培养幼儿想象力的方法例1

儿童心理学研究表明，幼儿拥有无限的创造潜能。儿童的创造力表现在他们的所有活动之中。美术是孩子的另一种语言，充分的感知、表现、想象、创造，会使幼儿充分地发展。幼儿教师，不仅要关心幼儿得到什么样的学习结果，更要关心幼儿的学习兴趣与想象力。那么幼儿教在美术活动中怎样培养幼儿的想象力呢？

一、培养幼儿对美术活动的兴趣，带领幼儿迈开想象的第一步

兴趣是幼儿学习的动力，是求知成材的起点。一般来说，幼儿对画画和左手工都有一定的兴趣，但往往不能持久。因此在教学活动过程中要通过各种方式不断调动、培养和运用幼儿对美术活动的兴趣。

1、取材于幼儿生活经验。 人的想象力，包括艺术想象力，是从生活中来。现实生活为想象提供了基础。而幼儿感兴趣的也是周围熟悉的事物。幼儿园的一草一木，老师和小朋友，我的爸爸和妈妈，以及他们所从事的活动、爱吃的水果、喜欢的游戏，《过年了》、《运动会》等都是幼儿经历过的感兴趣的话题。当然幼儿积累一定的绘画技能是必不可少的前提。

2、运用于幼儿的所好。活动前，经常有幼儿这样问：“老师，今天画什么呀？”说明幼儿对绘画的内容十分感兴趣，急切想知道。这时教师不妨试问：“你想画什么呀？”幼儿将会根据自己的意愿来讲述。有的说画大狮子，有的想画童话世界……。幼儿的思维处于积极活跃的状态。幼儿的这种情感体验一定程度上取决于生活经验，很大程度上来自于想象空间。教师可根据幼儿提供的题材作一些范画，满足他们想象愿望，更进一步激发幼儿的作画兴趣的灵感。

3、借助于语言的功能。语言能激起人遐想，调动人的思绪积极向上地遨游在想象情境中。它是培养想象力的另一个重要手段。平时多给幼儿讲述童话故事，让幼儿创编故事情节，围绕一个素材编一段完整的情节。

二、尊重幼儿的表现和表达，鼓励、发现幼儿的想象与创造

美术教育的目的是要培养幼儿的兴趣，并在艺术活动中表达自己的认识和体验，进行大胆的想象和创造。每个幼儿都有自我表现和表达的需要，他们不仅使用自己的声音、动作、表情，绘画也是孩子用来表达自己的内心感受和体验途径。喜欢标新立异几乎是每个幼儿的行为特征，而他们想象与创造的火花往往就在这个时候迸发出来，作为教师我们要积极地去发现、理解、尊重并给与支持，幼儿才不会担心因出错而受到批评与指责，才会有别出心裁的表现和创造。环境是幼儿发展的前提，特别是为幼儿创设一个宽松、平等的精神环境是幼儿获得各方面发展的先决条件。宽松使幼儿有自由想象的时间与空间，而平等能使幼儿充满自信，敢于大胆的想象与创造。在一次美术活动中，微微在已经画好的太阳上不停地画乱线，把整张纸都涂黑了，其他的小朋友纷纷向我告状，我没有制止和责备他的行为，而是先询问他为什么把画好的太阳上面涂上别的颜色。原来他画的是晚上，用黑色把太阳挡住，天一黑，就到晚上了，妈妈很快就来接他了。听完后我肯定了他的想法，并请他把这个故事讲给别的小朋友听……教师的态度影响着幼儿发展，在活动中一定要肯定并且鼓励幼儿有不同于其他人的想法和表现。虽然孩子的表达方法可能会令人难以理解甚至破坏画面的效果，但这却是孩子真实的愿望和情感的表露。教师可以从画中解读孩子的内心世界，尊重孩子对艺术活动的兴趣，保护他们特有的表达方式，鼓励他们敢于表达内心的需求和感受、宣泄自己的情感，及时发现孩子的想象和创造，使他们的需求得到满足。教师的尊重、理解与肯定，不仅能增强幼儿的自信心，使其得到愉快的情绪体验，同时也可以激发其他幼儿想象与创造的潜能。

三、让大自然启发孩子的想象源泉

“大自然、大社会是我们的活教材。”教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，让孩子到大自然中去直接学习，获取直接的体验；让大自然启发孩子的想象力。这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。

例如：大班画《美丽的树林》时，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝------通过幼儿的回忆再现观察的物体，教师还可以通过图片、幻灯片、录像------等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，可能有人会说“怎么会有这样的树木”那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！在这基础上，教师再可以请幼儿在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不光树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀------也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。

总之，在美术活动中培养孩子的想象力，要培养幼儿的兴趣入手，采取各种方法手段的同时还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。

培养幼儿想象力的方法例2

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0236-02

笔者根据多年对形体课教学的探索和实践体验，感受到幼儿在上形体课时，不仅是学好形体内容，掌握形体的练习方法，更重要的是对幼儿进行形体能力的培养。那么，幼儿在学习形体内容时，应具备哪些能力？如何培养其能力？笔者对此谈些体会，进行初探，以便为提高形体课教学质量打下坚实的基础。

一、培养幼儿对形体内容的审美能力

生长在新时代的幼儿，他们对“美”的追求性很强烈，但他们不能很好地把握“美”的规律，更不能深入地认识、把握和有效地运用美的规律来完善自我。因此，在形体课教学中，培养幼儿的精神境界和审美能力显得十分重要，亟待实施。

幼儿对形体姿态审美和欣赏，主要是靠什么来感受呢？我认为，他（她）们在欣赏形体姿态美时，离不开听觉与视觉。形体课欣赏既要培养幼儿通过轻、重、缓、急等不同的人体动作与音乐节奏来提高对不同层次、不同素质幼儿的视、听觉感受能力，又要使幼儿得到感官上的满足，还要使幼儿的情感与形体内容的情感直接发生共鸣，从中陶冶品质与情操，进而全面提高素质，提高审美能力。

二、培养幼儿丰富的想象力

想象力是指在自己头脑中创造一个念头或思想的画面的能力。想象有无意想象和有意想象之分。创造性想象属于有意想象。因此，形体课教学应重视幼儿创造性想象的培养。有了创造性的想象，幼儿可以运用自己的想象力去创造自己希望去实现的一件事物和清晰形象，接着，自己持续不断地把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，直到最后它成为客观的现实。在形体课教学中，如何培养幼儿的想象力呢？笔者认为可选用下列途径进行培养。

1.丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。表象是想象的材料。表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理；表象越贫乏，想象力就会越狭窄、越肤浅；表象越错误，想象也就越荒涎。语言可以表现想象，它会直接影响想象的发展。因此，在形体课教学中，不仅要求幼儿学会做好形体动作和姿态，掌握音乐的节奏感，更重要的是培养幼儿运用语言表达动作的原理、动作的结构、动作的路线，以及动作的方位，也就是说要培养幼儿会说、会讲、会用语言表达出动作的内容，从而达到表象力的形成。

2.在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。游戏活动是提高幼儿学习兴趣的最佳方式，它是激励幼儿奋发向上，鼓励幼儿积极进取，培养幼儿积极思维、想象、创新的最佳方法。它能把零乱的事物，通过构思，想象并合成整体的形象，从而达到创造新形象的成功。为此，在形体课教学中，不仅要求幼儿掌握形体的训练方法，而且要有意识地培养幼儿在原有的训练方法中寻找新的训练方法，使形体训练方法具有科学性、合理性。而新的训练方法需要在实践中进行探索，游戏活动是幼儿最好的创新场面，也是想象力展现舞台，幼儿通过学习活动把新旧练习方法进行对比，创造出了新的练习方法，以此来培养幼儿的思维能力、想象力和创新能力。

3.创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的形象。创设宽松、和谐、自然、开放的学习环境，是培养幼儿想象力的有效途径。创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，是培养幼儿想象力的重要方式。在形体课教学中，教师应经常创设一些开放式的问题向幼儿发问，多和幼儿一起从多个角度探讨问题。

4.在活动中进行严格训练，提高幼儿的想象力。想象力与记忆力是互相联系在一起的。没有记忆力就没有想象力。所谓记忆是人脑对过去经验的反映。这里的“经验”，可以是感知过的事物，也可以是练习过的动作，以后在一定条件下，人们又能对这些“经验”重新回忆起来，或者当它再次出现时能辩认出来。幼儿对学习过的内容既容易记，也容易忘。在此，除了教学外，还要多开展一些创造性的活动，为幼儿提供丰富多彩的表现想象力和创造力的机会。并在活动中严格训练、严格要求，促使幼儿想象的内容更广泛、更新颖，从而达到提高想象力的效果。

三、培养幼儿勇敢的创造力

创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新知识，创造新事物的能力。创造力是推动学习进步的重要力量。在形体课教学中，培养幼儿创造力途径有：（1）激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象力，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；（2）重视思维的流畅性、变通性和独创性；（3）培养求异思维和求同思维；（4）培养急骤性联想。所有急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引起新颖而有创造性的观点。如何去培养幼儿的创造力呢？可以从下面几个方面进行培养。

1.顽强的意志是发挥创造力最宝贵的品格。形体课的教学内容虽然有优美动人的音乐，有动感的吸引，但是它需要自身参加活动，需要有强壮的体力，需要具有坚强的意志才能完成动作。因为形体训练是由体操、舞蹈、迪斯科、转体、绕环、波浪、跑跳等动作融为一体，动作复杂多变，练习难度较大，如果没有顽强的意志品质，没有持之以恒的毅力，没有拼搏的精神，就达不到发挥创造力的成效，所以，形体课贵在培养幼儿的顽强意志品质。

2.虚心好学使创造力更丰盈。虚心好学，不断充实自己，才能超越自我的浅薄。虚心好学的主要表现在胜不骄，败不馁，要看到别人的好成绩，找到自己的不足，要根据自己设定目标，确定学习内容，寻找努力方向，能从所学的内容中推演出新观念，并在与别人交谈中获得灵感和启发，以便为自己想象力、创造力的发挥获得浓厚的功底。因此，形体课教学应重视培养幼儿虚心好学的优良品质。

3.不拘泥于传统的观念，敢于标新立异。形体课教学，要摆脱传统教学观念的束缚，鼓励幼儿克服思想惰性，对于幼儿超乎常规的想法和做法要给予鼓励，不要指责，幼儿对动作的创改，动作运动轨变演变，只要有其理，都要鼓励和启发他们去创造，去发明，这样就达到了打破定式、标新立异的目的，从而达到创新的目标。

四、培养幼儿的协调能力

这里讲的协调主要是指人体在运动中，身体各部位的协调，动作水平方向与垂直方向的协调，动作与音乐节奏的协调。幼儿训练形体姿态时，表现出的动作姿势主要靠关节、肌肉、韧带伸展和收缩来完成，靠动作幅度、动作方位来体现。如果一个人的关节活动范围窄、肌肉伸展和弹性差，韧带收缩和伸展度差、动作幅度小，动作方位不正确，很难表现出一套优美的动作。音乐是有节奏的，动作也是有节奏的，动作节奏与音乐节奏不相合，就显得动作不协调。因此，在练习中，要引导学生多去模仿，寻找动作感觉，调整动作节奏，增强柔软性和节奏感，从而达到协调效果。

五、培养幼儿的创编能力

创编是一种审美创造活动。在形体课教学中，不仅要教会幼儿学会形体的姿态训练方法，更重要的是要培养幼儿创新精神。形体操是形体姿态训练内容之一，它和其他形体姿态训练内容一样，具有塑造形体美的作用。我们每个人都希望自己的形体匀称、协调、健美，都去寻找最优的方法和内容塑造自我。这些锻炼内容需要人们去思索、刻画和创编。作为一名创编者就必须具有以下的创编素质。

1.热爱和了解生活，富有创作热情。生活为创编提供了真实的素材，幼儿应做到热爱社会生活，热爱艺术生活，要研究人的心理与生理特征，要掌握住人的心态、情绪和情感的表达方式，要把握动作的协调、平衡、动律、韵律和规律的变化特点，要有满腔热忱的精神，全身投入创作，才能创编出优美、感人的形体美的作品。

2.掌握创编知识，积累丰富素材。创编形体作品是一种艺术创造性的工作，需要创编者不断学习和掌握创编方法。因此，要教会幼儿掌握创编的理论知识和基本方法，要求幼儿加强音乐修养，要在课内外吸取，在五彩缤纷的生活中挖掘生活素材，广泛收集，提炼天真、形象的动作，为创编丰富、优美的形体作品提供素材。

3.要具有敏锐的观察力和奇特的想象力。观察和想象是构成创编形体作品的主要因素，观察越细，想象越丰富，就能把生动的、有趣的、艺术化的形体动作创编出来，就能把抽象事物的形成、姿态、色彩和情感进行加工，进行改变。

4.树立实践胆量、不断探索创新。实践获得真理，实践获得成功，幼儿在创编过程中，有成功，也有失败。失败时不要灰心，要牢记“实践、实践、再实践”道理，要树立不断求新，努力进取，发挥个人独特的创新精神，就一定会创编出更多更好的喜闻乐见的形体作品。

综合上述，对幼儿形体能力培养方法和途径，是笔者经过多年对形体课教学的探索和体会。为有效激发幼儿的学习积极性、主动性、创造性，笔者将继续探索实践，不断研究幼儿形体能力培养方法和有效途径，不断探索创编形体作品的方法，丰富形体课的教学内容，有效培养幼儿的形体美和创新精神。

培养幼儿想象力的方法例3

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0262-02

随着素质教育的推广，社会对素质教育的关注程度也越来越高。幼儿教育中如何培养学生的素质和能力同样被越来越多的人关注。素质教育要从幼儿抓起。幼儿正处于接触和学习的最初阶段，就像一张白纸，正是帮助他们培养习惯与锻炼能力的最佳时期。那么，如何在幼儿教育中培养学生的能力呢？由于幼儿的年龄与认知等方面的限制，对幼儿的教育方式要精心选择，不但能够满足幼儿丰富、天真的想象与好奇心，还要能够让幼儿感兴趣，并且能够充分地把知识传授给幼儿。故事教学就是满足上述条件的一种非常适用的幼儿教育方法。童年与故事分不开。故事中错综复杂的情节，广泛的涉及范围，神奇的关系等，极大地吸引了幼儿的好奇心，并且能够帮助幼儿好好地学习知识，认知道理。关于如何在故事教学中培养学生的能力，笔者结合自己多年幼儿教育实践提出如下几个方面的看法。

一、故事可以培养幼儿对词语的理解能力。

幼儿教师首先应该通过故事教育培养幼儿的词语理解能力。幼儿由于年龄限制，词汇量少，理解能力差，所以幼儿教师要注意在讲故事的时候运用幼儿可以听懂的语言，通过故事的趣味性吸引幼儿的注意力与听故事的兴趣，激发幼儿听故事的愿望，同时要注意采用幼儿能够接受的方式对幼儿进行讲解，比如配以事物、图画、手势与肢体语言等等。幼儿教师在故事教学过程中，不但要注重采用幼儿能够接受的方法对幼儿进行词语的解释，还要有目的地对幼儿进行反复的讲解，通过反复的重复，加深幼儿对词语的印象，巩固幼儿的记忆，已达到培养幼儿词语理解能力的目的。同时幼儿教师还要注意精心选择故事，在故事教学中多提问幼儿，不但帮助幼儿巩固对词语的理解，同时要有目的地训练幼儿对词语的灵活运用。

二、幼儿要通过故事教学培养幼儿的语言表达能力

故事教学不但要给幼儿讲故事，培养他们的词语理解能力，还要鼓励幼儿尝试着讲故事，培养幼儿的语言表达能力，唯有如此才算是完整的故事教学。幼儿教师刚刚开始的时候，可以鼓励幼儿复述故事，培养幼儿的勇气与自信心。幼儿教师在给幼儿讲述一个故事超过3～5遍，孩子才能够记住故事中的主要人物，然后教师再以提问的方式进行辅助，幼儿一般就可以把故事听下来，并且帮助幼儿整理清楚故事内容。幼儿园教师要在幼儿复述故事时，尽量运用肢体语言或表情来引导幼儿讲述完故事，以此来培养幼儿的语言表达能力。同时，幼儿教师还要注意对幼儿多鼓励与表扬，培养幼儿的自信心，同时对于幼儿忘记故事的时候要引导与帮助，培养幼儿表现的欲望与自信。幼儿教师在故事教学过程中通过对幼儿不断地重复地复述训练，使幼儿能够自己组织语言复述完整的故事，从而达到培养幼儿语言组织能力与表达能力的目的。

三、故事可以帮助幼儿提高表现力，提升其模仿能力

在故事教学中，当幼儿能够完整地复述故事的时候，就要引导和培养幼儿学习如何通过语音语调、神态表情、手形手势等来形象地表现故事。儿童的言行举止一多半都来源于模仿，而幼儿模仿的对象只能是自己的教师或家长。幼儿园的教师在给孩子讲故事时一定要注意语音语调、手势和动作。教师丰富的语音语调，得体到位的肢体语言，再加上夸张的动作表现力都可以激发学生的学习兴趣，给幼儿做出好榜样，让幼儿在倾听故事书中犹如身临其境，同时，也给了幼儿模仿的对象。一般的幼儿园都开设有语言课，鼓励幼儿运用夸张的语言动作来表现自己的情感，从而提高自己的表演欲望。而家长也应该以身作则，鼓励幼儿进行表演，并对幼儿不断生动形象的表演加以模仿，培养幼儿的语言表现力和模仿能力，为将来淋漓尽致地表情达意做好铺垫。

四、听故事可以帮助幼儿发展其想象力、创造力

幼儿的年龄导致他们具有丰富、天真的思想。幼儿教师要充分认识到幼儿的这一特点，在故事教学过程中遇到适当的情节时，可以通过提问的方式，引导幼儿展开想象，思考问题，追寻答案，从而培养幼儿的想象力与创造力。例如笔者在给幼儿讲故事《狼和小羊》的时候，由于故事没有完整的结尾，就给幼儿留下了丰富的想象空间。当笔者讲完这个故事的时候，就会问幼儿：后面会怎么样呢？幼儿会充分发挥他们丰富的想象力，给出许多的答案，不但由于幼儿的参与提高了他们对故事教学的兴趣，还充分锻炼了幼儿的想象力与创造力，达到完美的教学效果。

培养幼儿想象力的方法例4

1 运用多媒体在美术活动中对幼儿进行想象力的培养

美术活动对于培养幼儿的想象力有很大的作用。如果借助多媒体的力量，会出现更好的效果。陈鹤琴提倡活教育，即教师对幼儿的帮助是要克制的，幼儿能自己完成的，教师不要多管；幼儿能想的，则不用教师去启发。要放手给幼儿更多的机会，让他们去做想做的事，完成自己能完成的事。美术活动不是简单的会画画就成了，而是伴随着想象力的培养。用多媒体对幼儿进行想象力的启发，引导他们由画想得更多、想得更远。

1.1 运用多媒体在美术教学中培养幼儿的想象力

想象力是一种自由的形态，受外因的影响很小，只要幼儿有一定的想象基础，那么，他就可以自由地想象，不受自然的影响，也不受传统观念、科学道德、生活习惯、法律法规等方面的限制，更不是原有事物的翻版。所以，在绘画中，对于幼儿的作品，不用画得像不像来评价，而看画中是不是有想象的成分，是不是具有一定的想象元素。

在利用多媒体进行美术教学时，可以通过画面的展示，在屏上显示要提问的问题，让幼儿跟着设计的思路去思考与想象。发现幼儿的想象时，教师要及时予以肯定，肯定那些想象的成份，从而避免教条式的思维方式。

比如在小班幼儿中，让幼儿画太阳，在绘画之前，为了让幼儿了解光的不同色彩，用多媒体把不同颜色的太阳展示在他们面前，让他们了解太阳并不只是红色的，在不同的时期有不同的颜色。让幼儿知道光有7种基本色彩，可以用不同的颜色画出来。在观察太阳的颜色时因时间不同而有所区别，当然不同天气下也是不同的颜色，以及戴上不同颜色的墨镜时也有不同的颜色。多媒体可以把所有可能的情况下的太阳颜色表现出来，然后关掉屏幕，启发幼儿想象出更漂亮的颜色，可以试着画一画，看谁画得好。在幼儿画的时候，教师还要进行启发，随时提出一些问题，如：“下雨了，阴云把太阳遮住了，透出淡淡的光。”“太阳要落山了，把周围的云彩映成了什么颜色呢？”“夏天来了，我们站在太阳底下看一看太阳，它发出的是什么样的光？”不同的提问，可能被不同的学生所采纳，他们根据自己的想象画出各种颜色的太阳。

教师的提问激发了他们的想象力，他们从启发中仿佛看到了老师描述的太阳。如果教师对学生画出的不同的画进行鼓励，夸张地表扬他们哪些地方想象得最好，这样，他们再作画时就会更有信心画出更具想象力的作品。

1.2 多媒体画面显示大自然，诱导幼儿想象

如果利用多媒体，就可以让幼儿足不出户欣赏到大自然的美景，而且看到得更加全面，更加有针对性。在画面中，参天的大树，可爱的小动物，宽阔的草原，高大的山峰，无处不存在美。这些画面会把幼儿的兴趣一下子抓住，优美的画面吸引了他们，留给他们无限的遐想。比如，在大班的绘画中，让他们画一片森林，那么，森林是什么样子呢？没有条件的地区，幼儿是无法看到森林的，他们的想象中没有森林的样子，他们也无从下手。但是，如果启用多媒体，就可以很好地解决这一问题。

教师事先找好表现不同森林形象的图片或者录相，给幼儿展示，画面中既有优美的森林景色，也配有动听的音乐，树林被风吹得自然摇摆，很具诗意。这样优美的景色，一下子就把幼儿打动了。接下来就是让幼儿根据画面中的图像进行想象：在你的脑中森林是什么样子的呢？很快，他们就会完成优美的作品。然后教师用幻灯片、录像等各种多媒体手段再总结归纳，用不同的图形与不同的树形相对应，夸张地展示不同的树林，并让学生猜一猜几何图形所代表的是哪种树。教师要善于对幼儿进行引导，让他们在大自然风景中培养想象力，从而让他们用自己的想象创造出大自然的美。

1.3 用多媒体调动幼儿的身体感官，形成想象力

想象力是一种大脑的活动，但是想象力的培养不是光靠动一动大脑就形成了，而是需要调动身体的各种感官。比如，可以通过多媒体播放的画面来“看”，让幼儿在看中认识事物，想象事物，这是美术活动中对观察的要求。当然还可以让幼儿去大胆地想，比如拼板游戏，让幼儿把拼板放在不同的位置可能会拼出不同的事物。还可以用多媒体让幼儿添一添，如给画物画上小眼睛，画不同的眼睛表示不同的神态，让幼儿大胆想象。

1.4 通过多媒体欣赏作品培养想象力

很多作品是能够以画的形式展现在幼儿面前的，但是，实际的画摆放起来很困难，也很费事，会很乱。如果用多媒体就很容易解决这一问题，把画录入多媒体中，可以根据需要点一点，就会很轻松地出现在画面上。不同作家的作品具有不同的特点，所以个性化非常明显。从幼儿对作品的欣赏中会激发他们的想象力，从一个作品中会有另外的想法，激发他们的想象能力。所以家长或者是教师，都要注重对孩子的作品欣赏能力进行培养。

2 利用多媒体在音乐方面对幼儿进行想象力培养

多媒体与音乐有着很大的联系，而音乐能陶冶幼儿的情操。通过接触音乐，让幼儿的想象力得到提高。在音乐活动中，可以运用多媒体随意切换，也可以剪辑，还可以把音乐与优美的画面联系在一起，让幼儿在欣赏音乐的同时与画面结合，给他们以很多的联想，让音乐带着他们在想象的天空中飞翔。在进行音乐欣赏时，让幼儿将自己所听音乐的思想用动作表现出来，边听边舞。当然，还可以把音乐拟人化，让学生边听音乐、边听故事，或者把音乐编成相应的故事。在多媒体的帮助下，幼儿的想象力在学习音乐中得到发展。

3 通过多媒体播放生活场景培养幼儿的想象力

幼儿的想象力是一种生活的积累，丰富的想象靠生活中知识的积累。只有让幼儿在生活中对发生的事多观察、多思考，才能提高想象力。比如，可以通过多媒体中的幻灯片以及电视、科教电影等来丰富儿童的表象，让他们更深刻地了解事物，形成完整的形象，这是发展想象力的基础。所以，家长和教师可以通过多媒体让幼儿欣赏一些中国的古建筑，欣赏异国风情，让他们领略大千世界。当然，也可以在平时的生活中，让他们多看一些有关这方面的电视。这样，他们的视野开阔了，想象力也自然得到提高。

参考文献

[1]赵起月，赵红霞.智慧地培养孩子想象力[J].早期教育：家教版，2009（6）：

24-25.

[2]李卉.浅谈幼儿想象力的发展与培养[J].承德民族职业技术学院学报，

2002（2）.

[3]胡燕华.培养幼儿想象力的几种教学方法[J].广西教育：小教版，2005（7A）：

92-93.

培养幼儿想象力的方法例5

幼儿园要将幼儿的美术欣赏能力的培养作为美育教育的重要组成部分。审美能力是人类的一种心理能力,其包含着情感、想象、记忆、知觉、感觉等心理要素,幼儿的美术欣赏能力包括以下几种能力。

1.幼儿的审美感知能力

幼儿园首先要对幼儿的审美感知能力进行培养。人类天生就对不同的颜色有着视觉的辨认能力,幼儿进入幼儿园后随着认知能力的发展,逐渐能够关注和感知雕塑中的形象、图画中的图形和绘画中的造型。在幼儿园阶段,幼儿已经能够将自己喜欢和熟悉的事物在画面中指认出来,并通过直观感知方式来感受作品的意蕴。

2.幼儿的审美想象能力

在审美感知的基础上,还要培养幼儿的审美想象能力,让幼儿能够根据已知的审美材料展开想象,在心理上突破空间和时间的限制。美术作品的魅力就在于诱发人们的艺术想象力,随着幼儿想象力的发展,有意想象得到了发展,再造想象也得到了初步的发展。随着幼儿抽象概括能力的提高和知识经验的丰富,越来越多的创造性,极速被加入到幼儿的审美想象过程之中。

3.幼儿的审美创造能力

创造性想象和好奇心是幼儿审美创造能力的主要表现。幼儿有强烈的好奇心,在好奇心的驱使下他们会进行一系列的审美创造行为,表现出丰富的审美创造能力。幼儿的审美创造是一种无目的的自由行为,随着幼儿再造想象能力的不断提高,幼儿的审美创造能力也会不断地提高。

二、如何培养幼儿的美术欣赏能力

1.让幼儿对周围事物和艺术作品产生审美距离

要培养幼儿的美术欣赏能力,首先就要让幼儿能够对周围的事物和艺术作品产生审美距离,从而获得一定的审美体验。要想培养幼儿的美术欣赏能力,就必须让美术作品对幼儿产生吸引,使幼儿对其产生兴趣,这也是幼儿美术欣赏能力的基础――要让幼儿具备一双发现美的眼睛,能够发现周围事物和美术作品中蕴含的美感。

2.培养幼儿的美术审美体验

幼儿教师要认识到,美术欣赏能力从本质上来说是一种情感体验,因此,在培养幼儿美术欣赏能力的过程中要增强幼儿的审美体验,要让幼儿在进行美术作品的欣赏中将自己的信息和情感投射到美术作品中去,了解美术作品的作者在作品中所蕴含的意义和情感,学会移情。

幼儿教师可以带领幼儿从美术作品的造型、颜色、线条中感受到美术作品中的情感性质,例如从舒展明亮的色调中感受到愉悦、从暗淡枯萎的色调中感受到失望和痛苦等等。在欣赏美术作品的过程中,教师要有意识地引导幼儿进行审美体验,使幼儿具备敏锐的审美知觉。

3.培养幼儿的审美创作能力

审美创作能力是美术欣赏能力的一个重要组成部分,在培养幼儿美术欣赏能力的过程中教师要充分调动幼儿的眼、手和脑,让幼儿能够自由地对美术作品进行欣赏,并运用美术材料、发挥想象力和创造性进行审美意象的改造和加工。幼儿教师要将美术课还给幼儿,充分尊重幼儿的学习主体地位和审美创作能力。教师要让幼儿在宽松、自由的氛围中进行美术创作,为幼儿提供丰富而充足的美术创作材料,将幼儿的美术创作热情充分地激发出来,让幼儿能够从优秀的美术作品中获得启迪,并在具体的创作过程中获得美术创作的乐趣。

培养幼儿想象力的方法例6

幼儿园要将幼儿的美术欣赏能力的培养作为美育教育的重要组成部分。审美能力是人类的一种心理能力,其包含着情感、想象、记忆、知觉、感觉等心理要素,幼儿的美术欣赏能力包括以下几种能力。

1.幼儿的审美感知能力

幼儿园首先要对幼儿的审美感知能力进行培养。人类天生就对不同的颜色有着视觉的辨认能力,幼儿进入幼儿园后随着认知能力的发展,逐渐能够关注和感知雕塑中的形象、图画中的图形和绘画中的造型。在幼儿园阶段,幼儿已经能够将自己喜欢和熟悉的事物在画面中指认出来,并通过直观感知方式来感受作品的意蕴。

2.幼儿的审美想象能力

在审美感知的基础上,还要培养幼儿的审美想象能力,让幼儿能够根据已知的审美材料展开想象,在心理上突破空间和时间的限制。美术作品的魅力就在于诱发人们的艺术想象力,随着幼儿想象力的发展,有意想象得到了发展,再造想象也得到了初步的发展。随着幼儿抽象概括能力的提高和知识经验的丰富,越来越多的创造性,极速被加入到幼儿的审美想象过程之中。 3.幼儿的审美创造能力

创造性想象和好奇心是幼儿审美创造能力的主要表现。幼儿有强烈的好奇心,在好奇心的驱使下他们会进行一系列的审美创造行为,表现出丰富的审美创造能力。幼儿的审美创造是一种无目的的自由行为,随着幼儿再造想象能力的不断提高,幼儿的审美创造能力也会不断地提高。

二、如何培养幼儿的美术欣赏能力

1.让幼儿对周围事物和艺术作品产生审美距离

要培养幼儿的美术欣赏能力,首先就要让幼儿能够对周围的事物和艺术作品产生审美距离,从而获得一定的审美体验。要想培养幼儿的美术欣赏能力,就必须让美术作品对幼儿产生吸引,使幼儿对其产生兴趣,这也是幼儿美术欣赏能力的基础――要让幼儿具备一双发现美的眼睛,能够发现周围事物和美术作品中蕴含的美感。

2.培养幼儿的美术审美体验

幼儿教师要认识到,美术欣赏能力从本质上来说是一种情感体验,因此,在培养幼儿美术欣赏能力的过程中要增强幼儿的审美体验,要让幼儿在进行美术作品的欣赏中将自己的信息和情感投射到美术作品中去,了解美术作品的作者在作品中所蕴含的意义和情感,学会移情。

幼儿教师可以带领幼儿从美术作品的造型、颜色、线条中感受到美术作品中的情感性质,例如从舒展明亮的色调中感受到愉悦、从暗淡枯萎的色调中感受到失望和痛苦等等。在欣赏美术作品的过程中,教师要有意识地引导幼儿进行审美体验,使幼儿具备敏锐的审美知觉。

3.培养幼儿的审美创作能力

审美创作能力是美术欣赏能力的一个重要组成部分,在培养幼儿美术欣赏能力的过程中教师要充分调动幼儿的眼、手和脑,让幼儿能够自由地对美术作品进行欣赏,并运用美术材料、发挥想象力和创造性进行审美意象的改造和加工。幼儿教师要将美术课还给幼儿,充分尊重幼儿的学习主体地位和审美创作能力。教师要让幼儿在宽松、自由的氛围中进行美术创作,为幼儿提供丰富而充足的美术创作材料,将幼儿的美术创作热情充分地激发出来,让幼儿能够从优秀的美术作品中获得启迪,并在具体的创作过程中获得美术创作的乐趣。

培养幼儿想象力的方法例7

俗话说“兴趣是最好的老师”。幼儿的学习需要激发兴趣才能真正地进入学习状态。培养良好的学习品质首先要激发孩子的学习兴趣，学习时幼儿的兴致高昂、兴味盎然，自然能够注意集中、神情专注、活动持久。

二、培养幼儿端正的学习态度

学习态度体现了幼儿对学习的基本看法。如果孩子对学习感兴趣，就会对学习活动持肯定的看法，流露出积极的学习态度，参加活动的主动性也有所增强。在幼儿园阶段，幼儿所表现出来的端正的学习态度为积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试。

（一）了解幼儿情绪特点，培养端正的学习态度。易变性是幼儿的情绪特点之一，即幼儿的情绪很容易受到外界事物的支配，一个新鲜的事物（玩具等）会对幼儿有很大的吸引力。显然，要培养幼儿积极主动、认真专注的学习态度最有效的方法首先是让幼儿觉得“好玩”。只有在有趣、好玩的状态下，孩子才能够投入学习，久而久之形成积极、主动、认真专注的学习态度。

（二）科学的教学模式，培养端正的学习态度。 在集体活动中，我们坚持探索、发现、学习的课堂教学模式，不仅充分发挥教师在活动中的主导作用，还保障了孩子在活动中的主体地位，同时也为孩子提供了探索、尝试的空间和机会，有利于孩子培养不怕困难、敢于尝试的学习态度。

三、培养幼儿科学的学习方法

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”学习方法就是学习时采用的工具与手段。《指南》明确指出：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练”。

心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。“动手做”理念也指出：“听过了我忘记了，看过了我记住了，做过了我理解了”。很多知识本身是枯燥、抽象的，要让幼儿理解并掌握，关键是要让幼儿动手操作，从而在实践体验中发现新知，亲身感受学习的乐趣。

四、培养幼儿优异的学习能力

在幼儿的学习品质中，优异的学习能力包括观察、思维、想象、创造能力的培养。

（一）观察能力的培养。所谓观察就是人们主动的、有目的、有计划的，比较持久的知觉，是知觉的高级形态。幼儿观察的发展，对于他们掌握知识、发展心理具有重要作用。而幼儿的观察特点从心理学的角度讲他的目的性不强;顺序性较差;细致性从粗略逐渐过渡到全面和细致。针对这样的特点，我们首先要做的是帮助幼儿确定观察目的、任务，提出具体要求，教给观察方法，充分的发挥教师的主导作用。

（二）思维能力的培养。思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。幼儿期的思维主要是具体形象思维，它只能反映物体直观的特点，不善于对事物的本质特征进行概括，掌握的概念有限，判断推理不合乎逻辑。对事物的理解不深刻，属直接理解水平。但就是这样，也是极其可贵的，它有助于幼儿当前的学习和发展，然而保护孩子的好奇心，激发求知欲是展开创造思维的内部动因。在教学当中我们要有目的去训练和培养。

好奇是幼儿心理的一个特点，他们什么都要看、想摸、想问、想学，为此我们要耐心地、满腔热情地给以回答，切忌把幼儿可贵的求知欲扼杀在萌芽状态。要引导幼儿去观察和探求。

（三）想象能力的培养

3-6岁的孩子思维没有定型，喜欢想象，思维活跃，犹如天马行空，俨然就是一个独具创意的艺术家。同时，3-6岁是幼儿认知发展的关键期，也是想象力培养的关键期，培养幼儿想象能力不容忽视。

1、多让幼儿寻找：“不一样”的答案。对待某一问题的提出，老师可以鼓励幼儿大胆想象，用“谁有不一样的想法”刺激幼儿大胆想象。例如《多变的云》，有的幼儿说“云像小狗”“像狮子”…老师用“还有什么不一样的想法”引导幼儿继续想象，结果幼儿的思维一经打开，各种有趣的答案接踵而出。像树、像人、像动物…幼儿从不同的维度进行想象，想象力发挥到了极致。

2、想象添画练习是训练幼儿想象力和创造力的有效途径之一。一个圆圈、一条直线、简单的图形甚至是一个点都能让幼儿产生无穷的想象，创作出充满故事和童趣的儿童画。想象力是灵活思维的一个重要指标，是创造力的基础与来源，所以必须高度重视幼儿想象力的开发。

五、培养幼儿良好的学习习惯

中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。好的习惯，将会终身受益;不好的习惯将会影响孩子的一生。

3―6岁是习惯养成最佳期，针对这一特点，我们在幼儿的学习活动中注意加强幼儿倾听、专注、坐姿、回答、普通话使用、参加活动情绪等方面的良好习惯。通过一个学期来的培养与观察，分析结果如下（表略）：

培养幼儿想象力的方法例8

二、幼儿美术教育活动中创造性培养的重要性和必要性

1.创造力是现代社会发展的必然要求。同志曾在全国科学技术大会上提出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今这个创新型社会要求培养和提高公民的创新能力和创造力。2.创造性的培养是幼儿健康成长和发展的需要。富有创造力的美术作品体现了一个人的个性、情感、自我价值。幼儿美术教师在幼儿美术教育活动中应应用不同表现方法，通过绘画以及手工作品来开发幼儿的智力、创造才能以及审美素养，引导幼儿运用线条、色彩等，自由大胆地地表现其对世界的认知，激发幼儿的创造潜能，促进幼儿健康全面发展。因此，幼儿美术教育活动中的创造性培养必不可少。3.幼儿阶段是创造力开发与培养的黄金阶段，通过美术教育这一手段来教育幼儿，既符合其生理心理特征以及发展需要，又符合社会的发展趋势以及对人的要求。

三、幼儿美术教育活动中的创造性培养的可能性

1.幼儿的自发性。幼儿的自发性源于他们由兴趣而引起的创作的欲望。这种自发性会让幼儿专心于美术的创造，在自发性的引导下，幼儿会积极主动地去解决遇到的问题，有利于提高其思维的灵活性。因此教育者找到激发幼儿在美术活动中的自发性的正确方法，就会使其在美术创作中自发表现成为可能。2.幼儿的创造性的想象。幼儿不会受到条条框框限制，想象力奇特且大胆，幼儿这种突出的创造性想象较强是因为其思维发展水平比较低，不能用抽象的思维推理和思考，而这也是想象的基本特点。而想象的特点和幼儿思考问题方式相符。3.幼儿的表现欲。幼儿不像成人一样有那么多的顾虑，他们不会受到习惯和规矩的制约，表现欲比成人强，他们与众不同的想法中更藏着巨大的创造潜能，而美术活动中自由开放的环境给幼儿提供了良好的表达机会，幼儿的表现欲可在美术创作中得到满足。因而教育者若给幼儿提供自由发挥创造的环境，并加强引导，激发其表现欲，就能促进其创造力的发展。五、幼儿美术教育活动中的创造性的培养的方法和途径1.尊重幼儿在美术活动中的表达和表现方式，给幼儿更多的想象和创造空间。2.将幼儿美术教育活动和幼儿园的游戏结合起来，让幼儿在游戏中既能获得快乐，又能学到知识。3.肯定幼儿在美术活动中的创作成果，增强其自信心。4.培养幼儿的观察能力和想象能力。5.带领幼儿走进自然，亲近自然，激发幼儿的创造潜能。6.以幼儿年龄及性格特点为依据采取不同教学手段。幼儿的绘画能力可分为三个发展阶段：涂鸦期、基本图形期以及涂绘期。教育者应针对在不同年龄阶段的幼儿的不同绘画能力的特点，采取相应的合理的教学方法。7.运用不同的绘画形式来激发幼儿的创造性思维。教育者应利用幼儿日记、主题画、自由剪纸等不同形式的绘画来激发幼儿的兴趣。8.对幼儿加强情感教育，激发其创作灵感。情绪情感不仅会影响幼儿美术创作的欲望，还会影响其创作内容。当幼儿情绪高涨时，就会富有创作激情，思维也较活跃，有利于其创造性思维的培养。

培养幼儿想象力的方法例9

关键词：幼儿；想象力；培养

幼儿是年龄比较小的孩子，和其他年龄段的孩子相比较，幼儿具备更大的想象潜能。如果我们能够基于幼儿的年龄特征、心理特点，应用有效的教学措施，就能够让幼儿插上想象力的翅膀，幼儿的思维就会变得更开阔。我作为一名幼儿老师，要树立正确的儿童观与教育观，为幼儿创造一个和谐、宽松的学习环境，不断提高幼儿的想象力。本文谈一谈在美术活动中怎样培养幼儿的想象力。

一、加强幼儿想象力培养的重要意义

我们一说到想象，就会想到发明创造，可以这么说，想象力与创造发明之间是有紧密联系的，如果没有了想象，就肯定不会有创造发明。实际上，不管是科学家所提出的假想，还是工程师做出的工程设计图，或者是画家、舞蹈家表现出的造型等等，这些都和想象有着紧密的联系，这都是属于想象的结果。而在幼儿教育整个阶段，不断培养幼儿的创造性是很重要的，要做到这些，就必须不断地提升幼儿的想象力。我们依据对幼儿的教育经验，可以发现：在幼儿的学习活动中，想象所起到的作用是很大的，不管是幼儿听故事的时候，还是欣赏音乐、做游戏的时候，都需要充分开发幼儿的想象力，这样才能让幼儿在学习与活动的过程中学到很多的知识。所以，注重培养与提升幼儿的想象力，会对幼儿创造性的发展起到关键的作用，有助于学习效果的提升。

二、培养和发展幼儿想象力的方法

1.丰富幼儿的生活体验与感性经验，为培养幼儿的想象力奠定基础

老师只有让幼儿不断地积累大量的生活体验与感性经验，才能够不断地发展幼儿的表象，从而培养幼儿的想象力。所以，老师要协助幼儿增加生活体验，使感性体验不断地增加，要多带幼儿到大自然与实际生活中获得直接的体验，并帮助幼儿在此基础上建立丰富的表象，为提升幼儿的想象力奠定基础。比如，让幼儿画出心中的汽车之前，老师可以先给幼儿播放有关各种各样汽车的相关视频，或者是鼓励幼儿在回家的路上对汽车进行仔细的观察，要为幼儿提供各种各样的汽车玩具，这样不但可以让幼儿看，又可以让幼儿摸，还可以让学生尽情地玩，这样幼儿就对汽车的构造、用途、颜色等等有了进一步的认识，使他们的感情经验不断地丰富，然后再向他们展示一些奇特的汽车图片，这样，幼儿始终处于兴奋的状态，激发起他们画画的极大兴趣，丰富了他们的想象力，不断地提升幼儿的学习效果。

2.激发幼儿的情感，为幼儿想象力的发展提供较大的动力

幼儿在绘画的过程中会习惯用绘画的形式来发泄自己的情绪，充分表达自己的情感。为了培养幼儿的想象力，老师要为幼儿创建宽松、和谐的学习氛围，重视激发幼儿的自身情感，鼓励幼儿画他们自己想画的画，老师要善于激发幼儿绘画的兴趣与激情，这样幼儿会全心全意地投入到绘画中，想象力得到充分的释放，创作出的作品才会更有灵魂。比如，幼儿都是比较爱听故事的，老师在布置绘任务之前，先给孩子们讲了美人鱼的故事，精彩的故事将幼儿深深地吸引，幼儿被美人鱼的故事所深深感动，由于幼儿都喜欢美人鱼，他们对于美人鱼最终的结局都是感到不满意的，纷纷表达自己的真实想法，有的幼儿说：“要是美人鱼还活着那该多好啊。”有的幼儿说：“如果美人鱼还活着，我想让她跟我一起生活。”还有的幼儿说：“要是我有超能力那该多好啊，我要是有了超能力，一定不会让美人鱼死的。”在此期间，虽然幼儿的言语是比较幼稚的，但是都是他们的真实想法，老师对此要表示出尊重的态度，要积极地引导幼儿将自己的想法充分表达出来。通过老师积极地引导，幼儿的想象空间就会不断的拓展，激发幼儿的想象力。

3.给予合理的评价，让幼儿感受成功

老师在评价幼儿绘画作品的时候，要善于从幼儿的角度来欣赏幼儿的作品，要站在幼儿的视角去评价，千万不要总是用“像”和“不像”对幼儿的作品品头论足，要多让幼儿说一说他们画的是什么内容，这样画的原因是什么，老师要多给予幼儿鼓励与表扬，增加幼儿的信心，保护幼儿的创造性思维，不断地培养他们的想象力。

总之，作为幼儿教师，要重视培养幼儿的想象力，以为幼儿未来的发展奠定良好的基础，使他们的创造力得到不断的提高，这是有利于幼儿终生发展的。

培养幼儿想象力的方法例10

我国最新出台的《幼儿园教育指导纲要》指出，在对幼儿进行美术教育时，需要根据幼儿艺术教育的要求，对幼儿的情感进行丰富，对幼儿的创造力进行提升，进而使得幼儿能够具有初步的对美的感知能力以及对美的展现能力。在教育的过程中，老师应该给予幼儿足够的自由发挥的时间与自我创作的时间，从而使得幼儿的艺术创造力能够在有限的时间里得到更好的激发与锻炼，进而使得幼儿的创造能力与想象能力能够得到更好的保护，而这同时也是幼儿美术教学的主要目标。当然，想要实现这一目标，老师在日常的幼儿美术教学中，就应该根据学生的不同情况采取不同的美术教学方法。因此，对艺术创造力在幼儿美术教学中的培养方法展开相应的探讨与研究是非常有必要的。

一、艺术创造力在幼儿美术教学中的培养之启发幼儿绘画思维

在幼儿美术教学中，对幼儿绘画思维的启发是最为困难，同时也是任务最为艰巨的环节之一。对于幼儿绘画思维的启发工作来说，其特点之一是幼儿的想象力与思维能力正处于有待开发的阶段，在这个阶段中，孩子的想象能力非常丰富，因此他们所创做出来的美术作品往往具有想象独特、造型夸张的特点，而这些特点正是幼儿艺术创造力的初步体现。所以，如果老师想要在幼儿美术教学中对幼儿的艺术创造力进行全面的培养，那么对幼儿绘画思维的启发是非常重要的。而为了实现这一目的，老师在教学的过程中应该尽量避免模式化的教学方法与启发方法，以减少幼儿绘画中对幼儿脑部与肢体的限制，此时，运用开放式或半开放式的教学方法是较为合适的。

比如说，在幼儿水笔画《法国贵族夫人》中，部分老师很可能会向孩子们展示一张法国贵族夫人的照片，并让孩子去模仿。这种教学方法虽然可以在课堂上对孩子的行为有更好的管理，但并不利于孩子思维的启发。而为了解决这一问题，老师可以增加展示照片的数量与种类，通过法国贵族夫人不同时期、不同地点、不同着装的图片的展示，来拓宽孩子对法规贵族夫人形象的认识以及对不同色彩等的把握。除此之外，老师还可以抓住法国贵族夫人身上可以让孩子自由发挥的地方来对孩子的艺术创造力进行启发。例如，老师可以教会孩子多种图形和色彩的运用，从而让孩子为法国贵族夫人来设计衣服或者是发型，还可以在《法国贵族夫人》这一主题上让孩子来设计自己心中的“贵族夫人”，不论高矮还是胖瘦，只要孩子愿意动手去绘画、去设计，那么对孩子艺术创造力以及绘画思维能力的培养就已经成功了一半。

二、艺术创造力在幼儿美术教学中的培养之对不同个体开展差异性的指导

在我国幼儿美术教学中，一个班级一般由15～30个人组成，而同一个班上的孩子，其绘画能力、想象能力、肌肉控制能力，以及艺术创造能力都各有不同，此时，如果老师采用统一的教学方法进行教学，那么部分孩子在学习的过程中必定会出现或多或少的不适应现象，而这不仅会拖累幼儿美术教学的整体教学进度，更会对幼儿艺术创造力的培养产生不利的影响。因此，为了解决这一问题，老师在教学过程中必须制定多种教学方法以及突发状况的应对方法，当然，在制定不同的教学方法之前，老师应该对班级上不同孩子的不同特点有较为全面的了解，这是因为教学方案的制定应该尽可能地与孩子的性格相适应，只有这样，孩子才可能对老师所制定的教学方法更快地适应。比如说，班上一些孩子的想象较为大胆，但由于其肌肉控制能力相对较弱，所以绘画会出现零乱且选色较为单一的现象，此时，老师应该肯定他们的想象能力，认真倾听他们绘画中所蕴含的内容，其次来适当地增加对他们肌肉控制能力以及色彩敏感能力有提升作用的训练，进而鼓励他们来丰富自己画作的色彩。而班上的另一些孩子比较喜欢临摹或是模仿，这样的孩子往往其肌肉控制能力较好，但其想象能力与艺术创造能力大多较弱，此时，老师可以适当地提出一些对孩子思维或想象能力有启发作用的问题，以此来拓宽孩子的绘画思路。而老师只有针对不同的孩子实行不同的教育方法，班级上的每一个孩子才可能在统一的时间里都得到较好的锻炼。

三、艺术创造力在幼儿美术教学中的培养之联系实际与生活培养幼儿的观察能力

对于幼儿美术教学而言，幼儿的观察能力是帮助他们将具体转换为抽象、将生活进行艺术创造的重要支撑，因此，老师在对幼儿艺术创造能力进行培养的过程中就应该注重对孩子观察能力的培养。在观察能力的培养过程中，联系生活往往是较好的选择。而为了实现这一培养目的，老师可以将绘画主题定在户外，并带领孩子走出教室，去用自己的双眼观察生活、体验生活与大自然的美。

比如说，在《动物大家庭》的绘画训练里，老师可以利用春游的机会带着孩子去动物园，每一个孩子还可以带上自己的小画板，将自己看到的动物画在小画板上。当然，为了让孩子能够对动物进行更加仔细地观察，老师可以在游玩的路上首先向孩子们提出几个有利于观察的问题，如“小豹子是什么颜色的？”“小老虎穿了一件什么衣服？”“小河马和河马妈妈一般都在做些什么？”等等，这些问题不仅可以激发起孩子的好奇心，更可以让孩子在观察的时候有目的地观察一些细节，而这些细节通过孩子的想象力与创造力就可以成为一幅很好的作品。

四、艺术创造力在幼儿美术教学中的培养之对幼儿的绘画作品进行科学的评价

除了以上几点之外，老师在教学结束之后还需要对幼儿的绘画作品进行科学的评价，而对于幼儿绘画评价来说，作品的成功与否并不是最重要的，最重要的是孩子是否切实参与绘画，是否在绘画的过程中开动了自己的脑筋，是否对自己的创造能力进行锻炼。而对于老师而言，肯定孩子在绘画过程中的创造，并适当指出孩子值得提升的地方，才是老师在绘画评价中最应该实现的事情。