创新创业思维培养例1

什么是创新思维？创新思维是进行创新活动必须具备的心理特征，包括创新意识、创新兴趣、创新胆量、创新决心以及相关的思维活动。作为青春代表的大学生创业群体具有强烈的改变现状的的意愿萌发，表现出潜在的创业动机，对其在创业实践活动起着指引推动作用，支配着创业者的态度及行为，是创业活动中重要组成部分。而创新思维推动大学生对未知事物产生的强烈好奇心，摆脱现有的固有思维定势或思维框架，产生独立性，创造性思维，并积极转化为探索创业的原动力。

二、周边大学生创业的现状

当下，国家和地方政府出台了多项相规定鼓励大学生创业，高校也设立了各类大学生创业支撑项目和专项资金，大学生群体的创业热情高涨。本人目前创业近一年，通过与大学生创业群体的交流学习，针对本校及周边高校调查得出一份数据：在被调查的大学生创业者86人，涉及多个行业领域，但不难发现，大学生获得项目立项和专项资金支撑只占数据14%。半年后对之前被调查的86人进行交流调研，当中不到30人坚持创业，大多是由社会经验不足，竞争压力大，人脉圈小，承担较大的成本而放弃创业。但也不乏成功的案例，例如：调查数据中有12人开设创意陶瓷工作室，目前均已打开销路，极大的鼓舞了大学生的创业激情。

三、培养大学生创业之创新思维的建议

众所周知，培养大学生创业的创新思维是未来发展的必然趋势，是解决当今大学生就业难的途径之一，面对大学生创业的成功率极低的窘境，以下是个人从创业中得出的感悟和建议：

（一）大学生创业者需加强学习，培养创新思维

结合本人周边的大学生创业群体分析，我认为，大学生的创业创新思维是创业成功的关键因素之一。创新思维具有突破性、新颖性、独立性特点，大学生创业者入世尚浅，缺乏经验，所以不能人云亦云，一旦确定创业方向，要形成自己的一套思路;创业之路是艰辛的，大学生创业是对学生综合能力的培养和考验，优秀的创业项目需要发挥团队的力量。创业者不但需要具备基本的管理知识，更要善于灵活应用人际交往的技巧，结交志同道合的创业者，提升团体协作能力，众人拾柴火焰高，采取“头脑风暴法”，凝聚集体的智慧和创新理念。

（二）高校要加强创新思维培养，提高创业教育水平

创新创业思维培养例2

[作者简介]龚宇平（1981- ），男，浙江义乌人，中国计量学院，讲师，研究方向为大学生思想政治教育；梁丽（1982- ），女，浙江临安人，中国计量学院，讲师，研究方向为大学生思想政治教育。（浙江 杭州 310018）

[课题项目]本文系2012年教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）“提升大学生网络素养的教育对策”的研究成果之一。（项目编号：12JDSZ3036）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0122-02

一、引言

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新思维是指思维上的创新，创新的思想是人类的基本能力之一。在一种创新活动中，思维活动的新奇是起到一定的决定性作用的，创新成果的出现离不开创新活动，而创新活动必须要以创新理念为先导。在以知识创新、高新技术产业化为根本特征的知识经济时代，高校作为培养高素质人才的主阵地，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，不断对学生进行创新思维的培养，是我国增强科学技术能力的一个重要举措，也是实施科教兴国的关键点。在教学过程中，培养学生的创新思维对提高教学质量、提升大学生的创新能力有着不可替代的作用。

目前我国的信息技术产业已经初具规模，开始向新技术型产业结构发展，整体的产业总量仅次于美国。可是纵观我国的企业发展，目前多数的企业没有很强的国际竞争能力，整体的产业结构不合理，对外出口较少，产品的新技术附加值较低；在信息软件技术领域，一直在国际的中下游水平，与国际上发达国家的信息技术存在很大的差距，整体的行业发展创新能力不强，人才缺少，核心的关键技术受制于人，不能创造出拥有自主知识产权的一些新技术。创新能力和思维主要是受制于我国传统教育的影响，学生在校期间没有形成创造性思维模式，只是一味地受教育，没有发挥出主动性和积极性，在计算机专业教育这一块，因为其专业的特殊需求，更需要从事人员要拥有创造性思维，但是目前我国的教育缺少对这一方面的专业的教育，因此，高校的计算机专业的就业率相对较低。《2011年中国大学毕业生就业报告》中把计算机科学与技术专业和计算机应用技术同时列为本科和高职高专就业红牌专业。报告还指出，计算机专业是连续三年毕业半年后仍未就业人数最多的本科专业之一，究其原因是人才培养质量达不到产业的要求，一方面企业招不到合适的人才，另一方面应届毕业生找不到专业岗位。

二、计算机专业大学生的培养现状

1.国外培养现状。国外发达国家一直对学生的创新能力教育给予重视，这与计算机的高度发展有着直接的联系。有学者对美国斯坦福大学计算机专业的本科教学体系进行过调研，发现他们经常举办计算机知识讲座，从网络安全、量子计算到计算机快速发展所带来的很多问题的思考，所包含的内容很广泛，给学生进行讲座的老师都是一些专家学者，对于这种把讲座代替大学计算机基础科学导论的教育很大程度上避免了枯燥的课本知识，转变成为有针对性、有丰富内涵的交流形式，有助于学生尽早了解计算机科学技术发展的整体脉络。学校的计算机设施都是可以直接进行互联网应用，可以进行实践教育，很多教学区域都可以进行无线互联网的连接，方便了学生对网络的应用和了解。计算机电子阅览室提供24小时的阅读上网时间，并且还有免费的激光打印机供学生们使用，学生使用这些设备的前提是会进行Unix/Linux操作系统，而计算机专业的学生普遍都掌握Windows操作系统和Unix/Linux操作系统。学校的服务器上安装有Java、C、C++等计算机编译软件，整体环境较为安全，运行良好，方便了学生们的学习和使用。

2.国内教育培养现状。截至2007年，全国普通高等学校1908所，本科院校740所，其中开设“计算机科学与技术”的院校有598所，共有847个专业点。国内普通高等院校培养的计算机专业人才都是面向社会的通用型人才，但计算机领域更需要的是有创新思维和能力的专业人才。当前的教育大部分局限在计算机基础知识和理论的学习，只注重基本学习方法，没有与社会对计算机人才的需求相结合。计算机领域所需求的人才是具有创新思维和能力，在工作中能够有良好的沟通交流能力、团队协作意识以及自我约束能力等。因此，现在的全国高等学校计算机的教育都处于基础教育阶段，太注重理论，而缺少实践创新能力，严重地脱离了行业的实践需求，一旦学生缺少社会实践经验，就无法适应社会企业的实际需求。

三、计算机专业人才所需要的创新思维

计算机行业需要硬件、软件、网络等工作人员，流动性较强，人才需求量较大。目前大学生适合计算机行业的工作主要有软件的开发设计、系统维护、系统管理等工作。但是，随着现代计算机技术的不断发展，各领域和各行业之间相互融合和参透，对人才会衍生出越来越多的需求，这就对计算机专业的学生提出更高的要求，不仅需要基础知识的牢固，需要创新能力和思维模式，还需要对各个方面的知识融会贯通，有逆向和发散思维能力。

计算机软件专业的学生需要具备的能力有：程序设计思维和计算机编程基础创新能力。程序的编译是对计算方法的分析、学习、创新和综合加工处理的过程，进而在此基础上进行创新思维的判断过程。因此在培养计算机软件人才的过程中，一定要注意对学生的软件程序设计的教育培养，还要训练学生的这种思维方法。

计算机硬件专业的学生，未来的发展方向主要集中在硬件的安全维护和数控编程方面工作，需要对电子计算机知识的基本理论知识的掌握和各方面知识的综合运用。对计算机硬件工作和微机的开发运用、自动化信息方面比较有兴趣的同学可以考虑学习“计算机组成原理”和“数字逻辑教学”等相关课程，能够培养操作能力和逻辑思维能力。

对于以后从事计算机行业的学生来说，需要具备不怕吃苦、不怕困难的奋斗精神，面对压力能够表现出从容和坚强的意志；要具备团结协作的合作精神，因为计算机的创新需综合运用各种知识，个人很难独立完成。

四、计算机专业大学生的创新思维能力的培养

1.更新培养理念。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“学校越开放，对外部要求就越敏感，过于轻率地适应眼前的需要而放弃长远的责任则危险越大。”当前，我们的教育淡化了长远的责任意识，停留在满足于适应眼前的现实需要。高校必须要树立“以人为本”的理念，以促进学生的全面发展为目标，一切以学生为出发点和落脚点，对学生提出的问题进行鼓励和集体的分析，充分尊重学生对知识提出质疑和问题的能力，保护学生的创新思维，在日常的教学任务中，增加对创新能力和思维的有意识的培养，把学生的创新思维作为开发的对象，不断鼓励学生进行知识思考的创新，勇于创新，善于创新，能够敢于向权威知识挑战。

2.调整教学内容。要培养计算机专业大学生的创新思维，需要在日常的教学计划中增加培养学生创新能力的环节，能够让学生在平时的学习过程中了解和掌握创新能力形成的过程特征和形式，有目的地培养创新意识，不断激发学生的创新热情。计算机行业的特殊性就是更新时间短，产品更新换代的频率高，新技术的产生较快，因此，学生应该紧跟新技术的发展，掌握的知识要与时代同步，依照社会发展的需求进行有目的的学习，明确重点，做到理论和实践并重。除此之外，还要对课程设计、生产实习、毕业设计、综合性实验等培养环节作出明确的规定和要求。

3.改革教学方法。创新思维的前提是拥有丰富的本专业知识和广博的相关专业知识。这些知识一方面靠学生自主学习，另一方面靠教师传授。计算机专业教学具有一般教学的普通性，但是也基于其特殊性，拥有特殊的专业特征。教师在日常教学活动中，不仅要承担着引导学生授业解惑的任务，同时还应该在学生的创造性思维教育形势下起到相应的作用，启发学生从多角度考虑问题，对于问题要进行多向思维的思考，对于培养学生的创新思维方式，教学的方式是不确定的，可以根据自身的特点充分地调动学生的学习主动性，积极鼓励学生创新思考，在这个过程中掌握思维方法的运用，从而达到培养思维的目的。在具体的教学过程中，教师可以采取很多种教学方法：（1）“研讨式教学法”。这种方法要求教师在授课过程中与学生进行互动，活跃课堂的学习氛围，增强学生的求知欲望，能够使学生在学习活动中更加主动和积极，能够在课外的时间内准备充足，广泛地阅读资料形成自己的观点和想法。（2）“问题式教学法”。在课堂上教师提出问题来，学生进行集体的讨论，可以围绕问题展开教学活动，激发学生的探讨问题的热情，主动分析和研究，然后分组讨论，进而开展小组之间的辩论，有效增强学生的组织能力、分析问题的能力和沟通交流能力等。教师可从多角度设置问题，安排多种思维，多角度地思考，深入浅出地分析。（3）“启发式教学方法”。授课老师在上课之前，能够有针对性地选择教学方法，对学生进行引导和启发，学生可以学到一题多解的思考方式。（4）“案例式教学法”。教师选择实际情况下发生的一些真实案例与学生进行分析，促使学生用掌握的理论知识去分析讨论实践上会遇到的各种情况，从而缩短学生理论与现实之间的差距，进而激发学生的兴趣。

4.营造创新氛围。培养学生的创新思维，激发学生的创新兴趣，营造良好的校园创新氛围是一项基础性工作。通过全方位、多层次、广渠道地组织开展普及性的创新活动，以吸引学生的注意力，激发其参加创新活动的积极性，努力在校园营造起浓郁的创新氛围，感染和熏陶大批学生，促使他们参加科研创新活动，逐步培养起学生的创新思维和创新精神。因此可以从以下三点做起：（1）学校依据本身的实际情况进行创新能力教学活动，如开展科技活动周、IT技术主题论坛和专题系列讲座等，有创新教学方法的教师进行大力的表扬和奖励，并且向全校进行广泛的推广。（2）开展组织大型的创新科研活动，鼓励学生积极地参与到这样的创新能力活动中来，对于创新思维突出的学生进行奖励，激发全体学生的创新思维的展开。（3）充分利用第二课堂，建立校企联合项目，加强与社会要求的相互了解，掌握现代计算机技术的第一手资料。

5.培养创新精神。在授课期间，教师应该对学生提出的问题进行鼓励，不轻易否定学生的想法，不草率断定学生的创新思维观点，对于有创新和探索性的学生思维模型进行鼓励和表扬，参考评价不仅仅局限于教科书，不设定标准答案，鼓励学生进行多方法、多角度的思考问题的答案，不盲目地迷信权威。另外还需要培养学生敢于向老师、课本和权威进行质疑的能力，使学生能够全面了解计算机领域不断发展的过程。

6.强化教师队伍。教师是领路人，要培养具有创新思维的计算机专业人才，首先就要求教师具有创新素质。如果计算机专业教师自己都没有开发经验和研究能力，只会教教材，那学生创新思维和能力的培养就无从谈起。教师拥有科研创新能力和丰富的实践经验，就可以在授课过程中信手拈来、举例生动；在毕业设计、课程设计等实践环节中分析透彻、思维敏捷。在授课过程中，教师要多采用提问式讲课，多为学生介绍本专业的热点问题和未解决的问题，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的思维水平和研究能力。

7.改革考试制度。考试是无形的指挥棒。我国目前的教育考核形式只是简单的试卷考核，这就自然而然地使学生走上了死记硬背的学习道路。由于计算机学科自身的特殊性，需要学校改变传统的考试评价方式，注重创新思维的考查。首先要对考试的形式做出调整，考核形式要多样化、全面化。如采取开卷与闭卷结合的考核方法，结合竞赛活动、平时项目的完成情况进行综合评估。其次要对考试的时间自主规定，不必遵守统一的期末考试作为考核成绩的模式，可增加阶段性的测试和考核，支持教师使用分阶段的形式进行考核，促使学生综合发展。最后可通过撰写专题报告、研究论文，开展学科内的竞赛活动等形式进行学习情况的评价考核。还可以建立学生创新思维的奖励机制，比如对获得部级或省部级创新设计成果的学生以及在校内外创新实践活动中做出优异成绩的学生，可申请免修相关课程。

耶鲁大学心理学和教育学教授斯腾伯格曾说过：“教育最重要的目标就是引导学生的思维。”创新思维将推动计算机事业继续向前发展，高校作为培养人才的基地，更要将“以人为本”的教育理念贯穿始末，为国家输送更多的推动知识更新和技术进步的计算机专业创新型人才。

[参考文献]

[1].论科学技术[M].北京：中央文献出版社，2001.

[2]教育部高教司.中国计算机教育现状[J].计算机教育，2008（17） .

[3]苏压.企业需求多样 IT人才培养面临困惑[N].中国高新技术产业导报，2008-03-31.

创新创业思维培养例3

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0247-01

随着社会经济进步和人们需求的不断提升，人们对广告装潢设计的需求也在不断提高，无论是广告装潢的内容还是形式都必须不断进步和提高，才能赢得人们的满意，从而创造经济效益。这给广告装潢专业的教学带来了不小的压力，教师和学校要不断创新教学理念和措施，以培养学生的创新思维，从而让他们走向社会、走上工作岗位之后能够满足社会需要、解决实际问题，为实现个人价值奠定基础。下面，笔者就如何做好广告装潢专业的创新思维培养工作提一些意见和看法，以供同仁参考。

一、广告装潢专业的创新思维内涵

作为设计的一个分支，广告装潢在创新思维上最重要是要找到一个设计创新点，只有这个创新点能够被发现和发掘并被实现，才能说在创新上有了进步和体现。具体来说，从理论层次上看，广告装潢专业的创新思维表现在：

一是具有很强的变通性，这种思维让广告装潢专业的学生能够举一反三、触类旁通，从而让创新变得比较不落俗套，在大胆的想象中突破思维定势的影响，从而创造更具价值的理念。二是具有很强的独特性。创新的着力点在创造，而目的则是新颖，只有创造的理念和实物是新颖的、为人所不能的，才能说这种创新是成功的，所以独特性很重要，要求学生能够摆脱思维的案臼，按照自己的理解和客户的需求来创造独特的价值。三是多角度性，创新的思维必然是联系的、多维的，无论从哪个方面看都能感觉出新颖的程度的，所以要有超常和超前的思维。

二、如何培养广告装潢专业的创新思维

从教学的角度来看，如果想培养广告装潢专业的创新思维，要从两个大的方面来加强教学工作，一是在教学工作的宏观保障上面做好培养工作，二是在具体的教学过程中做好培养工作。下面，笔者从这两个方面分别阐述：

（一）宏观方面的创新思维培养工作

一是高职院校、相关学院专业要明确自己的创新教育理念。核心是培养什么样的人才，在哪些方面要有创新思维，如何保障这些创新思维教育，只有明确了创新的教育理念，才能让学生在制度性的保障上能够接收到创新教育。

二是高职院校、相关学院专业要配备优秀的创新人才队伍。优秀的师资队伍是做好创新思维教学的主要力量，只有他们本身具备创新思维，才能让学生具备相应的思维，因此要引进、培养创新思维的队伍，让他们把自身的本领和能力传输到每一级的学生们。

三是高职院校、相关学院专业要有合理的课程设计安排。创新教学是需要多环节配合的，不是单纯的知识教学就可以达到目的的，一般来说，作为广告装潢设计这种实践性特别强的专业来说，要强调大课堂、强实训，让实践和知识结合地更紧密，从而让企事业单位对岗位职能的要求和学校专业培养的方向能够不断调和，尽可能使教学课程与社会需求紧密结合。

四是高职院校、相关学院专业要有良好的考核标准。创新思维教学不是说做了就能立竿见影的，也不是开展了就能让学生具备创新思维的，因此要加强考核，让教师对这种教学的成果负责，让创新思维教学活起来，以岗位、技能标准为最终目标来开展教学，通过书面考试、实训考核、参赛设计、职业技能鉴定等种种方式来考核教师和学生，从而让学生有压力、教师有动力地开展创新思维教学。

（二）微观方面的创新思维培养工作

创新思维教育在搭好宏观保障框架后，剩下的主要工作就是各专业课程教师的事情了。可以说，虽然宏观的保障是必不可少的，但是要想让学生具备创新思维，教师的创新能力培养更加重要，只有让学生在具体的学习中明白何谓创新、如何创新、创新的标准是什么，才能让学生真正具备创新的能力和思维。

一是要让学生寻找到广告装潢的设计创新点。不夸张地说，广告装潢谁都可以做，入门的门槛是比较低的，但是要做得好却需要极高的天赋和知识积累，其中创新思维是必不可少的，而这种创新思维的主要特点就是能找到一个设计的创新点，这个创新点的主要特点是简单、具有号召力、有趣等，只有具备这些特征才能让尽可能多的人被吸引，从而让这个创新点尽可能地做到人人皆知、口口相传。那么如何才能让学生找到设计的创新点哪？笔者认为：1.要让学生注意观察生活，好的创意都是来源于生活的常态中的，只有鲜活的现实生活才是创新的源泉，因此要让学生注意观察生活中的各种矛盾和细节，让他们在这些矛盾中寻找到灵感，从而找到一个设计的切入口。2.要让学生多开展联想，好的创新设计必然是信息量很大的，能让人产生很多联想的，而只有设计者自身联想到了，才能让受众也感受到这种联系带来的振奋感。因此，要让学生多展开联想，具体来说，在教学中，可以经常做一个教学游戏：教师随便说一个单词，让每个学生说出和这个单词相关的各种理念，从而让学生的思维越来越活跃、越来越创新。

二是要鼓励学生按照创新思维的理念做出实物。广告装潢专业的特点是将理念实现、变成实物，这就要求学生不能光思考，还要将这个创新理念形象化和具体化。只有好的广告创意只是成功了一半，要是色彩、造型、构图等实现过程中出现不足，也不能说是一个好的创意和创新。因此要高度重视实物化过程，笔者在教学中，经常按照艺术创造法则来实现创意，鼓励学生采取各种设计手法将理念实现出来，并力争做到作品的形象简洁大气、图形生动有趣、色彩醒目和谐、比例合适恰当、构图突出新意，这样往往能收到较好的教学效果。比如笔者曾经有次对正在实习中的学生提到苏州的园林，结果让他联想到园林，进而联想到花格窗，最后将设计的灵感浓缩到花窗的网形，并将其化为实物，做出了一个镂空形式的包装盒，得到了实践单位的最终好评，可谓是笔者创新教学中的一个经典案例。

三、小结

创新创业思维培养例4

而我们根据中学生知识和年龄以及爱好不同，可以采用多元化的课外作业。不是以往机械式的题海作业，而是丰富多元化的课外作业如口头作业、书面作业、阅读作业、动手作业等。既可以让学生对知识进行巩固，学生的创新思维也可以得到很好的启发。这也符合了新课程标准的要求。口头作业，就是让学生多朗读，朗读是培养说话能力和写作能力的有效方法。朗读有助于提高口头表达能力，读书时就把辩形释义、正音、识别有机结合起来，便能积累词汇、熟悉句型，洗练语言、规范口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。不仅如此，还有利于提高书面表达能力。因为“读”是前提，“读”是接受信息，而写作是对信息进行处理加工，写文章若能用到它，便能召之即来，呼之欲出，前人所说的“劳于读书，逸于作文”正缘于此。同时读可以使学生的创新思维得到启发。书面作业，教师可以适当布置些书面作业，例如抄写本节语文课中比较精彩的段落，或者让学生多写些读书笔记，日记等。丰富学生的知识面，扩展他们的思维。阅读作业，就是让学生多阅读些关于文学方面的书籍，扩大学生的知识面，并且可以写读后感，可以是教师指定的也可以是学生自己喜爱的，通过看和写，让学生从中体会到语文的魅力，以及我国历史悠久的灿烂的文学文化，陶冶情操，提高学生的字词句的积累，扩大知识面。从阅读中启发学生的创新思维。动手作业，就是让学生动起手来，从而锻炼学生的创新思维。当然无论哪一种作业形式都要紧扣教材进行，并且能充分发挥学生的创造力和想象力，提高学生的创新思维，以及提高他们的语文素质。

创新创业思维培养例5

（一）审计职业思维水平决定审计风险的规避程度

国家审计风险的规避程度从一定的方面反映了国家审计质量的优劣。审计风险是审计人员因做出错误审计结论和表达错误审计意见而导致的审计组织和审计人员承担 法律 责任和相应 经济 损失的可能性。形成审计结论和审计意见一要有审计资料，二要依赖审计人员的判断、分析和综合能力。因此，审计风险规避程度如何取决于审计资料取得的深度和广度，取决于审计人员能力的发挥水平。而审计资料取得的状况和能力的发挥水平取决于国家审计人员所具有的职业思维水平。

审计资料是审计工作开展的基础。当审计人员进入工作现场，面对浩瀚的资料文件，从哪方面着手，什么样的资料能够反映被审计单位的实际情况并且是完成审计目标所需要的，不同审计职业思维水平的人，资料搜集的深度与广度不同，具有创新职业思维的人对资料的取舍具有敏感性和洞察力。而取得资料以后，如何进行分析和判断，结论如何，不同职业思维水平的人，对 问题 分析判断的深度不同，导致审计结论和审计意见的 内容 不同。一个具有创新职业思维的人能够一点带面，由浅入深，举一反三。

（二）审计职业思维水平决定国家审计能否实现审计价值的最大化

衡量国家审计质量优劣的首要标准是国家审计价值最大化。所谓审计价值是指审计结果的有用性。审计价值最大化所显示的不仅是审计结果能够被利用，而且产生良好的经济或 社会 效果。审计价值能否最大化取决于我们对问题的认识深刻程度。具有创新职业思维的人能够通过探究事物的本原，从多角度去分析和把握事物产生和 发展 的 规律 ，从而提出有效的建议，使审计结果具有 理论 和实践特性，具有宏观与微观实践意义。如果只具备基本的职业思维，而没有创新职业思维，那么审计结果价值最大化将难以有效实现。

二、国家审计职业思维的内涵

国家审计职业思维是审计人员在实施审计过程中所形成的审计职业特有的观察、认识和判断客观事物的模式结构。其分为基本职业思维和创新职业思维。

（一）基本审计职业思维

基本职业思维是从事审计职业的人普遍所具有的思维定式，即按照审计的逻辑来观察、分析和解决社会问题的思维方式。

基本职业思维方式的主要特征是：

客观真实性，审计是对一定的经济活动进行评价，事实是审计工作开展的基点。通过审计逻辑将客观事物的点连接起来，客观地反映和记载经济活动及其相关资料，表明事物发展的过程，不能有任何的主观臆测。

公正合法性，在真实性的基础上，审计人员对客观事实的思考一是事物发展的本身符合自身的发展规律；二是事物的产生和发展符合法律法规的规定；三是 科学 、严谨、严肃地进行判断，不存在个人感情的偏见。四是对事物的判断是一个独立性的思考过程，不受其他非正常的诱因的控制与影响。

基本职业思维是以事实、规则和价值认定为中心的思维活动，只要按照常规、遵循或借鉴以往的 学习 经验和知识就能顺利完成，是开展国家审计的基本要求和保证。

（二）创新审计职业思维

创新审计职业思维是具有审计职业特质人员的思维结构，其表现为多角度、多侧面、多方向地认识、分析和判断事物，在整个思维过程中，能够处理好确定与非确定的、逻辑的与非逻辑的、相似的与相异的、单元的与多元的、抽象的与形象的等等各种思维因素间的关系，并将各种因素纳入到统一的系统中来，构成整体的思考、系统的思考、立体的思考，从而实现国家审计价值的最大化。

创新审计职业思维的主要特征表现为：

多向思维，审计人员的多向思维是在对某一问题或事物的思考过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从仅有的信息中尽可能向多方向扩展，而不受已经确定的方式、 方法 、规则和范围等的约束，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想。

逆向思维，任何事物都是矛盾的统一体，对立的两方面相互依存。审计人员在认识事物的过程中，如果逆转一下正常的思路，从反面想问题，便能得出一些创新性的设想。逆向是与正常比较而言的，是对传统、惯例、常识的反叛，是对常规的挑战。循规蹈矩的思维和按传统方式解决问题虽然简单，但容易使思路僵化、刻板，摆脱不掉习惯的束缚，得到的往往是一些司空见惯的答案。而逆向思维能够克服思维定势，破除由经验和习惯造成的僵化的认识模式，从而给人以耳目一新的感觉。

侧向思维，审计人员在思考 问题 时能够摆脱习惯性的思维，侧视其他方面，把注意力转向更广阔的领域，“他山之石，可以攻玉”。或将其他领域成熟的 方法 移植，或者借鉴其他领域事物的机理，从而获得理想的问题思考结果。审计人员要善于观察，特别是留心那些表面上似乎与思考问题无关的事物与现象，注意其他一些偶然看到的或事先预料不到的现象，也许这种偶然并非是偶然。

联想思维，是指审计人员在实施审计的过程中，能够由某一事物联想到另一种事物而产生认识的心理过程，从心 理学 而言，即由所感知或所思的事物、概念或现象的刺激而想到其他的与之有关的事物、概念或现象的思维过程。

创新审计职业思维是国家审计实现价值最大化的根本保证，无论国家审计有多么美好的愿景，制定了多么切实可行的措施，落脚点都需要审计人员去完成，而审计人员完成的结果如何，取决于审计人员个体是否具备了创新的审计职业思维。

三、真实合规性审计与绩效审计思维路径

（一）真实合规性审计思维主导为“是什么”

财政财务收支真实合规性审计的基本目标是证明 会计 资料及其相关文件、事实的真实和合法，并保证这种证明的充分适当性，因此，思维路径贯穿的是 “是什么”，我们仅仅需要的是求真去违。在这个过程中审计人员应当首先是不带任何结论观点地去寻找事实和数据，就像现实中的 科学 观察家和探险家一样，只是细心地观察和搜集事实和数据，取得了充分为真的事实和数据后，才能依据一定的规则对事实和数据进行直觉性的 分析 。在财政财务收支审计中，应该避免在搜集和获取审计证据阶段，带有结论和一定的观点。在我们的审计人员中存在着以发现和揭露问题的目的先入为主式的进行信息的搜集，其结果是很难保证分析和判断的全面性和准确性，加大审计风险。

（二）绩效审计的思维主导为“应该是什么”和“能成为什么”

绩效审计的目标是促进 社会 资源的配置在最大限度内实现优化，实现社会的公平、公正和效率，绩效审计主要包含：一是对结果的考评，这是一种反应式；二是对结果的测评，这是一种前瞻式；三是对行为过程的监督，这是一种动态式，是反应与前瞻的综合。因此，思维路径贯穿的不仅是“是什么”，更多的是 “应该是什么”，“能成为什么”。

对于已经形成结果的项目，审计人员需要在获得事实为真的前提下，分析事情的结果与项目所确定的目标是否合一，考察项目目标的确定对相关联方产生了怎样的 影响 ，然后依循项目的目标和事实的演化分析和判断应该是什么。

对于处于决策期的项目，审计人员需要对未来的事实演化结果进行科学的判断，包括正向的价值分析和反向的风险预警，从而得出“应该是什么”和“能成为什么”的判断。

对于行为过程的项目，审计人员既要弄清是什么，又要辨清“应该是什么”，还要分析“能成为什么”。

无论是反应式，抑或是前瞻式，动态式，都需要审计人员思维创新，针对不同的行为主体提出有价值的建议，指出应该怎样做和该做什么。

四、培养和强化创新审计职业思维

（一）改变审计人员的选拔标准和模式

创新职业思维的获得依靠审计人员：高度的敏感性、感受力和洞察力；对所 研究 的对象具有强烈的兴趣；能顽强持久地把注意力集中于思维对象上。因此，如何选拔审计人员则至关重要。我们现在多是通过公务员 考试 进行选拔，而公务员的选拔主要是考察人员的一种行政性思维，与国家审计的职业思维要求有很大的区别，我们应该建立符合国家审计职业要求的考试模式，提高选拔审计人员的标准和条件。

（二）定期性的强化训练

尽管天赋为创新思维的发生 发展 奠定了优劣不同的基础，但个体的创新思维是可以通过社会实践、日常的思维训练等逐步形成的，而且人的创新能力一般是以潜能的方式存在着的，需要通过人的自觉开发和积极运用才可能发挥出来。因此如果我们有目的、有计划并且依据一定的科学技术手段对审计人员进行培养和训练，那么任何个体的思维则有可能在受过创新思维方法的开发训练后，最大程度地发挥其思维潜力。

创新创业思维培养例6

作者所在的学校，是一所位于沿海城市具有普通高等教育资历的大学，属于“二本院校”。在人们眼里，沿海城市里的“二本院校”，普遍存在着“重文轻理”的现象，即经济管理类专业的师资力量、学术氛围、学生人数等方面相对较强，而电子、计算机及土木工程等工科则相对较弱。作者所在的学校也存在这种文理比例不平衡的现象。本着“为民办学、造福国家、创建全国一流大学”的理念，校方斥巨资投入到理工科的建设，在“硬件”建设方面，学校先后建立了网络实验室群，电子实验室群和通信实验室群等众多对理工学科有着重要意义的实验室群；在“软件”建设方面，学校大量招聘国外有资历的教师来培养学生的外语水平，在国内也招聘大批专家、教授、研究生等来提升师资力量。作者所在的学校于2006年取得颁发“网络工程”专业学士学位的资格，同时学校建立了网络专业实验室群，如：网络协议分析实验室、通信原理实验室、网络工程实验室（Router &Switch）及嵌入式系统实验室等众多对网络知识体系有着重要意义的实验室。在“硬件”和“软件”条件相当优越的情况下，校方应如何发展刚建立的网络专业，使其能在学术方面优于其它同类院校，使将来网络专业毕业生能更适合社会需求呢？作者认为学校在开设国家规定的学科教育外，更应组织学生建立网络专业兴趣小组，并在教学方法中做些改善，除传统的“填鸭式”教学外，应使用启发式教育以培养学生的创新性思维。

1 学校发展网络专业的措施

1.1 发挥学校主导作用，营造网络学术氛围。学校在学生的心中，具有神圣的指导地位，学校的教学方向及学术氛围，都将影响着所在学校学生的学习及今后的发展方向。因此在一所学校中，其专业的学术氛围对该专业发展的影响是及其重要的。学术氛围的建立不仅要靠学校的指导、支持，老师们的努力，更离不开学生的参与，因而除了正常的教学活动外，更应注重建立相应的学习兴趣团体。学校应充分发挥自身的权威性和号召力，组织、建立以学习、研究为主的学术讨论团队。团队可由老师带队，以学生自学为主。学习团队的组建，应以学生的兴趣为主，自愿加入学习团队。学校应安排该专业优秀教师来对学习团队进行指导和管理。

众所周知，大学的教育应以自我学习为主，成绩好坏很大程度在于个人的自学能力，而老师主要是答疑、解惑。而身处大学校园的学生，有时会因为即将要踏入未知的社会，产生“迷茫”的感觉：需要学的知识太多，学好基础知识是远远不够的，那么应选哪些实用知识加以专攻呢？许多学生无所适从。这时，学校应给予积极引导，为每个学习团队明确学习研究方向，使团队内每个成员凝聚一体，有的放矢。在学习团队中，老师可发表自己的研究成果，以鼓励学生，让学生对专业发展方向有所了解。老师也要介绍当前的社会需求，专业技术方向，学校政策等等以指引学生朝正确的方向发展。在团队中，应建立竞争机制，在学术上不应区分教师与学生，学长与学弟，应以专业学术水平的高低为指导“老师”。这样，教师们能教学相长，学长与学弟也不甘落后，形成有利的竞争模式。

1.2 适当运用激励措施，激发网络学术氛围。适当运用激励措施，能激发起人们强大的行动欲望。就像荣誉感和成就感能使军人不惧艰险视死如归地冲向战场一样，通过自己的一份辛苦的汗水换来的成功果实所得来那种成就感与满足感同样激励着教师或学生不惜挖掘自己最大潜能。不论是教师或学生，努力研究和学习，最大的愿望就是自己努力的成果能得到学校或社会的认可。学校信任和使用教师或学生研究出来的学术成果，并将其在学校推广，这不仅能使大家的辛苦劳动得到肯定，更能使他们赢得强列的成就感与满足感。如学生通过努力学习深刻理解了网络互联的原理，设计出更完善的验证案例，学校可将其制作成网络专业学生的实验指导书，这样由于不甘落后于同龄人的心理，大家你追我赶便激发了网络专业学生的积极性和上进心。

1.3 为学术研究大开“绿灯”，充分发挥“硬件”优势。理工科注重动手能力，实验结果的精确度能说明问题的正确性。学校应为学术的发展大开“绿灯”，充分的发挥自身的“硬件”优势。在为正常的教学活动开放实验室的同时，应尽可能的对学习团队开放，这样才能使学习团队健康的成长和发展，不会只有理论知识而缺少实际动手能力，成为眼高手低的不良产物。网络专业所做的实验，大多为验证性的实验，而这对学术的发展、创新性的培养是十分不利的。因此，学校要尽可能地加大力度，在开放实验室时，不能只要求学习团队队员老套就搬去按着教材参考书循规蹈矩地完成实验，应尽可能地允许学习团队对设备进行可恢复的改变来试验自己所设计的实验案例。当然，为了保护学校的财产不会因错误的实验而造成损坏，可要求队员在进行实验前，先提交实验设计方案，经过学校专业教师论证是否可行后，再决定是否批准该实验是否能调试。

另外，每个暑假学校都应组织师生去参加社会实践活动，这是了解社会在本行业发展动向的好机会。这类社会活动对网络专业的学生来说非常珍贵，它不仅可以接触到一些昂贵的网络设备，更可了解当前公司对网络技术的要求，从而形成对本专业更加深刻的理解。同时这样的实践活动也可以为学生以后的研究创造提供源源不断的思想素材。

2 创新思维的培养

创新概念的起源可追溯到1912年美籍经济学家熊彼特的《经济发展概论》。熊彼特在其著作中提出：创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。而在学习中，所谓创新即不能原搬照套书本中现有的例子，应以知识点为基础，想出其新的运行方式。学生应该做到“尽信书不如无书”，书本是“死”的，我们应把它读“活”。那怎样让学生把书读“活”，应如何去培养学生的创新思维呢？

2.1 积累深厚的基础知识。俗话说“巧妇难为无米之炊”。任何发明与创造都必须有一定的知识积累，然后加以运用。既使是爱因斯坦也是站在巨人的肩膀上，才有后来伟大的成就。要有创新性思维，学生也必须先有知识的“工具”来使用啊！基础知识可比作建筑工程中的原材料，经过各种建筑方式的组合，既能成为高楼大厦，也可成为跨海大桥，如果没有这些，一切将都是空谈。所以努力学习，积累深厚的专业基础知识是培养创新思维的第一步。

回顾历史，世界上第一个网络产生于上个世纪五十年代，至今也才六十余年。而当今国际上最权威的网络专业认证─-Cisco认证─-于1984年由斯坦福大学的一对夫妻Len和Sandy Bosack创立，当时公司命名为San Francisco Systems，于1992年公司才正式更名为Cisco Systems，Inc至今才不过十余年。中国的互联网也是于上个世纪九十年代才接入INTERNET。网络发展速度快，历史短等特点，告诉想要在网络这一领域内大展拳脚的人们：网络领域内的学术“高楼”所需的深厚“地基”，只要努力，相信不用多长时间便可夯实，因为我们也是站在“巨人”的肩膀上啊！更何况，当今获取知识的途径何其多，如图书馆、互联网、资深教师等等。

2.2 联系实际，换位思考。实践是检验一切真理的方法。当学生有了一定基础知识的积累后，就应让学生多想想这些知识在实际生活中的运用。多对现实中的实例进行案例分析，启发式教育能很大限度地弥补工作经验的不足。在通过对实际的案例进行分析时，让他们多问为什么，这样就会产生疑惑从而知道自己的不足及去寻找问题的答案。对已知的知识点也应尽量去联系其相关的学科，了解其中的联系。比如，有的学生可以很轻松的架设服务器，但对电源的保障机制却知之甚少，这时教师就应对学生进行启发，引导学生积极去探究，在不断探究中学生便不知不觉学到了大量知识。

学习过程中所运用的学习策略对学习成果来说非常重要。要时刻引导学生理解理论后要多联系实际，也不妨换位思考去想想现有的问题。学校的校园网本身就是一个很好的网络技术实例，其包含从设计到配制等精湛的网络技术。教师可以教导学生在实践过程中可以用换位思考的方式，假设自己就是承接学校网络建设项目里的网络技术工程师：从整体方面考虑，应如何做出整个校园网的设计方案，如何去实施；从局部来考虑，应如何设计整座大楼的布线；从技术支持角度看，应如何去设计和配置整个校园网互联设备（Router & Switch）；从服务器的角度，设计完成的整个校园网的服务器，是否能应对学生网络使用高峰的情况，如果不能，又应如何解决；等等。也要教导学生在整个过程中如果遇到想不明白或做不出的地方，就要积极查阅资料或请教教师，遇到困难想退缩的时候，就应想想在整个“工程”完工后，自己也就成了“工程师”了，用那时的成就感和满足感来激励自己，便会有了信心和斗志了。

2.3 分析实例，大胆创新。当有了一定的知识积累，又实施了“思想行动”后，接下来就要把自己新的想法真正付诸行动了：用设备的精确结果来证验自己的想法。下面就举两个例子，通过例子来讨论在实验教学中如何引导学生发挥创新思维能力。

例一：在接入层中主要使用的设备为二层交换机（Switch）,而交换机的主要配置有TRUNK设置、STP（生成树协议IEEE802.1d）、RSTP（快速生成树协议IEEE802.1w）、MSTP（基于VLAN生成树协议IEEE802.1s）。在汇聚层和核心层中，我们须使用到路由（Router）功能。而路由的主要技术有STATIC ROUTE（静态路由）、VRRP（虚拟路由器冗余协议）、RIP(路由协议)、OSPF（开放最短路径优先协议）。在网络安全方面，学生们除了要学会ACL（访问控制列表，包括标准、扩展、时间以及基于二层/三层/四层包头字段）、NAT（网络地址转换）、NAPT(基于802.3ad的链路聚合控制协议)、VPN（虚拟专用网络）、IGMP Snooping（组播探测协议）外，还必须了解各种防火墙，做入侵检测系统的使用，以及当前最热门的无线技术 (IEEE802.11g/IEEE802.11b)的配置，3G的掌握，广域网的（PSTN，ISDN）。当学生们掌握了这些知识点，并渐渐连成知识面后，教师可以设计一个现实中比较难的项目，让他们自由设计，发挥他们丰富的想象力，以培养他们的创新思维。

例二：网络协议分析实验，主要是通过对各种数据帧的灵活编辑、仿真发送、捕获解析和会话分析，学生可以深入地理解和掌握网络协议的内部原理和运行机制。虽然学生通过实验可以了解网络协议的内部原理和运行机制，但是这种实验毕竟只是验证型实验，例如，在传输控制协议TCP实验中，做完实验，学生可以理解TCP协议是面向连接的协议，在面向连接的环境中，开始传输数据之前，在两个终端之间必须先建立一个连接，这个过程必须经过三次握手。这样学生在理解了TCP协议的内部原理和运行机制，同时也明白了TCP协议报文格式每一位的含义，从而知道TCP协议报文里的有六位保留位没有用到，那么教师可以引导学生发挥创新思维：可以利用这六位的某一位或几位将其设为“1”或“0”，在通信过程中不要把数据上传到应用层，从而起到防火墙的作用。

通过上述阐述及例子，希望能起到抛砖引玉的作用，把我们的学生培养成具有创新思维的人才。在平时的教学里，要敢于给学生更多的想象空间和动手的机会，让他们大胆地尽情地去创新。

参考文献

[1] 杨靖，刘亮. 锐捷网络学院系列教材实用网络技术配置指南. 锐捷网络出版社

[2] 锐捷网络. 实用网络技术配置指南初级编[M]. 北京希望电子出版社.

[3] 锐捷网络. 实用网络技术配置指南进阶编[M]. 北京希望电子出版社.

[4] 吉林中软吉大信息技术有限公司. 网络协议仿真教学系统实验教材.

创新创业思维培养例7

中图分类号：G712 文献标识码：A

一、动画专业基础美术教育创新思路

为了消除传统美术教学的弊端，要提高动画专业学生的创新能力，激发学生在动画创作中的热情，就必须对目前的动画专业教学模式进行改进和更新。总体来说，动画专业基础美术教育应当将学生创新思维的培养作为重点并开展相关的教学工作。具体地说，就是要从动画专业基础课开始，对学生开展思维灵活的教学活动，改变过去的“全因素”教学模式，运用动画素描的方式开展动画专业基础美术教学，注重学生创新意识的培养，开阔学生的视野，激发动画专业学生的创造热情。

二、动画专业基础美术教育创新思维培养的措施和方法

1.基础美术素描教学创新

动画素描是对动画专业学生基础美术教育创新的主要方法和手段，动画素描的教学模式不仅能够对学生的想象力和创新能力进行有效的培养，而且还能够有效地体现动画专业教学的特点和规律，在提升学生创造力方面能够发挥十分积极的作用。动画素描的基础美术素描教学主要从以下两个方面开展：第一，要体现动画素描教学的专业性和实用性，在制订动画素描教学内容和方式的过程中，要结合动画职业活动的特点和实际，科学选择和确定动画专业基础动态素描教学的活动项目，开展实训性强的动画素描教W工作。在动画素描教学工作的开展过程中，要有步骤、有计划，按照一定的实训目的开展动画专业基础美术素描教学活动，具体地说，就是要按照学生心理认知规律、相关逻辑思维方式开展相关的工作，提升动画专业基础素描教学的实用性。例如，在动画素描过程中开展“人物行走”过程素描，对人体在一个行走循环中的各种基础动作进行素描，让学生在这个过程中，掌握基础素描技巧，了解人体运动的基本规律。第二，开展运动造型教学。这主要是指在动画素描教学过程中侧重用有变化、透彻的结构线等对物体的形体结构、相关动作本质结构等进行描绘，也就是要将传统的光影、色彩等因素放在次要的位置，对物体的运动特性和结构进行全方位、多角度的描绘和展现。

2.动画专业色彩教学创新

色彩造型能力是动画专业基础美术教学的重点和难点。色彩是刺激人们感官的第一因素，更是动画造型语言表达和造型意义内涵承载的重要主体，关系到动画作品的风格、情感表达以及相关的气氛渲染等。色彩在动画创作中的地位是无可替代的。第一，要对学生的色彩运用、搭配和归纳能力进行有效的培养。要让学生能够熟练地运用色彩构成原理知识以及相关的构成方法对色彩进行熟练、科学的驾驭和应用。在教学过程中，可以通过形式多样的色彩对比练习对学生的色彩创造能力和色彩想象力进行培养。第二，要对学生进行动画四帧到六帧的动画色彩训练，以此来减少单独色彩处理的时间，可以通过团队合作教学的模式，将学生分为编剧小组和创作小组，通过多帧有机组合的方式，对学生的作品色彩大局把握能力进行培养，并且在这个过程中对学生运用色彩强化动画作品精神内涵、审美价值的能力进行培养。

三、结束语

创造、创新能力是动画专业人才培养的重点，也是动画专业人才的必备素质。传统的动画专业基础美术教学方法无法对学生的创造思维、创新热情进行有效的刺激和培养，需要结合动画职业活动导向，在动画专业基础美术教学过程中突出学生的主体地位，对学生的创新思维进行有效的培养，为我国动画产业的发展培养大量的专业人才，推动我国动画产业的不断发展。

参考文献：

创新创业思维培养例8

[作者简介]王海青（1974- ），女，河北唐山人，唐山工业职业技术学院艺术设计系，副教授，主要从事电脑艺术设计教学及职业教育研究。（河北 唐山 063000）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0167-02

我国高等职业教育在“十一五”期间蓬勃发展，取得了令人瞩目的成就，为建设中国特色高等职业教育奠定了重要基础。中国特色高等职业教育是高等教育发展过程中的一个新类型，是在高等学校教育框架下，融入产业、行业、企业、职业和实践等要素，使这些要素在办学模式、运行机制和教学过程中占有较大的比重，并构建起与之相配套的政策、法规与制度环境，由此提升高素质技能型专门人才的培养质量，提高服务经济社会发展的水平。高等艺术类职业教育，在融入产业、行业、企业、职业和实践要素的过程中，尤其需要注重培养学生的创新思维，在人类进入信息化时代的背景下，对于艺术产品的企业来说，对于记忆、计算方面的要求并不是很高，而是更需要员工的创新思维。传统的课堂教学、作业等过程，对于激发学生的创新思维，有一定的局限。为了培养学生的创新思维，我们唐山工业职业技术学院的艺术设计系动画专业进行了一系列的探索。

一、艺术类高等职业教育中设计方案可多样化

与理科专业不同，艺术设计专业中许多的设计过程，其答案并不是唯一的。中国自古就有“文无第一，武无第二”的说法，练武的人到一起，哪个更高一筹，是很容易判定的，是有着绝对标准的，两个人比试一下，赢了的自然就是第一。而在文学艺术的范畴，则很难判定，是坡的词更好，还是李清照的词更好？恐怕是难有定论的。是罗丹的雕塑更美，还是齐白石的国画更美？不同的人可能有不同的想法。对于工业的造型艺术设计来说，同一件东西的造型，经过几十年的变迁，人们的喜好和审美观点也会有很大的变化。

在艺术类的职业教育中，基本的造型和色彩理论是一定的，但是每个人的运用方式可能不同，包括学生来自的地区可能不同，有广州的，有内蒙古的，做出的作品可能风格迥异。所以，即使是同一个作业，我们只是修改其中错误的部分，比如在写实的动画中，正常的奔跑不应一瘸一拐的，身体各部分的比例应该符合基本生理参数等，而对于其他的部分则鼓励学生表达出自己的想法和创意。在有些项目的学习中，不仅答案不是唯一的，题目本身也可以不是唯一的。一个三维奔跑的项目设计学习，题目可以设置为一个孔武有力的壮汉奔跑，一个年迈老婆婆的奔跑，一个小学生蹦蹦跳跳的奔跑。可以由学生根据自己的兴趣任选一个去实现，并做出人物的特色。这样的设置可以激发学生观察生活、独立地思考和创新地塑造形象。同时，这也在一定程度上杜绝了部分学生的抄袭问题。假设有一个问题是，中国最南端的省是哪个，学生甲写上了海南；学生乙不会，但是看到了学生甲写的海南，则也写上海南。这样抄袭发生了，而两个学生的答案都是正确的。在艺术类的项目教学过程中，于每个学生的造型和动作都各有不同，出现很相似的人物造型和动作的时候，将会被轻易地辨别出来。

二、加强讨论和互动促进每个学生表达出想法

在艺术类教学过程中，为了鼓励创新和思考，我们在教学过程中，力求通过项目教学，让每个学生都能在设计的过程中与教师和其他学生互动。美国人做过一个研究，就是为什么远程教育教出来的学生不如全日制的学生？研究的结果发现，在全日制学校里，教师和学生之间的相互影响以及学生和学生之间的互相影响，对于学生的提高很有帮助，见下图的对比。

自由的讨论对于学生开阔思路、提高创新的思维是有帮助的，很多好的创意就是在讨论中产生的。作为教师当然鼓励学生直接地踊跃地表达自己的想法，阐述和讨论设计的构思。但对于学生而言，十几、二十岁的学生，其性格不是三五个月轻易能改变的，也不可能每个学生都热衷于表达自己的想法。所以，我们在鼓励的同时也多开辟讨论的渠道，让不同性格的学生都能参与到讨论中。一方面是课堂的讨论和分析，学生可以畅所欲言，互相启发。另一方面是，在艺术系的服务器上用开源软件建立一个PHP论坛，学生的项目作业完成后，直接发到论坛上，可以互相观摩点评。这样，即使一个学生没有发表任何的意见，当他把自己的项目作品在论坛上，又浏览了别人的作品之后，也就是在一定程度上和其他的学生有了互动。

职业教育是以职业能力开发为目标的教育。职业教育要培养学生的创新能力和思考能力，使他们在将来的工作中能更好地融入企业。工作过程中的学习框架是新的学习文化的一个方面和新的学习形式的发展。高等艺术职业教育毕业的学生其职业能力的开发不仅仅是之前职业教育的任务，而且要贯穿到职业生涯的整个过程。企业发展过程中的学习是目标开放的，并通常不遵循固定的模式和程序。企业发展过程中的学习需要新的交际关系和交际形式。其中包括用新的媒介，比如电子邮件系统及其他新的形式，如项目控制及协调组、会谈、新的小组、反思团体等。在职业教育的后期，我们尝试逐渐融入企业内的终身学习的模式，企业内的目标开放的学习模式，让学生培养创新思维的同时，能更加顺利地过渡到职业工作中。

三、培养自我更新不断学习的能力

《世界是平的：一部二十一世纪简史》是一本由汤马斯・佛里曼所撰写的畅销书，书中分析了21世纪初期全球化的过程。书中写到：在平坦的世界中你们首先需要培养“学习如何学习”的能力――不断学习和教会自己处理旧事物和新事物的新方式。这是新时代条件下每个人都应当培养的能力。在这个时代里，大部分的工作都将不断受到数字化、自动化和外包的挑战，而且新的工作和新的行业也将越来越快地涌现。职业教育对于大部分的学生来说是正规教育的最后一站，所以我觉得，在这个环节中，天地君亲师的传统思想在这里并不完全适用。教师应该更多地和学生平等对话，以互相讨论的方式教学，而不是居高临下，发号施令的方式。更多地启发学生的创新思维和学习方式的思考。

当学生步入职场，积极主动思考和行动的学生才能得到更好的发展，而等待听命行事的学生，往往会很被动。学生在艺术设计的领域中，只有主动地掌握了不断学习的方法在不断的设计和创造中在这个行业站稳脚跟并不断提升。变平坦的世界让学生无论身处何地都能接触更全面的信息、更新鲜的理念、更多一流的学术前沿知识、更广阔的学术交流空间、更广的发展平台。学生应抓住世界日趋“变平”的良好契机，怀着积极开放的心态，发展创新思维，迎接未来的挑战。

四、教材和参考资料的多元化

创新思维的基础就是开放的心态，能与时俱进，不断接受流行的新的艺术思想和设计方法。在艺术设计的教学过程中，我们积极引入新鲜的流行元素，计算机技术发展带来了人的知识结构的改变。在掌握了基本的造型色彩的技能之后，我们以教材为基础，更多增添了流行的电影动画和广告特效，让学生分析学习，在这个过程中培养学生积极思考的兴趣和创新的激情。这些素材很多就是学生前一天晚上在电视里面看到的广告或者是电影里面看到的特效。这种教学的方式，不仅推动创新思维的培养，而且其中一部分学生在毕业之后，就是从事这类的工作。有一个学生进入公司的一段时间之内就是在制作三维的鸟的翅膀的扇动和各种飞行的动作；而另一个学生则是制作三维物体碰撞过程中的碎裂和凹陷等特效。所以，在这些流行元素的引入过程中，激发了学生的激情和好奇心，促进了他们创新思维的培养，同时也有利于他们在将来的求职和工作过程中和美术指导的沟通。培养学生创新思维的一个前提就是，教师本身也需要不断学习和创新，需要不断反省自己的教学方法和对于艺术流行元素的理解和把握。我们在平时看电视广告和网络动画的时候，就经常把这些作为设计项目来分析，比如中央电视台的广告，在写意山水一样的意境中，一幅水墨的鱼冲起来变成了飞鸟，飞鸟变成了山川，山川变成了打太极拳的人。这样的创意构思有什么独到之处，技术实现应该怎样去做。在这些课程设计的案例中，流行的设计元素设计思路成了最好的教材，让学生在学习过程中培养了开放的心态，在今后的工作中也能随时留意周围的各种创意，启发自己的灵感，保持活跃创新的思维。

五、培养文化底蕴促进创新思维

创新就是创造前所未有的事物，而艺术创新的动力在于对美的追求，真正的创新在于通过新的事物、新的表现形式，打动人心，启发思考。这需要文化底蕴的培养。宋代诗人陆游曾说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，艺术的创作，艺术的表现只是一个形式，而表达的内涵，是单靠练习动画软件操作技术所不能获得的。需要更多地体验生活和培养文化底蕴。现在流行的国产动画片中，只有技术没有思想的动画比比皆是。有的制作矮小丑陋的形象作为主角，从形象到语言到动作力求猥琐。还有的动画人物表情木讷，动作呆板，智者加英雄加群众加坏蛋，原地兜兜转，做成低劣长篇肥皂剧。只靠商业运作占有市场，他们成功地创造出了新的文化垃圾。这样的现象说明，至少在艺术设计领域，没有文化真可怕。职业教育不代表只要技能不要文化，文化也不是必然和高学历挂钩。比如法国著名作家卢梭，就未曾经过任何正规教育。我们在职业教育过程中，培养学生多样的文化底蕴。在文化课和选修课方面，我们开设了诸如陶艺制作、世界动漫文化精品、电影与文学、明清小说欣赏、美国流行文化、太极拳等多种课程，便于学生根据自己的兴趣选择，并在教学中突出技能和思想的结合。

六、小结

艺术类高等职业院校教育需要突出艺术的多元化思维，为学生的创新思维提供一个良好平台，培养学生主动解决问题的能力。艺术类高等职业院校应重视培养毕业生创新的思维，保持开放的心态，不断思考，只有这样毕业生最后才能应对艺术潮流的变化和社会的变迁。

[参考文献]

创新创业思维培养例9

在中学物理的教学中教给学生相关物理知识培养学生学习能力是教学工作的重点，而培养创新思维能力又是重中之重。物理不同于其他学科，它有极强的系统性。在学习物理过程中需要学生认真观察、完成实验及认真思考。培养中学生创新思维能力不仅能够提高学生对于物理学习的兴趣还能够锻炼学生的创造思维、培养学习能力，对于学生学习其他学科和以后的工作生活都有很大意义。

一、如何提高学生创新思维能力

1.营造宽松的学习氛围，激发学生学习物理的兴趣

我们现在的课堂往往容易造成教学形式单一、内容陈旧的局面，从而降低了中学生对物理学习的兴趣，难以引起中学生的求知欲望，更何谈培养创新思维。一个好的老师往往不是把知识点和课程讲的多么细致多么生动，而是能够激起学生学习的兴趣和动力。所以在物理老师进行授课时要适当运用一些教学方法，比如在第一单元运动和力的第四章“力的合成与分解”一课中，老师可以拿一根铁丝让两个学生上来用手拉，并没有拉断，然后把铁丝的两端固定好，老师只是用一根手指使劲的斩铁丝中点就把铁丝弄断了，同学们一定很诧异。这时老师就可以向学生说其实你们也可以做到，想知道为什么吗？如此学生的好奇心一定可以被激起。

2.创新实验方法和实验过程，培养学生动手能力

物理是一门实践性和动手性很强的学科，很多物理原理都需要通过实验才能感受得更直观更准确。学生创新能力的提高离不开实践动手操作能力。实践可以培养学生严谨的科学态度、观察事物、分析问题、思考问题，解决问题的能力。物理教学中实验的目的是对学生的动手动脑能力的培养。通常，学生做的实验都是验证性的，要把实验内容和实际相结合，多提出一些自己的观点。老师还要利用教材和多方面教育资源，扩充学生的思维空间，引发创造性思维。在当今时代，每个人的能力十分有限，都要在不断创新中取得发展和进步，获得成功。

3.培养学生逻辑思维以提高创新思维能力

我们知道创造性思维的结果是否可行，取决于能否应用逻辑思维来分析和鉴定问题。所以老师在教学过程中可以用“导向观察、归纳总结”的办法，逐渐使学生形成良好的逻辑思维。如在进行第二单元机械能功和功率的讲解时可以引导中学生举一些身边的例子：马拉车，人下楼，起重机吊物品等。引导学生：起重机朝上吊起货品在做功、人下楼重力在做功、马拉车时马对车的拉力在做功。由此可以总结归纳出：做功是指一个力使得一个物体沿力的方向上移动。由此引导学生自己去发现问题、思考问题、探究问题、最后总结出物理原理。同时老师还应注意加大对学生探索能力的训练逐步渗透逻辑思维的基本方法，从而提高他们的创新思维能力。

4.引导学生提出疑问，运用启发式教学

老师在进行授课时要间接引导学生思考，最终达到了解知识解决问题的根本目的。职业中学物理教学应该重视启发式教学，老师要把学生当成朋友进行谈话和交流，激发中学生思考的动力，从而打开学生的慧智。在中学课程学习过程中，学生往往会形成一种思维定势，老师要引导学生走出思维定势，引导中学生探究物理理论，解决难题。这些启发式的教学方法，能够架设学生通往抽象思维的桥梁，能够提高中学生对物理学概念规律的掌握，从而加强他们分析问题和解决问题的能力，还能够从多方面和多角度揭示事物的本质，这有利于中学生避免发生思维定势，培养学生思维的灵活性从而提高创新思维能力。

二、培养学生创新思维能力的意义

创新创业思维培养例10

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-7731（2016）03-04-117-03

作者简介：柯飞（1985-），男，安徽庐江人，博士，讲师，从事教学科研工作。

无机化学是一门内容既丰富又抽象的课程，其不仅是化学专业学生的4大基础化学（无机化学、有机化学、分析化学、物理化学）之首，也是高等农业院校一些非化学专业学生的基础课程，甚至是必修的入门课程之一［1-2］。该课程内容体系庞杂，理论性较强，尤其该课程面临的授课对象是大学一年级新生。因此，无机化学课程的教学成功与否对学生们今后的学习思维模式的培养起着一定的指导作用。然而，对于农业院校的无机化学课程的教学过程，大部分的传授者只重视课本上化学知识的传授，而忽略了相关知识点国际最新的研究进展的介绍，忽视了对学生绿色思维能力和创新能力的培养，从而造成学生上课没有积极主动的心态，缺少朝气蓬勃的求知欲望，进而造成这种模式下培养的学生整体素质偏下，没有绿色创新的概念，更没有保护世界和改造世界的科学精神［3］。

化合物的绿色合成以及清洁能源的使用将是无机化学发展必然趋势，同时各学科之间的互相渗透，形成了众多的新兴特色研究领域，所以无机化学是一门活跃有趣的特色学科。本文中作者结合自己的教学经历，对如何在高等农业院校无机化学教学中注入绿色创新思维的培养，进而激发大学生的学习热情进行了初步探讨。

1绿色创新思维理念

绿色化学理念最早产生于美国，其颁布的《PollutionPreventionActof1990》法令中第一次明确提出了绿色化学概念［4］。这一概念的提出，迅速得到了国际各国的支持。英国皇家化学会在1999年创办了国际第一个绿色化学综合期刊《GreenChemistry》，随后，该杂志在国际影响力逐年增加，2015年其影响因子已达到了8.02。由此可见，绿色化学理念深受科学工作者们的推崇。所谓绿色化学就是在实际生产中使用清洁的能源和使用环境友好的试剂和溶剂，最大程度的利用原材料，尽可能的避免污染。然而随着科学技术的快速发展，工业化程度的飞快推进，当今教育理念仅仅有绿色化学还不够，还得注重学生创新能力的培养，这就要求学生具备绿色创新思维理念，这样培养的人才在未来的国际竞争中才具有优势。

2无机化学教学中绿色创新理念的重要性

化学一方面创造了一个美丽的人造世界，另一方面也改变了这个美丽世界。甚至一些非化学专业的人们，一听到化学这个词，就联想到危险、污染、有毒等等。因此，如果要彻底改变这一现状，改变人们对化学的认识，这就需要发展绿色创新化学理念。目前，随着工农业的不断发展，新的化合物也不断的被发现和合成出来。与此同时，人类所面临的环境危机也越来越重，而这些发展和危机在一定程度上都与化学关联，化学在创造物质文明的同时，也带来了大量的有害物质，危害到人们的健康，所以环境问题已成为国际关注的热点问题之一。我们现在所面临的环境问题主要有：雾霾、酸雨等大气污染，水体富营养化、生活工业废水等污染，农药残留、固体废弃物等土壤污染等［5-6］。

因此，发展绿色创新思想，推广绿色创新教学是教育发展的大趋势。大学生是未来社会发展的希望，是创造物质文明主力军，所以教师要尽自己最大努力向学生们传授绿色创新方面的知识，然后通过大学生群体去影响周围的人群，逐渐使大家都能有这个意识，促进整个社会的和谐健康发展。无机化学是新生入学第一门开设的大学化学课程，这是他们对大学化学认识的开始，同时也是他们学习生活习惯养成以及社会责任意识形成的关键阶段。因此，大学老师要充分利用课堂这个重要教学阵地，认真挖掘无机化学教材中的知识点与最新研究报道成果的联系，向学生们传授最新的绿色创新知识，培养学生们绿色创新意识，进而按照绿色化学的原则来处理生活中的问题。因此，在高等农业院校无机化学教学中培养学生们绿色创新思维，以适应当前国际科技的高速发展非常重要。

3无机化学教学中绿色创新理念融入的策略

目前，国内部分综合高校化学专业已经开设了绿色化学这门新兴课程，但仍然处于开始阶段，对绿色创新思想的传授相对较少，而对于农业院校来说，绿色创新研究的就更少。农业院校无机化学由过去56学时调到现在为48学时，这就要根据农业院校自身的特点和培养目标，对无机化学授课内容进行调整，那么在这有限的课时中，如何将绿色创新理念融入到课堂之中就格外重要。笔者认为，可以从以下几个方面着手实施绿色创新教育：

3.1加强师生的绿色创新理念的培养

随着科技的发展，创新应用型人才对农业的发展越来越重要，高等农业院校无机化学必须把绿色创新理念作为重要的指导思想渗透到教学中。绿色创新理念的培养是对传统的无机化学教育模式的发展，该培养理念不仅能为社会培养出高层次专业素质人才，而且还注重培养学生们可持续发展意识。这就要求传授者自己要有绿色可持续的发展观念，在教学工作中将绿色创新思想渗透到课堂之中。化学教育者要不断的更新自己的知识框架，及时了解国际最新的相关领域研究进展，将课本上知识点与最新的相关绿色创新研究结合起来，课堂上以生动形象的图片或动画方式给学生们呈现，让学生们在大学一年级就养成好习惯，让绿色创新理念真正的树立在他们的脑海中，为培养具有可持续发展理念的未来化学工作者奠定基础。

3.2无机化学理论课中绿色创新理念的渗透

课堂教学是学生们的接受知识的重要途径，教师要紧跟国内外最新的绿色化学研究成果，充分挖掘课本中的理论知识，将二者结合起来，在理论教学中将最新的绿色创新思想进行渗透，并修正与该思想不相符的课本内容。引导学生们重新设计新的路线、工艺等，使整个合成绿色化，能源绿色化，避免传统的反应方法给环境带来的负面影响。无机化学理论课中很多基础知识都与创新的绿色化学有关。例如，

（1）在化学动力学基础章节中，除了介绍动力学常数的定义外，还可以介绍目前国际研究最热的新型多孔材料对水体中有机污染物（如，有机染料、苯、农药等）的吸附率随时间的变化关系，进而计算其吸附动力学常数，这样学生既了解动力学常数概念又清楚的知道怎么通过实验得到这个动力学常数；

（2）在介绍化学热力学部分的时候，除了介绍熵、焓、吉布斯自由能的概念外，还可以介绍吸附剂吸附有害物质的吸附量随温度的变化关系实验，通过该实验可以让学生了解吸附剂在该条件下的熵、焓、吉布斯自由能是怎么得到的，加深吉布斯自由能与化学反应自发进行方向的关系，进而知道怎么学以致用。为了方便吸附剂的回收循环使用，还可以介绍新型磁性多孔材料，既可以达到去除水体中的污染物，又可以通过简单的外界磁场，方便的将吸附剂从水体中分离出来，达到循环使用效果；

（3）介绍碳族元素的时候，除了介绍温室效应导致全球变暖之外，还可以介绍目前利用CO2制甲烷等最新研究成果；

（4）在介绍硫化合物的时候，介绍硫化镉等等量子点光催化剂，可以利用该光催化剂在取之不竭、用之不尽的太阳光条件下进行光催化反应。此外，教师还要根据高等农业院校自身发展的特点和优势，课堂教学中将无机化学基础知识与农业院校的茶与食品科学、环境与能源、生物工程以及农药等优势学科结合起来，达到学科间的优势互补。例如，无机化学教学中可以补充最新的制氢和储氢材料、可见光催化材料、高催化性能或吸附性能的多孔材料、农药降解材料、重金属去除材料等等。总之，教师可以根据当前国际研究的热点，有目的、有计划的将无机化学基础知识与这些最新的绿色创新研究有机地串联起来，既提高了教学质量，又使学生们知道农业科技人员的研究动态，潜移默化中增强学生们的绿色创新意识。

3.3无机化学实验课绿色创新化

化学是以实验为基础的科学，实验课是运用理论知识和验证理论知识的渠道，也是最容易产生污染的主要场所之一。因此，实现实验课的绿色创新是非常必要的，这是培养学生发现问题、分析问题以及解决问题能力的重要途径，也为培养他们良好的科研素养打下基础。

（1）加强安全教育，树立绿色创新理念。无机化学实验课是大学一年级开设的第一门化学实验课程，学生没有自己动手实验的经验。因此，老师在这个过程中作用至关重要。第一节实验课，授课老师讲解实验内容之前应该对学生们进行安全教育，宣传绿色创新理念，给学生们讲解《化学实验室安全手册》，进行实验室安全培训，培训合格的同学方可进入实验室进行后续的实验操作。同时在实验室醒目位置张贴安全标志，强化学生们安全意识、绿色创新意识以及环保意识。

（2）优化实验内容，提高绿色创新程度。使用无毒无污染的绿色原料和溶剂代替传统的有害试剂。尽量使用蒸馏水、乙醇等绿色无毒试剂，避免使用氯仿、苯胺等毒性较大试剂。合成条件避免时间长、高温高压等条件，可以采用快速的超声或微波辅助合成新方法，节约时间，增加转化率、减少污染，实现实验的绿色化创新。另外可以开设一些学生自主性比较大的实验，开展一些利用可见光为能源的催化或降解实验，让学生们自主设计实验原料、条件、方法等，充分开发学生们创新能力。

（3）重视实验室废弃物的回收，开发循环实验。实验室废弃物的妥善处理这个过程非常重要，目前大部分高校实验课都存在这种普遍的现象，实验结束后学生们就直接将反应后的试剂和药品直接倒入水池中，甚至包括一些毒性较大的试剂。这不仅危害自己也会危害到他人，增加后续无害化处理的负担。实验老师一定要指导学生将实验废弃物进行分类回收处理，严禁乱扔乱倒，这样像乙醇这类常用溶剂我们就可以回收起来，进行重新集中蒸馏制得干净的无水乙醇，从而可以循环使用。教师可以把实验的后处理作为成绩考核的一部分，督促学生养成好的习惯，为自己、为社会负责。

4结语

无机化学是一门实践性较强的课程，授课教师不仅要传授学生们基础的理论知识，更重要的是培养学生们具有在改造世界的同时更要保护好世界的能力。通过上述改革措施，本人自己课堂上取得了很好的教学效果，改变了以往无机化学课堂上沉闷的现象，大家积极思考、课堂气氛活跃、年终评教获得优秀。当然，结合最新的研究热点，宣传绿色创新理念是一项系统的工程，也是社会发展的趋势，这项工作现在还是处于起点阶段，每位化学教师都要不断的探索，提升绿色创新的教学方法，为社会培养合格的化学科技者而不懈努力。

参考文献

［1］张欢，王伟，杨定明，等.从大学生能力培养视角谈无机元素化学教学［J］.广州化工，2015，43（21）：203-205.

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［3］周红波，朱国兴，沈小平，等.高校无机化学教学中大学生科研潜质的培养［J］.教育教学论坛，2014，8（8）：68.

［4］茹晶晶.基于绿色化学习惯养成的绿色化学实验教学研究［J］.广州化工，2015，4（43）：227-240.