游戏课堂的重要性例1

小学的体育课老师会带着学生做一些抓老鹰、网鱼这种简单的游戏。而在中考中有体能测试，所以这也就意味着初中体育课不再是像以前那样单独的玩耍，教师在体育课上也要提出合理的教学方式，可以让学生在体育游戏中锻炼身体，可以在体育游戏中学到知识。

一、体育游戏的作用

首先，体育的作用就是可以让学生得到锻炼，让学生热爱运动。然而在很多初中学校中对体育设施并不关心，导致体育设施十分单一，学生在课堂上不能充足利用体育设施来锻炼身体。所以学校应该重视体育课，增加体育器材，让学生在体育课堂中利用器材来锻炼身体。而学生在体育游戏中得到了运动，提高了身体素质。其次，现在许多初中学生刚步入青春期，所以心理或者生理上正处于萌芽阶段，还不成熟，所以会有叛逆心理，再加上学习中老师或者家长的压迫下，会产生负面情绪，轻者会心情烦躁，对学习产生反感，重者会走向极端。而在体育课上，学生在运动后体内会排出大量毒素，身体中的负面情绪也可以在体育游戏中得到舒缓、减少压力，所以当我们上完体育课之后，会感觉自己十分快乐，轻松。体育课堂也像文化课堂一样，需要大家一起合作。比如“网鱼”游戏，就考验了大家的合作意识。一开始只有两个人为“网”，如果这两个人齐心协力，共同去捕获同一个人的话，那么他们的阵营就又可以加一个人。反之，如果两个人瞄准不同的目标，并且各不相让的话，那么只能是“狗咬狗，一嘴毛”。就像拔河比赛一样，如果人心不齐的话，每个人都朝着不同的方向，那么很容易就失败。同时，教师在体育课堂上要设计一些合理的体育游戏，让学生一起合作参加，在同学的参加中让他们体会到班级凝聚力，增强他们的班级荣誉感，培养他们的团队合作意识。一直以来我们的教学中，都形成了一个规矩：“老师就是老师，学生就是学生。”所以在体育课堂中教师往往会忽视了学生才是课堂的主人，导致学生与老师交流的十分少，师生关系也十分僵硬，这样学生上课的积极性也不高。在体育游戏中，学生可以和老师一起做游戏，这样师生关系可以得到缓解。同时，体育游戏又需要小组合作，这样学生在游戏规则的前提下，学生就可以和其他人一起合作，与他人一起交流。这样学生和学生之间，学生和老师之间就可以交流，人际关系自然也就提高了。

二、体育游戏的应用

体育游戏也存在了一定的风险，所以前期老师一定要做好准备工作。首先就要询问学生的身体情况，有些同学可能因为有先天性疾病而导致无法剧烈运动，所以老师一定要询问清楚，以免发生教学事故。同时，设计的游戏要结合学生的特点，例如初一的学生刚从小学升上来，还没有适应初中生活，所以教师可以设计一些比较轻松、有趣的小游戏。初二的同学已经融入了初中生活，就可以设计一些小组合作的游戏，培养他们的团队合作能力。接着就是初三学生，为了让他们更好的通过中考的体能测试，教师就可以多设计一些有难度有技巧的游戏。当然，教师在设计好游戏时要确保所需要的体育器材学校有，以免到时候不方便。当然，体育游戏也不能单单为了让学生娱乐玩耍，而是要通过体育游戏来让学生学到知识。这就要求老师在设计体育游戏的过程中，根据教学目标来设计，比如设计的游戏要能让学生得到锻炼，比如“小马过河”，学生可以在参与中运动，同时也可以锻炼他们的反应能力，而且在游戏中他们也能学到知识。老师也要在这时候告诉学生团队合作的重要性，这样才可以让体育游戏达到趣味性和教育性。这个世界上处处都充满了竞争，所以体育游戏中要带有竞争性。虽然说学校就是让学生学习的地方，但是也要让他们在学习中明白一些道理。比如说一些游戏可以分组比赛合作，例如像接力比赛，根据同学的身体素质来分组进行游戏，这样在游戏中学生既可以得到锻炼，又可以在游戏中竞争，而竞争又可以激起他们的兴趣。当然，竞争性的游戏安全性不高，教师在设计中要注意学生的安全。不管是什么游戏都会有游戏规则，学生如果参与了比赛，就要遵守游戏规则，教师在认真观看比赛之后，要在比赛结束后根据规则对结果进行一个公平公正的评判。并且对表扬游戏胜利的同学，有奖就有罚，如果游戏犯规的同学教师要进行惩罚，例如说做五个仰卧起坐或者俯卧撑。当然，游戏失败的同学教师要注意他们的情绪，有的同学争强好胜，可能一旦失败就心灰意冷，教师这时候要注意他们的情绪，及时安抚。体育游戏在体育课堂上占了很大的比例，所以教师在进行游戏前要有明确教学方式，教学目标以及教学任务。同时，设计的游戏不仅要有趣味性，也要有教育性，要能够让学生在游戏中学习。当然，安全还是第一位，教师一定要记住在游戏中让学生注意安全。

参考文献：

游戏课堂的重要性例2

小学教育对于刚入学的新生来说是陌生的，他们对于什么都感到新鲜好奇，因此课堂上往往安静不足。老师聚在一起，说的最多的就是：课堂活了，可是课堂纪律越来越难抓了。抓的紧怕打击学生的学习积极性，抓的松课又很难驾驭。教师应该教育学生自动地服从纪律和自愿的努力工作。而与组织教学相关的游戏活动，则为教学的顺利进行搭设了一座成功的通道。

我们可以领着孩子们，睁大眼睛，到大自然里去寻找，去感受。老师利用生活中常见的节奏，带领孩子们用手、脚等表现出来，这也是非常美妙的。我们可以自由创作一些适合学生的各类小活动游戏操。

小学语文课堂教学游戏软件能把枯燥复杂的教学内容，寓于轻松愉快的游戏之中去，让学生不知不觉地主动学习。使他们在学习过程中综合发展语言运用能力，感悟人物情感，提高人文素养。但是我们要对相关小学语文课堂教学游戏的软件进行选择。把最能体现教学目标，最能表达教学意图，最能激发学生的学习兴趣，最能提高学生的知识技能的软件运用到我们的教学当之中，为我们的语文教学提供最大的帮助。

二、过程让学生在游戏中学会竞争

游戏给学生设计竞争比赛的环节，让学生在轻松愉快的游戏当中学会竞争，在设计游戏的过程中，可以通过情形再现，竞争比赛，角色置换等方法来设计游戏化软件，并逐步灌输他们的竞争意识。

新课标小学语文汉语拼音教学目标越来越降低：是识字的工具，是学习普通话的工具。《课程标准》要求：“拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。”借助汉语拼音教学游戏组织教学活动，可以更好的利于幼小衔接，让孩子们在游戏中学会学习，漫步“汉语拼音王国”。汉语拼音教学游戏是指惊醒汉语拼音教学时使用的游戏教学活动。使用时要尽量生动有趣，常换常新，难易适度。

如【教学复韵母ai、ei、ui】：

第一步：在认识复韵母时设计巩固韵母字形的“排队上车”、强化发音的“呼叫名字”、区别记忆的“打电话”三个游戏，孩子们在欢乐的游戏中学会了三个复韵母。

第二步：在拼读音节时设计了“我是护绿员”、“我叫××”、“拼一拼，找一找”、“拼一拼，做一做”的一组游戏，寓教学于游戏中，使孩子们掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学的目标。出示一张音节卡片，孩子们轻轻地拼读着f—ei—fei，并学起了小鸟飞。随着卡片的抽动，孩子们一会儿拍手，一会儿抬腿，时而吹气，时而开车，对这样的教学活动孩子们产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次演示动作，构成了一节愉快的拼音教学课。在这样的课上，孩子们对知识充满了兴趣；这时，由于他们认知的迫切性，思维活动最积极、最有效，也就取得了事半功倍的效果。

三、精彩纷呈的游戏内容让学生快乐学习

在课堂教学中开展休息为主，内容为辅的游戏活动是一种有益的补充。一堂课45分钟，老是紧绷着一根弦，容易使人疲劳。儿童的认知是有规律可循的，他们的有意注意和无意注意交织在一起，就像大海的波浪，时起时伏，有涨有落。有经验的老师都能意识到这一点，努力开发利用课程资源，使课堂教学动静交替，有张有弛。

1.与综合素质紧密结合

注重学科间的融合已经成为大家的共识。我们可以让音乐走进课堂，与课文内容有机地和谐地融为一体。

2.与分角色表演相结合

在理解课文内容进行分角色表演也是我们老师经常做的。先在组内练一练再上台展示。教师还可以让学生互相评一评，谁演得好，为什么？孩子们使出浑身的解数，互相欣赏，互相竞争，教室里充满了欢笑声。这样使理解和表演、表演和评价相结合，极大地丰富了学生的体验和感受。学生们往往乐此不疲。

3.与视觉相结合

小孩子大多爱画画。画画在学习课文时也挺有用处。

游戏课堂的重要性例3

新课改中要求，要重点培养中小学生的学习兴趣，尤其是小学生，兴趣的培养有助于提高学生学习英语的动力，增强学生自信心，形成良好学习习惯。游戏教学是课堂教学的一部分，以科学理论为依托，旨在巩固新授单词、语句学习、学生口语的实践能力，激发学生潜力；以课堂教学内容为基础，依据设定的方法步骤和形式，逐步渗透的进行英语教学活动。英语课堂中的游戏教学可以提高学生的学习英语的主动性，巩固对英语知识点的理解。作为教师，在英语教学中应通过丰富多彩的游戏来活跃课堂气氛，调动学生学习热情，为原有的教学方式注入新的活力。

一、游戏教学能够激发学习兴趣

众多周知：兴趣是最好的老师。小孩子天生好奇心强、喜欢玩游戏，但玩的时候容易兴奋激动，争强好胜，所以，在游戏教学开始前说清规则和纪律要求。游戏开始后，如果出现个别学生不守秩序，不要总是批评，换位思考去理解学生的心理，积极引导，从而达到教学目的。英语教学中，丰富多彩的游戏，能带来良好的教学效果。游戏教学不仅能快速点燃学生对英语的学习兴趣，并使这份浓厚的兴趣长久的维持下去，还能为学生创造良好的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩，有助于激发学生的求知欲望创新思维的开发。

怎样评价一节英语课是否上的好？那就看在课堂上是不是老师自顾自的乏味授课，学生低头一言不发的听，还是师生互动、生生互动，动静相结合。如果是前者，必然课堂效果不好，如果是后者，课堂气氛必定活跃，教学效果也好。小孩子天性好动，如果让他们安安静静、一动不动的坐着听四十分钟课，是很难办到的，也得不到良好的课堂成果，同时还可能压制学生个性发展，浇灭了学生的学习兴趣。心理学研究发现，小学生因为年龄特点，注意力的稳定性较差，表现最好的最多也就坚持30分钟，而且长时间的有意注意反而容易让人觉得没有意思从而精神不集中。所以，如果在课堂上结合教师的讲解，适时地增添一些互动游戏，让学生们“动”起来，把他们涣散的注意力吸引过来，在愉悦轻松的氛围中完成学习任务。例如，教师可以在讲解人的身体各个部位名称时，刚一开始学生可能觉得有意思，兴趣很浓，热情比较高，但是由于单词不断增加，听讲时间变长，他们会逐渐感到很枯燥，渐渐失去兴趣，这时，教师可以适时加入“我说，你做”的游戏，一听要做游戏，学生们会立刻变得活跃起来，热情高涨，教师口令一出“Touch your ears”“Stamp your feet”“Wave your arm”……W生们有的摸耳朵，有的跺脚，有的挥胳膊，开心的哈哈直笑，而这些新授单词也被学生在快乐的学习气氛中牢牢记住。

二、游戏教学可以锻炼口语能力，建立和谐师生关系

英语学习是要从“听、说、读、写”四方面开展的，即学习英语不光是听懂、书写、理解，更重要的是能够说出来，并且是正确流利地说出来，这是英语教学中的重点也是难点。游戏教学能够促进学生大胆开口说英语。在英语教学中，很多学生一开始因为害怕发音不准、讲错被同学笑话而不敢开口说英语。游戏教学能让学生不由自主的积极参与到口语交流活动中，而不会感到有任何压力。学生在口语交流中体会到了成功，就会树立自信心，享受成功的喜悦；如果在实践中没成功，也会因为是在玩游戏，不会有严重的挫败感，反而可能会激发学生内心“下次一定要成功”的动力。

比如“传话”游戏，即教师把要说的单词或者句子用英语小声附耳告诉每排的第一名同学，然后由前往后依次传话，最后一名同学站起来告诉大家传的是什么进行评比，此类游戏能促使每一名同学都有开口说的机会，进而消除部分学生的胆怯心理，从而大胆说英语。又比如“交换角色”的游戏，即角色转换，比如让某一名学生来当老师，老师变成学生，此类游戏可以增强师生感情，使课堂气氛愉悦融洽。由此，学生在课堂中所学的知识可以在游戏中得到巩固并营造了适合学生身心健康、轻松愉快的学习氛围。

三、游戏教学能够增强学生自信心，培养交际能力

成功是每个人内心的欲望，小学生也不例外，而成功的前提就是自信，是敢于挑战未知的信心。在日常教学中，教师要尽可能多的为学生创设各种情境游戏，让每一位学生在课堂游戏中都有展现自己的机会，每一次展现所带来的成功都会潜移默化的变为自信心。课前，教师要构思适合本节课的游戏内容，课上，教师要有计划地训练学生听、说、读、写的能力，并培养学生运用所学知识表达自己想法，并在与他人沟通时得到更多信息等能力。游戏教学是一种师生互动和生生互动相结合的教学方式，它恰好能营造一个“小集体”。在这个“小集体”里，学生可以发挥自己的表演能力用英语与他人沟通协作：同学之间通过沟通制定“社会秩序”，养成良好的纪律习惯；通过小组之间的合作，培养集体荣誉感和团结合作的精神；通过小组之间的竞争，培养健康竞争意识和集体主义精神。与此同时，学生在活动中会交流经验、取长补短、更加完善自我，这样一来，不仅增强了学生的自信心，也培养了交际能力。

结论

游戏教学能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，从而提高课堂教学效果。要使学生对英语乐学、爱学、想学、会学，课堂教学手段必须不断更新，小学英语教师应依据学生心理发展特点，课前精心设计符合儿童年龄的游戏，课上注重每个游戏环节，师生都充满激情的参与游戏活动，使学生自始至终都有新鲜感和浓厚的兴趣。实践证明，游戏教学可以优化英语课堂教学，活跃课堂气氛，帮助学生快吸收知识点，从而使小学英语课堂充满更多的欢声笑语。

参考文献：

游戏课堂的重要性例4

[关键词] 课堂游戏；游戏意义；语文课堂；游戏运用

传统的语文课堂已经不适应当前的教学发展，无论是满堂灌的课堂模式还是一言堂的教学方法，都要退出语文教学的舞台。新课堂是开放的课堂、智慧的课堂、生活的课堂。使课堂变得生动有趣，极大地调动学生上课的积极性，发挥学生的潜能，是新课改下对语文课堂的要求。

现代教育心理学认为，课堂教学的效果不但取决于教师的教学方法、学生的学习方式，还取决于一定的教学和学习环境，这其中的教学和学习环境就包括物质环境和精神环境。物质环境是指客观存在的物质事实；精神环境，也就是平时所说的课堂气氛，它是课堂中师生之间和学生之间围绕教学活动而形成的心理状态。教学的目的不仅要教会学生学习的自主能力，也要帮助学生提高学习兴趣。教师要认真钻研教学理论，多动些脑筋设置适合教学的精神环境。

游戏是调节课堂气氛的最佳方式之一。游戏是孩子们都喜欢的，能给他们带来自由快乐满足。在游戏中，学生的创造性和主动性能得到最大的发挥。游戏是教学精神环境中一个必不可少的形式。有句话说的好，兴趣是最好的老师。在游戏中学习，学生会学而不厌，从而达到事半功倍的效果。游戏可以激发学生兴趣，使学生自然地被游戏吸引，从而更加深入地参与课堂，促使语文课堂活泼、和谐、自然；语文课也会由死板变为积极有效的引导，学生也会由被动的接受变为主动的探究。

一、课堂游戏的意义

游戏在人一生当中有很大的积极意义，尤其是对孩子。游戏充分的满足了青少年学生的好奇心、求知欲。学生玩游戏能培养一种独立意识、生存意识和动手能力，也能产生一种成就感，能树立正确的人生观和价值观。

教学中的游戏，让教学具有游戏的精神品格，建立平等民主的关系，设置了宽松的教学环境，使学生自由表达观点和情感，主动积极地参与到游戏中来，进而参与到课堂中来。游戏是孩子的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力智力交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

大量实践证明，科学地采用游戏教学将对学生的学有裨益，教育游戏有机结合是一个大趋势。喜欢游戏玩耍是孩子的天性，是学生认知世界的重要途径。游戏会促使孩子们讨论交流、探索想象和创造展示。学生在欢快活跃、热烈高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中掌握课堂内容，从而吸取成长的种种经验，进而认识世界。

课堂上开展适当的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路，促进集体的团结，培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。游戏可以调动参与者的兴趣，并且能让他们从游戏中体会友谊和协作的乐趣，另外游戏还能帮助学员轻松学习，增强学习效果。游戏可以让教学课堂沸腾起来，游戏活动可以让课堂变得生动有趣，让学生快乐学习、快乐成长。

二、课堂游戏的选择要求

1.游戏要为课堂内容服务

游戏的设置一定不能脱离课堂内容，需要什么游戏必须是根据课堂内容来安排和决定的。

比如在《游戏+作文》这一作文指导课上，教师可以采用“击鼓传花”的游戏：盒子为“花”，一个盒子里有六张小纸条，分别写着不同的小问题；音乐代替鼓声，音乐一响，盒子就开始传递；音乐一停，接到盒子的同学就从盒子里抽出一张纸条来回答问题。不同问题的设置让学生在击鼓传花中获得心灵感悟，为这堂课的叙事及心理描写打下基础。学生在玩游戏时有真实的体会和感悟，这比教师单纯的说教来得更有效，学生的作文自然会叙事详细，把整个游戏过程写得非常清楚。这样既锻炼了同学们的观察能力和概括能力，又培养了学生的语言文字表达能力，完成了这堂课的教学内容。所以，游戏的设置一定要服务于课堂教学内容。

2.游戏要符合学生年龄特点

每个孩子都有自己的特性，不同年龄阶段的孩子有不同的特点，设置游戏时，一定要考虑到孩子的接受能力。比如在教授《从百草园到三味书屋》这一课时，有一个扫雪的片段，教师可以让两组同学上来表演扫雪，让学生在表演中和观察表演时记住动词的用法和体会作者对百草园的留恋之情。一个小游戏，符合了孩子的年龄特点，能够收到很好的课堂效果。

3.游戏要简便易行容易操作

游虻纳柚靡欢ㄒ是学生能够独立操作的，否则不仅不能带来游戏的效果，反而会游戏整个课堂。

4.游戏要考虑到学生的参与度

教学的对象是学生，每个学生都是学习的主人。游戏时切忌找几个好学生来表演，这样其他学生不仅得不到锻炼，还会大大降低他们学习的积极性，使他们逐渐丧失学习的信心和兴趣，这是得不偿失的。实际上，在平常的学习中，因为各方面的原因，那些差生获得表现自己的机会就少，能得到的老师和同学的鼓励那就更少，他们内心深处比那些优秀生更渴望得到老师和同学的关注。所以，教师在设计游戏时，应把更多的机会让给这些学生，让他们树立信心，让他们能感觉到是课堂的一分子，让他们每个学生都能感觉到老师的召唤。

通过对课堂游戏的灵活运用，可以激发学生学习语文的兴趣和积极性，可以培养学生运用语言文字的能力，可以加强学生的课堂参与意识，可以启发学生的发散思维，同时培养学生的竞争意识、创新精神和组织能力，使学生各方面的能力得到提高。但在使用时一定要注意技巧，以免走入误区。

三、游戏在语文课堂中的时间安排

良好的课堂开端是一堂课成功的一半，在课文导入时开展游戏是一个不错的教学方法。在进入课文前，学生的思想较为束缚，同时又对新课文充满了好奇。如果教师能够提出一个游戏问题，学生就能情绪高涨、积极参与。

游戏课堂的重要性例5

关键词：体育教学；游戏教学；游戏

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-091-02

《体育与健康课程》（2011版）中明确指出：体育教学的一个重要理念是激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。但是由于体育课教学模式的单一，体育课形式的枯燥，体育锻炼的强度过大，使很多学生不再喜欢上体育课，甚至讨厌运动。他们宁愿坐在树阴下聊天，或者在课室做作业，也不愿走到操场上了。这与课标提出的理念是完全相悖的。如何才让学生动起来，使他们身心健康，在体育教学中实施游戏教学，会取得比较明显的效果。游戏是体育的本源，每个学生，从一年级到六年级的学生都会喜欢玩游戏，在玩中学，学中玩，以游戏助学，使体育课堂充满学生的欢声笑语，不再沉闷，学生不再惧怕体育，提高体育课堂的有效性。我从以下几个方面谈谈自己的看法和做法：

一、改传统思想变课堂模式

一提到体育老师，学生就会想到严肃、不可抗拒，板着面孔叫口令。运动场上的艰辛让很多体育老师都不约而同地呈现出这些标志性的特征。社会在前进，课堂教学面临着巨大的挑战，而体育课堂教学更是一成不变，示范——练习——纠正——再练习，这成为所有体育课的共同模式。学生反反复复地进行练习，老师以为通过这一系列的训练就会让学生的体育技能有所提高，或者可能会有一定的提高，但是这些枯燥的训练也让学生失去了对体育课堂的兴趣。久而久之，学生就不再喜欢上体育课了。如果教师还是停留在古老的模式之前，不但会被学生抛弃，被教育抛弃，甚至会给整个社会遗弃。因此教师应该意识到学生的这些需求。首先也是最重要从思想上认识到课堂教学的不足之处，变革自己的课堂模式，把游戏带到课堂中去，让学生自主地参与到课堂中来。

在课堂中教师只是一个引领者，学生才是课堂的主人，把课堂交还给学生，让学生在快乐的体育锻炼中，不但学习了体育知识，掌握了体育技能，还要培养良好的心理素质，树立高尚的道德情操。为此，教师平时更要要多进行学习，多阅读各类书籍、报刊，用理论指导课堂，而且还要善于总结发现，每节课下来，不能只是评价学生学到了什么，还要关注学生的情感价值观，学生是否全方面发展了。只有这样，体育课堂才会受到学生的欢迎，体育锻炼才能达到真正的目的。

二、以游戏引领让课堂高效

1、以游戏导入课堂

游戏以其娱乐性深受大人、小孩子的喜欢，而体育游戏更是课堂教学的调节剂和润滑剂。只要使用得当，就可使体育课堂生色不少。小学生尤其是低年级的学生特别喜欢游戏，告诉他们上体育课，他们不太喜欢，但是说是跟他们一起玩游戏，他们就会雀跃不已。但体育课不同于文体课，有一定的教学任务，要让学生掌握一些体育技能，那要怎样才能让学生喜欢上体育课呢？

一般在课堂的开始几分钟，我都会根据教学内容设计不同的游戏作为课堂的一个引子。游戏要与教学内容息息相关，要不然就不能很好的达到目的了。例如这节课我上的前滚番。我先跟同学们玩这样的一个游戏：谁能低头看天？刚开始时学生面面相觑，不知所以然。我提示一下，弯下腰来，再想想。学生弯下腰来，分开两脚，努力把头向后看，果然看到天了。学生笑了，原来是这样。其实这是前滚番一个最主要的动作，通过游戏，我让学生先练习了这个基本动作，把难点化解，消除了在真正练习时恐惧心理，同时让学生兴趣盎然，在课的依始，学生就已被游戏吸引了。

2、以游戏贯穿课堂

体育课堂是充满着汗水和辛酸的，谁都知道体育运动是最辛苦，以致于出现这么多的肥胖之人。人们宁愿节食减肥也不会参与体育运动中来，就可见一斑了。再加上体育课堂的枯燥、呆板，因此，很多学生都不愿意进行体育运动。但是体育技能的掌握是必须经过反复的练习，重复多次的实践。那如何平衡两者之间的关系呢？体育课堂不应扼杀学生的学习兴趣，体育老师更不能坐以待弊，变革课堂的教学模式，不能一味枯燥地让学生重复练习，不能在一旁大声喊口令。以游戏贯穿课堂，而是让学生主动地参与到课堂中来，使没有生机的课堂充满活力，因为体育游戏带有趣味性，情节性，它能提高游戏者的情绪，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

例如教学跳高这一体育技能时，许多女同学面对跳高竿都会显得害怕，跑到竿前就会停下来。于是我设计了跳皮筋的游戏，把竹竿换成了橡皮筋，并且请两位同负责拉，从40厘米开始让学生练习，这是多么简单。学生平时下课就玩这个游戏，现在课堂中也玩，一点也不害怕。当学生练得差不多的时候，我又会把橡皮筋提高，让他们挑战难度。学生敢跳了，然后我就开始第二个游戏，按老师规定的动作去跳。“让学生都侧对皮筋，并且先过右腿，再过左腿跳过去，”看谁跳的好，刚开始时学生都不太习惯，但是由于是橡皮筋，他们都没有由始而产生恐惧心理。学生跳得越来越好，学生的学习兴趣进一步提升。这时让学生进入到最后一个游戏《猫捉老鼠》，要求学生离开皮筋3米，站在3米处跑着侧对皮筋，并且先过右腿，再过左腿跳过去（这是跳高的方法），另一名学生在前一名学生跑出2米后开始追前一名学生，在后面的学生用同样的方法与要求追逐他前面的同学，不断重复（这样令学生在紧迫的条件下形成规范的动作）。如果被捉住的同学，跳十个蛙跳，学生的学习兴趣与课堂气氛进一步升温,而且在玩的同时。通过这样的安排，课被激活了，学习不再枯燥，学生不仅很快掌握了跳高的方法，更重要的是动作技术的形成在一环套一环的游戏中不断深化，强化。

3、以游戏深化课堂

体育课堂也不是单纯地进行体育锻炼，不能让学生成长为“四肢发达，而头脑简单”的个体。在体育锻炼的过程中，需要培养学生各种综合素质，如团队的合作，顽强的意志、公平的竞争等等，使得体育课堂更彰显素质教育的本质。而培养这些素养不能光靠生硬的说教，更不能依靠枯燥的反复练习。要通过一些学生自愿参与的形式，要让学生在快乐的同时也得到提升。所以在课堂中实施各种体育游戏，使课堂教学效果不再单一，枯浅。体育游戏与一般的娱乐游戏有着本质的不同。体育游戏要求学生有高度的责任感和认真的态度。做游戏使学生懂得生活中的是非、胜负都能培养学生共产主义的品德和情操，如体育游戏实施中执行规则和服从裁判，有利于学生养成遵纪守法的行为习惯；集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想；体育游戏还是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外观感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中学生创造力、认识力、接受能力等得到培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展。“救护伤员”等游戏可培养学生救死扶伤的思想美德和行为美德。“组间接力跑”、“算术接力跑”、“填空接力跑”等游戏可发挥学生的思维，创造和应变能力，使学生智力得到发展。“组词接力”游戏，既发展了学生的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏。

在体育教学活动中运用体育游戏这一些特殊的形式，可提高发展学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。例如：将学生分成两个组分别围成两个圆，各组互派一名监督员，分别监督对方有无犯规违例。首先由各组第一名同学绕本组圆圈跑完一周后回到原位并迅速说出一个由四个字组成的词，接着第二名同学继续绕着本组跑完一圈后回到原位，以第一个同学说的“词”的最后一个字作“字头”，再说出一个四字词，如“好事多磨”、“摩拳擦掌”等等，以此类推，哪一个组全部轮完且先到达终点并且组词正确者为胜。这种游戏除此之外，游戏的中的各种跑、跳、投、翻转、平衡等又可有效地起到伸展关节、提拉韧带、改善各器官的协调性，增加身体的平衡力以及上下肢的股肉力量，以达到提高身体素质的目的。

三、合理组织科学策划

1、关注学生个体差别，合理组织体育游戏

体育是讲究技能的一门学科，学生的体育技能十分重要，而学生的特长也不相同，有的善于投跳，有的善于追、跑，有的就善于投掷。而有的是什么都不擅长，对体育技能的掌握是一窍不通的。因此在设计游戏时，老师要关注学生的差别，开展多种多样的游戏，让每一个学生都能尽量地参与度游戏当中去，就算在同一个游戏的分工和参与程度都不能一概而论。

2、重视体育游戏的教育性与趣味性的结合

体育游戏与一般的娱乐游戏有最根本的区别就在于它具有教育性，每一种游戏的设计都是为了教育学生某一方面的素质，它是为体育的教育目的而服务的，是为了让学生得到综合的体育素质而开展的。于是在实施的过程中，老师要采用各种方式，让这些游戏充满娱乐性，充满吸引力，只有这样，学生才会全身心地投入到游戏中来。

3、注意游戏的目标指向性

体育游戏与一般的游戏有着共性，同时区别也是非常大。每一个体育游戏都带着明显的教育目的，体育游戏的根本目标是为课堂教学服务，这样游戏才不会游离于体育教学的目标。让学生更容易更有兴趣参与到课堂中去，不是为玩而玩。因此教师设计游戏时一定要有明确的目标指向性，这个游戏是为了什么而进行了，游戏结束后学生得到什么锻炼，有哪些方面的素质得到提高。每一个游戏都应该有本身的目标指向性，为了训练学生的跑步的技能，就设计“猫捉老鼠”的游戏，为了训练学生的跳高水平，就应该设计“摘桃子”的游戏。

4、教师要参与到游戏中去，并要以身作则

游戏课堂的重要性例6

关键词：小学 语文课堂 游戏教学 方法 运用

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0063-01

兴趣是儿童最本质的一种学习追内在动力，他们一旦产生了学习兴趣就会处于活跃度思维状态之中，进而为自身的学习活动做好充分的心理准备。小学语文是语文学习的基础阶段，所以在语文课堂的游戏教学上，教师一定要有效了解和掌握小学生的身心发展特点及规律，进而开展语文的游戏教学。

1 游戏教学在小学语文课堂中的重要性

在学校教学中，游戏化教学要求教师能够在教学设计中有效结合学生的身心发展特点和规律，有效利用游戏自身的教育功能，将游戏的情境性、趣味性以及参与性真正融入到课堂教学中来，从而很好地保留了游戏的特色，而且又可以将游戏与学习有效结合在一起，这样就能好很好地实现在游戏教学中对知识的学习和探究。但在小学语文游戏化实施的过程中，游戏、教学和教师这三个主体是紧密联系在一起的，但传统意义上的教学模式往往注重学生良好学习习惯的养成，因此，让学生在语文学习上养成了机械性的模仿学习，在很大程度上破坏了学生的对语文的学习兴趣，因此容易使丧失学习的动力和积极性。再加上，随着教育理念的改革与不断深化，人们越来越注重语文教学中的人文性，并且语文教学能够由此丰富小学生的内心世界，培养和发展学生自身的人文素养，所以在小学语文的课堂教学中，教师不能单纯地让学生机械地进行练习和记忆，更应该真正肩负起培养学生人格的重任。

2 小学语文游戏教学遵循的有效原则

2.1 游戏教学活动要有普遍性和广泛性

现代化的学校教育是素质教育，而素质教育是将学生作为学习的主体，以教师为主导的课堂教学，因此，在小学语文教学中一定要切实遵循这一课堂教学原则，真正让语文游戏教学面向全体学生，从而让每一位学生都能在语文的游戏学习中成为学习的主体，充分参与到语文的教学活动中来。另外，教师还要尽量让学生自己做课堂活动的组织者和参与者，有效安排教学活动，这样在教师的指导下就可以进行充分的交流和互动，真正培养和发展学生自身的集体荣誉感。

2.2 游戏教学活动要有一定的目的性

语文教学中活动的安排不能随意，应该为课堂教学提供服务，并有效结合语文教学的目的和内容需求，从整体上考虑课堂教学的难点和重点的活动设计，从而有效提升语文课堂的教学效率。

2.3 游戏教学活动要具有创造性的设计

在某种意义上，教学也可以说是一门艺术，而创造性是艺术的生命源泉。游戏活动教学只有富有创造性才能充分发挥游戏在课堂教学中的作用，因此，教师一定要对语文课堂游戏活动的开展有良好的时机把握，关注课堂的学校气氛和节奏，掌控好游戏活动在语文教学中的地位，从而获得最佳的语文课堂教学效果，并有效激发学生在语文学习中的创造性，促进学生的创造性思维的发展。

2.4 游戏教学活动要便于操作

教师在语文教学活动的设计上一定要充分掌握游戏的开展形式和操作的简便性，真正让全体学生都参与到教学活动中来，做到井然有序，最大程度发挥游戏活动在语文教学中的作用，有效调动学生对语文学习的兴趣和参与积极性，保证小学语文课堂教学的质量和效率。

3 游戏教学在小学语文中的运用

3.1 调动学生的学习热情

课程的导入是课堂教学的重要环节，是学生学习和教师讲课的有机组成部分。因此，有效的课堂导入能够将学生的注意力转移到课堂学习中来，尽快进入语文课堂学习的氛围中来。例如，当教师在进行新课文的教授时，利用谈话实现课程导入就会显得苍白无力，但是如果教师采用游戏的方式进行课程导入就会获得特别的效果。教师需要结合课文的内容，再根据学生的兴趣特点进行课堂游戏的教学组织和实施，这样不仅可以调动学生对语文学习的兴趣，而且还可以新课程内容的学习做好了知识和心理上的双重准备。

3.2 加强学生对新知识的吸收

在语文教学中，游戏教学能够让学生在教学过程中促进教学与学生自身情感体验的有效结合，语文的教学内容和目标需要通过丰富的游戏活动来展现，让学生能够更好地吸收新知识，为学生充分发挥自身的优势提供了有力的条件。所以，教师一定要在游戏教学上进行精心的设计和组织安排，丰富单调的教学内容，让游戏教学促进学生对课文的理解和掌握，尤其是课文的难点和重点部分。例如，当教师在进行《猫》的课堂教学时，在词语理解上要对学生加以适当的引导，而不是单纯进行词语的解释，可以让学生根据自己对词语的理解用表情表达出来。教师在进行课文解读时，可以让学生模仿猫的叫声，这样便会有惟妙惟肖的感觉。

3.3 促进学生对语文学习的课后运用

有效的课堂教学应该包括课程导入、知识的传授、实践联系以及运用巩固这几个主要的环节内容，巩固效果的好坏会直接影响到课堂教学的质量。同时，巩固学习也是最容易让学生感到疲劳的一个学习阶段。由心理学研究得知，临近课程结束的后五分钟是最容易让学生感到疲劳的时间段，学生容易产生注意力不集中的现象。所以，为了在语文课堂教学中或的最佳的教学效果，教师可以在课堂生设计开展一些竞赛类的小游戏，从而有效缓解学生在课堂学习中产生的疲惫感，这样就可以让学生在语文课堂学习中始终保持一个较为轻松的心态。

4 结语

总而言之，教学是一门艺术，小学语文的教学也是一门精深的学科艺术。而游戏教学是语文课堂教学的一种有效教学方式，所以教师一定要了解并掌握好教语文游戏教学的难点与重点，采用多种形式的游戏活动，让学生真正参与到教学活动中来，有效激发和调动学生对语文学习的兴趣和积极性，寓教于乐，更好地发挥游戏在小学语文课堂教学中的作用。

参考文献

[1] 杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功（教育），2011（7）：164-165.

[2] 沈秀文.对小学语文课堂教学的哲学思考[J].科教导刊（上旬刊），2011（28）：116.

[3] 金玉徐.小学语文教学中开放式课堂的实施效果分析[J].价值工程，2010（30）：180-181.

游戏课堂的重要性例7

课堂游戏法是一种利用游戏形式组织课堂教学活动的教学方法，也是情境教学法中的重要形式之一。该教学法将“课堂教学”和“游戏”这两者有效地结合在一起。在教学过程中，利用有趣生动的游戏，让学生能够在轻松愉快的课堂氛围中，快乐地享受学习；在激烈的竞争中，掌握知识。笔者针对课堂游戏在我国中职英语教学中的具体应用问题进行研究分析。

一、课堂游戏应用于中职英语教学现状

随着我国教育体制改革的深入，应届初中毕业生可直接报考中职学校。但是这些中职学校学生的英语学习基础较差，学生并没有养成良好的学习习惯，甚至有部分学生的英语学习积极性不高，对英语产生畏惧、反感、厌恶等情绪。学生存在这种情况使得英语教师难以顺利开展英语课堂教学活动。此外，一些英语教师采取的是“填鸭式”教学模式，教学氛围枯燥无趣，学生对英语更不感兴趣。虽然有少数中职学校采取了课堂游戏教学法，但是实施效果并不明显，给学生“做游戏”的时间少之又少，学生对英语采取的是放弃的态度。

二、课堂游戏融入英语教学的重要性

在长期的课堂教学实践中，英语教师发现我国中职院校学生的英语学习能力偏差、英语基础知识薄弱，甚至对英语完全不感兴趣。这主要是因为我国中职学校学生在初中阶段就养成了不良的学习习惯，学习方法不科学，甚至有些学生根本就未学习。此外，我国中职学校注重的专业课程，忽视了文化课程；在英语课堂教学过程中，英语教师采取的是单一的教学法，教学过程较为呆板无趣，缺乏了创新与激情。这些都是造成中职学校学生英语学习积极性偏低的原因。因此研究课堂游戏教学法在我国中职英语教学过程中的应用有着重要的意义。

课堂游戏法是全部动作反应法中的重要组成部分。在20世纪60年代，心理学专家詹姆士提出了全部动作反应法。该方法注重的是在语言学习过程中的互动。根据教学目标展开课堂游戏教学活动，利用学生感兴趣的课堂游戏刺激学生对英语的学习兴趣；借助游戏自身的趣味性，让学生对英语学习产生欢快情绪，并将积极主动参与到英语课堂教学活动中来。

三、游戏在中职英语教学中的应用

我国中职学校的英语教师，要灵活运用多种教学方法与教学手段，不断创设丰富的教学活动，利用课堂游戏法，激发学生对英语的学习积极性。课堂游戏法强调的是“寓教于乐”，将“快乐”与“教学”这两者有机结为一体，使学生在“学中享受快乐”，“在玩中学”。

1.游戏活动设计准则。在中职英语课堂教学过程中，应用课堂游戏教学法，巧妙设计游戏活动，要遵守以下准则。

（1）创新性设计准则。在游戏活动的设计过程中，教师要注重游戏形式的多样化，不断创新游戏活动，确保课堂游戏活动的新颖、有创意，以此满足中职学生的新鲜感与好奇心要求，并不断丰富中职英语课堂教学内容。

（2）层次性设计准则。在中职英语课堂教学活动中，教师在遵守创新性教学原则的同时，还要遵循“由易到难”的层次性设计准则。所设计的游戏活动还需要面向所有学生，按照学生实际学习水平，分层次进行课堂游戏活动，保证所有学生都能够参与到游戏活动中来，让学生能够体验到游戏带来的成功喜悦。特别是对学习困难的学生而言，英语教师要多鼓励、多启发这些学生，积极鼓励学生在课堂游戏中获得胜利，以此培养这些学生参与游戏的意识以及自信心。

（3）竞争性设计准则。中职学校学生的好胜心、好奇心强。所以在设计课堂游戏活动的过程中，还要注重游戏的竞争性，让学生在学习英语知识时变得更加活泼、主动，营造出积极向上、你追我赶的良性竞争氛围，以此培养学生英语学习兴趣，并树立学习自信心。

（4）趣味性设计准则。课堂游戏活动的设计同时也强调游戏的趣味性。因为中职院校学生的注意力并不持久，在很大程度上，学生的英语学习是由兴趣所支配。因此，唯有设计学生感兴趣的课堂游戏活动，才能够更好地吸引学生的课堂注意力，让学生能够主动参与到课堂游戏活动中来。

（5）目的性设计准则。英语课堂教学游戏和现实生活游戏有所不同，设计的所有课堂游戏活动均是为了更好地服务于英语课堂教学。课堂游戏的设计并不只是强调趣味性设计准则，还要充分考虑到英语教学的要求、教学内容以及教学目的。

2.游戏活动的有效组织与实施。

（1）“你做动作我来猜”的游戏活动。例如：在复习相关动作的英语单词的过程中，英语教师将班上学生分成几组，然后从每组中选出两位学生参与该游戏，一位学生做动作，另一位学生猜单词，在规定时间内猜中单词多者为胜。

（2）记忆比赛。例如：在复习职业类英语单词的过程中，英语教师迅速给出一组图片，该图片包括了食物类、职业类、运动类、文具类，然后要求学生用英文单词表达其中的职业图片。

（3）提问猜单词。例如在复习和房屋相关的英语单词的过程中，英语教师将班上学生分组后，给出单词，每组由一位学生针对该单词提英语问题，其他学生则回答该问题，并规定回答问题的时间。在提问过程中要用一般疑问句句型，回答只能是“No”或“Yes”。如：教师给出“kitchen（厨房）”，学生提问“Is it in our School？”（它是在学校里面吗？），“Can we watch TV？”（我们能看电视吗？），“Are there many books？”（这儿有许多书吗？）“Can we make lunch there？”（我们能在这儿做中餐吗？），当学生回答“Yes”后，拼读该单词。

（4）挑战比赛。教师将全班学生分组后，从每组中挑选一名参加过旅游的学生，利用抽签形式选择擂主，而其他学生“对战”该擂主，在规定时间内进行英语问答挑战。游戏类问题为例。学生可以提出以下问题：“Please give three places of interest in Shanghai.（请列举上海的三个名胜古迹。）”，“Who is the person that shows us places of interest in a journey？”（在旅游中谁带领我们参观名胜古迹？）”，“Can you give us another phrase for‘by airplane’.”（你能说出“乘飞机”另一个的词组吗？）”等。

3.课堂游戏在教学中的注意事项。

（1）游戏内容要适当。中职院校学生的语言水平差异、兴趣的不同，要求英语教师在选择课堂游戏的过程中也要有所侧重，把握游戏内容的重点，同时教师要选择难易程度适中，学生能够接受，且能够顺利完成的游戏内容，以此达到最佳英语教学效果。

（2）灵活安排课堂游戏活动。中职院校英语教师要结合教学要求以及教学内容，合理选择游戏时间，灵活安排课堂游戏活动，加深学生对所学英语知识的印象。

（3）在进行课堂游戏的过程中，注重指导。课堂游戏前，教师要让学生能够掌握该游戏的规则；结合英语教学内容对游戏进程进行合理的安排，监督游戏过程。此外，英语教师要对游戏结果进行及时、有效的评价。

四、结论

课堂游戏教学法在我国中职英语课堂教学中得到了有效的应用。这些课堂游戏活动能够激发学生的学习热情，活跃课堂氛围。但随着社会发展对英语教育要求的不断提高，笔者建议在中职英语教学中，结合学生的英语知识掌握程度、心理特征以及年龄特征等，结合教材，不断设计与创新课堂游戏，并将这些游戏教学法运用到课堂教学中，调动学生的主观积极性，以此满足中职学校英语教学。

参考文献：

[1]王茹.浅谈课堂游戏法在高职英语课堂中的应用[J].读与写：教育教学刊，2010（03）.

[2]王鑫h.游戏教学法在英语课堂中的应用[J].继续教育研究，2011（12）.

[3]孙杰.重视情感因素，激活学生思维：浅谈游戏教学法在职校英语教学中的应用[J].中等职业教育，2012（02）.

游戏课堂的重要性例8

在课程改革的背景之下，积极推进小学数学教育教学模式改革，开展游戏性教学，对于提升小学数学教学质量，促进学生综合素质的提升，具有十分重要的理论意义和现实意义。开展小学数学游戏教学，可以冲破原有教育教学形式的束缚，采用全新的教学形式，彰显教育的特点和价值，也是新一轮课程改革的题中应有之意，可以摆脱传统小学数学教学形式的桎梏。在众多的小学学科之中，数学教育具有十分重要的地位，作为一门工具性极强的学科，小学数学教学的整体质量不仅影响着学生的数学成绩，对于其他学科同样具有直接或间接的影响，因此，开展小学数学游戏教学，可以充分发挥数学本身的工具价值。

二、开展课堂游戏教学应遵循的基本原则

（一）突出教学趣味性

开展小学数学游戏教学，数学教师在进行教学设计的过程中，必须坚持趣味性原则。很多小学数学教师在开展趣味教学的时候，不注重教学趣味性与代入感，对于学生来说，缺乏足够的吸引力，学生参与游戏活动与课堂的积极性不足，直接导致了教学效率不高的效果[2]。基于此，教师在进行教学设计的时候，要结合具体时代背景，突出游戏设计的时效性，做到与时俱进，紧紧抓住学生的兴趣点，真正提升学生的课堂参与度与代入感，实现游戏教学目标。

（二）注重教学实效性

在小学数学游戏教学设计过程中，教师必须坚持实效性原则。随着新课程教学改革的深入，很多教师一味追求教学模式和教学形式的新奇，忽视了数学教学的基本规律，表面上课堂十分热闹，但是课堂缺乏精神内核。很多教学游戏都沦为课堂教学形式，缺乏足够的针对性和实效性，无法直接提升学生的数学水平，制约了课堂教学效率的提升。因此，教师必须以提高教学效果为第一目的，将游戏教学作为教学工具，提升教学水平。同时，在游戏教学中，教师需要全面观察学生的学习情况，及时发现学生在学习中存在的问题，引导学生养成良好的学习习惯。

三、开展课堂游戏教学的有效模式

（一）利用游戏契机，释放学生天性

小学生天生有好动和好奇心强的特点，教师可以充分利用这些特点，开展游戏教学，让学生参与到课堂游戏中来，有效发挥自主探究模式的作用。通过游戏教学的方式，有效提升学习乐趣，让学生参与其中。在游戏教学之后，教师不能光顾着课堂的活跃和热闹，还要及时进行点拨和总结，将游戏中的知识总结、提炼出来，进而提升小学数学课堂练习的有效性。在小学数学课堂练习过程当中，知识呈现出了一定的抽象性和空间性，因此，小学数学教师在开展教学的过程当中，强化学生自主探究能力的训练，就要提升课堂教学的直观性，将数学知识进行直观性的呈现，通过数量关系和实际生活之间的有机联系，为学生提供更加直观、更加易于接受的数学知识。举例来说，在开展关于“年月日”教学的时候，可以通过编口诀，或者是竞答游戏的方式，吸引学生参与到课堂教学中来。

游戏课堂的重要性例9

本课题将以小学课堂中游戏化教学行为为研究对象，尝试着发现小学课堂中游戏化教学的问题行为、分析其产生的原因、并且提出相应的解决对策，以及如何更好地将游戏化教学应用于小学课堂。

一、小学课堂游戏化教学的概念界说

本课题研究的是小学课堂中游戏化教学，以小学课堂中游戏化教学行为为研究对象，因此必须要先对游戏、教学、游戏化教学等相关概念进行阐述。

1、游戏化教学的基本含义。游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等精神特点融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学。1

游戏化教学的含义可从“游戏化”和“教学”两个角度来界定。首先，从“游戏化”的内涵来看，游戏化教学表现为把教学目标隐藏于游戏活动中，把教学内容贯穿在游戏活动中；其次，从“教学”的内涵来看，游戏化教学就是教师教的过程，即教学过程的游戏化，指教学的组织和实施都符合儿童的心理和生理特点、成长规律。因此，游戏化教学即为借鉴游戏设疑、挑战、自主等理念，把教学目标和内容隐藏于游戏活动中，根据学习者的特征采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识，提高技能和陶冶情操。

2、游戏化教学的意义。在小学课堂中，往往会出现学生前半节课学得很认真，可是到了后半节课就很容易走神或甚至表现出厌倦的神情，整个课堂都变得死气沉沉，教师也达不到想要的教学效果。因此，在课堂上使用学生喜欢的教学方式――游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生在一种快乐、互动的气氛中学习，从而更大程度上去提高学生的学习的效果。

二、小学课堂游戏化教学出现的问题行为与归因

在课堂中教师所采用的游戏化教学的成功与否，直接会影响到学生的学习效果，教师在游戏化教学的设计与组织过程中必须考虑多种因素，需要花费很多的时间在这上面。然而，教师在实际教学中往往却达不到预期的教学效果。

三、小学课堂中游戏化教学问题的解决对策

游戏化教学是小学生喜欢的教学方式，能有效地调动学生学习积极性、活跃课堂氛围。设计和组织恰当、合理的游戏，是游戏化教学能否取得成功的关键。那么怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？笔者针对以上的问题，指出教师在设计和组织游戏化教学时应把握好以下几个原则：

（一） 游戏化教学的设计方面

1、内容的趣味适中。具有趣味性的、符合学生身心发展的游戏化教学能激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的积极性。趣味性过低，不能够激发所有学生的积极性、活跃课堂氛围；趣味性过高，会分散学生的注意力，学生的关注点更多的是在游戏活动上，而不是在所要学习的知识上。因此，教师在设计和选择游戏时，只有选择符合小学生身心发展且趣味性适度的游戏，才能有效的提高教学效率。

2、游戏化教学要围绕教学目标设计。游戏化教学是为了让学生从游戏中深刻的掌握教师所要教内容，达到教师期望的教学目标。因此，教师在设计游戏时，不仅要考虑到游戏的趣味性，同时也要考虑到要不同学科的教学内容和教学目标，以及充分考虑教学的重点、难点和其他教学要求。教师要把所要教学内容与游戏有机的组织、结合，并且要把握好教学内容的难易程度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握教学内容，达到预期的教学目标。

（二） 游戏化教学的组织方面

1、游戏的使用要适时适度。课堂游戏应该为课堂教学服务，如果课堂使用的游戏过多，会直接影响到主要教学内容的讲授和训练。因此，教师在设计游戏时，要确定好游戏使用的时间和环节，一般游戏的时间只占整节课的四分之一，每个环节要快速过渡，这样课堂游戏才会发挥它应有的作用，学生才会有收获。

2、要合理组织游戏。小学生天性好玩，并且有些学生容易忘乎所以，甚至在课堂上有时会情不自禁地高声喊叫、起哄。因此，在游戏化教学中，教师要具有一定的组织能力：首先，在开始游戏之前，应给学生讲清楚游戏规则。其次，在游戏过程中教师要适时提醒学生注意游戏规则、课堂秩序、时间等。最后，如果在规则、要求都讲明白以及多次的提醒后，游戏中还是出现一些混乱，那么教师也不要一味地批评学生，而是要理解学生的心理，再讲清楚在集体活动中大家应该遵守规则，为他们在下次的游戏活动中能够遵守规则表示充满信心。在教师的精心组织和合理引导下的课堂才是有效的课堂。

（三）游戏化教学的主体方面

充分发挥教师主导，学生的主体的作用。游戏化教学，就是为了调动学生的主体作用，激发学生自主学习的欲望，在玩中获得知识，以及获得情感体验。因此，教师在游戏化教学的设计过程中，应根据学生主体性原则，把握游戏的目的性，合理的定位师生关系；而在游戏教学的活动中，教师既要对游戏的进展进行调控，又要充分发挥学生内在的潜力，注意学生智力的开发和能力的培养，使学生按照自己的方法，创造性的解决游戏中出现的问题。

游戏课堂的重要性例10

在英语教学中加入适量的英语游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐”学的原则。游戏强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，强调教师的指导性和学生的主体性的发挥。利用游戏的特点有利于学生形成正确的学习习惯和方法，有利于化难为简，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

理想的英语教学应该向学生提供一个较好的外语教学环境，使学生获得更多的直接使用英语的机会和场合，让学生沉浸其中，进行有意义的交际活动，并能激励学生完成教学任务。英语教学游戏正好提供了这样一个学习环境。运用恰当的英语小游戏能迅速提高学生的学习兴趣，并使其保持下去，形成外语学习中的有利因素，使课堂教学收到良好的效果。

二、 如何调动学生做游戏的热情

英语学科中的游戏教学不同于其他的学科，游戏的成功与否，关键是看学生的参与度和学生的热情。参与的人越多，学生的积极性越高，兴趣越浓，课堂效果越好。但是现在的学生参与游戏的热情不是很高，他们的认知观和价值观的不同使得教学常常处于尴尬的局面，他们总以为做游戏是小儿科，上课一提到做游戏就没了兴趣。那么，如何调动学生做游戏的热情呢？下面是我的几点做法：

1. 改变学生的“想法”

（1） 思想上要重视

思想上重视才能在行动上重视，要想提高学生学习的热情，必须先让学生改变对游戏的态度，提高自己的认识，这就需要教师在课堂上下工夫，设计的游戏要新颖，要有针对性，要让学生明确游戏对促进课堂教学的作用。游戏是不分年龄的，要转化学生的观念，不要认为是大孩子了，就不用做游戏了，学生的积极性主动性需要通过游戏来调动，只有学生“动”起来了，课堂才能“活”起来。

（2） 态度上要端正

做游戏最重要的是投入，只有投入进去了，才能更好地领略游戏的真谛，理解老师的苦心，理解本节课的内容和任务。要教会学生学会理解别人，因为你不喜欢的也许是别人比较喜欢的，做到你的快乐就是我的快乐。让学生真正认识到做游戏的真正快乐，让学生主动参与到游戏创编中去，寻找快乐的真谛。另外，教师要严肃对待备课，从学生的现实情况和需要出发，从一些娱乐性的节目中寻找与课堂教学内容相关的游戏并加以改编，贴近学生的实际，并适合于课堂教学，为提高教学效果服务。

2. 改变游戏的“玩法”

（1） 针对不同特点改变游戏的玩法

针对学生的特点，合理选择游戏。鉴于男生和女生的不同特点，男同学可以多做一些接力比赛和合作类的游戏，这类游戏能够展现男生的体力和耐力，能够激发学生的兴趣。针对女同学不爱跑、不爱跳的特点，可做一些“喊号抱团”“拉网捕鱼”“老鹰抓小鸡”等游戏。将这些游戏加入英语课堂的有关元素，就能很好地体现英语的特色。

（2） 提高难度，改变游戏的玩法

如果玩一个游戏，没有什么难度，平平淡淡的，就调动不了学生的游戏热情，只要适当加以改变，增加点花样，提高点难度，就能激发学生参加活动的欲望。例如“贴膏药”游戏，原本两个人追来跑去，好长时间轮不到自己，就觉得没意思了。这时可以加点难度，学生要时刻堤防轮到自己，学生做游戏的热情自然就高了。正因为有了不断增加的难度，才能激起学生对超越的渴望，才能不断调动学生的热情，让他们激情澎拜，投入到游戏当中。

（3） 唤起学生的童心

高中学生正处于向成人过度的时期，不要让学生自己“老成”起来，适当做一些看起来像“小儿科”的游戏，例如“反口令练习”“排头做啥我做啥”等，让学生真正地乐起来，唤起他们的童心，那么学生做游戏的热情会比什么时候都高。