高效背诵方法例1

因为初中历史课的内容逐渐深入并且增多，拥有较强的记忆能力对学生来说非常重要。初中历史课程内容多且繁杂，要求学生记忆的内容也就不断增加，长久以来学生普遍反映背诵难，因此提升学生的背诵能力非常重要。教师需要依据实际内容来提升学生的背诵能力，这样才能够提高教学质量。

一、规律背诵法

历史在发展过程中是有一定规律的，将其规律展现出来有利于学生形成历史唯物主义观念，并能够从中发现未来的发展方向。不管是学习中国历史还是世界历史，都要让学生注重书本目录，知道其中的社会发展规律。不仅如此，在认识重大历史事件上，我们都要从事情发展的背景、结果以及最终的影响等层面进行深入的剖析，从中发现其规律。例如，我国历史上发生了几起农民起义，虽然引发这些起义的直接原因有一定的差别，但是根本原因是类似的：第一点，朝廷税收增多，刑法严厉，百姓不堪重负；第二点，官僚土地占有率高，百姓难以生存；第三点，自然灾害，民不聊生。

二、新旧知识联系背诵法

在进行历史教学时，教师应该注意将新旧知识进行有效的衔接，这样有利于增强学生的再认知能力。比如，从唐朝开始，波斯人、阿拉伯人开始和汉人、蒙古人结亲，民族互相联姻，逐渐形成了友好的关系，并且促成了元朝时期回族的形成。在讲到这一内容的时候，可以将之前学习的昭君出塞、文成公主和亲等知识与其结合起来，这些都是民族之间互相交融、逐渐融为一体的典型代表。这样能够让学生对新旧知识有更加深刻的了解，尤其是对旧知识有非常好的复习作用，能让学生更容易记住知识点。

高效背诵方法例2

1.板书引领法

教师在授课过程中，书写清晰明确的板书，以板书内容引领学生整体把握背诵内容，再化整为零，采取个个击破的方法，分段分阙来引导学生背诵。例如，《劝学》就可以板书梳理内容，引领学生逐层逐段来分化背诵，最终达到全文背诵的目的。

2.幸运抽签法

此方法适用于课前回顾已学内容，对全体学生而言，每一个人都可能是“幸运者”，既可以调动学生的背诵热情，也可以夯实背诵内容。可以抽取不同的学生来背诵同一内容，也可以抽取不同的背诵内容来指定某个学生背诵，还可以抽取学生自己再抽取背诵内容进行。

3.有奖竞猜法

与其让学生处于背诵的被动地位，莫不如反其道而行之，采用有奖竞猜的方法让学生主动进行背诵，并依据背诵内容的难易程度赋予不同的奖励分值。比如诗歌2分，文言文5分等，让学生依据自己的背诵能力来选择适合自己的背诵内容，逐步提升学生的背诵欲望，进而提高背诵效率。

4.教师范背法

“学高为师，身正为范”，教师是学生的表率，对于比较长的篇幅，例如，《琵琶行》《长恨歌》《春江花月夜》等，如果教师能够非常娴熟并饱含深情地范背一下，不仅可以激发学生想要赶超老师的背诵热情，还可以提高教师自身的魅力，何乐而不为呢？

二、课下

1.提前背诵法

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，对于一些理解起来有一定难度的古诗文，可以课下提前布置给学生进行背诵。比如，《过秦论》，要求背诵4、5、6自然段，而此文较长，对于高一的学生而言理解起来有一定的难度，所以提前一周时间把背诵布置在课下，不但让学生充分预习了课文，而且正式讲授的时候大大降低了理解的难度。

2.组内承包法

在新课改教学模式下，采取组内承包制，由课代表承包各组语文学科负责人，再由各组语文学科负责人承包组内其他成员，利用课余时间（体活课、课间、自习等）一对一地逐个夯实背诵，再配合课上的幸运抽签法，古诗文的背诵效率显著提高。

3.教师抽考法

配合小组的组内承包法，为了确保无任何一条“漏网之鱼”，也为了督促个别背诵困难或者懒惰成性的学生，教师还要定期不定时地随意抽取一部分学生考查，给予学生适当的压力，使之良性转化为积极背诵的动力。

4.竞赛活动法

高效背诵方法例3

《义务教育语文课程标准》对于小学生的背诵要求是：积累自己喜欢的成语和格言警句，通过诗文的声调、节奏，体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文160篇段。然而，在当前的语文教学中，许多教师只注重了识字教学和品读感悟教学，而忽视了学生背诵能力的培养，学生根本达不到课标规定的背诵要求。那么，语文教师怎样才能使学生对背诵优秀诗文产生浓厚的兴趣，提高背诵效率呢？我尝试从以下几个方面着手培养。

一、培养学生良好的背诵习惯

1.培养认真背诵的习惯。首先，表现在背诵的时候能够聚精会神，把注意力全部放在背诵的诗文上，防止漫不经心、匆匆过目、不求甚解的背诵。这要求教师从低年级培养学生抵制外界干扰的能力，形成专心背诵的习惯。认真背诵的习惯越好，背诵的效果也越好。

2.培养一边背一边想的习惯。“熟读精思，学而不思则罔。”学起于思是我国传统的阅读经验。背诵离不开动脑思考，没有思维的背诵，是低效的，甚至是无效的。背诵主要是靠思维接受文章的信息，思维是影响背诵效果的极为重要的一个条件。

在语文阅读教学中，有经验的教师都会根据课文的特点和学生的实际，发展学生的思维。这就需要教师指导学生在背诵时边背边琢磨或背后掩卷而思，慢慢地就会养成一边背诵一边想的习惯，这样背诵效果非常好。

3.主动克服背诵困难的习惯。背诵过程是十分枯燥的，尤其是低年级的学生，注意力容易分散。因为他们在背诵中往往会遇到种种困难：有的是属于语言文字的理解方面的，有的属于知识方面的。这就需要学生不怕困难，想尽办法克服困难。如遇到不认识的字、不理解的词，翻查工具书，不理解的问题向别人请教，解决背诵中的问题，在这种自觉的背诵活动中，学生的意志得到磨砺，背诵的信心得到增强，背诵的能力得到提高。

4.培养课外背诵的习惯。学生背诵能力的培养，首先是在课内凭借课文学会背诵。但是，课内背诵时间、数量都很有限，需要靠课外背诵来扩大背诵量，进一步提高背诵能力。常言道“得法于课内，增益于课外”。课外背诵为学生开辟了丰富知识，开阔眼界，巩固课内学习，培养背诵能力的广阔天地。然而，课外背诵不像课内那样，有规定的时间和内容，是在一种宽松自由的状态下进行的。这就要求学生具有主动的学习态度，强烈的求知欲望和持之以恒的精神。学生一旦养成课外背诵的习惯，将会终生受益。

二、激发学生背诵的兴趣

1.利用绘画，快乐背诵。有些优秀诗文，意境很美，文章里包含着诗、情、画、意。在背诵之前，教师可以让学生动手把课文内容用画笔描绘下来，虽然有的学生画技不是很好，但这样可以使背诵内容形象化，降低了背诵的难度，有助于培养学生的背诵兴趣。

2.情境表演，让学生体会背诵之乐。教师可以创造轻松、愉快的背诵环境，把学生从枯燥的背诵中解放出来，他们才能积极主动地背诵。有些诗文在背诵之前，不仅告诉学生要进行情境表演，还要评选表演明星。教师对背诵的内容再适当点拨，学生就能认真背诵，积极排练，然后进行课堂表演。利用这样的形式进行背诵，不但激发了学生的背诵兴趣，更重要的是在表演中培养学生的背诵能力，巩固背诵内容。

3.目标分层，让学生体会成功之乐。收获成功，是激发学生继续学习兴趣的动力。在背诵过程中，教师设立不同的背诵目标和要求，使每个学生都能成功。比如优秀生，由于他们的基础好，思维反应敏捷，背诵也快，就应鼓励他们不要满足于现状，而是要设立新的目标，使他们更上一层楼。对于学习有困难的学生，不妨帮助他们定一个更为实际可行的目标，比如，长一点的文章可分几次背，每次背诵的错误不多于5个，并在他们达到目标时给予及时表扬和鼓励，从而使学生对背诵产生兴趣，充满自信，以积极的态度对待背诵。

4.师生互背，调动学生的背诵兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”背诵能力的培养，启发于低年级，得益于高年级。低年级学生由于年龄小，背诵时有畏难情绪，教师可以把背诵的诗文示范性地背给学生听，然后再要求学生背，在课堂上师生相互比一比，看谁能既有感情，又能准确流利地背诵下来，这样学生的背诵兴趣一下子提高了，而且会产生一种想要背诵的渴望，这种强烈的渴望之情一直延续下去，将终身受益。

三、指导学生掌握背诵的方法

1.利用联想法指导背诵。联想就是搭起一座记忆的桥梁，利用我们熟悉的事物去连接新的信息，并能节约时间并强化记忆效果的方法。在背诵的过程中，联想起着非常重要的作用。如在指导学生背诵三年级《大自然的语言》一课时，我带领学生走出教室，让学生在大自然中找出和课文内容相关的联系点，然后让学生联想这些相关的知识点，对课文内容进行集中背诵，避免死记硬背，从而使课文内容记忆深刻。学会联想的方法，不但有助于背诵，而且有助于迅速回想起所背的内容。

2.利用多媒体指导背诵。许多优美的诗文，图文并茂，教师如果利用多媒体，图文结合，为学生创设情境，使背诵内容形象化，可以增强背诵的效果。如指导学生背诵古诗时，教师可以利用情境动画的特点，将古诗内容形象直观地展示给学生，通过观察、朗读、想象，学生不知不觉地进入了诗的意境，就会牢固地记住古诗的内容。再如，指导一年级学生背诵《春天来了》一课时，利用多媒体播放春天美丽景象的视频，美丽的画面、生动的解说，使学生如同身临其境，对背诵的内容一目了然，毫不费劲就能背诵会全文。

高效背诵方法例4

著名英语教学专家胡春洞教授说：“语言的习惯是由模仿逐步养成的。而要模仿就必须熟读和背诵，不然模仿无从谈起。背诵是中国人学习的传统方法，我至今认为依然十分有效。”

由此可见，英语背诵的好处很多，对提高英语水平有很大的帮助。然而，有许多初中生对背诵十分反感，排除个人不努力的因素，背诵不得法是一个主要方面，主要表现在：

一、 机械记忆，不懂句型、语法

遇到老师布置的任务，学生不是先理解句型、语法，而是机械记忆。不懂句型，便会在背诵时少单词或乱加单词。例如：有的学生会造出“I am have a book.”这样的句子，如果能理解be动词和实义动词不能在一般现在时态中同时出现，便不会发生这样的错误，而“I am a student.”， “I have a book.”才是正确的句子。

二、 背诵时不会抓关键词，不理解文章主旨

背诵材料长，学生便会产生畏难情绪，结果背一句忘一句，很难将材料熟记于心。如果通读材料，理解大意，分清文章主旨，并划分文章从哪几个方面阐述主旨，从各个方面分别加以背诵，再把它串起来，则事半功倍。例如在背诵“If I become an athlete，will I be happy？”一文时，首先要通读全文，理解此文分成become an athlete的好处和坏处，抓住这两个方面，分别加以记忆，背诵效果会更好。

三、 语音不过关，单词不会读，语调读不准

有的学生在背诵英语时，一个单词一停顿，一般疑问句读起来不知道用升调读，特殊疑问句和陈述句不知道用降调读。鉴于这种情况，教师可鼓励学生跟着磁带背。在此过程中，学生不但可以熟悉整篇文章，而且可以学会生词的读音。教师要提醒学生，听时要逐字逐句听，听清重读、弱读、连读、意群、断句、关键词等等。这样可以使学生的语音语调逐渐完美起来。

那么怎样背诵才能减少遗忘，提高效率，把所背诵的语句用于做题和交际呢？反思几年来的英语教学，笔者总结了以下几个英语背诵的方法：

1. 教师精选背诵材料，学生理解句型、语法后再背诵

教师的“备”和学生的“背”相辅相成。教师要精挑细选背诵材料，如课文中的典型句型等，教会学生句型、语法，学生在理解句型语法的基础上去背，而不是死记硬背。例如：教师让学生背诵“How much is this book？”一句时，则要先告诉学生“How much”这一特殊疑问句提问“多少钱”加上be动词is， 加上“this book”， 学生要理解句型，学会举一反三，只要背过这个句型，便能造出新的句子“那支铅笔多少钱？” “How much is that pencil？”复数转换成“How much are those pencils？”。 理解句型、语法是英语背诵的关键。

2. 夯实基础，读熟、读准、理解文章结构意义后再背诵

学生首先要攻破单词关，做到会读，并要出声朗读且注意语音语调，可以模仿录音或跟老师读。整体感知背诵材料，理解内容，抓住大意，分清结构。实验表明，受试者在记忆句子时，开始保留的是句子原话的信息，但他们很快就会忘掉这些信息，保存下来的只是句子的意义信息。可见储存在记忆中的不是语言的形式，而是语言的意义。所以，只有对材料有充分的理解，才能很好地去背诵。

3. 上下连贯，前后纠错，尝试复习记忆

读熟之后，学生要学会尝试回忆，合上书本背诵，背完之后再打开书读，看背诵有无错误。如果有则要及时纠正。背对了，背准了，再背下一句。背完下一句，然后复习上一句，再连同下一句一起背。这样反复读、背、纠正错误，直至背完全篇。背完一句并及时复习上一句和这一句，可以做到上下连贯，加深记忆。

4. 教师要利用多种教学形式，调动学生英语背诵的积极性

背诵时要集中精力，积极地把注意力放在背诵材料上。背诵最忌漫不经心，东张西望。要提高学生的英语背诵兴趣，教师要运用栩栩如生的教学方法和先进的教育技术手段，循循善诱，帮助学生去记忆和背诵。可以在课堂上，运用小组合作，小组竞赛等方式，设置情景，激发兴趣，也可以让学生有表情地示范背诵，分角色背诵，树立典型，形成竞赛的气氛，调动学生背诵的积极性。

5. 利用好零碎时间背诵

教师要鼓励学生将收集到的好的英语句子、对话抄在小纸条上或卡片上，随身携带。利用每日三餐前后、睡觉前、等车时等空闲时间，读背英语句子，这样可以提高背诵效率，记忆知识点更牢固。

高效背诵方法例5

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090020

“记诵者，学问之舟也。”背诵是学生储备知识，提高语文素养的重要手段。然而，很多时候学生背诵被动，效率低下。究其原因，一是无兴趣，二是不得法。因此，在语文教学中，教师必须从激发学生背诵兴趣入手，注意方法的指导，才能降低背诵的难度，提高背诵的效率。

一、从激发兴趣入手，增强学生背诵的自觉性

1.故事引领，使学生想背

在教学中，教师把古今中外名人博闻强记的故事绘声绘色地讲给学生听，让他们懂得扎实的做学问的基础来源于大量的背诵积累，古今中外无数名人的学习实践证明学习离不开背诵，特别是语文学习，慢慢的学生便会自觉自愿地开始背诵。

2.榜样激励，使学生爱背

（1）教师示范。俗语说：“身教胜于言传。”教师在备课时致力于熟读并背诵课文，既了解了要背诵课文的难易程度，又可以在指导学生背诵课文时做到有的放矢。在教学中，教师先很流利地背给学生听，久而久之，学生会由对教师的敬仰、崇拜，进而去模仿，喜欢上背诵。

（2）同伴鞭策。课堂上教师经常请一些课文背得快、背得好的学生现场背诵，介绍背诵方法，谈谈背诵经验，启发其他学生向他们学习。这样，树立学生的竞争意识，学生在比、学中会不知不觉地爱上背诵。

3.激发兴趣，使学生乐背

兴趣是最好的老师。在指导学生背诵时，教师可采用多种形式来激发学生的好奇心、新鲜感，使其感到背诵是件轻松愉快的事，如竞赛背、接力背、课本剧串词背、编曲唱背等。

4.体会成功，使学生要背

要想抓好背诵训练，教师必须重视指导，勤于检查，在给学生一定压力的同时，让学生不断尝到成功的喜悦。检查方式多种多样，可以集体默写、指名背诵，可以科代表、小组长督促，也可以同桌相互监督，还可以安排在每节课的前5分钟背诵或默写相关内容。教师要及时对学困生进行指导、激励，消除他们的畏难情绪，适时表扬先进，督促后进。这样，学生在一次次的尝试中体会到背诵的快乐、成功的喜悦，丰富了积累，记忆力强了，背诵速度快了，就会积极自觉地去完成背诵任务，甚至自觉去背诵一些名篇佳句。

二、从指导方法做起，提高学生的背诵效率

1.“三抓”背诵法

“三抓”就是抓领头句、领头字和过渡句。大多数课文，一般都会有几层意思，每层往往有个领头句，抓住这个句子，就能将下面的句子串起来。同时，句与句之间，往往有领头字，抓住这个字，背诵时就会自然地把上下句子连贯起来。课文上下段、层与层之间，常有过渡句，以这个句子做抓手，能迅速由上段接背到下段。显然领头句、领头字和过渡句就如同一串珍珠的红线，辅助背诵，速度既快，效果又佳。

2.首字提示法

学生背诵时常常会突然出现“语塞”，吭哧半天再也背不出下文来，这时如果提醒他下一句的第一个字，他就有可能会接着背下去。因此，采用首字提示的方法，即摘录出每一句的第一个字，以备“语塞”时提醒。如《归去来兮辞》的第二段背诵难度较大，如果把“舟、风、问、恨、乃”等字摘录下来注意提醒自己，反复训练，最后不看这些字也能熟练地背诵下去。

3.音影协助背诵法

有的背诵内容，可以按其叙述顺序将其归纳为影像、图表，背诵时借助多媒体手段，放出相关内容的影像、动画、图表等，可帮助学生降低背诵的难度。这样做使学生记得快、记得牢，既提高了学习兴趣，又降低了背诵的难度，达到了事半功倍的效果。有时学生也可以自己阅读课文，利用录音设备自背自录，然后反复播放，以加深课文在头脑中的印象，最后再边想边背。

4.板书提示法

教师上课中的板书言简意赅，清晰地归纳出课文内容的主线、轮廓，清楚地反映出文章的叙述顺序、层次，在背诵时，学生可以借助板书的提示，减轻背诵负担，增强记忆的效果，提高背诵的速度。

高效背诵方法例6

初中阶段，古诗文背诵非常重要。大部分学生在老师的引导下，基本上能轻松地背诵并记忆下来，默写准确率都在百分之九十以上，但总有一部分学困生怎么都背不出来，因而该得的分数就白白地丢了。面对这一部分学生，我尝试了以下方法，取得了一定的效果。

1.关键词句把握法

所谓关键词句，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键词。如：郑谷的《鹧鸪》，只要学生能记得“暖戏”“品流”、“雨”“花”、“游子”“佳人”等词语，这首诗歌就不难背诵出来。

2.课文画面把握法

苏轼在评价王维的诗歌时曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”其实，很多古诗文都具有这个特点。课文画面把握法即是根据古诗文画面感强的特点，用画面形象来辅助记忆的一种良好的方法。有些古诗文景物描写如诗如画，人物刻画生动形象，可利用古诗文中词句所构成的画面来辅助背诵。如马致远的《天净沙·秋思》，可以带领学生根据这首小令的意境来勾画出一幅幅画面：萧瑟的秋、肃杀的荒村古道、安适祥和的袅袅炊烟，微弱的残阳，离乡怀亲伤感欲绝的游子。利用这些富于感彩的鲜明的意境画面较之呆板地死记硬背，当然能收到事半功倍的效果，不仅便于记忆，而且有利于对诗文主旨的理解。

3.诗词顺序记忆法

有些诗词的写作有一定的时、空顺序，引导学生按照写作顺序来梳理诗词的思路，寻找利于背诵的途径也是常见的背诵途径。例如，《题破山寺后禅院》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理。

与此相类似的背诵方法甚至可以运用到文言文和现代文之中，如《桃花源记》等。

4.回忆背诵法

朗读有助于背诵，在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种方法可以在更广泛的时间、场合中运用。例如，在上学的路上，在大量做题的间隙中，在没有携带书本的悠闲时刻……这时可以对这些已经在脑海中蕴藏的记忆内容进行适当的回忆。如果有回忆不出的字句、语段，也可将其记住，然后在方便的时刻查阅相关书籍来验证或加深对文本印象。

5.强制记忆法

这要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。如果在家中，学生可以请父母担当监察者，规定在适当的时间里完成固定的背诵量，并进行必要的检测。这样反复强记，也会增加学生的记忆经验，提高学生的记忆能力，增强记忆效果。

6.抄读、听读、诵读法

有三种以读促背的方法可以使用：（1）抄读。古人读的书，往往是自己抄写出来的。（2）听读。有条件的可以用录音机或复读机之类的录音设备，把自己要学的古诗文录下来，经常听听，很有好处。（3）诵读。所谓诵读，包括朗诵、背诵两个方面。这是读古诗文的基本方法。对于那些属重点难点的文言篇目，在每篇课文学习之前，均应先诵读十遍以上，使自己对篇目中的文句非常熟悉，然后在理解的基础上达到背诵默写的要求。这样，对那些长一点的文言篇目的背诵默写就容易一些了。

7.韵律节奏背诵法

根据古诗词押韵的节奏和韵律来构思背诵，一般而言，无论是五言还是七言的古诗词，均可按照4/4拍的节奏来进行背诵（五言只需停顿一拍即可）。在背诵者熟练这种背诵的节奏之后，还可将古诗词根据一定的难度编排顺序，用击掌扣拍辅助的方式来控制节拍和韵律，背诵者可随着击掌的节拍声进行背诵。另外，当背诵者极为熟练之后，还可进行高、低、轻、重、快、慢等节奏的变化，使得背诵的节拍更具音乐效果。当然，背诵者也可利用某些现成乐曲来编排背诵的韵律，以此音乐作为背诵的背景，背诵者随着音乐的高低起伏来背诵。这样背诵变成了一件轻松愉快的事情，自然效果更佳。

高效背诵方法例7

“熟诵以贯之，思索以通之”告诉我们，背诵能帮助思考，思考需借助背诵。背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径。它不但可以帮助同学们掌握大量的英语基础知识，而且可培养丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。若能够把课文背诵下来，就等于学习完成了一大部分，他们会兴致高涨地对待此事。我主张背诵英语课文还有一个重要原因，就是上课时间太短，不可能一一地检查学生的造句能力，学生互相检查又不可能保证其正确性，但如果让学生互相检查背课文，效率就可大大提高，老师也不用大费周章。

在英语课文的教学中，背诵是一种实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。但是人们还存在一个误区，那就是大部分人的“背诵”，都仅仅是指记忆“单词”。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语时背诵课文若做到词不离句，句不离文，不仅能熟记单词，巩固句型，还能培养英语水平。那么怎么样教会学生背诵课文呢?我认为有以下几点注意事项:

一、要指导学生科学背诵，不能死记硬背

到了中学，科目陡然增多，所以背诵效率必须得高。我们得抓紧时间训练他们的背诵能力，首先我们得告诉他们背诵的一些小窍门。

方法一:“反复诵读同一句法”。就是让他们用越来越快的速度一遍又一遍地读一个不熟悉的句子，最后背下来，此法采用了小儿学习母语的原理，再笨的脑袋都经不住反复锤炼，总是会记住一些句子的。

方法二:“化整为零法”。告诉学生不要想一口吃个胖子，急于背诵全篇，而是把全篇分割开来，一段一段地过关，然后再把每段文字串联式地背下来，最后通背全篇。此法可减轻学生的心理负担，不至于望“洋”兴叹，适用于一些长篇课文。

方法三:“理解记忆法”。也称为“意义记忆法”，学生年龄越大，理解力就越强，词义和句意理解越深，记忆越容易、越持久。

方法四:“填空法”。让学生把一些重点词或词组挖去，读诵几遍后，再填下来。该法适合上课快速检查，也适用于那些背课文有困难的学生。

方法五:“翻译法”。很简单，就是让学生看着汉语翻译进行翻译背诵。

这种办法既可以让学生练习背诵，又可以让学生提高翻译能力。我一直用这种方法，学生的成绩很好。

方法六:“关键词提示法”。此法更容易，就是让学生把一些重点的词写下来，按照它们所在的句子的顺序背诵就行了，这种方法可以缩短学生的背诵时间，并可以让学生关注那些重点。

其实，还有“联想记忆法”“动作记忆法”“过度学习法”(即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度，过度学习的最佳程度是150%)以及“综合记忆法”(读、想、视、听相结合，可以同时利用语言功能和各种感觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率，比单一默读效果好的多)等多种方法，我就不一一列举了。

二、要及时检查，督促学生形成良好的背诵习惯

因为背诵是贯彻英语学习始终的、对学习很有贡献的一项任务，所以我们希望学生能坚持下来，但学生都是有惰性的，不作硬性要求是不会有人主动完成的，因此我们要进行及时检查，如果一个人顾不过来，我们可以分组检查，先背下来的学生检查后背下来的，这样可以快速检查背诵情况。

在我的教学过程中，我经常采用比赛的方式激励他们快速背诵。我先定时间，看谁是第一个、第二个……背下来的人，学生在高效率的比赛中快乐地背诵了诸多文章。

高效背诵方法例8

新课程标准要求：诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。语文学习重要的一环就是背诵，教学古诗文需要背诵，现代诗文也需要背诵。背诵对语文学习有极其重要的意义。这就是语文教师提出了一个永远研究的课题一定要重视――背诵教学。如何探索探讨这项课题呢？有哪些行之有效的好的方法呢？显然，只靠学生简单的死记硬背是不行的。

作为一名教师，必须激励启迪学生，调动学生背诵的积极性，教给学生行之有效的背诵方法，既能丰富学生的词汇，也能有利于学生语感的培养，为学生终身学习打下坚定的基础。

一、激发――学生背诵的兴趣

培养学生和激发学生兴趣是教学成功的前提。背诵实实在在是一项苦差事，是一项劳累的脑力劳动，必须下一番功夫的。但是，如果没有兴趣，一味的死记硬背，学生就会感觉枯燥无味，对背诵不感兴趣，由此导致潜意识的抵触情绪。背诵教学，一定根据学生的年龄特征和心理特点，刺激、培养，引发他们的兴趣，调动他们背诵的积极性，才能收到良好的效果。

1.运用多媒体创设教学情境

多媒体课件能将抽象的文字通过图片、动画等演绎出来，学生用视觉听觉感受“一切景语皆情语”，文字变得有形有情，学生理解容易了，兴趣自然就来了。在通过老师有感染力的朗读，适当的讲解，学生自会多读，熟读、然后在背诵。初中课本里的背诵篇目都是些文采飞扬，脍炙人口的，学生一旦受到感染，就产生了背诵的欲望，甚至对背诵上了瘾。

2.变枯燥为趣味开展竞赛

好胜心强是中学生的重要特点，所以，教师在教背诵古诗文时，每学期定时举办“背诵对抗赛”。形式：二人结队比赛；男女生比赛，小组对抗赛等。背诵题目写成小纸条上，抽签决定背诵内容，最后在全班进行公开赛。其次，采用知识竞赛的方式上背诵默写课文。背诵诗文是需要刻苦练习的，经过比赛的这种形式，把苦练变成了一件非常有趣的事。经过一场竞赛，学生背诵的热情就涨高了，背诵容量大增。

3.重视巩固环节移花接木

在日记里，在周记里，在作文里，教师要经常鼓励学生引用，仿写。对做得好的同学，教师要表扬，肯定，对稍差的同学，教师要鼓励，激励。成功的学生满足欲望油然而生，不成功的学生会再接再励。这种积极的欲望将推动他们去背诵更多的语言材料。

4.身临其境组织角色表演

初中中学语文课文中的文章有一些角色分明，台词丰富，故事性、戏剧性极强。让学生先阅读，然后表演，在角色互换，学生情趣盎然。在这样的教学环境中，课文的背诵还愁背不下来吗？

二、掌握――有效的背诵方法

初中生只有产生浓厚的兴趣，才能具有强烈的背诵欲望，欲望产生积极性就有了。这样，学生就根除了背诵浪费时间，不能有多大效果的悲观情绪。背诵到一定时候，学生就能掌握其规律，教师要指导背诵方式方法，在实践中领悟其要领，真正驾驭起背诵。

1.分层法

背诵时必须弄清文章的行文层次，构成方法，写作思路，主题思想。例如，《得道多助，失道寡助》第一段提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，第二段从攻城角度论证“天时不如地利”，第三段从守城角度论证“天时不如地利”，第四段得出结论写治国之道。这样，了解了文章结构层次，分层熟读，边想边背，然后一气呵成。从而达到了背诵的目的。

2.诵听法

教学中，听人朗诵，自己背诵，齐声朗读有机结合，交替使用，多种感官同时使用，能获得意想不到的背诵效果。一般程序是：一组同学朗诵，其他同学静听，或互动式进行。朗诵时尽量不看书，酷似播音员。例如，对《曹刿论战》的背诵，课文的第一段最难背诵。学生理解了曹刿所说的“小惠”“小信”“忠之属也”分别指鲁庄公做的什么事，解决这一难点后，再抓住庄公之“鄙”及曹刿之“运谋”这条贯穿全文线索背诵全文，让两名学生对话的方式进行反复练习，因此，背诵的难题也就迎面而解了。

3.整分法

分层背诵和整体背诵紧密结合。背诵较长的诗文，一般是前边好背，容易记住。也就是心理学上的“初始效应”，最后面的比较好背，也容易记住，也就是心理学上的“时近效应”，中间的最不好背，不容易记住，也就是心理学上的“中远效应”。所以，必须强化“中远效应”的训练，刺激学生。

4.选择法

背诵不同题材的文章，运用不同的背诵方法。记叙文用记叙文的方法；说明文用说明文的方法。议论文用议论文的方法。只有这样，才能真正驾驭背诵课文。

5.提纲挈领法

俗话说：“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，文章的脉络体现着作者的写作思路。背诵课文时，必须根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就迎刃而解了。学生背诵的兴趣会大大提高的。

多年的实践证明，重视背诵教学，学生们背诵的兴趣提高了，背诵课文量加大了，学生阅读背诵欲望满足了。学生的表达能力和文化素养明显增强，随着学生知识的增长和理解力的升华，背诵的文章自然消化，为其所有，并为其所用。学生的语文素养、语文成绩、语文教学质量取得了意想不到的效果。

参考文献：

[1]廖水妹.浅谈背诵在语文学习中的作用[J].学苑教育，2010，（15）.

高效背诵方法例9

“学习是一个积极主动的建构过程。知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理。知识是商谈出来的。学习者的建构是多元化的。”就是说要通过多种渠道来获取知识，通过知识量的积累的提升从而促进对知识的理解和掌握。所以通过在多年的教学实践，我认为学生，尤其是我们农村中学学生在获取知识途径很少的情况下，对于课文文章的背诵记忆不失为知识积累的好方法。背诵不是死记硬背，而是一个循序渐进的过程。下面就如何提高英语背诵效率谈谈个人的看法。

第一，提高认识，加深理解， 激发兴趣。

树立正确背诵的理念是必须的，同时也是最重要的。对于我们学生而言，随着年龄的增长，同学们的理解能力逐渐增强，简单机械的背诵费时费力，而且容易产生厌倦的情绪。这就要求我们学生在理解的基础上进行背诵，提高背诵效率和速度，同时要采用恰当的方法来激发背诵兴趣。例如采用分组根据英文解释猜词训练；深入语境复原场景进行表演等。

第二，加强诵读，纠正发音，培养语感。

个人认为对于一门语言而言，第一要做的就是扫清语音障碍，要会读，能说的出口。这也是我们在农村英语教学中比较困难的。那么对于我们农村学生来讲，本身英语课就少，再加上我们所处环境根本就不允许我们有很多机会来说英语，那么通过背诵这么一种方式可以更正我们的发音，加强英语口语。当然前提条件就是我们的学生必须通过朗读而进行的背诵。也就是说背诵第一要素就是要熟读要背诵的内容。

第三，语法入手，涵咏理解，化难为简。

单纯的反复记忆是难以记牢的，所以我们就必须对所记忆的内容进行深入理解。首先要分析句子排除语法困难，因为课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子，同学们可以先分析句子结构类型：简单句，分清文章成分；复合句，弄明白是其类型。再次，要分清句与句之间的关系。这样做有助于理解句子的意思，背诵起来就得心应手。

第四，温故知新，实施强化，巩固效果。

高效背诵方法例10

任务型学习法，是美国教育家杜威以“实用主义”为教育理论基础而提出的“以学生为中心，从做中学”的教学模式，他主张教学应始终围绕预定的教学任务展开，从而使教学目标明确、内容实在、效果最佳。任务型背诵是依据这一方法在背诵环节的具体应用。

从学习层面上看，高中政治知识的背诵益处多多。古人云：“书读百遍，其义自见。”背诵必须在熟读的基础上才能完成，而读的次数越多，对材料的理解就越深，记忆就越牢，需要调用知识的时候才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。

仅知晓需要背诵还不够。如何背诵，背诵到什么程度，采用何种方法背诵才能背出效率、背出成果是值得研究的问题。笔者认为采用任务型背诵方法，可以明确背诵方向，统筹背诵时间，提高背诵效率。下面笔者就以一节辩证法复习的任务型背诵课为例谈谈自己的观点和做法，供同行参考借鉴。

一、目标展示

唯物辩证法认为，在复杂事物中，主要矛盾决定事物的进程，因此要学会抓重点，抓关键。一节课就是一个复杂体系，涉及众多教学环节。想做到思路清晰，有效教学，必须抓住主线，纲举目张。因此，上课伊始就要展示教学目标，让学生明确本节背诵课需要掌握哪些知识，做到“有的放矢”。例如在复习哲学辩证法原理时，在黑板上先板书基本框架，如下：

辩证法联系观发展观？摇矛盾观辩证否定观

让学生清楚辩证法由哪几部分构成，然后组织学生分块背诵。因为背诵方向明确，目标清晰，所以学生很快进入背诵状态。

二、限时背诵

唯物辩证法认为，整体居于主导地位，统率部分，具有部分所不具备的功能，所以我们要树立全局观念，立足于整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。知识是学无止境的，正所谓：“活到老，学到老。”从个人修养提升上讲不应限定时间，但高中学习科目多，学习任务重，每天的学习时间有限，要对时间安排做精打细算，限时背诵就是一种行之有效的安排方法。

以辩证法背诵为例：限定学生30分钟结束背诵。为完成此任务，学生要自行规划在辩证法四观中，分别安排多久背诵才合适？通常辩证否定观只需要掌握一个原理，最简单，只需要2分钟。联系观4个原理，前3个均简单，共计3分钟，整体与部分辩证关系原理较复杂，需要3分钟。发展观3个原理，需要6分钟。矛盾观最复杂，7个原理，按每个用时2分钟计算，共计14分钟。剩余2分钟，作为机动时间。

客观地说，学生的背诵时间非常紧张，但正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”由于时间紧，复习任务重，完成有难度，给学生以压力，促使其激发潜能，变压力为动力，利用点点滴滴的课堂时间，从而提高背诵效率。

三、分层提问

唯物辩证法认为，矛盾具有特殊性，我们要做到具体问题具体分析。提问虽是检验学生背诵情况的有效手段之一，但学生基础不同，掌握的快慢不同，掌握的程度也不尽相同。对基础薄弱的学生提较难的问题，学生答不出或答不全，容易打击其自信心；对基础较好的学生提较易的问题，学生回答太轻松，容易自我感觉良好，产生自负情绪，认为什么问题都为难不了我，背不背无所谓。因此，提问应实行分层。分层的方式较多，其中最常用的分层方式是按知识难度和学生的学习能力分层。

实践证明，遵循“后进生侧重易、浅、少的内容，优等生侧重难、深、多的内容”的分层提问原则，可以很好地兼顾全体学生。让基础薄弱生完成任务，感到付出有回报，心中喜悦，增强信心；让基础较好的学优生，不能轻松背诵，从而认识到不足，更踏实地学习，更全面地掌握知识，提升能力。

四、及时反馈