创新科研课题研究模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇创新科研课题研究，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

本课题的目的是根据中央7号文件和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》的精神，探索体育教学促进学生体能素质发展的规律与方法，尤其是体能素质练习的新理念、新方法和新手段，达到提高体育教师教学能力和增强广大青少年学生体质健康水平的效果。因而，必须要有一定数量的学校参与到课题研究中来，以扩大课题效果的影响面，同时，也为吸引更多的中小学体育教师参加科研，为提高教学科研的能力创造机会。

从研究项目的题目看，子课题的内容主要包括因果研究：如“课课练”对耐力素质的影响，对速度素质的影响，对力量素质的影响，对身体形态/体质测试的影响，对平衡能力的影响，对运动技能学习的影响，对灵敏素质的影响，对柔韧素质的影响，对跳跃能力的影响，对自主锻炼能力/体育态度的影响等等；相关研究：如“课课练”与体育游戏的关系，与体质测试的关系，与高中会考的关系，与课外/自我锻炼的关系等等；以及其他类型研究：如体能素质“课课练”内容创新/方法创新研究，“课课练”游戏创编，“课课练”在体操/田径教学/运动训练中的应用等。研究方法主要包括教学实验法、综合方法应用（教学实验、访谈、问卷调查等）和经验总结法等。

二、课题进展及系列活动

1.2011年3月24日在北京第八中学顺利开题，来自北京市60多所中小学校的体育教师出席会议。我作为课题组长报告了课题的背景、意义价值、研究目的、技术路线、主要方法、进度安排和预期成果等内容，与会专家学者对其进行了评议，课题方案通过。

2.2011年7月9日，课题组在东城区府学小学召开了子课题负责人会议，有70多个学校的教师参加。会上对子课题申请与审批工作进行了总结，提出了子课题实施的意见与建议，并为承担子课题研究的学校颁发立项证书，为承担课题培训任务的北京市第八中学和府学小学颁发了培训学校铜牌。

3.为使子课题学校教师能够了解体能素质练习的最新发展并提高体育教学实验研究设计的能力和水平，课题组在北京第八中学举行了两次培训活动，有130多名教师参加。我和北京第八中学杨少卿老师分别进行了“体能素质‘课课练’教学实验设计”和“新体能素质练习的特点”的培训。

4.为总结2011年课题研究工作的成果，加强子课题之间的交流，课题组于2011年12月15日在首都体育学院召开了《中国青少年体能素质“课课练”创新研究》课题学术研讨会，会议的主题是：思路、设计与特色，围绕体能素质“课课练”方法设计、课堂教学设计和学校开展“课课练”的思路与措施征集与整理投稿。

5. 2012年5月16日，北京朝阳区安贞里学区在安苑北里小学召开体育特色“体能课课练”展示活动，该学区50多所学校的校长和老师、80多名学生家长前来观摩，课题组的40多名老师也参加了此次活动。

三、课题取得的初步成果

本课题立项后，许多区县教研员对此非常重视，积极组织研讨活动，根据“整体推进、联合攻关、重点突破、各有所获”的指导思想实施本区县的研究工作。这些活动成为本课题开展的一个重要组成部分。

1．海淀区育英学校从小学就开始练习手倒立，几乎是课课练、天天练，学生上肢力量提高和保持得较好，学习、掌握体操技能快，其他素质也随之提高，设想如果加上“补缺”练习，可促进学生体能素质全面发展；中关村三小“地小人多”，确定以“在体育课上进行一绳、一毽、一沙包练习”的思路，并逐步推广到课后和校外，提高学生运动协调性；前进小学的操场面积也很小，计划“以提高学生练习兴趣、吸引学生到操场上为目的，采用多种跑步、游戏、循环练习等综合手段措施，提高学生的耐力素质和肺活量机能”；67中学设想用跳绳、十字跳和游戏的方法加强高中学生体育教学课体能素质练习的效果；清河第四小学在体育课堂上利用30×60平米的场地开展长跑活动，以游戏和比赛（如“单圈争霸赛”）组织练习，并将楼间、树间、校墙边的空地作为跑道，安排学生跑步锻炼；海淀外国语学校将体能素质练习与中考、会考体育加试结合起来，“课课练”体能已经很长时间了，在女生中将仰卧起坐和掷实心球、篮球技术练习搭配进行，取得素质与技术的同步发展；北师大三附中将“课课练”的内容延伸至课外，并动员学生组织开展系列的游戏、竞赛活动，提高了学生的锻炼积极性，学生锻炼活动的参与率较高；海淀区民族小学以毽子、夹包、铁环和空竹等民族传统体育项目为内容开展“课课练”，并设想制定这些项目的游戏、竞赛规则，用游戏、竞赛方式提高学生的练习兴趣，发展体能素质。

2．东城区教研员在府学小学组织了“课课练”创新课题研讨会，围绕对体能素质“课课练”的认识与看法，体能素质“课课练”课题实施的意见和建议，课题研究设计与实施过程中的问题展开研讨。

与会者认为，体能素质练习非常重要，不仅促进学生的身体素质，对心理素质，尤其是顽强、毅力等意志品质的发展也有促进作用。体能素质的发展是一个长期的过程，需要制定全面、系统、细致的计划，扎实、严密地组织实施。

篇2

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-0010-02

一、地方本科院校实验体制创新研究的背景

1．地方本科院校是我国高等教育大众化发展的产物

21世纪初，我国的高等教育出现了很多新的发展态势，最明显的就是大众化趋势。国际教育界依据特罗（理论Martin Trow）以高等教育毛入学率的变化作为标准，将高等教育发展进程分为精英（Elite）、大众化（Mass）和普及化（Universal）三个既相对独立又密切联系的阶段，确立15%以下为精英阶段、15%-49%为大众化阶段，50%以上为普及化阶段。我国高等教育自1999年以来的快速发展，经历着从精英教育向大众化教育的重要转型。大众化阶段的主要特征是，在高等教育观上，由过去的将高等教育视为少数人的特权转变为“有资格者权利”；在高等教育功能观上，由培养学术精英统治阶层转变为既培养广泛的精英，又着重培养应用型、职业型的专门人才；在入学选择原则上，由选拔性转变为准选择性（成绩标准加非学术标准）；在高校与社会的界限上，由以往的界限分明、封闭的大学转变为“界限淡薄、开放的大学”；在组织结构上，高等学校与社会、与国家的联系愈来愈紧密，并逐渐成为国家构成的重要成分和满足国民多样化高等教育需求的社会化设施。高等教育改革和发展的重心从宏观体制层面转向高等学校层面，高等教育改革和发展从学科本位转向市场本位，高等教育改革和发展的依据从“资源约束”转向“需求约束”，高等教育的投资呈现多元化趋势，高等教育结构将进行战略性调整，高等教育技术将实现跨越式发展。这些诸多变革和变化，必然给高校带来新的机遇和挑战。正是在这样的发展态势上，出现了很多地方举办的本科院校和高职院校，这些院校的大量出现，加快了我国高等教育大众化的步伐。以贵州省为例，1999年以前，贵州省的本科院校只有省属的九所本科院校。从本世纪开始，贵州省的九个地区全部都举办了一所本科院校，一到两所高职院校，再加上贵州省直属新举办的本科和高职院校，贵州省在短短的10 多年的时间里，本省增加了多所本科院校，从构成和发展的情况看，地方本科院校完全是高等教育进入大众化过程的产物。

2．地方本科高校实验管理体制改革简要回顾

地方高等院校，担负着振兴地方经济和社会发展的历史使命。一般而言，地方高校其办学宗旨和发展思路，应该是以培养地方经济和社会发展需要的实用型人才，因此，地方高校更应该注重人才的实用技术和实用技能的培育，这是地方高校本身的特点所决定的。

从目前情况看，地方高校大部分都是地方原来所属的师范专科学校和一些高职院校升格而来的，因此，在实验管理体制上，很多都还在延续原来的由原来的系、部或者二级学院管理的模式。也就是说，实验室或者实验中心都设置在原来的系、部或者是二级学院。

随着高校的发展，一些地方高校本着资源共享的原则，开始将原来属于二级单位的实验室逐步合并建立直属学校的实验中心。

二、地方高校实验体制的创新

1．地方高校的办学定位决定了其实验管理体制必须立足于创新

地方本科高校设置的初衷就是为地方经济和社会发展培养人才，一般而言，地方高校在重大科技和经济社会发展研究上应该是处于相对弱势的，也就是不太可能或者很少有可能去参与这样的研究，办学定位上就应该是培养地方需要的实用性人才为主，因此，其实验室的管理就应该是有利于学生实验工作的开展，而不应该以教师的研究工作的便利为中心。

2．地方高校实验室管理体制的设置原则

（1）体系与机构精简完整

管理机构要少，管理干部要精，管理效率要高，实验效益要高。地方高校的实验管理体制不应该盲目的模仿一些名牌大学的管理模式，应当从地方高校的专业设置要求出发，瞄准专业设置和基本的发展方向设置实验体系，在设备设施的建设上，应该以够用和实用为基本原则。

（2）专兼结合，职责明确

地方本科院校的师资队伍建设要立足于专兼结合，实验队伍建设更应该如此，因为对方本科院校在本质上就应该是应用型的院校，学生的动手的能力的培养至关重要，因此，要在建立专职的实验队伍的同时，与专业相关的企事业单位加大合作的力度，在这些单位聘请具有实践经验的人才担任实验教师。

（3）互相协调

要与对方企事业单位、与本校的教学部门加强协调，认真将实验室建设工作落到实处。

三、地方高校实验管理体制的改革

1．地方高校实验管理体制改革的指导思想和基本思路

实验系统管理体制改革的基本思路是，以学科建设为龙头，遵循实用型人才的培养规律，精简调整管理机构，改革调整教学科研组织方式，促进教育资源的合理配置和有效理用。具体说来就是应该改变原来的以二级单位为中心的实验管理和建设模式，建设以整个学校为中心，全面整合学校的实验队伍和设备设施，围绕专业学习的需要，建设整体的实验中心。

2．管理机构的设置

地方高校比较起其他高校来，办学条件更差一些，如果继续按照这样的思路建设实验体系，那是很难办出自己的特色和水平的。整合全校的资源，建立以学校为中心的实验体系，就能很好的解决这样的问题。

3．以学校为中心的实验体系运行模式的构想

实现全面的实验体系的整合，围绕专业构成建设实验中心，全面承担学校的所有实验工作任务。

在实验室建设上，学校实验中心应该参与学校的专业建设工作中，对学校的专业心中有数，围绕专业中的实验实践课程建设好实验中心，使之能够承担全校的相关实验实践课程，这样就避免了原来的由二级单位建设实验室，重复建设的现象。

在工作运行中，由教务部门根据各专业实验任务，直接下发实验中心执行。

建立稳定的实验队伍。长期以来，高校的实验队伍建设一直处于一种比较边缘化的境地，实验、实习和实践课程往往在教学部门中处于辅助课程的地位，实验教师的待遇、职称评聘、实验人员编制的落实都得不到应有的重视。由于资金、编制等的制约，二级教学部门也不可能将实验人才的建设放在首位。

建立学校的实验中心，由实验中心统筹解决这些问题，就比放在二级教学部门显然要好解决得多，实验中心可以建立一套完整的考核和引进实验队伍的机制，可以围绕专业为中心，以实验课程为依托全面解决上述问题。

首先在实验人才队伍建设上，要以培养实用型人才为中心，就应当不拘泥于过去一味的强调职称、学历为重心的方式，而改革为能够承担实用型的实验技术培养模式的人才为引进的重心。应当从企业和社会上引进一些具有实践经验、掌握实用技术的人才作为实验队伍。

在工作要求上，改变原来的以完成教学任务为中心的思路，改变为以学生掌握要求的实用技术为评价标准，真正做到为培养实用性人才服务。

地方高校的实验系统，进行改革设置为学校直属下的实验中心之后，并不能就由此而改变。改为校直属的实验系统后，就应该是重心下移，简捷高效，能够很直接的服务于学生的实验系统。也就是，实验工作要能够很好的服务于教学、服务于学生。

在这样的要求下，对教学管理体制也应当进行如下改革：

教学管理职能的改革：以统筹规划、综合协调、宏观调控为原则，使学校成为决策重心，教学管理部门成为教学管理实体，实验系统成为与教学部门同样重要的保证教学质量基本单位。

教学管理制度的改革：教学管理制度应该将实验课程的要求纳入教学环节中去，最大程度的为实验实践课程的开设，最大程度地为学生做好实验课程服务。

创新制度的改革：核心的部分就是要使实验管理体制的改革与制度的创新有机结合，将整个实验课程纳入到教学过程中去，真正做到培养实用型人才。

制度创新以管理思维的转变为前提。现在很多地方高校有一种不切合实际的工作思路，即很喜欢把大量的人力物力放在追求国家级、省部级的一些研究项目和课题上，也喜欢追求在什么级别上的发表多少文章为非常重要的评价和考核标准，这样做的结果就是将自己的学校办成永远在其他学校后面走的高校。教学管理体制与运行机制的改革目标为：构建学生进行自我设计、自我塑造的宽松的学习机制和学习体系；建立以学生在实验环节中能够自我约束为特征的教师教学活动运行机制；建立富有效率和较强服务功能的实验工作管理体制。

要允许学生提出自己的发展方向和实用技术的学习重点，允许学生在学校总的方针下根据自身的情况制定不同的实用技术的学习方向，允许学生根据教师不同的实验课程的开设能力确定不同的评价标准；促使学生和教师在实验环节中发挥各自的潜能，在竞争中增强生存压力和危机意识。在实验课程中也以实行弹性学分制管理为主线，建构其学生自我设计、自主学习的学习机制和体系。由每个专业的人才培养方案提供“菜单”，各个专业又有多个实验方向，学生可以根据自己的兴趣、爱好和需求，在教师指导下选择专业的实验方向，实现比较自由的选择实验课程、选择时间、选择实验老师教师，培养学生自我设计和自主学习的能力。

从实验实践课程的授课时数、开设课程、实验教学成果等方面为教师设定目标。设立实验课程的计划时和标准学时，实行实验教师教学工作优质优酬的分配制度、实验课程开设不合格教师停教转岗制度。以目标管理促使教师将外部压力转化为内在动力，调动教师的积极性和主动性。在一些应用型学科中，对不能开设实验实践课程的教师要培养，达不到要求的实行下岗培训直至解聘。通过目标管理和激励机制的运行，使大批教学能力强、实验水平和能力高、同行认可度高、学生评价好的老师脱颖而出，成为学校师资队伍的中坚力量，带动着教师队整体水平的提高。

四、结论

地方高校是我国高等教育发展中不可忽视的一支重要的力量，它承担着为地方的经济和社会发展培养人才的重要任务。在这样的发展定位下，地方高校更应该重视实验、实践、和实习课程环节的体系建设工作，应当努力建设全校层面上的实验体系，从实验课程的体系建设、工作制度的创新、考核方法、队伍建设等各个方面做好工作，使之能够为更好的培养实用型人才服务。

篇3

科研定位是有效开展科研工作的前提和基础，定位不准往往事倍功半。高校科研定位必须从实际出发，以学校办学定位为依据，根据学校的发展方向，按照“加强基础、着重应用、强化创新、重在转化”的基本思路，切实加强科学研究工作。实行跨学科联合攻关，集成各种资源，加强基础研究和高新技术研究，增强科技自主创新能力，提升学校核心竞争力。具体来讲就是：重点研究型高校应面向学科发展前沿和国家战略需要，紧密结合国家级和省级重大项目的实施，组织原创性研究和高技术开发，重点培育一批基础性、战略性、前瞻性科研项目；应用性本科院校和地方院校主要是为地方经济建设服务的，因而科研工作应当突出地方特色，并以教育教学为重点开展实证性与学理性相结合的研究，突出科研的实践性和应用性；高职院校则应把科研的重点放在技术服务、技术创新和推广应用上。此外，文科类高校还要深入实施高等学校哲学社会科学繁荣计划，加强人文社会科学研究，进一步繁荣和发展哲学社会科学，着力在特色研究上下工夫、上水平、出成果。

现代大学有教学、科研、社会服务、文化引领四大职能，这是现代大学的重要特征。教学始终是大学的中心任务，而科研始终是为提高教育教学质量服务的，二者相互促进、相辅相成。许多国内外名牌大学的办学实践都证明：科研为教学提供了新动力、注入了新活力，使教学更加丰富多彩，更能吸引学生，使学校更有质量、更富内涵。没有科研作支撑，教师的学识水平就不可能提高，教师的教学质量也不可能提高；没有高水平的科研成果，名师、大师就不可能成就，高水平的一流大学也不可能办成。因此，高校必须有针对性地开展科学研究尤其是教育教学研究，通过教学方法、人才培养模式、课程体系、教学内容等方面的创新研究，不断提高教师的学识和水平，使他们增长才干、提高能力。

二、明确科研的重点方向，全方位提高科技创新能力

高校要围绕《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》，结合国家创新体系建设，采取多种途径，发挥自身优势，与政府、企业、国内外著名高校和科研机构开展合作，大力构建各种类型、交叉集成的创新平台，不断提高科技创新能力，以此全面融入国家和区域创新体系。

1.重视基础研究，提高知识创新能力

以承担国家自然科学基金和国家社会科学基金项目为主要标志，以发表高水平论文为主要形式，提升学校的基础研究能力。以工为主的高校特别要重视从工程实践中提炼科学问题，以基础研究为引领，全面提升工程技术研究的层次。博士生导师要带头承担国家级、省级自然科学基金项目，具有博士学位的学术骨干和优秀青年教师应成为国家和省级自然科学基金项目申报的主力军，力争实现重大科研项目立项，强化“高水平科技论文就是科研成果”的观念，关注论文被引用情况。

2.面向重大战略，提高技术创新能力

把中原经济区建设上升为国家战略，是河南省“十二五”期间的一项重要战略任务。高校要充分发挥多学科交叉和人才集中的科技优势，围绕全省产业布局、重大项目、政策支持等方面加强研究，大力加强重大科研项目的竞争前培育，提高争取和承接国家及地方重大科研项目的竞争力。紧密围绕国家自然科学基金、“973计划”、“863计划”及我省重大基础研究和前瞻性研究目标，积极培育具有较强竞争力的预研项目。

3.发挥学科优势和特色，融入区域科技创新体系

加快转变经济发展方式是“十二五”期间我省经济社会发展的主线。因此，高校要围绕转变经济发展方式和产业调整振兴，推进科学研究与区域经济发展的深度结合，推进科技支撑产业发展，为政府规划与决策和企业技术创新提供服务和支持。高校还要以全国重要的先进制造业、现代服务业以及汽车、有色冶金、钢铁、建材、化工、食品、纺织、服装等支柱产业为重点领域，抓好有产业化前景的项目，通过产学研合作申报省、市科技计划重大、重点项目，争取在电子信息、生物、节能环保、新材料、新能源、高端装备制造、新能源汽车等七大新兴产业方面有更多的机会参与企业的创新项目。

三、推进校企合作，促进科技成果转化与推广

加强校企合作，建立产学研基地，可建立健全信息沟通渠道，解决企业、高校和产业化之间信息不对称、不透明以及资源难以共享的问题，从根本上解决科技成果难以产业化的问题，并为科研人员创造自由的创新空间，鼓励个人创新研究，调动科研人员的积极性。

1.加强校企合作，搭建科研平台

加强高校与企业、科研机构的合作，有利于选择科研攻关重点方向和优化资源配置，有利于转化高校科技成果，实现高等学校科研机构向企业的开放。引导企业科技人员利用高校实验条件研发科技产品，高校为企业提供技术、信息服务，鼓励企业在高校设立研究中心，实现企业与高校从立项到投产的全面合作。高校要积极与地方和企业共建重点实验室、工程（技术）研究开发中心，促进专家教授积极与企业家合作，主动融入以企业为主体、以应用研发为重点的技术创新活动。同时，高校要建立与市、县政府、行业、企业建立长期、稳定、全面的科技合作的长效机制，实现与科研院所开展多种形式的合作，实现优势互补、共同发展。

2.建设大学科技园，兴办高新技术企业，加快自主创新成果转化与产业化

通过提地、厂房等办法，引入企业兴办大学科技园、科技企业和各类特色产业园区，校企合作承担完成科技研发、技术改造、消化吸收引进技术项目，形成“产研分工、优势互补、利益共享、风险共担”的机制。鼓励和支持教师、科研以具有自主知识产权和市场前景的科技成果为基础，创办高新技术企业，积极申报各类高新技术产业化计划项目，努力开发出高新技术产品，培育规模企业，直接服务于地方经济建设。

3.充分发挥科教优势，增强社会服务能力

坚持“以服务求支持、以贡献求发展”，充分发挥办学行业特色和区位优势，加强科技推广转化与社会服务工作。继续加强与行业、企业、地方政府之间的合作互动，通过承接横向研究项目、共同申报不同层次的科技计划项目等形式，努力实现优势互补、共同发展。

四、实施创新团队建设，加强科研队伍建设

科技创新，人才是关键。在学校科研发展大局中，人才特别是高水平的学术带头人和学术骨干的作用至关重要。努力引进、培养一批在国内外有一定影响的高水平人才，建设一支基础扎实、结构合理的学术团队是科研工作实现跨越式发展的根本保证。要加快教学和科研团队建设，建立精干高效的专兼职科研队伍，鼓励他们发表高水平的研究成果，争取高级别的获奖成果。要以团队建设为载体建设学术队伍，通过科研带头人支持计划、创新团队和研究生指导团队支持计划、高水平科研项目支持计划，重点培养能代表学校尖端水平的学科带头人、学术团队和研究成果。要让青年教师尽快进入团队，以导师制的形式带领新参加工作的教师快速参与科研工作，设立校内青年科学基金，资助青年教师，扩大学术队伍。还要鼓励教师跨学科、跨院系，建立以项目为纽带、课题组长为中心、人才灵活组合的研究团队，促生新的团队和研究方向。

在教学科研团队建设中，尤其要选好用好学科带头人。一个优秀的人才可以带来高级别的科研项目，更能带出有科学研究能力的优秀团队，产出优秀科研成果，培养出一批优秀人才。在充分发挥老教授科研作用的同时，要舍得在引进和培养人才方面投入，加大吸引和留住人才的力度，尽快选好、用好、培养好学科带头人。

五、创新机制体制，营造学术优良环境

创新管理体制，完善运行机制，建立起有效的激励和约束运行机制，是高校科研工作持续、快速发展的重要保证。

1.创新管理机制

在调整科研管理体制方面要抓好三项工作：一是管理重心下移，扩大专业学院在科研管理工作中的自，机关职能转向宏观调控和服务保障；二是实现中心实验室及各类实验室由封闭管理转向开放管理，为构建科技创新平台创造条件；三是实行人员分类管理制度，设立科研为主、教学科研并重、教学为主型的三类岗位，确定其岗位职责和合理的工作量标准，三类岗位依据各专业学院的发展状况按不同比例配置，做到人尽其才，各居其位。

2.完善科研评价体系

要遵循不同学科科研活动的特点和规律，遵循国际通行的学术标准，建立与学科性质、学科领域相适应的分类评价标准体系，按学部进行分类管理，实行分类评价。要坚持以鼓励创新、服务发展为导向，正确处理短期效益和长远目标的关系、投入与产出的关系、“量”与“质”的关系、“个人评价”与“团队评价”的关系，确立科研评价的质量导向和业绩导向，抓好激励与约束机制、科研成果评价机制和科研成果转化机制的建立和完善，形成导向明确、指导监督有力、评价科学、组织运行高效的机制。

3.着力营造科技创新的文化环境

大力弘扬实事求是、求真务实、严谨治学的科学精神，加强以“以人为本、需求导向，博采众长、合作竞争，鼓励创新、宽容失败，注重积累、勇于跨越，求是求新、力戒浮躁”为主要内容的科技创新文化建设，切实加强科研道德建设；要遵守行为准则，恪守科研道德，坚决反对和纠正弄虚作假、剽窃侵权、学术霸权、功利浮躁等学术不正之风。

篇4

21世纪的高等教育，是培养适应全球化竞争与科技进步需求的创新型人才的主渠道。随着社会、科技和经济的发展，高层次创新型人才必将成为全球化竞争的焦点。研究生教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造型人才的重任，研究生的科研能力直接影响我国的科技创新能力和科研水平，是衡量我国研究生教育质量的一个必不可少的指标。随着科技的发展和社会的不断进步，对于创新的需求比以前更迫切，因此切实加强研究生创新意识和科研创新能力的培养，对于提高我国科技水平具有重要意义。高等学校作为培养人才和知识创新的基地，更要把培养具有创新精神和能力的高层次人才置于突出的地位。因此，加快研究生创新教育的改革，培养一大批高层次创新型人才，是时代赋予的使命。本文以某高校软件工程方向近五年的研究生为分析对象，首先论述了目前研究生科研创新能力培养过程中存在的问题，在此基础上提出了一些提高理工科研究生科研创新能力的“PTAMM”培养体系，并通过案例进行了说明。

一、问题的提出

研究生培养质量的研究是近些年来学术界和社会普遍关注的热点问题。研究生的科研创新能力是指对未知世界的探究能力，发明新事物的能力，以及应用新技术、新手段的能力。目前，国内知名高等学校都十分重视学生的科研创新能力的培养，并在如何提高研究生的科研创新能力方面进行了多种探索和实践。如：大学生创新性试验计划，其是为了促进高校探索创新型人才培养的模式，促进高校探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的人才培养和研究型教学人才改革，调动学生学习的积极性、创造性和主动性，激发学生的创新思维和创新意识，同时在项目实践中掌握提出问题、解决问题的方法，提高其创新实践能力。近年来教育部在国家层面上组织实施了一系列计划。教育部在《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》的文件中明确提出：研究生教育基本方针是：深化改革，积极发展;分类指导，按需建设;注重创新，提高质量。创新能力、实践能力和创业精神，是素质教育的重要内容，也是研究生综合素质中最重要的能力素质。此外，正在编写的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要加强学生创新精神和实践能力的培养，更新教育理念，改革人才培养体制，创新人才培养模式。并将“大力推进研究生培养机制改革[1]”纳入其中，可见国家对发展研究生教育的关注度之高。但我国研究生教育和培养质量并未很好地满足国家和社会的希望。根据中国教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“中国教育与人力资源问题研究”课题组通过对全国97所普通高校、20个研究所的千余名研究生导师进行问卷调查显示[2]，近50%的研究生导师认为研究生质量在下降。随后，西南大学高等教育研究所对我国不同层次的高校管理人员、教师和学生进行了问卷调查，问卷分别从思想品德水平、专业素养、学术伦理道德、专业发展潜力、外语水平、交流沟通能力、团结协作能力、科技创新能力、学术论文水平九个维度对研究生培养质量进行调查，调查显示我国研究生科技创新能力和学术论文水平的均值最低[3]。

二、创新能力培养的意义

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。自改革开放以来，我国的高等教育有了长足的进步，教育质量有了显著提高。但从世界范围看，我国研究生在整体素质上仍存在一些弱点，集中表现为缺乏创新意识、创造能力差。我国现有的教育教学模式还存在培养模式单一、评价学生能力的手段片面、激励机制不健全等弊端。为了适应新的形势要求，高等教育必须以不断加强知识创新培养逐步取代过去单一以传授旧有知识为主的教育培养模式，创造大学生创新能力发展的良好环境。

创新能力培养是指教育机构在相关教育理念的指导下，采取的教学手段和教学技术的组织形式及评价与激励途径，从而实现特定的创新能力培养目标。目前在高等教育多样化发展格局中，创新教育在衡量高等教育发展的质量与水平的基本指标体系中占据越来越大的比例。传统的理工科教育重理论轻实践，运用学科知识和科技成果解决实际问题相对较少，随着知识的创新发展、技术的进步，所学与所用之间出现脱节;同时，伴随着高等教育的迅速扩张和专业拓展，对理工科毕业生的要求更多地体现在知识更新能力、处理问题能力、创新意识、创新能力等方面。创新教育思想已融入各高校的办学理念中，成为高校改革的重要内容。部分高校正在积极开展建设应用型大学的工作，探索适合自身情况的各种途径，提高理工科学生的创新能力[4]。虽然高校对创新教育进行了有益的探索和实践，有的在改革传统人才培养模式上已初显成效，但随着前几年高校招生规模的快速扩大，师资队伍、教学设施和教育经费等教育资源突发性短缺，造成高校创新教育的培养理念、方式、手段和力度越来越不能适应现代社会发展对人才的需求。因此，创新能力的培养依然是高校教育工作者研究的重要课题。

三、创新能力培养上存在的问题

1.教学和考核方式单一、片面。

我国传统教育思想和教育观念下的高等教育人才培养模式仍然存在，其中的教学与考核有单一性和片面性的问题。它使考试分数依旧是衡量教学的标杆，这样传统的教育思想和模式，使学生成了考试机器，特别是使理工科学生成了“重理论、轻实验;重研究、轻实践”的思维定势和工作惰性，限制了学生的学习能动性和创造性，制约了学生的创造理念和创制思维能力的发展。

2.多学科交叉不足。

研究生教育学科性体系突出，存在具体的理工科学科方向与其他学科的交叉情况并不同的情况，造成理工学科与其他学科（如：人文学科等）缺少通融，虽然我国高等教育正不断进行改革，比如文理科互相开设必修公共基础课程，开设一定范围的选修课等，但目前尚未完全建立起科学先进的学科专业体系及教学内容体系，无法满足人才、社会和企业的需求。

3.骨干教师的国际交流不足。

教师是学生创新能力培养的主导者，必须提高师资队伍的创新精神和创新能力，加大教师对过程教育、项目教学、产学研结合等教育理念和教学实践的推广力度，丰富教学手段和教学方法，增强学生的创新意识和创新能力。

4.师生比例不协调，扩招影响。

出现教师少、学生多的情况，必然导致教师精力不够，无法设计满足所有学生的教学、科研计划，导致所指导的学生无法掌握实际设计、开发的能力，使学生容易产生“当一天和尚撞一天钟”的“惰性”思想。而且这种情绪会影响到其他同学，导致整体研究生培养质量不高。

四、创新能力培养体系

理工科应用型人才的创新能力培养需要建立相应的创新教育机制，而这本是一项繁杂的系统工程。目前已有很多学者和教育工作者开始关注这个领域，出现创新能力培养的制约因素、创新能力的模式研究等成果[5-6]，但是理工科应用型人才培养目标与其他专业相比有共性，也具有其特殊性，因此根据以上存在的问题，必然需要从创新教育的培养理念、培养目标、培养特点、培养方式等多方面入手建立创新能力培养体系才能达到更好的效果。

本文结合理工科研究生的特点，建立“项目引导（Project Guide）―梯队建设（Research Team Construction）―学术氛围营造（Academic Atmosphere Construction）―学术不端控制（Academic Misconduct）―创新管理（Innovation Management）”的“PTAMM”创新能力培养体系。如下图所示。

图 PTAMM创新能力培养体系

1.以项目为引导激发学生的创造力。

在研究生培养过程中单一的课程教学无法满足学生应用和创新能力的培养需求，因此要以科研项目作为引导，一方面使学生在研究生阶段能够真正参与到实际的项目需求分析、设计、开发等软件工程各阶段，锻炼他们的动手能力，另一方面引领学生积极主动参与教师的课题，充分激发学生的创造力。

2.建立多层次学术梯队。

学术梯队是按照学科、专业或特定领域组成的具有一定结构的科研队伍，由学科带头人、青年教师、博士、硕士等组成。公认的学科带头人全面地了解和把握学科发展动态，跟踪学科前沿，围绕学科带头人，形成“学科带头人―骨干教师―博士生―硕士生”的四级传帮带的“金字塔形”学术梯队，为学生科技创新活动奠定智力基础。

3.骨干教师的学术创新能力培养和学术氛围的营造。

研究生教学是一种创新性的教学，由专业入门转向深入探讨;由学习技能转向学习思考，由被动吸收转向主动创新。学术梯队中的骨干教师成为创新能力培养的关键。骨干教师除了具备广博的专业知识和精湛的专业技能等素质外，更要有强烈的创新意识，积极参与国际学术交流，并组织进行各种学术讨论、学术报告、国际（国内）会议等学术活动，营造良好的学术氛围，使研究生创新能力得到极大的提高。

4.防范学术不端行为，为提高研究生创造力提供保障。

随着经济和社会环境的变化，在科研诚信和学术风气上出现了一些不容忽视的问题，学风浮躁、学术不端行为滋长，正在侵蚀学术的肌体，对科技事业健康发展产生的消极影响，已经成为社会的热点问题。随着科研诚信工作的不断开展，我们更深刻地体会到，在科学研究中，科研诚信是保证学生创新能力培养的基础。

5.健全研究生科技创新的管理和制度。

规范的科研管理制度能够有效地规范学生的科技创新活动，为科技创新提供制度保障。制定研究生科技创新的管理制度，需要分析目前研究生科技创新中存在的问题，有针对性地设计和制定相配套的科技创新的管理制度，一方面调动学生科技创新的热情，另一方面给科技创新活动提供引导。

五、实施案例

我们按照“PTAMM”创新能力培养体系的要求对软件工程专业研究生进行了创新式培养，平均每年入学硕士研究生20人，博士研究生10人，平均在校研究生人数55人。经过5年的实践，获得国家自然科学基金资助9项，获得省市基金近20项，年均发表科技论文40篇，申请国家发明专利3项;为了营造学术氛围，实验室加强了与国内外相关研究机构和同行的沟通，邀请了20余位业界专家来校讲学，选派骨干教师付美国、新加坡等地进行了学术访问，组织了学生积极参加国际学术会议，以及省市级的计算机学术年会，学院的CST（Computer Science and Technology）论坛培养学生的科研兴趣。

在研究生毕业答辩环节，采用的“学位论文学术不端行为检测系统”，主要检测学位论文的学术不端行为，系统检测结果比较科学、客观，对于防范学位论文的抄袭、剽窃、伪造等典型表现的学术不端行为有比较好的作用。为了加强对学生科技创新活动的领导和组织管理，积极组织研究生申报“大学生科技创新项目”共获得立项8项，这些项目的成功申报，对于研究生的学习和科研训练的开展起到了一定的激励作用，使得他们在课堂学习过程中更自信，同时学习质量也有了一定程度的提高。他们对于科研所产生的兴趣更浓厚，一到下课时间就全身心地积极投入科研训练。同时除各年级研究生成立科技创新兴趣小组，配备骨干教师作为临时学术指导教师外，还出台了《学术导师制度》、《实验室管理规范》、《编码规范》等制度。

在“PTAMM”创新能力培养体系的指导下，学生的严谨求实的科学态度得到不断的培养，吃苦耐劳的工作作风、团队协作精神和组织管理能力都得到了相应的提高，整体的综合素质和创新能力也得到了进一步提高。

六、结语

理工科研究生科研创新能力的培养是一个持续、不间断的过程。目前的高校创新教育的培养理念、方式、手段和力度越来越不能适应现代社会发展对人才的需求。本文在论述了目前研究生科研创新能力培养过程中存在的主要问题的基础上，设计和提出了“PTAMM”培养体系，并以某高校软件工程方向近5年的研究生为分析对象进行了案例分析，达到了比较满意的效果。未来我们还要借鉴国内外研究型大学研究生培养机制，不断改革创新，并结合学科专业的实际和特色，形成自己的创新教育的培养理念和风格。

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[6]陈芳艳，唐玉斌.论创新型理工科人才的培养[J].江苏科技大学学报：社会科学版，2006（6）：98-100.

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一、引言

技术创新是提高我国整体经济发展水平的关键环节，企业科技创新创业能力已然成为社会持续发展的主要推动力和引擎。面对新机遇、新挑战，推动创新驱动战略已成为我国促进经济全面转型发展的核心。为此，国务院在2015年先后《关于发展众创空间，推进大众创新创业的指导意见》和《关于深化体制机制改革，加快实施创新驱动发展战略的若干意见》，旨在强调科技、创新、创业的紧迫性和必然性，通过建设科技企业孵化器等众创空间，提供优质服务，营造良好创新环境，共享平台优势，激发企业创新主体的活力和潜力。同时，由于不同行业在不同发展周期需求创业资源有所不同，《国家科技企业孵化器“十二五”发展规划》强调，为满足创新企业差异化需求，要努力向全链条孵化体系（即“创业苗圃-孵化器-加速器”）转变。近几年，温州市政府高度关注科技创新创业孵化平台建设，先后出台许多创业相关政策大力支持平台发展，全力打造浙南科技城、特色小镇、众创空间等“双创”平台，积极培养创新型企业，大众创业、万众创新氛围浓厚，使温州孵化器数量呈现井喷式发展，全市87家科技创新创业孵化平台实现市域全覆盖，民间资本投资孵化平台热情高涨，温州正成为创新要素聚集、创业激情涌动的“双创”高地。温州市科技创新创业孵化平台按照“优势互补、资源共享”的宗旨，在建设科技创新型城市的前提下，打造三个平台，提供线上及线下交流沟通和信息共享服务。温州市科技创新创业孵化平台通过建设众创服务机构库、众创人才库，打造移动互联网、技术众创综合信息共享、技术众创信息交互等优质平台，构建科技创业服务体系和辐射网络，解决好创新创业者和初创企业创新过程中信息不对称、资源共享不足、协同互动不通畅，创新内容与市场需求不适应，技术供给与技术需求不匹配，创新合作不对位，创新成本高等问题。不断建设成以政府引导为主，兼有综合化、专业化孵化特色的发展格局，使其分布更加合理、服务更加完善、主题类型更加多元化[1]。但是由于尚处在发展的初级阶段，温州科技创新创业孵化平台普遍存在服务不到位、低端化、创业团队紧缺等问题，结合温州市创业孵化整体情况，剖析发展过程中存在的问题，提出针对性的对策建议，以便促进温州科技创新创业孵化平台更好的发展，就成为需要高度关注的重大问题[2]。

二、科技创新创业孵化平台的必要性

科技创新创业孵化平台的作用可简化地比作“筑巢、引凤、助凤腾飞”，其低成本性、便利性、全要素性、开放性等服务特点，为各种类型的企业、项目、理念、想法的孕育和快速成长提供优质生长的阳光和水源，对创客和创业团队成长意义重大。主要体现在：第一，集聚创新，发现并认可创业者、企业的价值。科技创新创业孵化平台为各行各业精英、创新人才、创业团队的集聚提供交流平台，利于新思维碰撞、创意交流和行业协同互助。第二，提供共享平台和创业氛围。在科技创新创业孵化平台，不同创客和创业团队可共享相同办公环境，更好地促进彼此间交流，互帮互助的同时也会激发许多新想法和新观点。另外，通过定期创意沙龙、训练营、培训大赛等活动进一步促进创业者之间的交流和圈子的建立，实现资源共享，提高创业热情。第三，链接外部资源，降低创业成本和风险。科技创新创业孵化平台入驻门槛低，创业者在这里可以享受低成本办公、互联网、交流等空间服务，大大降低了创新创业者的风险。第四，在市场、信息、资金、运营、服务等方面给以支持。科技创新创业孵化平台通过各种方式，向创业者提供辅导培训、投融资对接、政策申请、工商注册、法律财务、媒体资讯等多功能创业服务，个别创客空间还自身设立基金，对初创企业进行补贴，提供便利化融资渠道，等等。

三、科技创新创业孵化平台发展情况

（一）众创空间（孵化器）数量呈现井喷式发展

在“大众创业，万众创新”背景驱动下，近几年温州市众创平台发展呈现燎原之势。众创空间顾名思义，众指大众参与；创指创新、创业；空间就是提供的场地和硬件设施。众创空间功能多样性更强，包含办公、社交、娱乐，将人与资源合二为一，是社区和孵化的集合体。到2016年底，温州市已有87家不同类型的科技创新创业孵化平台（主要以科技企业孵化器和众创空间两种类型为主）兴办完成并启用[3]，包括市级以上孵化平台共有61家，省级孵化平台16家（科技企业孵化器和众创空间各一半），国家级孵化平台有9家（科技企业孵化器3家、众创空间6家）。入驻创业团队已至少有2400家，与2015年仅有24家孵化平台相比，在一年左右时间内，全市孵化平台以平均每个月5.7家的速度快速增长。

（二）空间分布由中心城区向全市域化发展演进

由于本土资源禀赋，初创型企业往往喜欢中心城区，因此中心城区率先试点。而随着众创空间（孵化器）数量的不断增多，温州市科技创新创业孵化平台的空间分布正不断从中心城区向全市发展演进。据数据统计，目前全市87家科技创新创业孵化平台实现市域全覆盖，主要分布在鹿城、瓯海、龙湾、瑞安、乐清、经开等四区两市，平台数量占到全市的87.5%，平均每个孵化平台集聚创客团队29个以上，年开展各类创业辅导活动约500场次，已经成为温州市发展众创经济、建设区域技术创新体系的重要构成部分，成为创新创业孵化链中的关键环节。

（三）民间资本投资兴建孵化平台的热情高涨

目前，温州参与众创空间建设的主体单位主要有政府创办、高校创办、民企创办。“以点带面、以政府带动民间”，随着孵化器的宣传推广及示范效应的增强，民间资本投资孵化器建设，正形成一股不容忽视的浪潮[4]。数据显示，在温州参与众创建设单位中，以民企创办为主（占比71.25%），政府（占比18.75%）、高校次之（占比10%）。特别是近一年来，新增的63家孵化平台中有81.8%为民资兴办，如温州永宏科技孵化有限公司、文成山哥哥科技创业孵化园等等。

（四）众创社区（特色小镇）蓄势待发

众创社区（特色小镇）是具备明确产业定位、文化内涵、旅游功能和社区特征的发展空间平台，是以产业为核心、以项目为载体、与生产生活生态相切合的特定区域，不同于行政区划单位，也不同于物流园区、科技园区、生态农业园区等产业园区[5]。发展集中式众创社区（特色小镇），加快大众创业、万众创新。目前温州市有1家众创社区，即文昌众创社区，同时规划建设一批众创社区和特色小镇，实现小面积大资源、小平台大项目、小介质大创新[6]。众创社区（特色小镇）提供项目平台有助于温州市汇聚各类优质资源，促进产业创新与升级，为温州市乃至国家整体经济发现新的增长点。

（五）众创空间主要建设模式

温州市旨在加快推进低成本、便利性、全要素及开放式的科技创新创业孵化平台，由此各种众创空间不断出现。整体来看，温州市创客空间主要有五种模式：1.政府主导模式。此种模式主要依靠政府的大力支持，比如一段时间内，企业孵化器可免费享用场所和服务。由政府主导，可以为许多创业者提供一定程度无压力、全要素扶持平台。2.民非组织模式。该模式是一种非盈利性社会组织模式，主要依靠政府补助、经费众筹、志愿服务等方式举办创业活动。例如浙江省第一家社区重创空间主要扶持那些没有资金、土地、办公场所，但有能力、创新、上进的创业者。3.运营商模式。运营服务商对创业团队提供场地和创业指导，从而对其进行孵化并提供增值服务。4.企业平台模式。通过企业这个平台，对内部员工提供“开放技术平台+产业资源”服务。5.院校模式。充分借助高等院校优质的专业优势、人才优势和资源优势，为大学生建立创新创业平台。“温州大学创业园”就是一个典型例子，企业孵化存活率至少80%[7]。

四、科技创新创业孵化平台存在的主要问题

科技创新创业孵化平台，作为温州市一个“朝阳产业”，发展速度飞快，数量也呈迅猛之势，然而作为新兴产业，发展还处在一个初期阶段。目前温州市科技创新创业孵化平台整体存在服务不完善、低端化、创客团队紧缺等不足，怎样实现转型升级，如何提高平台质量迫在眉睫。

（一）服务功能有待进一步完善

目前温州市已投入使用的科技创新创业孵化平台总体来看其运营程度和服务水平还比较低[8]。一是维持运营压力大。温州市多数孵化平台主要通过场地租金（至少占收入80%）及部分管理费用来运转，本身并没有对应的投资基金，所以整体运营成本较高[9]。多样化的创客空间形成了一个资本集聚区，但实际上能获益的并不多，创客活跃地已进入高成本时期，随着创业热潮逼近，仅仅依靠政府直接投资远远不足。二是持续盈利能力差。因为短期内，创业计划项目效益无法预测，同时存在地区间转移风险，导致创业孵化平台发展面临很大压力。如何提高平台盈利能力，使科技创新创业孵化平台稳步发展需要进一步研究。三是配套功能不到位。众创空间相比于传统孵化器，其配套服务更加多元，但在温州市大部分尚未形成一个全孵化产业链，因此不能保障多元化创新创业服务，比如为创业团队提供齐全的办公设备、科技信息服务支持，另外，创客知识培训、老师辅导、资金融通等服务也相当缺乏[10]。四是专业服务水平低。温州市大部分科技创新创业孵化平台缺少专业化的管理、运营和服务团队，尤其平台由中心城区不断向全城市域化扩展，其管理服务能力和方法受到一定程度限制[11]。

（二）产业对接有待进一步紧密

从总体产业发展趋势来说，已建设的孵化平台中，国家支持的（尤其以温州市产业发展需求为主的）重点产业板块，通过龙头骨干企业和科研院所主导完成的很少；在“互联网+”“文化创新”的背景下，很多创业团队（以个体创业者为主）的项目以这两大方向为主题，缺少与实体经济密切联系和面向行业共性技术、分支领域开拓创新，以及加快产业转型升级的专业性项目，同质化、低端化的情况较为突出，在温州市市域内尚没有建成完整的创新创业体系[12]。其次，从全链条孵化视角来看，“苗圃-孵化器-加速器”间协调度欠佳，创业苗圃内育成的“苗”存在转移风险，并不必然进入创业苗圃所在的孵化器进行创业孵化，孵化器缺乏激励机制去引导高成长性企业进入加速器，甚至存在孵化器与加速器为争夺高成长性企业而产生恶性竞争的现象。这种现象会导致创业团队针对性减弱、成长期加长、成功率降低、带动性变差，对科技企业的成长壮大不利，对提高实体经济水平和加快产业转型升级效果不明显。

（三）创新创业团队有待进一步集聚

通过“创客”的集聚效应，形成了温州市许多氛围独特的创客空间，然而温州市目前由于众创生态体系不够完善，不但没有很好地汇聚外来优秀团队来温创业，本地有能力、有想法的创客和团队也不断前往上海、杭州等地，变成了创业人才“空巢”。调查数据显示，最近几年，在外地高等学府读书的温州学生，毕业后能够回到家乡工作的比例大约为63%,而且温州某些IT类相关专业的学生毕业后基本不留温工作，致使温州市科技创新创业平台创客队伍结构不太合理，本地高校毕业的学生至少占70%[13]。另外，创业项目质量水平普遍不高，高质量项目少之又少，许多平台出现“有店无客”的现象，永嘉科技企业孵化器就是一个典型例子，平台的孵化地域有36883.94方，但创业团队才10支，平均每支团队孵化面积达3688多方。

（四）创客教育有待进一步提高

诚然，温州是创业者的集聚地，但是在创业的教育和发展过程中仍然有不少问题。一是尖子多，但根基不稳。创客教育讲究课程、空间、活动三位一体，但很多县区学校目前还处于观望状态，非常缺乏。二是学科范围狭窄。虽然教师数量很多，但是教师的专业面比较狭窄，其中信息科学技术占绝大部分，而中小学文艺类、科技类相关专业的老师参与很少。三是除教育部门参与外，缺少其他相关部门（如科技局）等的加入。当前情况下，温州市除了教育局以外，有关创客的教育培训没有其他部门参与。目前最让人忧虑的问题是，除了由市电教管引导市教育局外，像科协等部门参与意愿不大。四是高校的创客空间更多地将重心放在了创业上，对教育很少，但从根本看，教育是创业的基础，因此温州市的高等学府应在培养专业化的创客教育工作上做好准备不断完善。

五、促进温州科技创新创业孵化平台发展的对策建议

（一）充分利用现有平台资源，抓好“政策落实”

针对温州市推进企业孵化平台发展过程中存在的低端化、运转不良等问题，应从以下三方面完善。一是借助传统型孵化器像创业园、创业中心等，将传统孵化器与新型创业孵化器（如创新工场、宇泰思科等）紧密结合，在配套设备及专业化服务方面进行优势互补，促进两者的深层合作，联合建立“创业苗圃－孵化器－加速器”为中心的产业链，为新的创业者提供专业化服务，提高项目的成功转化率和新企业存活率。二是积极探索众创社区建设，在浙南科技城、温州高新区、大学科技园等创新创业资源较为集聚的区域，建立创客小镇等社区型众创空间，引进浙江大学、中科院等高等学府研究院的科研成果，借助知名院校优质的专业、智力、成果等优势，使得外地有才之人、有创新的项目来温州落地，发挥规模经济效应，引导国内外创客来温创新创业。三是大力支持龙头骨干企业以主营业务为方向建设高端化、专业性强的科技创新创业孵化平台。

（二）储备人才，汇集高端创客，培养“创客群体”

一是以举办各类大型创新创业活动为契机，为温州地区汇集更多创客人才，特别是具有理工科背景的复合型高端创新创业人才，以此做好人才储备工作。二是加大力度，进一步完善创客人才跟踪、扶持机制，增强各类创客大赛项目在温落地的成功率，提升创客人才创业的成功率，确保创客人才的发展空间。三是完善创客人才统计的开发体系，强化创客人才可以发挥作用机制的研究，及时掌握各类创客人才的开发动态。四是要充分发挥本土创新人才资源的优势，特别是回归本土的创客人才，加大扶持力度，将创新人才转变成创业人才。五是要充分挖掘高校、科研院所和大型企业培养的创客人才，对有市场、开发前景广阔的项目和拥有高新技术含量的技术带头人创业人才，政府给予创业启动经费资助等，同时，也要对从国内其他城市引进的高层次创客人才，享受海外人才引进的同等待遇。

（三）提升效能营造浓厚氛围，优化“众创生态”

打造温州市各众创空间联盟体系，以不同行业间自我规范的机制形式，实现各众创空间资源共享，为创客平台主体创建一个集全要素、多方位服务、优质氛围的良好创业生态体系。主要有以下三点：一是要加强对温州市科技创新创业孵化平台进行整体宣传推介，通过“温州众创空间地图”、“温州创客指数”，鼓励创业者参加各种类型的创新创业活动，比如创业讲堂、训练营等等，为“温州系”众创空间树立一个良好的形象，吸引有想法、有能力的人加入到创新创业大潮，同时集聚国内及海外优秀的创客和创业团队。二是出台持续性、切实可行的支持政策，鼓励竞赛优胜者留温州创业，扩大温州在浙江省乃至全国的创业创新影响力。三是加强政策解读，邀请省级乃至国家级专家来温做好政策解读和宣讲工作。进一步引导温州市平台从业人员走出去，通过培训、实地访问、交谈等途径，在市域内各大孵化平台中普及众创空间（孵化器）相关专业知识。

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根据复旦大学经济学院中国国际竞争力研究基地《世界竞争力报告2009～2010》，中国的国际竞争力指数排名世界第二，可是其中“环境指数”却只排名世界第50位。所以加强和改善国内的教育是提高我国竞争力的一大重要举措。

加强大学生素质教育是我国面向21世纪教学改革的重要思考和探索。素质教育作为一种指导思想已成为我国教育的必要选择。对于大学来说，提高素质教育不仅是提高学生的文化素质和思想素质，更重要的是培养出学生的创新意识和创新能力，这样才能达到我国教育改革的重要目标。

同时，为了鼓励大学生进行创新活动，国家举办了“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，此竞赛引导和激励高校学生实事求是、刻苦钻研、勇于创新、多出成果、提高素质，并在此基础上促进高校学生课外学术科技活动的蓬勃开展，发现和培养一批在学术科技上有作为、有潜力的优秀人才。各大高校也为促进大学生创新意识和创新能力的提高，积极鼓励大学生参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。

比赛其中很重要的一个部分就是创新课题的选题部分。提出问题有时比解决问题更重要，科研选题若不合适，则或者出不了成果，或者成果只是低水平的重复，意义不大。一个优秀的、有发展前景的课题是一个创新项目成功的前提，对于这重要的成功部分，我们也对其进行了深入的研究。优秀的科研题目具有非常重要的几个要素：需要性、创新性、科学性、可行性和效益性。

一、选题的需要性

作为科技性的科研学术作品，它的选题需要具有可发展性，需要考虑这个选题是否对于解决社会问题、国民经济问题、环境问题等是否有一定的科学意义，将创新性、实用性与大学生的社会责任感紧密结合。比如说第十届“挑战杯”竞赛中，上海交通大学的参赛作品“便携式宽带综合业务数字卫星通信地球站”，在抗震救灾和森林防火等领域有很强的实用性和先进性。“挑战杯”竞赛作品的选题也更加关注民生热点问题，在第十届“挑战杯”竞赛中，大学生的科技创新作品广泛涉及矿工安全、外来务工人员、社区医疗、老人社会等社会高度关注的民生热点问题。

二、选题的创新性

在创新课题的选择中，创新是科研课题得以成立的根本条件。创新，是科学研究的“灵魂”，没有创新，就根本谈不上是在进行科学研究。我国现在的科学研究领域、高科技领域仍属于跟踪模仿的阶段，缺少自己的发明创造和独立知识产权，我们需要通过大学生科技创新教育鼓励大学生积极的参与到科研创新和发明创新的活动中，从大学时期开始大力培养学生的创新意识和创新能力，努力促使大学生在大学期间进行多种形式的创新研究，从而提高我国科技创新能力，使我国从“中国制造”转变为“中国创造”的改变。在大学生科技创新研究的过程中，在科技创新的课题选择时就要考虑到科研项目的创新性，而创新主要表现在：课题可以是由之前并没有人研究或探索过项目，而现在有学生从零开始自己动手完成这个课题项目，包括实验的设计、实行；课题可以是在前人的研究基础上的更深一步发展，前人的研究虽然已经得到一部分成果，但还是可以进一步的简化和完善；课题也可以是前任已经研究出了的成果，但是现在由于社会的发展、科学的进步，前任的研究已经不适用于现代社会的生产力发展水平要求，所以需要对前任的技术或问题进行进一步的发展和解决。

三、选题的科学性

选题要具有科学性，要符合现实的自然科学和社会科学的发展原则。选题需要有充实准确的科学研究事实作为基础，不能拼接自己的想象臆测来选题，并且，选题的时候，不能违背已确认证实的科学依据和科学理论，同时也不能违背社会道德基础。实践是认识的源泉，认识来源于实践。科学研究作为一种特殊的认识世界的方式，其课题的产生也要基于人们的经验及经验赖以产生的客观事实。例如：实行克隆人等试验立题。再者，选题的时候要考虑申报者对于科研思路的理解程度，不要超过申报者所能理解的研究范围。最后，课题的选择的研究结果要对本学科或者相邻学科具有一定的预见性，在技术和研究方法的方面，需要具有一定的先进性，这样选择的课题才有研究的必要。

四、选题的可行性

可行性原则是指研究者对所选择的课题完成的可能性。其中要考虑实验的实验的时间、经费、研究者的能力、研究条件能否满足等问题。一个不具有可行性的科研题目是不能实现其科研目的的。所以在决定科研题目时，题目的可行性要考虑到：实验实行者的能力和所掌握的知识是否能成功的完成所申报的实验；实验进行时所遇到的问题、困难申报者是否能全部解决，如果申报者不能解决又可以通过什么渠道来解决问题；申报者的实验条件是否可以满足申报者的实验需要；实验所需要的经费是否充足，经费可以怎样获得；申报者的试验时间是否能够满足实验完成的所需时间，实验时间会不会过长或过短；实验的结果是否真的可以研究出来，实验结果是否会与真实值产生较大的误差；实验是否会有利于社会问题、国民经济问题和环境问题等的解决。

五、选题的效益性

创新课题的结果需要带来一定的效益，这个效益不一定是单单指经济效益，它还要包括实验结果实现对于社会所带来的社会效益；还有它对研究的科学问题、科学理论具有一定的潜在或直接的应用价值；在对于解决相关的社会、经济、问题时具有指导或建议式的作用；在课题的实践使用中，要具有较好的应用前景。所以在决定科研题目时，可以适当的考虑到课题研究结果能带来哪些效益，比如，对解决农业市场现在急需的生产实践条件、物料、资源的效果；对解决工业原料、工艺、生产流程等的效果。

六、总结

总之，优秀课题的选择在整个创新课题中占据了最基础也是最重要的部分，它决定了一个课题实行的可行性，可以说是决定了整个课题的成败。科研选题关系到科学研究的方向、目标和内容，直接影响科研的途径和方法，决定着科研成果的水平，价值和发展前途。所以，大学生在进行创新课题的申报时，课题的选择是要非常重视和谨慎的一个环节。

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中图分类号：G420；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0009-01

体育是学校教育的重要组成部分，传统教学中普遍存在着忽视体育教学的弊端，导致体育课程有名无实，流于形式。随着新课程改革的推进，体育教学的目标、内容与评价方式也不断变化与改进，但同时也遗留一系列教学方面的痼疾。因此，要基于新课程改革背景，创新高中体育教学的思路与方法，适应社会对创新人才培养的要求。

一、新课改背景下高中体育教学现状解析

新课程改革背景下，高中体育教学提倡“健康第一”的教学原则，强调“以人为本”的教学理念，尊重学生的个性发展，发挥学生的积极主动性。注重因势利导，因材施教，一方面让学生通过体育锻炼达到强身健体的目的，另一方面引导学生感受体育文化，发扬体育精神的品格。高中体育教学在新课改的推动下取得了一部分实质性的成果，但仍然存在着应试教育的一些流弊。首先，忽视学生身心发展规律。高中体育教学的对象是学生，由于学生年龄特征与身心发展规律的不同，高中体育教学并没有针对不同类型的学生采取不同的教学内容与方法，通常采用“一刀切”的教学方式，缺乏对学生身体情况与心理状况的全面考虑，不利于学生的成长。其次，高中体育教学方法单一。教学方法局限于特定的运动项目与训练，缺少体育游戏的渗透，造成体育教学的枯燥乏味。最后，高中体育教学观念落后。由于传统教学的影响，很多教师依然沿用落后的教学思路与方法，无法激发学生对体育运动的兴趣，难以发挥体育教学应有的作用，不利于创新人才的培养。

二、新课改背景下高中体育教学思路创新

第一，教学思想的更新。体育教师要注重更新教学思想，一方面教师要转变传统的教学观念，重视学生在体育教学中的主体地位，充分发挥学生的主动性与能动性；另一方面，教师要树立“健康第一”的教学思想，帮助学生养成良好的运动意识与习惯，让学生通过体育教学学习体育文化与体育精神，提高体育教学的有效性。第二，德育思想的渗透。新课改中提出三维目标体系，教学目标从双基走向一体化的三维目标，教学不仅要让学生掌握基本的知识与技能，还需要培养学生的情感、态度与价值观。因此，高中体育教学中要加强德育思想的渗透，促进三维教学目标的顺利实现。如在体育教学中可以通过优秀运动员的励志故事来引导学生感受运动员所具有的耐力、毅力等方面的品格，通过各类比赛视频的播放，让学生在学习体育技能的同时，体验比赛过程中所蕴含的体育文化与精神，从而将德育思想无形地渗透于高中体育教学中。第三，潜在智力的开发。体育教学不仅需要学生肢体活动的参与，还需要学生智力活动的参加，要将身体与脑力活动进行协调和统一。如在“篮球”学习中，学生不仅要了解篮球比赛的相关规则，还要学习运球、带球及防守等方面的小窍门。在学习小技巧的过程中，要充分发挥学生的聪明才智，让学生自己在实际的探索、实践中总结反思小技巧的运用特点。因此，在体育教学中，教师要将学生的身体机能与体育运动进行有机结合，充分挖掘学生的潜能，开发学生的创新思维，促进学生的全面发展。

三、新课改背景下高中体育教学方法创新

第一，运用多元化的教学方法。随着信息技术的快速发展，信息化教学已经成为现代教学的主要方式之一。首先，注重适应信息化时代的发展要求，采用微课的教学方式来进行体育教学。比如，通过微课提供网球学习视频，学生可以在任何时间与地点学习网球的基本动作要领及规范，在实际的课堂教学中，根据课前学习的内容进行演练与实践，这样可以提高学生的自主学习能力。其次，利用小组合作的方式开展体育教学。在体育教学中让学生自主选择活动项目，以小组的形式进行体育项目的学习。如武术教学中，小组成员可以共同研究武术的基本动作，充分发挥自己的想象力，用语言来描述武术动作，培养学生的观察分析能力与思维想象能力。最后，运用体育游戏提高学生参与体育活动的热情与兴趣。体育游戏充分体现出寓教学于游戏的原则，可以让学生感受到体育教学的快乐。第二，打造动态化的教学平台。在高中体育教学中，要打造动态化的教学平台，增强教师与学生之间的互动，为师生之间平等的交流与沟通提供机会，促进创新教育的发展。在动态化的教学平台中，教师与学生都可以各抒己见、畅所欲言，自由表达自己的感受与想法，提高学生参与体育教学活动的意识，促进学生更加透彻、深入地理解体育活动的相关技能与战略战术。

四、结束语

随着新课程改革的开展与深化，体育教学受到越来越多学校的重视与关注。体育教学必须创新教学思路与方法，通过思路与方法的创新来提高体育教学的有效性，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

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0 引言

2013年中国已经赶超美国成为世界最大的PC市场，台式电脑及笔记本各占市场份额50%，全球台式电脑占出货量36%，中国笔记本市场仍有很大增长空间（王冠宁，2008）。近年戴尔笔记本国内关注度呈稳步增长，13年实现1.2个增长点，戴尔笔记本越来越受国内消费者喜爱接受；PC出货量同季度相较13年增长5个百分点，PC市场仍处于上升趋势，行业前景可观（刘新光，2013）。O2O模式将线上价格优势及线下服务优势集于一体，是消费者的福音并逐渐被消费者接受。“黑客”模式实现产品零库存积压，实现运营资金的有效释放，避免库存堆积造成的资金运行不畅以及产品附加值下降。

浙江越秀外国语学院在校生共计16000余人，经市场调研笔记本拥有率保守90%以上。以戴尔校园品牌接受度15%（国际数据公司分析）计算，四年一周期的市场容量为2160台左右，分解到一年的市场容量为540台，以笔记本最低平均利润200计算，年度利润为10.8万元。从微观层面来看，15%笔记本会在第一年出现故障，四年内提高到22%。以笔记本拥有率90%计算，本校共产生2160-3168台需要维修的电脑，电脑维修费用标准为30-100，年度利润至少6.48万元（高峻峻，吴海宁，刘悦，2012）。另外，本校距离绍兴文理学院较近，可以产生一定辐射，通过相当力度的线上宣传、线下促销、市场活动、创意营销来覆盖至其他学校。杭州平台供货，顺丰合作商，确保库存型号俱全、产品数量足够、物流运行快速稳定，下单两个工作日内到货并送货上门。门店将邀请杭州神州数码工程师每周驻店两个工作日，在工作日内解决本校区该周产生的硬件故障机器（登记在册需要更换硬件的售后问题，将由工程师携带该硬件驻店，实现在校解决任何售后问题）。此外，因成本有效降低，可让利给消费者，提供消费者舒适的售前体验、完美的售后体验及价格低廉质量保证的产品（产品符合国家三包政策，7天包退15天包换两年保修）。

1 项目方案

1.1 前期准备

首先要做好人员准备，挖掘适合不同岗位人才（营销、前台、售后技术等），加以专业培训，并合理制定工作排期及薪酬体系。其次调整个人心态、加强专业知识，搭建合理的门店运营框架（于丹，2006）。第三做好物资准备：门店装修、店员服装、二维码扫描板（不同型号外观的笔记本及配件）、台式机一台（用于消费者登记笔记本故障及在线解答――软件问题上门服务，硬件问题解决方案指定工作日工程师驻店）、不同系列样机、售后问题登记软件（编程员编辑解决方案软件）、线上支付平台搭建（微店）。第四做好程序准备，制定合理有效的流程，售前解决方案（O2O）―下单―物流―验机―完成支付―售后解决方案（致力于）。最后可以设计一个开业测试，运用不同方式进行现场测试，发现隐性问题并提出解决方案，意外情况规避措施准备（张少萱，2000）。

1.2 组织实施

在门店开业前实施为期一周的销售人员培训（包括产品培训、销售培训），对工作人员人员进行一个具体的分工：售前人员2名（轮班制）、在校软件解决方案人员2名（轮班制、上门服务）、主管1名（人员绩效考核及工资核算）、神州数码工程师1名（一周两个工作日驻店，提供硬件解决方案）（潘淮水，2009）。准备一个促销方案形式及落地执行，在节假日至少10天以前形成具体落地实行方案，多方面讨论实际效果及意外情况排查；执行期间利用课戴表官网线上平台进行线上的前期气氛渲染，在校进行单页形式的前期铺垫，活动当天线下市场活动落地执行（义诊）与促销相辅相成（余美U，2011）。进行作业标准化：接待―需求了解―产品介绍―体验―下单―物流―送货上门―验机―完成支付―售后跟进，另外增设意见及投诉箱，及时了解到店体验消费者心理动态。整个过程记录程序试运行数据：记录各种数据（售前、售后），方便数据分析，预测未来市场走势及提供更优质的服务。（冷振兴，2002）

1.3 过程管理

过程管理分为日常工作部分和绩效考核部分。

1.3.1 日常工作

要求工作期间换好工作服、佩戴工牌、打卡签到，进入工作现场后，各部门分配好工作。清理自己负责区域的卫生，逐一检查样机是否有损坏、划痕等，若发现问题及时反馈主管。确认线上支付平台及二维码是否运行有效（张国元，刘晓勇，2001）。微笑服务，隔三米向顾客问好，同事之间协调工作，轮换工作，做好交接班记录。协助顾客下单、登记售后问题。销售数据统计整理，潜在客户登记。把销售量大的商品、新品、销售呈上升趋势的产品、季节性产品布置成货架头商品（安俨，2008）。

1.3.2 绩效考核

售前人员工资结算方式采用“底薪+销售提成”，售后人员工资结算方式采用“售后解决方案提成（百分比）”。工程师工资结算方式采用“日结+硬件更换利润部分返还”的方式。投诉箱接到投诉采用扣部分薪资的绩效考核方式。月末进行奖金评选（人员二选一），形式良性竞争关系。

1.4 实践环节

在实践中发现的问题，在每周一次的工作会议上讨论出解决方案。

1.5 指导老师

实践环节中遇到难以解决的问题，及时与指导教师沟通，帮助联络相关技术人员寻求最快、最有效的解决方案。

2 学校提供条件

旨在引导大学生积极开展多种形式的创新实践活动，促进高校深化教学改革，增强创新人才培养力度，满足经济社会发展对复合型、创新型人才的需要（董微微，2013）。学校大力支持大学生科技创新项目，承诺提供相关资料供承担项目的学生查阅、参考，给予一定的配套经费支持，由承担项目学生使用。安排专业老师给予专业的指导，帮助理清思路，分析问题，提供学生一个相关展示平台，通过创新项目发掘学生的才能。

3 预期成果

第一，为浙江越秀外国语学院学生提供良好的科技服务平台，让他们进一步熟悉软件知识、硬件知识，例如：电脑装机、电脑维修、硬件行情、配件行情、网络动态等，使大家与科技时代保持同步，让更多学生受益。第二，门店产品年盈利约为10.8万元，售后服务盈利6.48万元。门店正常运营后，也可建立数码产品配件的销售渠道，实现进一步盈利。第三，本项目可为浙江越秀外国语学院学生提供相关勤工助学岗位，为他们提供兼职机会，不仅能够适当缓解他们的经济问题，还能帮助他们一起成长，学到更多科技知识，也能积累宝贵工作经验，提高毕业后的工作竞争能力。第四，形成项目相关的研究报告或学术论文，推进市场推广和用户体验服务。

4 经费预算

1）市场调研、交通、通讯、资料收集：200元；

2）店装（戴尔公司支持）、样机出样（杭州供货平台支持）；

3）产品图片KT板、二维码制作、彩页、海报、礼品：800元；

4）项目研究报告或学术：1000元。

5 结语

戴尔校园黑客服务体验一体店是一个成熟的、全面的服务体系。该体系的成立不仅为店铺本身带来盈利，同时也将为浙江越秀外国语学院甚至周边兄弟院校带来不少福利。戴尔校园黑客服务体验一体店承诺用严格的管理模式、专业的产品和技术知识、极高的工作热情争取为全校师生带来一个贴心的服务（王静，2003）。

【参考文献】

[1]安俨.试论分销渠道策略成为企业主要竞争策略的原因[J].现代商业，2008，09：212-214.

[2]董微微.基于复杂网络的创新集群形成与发展机理研究[D].吉林大学，2013.

[3]高峻峻，吴海宁，刘悦.电脑行业需求链管理模式创新的分析与比较[J].物流技术，2012，01：111-116.

[4]冷振兴.分销生死结（中）――直销经典：戴尔的“黄金三原则”[J].市场观察，2002，09：19-22.

[5]刘新光.中国惠普有限公司营销渠道建设策略研究[D].山东大学，2013.

[6]王冠宁.DELL营销模式分析及其未来发展方向[J].西安欧亚学院学报，2008，04：51-53.

[7]王静.戴尔模式：让产品直接面对客户[J].经营者，2003，12：73-74.

[8]于丹.电子商务模式下企业营销模式的转变[J].内蒙古科技与经济，2006，15：63-65.

[9]余美U.浅析戴尔直销对我国IT产品营销渠道启示[J].价值工程，2011，09：182-183.

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综上所述，就业指导模式的全程化在运用分阶段、分层次的就业指导体系的探索、模式的基础上，实现由“自然的我”―“社会的我”―“职业的我”的角色转变，形成了符合医科院校的科学、完善的就业指导服务体系的整体规划，有利于医学院校就业指导工作朝着科学化、专业化的方向发展。

二、就业指导课程师资专业化

就业指导课程是高校对学生开展就业指导的主阵地，就业指导师资队伍建设直接影响课程质量，那么如何加强就业指导课程师资专业化成为各高校就业指导课程建设的重要课题。因此，我们可以从优化教师结构，建立专兼结合师资队伍；完善教学评估体系，建立考核机制；建立激励机制三个方面推动就业指导课程建设。

（一）优化就业指导课程教师结构，建立专兼结合的师资队伍

各高校就业指导课程师资队伍一般由各学院主管就业工作的书记或者副书记，学生工作处教师以及辅导员组成，具有实践经验丰富，专业理论知识薄弱的特点。因此，聘请各高校相关专家、学者、省市人力资源就业服务相关工作人员以及优秀校友整合校内与校外师资，建立专兼结合师资队伍，是促进教师结构的优化，保障就业指导课程质量的重要保障。

（二）完善就业指导课程教学评估体系，建立考核机制。

建立就业指导课程教学评估体系是完善就业指导教育教学质量的推进器，而教学考核机制则是推进就业指导教学评估成效的保障。医学院校要构建“教学队伍评估，教学内容、方法评估，教学管理评估”的就业指导课程评估指标体系，注重师资培训，培养指标建设；注重实践教学指标建设；注重课程规范化指标建设，完善教学考核机制，促进就业指导课程的教学评估。

（三）建立教师激励机制，推进就业指导课程的发展建设

在教师培养与培训方面，高校应给予就业指导任课教师更多的校内外相关内容的培训的机会，将“请进来”、“走出去”相结合，积极开展就业指导培训工作，专家提高任课教师的专业素质；在职称评聘方面，任课教师主要以具有就业指导经验的院系党总支书记或副书记，学生工作处的就业工作负责人以及辅导员为主，学校在职称评聘时予以适当倾斜；在评优政策方面，学校要坚持以“总结表彰促发展建设”为原则，要定期召开就业工作的总结表彰会，其中包括对就业指导课程优秀任课教师的表彰。

三、就业指导课程平台创新化

就业指导课程平台创新化是运用网络资源，建立就业指导课程线上线下教学互动平台，促进就业指导工作的顺利开展。线上平台利用学校网络技术资源构建医学生就业指导网络教学平台，以就业指导课程为中心开展应用研究，参考《大学生职业生涯规划》指导用书，构建“职业生涯规划、创新创业以及就业指导”为内容的就业指导课程网络平台，例如职业测评子模块，在课上或者课下教师均可开展，并根据学生的测评数据和结果分析帮助规划职业生涯。就业指导课程线下平台建设，主要运用慕课、微课以及翻转课堂等形式创新教学模式，构建教师与学生共同参与的教学内容机制，鼓励学生在学习过程中充分发挥自我管理，自主学习的主动性，参与到就业指导课程的教学中，促使就业指导课程更具有创新性，形成就业指导教学过程的良性互动。

四、就业指导课程教学体系化

医学专业的本科阶段学习时间为五年，大致分为四个阶段：认知阶段（大一）―自我定位阶段（大二）―素质养成阶段（大三-大四）―自我提升阶段（大五）。为了构建就业指导课程教学体系化，医学院校可以将就业观念教育、职业生涯规划、职业素质测评、就业心理辅导、创新创业教育等内容与四个阶段统一结合起来，以系统层次的方式分类教学内容，以规范化和精炼化梳理教学计划，完善就业指导课程教学体系化。

（一）认知阶段为新生入学至升入大二前的时期

在这个阶段医学院校肩负着引导帮助新生完成心理转型与重塑、适应高等教育特点、融入大学生活的重要使命。[2]医学院校可以根据学生的特点和结合学生成长的需要开设大学生涯规划与指导类课程，以沈阳医学院基础医学院为例，为新生尽快了解和适应大学生活，在新生入校后开设《大学生活与生涯规划》课程，内容包含：校史校情 、校规校纪 、学习生活指南、理想信念与成长成才四个部分，其中理想信念与成长成才部分可以从初级党校 、专业教育 、感恩教育 、学风建设以及恋爱教育五个方面分别展开讲授，解决新生的适应与发展问题。

（二）自我定位阶段为学生学习生涯步入大二的阶段

?@个阶段学校的重心放在引导学生确定职业目标、职业认知，培养和提高自身综合素质的方面上。医学院校在引导学生自我定位的过程中，要强调“三个结合”：职业目标要与专业学习相结合；职业目标要与能力培养相结合；职业目标要与职业发展要求相结合。学校可以搭建课外社会实践的平台，鼓励学生依托学过的基础医学知识，到社区、敬老院、儿童福利院或者志愿者服务基地进行相关医疗志愿者服务。积极参与各类志愿者服务活动有利于医学生扎实医学基础知识，锻炼职业技能，培养职业情感，建立积极地就业观，定位自身价值。

（三）素质养成阶段为学生学习生涯的大三到大四的阶段

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一、抓住教学要领是实现瑜伽教学目标的关键

瑜伽教学中老师抓住教学要领，树立学生主体意识，是实现教学目标的关键。瑜伽课理论教学一般要教授瑜伽的特点、瑜伽的、呼吸、调息法，以及瑜伽对健身的指导作用等相关知识。实践课教学以呼吸练习作为瑜伽教学的中心环节，这是瑜伽教学的重点内容。瑜伽姿势练习、调息术、瑜伽休息术和冥想是瑜伽教学的基础，其中瑜伽姿势教学是教学的难点。贯穿于整个教学阶段的是瑜伽学习规律的传授，要让学生知道哪些动作是适合自己的，在以后的健身中如何设计出适合自己的运动处方 。

二、针对学生特点创建特色教学

（一）全新的教学模式。坚持“基础知识经典化、技能练习个性化”的教学模式。在有限的学习时间内，尽量多的向学生传授经典理论知识。在技能练习上实行层次化和个性化教学。层次化，就是针对不同能力的学生，设置不同的发展路径。个性化，就是根据不同学生的个性和兴趣，让学生有独立和自主发展的空间，使学生练习各有特色。

（二）无障碍化教学。当学生走入瑜伽课堂，影响他们、吸引他们的是良好的环境氛围和瑜伽的魅力，教师透出的亲和力将会消除学生的压力，感染和带动他们更好地参与瑜伽的学习交流，学生每天的学习既轻松愉快又有所收获。

（三）学生能控制自我、促进健康。在讲解动作时，结合每一个动作实际效果，将塑造形体的具体部位传授学生。学生通过对意念、呼吸与动作的相配合实现对身体有效控制，进而来锻炼肌肉和骨骼，强化神经系统、内分泌腺体和主要器官的功能，通过激发人体潜在的能量实现促进身体的健康。

（四）实现课内外一体化教学，促进学生终身体育的形成。初步形成课上以传授知识和技能为主，课下以提高专项身体素质和柔韧性为补充，以瑜伽协同锻炼为技能提高的格局。学生均能进行自我评价、自我制定运动处方。

三、将个性化教学贯穿于教学过程

（一）以人为本，构建科学的教学内容体系。增加体育教学的含量，使体育教学具有多重性。实现体育教学——传授知识与技能；健康教育——树立增强体质与终身体育意识；心理教育——讲求精神卫生；体育文化教育——培养文化、卫生、休闲品位。

（二）以学生为主体，进一步改革教学的组织形式、教学方法。教学组织形式体现一个“活”字，让学生广泛的参与，在参与中实现瑜伽教学目标。在教学方法运用上，充分调动学生运动兴趣，正确引导和解决学生遇到的困惑和问题，重视学生主体地位的体现，重视学生情感的体验，考虑到学生身体条件的差异，有针对性的教学，使学生都能体验到学习成功的乐趣。

（三）集百家之长为我所用。每个瑜伽派别各有千秋，这就要求瑜伽教师要通过各种先进手段广开信息源，读百部书，学百家艺，做到融会贯通，高度提炼精华，形成新思路、新内容、新观点等个性化的成果，把经典内容传授给学生，使学生始终在高平台上接受国内外最新的理论和技术成果。

四、以全新的理念评价教学成效

（一）更新教学理念，形成新的教学体系。注重学生健康意识、行为和生活方式理念的形成，学生身体素质、心理素质、道德素质和体育文化素质全面发展，学生爱体育、爱生活、爱社会意识进一步提高，基本掌握自我检测、自我评价和自我锻炼的好方法。按照高标准、高起点、高要求、实用性的课程创新要求，制订适合学生特点和需求的教学计划和教案，教学内容新颖，方法得当，成效显著。

（二）更新教学内容，创新教学方法。制定实施的教学计划、教学方案是教学实践和科研相结合的产物，并不断更新、加深，更具有实用性和趣味性。在教学方法上突出学生在课程学习中的主体地位，重视自主学习、相互学习和探究学习方式的运用，促使学生主动积极参与学习和锻炼；通过教法创新，激发学生瑜伽学习的兴趣，使学生获得积极的情感体验；尊重学生的个体差异，注意因材施教，使每一个学生都学有所得；加强对学生的学法指导，重视学生自我评价与相互评价的运用，帮助学生学会学习。尤其运用“双学双练”教学方法和“双向互动”教学手段，可大大提高学生学习效果。

（三）以学生为本的教学改革措施取得成效。一是学生的参与率提高。经过瑜伽教学创新，极具对学生的吸引力，学生课堂出勤率显著提高，课下自主经常性练习的比率也相应提高，成立瑜伽协会，校院的一些重大活动都有瑜伽表演。二是学生身体素质和能力明显提高。比如，女生参加的800m跑都能达到合格标准。三是学生满意度提高。提高瑜伽教学质量，提升教师的责任心、进取心。在开展学生评教活动中，教师评教结果名列前茅。

五、对瑜伽教学的多角度检验