网络与多媒体专业例1

二、多媒体网络环境下大学英语的“辉煌”和英语专业的“尴尬”

 

2004年教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》(200：6)明确指出：“我们应当充分利用多媒体网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式;新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”同年，教育部启动全国高等学校网络教学试点工程，在全国180所高等学校开展基于计算机网络的大学英语教学改革试点工程。笔者所在的学校正是这180所试点学校之一，且于2006年入选全国第二批大学英语教改示范点。

 

得益于教育主管部门对多媒体外语教学的高度重视，各高校大学英语多媒体教学理论研宄与实践开展得如火如荼，并取得了不少成果：大学英语系列教材配套多媒体光盘成功开发并使用;对大学英语教师的业务培训持续多年，使他们对多媒体的了解不断加深，应用技能不断提高;有关大学英语多媒体网络教学的研宄成果成批出现。可以说，目前大学英语教学因为引入多媒体网络教学理念和实践而步入了最“辉煌”的时期。

 

反观培养英语人才的母体——高校英语专业的多媒体教学理论研宄和实践却发展缓慢，明显滞后于大学英语教学。现有英语专业教材虽不乏文学经典，但缺乏时代气息，给人以题材单调、内容陈旧的感觉。由于难度较大、受益面相对较窄、经济回报有限，研发者对英语专业相关课程的多媒体网络资源的研发兴趣不大。英语专业可选择的相关课程多媒体课件、网络课程屈指可数(外教社新世纪英专本科生系列教材《综合教程》助学光盘、电子教案等)，且这些多媒体课件、网络课程与各高校使用的教材不甚一致，可供教师直接使用的内容比较有限。不少英语专业教师还沿用着传统的教学模式，以讲授、使用粉笔加黑板为主的单一课堂教学方式开展教学，传递着有限又缺乏时代气息的信息;有些英语专业教师观念保守，排斥多媒体教学，不愿学习和使用现代化教学手段，甚至觉得多媒体教学改革是大学英语的事，与英语专业无关，对飞速发展的现代技术教育漠然置之。此外，由于缺乏培训，己使用多媒体上课的英语专业教师也未能充分利用网络资源;有关英语专业诸课程的多媒体网络教学研宄更是不多见。

 

落后的教学手段产生的直接后果是：比起其他专业的学生，英语专业学生更没机会接受现代化多媒体网络教学的熏陶，这使得他们所接受的语言信息相对陈旧，对新出现的语言现象和素材知之甚少，应用语言时更是捉襟见肘。使用陈旧的教学题材及保守传统的教学模式培养出来的学生知识结构单一，缺乏时代语言新信息，难以适应时代、市场对英语人才的需求。无怪乎有学者(庄智象等2007)对此表示担忧：我国培养的未来的英语教师是否能在学习期间获得足够的多媒体教学经历?他们对多媒体外语教学的不甚熟悉是否会影响到他们踏上讲台后我国多媒体外语教学的整体发展?

 

三、英语专业进行多媒体网络教学改革的必要性及理论依据

 

31英语专业进行多媒体网络教学改革的必要性英语专业进行教学改革是英语专业教学大纲的要求，是人才培养的需要，也是英语专业自身发展的需要。

 

我国英语专业本科教学质量一直为国家教育部门所重视。2000年教育部颁布了重新制定的《高等学校英语专业英语教学大纲》，对英语专业的培养目标作出明确规定：‘高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用

 

英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研宄等工作的复合型英语人才。”为了监督全国英语专业本科教学以确保教学质量，教育部规定从1990年起所有英语专业学生都必须参加全国英语专业四级考试，八级考试则自主参加。此举有效地保证了英语专业本科教学质量。

 

近年来英语专业发展飞速，是国内各大学扩招较多的专业，也是一些院校申报的主要办学专业(戴炜栋，张雪梅2007)据不完全统计，全国英语本科专业点多达900多个，英语专业硕士点增至200多个，英语语言文学专业博士点也大幅增长。英语专业教学规模快速发展固然有助于英语专业建设，但也带来师资比较匮乏、教学手段落后、教学质量堪忧等现实问题。如何保证英语专业的教学质量，如何培养具有创新精神和能力的英语专业人才成了不可回避的问题。

 

2005年教育部发文《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，强调“加强高等院校的教学工作评估，完善教学质量保障体系”。教育部高等学校外语专业教学指导委员会开始对英语专业本科教学的学科定位、师资队伍、教学资源、教学内容、管理和教学效果等5个一级指标共20个观测点进行评估。对部分院校的评估结果表明，高校英语专业本科教学在取得良好成绩的同时还存在不少问题。在教学质量上，学生的英语听、说、读、写、译基本功不够扎实，毕业论文的质量及教师的指导均不够理想。社会用人单位和一些研宄生教学单位的反映也印证了学生的英语基本功不够扎实，英语院系对学生综合技能的训练不够重视;现行教学方法与教学手段有待改进(戴炜栋，张雪梅2007)评估还发现，有的院校在硬件建设上投入不小，网络资源丰富多样，英语视频、英语互动学习平台、英语专业系列网络课程等最先进的教学资源应有尽有，但英语专业教师对这些资源的使用极为有限或不愿，甚至不懂得使用。此外，学生毕业论文抄袭现象严重，其中不乏抄自网络的论文，只要指导教师上网稍一查寻就可以找到原文，但有些教师却不愿或不知可以这样做，反倒给抄袭的论文打了高分。这无形中助长了学生的抄袭风气，影响学生的正常学习。

 

众所周知，在大多数综合性大学，英语专业都属于发展滞后的薄弱专业。英语专业正面临着严峻的挑战，英语学科要想不被整个人文学科所遗忘，要想不因落后于时代而被边缘化，就必须与时倶进，顺应信息时代的迅猛发展，充分认识到多媒体、网络等己在很大程度上改变了外语人才培养方式的事实，认识到电脑己经从教学后台全面走向教学前台的事实，认识到多媒体、网络、光盘等先进教育媒介所具有的信息来源广、学习自主性强、教学形式多样等优势，充分利用多媒体网络技术发展带来的契机，充分运用这些教育资源来改善教学环境、丰富教学信息、提升教学效果、提高所培养人才的综合素质

 

英语专业教师应参与多媒体外语教学的理论研宄和实践，依托和利用现有大学英语网络教学资源，并进一步研发适合英语专业诸课程的各类教学软件，以内容丰富、形式多样的教学软件为学生创设自主学习环境;同时熟悉并学会使用大量开放的超文本信息资源以培养学生的终身学习理念，通过电子邮箱、英语学习网站、英语聊天室、英语QQ群等为学生提供多样化的外语学习与交流机会。有些专家(如庄智象等2007)的呼吁不无道理:我们对英语专业多媒体教学理论研宄与实践相对滞后的现状有所担心，因而急切地希望能有更多英语专业的师生参与多媒体外语教学的理论研宄和实践，因为从根本上讲，这才是为我国未来多媒体外语教学积累经验、储备人才的重要工程。

 

32英语专业进行多媒体网络教学改革的理论依据

 

主体教育理论和建构主义理论为多媒体网络教学提供了坚实的理论依据主体教育理论中所谓的主体是指从事认识和实践活动的人。该理论认为教学活动是一种特殊的认识和实践活动，教师和学生都是该活动的主体。教师是主导性主体，其主要作用是“导”学生是主动性主体，其主要作用是“动'教学的本质就是两个主体共同作用。教师是教学活动的组织者和指导者，学生是自我发展的探索者和创造者，师生间是一种民主、平等、合作的关系

 

建构主义理论认为学习不是简单地从外到内的单向输入，而是通过新信息与学习者原有的知识经验相互作用而实现，是学习者与学习环境之间互动的过程。在学习过程中，学习者通过己有的认知结构对新信息进行认识、加工和编码来建构自己的理解，这个过程是一个主动建构的过程，是无法由他人来替代的(鞠玉梅2007)多媒体网络教学，尤其是自主学习模式正是建立在建构主义学习理论之上的。自主学习是指学习者较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习，学习者在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者。具体来说，就是教师在教学过程中，给学生提供灵活的思维时间和空间，让学生主动建构自己的认知结构，教师通过设计情景，组织学生感知教学环境、收集信息、加工信息、积极探索、主动建构，从而达到对所学知识意义建构的目的。

 

上述理论对学习和教学作了新的解释，突出强调知识的动态性，强调学习者知识经验的丰富性和差异性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

 

四、英语专业多媒体网络教学改革的具体构想

 

41通过师资培训完成教师角色的转变

 

以计算机技术为核心的多媒体网络教学模式，为语言学习者提供了一个视、听觉良好的交互式语言交际环境。具有大量仿真交际的学习情境有利于充分调动学生的学习积极性，拓展学生的思维空间，使学生的听、说、读、写、译等能力得到进一步提高。多媒体的声、光、色、影倶全的功能能够吸引学生的注意力，教师利用多媒体技术贮存的大量信息创设情境，发挥学生主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，大大提高课堂教学的质量和效率。多媒体网络教学手段对语言学习的作用不容忽视，在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识和信息科学、快速而有效地传输给学生，是当今英语课堂教学对教师的一大挑战。

 

多媒体技术的应用，首先需要广大英语教师自身素质的提高。毕竟，再先进的教学理念和技术都需要通过教师来应用。所以，英语教师素质和水平的提高是多媒体网络教学改革成功的最重要因素之一。现阶段英语专业教师使用现代化外语教学手段的水平还比较低，有关部门应考虑如何对教师进行多媒体教学技术培训。其次，作为教学活动的主体之一，英语专业教师应对自己重新定位，应意识到掌握多媒体教学手段是时代对教师的要求。要做一名合格的现代教师，就不应回避时代对教师这一职业的要求，就要注重掌握现代教育技术。国际现代教育技术权威人士曾指出，教育技术永远不可能取代教师，但懂教育技术的教师无疑将淘汰不懂教育技术的教师。所以，英语专业教师在业务进修中应把多媒体技术视为必修课。此外，传统英语教学模式中，学生始终处于被动学习状态。现代信息技术环境下的学习方式以计算机、多媒体等虚拟环境为支撑，这将使习惯于扮演传道授业解惑角色的教师面临巨大的冲击和挑战，急需完成角色的转变与重塑。有关专家曾建议教师应由传统的知识内容的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为网络教学环境的创设者和网络教学内容体系的研宄者。

 

42利用和借鉴大学英语教改成果，实现外语资源

 

整合与共享资源的可共享性是现代教育技术设备的一个突出特点。外语教学改革的总趋势是要充分利用多媒体网络技术，积极推广网络自主学习模式以替代传统的课程教学方式。英语专业改革不但要压缩基础课课时，有些课程如听力、阅读等还将实行零课时。这就可能导致教学任务难以完成、教学质量难以保证等问题。只有依托并充分利用网络资源才能解决这些难题。但是，“外语课程资源仍然存在着资源分散、合力不足、配置不当、效率低下的问题。对外语课程资源进行理性的整合势在必行”

 

外语资源包括硬、软两种资源。硬资源指使信息交流得以实现的各种物理设备的总和，包括多媒体教室、语言实验室、专用机房、网上答疑室、音响设备等;软资源指依赖于一定载体而存在的抽象的信息资源，包括系统软件、应用软件、多媒体课件等。

 

随着高校各专业的整合，原有的英语系、大学英语部纷纷合并成立外国语学院。在同一个建制下，英语专业教学与大学英语教学之间的硬资源共享成为可能。大学英语教学改革受到的重视程度远超过英语专业教学改革，己投资建成大量的多媒体教室、语言实验室，但多数按大班规模设计，座位动辄好几十甚至上百个;而英语专业大多是小班上课，因此在共用现有教室的基础上，还应增设英语专业专用的小型多媒体教室、小型自主学习机房，实现教师与学生、学生与学生之间多个地点的语言交流和互动。学生还可以在宿舍利用个人电脑进行学习，打破学习场所的制约，使学习更加便利。

 

除了硬资源的共享外，外语教学更需要软资源的共享。大学英语教学经过多年的教学改革实践，积累了丰富的网络教学资源，基于计算机网络等现代信息技术的教学模式己基本成熟并在全国推广。英语专业教学，尤其是基础阶段教学，与大学英语教学存在不少共性，依托和利用现有大学英语网络教学资源不失为一条捷径。这样既可以改善英语专业现有教学资源匮乏的局面，又可以更充分地利用大量现成的资源，实现软资源共享。

 

在实现与大学英语网络资源共享的同时，英语专业还应根据所开设的专业课程，有的放矢地整合、构建英语专业课程的网络学习资源。较为便利的做法是，购买比较成熟的专业课程教学软件作为网络学习资源的基本平台，再根据教学需要进行删减或补充。此外，教师之间、师生之间可以进行合作，利用互联网或校内局域网，收集整理多媒体网络资源素材，逐步建立适合英语专业各课程教学需要的教学资源库，包括百科全书与词典、世界名著、外语专业期刊等。有条件的学校还可以组织人力，通过人工录入和整页扫描的方式，把许多被束之高阁的珍贵的纸质资料转化成数字资源，以更好地服务于教学。

 

另一方面，大学英语教学改革的新模式“课堂教学+课下自主学习”可以作为英语专业教学改革的有效借鉴。把英语专业课堂教学向课下自主学习延伸，既可以改变英语专业传统的单一教学模式，又可以有效地培养学生自主学习的能力。21世纪是信息时代，是终身学习的时代，培养自主学习能力是提高大学生素质的重要途径，是当代教育的必然要求。在英语专业教学中培养学生学习自主性，有利于更好地实现因材施教满足学生个性化学习的需求，更好地拓宽学生的知识面，打破英语专业知识面狭窄的瓶颈，最终实现培养复合型英语专业人才的目标。

 

43重视开发适合英语专业课程教学的软件

 

除了利用和借鉴大学英语教改成果，整合硬、软教学资源外，应更加重视开发适合英语专业各课程的教学软件。现有的英语专业课程教学软件大都只针对某一具体教材而研发，如果教师所使用的教材与教学软件的教材不一致的话，使用起来就不太方便。如何有机整合现有网络信息资源与教师自己教授的外语课程以实现对教育资源的最优化利用，最优化地开发学习者各方面的潜能是教师所不能不考虑的。外语教师可以通过申请教改课题、多媒体课件课题、精品课程课题等方式获得上级部门的经费支持，在日常工作中有意识地搜集、整理多媒体网络资源素材，在借鉴己有课件的基础上，根据自身使用的教材，有效整合教学内容、参考资料、现有同类课程多媒体课件等，开发出适合自己使用的课件。用丰富的教学手段、交互式的教学方法以及大量的信息全方位调动学生的视觉、听觉等，充分激发学生获取知识的兴趣，逐步实现教学方法从传统向现代的转变。

 

网络与多媒体专业例2

作者简介：燕道成，湖南师范大学新闻与传播学院副教授，博士（湖南 长沙 410081）

当今世界正处在传媒高速发展、媒介快速融合的过程中，随着互联网技术、频谱通讯技术等高新科技取得一个又一个突破，媒介融合的势头变得更加迅猛。媒介融合不但迫使传统媒体进行数字化转型（如纸质媒体大力投入网站建设），更催生了一系列新媒体的诞生（如数字电视、IPTV等）。新媒体的诞生和发展创造了一个充满活力与潜力的朝阳产业。

中国互联网络信息中心（CNNIC）在京的第31次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2012年12月底，我国网民规模达到5.64亿，互联网普及率为42.1%。与之相比，手机网络各项指标增长速度全面超越传统网络，手机在微博用户及电子商务应用方面也出现较快增长。手机网民数量已达4.2亿，年增长率达18.1%，并大大超过了网民整体的增长速度。{1}网络媒体、手机媒体等新媒体的飞速发展带来了新媒体市场的繁荣，更带来新媒体行业对这一专业人才需求量的激增。

目前我国新媒体行业出现了巨大的人才缺口。据相关专家的统计数据，我国新媒体上市公司的数量已为传统媒体的2～3倍，目前对网页设计与美工、网络编辑、手机软件开发等新媒体人才需求量巨大。{2}因此从整体上看，我国新闻传播专业人才在市场上供给远大于需求，但新媒体与信息网络行业却呈现出“这边风景独好”的景象，这大大鼓舞了国内新闻院系进行新媒体人才教育的探究，同时也给国内新闻传播院校的新媒体与信息网络人才的培养提出了新的挑战。

一、我国新媒体与信息网络专业教育现状

我国新媒体与信息网络教育的起步与国外相比并不算晚。美国的新闻院校开设新媒体与网络专业的课程始于20世纪90年代，其中最早的属南加州大学的新闻系，于1994年开设了新媒体方面的实验性课程，此后其他高校开始陆续跟进。{3}而中国的新媒体与信息网络教育始于1996年，只比美国晚了两年。这一年，清华大学传播系开设新媒体研究专业，招收研究生。1998年，中国人民大学新闻学院在这一年入学的新闻学专业本科生中开设了“网络传播方向”课程，于2000年在本科阶段开设数字新闻传播专业。{4}华中科技大学新闻与信息传播学院于1998年夏季从理科二年级本科生中招收了22名学生组成网络新闻班，创办了全国第一个网络新闻传播班，1999年华中科技大学正式招收网络新闻传播学专业本科学生，形成了一个兼有新闻学、社会学等人文社科与计算机、电子信息等工科的交叉教学基地。中国社会科学院新闻与传播研究所于1999年4月成立了网络与数字传媒研究室。北京广播学院（现中国传媒大学）则在2000年成立了全国各高校中的首家网络传播学院。

国内新闻院系依附各自的学校特色，探索出了讲求新闻主义的中国人民大学模式、崇尚技术主义的武汉大学模式以及推崇传播学的复旦大学模式。{5}这三种模式代表了我国新媒体人才培养的阶段性成果，但随着新媒体行业触角的进一步拓展，其对新媒体人才和新媒体教育也提出了更高的要求。

尽管目前国内新媒体与信息网络教育表面上呈现出一派“遍地开花”的繁荣景象。仔细研究却不难发现，这些“花朵”都惊人地相似，并不具有独特性，事实上，繁荣背后仍隐藏着种种问题。

二、新媒体与信息网络专业人才培养模式的瓶颈

现阶段，国内学者对新媒体人才培养模式的探究成果相对较少，但这并不能说明高校新闻院系对此问题的关注度不高，而是因为这一模式的构建确实是一项复杂的系统工程。我国新媒体与信息网络教育仍处于摸索阶段，各高校面临难以突破的瓶颈，具体体现在以下几个方面：

1. 人才培养计划定位空泛，同质化现象严重

一个学科或专业的人才培养计划是关系这一学科或专业定位与发展的指导纲领，也是如何培养以及培养怎样的学生的关键内容。但是目前我国大部分高校的新媒体与信息网络专业却缺乏妥善的、理性的人才培养计划。

一方面，对新媒体与信息网络专业人才的实际需求不明确，导致这一专业的人才培养计划定位空泛。很多高校都笼统地将培养“新媒体人才”、“复合型人才”等当作新媒体与信息网络专业的培养目标，但是这种人才的“新”应该指向何处，“复合”又如何构成？人才培养中的技术比重应该占多少，理论比重占多少？“新媒体人才”总目标下面又应该分为哪些具体的培养方向？面对这些问题，很少有高校能在人才培养计划中有清楚的回答。试问，连一个清楚的目标都没有，如何能培养出适应社会需求的新媒体与信息网络人才？

另一方面，在实际的培养过程中，缺乏有特色的培养计划，导致各大高校对新媒体与信息网络专业培养的人才趋于同质化。当下，几乎所有的传播院校都开设了新媒体与信息网络的相关专业，但是这一专业应该有哪些明显区别于其他新闻传播专业的特点，却是很多高校都忽视了的一个问题。虽然有个别高校在新媒体与信息网络专业的培养上发挥了本校的优势，如以理科见长的华中科技大学就利用其理工优势，注重对新媒体与信息网络专业学生的网络新媒体运营、网站策划设计与开发、信息化系统技术等能力的培养。但总体来说，大部分高校的新闻院系仍缺乏新媒体与信息网络专业的有针对性的人才培养计划。一些高校新闻传播院系将这一专业与传播学专业、新闻学专业、编辑出版专业混在一起，导致这一专业的学生缺乏应有的竞争优势。更有甚者，仍在用老一套的“老师讲，学生听”的教学模式来教授新媒体与信息网络专业的学生，使得这一专业的学生脱离了飞速发展的新媒体与电子信息技术的实际，毕业之后，根本无法适应当下迅猛发展并不断融合的媒体环境。

2. 师资力量单一，缺乏跨专业的合作与互动

尽管高校的新媒体专业一般设置在新闻与传播学院，但显然新媒体人才的培养已不再是新闻与传播学院一家能自行消化得了的。理想的新媒体专业人才培养模式必须打破传统学科之间的壁垒，将新闻传播学、计算机信息技术科学、经济学、管理学，甚至是艺术学、社会学等众多学科进行有机融合。但国内高校往往受学校政策或资金等因素的限制，难以突破不同院系以及学院与媒体之间的屏障，缺乏跨专业的合作与互动。

首先，新媒体技术的飞速发展造成了目前新闻传播院校中出现师资断层，或者新媒体与信息网络教学人才严重短缺的问题。虽然新媒体的快速发展带来了行业人才需求缺口，但是一般新闻院系都未敢大刀阔斧的改革，这就导致仍在传统办学思维指导下的新媒体与信息网络专业难以跟上其实际发展速度，使得这一专业的师资出现断层。另一方面，为吸引生源，目前大多新闻传播院校仍然依靠院系老教授撑起新媒体与信息网络这一新专业的台面，虽然这些老教授们具有扎实的理论知识和丰富的授课经验，但是却缺少运用新媒体技术的经验与新媒体技术和产业发展的相关知识，而真正能掌握新媒体技术又具有一定的新闻传播理论的教师少之又少。因此，新媒体与信息网络专业的师资矛盾也成为制约这一专业发展的瓶颈。

其次，院校之间互动困难，难以实现跨专业、跨学院的合作，无法实现教师资源的有效利用。新媒体与信息网络专业本身就是一个跨媒体的专业，不仅需要新闻传播学方面的理论知识，而且还需要计算机、电子信息、网络设计、金融管理等多方面的知识，这对新媒体与信息网络专业的老师就有诸多要求，如在美国密苏里大学新闻学院创办了媒介融合专业的麦克・麦金教授所言，“媒介融合这一专业……对老师的要求是很高的。……目前没有哪一位老师能够教授学生所需要的所有的媒介技能，所以每位老师需要把自己最为擅长的技能教授给学生就可以了。”{6}因此，要解决新媒体与信息网络专业中出现的师资断层的问题，最好的办法就是引进或借用其他院校不同学科的老师来给这一专业的学生进行授课，但是国内新闻传播院校很少与其他学院进行互动，不能打破院系壁垒，也就难在当前条件下尽快解决新媒体与信息网络专业师资断层的问题。

最后，新媒体与信息网络专业同业界缺乏有效互动，导致这一专业培养出来的毕业生不能很好的适应新媒体市场的发展需求。当今时代，传统媒体与新媒体的界限已经被突破，新闻传播手段呈现出前所未有的多样化，因此，新媒体与信息网络专业的学生必须具有能够适应媒体格局大变动的思维和能力，这也就对这一专业的教师素质提出了更高的要求。事实上，能为新媒体与信息网络专业的学生提供最新的媒体发展信息、最重要的新媒体技术等知识的还是媒体的一线工作者，但是，由于新媒体与信息网络专业仍处于起步阶段，目前国内新闻传播院校鲜有与新媒体行业的互动。与此相比，美国的情况则要比国内好得多，美国的新闻传播学院本身就有很多的兼职教授，如哥伦比亚大学新闻学院兼职教授的数量甚至超过了全职教授的数量。{7}同样，美国的新媒体教育中同样配备了众多兼职教授，很大一部分都来自一线媒体，能够将新媒体行业的最新消息和实务操作方法教授给学生。

3. 课程设置名不副实，缺乏针对性与系统性

目前中国新闻传播院校对新媒体与信息网络专业的课程设置的典型做法是“宽口径”与“厚基础”。{8}但在注重“宽”和“厚”的同时，却忽视了“专”和“用”，“专”就是专业，指新媒体与信息网络专业所需要的网络信息技术；“用”指实用，是这一专业的学生毕业之后进入新媒体行业的实用能力。忽视“专”和“用”导致了国内很多高校在新媒体与信息网络专业课程设置上名不副实，并且缺乏针对性和系统性。

课程设置的名不副实体现在国内一些新闻传播院校“新瓶装旧酒”的做法上。一些冠之以新媒体与信息网络专业名称的课程，实质上讲的却仍是传统媒体的理论和实务知识，没有跟随现代传播技术的发展而进行调整。例如，现今国内各大高校开设的新媒体与信息网络专业课程中，鲜见游戏设计与开发、流媒体技术、数字视频编码等相关课程，事实上这些课程内容正是市场所亟需的。调查显示，目前国内高校在新媒体与信息网络专业的课程设置上，一般包括学科基础知识课和专业课两个部分，学科的基础知识课一般包括传统媒体的新闻采写编评业务课程，新闻、传播学方面的理论课程；专业课一般包括网络新闻编辑、网络互动管理、数字媒体技术应用等网络信息技术相关的课程。但是，值得注意的是，一般院校的学科基础知识课在课程中所占的比例往往要远远高于专业课的比例，导致新媒体与信息网络专业的学生实质上与传播学、新闻学的学生没有太大的差别，由此导致该专业的学生缺乏社会竞争力。

专业课程设置缺乏针对性和系统性则体现在很多国内新闻传播院校“一锅端”的做法上。一些院校给新媒体与信息网络专业开设的专业课程，仅仅是将传播学、社会学、经济学、网页开发、新媒体管理等各学科专业知识杂糅，然后将这“大杂烩”般的课程一锅端给学生。这些被杂糅在一起的课程在内容上都没有明显的关联，而是自成体系，致使学生难以很好地消化专业知识，更不用说将这些知识运用于具体的实际操作了。

这种“新瓶装旧酒”与“一锅端”的课程设置方法，既反映不出新媒体与信息网络专业的特色，也无法跟随现代媒介融合的发展脚步，直接影响到新媒体与信息网络方面人才培养的质量，更可能因专业名称与课程内容脱离，导致新媒体与信息网络专业位置尴尬，从而进一步损害了这一专业学生学习的积极性和整个专业的发展。

4.学生能力泛而不专，缺乏专业竞争优势

目前我国新闻传播院校都将培养复合型人才当做目标，对新媒体与信息网络专业的学生也有着同样的要求，力图教授这一专业的学生新闻采、写、编、评，以及新媒体营销等各方面知识。但是相关的行业招聘却对学生的专门才能有着较高的要求，如新浪网在2013年的招聘中对职位进行了清楚的划分，有需要较高的Premier技术的视频编辑，擅长做数据统计分析的网络数据统计分析员，擅长网络设计与美工且具有一定文学艺术修养的尚品频道美编，对证券市场有深刻了解的财经编辑，等等。与此相比较，国内新媒体与信息网络专业的人才培养都太过空泛，学生所掌握的知识宽泛却没有特别擅长的，因而最后无法适应市场需求。

在这一方面，作为世界新闻教育重镇的哥伦比亚大学新闻学院就要有魄力得多，该学院针对美国新闻媒体市场亟需能掌握数字技术与新闻制作两方面能力人才的现状，将新闻学研究生院和工程与应用科学学院联合开设一个新闻学和计算机科学的双学位硕士项目，以培养既懂数字媒体技术又有新闻制作技能的新一代专业人才{9}。但现阶段国内新闻院系却难以有这样的魄力，往往急于开办新专业，而新开设的新媒体与信息网络专业却又缺乏良好的培养机制，导致所培养的学生在走向社会时缺乏竞争优势。

由此，不合理的人才培养模式造成了当下的尴尬现实：各大高校培养的新媒体与网络信息专业的学生一届多于一届，但是用人单位却普遍反映说难以招到合适的人才，以致市场上出现了“人多人才少”的窘境。因此，面对日益复杂的媒介环境，新媒体人才的培养也需不断优化。

三、新媒体与信息网络专业教育的策略创新

目前新媒体与信息网络专业的人才培养上仍处于起步阶段，与此相应的新媒体产业也尚未成熟，业界也没有系统的经营理念和模式，因而，新媒体与信息网络专业教育自然也难以高效地对新媒体产业的需求展开教学和培养。在这样的情况下，我们更需要对新媒体与信息网络专业人才培养进行研究与探索。

1. 理念：以专立身，以通结群

正确的新媒体人才培养理念是打破新媒体与信息网络专业人才培养计划空泛且同质化瓶颈的关键。何为正确的新媒体人才培养理念呢？对新媒体人才培养理念的讨论绕不开“专才”与“通才”之辩。媒介融合对新闻人才提出了掌握更多更全媒介相关知识以应对未来工作岗位中可能出现的各种挑战的要求。于是“宽口径、厚基础、跨媒体、精专业”几乎成了国内所有新闻院系融合型人才的培养思路，通识教育课程大有取代专业性教育课程的趋势。然而，从这种培养思路下走出的毕业生在进入业界后多数被无情地贴上“什么都略懂，后劲不足”的标签，可媒介融合又确实需要新媒体人才掌握庞杂的知识体系，怎样才能走出这种尴尬境地？怎样才能使学生成为有专业壁垒的复合型人才？于是学界得出了培养“一专多通”的复合型人才的解决之道。正如迈克・麦金教授所言：“我们学院媒介融合专业学生的培养目标并不主要是全能记者，而是能够熟练掌握一两门报道技术、同时熟悉其他报道手段、具有很强的团队合作精神和媒介融合意识的新闻人才。”{10}

实际上，这种“一专多通”的思路可进一步细化为“以专立身，以通结群”。所谓“以专立身”指我们培养的学生要有一项驾轻就熟的专长，这项专长最好不是大而泛的，相反越细越好，越有专业壁垒越佳。比如引导学生熟练掌握财经内容制作技巧，或者致力于流媒体技术研发，抑或专注于探究游戏市场开发的特点。从人类社会的历史发展角度看，科技水平的提高必然导致社会分工进一步细化，这在媒体行业也将适应；从实际的角度看，新媒体与信息网络企业在人才招聘时也呈现出细化需求的特点，比如腾讯QQ在招聘网站编辑时具体到了读书频道、女性频道、星座频道的人才需求配额。“以专立身”可形成人才不被他人替代的核心竞争力。而“以通结群”则是新媒体与信息网络专业学生所拥有的区别于纯粹商科、技术类、艺术类等专业人才的优势。通识教育、融合性课程使得新媒体专业学生在“一专”之外积累了较好的媒介素养，成为所谓“懂行”的人，这种素养将成为其快速融入一个“超级团队”的敲门砖，也能使其在团队中更轻松、简便、精准的与其他成员交流，从而提高团队的工作效率，加强团队的凝聚力与创造力。

2. 师资：跨院合作，院媒互动

要突破师资力量单一和师资断层的瓶颈，最重要的就是要能够实现跨院合作、院媒互动，将其他院校的老师和一线媒体工作者转化为本专业的优质师资，打造紧扣新媒体行业需求的高素质人才。现阶段，国内高校的学科划分依旧相对封闭，新媒体与信息网络专业的融合性教学需求因此受限。而在短期内，要打破这种传统的学科格局有一定难度；因此，新闻传播学院应主动谋求与相关院系的跨院合作，力图解决课程融合性差的问题。可以通过高校相关院系融合教学实验、业界与高校互动等方法，将教学的重心放在理念传递上，将教学的重点转向对学生新观念和新思维方式的培养上来实现新媒体与信息网络专业人才培养模式的突破。还可以通过院系与业界互动的方式弥补高校因技术设备落后而阻碍学生发展的困境。

新媒体与信息网络是一个涉及新闻与传播学、电子信息科学、经济管理学等众多学科的专业，这对师资提出了很高的要求。由于近年来高校聘任教师的门槛越来越高，新闻学院单凭自己的力量招纳贤才来补充师资在操作上有困难。在新媒体专业的成长期，可以通过“借用”其他学院优秀教师的方式完善教师体系，多院合作共同进行新媒体专业人才的培养。

院媒互动一直是业界与学界的一种美好期待。近年来这种互动也越来越频繁，但新闻学院与媒体机构两者的关系始终未能像医学院与医院那般亲密，而新媒体与信息网络专业比传统新闻专业更迫切呼唤院媒互动。一线媒体人掌握了一手的市场需求信息与最前沿的传媒技术，院媒互动一方面能使新闻院系的人才培养更贴合市场需求，另一方面能解决新闻院系因技术设备落后而致使人才培养受限制的窘局。这方面美国第一阶梯的新闻学院有很多值得借鉴的经验，比如在密苏里大学新闻学院，担任融合新闻传播教育的教师有9人，全都来自媒体一线，有的是自由摄影记者，有的是电视台的编导，有的是网站的数字新闻总监。{11}国内新媒体与信息网络专业在与媒体互动之时应注意使“人才引进”、“学子走出”这两辆马车并驾齐驱，通过聘用一线媒体从业者或返聘退休的业界精英担任兼职教师，来拓宽学生的视野，也为学生搭建去媒体实习的平台，使学子真正做到“边学边用”，在实战中掌握未来职场所需的技能。

3. 课程：倚重理念，重视政策

课程设置是一个专业人才培养理念的具体落实之处，要打破新媒体与信息网络专业课程设置的瓶颈必须从理念的改变开始。新媒体与信息网络专业作为一门新兴专业在课程设置上应注意合理安排梯度，使学生在低年级对专业有清晰的认识，在高年级有明确的专攻方向。

虽说新媒体与信息网络是一个实践性很强的专业，但是随着技术软件的“傻瓜化”，学会Ps、Premiere、Dreamweaver等软件的基本操作已不再是难事，甚至可以短期速成，但理念的形成却是长期积淀的结果。暨南大学新闻与传播学院院长范以锦教授就指出，现如今“懂行”的新媒体人才，至少应该具备五个方面的理念：新闻专业主义理念、信息深度整合理念、技术运用理念（互联网精神）、市场经营理念，以及在新时代下的创新理念。{12}由此可见，即使是实践课程也应偏重理念教学。实践证明，最佳的处理方式是通过案例分析的教学方法将理念融于技术课程中，一边讲解技术，一边传授理念，使学生懂得技术的突破源于理念的创新。

调查研究发现，新闻院系在课程设置上存在对新媒体市场环境及其行业政策的重视度不够的问题。华东师范大学严三九教授在对上海市新媒体专业人才培养情况做的一次调查中，发现媒体从业者认为在内容策划与制作岗位和企业管理岗位，新媒体人才最应具备的能力素质分别是版权、著作权知识和国家新媒体产业政策知识，{13}但这两项能力素质的培养在高校新媒体与信息网络课程设置中均未得到足够的体现，也未得到老师与学生的重视。然而版权实际上已成为互联网新媒体行业发展的一个瓶颈，对于国家新媒体产业政策的正确分析与把握也是关乎新媒体与信息网络企业发展的关键因素。因此，教师在教学与科研中，应当带领学生对国家相关政策进行梳理与系统总结。

4. 学生：融于团队，勤于观察

鉴于媒介融合对于“超级团队”的需要，新媒体与信息网络专业的学生需在校园内开始熟悉团队合作的氛围，找准自己在团队中的定位。也需要通过细心跟踪观察，掌握媒介数据分析技能。

为此可在低年级开启团队传媒观察项目，最好是在第一学年的下学期开启此项目。这时的学生对专业已有大致了解，可以找出自己感兴趣的跟进方向并进行组队。每个队伍均配备一名导师，在初期帮助团队调整观察方向，教授基本研究方法等。团队传媒观察要定期进行小组会议，并撰写阶段性成果报告。在一定阶段，可以根据学生的需要进行团队格局调整，通过团队间的人才交换达到优化团队构成的目标。在此期间，团队与导师的配对也可进行调整。等到高年级，每个稳定成型的团队都需共同完成一个基石项目，作为学业考核，每一位成员都必须撰写详细个人陈述，阐释自己在团队中的核心价值等方面的内容。

新媒体与信息网络专业的学生应对前沿科技、相关领域保持密切关注，不管是对新型技术，还是国家政策，都要有敏锐嗅觉。作为一个新媒体与信息网络专业人才，要在本科阶段做到稳定的关注几家媒体、几个企业、几个行业。从这种长期跟进式观察中，提升自己包括媒介素养、数据分析素养等在内的综合素养，这些素养将成为新媒体人才在风起云涌的新媒体时代竞帆远航的无尽能量。

四、结 语

在新媒介技术更新速度不断加快，媒介融合程度日益加深的时代背景下，刚刚起步的新媒体与信息网络专业必然将遭遇各种问题，但不论问题如何变化，培养出适合社会需求，并且拥有较高的创新应用能力和批判思维的学生是新闻传播院校不变的目标。在这一目标的指引下，新媒体与信息网络专业的探索和发展之路漫长但坚定。虽然目前要立马破解国内新闻传播院校对新媒体与信息网络技术人才培养中的瓶颈是不太可能的，但是，在国家政策的支持下、在新闻传播院校的师资整合和课程改革的探索中，新媒体与信息网络专业必将突破传统的人才培养观念，真正发挥务实而创新的精神，最终为我国新媒体行业培养一批批高素质、高水平、高能力的人才。

注 释：

{1}中国互联网络信息中心（CNNIC）：《第31次中国互联网络发展状况统计报告》，2013年1月15日。

{2}杨成杰、严功军：《媒介融合背景下中国新闻传播的对策思考――2010年全国新闻传播学教育年会会议综述》，《新闻研究导刊》2011年第1期。

{3}{8}匡文波、孙燕清：《美国新媒体专业教育模式分析及对中国的借鉴》，《当代传播》2010年第8期。

{4}严励：《网络传播教育的现状及人才培养模式》，《河南社会科学》2006年第5期。

{5}张芹、黄宏：《高校网络和新媒体传播专业人才培养模式分析》，《黑龙江社会科学》2007年第3期。

{6}{10}付晓燕：《媒介融合下的美围新闻业和新闻教育变革――访美国密苏里新闻学院媒介融合项目创始人迈克・麦金教授》，《新闻与写作》2008年第8期。

{7}匡文波：《美国网络新闻传播教育特点》，《新闻记者》2007年第5期。

{9}许晓静：《人才需求量大 新媒体专业教学需要新方式》，《新京报》2011年7月4日。

网络与多媒体专业例3

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2016）12-0137-02

一、引 言

2012年，为了适应互联网、移动互联网的发展对新媒体人才的需求，教育部在本科专业目录中增设了网络与新媒体专业。截至目前，已有134所高校通过教育部审批开始培养网络与新媒体专业本科人才，其中绝大多数为地方普通本科高校。

虽然此前已有网络新闻、网络传播等专业方向及试点专业新媒体与信息网络的多年探索作为基础，然而地方本科高校网络与新媒体专业课程体系的建设依旧处于摸索阶段，现有课程体系仍存在较多问题。例如，部分地方本科高校课程设置缺乏针对性，与传统新闻传播学专业没有实质区分；有些课程虽名属新媒体，在教学内容、思维上实则没有突破传统新闻传播学的范畴，导致网络与新媒体专业名不副实；部分地方本科高校将新闻学、传播学、计算机科学技术等学科课程杂糅在一起，缺少关联和融合。

课程体系是“一组相互关联的课程所组成的整体”[1]，课程以相应的教育理念和培养目标为指导和导向，按照一定比例和逻辑组成一个相互关联、相互制约的系统。同时，课程体系的制订还要依据社会经济发展需要、学科现状趋势、人才培养目标、高校实际情况等因素，与外部环境形成良性互动，以适应外部环境。

二、地方本科高校网络与新媒体专业课程体系的制订依据

1.社会经济发展需要

地方本科高校课程体系制订需考虑所培养学生的知识、能力、素质是否符合社会经济发展对人才的需求，尤其是区域社会经济发展的需求。

网络与新媒体专业课程体系的制订须对社会需求进行充分调研，了解新媒体岗位的设置以及社会对新媒体人才在素养、能力方面的要求。另外，数字技术和网络技术的发展使媒介之间快速融合，传统媒体与新媒体之间的界限正在被打破，朝着融合的方向发展。网络与新媒体专业人才培养要顺应这一媒介生态的变化，“相应的课程体系应该从原来的‘媒介条块分割’模式下转型，实现新媒体技术与内容的实质性融合”[2]，打破媒介融合与专业分割的困局，形成了融合性课程体系。

地方本科高校网络与新媒体专业人才培养要面向地方，满足区域经济社会发展对人才培养的多样化需求，建立多元化的课程体系。例如，在维护网络信息安全和新疆维稳背景下，新疆网络与新媒体岗位人才招聘更强调人才的政治素养，新疆日报社新媒体中心要求从业人员要“讲政治，顾大局，守纪律，维护祖国统一，反对民族分裂”；人民网新疆分公司要求“中共党员优先，有较高的政治素质，无历史政治问题和违法违纪行为”。另外，新疆在国家“一带一路”战略中，处于“一带”的核心区。网络与新媒体是新疆进行对外传播，与丝绸之路经济带上各国家进行跨文化沟通的重要渠道和平台，培养具有跨文化传播能力的人才是新疆网络与新媒体专业人才培养的机遇也是挑战。

2.学科现状趋势

“‘专业’就其实质而言仅仅是一组课程，课程组合代表着一组特定的知识”，“专业是否应当划分开，主要应考察专业之间知识的构成是否重复很多。[3]”

地方本科高校网络与新媒体专业多是在原有新闻传播学类专业的基础上，依托原有办学经验、师资力量、设备设施等建立的。在媒介融合的背景下，面向传统媒体培养人才的新闻学、传播学等专业也在进行改革，在课程体系中融入新媒体的理念、知识和技能，以回应媒介生态的变革。网络与新媒体专业须与原有新闻传播学类专业尤其是新闻学专业在课程设置上区分开，减少专业之间的知识重复，体现专业差别。即使同样的课程，在课程内容模块设置和理念上也应体现网络与新媒体专业的特点。

另外，网络与新媒体专业是一门交叉学科，是新闻传播学、计算机科学技术、管理学等学科的交叉，只有在不同学科间借鉴、融合的过程中才能逐步形成网络与新媒体专业的理论体系、知识体系和方法体系。因此，网络与新媒体专业须探索适应交叉学科特征的新型复合课程体系，避免将网络与新媒体狭隘地理解为与报纸、杂志、广播、电视平行的又一新媒体，从而陷入褊狭的单纯媒体观的专业建设视野。

3.培养目标

培养目标是地方本科高校一切工作的出发点，决定了人才培养的规格和标准。培养目标需要有课程体系来具体实现，课程体系是落实培养目标的第一步，因此，课程体系的构建必须依据于专业人才培养目标。

目前，我国地方本科高校在网络与新媒体专业人才培养的整体目标上基本达成一致，即培养创新型、复合型、应用型网络与新媒体人才。要落实这个培养目标，必须构建一个与之相对应的课程体系，否则，培养目标也只能是一个空泛的口号。

地方本科高校应积极探索创新型人才培养的课程体系，在宽厚通识教育的基础上，建立开放、多元的培养通道，突出实践教学环节，注重学科交叉融合，隐性课程与显性课程并重，以学生为中心，充分调动学生的主动性、参与度，激发学生创新潜质，使学生具备较高的互联网创新应用能力。

再次，复合型网络与新媒体专业人才的培养在课程设置上不能只停留在将多学科的知识杂糅在一起，“一锅端”地呈现给学生，而是要注重各学科知识之间的相互融通以及融通之后产生的新思维与方法的生长点，更要关注能力与素质的复合。

在社会经济发展需求、学科发展趋势、人才培养目标的基础上，地方本科高校网络与新媒体专业课程体系的制订还需以高校自身定位、校情为前提，充分考虑高校的师资力量、硬件设施等办学条件。

三、地方本科高校网络与新媒体专业课程体系建设

1.明确课程体系目标

课程体系中的课程以及课程之间的排列组合、比例关系等的安排都要有一致的目标指向。因此，网络与新媒体专业课程体系的建设首先要明确的问题就是：课程体系的目标是什么？

课程体系目标包括：课程体系总目标、课程结构目标和具体的课程目标。课程体系是培养目标的具体实现，因此，课程体系总目标就是人才培养目标，课程体系总目标一旦确定，就要将之贯穿于课程结构目标和课程目标之中，课程结构目标和课程目标是总目标的逐层细化。

虽然目前地方本科高校在网络与新媒体专业人才培养的整体目标上基本达成一致，即培养创新型、复合型、应用型人才，然而却缺乏具体的培养标准和目标。人才培养目标的空泛，使得课程体系建设缺乏具体的方向。因此，地方本科高校应根据所面向的区域经济社会发展需求、自身条件等明确、细化培养目标，使课程体系建设有章可循。

课程结构目标即组成课程体系各部分的目标，例如理论课程目标、实践课程目标，基础课程目标、核心课程目标，专业必修课程目标、专业选修课程目标等应明确分工，并且均指向课程体系总目标。培养目标中知识、能力、素质的培养最终要落实在课程目标上，地方本科高校网络与新媒体专业课程目标应更注重能力和素质培养，在具体的课程教学大纲中明确体现。

2.优化课程内容与课程结构

课程内容和课程结构是课程体系的主体部分，课程体系建设是否合理很大程度上取决于课程内容的设置。地方本科高校网络与新媒体专业课程设置要以新媒体岗位能力为基础，以不同的知识群或课程模块培养学生不同的能力，各模块之间既相对独立，又交叉循环，从而达到人才培养在知识、能力和素质等方面的基本要求。

组成网络与新媒体专业的各学科内容按照一定的比例关系配合和组织，形成合理的课程结构。理论课程与实践课程、必修课程与选修课程、通识课程与专业课程之间的比例设置应体现出课程设置的理念和价值取向，主次分明，相互协调与平衡。加强通识教育，加大选修课程比例，拓宽人才培养口径；加大实践课程比例，提升学生的实践能力；注重方法类课程设置，从“授人以鱼”转向“授人以渔”；注重隐性课程设置，作为对显性课程的有力补充，形成激发学生创新的良好育人环境。同时，课程结构内部各部分尤其是先修课程和后修课程之间应相互衔接、关联，符合一定的规则性和有序性，符合学科知识的内在逻辑，符合学生的心理逻辑。

3.完善课程实施与评价

课程实施就是课程的执行过程，实施的主体为教师和学生，其目标是实现课程预期的效果。地方本科高校网络与新媒体专业的师资多来自现有专业系院，或从高校引进专业人才。新媒体作为一个新兴领域，从分散的实践转化为知识、理论需要一个过程，网络与新媒体专业教师在理论、知识和实践上普遍先天不足。从现有专业抽调的师资在课程上有可能仍沿用原有的思维、理念，而从高校引进的博士虽然具备一定的理论和知识，但缺乏网络与新媒体的相关技能，难以指导学生进行实践。理想的途径是与业界联合，实现与业界的对接，从业界引进人才，现有教师也可去业界进行挂职锻炼、进修学习，掌握前沿动态，提升新媒体技能。

同时，完善教学激励机制，调动教师参与教学实施的积极性，探索适应前沿型、创新型、复合型、应用型网络与新媒体专业人才培养的教学方法，提升教学质量。调动学生参与创新的积极性，师生共同协商完成教学实施过程。

最后，完善课程评价制度和标准，对课程目标的完成、教学效果等做出判断和评价，并对教学实施过程进行诊断，并将其作为完善课程建设的途径和优化课程体系的重要依据。

参考文献：

网络与多媒体专业例4

中图分类号G206　文献标识码A

高校新闻系的许多课程，离开了专业实践不行。但大学生的专业实践，各高校一般安排在大四进行。他们在前三年的学习中，很少有机会到媒体参与新闻采编活动，这对于新闻教育极为不利。缺少专业实践活动的新闻教学，无异于纸上谈兵。所以，有必要在他们大四之前，努力培养和强化他们的专业实践意识。要做到这一点，则必须借助网络的现有条件。本文就此作一些探讨。

一、网络媒体与大学生实践的关系

1、通过网络转变学习方式。中国的中小学一直是应试教育，在这种背景成长起来的学生，读书的行为动机，就是老师的要求和课本的内容，很少涉及社会与专业实践，大部分学生无法检验自己的动手能力。即使考进了大学，他们也会依照惯性保持中学的学习状态，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。这对于新闻专业的大学生来说，并不是一种好的专业品质。记者的职业，需要深入生活与媒体，进行新闻采编活动；记者的个性必须有活跃的特点，哪里有新闻，就奔向哪里，及时将采访到的信息传播给受众。用白岩松的话来说，“不传播，毋宁死，”否则，记者就会在大众和困难面前怯步。而新闻专业大学生通过网络了解社会、参与新闻实践，有助于培养他们的这种潜质，使被动学习转变为主动学习。

2、通过网络认识社会。网络是虚拟的世界，但它同时也是社会的折射，现实生活中的信息，在网上基本上都能读到；社会上的各种复杂矛盾，网上也能反映。所以，我们通过电脑屏幕，能触摸历史与现实。新闻专业的大学生在学习过程中，能够结识社会的机会不多，时间也有限，但又必须对社会有一些了解。通过网络“和世界有个约会”，在最近的距离和最短的时间内，用鼠标键盘拉近自己与社会的距离，增长见识，扩大视野，就能为将来的新闻职业打一点基础。《红楼梦》里说，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”网络，就是洞明世事的一个有效窗口。

3、通过网络结识媒体。如今大学教材上讲解的媒体，绝大多数是报刊、广播、电视等传统媒体，网络所占的比例很小。即使具有普遍意义的新闻理论，也都从传统媒体上取证，涉及网络等新媒介的内容并不多，这就容易使新闻教育在内容和理念上有所偏废。众所周知，每一种传统媒体都有它自身的局限。报纸只能依赖文字传播信息，广播通过声音报道新闻，电视虽然综合了文字与声画，却不能双向互动，仍属于“一面倒”的单向传播媒体。网络则不然，它能涵盖其他媒体的功能，在网上既能读报，听广播，看电视，也能进行双向互动传播，及时反馈来自受众的信息。所以网络的内容非常丰富，网络的传播手段也较先进。对大学的新闻教育来说，网络既是一种媒体，也是一部百科全书，它的内容用不尽，它的形态学不完。网络的现代传播理念与规律，又是新闻教育的最好内容。大学生通过它了解现代新闻传媒的运作规则，可以深化新闻学习的内涵。

4、通过网络进行新闻采编活动。网络传播的双向互动特点，能让每一个网民发出自己的声音，也便于成为大学生新闻实践活动的一个平台。学生们可以在网上做一回记者与编辑；把网上的电子信箱、QQ、博客等，当作沟通世界的桥梁与纽带；学会在网上采访新闻、编辑版面、信息、制作网媒。用这样的平台锻炼新闻采编的专业技能，将课堂学来的新闻理论，通过网络转化成实践的成果，可以使新闻教育事半功倍。新闻大学生的这种实践过程，既是对课堂知识学习的检验与补充，也等于通过网络为社会做出了贡献。而这正是我们新闻教育的预期效果。

二、老师要成为是网络实践的先行者

1、课堂教学中的网络示范。新闻去学生是否了解网络，是否喜爱网络，怎样使用网络，如何利用网络为自己的专业学习服务，从某种角度说，与老师的影响和引导有关。目前，中国的大学教育基本实现了网络化，老师可以在多媒体教室上课，利用网络为学生讲解知识，用网上的例子来论证自己的观点。老师在教学过程中对网络的有效使用，既是一种示范，也能无形中产生一种影响，使大学生有兴趣接近和了解它，并学会利用它为学习和实践服务。老师用网络展示自己的成果与形象，也能以提升学生对网络的认知与兴趣。老师对学生在网上开展的专业与社会活动的及时表扬和支持，同样会激发学生的网络实践的积极性。

2、课后交流中的网络沟通。大学和其他层次的学校不同。师生之间极少沟通。因为大学教师不坐班，教学时间也没有中小学老师多，所以在学校待的时间相当有限，基本上与学生不接触。这是大学教师教学科研双重职业特点所决定的。作为教育的一个重要环节，师生不能缺少双向互动沟通，否则缺少信息反馈，教师便无法“因材施教”。而网络可以改变这种现状，网络的互动性是大学师生沟通的有效媒介。网络上的电子信箱、QQ、个人空间、博客等，都可以成为师生之间沟通的纽带。一旦这种沟通能够实现，课堂教学的一部分内容，便可在网上进行。比如提交和批改作业、课外辅导、教学问题的探时，基本不用再进行面对面的交谈了。这样可以带动学生的网络实践兴趣。

3、实践活动中的网络指导。新闻专业大学生在校学习期间，一般都要在业余时间参加新闻采编活动。因为课程多时间紧，他们只能借助网络与媒体发生联系，以此参与媒体的新闻报道活动。在这种情况下，教师便可在网上对他们进行业务指导。此外，大四学生的毕业论文写作，也可以通过网络来辅导，而不必拘泥传统的师生面对面的方式。课题的确定、资料的选择、任务的分解与实施、文稿的结构与写作、方案的落实与结题，乃至课题总结或向刊物投稿，老师均可利用网络，对学生进行遥控指挥。网上指导的最大好处，就是便利，可以随时随地进行。老师在网上进行教学指导，单独看可能与教学无异，长期坚持下去会影响学生对网络的认识，让新闻大学生自觉地把网络当成学习实践的工具。

三、学生参与网络实践的途径与手段

1、利用网络学习新闻采编。网络对新闻专业学习的作用，一般分为以下几种：一是学习优秀的新闻作品。我们打开网络读到最多的作品，就是记者们采写的新闻，新闻大学生通过它，学习文字、音频、视频、图片等各种形式的报道，可谓得心应手。与传统的学习方式不同的是，在网上学习新闻作品，可以留言的方式与作者直接对话，这种学习更为生动，也是一种重要的学习手段。二是锻炼写作和投稿。报刊杂志在网上都有自己的窗口，各种新闻网站也是琳琅满目，我们可以试着为它们做一些新闻采编工作，并将写出的稿子投寄给报刊，这或许就是大学生被社会认可和接受的开始。

2、利用网络创办个人媒体。许多新闻大学生在网上都

有一个空间。有的还有自己的博客。博客是私人化的网络日记，但博客的内容一旦突出了社会化，并以传播公众信息为主，那么你的博客也就成了一种大众媒体。从这个角度说，在大学新闻教育中，应鼓励学生建一个能够向公众传播信息的博客，这其实就是在鼓励他们经营自己的媒体。“媒体经营”是大学新闻教育的薄弱环节，即使大学生真正到媒体实习，也不会有管理的岗位让大学生去体验。而博客一旦成为媒体，采编什么内容、怎样编辑网页、使用什么图片和文字、怎样明确受众定位、怎样与受众进行互动等等，这一切都由我说了算，等于在行使一个媒体主编的职责了，说大一点等于在培养自己经营媒体的能力。在新闻大学生的专业实践中，这是网络得天独厚的地方，其他传统媒体均无这样便利的条件。

3、利用网上信息扩大社交范围。每一个记者都知道，新闻采编的资源非常重要。有的记者信息不断，采访起来左右逢源，有的记者却信息渠道不通，要采访的时候往往两眼一抹黑。他们之间的区别，在于各人获取新闻资源的途径(即人际网络)有差异。新闻记者只有结识各种人，广交社会朋友，才能解决信息来源问题。这种能力，在大学埋头读书学不到。只有通过网络沟通世界，这个难题才能迎刃而解。许多媒体在网上都有窗口，媒体的记者编辑在网上也有个人信息。这就给有志采写新闻并积极投稿的大学生带来了便利，也为同学们锻炼社交才能提供了方便。多认识几个记者编辑，就等于多交了几个良师益友，新闻大学生欲进行专业实践，这是一个很好的资源。

4、利用网络平台展示个人形象。大学生的进步需要激励，而经常利用网络展示他们的学习和实践成果，有利于鼓励和带动更多学生参与到专业实践中来。学生的成果可以自己展示，大家在自己的网络空间(包括博客)里，将拍摄的图片、采写的新闻或文章粘贴出来，可以在同学中形成相互促进和竞争的氛围；学生的成果也可以在系里的网站上展示，如能将学生们在媒体发表的新闻作品及文章、科研成果及时公示出来，理应会激励更多大学生参与专业实践活动。这其实也是新闻大学生在网上展示的整体形象，这种形象能够成为大学生投身专业实践的目标。

网络与多媒体专业例5

在以网络为核心的营销蓝海中，确实有不少企业做得风生水起、获益不浅，但是，仍有大批企业在运作以互联网为核心的新媒体营销时摸不着北、找不到头绪。人人都知道网络营销好，但运用得好的却并不多。

企业新媒体营销的问题和现状

一、缺乏专业的管理运作人才

有专业的人才能干专业的事，这是一个非常简单的道理。目前，很多企业在新媒体营销方面之所以做得不好，原因之一就是专业人才的匮乏。目前，在企业中负责企业新媒体运作的人员参差不齐，大多缺乏专业的知识和经验，大多数企业是由非专业的销售人员或市场部人员兼职运作，缺乏专业的部门、岗位设置，运作水平可想而知。

让我们看一下在新媒体领域运营很成功的戴尔公司，戴尔专门为新媒体的运作创建了一个专业部门，配备有随时监控分析新媒体舆论动态的人员，专业做内容策划的团队，并设有随时与新媒体网友互动的机制，确保在最恰当的时候找到最恰当的人说出最恰当的话，以达到预期的目标和效果。专业的部门设置和人员配备为戴尔赢得了新媒体趋势下的营销先机。

二、缺乏对新媒体营销的合理投入

新媒体营销是否运作得好受制于四个因素：内容、资源、技术和投入。即好的内容、丰富的资源、精湛的技术和合理的投入。在新媒体营销方面，有一个普遍的认识误区：认为新媒体营销不用花什么钱，这是对新媒体传播成本低廉的认识误区。巧妇难为无米之炊，虽然新媒体营销的费用相比传统媒体要低廉得多，但仍然需要合理的投入，有合理的投入才会有预期的回报。目前，一些先知先觉的企业，纷纷加大了新媒体营销的投入力度，比如能率热水器、千金药业等等，只有这样才能在新媒体营销的阵地上占得先机。

新媒体营销的投入分为两个方面：一是传播的媒介费用，比如搜索排名、网站发文等等。二是新媒体营销战略和战术的策划费用，就目前来讲，因为很多企业缺乏新媒体营销的专业人才和经验，所以不得不借助专业咨询服务机构的经验和能力来开展新媒体营销，比如上海极品策略品牌营销策划机构为能率热水器、千金药业所做的新媒体营销传播，就是两个典型案例。

三、缺乏新媒体营销的系统规划

新媒体营销是一种新的营销方式，也需要有系统的战略和战术规划作为依据和支持。

缺乏系统的战略和配套的战术已成为新媒体运作效果不佳的主要原因，很多企业把建个网站、发发稿件、做做网上活动就当成是新媒体营销了，不但不专业、不系统，而且，往往是没有计划、杂乱无章。殊不知，新媒体营销跟其它营销方式一样，也需要专业、系统的战略战术规划，没有思路就必然没有出路，也就无法达成理想的效果。

四、缺乏与目标受众的交流互动

任何营销方式都要紧紧围绕目标受众而进行，这样才能获得更好的效果和价值。新媒体营销与传统媒体有很大的不同，传统媒体更多是一种单向的信息传播，也就是厂商向消费者发送信息，而网络营销则不同，由于网络是一种开放式媒体，受众参与非常便利而且参与度非常高，所以，网络受众已经不仅仅满足于单方面接受信息，而是有参与的强烈愿望。因此，企业一定要改变过去传统媒体时代营销的思维定势和习惯定势，要把与目标受众的互动性纳入新媒体营销的基本要求，这样不但能增加目标受众的黏度，同时，也能更好了解目标受众的意见、建议和要求，便于为消费者提供更适合的产品和服务。

目前，大多数企业要么是没有做到与目标受众形成互动，要么就是互动不及时，这样就会降低目标受众的关注度和参与性，企业就会陷入冷场的尴尬中。

网络与多媒体专业例6

倡议发出后便得到了北京网络媒体的积极响应，开设微博业务的新浪、搜狐、网易等八家网站承诺将率先试点运行，其中，新浪、搜狐、网易三家网站已陆续从不同角度向社会公开了本网自律专员建设情况，社会反响良好。

9月9日，新浪率先召开“新浪自律专员聘用通气会”，为新浪网聘用的首批10名自律专员颁发聘书，新浪为自律专员制定专门的工作机制，建立了专门的运行团队，出台了激励机制，率先在北京网络媒体中全面启动自律专员。在自律专员聘任通气会上，新浪网副总编辑孟波表示，在积极响应行业协会号召、借鉴国外先进经验的基础上，将继续聘用更多自律专员，为网友提供更多积极向上的信息，同时希望借此次行动带动整个互联网行业健康发展。北京网络媒体协会会长、北京网络媒体协会新闻评议专业委员会主任闵大洪表示，自律专员的工作机制是一个崭新课题，自律专员的工作将不仅是微观信息监督，还包括宏观建议。这要求自律专员熟悉网站运作，深入了解互联网。他期待各大网站能陆续建立起自律专员机制，通过行业和广大网友努力，真正把网络媒体自律机制建设得更好。

10月19日，搜狐召开了“搜狐自律专员培训会”，搜狐高层亲自对自律专员进行上岗培训，全面介绍搜狐产品架构特点，搜狐安全防控体系，推动自律专员便捷规范的开展工作。北京网络媒体协会新闻评议委员会副主任、中国互联网新闻中心副主任王晓辉在点评该次培训会时谈到，目前各网站聘任的自律专员，都是在互联网十多年的资深网民，他们最忠诚于互联网，更深入的掌握新技术的应用，因而最了解互联网，是互联网发展的中坚力量，所以他们是互联网自律专员的最佳人选。互联网行业自律机制的建立是互联网治理的创新和有益尝试，必将对中国互联网的发展产生积极作用。

11月2日，网易召开了“网易自律专员研讨会”，结合网易为广州亚运会承建官方网站，聘请自律专员担任亚运志愿者，发挥自律专员的自律监督作用，营造健康和谐的亚运会网上报道舆论环境。闵大洪表示，广州亚运会是继上海世博会之后，国际社会关注中国的一个焦点，网易的自律专员机制建立伊始就参与到了此次重大活动中，通过建立起畅通的交流机制，必然可以发挥自律专员们积极的作用，展示中国的良好形象，展示中国公民的良好形象。

自律专员是网络文明的现实需要。互联网行业的高速发展改变着社会生活的方方面面，在这场信息主导的变革中，构建和谐文明网络不仅只是行业主管部门一家之事，必须集网民、网络媒体和行业主管部门三家之力，从不同角度、不同层面肩负起网络文明建设的重任。

网民。web1.0时代隐匿在电脑“背后”，扮演单一信息受众角色的网民，已经在web2.0时代走上“前台”成为信息的传播者和制造者。网民角色的转变极大的丰富了互联网信息，海量信息无所不包、无所不及，但随之而至的虚假信息、有害信息、色情信息等等也充斥网络。

网络媒体。在享受着新媒体高速发展带来的规模和影响力不断攀升而产生的巨大社会效益和经济利益的同时，网络媒体也深受着不良信息大量出现的困扰，特别是一年多来在全国整治互联网低俗之风专项行动中一批批网站因低俗信息而频繁在社会上曝光，迫使网络媒体必须投入大量的人、财、物来防范不良信息，应对行业主管部门的管理“重拳”，降低运营风险，保持网络媒体良好形象。

行业主管部门。互联网在我国16年的发展过程，也是互联网行业主管部门探索建立互联网管理体系的过程。目前，在“积极利用、大力发展、科学管理”方针原则的指引下，已经初步形成了“法律规范、行政监管、行业自律、技术保障相结合的管理体系”。行业主管部门在互联网管理中管理能力进一步加强，管理手段不断丰富，管理触角更加深入，把握问题愈加精准。近年末，连续在全国开展的各类清理网上不良信息专项行动，不仅遏制了网上不良信息的传播，得到了社会各界拥护，同时也给网站施加了较大管理压力，推动网站主动作好不良信息防范工作。

在网民、网络媒体、行业主管部门这三者的关系中，网络媒体即因网民提供的网上海量信息受益，同时也因大量不良信息出现而承担风险，一但管控不利行业主管部门施以法律法规或行政管理手段，必将给网络媒体带来较大损失，甚至直接影响网站能否持续运营，但同时网站内容部门受限于运营成本不可能无限扩张，为此网络媒体对低成本高效率的编辑团队有现实需求。而行业主管部门随着管理手段和管理经验的丰富，更乐于通过引导网民和网络媒体进行自我监督，来达到管理效果。为此，在多方的需求下，网站自律专员的出现也就成为网络媒体构建文明网络过程中的必然。

网络与多媒体专业例7

中图分类号：G642文献标识码：A

Thoughts on The Reform of Reading-teaching for English

Majors Based on Multimedia and Internet

XING Lina[1][2], ZHAO Haijun[3]

（[1]School of Foreign Languages of Hebei North University, Zhangjiakou, Hebei 075000;

[2]College of Foreign Studies, Guangxi Normal University, Gui Lin, Guangxi 541006;

[3]The Personnel Department, Hebei Institute of Architectural Engineering, Zhangjiakou, Hebei 075000）

AbstractMultimedia and Internet become the main means of college educational reform in recent years. With the tendency, the reform of reading-teaching for English majors would be taken on this platform. The writer just made some reform suggestions on reading-teaching for English majors from three aspects, there are the problems exist in traditional reading-teaching, advantages of this new form and several points of suggestions.

Key wordsmultimedia Internet; reading-teaching for English majors; teaching reform

进入二十一世纪以来，我国高校进行了一系列改革与实践，其中网络教学改革受到极大关注。网络环境下英语专业阅读教学模式是一种有利于提高英语专业课堂教学效率的极有效的教学模式，有利于培养学生自主学习能力、语言交际能力、创新能力和协作能力，而且能促进教师的业务水平和教科研能力的提高。相对国外，我国对计算机辅助语言教学实际应用的研究还比较滞后，尤其是在阅读教学中的应用。对其进行深入研究，对于提高课堂效率，全面提高学生的素质，更好地推进素质教育，提高英语教师应用教学资源的能力等都具有十分重要的意义。由此，积极探讨基于网络多媒体与网络的英语专业教学方法具有很大的现实意义。

1 传统英语专业阅读教学存在问题

多年以来，我国高校英语专业的阅读课教学大多采用精读课的教学模式。长期以来，学生只是把阅读课当成是精读二课，上完之后只是对于个别词汇有印象，教师对文章的讲解只是停留在对语法和词汇用法的讲解，或是对于句子和篇章的理解介绍。对于阅读能力的技巧，如略读、跳读、如何把握关键词和主题句，教师都不做介绍，对于如何把握文章的总体结构、如何进行阅读训练的测试以提高阅读能力的途径也很少提及，长此以往，学生对于阅读课失去了兴趣，阅读技巧没有掌握，更谈不上阅读能力的提高。这种状况不利于英语专业学生阅读能力发展与提高，阅读作为学习英语的基础至关重要，所以必须找到一种能够改变传统英语专业阅读教学的新型教学模式――网络多媒体环境下的英语专业阅读教学模式。

2 网络多媒体环境下英语专业阅读教学优势

在网络多媒体环境下，可以创造最直接、最主动、最真实、最优越的英语互动学习环境，能很好地培养学生英语阅读的兴趣及获取信息的能力。网络多媒体环境下英语专业阅读教学具有以下优势：

（1）阅读内容丰富。网络信息是目前最大的资源库，而多媒体也能提供十分丰富的学习资源。相对以前的纸质阅读内容来讲，网络多媒体阅读可以说为英语专业学习者提供了大量的学习素材和资料。学生可以从各大学习网站搜索到各种各样的英语资讯和新闻来进行在线阅读，学习到英语学习的各类方法和技能的提高，对于课本知识的补充阅读，可以从网络上搜寻到背景知识及作者介绍，大量的英语阅读还能最大程度上提高学生的英语词汇，网络还提供了在线试题和分析，即时的检验学生的阅读效果。多媒体资源也是学生学习的重要来源，教师可以给学生提供PPT和文本资料进行补充阅读，通过布置任务来督促学生进行资料的阅读，清晰直观的多媒体资源不仅节省时间，而且方便阅读。

（2）阅读环境开放。网络多媒体不受时间和地点的限制，学生不再局限于课本和课堂，只要有电脑就可以进行阅读学习。网络多媒体阅读具有实时性、交互性和广域性几个特点，为学生创造了轻松良好的阅读环境，网络多媒体阅读教学集文字、图像、动漫于一身，图文并茂的情景提供了与课文有关的，使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式，学生可以运用眼、耳、脑并用，多方面接受网络多媒体环境传递的信息，有研究发现，通过网络多媒体环境下接受的信息量比纸质环境下接受的内容更不容易被遗忘，这与不同环境对感观刺激的作用不一样相一致。生动形象的网络多媒体环境能大幅提高学生阅读兴趣和阅读理解能力，激发学习者的积极性、学习兴趣和想象力，极大地调动了学生以多种感观技术来掌握知识、获取和处理信息的一种阅读行为。

（3）阅读内容即时。英语专业学生的阅读水平相对来说比较高，所以简单内容的纸质阅读已经满足不了他们的需求。相对来说，纸质教材的阅读材料更新较慢，而网络多媒体信息资源层出不穷，时时更新的动态数据可以为学生提供最新的资讯材料。网络多媒体阅读可以提供与课本相关的丰富的语言知识和背景介绍，学生不用再花时间和精力去图书馆查询相关知识的介绍，网络可以迅速方便的提供学生需要的内容，网络多媒体阅读省时省力，只要鼠标轻轻一点，就可以得到想要的内容。

（4）学生角色改变。传统阅读课堂当中，学生回答问题时往往心理压力大，怕出错出丑或是受到教师批评，所以不愿意更多的参与课堂活动。网络多媒体环境下的阅读课堂学生的交流对象变为电脑，参与网上分组讨论或是完成作业都没有了压力，可以尽情进行自己阅读能力的发挥。这样学生的学习积极性、自主学习意识都得到很大提高，学生由过去的被动学习变成主动需求式学习，教师由领导者变成督促者和指导者，帮助学生培养获取信息和处理信息能力、发现问题并解决问题。之前传统课堂的阅读只是个人阅读，没有动力和兴趣，在网络多媒体环境下阅读，学生参与到小组作业和讨论中，与其他同学交流阅读体会和心得，取长补短，互相学习帮助，发现对方的问题，培养了互助学习的能力，也培养了团体合作精神。

3 网络多媒体下英语专业阅读教学设想

（1）阅读材料的选择。阅读教学中，阅读材料的选择是十分关键。网络多媒体环境阅读材料可谓是五花八门、纷繁复杂，如何选取合适英语专业学生来阅读的材料？英语专业学生英语水平比较高，应选取英语母语作者完成的作品、或是适合较高水平读者阅读的英文原文来阅读，材料应与时代接轨，与学生的知识结构与需要相吻合。如各大英文学习网站上都有现成的阅读材料供各个阶段英语水平学习者阅读，还有英语新闻。新闻语言往往是一门语言发展的先锋，新闻中不乏新的语言形式。但新闻本身能使学生同时注意到新的语言意义和形式，并使学生对新的语言形式产生猛然醒悟的作用，而这一点正是许多阅读材所欠缺的。即时性很强的英语新闻不仅记录着世界各个地方发生的大事小情，学生可以获得第一手的讯息，还能从中学习到英语知识，可谓一举两得。

（2）阅读内容的情景化。网络多媒体环境下的英语专业阅读教学中，教师应充分使用PPT和网络环境展示各类题材、风格、体裁的文章，集文本、声像、动漫、图画等为一体，反映东西方历史风俗、人物环境、介绍社会科学知识。利用网络多媒体优势，开展精心设计的各类情景化动态交互活动。网络环境下学生与环境的交互主要在学生与电脑、与教师、与学生、与英语母族使用者之间进行。通过网上搜索，学生与学生之间就文学、历史、地理或其他学科的某一话题展开网上讨论和交流，以真实、自然、立体的语言输入，使学生在有意义的真实或虚拟现实的学习情境下，增强阅读量的输入、提升阅读兴趣从而进一步提升自己的英语学习水平。

（3）网络多媒体环境下自主学习。网络多媒体环境下的英语专业阅读教学是一种学生自主学习为主，教师指导作用为辅的教学模式。自主学习下的英语阅读教学模式强调学生是认知过程的主体，这样有利于学生主动探索、主动发挥和主动学习。学生通过网络小组进行在线相互交流，利用网络协作完成老师布置的阅读任务，利用电子邮件与教师进行沟通，方便快捷，省时省力，在学习过程中一旦发现问题可以及时通过网络查询相关资料进行问题的处理。自主学习还可以通过感观的完美结合来实现，对多媒体的视频和音频进行大脑思维再次加工，能使学生最大限度的记住和了解到阅读内容。需要提出注意的是，这种模式不是让学生放任地自主学习，而是一种在教师的指导下的自主学习活动，教师应充分考虑学生学习的个体差异，对学生进行必要的英语阅读策略训练和帮助，使学生通过阅读丰富的文化背景知识，通过熟悉文章体裁激发其运用结构图式。针对不同的阅读材料采用相应的略读、寻读、查读和跳读策略，运用到具体实际的阅读当中，最终提高阅读兴趣和阅读能力，进而提高阅读成绩。

4 结语

网络多媒体环境下的英语专业阅读是新型教学模式的尝试。笔者这里仅仅对其优势和教学内容的编排提出了自己的见解和设想。作为新型高效的技术手段，网络多媒体的发展对于全面教学改革提供了条件。网络多媒体在英语阅读教学中的应用，能大大优化课堂教学，提高教学效率和教学效果，教师与学生都在改革当中提升和改变了自己――教师从繁重的模式化备课工作当中解放出来，通过这种模式自己的业务水平也得到了很大提升；学生的学习兴趣得到提高，眼界得到开阔，学习时间得到节省，自主学习得到发展。这种教学模式具有潜在的应用价值，尤其是其对象的智能性与自主性，跨平台可移植性值得借鉴。因此，网络多媒体教学技术必将促进英语专业阅读教学的发展。

本课题为河北北方学院2010年度教学改革立项课题。“网络多媒体环境下英语专业阅读教学改革与实践”，课题编号 JG201032

参考文献

网络与多媒体专业例8

中图分类号：G21 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2013）01-0055-02

一、互联网时代网络新闻的崛起

互联网的发展使一些传统的行业受到冲击而呈现衰败之象，或者至少做出改变以适应新环境。而新闻行业就是其中之一。

传播新技术介入、传播方式多元化、传者与受众的界线日益模糊、受众的媒介素养逐渐提高、媒体数量与传者人数增加等，都是互联网时代传媒行业显现出来的特点。网络媒体出现并快速发展，网络新闻也应运而生。网络新闻媒体一般分为两类：新闻门户网站，比如搜狐；传统媒体旗下的网站，比如解放日报报业集团旗下的“解放牛网”。而网络新闻工作者这一人群的数量也在迅速增长，他们有的是从传统媒体“转行”到网络媒体，有的则是高校毕业应聘进网络媒体。

二、“新闻专业主义”的概念内涵

新闻专业主义是一个“舶来概念”，它是一种独立于任何权威之外的新闻从业理念，带有一定的理想主义色彩和强烈反权威精神。它要求记者以客观、真实、准确的态度去报道事实，挖掘事实的真相，把事实的原生态展现在读者面前。“新闻专业主义在中国萌芽于五四时期，我们可以在徐宝璜、邵飘萍、任白涛等早一代新闻人的研究思想中看到新闻专业主义的光芒”[1]。

三、网络新闻对于“新闻专业主义”的积极意义

传播新技术介入、传播方式多元化、传者与受众的界线日益模糊、受众的媒介素养逐渐提高、媒体数量与传者人数增加等，都是互联网时代传媒行业显现出来的特点。这些特点促进了传媒行业的发展，但同时，也有很多问题随之而来，比如说假新闻的泛滥、新闻内容的同质化、新闻行贿受贿等。虽然这些问题早年来也存在，但无可否认，这二三十年以来随着网络的普及，这些问题更加严重了。

但是，我们不能因此就下定论，说网络新闻的出现与发展对“新闻专业主义”构成威胁，本文作者认为，在看到这些负面作用的同时，也应该看到新事物——指网络新闻，对于经典理念——指“新闻专业主义”的促进作用、积极意义。本文从三个维度——认知维度、规范维度、评价维度，来对“网络新闻带给‘新闻专业主义’理念的积极意义”这一议题进行讨论。

首先从认知维度的角度来讨论。“认知维度由专业素养和专业训练两部分组成，即专业人士所具有的知识体系以及他们在工作中运用的技能，为了拥有这些知识和技能而必需的训练。[2]”传统意义上来说，收集和加工信息，即新闻报道和新闻写作，是作为记者最主要的工作。但是现如今，随着互联网已经成为“遍布全球的、一家独大的信息资源库”，很多新闻报道工作在网络上就可完成。有学者认为这样的工作方式会使新闻工作的基本环节丧失，而使“新闻不像新闻”。

事情并非如此。在互联网出现之前，我们对于新闻行业中收集、加工信息的定义是“从众多事实中选取适合报道的部分并公之于众”，似乎收集信息必须是记者肉身赶到第一现场，用纸与镜头“亲自”记录，但现在的事实是传播媒介发生了变化，或许，我们并不一定非得这样。网络新闻工作者“做新闻”的方法大概可以分为两种：（传统媒体的下属网站）从母体中复制新闻并适当加一些链接；（新闻网站）从别处转载新闻。

我们看到，网络新闻工作者并没有忽略“择取信息”这一环节，“复制”和“转载”也是有标准的，这就是网编们的工作意义所在。尤其是第一种工作方式，其实是在传统新闻从业人员的工作成果的基础上再进行择取，其实是保留了“新闻专业主义”要求的新闻真实、客观、公正。

另外，对于原本就符合“专业”标准的新闻进行再选择，是又一次把关，可以更加保证新闻的质量。认知维度的第二部分即从业人员应受到一定的专业训练，接受专业教育。网络新闻发展迅速，它的从业人员数量缺口很大，这也使得它的用人标准要略低于传统媒体，而这一直是饱受诟病的地方。我们看到中国国内的新闻院校非常多，新闻专业毕业的学生数量庞大，但是传统媒体对于人才的需求量却远不及毕业生数量。

那么，很大一部分的新闻专业毕业生就会“退而求其次”转投网络媒体——不排除主动舍弃传统媒体而投身网络媒体的那部分。这样，从所受的专业教育来看，两者的从业人员是一样的。其次，网络媒体的用人要求放低，会吸引非专业的人才进入这一领域，比如一位具有专业的金融知识的人才加上其自学而成的新闻基础知识，那么他在新闻行业的发展应该会大于只掌握新闻专业知识的人。网络媒体的“不嫌专业广招人才”的做法，为传媒行业引进了不少新鲜血液。这些兼具不同学科专业知识的人去报道相关领域的新闻，那么他们的新闻必然会比较“专业”，从这一层面来看，网络新闻会促进“新闻专业主义”理念在实际工作中的贯彻。

其次从规范维度的角度来讨论。在职业伦理道德方面，传统新闻工作者对“网络新闻工作者”的印象不佳，他们甚至认为网络新闻媒体充斥着网络记者是一群和骗子。网络新闻因为追求新闻的时效性而不假思索地信息，这的确是违背了“新闻专业主义”的客观、公正的要求，但是另一个角度来说并非全部如此。网络新闻的茁壮发展对于传统媒体来说是个很大的竞争压力，互联网使得传播方式由“单对多”向“多对多”转变，在网络新闻领域，受众的阅读更便捷自由、选择更广泛，受众还可以及时反馈信息，这种参与感极大地满足了受众的心理，使得传统媒体的受众群在流失。面对竞争，传统媒体只有做得更好才能取胜，而网络媒体为了稳固地位也要做得更好，这种良性的竞争使得双方在往好的方向发展，包括对于“新闻专业主义”精神的坚守，因为作为传媒人，深知对于经典理念的坚守在竞争中是多么重要。

另外，要澄清的一个逻辑误区是，并非网络新闻从业人员天生品德低下，也不是说网络新闻无论如何都只能“不专业”，事实上，可悲的是，“新闻专业主义”的失守恰是因为新技术的“副作用”——互联网这一传播新技术使得网络记者、编辑们不假思索劣质信息成为可能。但是，随着网络新闻“信息把关”越来越受到重视，这一“技术的副作用”会越来越小。

第三，从评价维度的角度来讨论。就我国目前的情况来看，传统媒体一般都受到相关政府部门的监督，虽然现在由事业单位向集团化改革，虽有一定的新闻自由，但却难逃政治力量、经济力量的影响。而网络媒体，比如新浪、搜狐等新闻门户网站，从“独立自主性”层面上来说比较有优势。网络新闻从业人员在信息上享有更多的自利。另外，网络新闻从业人员在追求声誉威望上也在努力。传统的传媒领域的奖项，比如普利策奖，很少授予网络媒体相关的奖项，即使有，也是要求颇高。网络媒体就建立起自己的“荣誉授予机构”，这些机构组织来监管网络媒体的成败德行，并且授予一定的奖励、做相关的惩罚，比如美国的ONA组织。网络新闻领域在这方面的努力，不仅有利于自身的发展，也有利于整个传媒界风气的净化，有利于“新闻专业主义”精神的坚守。

最后，从新闻价值的角度来看待网络新闻的积极意义。网络新闻过程中，受众不再是被动的信息接收者，而是兼具受众和传者的双重角色。在新闻的、转发、评论、争议的过程中，很大一群人都在做同一件事——提供各自知晓的信息以对同一个事实进行补充，这样，一则原本信息量有限的网络新闻被充实。“这样的网络新闻可能更接近事实。[3]”

四、总 结

互联网的出现让我们的社会发生了翻天覆地的变化，时代变化，我们对于“记者是什么”“新闻是什么”“什么是新闻专业主义”这样的问题也要进一步重新思考。

“新鲜事物”与“经典”是两个相对的概念，正如“网络新闻”与“新闻专业主义”一样。经典理念的普适性、广被认可的权威性、对从业人员的潜移默化的约束影响能力，都要求新事物不可脱离它而独立发展，所以，网络新闻要遵循“新闻专业主义”理念的精神，只要结合经典，新事物才能走得更稳健更长远；反过来，新事物的发展也有利于经典的充实，网络新闻这一新事物的发展会充实这一理念的内涵，促进“新闻专业主义”理念的发展。

参考文献：

网络与多媒体专业例9

进入二十一世纪以来，我国高校进行了一系列改革与实践，其中网络教学改革受到极大关注。网络环境下英语专业阅读教学模式是一种有利于提高英语专业课堂教学效率的极有效的教学模式，有利于培养学生自主学习能力、语言交际能力、创新能力和协作能力，而且能促进教师的业务水平和教科研能力的提高。相对国外，我国对计算机辅助语言教学实际应用的研究还比较滞后，尤其是在阅读教学中的应用。对其进行深入研究，对于提高课堂效率，全面提高学生的素质，更好地推进素质教育，提高英语教师应用教学资源的能力等都具有十分重要的意义。由此，积极探讨基于网络多媒体与网络的英语专业教学方法具有很大的现实意义。

1 传统英语专业阅读教学存在问题

多年以来，我国高校英语专业的阅读课教学大多采用精读课的教学模式。长期以来，学生只是把阅读课当成是精读二课，上完之后只是对于个别词汇有印象，教师对文章的讲解只是停留在对语法和词汇用法的讲解，或是对于句子和篇章的理解介绍。对于阅读能力的技巧，如略读、跳读、如何把握关键词和主题句，教师都不做介绍，对于如何把握文章的总体结构、如何进行阅读训练的测试以提高阅读能力的途径也很少提及，长此以往，学生对于阅读课失去了兴趣，阅读技巧没有掌握，更谈不上阅读能力的提高。这种状况不利于英语专业学生阅读能力发展与提高，阅读作为学习英语的基础至关重要，所以必须找到一种能够改变传统英语专业阅读教学的新型教学模式——网络多媒体环境下的英语专业阅读教学模式。

2 网络多媒体环境下英语专业阅读教学优势

在网络多媒体环境下，可以创造最直接、最主动、最真实、最优越的英语互动学习环境，能很好地培养学生英语阅读的兴趣及获取信息的能力。网络多媒体环境下英语专业阅读教学具有以下优势：

（1）阅读内容丰富。网络信息是目前最大的资源库，而多媒体也能提供十分丰富的学习资源。相对以前的纸质阅读内容来讲，网络多媒体阅读可以说为英语专业学习者提供了大量的学习素材和资料。学生可以从各大学习网站搜索到各种各样的英语资讯和新闻来进行在线阅读，学习到英语学习的各类方法和技能的提高，对于课本知识的补充阅读，可以从网络上搜寻到背景知识及作者介绍，大量的英语阅读还能最大程度上提高学生的英语词汇，网络还提供了在线试题和分析，即时的检验学生的阅读效果。多媒体资源也是学生学习的重要来源，教师可以给学生提供PPT和文本资料进行补充阅读，通过布置任务来督促学生进行资料的阅读，清晰直观的多媒体资源不仅节省时间，而且方便阅读。

（2）阅读环境开放。网络多媒体不受时间和地点的限制，学生不再局限于课本和课堂，只要有电脑就可以进行阅读学习。网络多媒体阅读具有实时性、交互性和广域性几个特点，为学生创造了轻松良好的阅读环境，网络多媒体阅读教学集文字、图像、动漫于一身，图文并茂的情景提供了与课文有关的，使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式，学生可以运用眼、耳、脑并用，多方面接受网络多媒体环境传递的信息，有研究发现，通过网络多媒体环境下接受的信息量比纸质环境下接受的内容更不容易被遗忘，这与不同环境对感观刺激的作用不一样相一致。生动形象的网络多媒体环境能大幅提高学生阅读兴趣和阅读理解能力，激发学习者的积极性、学习兴趣和想象力，极大地调动了学生以多种感观技术来掌握知识、获取和处理信息的一种阅读行为。

（3）阅读内容即时。英语专业学生的阅读水平相对来说比较高，所以简单内容的纸质阅读已经满足不了他们的需求。相对来说，纸质教材的阅读材料更新较慢，而网络多媒体信息资源层出不穷，时时更新的动态数据可以为学生提供最新的资讯材料。网络多媒体阅读可以提供与课本相关的丰富的语言知识和背景介绍，学生不用再花时间和精力去图书馆查询相关知识的介绍，网络可以迅速方便的提供学生需要的内容，网络多媒体阅读省时省力，只要鼠标轻轻一点，就可以得到想要的内容。 　（4）学生角色改变。传统阅读课堂当中，学生回答问题时往往心理压力大，怕出错出丑或是受到教师批评，所以不愿意更多的参与课堂活动。网络多媒体环境下的阅读课堂学生的交流对象变为电脑，参与网上分组讨论或是完成作业都没有了压力，可以尽情进行自己阅读能力的发挥。这样学生的学习积极性、自主学习意识都得到很大提高，学生由过去的被动学习变成主动需求式学习，教师由领导者变成督促者和指导者，帮助学生培养获取信息和处理信息能力、发现问题并解决问题。之前传统课堂的阅读只是个人阅读，没有动力和兴趣，在网络多媒体环境下阅读，学生参与到小组作业和讨论中，与其他同学交流阅读体会和心得，取长补短，互相学习帮助，发现对方的问题，培养了互助学习的能力，也培养了团体合作精神。

3 网络多媒体下英语专业阅读教学设想

（1）阅读材料的选择。阅读教学中，阅读材料的选择是十分关键。网络多媒体环境阅读材料可谓是五花八门、纷繁复杂，如何选取合适英语专业学生来阅读的材料？英语专业学生英语水平比较高，应选取英语母语作者完成的作品、或是适合较高水平读者阅读的英文原文来阅读，材料应与时代接轨，与学生的知识结构与需要相吻合。如各大英文学习网站上都有现成的阅读材料供各个阶段英语水平学习者阅读，还有英语新闻。新闻语言往往是一门语言发展的先锋，新闻中不乏新的语言形式。但新闻本身能使学生同时注意到新的语言意义和形式，并使学生对新的语言形式产生猛然醒悟的作用，而这一点正是许多阅读材所欠缺的。即时性很强的英语新闻不仅记录着世界各个地方发生的大事小情，学生可以获得第一手的讯息，还能从中学习到英语知识，可谓一举两得。

（2）阅读内容的情景化。网络多媒体环境下的英语专业阅读教学中，教师应充分使用PPT和网络环境展示各类题材、风格、体裁的文章，集文本、声像、动漫、图画等为一体，反映东西方历史风俗、人物环境、介绍社会科学知识。利用网络多媒体优势，开展精心设计的各类情景化动态交互活动。网络环境下学生与环境的交互主要在学生与电脑、与教师、与学生、与英语母族使用者之间进行。通过网上搜索，学生与学生之间就文学、历史、地理或其他学科的某一话题展开网上讨论和交流，以真实、自然、立体的语言输入，使学生在有意义的真实或虚拟现实的学习情境下，增强阅读量的输入、提升阅读兴趣从而进一步提升自己的英语学习水平。

（3）网络多媒体环境下自主学习。网络多媒体环境下的英语专业阅读教学是一种学生自主学习为主，教师指导作用为辅的教学模式。自主学习下的英语阅读教学模式强调学生是认知过程的主体，这样有利于学生主动探索、主动发挥和主动学习。学生通过网络小组进行在线相互交流，利用网络协作完成老师布置的阅读任务，利用电子邮件与教师进行沟通，方便快捷，省时省力，在学习过程中一旦发现问题可以及时通过网络查询相关资料进行问题的处理。自主学习还可以通过感观的完美结合来实现，对多媒体的视频和音频进行大脑思维再次加工，能使学生最大限度的记住和了解到阅读内容。需要提出注意的是，这种模式不是让学生放任地自主学习，而是一种在教师的指导下的自主学习活动，教师应充分考虑学生学习的个体差异，对学生进行必要的英语阅读策略训练和帮助，使学生通过阅读丰富的文化背景知识，通过熟悉文章体裁激发其运用结构图式。针对不同的阅读材料采用相应的略读、寻读、查读和跳读策略，运用到具体实际的阅读当中，最终提高阅读兴趣和阅读能力，进而提高阅读成绩。

4 结语

网络多媒体环境下的英语专业阅读是新型教学模式的尝试。笔者这里仅仅对其优势和教学内容的编排提出了自己的见解和设想。作为新型高效的技术手段，网络多媒体的发展对于全面教学改革提供了条件。网络多媒体在英语阅读教学中的应用，能大大优化课堂教学，提高教学效率和教学效果，教师与学生都在改革当中提升和改变了自己——教师从繁重的模式化备课工作当中解放出来，通过这种模式自己的业务水平也得到了很大提升；学生的学习兴趣得到提高，眼界得到开阔，学习时间得到节省，自主学习得到发展。这种教学模式具有潜在的应用价值，尤其是其对象的智能性与自主性，跨平台可移植性值得借鉴。因此，网络多媒体教学技术必将促进英语专业阅读教学的发展。

参考文献

网络与多媒体专业例10

一、新闻网站建设促进新闻专业教学

1　促进教学实习

(1)提供实习机会

相对传统媒体，新闻网站对新闻专业的教学实习具有突出优势。传统媒体受限于体制、设备和场地，无法满足更多实习生的实践需求。新闻网站不同，它既有商业网站不具备的新闻采访权，又有较为灵活的体制和自由的空间，如学生不一定要在办公室撰写和实习稿件，只要手边有台电脑，在家中或学校就可以上传图片、视频或文字新闻，通过在线审核即可发表。学生可以将自己的经验、体会、思想、观点通过新闻网站提供的平台表现出来，进行传播，大大提高实习效率。

(2)锻炼综合能力

传统媒体(尤其是纸质媒体)实习面比较狭窄，重复性操作的编采占用大量时间，新闻网站却能给学生提供立体多维的实习空间，通过多媒体融合的平台，对学生提出更高要求。学生实习不仅锻炼采访、写作等传统业务技能，更要掌握博客编辑、论坛管理、网络广告、手机媒体、视频主持、网站维护、活动策划等新技能，以获得在新技术环境下生存发展的资质。在具体实践当中，可根据学生兴趣，划分实习领域，有学生关注新闻网经营方式，有学生研究新闻网站盈利模式，或者从事网络广告策划和营销，还有些学生喜欢研究网络技术，如RSS技术，都可以在新闻网站这类综合性媒体中找到用武之地，进而有效地完善学生的知识层次和实习结构。

2　改革教学弊端

由于目前开设网络媒体专业的本科院校不多，网站经营与网络采编人才的缺乏，使得传统新闻专业教学亟需变革。新闻网站从社会需求角度对新闻专业教育提出改革要求。高校新闻专业应该要加强网络媒体等新媒体的教育与研究，重新调整和革新落后的课程内容和教育体系，编写适合多媒体时代的教材，引导学生适应具有丰富多维的网络化特征的社会，进而完善专业结构，培养出更富竞争力的学生。

3　引导就业方向

据统计，目前新闻学类专业的在校生人数约在13万人以上，每年平均毕业3.2万人。供大于求是一段时期内新闻专业学生就业的明显特征。新闻网站却可带来新的就业点。随着国家对网络的重视，网络将逐步成为举足轻重的主流媒体。新闻网站作为主流的舆论宣传阵地，与传统媒体一道组成具有中国特色的新媒体阵营。新闻网_站的飞速发展，需要大批实习生和毕业生。目前国内设置网络媒体本科专业和有计划开设网络媒体教育的新闻专业并不多，如能加强网络媒体研究方向的教育，有针对性引导学生开展网络媒体实习，将会给学生就业带来大量机会。

二、新闻专业教学促进新闻网站建设

1　实施学理支撑

据笔者对一些新闻网站负责人的采访，很多网站建设都缺乏受众调查的支持。受众调查是修炼网站建设内功的重要步骤。西方新闻网站每一次改版都要依赖专业的公司开展受众调查，一段时期内还要通过问卷和访问了解受众对相关内容的看法和建议。受众调查环节的缺失，说明很多新闻网站建设缺乏理论的支撑。一般来说，新闻网站建设多由资深记者组织、承担，记者工作任务繁重，虽然也会与兄弟网站交流、参加网媒研讨会，但多半浮光掠影，缺乏网媒研究时间和理论，结果由于新闻网站建设缺乏先导性学理研究，往往停留在经验基础之上。新闻网站建设要走上专业化轨道，必须依靠“智库”支持，新闻专业教师就是智库之一。他们有充足时间和学理素养，能给新闻网站建设提供发展思路和方向。还可把网站建设和学术课题相结合，组织师生搜集资料、开展受众调查、撰写研究论文或递交周期性审读报告，为网站建设把好受众关、夯实学理性、走好特色路、提供后备军。

2　发展消息来源

新闻网站“做新闻”，离不开“全民记者”。“全民记者”，又叫平民新闻，是新闻网站发动群众写稿投稿、共享新闻的重要理念，被英国卫报誉为“世界范围内对本国事务影响最大的新闻网站”的韩国OMN网站最大特点就是推行平民新闻制，网站任何一名注册用户均可成为OMN记者，还可收取稿费。3万多名市民记者活动在韩国乃至世界各地，通过互联网向网站提供文字稿件、图片、影像资料，经过编辑修改后在网站发表。相比普通市民记者，新闻专业大学生显然具有优势，他们拥有新闻敏感和专业技能及必要的设备，加上教师的适时指导，完全可以通过论坛、博客随时、随地向新闻网站提供消息，成为新闻网站重要的消息源。

3　拓展高校市场

在注意力经济时代，新闻网站必须要面向市场，逐步斩断原属媒体的资金“供血”脐带，转为主动“造血”。当读者和消费者以“合二为一”的双重角色出现，如何经营网站就成为首要问题。新闻网站既要拓展手机报、网络广告等新媒体业务，又要争取尽可能多的读者(或消费者)。大学生是网站主要受众，也是网站相关业务的主要使用者，他们接受力强、好奇心重、敢于尝试新鲜的业务，富有创新精神。新闻网站与新闻专业学生以实习为纽带，进而通过活动策划与社团赞助，提高网站在大学生中的知名度与美誉度，从而进一步扩大网站经营市场。

4　提供人才储备

对新闻网站来说，网站编辑和技术两张皮的现象普遍存在。其根本原因在于缺乏既有新闻从业经验、又熟练掌握网络知识和技术的融合性人才。新闻网站亟需对网络媒体技术有系统研究的新闻专业人才，协助网站加强编辑思路的创新和网络新媒体的变革。高校新闻专业是培育这类人才的重要基地。新闻网站可以通过实习和共建，帮助新闻专业培养网络新闻人才，进而从新闻专业接收经过专业网络新闻教育的学生，推动新闻网站内部人才整合。

三、新闻网站建设与新闻专业教学结合之不足

1　新闻网站方面

(1)实习定位模糊，未发挥网站特色

有新闻专业学生反映，在一些新闻网站实习与报纸媒体差异不大，都是坐办公室等稿子，有采访就去，最后跟着指导老师署名了事。这种“等(电话)、靠(老师)、要(指令)”的老套实习方法的确反映某些新闻网站的媒体观念尚未跟上网络时代的大势。作为具有创新力和新锐性的新一代媒体，新闻网站应该努力发挥传统媒体无法比拟的优势，比如新闻的随时性与自由度、视频与文字结合的多样表达以及博客、论坛的互动，都可以锻炼新闻专业学生的综合能力。如不能在教学实习中贯彻网站独特优势，势必无法提高实习学生的积极性与主动性。

(2)缺乏战略眼光，没有长远规划

新闻网站往往把实习学生当成填补人手不足的“补丁”，没有把学生的实习与新闻网站建设实际相结合，学生成为被动听命的实习机器。新闻网站一定要树立正确的实

习人才运用观。实习学生是笔需要挖掘和利用的财富。用之得当，就能助网站一臂之力；用之不当，就会人浮于事，事倍功半。造成这种差别的关键在于是否有战略眼光与长远规划。对新闻网站而言，不但要引进实习生，还要为他们制定详细的发展计划，给人才以合适的生存土壤，力争把网站建设的长期规划与实习生的具体实习工作结合起来，把实习生的积极性与专业才干和网站的技术创新、内容建设结合起来，才真正有利于网站的发展。

2　新闻专业方面

(1)课程安排时间固定，学生实习与上课的时间常有冲突

(2)课程设置较为陈旧，网络媒体研究课程的设置并不普遍，学生网络新闻职业素养不足，影响他们在新闻网站的实习。有人就指出，学生可能已经很熟悉网络，包括博客和论坛，但是新闻专业教学却绕道而走，很少涉猎，教学与网络实践脱节，成为学生将来走进新闻网站等网络媒体的障碍。学生虽然熟悉网络，而且是网络使用的常客，但往往缺乏专业的指导，盲目使用网络，不能有意识地把网络技术和新闻专业学习联系起来。这样毕业后只能是网虫，不能算是合格的新闻专业网络工作者。

3、任课老师多半缺乏网络媒体从业经验，大多使用传统媒体理论来指导学生的网站实习，这显然不能适应网络化时代的要求。

4、没有建立有效的实习反馈机制。新闻网站是新媒体，有传统媒体无法比拟的优点，如具有即时性和互动性，但有些新闻专业没能利用好网站特点，建立全新的实习反馈体制，而是依旧保留传统媒体的实习思维，反馈和考核方式都显得陈旧缓慢，如交纳纸质的总结稿、以学期为时段汇报实习工作等等，无法适应快速发展的网络现状。

5、与新闻网站记者编辑的交流不够。一些新闻专业往往是把学生派走了事，不再与新闻网站记者、编辑定期定点沟通。指导教师不能及时得到对学生实习活动的反馈和评价，也就不能及时调整实习策略、给予灵活指导。而且，新闻专业所在的院系也无法提供相关资金配套和配备相应的分管领导，单靠新闻教师独自去沟通，显得身单力薄。

笔者认为，要解决这些问题，一定要树立全新观念。新闻网站与新闻专业在合作共建过程中，不能简单以为“一方在帮助另一方”，而是双方都有利，是“双赢”。“双赢”观念，是新闻网站与新闻专业教学的结合重要理念。

四、新闻网站建设与新闻专业教学结合策略

1　新闻网站方面

(1)树立全民记者观念，引进优秀学生实习

记者可以在大量新闻源基础上，充分运用经验发挥编辑和内容创新的作用，突显新闻网站的品牌和特色。新闻专业的学生是新闻网站建设的财富，他们可以提供丰富的新闻来源，所以新闻网站要注意吸收高等院校的新闻系的学生或者相关专业但是热爱新闻事业的学生，让他们以兼职记者或特约记者的形式为新闻网站工作，为网站的内容创新打下坚实的基础。

(2)设立实习规范，加强实习指导

新闻网站要制定严格的实习准则和任务安排，既有宏观项目的指导，如新闻采编、博客编辑、版块管理、视频制作、组织策划任务等，又对每项任务有具体的规划，如视频制作要求学生能够熟练运用premiere pro、after effect、3D MAX等后期制作软件，在视频节目的视觉效果上能有所突破；论坛管理要求学生具有一定活动组织能力，深刻了解网民爱好，能够推动话题讨论、组织网民活动、招揽人气。同时，新闻网站要设立指导老师，由新闻网总监负责实习生整体的业务指导，每项任务又配备有富有经验的记者带队，双重指导让学生的实习更加有针对性和贴合网站发展实际。

(3)建立有效互动机制

新闻网站要与新闻专业及其所在院校保持良好的沟通与交流，因为它不仅是一个以新闻为主的新媒体，也是一个走向市场的经营主体，时刻需要保持主动积极的生长姿态。与新闻专业加强交流，可以定期召开实习研讨会，邀请双方领导和实习学生座谈，了解实习动态，或者定期邀请新闻专业教师去新闻网站教学培训，提高记者业务素质，还可以依托网站的技术资源，如在新闻网站上设记者博客、教师博客与学生博客，三方把实习意见及时沟通交流，让更多的人分享。此外，通过各种活动主动抢占大学生市场，以新闻专业学生为切入口，与其所在院校紧密沟通，举办歌咏比赛、主持人大赛等冠名活动，可大大提升新闻网在大学生心中的地位，为其业务拓展赢得市场空间。

2　新闻专业方面

(1)教学实习

①做好实习反馈，加强实习指导。要求学生设立个人博客，每天撰写实结，展示实习成果，作为实习评判的重要依据。组织学生成立“新闻网站采写编”的科研团队，在经验总结基础上，综合实践与理论资料，撰写研究报告与论文，或者为新闻网站提供受众调查报告与活动策划方案。

②课程教学与网站建设结合。新闻网站要有文化品味，提升文化档次，但是往往缺乏对地方文化有深入了解的人才，新闻专业教师可以在日常教学中，把地方文化课程讲授与新闻网建设结合起来，引导学生用吴文化的视野，建设新闻网站的文化品牌。如我校就开设了苏州日报舆论监督专题、苏州都市类报刊及晚报类报刊专题、苏州党刊宣传特色专题、苏州文学史专题、苏州经济现状专题、吴文化与传播专题等。学生普遍反映：这些选修课程和专题讲座，加深了我们对苏州悠久文明尤其是新闻、文化、经济等状况的了解。经过培训的学生，在新闻网站从事文化类专栏建设就得心应手。

③鼓励学生制作视频，为新闻网站提供特色化内容。在新闻网站建设中，应该突出“视频竞争”。目前，美国已经有92％的报业网站提供网络视频，美国多家报业还在网站上开辟电视频道或电视演播室。这其实是把传统的电视拍摄移植在网络上。新闻专业拥有广播电视专门人才，可以通过开设DV课程，让学生为新闻网站对口拍摄新闻，如春运、求职、应试、兼职等贴近大学生的视频新闻；或者开设主持人课程，专门针对新闻网站，培养学生成为网络主持人，与网络观众聊新闻，内容包括编辑部的报道计划、突发新闻的采访和观众感兴趣的新闻热点话题等。