在线考试总结例1

在考研国家线的划分中，A类和B类是根据所报考学校所在地区的经济和位置差异划分的(2012年之前划分为A、B、C三类，之后为A、B两类)。

一类地区包括北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西等21省(市);

二类地区包括内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等10省(区)。

值得注意的是，这两类地区的分数线通常会相差2～10分。

二、国家线和学校分数线的区别及公布时间

1、国家线即全国硕士研究生考生进入复试基本分数要求，是基础分数线，要有资格参加复试必须过了这条线。同样的只要过了超过国家线就有参加复试和调剂的资格。

学校分数线是各招生单位在国家线的基础上，根据本校有关专业生源余缺确定的复试资格线，一般学校直接采用了国家线。另教育部批准34所院校可以自主确定分数线(自划线)。

2、按照公布的时间来看，2月中下旬个学校会陆续公布硕士研究生考试成绩，34所自划线研究生招生单位也将在2月底陆续公布复试分数线，考生应核实自己是否通过考研复试分数线，准备复试或调剂。3月中下旬，教育部考试中心将公布全国统一分数线。国家按照12大学科门类，对A、B两类地区以及单独考试和特殊专业考试进行复试分数线划分。3月底，全国各研招单位复试工作陆续进行。复试时间、地点、科目、方式由招生单位自定，一般在5月上旬结束。

目前，2018年硕士研究生初试成绩以公布，34所自主划线院校也陆续公布了复试分数线，如果初试成绩不够理想，跨考教育数学教研室高杨老师提醒同学们就要关注下国家线这个最低的标准，考生才可根据自己的初试成绩准备复试、调剂等相关事宜。

三、历年经济学门类国家分数线

经济学门类考研一直是考研重点热门，也是众多同学都在关注的，在这里为大家预测下国家线。但在预测之前，我们先来分析一下历年来经济学门类学术型的国家分数线。

2010-2017年经济学门类国家线

年份 A类 B类 小科/满分=100 大科/满分=150 总分 小科/满分=100 大科/满分=150 总分 2018预测 45 68 330 42 63 320 2017年 46 69 335 43 65 325 2016年 45 68 325 42 63 315 2015年 45 68 330 42 63 320 2014年 45 68 330 42 63 320 2013年 49 74 340 46 69 330 2012年 50 75 340 47 71 330 2011年 55 83 350 53 80 340 2010年 46 54 330 43 65 320 2018经济学门类国家线预测

通过以往的国家线可以看出，A类地区整体呈下降后回涨趋势，近几年基本稳定在330左右，B类地区则在320左右波动。但预测分数线还要结合很多因素。

1、考题难度。中所周知，2018年考研试题尤其是数学三这一科目，整体的计算量加大，难度有所上升，通过已公布的考生成绩来看，普遍得分不理想，比2017年得分偏低。英语难度在2017年的基础上略有增加。所以从试题难度上看，分数线会下降。

2、34所自主划线学校公布的复试线。在34所中，目前已公布的24所院校复试线中，包括北大、南开、浙大、复旦、武大等16所学校总分下降，平均下降10分;5所学校保持不变，仅有2所学校总分增加，其中华中科技大学提高25分达到350分，东南大学增加10分达到350分，但350分的总分要求在34所中并不算高，所以34所的总分整体是下降的。所以国家线也会下降。

2、考研人数。说了两点可能预测国家线会下降的分析，再说一点相反的。考研人数从2011年的151.1万人，增加到2017年201万人，其中2017年人数猛增，比2016年177万人增加了24万人。2018年考研报名人数直逼240万，增加了近40万人。有限的教育资源面对如此庞大的考研群体，也是僧多粥少，有心无力的。

所以，虽然试题难度增加，34所分数线降低，但也抵消不掉考研人口基数的庞大。国家线下降是趋势，但不会如2013年到2014年一样直接下降10分之多，5分的小幅度调整倒是很有可能。

在线考试总结例2

随着高速列车在我国迅猛的发展，高铁、地铁已经成为我国各大城市广泛应用的交通工具。而利用网络对列车进行实时通信并逐步实现列车控制系统的智能化、网络化与信息化成为高速列车通信的主要方式。TCN（Train Communication Networks）是为轨道车辆专门开发的专用网络列车通信网络，具有通信速率高、实时性好等特点。并通过了国际电工委员会标准IEC 61375标准的制定，虽然此标准对TCN网络所涉及到的基于物理层通信的列车总线电缆MVB（多功能车辆总线）/WTB（绞线式列车总线）进行了明确规定，但对实际装车应用连接设备组件测试的方法和标准并没有明确的规定，很多机车制造厂商都采用Fluke DTX 1800 测试仪进行组装车后的现场测试，但此测试设备仅针对的是以太网络电缆链路和信道的测试，配有专门的转接跳线、仪器模块和电缆模块，并不适用非常规的120 OHMS列车总线电缆的组件测试。因此造成了很多机车制造厂商在使用此方式进行测试和验收不能通过的困扰，也大程度上影响了列车的生产进度，甚至可能面临拆车的风险，对车辆制造商造成了巨大的损失。本文将详细解读和探索产生列车总线电缆现场安装测试不能通过的原因，并找出合理的方案解决列车总线现场测试问题，为机车制造厂商提供参考依据。

1.TCN网络架构中的MVB/WTB列车总线电缆

TCN网络架构是由连接一辆车上各种设备的多功能车辆总线MVB和连接列车中各车辆总线的列车总线WTB组成，如图1所示。多功能车辆总线（Multifunctional Vehicle Bus，简为MVB）是一种便于传感器和执行机构连接的现场总线，连接一个车辆内各个设备，传输速率为1.5Mbit/s，介质通常为星绞线。 列车总线（Wire Train Bus，简为WTB）贯穿全列车，连接列车中各个车辆，能自己组态，传输速率可达1.0 Mbit/s，介质通常为双绞屏蔽线。

2.列车总线电缆MVB/WTB电气参数

总线电缆电气传输参数是由电缆特性阻抗，电容，电容对地不平衡，衰减，串音，转移阻抗所组成。电缆特性阻抗是电磁波沿均匀电缆线路传播而没有反射时所遇到的阻抗，是衡量电缆传输信号是否匹配的重要参数，如果电缆的阻抗不匹配将会产生信号的反射，导致严重的信号损失和失真。电缆中的电容取决于所使用的绝缘材料以及发泡绝缘的发泡度，电容越小信号的传输速率越快，反之就会变慢，通常MVB/WTB总线电缆采用发泡绝缘方式来提高信号的传输速率以及降低线材的外径保证阻抗的匹配。电容对地不平衡是衡量电缆结构均匀性与平衡性的重要指标，对地电容不平衡越小电缆的平衡性和均匀性保持的越好，反之就会越差。电缆的衰减决定了信号通过传输线后的大小，但因为传输线本身的非线性，电磁波的衰减随频率的升高而增大，也会随着长度的增加而增大。转移阻抗是涉及电缆对外屏蔽效果的参数，也是衡量EMC电磁兼容的重要指标，随着频率的大小变化而变化。电气性能指标如表1所示。

从测试图分析来看，产生原因可能如下：

（1）Fluke是100OHMS以太网络测试仪，而列车总线电缆为120OHMS，因此在电缆组件转接部位阻抗不匹配会产生信号的反射，如要保证测试通过，需要在转接部位进行处理，接头处剥线距离尽量短，散开处线芯进可能紧密绞合，适当可以考虑加屏蔽薄片和热缩套管包住散开线芯，减小阻抗不匹配产生的信号影响。

（2）转接适配器电缆本身的性能也会测试结果产生影响，通常会采用CAT5e以上的转接线，并保证电缆符合CAT5e的要求。使转接线的长度应尽量短，这样会对测试结果较好。

（3）由于列车总线电缆多为星绞屏蔽线，当在列车布线有一定弯折时，尤其在一些死角处，会对结构产生一定的变化，最终导致电气性能不通过。因此在布线设计时应充分考虑电缆的安装和布局。

（4）人为不合理操作也会导致电缆性能变化，在现场操作时尽量对总线电缆进行保护，不要随意拉拽和踩压，尤其是在电缆放线时尽量减小张力，避免破坏电缆结构。

（5）如不是上述原因，有可能是列车总线电缆本身的性能指标不符合标准的要求，造成最终组件测试不过，测试图形发生变形。在这种情况下，需要用电缆生产厂家的网络分析仪CTS系统来判断电缆是否存在问题，此时电缆长度需要100米才能准确判断。

5.结束语

列车总线电缆是TCN网络的重要组成部分，也是整个列车能够正常通信的保障，因此总线缆的现场组装测试结果判断对整个列车后续安装生产有重要作用。而其结果的失败是由多种原因造成的，以上分析原因可为机车制造厂商提供参考依据。

参考文献

在线考试总结例3

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0127-01

近些年来，我校将生理学、药理学和病理生理学实验合并成立了机能实验学一门将综合性实验课程。在教学过程中我们引入了慕课（Massive Open Online Courses，MOOCs）教学模式[1]，进行教学探索。在具体实践教学中，我们发现考核在慕课教学中是十分重要的一个环节。

一、考核形式 分为线下和在线考核两种形式

线下考核以笔试和操作技能考核相结合的形式进行。共进行三次，每次九十分钟。首先是笔试，试卷构成包括名词解释、单项选择、是非判断题、综合分析题。用时30分钟，满分100分，占期末总成绩的5%。然后进行操作技能考核，每次一位同学进行操作，由两位教师根据评分细则分别评判成绩。满分100分，两位教师评分的平均值就是该同学的最终操作成绩。操作成绩每次占期末总成绩的5%。三次平时测试占期末总成绩的30%。

在期末时，进行一次期末综合技能操作测试。选取一个实验项目，每个同学五分钟进行一步操作，然后下一位同学进行下一步操作，六位同学依次合作，共同完成实验项目。有三位教师同时依据评分细则评判成绩，满分100分。三位教师评分的平均值就是该同学的最终成绩。占期末总成绩的20%。

在线考核通过网络进行。每次实验课结束后开放下一侧实验的测试平台，全部为单项选择题，限时15分钟内完成。学生只有在学习了全部内容后才能登陆测试页面。测试平台于下一次实验课开始前一天关闭。测试结束后不会马上给出正确答案与解析，正确答案与解析会在正式实验结束后给出。每次测试题为10道，满分100分，占期末总成绩5%。共十次测试，总计成绩占期末总成绩的50%。

二、考核内容 包括基础知识、操作技能和实验分析能力考核[2]

基础知识考核主要考核学生对实验相关的学科的基础知识的掌握[3]。例如关于哺乳类动脉血压测量与失血性休克这个实验，要求学生具备生理学中的动脉血压的形成与影响因素和病理生理学中休克的知识。这些内容的考核通过线下和线上同时进行，以线上为主。

操作技能考核主要考核学生对实验器材是正确使用和实验操作的技巧的掌握。例如手术剪刀的正确拿持方法和正确的家兔颈部神经识别。这些考核通过线上和线下结合，以线下为主。

实验分析能力考核主要考核学生对实验现象的分析能力。例如对不同因素导致呼吸曲线的变化分析。这些考核主要通过线下考核。

三、考核效果

通过我校慕课教学实践发现，学生学习兴趣高涨，在实验中操作成功率明显上升。学生对实验分析考核特别感兴趣，认为有助于提高他们的实践能力，为成为一名合格的医务工作者奠定良好的基础。

通过成绩分析发现，线上成绩普遍得分率较高，线下成绩相对得分率较低。可能与线上试题侧重于基础知识的考核有关。

在线考试总结例4

1、研分数线是三个，第一总分线，第二单科线，第三复试线。单科线是每科必须大于等于那个线，才算通过。总分线是总分必须大于等于那个线，才算通过。在满足单科线和总分线的同时才有复试的机会。

2、考研复试分数线是指全国硕士研究生入学考试录取的最低分数要求，参加硕士研究生网上调剂的最基本要求。中国的考研复试分数线分为国家统一划定的分数线和34所自主划定分数线高校划定的分数线。对于考研复试分数线，不同的考区和不同的专业与学科都不一样。

3、考研的分数线分为两类，一类是国家线，一类是34所高校自主划线。34所自主划线的高校集中在全国的“211”及“985”等名牌院校中。也是历年考研竞争、难度系数最高的。

4、考研录取分数线并不是最后录取分数线。指的是成绩高于最低录取分数线的考生，有资格参加复试。教育部依据硕士研究生培养目标，结合年度全国研究生招生计划和报考的生源情况，以及总体初试成绩情况，确定进入复试的基本要求。对应届毕业生和非应届毕业生实行统一的参加复试最低分数线(国家分数线)。

（来源：文章屋网 ）

在线考试总结例5

考研国家线是教育部依据硕士生培养目标，结合年度招生计划、生源情况及总体初试成绩情况，确定报考统考、MBA及法律硕士专业学位考生进入复试的基本要求标准，其中包括应试科目总分要求和单科分数要求。应届本科毕业生和非应届毕业生实行统一的进入复试基本分数要求。亦是指考生口中所说的"考研国家分数线"、"全国考研分数线"、"考研国家分数线"、"考研国家线"、"国家复试分数线"、"国家分数线"、"考研国家复试基本分数线"……。分为专业课、公共课两种，依据不同地区，分数线标准有所差异。考研国家线是考生能否进入研究生复试的重要依据，因此能否过线对于考生意义重大。

考研国家线划分为A、B两类，A类分数线，其次是B类地区。这两类地区的分数线通常会相差2～10分。

影响考研国家线的走势因素：

第一，报考考研的人数

第二，招生计划的人数

第三，题型的难易程度

国家线走势预测：

1、今年考生总人数同比上浮13.6%，净增24万，总的报录比例从3.3比1一下蹦到4比1，而招生计划总体稳定，供求关系发生质变，所以国家线不会掉，存在上涨的基础。

2、国家线需要兼顾中西部差异，学科差异，是最后一道闸门，暴涨可能性很小，大伙可能不清楚，某些院校，尽管生在一区，但年年靠调剂保培养指标，他们心里苦啊，再涨就尴尬死了，教育部不会不考虑。

在线考试总结例6

关键词：

考试;自动组卷;B/S;实践;项目

中图分类号：

F49

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）23016102

1 引言

随着无线技术与3G、4G技术的飞速发展，无线通信技术也越来越多的被应用于教育领域，人们已经开始认识到了信息教育发展的巨大潜力。目前大多数高校仍然使用传统考试模式，每次考试都要经过出卷、考试、披卷、录成绩和试卷分析这几个阶段。这种传统的考试模式要做大量的重复工作，尤其是对相同专业、相同教材、相同知识点的内容，势必会造成大量的人力和物力上的浪费。随着计算机网络技术和无线通信技术的的迅速发展，传统考试模式发生天翻地覆的变化，取而代之的是利用计算机进行的在线考试模式。在线考试系统采用无纸化方式，利用网络优势和计算机存储空间，随时随地对学生进行考试，系统自动对试卷进行评判，评判结束把成绩存入数据库中进行统计、排名、汇总，最后根据成绩进行试卷分析。此种考试模式的优点主要体现在以下两个个方面：一是考试阅卷、统计、试卷分析等工作都由计算机承担，大大的减轻了教师对考试管理的工作，提高了考试效率和教学水平;二是试卷根据题库中的题目自动组卷，因而避免了学生作弊和试卷泄露等问题的发生，从而真正的实现考试的公平与公正;总之，使用在线考试系统可以缩短考试周期，提高工作效率.降低考试成本，增强考试的客观性。

2 研究现状分析

2.1 国外研究现状述评

国外的在线考试方面起步比较早，目前己经投入使用的考试系统有很多，如美国TOFEL、GRE等考试，每年都有大批的学生参加考试，还有思科、微软等大公司的国际认证考试，这些考试系统在全世界拥有众多的使用者。随着网络在线考试系统的迅速发展，对于试题库建设的理论研究和自动组卷技术的研究也不断深入，实用考试系统层出不穷。美国Novell公司在1991年应用了CAT进行认证考试，使考试的人数超过了百万人次。美国从1993年开始在研究生入学考试中采用自适应考试模式，逐步减少传统的以纸笔为基础的考试模式，同时面向全国推出了“高级就业计算机科学考试"、“计算机文化考试"和“专业领域考试"三类考试。在美国，各种认证资格考试都采用基于网络的计算机考试系统。澳大利亚国家公共资源管理局已于1995年4月建立“澳大利亚教育网"，该网络包括了全部高等院校，而且还覆盖全澳大利亚所有的中小学校。在英国，由英国计算机学会BCS和IDPM分别组织计算机考试，并普及到英联邦及其它国家。综上所述，美国、日本、澳大利亚等发达国家都把计算机考试放在非常重要的地位。

2.2 国内研究现状述评

在我国，考试系统起步比较晚，但发展也比较迅速。浙江大学、杭州电子科技大学等高等院校教师在试题库建设方面都做了大量的研究，许多高校和企业也投入了大量的人力和物力到课程的试题库研制工作中去，在试题库的模型建立、框架结构和选题算法上都获得了进展，并取得了一定的成果。其中杭州电子科技大学研制的在线考试系统现已在全国大多数高校普及，很多教师都用该系统进行课堂测试和期中期末考试。

目前网络考试模式主要有二类：C/S模式，B/S模式。（C/S）模式的考试系统，不便于更新、升级和维护，功能实现上也比较繁琐，可扩展性和可重用性也比较差，难以满足复杂组卷条件的要求。组卷速度慢，组卷成功率低，很难适应目前考试形式。

B/S模式的在线考试系统，属于“瘦”终端类型，其扩展性好，便于后期维护。所以，B/S是开发该系统的最佳选择。本文采用技术实现基于B/S模式的在线考试系统开发。

3 研究内容及方法

3.1 研究主要内容

本研究的主要研究内容包括：

（1）需求分析。从用户分析和具体需求分析两方面对程序设计在线考试系统进行需求分析。通过调查研究，了解当前程序设计在线考试系统的现状，获取用户的真实需求，并提出结论与建议，为系统的设计提供参考。

（2）考试系统模块确定。根据学习者的学习目标和需求，选择合适的题目加入试题库，然后将这些内容进行选择和分类，并进行相应的学习活动成分分析。本系统主要包括以下几个模块：题库管理模块;自动组卷模块;试卷评判分析模块。题库管理模块可以实现试题的添加、修改和删除等功能;自动组卷模块利用多参数边缘法将试题随机抽取生成试卷;试卷评判分析模块实现阅卷、录入成绩、对成绩汇总并生成试卷分析。

（3）系统呈现。依据学习内容分类框架，设计出程序设计在线考试系统。

3.2 研究方法

（1）文献研究法。

查阅移动学习相关的文献，了解国内外最新研究动态。重点考察在线考试系统设计的研究现状，总结现有考试系统设计的缺陷与不足。查阅文献主要有两类：一是在中国知网（CNKI），以“在线考试、程序设计”为检索关键词，对十多年来（2000-2013）国内优秀硕士论文、期刊的相关文献进行检索，了解研究进展。二是通过网络资源、专著等，获取与本研究相关的文献，为研究的深入作好准备。

（2）调查研究法。

为了进一步了解学生对在线考试系统需求情况，采用自编的“在线考试你准备好了吗”调查问卷对我校120名在校学生进行了抽样问卷调查。参与调查的学生来自不同年级、不同性别、不同专业，从学习者对在线考试系统的态度和学习期望等方面进行分析整理获取相关信息。

（3）案例研究法。

研究中采用了案例研究法，主要体现在以下两方面。其一，使用互联网检索在线考试应用相关的典型案例，进而采用案例分析法进行总结，总结出当前在线考试系统的研究现状及缺陷;其二，以C语言程序设计课程为例介绍了在线考试系统内容设计、一般过程模型的具体应用，为相关研究提供参考。

4 研究特色

4.1 创新

（1）创新点一：引进多参数边缘组卷技术，设计出程序设计在线考试系统，并对主要功能进行了实现。由于利用了多参数边缘组卷法，使得在试卷组织过程中，知识点分值分布合理，不会出现知识点扎堆的现象。解决了同时满足题型、知识点、难度系数三个因素进行抽题的组卷问题，具有很好的实用性。

（2）创新点二：原型系统采用B/S结构，并通过考试系统单点登录的方法，有效的防止了考生作弊现象。

（3）创新点三：采用Ajax技术对在线考试系统进行优化、改造在线答题功能模块，使考生答题更顺畅，交卷更方便。同时也缓解了服务器的巨大负担，提升了在线考试的成功率。

4.2 重点难点分析

（1）分析了解组卷技术理论基础，对多参数边缘组卷技术做了细致的研究;

（2）了解国内外关于在线考试系统的研究现状及发展趋势，研究在线考试对学习的影响。掌握在线测评的关键技术，对考试平台进行了细致的研究与测试;

（3）对在线测评系统的环境与可行性进行分析，并针对系统的设计原则做了探讨和研究;

（4）对基于B/S的在线考试系统做了系统设计，给出了理论模型;

（5）完成了部分在线考试系统的开发，并进行了性能测试。

5 结论

本系统应用了ASP开发模型和SQL数据库管理系统，采用了B/S体系结构，完成了系统的设计与开发。系统界面友好、操作简单、稳定可靠、自动组卷等特点。该系统可供多人同时考试，具有很强的实用性，提高了组卷阅卷的效率和考试的质量，体现了考试客观公正，降低了考试成本，获得了很多院校和专家的一致好评。

总之，本研究中把多参数边缘组卷技术应用于考试系统的设计，来实现学习者在高效率的学习，也为考试系统的发展提供一条新的思路。具有一定的科学研究价值和一定的社会应用潜力。

参考文献

[1]童小念，季建安.基于的在线考试系统设计[J].计算机与网络，2005，（5）：5153.

[2]何健雄.基于JZEE的网络考试系统设计与开发[D].成都：电子科技大学，2006.

[3]洪峰，吴云飞.Ajax技术优化在线考试流量[J].长沙通信职业技术学院学报，2006，5（3）：5661.

[4]宋小波.基于Ajax的无纸化考试系统的设计与实现[J].科技资讯，2007，（19）：78.

在线考试总结例7

对比去年的国家线和报考院校专业复试线，对自己的录取情况进行预估。其实成绩出来后，大家基本能判断自己能否进入复试。如果有可能，建议大家一定要打听一下自己的总分排名，能够更准确的知道自己进入复试的几率有多大。小编曾为大家总结了查询初试成绩以后应该关注的分数线汇总文章。

在查知成绩后，有不少同学感觉与自己的预期有很大差距，想要申请成绩复核。这一点无可厚非，是考生的正当要求，任何一个招生单位都不会拒绝。至于如何申请成绩复核，大部分招生单位在成绩查询通知或公告的时候，都会详细说明成绩复核的流程、时间和结果反馈方式等，同时再文末附有成绩复核申请表，想要申请复核的同学一定要提前查看报考院校的详细通知，以免错过机会。

二、决定自己的方向

1、复试

各科高分，总分稳过专业录取线——认真准备复试。

总分稳过专业录取线，公共课成绩擦线或有可能不过——申请破格复试并认真准备复试。小编曾为大家整理有关破格复试的文章，详情请戳《柳暗花明又一村——关于考研破格复试》了解。

2、调剂

需要调剂的同学有以下几种情况：

总分稳过国家线，专业录取线擦边：可以考虑校内调剂;

总分稳过国家线，不过专业录取线：无缘校内调剂，可抓紧联系其他院校调剂;

总分国家线擦边：分数不高，优势不大，要抓紧联系其他院校调剂，A区的同学可多留意B区院校的调剂通知。

3、二战

分数不理想、未过国家线、又想继续读研梦想的同学：虽然成绩不理想，但换种角度，你们无须忍受多种调剂、擦线等不确定性带来的压力。小编建议大家重新整理思路，调整状态，准备踏上新的征程。

进入复试被刷、调剂失败、又想继续读研梦想的同学：虽然你们遭受了挫折，但一定不要气馁，人生之路并不平坦，吸取经验、总结教训，给自己一个重新开始的机会。

4、工作

分数不理想、复试被刷、调剂失败、准备放弃读研的同学：你们其实并不是一无所有，考研带给你们的是一种意志的磨炼、内心的强大，是一种全新的人生体验。虽然结果并不如意，即使前路漫漫，每一个敢于改变自己现状的人都是英雄。失败的原因有很多，或许你真的不适合考研，人生也不仅只有考研这一条路可走，抓住毕业季的时光去实习、工作、参加各种社会招聘考试，也是一种全新的风景。

三、搜集信息，早做准备

1、搜集哪些信息

复试方面：复试的形式、考试的范围、历年的试题、专业前沿最新成就及突破等。

破格复试：学校以往是否有破格复试的先例、申请的条件及流程等;

调剂方面：往年哪些学校有调剂名额、联系母校是否可调剂、申请调剂的流程等。

2、搜集渠道

1、关注报考院校的招生办资讯，时刻关注目标院校的网站信息，考研帮也会第一时间把信息推送给大家的;

2、联系学长学姐打听信息;

3、在考研论坛中发帖询问，相信知道信息的小伙伴都会向你伸出援手的。

在线考试总结例8

补缺时，对少数完不成招生计划的专业，在征得招生院校同意后，考生可填报相近专业，并按原则顺延录取。录取工作于7月8日进行。

对口升学、专升本成绩公布

28日，省招生考试管理中心消息，我省2011年对口升学、专升本考试评卷、登分统计工作圆满结束，考生成绩28日揭晓。

查询成绩有两个途径：到报名时的确认点查询；凭本人身份证号码和准考证号登录山西招生考试网(sxkszx.cn)查询。查卷工作由省招考中心统一组织进行，查卷限于主观卷错评、漏评、合分错误。考生对主观卷成绩有疑义的，可于6月29日至30日18时前到原确认点办理申请查卷手续，逾期不予受理。凡申请查卷的考生，须按考试科目提出申请，填写申请表。查卷结论由确认点通知考生，查卷现场不接待考生及家长的查询。

中等职校对口升学录取最低控制分数线划定

在线考试总结例9

曲线图可分两种绘制，一种是班主任计算学生个人每次考试总分与同学科组合均分的分差率，然后绘出该生几次考试成绩变化曲线图。由此变化轨迹，则一目了然地看出学生的变化动态，为班主任的工作提供直观可信的材料。另一种是任课老师计算学生个人每次考试单科分与同学科组合单科均分的分差率，绘制出学生几次考试学科成绩变化曲线图。由此变化轨迹，则清晰地显示该生学科的学习情况，从而为任课老师的培尖补差提供可靠而有效的信息。以上有关数据档案构成的曲线图，旨在让班主任、教师对每一位学生的学习演变过程有全方位的了解。让每个教师做到心中有学生，有数有底；心中想学生，想方设法，做到工作有的放矢，措施得力有效。

二、问题的提出

新课程理念提出：以人为本，一切为了学生的发展。在过去的教学实践中，我们一直提倡老师要研究班隋、生情、学情，了解学生的学科知识掌握情况，尤其是要帮助学生弄清自己知识上的弱点、缺点，从而对症下药，因人而宜制定培尖补差计划。因此，每次考试后，班主任都会根据成绩开出一串目标生、临界生、补差生名单，任课教师则一阵忙乎：谈话、面批、督查、开小灶。老师忙个不停，学生疲于应付，效果却不明显。究其原因，我们以为老师对学生学情并未真正全面的了解。因为每次考试学生的名次会上下浮动，学科成绩也有波动，到底该生在班级处于什么位置，其学科成绩薄弱如何，薄弱学科又到底薄弱在哪一知识点上，对此，老师难以把握到准确可信的数据材料。开考试分析会，一次考试，若干数据，让任课教师难以直观而简洁地了解学生的整体情况，也难以对学生的学习情况准确定位，给今后的教学工作提供不了正确的导向。培尖补差工作自然也易走走过场，流于形式，效益不高。于是我们想通过绘制学生学习成绩曲线图，让教师根据学生较长一段时间的学习成绩变化形成对该生的科学评价。从而避免了一次、两次考试的偶然性，对学情把握的片面性，补差措施的盲目性。进而达到让教师探索出一条适合生情、学情，提高教学针对性，促进教学效益最优化途径的目的。

三、曲线图延伸

1．学习成绩变化曲线与知识点掌握曲线相结合

高考试卷几年来已基本定型，试卷结构、题量、题型、分值及各知识点的分布等都相对比较固定。一个学生某一学科弱，不可能所有知识点都差，识记、理解、运用不可能都弱。什么地方痒，什么地方最疼，学生最希望我们抓什么部位，抓到什么力度，这倒是我们要细化研究的。正确把握补差生、补差科目、补差点，才能真正做到对症下药，因人而宜，提高补差针对性、实效性。因此，我们还可以让任课教师将补差对象每次考试的某一知识点的得分情况绘成曲线图，从而纵向了解该生某一薄弱知识点的演变情况，科学评价该生这一知识点的实际掌握运用的层次并适时调整补差策略。

2．老师绘制曲线与学生自我绘制曲线相结合

为了让学生对自己的学习情况准确定位，我们还可以让学生自我绘制曲线图。比较点可以是总分，可以是某一学科分，可以是某一知识点得分。从图示变化，让学生自我去剖析成绩的演变，寻找变化的原因，思考解决的突破口。毕竟什么地方疼，什么地方痒，有多疼，有多痒，学生自己再清楚不过了。老师帮学生把脉找症状，有高度，有指导意义；学生自己把脉找问题，更实在，易操作。尤其是学生从曲线图的变化可以对自己进行准确定位，科学评价。同时自我反思过去的一段学习过程，总结过去学习方法的得失，寻求完善改进提高的方法。如此，可激发学生占据学习的主体地位，发挥好主观能动性，从老师要我补到我要老师补，我要老师补什么，我要老师什么时候补，怎么样去补等。我们希望通过此举更好地改进我们的补差工作，激发师生双方补差热情，从而最大限度地提高补差效果。

四、曲线图类型

一般说来，学生历次成绩变化轨迹可以描述为四种类型：

1．稳定型

一般可以把单科成绩上下浮动不超过5分，各科成绩趋于平衡，总分成绩上下浮动15分以内的类型描述为稳定型。

2．波动型

可以把单科成绩上下超过10分，总分成绩上下浮动超过20分的类型描述为波动型。求这种波动型的各科均分值时，最好是去掉一个最低分，去掉一个最高分，以增加均分值的可信度，总分均分值也可根据这个办法求得。

3．上升型

可以把单科成绩、总分逐渐呈递升趋势的类型描述为上升型。这种上升型往往表现出某些学生具有较强的综合理解和灵活运用能力，具有在考试中发挥稳定，甚至超常发挥的心理优势。

4．下降型

可以把单科成绩、总分逐渐呈下降态势的类型描述为下降型。这种类型往往反映出某些学生综合理解和应用能力差，考试时容易失常。因此，在求出总分均分值以后可考虑再减去15分左右作为该生升学考试的假想分。

五、曲线图功能

1．指导分析学情。调优教育教学策略

学生学习成绩曲线图，可以把我们教师的视线引向关注学生学习成长的全过程；引向科学分析学情，发掘学生潜力；引向优化师生关系，让教师心中真正想着学生，让教师时刻关注学生；引向让曲线牵动师生双方形成合力，共同探求教学新思路，促进教学质量提高。

2．把握发展动态。提高培尖补差效率

学生学习成绩变化曲线图，涵盖了每个学生每次考试每门学科的演变情况，再加上班级管理档案中各项指标的评价，应该说学生学习成长的动态，老师可以一目了然。培尖补差对象、科目、知识点等都做到了心中有数，复习的补偿工作也就有的放矢，从而能提高培尖补差的针对性、实效性。3．发挥激励功能。营造良好学习氛围

学生学习成绩变化曲线图，是学生学习成长的轨迹，其动态性，让学生看到自己的起落；其连续性，又让学生看到过去的成绩和发展趋势。个中成功让学生信心百倍，偶有波折让学生迎头赶上。区区曲线牵动着学校家庭共同关注，激发着老师学生齐心协力。让曲线攀升上扬永远是学生心中所求，老师心中所想，家长心中所盼，三方合力，共同谋划，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，从而形成良好的教学氛围。

六、曲线图认识

学生学习成绩变化曲线图充分体现了对学生学习管理、学业评价的改革。

1．静态与动态的结合

以往学生成绩报告单只反映学生期中、期末文化考试的成绩，而学习成绩变化曲线图则着眼于学生平时的动态发展状况，通过描述学生学业发展起落轨迹展示学生学习的概貌。

2．片面与全面的结合

过去只反映学生某一两次考试成绩，其间偶然因素难以避免，而学习成绩变化曲线图则较客观全面地反映学生的学习情况，使班主任、科任教师和家长更全面、深入、多侧面地了解教师的教和学生的学，为改进教学创造良好的条件。

3．单向与多向的结合

过去只由教师对学生评定后向家长报告，现在的学习成绩变化曲线图则在教师指导下让学生自我反思，学生互相启发，教师评析，家长反馈参评等方法进行信息的多向而充分的交流。

4．过程与结果的结合

过去只注重期末的考试成绩，老师给出对学生结论性意见。现在则注重平时学习过程，每次考后师生互动认真剖析，不断调整教与学的行为，并且通过加强与家长的沟通，随时对学生进步予以鼓励，对学生学习中存在的薄弱环节予以补救，使学生保持健康发展的良好成长状态。

5．定量与定性的结合

定量是着眼于学生学业成绩的数量因素，通过量化考查测试，获得学生学业的量化结果，并对其进行整理、分类、统计、分析、解释和利用，对那些影响学生的非智力因素不宜量化的内容则纳入定性评析的范围。

6．纵比与横比的结合

纵比即把学生当前的成绩与历次考查检测的成绩比较，利于发现学生发展的路径，预测学生学业成绩变化的趋势；横比则将学生之间、班级之间的成绩平行比较，利于发现彼此间的差距及各自的成功与不足之处，使学生个体、集体学有目标，进有标准，以激励学生、班级不断攀登。

在线考试总结例10

中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0142-01

0 引言

随着计算机技术、Internet技术的发展，计算机在各行业、各领域的应用越来越广泛，教育界迫切需要利用计算机来进行考试，以减轻教师的工作负担和提高工作效率，同时也提高考试质量。

1 开发环境的选取

开发工具的选取是决定系统是否能够开发成功的关键要素之一。B/S（浏览器/服务器模式）是随着Internet技术的兴起，对C/S结构的一种改进。在这种结构下，软件应用的业务逻辑完全在应用服务器端实现，用户表现完全在Web服务器实现，客户端只需要浏览器即可进行业务处理，是一种全新的软件系统构造技术。这种结构更成为当今应用软件的首选体系结构。JSP支持现在的绝大部分平台；代码可移植性好、执行效率高；JSP用到的组件是采用JavaBean组件，所以有非常好的跨平台性和可重用性；JSP与数据库的连接很方便。本系统采用基于B/S模式的体系结构，运用JSP动态网页技术进行设计实现。

2 系统需求分析

2.1 开发在线考试系统的必要性 ①随着现代教育不再使用一考定终身的方法评判人才，一套取代传统考试方式的新型考试方式提上议程，在线考试就是其中之一。②在线考试系统减少了传统考试方式中的许多环节，可以节约大量的人力、物力、财力。③在线考试系统能够实现自动组卷功能，可以使考试变得灵活方便。④在线考试系统阅卷快速，准确率高。

2.2 开发在线考试系统的可行性 ①经济可行性。②技术可行性。③条件可行性。

3 系统功能的需求

在线考试管理系统主要实现考生注册、登陆、在线考试、考试科目选择、在线制作试卷、在线控制考试、自动评分（客观题部分）、自动交卷、考生管理、成绩查询、题库管理、考生信息管理、课程信息管理等功能，充分利用计算机科学与技术，改变传统的考试操作方式，实现无纸化考试的模式。①用户管理：对使用本系统的用户基本信息进行维护。②权限管理：对系统的访问权限进行管理，并对用户可进行权限的分配。用户的权限不同使用的系统资源也不同。③题库管理：用于对试题的增加、删除、修改、查寻等基本管理。④试题管理：用于对试卷进行增加、删除、查询等管理。⑤考试管理：对考试分配试卷，并对考试的基本信息进行维护。⑥成绩管理：对每次考试的学生成绩的基本信息进行维护。

4 系统的总体设计

本系统的软件总体结构按分解－协调的原则，信息隐蔽抽象的原则，自顶向下的原则，一致性原则，面向用户的原则进行设计。系统总体流程图如图1。

5 在线考试系统前台的设计与实现

在线考试系统的前台主要包括考生注册、考生登陆、修改个人资料和找回密码、在线考试等、成绩查询等功能。考生要使用在线考试系统，首先要注册为该系统的用户，然后才被授权登陆系统进行操作；登陆后的考生可以修改个人的注册资料。由于密码经常会被考生忘记，还可以通过系统中找回密码功能快速找回遗忘的密码。在线考试结束后考生还可以查询自己的考试成绩。

5.1 考生信息模块的实现 考生信息模块主要包括考生注册、考生登陆、修改个人资料和找回密码功能。

5.1.1 考生在线注册的实现过程 运行网络在线考试系统首先要进入考生登陆页面，在该页面中单击“注册”按钮，进入考生注册页面，在该页面中输入个人资料，单击“保存”按钮，系统将根据输入的身份证号进行验证是否已经注册，如果没有注册，将出现注册成功的提示框，如果已经注册为该系统用户，将出现提醒用户已经注册的对话框。

5.1.2 考生找回密码的实现过程 ①在此页面中只需要放置一个用于获取准考证号的表单及对应的表单元素即可。②在此页面中，首先添加一个表单，并将第一步中返回的提示问题答案显示在相应的文本框中，然后在该表单中添加一个用于记录考试档案ID的隐藏域，最后在该表单中添加用于输入密码的提示问题答案。③在此页面中只需要将获取准考证号和对应的密码显示在相应的文本框。

5.2 在线考试模块的实现 在网络在线考试模块中考生首先要阅读考试规则，在同意考试规则后方可选择考试科目，在选择好考试科目后，系统将随机抽取试题，然后进入考试页面进行答题，当考生结束考试后系统将自动对考试提交的试卷进行评分，并显示考生最终的成绩。①选择考试课程的实现。②随机抽取试题的实现。

实现随机抽取试题首先要获取指定课程所拥有的套题ID，然后将获取的ID保存在一个数组中，并根据套题的个数获取一个随机数，在根据这个随机数获取相应的套题ID，获取试题时使用queryExam（）方法，此方法包含两个参数，一个用于指定套题ID，一个用来指定试题类型，如果该参数值为0代表指定套题中的单选题，如果为1代表指定多选题。

参考文献：