初中生理健康教育例1

生物学科作为初中教育体系中的一门基本科目，教材中涉及到不少生理学与心理学知识内容，教师在课堂教学中要善于结合教材内容，利用这些特殊的知识点渗透心理健康教育，了解学生在学习与生活中遇到的心理问题，并及时帮助他们解决形成正确的思想观念，养成正确的生活习惯和方式。因此，初中生物教师可根据生物学科的特点渗透心理健康教育，解决学生常见的心理问题，并指导他们掌握消除不健康心理的方法。而且教师应多关注学生的生活与学习，随时掌握他们的心理状态，将不健康心理扼杀在萌芽中。比如，在“精卵结合孕育新的生命”教学实践中，教师可依据教材内容在班内开展一个以“感恩母爱”为主题的心理健康教育活动。在正式讲授教材内容之前，新设计一些与母爱相关的问题，让学生和自己的父母进行交流沟通，诸如，可让他们询问母亲在怀孕期间发生过哪些令人难忘的事情？感觉比较幸福的事情有哪些？遇到哪些困难，以及如何克服的？等等，并相互交流结果在课堂上进行讨论和分享。接着，教师可告知学生人体疼痛的感觉分为多个级别，其中目前在分娩时所承受的疼痛为最高级别。通过教育和引导，不仅可加深学生对父母的理解，增强彼此之间的感情，让他们感受到父母养育孩子时的艰辛，并使其热爱生活与生命，进而形成感恩的健康心理。

二、提升教师人格魅力，言传身教影响学生

教育活动的目的不仅仅是帮助学生掌握一定的文化知识与理论，还属于思想教育内容，教师应从素质教育的理念出发促使他们全面发展，具备高尚品质和健康人格。初中生正处于关键的思想发展和意识形成重要时期，周边事物对他们的影响较大，学生在校园生活中和教师接触的较为频繁，影响力不同忽视。所以，初中生物教师在具体的教学实践中，应注重自身的言行举止和生活习惯，以积极向上与饱满热情的态度去影响学生，通过提升个人人格魅力言传身教的感染他们，在无形中渗透心理健康教育，这样效果可能更好。例如，在学习“绿化，我们共同的行动”时，教师可事先要求学生搜集关于我国森林状况和绿化方案设计方法的资料，以及调查本校的绿化情况，并绘制出本校的绿化方案图。在课堂教学中，教师运用多媒体设备展示一次性筷子和被砍伐森林的图片，提问：同学们，你们在看到这些图片之后有什么想法？森林和我们人类有什么关系？讨论：在你的生活经历中是否遇到过破坏环境的事例？破坏环境有哪些不良影响？是否知道哪些行为和举措能够保护环境？然后，在实际生活中，教师应以身作则从身边的小事做起，爱护学校的草坪和树木，冬天给树木防寒，夏季浇水等。如此，通过言传身教对学生的心理产生影响，促使他们也积极参与到绿化活动中，从而形成健康心理。

三、营造良好教学情境，培养学生健康心理

教学活动的开展离不开特殊的环境，情境创设能够对教学效果产生重要影响，在初中生物教学过程中要想渗透心理健康教育，教师需根据学科内容创设教学情境，营造一个能够进行心理健康教育的课堂氛围，有利于学生健康心理的形成。为此，初中生物教学需以公平、民主的态度对待整体学生，鼓励他们学习，构建和谐融洽的师生关系，使其学会与人相处和建立良好人际关系的方法。由于初中生的心理比较脆弱和敏感，教师应多爱护和关心他们，为其形成健康心理提供有力的精神支持，提升心理健康教育的渗透效果。以“保护生物多样性的艰巨使命”教学为例，教师可从学生熟悉的动物入手，联系他们的生活实际结合教学内容分析动物的特征，以教材为基础适当延伸教学内容。教师为营造良好教学情境，可运用多媒体设备展示长江白鳍豚的图片，告知学生它们濒临灭绝，生物多样性正面临严重的威胁，地球上每年都有大量的物种绝灭人类不能漠然处之，原因在于保护生物多样性就是保护人类自己。同时，当学生遇到难题或无法理解的知识点时，教师应耐心解答运用和蔼可亲的态度和预期，肯定与鼓励他们的表现，学会换位思考维护其自信心。只有这样学生才会更加信任和尊重教师，认同保护生物多样性，树立保护生物多样性的观念，在不知不觉中渗透心理健康教育。

初中生理健康教育例2

一、主要心理表现及其成因

榆中北山地区，山大沟深，经济落后，交通不便。由于十年九旱，家长常年外出打工，留守儿童过多。家庭是孩子成长的摇篮，父母是最好的启蒙老师，家庭教育应是成长过程中关键的一环，然而这里家庭教育观念落后、教育方法简单、知行脱节，他们无力也无心孩子的心理健康成长，认为孩子有学上，有饭吃，还会有什么心理问题，离异父母、父母外出、父母无责任心等直接导致学生心理上出现障碍，同时这些孩子缺乏与父母的沟通交流，这种缺失从小学带到初中，现象更为普遍，情况更为严重。在特定的环境背景下，寄宿生的心理有其独特的表现。

（一）忧郁、焦虑、缺乏安全感

1.留守儿童过多，他们自小跟爷爷奶奶一起生活或被寄养在亲戚家，内心深处本身就缺乏爱的滋养，升入初一过寄宿生活，生活方式发生根本性改变，要独自面对生活中的方方面面，经常产生难以应付的消极的自我暗示，怕被同学欺负，怕有病无人照顾，怕尿床，怕从床上掉下来，怕自己学习差，处理能力差被同学耻笑等等。周末回家父母又不在身边，无处倾诉，无处宣泄，久而久之，就会缺乏安全感，导致忧郁，情绪焦虑。

2.家庭教育观念落后、教育方法简单、知行脱节。大部分家长认为教育是学校的事，与自己无关。据学校统计：上学年我校召开三次毕业班家长会及两次全校性家长会。三次毕业班家长会家长出席率分别为：

48.3%、52.56%和63.21%，基础年段家长出席率各班不一，约介于30%～60%之间，即使出席了家长会的家长中一部分竟然不知道自己的孩子读哪个班级？班主任是谁？一旦孩子出现了问题，他们态度粗暴，轻则谩骂，重责打、罚，从而导致学生出现心理问题。

（二）自卑、孤僻、心胸狭窄、报复心强

山区寄宿生的兴趣不够广泛，在升学率的指挥棒下，家长教师更看重学习成绩。学生一旦学习跟不上，在大集体中便得不到认可，开始对生活失去信心，找不到心理平衡的支点，导致自卑孤僻。在生活中开始多疑，一点点小事就会引发打架斗殴事件。

（三）集体主义观念弱，人际交往能力差

榆中北山地区人口居住分散，交通不便，学生与外界接触较少，加之经济落后，学校和家长提供给学生了解外界的途径有限。本地文化水平普遍较低，家长的言行直接影响着学生。学生社会参与和社会交往意识弱，对世事冷漠；交往评价能力不强，辨别是非、善恶、美丑的能力不强，常用“好人”或“坏人”这样的思维来评价他人；交往中的心理承受能力弱，受挫折时情感脆弱。

二、对山区初中寄宿生进行心理健康教育的对策

（一）合理安排寄宿制学生的体育锻炼时间、健身活动内容，尽量使健身活动丰富多彩

研究发现坚持每天一小时体育锻炼可以帮助调节学生情绪，降低对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、恐怖倾向、冲动倾向比率，缓解紧张压力，促进学生心理健康，提高学习效率。

（二）营造关爱氛围，给以更多的情感关怀

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。可见，情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。一是从学习、生活方面针对不同心理表现进行分类、分组，制定帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。并对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。二是精心策划主题活动，创设更多的交流平台，让他们在活动中学会学习、学会交流、感受温暖、感受成长的快乐与幸福。

（三）加强自尊教育，培养集体荣誉感，创建和谐的人际关系

经常犯严重错误的学生，不但缺乏集体荣誉感，而且往往缺乏个人自尊感，因此，他们对舆论和老师的表扬与批评常常采取无所谓的态度。所以，对这部分学生采取传统的教育方法，往往难以奏效，这就必须点燃他们心中的个人自尊的火种，培养他们的集体荣誉感。为此，教师应更多地采取赞许、表扬和鼓励、给予信任性委托等措施来培养学生的自尊心，使他们自尊、自立、自爱、自强，并且在此基础上，培养学生的集体荣誉感。教师要尽可能地创造有利条件，吸引他们参加各种集体活动，使他们真正认识到自己的进步与落后都关系到集体的荣誉，作为集体中的一员，就要热爱集体，团结同学，奋发图强，从而制止不良行为，产生良好的道德行为，创建和谐的人际关系

（四）学校加强与家长的沟通，引导家长关注心理健康教育

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家庭教育方式对学生心理健康不仅具有直接的影响作用，而且还体现在对学校教育的效果起促进、干扰或者抵消的作用上。在这个意义上讲，家庭教育不容忽视。

（五）设立心理辅导室，加强个别心理辅导

心理是复杂、隐蔽、丰富，微妙的，为了解决学生的困惑，设立平台，对学生出现的各种心理问题应用疏导、启发接纳、交流理解等方式，逐步排除个别学生的心理问题。

三、总结

总之，随着农村基础教育改革的深入，农村教育资源的整合，使得寄宿生人数急剧增加，尤其是山区复杂的背景环境中，中学寄宿生的心理健康问题日趋严重，如果没有健康的心理，身体再健康，学业越优秀，能力越出色，那么对社会的危害就会越大。这就要求我们的家长，我们的学校，乃至我们的社会，全员参与到学生的心理健康教育中来，为营造一个美好的社会而共同努力！

参考文献：

＼[1＼]杨润勇.关于中部地区农村中小学寄宿制学校的调查与思考＼[J＼].教育理论与实践，2009，（22）.

＼[2＼]张丽锦，沈杰，李志强，盖笑松.寄宿制与非寄宿制学校初中生心理健康状况比较＼[J＼].中国特殊教育，2009，（05）.

＼[3＼]张敏杰.农村学校心理健康教育初探＼[J＼].延边教育学院学报，2006，（03）.

初中生理健康教育例3

一、 新课标下的初中生物教学中蕴含着丰富的心理健康教育因素

从教学内容看，新课标下的初中生物教材内容丰富，教学形式多样，有课堂教学、课外教学、理论知识教学和实践教学等。每一节教学内容和每一种教学活动方式，都蕴含着丰富的心理健康教育因素。例如，在新课程标准中，课程的具体目标中含有情感态度与价值观的培养，其中包括热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识等。

从参与教学的对象看，参与教学活动的双方――老师和学生，是一个个有血有肉、有不同个性的个体。教师在教的过程中，会把自己已有的知识经验、兴趣爱好、情感意志等和教学内容融在一起，以整体方式呈现在学生面前。而学生在学习时，不是被动地吸收，而是根据自己的兴趣、爱好、情感特点等有选择地吸收、把握。

根据新课标要求，学生要学好生物，除了必须学好书本知识以外，还应做到：1.多观察实物，多做实验；2.运用学到的生物知识来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物现象；3.利用课外时间栽种植物，饲养一些小动物，努力参加绿化、爱护野生动物、爱国卫生等活动。通过这些学习活动，学生的心理素质会得到进一步的提高。

二、生物教学中进行心理健康教育应遵循的原则

1.科学性的原则。在生物教学过程中，教师要精心钻研教材，了解学生的心理特点，提高课堂教学的效果。例如，讲述神经系统时，针对某些学生总是认为自己天生脑子笨、在学习上丧失自信、自暴自弃的现象，笔者在教学时让学生认识到学习是大脑的功能，大脑皮层的总面积约为2200平方厘米，其中约含有140亿个神经细胞。所有这些特点，人人几乎是相同的，即使是爱因斯坦的大脑无论从体积、重量，还是构造上都与其他同龄人的大脑无多大的区别。所以学习成绩优劣，不是先天的，并举出一些勤奋学习而取得成功的例子。这样使学生在学习生物的过程中，树立了自信心。

2.主体性原则。心理健康教育应是以人为本，体现学生主体性的教育。因此，教师在生物教学中要承认学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性，允许他们有自己的独到见解，引导他们去观察和独立思考。如讲授膝跳反射时，教师要求同桌的两位学生一个扮演“实验者”，一个扮演“被实验者”。这样不仅调动了学生的学习积极性，还锻炼了学生的口才和胆量。

3.活动性的原则。生物学科是一门实践性很强的学科。在教学活动中教师应坚持让每位学生都参与活动，让学生在活动中自己去体验、感受。同时，教师还可以通过第二课堂、组织课外科技活动等，调动学生的积极性。如成立生物科技活动小组，对校园的主要植物（乔木、灌木）进行调查分类，并对其挂牌标签。学生在校园内进行了实地观察，认真记录观察结果，整理观察记录，共同查找资料，请教老师等，然后作出分析,最后才得出结果。在活动中既培养了学生的实践能力和合作精神，又培养了学生的各种心理素质。

4.激励性原则。人的各种活动都由一定的动机引起，并指向一定的目的。因此，教师要善于创设一切机会，让每一个学生都能够发挥自己的才能，获得成功。如在生物教学中，积极开展一些生物学知识竞赛、认识校园植物的竞赛、标本制作竞赛等，充分调动学生的学习积极性。在学生取得成功时，及时进行表扬和激励，激发学生的上进心，以增强他们的自信心。

二十一世纪所需的人才是复合型的人才。不仅需要有丰富的科学文化知识，更需要有良好的心理素质。因此，我们只有在生物等各学科教学中坚持对学生进行心理健康教育，才能提高学生的整体素质。

初中生理健康教育例4

【文章编号】 1004―0463（2015）13―0025―01

随着学校结构布局调整，各地出现了许多寄宿制初中，这对我们教育工作者来说是一个全新的课题，除去正常的教学工作外，还要对学生的在校生活进行管理。在管理过程中，我们经常遇到和过去不完全一样的问题，很多问题带有独特性，只有在寄宿制学校中才会出现，特别是寄宿制学校学生心理健康问题等。这些问题应当引起我们教育工作者的高度重视，并想方设法处理好这些问题。

一、引导学生树立正确的人生观和人生奋斗目标

作为初中生，他们的世界观、人生观相对来说是比较模糊和不明晰的。随着年龄的增长和自理心理的发育，使他们处在正确的世界观人生观形成的重要时期，对他们进行正确的人生观世界观教育刻不容缓也作用巨大。应结合语文、思品等课程，教育学生树立知识改变命运，奋斗成就人生的信念；结合校园文化建设、读书、演讲等活动，教育学生树立人生能有几回搏，幸福不会从天降等奋斗拼搏的精神。如果学生有了这样的理想与信念，再加上学校、老师的正确引导与必要的督促，学生就很有可能投身到紧张的学习生活当中，消除失落感，焕发出积极向上的力量，消除颓废消极的情绪，走上健康成长的道路。

二、在贯彻激励性原则的基础上辅之以必要的抗挫折教育

趋利避害是人之常情，渴望尊重和成功是人之特征，爱听好话爱听表扬是人之特性，正面引导、鼓励、激励是课改要求，也是我们教育工作的主流，但更要进行必要的挫折教育。因为人生不可能是一帆风顺的，就像大河的水流一样总是向前奔去，但必有漩涡和回流，这是规律。人生就像是海上的波浪，有时起有时落，要教育学生树立“困难对弱者来说是万丈深渊，对强者则是宝贵财富”的信念，面对挫折，要有必胜之信念，做搏击风浪之海鸥，付出多少，才能有多少回报。如果学生有这样的信念，他们就会笑对挫折，笑对人生，从容乐观地面对紧张或许有点枯燥的学校生活。

三、创设良好的心理发展环境

创设良好的心理发展环境，从大的方面来讲，一是学校必须坚定不移地推进素质教育，克服应试教育给学生带来的心理上的负面影响，特别是以文化课考试成绩好坏来评定学生的优劣的做法必须改变；二是要重视良好班风的建设，对学生来讲，班集体是其主要的社会生活环境，良好的班风对个体的认知、情感和意志活动都会产生积极作用，创造一个良好的班级心理环境对实施心理健康教育是十分必要的；三是重视开展多种多样的活动，心理健康教育应以活动为主要载体，丰富多样的教育活动是心理健康教育取得实效的前提，也是区别于学校各科教学的主要特征；四是重视校园环境的建设，校园环境建设是潜在课程的重要组成部分，优良的校园文化对学生心理健康有着潜移默化的教育作用；五是重视家庭教育环境，家庭环境和父母的养育方式对学生心理健康影响极大，一个健全、和睦、情感温暖、民主的家庭，是有利于学生健康心理发展的；六是教师和班主任的教育行为，建立良好的师生关系，营造一个关心、融恰、愉悦的心理氛围是非常利于学生心理健康发展的。

四、加强家校联系，多渠道育人

初中生理健康教育例5

【关键词】

初中生心理健康教育行为习惯

初中处于人生发展初起阶段，这一阶段是其行为习惯养成的重要时期。这是因为初中学生的世界观与人生观尚未成熟、对外界探求欲望比较强烈，性格敏感、情感活跃，先到为主的特点使一些不良习惯容易在其身上滋生，如果不及时加以纠正，极易可能造成终生遗憾，据此而言，从心理健康教育层面着手，构建其健康积极向上心理，就会起到天然免疫的作用，并逐渐促使其形成良好而又健康的行为习惯，为其终身教育奠定基础。

一、初中生心理健康教育概念及特点

1.初中生心理健康教育概念。

心理健康教育就是指根据初中学生心理特点而展开的心理教育活动，其目的就是要培养初中学生的健康心理，使之养成健康的人生价值观与道德素养，并为其良好行为习惯的形成夯实基础。

2.初中生心理健康教育特点。

初中阶段的素质教育是将培养德智体全面发展社会主义建设者与接班人作为长远目标，将身体素质与心理素质培养放置在同等重要地位，这就成为当前幼儿教育改革的方向，心理健康教育具有发展性与前瞻性的特点。一是发展性，心理健康教育就是一个处于不断发展过程的教育活动，其发展的依据即是初中生的心理发展现状，初中生的心理发展就是指其心理处于与同龄人相同的心理阶段，并且处于渐进性健康成长的过程中，对于初中生来说，则是指通过初中生的心理健康教育活动，使其心理始终保持着积极向上、开朗乐观的良好状态。二是前瞻性，所谓的前瞻性就是指心理健康教育将会对初中生一生产生积极的影响。初中阶段是其心理发展的关键期，在这一时期所培养的积极心理将会对初中生发展奠定极为坚实的基础，据此而言，实施心理健康教育活动培养初中生的健康的心理，就会使得心理发展为其健康人格的最终形成提供有力支撑。

二、初中生心理健康教育的影响因素

1.初中生个人认知水平因素。

对于初中生来说，这一阶段开始认知世界，具有初步性与不可预知性的特点。所谓的初步性，即是指认知行为表明初中生尚处于初级的阶段，多动性的行为反映出初中生对外部世界有了初步认知，但是还不成熟，不可预知性则是指初中生尚不成熟的心理对个人行为所造成后果不会充分预知，不良后果产生的概率大幅攀升，举例来说，XX学生平时学习较为优异，但是班主任在其进入八年级后发现成绩急剧下滑，个人谈话的时候吞吞吐吐，经过向其他同学了解，获知该生存在早恋问题，经过多次谈心，XX学生坦承自己与班内XX因为平时交流较为融洽而互生好感，以致于发展成为早恋，这一后果自己没有想到，据此而言，初中生个人认知水平是影响初中生初中生心理健康教育效果的主要因素之一。

2.所处生活环境的因素。

初中生自身具有一定的独立性，但是还不够完善，极易受到外界环境影响，一个相对于稳定的、充满关爱的环境会为初中生的成长营造优越的成长氛围，反之则会对初中生的成长造成不利的影响，初中生心理因此就极易受到来自于外界环境的挑战，一旦出现某一诱因，学生就会在其刺激下做出过激反应，其最终的结果不得而知。就以新疆初中生杀人案为例，在2004年，新疆初中生因为沉迷于网络暴力游戏，深受危害，在与网吧女老板发生争执后将其弑杀，并把钱财抢劫一空，因此可以说，外界环境对处于未成年时期初中生心理影响是不可忽视的。

三、提高初中生心理健康教育实效性的对策

1.树立心理健康大教育观。

心理健康教育是一项综合性教学活动，不是单纯为了教学而教学，具有开放性的特点，在其性质上归属于大教育的范畴。这就要求教师树立健康的心理健康大教育观，即通过心理健康教育活动的开展，促进初中生综合素质的发展，培养其开朗活泼、勇敢顽强与机智勇敢的个性，形成团结互助的优秀品质，最终达到健康身心的目标，为以后的学习、生活与工作打下坚实的基础。

2.注重心理健康教育的趣味性与实践性。

带有情节趣味性与案例实践性特点的心理健康教育内容能够对初中生产生强大的吸引力，可以激发其内在情感，使初中生在享受心理健康教育乐趣的同时认识到诚实守信、互助合作、独立创新、等优秀品质的重要性，在潜移默化中渗透到日常活动实践中，从而成为个人人格素养的有机组成部分，进而对其世界观、人生观与价值观产生积极影响。举例来说，教师在实施心理健康教育的时候不必回避诸如早恋等热点敏感问题，而是要将这些敏感问题交由大家去评论与探讨，再以事实案例予以佐证，从而达到内化于心的目的。

四、结语

毋庸置疑，心理健康教育能够促成初中生社会认知能力的提高，也会为其提供社会实践的机会，在帮助初中生摆脱自我中心，培养其积极情感和健康心理素质等方面起到积极作用。

作者：李锐 单位：吉林省吉林市第二十九中学

参考文献：

初中生理健康教育例6

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-153-02

近些年来，我国青少年心理问题日渐严重，社会上青少年因为心理问题导致的恶性案件不断增多。在此背景下，生物教学工作者应该积极承担起优化学生心理结构的责任。生物教学，不仅能使学生懂得生理知识，而且能够培养学生健康的心理，提高文化知识水平和劳动技能，有得天独厚的优势。因此，做为一名生物教师，应该利用这种优势，积极推行素质教育，既向学生传授知识，又有效地提高学生的心理素质，使他们将来能成为社会的有用之才。

一、结合生物学科特点，合理渗透心理健康教育

在渗透心理健康教育的过程中，教师需要从初中生物学科的特点入手，同时结合学生常见的心理问题，并指导他们消除一些不健康的心理行为，从而选择更为健康的生活方式。

比如：在进行《人的生殖和发育》一课时，教师结合本课的内容，可以将其与“母爱”联系在一起。在新课授课前，教师布置几项任务：与自己的母亲聊天交流，问问母亲当初怀孕时，有什么记忆犹新的事？哪个时候最艰难的事情有哪些？在此基础上，教师课堂上与学生进一步交流，告诉学生：人的生命是伟大的，因为人的出生本身就是个奇迹，母亲承受着常人难以忍受的疼痛，甚至是生命危险，将我们生下来，因此我们的生命是母亲生命的延续。“身体发肤授之父母”，伤害自己，就等于伤害了自己的母亲。通过这样的教育，感染学生，体会到母亲的伟大，并能够珍惜自己的生命和母亲的爱。同样爱己及人，在与同学发生矛盾时，能够以合理方式解决问题，而不是以打架、斗殴等不文明方式来进行解决矛盾。

二、挖掘教材资源，适时对学生进行心理健康教育

心理健康是指一个人能保持一种积极持续的心理状态，在这种状态下，人就能充分发展自己的潜能，在工作学习中就能保持高效率。不良的社会现象、残缺不健全的家庭、不尊重人的教育方式等等，都是形成不良心理健康的环境因素。如学生压力过大，就会产生心理障碍；学生的孤独感和强烈交往的矛盾。学生在种种矛盾面前，他们的心理障碍就尤其显得多。因此，生物教师面对学生的这种状态，在传授知识的同时，又要适时地学生进行心理健康教育。我主要采取了：①结合教学内容进行集体细腻健康辅导。在讲《人的生殖和发育》时，不失时机对学生进行性心理健康教育，如怎样看待性心理现象？男女同学怎样相处？早恋的危害等等。使学生明白青春期是性意识的萌动期，产生爱慕心理未必不正常，不过要正确把握感情，建立男女同学之间正常交往，发展健康友谊；②个别心理辅导，对一些有明显心理障碍的学生，如厌学、自卑、恐惧等现象，帮助分析产生障碍的原因，消除心理障碍，树立自信心，重塑自我，使其恢复积极的心理状态，发挥其潜能，搞好学习。

三、将真情实感融入教学，懂得尊重和理解学生

在实际教学中，教师应该客观认识自己的位置，将课堂还给学生，尊重学生的个性化差异。教师的爱，是打开学生心灵的钥匙，也是学生个性健康成长的精神力量。教师要彻底转变“一言堂、一刀切”的教学模式，用自己和蔼的态度，艺术的语言，给予学生鼓励和表扬，尤其是针对一些基础较差学生，更加应该给予肯定，以此拉近师生之间的距离，使学生能够从中获得成功的体验，增强学习信心。

比如：在进行《植物的生殖方式》教学时，教师可以提问：水稻是从种子生根发芽，成长为新个体的，而带着芽的马铃薯块茎能够繁殖，想一想，它们的生殖方式相同吗？有的学生回答，后者是无性生殖。有的认为前者是无性生殖。此时教师接着引导学生：水稻和马铃薯块茎都是通过芽长出来的，为什么大家认为他们的生殖方式不同，它们不是出芽生殖吗？在这个提问之后，学生各抒己见，同时，教师与学生进行交流互动，并肯定学生的争辩，倡导他们有不同意见，一定要提出来，懂得质疑，才能够进步，学生获得了极大的心理满足。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。

四、积极展开合作学习，培养学生团结协作精神

合作学习理论认为，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素。教师要让学生懂得，你付出什么就会得到什么。帮别人实际上也是帮自己。“众人划桨开大船”，愿同学们都有合作精神，互帮互助。课内课外，我给学生搭建合作学习的平台，让学生在实践中切身感受合作的价值。

比如：在进行“有性生殖”这一知识点教学时，教师可以结合课本内容讲这样的事情：一位小伙子从外地买回来一批玉米良种，经过辛勤耕耘，细心栽培，玉米的产量比往年翻了一番。村民们很羡慕，想买小伙子的玉米良种，可小伙子不愿意。第二年，小伙子把他家所有的地都种上这批玉米良种，期望得到更大的丰收。然而让他沮丧的是玉米不但没有丰收，而且比过去普通玉米的产量还要底。原来，是良N玉米接受了附近地里普通玉米的花粉所致。假如村民都种上了良种玉米，就不会出现这种结果了。通过这个故事，告诉学生合作很重要，好的东西要大家一起分享。

五、培养合理的竞争意识，注重提升能力

现代社会，人与人在生活、学习、工作等方面竞争非常激烈，有时候甚至是残酷。而在学校里面，学生与学生之间也存在比拼的方面，但合理的竞争意识会让彼此更懂得尊重对手，也会让对手钦佩。生物教学中，我们可以很好利用教学资源进行相应的引导。比如，我们进行《动物行为的主要类型》教学时，动物发生攻击行为，胜利的一方不会对另一方造成致命伤害，是因为它们懂得竞争规则。所以学生在生活学习方面竞争中，处于劣势，不应产生嫉妒、厌恨等心理障碍，影响自己的心智健康，而是应该发愤图强，增强自己的实力，以期在以后比拼当中能够脱颖而出，获得出彩的机会。再者，我们学到《生物的进化》中“自然选择学说”的主要内容：适者生存，不适者被淘汰。同样在人类社会中也存在类似现象；引导学生在学习中能够百尺竿头，为以后人生打下夯实的基础，增强实力，以适应复杂多变的社会环境。即使暂时失利，也要屡败屡战，培养坚强斗智，不至于挫折中消沉。这样，学生以后碰到困难，会迎难而上，以健康心态来对待生活中的磨砺。

总之，在生物课堂教学中，教师应该通过多元化的教学方式，帮助学生建立更加健康的学习习惯，并不断提升学生的心理构建，强化学生对客观社会的认知，能够用更加积极、乐观的态度应对生活中的每一件事，奠定良好的心理基础。

初中生理健康教育例7

在初中学校中，学校和教师将主要的精力都放到提高学生的学习成绩中，抓文化课、提高升学率是学校需要做的头等大事，心理健康教育的时间基本没有。有些学校即使有心理健康教育的课程，也会成为其他学科的补课时间。学校管理者的心理健康教育思想比较落后，没有认识到心理健康教育对于初中阶段学生的重要影响和意义，学校没有合适的心理健康教育活动，学生的心理问题无处排解，学生不知道方法进行解决，导致很多中学生做出违法乱纪的行为。

（二）心理教师数量不足，质量不高

当前，初中学校的心理健康教育的教师数量严重不足，不少心理健康教育的教师都是由学校团委等部门的教师兼职，他们中的大部分人对心理健康教育没有专门的研究，只是为了做好学校布置的的工作，他们没有经过系统化的教育培训，对心理教育方面的知识了解不够透彻，心理咨询的经验不足，技能不高，不利于实现高效的心理健康教育结果。

（三）心理健康教育的方式比较单一

目前，初中阶段的心理健康教育就是教师将心理健康方面的知识灌输给学生，课堂教学的气氛比较沉闷，学生没有学习的兴趣，心理健康教育课程的开设形式化，无法实现良好的教学效果。心理健康教育课是一门实践性比较强的课，而且具有一定的针对性。但是在实际的初中心理课堂上，教师只讲一些比较共性的问题，不能对学生的个别心理问题进行针对性的教学，教学的效果不明显。

（四）错误的认识导致心理咨询室的利用率不高

社会中的很多人对心理存在问题的人比较歧视，甚至被等同于精神病。这种观念下，即使有初中生意识到自己的心理存在问题，也不敢说出来，不敢求助于心理教师，害怕心理教师将自己的情况说出去，影响自己的学习和生活，所以很多初中生都选择隐瞒自己的心理问题，心理咨询室中很少看到学生的身影。还有些学校的心理咨询室只是摆设作用，并不对学生开放，设置心理咨询室是为了应付上级的检查。

二、初中生心理健康教育实践策略

（一）提高学校对心理健康教育的重视程度

为了进一步推动学校心理健康教育工作的开展，学校应加强对心理健康教育的重视程度，明确心理健康对于初中学生成长与发展的重要意义，将心理健康教育放在日常教育的重要位置上，成立心理健康教育小组，明确心理教师的重要职责，保证心理健康教育的各种经费，设置合理的心理健康教育课程和教师，保证初中心理健康教育工作的开展。

（二）强化心理健康教师的素质能力

要加强初中生的心理健康教育，还需要有高素质的教师做前提。学校应选择一些心理专业的优秀毕业生进行心理健康教育工作，定期对心理健康教育教师进行教育培训，掌握心理诊断的方法以及各种软件的应用，并要求心理专家进行教育讲座。学校还应组织心理教师对学校内的典型心理问题进行分析和探究，找出合适的解决方案，提高心理教育的效果。同时，学校也应组织心理教师到医院进行临床实践，了解心理问题的表现，从更加有针对性地开展工作。心理教师还应加强自己的职业道德，和蔼地对待每一位进行心理咨询的学生，并为他们保守秘密，使学生更加信任教师，能够将自己的心理问题讲给心理教师听，从而帮助自己的解决心理问题。

（三）提高心理咨询室的利用率

目前，很多初中学校的心理咨询室比较简陋，硬件设施以及环境不完善，对于心理咨询工作的开展有一定的负面影响，为了提高心理健康教育的效果，学校应建立完善的心理咨询室，配备完善的基础设施，改善心理咨询室的环境和氛围，使心理咨询室的环境优雅、舒适，学生在心理咨询室能够放松自己的紧张情绪，配备专业化的心理检测仪器和设备，帮助心理教师判断心理问题。同时，学校的心理咨询室应远离学生聚集的位置，避免学生在进行心理咨询的过程中受到周围学生的偏见，增加学生的心理压力。保证心理咨询室在日常教学时间随意为学生开放，以便满需足学生心理咨询的需要。

（四）营造良好的校园环境氛围

环境对学生的影响是潜移默化的，也是影响学生心理发育的重要因素，学校应为初中生营造良好的校园环境氛围，促进学生心理的健康发展。学校应强化自己的精神文化建设，树立正确的学风和校风，教师应转变自己的教育观念，全心全意地为学生服务，为人师表，鼓励学生，学生应勤奋好学、尊重师长，实现良好的精神风貌，不给心理问题滋生的空间和土壤，使每一位初中生都能够积极健康的成长。

初中生理健康教育例8

初中阶段是小学教育向高中教育的过渡时期，学生的身心发展逐步由少年期向青少年期过渡，因而在心理教育方面既要面向全体学生，开展发展性的心理健康教育，又要关注少数学生，开展适应性的心理健康教育，其目标是促进学生个性全面、和谐发展，身心潜能充分发挥。为此，我校将心理健康教育渗透和融合到整个学校教学教育的全过程中，做到年初制定切实可行的计划，年终进行全面总结，由校政教处、团委具体全面负责，分年级有重点实施；在学科教育、各项教育活动、德育和班主任等工作的方方面面，都要注重对学生进行心理健康教育，这是学生心理健康教育的主渠道和最基本途径。教育工作者，尤其是班主任、思想品德教师和政教处、团委，要增进心理教育的意识，自觉地使教育教学活动和德育工作，成为有助于提高学生心理素质的载体。

二、开设课程与个别辅导相结合

心理健康教育进入课堂是学校开展这项工作的制度保证。开设相关课程，丰富学生必要的、一般的心理学和心理健康知识是非常重要的。除了与原有思想品德课、生理卫生和青春期教育等相关教学内容有机结合外，学校还利用活动课、主题班会等形式，举办心理健康教育专题讲座、报告、辩论、座谈等，帮助学生掌握和了解一般的心理健康知识和自我保健方法，增强其自尊心、自信心，培养其高尚情趣，提高其心理素质。同时，通过与学生一对一地交流沟通，开展个别辅导。针对个别学生而展开个别的心理健康教育是心理健康教育的最直接、最重要的途径，具体方法主要有设立热线电话、个别辅导、心理咨询等，其效果是显而易见的。

三、构建和谐的师生关系

师生关系贯穿于教育的全过程，体现在师生生活的方方面面。师生关系的建立，以教育和被教育的需要为基础，以师生交往为条件，以尊师爱生为情感纽带，是学校教育中最重要的人际关系。初中阶段，学生对教师无条件服从、信任和佩服的程度降低，开始又分析地认识和理智地对待教师，教师在学生心目中的位置有所下降，出现了一些新的特点：学生在师生交往中要求有更多的独立和自尊，同时期望关心和抚慰；教师在学生心目中的地位进一步降低，学生不再把教师看作绝对的权威，而是更注重其理智的作用，把教师看做获得知识和技能的辅助力量，教师对他们的奖惩和激励作用逐渐降低；学生和教师在情感上的亲密联系开始具有选择性，学生对教师的情感的普遍性开始降低；学生对教师的要求和期望更高、更全面、更深刻。针对上述新特点，在教育中如何构建和谐的师生关系呢？首先要更新教育观念，尊重每一位学生。其次要注重课堂教学中的师生互动，关注每一位学生的学习。再次要充分利用课余时间，促进师生的自由交流。最后要采取民主式的教育态度，培养学生良好的人格品质。

四、建立网络，形成合力

建立和完善学校、家庭及社会的教育网络，也是学生心理健康教育的重要途径。家庭教育是初中生身心健康成长的基础，但部分家长往往缺乏对心理健康教育重要性的认识，缺乏教育学、心理学知识，不懂得心理健康教育的特点、规律和发展趋势。因此，学校应通过家长学校等形式定期举办心理健康教育讲座，向家长宣传心理卫生常识，帮助家长了解学生的心理特点及易出现的心理问题，使家长提高心理教育方面的认识，争取家长的主动配合和支持，这有利于学校心理健康教育顺利开展。同时，由于各种社会现象，社会舆论、影视、传媒等社会因素也直接影响着学生心理健康发展，所以，学校开展心理健康教育应注意调动全社会的力量，获取来自社会的支持和认可。总之，构建学校、家庭、社会的教育网络，形成合力，方能促初中生的心理健康教育成效更为显著。

初中生理健康教育例9

中图分类号：G448文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-012-1

随着社会经济的不断发展，教育改革的不断深化，中小学生的心理健康问题越来越引起学校、家庭和社会的重视，而人们对此在认识和实践中还存在着许多误区和狭隘化倾向，这已严重影响了初中学生正常的生活与学习。因此，重视初中学生心理健康教育，刻不容缓。必须采取有效措施，在根本上搞好初中学生心理健康教育，纠正其狭隘化倾向的现状。

一、初中学生心理问题的主要表现

当前初中学生的心理问题主要表现在十个方面：一是学习压力感，由学业带来的心理压力。一听说测验考试等，心里就紧张；二是偏执。偏于固执，总觉得大多数人不可信任，自以为是；三是敌对。经常与人抬杠，或者有打人冲动；四是人际关系敏感。与人相处，感到别人对自己不友善，不喜欢我；和异性在一起，非常不自在，说话脸红；五是抑郁。精神苦闷、低落，闷闷不乐。对学业、前途、未来没有希望，整日无精打采；六是焦虑。心理烦躁，总觉得有什么事；七是自我强迫现象，明知没必要做还要做；八是适应不良。对学校的生活不适应，不习惯教师的教学方式，或者不喜欢学校的各项活动；九是情绪不稳定，忽高忽低；十是心理不平衡性。他人比自己强或是他人获得了高于自己的荣誉，心里就感到不平衡。其中，学习上带来的压力感，是当前初中学生存在的最严重的心理问题。

二、初中学生心理问题的成因分析

第一，教育界对初中学生心理健康教育缺乏应有的重视。这是我国教育界长期以来存在的一个不争的事实，虽然经过这几年的发展，这一现状有所改观，但初中学生心理健康教育还没有成为当前中学教育的一项专门课程，一部分教师和教育工作者，还没有把心理健康作为全面发展教育的重要内容来看待，还没有认识到良好的情绪、健全的人格以及适应能力对学生学习活动、掌握知识和技能、发展职能的重要作用，还不能把日益增多的初中学生心理障碍问题同思想品德加以区别，把学生存在的心理方面的问题笼统地认为是学生的人品、道德和思想问题，不能采用心理学的方法和技术妥善和治疗性地解决学生日益增加的心理困扰。

第二，应试教育加大了学生的精神压力。这是当前导致我国初中学生心理问题的一个最主要的直接原因。有些学生一临近考试就紧张，总怕考不好，拼命准备，夜不能眠。还有的甚至在考试前发烧头痛，最后不得不中断考试。厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿意学习，成绩很好的同学也有这种倾向。特别是一些地方、一些学校，为了片面追求升学率，无视青少年的心理、生理特点和承受能力，一味给学生增加学习压力，致使一些中学生出现了心理紊乱，甚至产生了变态心理。

第三，家庭教育方式不当。不正确的家教构成了中学生存在心理问题的第二个直接原因。正确的家教应该是民主的、温暖的。而据调查，现在有70%的家庭存在教育方式不当的问题，或者对子女过分保护溺爱，或者对子女过分干涉。“听话教育”、“分数教育”，是当前中国家庭教育的主要特点。

第四，传统教育观念作怪，一些教师教学方式不当。现在，传统的师道尊严和严师出高徒的教育观念依然在一些教师的心中根深蒂固。一些教师认为，要提高学生的成绩，必须对学生严格，在学生面前保持一定的威严，这样才能让学生听话，才能压住课堂。因此，对犯错误或学习不好的学生动辄进行指责和呵斥。这样就很容易导致学生对教师的反感，从而产生逆反心理，与教师形成对立面，出现抵触情绪。

三、初中学生心理健康教育实施的对策

对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。根据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教育必须从以下几个方面入手。

1.加强学校心理健康教育。学校要重视心理健康教育工作，加强教师队伍的师德建设；调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育。同时，将心理教育分布在学校教育的各个方面，在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。同时，加强班主任心理健康教育方面的知识培训，使班主任人人能胜任对学生进行心理方面的辅导这项工作，这是学校的当务之急。

2.加强家庭教育。作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育。首先，转变只重分数，忽视心理健康教育的思想观念。同时，以身作则，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。

3.重视社会教育功能。组织学生参加一些有益的社会实践活动，让学生逐步接触社会，了解社会、关心社会，这有利于培养学生良好的心理品质。另外，积极营造社会、学校共同教育的良好局面。可以通过聘请心理医生来校开辅导课或是请公安干警来上法制课等方式，来扩大学生的知识面，提高学生的心理素质。

总之，只有得到全社会的关注，尤其是教育工作者的关注。真正把初中学生心理健康教育，作为中学生教育的一项重要工作切实抓紧，才能还青少年一个洁净的蓝天，只有这样我们才能培养和造就21世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。

[参考文献]

初中生理健康教育例10

一

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：学校要“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格、增强经受挫折、适应环境的能力”。《中共中央、国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》再次强调：学校要“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。［1］心理健康教育作为素质教育的重要内容已日益成为中小学教育的热点。那么，农村初中生心理健康教育应怎样进行呢？首先透视农村初中生的心理问题。

社会的发展，经济的振兴，给原本闭塞的农村以强大的冲击，现代化事物正以飞快的速度渗入农村的各个角落。农村初中生无疑也感受到了这种种冲击，他们接受着更多的知识，渴望更多地了解和认识生活中的鲜活世界，同时感受到来自社会众多的压力，在前进、变化的社会中，一些农村初中生出现了一系列的心理问题。

（一）厌学。在农村，随着改革开放的深入，人们接触了更多的外部世界，“走出家门，去经历更多的风雨”已成为许多人的行动，这种浪潮也吸引着众多的初中生，他们看到与自己同龄的一些文盲、半文盲“发财致富”，从而产生了“一切向钱看”的错误倾向。尤其有一些前几年考出去的中专生毕业回来后至今没有工作，使一部分正在读书的初中生觉得学习无用，“知识贬值”，从而产生厌学情绪。加上有些教师教学方法单调，缺乏系统的所教学科的基础知识和基本理论，缺乏教育学心理学方面的理论与实践，不遵循教育教学规律和学生身心发展规律，只求“灌输式”、“填鸭式”教学，让学生苦干蛮干，造成相当多的学生厌学。有关厌学的原因与对策，我们已另有撰文。

（二）自卑。自卑心理在青少年中普遍存在，农村初中生尤其如此。有的因为家庭条件的差异而产生自卑感；有的因为学习成绩的差异而产生自卑感；有的因为受到挫折而产生悲观失望的心理，面对这些不可逾越的困难，越想越难，越想越急，从而怀疑自己，认为自己不行，产生了自卑心理。

（三）任性。随着农村初中生中独生子女的比例越来越高，老师们发现对他们的教育越来越难，觉得他们越来越难以“管教”。农村初中生中任性者比例越来越高，这主要是家庭教育不当引起的，长辈的溺爱，使得一些初中学生为所欲为，骄横无礼。这类学生往往过于关心自己，很少替别人考虑，在行为上的自制力较差。

（四）逆反心理。在农村，家长素质普遍不高，有的家长对子女要求过高，方法简单粗暴，久而久之子女就会形成逆反心理；家庭矛盾、家庭破裂会给子女造成心理创伤的失落感，子女往往会对父母不满，从而产生逆反心理；在学校由于对升学率和合格率的追求，老师对有些基础差、成绩不好的学生施压，当这种压力超过一定限度时，往往会引起学生的不满，尤其一些看问题偏激的同学喜欢钻牛角尖，固执己见，把教师的劝说看成是“管、卡、压”，产生逆反心理。

（五）攻击性。农村初中生正处在青春年少之时，生理、心理发育还不成熟，社会阅历还不丰富，良好的道德品质还未形成，由于农村生活环境相对来说比较闭塞，他们处理问题的方式往往简单，容易走极端，加之家长和教师教育方法粗暴、简单，校园里的暴力现象不断增多。

（六）难自制和懒散。由于农村经济条件好转，许多农民走上了富裕之路，生活条件发生了翻天覆地的变化。富裕起来的农民千方百计地让自己的子女生活得更好，有许多家长注重物质上的给予，而放松了对子女精神上的引导，使得许多初中生只追求物质享受，学习上不用功，没有上进心，上课不注意听讲，往往不能很好地约束自己，经常妨碍其他同学，对老师布置的任务一拖再拖。

农村初中生还存在着其他心理问题，如孤独和孤僻、自私、嫉妒、粗野等。有心理问题的不仅仅是“差生”，一些优生也存在着一系列的心理问题。

二

需要引起注意的是，农村初中生的心理问题和城市初中生的心理问题既有共性又有特殊性，它们在形成原因、表现形式等方面存在着差异，因此两者的教育不能“一刀切”。在近几年的班主任工作当中，我们着重针对农村初中生的心理健康教育这一课题，进行了较为系统的研究和探索，特提出如下对策。

（一）端正思想，充分重视心理健康教育。在农村中学，由于对升学率的追求并未消失，初中往往重视中考的各科成绩，对于心理健康教育这一学校教育的辅助内容，往往认为可有可无，从而在实际上心理健康教育也变得可有可无。可见教育思想不端正，心理健康教育将变成无源之水，难以长久。因此，农村初中的管理者和教师必须转变观念，从行动上重视心理健康教育，真正培养全面发展和健康成长的社会主义接班人。

（二）建设一支师德良好、心理健康、业务素质较高的教师队伍。在农村初中，这一任务显得更为艰巨。实施素质教育的关键在教师，实施心理健康教育的关键也是教师。什么样的教师就会教育出什么样的学生。毋庸讳言，农村教师整体素质还有待提高，广大农村教师应转变教育思想，强化现代教育意识，认真学习教育、心理科学理论，切实提高教育素养。

（三）优化心理教育环境。整洁的校园、良好的校风、和谐的同学关系对塑造学生健康的心理、形成良好的心理品质起着潜移默化的作用。农村初中要充分重视环境育人的重要性，重视美化校园、绿化校园、净化校园，不断改善育人环境。教育工作者要努力营造校园文化氛围，树立奋发向上的校风、团结友爱的班风，促使学生心理向着健康优化的方向转化。

（四）尊重和信任每一个学生。教师尊重学生，不仅要尊重学生的人格，而且要尊重学生的思想、爱好、隐私等，更要让学生学会尊重、尊重他人和尊重自己，通过相互尊重，加深师生之间的感情交流，建立起融洽的师生感情。教师热爱学生，努力把学生培养成长的殷切期望，会引起学生在心理上的共振，产生感召力，激发学生的内在动力，从而引导学生健康成长。

（五）因材施教，分层推进。在教育过程中，我们发现学生在学习能力、知识水平上有差异，在心理表现上也有差异，有不同的层次。例如：成绩好的学生往往会产生自傲、自私、嫉妒等心理方面的问题，而后进生则会产生任性、自卑、自制差等问题。因此，心理健康教育要针对学生的实际情况，从实际出发，做到对症下药。

（六）把心理健康教育渗透到各门学科教学中，渗透到学校其他教育活动中。通过各育、各科教学对学生进行心理教育，促进其心理发展是学校实施心理教育的主要途径，也是各育、各科教学发展的必然要求。开设心理健康教育课程，进行心理健康方面的知识性教育，普及心理科学知识，正确认识心理问题，让学生真正了解自己。充分发挥课堂教学的主渠道作用，各科教师要充分挖掘各科教学中心理健康教育的潜能，及时对学生进行心理健康教育。在学校的其他教育活动中也要根据学生的年龄特点、心理健康教育的内容和心理学原理，采用多元化的方法进行有针对性的教育。

（七）调动一切社会积极因素，共同参与心理健康教育。影响学生心理健康的因素不仅仅存在于学校，也存在于家庭、社会中。许多青少年的心理问题是由家庭因素造成的，因此对农村初中生的心理健康教育不能缺少家长的配合，要通过家长学校对家长进行有关辅导，或通过家访加强学校与家庭的沟通，让农村学生的家长也充分重视对子女的心理健康教育。这将是一个长期艰巨的任务，但也是实施心理健康教育刻不容缓的任务。心理健康教育还要善于调动一切可能调动的社会力量，利用社区的教育资源和德育基地，进行心理健康教育，利用如邀请派出所、法律事务所、医生、关工委的有关同志到学校来作报告、开讲座、办展览、举行座谈会等一切可以利用的形式，让教学活动生动、有趣、富有成效。