课堂学习方法例1

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0139-02

目前我校正在着力学习山东模式打造高效课堂，我们的地理课堂当然也不例外，“优质和高效”是我们每个教师的课堂教学所追求的目标。笔者认为真正的高效课堂应该凸显学生的主体地位，培养学生的自主性、创造性让他们学会独立自主的学习，懂得自主合作和探究。所谓“自主”是指学生在教师的指导下自主思考，自主学习，自我发展与自我完善，通过自主探究总结知识规律，解决部分学习过程中遇到的问题。教师在学生自主学习过程中起到一定的主导作用，在学生自主学习发展变化的不同阶段，适时予以点拔和引导，起 “画龙点晴”的作用。“合作”是指基于学习组织的建设和学习活动的开展，不仅是指学生在学习过程中的相互帮助、相互影响、相互启迪、相互评价、相互检查，实现学习上的共享共赢，还指学生在个性和人格上的相互影响、相互弥补、相互制约及共同发展。通过合作能够大大增加学生表达的机会，交流的机会，思维碰撞的机会，表现的机会和锻炼的机会。通过学习组织内部的交流合作，还能够增加学生的归属感和集体荣誉感，增强学生的责任心。所以高效课堂模式是非常符合学生的生理和心理特点的一种新型先进的教学模式，非常值得我们去学习并进一步的推进，既然说高效课堂要想真正实现高效来源于学生的主体地位的实现，那么在我们的地理课堂中该如何培养学生的主体性呢？通过一段时间的实践和总结，笔者浅显认为主要有以下五点方法：

一、引导学生主动参与。

在课堂教学中，教师要引导学生带着一种高昂和主动的情绪开始学习，可以根据学生和教学内容的具体情况，以图像、生动的描述、问题、游戏等方式来激发学生的学习积极性，如讲授到“大气的热力状况”时可以反问学生如果没有大气我们地球上的日出和日落会是怎样的情景？为什么？讲到大陆漂移学说时，可以问南极洲丰富的煤炭资源说明了什么问题？同时，教师在教学活动中要讲究方法，激励学生大胆参与教学活动，并且要注意保护学生的积极性，不要因为一两次的回答错误而影响了学生的自尊心。为此，我在地理教学中坚持全面开展赏识教育，创造性地探索出了赏识晨会课、无批评日、优点卡等行之有效的活动。

二、诱导学生主动探究。

当前课堂教学中普遍存在着学生有活动，但无激情;有思维，但无智慧，有探索，但无创新，有回答，但无质疑的现象。这些问题的存在原因是教师没有给学生提供主动探究的机会，学生缺乏探究的兴趣。我们教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，必须诱导学生自觉学习，实现“教是为了不教”的最终目标。在教学实际中采用多种方法和手段，提出有一定深度的问题，鼓励学生带着问题去学习、去思考、去探索。例如，我上学期给学生布置的作业就是每节课上课前每个人必须提出至少三到四个问题，然后进行交流，并适时的给予一些鼓励经过一段时间的实践，发现效果比较良好，学生的学习兴趣、注意力、自主学习的能力、独立发现问题、解决问题等方面的综合能力都获得了不同程度的提高。我在课堂上强调教学内容生活化，教学过程动态化，创设情境真实化。

三、促进学生主动发挥主体能力。

在教学过程中经常设计一些联系实际的问题，诸如城市区位的选择、季风环流对气候的影响、为什么我国东部人口稠密而西部人口稀少等练习，要求学生运用已学知识和原理解决这些问题，体验成功的喜悦，激励学生“再学”的欲望，从而达到着重培养学生主体能力的目的。我校现在采取的小组合作形式就是4-6人为一组。合作交流时，大家围绕预先下发的由备课组教师共同研制的地理导学案讨论，通过4-5年的实践，我们发现在小组内学生可以充分展示自己的思维过程及方法，还可以有机会分享他人的想法，在讨论辨析中保证全体学生都能获得良好的学习效果，课堂气氛很活跃。

四、尊重学生学习的差异性。

学习能力是指学生在学习活动过程中表现出来的能够提高学习活动成效的各种能力的总和。每个学生的学习能力并不完全相同，因此教师作为教学过程的组织者和引导者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，要“尊重个性、体现差异、激发活力、促进发展”，对不同学生提出适宜其发展的不同要求，为学生提供能够充分发挥其聪明才智和与人交往的机会，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。

五、重视学生的学习体验。

学生在有限的课堂内感知久远的地理年代和宏大的空间是非常困难的，教师要带领学生走进自然，融入社会，让学生在自然与社会的情景和场景中扮演角色，观察树木、动物、土壤、山石等地理事物，感知经济、社会现象;读地图、辩方向、用罗盘定方向、制模型，感受地理事物的美感以及人与自然的协调统一关系，自己体验知识的真谛。

总之，地理课堂教学不仅要使学生“接受”“适应”已有的既定的一切，也要使他们具有改造和发展社会、实现自我的能力。在课堂教学中弘扬和培养学生的主体性，突出学生的主体地位，强调自我激励，从而使学生能够健康快乐的成长，这也是高效课堂所倡导的最终目的，使我们的课堂成为“知识的超市”让学生感受到“生命的狂欢”并进而乐学好学。

参考文献：

[1]李炳亭.高效课堂22条[M].山东：山东文艺出版社出版，2009.

[2]王跃.高效课堂101个细节[M].广东：广东高教出版社，2009.

课堂学习方法例2

一、初中语文课堂教学存在的问题

在传统的教学中，初中语文课堂教学模式存在着许多的问题。第一，教学方式的落后，且难以跟上社会发展节奏。初中生在学习和社会竞争的双层压力下，学习压力过大，情绪易于浮躁，对课堂知识吸收效果慢，学习状态不佳。而教师在教学中仅仅以简单的灌输知识的教学方法，不符合现代社会要求学生养成自主学习的教育理念，从而导致了学生对学习的兴趣逐渐降低，语文成绩下降；第二，教学理论和实际生活脱节，让学生学习语文的主动性降低，自主学习的积极性不高。初中语文在新课程的改革下逐步与生活紧密联系，并且实际操作运用性也越来越强，对学生以后的生活有着重要的意义。但是，在传统教学中，教师重在围绕课本理论知识进行讲解，致使学生难以对语文课程做到真正的理解与掌握，从而不能实际应用到现实生活中等等问题。

二、优化语文课堂教学策略

新课程改革要求教师要对课堂教学方式进行多方面改造，丰富学生学习语文的教学方法，培养初中生对语文课程的学习兴趣，并对初中语文课堂教学不断进行推行与发展。教师的授课方法直接影响着学生的学习效率和语文成绩。因此，在教学实践中总结出一系列的语文教学方法，突破了传统教学对师生教学的束缚，增强了课堂教学的活跃气氛。根据多年的教学经验，并针对以上存在的问题，教师在语文课堂教学中应注意以下几个方面：

首先要注意，教师要通过案例引出课题，在此过程中可以运用故事教学、幽默问答等方法来吸引学生注意力。课堂的开端是整个课堂学习的重要切入点，是学生能否学好知识的关键。然而，在这一时段学生往往注意力不集中，因此教师可以讨论一些学生感兴趣的话题，让学生讨论，转变学生的注意力，更好的进行课堂教学。比如：在学习沈复的童趣一文时，教师可以先从自己的童年出发，如那个年代与现代社会相比经济较落后，当时人们只局限于实现温饱。还记得当时玩具很少，并没有现在的电脑和游戏机，但是孩子们仍然有许多淳朴的童年时光。现在同龄人存在着许多沟通问题、以及目前独生子女常常有自私、孤僻、不善于沟通等问题，而那是的孩子们虽然没有过多玩具，但是当时孩子的心灵淳朴、善于沟通，充满着生活乐趣。通过介绍教师的自身经历，引出童趣这篇文章。也可以让学生回忆自己的童年时光，写关于童年的作文。第二，长时间的教学，教师和学生都会感到疲惫，产生厌倦情绪，不利于师生的教学。因此，教师要学会在讲解语文知识的过程中穿插一些与相关课程有关的课外话题，转换学生思维，让学生有一定的休息时间。比如：学习天净沙・秋思时，教师可以在课堂上贯穿作者的生平经历。让学生了解诗歌的写作习惯背景。当时马致远正处于年轻气盛，渴望功名。然而元朝统治时期实行政策压制，对于汉族士一阶级进行打压，不许汉人考取功名，因此，诗人终身不能得志。让学生了解学习语文在生活中的作用，把“学习是有用的”这一观念传输到学生思维层面。第三，恰当的学习方法，可以减轻教师教学任务，缓解学生学习的压力，让学生在学习中取得事半功倍的效果。而在群体教学中采取合作学习的方法是学生团体学习最有效、最直接的方法。这样有利于教师掌握学生的学习程度，学生之间以优带劣，减小学生间的差距。具体来说就是学生通过分组合作、自主学习，进行互相探讨，交换意见，形成双赢。通过小组合作，学生不仅可以通过讨论、研究，增强学生学习的乐趣，还可以培养学生沟通交流能力，弥补学生综合能力的不足。另一方面，学生还可以互相讨论，发表自己的见解，形成自己的主见，培养自信心。

三、创新语文课堂学生学习方法，培养学生自主学习研究能力

初中生在学习语文课程时，往往还会延续小学语文学习方法，即简单接受教师灌输的知识，这不利于学生语文课程的长期学习。因此养成良好的自主学习的习惯是自主学习初中语文课程的主要内容之一。并且新课程改革中明确提出，学生在学习知识时往往会形成一定的自主学习的良好习惯，而语文课程作为一门基础性教学课程，更要严格要求学生形成良好的自主学习习惯。总的来说，自主学习要求体现学生的自觉性，具体来讲就是要求学生自主建立语文考试知识复习资料，自己定期对课堂知识进行复习、总结，上课要认真听讲，学会做笔记，勤于问人，善于思考，最终养成学生自主学习语文的良好习惯。具体操作如下：教师可以通过定期组织考试的方式来考察学生学习状况，学生利用此方式通过考试检测自己的学习效果，找出不足并进行弥补，养成总结和整理的好习惯；学生自主建立语文试题改错本，把错题总结归纳在改粗本上，经常性翻阅、回顾，以防犯第二次错误；老师引导学生建立语文整体知识体系，让学生养成善于思考、勤于归纳的良好习惯。比如：学生可以通过长期积累成语、优美的作文语段。在《史记・廉颇蔺相如列传》中，建立专门的摘抄本，其中成语有完璧归赵、负荆请罪、怒发冲冠、刎颈之交等。并附上名词解释，在长期的积累过程中，学生的语文基础知识会有明显的改善，学生也能从积累中得到学习语文的乐趣。

要想学生养成自主学习的习惯就要求教师要把课堂归位于学生，改变传统的老师灌输式教育方式，把学生主动学习作为学校教育模式的培养重点。教师要学会转化教学思维，仔细聆听学生在学习中遇到的困难与问题，改变教师在教学中的领导者作用，帮助学生解决学习以及生活中的问题。让学生在学习中潜移默化的养成自主学习的习惯，体验学习的乐趣。并在自主解决问题中体现自己的价值，树立自信心，增强自豪感，让学生养成自主学习的学习习惯。因此，教师应该严格按照新课程改革理念对学生自主学习能力培养的要求，为学生打造一个积极、创新的学习氛围，不断提升学生的自主学习能力，为实现终身学习的目标做奋斗。

四、把语文知识贴近学生生活，让学生自觉学习语文成为惯性

把学习与生活联系起来有利于学生语言运用能力和沟通能力的提高，以熟悉的生活环境为背景实施教学课程研究，亦有助于让学生增加对语文课堂理论性教学的兴趣，这也能为学生在以后的语文深度学习打下坚实的基础，在实践的具体应用中，学生主动融入语文生活，潜移默化中养成自觉、主动学习语文的习惯，让学生自主学习成为惯性。知识起源于生活，应用于生活。而语文知识更是无处不在，广泛应用于现实生活中。教师应该让学生留心观察日常生活，生活处处都是语文教学，语言的运用则是最好的教学。学生应该在社会大的环境背景下，学习并运用语文知识，在实际生活中探索中文这门语言在人们日常生活中的应用。让学生运用课堂学过的知识在现实生活中实际运用。因此，教师在初中语文教学中，要把学生生活与课本知识相联系，初步引导学生把知识应用到实际中，这样有利于学生主动把语文知识与实际想联系，养成主动学习的好习惯。

综上所述，初中语文的学习是一个很漫长的过程，需要学生在学习中仔细研究学习方法，在教师的指导下，对语文基础知识不断积累。教师要从学校的具体教学实践出发，对每个学生的语文学习进行科学指导，让学生在新型教学方式下不断提升自身的文学素养，从而提升学生语文整体成绩。

参考文献：

[1]柴艳敏. 初中语文课堂教学行为有效性策略研究[D]. 长春师范大学 2013

课堂学习方法例3

中职学生普遍学习成绩偏差，我们作为中职教师更不能常常把他们跟高中生来做比较，毕竟存在本质上的差别。中职学生也有他们的闪光点，我们要因地制宜，有针对性地采取教学策略，这样才会取得好的教学效果。中职学生的一个特点就是学习差、贪玩、自制力差，英语学习更是一门要求学生细心、踏实的学科，有的学生连英文字母都不会写，更别说句子了，日积月累，他们就越来越厌烦英语，以至于很多人把英语叫做“外星文”，完全看不懂。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习

习惯。

一、注重课堂教学环节的创新，增强英语课堂的趣味性

1.创新课堂初始环节，注重学生自我展示

由于受学生交际习惯和周围氛围等的影响，很多学生都没有用英语进行自我展示的场合。教师要善于给学生创造英语展示的舞台。比如利用课前五分钟，开辟一个“课堂展示Show”，采取轮换或者随机的方式让学生进行课堂展示活动。学生可以根据自己擅长的项目进行展示。爱唱歌的可以演唱英语歌曲，爱说相声的可以用英语说一段相声，爱演讲的可以用英语进行演讲。给学生提供一个展示自我的舞台。为了更充分地利用这个课堂展示环节，进一步提高学生的英语表达能力，教师可以将课堂展示环节定为演讲Show，可以在每节课结束时围绕英语教材所学内容给学生一个主题，让学生围绕主题自由创作自己的演讲课，在演讲Show环节进行展示。

2.为学生布置课前预习任务，扫清阅读障碍

预习是一种常见的学习方法，学生需要运用已经掌握的知识技能，独立自主地去发展问题、分析问题，进而解决问题。因此提前预习是教师指导和帮助学生养成良好的自主学习习惯的有效手段。但课前预习这一方法，长久以来，并没有被教师和学生很好地利用。

首先，教师应为预习布置好明确任务，要求学生对于生词，能够掌握正确的发音，理解单词的意思，知道单词的词性以及用法，为对文章的整体理解打好基础。其次，要求学生应对课文的背景知识有一定了解。有些文章会涉及、地方风俗习惯或特定历史事件，这些背景知识学生如果是在不了解的情况下，很难读懂文章含义，对内容也难有深层次的掌握和理解。

二、激发学生的阅读兴趣，轻松导入新课

只有激发学生对于阅读的兴趣，才会让学生自动自发地去学习。而由于兴趣所产生的自主学习行为，不但能提高学生学习的质量、完成效率，更能拓展学生的知识面，使教师在没有教授新课前，就成功了一半。教师可根据阅读内容的不同，有针对性地导入新课。

1.可根据文章具体内容，将不同风格类型的音乐导入新课

2.对于有很强故事性的文章，可进行设疑导入

3.对时事、新闻进行导入，或通过学生感兴趣的话题进行导入，引起学生共鸣、提高参与热情

4.讨论式导入

教师可根据文章内容设立不同题目的正反观点，将学生分成小组进行辩论或讨论，通过讨论不仅能增强学生的团结合作能力，从中建立学生的自信，进而让学生产生成就感。

5.创设情境导入

教师应以启发性为主，结合新颖性、趣味性导入新课。

总之，教师作为英语课堂的组织者，在思想上和行动上都应该先行一步。首先，教师应该不断提高自身的教学水平，要提高自己的英语表达能力。其次，教师要转变观念。教师必须把课堂交还给学生，教师要对英语课堂教学活动进行重新定位，在制订教学计划时，要把学生参与环节当做重点环节来抓。只有教师充分树立学生参与课堂活动重要性的意识，他们才会为了让学生参与到课堂上来进行教学方法等的创新。再次，教师要敢于打破传统课堂，要敢于营造一个活力四射的课堂，教师要做足充分的课前准备，以应对课堂上可能出现的各种“碰撞”，维持英语课堂的秩序，保证学生英语课堂参与活动的持久性。

参考文献：

课堂学习方法例4

初中英语课程教学改革的目的在于切实树立以学生为本的教学指导思想，不断提升学生们的英语应用能力。笔者在教学实践中，采取了各种方法进行初中英语课堂教学，从而最大限度地提高教学的效率。

1、探究教学法

所谓初中英语探究教学法，主要是指初中生在英语教师的指导下，通过形成一种类似于科学研究的情境，激发出学生们探究英语学习的兴趣，从而让学生去积极主动地探索、发现与感悟，进而增强思考力与创造力。这一方法要求在学生独立进行研究的前提之下，由教师给予合理的指导。在探究性教学方法中，可以依据教学内容的需要，由教师有选择地将社会生活当中的问题引入到课堂中加以研究，从而让课堂成为问题的展示平台与讨论场所。要培养初中生的探究性学习方式，就应当培养学生积极发现问题与解决问题的能力。学生一旦带着探究问题的强烈意愿去学习知识，其大脑就会进行积极的活动，他们所能学到的知识就十分深刻和扎实。在初中英语课堂教学中，教师可以先给学生提供一些感叹句，比如，What a clever boy he is！/What beautiful flowers they are！/What bad weather it is！/How clever the boy is！/How beautiful flowers are！/How bad the weather is！教师要积极引导学生们去观察以上句子的结构，并开展分组讨论，探究这些句子在结构上的不同之处。教师在提出问题之后，学生有可能会提出下列问题：尽管都是感叹句，但为何句子的引导词有所不同？前三句均以what开头，但是为何后面一些用冠词，而有的却不用？为何会出现如此差异？what与how能不能进行替换？教师将学生所提出的问题加以凝练，作出必要的阐释。在这一基础上，要引导学生带着以上问题开展观察与讨论，并互相补充。在学生探究与讨论的过程中，教师应提供一定的资源支持，随时准备对学生进行帮助。此后，由各讨论小组派出代表作出汇报，其他成员可随时作出补充，最后再由英语教师作出总结，并对学生的探究成果进行充分肯定，点出不足之处，希望学生加以改进。

2、创新思维教学法

有研究证明，讨论式与质疑式教学有利于学生发散思维与创新思维的发展。要让学生们展开想象，积极探索求异，从而坚持独立的见解，这就要求教师应当善于挖掘书本中所蕴含的创新性因素，通过创设各种情境，给予每一位学生参与的机会。让学生们积极主动地运用所学知识进行大胆地发散与创造。比如，在过去进行时的教学中，教师可出示一幅简笔画，主要内容是一位学生在学习的情况，而旁边则有他的爸爸正在看报。在出示这一图片时，教师可先将这位学生在干什么遮掉一半，随后就问：What were the children doing？/When his father was reading a newspaper？那么，此时学生们就会进行想象，并进行积极发言，从而为其提供发散思维之机会。在教学当中，教师应设计出一些新颖别致，并能引发学生们共鸣的问题。让学生们在进行独立思想的基础上，开展集体讨论，也可用其所教知识，让学生们进行自由求异发散，并编写出新内容，让学生们相互启发与交流，从而用创新意识来灵活运用英语语言知识，让学生凭借自身能力去探讨与解决新问题，并掌握新知识。在这一过程中，学生们的创新能力也能得到真正的提高。

3、求异思维教学法

在初中英语课堂教学过程中，教师应当积极引导与鼓励学生们去打破思维定势，多侧面和多角度地去思考问题。在课堂教学活动中，教师是教学的组织者，应当经常运用课堂讨论这一形式。求异思维是培养学生具备创造能力之前提，以英语词语为例：king一般意思为国王，但是从中文意思国王的方面继续考虑，国王是一个国家的元首，是一个重要的人物。因此，king还有另外一个意思就是首屈一指者，最重要者。因此，在教学过程中应积极引导与鼓励学生去打破常规思维方式，从多个角度运用英语知识进行大胆思考与创新。例如，在上英语对话课时，可以先让学生去听录音，随后开展多种形式的对话，最后再设置出不同的情景，让学生之间进行对话练习，这样不仅能巩固旧知识，而且也能学习到新知识。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教而在教学，而在教学生学。”由此可见，教师在教学中，应该注重培养学生自主学习的能力，尤其教学生学会求异思维的能力显得尤其重要。

4、多媒体教学法

多媒体教学已成为现代课堂教学的一个重要标志，在实际教学过程中，应当充分利用多媒体手段等现代化教学手段开展教学。使用多媒体，能够提升视听教学的效果。要通过增加教学的容量，营造出良好的英语教学环境，从而大幅度地提高英语课堂教学效率。大量的实践充分证明，学生最喜欢接受也最容易接受的信息就是已经形象化了的信息。在初中英语教学的过程中，应当充分运用计算机多媒体教学法以强化教学内容的直观形象性，从而在最大限度上调动学生们的学习兴趣。要用直观而具体的内容来感染学生，我国的教学体制，使得初中生在学习英语方面尚属入门阶段。由于东西方文化差异较大，学生在传统方法下学习英语的时候仍很吃力。随着多媒体等电化教学手段在英语教学中的普遍应用，教师可以把国外符合现阶段学生学习的英文影像，歌曲下载存储到电脑中，以画面的形式展示给学生。通过画面情景结合英文语言的刺激，学生更易进入角色，从而强化英文记忆，拉近东西方文化差异的距离。

此外，在多媒体教学方法下，还要花费大量的时间对学生开展听、说、读、写等训练。从某种意义上说，初中英语教学其实就是情景创造。教与学双方均处在活化状态。借助于多媒体，教师能够创设出一个图文并茂、生动形象的英语教学情境，从而调动起初中生学习的热情，激发起初中生的参与愿望。所以，要提高初中英语课堂教学的效果，就不能满足于传统意义上的单一教学方法，而是要利用好多媒体手段，创造出集真实性、交际性及趣味性等一体的英语语言环境，并运用大量信息的刺激，让学生们学好英语。

综上所述，初中英语教学的过程不仅是一个认识的过程，而且还是一种探究的过程。英语教育的过程本身就是一种探索和创造的过程，初中英语课堂教学唯有将学生的主体作用和教师的主导作用进行紧密结合，注重探索课堂教学当中的新思路与新方法，提高学生发现与解决问题的能力，才能培养初中生的开拓精神与创新意识，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

课堂学习方法例5

1.课堂导入时激发兴趣

课堂导入,它好比一场戏剧的序幕,要一开始就引人入胜,激发学生的好奇心,使学生产生求知欲,诱发出最佳的心理状态,做到这一点,就需要教师创设最佳的教学情趣。我在导入课堂时，从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面,都根据不同类型的课时内容,因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时场地采用多方位，如半圆形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计,给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时,有时采取否定上位的自由运动,通过教师的引导,师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习;有时安排在音乐的伴奏下,师生一起自编自舞，或模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的畅游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围,诱发了学生的练习激情,达到热身的效果,又缩短了师生之间的距离,为能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

2.授新教学要引发兴趣

授新教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程，教师要尽可能地创造条件,让学生参与整个过程。为达到此目的,教学中教师一定要重视对学生的启发、引导,使学生在教师的启发引导下,正确的思维,轻松地接受新知识。在新课教学中,要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象,使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此,在教学时,教师不要急于讲解新授知识的动作要领,而是要创设教学情景,组织学生以学习小组为单位开展讨论,积极地思维,自己提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解,最后很自然地引出了正确的动作要领,使学生在充满热烈探讨的交谈气氛和积极参与思维的过程中,自然的掌握新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时,场地安排是把垫子摆设在斜面上,在带着学生来到布置好的场地前时,用直问与曲问相结合的方法,帮助学生进入学习角色。问题有:垫子的用处，为什么要放在斜面上，等等。这时，学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法,来抓住重点、引出关键问题,使学生能分清主次;最后，教师运用近问与远问的相互配合,把知识和技能进行纵向连贯。

3.安排练习要有情趣

练习是学生各种技能形成的基本途径,优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味,使学生厌学,因此,练习设计要尽量做到多样化、趣味化。在前滚翻练习时,我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法。其间，教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排，既达到了巩固知识的目的,又培养了学生浓厚的学习兴趣。

课堂教学光有兴趣是远远不够的，还要有学习的方法。常言说“授之以鱼，不如授之以渔”。学生掌握了学习的方法,就能快速地获取知识,更透彻地理解知识,从而可以增强学生学习的自觉性和自信心。要做到这一点，就要求我们必须做好以下几方面:

1.教给学生自觉学习的方法

教材是学生学习的重要依据,教师要精心创设问题情境,因地制宜地组织学习材料,使教材中的图案、文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律,使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作,根据不同的内容提出不同的要求。学生通过课前预习,能促使他们在课前主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等,经过质疑问难得出结论。

2.教给学生练习的方法

课堂学习方法例6

一、合作学习的内涵

合作学习是新课改所倡导的一种学习方式。在公开课中，许多老师会采用这种学习方式，但效果并不是特别理想。究其原因，主要是许多老师虽然在课堂教学中使用了合作学习的形式，但并未真正理解合作学习的理念掌握合作学习的方法。所以，掌握合作学习的理念与方法，是运用合作学习的前提和基础。

（1）合作学习的概念。合作学习的重要代表人物斯莱文认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国一位教育学者认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些有2～6名学生组成的异质性小组中从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。”我们可以认为：合作学习是同学们为了共同的学习任务，通过分工与协作来开展的一种学习活动。从合作学习的概念可以看出：“共同的学习任务”“分组分工协作”“以组评定成绩”是合作学习的关键。

（2）合作学习的要素。合作学习的两个重要代表人物美国的约翰兄弟提出了合作学习的五个要素：积极互赖、个体责任、面对面的积极互动、社交技能、小组加工。也就是说在合作学习的过程中，学生们必须明确自己的学习任务，对自己的学习负责，同时还要关注组内其他同学的学习情况，帮助其他组员完成学习任务，对他们的学习负责，在合作学习的过程中，学生们要充分交流，向其他同学解释自己的成果，同时倾听别人的成就。同时为小组顺利完成学习任务提出自己的意见和建议，解决组内矛盾，使小组整体和谐健康成长。为了有效运用合作学习方法，教师在明确学习任务的同时，必须明确组内分工，让每个成员了解自己的任务，同时促进成员之间的相互交流，高效地完成学习任务。

（3）合作学习的形式与策略。合作的形式一般有同桌间的合作学习、小组内部的合作学习、全班同学间的合作学习。其实，在具体的一堂课中合作形式并不是唯一的，可以先个体学习，再同桌合作或组内合作交流、再全班互相交流，这里面包含了师生互动合作，生生互动合作、全员互动合作。在数学课堂教学活动中，合作学习的常用策略是：教师明确合作学习的任务，学生以异质小组（有学习成绩、学习习惯、学习能力存在差异的学生构成，各小组总体水平一致，以便进行公平比较）为单位就教师设计的问题开展活动，小组汇报学习情况，教师总结评价。

二、合作学习在数学课堂教学中的运用

（1）创设问题情境、激发学习兴趣、明确合作任务。在数学课堂教学中，不管教师采取什么样的教学模式都是以培养学生兴趣作为前提和基础的，分组合作学习也不例外。教师要在熟知教材教法的基础上，通过创建教学情境，激发学生的学习积极性，同时明确合作学习的任务。如《任意角的三角函数》一课，创设这样的情境：假如你坐在一个半径为r的摩天轮的座舱中，随着摩天轮的转动，你如何刻画自己所处的高度呢？摩天轮是学生较为感兴趣的话题，从数学的角度怎样来研究坐摩天轮，激发了学生深入探究的兴趣。同时明确了学习任务，即如何刻画自己的高度，学生根据已有的知识，知道可以用转过的角度a和半径r来刻画高度，还可以建立直角坐标系用座舱所在点的坐标(x,y)来表示。通过合作学习，发现这两种刻画方式是有联系的，三角函数正好把a、r、x、y这四个量联系起来，而且可以推广到任意角。

（2）明确分工，每个同学都参与课堂教学。分组合作学习的特点是小组内的成员既有分工又有合作。在教学实践中，要想真正发挥小组学习的优势，教师就要运用教育学、心理学的相关理论，充分调动小组内每一名成员的积极性。在分工合作的过程中，教师必须承认个体差异，根据学生的能力来分配任务，这样一些学困生就会减轻或消除自卑心理，能够在小组中实现自我的价值，能够与“优秀生”直接对话，并以此来借鉴他人的学习方法。这样，可以使不同层次的学生得到不同的发展。例如，学生合作用图钉和绳子画椭圆探究椭圆的性质时，可以这样来分工：每组4人，分别为ABCD，AB为学困生，C为中等生，D为优生。在分工的时候我们可以让学生AB合作画椭圆，学生C观察并作记录，学生D分析画出椭圆形状不同的原因，归纳总结结论，并让AB同学动手操作验证结论是否正确。这样，AB同学通过亲自操作体验，再由D同学的讲解，能够直观深刻地掌握椭圆的性质，CD同学也通过分析问题，提高了自己的探究能力。

（3）教师合理评价，提高合作积极性。教师的评价是合作学习活动中一个非常重要的环节，评价要以激发学生学习积极性、主动性，培养学生创造力，尊重学生人格，促进个性发展为主旨。在评价的过程中我们不能只关注学生对知识掌握的情况，还应关注学生在合作活动中表现出来的对学习的态度、主动性与积极性、合作与交流的能力等。教师在课堂上用的评价方式主要是口头评价，口头评价应带有感彩，如：“你的椭圆画得很美，可以谈谈是怎样做到的吗？”评价时不仅要谈个人表现，更应该评价小组整体水平，以形成小组的凝聚力与自豪感。比如说：你们小组在短时间想到的解题方法最多，你们小组在短时间内学习的效率最高。

三、数学课堂合作学习效果反思

通过合作学习活动的尝试，发现合作学习是获取知识与技能的有效方法之一，合作学习是培养合作精神、意思、能力的重要手段。在合作学习的过程中，学生进一步提高了各方面能力：①学会如何表达自己的观点，提高了语言表达能力；②学会倾听别人，讨论问题，提高了合作交流的能力；③通过建立相互信任、团结互助的关系，增强成员的集体责任感。

合作学习提高了高师学生学习数学的积极性和课堂的学习效率。首先，五年制高师生入学时学习习惯和数学基础参差不齐，有的同学能够自学教材的大部分内容，有的同学需要老师多次讲解才能明白，所以这给课堂教学带来很大困难。如果老师上课的进度慢内容浅，基础好的同学就觉得无意义学不到东西；如果进度快内容深，基础差的同学就觉得跟不上，一直这样就会放弃学习。所以，我们可以采用合作学习，让学生之间互相合作、互相帮助，共同提高。其次，高师的学生没有升学的压力，特别是非理科专业的学生，他们会认为只要通过数学考试就可以了，这样他们会慢慢失去学习的动力、放松对数学的学习，通过合作学习，可以利用同学之间的互相督促来促进大家的学习。再次，高师数学教学不像高中数学那样以高考为主要目的，所以我们的教学不能只关注学生的解题能力，而应该重点关注学生的学习过程，在教学过程中培养学生积极参与数学活动的兴趣和态度、建立学习数学的自信心、培养独立思考的学习习惯、增强合作交流的意识、提高数学的认知水平。

参考文献：

[1]吴立岗.教学的原理、模式和活动[M].南宁:广西教育出版社,1998.

课堂学习方法例7

人的认知规律是由具体到抽象，在教学中使用直观的教学手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生的头脑中形成深刻的印象，常用的直观教学手段有简笔画、直观教具等。比如在讲授形容词时，可以向学生出示对比比较鲜明的两个物体。

二、将形象语言融入各种活动中

课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意传递信息的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生，以便学生将所吸收的信息内化为自己的知识。初中学生虽在小学接触过英语，但仍感到很陌生，如果教师能采取各种技巧，就能使他们渐渐地对英语产生兴趣。下面是笔者在教学过程中运用的技巧：

（一）做游戏

将语言练习融入游戏便可以达到巩固词汇、锻炼听力、口语等目的，同时还可以活跃课堂气氛。

（二）讲故事

在英语教学中，适当运用“讲故事”的方法，对激发学生的学习兴趣有着不可低估的作用。讲故事所使用的是浅显易懂的词汇，而且还使用不同的声音、表情和手势，使不同层次的学生都能听得懂并学到知识。

（三）唱歌曲

歌曲可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，拓展学生的想象空间，开阔他们的语言思路，并起到活跃课堂气氛的作用。在教学中，我曾选用歌曲“Let your kite fly high”，将歌词改成填空的形式，让学生在听的同时把空补充完整，这样学生不但练习了听力，而且增强了学习英语的兴趣，同时学会了如何使用祈使句。

三、设置恰当的交际情景

交际情景的设置可以使初中学生将所学到的词组、短语、语法等内容进行反复实践，实践是检验真理的惟一标准，因此学生可以在课堂上既享受到乐趣又找到自己的不足之处。比如在讲“如何打电话”时，给学生准备了一部模型电话，使他们能在课堂上将理论与实践相结合，例如：

S1：Hello.2265328。

S2：Hello.This is xiao ming.May I speak to Alice?

S3：Speaking……

通过模拟拨打电话，学生将自己想要表达的内容进行操练，使原本抽象的东西生动化、具体化，具有实际意义。

四、寓教于乐，激发学生的主体情感

课堂学习方法例8

探究性学习不是以获得知识作为终极目标，更不以“授受”为主要手段，而是注重以已有的知识去“发现”“挖掘”和“探究”新的知识，从而发展技能技巧的一种“主动性发现式教学方式”，是以创新活动为明显特征而立足于科学精神和科学态度养成的“眼、耳、脑、口、手”并用的一个互动过程，一种良好的学习方法，必须进一步发挥课堂教学主阵地的积极作用。实施新课程，坚持和发挥课堂教和学的主阵地作用，教师应始终立足教材，进行富有成效的探究活动，开展课题探究学习。

一是提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计课题，然后学生用一周左右的时间查阅资料，独立或小组合作设计初步方案交教师审阅，从中选出具有代表性可行与不可行的方案，集中在课堂上由设计学生进行演示、交流，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生自评或他评优劣，共同探讨实验成败的原因。

二是课堂教学中，按照“提出问题一猜想与假设――制订计划――进行实验――收集证据――解释与结论――反思与评价――表达与交流”的一般步骤，鼓励学生在已学知识和经验的基础上，敢于和大胆的做出合理的猜想和假设，联系平时的学习和生活实际多问为什么，从化学的视角去观察思考学习和生产生活中的各种问题做出有意义的猜想和假设。

三是课堂教学中，尽量扩大知识容量，抓住知识点分析探讨。例如，针对某食品包装袋内“生石灰干燥剂，请勿食用”小纸袋放在空气中，经过一段时间后，发现纸袋内的白色颗粒粘在一起，请进行探究。甲同学认为，白色固体可能是氢氧化钙；乙同学认为白色固体可能是碳酸钙；你认为白色固体还可能是什么?本题紧扣课标和教材，是一道较为典型的探究性试题，对同学们知识的掌握情况及思维能力、实验设计能力、探究能力及综合能力提出了较高的要求。教师充分利用课堂和学生兴趣，抓住生石灰氧化钙及其在空气中变质后一系列物质的性质，生石灰与水反应生成熟石灰氢氧化钙，同时放出热；而氢氧化钙是碱，水溶液显碱性，并能与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙和水；所生成的碳酸钙能与稀盐酸反应生成二氧化碳气体等要点加以分析点拨。通畅了学生思维，使问题迎刃而解，达到了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”很好的效果。

总而言之，通过课堂主阵地作用的发挥，积极开展探究性学习专题探究，并进行实验验证，从不同的角度来推测物质所具有的性质，既激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，实现了实验创新与动手能力二者并驾齐驱、相得益彰的有机结合。同时，针对学生个体差异，留有思维空间，体现出不同层次学生的能力水平，各尽其能，各显其志，有利于学生个性特长的发挥和张扬，从而学会用科学思维的方法，养成正确思维的习惯，不断促进自我发展和完善。

课堂学习方法例9

历史教学内容广泛，是综合的、多样性的。探究性学习是一个开放的学习过程。通过探究性学习，学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息解决通过自主发现而提出的问题。因此，在探究性学习中可以培养学生收集、分析和利用信息解决问题的能力。从而有效地开发学生智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。探究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐渐形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。

二、历史课堂教学中开展探究性学习的必要性

“历史探究性学习”是指在历史教学中，教师根据教材内容，组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法，即收集历史资料并运用历史资料，去分析问题，作出合乎逻辑解释的学习方式。现代教学论突出思维教学，它着眼于学生的思维过程，通过教师的教学，学生对知识的理解不仅是熟知某些知识，而是要真正了解知识的产生过程。教育心理学认为：学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。因此，根据初中生的身心特点，发展以直观形象作支柱特征进行逻辑思维的能力，创设问题情景，满足其探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能力和探究精神，应当成为初中阶段学习的主要任务。 历史意味着过去，是已经过去了的人类社会实践活动。因此，历史教学中引入探究性学习，让学生广泛收集、接触教材以外众多的史籍、文献和实物等史料，让他们学会对史料进行分析、判断，从而弄清：历史事件和现象是如何发生的，如何影响其他历史事件的发生，教材的结论是如何得出的，并初步分辨出哪些文献和证据是可信的等等，使学生在探究的过程中，学会正确认识历史的科学方法。

三、探究性学习在历史课堂中的具体实施

1.课前的预习：传统的教学模式中，学生大多忽视这一教学环节，尤其文科类课程，笔者认为，在基础教育阶段，培养学生的课前预习习惯，掌握正确的预习方法，这对学生今后的发展大有裨益，必须加以改进；课堂的教学：课堂教学不是教学的全部，应向课前预习和课后作业延伸；课堂教学必须破除“教师中心论”，确立师生“双主体双向互动论”，意识共享；抛弃教师“一言堂”和“单向灌输”，精讲多练与精讲多议相结合，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；教学内容的采撷与剪裁，每一节课的导入，注重于激发学生的“好奇心”与“兴趣”，没有“好奇心”与“兴趣”，哪来探究性学习？

课堂学习方法例10

教师要备好课，首先要吃透教材；其次要备好学生，要从全班同学的不同层次的实际出发备出有梯度有层次的教案；然后，作好其他辅助准备，如录音磁带、投影片、卡片、图片、适合本堂课的教具、小黑板等；最后备课要备出新意，要备出本节课的特色、立意、寓意等。

二、运用灵活多样的课堂教学方法

传统的教学模式是以教师为中心，老师讲学生听，重灌输轻启发，教法呆板单调，枯燥无味，抑制了学生的学习兴趣。在英语教学中，我经常根据教材内容，结合实际，积极利用实物、图片、简笔画、动作表演等等，恰如其分地采用游戏教学法、情景交际法等各种启发式教学法向学生传授知识，使教学形象生动，寓教于乐，启发学生积极思维，力争在每一节课中每个学生都有所提高。

1.自编短剧，调动学习积极性

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节课，我花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法。一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。

2.用口诀帮助记忆，提高学英语热情

英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。对此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，以降低学习难度，使学英语的热情升温。比如对初一学生讲“be”的用法时记口诀“I用am，you用are，he跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用are。”教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味洋溢。

3.让学生制作教具，激发学习英语兴趣

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件跟制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提前一星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”'被运用在课堂上。这样，在课外学生兴趣盎然地制作图片，在课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，画图片还培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。

4.通过扮演角色，训练口语能力

在讲授“Teachers’Day”一课时，两个学生自告奋勇要做表演，一个扮老师，一个扮学生。学生手捧一束鲜花献给老师，说：“Happy Teachers’Day， Mr Wang. Here are some flowers for youwith our best wishes.”同学们轮流表演，教师也不时加入其中。另外有一次，当一位同学朗读完短文“A Girl of Selling Matches”时，许多同学眼里噙满了泪珠，大家深深地被文章的内容所感动了。

三、注重新旧知识的联系

教师要尽量以不同的形式让相同的词汇、句型多次重现，注意从旧知识中引出新知识，“雪球式”地滚动上升，让学生易于接受并找出各知识间的相互联系，使之形成一个个有机体系，从而减少遗忘，达到最佳学习效果，让学习始终保持兴趣。

四、优化合理的课堂结构是关键

主次分明、科学的课堂结构应包括以下几方面：

1.灵活运用“五步教学法”。即：复习、介绍、操练、巩固、布置。

2.过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

3.过好导课关。“温故而知新”，复习基础，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳，由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学，学中练。

五、实行分层次教学

在教学过程中，教师要以中等学生听课实效和练习正确率来衡量教学效果，注意针对性和层次性，确保中下等学生顺利完成学习任务。我在讲授和练习时，精心设计，对不同层次水平的学生因材施教，使尖子生吃得饱，后进生吃得下，使他们都有所获而得到求知欲的满足和成功的喜悦。如，在进行对话交际时，叫基础好的学生先操练，启发带动后进生。学习有困难的同学，先进行机械性替换练习和模仿性练习，也可安排在第二轮的复习环节中让他们操练，为他们提供参与机会并不断鼓励。

六、培养竞争意识，增强学习自觉性