高中生学习提高方法例1

预习是在课前独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。

课前预习未讲的一章，首先把这一章中的每一节内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，以及重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其他物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对于已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观一章内容，找出各节的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关的典型例题，解答书后习题以作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的学生还可以适当阅读相关内容的课外书籍。

二、主动、高效率地听课

带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当教师讲到自己预习时的不懂之处时，就要主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比教师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以在教师允许的情况下作进一步的质疑、析疑，提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握教师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

三、深刻认识物理学科的特点及怎样才算真正地学好物理

教师应使学生明确物理学是一门以实验为基础的科学，讲述的是物体在物理变化过程中的道理，是在对自然界和实验室内进行大量观察、实验的基础上建立起许多概念（或物理量）、定律、公式和原理的，然后应用这些规律去解释和解决自然界及生活、生产中出现的物理现象和问题。只有全面熟练地掌握物理基础知识和基本技能，以及各种基本能力（主要是发现问题、解决问题的能力），而且能够去解决有关问题，这样才算学好物理。因此，要学好物理除了要掌握一般的学习方法外，还应掌握适合物理学科特点的学习方法。

四、学习方法

教师要教育学生要十分重视观察和实验，努力培养自己具有良好的观察与实验能力。

教师在平时教学时应使学生认识到有很多重要的物理规律和理论是直接从大量观察自然现象和事实中总结出来的，从而使学生认识到善于观察物理现象和事实的重要性。教师在课堂上演示实验时，不要代替学生观察，不要把结果事先告诉学生。而是要交代观察的目的任务，教育学生要专心致志地细心观察每一个微小的变化，要善于捕捉稍纵即逝的现象；要有序地观察，要全面又有重点地观察，要注意动态与静态观察，对比观察，要用多种感官观察，要边观察边动脑，进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地加工、推理，把感性知识上升为理性认识。

笔者十分重视中学课本上著名物理实验的教学，教好这些实验对学生实验素质的培养和学习物理知识的态度和方法的指导都有着重要作用。通过这些实验的介绍、学习及操作，可以让学生学习科学家独特创造性的思维方法和巧妙精确的实验设计。如介绍卢瑟夫α粒子的散射实验时强调当时卢瑟夫为什么要做这个实验，如何做的，以及他苦心研究的精神和对科学的贡献，能激励学生热爱科学，认真钻研的精神，还可学习他们那种锲而不舍的进取精神和对待实验实事求是的严谨态度。同时笔者也十分重视实验课教学，要求学生进入实验室做实验前必须明确这个实验的目的、原理，并且安排好实验步骤，确保实验效果。如检查预习情况，对做不完实验的学生或实验中出问题的学生可以抽时间再来实验室完成实验。

高中生学习提高方法例2

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-089-01

目前许多中学生对学习越来越不感兴趣，对像生物这样的所谓“副科”更是呈现厌学的势态，如何改变这种现状，让学生对生物课感兴趣，成为老师急需解决的问题。

一、充分运用直观教学，提高学生的学习兴趣

首先，自制简易模型，激发学生学习兴趣。例如，在讲“人体内废物的排出”中的肾单位时，为了便于学生记忆，我就制作了一个简易的肾单位模型：用一团毛线做肾小球，两端的线头抽出来作为入球小动脉和出球小动脉，用卡纸制作一个空心的球体，上方下陷，作为肾小囊，球体下面挖个孔，用一根空心管接起来，空心管代替肾小管。把线团放在球体下陷的部位，线团抽出来的其中一端缠绕在空心管上，作为出球小动脉包绕在肾小管外面的毛细血管。这样，一个简易的肾单位就制作好了。学生看起来很直观，学起来也不抽象了。课后还可以让学生模仿自制这样的肾单位。在讲骨骼运动时，对于骨牵引骨骼肌绕关节运动，可以用橡皮筋、薄木片和铁钉组装而成。这样简单易做，经济实惠，学生既掌握了知识，又提高了学习生物的兴趣，还培养了动手动脑能力和理论联系生活实际的能力。

其次，安排学生上课时自带实物比较学习。如在学习花的结构内容时，让学生收集一些常见的花，在课堂上拿出来互相观察、比较，然后小组合作探究，结合课本记录下花的结构。同样，在学习种子的结构时，可以让学生自带蚕豆、花生、玉米、小麦等一些种子进行比较学习。在实物面前，直观的观察远比抽象的讲授有兴趣。

二、巧设教学情景，引导学生积极学习

教学情境设置适当则可以优化教学效果,引导学生在良好的教学情景中去积极主动、有机融合学习生物知识,从而充分发挥出学生的探究思维及探究兴趣。教师在教学情境中应该巧妙地穿插文字以及教学资料图片,也可以通过录像以及PPT课件来创造教学情景,甚至可以将实验的动画演示通过多媒体技术在课堂上向学生展示。比如,在学习细胞有丝分裂这个知识点时,因为这个知识点比较抽象,学生难以领会,为此,教师就将有关细胞分裂的动态过程巧妙地制作成多媒体课件,从而让学生亲身感受到细胞分裂之真实情景。同时,在这个教学情境中,向学生提出与细胞分裂的相关问题引导学生积极地去探究情景,加深细胞周期及着丝点分裂等基本概念,了解染色体、染色单体及DNA在细胞分裂过程中如何变化与变化中存在的各种关系,从而构建出自己的生物知识学习体系。此外,也可以结合教学实际精心设计探究式问题情境,启发学生对生物知识产生一种认知需要,积极主动参与探究生物学知识。比如,在学习遗传的基本规律这个知识点时,就可以运用情境提问式向学生导入探究课题。“为何有的学生是双眼皮,有的学生是单眼皮?“”为何有的学生的父母均是双眼皮,而他却为单眼皮?”,“为何有的学生是双眼皮,而其姐妹却是单眼皮呢?”运用这种探究性的情境提问,可以调动学生的积极性及学习兴趣,引导学生积极思考、讨论与学习,充分提高课堂教学效果。

三、鼓励学生把自己的生活知识带进课堂

首先，在生活经历中体验生物知识。学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，注意挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避免了从理论到理论。比如在讲授“关注合理营养与食品安全”一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。在教学中引导学生积极思考，从他们的日常生活饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养，怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到的食品安全问题，同学们积极发言，气氛热烈。经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。

其次，鼓励学生在生活中运用生物学知识。学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。所以，有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。在学习了“关注合理营养与食品安全”后，我给学生布置的作业是：根据父母的健康状况和身体需要，为他们设计一份营养食谱，且亲自烹调，并请父母品尝，还向父母介绍其中的道理，请父母做出评价。在寒假时，我布置了“栽蒜苗”的作业，让学生做出完整的探究实验记录，内容包括各对照组大蒜的发芽率、温度、水分、光照等条件对其生长的影响等，这样，既让学生应用了所学的知识，也培养了他们耐心、细致的科学探索精神，还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。开学后，学生们对这样作业的喜爱之情溢于言表。

高中生学习提高方法例3

给学生上的第一堂课非常重要，教师不要一进教室简单自我介绍就开始上课。通过这几年的教学实践，笔者的第一堂课都不会安排教学内容。学生的数学功底差，所以要以鼓励为主，给学生“加油打气”才是第一节课的主旋律，一方面介绍数学的重要性，一方面以微笑的方式传达一种数学不是很难学的感觉给学生，让他们相信在老师的引领下一定会把数学学好。剩下的时间可以用一些与数学有关的智力小题对学生的兴趣加以提升，例如：数字猜成语游戏：“1256789――丢三落四……”；脑筋急转弯：“诸葛用兵善设疑，诱惑敌人施巧计，每小时行军十二里，每前进十里退二里，全程三十四里路，何时到达目的地？”……第一堂课上好了，课堂气氛营造起来了，学生会对今后的课堂给予更多的期盼，这样，有助于激发起学生学习数学的兴趣。

二、教师要加强与学生的情感交流

教师可通过创设数学文化氛围，充分向学生展示数学的作用、魅力以及数学这门学科在发展过程中的一些感人故事，使学生从情感上真正领会数学的内涵与价值，从而激发他们对学习数学的兴趣。实践证明，学生的学习效果，不仅受认识因素的影响，而且受情感因素的影响。在教育过程中，最强烈、最深刻的情感，莫过于教师对学生的热爱。这种爱不仅具有明确的社会目的性和稳定性的特征，同时，在教育教学中起着巨大的相互调节作用。它不仅能促进教师良好的心境的形成，激起对教育工作的高度热情，而且能在教师积极热情的教学形态中感化和激励学生的学习积极性，促进学生的自信心和上进心，使学生得到最大的自我肯定和心理满足，并转化为积极向上的内部动力。

在数学教学中，还应结合教材，挖掘其中富有独创性的数学故事，以激发学生对数学奥秘的好奇。同时，在教学中，可以结合课堂内容，设置一些具有悬念的问题，从问题答案的新奇、出乎意料出发，从而及时探明来由，以满足学生的求知欲和好奇心。“悬念”能激起学生积极思维，是激发学生对数学求知、好奇的有效方法。在教学中一个巧妙问题的提出，一个出乎意料的课程引入，会让学生的兴趣大增，可以使学生带着高涨的情绪进行学习和思考，对面前的真理感到惊奇，为人类的智慧感到骄傲，逐步对数学有兴趣、有感情。

教师要主动去探寻学生内心世界。大多数中职生因为自身数学成绩差，对数学学习也可能存在恐惧心理，或许存有自卑感。教师不仅在课堂内与学生进行交流，在课堂外也应与学生多进行交流，设身处地为学生着想，既要解决学习方面的问题，也要关心学生生活方面的问题，真正走进学生的心灵，用爱心去感化学生，让学生对教师产生好感，进而由讨厌上数学课逐渐变为愿意上数学课，教师在教学中要注意肯定学生取得的进步，缓解学生对数学畏难的心理，使其对数学学习逐渐产生兴趣。

三、结合专业要求，阐明数学的作用

中职生可能会有这样的看法，中职学校毕业后会成为一名技术工人，学不学数学没有关系。的确，社会上相当多的岗位，并不要求掌握太多的数学知识，但是科技高度发达的现代社会，数学既成为工作中一种工具，又成为训练思维的有效方法。对中职生所学专业而言，数学知识的用途又非常现实。如机械类专业，学生至少应掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等，这些计算问题必须用到三角函数、解析几何等知识；电工电子类专业许多计算问题需用到向量、复数等工具；等等。结合专业与数学的关系，让学生明了数学的作用和地位，能让学生产生出学习数学的动力。

四、营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生兴趣

1.我们要改变自己的教学方法，尤其对中职院校来说更多的要考虑学生的学习方式和学习风格，“以长促短”提高学生的学习兴趣。比如在介绍数列时，向学生们讲述数学家高斯的故事，这不仅能激起学生的兴趣，更使得一部分学生通过对人物的理解实现对数学内容的理解。同时，多举些与数学有关的趣味性例子，比如怎样一笔画下奥运五环，怎么画正方体比较快。这些都能给学生带来兴趣同时也增加了学生的自信。

2.利用多媒体教学，加强直观性。人的认识通常是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化。多媒体课件的演示具有图、文、声、像俱全的特点，因此在课堂上合理运用多媒体教学，可以使学生兴趣盎然，变“苦学”为“乐学”，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，从而大大提高学生的学习兴趣，优化学习效果。

3.可采用合作学习的方法，构建学习小组，让他们学会合作讨论，共同享受成功的喜悦，帮助他们树立“我能行，我真棒”的信心。这不但使课堂生动有趣，而且使学生之间相互合作，相互学习，相互协调和相互竞争的品质得到了培养，有利于培养学生良好的心理素质，调动和发挥学生学习积极性，提高学生自己解决问题的能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高中职数学教学质量。

4.降低难度，分层教学，让学生对数学学习保持兴趣。虽然教学大纲规定了中职生达到一定的目的要求，但笔者认为，中职学校数学教学要按专业、学生基础有所侧重地教学。中职学校数学教学要树立“实用主义”思想，教学内容按专业要求够用即可，对数学概念的教学方面要轻“形式”重“意义”，避免使学生陷入枯燥的形式学习中。

五、培养良好的学习习惯

高中生学习提高方法例4

一、督促学生做好课堂笔记和课后复习

英语对于中学生来说是一门新鲜的课程。初始阶段学生心中都充满好奇，对英语都有一定的兴趣。作为老师如何让这种积极性保持下去，培养学生自主、独立学习的学习习惯是一个不容忽视的问题。课堂笔记对于学生而言是一种永久性的、系统性的记录。俗话说：“好记性不如烂笔头。”并不是所有学生都能做到过目不忘。所以我们要督促学生做好课堂笔记，以便于在课后复习时对英语有更好的学习。而且记笔记可以调动学生的眼耳手脑，防止学生在课堂上走神，还可以让学生对课堂上所学的知识点进行整理、浓缩、筛选。这样老师在讲课时，学生的思路始终是紧跟着老师的。这种学习方法能让学生在遇到不懂的问题时及时询问，通过笔记还可以让学生加深和巩固在课堂上所学的知识。科学且高效！

二、多种学习方法相结合

“授之以鱼，不如授之以渔。”讲的就是教人知识的同时关键还是要教人学会学习知识的方法。在英语教学中尤其是背单词，起初很多学生只是简单地通过拼读单词的每个字母来记忆，但是当单词的数量日渐增多时就容易混淆。所以在实际教学中我们要加强对学生英语学习方法的引导。例如，我们可以通过组词的方式对比单词进行记忆。唱歌的英文是“sing”，当字母的顺序互换后就会有“sign”即记号的单词；喜欢的英文“like”，当把字母“i”换成“a”之后出现“lake”即湖面的英文单词。这种通过对比记忆的单词印象深刻不易忘记。还可以通过一些联系记忆、同义词和反义词等记忆的方法来加强对英语的学习，学生通过自己的总结发现其中的规律后不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生对英语的自主学习。

高中生学习提高方法例5

新课标教学中，教师由枯燥地讲解知识，转变为实时关注学生学习过程中学习态度、学习兴趣的培养，使学生由被动学习变为主动学习。因此，调动学生的学习积极性和主动性就显得非常重要了。激发学生的学习兴趣是调动学习积极性和主动性的关键，如何才能提高学生的学习兴趣呢？下面是我在教学中的几点做法，和同仁分享。

一、重视第一节课教学，激发学习兴趣

初三学生对第一节化学课特别的期待，他们非常好奇，教师正好利用学生这样心理做好文章，从衣、食、住、行讲起，让学生感到学习化学的重要性以及利用化学知识解释日常生活中一些问题所带来的成就感、自豪感，从而激发学生的学习兴趣。

化学第一课的内容虽然理论性知识不强，它却是学生认识化学的开始，地位相当重要，不容忽视。在第一课上采取风趣幽默的语言、生动活泼的生活实例、以及少量的趣味实验，对学生学习兴趣的培养以及学习态度的转变，有着非常重要的作用。

二、重视化学实验，激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验操作既可以获得直观的学习效果，又可以激发学生的学习兴趣。例如，在讲硬水、软水区别时我准备了肥皂水，给学生提供几种不同的水源进行实验，实验现象非常明显，学生的学习热情一下就被调动起来了。在学习“二氧化碳的性质”时，先让学生猜测烧杯内支架上哪层蜡烛先灭？“上层。”学生一致回答。我将二氧化碳倒入烧杯内和学生猜测的相反，“下层”蜡烛先灭了，学生的印象非常深刻，求知欲望空前高涨。铁丝在氧气中燃烧的实验，实验室的铁丝太粗不易燃烧，怎么办呢？我就问有没有废弃的圆珠笔？将里面的弹簧取出来做实验，学生很主动地取出几个弹簧交给我实验，现象非常明显，弹簧在噼噼啪啪的火花中消失了，讲桌下留下一片惊讶声。讲课时还要注意利用家庭小实验以及分组实验培养学生动手、动脑的能力，进一步深化巩固学习化学的兴趣。

三、理论联系实际记忆，激发学习兴趣

初中化学理论部分的学习是枯燥、乏味的，记忆的知识相当多，教师要尽量将难理解、难记忆的知识趣味化，避免死记硬背，从而提高学生的学习兴趣。例如，在讲核外电子分层排布时将电子轨道比作体育场的跑到，电子相当于运动员，他们在同一水平起跑线上起跑，外圈的运动员要比里圈运动员快（外圈路程比里圈长），否则被淘汰，学生也就理解了离核近能量低、离核远能量高的道理了。再有讲酸碱指示剂时我总结石蕊“酸红碱蓝”，酚酞“酸无碱红”。讲电解水时正极产生的是氧气，负极产生的是氢气，二者体积比为1∶2，我总结为“挣养父亲，养一亲哎”（正氧负氢，氧一氢二）。讲解原子核外电子排布时，最外层电子数多少决定原子是否得失电子，我就打了个比喻，最外层电子数比作坐席吃喜酒的人，8人一张桌，一桌多于四个人的等人就可以了，不用动地方，一桌少于四个人的那就得到超过4个人的桌子上凑人数直到这个桌子满8人。讲完后学生立刻就理解了。讲解化合价时给学生总结了化合价歌，一价钾钠氢氯银，二价氧镁钙钡锌，三铝四硅五氮磷，变价铁是二三，记住以上算过关。经常进行这样的总结既便于记忆，又提高了学习兴趣。

四、注重情感教育，激发学习兴趣

教师平时要注意用自己的人格魅力去影响学生，这样才能得到学生尊重，学生才会“听其言，仿其行”，带着浓浓师恩传递的知识学生更易于接受、理解、记忆和运用。让爱在教与学中“播撒，浇灌”，才可医治“懒、厌、逃”之病，才能使学生变成“勤奋好学，学而不厌”的人。例如，在批改作业时，附着一条简单的鼓励性评语，在布置作业时分必做题和选做题，给学生留有余地，另外，在课间辅导时多鼓励、多引导，让学生自己享受成功。久而久之，学生就会喜欢上化学。

高中生学习提高方法例6

一、让学生领会教师的讲授思路，降低学习难度

思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。譬如我在教《强电解质和弱电解质》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“演示实验不同物质溶液的导电性不同溶液里自由移动的离子的浓度不同电解质的电离程度不同电解质有强弱之分，具有化学键的类型不同。”抓住这个中心主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思索，这样既突出了教材的关键，又使学生感到思路清晰明了，一堂课下来，学生接受知识普遍有一种水到渠成的感觉。

二、通过实验进行质疑，激发学生学习的积极性

化学是一门实验性很强的学科，化学实验又是化学的魅力所在。新奇有趣的实验场景能引起学生的兴趣，学生会在好奇心的驱使下趣味盎然地学习，因此教师应在教材中已有的实验之外，再设计一些效果明显、有利于调动学生思维的演示实验或随堂实验。例如：在金属钠与水反应的教学中，教师可以设计以下问题让学生思考：①钠为什么浮在水面上？②为什么熔成小球并向四周游动？③为什么有嘶嘶的声音？④水溶液滴加酚酞为什么会变红？当学生全面了解金属钠与水反应的有关知识后，可以先做“铁与硫酸铜”反应的实验，让学生分析思考并写出相应的化学反应方程式，然后让学生先推测金属钠与硫酸铜溶液反应的化学方程式，学生大都认为金属钠能将铜置换出来，之后补做了金属钠与硫酸铜溶液反应的实验，而实验事实证明，金属钠与硫酸铜溶液反应并无金属铜置换出来，这“出乎意料”的实验现象让学生感到无比惊讶，他们迫切地希望找出答案，这种由知识的实际应用提出的问题，最能激发学生的求知欲望，极大地调动了学生学习化学的积极性。

三、组织学生交流，调动学生学习的积极性和主动性

新课标明确提出：“有效的教学活动不能是单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法 。从资料的搜集与分析、假设提出与验证、学习成果评价直至意义的最终建构具有重要作用，每个学习者的智慧是整个学习群体的共享资源。如在教学过程中，组织学生分小组讨论。通常，小组学习是最常见的组织形式，它能促进学生之间的沟通，体现“协作”。在合作学习中，也有利于实现“角色扮演 。

在小组中，学生既有分工又有合作，分别就某个子问题做更多的钻研，而后再汇总各方面的信息，运用到当前任务中。为了不是个别人 借用 知识，小组必须明确分工，明确每个人的责任，让每个学生都投入到学习活动中，同时让每个同学展示自己的作品或搜集的材料。这是协作过程中不可缺少的环节。其实协作学习的过程也就是交流的过程。包括教师与学生进行相互式的学习，学习小组成员之间通过交流、商讨完成规定的学习任务。首先，学生围绕问题进行讨论可以激活学生的思维，活跃先前的知识，在原有知识背景与当前信息之间产生更多的联系；其次，交流讨论可以使学生思维过程表现出来，学生会感受到观点、方法的不同，从而更好地进行反思和评判彼此的想法和做法。

四、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。

比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。

高中生学习提高方法例7

观察学生在生物课堂中的学习活动,有一部分同学确实存在一些不良学习习惯和方法,归纳起来大致可分为以下两种情况:(一)课前无准备,一无知识上的准备,没有预习习惯;二无物质上的准备,连教材、资料等都没有提前摆好;三无思想上的准备,思维的兴奋点没有转向课堂学习。(二)课上不专心,一心二用,学习活动与教学活动没有互动,甚至背道而驰;机械记录,被动接受,教师写什么就抄什么,思维缺乏积极性和主动性;听评书型,上生物课没有动手的习惯。只有彻底改掉这些不良习惯和方法,才能具备改进学习方法的前提保证。

二、提高生物课学习效率的方法与策略:

从生物的学科特点和生物规律出发,在生物课中学习的方法和策略应把握以下几点:

1、预习后再听课

“凡事预则立,不预则废”。做好课前预习是上好生物课的重要组成部分和前提条件,在教师围绕“四精”开展教研教学活动的要求下,预习显现出了更加重要的作用。为此,学生课前应根据教师安排的预习提纲和问题,认真预习。预习的重点对象是教材,做到预习后思考及课后练习,做到预习有笔记,带着预习疑问去听课。

2、学习活动与教学活动同步

在生物课中,学习活动是围绕教学活动的开展来进行的,学习方法体现在教法的设计中,而教法的实施又促进了学法的转变。因此,教学活动中,学生应在教师组织引导下,充分发挥主体意识,调动自己的一切积极因素主动参与教学活动,使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步。做学习的主人,不做局外人和旁观者,从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。

3、学会听方法,提高解题能力

“十万个为什么?”,“问题是学习生物的心脏”。解决问题是生物学习的首要任务,通过解题巩固和检查了所学知识,一定程度上说,解题能力的高低是衡量一个学生生物能力高低的标准。学会生物解题,提高解题能力一般都要经历从简单模仿到反复练习及理论与实际相结合的长期过程。从解题能力形成发展过程分析,在新课、作业和测试讲评课中,学生应主动与教师配合,积极参与解题思路探索,积极完成课堂练习。学生要注意理解教师对例题中已知条件与设问间内在必然联系的分析,重视教师对解题思路和步骤的归纳,重视在讲解典型例题中对各种解题模式的归纳,就相当于增长了思考的时间,也就等于提高了学习的效率,重视养成解题的自觉领悟和自觉分析习惯,不搞“题海战术”,从而形成解题先易后难、“先死后活”。在解题学习活动中应区分例题的“分析过程”和“解题过程”的不同,既要学习怎样解题、更要理解教师为什么这样解题。不但要学习教师对例题解法的分析,而且要领悟教师对概念、定律的理解,实际应用过程中知识发生、发展、形成中所蕴含的生物思想方法。

4、主动暴露自己的思维活动,提升思维品质

“教学是思维的体操”。生物教学的本质就是生物思维活动的教学,思维活动贯穿于整个教学活动的始终,思维能力是各种能力的核心。可见思维能力培养应是课堂教学的重点。生物课堂教学中主要存在三种思维活动:生物学家的思维活动(体现在教材中)、生物教师的思维活动和学生的思维活动。教师通过对教材的再创造,在生物活动中揭示和暴露生物家的思维活动使生物学家的思维活动复苏,然后指导、调节、控制学生的思维活动,从而实现师生思维活动的同步,提升学生的思维品质。学生在学习中起着主体作用,而教师则具有主导作用。学生学习生物并非是一个被动接受的过程,而应该是一个主动的建构的过程。

因此,在课堂教学中学生应在教师多角度、多层次的启发、诱导、提问下主动思考问题和回答问题,主动暴露自己的思维活动,这样教师才能通过对信息的反馈把握住思维方向的调控,培养收敛思维能力。同时应敢于猜想和善于质疑,遇到与自己的不同见解,可举手提问,培养直觉思维能力和发散思维能力,提升自己思维的深刻性和批判性。

5、重视小结,优化认知结构

按照教学环节,每节课结束前几分钟教师都会对整节课进行简明扼要的小结,通过小结使整节课知识系统化网络化,强调知识间的关系,使同学们对知识的理解掌握全面深刻。此时,同学们可不能因快下课而放松注意力,反而应认真听讲,并逐步养成自己独立总结的良好学习习惯。

高中生学习提高方法例8

中等职业学校的教学质量是学校生存和发展的关键，实习是教学的一个重要环节。职业学校应确立职业教育培养目标，加大教学改革力度，强化实践教学，对实习进行科学的安排、精心组织管理，把中职学生培养成技能型实用人才。

一、加强学生的思想政治教育工作

教师在课堂上要注重德育渗透，进行职业道德和诚信教育，利用课堂培养学生遵守纪律、敬业奉献、吃苦耐劳精神和团队合作精神。班会、课堂上，穿插模范人物的先进事迹，给学生树立榜样，激发学生学习热情。利用“5.12”国际护士节等活动，进行职业礼仪、文明礼貌教育。

实习前的宣传动员要做好学生的思想教育，将遵守制度、思想道德、人身安全和法纪作为重点内容。让学生树立良好组织纪律观念和劳动观念，要多次强调和提醒学生要有踏实的工作态度、高昂的工作热情，以便尽快使他们实现从学校到企业环境的转换。同时提升实习学生职业素养，培养学生良好的职业礼仪。

二、校内教学课程设置要和企业实践接轨

职业教育是就业教育，职业教育必须以就业为导向。学校要加大教学课程改革的力度，以更好地适应实习的需要。为使学生学得进、用得上，在专业技能、实践能力和务实精神等方面都有所提高，就要使课程的内容与实习单位实践接轨。多从学生到企业后做的工作考虑，在知识、技能、素质方面做好准备。

学校要对每位学生进行系统的教育和培养，从入校教育到最后学生顶岗实习之前，重点强化学生专业实践技能的训练。重视实践、突出实用，必须对理论教学和实践教学的各个环节作必要调整和安排，并做好学生顶岗实习的组织管理工作，满足社会需要以及学生自身就业的需求。

三、班主任和指导教师及时指导，做好辅导和服务工作

学校留出一定的课程聘请企业专家和技术能手到学校进行课堂教学。在顶岗实习前，对学生要进行实习前教育，让学生明白，学生在企业顶岗实习期间由学校和企业双方管理。学校主要由班主任，企业由指导教师具体负责，同时要加强学生实习期间的学习自觉性和主动性。

班主任和指导教师电话保持畅通，通过建立微信、QQ群组，定期到实习单位走访，加强学校和企业的沟通。经常了解和掌握学生的思想状况，经常对学生进行医德、医风教育。及时发现、反馈和解决实习生中出现的问题，及时做好辅导和服务工作。

通过个别谈话，晓之以理，动之以情；因势利导、正面疏导，及时和家长进行沟通，发现学生的闪光点进行表扬和鼓励，引导学生做好自我价值分析，变消极实习为主动实习。师生间要架起一道情感交流的桥梁。

学校指定实习指导教师，加强对学生在实习期间的安全教育和管理。各实习点负责实习教师不定期组织召开例会，每位学生必须参加。以此同时，学校应尽力为学生提供各种服务。对随意更换工作的同学进行德育和就业形势的教育。学校既要兼顾企业的要求，也要考]学生的需求，对学生做好心理疏导及教育指导，使学生顺利完成实习教学任务。

提高教师实践动手能力，通过让学校班主任和专业教师到企业了解情况，学习新技术和实践知识，提升教师专业素质，进而培养学生的专业兴趣，同时也便于对实习生的管理。为了促进顶岗实习工作取得更好的发展，实习结束后，对学生及时总结表彰。

四、加强校企联系，建立稳定的顶岗实习基地

学校应建立一部分长期稳固的顶岗实习基地。学校不但要在课堂的教学活动中渗透企业的文化理念，而且要制定一部分便于与企业接轨的课程，由企业指导教师来担任。这些顶岗实习基地不但对于管理实习生有相对成熟的经验和方法，而且有丰富的第一线实践经验，以利于工学结合的顺利开展和职业院校的实践教学计划的执行。

五、制定行之有效的工学结合实习管理制度

制定及完善相关的实习管理制度，不断改进顶岗实习管理方法，健全实习管理体系。学校制定学生实习管理办法，来规范管理学生实习期间行为。制定实习手册，由指导教师对每位实习生做出技能、理论、态度方面的综合性评价，作出实成绩和实习鉴定评语，保证学生实习教学计划的完成。

学校要建立长期稳定的实习基地，学校与实习单位签订校外实习基地合作协议书、教学实习基地管理办法、校企合作管理办法来规范对实习基地的管理及双方的责任义务。学校、实习单位要和学生签订实习协议、实习生安全协议，明确顶岗实习期间的义务，共同进行配合管理，相互合作、相互支持。

同学之间要团结友爱、互相帮助、密切合作。实习中遇到特殊情况或重大问题应及时报告实习单位和学校领导，建立起学校、企业、学生三方风险共担机制。学生到实习单位顶岗实习期间，学校要对学生进行教育管理，加强沟通，定期走访，使学校、企业和学生成为一个利益共同体。

明确学校、企业、家长三方在学生顶岗实习中培养义务和管理职责。家长要积极支持配合，增加家庭监管职责。学生顶岗实习是学校教学的一个环节，建立有合作企业、学生、院校和家长的工学结合培养人才的合作、监督、管理体系。制定行之有效的工学结合实习管理制度，能形成规范高效的工学结合人才培养机制。

学生在医院实习，医院对实习生缺乏相应的考核机制和激励机制，带教教师积极性不高。病人及家属对实习生不够配合和支持，影响中职学生实习质量。要针对这些问题从制度上下工夫，给实习生创造良好的实习环境影响。

六、引导学生正确认识实习、就业的意义

高中生学习提高方法例9

英语教学本身就是一种语言教学。教学不仅是教与学的关系，而更重要的是英语教师如何将这种语言技能知识传授于学生，并且让学生能在实际生活中运用。英语教师首先要学会与学生沟通、交流、相互了解。英语教师要关心、爱护学生，尊重、信任学生，耐心教育，多鼓励学生，少指责学生，能容忍学生的错误，并帮助其改正，让学生真切感受到教师是真心帮助他，使彼此处于和谐的环境中。只有这样学生才会大胆向教师表达自己的情感和思想，让学生喜爱英语教师，最终做到“爱屋及乌”。

二、在教学过程中激发学生学习英语兴趣的方法

既然与学生有了情感基础，那么学生是否真正对英语感兴趣，这就取决于英语教师是否能以灵活多样的教学手段激发学生的学习兴趣。

1. 新课导入引发学习兴趣

俗话说得好，“好的开始是成功的一半”。有教学经验的教师常常会先提出能激发学生积极思考的问题，引导学生主动分析、思考、探究问题。把学生的注意力吸引到教师这里来，才能让学生主动、热情地参与并进入正式的课堂教学内容。

2. 在教学过程中尽量使用英语进行教学

英语教学的目的是培养学生的应用能力。学生只有尽量地去接触，并参与到其中才能体会到英语这种语言的韵味。在课堂上，教师面带微笑、语言流畅、抑扬顿挫，并辅之以风趣、幽默的英语语言，给学生创造一个开放宽松的英语学习环境，在这种气氛中让学生大胆地尝试、模仿。

3. 创设情境，提高学生的学习兴趣

在教学活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术都可以在语言教学中为教师提供丰富的交际素材。教师可通过实物以及教具演示、看图、投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段语言交际情境，提高学生的综合素质。教师还要不断调查研究，掌握学生的动态，力求面向全体学生。克服部分学困生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为这些学生提供交际机会，分层、分组地组织他们进行情境会话表演。这样将语言和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的兴趣，并内化知识，形成技能，增强学生的语言实践运用能力。

4. 改变教学方法

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。目前，学生长期受教师的控制而被动学习，一切围绕教师的思维转，也就是说学生处于被动的学习状态。比如，教师教单词和短语，详细地解释语法、语言点。教师滔滔不绝地讲，学生默默地听，认真地记笔记，课堂活动毫无发展性和创造性，这样的教学方法桎酷了学生的创造力。所以必须要改变传统的教学方法才能从根本上改变学生的学习方法，培养学生的学习能力。

教师要教导学生养成积极主动的学习习惯。比如，重视学生做好每篇课文阅读前的思考。在每次阅读课前可以给学生五分钟时间快速阅读课文，然后就文章进行讨论与复述，或者让学生讲一些简单的相关幽默故事作为铺垫。这些预备训练能够激发学生的积极性。

培养学生积极主动地完成一系列任务。有时可以设计一些能启发学生思维的问题，让学生思考并试着回答。

三、巧妙运用多媒体进行教学

《课改纲要》明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在英语教学中多媒体技术的运用突破了过去“一只粉笔、一本书、一张嘴、一块黑板”的局限，让英语课堂变得开放、广泛。通过多媒体技术对文字、图像、声音、动画等的艺术处理，向学生展示生动有趣、多彩多样的教学内容，为学生创设和模拟真实的生活情境，提供一个直观、逼真的学习和使用语言的环境。在这种环境中学生获得一种积极的情绪、情感体验，唤起了学生学习英语的欲望和兴趣。

高中生学习提高方法例10

【关键词】提高；数学；成绩；方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0232-02

1 高中数学与初中数学特点的变化

1.1 数学语言在抽象程度上突变。

初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图象语言等。

1.2 思维方法向理性层次跃迁。

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。

1.3 知识内容的整体数量剧增。

高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。

1.4 知识的独立性大。

初中知识的系统性是较严谨的，给我们学习带来了很大的方便。因为它便于记忆，又适合于知识的提取和使用。但高中的数学却不同了，它是由几块相对独立的知识拼合而成（如高一有集合，命题、不等式、函数的性质、指数和对数函数、指数和对数方程、三角比、三角函数、数列等），经常是一个知识点刚学得有点入门，马上又有新的知识出现。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须花力气的着力点。

2 如何学好高中数学

2.1 养成良好的学习数学习惯。

建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。良好的学习数学习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

2.2 逐步形成 “以我为主”的学习模式。

数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神；正确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取，不屈不挠，耐挫折的优良心理品质；在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

2.3 针对自己的学习情况，采取一些具体的措施。

记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中拓展的课外知识。记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。

熟记一些数学规律和数学小结论，使自己平时的运算技能达到了自动化 或半自动化的熟练程度。

经常对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；经常对习题进行类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题归纳于同一知识方法。

阅读数学课外书籍与报刊，参加数学学科课外活动与讲座，多做数学课 外题，加大自学力度，拓展自己的知识面。

及时复习，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，进行适当的反复巩固，消灭前学后忘。

学会从多角度、多层次地进行总结归类。如：①从数学思想分类②从解题方法归类③从知识应用上分类等，使所学的知识系统化、条理化、专题化、网络化。

3 注意改进学习习惯

3.1 知识掌握过程中的三种不良习惯。

忽略理解，死记硬背：认为只要记住公式、定理就万事大吉，而忽略了知识导出过程的理解，既造成提取应用知识的困难，更一次又一次地失去了对知识推导过程中孕含的思想方法的吸取。

注重结论，轻视过程：数学命题的特点是条件和结论之间紧密相联的因果关系，不注意条件的掌握，常会导致错误的结果，甚至是正确的结果、错误的过程。如学习中看不出何时需讨论、如何讨论。原因之一在于数学知识的前提条件模糊。

忽略及时复习和强化理解：“温故而知新”这一浅显的道理谁都懂，但在学习过程中持之以恒地应用者不多。由于在老师的精心诱导教诲下，每节课的内容好像都“懂”，因此也就舍不得花八至十分钟的“宝贵”时间回顾当天的旧知。殊不知课上的“懂”是师生共同参与努力的结果，要想自己“会”，必须有一个“内化”的过程，而这个过程必须从课内延伸到课外。切记从“懂”到“会”必须有一个自身“领悟”的过程，这是谁也无法取缔的过程。

3.2 解决问题过程中的四种不良心态。

缺乏对已学习过的典型题目及典型方法的积累：部分同学做了大量的习题，但收效甚微，效果不佳。究其原因，是迫于压力为完成任务而被动做题，缺乏必要的总结和积累。在积累的基础上增强“题性”、“题感”，逐步形成“模块”，不断吸取其中的智育营养，方可感悟出隐藏于模式中的数学思想方法。这就是从量的积累到质的变化的过程，只有靠“积累―消化―吸收”才能“升华”。

在解决新问题时，缺乏探索精神：“学数学不做题目，等于入宝山而空返”（华罗庚语）。我们面对的社会，新的问题不断出现，无处不在，信息时代尤为如此。学习数学，需要在解决问题的实践中不断探索。怕困难、过份依赖老师，久而久之便会形成不积极钻研的习惯。我们在课堂教学中采用“先思后讲，先做后评”的方法，正是为激发学习者的积极主动的探索热情。希望同学们增强自信、勇于猜想、主动配合教师，使数学课堂教学成为学习者的思维活动的交流过程。