网络安全教学设计例1

关键词：

网络安全；实验教学；教学设计；教学手段

1引言

网络安全课程本身原理部分晦涩难以理解，实验部分涉及技术众多，涵盖多个专业课程的知识点，因此也是一门与其他学科交叉性极强的实践性课程。根据学科特点和岗位能力培养目标，从基本学情出发，研究设计了符合教学目标和学生认知特点的教学方案，有效完成了教学任务，提高了学生的学习能力

2教学基本情况分析

网络的便捷带给用户很多网络使用效率的困扰，包括带宽拥塞、关键应用的服务质量QoS无法保障、病毒请求消耗带宽、网络攻击导致服务中断等问题。上网行为管理作为网络安全管理的重要内容，能够实施内容审计、行为监控与行为管理，同时可以动态灵活控制网络速率和流量带宽，很好地满足各行业网络安全管理的需要。同时，上网行为管理也是计算机技术专业的“网络安全与运维”典型工作任务中的一个技术技能训练单元。在专业职业岗位需求分析的基础上确定了本实训单元的技术技能训练要求。课程内容根据《网络安全与防护》课程标准中制定，同时参考了神州数码网络安全岗位认证系列教材的相关内容。我们依据技术技能人才培养方案，立足地区网络安全管理人才需求，结合学院现有设备优势，将实训的内容设计为上网行为管理的基本概念、常用设备及架构、校园网络上网行为管理的规划与实施、上网行为管理的日常运维与分析四个部分[2]。教学对象是高职高专二年级学生，已经具备计算机网络基础知识、路由与交换、局域网组建等相关知识和技术技能。但尚未达到网络安全运维的实践能力要求，隐形知识也有待显化。从往届生的学习情况来看，课后对知识的复习巩固性练习积极性不高。尤其是对动手配置的内容，很多同学只能按照教材按部就班地进行，不善于思考，只限于对配置操作的记忆。因此结合技术技能人才培养要求，我们以职业技能训练和岗位能力培养为教学组织原则，结合案例分析、实际操作、模拟现场、课后实践等多种方式进行实践内容教学，充分利用实训室现有网络设备和各类信息化教学平台和手段，突出“以学生为主体”和“学做合一”的特点，完成本次教学任务。基于以上分析，教学目标确定为三方面。首先是知识目标。要求学生掌握上网行为管理的基本概念，熟悉上网行为管理常用设备，了解此类设备的关键技术，熟悉上网行为管理常用架构。二是技能目标，学生能够规划校园网络上网行为管理方案，能够实施上网行为管理方案，能够对常见设备进行运维管理及分析。三是素养目标方面，希望学生具备安全操作意识，有用良好合作协调能力、自我学习能力和创新和应变能力[3]。

3教学设计

3.1课前活动

为了培养学生的自我学习和自我管理能力，同时利用网络教学平台突破空间限制，扩展师生互动范围，提升学生个性化和差异化的学习体验。教师会在课前上传课前任务书、学习资源、考核标准到超星网络教学平台，并通过该平台预学习任务；同时，通过超星移动APP、QQ群、微信预习通知；教师收到学生的课前测验结果后，及时批改测验结果，了解不同学生的认知基础的差异，灵活调整课堂教学策略，适当调整教学方法。学生收到预习通知后查看任务书；针对本单元中用到的各类硬件设备，提前调研其性能及技术参数；同时学生可以利用实验室的环境设备进行安全的探索操作；完成课前预习报告后学生提交到超星网络教学平台并在平台上独立完成课前评价表的填写。

3.2课堂活动

课堂教学部分，教师首先创设教学情境，设计出三个教学活动，引导学生分组讨论，完成实验环境的搭建，从而引出本单元学习内容；然后教师利用奥易课堂教学软件下发任务书，并做出简要说明。在学生完成过程中针对个别学生的提问做差异化指导，通过奥易教学软件统一监控。最后教师引导学生总结归纳本单元课堂教学的主要内容和实验思路、故障分析解决思路。与此同时学生要完成一下工作。首先针对创设情境，分组讨论、展开头脑风暴并总结表述讨论结果，复习已有知识技能，独立完成实验环境的搭建；其次结合下发的任务书，组员间讨论分析项目的需求，检查项目实施的环境及准备工作是否完整。然后讨论制定项目计划，确定项目实施的方案；第三观看教学视频，独立完成9个任务的实施和验证；第四针对拓展任务，分组讨论，分析问题，提出解决方案，给出实施计划，确定实施方案；第五划分不同角色，组员间协作完成拓展任务的实施和验证；拓展任务结束后，其中一组简要汇报任务的完成情况，由师生对其共同点评；接下来学生结合教师给出的新的网络场景，分析总结出常见上网行为管理时有可能出现的网络问题，以及常见的分析和解决方法；最后独立完成课堂评价表的填写。

3.3课后活动

课后环节部分，教师利用网络课程平台课后操作练习，对练习环境、练习要求，评价标准做出简要描述说明。批阅学生课后实验报告完成情况。关注学生的讨论话题，适当做出引导和总结。更新课程作业库以及微课资源。学生的任务包括：完成课后操作练习；在网络课程平台上积极参与讨论话题，积极主动与同学和老师互动；访问更新的作业库和微课资源，在网络课程平台上共享学习资源；以及完成课后评价表的填写。此教学环节从操作巩固、讨论拓展、提问答疑三个部分入手，帮助提升学生的实践操作技能，锻炼学生的合作沟通能力、自我学习能力，以及面对新型应用场景时的创新和应变能力。网络通讯工具和信息化教学平台的引入能够帮助学生追踪本单元的课前、课中、课后等各个教学环节的学习过程，为今后的自我学习提供参考依据。

4教学实施

4.1情境设计

情境设计部分创设了三个活动，举例分析如下。教师首先引入校园网应用案例，给出拓扑结构和现有设备清单。然后学生分组讨论并陈述如下问题：

（1）该案例中存在哪些不同的用户需求，他们会发生哪些不同的上网行为？

（2）针对不同的网络用户，他们各自的业务流量具备什么特点？

（3）从网管员的角度看，校园网的出口带宽管理将会面临哪些挑战和威胁？

最后教师总结学生发言，一一对应，引入上网流量管理、上网应用管理、上网行为分析、浏览管理、外发管理等部分的概念。这个过程中使用到了案例教学法和头脑风暴法两种教学方法。这样设计的目的是：

（1）使用案例分析，由此完成上网行为管理概念的导入，引出本单元的教学内容，完成教学知识目标1的内容。

（2）引导学生展开头脑风暴，锻炼学生独立发现问题的能力。

（3）教学组织形式采用4人分组讨论陈述，培养学生的沟通技巧和表达陈述能力。

4.2布置任务

教师利用教学软件下发任务书和操作评价标准，学生完成以下工作：按照任务书要求独立分析任务；组员间讨论分析项目的需求；讨论制定项目计划，确定项目实施的方案；检查项目实施的环境及准备工作是否完整。该环节的特点是以任务为驱动，达到为了解决问题而学习的目的。同时此环节要求学生分组讨论，但是独立完成。这样做帮助学生提高沟通技能和独立分析解决问题的能力。

4.3任务实施

教师利用教学平台上传教学视频，学生利用教学视频能够提高学习效率，可以根据自身接受能力不同单独控制学习进度，达到差异化教学的目的。观看教学视频后，学生独立完成9个任务的实施和验证。

4.4分组拓展

完成基础任务练习后进入到分组拓展综合练习阶段，同样利用教学软件下发任务书和操作评价标准。学生分组讨论，分析问题，提出解决方案，给出实施计划；然后在小组内部划分不同角色，一人作为网管员，两人模拟内网不同部门的用户，另外一人模拟外网服务器。组员间协作完成任务的分析、计划、实施和验证。该环节使用到的教学方法有项目教学法、角色扮演法。为了在现有实验室设备条件下营造出真实的职业情境，在任务内容的选取上贴合工作实际，提高学生的学习兴趣。此环节采用分组讨论的模式，要求学生采用分组讨论、协作方式完成，目的是培养学生在应对复杂、新型场景时的沟通、协作能力，以及创新和应变能力。教学重点的解决思路是：首先利用视频材料完成基本任务的独立练习，继而分组协作完成拓展任务；挑选一组简要汇报任务的完成情况，由师生对其共同点评；教师再将综合任务1、2整体操作演示一遍；最后教师引导学生总结归纳上网行为管理的部署方式及其优缺点，上网行为管理的主要内容、方案设计和实施，至此完成教学重点的学习。教学难点的解决思路是：紧接着教学重点，接下来教师提出更高要求，引导学生结合前面三个综合任务的完成情况，思考类似问题，例如：接到用户反映网络服务响应特别慢，甚至服务中断，如何利用之前掌握的技能分析解决此问题？学生在分组讨论后，分析出常见上网行为管理时有可能出现的网络问题，以及常见分析和解决方法。至此完成教学难点的学习。

4.5课堂考核

评价标准贯穿课前、课中、课后三个环节。不仅仅强调考核结果，更为注重考核项目完成的过程。考核细项从专业技能、方法能力、社会能力三个方面进行设计。同时鼓励学生独立评估，即强调自我调节的行动为方法。我们以课堂考核为例。考核标准在任务布置的时候，连同任务书一起发给学生。评价标准从三个方面设计，包括专业技能、方法能力、社会能力，示例如下表：

5结论

本文以网络安全课程中的上网行为管理教学内容为例进行了相关研究和设计，实施过程中借助信息化手段，学生通过师生、组员间的多种互动方式，手脑并用，较好地完成了预设教学知识目标、技能目标和素养目标，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]李建国.高校计算机网络安全课程教学研究[J].淮北煤炭师范学院学报:自然科学版,2009,30(1):94-96.

网络安全教学设计例2

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.111

构建安全网络、营造网络安全环境都需要网络安全协议。人们对应用于计算机中的安全协议做了大量的分析研究，就是为了提高网络信息传输的安全性，使之能从根本上保证网络安全，以免造成因网络安全等级不够而导致网络信息数据丢失或者文件信息丢失以及信息泄露等问题。网络安全协议课程包括对密码学和计算机网络的学习，网络安全协议比较复杂，无论是对于教师还是学生而言，难度都比较大，所以学生只有在加强自身的理解与应用能力之后，才能有利于新知识的继续学习。针对网络安全协议中的协议原理和细节，对于教师而言，如何让学生理解非常重要；对于学生而言，如何掌握并应用非常重要。所以，教师对于网络安全协议课程的实践教学设计不能马虎。

1实践教学设计总述

常用的网络安全协议包括Kerberos认证协议，安全电子交易协议SET、SSL、SHTTP、S/MIME、SSH、IPSec等。[1]这些安全协议属于不同的网络协议层次，能提供不同的安全功能。特别是在IPV6当中采用IPSec来加强网络的安全性。并且在开放系统互连标准中，网络协议被分为7层，其中物理层、数据链路层、网络层、传输层和应用层都是常用的。所以，由于每种网络安全协议内容丰富以及它们都有各自的优点和缺点，致使在实际应用中网络安全协议更具复杂性。教师需要通过实践教学设计来实现让学生全面理解和掌握协议中的原理和细节，并能够有效应用。首先要做到让学生由表及里的、由浅入深的认识和学习网络安全协议，其次要做到让学生能应用到网络安全协议，最后达到创新的目标。所以实践教学内容要划分为阶段性的，才能让学生逐步透彻地掌握网络安全协议中的方方面面。

2SSL协议的实践教学实施

2.1认知阶段

教师在本阶段的教学内容就是让学生认识SSL协议。需要掌握以下内容：

SSL采用公开密钥技术，其目标是保证两个应用间通信的保密性和可靠性，可在服务器和客户机两端同时实现支持。目前，利用公开密钥技术的SSL协议，已成为因特网上保密通信的工业标准。SSL协议中的SSL握手协议可以完成通信双方的身份鉴定以及协商会话过程中的信息加密密钥，从而建立安全连接。SSL握手协议如下图所示。

SSL握手协议

而在SSL协议中，获取SSL/TLS协议通信流量，直观地观看SSL/TLS协议的结构就需要使用Wireshark抓包分析工具软件。通过流量抓取分析来让学生掌握SSL/TLS的具体内容。

2.2体验阶段

经过初步的学习，要让学生体验SSL的应用范围，对SSL的应用过程有一个直观的感受和体验。学生用于数字证书生成、发放和管理需要完成CA的安装与配置，其次分别为IISWeb服务器和客户端申请、安装证书，再在服务器上配置SSL，通过以上步骤完成IIS服务器中的SSL/TLS配置来建立客户端和服务器的连接。[2]此阶段的具体应用会让学生深入的了解SSL/TLS中的有关内容。

2.3应用阶段

应用阶段的教学内容是前两阶段教学内容的升华，它会使学生具备利用SSL/TLS协议进行通信的编程能力。而要达到这点，就需要通过利用OpenSSL，实现一个简单的SSL服务器和客户端。这个阶段的工作量不小，学生需要在教师的指导下分组进行。进行过程中主要环节包括，首先，学生利用自己熟悉的系统和开发平台来完成OpenSSL的编译安装。其次，学生参考已有的源代码来完成VC++编译环境的设置。[3]再次，学生利用OpenSSL的证书生成命令性工具生成服务器和客户端数字证书。最后，通过完成简单的TCP握手连接和通信，并加入SSL握手功能来实现SSL/TLS编程。

2.4总结提高阶段

课堂上的理论教学和阶段性的实践教学对于学生熟悉掌握SSL协议具有很好的作用，但是还存在某些方面的不完整性。例如，通过研究和实际应用SSL/TLS协议的过程中，如何进一步改善SSL/TLS协议所存在的问题。这些都是需要学生去解决的。在解决过程中，学生就能具备进行高效学习的能力。教师可以采取向学生提问的方式来进行这一阶段的教学内容。问题可以是多方面的，例如通过前几阶段的认识和实践，SSL/TLS协议还存在哪些不足？并通过一个实际的SSL/TLS协议的应用案例，发现SSL/TLS协议还有哪些局限性，并解决这些局限所带来的问题。在此阶段内，学生和教师要进行不断的交流和讨论，并找出相关事实依据来论证自己的观点。例如，针对Heartbleed漏洞，学生需要了解漏洞产生的原因和危害，并提出解决措施。通过分析发现是OpenSSL开源软件包的问题导致了此漏洞出现，与SSL/TLS协议并无太大关系。经过对此问题的分析研究，我们可以发现，协议本身的安全并不代表能在实现协议过程中避免所有的不安全因素。

3实践教学效果评价

各个阶段的实践教学过程需要教师进行精心的设计和把握，并通过具体的实施实践才能验证实践教学设计的是否合理，是否有效。由于网络安全协议课程本身就非常复杂，再加上具体实施过程中内容、方法和难度有所不同，就需要根据学生的反馈情况来进行及时的调整。教师要从各项反馈指标进行自我反思，并与学生进行沟通。同时，在此过程中，也要认真检查对学生的作业布置，关注学生是否掌握了有关网络安全协议的技能，注重学生的完成情况和学生对于实践教学过程中不足之处的意见。

4结论

网络安全协议内容复杂，具体应用过程及各项技术操作也较为烦琐，因此，单单只是针对SSL/TLS协议的实践教学做了简要的设计并不能移植到所有的网络安全协议课程的教学中去。若要讲关于网络安全协议中链路层和网络层，那么第三阶段的实践教学内容就不具意义了。而要讲应用层的安全协议，第三阶段的实践教学内容相比于第一阶段和第二阶段就重要得多。对于信息安全专业的学生来说，只有掌握好计算机网络和密码学的课程内容，才能继续网络安全协议课程的学习。因为网络安全协议课程的理论性和实践性都非常强。在实践教学的实施过程中，不但要让学生充分品尝动手的乐趣，还要让学生掌握网络安全协议的具体知识。同时还要注重培养在网络安全协议方面的应用型人才。

参考文献：

网络安全教学设计例3

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）23-0030-01

随着互联网用户的增加，技术的发展，导致网络不安全的因素越来越复杂，网络面临前所未有的安全威胁，社会对能快速解决网络安全问题的人才需要增加。因此培养维护网络与信息安全的人才成为了高职院校的大事件。本文针对网络用户如何防范最常见的网络攻击角度出发，为学生精心设计教学内容。

1 课程特点

学习网络与信息安全课程，需要学生有一定的硬件平台、软件系统、TCP/IP协议等知识为基础。本课程在高职教学中主要有如下一些突出特点。

1）内容丰富。网络与信息安全技术课程内容包含：网络与信息安全的基本概念，加密与解密技术，数字签名和认证技术，神州数码硬件防火墙及ISA server2006软件防火墙技术，snort入侵检测技术，端口扫描和嗅探技术，网络流量监控及分析技术等，可见本课程内容丰富。

2）基础课程要扎实。网络与信息安全技术课程是计算机网络技术专业的专业课，前面的基础课程有：网络基础、windows系统操作系统、神州数码交换机及路由器设备配置等，这些课程知识需要学生在学习本课程之前掌握。

3） 恶意攻击方法层出不穷。随着网络与信息安全技术的广泛应用，由于各种原因，网络攻击手段越来越复杂，与防范技术不断较量。因此，网络与信息安全课程教学内容也需要不断地更新。

4）突出实用性。学习本课程的最终目的是能解决网络与信息安全问题，它包含的实践内容有：windows操作系统的安全加固、sniffer的使用、X-Scan扫描系统漏洞、用PGP加密软件发送邮件、使用snort入侵检测软件对网络进行实时监视、用ISA防火墙软件设置网络过滤规则等等。

2 网络与信息安全技术课程教学设计与研究

本课程教学内容多，本文以windows server 2008操作系统加固为例，介绍本课程的教学过程。目前许多公司正在使用外置安全硬件的方式来加固它们的网络。这意味着，它们使用防火墙和入侵保护系统在它们的网络周围建立起了一道铜墙铁壁，保护它们自然免受互联网上恶意攻击者的入侵。但是，如果一个攻击者能够攻破的防线，从而获得对内部网络的访问，这个时候就需要我们保护网络当作的最后一道防线--windows server 2008操作系统加固。

1） 教学目标设计

目前各大公司和企业单位主流服务器都是安全了windows server 2008操作系统，如何加固它，保护内部数据不被窃取或者破坏，成为了我们教学最重要的目标。

2） 教学内容设计

①系统的安全加固：我们通过配置目录权限，系统安全策略，协议栈加强，系统服务和访问控制加固操作系统，整体提高服务器的安全性。

②IIS手工加固：手工加固IIS可以有效地提高web站点的安全器安全加固，合理分配用户权限，配置相应的安全策略，有效地防止IIS用户溢出提权。

③系统应用程序加固，提供应用程序的安全性，例如SQL的安全配置以及服务器应用软件的安全加固。

3） 教学操作实践

实践环境是一个局域网机房，所有主机互联。假定你是某公司的系统管理员，负责服务器（受保护服务器IP、管理员账号）的维护，该服务器可能存在着各种问题和漏洞。给学生1个小时的时间对服务器进行加固，加固后将会有很多黑客对这台服务器进行猛烈地攻击，学生进入分组对抗环节。

在这个分组对抗的环节里，各位学生需要继续保护服务器免受各类黑客的攻击，可以继续加固服务器，也可以选择攻击其他组的保护服务器。如果某个学生的服务器攻击后死机那么实践结束。

4） 考核方式的设计。

本课程安排形成性考核包括了学生的期末笔试部分、出勤、平时表现占50%，而每次课的实践环节占50%，突出动手实践操作。动手解决实际问题才能真正反映学生的真实工作技能。

3 结束语

本课程是计算机网络技术专业的专业核心课程，课程内容多且复杂。本文提出了以为windows server 2008操作系统安全加固为例，介绍了本课程的教学目标、内容、实践环节的设计，突出学以致用的原则，注重培养学生网络安全防范的能力。

参考文献：

[1] 王海洲.计算机网络技术实验课程教学改革[J].中国信息技术教育，2013（9）.

网络安全教学设计例4

“计算机网络安全技术”课程作为高职院校计算机网络技术专业的一门专业课，其总体目标是培养出“德才兼备、攻防兼备”的网络安全工程师，使其能够在各级行政、企事业单位、网络公司、信息中心、互联网接入单位中从事信息安全服务、运维、管理工作。新形势下，网络安全已经被提及到个人层面，不仅企事业单位信息系统受到安全威胁，个人信息也成为众黑客们觊觎的对象。作为高等职业院校，讲授必要的计算机网络安全技术，既能够保护自身信息不被窃取，又能提高学生的就业竞争力，是开展“计算机网络安全技术”课程的初衷。[1][2][3]因此，为了达到更好的教学效果，针对该课程的教学设计不仅要结合该课程的具体内容，而且还要结合新形势下的网络安全态势进行研究。

 

1 教学设计

 

新形势下的“计算机网络安全技术”课程在进行教学设计时，更多地结合高职院校的培养目标，在教学内容、教学方法、教学手段上更多地考虑高职院校学生的接受能力及学生特点，做到结合安全技术前沿知识因材施教。

 

1.1 教学内容

 

在设计教学内容时，围绕着四部分知识目标开展设计：

 

(1)掌握常见的网络攻击技术。包含SQL注入攻击、网页挂马技术、密码破解技术、缓冲区溢出攻击等。

 

(2)精通网络安全防御技术。包含网络协议分析、端口与服务漏洞扫描、防火墙配置技术、入侵和攻击分析追踪技术、病毒木马防范等。

 

(3)掌握基本的服务器系统安全配置技术。包含系统安全策略配置、用户权限配置、系统防火墙配置等。

 

(4)掌握流行的数据加密方法。包含对称加密、非对称加密、数字证书的配置使用、加密软件的使用等。

 

以某模具有限公司内网的安全防御作为主项目，遵循“一个主项目，八个模块，工作典型化，任务兴趣化”的思路，划分针对企业内网的攻击分析、常见的网络攻击技术、通过嗅探分析攻击来源、主机系统的安全防护、对信息进行加密处理、对网络访问行为进行控制、对入侵进行检测、数据备份和恢复8个模块，模块间循序渐近，激发学生的学习兴趣。最后根据任务的完成情况，由学生互评与教师参评相结合来进行项目的考核。具体如下图所示。

 

在教学内容的选择上舍弃原理类知识，选择操作类知识[4]，重点锻炼学生分析解决问题的能力、团队成员间协作能力、表达能力、使用工具进行攻击及分析攻击的能力等，将临危不乱、吃苦耐劳、作风优良、胆大心细、团队协作的综合素质的培养贯穿于能力培养的始终。

 

在教学内容的程序化上以网络安全工程师的工作过程安排教学内容：[5]从故障现象到故障处理，最后提出安全解决方案进行系统加固，各模块内容按照兴趣点进行安排：从故障入手，到如何进行攻击，再到如何防御攻击及紧急恢复。

 

1.2 教学方法

 

在教学方法的设计上，采用了包括案例教学[6]、角色扮演、张贴板、头脑风暴、分组讨论等方法在内的多种教学方法，根据每一个模块的特点，合理应用教学方法。

 

同时，由于计算机网络安全的特点，使得课堂实践过程往往无法及时达到应有的效果，为了弥补这一缺陷，学院响应大学号召，开放了《融合式网络及安全应用》开放实验室。有了良好的实验环境，学生的动手能力及创新能力得到了极大的训练，不仅巩固了课上所学习到的知识及技能，而且开拓了学生的视野，为学生的创新实践打下了坚实的基础。

 

1.3 教学手段

 

在教师进行知识讲解的过程中，应用多种现代教育技术展开教学：制作精美的PPT课件、利用电子教室实施广播教学，借助于电子教室软件的屏幕广播及屏幕录像功能，学生可以看到教师的实时演示，并可以将教师对于关键步骤的演示录制下来，反复观看练习。

 

计算机网络安全技术的学习需要用到多种硬件及多台靶机，学校没有充足的资金为每位同学配置一套实训环境。为了解决这个问题，充分利用各种虚拟化软件来虚拟实训环境[7]，使用Packet Tracer软件来模拟路由器、交换机与防火墙，利用VmWare软件模拟多台PC机等。

 

2 应用效果

 

在一系列教学改革方法的指导下，“计算机网络安全技术”课程的整体教学设计发生了根本性的变化，由原来的教师讲授理论为主，转变为以学生实践为主，教师的角色转变为引导者与辅助者。按照这种设计，应用于吉林大学应用技术学院2014级和2015级两个学期的“计算机网络安全技术”课程的教学过程中，取得了不错的教学效果。普遍反映在以下两个方面。

 

2.1 课堂效果

 

在新的教学设计的指导下，普遍提升了学生的学习兴趣、满足学生课外实践的意愿，更多的学生愿意将更多的时间投入到计算机网络安全技术的学习过程中，同时学生也普遍反映，学习了“计算机网络安全技术”课程后，他们对于使用网络也更加小心和谨慎了，懂得了学习防范网络攻击与网络诈骗，更加深了对其他网络技术课程的理解。

 

2.2 课程及格率

 

通过实施新的教学设计，学生学习得更加扎实，反映在期末考试上，学生的及格率得到了极大的提升，2014级和2015级学生的“计算机网络安全技术”课程及格率分别为90%和95%，分别仅有2人和1人不及格，反映出新的教学设计达到了本课程教学改革的要求。

 

3 结 论

 

网络安全教学设计例5

关键词：

游戏；计算机网络；安全教育

1概述

1.1定义

当今互联网界出现了一种新兴游戏，“教育游戏”。教育游戏即在游戏中进行教育，在娱乐的同时让玩家能够学会一些有用的知识技能，学会计算机网络安全方面的基础知识的网络游戏。教育游戏中，教育应排第一位，而游戏只是一个传播知识的载体，它将教育内容以一种充满趣味性的方式表现出来。在游戏中，通过在虚拟的环境中学习，从而使玩家树立正确的人生观，学习到有用的技能，形成和发展自己的个性的过程，通过教育游戏，模拟游戏中进行计算机网络安全教育，是一个提高玩家网络安全意识的有效方法。

1.2设计原理

要通过模拟游戏中进行计算机网络安全教育，首先就要让游戏玩家对游戏产生兴趣，并且能够长期坚持下来。教育虽然是一个严肃的话题，但是教育游戏如果过于严肃，反而会有不好的效果，难以达到通过游戏进行计算机安全教育的目的，因此，在设计游戏的过程中，设计者要注重教育游戏的趣味性和挑战性，让教育游戏保持游戏的最基本的特征，即娱乐性，引起游戏玩家的兴趣。所设置的游戏关卡要有挑战性，从而大大提高游戏的吸引力和保证玩家长久地参与游戏。同时，由于教育游戏在游戏运行过程、传播过程中还要起到安全教育作用，这就导致教育游戏在游戏市场有一定的特殊性。所以，设计者要充分考虑到游戏玩家和游戏之间进行的积极的交流互动。游戏参与者在游戏的过程中根据计算机客户端发出的指令来进行相应的操作，在操作的过程中间接将自己的想法回馈给游戏智能客户端，客户端回馈以不同的场景、色彩、音乐，给出不同的游戏结果。通过这些结果反馈，在增强游戏的趣味性和挑战性的同时，也加强了玩家与计算机智能客户端之间的交流，使玩家在反馈与被反馈的过程中，加强各种经验知识的积累和决策能力的培养，以及对安全环境重要性的认识，起到模拟游戏中进行计算机网络安全教育的作用。在游戏设计因素中，设计者应加入情景选择环节，根据玩家的选择来决定游戏故事情节的发展，让玩家在做出选择、最后得出结果的这一过程中直接感受到做正确决定的重要性，相应地使玩家在现实环境中做选择时能够提高警惕性，谨慎面对网络安全中可能存在的陷阱，从而达到在模拟游戏中进行计算机网络安全教育的目的。

1.3发展教育游戏的意义

随着计算机游戏的普及，网络游戏中的虚拟世界对现实社会的影响越来越大。发展教育游戏，模拟游戏中进行计算机网络安全教育，能加强游戏玩家在游戏过程中所获得的知识、生活基本常识和一些技能，包括计算机网络安全技能，能帮助玩家在游戏的过程中树立正确的人生观、价值观，得到感情技能的收获。当今社会，网络的普及度范围广，通过发展教育游戏，可以更高效地推动信息的传播，模拟游戏中进行教育，会让玩家更有带入感，所达到的教育效果更强。借助教育游戏的成功，可以将一些教育活动逐渐转移到互联网上，依靠互联网的高覆盖、快发展，让教育活动能更快捷、更迅速、更深入地在社会中运行发展。大力发展教育游戏，促进教育快速发展。

2计算机网络安全教育

2.1现状

科学技术的发展带动了计算机网络的前进步伐，当今社会，人们对网络的需求度极高，从衣食住行，到学习工作，乃至国家的正常运作都离不开网络。计算机网络把地球各地的范围变小，把全球各地连接起来，对世界交流发展都有着重大的意义。计算机网络安全教育，就是通过一些方法手段，使玩家或者社会人士认识到安全教育的作用，加强计算机网络安全意识，并学会计算机网络安全的相关内容及掌握计算机网络安全的基本常识和操作技能，从意识方面、技能方面都能使游戏者更贴切地感受到计算机网络相关的安全教育内容。计算机网络安全具有4个特征：完整性、保密性、可用性和可控性，在当前开放的网络大背景条件下，急需加强计算机网络安全教育，营造健康和谐的计算机网络背景，完善相关体系，建立健全法律法规。其中，加强计算机网络安全教育的问题首当其冲。

2.2存在问题

随着互联网技术的发展，网络的方便快捷都在很大程度上影响着人们的生活。然而计算机技术的发展给人们带来的不仅仅是便利，还给网络安全带来了巨大的挑战，很多互联网安全问题随之出现，网络安全问题越来越突出。个人信息的泄漏、破坏、网络诈骗等网络安全事件发生次数逐年增加。一些不良人士运用计算机，窃取网民的私密信息，利用这些信息进行网络诈骗，给人民带来巨大的经济利润的损失。一些严重的计算机犯罪行为甚至已经上升到了国家层面。解决计算机网络安全的问题已经刻不容缓。

2.3加强教育的意义

在计算机网络中，加强对个人信息的保护，个人身份证信息、银行账户等私密重要的信息，要着重进行保护，不能轻易泄露。对于计算机网络问题，国家相关部门要趋利避害，加强计算机网络建设的同时要提高网络安全质量，改善互联网环境，同时，还要加强网民的计算机网络安全教育，从根本上杜绝互联网诈骗的发生。加强计算机网络安全教育，有利于减少当前的计算机网络诈骗事件的发生，从根本上改善计算机网络大环境。

3模拟游戏中进行计算机网络安全教育

3.1加强计算机网络安全教育

在设计教育游戏的过程中，首先要保证游戏所含有的丰富内涵及信息量，这样才能保证游戏的最根本目标的实现，即在娱乐中学习，也能使玩家在学习时感到快乐。在游戏中加入有关计算机网络安全教育的内容，使计算机网络安全知识能够在教育游戏中普及开来。同时，还应不断创新教育游戏，增强其趣味性，顺应时代潮流的发展，在游戏中不断加入新鲜元素，吸引更多玩家的注意力，确保老玩家不会对游戏产生厌恶心理。设置合理的难度，使玩家能够在玩游戏的过程中既能够有足够的挑战意识去通过关卡，也不会因为难度太高而让更多的人中途放弃。在游戏设计时，教育游戏应该采用积极向上健康阳光的主题，禁止出现含有消极悲观、暴力犯罪的倾向的元素，教育游戏是充满正能量的，不能诱导玩家，加强教育游戏制定时的严谨性，有利于教育游戏发展的科学性。网络是不可回避的东西，无论你喜不喜欢，它都要注定成为中小学生生活不可或缺的东西，有些时候黄色和暴力充斥着网络环境，虽然网络公安对其进行了一系列的监管，但是需要从根源解决这一问题。不管是腾讯推出的王者荣耀，还是SquareEnix设计的尼尔.机械纪元，会惊奇地发现中小学生这一类玩家群体特别多，如果能想办法在这样的大型游戏里加以网络安全教育，可想其成效是多么巨大。当然，只有想法而没有具体的技术支持，那这一系列的教育游戏就是空谈。

3.2游戏设计的关键因素

教育游戏的设计过程，要遵循几个关键点。游戏的教育内涵必须要突出，能使玩家在游戏的过程中学习到知识，保证了游戏的教育内涵，才能保持教育游戏的初衷。在教育游戏的设计过程中，游戏界面背景也十分重要。运用丰富的色彩，减少玩家的视觉疲劳，简单明了的操作按钮，也能使教育游戏的整体效果清晰，保证玩家的游戏兴趣。设计多样的游戏角色、精彩的游戏背景，在很大程度上增加游戏的内涵，同时也能增加玩家对游戏的兴趣，持之以恒地在教育游戏中学习。游戏中运用和现实高符合度的游戏情景，增强玩家的带入感和情感认同，能够更有效地加强教育游戏的作用。在教育游戏中，加入防御和攻击的角色，构建网络安全规则，制定游戏中的网络安全法律，在游戏中强调信息的保密性、完整性，在高仿真的网络游戏中，加强玩家对网络安全重要性的认识，进而达到教育的作用。游戏设计的核心是创新，创新是游戏的灵魂，一些合理的思维方式，一些合理的行为动机，都可以成为解释为何要创造性地去贯彻网络安全教育，这既是一个起点，也是一个对传统教育模式的终结点。

3.3模拟游戏中进行计算机网络安全教育的意义

通过教育游戏，模拟游戏中进行计算机网络安全教育，有利于在当今社会复杂多变、充满威胁的网络环境中，让游戏成为一种全新的知识载体，高效、快速地传播重要的、正确的、充满正能量的知识体系。通过模拟游戏中进行计算机网络安全教育，可以通过游戏让更多的玩家体会到计算机网络安全的重要性。科技在创新，教育体系也应该随之更新。加强教育游戏的设计推广，模拟游戏中进行网络安全教育，可以激发出玩家的学习热情，在平时的娱乐中，人生观价值观也能潜移默化地发生改变，借助教育游戏，可以更高效地传播计算机网络安全知识。模拟游戏中进行计算机网络安全教育，是新时期计算机网络管理的一大重要举措，有着十分重要的积极意义。没有任何一条河流的走向是固定不变的，这是一种全新的模式，在这个大数据时代，就该如河流一样，刚柔并济，你有没有想过可以在教育游戏中升华自己？人与人之间的交往存在机器的阻隔，是一种“人———机———符号———符号———机———人”形式的交往，在这个过程中，个人视野得以扩宽，而且扩宽了当今中学生的教育视野。从多年前的俄罗斯方块，到不久前的CS，以及现在风靡的王者荣耀，这些游戏在带给人们欢乐的时候，如果加之网络安全教育，足见其威慑力。

4结语

网络发展迅速的信息时代，计算机网络游戏覆盖范围广泛，影响着无数的网络玩家。加强网络游戏的监管，创新建立全新的网络游戏，在游戏中植入教育元素，通过游戏对玩家产生积极向上的影响，在网络环境复杂的现代社会，加强计算机网络安全教育，抓住现有的计算机网络资源，加强教育游戏的建立，通过模拟游戏中进行计算机网络安全教育，高质高效地对玩家进行教育，寓教于乐，让互联网环境能够得到改善。精心设计一些以教育为主的游戏，满足不同年龄、不同层次的玩家的需要，通过游戏进行教育，改善中国当前游戏现状，提高计算机网络安全教育水准。

参考文献

网络安全教学设计例6

关键词：

游戏；计算机网络；安全教育

1概述

1.1定义

当今互联网界出现了一种新兴游戏，“教育游戏”。教育游戏即在游戏中进行教育，在娱乐的同时让玩家能够学会一些有用的知识技能，学会计算机网络安全方面的基础知识的网络游戏。教育游戏中，教育应排第一位，而游戏只是一个传播知识的载体，它将教育内容以一种充满趣味性的方式表现出来。在游戏中，通过在虚拟的环境中学习，从而使玩家树立正确的人生观，学习到有用的技能，形成和发展自己的个性的过程，通过教育游戏，模拟游戏中进行计算机网络安全教育，是一个提高玩家网络安全意识的有效方法。

1.2设计原理

要通过模拟游戏中进行计算机网络安全教育，首先就要让游戏玩家对游戏产生兴趣，并且能够长期坚持下来。教育虽然是一个严肃的话题，但是教育游戏如果过于严肃，反而会有不好的效果，难以达到通过游戏进行计算机安全教育的目的，因此，在设计游戏的过程中，设计者要注重教育游戏的趣味性和挑战性，让教育游戏保持游戏的最基本的特征，即娱乐性，引起游戏玩家的兴趣。所设置的游戏关卡要有挑战性，从而大大提高游戏的吸引力和保证玩家长久地参与游戏。同时，由于教育游戏在游戏运行过程、传播过程中还要起到安全教育作用，这就导致教育游戏在游戏市场有一定的特殊性。所以，设计者要充分考虑到游戏玩家和游戏之间进行的积极的交流互动。游戏参与者在游戏的过程中根据计算机客户端发出的指令来进行相应的操作，在操作的过程中间接将自己的想法回馈给游戏智能客户端，客户端回馈以不同的场景、色彩、音乐，给出不同的游戏结果。通过这些结果反馈，在增强游戏的趣味性和挑战性的同时，也加强了玩家与计算机智能客户端之间的交流，使玩家在反馈与被反馈的过程中，加强各种经验知识的积累和决策能力的培养，以及对安全环境重要性的认识，起到模拟游戏中进行计算机网络安全教育的作用。在游戏设计因素中，设计者应加入情景选择环节，根据玩家的选择来决定游戏故事情节的发展，让玩家在做出选择、最后得出结果的这一过程中直接感受到做正确决定的重要性，相应地使玩家在现实环境中做选择时能够提高警惕性，谨慎面对网络安全中可能存在的陷阱，从而达到在模拟游戏中进行计算机网络安全教育的目的。

1.3发展教育游戏的意义

随着计算机游戏的普及，网络游戏中的虚拟世界对现实社会的影响越来越大。发展教育游戏，模拟游戏中进行计算机网络安全教育，能加强游戏玩家在游戏过程中所获得的知识、生活基本常识和一些技能，包括计算机网络安全技能，能帮助玩家在游戏的过程中树立正确的人生观、价值观，得到感情技能的收获。当今社会，网络的普及度范围广，通过发展教育游戏，可以更高效地推动信息的传播，模拟游戏中进行教育，会让玩家更有带入感，所达到的教育效果更强。借助教育游戏的成功，可以将一些教育活动逐渐转移到互联网上，依靠互联网的高覆盖、快发展，让教育活动能更快捷、更迅速、更深入地在社会中运行发展。大力发展教育游戏，促进教育快速发展。

2计算机网络安全教育

2.1现状

科学技术的发展带动了计算机网络的前进步伐，当今社会，人们对网络的需求度极高，从衣食住行，到学习工作，乃至国家的正常运作都离不开网络。计算机网络把地球各地的范围变小，把全球各地连接起来，对世界交流发展都有着重大的意义。计算机网络安全教育，就是通过一些方法手段，使玩家或者社会人士认识到安全教育的作用，加强计算机网络安全意识，并学会计算机网络安全的相关内容及掌握计算机网络安全的基本常识和操作技能，从意识方面、技能方面都能使游戏者更贴切地感受到计算机网络相关的安全教育内容。计算机网络安全具有4个特征：完整性、保密性、可用性和可控性，在当前开放的网络大背景条件下，急需加强计算机网络安全教育，营造健康和谐的计算机网络背景，完善相关体系，建立健全法律法规。其中，加强计算机网络安全教育的问题首当其冲。

2.2存在问题

随着互联网技术的发展，网络的方便快捷都在很大程度上影响着人们的生活。然而计算机技术的发展给人们带来的不仅仅是便利，还给网络安全带来了巨大的挑战，很多互联网安全问题随之出现，网络安全问题越来越突出。个人信息的泄漏、破坏、网络诈骗等网络安全事件发生次数逐年增加。一些不良人士运用计算机，窃取网民的私密信息，利用这些信息进行网络诈骗，给人民带来巨大的经济利润的损失。一些严重的计算机犯罪行为甚至已经上升到了国家层面。解决计算机网络安全的问题已经刻不容缓。

2.3加强教育的意义

在计算机网络中，加强对个人信息的保护，个人身份证信息、银行账户等私密重要的信息，要着重进行保护，不能轻易泄露。对于计算机网络问题，国家相关部门要趋利避害，加强计算机网络建设的同时要提高网络安全质量，改善互联网环境，同时，还要加强网民的计算机网络安全教育，从根本上杜绝互联网诈骗的发生。加强计算机网络安全教育，有利于减少当前的计算机网络诈骗事件的发生，从根本上改善计算机网络大环境。

3模拟游戏中进行计算机网络安全教育

3.1加强计算机网络安全教育

在设计教育游戏的过程中，首先要保证游戏所含有的丰富内涵及信息量，这样才能保证游戏的最根本目标的实现，即在娱乐中学习，也能使玩家在学习时感到快乐。在游戏中加入有关计算机网络安全教育的内容，使计算机网络安全知识能够在教育游戏中普及开来。同时，还应不断创新教育游戏，增强其趣味性，顺应时代潮流的发展，在游戏中不断加入新鲜元素，吸引更多玩家的注意力，确保老玩家不会对游戏产生厌恶心理。设置合理的难度，使玩家能够在玩游戏的过程中既能够有足够的挑战意识去通过关卡，也不会因为难度太高而让更多的人中途放弃。在游戏设计时，教育游戏应该采用积极向上健康阳光的主题，禁止出现含有消极悲观、暴力犯罪的倾向的元素，教育游戏是充满正能量的，不能诱导玩家，加强教育游戏制定时的严谨性，有利于教育游戏发展的科学性。网络是不可回避的东西，无论你喜不喜欢，它都要注定成为中小学生生活不可或缺的东西，有些时候黄色和暴力充斥着网络环境，虽然网络公安对其进行了一系列的监管，但是需要从根源解决这一问题。不管是腾讯推出的王者荣耀，还是SquareEnix设计的尼尔.机械纪元，会惊奇地发现中小学生这一类玩家群体特别多，如果能想办法在这样的大型游戏里加以网络安全教育，可想其成效是多么巨大。当然，只有想法而没有具体的技术支持，那这一系列的教育游戏就是空谈。

3.2游戏设计的关键因素

教育游戏的设计过程，要遵循几个关键点。游戏的教育内涵必须要突出，能使玩家在游戏的过程中学习到知识，保证了游戏的教育内涵，才能保持教育游戏的初衷。在教育游戏的设计过程中，游戏界面背景也十分重要。运用丰富的色彩，减少玩家的视觉疲劳，简单明了的操作按钮，也能使教育游戏的整体效果清晰，保证玩家的游戏兴趣。设计多样的游戏角色、精彩的游戏背景，在很大程度上增加游戏的内涵，同时也能增加玩家对游戏的兴趣，持之以恒地在教育游戏中学习。游戏中运用和现实高符合度的游戏情景，增强玩家的带入感和情感认同，能够更有效地加强教育游戏的作用。在教育游戏中，加入防御和攻击的角色，构建网络安全规则，制定游戏中的网络安全法律，在游戏中强调信息的保密性、完整性，在高仿真的网络游戏中，加强玩家对网络安全重要性的认识，进而达到教育的作用。游戏设计的核心是创新，创新是游戏的灵魂，一些合理的思维方式，一些合理的行为动机，都可以成为解释为何要创造性地去贯彻网络安全教育，这既是一个起点，也是一个对传统教育模式的终结点。

3.3模拟游戏中进行计算机网络安全教育的意义

通过教育游戏，模拟游戏中进行计算机网络安全教育，有利于在当今社会复杂多变、充满威胁的网络环境中，让游戏成为一种全新的知识载体，高效、快速地传播重要的、正确的、充满正能量的知识体系。通过模拟游戏中进行计算机网络安全教育，可以通过游戏让更多的玩家体会到计算机网络安全的重要性。科技在创新，教育体系也应该随之更新。加强教育游戏的设计推广，模拟游戏中进行网络安全教育，可以激发出玩家的学习热情，在平时的娱乐中，人生观价值观也能潜移默化地发生改变，借助教育游戏，可以更高效地传播计算机网络安全知识。模拟游戏中进行计算机网络安全教育，是新时期计算机网络管理的一大重要举措，有着十分重要的积极意义。没有任何一条河流的走向是固定不变的，这是一种全新的模式，在这个大数据时代，就该如河流一样，刚柔并济，你有没有想过可以在教育游戏中升华自己？人与人之间的交往存在机器的阻隔，是一种“人———机———符号———符号———机———人”形式的交往，在这个过程中，个人视野得以扩宽，而且扩宽了当今中学生的教育视野。从多年前的俄罗斯方块，到不久前的CS，以及现在风靡的王者荣耀，这些游戏在带给人们欢乐的时候，如果加之网络安全教育，足见其威慑力。

4结语

网络发展迅速的信息时代，计算机网络游戏覆盖范围广泛，影响着无数的网络玩家。加强网络游戏的监管，创新建立全新的网络游戏，在游戏中植入教育元素，通过游戏对玩家产生积极向上的影响，在网络环境复杂的现代社会，加强计算机网络安全教育，抓住现有的计算机网络资源，加强教育游戏的建立，通过模拟游戏中进行计算机网络安全教育，高质高效地对玩家进行教育，寓教于乐，让互联网环境能够得到改善。精心设计一些以教育为主的游戏，满足不同年龄、不同层次的玩家的需要，通过游戏进行教育，改善中国当前游戏现状，提高计算机网络安全教育水准。

参考文献

网络安全教学设计例7

二、计算机网络安全课程教学中存在的问题

1.课程内容本身因素。

计算机网络安全是一门综合性学科，涉及的知识领域很广，包含计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、应用数学、数论、信息论、物理和法律等领域知识。总体上分为网络攻击技术和网络防御技术，只有全面掌握这两方面的知识，才能真正掌握计算机网络安全技术。

2.适合高职学生特色的教材少。

我国高职教育自1996年从法律上确定其地位至今，在国家大力投资和社会各界的关注下，得到了快速发展，但相对于本科来讲，还是个新生儿。大部分高职教师在编写网络安全教材时，由于没有直接参与过生产、管理和服务第一线的岗位活动，没有从高职学生能力的特点出发，而是以本科教材内容为模板，选取相关知识构造了高职教材，内容偏重于本科特点的教材，理论较深，语言阐述抽象，学生难以理解，同时实践性内容严重不足。绝大部分高职院校是由原来的中专学校改制而成，对高职教育认识不够，短时间内教育教学理念难以转变，以致编写的教材内容与高等职业资格要求衔接不足。

3.偏重理论教学，缺乏实践操作环节。

网络安全不仅具有很强的理论性，也具有较强的实践性，许多安全技术与手段需要在实践过程中认识、体会。高职教育飞速发展，重视数量，没有重视质量。许多中专改制而成的高职，没有延续在中专时的专业特色，不断申报专业、增加学生数量，建设规模盲目“求大”，专业设置一味“求全”，根本不考虑师资的瓶颈问题。高职院校专业设置“同质化”现象的蔓延，使个性化和特色丧失。很多高职院校竞相开设与网络有关的专业，开设计算机网络安全课程，但教师教学时偏重理论知识，在教室满堂灌，能够为学生提供实践的机会很少；同时，网络安全实践环境要求较高，许多高职学校无法为学生提供实践锻炼的环境与机会，更不用说提供处理网络安全问题的模拟实践，这样培养出来的人才不能解决实际问题，也不是高职教育的初衷。

4.缺乏网络安全实训所必需的设备和条件。

网络安全是一门实践性很强的课程，但很多学校因教学经费短缺问题没有建设专门的网络安全实训室，更谈不上校外实训基地。这样无法开展课程中所要求的实验，学生的学习只能是从理论到理论，实践和理论知识结合得不合理。所学知识衔接和相互支持不够，学生接受吃力，极大地削弱了教学效果，导致学生难以适应实际工作岗位的需要，动手能力差，课堂学到的知识难以应用。

三、计算机网络安全课程教学改革措施

1.优化更新教学内容，紧跟网络安全技术发展趋势，编写适合高职学生特点的教材。

高职学生录取分数低，文化基础差，学习动力不足，缺少有效的学习方法，自制力不强，欠缺养成教育。对于这样的高职学生而言，计算机网络安全知识多而杂，需要学校教师与企业一线技术人员花费心思选择教学内容，抛开本科教材的影子，开发适合高职学生特点的教材。首先按照“理论够用，实践要强，岗位需求”的原则，以“加强基础，培养素质，突出创新”为目的，根据计算机网络安全课程的具体情况优化选择教学内容，真正实现能力和素质的培养、知识和技能的传授，将学生培养成网络安全方面的高素质技能专门人才。根据多年讲授计算机网络安全课程的体会，笔者认为学习内容应包括网络安全概述、网络物理与环境安全、操作系统安全、密码学基础知识、防火墙技术、数字证书及相关应用、网络安全法规等内容。内容确定后，授课教师一定要设计好理论授课过程和学生实训环节步骤。网络安全技术发展很快，新知识和新概念层出不穷，新的内容要随时补充给学生，让他们及时了解技术发展前沿状态。

2.改进教学方法，激发学生主动性，提高课堂教学效果。

由于高职学生自控能力很差，课外基本没有自主学习习惯，要改变学生对课程的抵触情绪，授课教师要改革教学方法和手段，以学生为主体，带着学生在“学中做”“做中学”，强化学生实践操作能力的培养。针对不同内容，教师采取灵活多样的教学方法，如设置问题情景、组织讨论、启发式等。教师要动脑子想办法调动学生参与活跃课堂的热情，既要发挥学生的主观能动性，又要使整个教学过程有机互动，提高教学效果。教师不能以课堂讲多少知识论成绩，而要以学生会了多少知识为评判课堂效果的标准。

3.完善网络安全实训室建设，开发虚拟实训，强化学生实践操作能力。

高职学生对网络安全技术缺乏感性认知，校内网络安全实训室建设跟不上，就无法实现学习与就业岗位的无缝对接。教师要参与实训室的规划、建设和技术维护等环节，精心构建网络安全实训内容、情形和步骤，引领学生完成实训操作。如数字证书实训内容，通过指导学生在淘宝网注册用户，下载、安装、使用、维护和注销证书等实践环节，使学生理解数字证书和公约密码体制的理论知识；还有操作系统安全配置的实训，学生动手安装操作系统，接着对系统进行安全设置和漏洞补丁的安装。对于如密码技术实践操作不强等知识实训，要充分利用现代网络信息与计算机仿真技术，教师与企业技术人员一起开发虚拟实训，利用仿真实训环境，完成验证性实践操作，提升学生实践动手能力。

网络安全教学设计例8

计算机网络涉及计算机技术和通讯技术两大领域,自20世纪60年代末期美国军方建立起ARPANET网后,基于此的Internet网络快速发展,其应用逐渐扩大到世界范围的各行各业。在近十年里,Internet得到了迅猛的发展,在商业上取得了巨大的成功。Internet已逐步由过去单纯的数据载体,发展为支持数据、语音、视频等多种信息的多媒体信息和通讯平台。Internet的快速发展、网络的普及使得网络工程专业人才的需求倍增,各大高校相继设立了网络工程专业。

网络安全是网络工程中的一个重要环节,因此,在网络工程专业中设置网络安全的相关课程是非常必要的。

1.网络带来的安全问题

Internet的开放性和其他方面的因素导致了网络环境下的计算机系统存在很多安全问题。为了解决这些安全问题,各种安全机制、策略和工具被研究和应用。然而,在使用了现有的安全工具和机制的情况下,网络的安全仍然存在很大隐患和问题,这些安全隐患和问题主要为以下几点。

(1)每一种安全机制都有一定的应用范围和应用环境。

防火墙是一种有效的安全工具,它可以隐蔽内部网络结构,限制外部网络到内部网络的访问。但是对于内部网络之间的访问,防火墙往往是无能为力的。因此,对于内部网络到内部网络之间的入侵行为和内外勾结的入侵行为,防火墙是很难发觉和防范的。

(2)安全工具的使用受到人为因素的影响。

一个安全工具能不能实现期望的效果,在很大程度上取决于使用者,包括系统管理者和普通用户,不正当的设置就会产生不安全因素。例如,NT在进行合理的设置后可以达到C2级的安全性,但很少有人能够对NT本身的安全策略进行合理的设置。虽然使用者可以通过静态扫描工具来检测系统是否进行了合理的设置,但是这些扫描工具基本上只是基于一种缺省的系统安全策略进行比较,针对具体的应用环境和专门的应用需求很难判断设置的正确性。

(3)系统的后门是传统安全工具难以考虑到的地方。

防火墙很难考虑到这类安全问题,多数情况下,这类入侵行为可以堂而皇之地经过防火墙而很难被察觉。比如说,ASP源码问题,这个问题在IIS服务器4.0以前一直存在。它是IIS服务的设计者留下的一个后门,任何人都可以使用浏览器从网络上方便地调出ASP程序的源码,从而收集系统信息,进而对系统进行攻击。对于这类入侵行为,防火墙是无法发觉的,因为对于防火墙来说,该入侵行为的访问过程和正常的Web访问是相似的,唯一的区别是入侵访问在请求链接中多加了一个后缀。

(4)黑客的攻击手段在不断地更新,几乎每天都有不同的系统安全问题出现。

安全工具的更新速度太慢,绝大多数情况需要人为的参与才能发现以前未知的安全问题,这就使得安全工具总是对新出现的安全问题反应慢。当安全工具刚发现并努力更正某方面的安全问题时,其它的安全问题又出现了。因此,黑客总是可以使用先进的、安全工具不知道的手段进行攻击。

2.网络安全专业课程设置

很多高校认识到了网络安全的重要性,所以在网络工程专业的课程设置上面均考虑了对于网络安全方面专业课程教学要求。但是由于各方面的原因,在实际教学当中,根据不完全统计,96.84%的高校针对于网络工程专业的网络安全方面课程设置一般仅仅安排了《信息安全概论》或者《网络安全技术概论》等课程,并且理论远远大于实践,完全不能满足实际网络安全方面的需要。

正是由于网络自身安全问题,入侵事件数量持续上涨,黑客成为引起网络安全问题最为重要的因素。黑客(hacker)是指一个喜欢用智力通过创造性方法来挑战脑力极限的人,特别是他们所感兴趣的领域,例如电脑编程或电器工程。“黑客”最早源自英文hacker,早期在美国的电脑界该词是带有褒义的。但在媒体报导中,“黑客”一词往往指那些“软件骇客”(software cracker)。“黑客”一词原指热心于计算机技术,水平高超的电脑专家,尤其是程序设计人员。但到了今天,它已被用于泛指那些专门利用电脑网络搞破坏或恶作剧的家伙。对这些人的正确英文叫法是Cracker,有人翻译成“骇客”。现在计算机专业一些大学生认为成为一名黑客是一件极富于挑战并且令他们为之自豪的事情。尤其现在网络上流传着各种各样的黑客免费软件,使得他们能够入侵某些国内外的网站或者通过系统漏洞安装一些木马,成功获得某些权限,或者直接在校园网内部进行攻击,这样能够证明自己的能力或者验证某项技术。

在这样一种背景下,网络安全专业课程的设置既要满足学生学习的需求,符合社会对于网络工程中网络安全的需求,又要尽可能保证用户正常使用网络。这是因为很多学生在学习和验证过程中,对网络和其他用户进行有意或者无意识的破坏,导致了不良的后果。同时学生的一知半解对于网络的危害性更大,因为他们在实践过程中有时候并不清楚会造成什么样的后果,结果会带来意想不到的麻烦。

因此,对于网络安全课程的设置,设置哪些课程,如何设置,如何将教学和实践很好地统一在一起,并且保证现有网络资源安全,是一个很重要的问题。

3.网络安全专业课程设置计划

网络安全专业课程一般来说包括以下一些课程:信息安全数学基础、密码与编码学、信息安全概论、网络攻防技术、计算机病毒原理及其防治、网络安全协议、数字鉴别与认证机制、防火墙与入侵检测技术、电子商务安全、网络安全体系结构等。

很多人认为以上大部分课程应该是属于信息安全专业所开设的课程,但是目前信息安全专业在很多高校中并没有开设。因为教育部对这方面是严格控制的,现在开设信息安全专业本科的高校不多,到目前为止,全国只有70多所高校开设了这一专业,武汉大学是第一个开设信息安全专业的,但至今也仅仅只有8年的时间。目前安全方面的专家远远不能满足人才市场和实际工作中的需要,因此各高校网络工程专业对于此类课程的开设而且是必要的。网络工程师不仅需要对整体网络构架、设置等方面进行考虑,而且对于网络安全的考虑是必不可少的,没有安全保障的网络系统是危险的。因此,一个网络工程师不仅是精通网络安全方面的专家,而且是了解网络安全法律法规的专家。

网络工程专业在网络安全专业课程设置之上当然不能和信息安全专业相提并论,但是在课程开设的过程中,各高校可以有选择、有针对性地设置一些网络安全方面的课程。我国于1994年2月18日出台《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》,于1996年2月1日出台《中华人民共和国计算机信息网络国际互联网管理暂行办法》;公安部于1996年1月29日颁发《关于对与国际互联网的计算机信息系统进行备案工作的通知》,于1997年12月30日颁发《计算机信息网络国际互联网安全保护管理办法》,对于这些内容各高校可以以讲座的形式进行开设,加强学生在网络安全法律方面的意识。下表为我校网络安全专业课程设置简表。

这样的设置可以使得网络安全课程有一个持续的学习和研究过程,而不是只开设一门课程让学生仅仅了解而已。

4.网络安全专业课程实践环节

在讲授理论课程时,如果没有配备适合的实验教学,高校就不能保障学科的正常教学研究。网络安全专业课程最为重要的就是实践环节,仅仅有理论只是纸上谈兵,不能使学生从真正意义上了解网络安全中一系列的专业技术。但是在教学过程中,网络安全方面的实验有可能造成网络环境的混乱,扰乱正常的教学秩序。

在实践环节,教师在讲授理论课程的基础上还要配以实验教学,保障学科的正常教学研究。教师应使学生具有一定的工程实践能力,能将理论和实践形成有机的统一体,使学生具有解决实际问题的能力,能完成相应的毕业设计、课程设计和创新课题,等等。网络实践环节可以使教师在网络安全的教学和科研方面得到提高。由于网络安全这方面的知识是需要终身学习的,特别是反病毒这一块,更新较快,可能很多教师都不如学生,因此,教师应不断学习,把握网络安全方面的最新知识,这样才能及时将最前沿的知识传授给学生,以达到较好的教学效果。

高校网络安全实验室的设置最好是单独的实验室,自身为一个局域网,并且最好不要连在校园网上或者Internet上。在实验室中,教师可以每组安排3-6台学生机,1个防火墙,1个入侵检测设备,共用1个服务器。在进行网络安全实验的时候,对于操作系统、应用软件系统和网络协议本身都要考虑到它们的安全性,所以教师可以让学生从头开始,一项一项地进行试验。教师可以让学生下载各种漏洞的补丁进行安装,加固各种系统,保障安全,然后让学生在局域网的范围内以小组为单位进行攻防实验。同时教师还可以进行一些病毒实验,让学生根据资料编写一些小的病毒,也可以让学生从网上下载一些病毒进行试验。在课堂实践的过程中,教师要加强对学生与国家计算机安全相关的法律、法规、政策、条例等方面的教育,使学生避免有意或者无意的计算机犯罪,以免给国家网络安全造成危害。这种独立实验室不会影响正常的其他教学内容,可保证其他教学内容的正常开展。

网络工程专业中网络安全课程的开设,要求教师不仅在教学上尽可能地深入,而且在理论与实践结合的实践中使学生在保障网络安全的同时减少了对网络的危害。教师不仅要在教学上对学生严格要求,而且要在法律法规上对学生进行规范,避免学生进行网络犯罪。

参考文献:

网络安全教学设计例9

1 概述

 

目前，在我国很多高校开设了网络信息安课程，该课程是信息安全专业的一门基础课，也是网络工程专业的一门必修课。网络信息安全课程理论性强，实践性强，并且教学内容随着信息技术的发展也在不断地变化，这给教学工作带来很大挑战。由于专业性质不同，为了使网络信息安全课程的教学符合网络工程专业的特点，并且跟上信息技术瞬息万变的步伐，达到培养人才的目标，我们在多年教学实践的基础上，不断地进行总结和探索。

 

2 网络工程专业特点

 

网络工程是将计算机技术和通信技术紧密结合而形成的新兴的技术领域，尤其在当今互联网技术以及互联网经济迅速发展的环境下，网络工程技术已经成为计算机乃至信息技术界关注的重要领域之一，也是在现代信息社会中迅速发展并且应用广泛的一门综合性学科。网络工程专业自从上世纪90年代起，陆续在我国很多本科高校中都有开设。

 

网络工程专业的培养目标是：掌握常用操作系统的使用、网络设备的配置，深入了解网络的安全问题，具有综合性的网络管理能力，可以胜任中小企业的网络管理工作，并具备发展成为网络工程设计专家的能力[1]。以商丘学院(以下简称“我校”)为例，该专业是我校重点建设的专业之一，计算机网络课程现已成为校级精品课程，所属计算机网络实验室被评为河南省级重点实验室。在校学生一二年级主要学好程序设计、网络原理、操作系统等专业基础课，三四年级主要学习网络设备管理、综合布线、网络组建、网络信息安全等专业核心课程。在学生学习的时间安排上留有余地，引导学生扩大知识面，关注学科前沿，鼓励学生利用好实验室来培养自己的实践能力和创新能力。因此，网络信息安全成为我校高年级学生的一门必修课。结合网络工程专业特色，网络信息安全课程多年来在我校网络工程专业一直开设并收到很好的效果。

 

3 网络信息安全课程开设现状

 

网络信息安全是一门涉及计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、信息安全技术、应用数学、数论、信息论等多种学科的综合性学科。信息安全是国家重点发展的新兴交叉学科，具有广阔的发展前景。由于我国在信息安全技术方面的起点还较低，国内只有少数高等院校开设“信息安全”专业，信息安全技术人才奇缺。网络信息安全课程在信息安全专业是必不可少的核心课程。

 

目前，我校网络工程专业网络信息安全课程的开设还是以理论教学为主，实践教学为辅的教学模式。在学时分配上我们采用“34学时理论+18学时上机”的模式。在考核方式上采用“20%平时表现+80%理论考试”来计算总成绩。结合信息安全技术发展迅速的特点，在教材的选用上我们不断更新教材，以求跟上时代和技术的潮流。我校先后选用吴煜煜[2]、周明全[3]、石志国[4]、袁津生[5]等人主编的教材，这样教师也在不断地学习最新知识和专业技能。由于该课程是一门交叉性综合性学科，学好这门课程要求学生必须具备良好的程序设计能力，过硬的数学、操作系统和网络知识。该课程的先修课程为：高级程序设计(C、C++、Java)、计算机网络(TCP/IP)、操作系统(Unix和Windows)、数据库系统。该课程教学内容主要包括：网络安全的基本概念、加密与解密、公钥体系、TCP/IP协议安全、应用层安全、攻击与防御、网络站点的安全、操作系统系统与数据库的安全。

 

网络信息安全这门课程是一门理论和实践相结合，应用性很强的交叉性综合性课程。理论知识涉及面广且抽象，实践问题规模难度大。这样的特点不仅要求教师具备过硬的专业技能和授课水平，而且要求学生具备扎实的理论功底和和较强的实践能力。该课程在我校是网络工程专业开设的一门必修课程，它既不能像信息安全专业开设的专业课那么详尽和深入，也不能像普及网络安全知识一样成为公共选修课那样浅尝辄止。这就要求教师必须在有限的学时内将网络信息安全课程最基本的原理、最常用的技能传授给学生，使学生能够解决最常见的网络安全问题，成为能够学以致用，能够解决实际问题的人才。因此，必须结合网络工程专业特色和我校学生水平进行教学，才能使教和学的效果都达到最优化，达到培养人才的目标。

 

目前，现有的教学模式仍然停留在重理论、轻实践的层次上。学生在课堂上与老师的互动性不强，特别是学生的学习积极性不高，对信息安全课程学习的兴趣不持久，实践能力不强，而且现有的考核方式已不适应课程的发展。通过近几年的教学实践，结合目前网络工程专业开设的网络信息安全课程在教学中存在的问题，从培养应用型、创新型信息技术人才的角度来出发，我们尝试对网络信息安全课程进行改革和探索。

 

4 教学改革与探索

 

4.1 翻转式教学模式

 

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式[6]变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。在课堂上，学生和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。我们在课堂教学的组织中参考林地公园高中的经验：一、创建教学视频。我们根据上课的内容和教学目标，使用录屏软件将课件和讲课声音录制下来，然后将课件或视频通过网络分发给学生。让学生在上课前进行先行学习并收集好学生反馈的问题。二、组织课堂教学。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这样学生先自我学习或通过讨论来掌握知识点，结合学生反馈的问题，在课堂上再由教师主导开展关键问题的研讨，安排相应的课程实践。该方法在国防科学技术大学徐明的论文[7]中提到，可以作为改革教学模式的一种方法来学习使用。

 

4.2 理论与实践相结合的教学模式

 

理论授课均在多媒体教室进行，理论授课要与上机实践相结合，网络安全实验均在我校计算机网络实验室完成，学生上机操作并提交实验报告。计算机网络实验室是我校网络工程专业的专业实验室，实验室采用圆桌模式分为8组，每组8位同学，能同时满足64位学生做实验。我们结合近几年的教学经验，参考袁津生[5]等教材，安排了如下实验：①VMware虚拟机与网络分析器的使用;②RSA加密算法的分析与实现;③加解密算法的分析与实现(DES、AES等);④Hash算法MD5;⑤剖析特洛伊木马;⑥使用PGP实现电子邮件安全;⑦X-SCANNER扫描工具;⑧用SSL协议实现安全的FTP数据传输。除了正常安排的16个上机学时之外，增加实验室开放时间，为对网络安全有兴趣的学生提供更多的实践机会。通过在计算机网络实验室的学习和实践，使学生加深对网络信息安全原理和技术的认识，提高网络技能和实践能力，增加他们在将来的就业竞争中的优势。另外，工学结合，引进第二课堂，创建实训基地，争取在网络安全相关的企业和公司建立实训基地，加强合作，让学生有实践的机会，提高实践能力和就业能力，这是我们以后也要逐步探索的教学方式之一。

 

4.3 教学方法的一些改进

 

兴趣是最好的老师。多讲一些实例，可以采用任务驱动的方式培养学生的兴趣。比如上课前提出一个问题再开始讲课。例如：假如你是一个公司新任的网络管理员，需要对某台路由器进行相应的配置，但是你不知道该路由器的enable密码，该怎么办?这样就能驱动学生主动思考完成任务的方法，主动学习。一定要结合学生实际，避免“填鸭式”教学方法，做好师生互动。另外授课要尽可能地生动、幽默。

 

课堂知识、搜索引擎、论坛和专业站点、期刊论文(CNKI)，这些都是学好网络信息安全的重要资源。在教学过程中，一定要利用好搜索引擎、论坛、期刊论文等，关注前沿的信息安全领域发展动向。

 

增加先驱课程知识的讲解。网络信息安全涉及到的数学知识我们参考裴定一教材[8]。例如，数据加密与认证技术的内容涉及到模运算、矩阵置换等数学知识，在讲解相应的数据加密知识时一定要将涉及到的先驱课程知识讲解清楚。

 

以就业为导向，鼓励学生积极参加网络信息安全工程师认证考试。鼓励对网络安全有兴趣的同学进行更加深入、更加专业的学习。

 

4.4 加大投入、完善网络信息安全专业实验设施

 

完善的网络信息安全实验平台[9]应该以网络为基础，将网络原理、网络程序设计、信息安全技术和网络实践类等课程集成在同一平台上，采用群组动态交互式实验方法，利用共享网络墙形成公共实验载体，实现网络实验从单设备组网到不断叠加和扩展，使学生从规模化的网络中理解路由协议和网络效率。在这样的实验平台下，利用共用服务器，各个群组组成网络攻防、信息战等实际场景，根据现场不断变化的信息实时设计技术方案，灵活应对网络的动态变化，做出快速的反应与调整，以培养学生高度的应变设计能力。

 

4.5 改革课时分配和考核权重

 

网络信息安全是一门理论与实践并重的课程，在今后的教学中，要逐渐增加实践课程的教学。为了增加学生对实践能力的重视，要合理分配理论考试和实践考试的权重，在现有考核模式的基础上逐步增加实践成绩的权重。在考核的形式上，综合卷面成绩和平时表现成绩，平时表现的成绩注重关注实验小组讨论的表现，个人实践的表现等。

 

5 结论

 

网络安全教学设计例10

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

本课程为信息安全专业职业岗位课程，服务于高职高专人才培养规划，坚持以行动任务为导向，工学结合培养为主线的人才培养模式。培养学生从事网络安全方案设计、网络操作系统安全部署、网络维护、信息安全管理等相关工作。本文从课程定位与目标、课程设计、教学内容和组织、教学组织与实施、实践条件与教学效果、教学队伍、教学改革与特色创新七个方面对课程进行详细的阐述，对教学理念进行符合高职教学规律的深层次的梳理。

1 课程定位与目标

1.1 岗位需求（如图1）

1.2 课程定位

信息安全基础是高职高专3年制信息安全专业的一门必修职业基础课程，一般安排在第一学期开设，在专业课程体系中起着引领专业课程体系的作用，其后续课程为安全防护工具、服务器安全防护和防火墙配置应用。

1.3 课程学习目标

（1）学习能力目标。通过本课程的学习，进一步培养学生的自主学习能力，掌握网络安全防护的基本过程和方法。

（2）职业能力目标。了解我国网络安全状况和相应的政策和法律法规，熟悉网络安全防护项目的实施过程和要领，能够熟练进行客户机和服务器加固操作，能够设计和实施中小型网络的安全防护方案，了解大型网络安全防护方案的设计与实施要领。

（3）职业素养目标。通过项目设计培养学生的统筹规划能力和工程文档编写能力，通过项目合作培养学生的团队合作意识和能力。

2 课程设计

以培养学生从事网络构建、网络管理与维护工作岗位所需的知识与技能为中心来组织教学。信息安全基础的课程开发流程：市场调研与召开实践专家研讨会 确定相关职业岗位群的典型工作任务 归纳行动领域 行动领域转换为学习领域 学习情境设计 学习子情境设计 课程教学资料建设 实际教学检验。为了保障课程与技术发展相一致，建议完成每个教学周期后，课程组均要依据以上课程开发流程对课程标准和课程内容进行修订。

3 教学内容和组织

3.1 教学内容选取

根据当前网络安全项目的规模，可将网络安全防护客户划分为普通网络用户（ADSL接入）、中小型网络和大型网络，由此根据教学单元设计内容涉及信息安全基础知识、信息系统安全体系、信息加密技术和网络安全实用技术方面来确定网络安全防护学习领域的学习情景如图2。

3.2 教学内容子情境设计组织

（1）普通网络用户安全防护学习子情境设计如表1。

（2）中小型网络安全防护学习子情境设计如表2。

（3）典型校园网全防护学习子情境设计如表3。

4 教学组织实施与重点难点

4.1 教学组织实施

在整个教学过程中，学生一般以小组的形式进行工作学习。在任务工作过程系统化设计情境学习中，要求每个小组选出一名同学担当组长，组长的职责是负责全队的组织协调，分配任务，组织讨论，提交实践报告，成果演示录像呈现，给其他组员评分等。

在具体实施教学过程中，本课程组把基于工作过程教学模式中的六步行动过程总结为教学中的四个环节：任务明确、教师示范、学生实践、展示评价。在这四个环节中，分别把握学生应该掌握的知识和任务，顺利完成教学和对学生的训练。

4.2 教学重点

普通网络用户安全防护方案的制定与实施：由教师首先讲解并演示Windows XP的安全防护操作，学生先学后做；教师指导学生进行Vista安全防护方案的设计与实施，学生边学边做；教师组织学生自主进行Windows 7安全防护方案的设计与实施。

中小型典型网络的安全防护方案的制定与实施：由教师讲解典型网站安全防护方案的设计与实施，学生先学后做；教师指导学生进行典型网吧安全防护方案的设计与实施，学生边学边做；教师组织学生自主进行典型企业网络安全防护方案的设计与实施。

4.3 教学难点

网络安全防护工程方案的设计与实施：通过Windows XP、Vista、Windows 7、典型网站、典型网吧和典型企业网络安全防护方案的设计与实施，掌握一般网络安全防护方案的设计与实施。

5 课程考核标准与教学效果

6 教学队伍

本课程教学团队现授课教师有7人，专业学术带头1人，专职教师中副教授2人，讲师3人，助教1人；其中具有硕士学位2人，在读硕士3人，“双师素质”教师达100%以上；网络架构工程师1人共同实施；达到理论实践的紧密结合，理论支撑实践操作的提高，实践技能验证理论的指导。在教学活动中，教师和学生相互学习，共同提高。本课程在建设过程当中逐步形成了一支学历、职称结构合理、师资配置完善、梯队建设良好、结构比例相对稳定的教学队伍。

7 教学改革创新与努力方向

7.1 教学改革创新

本课程采用校企合作、“教-学-做”一体化的教学模式。由本院与蓝盾股份有限公司紧密合作，组建蓝盾信息安全实验室，为“教-学-做”一体化教学提供了非常好的条件。

教学内容改革：教学内容与岗位工作内容的一致性。

本课程采用：模块课程模式项目（任务）课程模式活动课程模式工作过程系统化课程模式。

考核方式的改革创新

评价依据：过程技能考核+笔试 摒弃了传统的一卷考核方式，更加关注于学生的职业能力和职业素质的评价，创新性地采用了专业交流的方式，通过师生对专业问题面对面的探讨来增强学生的学习动力，同时考查学生专业能力。

7.2 努力方向

完善教学课程内容，探索新的教学手段；建立题库迎合学生考取认证；丰富项目案例资源不断改进教学方法；进一步完善师资队伍结构，培养并形成一支教学水平高、专兼结合的高素质教学队伍。

8 结语

目前，职业教育正处于日新月异的课程改革过程中，努力提升高职教育教学理念，创新体制机制，突出实践教学，深化课程改革，更新教学手段，课程说课作为现代高职教学改革的新课题、教学研究工作的新形式进一步彰显实践教学特色，必将成为推动我国高等职业教育发展的新动力。

参考文献

[1] 穆惠英.高职《环境监测》课程说课设计.中国科教创新导刊，2008.11.

[2] 秦毅，齐欣.《平面处理技术》课程说课设计案例.电大理工，2011.3.

[3] 陈丽，伍善广.高职高专《药剂学》.海峡药学，2011.23（8）.