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课堂教学特色模板(10篇)

时间:2023-05-24 17:13:18

课堂教学特色

课堂教学特色例1

历来,高中物理就被看作学习中的高山,只能仰止而难攀也。其实,如果寻找、利用一些方法,不仅能让学生轻松、灵活的理解、掌握物理知识,还能使抽象的、枯燥无味的物理课堂变得妙趣横生。

1实验探究,让学生的思维动起来

物理学是以观察和实验为基础的自然学科,通过实验可以促进学生正确形成概念和掌握规律,理解和掌握物理知识,培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力。物理教材的每一章都涉及多个实验,甚至有的节节有实验设计,并且多数实验都能就地取材还能获得良好的效果。在教学中,我就充分利用实验引导学生学习探究。

1.1传统实验为主: 教材中的实验以传统实验为主,也就是利用一般器材,完全通过人工的方式进行实验操作。

1.1.1实验探究以分组实验为主。教材中除了相应的分组实验之外,只要是器材允许的演示实验,我也改成了分组实验,让学生摸到器材,设计方法,小组合作,摸索出结果、规律。

1.1.2利用学生身边的资源,合理安排课外实验。比如:利用易拉罐做“完全失重现象”、“水流星表演”,用玻璃浅盘和锡箔纸做“旋转的液体”等等。

1.2数字化信息实验为辅: 数字化信息实验主要由由传感器、数据采集器、计算机等构成。它不但能替代许多传统仪表,如打点计时器、弹簧秤、温度计、压强计等,而且还能直接测量瞬时速度(光电门)、磁感应强度(磁场传感器)、微电流(微电流传感器)等传统仪表无法测量的物理量。传感器数据通过数据采集器处理后上传到计算机由相应的教学软件进行实时的处理与分析。加入一定量的数字化信息实验,可以完成一些传统实验无法操作的实验,可以节约时间,可以让学生与时俱进。例如:电容器的充放电过程中电压、电流的变化,速度与时间的关系,作用力与反作用力的大小关系,气体的等温变化等实验,借助于传感器非常直观、快速的显现了出来。

通过一系列实验探究,轻松解决了存在的难点、疑惑点,让摸不到的物理规律真实而生动,直观地呈现在学生的面前,让一看到物理就头疼的学生爱上了物理学习,课上学生表现活跃、积极热烈,都想亲自探究出用简单器材所能完成的深奥的物理规律,并为自己能独立获得规律而自豪、雀跃。通过实验探究,让学生充分认识到了自己的能力和价值,享受到了成功的喜悦,学习物理的兴趣高涨,自信心不断地提高。

2课堂运动会,让课堂趣味横生

运动图像在教学中是个难点。多数情况是教师从理论上根据物体的运动规律分析,从而得出图像的形式,然后进行做题应用,但经过一段时间,学生就遗忘了,原因是学生在主观上是被动接受的,大脑皮层的兴奋不活跃,在识记和理解上就不透彻,难以做到长久的记忆。为了解决这一问题,我采用的方法是:在理论分析之后,画出各种不同的运动图像,分批让学生走上讲台,举办课堂运动会,亲自将图像所描述的运动状态模拟出来。

例如甲、乙图:

甲图对应的运动形式由两位同学模拟:两位同学从同一点开始同向匀速运动,由于A、B的斜率不同,运动的速度大小不同,模拟中两位同学要体现出来。

已图对应的运动形式由两位同学模拟:甲和乙表示的是方向相反的匀速运动,两位同学应从两边同时出发,相向做匀速运动,到相遇时说明对应图中的t1时刻。

例如丙、丁图:

丙图对应的运动形式由两位同学模拟:A、B表示初速度为零、同时出发、加速度不同的匀加速运动。

丁图对应的运动形式由三位同学模拟:注意C的出发时刻与A、B不同。

学生在模拟中难免会出差错,也会闹出许多笑话,观看的同学会指导出错的同学进行改正。大家在欢乐的课堂气氛中将抽象的运动图像展现了出来,而且印象深刻。

3充分运用肢体的语言或感受帮助理解

物理在学习中有很多知识比较抽象,这对教师的传授和学生的理解与接受都产生了一定的影响,若果将难以直观的知识通过一定的方式,让学生感受到、触摸到,就能帮助学生克服理解的障碍,甚至轻松的学习。为此,在教学中通过多方面的总结和教学方法的积累,在一些特定的知识方面,充分利用自身的身体亲身体会物理学习的乐趣。

3.1身体力行,感受奥秘。

①感受力的奥秘: 如图所示,质量为m的物体用一轻绳悬挂在水平轻杆BC的端点上,C点由轻绳AC系住.已知AC与BC的夹角为θ,则轻绳AC上的拉力大小为,轻绳BC上的压力大小为.

课堂教学特色例2

一、课前的充分准备

课前的充分准备决定了老师是否能够在课堂上有好的发挥,如果课前的工作没做好,那么就不能保证你在课堂上应对自如。所以,我认为要打造魅力高效特色课堂,课前的准备工作是必不可少的环节。

备好课必须要做到以下几点:

1、备教材。

我们要树立音乐课程兴趣化,不完全拘泥于教材,对教材要科学地使用或"再度开发",要用好、用活、用实教材,从学生的兴趣和爱好出发,在充分考虑学生已有水平的基础上,对教材精选和整合,根据学生的爱好、需要和学校的实际,开发和利用好当地课程资源,拓展开设学生喜闻乐见和感兴趣的教材。

2、备学生。

学生是教学的对象,教师要想教会学生,必须先了解学生,这样才能调动学生的学习积极性,有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。要了解学生的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。

3、备教学设计。

教师在课前要合理地设计教学环节。每个教学环节的设计都必须从学生出发,从教学目标入手,这样才能为实现音乐课堂的魅力高效教学提供良好的前提条件。只有设计一个好的教学方案,才能够在音乐教学中创造有魅力的课堂。

二、发挥教师语言的艺术魅力,磁石般吸引学生,让学生插上想象的翅膀

生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的,教师要用生动形象的教学语言进行描述,或用富有童趣的动作去吸引学生的注意力。尤其是低段学生,使他们在充满好奇的课堂中能做到静心聆听,也能使自己去品味、想象。

俗话说"言为心声,音为心语",音乐要借助想象,正因为想象的存在,音乐才会变化无穷。如欣赏《大海摇篮》,我用声情并茂的语言描绘了月光下碧波相逐的海面:蓝蓝的海水,静静的沙滩,海滨是我童年的摇篮,浪花吻过我天真的笑脸,螺号拨动我快乐的心弦......

三、发挥教师的亲和力,在课堂教学中与学生建立起平等的师生关系,情感交融,创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛

《音乐课程标准》在教学建议中指出:"教师是沟通学生与音乐的桥梁","教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系"。教师要让学生真正成为课堂学习的主体,而不应居高临下,整天牵着孩子的鼻子跑。对所有的学生都要给予热情的关怀和鼓励,特别是对音乐能力较低的孩子,更要给予帮助和辅导,使全体学生都能积极、自信地参加各类音乐活动。

教师的每一句话语,每一个表情,都会让善解人意的学生心领神会,尤其在低年级教学时应多给孩子一些亲密的语言与动作。

在课堂中多用一些"好不好?""行不行?""你是好样的!""加油哦!"等话语,这样,既提高了孩子们的自信心,又激发了他们思考的积极性和学习的兴趣。

四、课堂教学方法新奇多样、灵活多变,在音乐课堂中以"趣"贯穿始终,让学生真心喜欢音乐课

教学方法的丰富主要体现在教学手段的多样性,更重要的是实效性。比如说在音乐课中运用以下手段:

(一)跳一跳

动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后,给学生创造动的机会,让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解,充分利用他们好动的特点,动静结合,通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣,引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解,在参与中得到愉悦和美感。

(二)画一画

在我给学生欣赏过一段音乐后,学生会用相应的图示表现出来,有时书中图示或者线条已经给出,供大家选择;或者让学生们根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块,等等,别人猛一看还以为是一节美术课呢,可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用,比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱,也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。

(三)敲一敲

每个学生都是创造的天才,把一根木棒给他,他绝对能给你即兴敲出不同的节奏、声响、音色。这是他的潜能,他的兴趣,他在探索,他要表现,他的自我肯定。教学中,引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器,为欣赏的歌(乐)曲伴奏,不仅使学生动了起来,更主要的是帮助学生进一步感受到了音乐,加深他们对音乐的理解。

五、课后反思

课堂教学特色例3

在教学过程中教师重视的便是学生学习效率的高低,教师的作用便是在教学过程中对学生进行教学管理,一方面随时了解学生们的日常学习的情况,对学生们的学习情况通过测验的方式进行了解;另一方面也需要管理学生们除了学习之外的其他事情。传统的教学管理既浪费师生们的时间又降低教师的教学活动的创造性,产生负面的影响。在现代化教育中,计算机科学技术在教学管理中的运用,集成学习的计算机系统以及计算机测验软件的运用,在教师们的教学管理中发挥着重要的作用,既提高了教学管理的效率又提高了教师的教学水平,节省出更多的时间来进行其他教学活动,学生们在日常生活中更具自由性。计算机科学技术特色课堂教学的重要组成便是多媒体的交互应用。计算机的大力发展使得教学资源更加丰富,资源共享更加方便。计算机教学课件大量的运用,都提高了教学水平。教师们将这些计算机科学技术合理的运用在自己的课堂之上,使得学生们在学习时更好的理解掌握这些知识,教师们也可以与学生们利用计算机科学技术进行交流,增加师生间的互动性,形成师生共同参与的高效的具有特色的课堂教学。远程教育是随着计算机的发展同步发展的新型教学模式,现在也在高校中广泛地被使用。在师生互动的课堂教学之外还存在多媒体教学,这样学生在学习过程中接收了知识的图像视频语音,比老师的教授更加具有生动性与趣味性,使教学过程变得更加的直观形象;还可以让学生们按照自己的学习情况来安排学习的进度,更具灵活性。

(二)提高学生能力起到重要作用

创新是灵魂。教育教学过程中是否具有创新力的参与,是提高学生们能力的重要部分。高校需要为学生们创造良好的创新教育教学环境。既要提高计算机科学技术的教学环境,也要揣摩教学过程中学生的心理。教师不能限制学生的思维,在他们拥有自己的思维活动时,教师应该大力的鼓励学生们将自己的想法表现出来,提出自己的问题,提高学生们的创新能力。计算机科学技术教学是一个十分开放性的体系,教师在进行教学时,要将计算机方面的最新动态与学生们的学习相结合,通过计算机科学技术与学生们日常学科的结合,将其运用到学生们的各个领域,加强学生们的创新能力在各个学科间的运用。兴趣是创新的开始,教师们在日常的教学过程中要加大学生们对课堂的学习兴趣,计算机科学技术特色课堂教学的作用便体现出来了;在计算机科学技术运用的同时不要忽视教材的重要作用,所有的教学都要以教材为基础进行拓展,要求学生们自行探索。这些都可以加强学生们的创新能力。

二、计算机科学技术特色课堂教学未来发展趋势

现在计算机科学技术在高校教学过程中的运用只是一小步,随着计算机技术的进一步发展,其在教学中的重要性越来越明显,这是就必须加强创新能力,这就需要在未来进行更多的实践。首先需要提高教学过程的环境。学生们对于特定的学生内容具有很强的兴趣并且会努力进行探索与检验他们还会不断的找寻解决问题的途径,在这个过程中学生们在思维方面的强化以及对计算机中学习资料的灵活运用,既增加了理论的学习也增强了组织与动手能力,将会从两方面提高了学生们的创新能力。再者随着社会的发展,教育的发展,学生们在课堂教学中的中心地位将被体现,其计算机科学技术特色课堂教学将会建立以学生为中心的超媒体教学模式。就是采用计算机科学技术将其作为学生学习的主要方式,教师的作用便是辅助学生,不再在学生的学习中占据太多的地位。计算机在未来的教育界的作用一定会是无穷大的,现在的技术还无法达到,但是会渐渐的在实践中去实现它,尽早的让学生们的学习变得更加高效,更加有趣,更加丰富。

课堂教学特色例4

2.教学仪态方面。具有鲜明教学特色的教师,教学仪态得体自然,行神恰当搭配,同教学内容相得益彰。观摩一些优秀教师上课,总感觉有那么强的感染力,这种感染力在很大程度上来源于教师的课堂表现力,这种课堂教学表现力就像演员的演技一样,严重影响着人的欣赏感受和评价效果。有的教师在课堂教学过程中,教学方式不可谓不多样,教学内容不可谓不充实,但总是缺乏感染力和吸引力,很重要的一方面在于教学仪态有所欠缺。落落大方、形神兼备的教学仪态对提高课堂教学表现力,增强感染力,改善教学效果具有重要意义。

3.教学效果方面。具有鲜明特色的课堂教学,首先表现为既轻松愉悦,又严谨有序的课堂教学氛围。教师特有的渊博知识和授课方式,使学生对知识接受起来较为容易,因而会心情愉悦。教师特有的传授诱导方式,能始终抓住学生的求知欲及其注意力,使教与学融为一体,形成严谨有序的课堂教学氛围。特色教学还表现为启发性强,互动明显。教师能根据思维规律,合理启发学生思考,激励学生进行质疑,使学生的思维自然融入教师的教学思路,把课堂教学过程变成了在教师主导下的师生共同探讨的过程。具有鲜明特色的课堂教学令人回味无穷,久久难以忘怀。

二、追求教学特色存在的主要误区

1.注重形式,简单模仿。特色化教学是个性化很强的教学,除了与教师个人的知识水平密切相连外,与教师的气质修养、谈吐习惯、职业心理及工作态度直接相关。一些教师为追求教学的特色化,不是努力提高各方面的素质,挖掘自身潜力,发扬自己的长处,而是把更多的精力花在形式上,对教学有特色的教师进行简单模仿,结果由于知识水平、文化素养、表达能力、行为习惯、教学经验等方面的差异,不但学不到别人的特色,而且连自己的一些特点也被忽略了。

2.管理范式化,教学格式化。很多学校一方面强调教师的课堂教学要有特色,另一方面,用统一的范式来规定课堂教学的诸要素和各环节,把课堂教学框架在一个按部就班的传统教学模式内,凡不符合这种范式的教学做法,都被列为不规范的课堂教学。这种以特定的范式来规定课堂教学的做法,使课堂教学的形式和内容都被格式化了,许多实际的或应有的教学特色不但不能受到鼓励并得到迅速发展,反而遭到无情扼杀。

3.舍本求末,忽略业务能力的提高。为追求教学特色,有的教师不是把主要精力花在业务能力的提高上,而是潜心研究学生心理和主观好恶,专做表面文章,没有业务能力的提高为基础的各种做法,其结果不是讲课离题太远,就是华而不实,难以切中问题要害,这样的一堂课下来,虽然可能热闹非凡,但却难以使学生领略课程内容的精深之处。短期内或者偶尔这样做可以达到活跃课堂气氛的效果,但经常如此,会使课堂教学空洞乏味,实际内容肤浅,学生学不到多少知识,难以给人留下深刻而长久的印象。

三、对特色课堂教学品质内涵的深度思考

1.特色是一种教学技巧,需要在勤奋工作的基础上,不断总结和自然升华。教师通过勤奋工作,对教学内容、教学对象、教学方式有了深入的理解,对所讲解的每一个问题,都能做到居高临下、高屋见领,那么课堂教学就能切中问题要害,教学语言、教学方法、互动手段都会运用自如、恰如其分,很好地实现教学内容与教学形式的统一,达到很好的教学效果。这种教学技巧体现出来就是,教学形式升华教学内容,教学内容渲染教学形式。

2.特色是一种知识感染力,赋予知识学习以深刻的内容和生动的面貌。具有教学特色的教师,在讲台上的多维演绎,充满知识的感染力,教师的一句话,一个眼神,一个手势,一字板书,都是同学生知识沟通和心语交流的方式,都强烈地感染着学生的求知欲望和学习兴趣,使教学在传神和感悟之中见深刻,在全神贯注之中见生动。教学有特色的教师,不是刻意追求,而是能自然创造这种感染力,通过这种感染力,使自己全身心地投入到传道、授业、解惑的工作享受,将每个学生的认知需求和注意力都融会到整个课堂教学过程。知识的感染力来自于教师丰富的专业知识,以及对知识的深刻感悟和启发,将这种感悟和启发以教师特有的表达方式传授给学生,就会对学生产生很强的感染力,使学生不但课堂学习受益颇多,而且感悟深刻、兴致盎然。

课堂教学特色例5

课堂教学中要有很多态势语言于无声处交流,数学课堂语言是有声语言与态势语言的巧妙结合。基于这种定性认识,结合本人的教学实践,我认为数学课堂教学的语言应具有以下特色。

一、准

数学讲究准确规范。初中数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确,不应该使学生产生疑问和误解。因此,作为教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。例如,“对应角相等”与“角对应相等”,“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念;又如“平分弦的直径垂直于弦”,“所有的质数都是奇数”,这类语言就缺乏准确性。二是必须用科学的数学术语来授课,不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。比如,把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。初中学生模仿能力强,教师的语言对学生来说是一个样板,他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的,如果教师的语言不够准确规范,会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此,数学教师必须熟练数学科学语言的表达,做到言之成序,言之有理,这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。

数学语言还应做到严谨简约。严谨,就是严密谨慎,数学教学语言不能模棱两可,这是由数学的本质特征所决定的。简约,就是干净利索,教学语言中重要语句不冗长,要抓重点,简洁概括,有的放矢。要根据学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语,要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传送最大的信息。但有的教师口头禅多,分散了学生的注意力,也有一部分教师老是语言重复,拖泥带水,这样大大浪费了课堂有限的时间,严重影响了学生的学习积极性。

二、趣

具体地说,幽默风趣的语言可以激活课堂气氛,调节学生情趣。例如,在讲解平面直角坐标系的过程中,教师可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程:有一次,欧拉躺在床上静静地思考,如何确定事物的位置,这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上,蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟:“啊!可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题——怎样用网格来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。又如,我在讲授“线段的黄金分割”时,介绍了人体中有许多黄金分割的例子,如人的肚脐是人体长的黄金分割点,而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点,使学生大开眼界,学习兴趣倍增。

另一方面,幽默还可以提高批评的效果。教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪对学生发火训斥,其导致的结果是学生对老师具有敌对情绪,如果用幽默的语言来处理,其作用和效果就完全不同。当然,运用幽默语言应注意与开玩笑耍贫嘴区别开来,不要人为地穿插一些无关紧要的笑料,数学语言的幽默应具有深刻的智慧,能令学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识。幽默只是一种手段,不是目的,不能为幽默而幽默,如果脱离教材的内容和实际需要,一味调笑逗乐,只会给学生以粗俗之感。

三、情

课堂教学特色例6

一、不列颠哥伦比亚理工学院(简称BCIT)的办学宗旨和特色

1.BCIT的办学宗旨

(1)向BC省提供具有世界水平的、开拓成功事业发展的就业技能;

(2)培养称职胜任的毕业生,为毕业生提供职业晋升的技能,提高工商企业业绩;

(3)通过与工商业界的良好合作,使用良好的教学方法为雇主提供一就职就可胜任工作的高质量技术人 才。

2.BCIT的办学特色

(1)培养目标及培养方案根据就业市场适时调整。首先,在课程设计和授课模式上,根据企业的需要实行弹性灵活机制,使学生具备就业和创业两种能力。该校有超过170个专业指导委员会来指导每个专业的课程设置和发展,学校每个专业的课程设置,平均每两年就交由以企业界人士为主组成的专业指导委员会进行全面评估并提出改革方案。其次,专业教材每3年更新一次,以保证适应行业和企业的发展,每年各科教材内容的更新项目多达百余个,更新率约为6%。最后,教师的配备上选择企业中有理论和实践经验的工程师和管理人才作为专业教师,专职教师每年都有时间到有关企业或行业去工作或接受培训,以丰富自己的实践经验,提高自己的理论和实践教学水平。该校还有560名兼职教师,不仅保证了专业教师的教学水平,也密切了学校与企业和行业的关系。为了加强与企业的纽带关系,该校还长期坚持在技术领域与企业合作培养学生,保证学生使用最先进、最新式的设备,企业还为学生提供许多亲身实践的机会。

(2)全新的客户理念。BCIT树立了全新的客户理念,并力争满足各种客户的需要,使其走向成功。BCIT把与他相伴而生的4个方面称为自己的客户,一是学生,二是雇主,三是政府,四是雇员。通过不断地研究与实践,力求准确地了解和掌握这些客户的实际需要,即学生的需求是:学有所用,很快地找到工作,并具有晋升的技能。雇主需求是有求必应的合格工人。政府需求就是产生社会效益,并间接地以结果来支持社会经济发展,从而产生间接的经济效益。雇员需求是个人工作成功满意并有职业发展的机 会。

为了满足客户需求,BCIT主要采取以下区别于其他大学的独特做法:①与其他大学不同的技术学士学位教育。BCIT的技术学士学位反映了科技和管理知识正在推动着全球经济增长的现实,这些课程满足了社会对前沿科学技术的需求。BCIT所有课程第一年直接进入专业课学习,第二年修文化类课程,使学生快速、有效地掌握实际知识与技能。许多用人单位对他们免去面试,直接聘用,许多已经在其他大学取得学士、硕士甚至博士学位的学生因找不到工作,又到BCIT去读学位,以谋求理想的工作。据统计,在加拿大的工业和民用企业中90%的骨干人才毕业于BCIT。②与普通高校有着本质区别的教师队伍。该校的教师队伍主要由具有工程师资格的人员组成,他们具有工业界的直接经验,能把最新的技术和成果融入教学中。教师的业务能力主要看技术开发与技术应用能力,而不是理论性的科研成果和论文。允许教师校外兼职,出资鼓励教师每3年返回工业界进修或解决实际问题,以防止知识老 化。

(3)与工商企业联系紧密。BCIT与工商企业的紧密联系,一方面保证了学生第一时间享用到相关行业的硬件与软件设备。BCIT的许多先进的教学设备来自于企业的捐赠,BCIT在为航空航天专业建立的一个新校区中,航空公司提供有23架飞机供教学使用,同时也为科研和发展提供了设施。该校和全球第二大电话电信公司合作提供相关的与电信方面有关的项目和培训,并将其他地区的一些学校设为BCIT的分支,在工业运输方面,BCIT与航空、航海、汽车行业的公司都有很密切的合作,学生可以在一些飞行器上学习飞行技能,加拿大国际开发署、世界银行、亚洲银行的很多项目都由BCIT执行。另一方面,这种紧密的结合可以使得教师能更快、更多地获取来自于行业和企业的最新信 息。

(4)挖掘学校资源,满足社会需要。BCIT充分发挥学校各种资源的作用,在满足本校教育的同时,使其市场化。比如在伯纳比的校园是BCIT的主校园,学校在此建起了30多个规模庞大的实习车间。学院在温哥华的市中心买到一幢楼,几年来不仅已经把它建成了中心校园,而且独具匠心地把商务学院也放在这里,在校园内的商务中心名副其实地做起商务来。该校建有一个技术中心,中心既是教师的研究中心、学生的实习场所之一,也为企业提供了一个科研基地。BCIT通过了政府的认可还为海外移民提供技术培训。学院甚至把自己的教学过程和教学环境也当成商品。BCIT这一举措,既满足了学校财力的需要,又满足了社会各界的需要。

二、BCIT的课堂教学模式

(1)BridgeˉIn,译成中文就是“引入”或“导入”的意思。就是说教师在讲正题之前,必须通过各种形式把本次课的内容对学生有一个引导,调节学生的注意力。

(2)Learning Outcome,译成中文就是“学习目标”的意思。就是说教师在讲正题之前,必须把本次课的学习目标交代清楚,而且是很明确的目标。并且教学目标与考试方式结合起来,如学习目标是复述某某概念,那么,考试时就是解释这个概念。

(3)Preˉtest,译成中文就是课前测试。就是说教师在讲课前要掌握学生对所讲知识的了解情况。

(4)Panticipatory Learning,译成中文就是“学生参与”或“教师与学生互动学习”。课堂上要有讲有练,充分调动和挖掘学生学习的积极性和主动性。

(5)Psot Test,译成中文就叫“课后测试”。就是讲完课后,通过各种方式检验学生对所讲知识的掌握情况。

(6)Summary,译成中文就是“课后小结并导出”。讲完课后一定要有一个系统的总结,并为下次课的内容奠定基 础。

在加拿大BCIT把这种课堂教学模式作为一种制度,每一位教师都要贯彻执行。他们成立一个专门的教师培训中心,教师上岗前必须到这个中心接受课堂教学模式的培训,只要是理论课就得按照这样的模式进行授课。

三、BCIT的办学特色和课堂教学模式给我们的启示

(1)领导重视。在学院内部要建立专门的课堂教学管理机构,加强课堂教学环节和质量的监控,通过各种渠道检查每一位教师的课堂教学环节和质量情况。同时通过各种渠道加强教师的培训。

(2)提高教师对课堂教学环节和质量的认识。对于BCIT的做法也许有的教师不以为然,觉得没什么了不起的,但是,每次课都按照这样的模式去做的话,就会提高课堂教学质量,也有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

(3)加强教师备课环节的管理。学院应建立教学管理良性机制。不论是二级管理还是三级管理,要把工作落到实处,通过讲座或其他形式和途径,让教师明确如何备好一节课,如何写好一份教案,备课时应准备哪些内容等。

(4)加强教师课堂教学环节的管理。作为一名合格的教师,必须明确每一次课的课堂环节的安排和把握,从宏观角度制定一个规范的课堂教学流程,然后,在全院落实执行。

课堂教学特色例7

著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”,教师的语言是“一种什么也代替不了的确影响学生心灵的工具”。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。语文教学是把课文每一件具体生动的事,每一个个性鲜明的人,每一句浅出的话,通过教师的教学语言作用于学生的耳目,渗透于学生的必田,令学生在良好的语言环境中得到熏陶,受到教育,掌握知识,发展能力。

1 课堂语言的规范性

在教学中,教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话,这样既可避免教学语言出现“南腔北调”,又可以使学生的语言得到正确的发展。但是,有的教师为了显示的自己的才学,讲起课来或文绉绉的,满口“之乎者也”;或文白相杂,不伦不类。因为这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。还有的教师在教学中夹杂着方言,教给学生的不是规范的普通话,致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。因此,教师的语言要规范,要学会使用普通话。

2 课堂语言的形象性

教师的课堂语言,不但要规范,还要形象。李燕杰教授曾经说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人情节,要绘声绘色,细致刻画,使用听众如临界其境,如见其人,如闻其声。”语言生动形象,就能将抽象的化为具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变风趣。鲁迅讲课,用农民讨媳妇不要“杏脸柳要”,“弱不禁风”的“美人”,而要“腰臂圆状、脸色红”的劳动姑娘这个生动形象的事例,来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。特级教师于,讲朱自清先生的《春》,用这样一段话开场:“我们一提到春啊,眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色!所以古往今来,很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话,绘声绘色,有景有情,使教学语言格外形象、精彩。

3 课堂语言的趣味性

作为一个教师,其课堂语言仅具规范性和形象性的不够的,每天一堂接一堂40分钟的课,对于生性好动,好奇的小学生来说,可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象,教师便只有巧妙驾驶好课堂语言,切忌平铺直叙,平淡无奇,尽量用生动、有趣的课堂语言,才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。我曾听同事说,她听过一节语文课由于老师的语言平平、毫无生气,使前一节课还生龙活虎的学生一下像被霜打了的茄子,长短相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,扬顿挫,只有声情并茂、和谐动听的语言,学生听起来才舒服悦耳,津津有味,才能在课堂上精神饱满,兴趣怏然,津津有味,提高教学效果。

课堂教学特色例8

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-228-01

作为教师,一个魂牵梦萦的话题,便是怎样上出一流的“优课”。如今在新课程理念的召唤下,我们不得不又一次问 ,课堂教学本身是什么?我认为,课堂教学本身是学生生命整体的体验和发展过程,因此教师在课堂教学中就应让每位学生充分地参与体验、探究、操作、思考,彻底改变教书主讲、学生主听、教师画好了道学生跟着走的局面。

“教育者要有力量,就要像母亲那样关心和注意儿童的心灵”(裴斯泰洛齐),学生全身心地投入到课堂中来了,我可以说,这不仅仅是一堂课了,而是学生经历一次“科学家的探究”活动。在这种环境下的学生,才能主动发展,在这种环境下的课堂,才能使“面向全体学生”不成为一句空话。

那么,在这种“以人为本”的科学教学观下,课堂教学如何才能激发学生的探究欲望,发展他们的个性,让他们的心灵得到开放呢?

一、呈现方式的开放——让学生有一课快乐的“心”

刚拿到“语文”教材的老师都感觉很精美,可教学时却很不习惯,因为比之旧教材少了现成的教学内容,少了固定的教学要求。我们知道学生有好动、好奇、好胜、好表现等心理特征。因此教师在教学时要善于设计一些生动活泼的情景来“包装”知识,激发学生的学习兴趣,让学生在丰富多彩的形式中感到学习是一件舒心、快乐的事情。

二、教学内容的开放——让学生有一颗平常的“心”

从学生的实际生活和学生的兴趣出发,选择他们喜闻乐见的内容来研究,显得更具有生活性、实践性和知识性,这样能调动学生对语文的兴趣和热情,促进学生关注生活、增强生产生活中科学的意识。从而让他们从生活中学到科学知识,初步懂得一些科学原理,为今后的生活和学习奠定基础。

三、师生交往的开放——让学生有一颗积极的“心”

一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;生活在敌意当中,他就学会了斗争;一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;生活在表扬之中,他就学会了感激;生活在认可之中,他就学会了自爱。 因此,教师在课堂教学中要善于改善师生关系、生生关系,为学生营造一种平等、自由、激励的学习氛围,让学生能积极的学习。

1、师生间的合作交流与评价 教师要放下“架子”成为学生学习的组织者、引导者、合作者与评价者,倾听学生的心声、点拨学生的思路、助燃学生的热情。

2、生生间的合作交流与评价 在课堂教学中我们要注意在学生的合作交流时帮助他们建立相互尊重,相互信赖,认真倾听他人意见,勇于承认自己的不足,虚心向他人学习请教的良好风尚,使每一个学生都能在合作交流中正确地评价自己和他人,学会分享他人成功的喜悦。

四、教学问题的开放——让学生有一颗灵动的“心”

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”学生的思考、探究、创造来自于问题。如果一节课学生一个问题都没有,一个问题都不问,不是好课。没有问题就成了最大的问题,因为如果没有问题,说明教师没有给学生思考的机会;没有问题,说明教学是浅层的、表面的,学生没有深层次的思考,没有一种脑力激荡,没有一种思维碰撞。

五、教学方式的开放——走出课堂,让学生有一颗参与的“心”

课堂教学特色例9

教学语言主要是指课堂中所使用的语言,它是一种以口语为主,多种语言形式互相配合、综合运用的语言系统。因此它既有口语特点,又有书面语特点。它的表现形式是口语,但其依据又必须是课文内容。如何把课文的书面语言转化为教师的口头言语,将课文书面语言中所蕴涵的思想和情感,用有声语言,准确、形象、生动地传递给学生,其因素是多方面的。但对语言表述的功能的认识,是这种转化和传递的必要前提。

教学语言作为教师的职业语言,在不同的学科其要求是不一样的。政治课教师的课堂教学语言更具有自己的特殊性。在课堂教学中,教师授业解惑,师生间相互交流,信息互相传递,主要是通过语言来完成的。一个教师若具有深厚的语言功底,能使用恰当准确的语言进行教学,就能渲染课堂气氛,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。

1.语言要亲切自然具有亲和力。

根据现代教育教学的特点,要以教师为主导,学生为主体。因此,在课堂教学中教师运用亲切、自然的语言可以拉近与学生间的距离,使师生间心灵相通和感情相融,使学生回答问题时少了几分拘谨,多了几分坦然,从而促进学生的思维过程清晰地展示出来。如教科版七年级上册第一课《走进中学》,如果让刚上初中的新同学,认识新环境,认识新老师。一位思想品德老师在上课时就很自然朗读这样一段文字:在这个美丽的金秋季节,我们告别小学,走进同学,揭开了生命篇章中崭新的一面,进入了人生历程中一个绚丽多彩的时期,开始了人生历程中美好的青春年华。我们将从这个新的起点开始,扬起理想的风帆,驶向美好的明天!同学们准备好了吗?让我们一起出发吧。之后,老师就自然地进入了新的一课。

2.语言要风趣幽默具有吸引力。

幽默有利于教学,但我们决不能够为幽默而幽默。正如老舍所说:“死啃幽默总会有失去幽默的时候;到了幽默论斤卖的时候,讨厌是必不可少的。”如果脱离教学内容,一味调笑逗乐,插科打诨,则会弄巧成拙,影响教学效果。同时,选材也要精当,不能产生负面影响。此外,对材料的分析也不能仅仅停留在感性认识上,而要注意上升到理性认识。教学幽默是“形外神内,形神兼备”的。形不以制造诙谐笑料为目的,而是为达到教学目的这个神服务的一个手段,形神兼备的教学才是一种艺术化了的幽默教学。

思想品德老师要应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课,贴近学生学习、生活实际,合乎学生心理需求,激发学生充分调动各种感官,全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点,结合青少年的心理需求,以案例导入新课的方式居多,让学生听故事想结局、听故事想题目,可以引发学生积极思考,效果较好。

3.语言要过渡自然具有逻辑性。

教师在复习旧知识引入新知识时,要找到知识间的内在联系或因果关系,用恰当的语言巧妙过渡。这样做一方面可以使知识系统化、条理化,利于学生学习掌握,另一方面可使学生在接受知识时感到不突然,避免分散学生的注意力。如:一位老师在讲公平正义时,是从“和谐”两个字的拆字入手,“和”就是“禾+口”,就是人人有饭吃,“谐”就是“言+皆”,就是说人人有发表自己的见解的权利,由此引入公平正义,生动直观,逻辑性也强。

4.语言要抑扬顿挫具有感染力。

授课教师要坚持用普通话教学,并做到不讲错字,不用错词,不读别音。在一堂课中,教师用一口纯正的标准的普通话教学,一方面体现了教师良好的个人素质,另一方面也给学生营造了一个良好的语言环境,不会因教师的语言问题而影响学生的学习效果。

5.语言层次要清楚具有条理性。

教师的课堂教学语言要注意严密性和条理性,不要说话漫无边际,想到什么说什么,记起哪说哪,要围绕中心和重点,层层推进,逐步深入。一堂课只有45分钟,要在这有限时间内把要讲授的知识讲清楚,把该讲的内容都讲完,且还要留一定的时间让学生自己消化和练习,这就要求教师在讲课时语言要简洁精练,不说冗话废话重复话,对于重难点知识可多讲,但必须很好地组织语言,使每一句话,每一个字都落地有声,产生实效。

面对纷繁复杂、体裁多样的课本,教师务必牢牢把握课程标准的要求,透过现象抓住课文的本质,提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知,新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观,三者相辅相成,不可分割。

因此,教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质,确定每节课的三位一体目标;二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化,简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……,将会……”;三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现,让学生围绕问题进行预习,围绕问题进行思考,围绕问题进行训练,围绕问题进行复习作业,如此,由形象具体到抽象概括,由表层了解到深入思考,再到掌握应用,问题解决了,目标也就随之水到渠成,顺利实现了。

课堂教学特色例10

健全机制促改革

2007年10月,泾川县飞云乡教育办主任杜永瑞首先让飞云乡中心小学六年级8个教学班的16名教师先行展开了课改实验。这是他与班子成员充分学习山东省杜郎口中学课改模式、结合西部农村小学实际在多次探讨论证的基础上提出来的。

在他的推动下,学校成立了课改领导小组,制定了《飞云中心小学课堂教学改革方案》,确定了“实验—推广—普及”的六字方针。同时,还成立了集体备课小组,每周确定集体备课时间,以科目为单位,对授课内容逐一进行集体研究、交流,取长补短,沟通信息,互相启发。

教育办组织成立了新课改督查小组,每周对实验教师教学情况至少督查2次,在每周职工例会上通报,就存在的问题给出建议,根据相应制度进行考核。

2008年3月,学校新课改工作在全校各年级全面推开。学校组织召开学生大会,开展家长开放日活动,宣传课堂教学改革的现实意义,征求课改工作的意见和建议;班级举办以新课改为主要内容的黑板报、墙报、习作园地、学生手抄报,营造课改氛围。

高素质的教师队伍是新课改的保证。泾川县飞云乡中心小学完善了校本教研、校本培训等规章制度,把校本教研和校本培训作为最重要的工作来抓,注重抓好个人反思、同伴互助、专业引领、督查指导。组织教师观看杜郎口中学课堂教学实录,并进行培训指导;每周组织文科、理科教研活动一次,备课组集体备课一次,要求骨干教师每学期必须上好公开课、观摩课,其他教师上好讲赛课、研究课;并通过评教议学、专题讲座、主题研讨、经验交流、结对帮扶、协作教学、行动研究、课题研究、课改论坛等各种形式,促使教师树立“学生为主体”的教学观;新课改督查小组和邀请的县教育局教研员多次亲临课堂听课、评课、指导,帮助教师出谋划策,促进课堂教学模式的转变。

经过上下配合、多方努力,教师的教学理念得以改变,业务素质得到提升,课改模式初具雏形,课程改革的共识全面形成,学校新课程改革步入良性发展的快车道。

有教师这样理性地说:“传统的课堂教学实质上是对学生的不尊重,我们只有改革才有出路,像杜郎口者死、学杜郎口者活,我们必须形成自己的课堂教学的特色!”

化解困难促提升

在新课改实施过程中,泾川县飞云乡中心小学的老师们也遇到了一系列困难,但都成功化解了。

如何方便教师研修以提升自己?如何使这种立体式、快节奏、大容量的开放式教学模式得以高效运转、圆满完成?

为了给教师提供一个信息化的教学环境,学校面对经费紧张的现实情况,硬是挤出资金购置各类图书3000余册、备课电脑14台、装备集体办公室3间、多媒体教室3间,接通校园宽带,使各教学班连接了“班班通”设备。

在课堂教学中,为了对全班学生分组,并使小组合作学习科学高效,学校经过反复思索,提出每班分成7个左右的学习小组,每组由6—8人组成,每个小组每学科要培养3名学科尖兵,充当小老师,带动其他几名成员共同进步;学生得有分工、人人得有目标,班级学习、纪律、卫生等各项考核均按照小组的集体表现来进行评比,培养学生树立“组荣我荣、组耻我耻”的集体主义观念。

为了使学生的预习成果、小组合作学习的成果得以充分展示,学校鼓励学生就地取材,每人制作一块小黑板,把课前预习、课堂合作学习中的成果、问题和课堂作业都写在小黑板上,用来展示、讲解、交流、共享。

为了让学生经常性保持高涨的学习情绪和积极的参与热情,达到发展每一位学生、发展学生的每一个方面,使开放式的教学方式达到提质增效的效果,学校制定了“评价单位是小组、评价小组看学困生、完成任务有积分、积分达到层次变升级、奖励标准依积分”的《合作学习小组激励评价方案》,设置了《合作学习小组评价积分表》,通过教师评价、个人自评、小组互评等形式,当堂评分、积分,充分调动了每一位学生的学习积极性,发挥了每一个学生的主体作用,实现了以个别带动局部、以局部竞争带动整体,达到一石激起千层浪的效果。

大胆实践创特色

经过全体教师的多次探索实践、研讨交流,泾川县飞云乡中心小学富有本校特色的“327”开放互动式课堂教学模式诞生了:“3”是指该模式的三大特点:课前预习、集中展示、当堂训练;“2”是指两大模块:预习课、展示反馈课;“7”是指课堂教学七个环节:预习展示、明确目标、合作学习、展示成果、质疑反馈、探究拓展、目标检测,这七个环节可在预习课及展示反馈课中穿行,并根据学生学习情况及时调整。

在预习课中,教师根据三维目标的预习提纲,以问题的形式引导学生通过阅读、理解、合作、交流、查阅、搜集、整理、分享等方式完成预习任务,教师深入各小组观察、答疑、抽查、询问、点拨,同时帮助学习有困难的学生整理知识要点,向学生提供必要的课程资源,把学生在预习过程中存在的共性问题记录、整合,并带入展示环节集中解决。

在展示反馈课中,各学习小组把预习课中的学习成果、发现的问题用小黑板展示、讲解、质疑,本小组或其他小组成员随时补充、讨论;教师用小黑板或以口述的方式揭示教学目标,明确学习任务,并把预习过程中发现的个性、共性问题,以及教师预设问题分配到各小组;然后各小组在组长的组织下,围绕分配的学习任务开展积极有效的合作学习,教师走下台,学生登讲台,采用“兵教兵,兵练兵,兵强兵”的策略,充分体现以学生为主体,在此过程中教师要有意识地引导小组成员帮助学习有困难的学生完成学习任务,鼓励学习有困难的学生向别人请教。

“327”开放式课堂教学模式使学生的学习方式发生了历史性的变革,自主、合作、探究的学习方式深入到学生心中,学生彻底从以前“听众”的状态中解放出来,真正成为学习的主人,学得有趣、快乐。

好多学生说:“以前学习真的感觉枯燥无味,现在老师跟我们坐在一起,如朋友一样谈天说地。”

前来参观学习的陕西省咸阳师范学院教授对学生大加称赞:“农村学生就是朴实,但课堂上情绪饱满,激情四溢,从他们身上能够感受到学习的快乐”。