纺织工业论文例1

2我国纺织行业主要水污染物减排建议

2．1积极推进产业优化升级，淘汰落后工艺与产能

关停高污染的中小企业、淘汰落后产能是实现行业污染物减排的有效措施。按照国家产业结构调整要求，重点淘汰74型染整生产线、使用年限超过15年的前处理设备、浴比大于1∶10的间歇式染色设备，淘汰落后型号的印花机、热熔染色机、热风布铗拉幅机、定形机，淘汰高能耗、高水耗的落后生产工艺设备；淘汰R531型酸性老式粘胶纺丝机、年产2万t以下粘胶生产线、湿法及DMF溶剂法氨纶生产工艺、DMF溶剂法腈纶生产工艺、涤纶长丝锭轴长900mm以下的半自动卷绕设备、间歇法聚酯设备等落后化纤产能。

2．2推动企业合并，集中生产集中治污

纺织企业的整体规模偏小是我国纺织行业目前的重要现状，应从实际出发，采用将几个规模较小的企业合并成较大规模企业的模式，实行生产废水统一收集和处理。一方面，能够降低中小纺织企业污染治理成本，提升中小企业开展主要水污染物总量减排工作的积极性；另一方面，也可以通过明确监管对象，降低监管难度和成本，持续推进主要水污染物总量减排工作。

纺织工业论文例2

1.1.1纺纱工序a.清梳联：本工艺主要包括开棉、清棉、混棉、梳棉四个步骤，由清梳联一套设备来完成。清梳联主要设备包括：往复式抓棉机、重物分离器、单轴流开棉机、多仓混棉机、主除杂机和梳棉机。b.条卷：将梳棉机出口的棉条进行并合、牵伸，提高小卷中纤维的伸直平等程度，并使小卷的重量、长度达到规定值，且保证小卷边缘的平整度满足要求。c.精梳：由于条卷后的原棉纤维中含油杂质、棉结、纤维疵点，因此需要进入精梳机除杂；除杂后的条卷进一步分离纤维，长度不达标的短纤维被进一步去除，从而使棉纤维的长度、整齐度和伸直度得到提升；精梳后的棉条最终被拉至到一定粗细，且棉纤维的平行伸直度得到提高。d.并条：将多根精梳后的棉条进行并合，棉条长片段不匀现象得到改善；然后把棉条拉长抽细到规定重量，并进一步提高纤维的伸直平行程度；利用并合与牵扯伸，使纤维进一步均匀混合不同唛头、不同工艺处理的棉条；最终做成圈条成型良好的熟条，有规则地盘放在棉条桶内，供后工序使用。e.粗纱：将熟条均匀地拉长抽细，并使纤维进一步伸直平行，然后将牵伸后的须条加以适当的捻回，使纱条具有一定的强力，以利粗纱卷绕和细纱机上的退绕。f.细纱：将粗纱拉细到所需细度，使纤维伸直平行；将须条加以捻回，成为具有一定捻度、一定强力的细纱；将加捻后的细纱卷绕在筒管上；制成一定大小和形状的管纱，便于搬运及后工序加工。g.络筒：将管纱（线）卷绕成容量大、成型好并具有一定密度的筒子；清除纱线上部分疵点和杂质，以提高纱线的品质。本工序主要废气产污环节为清梳过程中棉尘的排放(G1)、粗纱、细纱工段的棉尘排放(G2)。

1.1.2织造工序a.络筒：在络筒机上将松式络筒变为普通络筒。b.并线、加捻：部分烘干后的松筒及原纱通过并线机将两股纱线并合，然后利用加捻机进行加捻。c.上浆、烘干：部分原纱在整经前需通过自动上浆机上浆并烘干。d.整经：根据工艺设计的规定，将一定根数和长度的经纱，从络纱筒子上引出，组成一幅纱片，使经纱具有均匀的的张力，相互平行地紧密绕在整经轴上，为形成织轴做好初步准备。e.织造：利用箭杆织机及提花机进行织造。f.割绒：部分高档毛巾需将表面的毛圈进行剪割处理，使织物表面布满平整的绒毛，使其比普通毛巾有更强的吸湿性和柔软度。本工序主要产污环节为织造棉尘的排放(G3)、割绒棉尘的排放(G4)、织造废纱的排放(S2)。

1.2废气污染物排放情况

纺纱车间会产生一定量的棉尘(飞花)，主要来自于清梳联(G1)和粗纱、细纱、络筒工段(G2)。清梳联工段棉尘产生量约为46.9t/a，通过型号为FD510的布袋除尘器处理后排放，除尘器风量为6900m3/h，除尘效率为99%以上，棉尘排放浓度为8mg/m3，排放量为0.47t/a，排放高度为15m；粗纱、细纱工段棉尘产生量为187.5t/a，这部分棉尘被纺纱设备自带的吹吸风机进行循环过滤，吹吸风机收尘效率在97%以上，棉尘的排放量为5.6t/a，通过车间排风口无组织排放。织造工序中的络筒、并线、加捻、织造工段同样会产生一定量的棉尘(G3)，棉尘产生量为29.3t/a。这部分棉尘被设备配套设置的吹吸风机循环过滤，吹吸风机综合收尘效率在90%以上，棉尘排放量为2.9t/a，通过车间排风口无组织排放。在割绒工段会产生一定量的割绒棉尘(G4)，棉尘产生量为439.6t/a，通过型号为FD230的布袋除尘器处理后排放，除尘器风量为5400m3/h，除尘效率为99%以上，棉尘排放浓度为97mg/m3，排放量为4.4t/a，排放高度为15m。

纺织工业论文例3

机械格栅主要用于拦截废水中的大尺寸悬浮物，保证后续处理构筑物、设备的稳定运行，并有效减轻处理负荷。格栅间隙为10mm，栅宽为0.7mm。

1.2集水井

集水井尺寸为6.0m×6.0m×3.0m，有效水深为2.7m，有效容积为97.2m3。

1.3调节池

调节池用于调节水量，均化水质。为避免悬浮物沉淀，池内设置潜水搅拌机搅拌。调节池尺寸为30m×20m×6.5m，有效水深6.0m，有效容积3600m3，水力停留时间为10.5h。

1.4初沉池

初沉池为辐流式，直径为21m，池边水深2.0m，有效容积667m3，表面负荷为1.0m3/（m2•h）。初沉池内设置周边传动刮泥机，转速为3.1m/min，电机功率为0.55kW。必要时投加亚铁盐进行预处理。

1.5水解酸化池

由于废水可生化性不高，采用水解酸化池对其进行水解酸化处理，以将期中难降解的复杂有机污染物分解为易降解的简单有机物，提高废水的可生化性。水解酸化池尺寸为46m×24m×6.5m，有效水深6.0m，有效容积6600m3，水力停留时间为20.0h。水解酸化池内设置弹性立体填料，体积为4500m3。

1.6CASS反应池

通过PLC编程自动控制CASS（循环活性污泥法）反应池的运行。CASS反应池4格并联，单格尺寸为40m×14m×6.0m，有效水深5.5m，污泥负荷为0.08kg/（m3•d）。运行周期为8h，进水1.5h，曝气3.5h，沉淀1.0h（曝气0.5h后），排水1.5h。

1.7混凝反应池

在混凝反应池中投加粉末活性炭和PAC药剂，利用活性炭的吸附和PAC的混凝沉淀作用去除废水中的有机物。混凝反应池尺寸为4m×4m×5.5m，有效水深5.0m，有效容积80m3，水力停留时间为0.25h。

1.8机械加速澄清池

利用机械加速澄清池机械搅拌的提升作用来完成泥渣回流和接触反应。机械加速澄清池直径为8.5m，池总深度为6.8m，分为第1絮凝池、第2絮凝池和分离室，总停留时间为2.5h。池内设置1台搅拌设备，搅拌叶轮直径为1.4m，电机功率为7.5kW。同时设置1台带有减速机的机械刮泥设备，刮臂直径为5.2m，电机功率为1.5kW。

1.9除铁除锰滤罐

在除铁除锰滤罐内曝气，通过氧化和滤层过滤及滤料表面细菌的生物化学作用去除铁和锰。除铁除锰滤罐3台，直径为3m，填料为锰砂，滤速为10.6m/h。

1.10清水池

清水池用于储存清水及提供除铁除锰滤罐反冲洗水。清水池尺寸为14m×10m×5.5m，有效水深5.0m，有效容积560m3，水力停留时间为2.1h。

2运行结果分析

该废水处理工程调试稳定运行半年，在此期间，对其运行效果进行了考察。

2.1对COD的去除效果在系统正常运行过程中

初沉池、水解酸化池、CASS反应池、澄清池和滤罐的平均出水COD分别约为1600、1500、110、80、55mg/L，整个系统COD总去除率可达97.3%，处理效果较佳。

2.2对BOD5的去除效果

废水BOD5的沿程变化如图3所示。由图3可知，在系统正常运行过程中，初沉池、水解酸化池、CASS反应池、澄清池和滤罐的平均出水BOD5分别约为440、540、25、18、10mg/L，整个系统BOD5总去除率可达97.8%，处理效果较佳。

2.3对SS的去除效果在系统正常运行过程中

初沉池、水解酸化池、CASS反应池、澄清池和滤罐的平均出水SS分别约为240、450、70、40、30mg/L，整个系统SS总去除率可达90.0%，处理效果较好。

2.4对色度的去除效果

废水色度的沿程变化。在系统正常运行过程中，初沉池、水解酸化池、CASS反应池、澄清池和滤罐的平均出水色度分别约为600、400、80、40、30mg/L，整个系统色度总去除率可达96.3%，处理效果较好。

纺织工业论文例4

在下午于人民大会堂举行的 80 周年庆典上，中国纺织工程学会通过宣传短片全景展现了其 80 周年的辉煌历程。杜钰洲在致辞中表示，中国纺织工程学会是促进中国纺织工业技术进步的重要力量，承担着推动中国纺织工业技术进步和创新能力提高的重要使命。同时希望学会在今后的工作中振奋精神，提高服务能力和服务效率，努力建设成纺织工程技术工作者之家。特邀报告 ―― 姚穆院士的“世界纺织科技发展现状及未来展望”从全产业链角度为与会代表解读了未来纺织工业可持续发展的道路。

作为新当选的新一届理事会的理事长，孙瑞哲以“光荣与梦想”和“责任与使命”表达了自己的感受，并承诺：新一届理事会将不断努力，“还学术以荣誉，给科研以更高的地位”，使更多纺织科技工作者通过学会这一平台获得尊重和重视。同时透露，为了更好地促进中国纺织行业的学术研究，学会计划从2011年开始创办中国纺织工业的高端学术交流平台 ―― 中国纺织学术年会。

气势磅礴的交响乐音乐会将庆典带入了尾声，华丽的新篇章也将就此展开。

中国纺织工程学会第24届理事会领导成员名单

（按姓氏笔画排名）

理事长孙瑞哲

副理事长 马永喜王竹林王启明伏广伟刘元风朱勇阮积祥李书勤李金宝杨 勋

肖长发陈建勇周华堂俞建勇施楣梧柯慧琪胡克赵 强夏志林徐卫林

戚建尔谢 明蒲宗耀潘雪平潘跃进

秘书长 龚进礼

背景资料

中国纺织工程学会的前身是1930年4月20日在上海成立的中国纺织学会。在80年的发展历程中，特别是在新中国成立后，中国纺织工程学会在中国科学技术协会和原纺织工业部（轻工业部、中国纺织总会、国家纺织工业局、中国纺织工业协会）的领导下，围绕各个时期纺织工业建设的中心任务，团结广大科技工作者，在促进我国纺织工业科技进步、普及科技知识、培养和发现人才等方面作出了积极贡献。

纺织工业论文例5

[中国分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1000-615X（2011）

一、前言

产业用纺织品（Industrial Textiles）又称“技术用纺织品（Technical Textiles）”，特指经专门设计、具有特定功能，应用于工业、医疗卫生、环境保护、土工及建筑、交通运输、航空航天、新能源、农林渔业等领域的纺织品。产业用纺织品技术含量高，应用范围广，市场潜力大，其发展水平是衡量一个国家纺织工业综合实力的重要标志。

为配合产业用纺织品的产业发展和人才培育的需要，以上海地区的东华大学、上海工程技术大学为代表的国内各纺织类高等院校均开设《产业用纺织品》课程，并将其作为纺织工程专业的平台课程之一，与《纺织材料学》、《纺纱工艺学》、《机织学》、《织物组织结构与设计》、《非织造布》等专业基础课相互衔接，构建具有纺织工程专业特色的课程体系。

《产业用纺织品》课程的开设，紧密贴合纺织产业的发展趋势，介绍产业技术用纺织品领域的新发展，从而培养学生对纺织工程专业的学习兴趣，开拓和深化了学生的专业知识学习领域和范畴，启发学生的创新性思维。但由于传统的《产业用纺织品》课程均基于中文教材和中文授课模式，无法满足广大纺织工程专业学生获取国外专业知识的需求。因此，开设全英语授课模式下的《产业用纺织品课程》成为纺织类高等院校的一个新的教学需求。

为此，本文介绍了一种利用建构主义教育理论，结合产业用纺织品课程的专业特点，采用全英文的模式组织《产业用纺织品》教学的方法。重点阐述了建构主义的基本理论以及如何在全英文教学中实现以学为中心的《产业用纺织品》课程的教学设计，采用教学目标分析，情境创设，信息资源设计和自主学习设计等方法来创造一个适合目前纺织专业学生的全英文教学环境，丰富学生的专业知识，提高学生的英语水平，开拓学生的国际眼界。

二、建构主义的基本教育理论

传统的教育心理学最常用的学习理论有三种：1）建构主义学习理论（constructivist learning theory）[1，2]，于20世纪90年代初提出;2）认知主义学习理论（cognitive learning theory），于20世纪60年代初提出;3）行为主义理论（behaviorist learning theory） 于20世纪初提出。其中建构主义（constructivism） 教学理论来源于瑞士著名心理学家皮亚杰的发生认识论，发生认识论以探索人类在学习过程中的认知规律为主要目的，研究和说明人类学习是如何发生的、意义是如何建构的、概念如何形成的，阐明理想的学习环境所包含的主要影响因素等内容。

建构主义教学思想的内涵主要体现在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等6个方面[3]。建构主义教学常用的模式为：围绕学生的学习活动，参与教学的教师担任组织者、指导者、帮助者和促进者的角色，通过情境的创建、协作的组织、会话的安排等学习要素和环境要素来充分调动学生作为认知主体的主动性、积极性和首创精神，实现学生能够对当前所学知识的意义进行建构的目的。

在建构主义模式中，知识意义的建构者是学生;而教师则是教学实施过程的组织者、指导者、帮助者、促进者;教师传授的内容不再局限于教材所提供的知识，而是围绕学生主动提出的建构意义的对象为主要内容;教师传授知识的手段、方法也不再是媒体，而是创设的情境、协作型学习和会话型的交流，作为学生协作式探索、主动学习的认知工具。因此，教师、学生、教材和媒体等四要素在这种教学模式中，与传统教学相比有不同的作用，彼此之间的关系也有所不同。但是构建的这些要素之间的作用与关系是清楚的、明确的，因而可以成为教学活动进程的一种稳定结构模式，即建构主义学习环境下的教学方法[4，5]。

三、建构主义在《产业用纺织品》全英文教学中实践

（一）教学目标分析

按照建构主义教学模式，在以产业用纺织品的学习为中心的教学设计中，进行教学目标分析的主要目的，是确定当前所学知识的“主题-如何帮助同学建立产业用纺织品的基本概念和相关技术知识体系”。面向产业用纺织品的教学对象-纺织工程专业的本科生，对产业用纺织品的课程内容及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前全英语教学的“课程教学主题”-功能性纺织材料、特种加工工艺和产品应用三大内容。

在确定好这一主题后，再根据这一教学主题所包含的教学内容（即知识点），分析得出总目标与各项支撑教学内容之间的关系图，从而列出为达到该教学目标所需的全部知识点，如下图1所示。

图1：产业用纺织品教学模块

（二）教学情境的创设

建构主义认为，学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义;如果原有知识与经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不能激发联想，难以提取长时记忆中的有关内容，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。

在产业用纺织品的全英文教学过程中，情境创设是根据产业用纺织品的特点，强调产业用纺织品的功能性，并围绕产业用纺织品在农业、医学、航空航天、建筑、汽车等领域中的应用案例，创设有实物样品展示、照片和视频观摩等资源的学习环境，方便本专业的学生根据对功能性纺织品的认识和理解、兴趣和爱好去主动探索、主动发现。

除此以外，还有一种交互式和激发式的学习模式，设定一个与产业用纺织品相关的研究型课题或任务，让学生带着问题去完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。在交互式和激发式的学习模式中，任课教师要能够根据学生的学习需要在学习过程中随时提供咨询与帮助。

例如：在“防护用纺织品（Textiles in Defense）一章的教学中，利用学生对防弹服装（bullet-resisting garments）的兴趣，从防弹服的防弹机理、防弹服的分类、防弹服的应用等方面以图片和视频短片的方式给学生讲解，并设计一些有趣的问题让学生回答：1）What kinds of fibre materials can be used for bullet-resisting garments？2）Can you design and develop one bullet-resisting shirt by yourself？ How to do that？ 开展课堂讨论，让学生有表达和锻炼英文口语的机会。很多男同学对此类讨论十分感兴趣，调动了课题的活跃气氛。

（三）课程资源的设计

课程资源的设计主要是围绕学生在学习过程中所需要的一些文字、图片或视频资源，按照教学模块的内容，分类组织形成一个系列，并建立一个公共的信息化数字化课程平台。

为此在上海工程技术大学课程中心建立了《产业用纺织品》的课程网站，网址为：http：///course_center/。网站包含“课程简介”、“教学大纲”、“课程录像”、“相关视频资料”、“参考资料”、“师生互动平台”、“网站链接”等栏目，让学生能够在此课程平台上获取所需的资源信息。。

（四）学习模式的设计

以学为中心是建构主义常用的学习模式，可采用的教学方法有 “抛锚式教学法”、“支架式教学法”和“随机进入教学法”等。在安排产业用纺织品的各个教学环节时，可根据不同的内容，以及学生对学习内容的掌握程度来选择的不同教学方法：

（1）框架法教学是围绕事先确定的学习主题，建立一个相关的概念框架。比如说医学用纺织品的教学板块，我们遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论[5]，根据学生较为熟悉的一些知识内容：非织造布类的卫生类用品、医疗用制品等，通过概念框架把学生对纺织品的认识从传统的纺织品引导到功能性、复合型、多元化的特种用途的纺织品。

（2）引导式教学是根据事先确定的学习主题，从实际情境中去提出或选定一个某个典型的问题或案例，围绕该问题展开进一步的学习，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的行动计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。比如根据当前的冲锋衣的功能设计，向学生提出，在设计冲锋衣时应从哪几个方面去思考问题，如何选择纤维材料、如何加工织物以及如何对面料进行防水透气整理，最后应如何对其性能进行表征。

教学方法在设计过程中要考虑三个方面的问题：1）充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神;2）让学生获得机会将知识外化，以便于根据不同的需要应用所学知识;3）要让学生能实现自我反馈，形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

事实上，教学方法只要能体现学生自主学习的三个要素，就能有效地促进学生对知识意义的主动建构，而不一定局限于上述三种自主学习方式。

（五）整体效果评估

在纺织科学与工程专业本科生中开设全英语课程，一方面能够让学生掌握该课程的内容，另一方面能够了解到世界著名大学的课程教学内容和教学体系。这样既丰富了学生的专业知识，提高了英语水平，又开拓了学生的眼界。实施全英语教学是我国现代化纺织高等教育事业走向国际化的必要条件，也是培养具有国际意识和竞争能力人才的主要课程手段。

四、结论

本文介绍建构主义在产业用纺织品全英语教学中的实践和探索，尝试运用建构主义的思想以全英文的方式讲授产业用纺织品的基础知识、基本理论和常用方法，实现良好的教学效果。

基金项目：上海工程技术大学，《产业用纺织品概论》全英语教学课程建设（k201109010）.

[参考文献]

[1]Bruner， J. Acts of Meaning [M] .Cambridge， MA： Harvard University Press， 1990.

[2]范琳， 张其云. 建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J]. 外语与外语教学， 2003， （ 4）.

[3]张华. 课程与教学论[M]. 上海教育出版社，2003.

纺织工业论文例6

【分类号】G719.2

纺织业是我国具有比较优势的传统产业。在知识经济时代，要改变我国纺织业落后的局面，实现由传统纺织向现代纺织转变，从纺织大国向纺织强国转变的战略目标，就必须依靠科技进步，以科技进步振兴纺织经济，以科技创新，加快我国纺织振兴的步伐。

我校地处苏南的经济重镇――盛泽，工业和第三产业十分发达。纺织业是盛泽的支柱产业，全镇现有纺织企业2300余家，专业纺织商户6000余家，被赞誉为中国“第一布市”和“纺织华尔街”。

目前，盛泽全镇纺织产业人才分布的主要特点是：管理部门人才偏多，基层单位人才偏少;传统技术人才偏多，新产品开发人才偏少;企业管理人才偏多，市场开拓人才偏少;生产型人才偏多，规划、国际贸易、金融、法律等服务型人才偏少;人才结构及分布状况不尽合理。

为了优化中等技术人才的区域创业、人际环境，有效留住中等技术人才资源，政府提出中等技术人才是盛泽镇丝绸纺织产业板块人才的需求重头，一是这批群体相对年轻，有一定的实用技术，是各企业比较青睐的人才;二是这批青年技术群体也在不断寻求最好的创业、人际环境。我校作为盛泽镇唯一的中等专业学校，为社会培养急需的纺织技术人才与高素质的纺织品贸易人才的责任义不容辞。同时，连续多年纺织专业一直是我校一个比较热门的专业，为家长学生的首选。生源充足，市场需求量大，发展前景广阔成了纺织专业最大的优势。

加快科技进步、振兴纺织经济的一个不容忽视的基础方面就是重视和发展纺织职业教育，现代纺织已对传统的纺织职业教育在全方位提出了更高的要求。作为一名中等职业学校纺织专业的教育工作者，我想谈一下我们学校纺织专业职业教育的几点做法。

一、梳理整合传统纺织理论，构建适合中职纺织学科教育新概念

一方面，建立新的纺织理论已成为当前纺织教育理论界亟待解决的课题。随着无梭织机、环保彩色生态棉、各种新型化纤、智能材料、功能性精细陶瓷材料、纺织电子商务、纺织CAD/CAM、纳米技术、微胶囊技术和超声波技术等新科技新产品在生产实践中的不断深入应用，现代纺织已经不是传统意义上的棉麻丝毛时代的纺织概念，而是融入了生物工程、基因工程、化学工程、酶工程、分子物理、电子、机电一体化、美学、生理学、心理学等学科知识，纺织工业和纺织学科已与多种工业和学科相互交叉、渗透，产生了众多边缘学科和边缘专业;服装也已经走出过去相对封闭的大纺织概念自成体系;而且，纺织品也不再仅起遮寒蔽体的简单作用，还应当舒适美观，时尚个性，同时应具有某些功能，如防水透湿、吸汗透气、抗皱免烫等，可以这样讲，纺织品和纺织加工工艺正向着多功能性、环保性、智能性、装饰性和产业用方面迈进。

世界纺织行业发展很快，从食物蛋白质提取纺织纤维不再是梦想，机器的动作速度呈几倍、几十倍增加已成为现实，新的技术设备在国外广泛使用而我们可能闻所未闻。当新的纺织技术革命已经来临之时，而我们的纺织教育可能仍在沿袭我们传统的纺织知识，如果我们的纺织职业教育还沿袭传统的纺织知识，老师还津津有味的讲授已经陈旧落后的纺织技术和设备，这无疑将是中国纺织的一大悲剧。纺织工业和纺织学科只有吸收和借鉴其他相关学科的先进研究成果，进行纺织工业的技术革新，纺织工业才能发生真正意义上的深层次的革命和振兴，转而成为一个高科技产业，顺应知识经济的时代潮流。我们的纺织品既要紧跟时代潮流，又要让纺织品民族文化为世界所认知接受，这种现实背景要求我们对传统的纺织理论加以梳理整合。因此，我校在继承传统纺织职业教育理论的基础上，寻求纺织中等职业教育新的发展和创新，编写适合纺织专业中等职业学校学生使用的教材。

二、中职纺织职业教育必须建立新的人才质量观，注重职业素质培养

在当前形势下，评价一名毕业生，不仅要由学校来评价，更要由工作单位及社会评价，要看看他的岗位技术能力、敬业爱岗能力、艰苦创业能力、团结协作能力是否都能真正在工作中体现出来。

讲求待遇、眼高手低和不愿干基础性工作是目前学生中普遍存在的一个现象，这也是企业不愿看到的。所以，新的人才质量观不仅包括专业素质和职业能力，还包括工作后学习和打好基础的能力。

我校纺织专业的学生在校期间开展了一系列职业素质教育，具体内容有思想道德教育、专业技能教育、身心健康教育、职业道德教育等，通过学生入学后的军训、入学教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。第二课堂的课程形式丰富多彩，如举办“青春风采”演讲比赛、“我爱我的专业”黑板报评比，英语口语比赛、“祖国在我心中”征文比赛、把职业素质教育贯穿到整个教学过程中。在教学计划中开设体育、音乐、公关礼仪、心理健康教育、综合文科等课程扩大学生的知识面，培养学生广泛的兴趣爱好;通过举办素质教育讲座、优秀青年报告会、企业专家讲座强化学生的职业意识，培养良好的敬业精神;通过组织参观吴江科技馆、参加全国文明风采大赛等活动及各类征文提高学生的综合素质，教育效果好。

我校纺织专业的学生在实习期间，积极开展对毕业生的跟踪调查活动，由德育处负责、班主任积极参与，制作了“毕业生跟踪调查表”，重视政治思想道德素质教育、专业知识水平教育培养、能力培养效果、身体素质、内在素质等方面对毕业生进行跟踪调查。制作了“用人单位反馈信息调查表”，请用人单位对毕业生从思想政治道德表现、文化素质、职业业务素质、身体心理素质等方面进行评价，反应出毕业生的基本能力和表现，受到用人单位的普遍认可。

三、对从事纺织专业教学的教师队伍不断“充电”，培养“双师型”教师

教师是教学的主体，他们的知识素养、操作实践能力的高低直接影响到学生素质能力的高低。所以提高师资水平是提高教育质量的基本特征和重要保证。

纺织业在任何一个历史时期都是和当时被称之为高新技术的科技成果的转化紧密联系在一起的。校外实习基地建设十分必要。我们的教师队伍要不断地“充电”，飞速发展的纺织业要求纺织工作者知识结构要不断更新，电子计算机及信息技术的发展.学科及行业的交叉产生了一些边缘学科及边缘专业，当今时代，如果作为纺织职业教育工作者还不了解什么是纺织电子商务、纺织信息化建设和纺织纳米技术等，怎么教育学生？如果不能经常广泛深入生产实践，没有较强的实际动手能力，没有较强的解决实际问题的能力，怎么能培养出具有实际操作能力，又能具有理论知识的人才。

学校重视骨干教师、“双师型”教师和学习型教师队伍建设，为纺织专业教师的成长提供经费保证和时间保证。鼓励教师积极参加各级各类培训、进修和各种考证。学校还要求每位专业教师利用暑假进行为期一个月的顶岗实习，以加强对企业实际操作的了解。本专业的专业教师还利用业余时间加强对专业理论知识的学习，有教师参加纺织面料设计师培训，通过考试取得纺面料设计师的资格，还有教师参加江苏省纺织服装专业的新课程培训。

四、深化教学改革，更新教学内容，改进教学方法

传统的学院型课程体系已不能适应当今职业岗位对人的综合职业能力和全面素质的要求。实操型人才最受企业欢迎，这我们中等职业技术教育的目标是相符合的。但现在企业界对学生普遍反映是操作能力不强，这反映了学校教学内容与教学模式存在问题，必须改进。教学改革仍是学校工作的重点。教学内容必须注意实用性，动态性，科学性，教学方法必须走与生产实践相结合的道路，对教学内容的理解要走进企业，要按照适应岗位群的综合职业能力要求，确定课程，确定与之配套的教材，要鼓励专业教师编写体现时代特点的教材和讲义，保证教学内容的连贯性、动态性和时效性;要从职业能力分析入手，建立以能力培养为主线的教学模式，改变教学方法，走与生产实践相结合的道路。只有做到“教”与“学”一体化，才能培养出合格人才。

针对本地企业对实操型人才的需求，学校先后投入1182.6万元新建了纺织现代实训基地，其中纺织专业的实训设备投入860.3万元，包括纺织准备区、纺织CAD/CAM区、小样试织区、纺织品检测实训室、织物分析室、染整实训室等，建筑面积近14000平米，配备了比较先进的设备和教学软件，建立了能充分满足教学需要、特色鲜明、功能完善、技术先进、方案合理的实习教学基地。设备配置基本做到了先进性、配套性、适用性、经济性的统一，既能满足实践性教学所需，又能满足社会培训的需要，同时还能为校企合作提供基本条件。

校近年来比较注重与企业的联系，坚持走产学研相结合的实训道路。学校实训基地向各企业开放，努力与企业进行联合，承担一些技术服务、生产经营和科研开发任务，在日益增长的实习实训消耗中努力向经营性、生产性方向发展。学校与吴江市速而特纺织样品织造有限公司、江阴市通源纺机有限公司合作成立的“纺织品研发中心”，为纺织企业加工大小样品和开发纺织新品。与慧宇喷织（苏州）有限公司、吴江市华睿纺织有限公司、嘉兴伟润纺织有限公司合作运行的现代纺织技术公共实训基地，使其功能上实现了学生实训、教师培养、员工培训、产品研发、技能竞赛、技能鉴定等基本功能，为学生顶岗实习提供了更好的机会。

五、纺织职业教育要培养计算机、外语复合型人才

纺织业正处在由原纱坯布输出为主向高附加值的产品输出为主转变，由粗放型产业向科技密集型产业转变，工业的自动化、计算机应用程度越来越广泛深入，而且人们上网经营、上网交流、上网学习的深入和网上交流的国际化，特别是在加入WTO之后，纺织服装贸易的全球化，要求纺织职业教育要培养具有一定专业技能，会外语和计算机技术的复合应用型人才。我校纺织专业的学生在校期间，通过培训和考试，取得办公自动化中级和通用英语初级证书。

总之，现代纺织向纺织中等职业教育提出了全方位的要求，从纺织职业教育理论到教学课程体系，教学内容、教学方式必须进行改革求新。我校的纺织专业在多年的实践中，逐步走出了一条与地方产业特色紧密联系的专业特色发展之路。我们将继续深化改革，为地方经济发展做出应有的贡献。

纺织工业论文例7

王天凯指出，“十二五”以来，纺织工业逐步进入运行基本平稳、增长动力转换、调整持续深入、发展压力加大的新常态阶段，纺织业仍基本保持平稳和可持续健康发展，整体运行质效不断提升，为我国经济稳增长、调结构作出贡献。“十三五”时期，全行业应充分树立信心，紧密围绕纺织行业“十三五”规划，力争通过“走出去”初步实现产业链跨国整合和价值链的提升。中纺联仍将积极发挥政府和企业间的桥梁纽带作用，继续为推动我国纺织强国建设做出新的贡献。

论坛还邀请国务院发展研究中心对外经济研究部研究员罗雨泽作“一带一路”战略解读。他认为，在当今世界经济格局多极化特征凸显的背景下，我国借鉴传承“丝绸之路”这一和平共赢历史符号，致力于通过沟通交流，增进战略互信，推动和谐、稳定、均衡、普惠的经济纽带构筑。实施“一带一路”战略须做好顶层设计和统筹规划，建立相应机制，充分调动各方积极性。

纺织工业论文例8

[中图分类号] F407.81 [文献标识码] A [文章编号] 1006-5024(2008)03-0118-03

[作者简介] 董小玲，绍兴文理学院经济与管理学院会计专业学生，研究方向为企业企业管理。(浙江 绍兴 312000)

纺织业作为我国的传统产业，对国民经济的发展发挥着非常重要的作用。自20世纪80年代以来，纺织品服装出口一直处于全国首位，其进出口贸易的巨额顺差成为我国外汇收入和资金积累的重要来源。但是“后配额时代”、“无配额时代”的到来，纺织业出口不断出现贸易摩擦和反倾销事件，纺织业在国际面临的竞争更加激烈，竞争焦点逐步提高到创新层面的先进生产力和跨国生产方式的新挑战；同时，在国内纺织业面临着落实科学发展观对粗放型发展的更大约束，汇率、利率、税率的调整以及纺织工业劳动力工资、节能减排、环境保护、社会责任等成本压力增大，加上长期以来企业研发投入少，品牌发展基础薄弱，这些因素都成为中国纺织工业的尖锐挑战，只有加快产业升级才能在新的挑战前继续实现纺织业又好又快发展。

德国纺织业经过几十年的调整，靠技术创新走上增长道路，在激烈的市场竞争中保持了自己的领先地位。德国的纺织产业转型以及达到的效果给中国的纺织产业转型带来了很好的借鉴作用。

一、工业化过程和产业结构升级理论文献回顾

(一)工业化理论。工业化是一个长期的历史进程，在此过程中因社会经济发展水平不同，表现出不同的特征，因此有必要将工业化过程划分为不同阶段，以区分生产力水平的差异性。

德国产业经济学家霍夫曼(Hoffmann)在：1931年的《工业化的阶段和类型》――书中，以制造业中消费资料工业净产值与资本资料工业净产值的比例获得的一般趋势为依据，把工业化过程划分为四个阶段。美国学者钱纳里(Chenery)，按照人均收入水平将工业化划分为三个阶段。目前通行划分方法：将工业化过程划分为工业化初期、中期、后期三个阶段；

(1)工业化初期阶段：

①国民经济中工业产值比重逐渐超过农业产值比重(第一产业比重逐步下降，第二产业比重迅速上升，第三产业缓慢上升)；②工业发展中以轻工业为主体，重工业发展初级化，属于轻工业结构阶段；③劳动力逐步由第一产业向第二产业转移；④居民生活水平有所提高。

(2)工业化中期阶段：

①工业结构表现为发展原材料工业和一般加工工业为中心，高加工工业有一定发展，属于重化工业结构阶段；②国民收入和劳动力中第一产业比重日趋缩小，第二产业比重继续上升，第三产业比重逐渐加大；③居民收入水平和生活水平明显提高。

(3)工业化后期阶段：

①工业结构中以高加工业为主，生产设备和技术水平很高，技术呈现集约化特征；②国民收入和社会劳动力中，第三产业比重迅速上升，超过第一、二产业的总和，第一、二产业比重均有下降；③社会生产力获得巨大发展，人民生活水平在质和量上都有显著提高。

(二)产业结构升级理论。所谓产业结构升级是指三次产业之间和每次产业内部从既有的均衡与协调出发通过技术进步、产业和产品创新形成从量到质的突破实现新的均衡与协调.是产业结构从技术层次低的结构形态转向技术层次高的结构形态，从生产率低的产业占主体转向生产率高的产业占主体的结构形态，从低技术水平、低附加值状态向高新技术、高附加值状态演变的趋势，加快产业结构升级有其历史必然性和现实紧迫性。

产业结构升级理论和工业化理论有其内部紧密的联系。

中国经过改革开放30年的经济发展，我国一些地区已处于工业化的中后期阶段。根据美国经济学家钱纳里的研究(1986)，优化产业结构是工业化中后期加快经济增长，提升区域竞争力的主要手段。因而，大力推进工业化进程，根据我国的发展阶段与国民经济面临的主要问题，按照新型工业化的要求全方位、多层次地促进劳动力密集型、资本密集型和技术密集型工业的发展，并且随着我国技术人才不断增加，投入到技术密集型工业中资本的不断增多，研发能力不断增强，进一步提升技术密集型工业的比重，应是产业结构调整、优化与升级的重要内容。

二、德国纺织业转型历程

德国纺织业是在德国的第一次工业革命中发展起来的，然而这一时期的德国纺织业与英国等发达国家相比，仍显得落后。而且很快以纺织业为中心的轻工业迅速转向以铁路建设为重点的重工业。直到19世纪50-60年代，德国工业革命才大规模的展开，在这个时期，纺织工业作为德国最先开始工业革命的部门有了新的发展，现代的工厂制度已经占据了统治地位。到了19世纪90年代，德国就基本完成了工业化，由落后的农业国一跃成为世界先进的工业国。而那时德国就注意到应该着力加强培训、研发和技术纺织，使德国纺织工业向高技术转化，避开传统纺织的竞争。目前德国纺织工业以中小企业为主，特点是使用最少的劳动力实现最大的产值。

从整体上看。目前德国纺织企业共有1100家，拥有10万名员工，年营业额达到230亿欧元；服装企业500家，5万名员工。并且大多数德国纺织企业是中小企业。德国纺织业的主要产品为丝、棉、化纤和毛线及面料、工业用无纺布、家纺产品和最新发展的多功能纺织品等。德国产业用纺织占纺织品总量的比重已超过40%，已占领了产业用纺织品新技术的制高点。德国纺织业在环境和医疗纺织品领域也保持着领先地位。

从产品结构上看。2002年，技术纺织已经占到德国整个纺织业产值规模的32-40%，而上世纪80年代，这一比例是5-8%。2002年德国纺织品和服装工业销售额239亿欧元，生产额147亿欧元。尽管德国纺织业在诸如服装和家用纺织品等大规模生产商品领域难以重新赢得市场份额，但在高科技织物领域，德国企业拥有较强的市场竞争力。他们通过业务调整和加强研发，已经成为防火服材料、飞机和轮船制造业所需的材料、透气性良好的运动服材料以及防辐射材料等高科技纺织品领域的领头羊。对于科技投入占整个行业销售收入的比例，德国一些企业能达到5～7%，而且还有不断加大的趋势，中国企业这一数字只有不到0.5%。而且由于德国纺织业占领了空缺市场，因此它没有受到亚洲纺织品的冲击。相反，亚洲国家已经成为德国高科技纺织品的重要消费者。

德国纺织业是如何如此快速的发展并走上这条技术创新的可持续发展之路?这和德国的产业政策有着紧密的联系。

1.重视人才培养和就业培训，增强劳动力的适应能力。人力资源是第一资源，竞争实质上是人才的竞争。德国的企业对人力资源的管理十分重视，尤其是对劳动者的素质。德国对劳动者组织就业培训；企业对人力资源的规划和培训相当的重视，因为他们认为对人才培养，培训的投资就是对公司未来发展的投资。人力资源是企业的宝贵财富。

2.信息化。随着全球一体化的到来，德国比较重视企业的信息网络，以及企业资源计划系统(ERP)从而实现商业化，信息化。而且ERP软件成熟度高，包含完整的管理思想，功能齐全、标准化程度高、像SAP、ORACLE、INTENTIA等在世界上拥有较大的用户群。

3.品牌。品牌文化是树立企业形象、提升企业竞争力的核心问题之一。德国纺织业重视塑造良好的企业品牌，得到的回报不仅仅是市场份额与商业利润，更主要的还有顾客对品牌的忠诚以及社会心理的自然诉求。

4.扶持行业组织和企业组织。德国政府采用竞争与保护的双重政策。通过国际自由贸易，低廉的纺织商品从国外企业向国内转移；同时通过欧盟的纺织贸易协定对当地纺织工业进行保护，尤其注重保护高端纺织品及相关联的知识产权。德国政府为了维持当地企业的长期生存与发展，将财政税收政策渗透到企业发展的各个环节之中。如政府为了鼓励家族企业更多聘用专职董事替代家族式管理以提高企业决策的科学性，对他们高于公司经理的收入予以减免个人所得税的照顾。

5.前瞻性政策，准确的市场方向，鼓励技术创新。德国政府深知，要适应经济全球化，就必须增强企业的核心竞争力，而核心竞争力的强弱取决于科技水平与创新能力的高低。所以政府应当而且必须出于经济长期和谐发展的战略考虑，通过公共财政政策予以帮助，重视科技投入，通过税收、财政补贴、政府资助等引导性手段，不断提高科技研究与开发经费占国民生产总值的比重。德国尤其对生物技术、遗传工程、信息和环保技术等科技型企业予以政策支持。德国在联邦经济与技术部设立了国外项目促进处，以加强对国外市场和项目的竞争。德国还建立了很多的研发基地，不断提高创新能力。

6.构建循环经济框架。循环经济是一种新型的生产方式和生活模式，它强调要充分、重复、循环地利用资源，优化利用能源、注重可再生能源的开发。这种经济增长模式是符合可持续发展理念的，是对“大量生产、大量消费、大量废弃”的传统增长模式的根本变革。德国是欧洲国家中循环经济发展水平最高的国家之一，德国纺织业也越来越重视对人体健康和环境的保护以及资源的循环利用。

7.重视发展中小企业，促进中小企业的技术创新，增强结构调整的灵活性。德国特别强调中小企业的发展，有着多方面的原因。一是中小企业是德国经济体系的支柱，对更好的促进就业和经济增长作用重大。从就业上看，以德国巴伐利亚州为例，1996―1998年间，9人以下的小企业提供了2万个就业岗位，而500人以上的大企业却减少了4144万个就业岗位；从经济上看，在德国，中小企业数量大致占私有企业总数的99%，企业总投资的1/2，GDP的53%，出口额的70%及近一半的经济效益。二是中小企业具有反应灵活、比大企业更了解市场需求，更注重新技术运用的特点。德国新产品的开发和革新，大部分来自中小企业，即使在先进技术、高技术领域内，也有不少是由小企业居领先地位。

三、对我国纺织业的启示

我国纺织业加快产业结构升级有其历史必然性和现实紧迫性。产业结构升级从横向上是产业内部从既有的均衡与协调出发通过技术进步、产业和产品创新实现新的均衡与协调的合理化格局，从纵向上是三次产业之间产业结构本身所固有的从低级到高级演进的高度化趋势，包括从技术层次低的结构形态转向技术层次高的结构形态，从生产率低的产业占主体转向生产率高的产业占主体的结构形态，从劳动密集型向资本、技术、知识密集型的产业升级，从低技术水平、低附加值状态向高新技术、高附加值状态演变的趋势。

由于价格和成本竞争优势，入世给纺织业带来了很大的发展空间，但是我国纺织业的劳动生产率毕竟低于德国，所以必须要在保持劳动力优势的同时，通过进一步提高劳动生产率，加快技术和设备的更新与升级，提高产品的技术含量，这样才能真正的从入世中受益。20世纪90年代以后，世界纺织产业结构随着纺织工业高新科技的导入，发生了很大变化，装饰和产业用纺织品的比重增加很快；机电一体化使这产业由劳动密集型向技术、资金密集型转化；纳米纺织品，微电子用纺织品，高性能纤维，各种复合材料，膜结构材料，防护用纺织品，纺织材料的回收和再生所要求的科技含量不断提高等等。而中国却还没有从低水平的数量扩张和“以量取胜”的增长方式中转变过来，并且没有更多的技术创新支持，这造成纺织业的劳动生产率相对低下。所以，要提高我国纺织业的国际竞争力，那么纺织业的结构升级和纺织科技的发展迫在眉睫。

对我国纺织业现状和存在问题进行深入的分析，我们可以发现我国纺织业与发达国家有很大的差距。而按照迈克尔.波特教授的竞争优势理论中关于特殊资源优势的论断：我国纺织业所拥有的劳动力和生产成本上的优势属于低层次的资源优势，是易被模仿和替代的。我国在高层次的资源如：高级专业人才、内部技术能力、科技研发能力、品牌信誉方面却存在着严重的不足。而这些是波特的竞争优势论中所强调的保持持续竞争力的关键因素。所以，我国的纺织业有一定的比较优势但缺乏核心竞争优势。这也是纺织业转型所要解决的主要问题。

基于我国属于发展中国家具有后发优势，又是人口大国，纺织业要充分利用丰富的劳动力资源，在保持纺织业成本优势的同时，再将以信息技术、纳米技术、微电子技术等为代表的高新技术向传统的纺织业引入，从而大幅度提高纺织业的自动化、高速化和连续化水平。通过加强科技创新和品牌建设进行产业升级，并加大对知识产权的保护，提高纺织服装业产品的质量档次，丰富产品品种和产品种类，提高纺织服装业的劳动生产率和降低生产成本，从而使纺织品生产转向技术资金密集型方向，使纺织品贸易转向高档次、优质化、高附加值商品方向，使传统的低层次的价格竞争转向高层次的质量、技术和品牌的竞争。

参考文献：

[1]迈克尔.波特，著.李明轩，邱如美，译.国家竞争优势[M].北京：华夏出版社，2002.

[2]申俊喜，蒋伏心.工业化中后期产业结构优化升级的路径选择――以我国苏南地区为例[J].江苏社会科学，2006，(3).

[3]蒋永志.工业化先行地区产业升级路径研究[J].中国工业经济，2005，(5).

[4]邢来顺.德国第一次工业革命述略[J].华中师范大学学报(人文社会科学版)，1999，(6).

[5]叶旭廷.从德国经济增长经验看中国现代化发展之路[J].经济论坛，2006，(22).

[6]邵明朝.经济转型、结构调整与政府经济政策：德国经验一瞥[J].中国经贸导刊，2003，(22).

[7]史途停，陈建勇.中国纺织业核心竞争力的培育和提升[J].纺织学报，2005，(3).

纺织工业论文例9

【关键词】

高校；纺织化学；课程改革

0引言

纺织工业在我国国民经济中占有重要地位，随着新型纺织材料的不断开发应用，纺织行业向生态化、功能化和清洁化方向发展，各种新技术日益向纺织工业渗透，纺织专业技术人员掌握基本的《纺织化学》基础知识和加工技能，就显得更加迫切［1］。《纺织化学》将有机化学和高分子科学的基础知识与现代纺织技术紧密结合，介绍纺织生产领域应用到的化学问题。纺织专业的学生掌握处理这些化学问题的基本原理和方法，学会当代纺织生产所必需掌握的化学知识和技能，对今后的学习和工作都具有非常重要的意义。《纺织化学》是纺织工程专业必修课程，课程具有内容丰富、知识点多、系统性强、教学要求高和学时少等特点，而不少学生不重视该门课程的学习，因而如何在课堂教学的有限学时内使学生扎实地掌握《纺织化学》的基本理论知识，为学生打下良好的基础，是《纺织化学》任课教师所需要解决的实际问题［2］。通过对国内重点高校《纺织化学》课程教学的调研发现，在《纺织化学》课程理论教学中，很多教师虽然进行了适当的教学改革，但均以教师课堂教学为主、配合实验教学的授课方式，未完全达到预期的教学效果。在此，以安徽工程大学纺织工程专业基础课———《纺织化学》的教学改革实践为基础，从《纺织化学》课程的特点及教学方法等方面来谈一谈《纺织化学》课程体系改革及教学体会。

1课程体系改革

1．1加强基础化学知识的训练

《纺织化学》作为专业基础课一般在大三第一学期开设，根据多年的实践教学发现，此时学生大部分基础化学知识模糊或者遗忘。而该课程是以基本化学知识为前提，涉及高分子化学知识，因此在讲授大纲要求的知识点时不得不回顾基础化学，使得教学内容不能按时完成，无法深入讲解知识点，而基础化学知识的讲授又使部分化学知识较扎实的同学认为课程枯燥乏味，甚至失去了对该课程的兴趣。通过调查了解到，大一学生化学基础知识都较熟悉，由于没有开设和化学相关的其他课程，到大二、大三时期部分化学基础知识淡忘。针对这种现象，本校纺织工程专业的学生在大二专门开设了《大学化学》这门课程，巩固了学生的基础化学部分，又学习了高分子化学基本知识，到大三再学习《纺织化学》就有了坚实的基础。通过两年的课程体系改革发现，虽然《纺织化学》总课时由原来48缩减为40，但是学生学习效率和课程兴趣明显提高，所有大纲要求的知识点均能按时按质完成。

1．2根据专业方向选择授课内容

《纺织化学》涵盖与纺织品加工有关的化学过程，如纺织助剂、粘合剂、纺织浆料化学和纤维的初加工化学等。本校纺织专业设有纺织工程方向、针织方向和非织造方向，各方向开设的《纺织化学》课程的地位不同，教授内容及侧重点有所区别。如纺织工程方向和针织方向，《纺织化学》为专业基础课，前期开设《大学化学》，课堂讲授以纺织浆料化学和纤维初加工为主，要适当加入麻纤维改性及毛纤维功能整理等内容；而对非织造工程专业，《纺织化学》为专业选修课，因前期开设了《纤维化学与物理》，课程讲授要以纺织助剂、粘合剂和纤维初加工中的化学处理为主，因此《纺织化学》课程的设置及讲授要灵活安排。

1．3强调学科思想

每一门学科都有自身的特点和学科思想，利用学科思想去学习会起到事半功倍的作用。《纺织化学》知识点多，相互之间没有紧密的关联，初学者很容易混淆，且考核只能靠死记硬背的方式，故很大程度上消弱了学生对该门课程的兴趣。“结构－性能－应用”是《纺织化学》的核心思想，授课老师在第一堂课引导学生掌握学科思想，并在之后每一知识点讲解时，着重分析学科思想的具体应用。比如化学纤维种类多、性能差异大，讲授该部分内容时，就可以从化学纤维单元结构、基团入手，先分析基本的化学结构特点，再由此推出基本物理和化学性能，继而判断该纤维构成面料的性能特点，最后确定使用领域。利用好学科思想，学生可以轻而易举地掌握繁多的授课内容，并领悟整个课程的知识体系。

2教学方法改革

2．1创设开放的教学氛围

由于国内大学师生比例的限制，很多课程均以教师为主导的大班授课方式进行，属于封闭式教学，这种以教师为主的“说教型“教学方式缺乏与学生的互动，课堂气氛不够活跃。在《纺织化学》授课过程中，根据内容和课时的安排，邀请本地企业有一定经验的管理者、工程师或技工做专题演讲，有的演讲人从事纺织行业，他们和同学们分享自己的人生经历和经验，并对如何正确看待专业课在以后工作中的重要性等各种问题进行讲解，为学生从各个方面答疑解惑，这种讲演虽然表面看起来和本课程关联不大，但通过这些生动的真人真事在给学生带来创意与启迪的同时，给予他们在人生理想方面的激励。有些同学通过和演讲人的课后交流，解开了对所学专业的思想症结，这种开放的教学方式、活跃的教学氛围受到学生的欢迎。

2．2互动的课堂教学环节

《纺织化学》涉及理论部分内容的讲授，一般以教师板书配合多媒体方式进行，但是由于《纺织化学》理论部分内容较多，课堂讲授中，学生认知差、效果不理想，因此理论部分采取启发互动教学方式。教师先简单介绍知识点，然后提出问题，学生以3~4人为一个小组进行讨论，每个小组提出讨论结果，教师再根据小组讨论结果进行分析和讲解。带着问题去思考和听讲的方式使学生对知识点的理解更为透彻。适当转换课堂角色，体现出以学生为主体的课堂教学方式。对于纺织生产中涉及到的化学技术问题采取学生讲授的方式进行，一般学生讲授的内容需提前一周布置，学生以5人为一组，将知识点分成若干模块，每一组讲授一个模块。该组可以选派代表讲解，也可以每一组员分别讲解，其他组员补充，讲解形式多样，可以是板书、多媒体或视频，也可以课堂讨论，根据内容自由选择。教师鼓励学生积极参与到小组讨论及讲授中去，才能真正参与到学习过程中。以学生为主角的课堂气氛活跃、思维开阔，提高了学生自主学习及课外查阅资料的能力。比如为了讲述麻纤维整理，学生要查阅相关的文献资料和相关企业网站信息，了解到市面上各种麻织物的名称和相应的整理工序，增加了对《纺织化学》课程的兴趣。

2．3注重实践能力的培养

安徽工程大学纺织专业培养的是应用型人才，而《纺织化学》是一门和实际生产紧密联系的课程。以往课程设置重理论轻实践，比如48课时只有8课时的实验课，实验课由于场地和设备的限制，有些实验课变成了演示课或观摩课，部分同学甚至不清楚该实验的目的是什么，更不用说实验原理及方法。课程改革后总课时降为40课时，实验课课时增加到了18，有些实验内容根据教学要求采取现场教学的方式进行。实验课借用其他院系的场地和仪器设备，保证每个学生都能动手操作。《纺织化学》涉及的实验有羊毛洗涤、苎麻脱胶、苎麻整理、洗涤剂的配制和绢纺原料精炼等，每次实验前都要求学生就相关内容进行设计。比如羊毛洗涤有很多种方法，以5人为一小组，通过查资料确定一种洗涤方法，设计出详细的方案及配方，每一小组在课堂上对其配方进行讲解，其余同学提问，在同学及老师的帮助下最后完善设计方案。根据设定的实验方案安排实验教学，对不同组方案的实验结果进行总结分析，使学生更深入理解课堂讲授的理论知识，并学会应用所学的原理，就相应的实验设计内容布置学生撰写成小论文，代替原来的传统的实验报告形式，避免了学生相互抄袭、报告内容雷同的弊端，使学生初步了解科学研究的一般方法，培养其撰写科技论文的基础。

2．4灵活的考核方式

课业成绩采取灵活的考核方式，除课程结束后的试卷考核外，课堂讨论、小组授课、实验设计和操作以及论文撰写等也是课业成绩重要的一部分，另外还要考虑学生在课堂上学习表现的活跃度。教师还可以根据学生的具体情况，当某一章节内容结束，为检验学生的掌握程度，安排课堂小测试，通过测试及时掌握学生对知识点的掌握程度。

3结语

3．1现代纺织教育要以培养学生的优良素质、综合能力和就业竞争力为重点，《纺织化学》课程为学生后续专业课程的学习和工作提供了不可缺少的基础知识，因此提高教学水平、培养学生创新思维和实践能力具有重要意义［3］。通过教学改革，课堂气氛活跃，师生关系融洽。

3．2改变课程体系，营造开放的教学氛围、采取互动的教学环节，注重实验教学，实践证明《纺织化学》课程改革取得了较好的教学效果，提高了学生专业课学习兴趣，学习由被动变为主动，提高了文献查阅、整理及团队协作能力。

3．3研讨环节和实践教学环节开拓学生的思维、提升了学生实践技能和综合素质，为以后从事相关工作奠定了良好的基础。

作者：闫红芹 储长流 单位：安徽工程大学纺织服装学院

参考文献

纺织工业论文例10

0 引言

山东省政府日前通过《山东纺织服装产业转型升级实施方案》，提出要实现从纺织服装大省向纺织服装强省的跨越的目标，为我省纺织业指明了方向。山东省是我国纺织大省，也是中国纺织服装重点生产基地，纺织“上青天”就包括我省的青岛。然而近年来受到国际经济危机、国际贸易摩擦、原材料价格上涨和劳动力短缺及价格提高等因素的影响，山东省纺织业也面临着巨大的挑战。针对用工短缺背景下山东纺织业转型升级路径研究还处于初期阶段，对其深入研究将对我省纺织业顺利的转型升级具有重要的理论和实践意义。

本文主要研究用工短缺背景下山东纺织业加快转型升级，提出转型升级的优化路径。通过阐述用工短缺产生的动因，分析用工短缺对我省纺织业的影响，在此基础上分析了用工短缺背景下山东纺织业转型升级的必要性，提出基于Rajagopalan&Spreitzer企业变革模型和Humphrey和Schmitz升级理论的用工短缺背景下山东纺织业转型升级的优化路径。

1 用工短缺

纺织业属于劳动密集型企业，但随之明显暴露出用工短缺的问题，给企业的正常生产和扩大规模带来很大影响。用工短缺主要指“民工荒”，正式提出“民工荒”这一概念是在2004年劳动和社会保障部《关于民工短缺的调查报告》后，媒体开始关注这一现象，一时间“民工荒”成为经济社会的热点问题，并逐渐进入学术研究领域。

自2004年出现“民工荒”问题以来，国内许多专家和学者从不同的学科领域进行了大量研究，对其认识逐步深入。陈民强（2005）指出民工荒的根源就是权利荒，并从劳动就业权益保障的不平等、受教育权和发展权的限制以及社会安全感的缺失三个方面加以说明。李宝元、王泽强（2009）认为“民工荒”主要不是一种总量上的劳动力短缺，而是劳动力市场结构性矛盾在中国经济发展特定历史阶段上的凸显，且表现出显著的区域性渐进扩散性、素质结构矛盾以及年龄性别差异性。贾先文、黄正泉（2010）就认为民工短缺实际上是权利短缺或制度短缺，是民工不能真正融入城市，用脚投票的一种理性选择。简新华（2010）认为民工荒是与劳动力供求和价格有关的因素，因而是市场经济规律作用的结果。王呈斌、毛晓燕（2010）通过市场问卷调查分析了“民工荒”的现状、特征，认为劳动力流动相对收益减少是其根本原因。综合国内专家和学者的研究，可以现阶段用工短缺现象的存在的必然性。

2 用工短缺对我省纺织业的影响

2.1 积极影响

用工短缺在短期内会造成劳动力成本上升，劳动力成本上升将迫使制造业进行产业升级，推动企业转型，彻底转变盈利和发展方式，并通过行业洗牌提升整个产业的竞争力。

茅于拭（2011）指出，那种认为工资上涨会使中国丧失比较优势从而阻碍经济发展势头的观点是短视的，从长远目标来看，“民工荒”带来的工资上涨正在帮助产业升级这一经济结构调整的实现。同时他认为，应对劳动力成本上升的办法不是勉强保持低工资政策，而是进行专业升级，减少劳动力的使用，靠技术和创新提升企业的附加值比例。

2.2 消极影响

用工短缺不但减少了企业可以雇佣到的劳动力，也降低了可雇得的农民工的素质，从而阻碍了企业生产过程的持续协调开展，降低了企业利润的提高和生产积极性。

用工短缺带来的劳动成本上升在一定程度削弱了我省劳动力成本的优势，使得部分劳动密集型制造业向西部甚至国外劳动力更便宜的地区和国家转移。伴随产业转移将会使得我省在纺织业的投资不断减少，最终出现行业性或地区性产业空白现象，影响我省纺织业的健康可持续发展。

3 用工短缺背景下山东纺织业转型升级路径

山东省政府日前通过《山东纺织服装产业转型升级实施方案》，提出要实现从纺织服装大省向纺织服装强省的跨越的目标，为我省纺织业指明了宏观方向。根据微笑曲线理论，在产业链中，附加值更多的体现在两端的研发和品牌，而处于中间的制造环节附加值最低。微笑曲线理论为我省纺织业提供可供参考的具体的转型升级方向。

为了使我省纺织业顺利的转型升级，根据Rajagopalan&Spreitzer企业变革模型和Humphrey和Schmitz升级理论，本文提出了用工短缺背景下山东纺织业转型升级的优化路径如图1。Humphrey和Schmitz在嵌入全球价值链的基础上提出了产业升级的理论路径为：流程升级，产品升级，功能升级，链条升级的方式。

图1

3.1 变革企业理念

根据Rajagopalan&Spreitzer企业变革中过程变革理论的阐述，企业变革遵循：解冻―变革―再冻结的三过程。纺织业属于劳动密集型企业，用工短缺导致用工成本上升，开始解冻，劳动力成本优势消失，企业丧失竞争力，为了可持续发展，企业必须变革，变革理念先行。

企业改变过去低成本、低利润的传统观念， 转移到高利润、高附加值的价值观念中来，引导企业在体制机制、管理制度、组织形式、企业文化等方面创新。不断增加企业的品牌内涵价值和内涵，为企业的业务优化和战略转型做好准备。

3.2 实施业务优化

纺织企业实施业务优化战略，实施品牌发展、科技创新、文化创新、人才发展“四大”战略，发挥大型企业创新骨干作用，激发中小企业创新活力，着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。

纺织企业加快推广节能环保工艺技术，发展新型纤维、差别化纤维、功能性纤维、多组分纤维面料的染整以及特殊功能整理;同时加强复合技术、功能性整理技术、整体成型等技术的开发和应用，进一步提高产品档次，丰富产品品种，提升企业的创新内涵。

3.3 加快战略转型

在企业理念变革和业务优化的基础上，加快纺织企业的战略转型，提高企业的产品研发能力，着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。依托青岛大学部级新纤维材料技术中心，加快新技术新产品新工艺研发应用，提升纺织企业核心竞争力。

加快战略转型，实施品牌建设战略。加快品牌创新，由品牌加工向自主品牌转变，提升和扩大大众时尚品牌产品制造，借助国际品牌构筑我省服装的顶级品牌和一线品牌。

加快战略转型，实施市场优化建设。积极与国内外知名网络经销商合作，拓展产品销售渠道。通过合资、合作、自营等方式，建立和进入主流销售渠道，提升市场占有率，从而建立完善的市场网络，增加市场份额。

3.4 优化企业管理

在业务优化的基础上，优化企业管理。积极引入和采用国际先进管理模式，推行卓越绩效管理，促进全行业企业管理水平的提高。加大自主品牌培植力度，加强产品设计及系列产品的配套开发，坚持走新型制造、精品制造、高端制造道路，把山东打造成为全国乃至全球的高端服装制造基地。加强新型管理人才培养，不断提升管理者的素质，开通管理者的视野，为纺织业转型升级提供人才保障。

3.5 形成新的竞争优势

根据Rajagopalan&Spreitzer企业变革中过程变革理论的阐述，企业变革遵循：解冻―变革―再冻结的三过程。纺织业经过优化企业管理和实施战略转型，依托我省纺织业的技术优势、人才优势、装备优势、文化优势、区域品牌优势，加快发展纺织服装、印染、新型纤维和产业用纺织品业，从而形成新的竞争优势。

4 结束语

本文通过阐述用工短缺产生的动因，分析用工短缺对山东省纺织业的积极和消极影响，在此基础上得出用工短缺背景下山东纺织业转型升级的必然性，基于Rajagopalan & Spreitzer企业变革模型和Humphrey和Schmitz升级理论，提出了用工短缺背景下山东纺织业转型升级的优化路径。我省纺织业通过变革企业理念、实施业务优化、加快战略转型、优化企业管理，形成新的竞争优势，从而保障我省纺织业在用工短缺背景下顺利转型升级。

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