户外活动研究例1

关键词 户外登山活动 开展现状 西安市

一、概念定义

户外运动最早兴起与国外，是由国外传入的一种新的运动形式，我国的户外运动学习于欧美国家。户外运动是人们在余暇时间里，为了满足自身身体健康、放松和休息、人际交往以及刺激和冒险等多方面的需求，采用体育运动的方式在各种特定的环境下进行的各种活动。如登山、滑雪、骑自行车等各种活动。

本文主要针西安市户外登山活动的开展现状展开调查研究，研究对象以网上自发组织的驴友和户外运动俱乐部组织的户外运动参与者为研究对象为主。

二、西安市开展户外登山运动的优势

（一）自然条件优势

户外登山运动受自然条件的影响较大，山川、峡谷、河流等自然条件是发展户外登山运动的前提条件。西安地处秦岭北麓，与秦岭紧密相邻。被誉为是长江水系和黄河水系的分界线，其独特的自然景观如高山、草甸、森林、飞瀑、雪原、林海，而且秦岭有72个峪口且每个峪口都有其独特的自然景观，秦岭72屿是户外登山运动爱好者理想的攀登和穿越对象。

（二）交通优势

多条公交路线直达秦岭北麓，西安地铁2号线的开通也为西安市民进秦岭提供了方便。

（三）观念转变

越来越多的人思想观念发生改变，开始追求户外运动，接触大自然，亲近大自然，作为有氧运动的户外运动更深得市民的青睐。

三、户外运动参与群体

（一）高学历群体

通过为期半年的跟团，随俱乐部活动发现参加户外运动的成员多为高学历群里大体可分为以下几类：高校学生，教师，国家公务员，企事业单位职员，离退休干部，且学历大多是大专以上学历。

（二）中等收入以上群体

参与户外运动的群体收入多为中等收入群体，月收入在4000以上的占到60％，2000-3000占到20％。

四、西安市市民参加户外活动的组织形式

西安市市民参加户外活动的形式三种：户外俱乐部、自驾游、自助游

（一）户外俱乐部

户外俱乐部组织活动是参加人数最多的，通过网络发帖子如古城热线，

华商论坛，QQ兴趣活动，发帖子，定好时间、地点、上车收费。由资深的领队带领。俱乐部会为提前报名的驴友，购买一日的保险。这种形式是参加人数最多，也是最受欢迎的形式。

（二）自驾游

现代富裕的生活使得私家车成为很普遍的交通工具，周末或节假日自己一家人或者约上几个朋友一起去户外、垂钓、吃农家乐。这种形式要求对路线需熟悉。

（三）自助游

多环山旅游专线为喜欢自助游的户外爱好者提供了方便，环山1号、2号线等多条公交线路为喜欢自助游、喜欢探索新线路的爱好者提供了方便。

五、制约影响西安市户外因素

（一）户外安全保障

户外俱乐部是参加户外人数最多的组织形式，但是领队作为活动的组织者是否是持证上岗，是否具备专业的户外救援知识，当遇到驴友受伤时能否及时包扎、治疗。因此专业的户外知识的培训是非常必要和必须的。

（二）户外的安全意识

强烈的安全意识是减少户外事故的基础，尽量少去人烟少或没开发的山区、景区。培养团结协作、互帮互助的精神。

（三）户外环保意识

秦岭是大自然对西安市民的一大馈赠，因此我们应保护她，让她成为我们的一个天热的氧吧，禁止随意破坏、污染。让她即为我们服务也为我们的子孙后代服务。

（四）缺乏监督机制

户外运动的发展如火如荼，然而其监督机制却跟不上，西安市户外俱乐部是肆意拉人进山，很多的俱乐部根本就没有自己的资质。因此严格管理、持证上岗，对驴友负责也是对秦岭负责。

六、结论与建议

（一）户外运动受到越来越多的西安市市民的喜欢，尤其是年轻的中产者，自然体验和健康需求，追求刺激和体验是他们参与的主要动机。

（二）从调查看户外运动的参与者很少接受专门的相关的知识和技能培训，活动的组织和管理相对混乱。本文建议参与者在参加活动前需自己学习或者参加相应的培训和学习以应对户外运动的意外损伤。

（三）相关职能部门加强对户外俱乐部的管理规范其活动的组织程序，保障参与者的安全。完善俱乐部从业人员的培训制度和培训体制。避免破坏户外资源和无序竞争。

随着安市经济的持续高速发展，从事户外运动的人口也飞速增长，户外运动在西安市一定会有更美好的前景。

参考文献：

[1] 中国群众体育现状调查与研究组.中国群体体育现状调查与研究[M].北京:北京体育大学出版社.1998:105.

[2] 王莉.中国公众休闲状况调查[M].中国经济出版社.2005.1159-1161.

[3] 陶宇平.户外运动与拓展训练[M].北京:电子科技大学出版社.2006.

[4] 邹纯学户外运动[M].长沙:湖南科学技术出版社.2005.

户外活动研究例2

中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）26-0072-01

众所周知，户外体育活动有利于幼儿的身心发展，应该充分重视。可以利用晨间、上午和下午的有利时间，通过各种丰富多彩的活动形式，发展幼儿的思维，提高幼儿的能力与素质。

一、幼儿户外体育活动的特点

（1）具有开放的环境。不同于室内封闭的环境，在户外，孩子们活动的空间更大，可以选择的材料和游戏方式更多。（2）具有自主性。在户外体育活动中，幼儿可以自主地选择材料、玩伴和游戏方式。（3）具有丰富的材料。在户外，材料十分丰富，随处可见，提高了孩子们的活动兴趣，解决了材料短缺的难题。（4）更具趣味性。由于形式多样，内容丰富，孩子们选择的机会更多，所以，孩子们觉得更有趣味性。（5）交往的频繁性。在户外活动，年龄、班级的界限不再存在，幼儿之间的交往增多，互动频繁，合作意识增强。

二、幼儿户外体育活动的组织形式及内容

根据教育理论及我园的实际情况，保证了孩子在园每天不少于2小时的户外活动时间，并不断探寻幼儿户外体育活动的内容与形式。

（1）丰富多彩的晨间锻炼30分活动。一个开放式的晨间户外运动区域，可以让幼儿积极地参加各种活动，在活动中发展思维，提高认知能力。晨间活动以大型器械为主，共开设五个区域：车类区域、平衡组合区、悬握区、攀爬组合区、钻爬组合区。幼儿来园做好热身运动后，自主选择活动区域，晨间活动是幼儿在园活动的开始。

（2）上午户外一小时的三段式活动。上午中大班和托小班各一小时户外活动，由三部分组成。第一段：10分钟操节活动，包括队列练习、器械操、基本动作等热身活动。第二段：班级教师组织20分钟的集体游戏，进行走、跑、跳、投掷、钻、爬、攀登等技能的练习。第三段：户外混龄自选区域30分钟活动。材料为小型器械，自选区域分为攀爬区、投掷区、平衡区、玩沙区、抛接区、篮球区等区域。每个区域的负责教师制定不同的区域规则，幼儿按规则参加游戏，打破幼儿年龄、班级界限。

（3）下午半小时民间体育游戏。下午主要以民间体育游戏为主。孩子们一般很喜爱民间体育游戏，因为这些游戏比较简单、活泼。例如：花样跳绳、编花篮、打口袋、马兰花开等。这些质朴的民间体育游戏，流传了上千年，孩子们从小就有接触，比较熟悉，会感到亲切。因而，可以提高孩子们参与活动的积极性，让孩子们在活动中发展思维，提高能力。

三、幼儿户外体育活动开展中的不足和指导策略

通过两年幼儿户外体育活动的开展，取得了较好的教学效果，促进了学生的健康成长。这说明，开展幼儿户外体育活动的方向是正确的，但冷静反思，也存在着一些不足之处，需要我们进一步探讨和改进。在开展幼儿户外体育活动过程中，需要注意如下问题。

（1）教师要转变为活动的支持者，观察幼儿并给予适时指导。教师所处的支持者的地位是不容忽视的，教师在教学过程中，应该注重适时地、适度地引导学生，让学生沿着正确的方向发展。当教师还无法解读孩子的游戏时，还无法确认该什么时候介入时，要管住自己的嘴，管住自己的手，至少能还给幼儿自由。只有给幼儿充分的自由，幼儿才有更多的发展机会。

（2）明确活动规则。幼儿只有了解活动规则，才能保证活动的安全性和趣味性。带班老师在户外活动前，应向幼儿说明活动规则，并且每次活动前都要强调，这样，幼儿了解了每个区域的规则，活动时就不容易出现状况。另外，负责区域活动的老师也要负起责任，每次换区后都要强调活动规则，久而久之，幼儿就对规则熟悉了，活动中的安全保障就大大提高了。规则意识要从小培养，教师的工作虽然烦琐、重复，但对幼儿却是受益匪浅。

（3）教师之间做好沟通。由于户外区域活动时，本班教师不一定会看护本班幼儿，所以会出现幼儿碰伤或意外，本班老师却不知情的情况，这就需要负责相应区域的老师负起责任来，将遇到的情况及时向本班老师汇报，避免出现本班教师不知情现象的发生。

（4）教师要掌握外伤处理知识。幼儿园要组织培训幼儿教师掌握一些简单的处理外伤的知识，幼儿在户外活动时会有一些小的刮碰，教师掌握一些外伤处理知识，在遇到意外情况时会及时地对幼儿进行处理，使幼儿的伤害降到最低，保证幼儿活动安全。

（5）保证投放材料的安全。教师们自制了许多幼儿喜欢的器械，但是一定要确保活动材料的安全性，无论是买来的玩具还是制作的玩具，教师都要保证其安全性。首先，选择的材料要安全环保，虽然是废物利用，但也要保证干净卫生，安全无毒。其次，制作上一定要保证玩具光滑无梭角，结实不容易破损。最后，玩具制作完成后，教师要检查玩具是否安全。

四、结束语

目前，幼儿户外体育活动已经成为我园的一种常态化、系统化、规范化的健康特色活动，每日进行2个小时的户外活动、自主混龄区域游戏。这样，幼儿在游戏中体验快乐，在快乐中身体得到锻炼，让运动成为了一种习惯。在以后的活动开展中，要汲取好的经验继续发扬，弥补存在的不足，使幼儿户外体育活动开展得更加丰富多彩、井井有条，更好地促进幼儿健康成长。

参考文献：

户外活动研究例3

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0072-01

幼儿园积极开展混龄户外体育运动，有益于幼儿的生长发育和身体健康，有助于幼儿活泼开朗性格的形成。如何开展幼儿园混龄户外体育活动，怎样提高活动的质量，与活动的方式、合适的活动材料和器具的提供密切相关。一直以来，幼儿园开设的户外体育运动大多数都是同年龄、同一班参加，运动的过程中伙伴单一，形式单调，活动环境拥挤，从而在运动中师幼之间、幼儿之间的互动不够，最终达不到运动的目的。如何进行有效的户外活动改革呢？经过探究与实践，认为开展混龄户外体育活动是一条行之有效的途径。

一、根据幼儿的不同年龄制定各种小器械的阶段目标

科学的教育目标是教师开展混龄户外体育活动的指导思想和制订计划的依据，教师只有根据幼儿的年龄特点科学地制定目标，才能引导幼儿参与各种活动。可以根据小器械一物多玩的特点，制定如下三个阶段的目标。一是初级阶段（小班为主）：注重培养兴趣，让幼儿在摆弄小器械的过程中，发展跑、跳、钻、爬等基本动作。二是发展阶段（中班为主）：在各种基本动作和技能技巧的基础上，促进幼儿间合作能力的提高。三是飞跃发展阶段（大班为主）：注重各种综合能力的发展，如想象力、创造力、表现力和表达力。以呼啦圈为例，小班幼儿可以把呼啦圈当作方向盘玩开汽车游戏、把呼啦圈竖起来排成山洞玩钻山洞的游戏，还可以从把呼啦圈放在地上做小兔跳的游戏逐步过渡到转动呼啦圈；中班幼儿学会在不同部位转动呼啦圈后，尝试两人合作玩小鸟飞游戏（两人前后同向站立，双手各握呼啦圈，边跑边有节奏地扇动），多人合作拼出花、火车等不同的造型；大班幼儿则可以编排各种呼啦圈操，通过队形变化使呼啦圈的旋转、蹦跳、摆动等动作得以综合体现。

二、创设多种混龄户外体育运动环境

（1）开展多样混龄户外体育的区域活动。根据各个年龄段幼儿不同动作发展的水平，可以因地制宜地设置蹦跳区、平衡区、走跑区、投掷区、球类区和综合区。这么多的区域，要让各个年龄段的幼儿自主选择，互相交流，促进相互之间的交流互动。在间断性分时段活动中，让相应的教师管理某一区域，混龄幼儿依据自己的心愿及兴趣选择伙伴与区域进行运动。为了使区域活动内容形式多样、丰富多彩，在运动的过程中激发幼儿对活动的兴趣，教师可以运用交换的形式，让幼儿有更多的机会参与其他区域的运动，以促进幼儿基本动作得到全面发展。例如，在运动过程中，幼儿既可在平衡区玩“在体操凳上行走”，也可以在蹦跳区玩“跨过体操凳”，还可以在综合区利用体操凳进行比赛性游戏。

（2）设置丰富多样的户外体育活动器材和玩具材料。为了使混龄户外体育活动取得更好的效果，幼儿园可以增加较为新颖或具有比赛性的玩具材料，比如两人合作骑车、一人骑车、跳木马、羊角球。根据混龄幼儿运动的需要，结合混龄幼儿户外体育运动内容多样化的特点，本着节俭、实用、自制、新颖的原则，教师可利用幼儿身边材料，因地制宜、就地取材、挖掘潜力，自制许多户外体育活动器具。比如轮胎、酸奶瓶、沙包、易拉罐，这些物质是每个幼儿天天都能看见、时时都能接触到的，对幼儿来说并不稀奇。可是，经过老师的精心制作，一件件新颖、有趣的玩具展现在孩子们面前，孩子们爱不释手，如获至宝。这激发他们的好奇心、探究欲，吸引他们主动、积极地参与到体育活动中去。

三、发挥自制小器械一物多玩的功能

运动材料既是激发幼儿兴趣的器材，又是开展混龄户外体育运动的物质前提。幼儿教师要尊重幼儿的意愿、兴趣，鼓励幼儿一个人或结伴去想、去玩、去发现、去创造，大胆地把不同的玩法展现在同学们面前。在一物多玩中，教师要注重以下几点。第一，根据孩子的不同年龄特点提供不同的活动器具。比如，用易拉罐可以做成不同的活动器具――拖拉玩具、保龄球、梅花桩等。活动时，幼儿可以自由选择：小班幼儿对拖拉玩具情有独钟，中班幼儿玩易拉罐做的保龄球不亦乐乎，大班幼儿对高难度的梅花桩流连忘返。不同的活动器具满足了不同年龄幼儿的需要，成了混龄户外体育活动中一道独特风景。第二，解放幼儿的双手，让孩子在活动中寻找乐趣。一物多玩中，幼儿不再是成人包办，他们通过自己的手拿到玩具，并在教师有目的、有计划的引导下，动脑、动手，体验到活动的乐趣，想玩、要玩，并玩出花样。

四、结束语

《幼儿园教育指导纲要》指出：学前教育的任务是培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信，有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。混龄户外体育活动的开展，给了幼儿充分探究和锻炼的机会，培养了不同年龄段孩子之间的合作能力。它不仅能让幼儿在自主的运动过程中、轻松愉快的气氛中达到锻炼身体的目的，而且还可以培养幼儿的创新、合作精神，体验成功的快乐，为孩子今后能适应竞争激烈的社会打下坚实的基础。

户外活动研究例4

关键词：幼儿园；户外活动；多样性

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0074-01

随着社会的不断发展进步，现阶段的幼儿教育理念已经朝着体质、智力、个性全面发展的多元教育理念，对于幼儿园教育的开展也提出了新的更高要求。在这种形势下，要求幼儿园教育更应该注重增加各种开放、灵活、自由的户外活动，通过多样性的户外活动来更好地促进幼儿的身心全面发展。

一、幼儿园户外活动多样性的内容分析

幼儿园户外活动的多样性，主要是指对于幼儿在幼儿园教室外的活动，多样性主要体现在以更加开放融合的方式，对幼儿教育的目标、内容、手段以及组织进行深化拓展。幼儿园户外活动多样性的内容主要包括以下几方面：

（1）幼儿园户外活动目标多样性，也就是要通过合理的户外活动设计，来促进幼儿身心健康、道德观念、兴趣爱好、思维能力、语言表达以及感受创造等能力的提升，实现幼儿身心素质的全面发展。

（2）幼儿园户外活动内容的多样性，主要是通过多样、适当的体育锻炼活动，对幼儿进行合理强度的身体锻炼，以增强幼儿的身体素质，保障幼儿的身体健康。

（3）幼儿园户外活动手段的多样性，主要体现在幼儿园户外活动的时间安排、空间布局以及材料支持等几方面的多样性，通过有力的户外活动保障，确保幼儿园户外活动的正常有序开展。

（4）幼儿园户外活动组织实施的多样性，重点是体现在幼儿园教师户外活动的组织能力是否足够，户外活动的资源是否充足，各项资源利用率是否合理，以及户外活动风险是否得到有效控制等等几方面。

二、当前幼儿园户外活动多样性面临的问题分析

（1）幼儿园户外活动内容方面存在着明显的单一性。现阶段，我国部分幼儿园在户外活动的开展设置方面，大多是集中在健康教育领域，而其他方面的有关内容相对较少。同时，户外活动的开展面也相对较为狭窄，还没有真正形成相对较为完整的体系，一些语言教育、唱歌表演等内容开展较少。

（2）幼儿园户外活动材料明显不足。多样性的幼儿园户外活动材料，是提高幼儿园户外活动多样性的重要保障。但是现阶段在幼儿园户外活动材料方面，虽然数量不少，但是户外活动材料与幼儿之间没有形成很好的互动，特别是有的户外活动材料没有满足幼儿的好奇心，户外活动的教学目标难以实现。

（3）幼儿园户外活动多样性面临的硬件条件约束较大。由于很多幼儿园存在着入园儿童数量较多、户外活动需求较大等一系列因素的限制，因此在幼儿园户外活动的资金投入方面不足，户外活动的空间拓展困难，很多户外活动的器械更换周期较长，导致幼儿园户外活动多样性在设计实践阶段面临不少困难。

三、提高幼儿园户外活动多样性的措施

（1）按照幼儿的身心规律合理的规划幼儿园户外活动目标。在户外活动的目标设计方面，首先应该充分了解掌握幼儿的身心发展规律，将整个户外活动的规划转移到幼儿本身的成长发展方面，也就是促进幼儿的身体成长、心理发育、智力提升等综合素质的提升方面。在充分总结幼儿身心规律的基础上，幼儿教师应该撰写户外活动的方案设计，明确户外活动开展的主要教学目标，过程方法以及教学效果等，指导幼儿园户外活动的开展。

（2）合理的安排幼儿园户外活动的时间以及空间。促进幼儿园户外活动的多样性提升，也应该对户外活动的时间频次以及空间场地等进行合理的安排。在户外活动的时间安排方面，应该遵循机体兴奋程度的时间规律。一般来说，在时间安排方面，每天应该保三次左右，在每天的10：00-10：30、11：00-11：30、15：40-16：10作为户外活动的时间进行安排，最符合人体规律。在户外活动的空间安排方面，可以通过设置种植园、饲养角、沙池、游泳池、标准操场、户外体育器械锻炼区等多种方式，满足幼儿户外活动的实际需要。

（3）为幼儿园户外活动的多样性提供更多保障。在幼儿园户外活动的开展方面，首先幼儿园应该注重增加户外活动有关的资金投入，提高幼儿园户外活动开展的人员、设备、器械以及场地保障水平，为幼儿户外活动的开展提供更多保障。其次，在户外活动的开展过程中，幼儿教师应该注意充分运用多种资源。比如，可以在确保安全的基础上，与幼儿一起利用各种废旧纸盒、饮料瓶、布料等等来制作户外活动所需要的道具。还可以通过一物多玩的方式，将各种器材的作用发挥极致，丰富幼儿户外互动的种类。

（4）丰富幼儿园户外活动的形式。在幼儿园户外活动的开展方面，应该注意多种方式的共同组合。比如，可以将幼儿园的集体活动和自由活动相结合，对于大、中班幼儿学生来说，由于具有一定的想象、思S、运动能力，因此可以适当安排一些活动量相对较大的集体活动。对于小班幼儿来说，由于想象、思维的能力稍差一些，而且存在着注意力集中困难，活动兴趣易转移的特点，可以适当组织小型分散活动。再比如，还可以利用形式多样的游戏活动，在体育游戏之中，穿插采用智力游戏、娱乐游戏、音乐游戏、民间游戏等游戏手段，对幼儿的户外活动进一步丰富完善。

（5）加强对幼儿园户外活动安全性的管理。提高幼儿园户外活动的多样性，同时也应该以安全为基础。在幼儿园户外活动的开展过程中，幼儿教师首先应该注意对活动场地、活动器械的检查，并检查好幼儿穿着是否合适。幼儿户外活动开始前，应该提示幼儿做好热身运动，比如揉揉脸和耳朵、搓搓手、转转手腕和脚腕、扭扭腰部与四肢，避免户外活动中扭伤和拉伤。此外，教师还应该加强户外活动中对于幼儿的观察，发现问题及时解决，重点还应该确保活动量适宜。

四、结语

确保幼儿园户外活动实施的多样性，幼儿园应该加大相关投入，作为幼儿教师应该全面分析幼儿的身心发展规律，拓展幼儿园活动空间，丰富幼儿户外活动的形式，最大程度的提升幼儿园户外活动的多样性。

参考文献：

户外活动研究例5

Abstract：Under the background that the city space at extend quickly, can be provided as residents health, leisure, the gradual decrease of movable space of the amusement.This text is to take jiamusi as an example, passing the spot inquisition and understanding, to the good woodhappiness in the City the dance tread, the outdoor movable space characteristic, the reason that present condition formation carries on the analysis.In introspecting the city planningfoundation of the traditional value, outdoor movable space of the study city how satisfy the residents workout,amusement, the request of the leisure, the first step put forward what time the city planning constucts the suggestion of the aspect.

Keyword：Outdoor movable space of city ， Happiness the dance treads the calisthenics ， City planning

中图分类号：TU984 文献标识码：A文章编号：

1背景

今天的经济发展，城市建设，为居民提供了前所未有的生活环境和物质空间。城市的每个角落都在发生着天翻地覆的变化。高速的城市化进程在完成有目共睹的既定目标的同时，也给城市居民带来了许多不可预知的潜在问题和不良影响。城市的户外活动空间不断地被商业开发所侵占就是其中的典型之一。

2006年起源于佳木斯市沿江公园的快乐舞步健身操，集运动、休闲、娱乐为一体。伴着热情、奔放的音乐，以其简单易学，动作优美，整齐划一，健康快乐的特点很快风靡佳木斯，黑龙江乃至全国各地。并获全国2012年全民健身运动比赛一等奖。但这项令佳木斯人民为之骄傲的文化体育运动在蓬勃发展的同时，却面临着令人尴尬的局面。快乐舞步健身操需要活动空间和场地，而佳木斯市能够为此提供的空间和场地并不多。有很多甚至设在机动车停车场、城市道路的慢车道上，不但环境质量很差，而且存在着很多安全隐患。

2研究的必要性

城市规划是对空间资源的调配。遵守的是公共利益的最大化公平原则。城市中心的每一个人都应该受到平等关注。城市空间的建设更多的是满足居民的多种发展需求，城市空间的设计和使用也应满足居民的活动、休闲、娱乐的多种需要。在城市规划中，有必要对城市户外活动空间进行整体把握，合理布局，分层设置。在空间上保障居民有健康、安全的活动环境。为寻找解决居民健身活动的场地，我们对其现状情况展开调查。

3调查方法、内容及结果

我们采取抽样调查的方式，对佳木斯市老城区快乐舞步活动团体和场地进行现场调查，并对快乐舞步团体（成员336人）进行现场了解和问答。

本次调查内容主要是三项：户外活动空间现状的调查（公园、小区、城市道路）、居民对户外活动空间满意度的调查（不满意、比较满意、满意）、居民对户外活动空间的期待和改进建议。

经过调查、总结，佳木斯市居民户外活动空间基本存在两种方式：正式的和非正式的。

正式的主要是集中在城市公园和居住区级公园为居民修建的活动休闲场地。呈现的特点是绿化环境好、空气质量高、场地铺装平整、外界干扰少、人数众多，但场地面积、场地数量不足无法满足更多的人参与。

非正式的户外活动场地分布在城市道路、居住区停车场等地，这些户外活动空间承担了正式的户外活动空间严重不足的部分。这类场所的特点是：规模小、人数少、管理不到位及对交通、居民休息等城市生活影响较大，不和谐因素和安全隐患较多。总体来说，城市户外活动空间的特征如下：

3.1空间严重缺乏

68%的居民认为户外活动空间不够。佳木斯市每天有15万人左右利用休息时间参加快乐舞步健身操活动。正式的户外活动空间（沿江公园、西林公园、杏林湖公园和胜利公园等）只能承担5万人左右的健身场地。佳木斯市现状人均公共绿地面积为7.34平方米，这个指标是居民理论上拥有的户外活动空间上限值。如去掉水面、绿化植物、小品及服务设施等，居民实际能够使用的户外活动空间很少。

3.2户外活动空间分布不均

在调查过程中，很多居民是通过城市道路来到正式或非正式的户外活动空间参加快乐舞步健身活动的。可供户外活动的场所和空间资源应该与人的聚集度成正比。然而调查显示在城市中心区愈是人口高度集聚的区域，户外活动空间反而愈少。

4原因分析

4.1历史原因

户外活动研究例6

“良好的开端是成功的一半”。晨间锻炼的开展是幼儿在幼儿园一日生活的开端，所以，如何有效地将感统训练与晨间活动融合，使幼儿得到良好的训练、有一个好的精神状态，就显得至关重要。首先我们意识到晨间活动中感统训练的价值所在，在大班幼儿晨间活动中以孩子的兴趣为起点，以感统训练器械的投放为主线，以老师的组织形式和指导为支架，层层深入。其中我们尤其注重活动器械的投放。现代幼儿园的设施是越来越丰富，特别有些大型活动器械为幼儿感统训练提供了较好的物质基础，不仅给孩子带来了玩的快乐，同时也发展了幼儿各方面的运动能力，但随着时间的推移，孩子也会慢慢降低对这些传统器械的热情。于是，我们把自制的活动器械作为主要活动器械，丰富晨间户外活动器械。例如，把幼儿旧鞋子加上牢固的辅助物品做成各种小动物脚的大鞋，孩子们穿上这些又重又大的鞋跨越各种障碍物，训练幼儿的身体控制能力；在小布袋上缝上许多软硬不同的布球，大班孩子将身体钻进布袋内，戴上眼罩躺在地板上听音滚动，幼儿身体朝声音方向的滚动能大大促进幼儿本体感觉的提升，又能有效地提高幼儿身体的触摸觉等等。感统训练与大班幼儿晨间活动的整合，不仅使幼儿的感觉统合能力得到了提升，而且进一步丰富了晨间活动的内容，增加了晨间活动的趣味性。

二、感统训练与散步活动的有效融合

午饭后的散步是幼儿园一日活动中的一个小环节，也是幼儿每天要进行的一项活动。那么如何将感统训练与大班幼儿的散步活动进行有效的融合呢？从散步活动内容来看，我们可以结合幼儿园现有的场地和器械，选择一些活动量较小、适合饭后进行的一些感统训练活动。如游戏“倒退走”，通过练习变换双臂动作倒退走，练习无视觉补偿时不同的平衡感及身体协调性；游戏“走长梯”，练习有序地走过高30一40厘米的长梯，增强空间知觉和走的平衡能力；游戏“有趣的楼梯”，听口令变换手臂动作上下楼梯，增强空间平衡感和四肢协调能力；游戏“冰人和公鸡”，练习听口令迅速单脚站立不动，增强身体控制能力；游戏“脚后跟走”，用脚跟口令走不同的方向，练习脚部灵活性维持倾斜的平衡感；游戏“爬梯子”，通过双膝双脚在梯子上向前爬，增强身体协调能力及空间协调感等等。

户外活动研究例7

大自然给予了人类美好的阳光、水和空气，这些自然因素对幼儿的生长发育有很多益处，幼儿园应该多组织幼儿进行户外运动，如：郊游、体操、跳舞等；在幼儿园户外活动中，教师充当了非常重要的角色，他们的行为直接影响幼儿的健康、情感、心理等多方面发展。本文对幼儿园户外活动中教师的指导行为进行了研究，在指导方法等方面发现了很多可取之处。同时，也或多或少存在一些问题，最主要的是教师指导行为的不当；针对这些问题，笔者进行了分析整理，从而提出可以解决的方法，以进一步帮助教师改善户外活动的组织与实施，从而促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园户外活动中教师指导行为分析

在指导过程中，幼儿教师一定要把握好介入的时机，只有这样，才能较好地起到指导的作用，使幼儿解决问题的能力得以提升。

1.当幼儿反复操作没有进展时。在生活中，幼儿眼里都是有趣的事情，他们会用自己的方式来认识和理解这个世界。但由于幼儿的能力各不相同，他们所表现出来的行为就会不一样。比如，在科学或数学操作活动中，有的幼儿身上就会出现重复性行为。

重复性行为是幼儿阶段学习的特点之一，是幼儿情感体验和宣泄的重要渠道，幼儿会在重复行为中积累动作经验，获得自我认知，形成自我概念。教师在面对幼儿的重复性行为时，不要着急介入，而要仔细观察，了解其行为的原因。幼儿的学习是从具体到抽象，经常需要通过反复尝试和操作来获得相关的经验。教师只有通过细致地分析和观察，加入到幼儿的探索过程中，成为幼儿参与者和观察者，才能走进他们的世界，真正了解幼儿的发展情况，并进行有效地指导。

2.当幼儿遇到困难或出现认知偏差时。幼儿通过各种活动积累经验，可以获得认知的提升。在活动进行时，幼儿所获取的不仅有正确的认知还有错误的认知，他们的探索兴趣往往无穷无尽，经常会遇到一些很难解决的困难，这时，教师要“学会等待”，因为只有当幼儿的探索兴趣快要消失时，教师的干预才是积极的。面对幼儿的困难，教师需要了解幼儿困难的原因，在适当的时机介入但不急于给出答案，而是通过投放材料或者是提出有价值的问题，为幼儿建起认知的桥梁，帮助他们自己解决问题。

3.当幼儿之间出现冲突时。许多幼儿到了幼儿园后，才开始真正与同伴进行交流，在交往中或多或少地会发生冲突。比如，在游戏活动中会出现都想做娃娃家的妈妈或者是争抢新玩具等现象，一旦出现此类事件，有些教师会担心幼儿不能自己解决而立刻介入，进行阻止，这就使幼儿丧失了自己解决矛盾、与同伴交流、达成理解的机会，甚至会造成幼儿在社会化过程中某些方面的缺失。在这样的情况下，教师仅仅是冷静观察和等待幼儿解决问题是不够的，还应该在等待的过程中，留给幼儿更多的交际空间，针对不同年龄阶段的幼儿给予不同的帮助和支持，让他们在冲突中获得更多的体验，并尝试自己解决问题。

4.当幼儿不遵守某些规则时。幼儿在幼儿园里不遵守规则的状况时有发生，这是正常的现象，因为幼儿正处于一个认识世界和探索世界的阶段，对很多事情都充满好奇，但同时，其自我约束能力又十分有限。面对幼儿出现的一系列行为，许多教师会根据心中早有的好坏标准去判断，给予批评或者制止。例如，幼儿园教室里的钢琴：一般规定不让幼儿乱动，但有的幼儿还是会抓准时机去动一动，弹出点声响。教师此时如果去制止或批评，可能就会打消幼儿对音乐的兴趣，或者扼杀其今后探索世界的勇气。规矩往往是成人思维的产物，体现的是成人世界的认识，当然，如果发生危险情况，教师必须立即介入。

面对幼儿不同形式的违规，需要冷静分析，只有这样才能作出理性的判断。把握好介入的时机，是教师专业成长过程中的必修课。在教师感觉到自己在干扰幼儿或是认为介入活动是对幼儿负责任时，当教师感觉到有心事或太劳累，无心参与幼儿活动并从中不能感受到乐趣时，教师最好不要介入。给幼儿真正松绑，就是给幼儿真正的尊重和解放，教师应走出被动应付的困境，自觉进入对幼儿的观察与了解，从而形成对自己教育行为的不断反思。在这种反思中，他们才能体尝到与幼儿交往的快乐，才能体验到工作的激情。

二、教师在指导户外活动中存在的问题

1.教师介入过于频繁。在教学过程中，一些教师在未分清幼儿具体意图的情况下，不管幼儿是否需要，就强行地介入其中。反之，教师介入次数过少，甚至于没有；在组织活动时，让幼儿自由活动，不做任何实质性观察，不参与到幼儿的活动中去，仅仅以一个旁观者的身份观看。这两种极端的状况，要么可能会伤害幼儿心灵，要么过于放纵，会助长幼儿的坏习惯，因此，教师在介入时要学会控制，不能次数过多，也不能不介入。

2.活动目标的针对性不强。①内容与幼儿的年龄特点不符，如中班队列活动，教师单一让幼儿排列直线，幼儿早已掌握了，就会显得没耐心，②活动目标不明确，针对性不强，往往准备不充分，就让幼儿活动。这样，在活动过程中，因为不清楚幼儿的状况就对其进行指导，便使指导失去了意义。

3.教师干预时间过长，范围过广。在引导幼儿活动时，如果教师在幼儿完全可以独立进行下去的情况下仍然参与其中，就可能会改变幼儿原本活动的目的。幼儿的探索过程是循序渐进的，极少有幼儿能一下子发现一个比较复杂的东西，因此，教师应当为幼儿提供充分思考的空间，让他们自己去思考、操作，这样不仅会让幼儿对探索出的结果留下深刻印象，还会让他们在探索中感到开心满足，所以，教师在指导工作中不能过度干预。

4.指导方法不当可分为两种情况：一是方式过于强硬，没有过渡性。如幼儿遇到问题就直接手把手指导，而不是运用合理的方法进行引导；一是指导方式过于杂乱，没有明确性。部分教师对同一种活动一会儿用这种方式，一会儿用那种方式，往往使幼儿不得要领。

三、对改善教师户外活动中指导行为的建议及措施

1.教师在指导中可以多运用鼓励式的语言。笔者认为，教师应在课前设计好上课的步骤与思路，针对幼儿不守规则的情况，可先在室内跟幼儿交代好户外活动常规，并安排至少两名教师参与，这样，教师就能灵活地应对活动过程中可能出现的各种情况。

2.教师每一个指导活动的目标性都应当很明确。教师在设计指导活动目标时应适度，因为户外活动不同于室内活动，无论是纪律方面、活动控制方面都会给教师指导带来难度，所以不能用过多规定来加以约束。另外，教师还应在设计活动时多考虑几种可能出现的结果，并做到随机应变。

3.教师指导行为应当适度，不能过度介入。在幼儿遇到困惑时，教师不应当直接回答幼儿应该怎么做，这样就剥夺了幼儿自主探索的机会，为此，教师可以采用间接引导的方式，让幼儿自己发现解决问题的方法。

户外活动研究例8

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（a）-0075-02

在幼儿园晨间活动过程中，户外体育活动是重要的内容。由于幼儿正处于发育和生长的重要时期中，他们的机体对于外界环境的适应能力并不强，甚至无法适应外界环境。因此，通过为幼儿组织和开展有序、合理的晨间户外体育活动，能够促进幼儿动作协调发展，帮助幼儿养成户外体育锻炼和运动的良好习惯。从本质上提升幼儿的抗病能力、防御能力、适应能力、免疫能力，进而增强幼儿的体质，促进幼儿身体和心理和谐、健康发展。下面，笔者就从因地制宜的角度出发，探索幼儿园晨间户外体育活动。

1 开展幼儿园晨间户外体育活动应遵循的原则

1.1 安全性原则

在幼儿园晨间户外体育活动开展的过程中，教师必须要时刻保证幼儿的安全。由于易兴奋是幼儿的天性和本能，有些幼儿刚到户外场地，便激动地活蹦乱跳，正因如此，幼儿教师必须要在选择活动场地的时候，选择具有安全性的活动场地。例如，要远离马路、河流、高楼等危险源，这样不仅能够保证幼儿的安全，更可以使幼儿在晨间户外体育活动中舒适、放松、愉快地活动。此外，幼儿教师还要保证所使用的器材具有安全性，在选择户外活动材料的时候，遵循低结构化的重要原则。教师还要将幼儿身体特征和心理特征作为出发点，在运用材料的时候，坚决不使用坚硬、尖锐的材料和器械，保证幼儿安全。除此之外，教师还要对材料进行及时的清洗，这样能够有效保证材料的卫生和安全。

1.2 教育性原则

幼儿园的晨间户外体育活动是培养幼儿体育能力的重要方法，在开展户外体育活动的过程中，幼儿教师的眼中和心中都要有孩子，晨间活动是幼儿健康教育过程中的重要部分。在活动中，教师要注重使孩子能够愉快、轻松地开展游戏活动，在做中玩，在玩中学。将晨间户外体育活动与幼儿园的教育相结合。在活动过程中，教师可以为幼儿设计一定的环节，使幼儿通过环节掌握本领。例如，教师可以组织幼儿开展“想飞的小鸟”这一活动，在活动过程中，为幼儿设置一些动人的故事或者有趣的环节，教师可以为学生展示小鸟的本领，使幼儿不仅了解到小鸟的本领，更可以引导学生寻找自己的本领，使幼儿明白每个人都拥有自己的长处。这样不仅对教育价值进行挖掘，更起到了锻炼幼儿身体的重要作用。

1.3 灵活性原则

在幼儿园晨间户外体育活动组织过程中，教师要适当地抛弃固有思路，组织一些灵活、新颖的活动。将幼儿身体发展和心理发展作为根本出发点，结合本班级的实际情况，坚持因材施教和因地制宜的重要原则，根据幼儿的实际情况，及时调整晨间户外体育活动，并且在原有的水平中，适当增加难度，最终促进幼儿的动作发展。

1.4 趣味性原则

趣味性原则是晨间户外体育活动的重要原则，与趣味性原则相悖的任何活动都是无效的，想要发展幼儿的身体健康和心理健康，必须要使幼儿可以在操作中玩耍，在玩耍中学习。教师要为幼儿塑造游戏化、多样性、趣味性的晨间户外体育活动，而非机械训练和循环往复。

2 因地制宜优化幼儿园晨间户外活动的策略

2.1 因地制宜地设置晨间户外体育活动区域

近些年来，教育理念越来越新，为了跟随教育发展脚步，顺应教育发展趋势，幼儿教师必须要对晨间活动进行拓展和充实，从晨间活动选材、晨间活动教法、晨间活动学法、晨间活动评价等诸多方面来实施研究和探索。与此同时，为了对晨间户外体育活动在幼儿园进行普及，教师还可以坚持因地制宜的原则，设置区域晨间活动，运用多元化和多层次的晨间户外体育活动形式。在晨间户外体育活动设置过程中，教师可以尝试将班级之间的限制打破，在活动的指导策略、活动的环境等方面实施创新和试验，使模仿学习转变成为探索学习，把幼儿被动运动转变成为幼儿主动运动，将统一活动转变成为分区活动。使幼儿通过户外体育活动，能够获得更多的自行运动时间和空间，在幼儿与同学、老师、材料、环境开展互动活动的过程中，实现锻炼身体的目的，并且掌握基本的做东要领，促进幼儿全面发展，并且使其能够体会到快乐体育。

在设置幼儿园晨间户外体育活动区域的时候，教师要对幼儿园环境资源进行充分挖掘，遵循因地制宜的原则，例如为幼儿创设健身区域、激趣区域以及挑战区域等。使幼儿能够在与材料、环境、人们的互动过程中，大胆开展活动，与同学和老师之间愉快地合作，自主实施游戏。通过树立终身教育观念以及以人为本观念，教师要将指导重点、锻炼部位、运动量、运动场地等作为划分区域的重要根据，使幼儿的活动空间更加广阔，使其锻炼内容更加丰富多彩。在晨间户外体育活动过程中，幼儿具有主体地位，教师要倾听幼儿的意见和建议，使幼儿可以自行选择区域开展活动。在晨间户外体育活动过程中，可以提升幼儿的运动技能。教师还要及时对幼儿活动情况以及发展水平进行关注，在活动过程中，及时增加或减少活动材料，对晨间活动难度进行及时的调整，从本质上保证幼儿发展需求。

2.2 因地制宜地选择晨间户外体育活动形式

2.2.1 创设情境性游戏

在晨间户外体育活动中，要设置一些与幼儿的年龄特点相符合的场景。例如，教师可以为学生讲述猴子摘桃的故事，使幼儿可以在晨间户外体育活动中练习跳高。教师还要结合幼儿身体和心理的特征，为幼儿创设游戏情境，使幼儿在晨间户外体育活动中扮演某个角色，进而对幼儿参与游戏的兴趣进行有效激发。例如，教师可以创设小猫捉老鼠、母鸡与小鸡等情境性的游戏，使幼儿可以扮演母鸡、小鸡、老鼠、小猫等角色，这样可以对幼儿参与游戏的积极性和兴趣进行充分激发，进而对幼儿动作技能进行发展。

2.2.2 创设自选性游戏

想要进行自选性游戏的创设，教师必须要将幼儿作为主体，使幼儿可以选择自己喜欢的活动内容、活动材料、活动方式等，在玩耍的过程中，鼓励幼儿发现材料的不同玩法，教师还要对幼儿兴趣进行观察和了解，为幼儿设计出他们感兴趣的游戏。例如有些幼儿喜欢球，他们在追逐球的过程中，往往十分兴奋和激动，这个时候，教师便可以在晨间户外体育活动中多运用球，教师还可以推动球，使幼儿可以在追逐球的时候，跟随教师的方向。这样不仅可以对幼儿跑的能力进行培养和提升，更可以使幼儿养成良好的运动习惯。

2.3 因地制宜地设计晨间户外体育活动内容

在设计晨间户外体育活动内容的时候，教师要对周边资源进行充分利用，例如场地资源、天气资源、环境资源、材料资源等。在设计晨间户外体育活动内容的时候，要根据场地的实际情况来选择，教师要在开展活动之前，对场地实施排查工作，保证场地中没有可以威胁幼儿安全的物品或障碍。在开展晨间户外体育活动的过程中，要对幼儿进行及时的观察，还要听取幼儿的意见或建议，倾听他们喜欢哪些场地，根据幼儿的喜好来为其安排不同的场地。此外，在幼儿园晨间户外体育活动开展的过程中，不可避免地会遇到阴雨天气或大风天气。这个时候，教师便可以组织幼儿开发室内场地。例如，在走廊上进行拍球练习，还可以在教室中开辟一片天地，组织幼儿按照地上的线走路，这样可以对幼儿的平衡能力进行有效锻炼，还可以运用曲棍球，对幼儿手眼协调能力以及手臂能力进行锻炼。

3 结语

幼儿园的晨间户外活动是重要的课程环节，能够促进幼儿的身体和心理素质健康发展。幼儿园管理层以及幼儿教师应注重推进幼儿园晨间户外体育活动的课程，为幼儿开展丰富、有趣、安全的户外体育活动，坚持因地制宜的重要原则，使幼儿能够在户外体育活动中得以快乐、健康、积极地活动和成长，对幼儿身体素质进行提升，同时，培养幼儿的意志品质。

参考文献

[1]郭苗苗.自由活动中大班被忽视幼儿同伴交往行为特征的个案研究[D].浙江师范大学，2012.

[2]宣兆霞.乡镇中心幼儿园民间游戏物理环境创设的个案研究[D].浙江师范大学，2012.

[3]叶小艳.乡镇中心幼儿园民间游戏“竹趣”方案开发的行动研究[D].浙江师范大学，2012.

户外活动研究例9

当前，我国的很多家长都有重智育轻体育的倾向，导致很多幼儿没有充分的时间参与户外体育活动，身体素质较差。同时，很多幼儿园由于空间小、活动器材少等原因，很少组织体育活动，即使偶尔组织也放在室内进行，这在无形中都降低了体育活动的质量和效果。笔者结合自身工作实践，在本文中从优化户外体育活动形式、丰富户外体育活动器材、加强户外体育活动指导、保证户外体育活动效果等四方面，探讨了幼儿园户外体育活动的组织方法，以期对广大幼儿教师有所借鉴参考。

一、优化户外体育活动形式

当前，幼儿园开展户外体育活动主要是以班级为单位，此外教师可以采用班级混合的组织形式，交替开展活动，每个班级的教师负责指定区域幼儿的活动指导和安全管理。在混合活动的过程中，能促进幼儿之间的交往交流，提高幼儿的语言表达能力、协调沟通能力和团结互助能力。教师可以采用集中活动与分散互动相结合的方式，灵活设置不同的活动空间，确保让幼儿拥有活动的选择权，使户外体育活动更富有特色，培养幼儿良好的个性特点。同时，可以在主题活动中整合户外体育活动内容，把活动寓于游戏情景之中，使活动更加新颖生动，激发幼儿参与活动的兴趣，有目的、有计划地规范幼儿的基本动作。

二、丰富户外体育活动器材

户外体育活动成功的关键是幼儿对活动材料的操作运用能力。幼儿园要增大投入，充分设置木梯、平衡木、秋千等户外体育活动器械，为幼儿参与户外体育活动提供硬件设施保障。要积极利用废旧物品，通过收集绳类、线类、纸类、盒类等物品，制作相应的户外活动器械。要依托幼儿家长的力量，引导其与幼儿进行亲子交流、器械制作，切实弥补幼儿户外体育活动材料不足的现状。教师要善于根据不同器械的特点，将各类体育活动有效融入教学中，使每一件器械、每一项活动都具备独特的教育内容，有效提高器械的使用效率，使活动效果更加突出，全面促进幼儿钻、爬、跑、跳、平衡等运动能力的训练，努力促进幼儿身心的和谐发展，

三、加强户外体育活动指导

在幼儿开展户外体育活动的过程中，教师要有较强的指导能力和超前的目标意识，在确保幼儿安全问题的同时，使户外体育活动效果更加凸显。教师要帮助幼儿树立规则观，活动中要帮助幼儿分好角色，给幼儿讲明活动方式方法，让每个幼儿都有尝试、参与的机会，了解把握好自身的职责分工，在开心活动的同时，形成良好的规则意识。教师要引导幼儿养成良好的品德意识，部分淘气的幼儿在活动中经常乱跑，甚至干扰别的幼儿参与活动，导致活动无法持续进行。遇到此类情况，教师要善于指导，利用这些淘气幼儿的特点，让他们充当“小警察”监督员，培养他们的责任心，这样不仅有利于体育活动的组织开展，也可以使教师有足够的时间对幼儿活动给予指导帮助，确保活动持续、有效地开展。

四、保证户外体育活动效果

当前我国幼儿园的户外活动场地、设施比较有限，同时由于考虑到安全因素，教师多把活动安排在室内，这在无形之中就降低了体育活动的质量。教师只有善于拓展户外活动的空间，将户外活动与幼儿实际结合起来，才能提升幼儿户外体育活动的效果。要充分利用幼儿园的自然环境，将走廊、草坪、树木等作为幼儿们自由活动的场所，引导幼儿们进入这些场地自由地开展各类游戏、活动。要搞好户外活动的区域设计，在户外场地科学地设置球区、绳区、钻爬区、科学区、休闲区等不同区域，使户外体育活动与区角游戏有机结合起来，实现活动的多维化发展。可以说，户外体育活动与幼儿园的其他教学活动是互为依托、一脉相承的。只有合理地进行区域整合，才能使各类资源得到更加充分的运用，发挥活动的最大效能，激发幼儿参与户外体育活动的积极性和主动性。

总之，幼儿教师要充分发挥户外体育活动自由、自主、轻松、愉快的优势，让幼儿积极参与到活动中，使他们得到身体、心理的全面协调发展。教师只有真正的优化户外体育活动形式，不断丰富户外体育活动器材，及时加强户外体育活动指导，才能有效保证户外体育活动效果，使幼儿的德、智、体等方面能力素质都得到全面发展。

参考文献：

户外活动研究例10

中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）18-0062-01

一、营造乐于玩耍的户外体育活动环境，激发幼儿参与活动的兴趣

1. 搭建适宜的活动场地，激发活动兴趣

幼儿园可以采取下列方法对原有场地进行改造：设置谜道和不同标志，使幼儿能够按照走跑跳的要求走出来；利用旧轮胎搭建平衡木，训练幼儿的平衡能力；将闲置的花圃改造成多功能区，发挥不同的作用；在进门的路上画上各种线条作为园区指路向导；门厅走廊悬挂小玩具，让幼儿拍打，发展上下肢动作；院墙壁上画上各种运动造型，激发幼儿参与活动的兴趣；门厅四壁粘贴幼儿平时参与体育活动的剪影，每天来园时幼儿都竞相寻找自己的身影。

2. 创设区域运动环境，积极参与探索

根据幼儿身体活动的基本技能发展要求并结合园内场地的实际情况，可以将园区划分为不同的运动区（平衡区、球类区、钻爬区、投掷区等），同时提供不同的活动器材，让幼儿自主选择，进行自由分散活动。例如，在投掷区，幼儿利用草飞镖、布沙包练习；在钻爬区，利用草垫、纸盒手掌、蛇皮袋山洞练习；在跑跳区，幼儿用PVC棒摆放成各种几何图形，进行模仿跳练习。

二、丰富乐于学习的户外体育活动器材，最大限度地利用乡土资源

户外体育活动的形式多样，有利于提高幼儿活动的积极性，而体育器械则是幼儿活动中必不可少的硬件条件。但由于受到教育经费的限制，农村幼儿园的体育活动器材相对比较匮乏，因此，可以巧妙地利用本土资源优势和其他活动方式来弥补这一不足。

1. 废物利用，弥补器械的不足

日常工作中，教师可以留心收集废旧自然物品，用来制作体育活动器具，以弥补体育活动器材的不足。木头、竹子、草、蛇皮袋、纸盒等都是天然的运动材料，经过教师和幼儿共同的加工制作，就会成为孩子们最喜欢的体育活动器材。这些材料制成的器材在体育活动中有着独特的优势：如易拉罐、竹子可以做行走的高跷；草圈可以用来滚动和跳跃；饮料瓶做可以成保龄球；将蛇皮袋套在身上，可以练习袋鼠跳；布条、可乐瓶可以用来做飞镖。

2. 共享乡土资源，家长助力幼儿户外体育活动

幼儿园的许多活动都离不开家长的支持。例如，将渔网的四角拉起可以进行“拉鱼”的游戏，既能训练幼儿跑的动作，也可以使幼儿体验到家长劳作的不易。这些材料虽不精美，但却是幼儿所熟悉的，而且幼儿也特别喜欢家长做的玩具，在不知不觉中增进了幼儿和家长之间的情感。

3. 本土化的民间体育游戏

在园区开展民间体育游戏也是不错的方法。民间体育游戏对器材的要求相对要简单些，甚至不需要使用体育器械也能够开展活动。例如，在“占山头”游戏中，报纸是唯一的道具，把报纸从整张到一半再到四分之一，再逐渐变小，几个幼儿兴奋地围着单脚站立，体会着游戏的乐趣。“两人三足”游戏用到的活动道具也不多，只需要用绳子将脚绑住即可，待幼儿学会协调后，再逐渐加大难度，让其绕着障碍物或在平衡木上移动。

三、启发乐于成长的户外体育活动玩法，丰富园本课程的实践内容

1. 鼓励幼儿主动尝试，由高控制变为幼儿自主活动

教师在日常活动教学中，应鼓励幼儿积极主动去尝试，弱化教师的控制力度。在大班“小猴探宝“的活动中，教师在布置好环境并交代规则后，并没有按照以往既定的过程来开展活动，而是让幼儿自行利用手中的布条拼放图像，尝试不同的跳法。通过此种方式，幼儿的参与积极性被完全调动了起来，每个幼儿都很开心，活动任务也在愉悦的氛围中完成。

2. 关注活动中的幼儿，由走热闹到形成科学指导

教师可以根据幼儿的能力差异创设出不同的游戏情境，并进行科学的活动指导。如在“小兔采蘑菇”活动时，教师在明确主题和游戏规则后，在活动中增加了情境，并根据幼儿能力的不同进行了分组，能力差的从轮胎上走过去，能力强的从梯子走过去，待幼儿能够大胆探索新的玩法后，再将小组合并。在此过程中，幼儿既掌握了各种技能，同时也感到了快乐与满足。

3. 体验多种玩法，在探索中获得乐趣

在体育活动中，幼儿对器械会产生极大的兴趣，教师在教会幼儿一般玩法后，可以启发引导幼儿开发新玩法，而且一旦发现新的玩法，便让幼儿介绍给同伴，培养幼儿的互助和共享精神。例如，幼儿会发现草圈不仅可以当飞镖玩，还可以在地上滚着玩，这种一物多玩的形式，能让幼儿自由选择，结伴共玩，给予了幼儿更多的主动权。

四、结束语

挖掘农村资源，优化幼儿户外体育游戏，是教师从现实需要出发，立足幼儿园实际而开展的活动。同时，以游戏为主，开展多样的户外体育活动，让各个年龄段的幼儿在轻松、愉快的氛围中活动，既提高了幼儿的身体素质，也促进了学生的成长。