设计师转正总结例1

一、在公司所做的工作

设计方面的工作：

1、标识、标牌、导视系统的设计。

2、楼体的亮化，动画效果的设计。

3、平面广告画面的设计。

4、工艺、施工、结构图设计。

日常的工作有：

1、打印出图，联系制作单位、审核样品。

2、必要的时候与客户沟通，到实地查看项目状况。

3、公司内部电脑的运行、维修及相关技术支持。

4、到制作部门监督工程质量、进展。

5、到现场给客户提供技术培训、远程协助等。

二、工作上的不足和要改进的方面：

首先感谢在这段时间里公司各位领导和同事给予我足够的宽容、支持和帮助。在领导和同事们的悉心关照和指导下，当然自身也在不段努力，使我有了很大的进步。

20xx年的时间里，我对我们设计部所从事的工作流程、方法等有了较深的认识，对行业内设计规范也有了一定的了解；但是还需要不断的学习和实践。

一年来，我参与了公司的多项方案的设计，紧密配合个部门的工作，并虚心向同事请教，圆满完成了各项工作任务。日后还须不断提升自身能力。

1、从设计上，自己从以往偏爱的风格到现在多元化风格（融合主义），将多种设计元素结合大众喜好做出方案。

2、学无止境，时代的发展瞬息万变，各种学科知识日新月异。我将坚持不懈地努力学习各种设计相关知识，并用于实践！

3、“业精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中不断熟悉业务知识，通过多看、多学、多练来不断的提高自己的各项技能。

4、不断锻炼自己的胆识和毅力，工作上、做人做事上都要非常细心，提高自己解决实际问题的能力，并在工作过程中慢慢克服急躁情绪，不能鲁莽行事，积极、热情、细致地的对待每一项工作。

三、思想总结：

很多时候，日常的工作是琐碎的，我们只有自己从中找到乐趣，才不会觉得枯燥；很多时候当我们做设计刚有灵感的时候，会突然有其它的工作布置下来，我们只有自己调整好自己的心态，统筹安排好自己的工作，才不会手忙脚乱，顾全大局。这样才能对自己的工作不会感到厌倦或者是不胜任，才能保持饱满的精神状态去工作。

四、建议和意见：

我希望公司是不是能不断提供一些新的设计、工艺、施工技术等相关的一些资料，比如可以关注一些有很有代表性的成功案例，并不光是图片、画册，还应该更多接触新的技术工艺；以更好完善公司目前全方面发展的工程项目的运作；再有就是工程项目的时间安排，“慢工出细活”嘛！所有项目赶一起时间又都很紧迫，谁都很难保证不出任何问题！与其每次都这么着急赶工出来的活，各种问题还不断出现，到不如慢工细致、多监督一步到位把产品做到；如果这样的事情频发也会影响到整个公司声誉和效益。

时间匆匆转走，现在的工作已经渐渐变得顺其自然了，这或许应该是一种庆幸，是让我值得留恋的一段经历。一个多月的试用期下来，自己努力了，也进步了不少，学到了很多以前没有的东西，我想这不仅是工作，更重要的是给了我一个学习和锻炼的机会。

在各部门的帮助和支持下，我做好统筹及上传下达工作，把工作

想在前，做在前，无论是工作能力，还是思想素质都有了进一步的提高，较好地完成了公司宣传、人事管理、职工培训、档案管理、后勤服务及公司保卫等多方面的任务。为了加强对人、财、物的管理，我完善了过去的各种管理制度，突出制度管理，严格照章办事，进一步明确了工作职责，完善了公章使用、纸张使用、电脑使用、请假、值班等各种常规管理，充分体现了对事不对人的管理思想，各项工作井然有序。

做好办公室工作，有较高的理论素质和分析解决问题的能力。通过各种途径进行学习，为此各办公室都配备了电脑，利用网上资源学习与工作有关的知识，不断开阔视野，丰富头脑，增强能力，以便跟上形势的发展，适应工作的需要。提高了理论水平、业务素质和工作能力。

设计师转正总结例2

记得初次应聘时，我对公司的认识仅仅局限于重庆几家顶级的广告公司之一，对设计师一职的认识也仅局限于从事相对单纯的广告创意和美术执行工作。除此之外，便一无所知了。所以，试用期中如何去认识、了解并熟悉自己所从事的行业，便成了我的当务之急。

一、通过理论学习和日常工作积累使我对公司有了较为深刻的认识。

记得初到公司时，交到我手里的第一份工作就是一张企业贺卡的修改，然而说来惭愧的是，因为对于对方企业整体形象包装的不熟悉，导致这张小小的贺卡修改任务就让我在公司的第一天工作从下午5：00左右持续到深夜12：00以后，反复的修改和漫长的等待客户的回复对我来说，既新鲜也处处存在挑战。不懂就学，是一切进步取得的前提和基础。在这段时间里我认真学习和认识了公司各相关资料，并且对公司以前的、现在的客户的相关资料有了比较初步的了解，（这方面，小组的组长罗晖、美术指导莫剑、还有和我一样新到公司不久的美术杨泛，对我的帮助都很大，我也一直很感激他们）再加上日常工作积累使我对公司有了较为深刻的认识，也意识到了公司在重庆广告业举足轻重的地位，她的发展对于推动整个重庆广告业的发展有着巨大作用。同时，公司拥有比较先进的管理体制和企业化标准运作的行政机构。这一切都让我对公司的发展充满了信心和憧憬。

二、认真学习岗位职能，工作能力得到了一定的提高。

根据岗位职责的要求，我的主要工作任务是（1）负责完成组长分配下来的设计工作指令；（2）参与相关广告创意的讨论；（3）领导交办的其他工作。通过完成上述工作，使我认识到一个称职的设计师应当在具有相当的美术功底、熟悉的设计软件操作能力的同时，还一定要具备良好的设计心态，并且要敢于多提出自己的想法和方案，敢于创新！当然，良好的语言表达能力是向领导和同事提出自己创意想法的必不可少的。目前我在创意想法方面存在不足，还需要多向组里的和其他组的各位资深领导和同事多求教、多学习。为了让自己做一个称职的广告美术设计人员，我也阅读了许多与设计相关的书籍，并争取在工作中有所帮助和提高。

xx年又是一个充满激情的一年，在今后的工作中，我将努力提高自身素质，克服不足，朝着以下几个方向努力：

设计师转正总结例3

（一）外在表现：总会计师和CFO的聘用方式、角色定位、职责作用、目标导向各异

《总会计师条例》中明确予以规定：总会计师是单位领导成员，协助单位主要领导人工作，直接对单位主要领导人负责。总会计师作为单位财务会计的主要负责人，全面负责本单位的财务会计管理和经济核算，参与本单位的重大经营决策活动，是单位主要领导人的得力参谋和助手。CFO（Chief Financial Officer），财务总监即首席财务官，是指由企业的所有者或全体所有者代表决定的，代表企业所有者利益，以实现公司价值和股东价值最大化为目标，全面负责对企业的财务、会计活动进行全面监督与管理的高级管理人员。

总会计师和CFO在某种程度上都属于企业的财务管理人员，但是两者的聘任方式、职责、地位、目标导向、任职资格等外在表现存在较大差异，由此也对企业管理的效果造成不同的影响。总会计师与CFO角色差异外在表现如表1所示。

通过外在表现的对比可以看出总会计师和CFO在企业中角色、地位、职责、目标等差异明显，从大的维度上看总会计师和CFO同为企业的财务管理人员，但差异却如此明显。究其原因在于两者产生和发展的制度环境的差异，即计划经济体制下政企合一的经济环境和市场经济体制下制公司治理模式，这一内在原因也是接下来要分析的内容。

（二）内在原因：总会计师和CFO根植于两种不同制度

正所谓“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”同为企业的财务管理人员，产生与发展的环境不同造成了两者表现形式和作用效果不同。

1. 总会计师――源起于计划经济，现存于市场经济，有悖于现代企业管理模式

总会计师制度和总会计师是我国计划经济体制的产物。计划经济体制下，国家为了加强对国家资源和国有企业的控制，在大中型国有企业中设置总会计师一职参与管理和监督。所以究其本质，总会计师不是一种专业技术职务，也不是会计机构的负责人或会计主管人员，而是一种行政职务。相关规定中总会计师在企业中的地位较高，但在我国现代的企业治理结构中，企业总会计师在领导班子中的排名一直居于末尾，即使已享有领导班子成员待遇的党员总会计师，往往也不能成为党组成员，而且有的还把总会计师师置于副总经理的领导之下，造成总会计师地位的尴尬。在现代企业股东价值和企业价值最大化的经营管理理念下，计划经济体制下产生的油田（炼化）企业总会计师在企业管理中显得有些“错位”――行政职能有余，专业职能不足，这也是计划经济体制下政企不分的历史遗留问题。

2. CFO――源起于市场经济，服务于现代公司治理模式

CFO制度的产生有其深刻的历史根源，随着现代公司治理结构的发展，导致公司所有者需要有一个高效的监督机制来对职业经理人进行监督，而CFO制度就是营运而生的，CFO制度产生以后，公司内部就出现了董事会主导，CFO和总经理“双轨”运行的格局，这就大大加强了对职业经理人的监督。CFO是现代企业制模式下的一种契约关系。

在现代企业经营模式下，CFO既能对企业进行专业化的财务管理，为企业战略决策提供有用的信息，同时也可以参与到企业的战略决策中，实现企业价值创造和维护股东利益。CFO在企业中具有重要的战略地位，是企业财务工作的最高负责人，有权调配企业的一切财务资源，是企业的高层管理者之一，是企业内部仅次于CEO的第二号人物，不仅是企业价值的主要创造者，还是企业战略的主要推动者。由此可以看出，现在公司治理结构下的CFO具有独立性强、专业水平高、决策权大的特点。

通过上述总会计师和CFO角色外在表现和内在原因的对比分析，结合现代经济环境、企业治理结构以及国有企业特点可以得出以下结论。

（1）经济环境变化要求公司治理结构及总会计师角色变化。在建设社会主义市场经济形势下，我国国有企业需适应经济发展的需要，应对国际化挑战，在经营管理上与国际接轨，在企业治理上引入现代企业治理模式，更大程度上实行政企分开，保证企业经营的独立性和理性人行为。与此相适应的总会计师角色也应该相应调整，不仅要为为企业经营和管理提供更有价值的信息，而且要更大程度上参与到企业战略决策中来。

（2）总会计师角色向CFO转变是立足本国国情的转变，而非拿来主义的生搬硬套。由于各国国情不同，以及我国计划经济体制下的遗留问题，使得我国国有企业总会计师角色向CFO转变也具有中国特色。

（3）总会计师角色向CFO转变是一个漫长的过程。政策、制度从来都不是“慈眉善目”的东西，任何政策、制度的调整都是血淋淋的利益关系。各方利益的博弈和均衡将是角色转变的关键，但是从长远看，角色转变的结果将是有利于国家长远利益的。

二、立足现在：“道、法、术”三个层面总会计师角色向CFO转变

“道、法、术”本是中国古代道家思想，简单的说来“道、法、术”分别代表“规律、规则和技巧”。国有企业总会计师角色向CFO转变不仅仅是一种称呼的转变，也不是仅仅停留在工作量多少、职责轻重、权利大小上，而是一种自上而下，由内到外的制度转变和升级，如若只是换汤不换药、治标不治本的隔靴搔痒那么将不能从根本上为企业治理和战略发展提供有价值的帮助。本文将“道、法、术”的思想应用于国有企业总会计师角色向CFO转变问题上，自上而下从三个层次来解决这一问题。

顶层设计层面――道，是规则、自然法则，上乘，强调的是规律。规律是最上乘的艺术也是最根本的基石。经济发展和企业治理亦是如此，就具体国有企业而言应该顺应经济发展的规律，遵循市场规律，适应国际经济形势变化。根植于计划经济体制下，政企不分的总会计师制度已经不适应企业发展的需要，那么就需要适时而动、因势利导，引入现代企业管理制度。首先，政企分开，改变原有行政干预经济的状态，还原企业经营的独立自主性，参与市场竞争，优胜劣汰。其次，建立契约理论下的企业，还原企业管理人员的独立性，以理性人的身份参与企业管理，在实现企业价值最大化的同时也就维护了利益相关者的权益，也保全了国家利益。最后，结合中国实际情况，建立政府对关系国家命脉的国有企业的监督机制，但是不同于以往的直接干预，而是对企业所处的市场环境、企业经济行为的合法性进行监督，确保国家经济安全。只有在更大程度的政企分开，实施现代企业治理模式，才能使得总会计师角色向CFO的转变有法可依、有制可循。正所谓“根深才能叶茂，源远才能流长”，只有根基准确牢靠，大厦才能稳如泰山，这也是总会计师角色向CFO转变的制度根基。

制度保障层面――法，方法、法理，中乘。具体到国有企业总会计师角色向CFO转变，就是设计一种具有可操作性的总会计师角色向CFO转变的方法体系。主要包括以下三个方面：首先，名正则言顺，言顺则事成。总会计师角色向CFO转变不是称呼的变化，而是参与企业管理的职能和作用的变化，而能够确保这一变化得以实现的基础是给总会计师名实相副的企业地位和决策权利。原有的国有企业总会计师职能弱化、位置尴尬的原因就是总会计师在企业中既背负行政职位的枷锁又缺少名正言顺的地位。要想增强我国国有企业总会计师的作用，发挥其专业知识和才能就要使总会计师在企业中占据较高的地位，能够影响到企业的战略决策，可以将财务知识和信息作为决策有用信息反映到公司战略决策中，在这一点国外CFO就是如此。《中央企业总会计师工作职责管理暂行办法》也对其出资企业的总会计师职责做出了明确规定：一是企业会计基础管理;二是财务管理与监督;三是财会内控机制建设;四是重大财务事项监管。四个方面的内容共涉及到总会计师履行职责的相应工作权限共计二十二项，归纳概括为四句话就是：对企业重大事项的参与权;对重大决策和规章制度执行情况的监督权;对财会人员配备的人事建议权;对企业大额资金支出的联签权。其次，在其位谋其政。总会计师角色向CFO转变之后，其地位、职责就发生了巨大的变化，也就需要总会计师自身做出相应的调整，站在企业整体的高度进行财务管理和战略决策，提高自身专业素质，对财务人员的工作进行指导和监督，并且要与CEO进行有效地沟通和配合，坚持股东利益，维护国家利益。最后，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。总会计师角色向CFO转变的关键还是实施的过程，因此在转变方法和制度设计上也应考虑到实施的可行性。凡涉及到利益调整的实施都会有较大的难度，要保证实施的最好方法就是设计监督和奖惩制度。通过自上而下的立法来支持总会计师角色向CFO的转变，并通过国有企业内部和外部的监督确保实施，此外还要对总会计师职责的履行效果和国有企业治理效果进行绩效评价，设置管理层薪酬的奖惩机制。

操作实施层面――术，是技术、方式，下乘。总会计师角色向CFO转变落实到具体的操作实施将会涉及到管理层、监督层以及企业相关人员等各方工作调整，但其中最核心的问题是企业总会计师的角色胜任。在国有企业总会计师角色向CFO转变中，总会计师不仅是企业财务和会计工作的最高主管，而且是企业全面运营、全面发展的最高策划者、决策者与组织者之一，是企业最高领导层的核心成员。国有企业一直以来是我国国民经济中的中流砥柱，是我国支柱产业的重要支撑，是抗衡跨国公司的主力军，但在经济全球化大环境下面临着诸多国外企业的竞争，在资源、资金、技术、公关等多个方面都面临重大挑战，这也客观上增加总会计师角色向CFO转变的难度，总会计师角色向CFO转变中着力要做好企业战略规划、价值管理和信息化三方面的工作。关于企业战略规划：第一要素是领域，第二要素是发展路径，第三要素是差异化，第四要素是如何获取利润和保持企业的核心竞争力，即通过规模效应和资源共享实现成本最低，通过特别服务和产品的特性获取较丰厚的利润。关于价值管理：价值管理活动是一个由目标设计、预测、计划、监督、报告和分析等阶段组成的管理循环。在国有企业进行好的价值管理，要做到“三懂”，即懂事情、懂财情，懂人情。懂事情就是要求总会计师对所在企业的生产流程、产品类型以及生产周期有较为熟悉的了解，而不是简单的财务工作;懂财情就是要求国有企业总会计师对企业内部的经营状况、现金流量有充分的掌握，同时要了解资本市场上资金融通信息，及时调整企业的融资规模和结构;懂人情，企业管理的核心是以人为本，结合中国的具体国情和国有企业在产业链和国际竞争环境中所处的位置，协调各方的利益。在中国政治经济背景下，有身处关乎国家经济安全的关键职位，国有企业的总会计师更为不易，需要处理多方的关系，一是和政府各部位的关系。国有企业对外需要处理与财政部、发改委等与财务有关的国家部委的关系，取得他们的支持与理解，有些问题处理不好，会直接影响到企业的运行和形象。二是处理资本市场和海外监管机构的关系。要想拓宽海外市场，必须遵守国外的监管机构的监管要求，恰当地回答他们对公司年报的疑问，加强市场监管。三是处理对内和管理层以及业务部门的关系。对内要与一把手和企业管理层成员进行有效沟通，使大家尽可能减少矛盾，形成合力;取得企业内部其他部门的理解和支持是成功的关键。四是处理集团公司和基层企业之间的关系。要与基层企业积极沟通，掌握他们的境况、心理、动态、思想和困难，作为总部机关为其提供支持和帮助。关于信息化：新经济环境下，信息成了现代企业管理和内控体系的眼睛、鼻子、耳朵和嘴巴及双手，管理信息化成为提升企业竞争力、决定企业生死存亡的关键所在。转型后的国有企业总会计师要与其他领导做好沟通，从企业的战略出发，关注内外部信息动向，敏锐地发现企业管理中最为紧迫的信息化需求，围绕企业战略来设计规划环境下企业的财务管理框架，进行财务管理模式创新，使企业财务和业务在业务层、控制层和决策层之间协调，提高企业的市场应变能力和竞争力，实现企业价值增值。

设计师转正总结例4

一、会计电算化课程中的用友U8总账和报表系统

用友U8管理系统是由多个模块共同组成的，初始数据、原始单据在不同系统、不同模块之间依次顺序传递，教师在检查上机作业时不可能查看所有的原始单据，因此，如何客观、公正地评判学生成绩是摆在教师面前的一个难题。笔者根据工作实际，总结了自己的一些经验，以期与同行共同探讨。

仔细分析用友供应链系统各模块之间的数据关联，不难发现，处于中心位置的是总账管理模块，各模块都要向其传递数据（凭证），并最终在总账管理模块生成凭证汇总表及各种账簿，再向报表系统传递数据生成资产负债表、利润表等各种报表。因此，教师在检查作业时完全可以化繁为简，抓住凭证这个根本，只检查总账和报表两个模块即可。总账主要检查某些重要凭证的有无及金额是否正确，报表主要检查报表合计栏中的数据是否正确。

如何判断学生总账中的凭证是从各个模块传递过来的，而不是在总账中直接输入的？其实，供应链系统的各个模块在基础设置时已经对制单科目作了要求。比如：某账套要求应收系统的初始设置“基本科目设置：应收科目：应收账款;预收科目：预收账款;销售收入：主营业务收入;税金科目：销项税额;银行承兑科目：应收票据;商业承兑科目：应收票据。控制科目设置：按客户设置。产品科目设置：按商品设置。”再比如：某账套要求应付系统的初始设置“基本科目设置：应付科目：应付账款;预付科目：预付账款;采购科目：原材料;采购税金：进项税额;银行承兑科目：应付票据;商业承兑科目：应付票据。结算方式科目设置：现金支票、转账支票科目为银行存款。”还有：某账套要求固定资产系统的初始设置“与账务系统进行对账的对账科目：固定资产对账科目：固定资产（1501）;累计折旧对账科目：累计折旧（1502）。”正是因为供应链系统的各个模块在基础设置时已经对制单科目作了具体的要求，所以总账中检查的这些凭证一定是从各个模块传递过来的，不可能是在总账系统制的单。此外，如果在总账模块将无法修改其他系统传递过来的凭证。

二、用友U8总账和报表系统的具体检查项目

（一）总账

总账模块作业的检查应有凭证、期间损益结转、结账三个内容，具体说明如下：

1.凭证。各模块传递给总账管理模块的凭证很多，教师可按照工业企业的生产流程，通过总账的凭证查询功能，检查以下四种主要的凭证：（1）采购原材料到货并支付货款：借记“原材料”科目，贷记“库存现金”科目。（2）领用原材料进行生产：借记“生产成本――基本生产成本――材料费”科目，贷记“原材料”科目。（3）产品完工入库时：借记“库存商品”科目，贷记“生产成本”科目。（4）销售并结转产品成本时，借记“应收账款”科目，贷记“主营业务收入”科目。（5）借记“主营业务成本”科目，贷记“库存商品”科目。

此外，如果企业开设了固定资产管理模块，可在总账模块中检查计提折旧的凭证;如果开设了薪资管理模块，可在总账中检查计提本企业福利费的凭证。

2.期间损益结转。期间损益结转也是学生必须掌握的功能，检查作业时应从以下两个方面着手：

（1）期间损益结转的凭证模版设置是否正确（如图1所示）。

（2）利用模版生成的结转凭证是否正确（如下页图2、图3所示，要求：收入和支出分别结转）。

3.结账。供应链管理系统在进行月末结账时，要按照业务的流程顺序依次对采购、销售、库存、存货、应收、应付、固定资产、薪酬、总账等模块进行月末业务处理。因此，如果本月总账管理模块已经结账就意味着其他管理模块也已经顺利结账。所以，检查学生总账是否结账是非常重要的一环。具体操作按照“业务工作――财务会计――总账――期末――结账”的步骤进行，可以查看到本月结账的对勾是否打上。

（二）报表

报表是账务处理的最终结果，报表源于账簿，账簿源于凭证，只有会计期间所有凭证都正确才能得到正确的报表数据。利用用友提供的报表模块可以轻松编制资产负债表和利润表。教师可重点检查报表最后一行的合计数。此外，用友总账中的项目核算和管理功能非常强大，可以用来制作现金流量表。因此，如果教师要求学生用项目核算和管理功能制作现金流量表，也可以将现金流量表作为一个检查项目。

三、结束语

高校在开展会计电算化实验之初，仅开设总账和报表两个模块，因此，实验作业的检查项目比较固定（李江霞，2008）。但随着企业供应链管理模块的广泛使用，高校会计电算化实验内容也必然增加供应链管理这一模块。本文初次尝试了如何用较为科学的方法进行供应链管理模块实验效果的评价。任课教师可以根据教学安排，参照本文介绍的检查项目，自行设计一个会计电算化实验评分表，并确定表中各个项目的分值，从而对学生的上机实验作业做出客观、公正的评价。Z

设计师转正总结例5

关键词：

新教工；教学思考；环境设计；教学方法

一、应对角色转变的方式方法

1.端正态度，应对角色转变。笔者很荣幸成为西安欧亚学院艾德艺术设计学院环境设计年级组的一名专职教师。入职以来，笔者感觉自己肩负的压力和责任重大。从一所高校到另一所高校，但身份却来了一个180度的大转变，由一名研究生转变为一名高校教师。这个过程需要去适应，因为很多问题再也不能用简单的思维方式去思考。作为一名新入职员工必须不断提升自己，做一名学生眼中和蔼可亲、学识渊博的教师。

2.不断沟通、交流、请教，应对角色转变。入职后，在没有任何教学经验的情况下，笔者负责了一门教改课程“设计初步”，这是一门大一的专业核心课程，也是设计课程的敲门砖。因此，上好这门课程对后续课程的开展至关重要。笔者准备了很久，包括编写大纲、制订授课计划、准备和设计教案。在“设计初步”课程改革的专业研讨会上，笔者虚心向老教师请教，多听课、多学习、多交流。当走进课堂的那一刻，看到一个个可爱的面孔和充满求知欲的眼神，笔者觉得自己的选择和准备都是值得的。3.认真学习，应对角色转变。实施课程改革以来，笔者积极投入，认真学习钻研，阅读相关专业的书籍和教材。在使用教材的过程中，要学会取舍、学会发现问题，发挥自己的创造性，使自己的课堂能够被调动起来。传统的教学模式已经无法充分调动学生学习的积极性和学习的创造性，所以必须改变教学模式，探索适合自己的教学情境，这样才能让自己的课堂更加丰富多彩。学生学习的主动性和创造性也会被激活，从而达到培养学生自主学习、合作学习的目标。

二、翻转课堂带来的教学模式和方法的转变

在学习了学校组织的翻转课堂教学法后，笔者进行了系统总结。通常我们所经历的大学教育是教师预设好的，课堂的主人是教师，学生往往都是在被动学习，所以教师怎样教学生，学生就怎样学习和模仿。传统的课堂和如今的翻转课堂有很大的不同，翻转课堂上学生是主人，教师只是课程的引领者。教学过程中教师更注重学生的存在，学生和教师之间、学生和学生之间可以很好地互动，甚至学生主宰课堂内容，分享和总结学习内容，这与传统的“填鸭式”教学模式有很大区别。通过改变教学方式，学生的学习积极性也在不断改变。翻转课堂教学方法更注重学生学习的主动性，强调学生的主动参与。学生通过分享、总结和交流学习，创造性地开发了自己的思维模式，在学习的过程中不断尝试，不断获得鼓励和成功。翻转课堂还鼓励教师对积极参与教学活动和课堂活动的学生给予奖励，让学生能够感受到学习的乐趣，并在学生和教师的评价中获得自信心，从而更好地投入之后的学习中去。

三、以学生为中心，调动学生学习的主动性

翻转课堂可以更好地调动学生的学习主动性。笔者在环境设计专业的“设计初步”课程中，安排了一些比较有趣的课题。比如“双人宿舍设计”课题，可以给学生不同的选择权。这样的开放性课题设计让学生有了更多的发挥空间，并且能提出自己的想法，自由选择学习方法进行设计和构思。那么，这就要求教师在教学中要能够充分调动学生学习的主动性和自由选择的能动性，鼓励学生发挥自己的兴趣和创造力，大胆创新，自由表达自己的想法和感受。另外，这种学习模式在整个课题的设计中可以发挥小组合作的作用，学生之间互相学习、共同探讨，调动整个班级的课堂学习氛围，使学生能够在学习中增强自信和学习愉悦感。

四、培养学生合作共赢的团队精神

学生要学会在团队合作中发挥自己的能动性，协同整个团队工作。教师在转变课堂教学模式和提高课堂效率的同时，要培养学生的技能，教会学生正确处理学生之间的友谊和情感，学会分享与合作。让每个学生明白集体智慧的力量，培养学生互助的优良品德和合作共赢的团队精神。

五、教会学生换位思考，互相欣赏，彼此交流进步

设计师转正总结例6

本课时教学的是教材第35～36页的内容。在教学时先引导学生分析美丽的图案是如何由简单的基本图形经过运动的到的，让学生进一步体会简单图形是经过平移、旋转和轴对称变成复杂图案的。在后面设计图案的环节中，学生在自己设计美丽的图案后进行交流，在体会到成功的同时感受到数学美和数学方法的价值。

学情分析：

本课时是在学生已经学习了图形的轴对称、平移和旋转的相关知识的基础上进行教学的。本课时的学习为学习为欣赏图案和解决生活中的图案设计问题奠定了基础，培养了学生的想象力和创造力。

教学目标：

1.通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的轴对称、平移、旋转等现象；学会应用轴对称、平移或旋转设计图案。

2.经历图案的欣赏与设计过程，体验图形运动的数学思想，培养操作实践的动手能力。

3.在学习活动中，感受图形运动创造的美，体验数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。

教学重点难点：

重点：学会运用轴对称、平移或旋转设计美丽的图案。

难点：能利用轴对称、平移或旋转设计美丽的图案。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境导入

1、欣赏生活中美丽的图案。

师：同学们，在上新课之前，老师请大家一起来欣赏生活中各种美丽的图案。

2、欣赏了这么多图案，你有什么感受？（这些图案真美）

师：那么，这节课我们就一起来欣赏与设计美丽的图案吧！（板书课题）

二、自主探究

（一）观察、分析图案

1.出示教材第35页主题图。

师：现在，我们再来欣赏三幅美丽的图案，看看这些图案是怎样设计出来的。

2.出示问题：

上面的图案可以怎样得到？选择其中一幅与同伴说一说。

3.同桌之间互相讨论、交流。

师：谁来说说这些图案是由哪个基本图形经过怎样的运动得来的？

学生发表自己的见解。

4、教师小结：

这些美丽的图案都可以由一个基本图形经过平移、旋转或轴对称而得来。（板书：平移、旋转、轴对称）

（二）设计图案

将一个基本图形进行平移、旋转或轴对称，设计一个美丽的图案。

师：同学们，欣赏了这么多美丽的图案，想不想自己也来设计一幅呢？

师：那么，要设计一幅美丽的图案，我们可以按照怎样的步骤来设计呢？

1.确定设计步骤：

①确定要设计的图案；

②确定基本图形；

③确定运动方法；

④画出要设计的图案。

2.学生以小组为单位，展开想象，设计图案。(教师出示一个基本图形给学生参考)

3.作品展示。

三、课堂总结

1.这节课你学到了什么？

学生先发表自己的见解，教师补充。（引导学生通过板书和课件进行总结）

2.教师总结：这节课我们通过学习《欣赏与设计》这一课，了解了很多美丽的图案都是由基本的图形通过平移、旋转或轴对称而来的。同时也掌握了设计图案的基本方法，设计出了美丽的图案。

四、布置作业

读一读，做一做。

出示荷兰艺术家埃舍尔的作品：

你能运用图形的不同运动方式，创作出一幅自己的作品吗？

板书设计：

欣赏与设计

平移

旋转

轴对称

基本

美丽

图形

运动方式

图案

教学评价：

本节课在教学设计上主要关注以下几方面：1．创设情境，激发兴趣。本设计通过欣赏生活中的美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。2．培养合作意识，体会数学情感。本设计引导学生进行小组合作学习，使学生在与他人的合作中获得积极的数学学习情感。通过学生的作品展示，使学生体验到成功的快乐。

本节课的不足之处在于：在设计图案这一环节中忘记提醒学生带彩笔来涂色，因此在学生作品展示时投影出来的效果不是很好，而且时间也显得较为仓促，没有让学生对所展示的作品进行评价。另外，在如何引导学生利用标准的数学语言进行表达，以及在教学时“放”和“收”的度把握得不够好。

课后练习：

1、画圆时圆规两脚间的距离就是所画圆的（

）。

2、在正方形里边画一个最大的圆，正方形的边长就是所画圆的

（

）。

3、圆有（

）条对称轴

4、圆沿中心点旋转（

）度与原图形重合，圆旋转一周，与原图形重合（

）次，所以圆有很好的（

）。

5、正方形沿中心点旋转（

）度与原图形重合，正方形旋转一周，与原图形重合（

）次。

设计师转正总结例7

中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2016-02-22

翻转课堂（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom）是指首先由教师创建教学微视频，学生在家或课外观看视频，然后再回到课堂中，由师生、生生间面对面地分享、交流学习成果与心得，以实现既定教学目标的一种课堂形式。翻转课堂的理念最早起源于美国科罗拉多州的林地公园高中，2007年，该学校的两个化学老师用普通的录屏软件将讲解的PPT录制下来后转换成视频，上传到网络，采用这种方式来给上课请假的学生补课。2011年，美国人萨尔曼・可汗（Salman Khan）创办了可汗学院（Khan Academy），该学院网站为学生免费提供了大量有关物理、化学等课程的教学视频和课后知识测试，吸引了广大师生，翻转课堂逐渐成为广大教育者进行教学改革的方向。

一、翻转课堂的特征

1.教师角色的转变

传统的教学模式为“填鸭式”教学模式，教师主动在课堂上以PPT的形式将知识点呈现给学生，学生被动完成学习任务。翻转课堂将以学生为主，教师为辅，教师由知识的传授者变成了指导者，教师可以通过课前、课中、课后，即线下、线上对学生的学习进行指导和帮助，促进学生主动学习。教师由单一的知识传授者向复合型教师角色，即课前学习资源的提供者、课中教学活动的设计者、课后知识的测试者转变。

2.学生角色的转变

翻转课堂模式下，学生的学习不再局限于传统的课堂教学，而是突破了时间和空间的限制，变得个性化，学生可以自由选择学习时间、地点及学习模式。一旦选择了学习内容，进行学习时，由于教学环节都是教师精心设计的，因此需要学生高度参与才能完成，由此学生角色由被动的学习者变成了主动的参与者，成为学习的主体。

3.课堂时间的重新分配

翻转课堂颠覆了传统的教师花大量的时间讲授课程的教学模式，改为课前精心设计教学活动，实现课堂时间的高效化。通过精心设计教学活动，刺激学生的学习兴趣，让学生全方位参与教学活动，完成学习任务，实现掌握知识点的目标。大部分课堂时间用来学生与教师一起参与教学活动，讨论交流知识问题，这将会提高学生对知识的理解程度，帮助学生构建自己的知识系统。

二、传统教学方法的弊端

1.重理论、轻实践

传统的“基础会计”课程教学，教师片面强调理解什么是会计、账户、借贷记账法、会计凭证、账簿、财产清查、报表等知识点，机械地向学生灌输这些知识点，在课堂上并没有给学生更多的实践操作机会。尽管会在期末有一周的集中实训，但是由于时间较短，而且是在“基础会计”全部知识点已经学习完毕之后进行，学生比较陌生，教师指导不过来，因而效果较差。

2.学习方式多为死记硬背

“基础会计”是一门实践操作很强的课程，但是在传统教学模式中，教师过分强调知识点的记忆，教师的课堂，缺乏灵活性，对学生学习状况进行考核的方式为通常闭卷考试的形式，在这样的教学模式下，学生容易走入误区，认为只要考高分了，就表示这门课程学好了。

3.忽视网络教学

21世纪是一个信息化时代，微信、QQ等网络媒介层出不穷，教师的课堂已经基本实现了由传统的黑板教学向PPT教学过渡。但是大部分教师将对PPT的运用看成了对传统黑板教学的替代，上课过程中只是简单地对着PPT讲解知识点，没有很好地将各种信息化的媒介应用到上课过程中。

三、翻转课堂在“基础会计”中的教学设计

“基础会计”课程是会计专业的入门课程，以“会计核算过程”为顶层设计依据，按照“认知会计对象―划分会计对象类别形成会计科目―设置账户―复式记账―填制、审核会计凭证形成记账依据―建立账簿―登记账簿―对账―结账―报账”的会计职业认知规律与会计核算工作过程来设计教学内容。下面笔者以会计账簿为例进行翻转课堂教学设计。

1.内容热身

翻转课堂教学设计的第一步应为课前自主学习的主要内容。学生每4人一组，共分成10组。组内实行组长负责制。学生登录世界大学城观看一段微视频，具体内容为某有限公司会计人员对已经发生的经济活动编制好了记账凭证，但是一张张记账凭证是零散的，此时，如果会计信息者需要下列信息：企业在银行还有多少存款？库房还有多少材料？企业还有多少债权尚未收回？还有多少债务没有偿还？那么，编制凭证后应该再做些什么才能提供上述信息呢？为了把会计凭证中大量零散的信息资料进行集中归类反映，以提供系统、完整、有用的会计核算资料、该公司应设置和登记会计账簿。

学生通过在课前主动观看这段微视频，心中不免有诸多的疑问，到底什么是会计账簿呢？应如何登记会计账簿呢？登记账簿的时候有哪些要素是必要项目不能省略的呢？进而唤起了他们对于学习知识的热情，为进一步深入学习做好了充分的准备工作。

2.分析交流

翻转课堂的第二步是分析交流。学生在授课前通过观看该视频已经初步了解了会计账簿的知识，但是由于学生具有个体差异，每个学生的认知水平和知识结构都各有不同，因而观看该视频后对知识的认知也存在差异性，这种差异又会导致产生新的认知问题，比如账簿有哪些类型？不同的账簿之间有何共同之处？建立账簿的流程有哪些？每个学生或许都会有一些让他们困惑的问题，教师在这个环节可以设置1个5分钟的小测试，测试的主要内容为视频里面出现的账簿相关知识。教师根据学生测试的结果分组进行总结，对学生的问题进行分类，正确率较高的题就可以基本不用讲了，重点讲解正确率较低的题目，对学生回答错误的问题能够在组内解决的，不必要进行集中讲解，而是充分发挥学生自己的主观能动性，会的学生教会不懂的学生。针对学生普遍不懂的问题，教师可以集中进行讲解。讲解的形式可以通过播放比如订本日记账、活页明细账、总账的填写等视频。在播放视频的过程中，教师适当补充相关知识点。讲解完成之后，学生可以通过重复观看微视频或者相关学习资料解决自己的困惑。

3.独立作业

分析交流之后教师可以布置任务由学生分组完成。教师要求学生独立完成账簿的启用，登记三栏式明细账、数量金额式明细账、日记账、总账等。完成组针对考核的知识点每正确一个加2分，错误一个扣1分。学生在登记账簿的过程中，教师负责协从指导。在登记各种各样的账簿的过程中，学生能够了解对会计账簿这个知识点的掌握程度，从而进一步理解该知识，真正实现学生对账簿知识的内化过程，并形成自己的认知体系。

4.协作互助

传统的课堂教学呈现给学生的课后作业，学生都是课后单独完成，学生之间缺乏良好的团结互助行为。但是在翻转课堂中，学生之间的交流互助表现得非常明显。

该环节采用的是一组新的教学策略――同伴教学法，即专门用于检验学生及其同伴对知识的理解与掌握程度。在基础会计教学中，学生独立完成教师布置的作业之后，小组成员之间进行作业的互相检查，第一组作业交给第二组检查，第二组的交给第三组检查，以此类推，第十组作业交给第一组检查。在评分方式上也有所不同。对知识点每判断正确一个，检查组学生加1分，判断错误时检查组学生扣1分。

这种方式虽然简单，但是却可积极促使学生参与课堂学习活动，提高学生的动手能力。分数统计完毕，教师进行点评，选出得分最高的组，对学生填制账簿错误率较高的地方进行集中指导，改变学生对账簿的错误认知。这个环节充分体现了以学生为主体、教师为导向的特征，使得学生的学习态度、思维方式有了很大改变，团结互助的职业素养有了很大提升。

5.归纳总结

翻转课堂的最后，教师总结会计账簿登记的相关知识点，同时布置任务，将账簿的种类在电脑里面进行展示，同时要求学生根据业务需要选择性地登记各类账簿，进一步理解如何按一定的规则启用、建立和登记账簿，要求学生在规定的时间内完成，完成之后由学生分组拍照发给老师，教师根据拍照上传的结果分组进行打分，打分的结果将计入过程考核中。

在课堂教学结束后，还可以要求学生课后合理安排时间登录到世界大学城，对没有掌握的知识点利用微课反复观看、学习。

四、翻转课堂的反思

翻转课堂的实施，让学生能够全方位地参与到学习中来，极大地调动了学生学习的主观能动性，尤其对于基础会计课程而言，在课堂上积极参与该课程的实操部分，学生实操技能方面的正确率有了显著提高。尽管翻转课堂有着诸多优势，但是在实施过程中，依然存在以下问题。

首先，翻转课堂要求教师在授课前将知识点进行碎片化，精心制作画面及音质较好的微视频及其他多媒体教学资源，由于不是所有的知识点都适合采用翻转课堂教学，因而教师应根据需要认真选择知识点进行翻转课堂的设计。

其次，在设计教学活动内容方面，教师应多方面地进行。比如，可以采取学生小组讨论、教师答疑、成果汇报等形式，促使学生全方位地参与到由教师设计的教学活动中来。

最后，为了使一些不太积极主动的学生能参与整个学习过程，教师可以在“蓝墨云”微信端建1个班课，然后将班级学生全部纳入进来，在这个微信端进行点名、任务的布置、学生自主学习、教师微课资源上传以及知识点的小测试等。在这个系统里面，教师可以对学生的自主学习行为进行全程监控，有效避免部分学生不自主学习的现象，真正实现参与率达到100%的效果。

五、小结

随着信息化时代的到来，传统的教学课堂已经不能满足学生的需要，而通过对基础会计进行翻转课堂改革，可极大地调动学生的学习主动性，学生的动手率几乎达到100%，培养了学生良好的团结协作的职业素养，有助于培养出符合信息时代需要的优秀的会计人才。

设计师转正总结例8

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）11-0036-04

一、调查背景

高职教育是以培养学生职业素养和职业技能为主的高等教育，其无论是学生群体特征，还是教学方法的运用，以及教学资源的获取和教学环境的利用，都与基础教育乃至本科教育有较大的不同。现有的研究表明：翻转课堂在基础教育方面产生了显著影响，为学生的个性化教育和资源均衡提供了行之有效的解决办法[1]；同时，国内高校联盟的研究也证明，利用MOOC、SPOC等形式的翻转教学可有效开展混合学习，具有易于服务高校教学、有效降低学习难度、重新定义师生角色的优势[2]。但这些研究主要是针对本科院校进行的，很难直接作用于高职院校。不y发现，各国及相应的研究机构已经清醒地意识到：不同的学习对象要有不同的实施模式，翻转课堂教学过程中产生的数据比最终的分数更具说服力。为此，本文借鉴部分高校实验翻转课堂的经验，在全省6所高职院校开展了翻转课堂现状和实施效果的实证调查研究，以数据分析来正面回应“翻转课堂是否促进高职教学效果”的诘问，帮助广大师生对翻转课堂教学有更加清晰的认识。

二、问卷设计及数据处理

（一）问卷设计

本次调查问卷的主要目的是了解和掌握目前高职院校实施翻转课堂的现状和存在的问题，在此基础上，明确影响翻转教学效果的因素；其次，通过对师生的调查和访谈，了解他们在践行翻转课堂中遇到的问题和困惑，并提出数字化校园下开展翻转课堂教学的对策和建议，为促进高职教学的特色发展和可持续发展提供实证依据。

为避免现场调查带来的时间紧、被访者忙于应付从而影响调查效果的弊端，同时为节省成本和时间，迎合师生现行的生活和学习方式，本次调查采用APP和Web形式。围绕调查目标，问卷在设计时吸收了相关研究成果[3]，并考虑了院校层次、不同师生群体、专业类型等因素，共20个自变量，分4个一级指标，每个一级指标包括5个二级变量，每个变量的评价因子共5个，对应5种不同的评价程度，如变量1分为“非常了解、比较了解、一般、听说过、完成不知道”5种评价因子，其他评价因子在此从略。评价指标和变量详见表1所示。

（二）数据处理方法

本次在线调查共获取1856份调查数据，剔除明显不符合的特征记录（如全是A选项，或有规律的局部全A、全B选项等），将余下的1738条数据从后台数据库中导出到Excel表中，另存为以制表符分隔的文本文件，方便R软件利用read.delim函数进行处理。为避免局部隐性非可信数据对整体分析结果的影响，并考虑便于处理结果的可视化分析，本次调查问卷采用李克特量表处理，随机选取其中200条记录进行量化分析，共进行5次，然后取均值作为最后的分析结果。实验采用R软件计算一级变量和二级变量的均值和标准差，然后从整体上依次分析“应用现状”“教学过程”“教学效果”和“总体评价”之间的回归关系。

三、结果分析

（一）一级指标的数据统计

分别对4个一级指标包含的变量值进行计算，求其均值和标准差，结果如表2所示。

从统计结果来看，应用现状的均值最低，其次是教学过程，教学效果与总体评价的均值相当，而标准差正好相反，总体评价的标准差最小，应用现状的标准差最大。这说明学生对当前翻转课堂的教学现状满意度最差，且不同学生群体对慕课网、可汗学院、网易公开课等教学形式的了解差别较大，对数字化校园的软硬件环境、教学场所和翻转课堂的大面积推广的认知存在较大的分散性，反映出高职院校在建设支持翻转课堂的数字校园和教学场所方面的水平参差不齐，各校在推行翻转课堂教学改革方面的力度也有较大的差别。

调查发现，学生在接受翻转教学时感受的教学效果，能直接体现在总体评价上，这说明，学生对翻转教学的兴趣、参与度和教学效果的满意度将直接影响学生对该教学模式的整体认可和肯定。因此，学校在推广翻转教学的初期，一定要做好充分的基础准备工作，如构建流畅的数字校园环境、精心设计高质量的微视频、建设丰富的配套教学资源等，让学生在接触翻转教学的初期就能感受其巨大的魅力和有效机能，从而成为翻转课堂的追随者和参与者。

（二）二级变量统计

表3显示，在所有二级变量中，变量2即“翻转课堂教学曾经在你学习过的课程中广泛使用”均分最低，其次是变量4“学校有完善的支持翻转课堂的教学平台和资源”。这说明高职院校在推广翻转课堂方面还存在不足，要利用省市、国家层面建设品牌专业和资源库的机会，夯实翻转教学的软件和硬件基础，攻克阻碍翻转教学的壁垒，全面提升翻转教学的高度和深度。同时可以看出，变量9和变量10的均值和中位数也都比较低，这反映出在实施翻转课堂时，高职生在主动探究问题和学结方面明显不足，不能自觉控制学习进度，对时间的把控能力较弱，影响了学习效果。这需要任课教师在今后的教学活动中，有意识加强这方面的培养和强化。

调查反映，变量7的均值为4.55，中位数为5，由于中位数不受异常值的影响，具有稳定性，说明绝大多数学生对“上课时得到老师的个别指导，从而解决你本次学习的疑惑”持非常肯定态度，学生能明显感受到翻转课堂的课中学习相比传统课堂而言，更能得到快捷的学习帮助和教师指导。其次，变量12和变量18的均值和中位数都比较高，说明学生在翻转课题中，能明显感受到由于能及时解决学习疑惑带来的学习轻松感，从而得出相比传统教学，该教学模式具有更好、更有效的教学体验。其他变量的均值和中位数均在4以上，这表明，学生对翻转教学的总体评价较高，认可该教学模式和学习方式。反映出学生有较大的收获感和学习效能，愿意在课程学习中尝试和运用翻转教学，并赞成学校推广和普及该教学模式，扩大受益面，让更多的学生分享课程改革成果，真正实现以学生为中心的教学。

（三）一级指标中各变量的相关性和影响

在4个一个指标项中，总体评价是因变量，应用现状、教学过程和教学效果可以视为自变量，因为数字校园的软硬件环境，校内外的微课、公开课等学习资源都会影响学生对翻转课堂的总体评价。教学过程和教学效果则更能反映学生在学习过程中的亲身体会，也直接影响学生对翻转教学的总体评价。因此，此处将应用现状、教学过程和教学效果分别设定为自变量x1、x2、x3，总体评价定为因变量y，来分析3个一级指标项与总体评价的相关性和影响程度。

经软件计算并从分析结果得出公式：y=1.29275+0.21663x1+0.02256x2+0.51497x3。

结果显示，应用现状与总体评价显著正相关，教学过程与总体评价相关性不明显，而教学效果与总体评价高度显著相关。从教学常理来看，教学过程是翻转课堂的核心，其好坏直接影响教学效果和学生评价，应与总体评价有直接的关联。但从分析的数据来看，这种关联关系并没反映出来，究其原因，在翻转教学活动中，可能相比教学过程环节而言，教学现状和教学效果更能直接和明显地让学生感受到变化和不同。另外，教学过程受教师表现、视频质量、时间分配等因素的影响，这些因素对教学过程起决定性的作用，如果表现不佳，学生自然对教学过程的评价值不高且趋于稳定，也就不能对总体评价造成显著影响。

从回归分公式可以看出，应用现状包含的二级变量，如共享微课资源、教学场所、大面积开设翻转课堂和数字校园支持翻转教学的软硬件环境，直接对总体评价的满意度造成显著影响，表明这些客观条件是翻转教学的关键要素和基础，提供通畅的教学资源访问和舒适的教学场所，以及保障软硬件设备的正常运行是保证翻转教学效果的前提。

数据分析发现，教学效果对总体评价的影响最为明@，教学效果每提升1个值，将使总体评价增加0.51，说明与教学效果相关的评价因素：自主学习能力的提示、学习更轻松、微视频提高学习效率、更好的师生关系和激发学习兴趣对综合评价有直接的影响。原因在于学生在翻转学习过程中对这些因素的感受更深刻、体验更直接，也就将教学效果直接反馈到总体评价中。所以，要全面提升翻转课堂的教学评价，不仅要加强数字校园的软硬件基础建设，同时要丰富以微视频为代表的新媒体技术成果，还要加强教师在翻转环境下的教学能力培养，成为组织课堂学习的高手和引导学生研学的金牌教练。

四、建议与启示

从以上4个一级指标、20个二级指标的数据统计分析，能比较直观地反映出我国高职院校翻转课堂的应用现状：从应用范围来看，多数的院校还没有普及和大面积推广翻转课堂教学，实际应用的翻转教学课程寥寥无几；从支撑资源来看，数字校园的基本环境是比较健全的，但缺乏丰富和有针对性的微视频和外链接的微课资源；从教学过程来看，学生对体验过的翻转教学持较肯定的态度，没有明显的偏好和否定的意愿；从教学效果来看，学生给予一致的较为积极的好评，但在翻转教学提升学生专业知识和技能方面，学生的评价一般。基于以上结论分析，对高职院校落实教育信息化的教学创新，推动翻转课堂的未来发展提出以下建议。

（一）完善翻转课堂的平台和资源

调查表明，尽管高职院校在数字化校园方面的建设卓有成效，但专属慕课和微课的教学平台还很欠缺，不足以支持翻转教学的正常运行和发展。因此，一方面要建立完善的慕课和微课平台，能使视频学习和师生的网上互动交流顺畅便捷，方便师生及时检索到自己所需的网络资源；另一方面，要采取共建、共享的网络资源建设模式，及时推出与课程教学相适应的微视频、PPT、电子学案和在线测试等网络资源，为翻转教学的实施提供技术和资源支持。

（二）提升教师对翻转教学的驾驭能力

无论是从教学的组织、工具的使用，还是教学内容的选取和设计，翻转教学对教师提出了更高的要求。一方面，由于教师的时间和精力上的限制，或者对翻转教学中自身角色转换的不适应和认识不足，都会造成教师对翻转教学的消极处理，影响教师教学能力的提升；另一方面，虽然部分教师积极投身于翻转教学的洪流之中，但由于自身对信息技术的应用能力存在再学习困难，很难将教学内容和教学理念通过微课的形式完美展现出来，挫伤了他们应用翻转教学的积极性。因此，要从学校政策、环境和时间上充分给予教师支持，帮助他们领悟翻转教学的理念，掌握新媒体技术，提升翻转课堂的设计和组织能力，让广大教师真正成为翻转教学的践行者和推动者。

（三）培养学生自主学习能力和探究兴趣

在翻转教学中，学生才是课堂的“真正主人”，是学习的主体和信息的获取者。因此，在将传统的教学模式“教、学、练”转变为翻转教学“预、学、研”的过程中[4]，更需要学生的主动参加，让学生自觉观看微课视频，认真完成知识自测，积极参与课堂主题研讨，及时进行学习的总结和反思，逐步培养学生自我约束和把控时间的能力，培养学生能灵活运用各种学习资源解决问题的能力，培训学生探索新领域、新知识、新技术的兴趣，让学生成为翻转教学的最大受益者和推动者。

（四）创新课程评价方式

任何教学模式的创新最后都要接受效果的检验，翻转课堂也不例外。如果课程还是采取传统的终结性教学评价方式，很显然这违背了翻转课堂中学生作为学习主体的主体性原则，也不符合评价活动的驱动性特征。因此，要建立综合的评价新机制和新方式，可以通过在线测验、课堂报告和辩论、学生作业以及纸卷考试等多种形式来进行评价，将终结性评价和过程性评价、学生评价和教师评价结合起来，形成多维、多元的综合评价体系，来保证评价的科学性和有效性。学生通过评价结果能真切地体会到翻转教学带来的效果，会自觉、主动参与翻转教学活动，促进教学的良性循环和发展。

参 考 文 献

[1]卜彩丽，孔素真.现状与反思：国内翻转课堂研究评述[J].中国远程教育，2016（12）：26-28.

[2]T苏燕. SPOC支持下的生态教学模式研究[J].中国成人教育，2016（6）：100-102.

[3]池忆.翻转课堂的学生满意度调查研究[J].高教探索，2015（6）：85-87.

[4]祝智庭，管环琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015（6）：66-67.

On Present Situation and the Countermeasures of Flipped Classroom of Higher Vocational Education in the Digital Campus

Cai Binbin， Song Chuping， Li Shaoqin

设计师转正总结例9

2、教学过程中的改进

2.1教学方法的改进C语言作为DOS时代的一种主流程序设计语言,已逐渐演变成为一种程序设计的入门级语言——重在使学生熟悉计算机处理事务的过程,掌握程序设计的思想,完成学生从中学生到大学生学习思想的转变。因而C语言程序设计课程这门课大多高校开设在一年级的第一学期,要从只要求计算机基本操作的中学时代迅速转换到大学时代的程序设计员,对于学生是一个逐步转变、逐步学习的过程。而对于我们教育者来说,如何去改进现有的教学方法,正确的引导学生学习思路、学习方法的转变,以提高课堂教学的质量．笔者在以下几方面进行了尝试:

2.1.1教师角色的转变中学时代的教学多以升学为基本任务和目标,所以中学教师的教学多以灌输式为主,在教学过程中教师始终是主体,而学生总是被动的接受和消化。而大学时代的教学是以培养学生的基本素养和能力为目标,因而要求教学的过程要以学生为主体,教师要做正确的引路人,而不是知识的灌输者。因而教师角色的转变实际上更多的还是在学生心目中中学教师角色到大学教师角色的转变,要在教学的第一堂课向学生宣布这个事情,使学生从教师角色的转变到学生自己明白他们已经跨入了人生的有一个新的阶段:自己的学习、思想都要有更大的转变,从以前被动的接受学习,到大学时期的主动自觉的学习,从而培养和更大的提高他们的学习能力和其他方面的能力。

2.1.2课堂实施的转变C语言作为一门程序设计语言自然有它自身的特点,但是作为一门言语课,他又脱不开与学生很熟悉语文、英语这些语言课学习的共同之处。根据笔者的学习和教学经验:得知更多的学生在学习C语言的过程中,甚至在学习完这门课后也不知道C语言的作用是什么,它学习的重点内容是什么。所以C语言教学的课堂实施的转变更是教学的重中之重:要使学生从中学时期纯粹的数理化的学习转变到大学时期专业能力和自身适应能力的学习。根据笔者多年的教学,我们引用用了一个全新的教学方法—“3W1H”教学法。在讲C语言前和所讲的每一节课都要使学生明白正门课或者所讲的每个知识点是什么(WHAT),在哪里能用(WHERE),为什么要这样用(WHY)和怎么去用(HOW)。从总体的结构:程序设计语言的3W1H到没一点的3W1H,我们在每一节课的过程中都要去给学生分析、实践。另外我们又结合语言课的特点教会学生从C语言的字(字符)、词(数据类型、变量常量)、句(语句)和章(函数、程序)入手去总结,打乱教材的原有章节,去分析总结,从而大大提高了学生学习的效率。

设计师转正总结例10

张逢春，一位兼具国际风范和中国国有企业领导特色的矛盾人物，就坐在我面前。

他来自甘肃贫困山区，是农家子弟出身。本科毕业于中国人民大学财政系(现改为商学院)、研究生毕业于清华大学经管学院的学历背景，以及3年留校任教、3年中央政府部门公务员、被派往中央驻港企业营商17年的职业经历，造就了他身上多重矛盾气质，连口音，都带着浓浓的北方香江韵味。

张逢春身居中国港中旅集团公司(以下简称“港中旅”)董事、总会计师之职，分管集团财务、信息化、物流、电力和总务多方面的工作。他秉承敬业务实、进取创新的精神，坚持与企业共成长、共荣辱的理念，言语中表现出对企业的责任感、敬重感。

港中旅创立于1928年4月，是驻港四大中资企业之一。经过几代人的开拓经营，现已发展成为以旅游为主业、以实业投资(钢铁)一房地产一物流贸易为支柱产业的海内外知名大型企业集团，是中国产业要素最齐全、产业链最完整、业务规模最大、竞争实力最强的跨国旅游企业，也是中央直接管理的国有重要骨十企业。

作为国际化经营的现代企业，港中旅的经营和发展面临着转型，作为集团董事、总会计师，张逢春关注的焦点、工作的重点，亦在转型。

三个阶段的跳跃

张逢春谈财务，先从历史谈起来，先是港中旅将近百年的风雨历程，而后是改革开放和香港回归，这才施施然从历史转入经济。

“香港回归前后，企业面临着机遇，也面临着挑战，企业经营和发展都面临转型。”此前，港中旅的业务支撑点在香港，那里是金融中心、商贸重镇；香港回归后，集团业务的发展扎根香港、依托内地、面向海外，适度多元化经营和发展。此后，发展与转型就成为港中旅前进道路上的主题词。

2000年，港中旅制订了第一个十年发展战略规划并付诸实施，经历了调整整顿、全面优化、快速发展3个阶段。其时张逢春先后担任集团财务部总经理，集团董事。那时候的财务人员，更像是“账房先生”和“欠账先生”，财务工作重点是记账出报表、融资保生存。他对财务人员提出的要求是“吃苦耐劳、忍辱负重、坚守准则、进取创新”。张逢春回忆那段日子。笑容中有自强不息和坚忍不拔的精神：“当时那种企业治理和生存环境下啊，财务人员要么不做，要做就要吃苦耐劳。辛苦和委屈是不可避免的，经常加班或受委屈是正常的，不加班或不受委屈才是不正常的。”

经过几年的努力，港中旅逐步步入全面优化和健康发展的轨道，为适应企业经营和发展的需要。财务工作重点转向核算和管控系统建设。逐步由核算型向管控型转变，他对财务团队的要求也变成了“工作紧张、心情愉快、手段先进、效率为先”。

2011年，是我国“十二五”开局年，也是港中旅第二个十年发展规划的开局年，集团将未来10年分为两个阶段，确定了战略目标、实施办法、相应保障体系。作为分管财务工作的领导，张逢春提出，财务工作要从管控型。向战略管理、价值管理、成长管理转变。

围绕这一转变，张逢春组织财务主管们调查研究，重新梳理财务工作的追求、目标、举措，明确集团财务队伍核心价值观为“操守为重、专业为本、敬业为基、创新为魂”；明确集团财务工作的战略追求为“创价值、促成长、控风险、求融合”；明确集团财务工作战略指针为“以控制财务风险为前提、以促进企业成长为主题、以创造企业价值为主线、以实施预算管理为手段、以构建信息平台为保障，实现业务与财务的融合互动，为实现企业持续、健康和快速发展提供业绩贡献和服务保障”；明确集团财务工作战略目标为“成长管理能力、价值创造能力、决策支持能力、风险控制能力达到国际先进水平，财务管理信息化、集约化程度，资本运营和财务绩效水平行业领先、央企前列、国际一流”。

“以前我们注重于核算系统的建设。工作主要围绕会计信息化系统建设，会计科目、会计报表、会计政策的统一。以及内控制度建设、财务制度建设等。现在我们的工作重点转移到决策支持、促进发展、价值创造和风险控制上。财务不光要为业务发展提供支持和保障。而且要从资金运作、资本运营、产融结合、金融业务多方面寻求创造利润和价值的渠道，为企业提供利润贡献。”张逢春举例说。港中旅在制定第二个十年规划配套的财务战略和策略时就提出了量化目标――财务系统创造价值，为集团提供的业绩贡献要达到集团利润10％以上。

从总会翻CFO

张逢春对财务部门和财务领导者定位的转变，并不只基于港中旅的发展。

2007年。国资委颁布《中央企业总会计师工作职责管理暂行办法》。其中规定。总会计师是指具有相应专业技术资格和工作经验。在企业领导班子成员中分工负责企业会计基础管理。财务管理与监督、财会内控制度建设、重大财务事项监管等工作，并按照干部管理权限通过一定程序被任命(或者聘任)为总会计师的高级管理人员。

这一规定与现代企业制度中的CFO职责存在着诸多差异，但在张逢春看来，新的形势和环境，要求现代企业总会计师须由理财者、管控者向价值管理者和战略管理者转变，其职责权力、知识结构、专业技能、沟通技巧、管理能力、协调关系、运筹运作、商业意识和策略思维等有了新的挑战和更高要求、“中国特色的总会计师与国际上比较流行的CFO正在逐步趋于统一。”

张逢春认为。这种统一趋势主要表现在4个方面。

首先是“称谓”类同。为了与国际接轨，中国总会计师协会在其第三次全国会员代表大会上将英文名称从GARSC(TheGeneral Aecounlanl ResearchSociety or Chins)改成了℃ACFO(China Association of Chief Financial Officers)，中文名称保持不变。这样，中国总会计师的英文名称就由General Acxountunt变成Chief Financial Officer,简称CFO。正如原中国总会计师协会副会长兼秘书长丁平准先生所讲，“总会计师和CFO就好象是‘1公里=2华里’”。

其次的“地位”类同。总会计师和CFO均位于企业决策及运营系统的关键部位，是价值链的核心或关键环节，也是企业经营管理层的核心成员之一。CFO位于CEO之后，是CEO的合作伙伴和工作助手。

再次是“权力”类同。总会

计师和CFO均要组织、协调和领导企业收购、兼并、重组等资本和财务运作；组织、协调和领导企业财务和会计工作；实施企业价值管理和风险管理。

最后是“责任”类同。两者都要实现顾客价值最大、员工利益最好和股东收益最高。经营责任、融资责任和内控责任结合。执行法律法规和准则，确保财务和会计信息真实、完整、准确和及时。

结合自己多年在财务领导岗位的工作经验，张逢春认为，现代企业总会计师职责正面临着6项转型。

1　向实施战略管理转型：主要

职责和重点工作由会计核算、监督控制向参与企业发展战略及其规划的制定和实施转变，组织制定。督导实施与企业发展战略相适应的财务战略，提升企业战略管理水平。

2　向履行决策职责转型：主要

职责和重点工作由提供财务信息、进行财务分析向进行决策支持、发表决策意见和建议、参与企业各项决策转变，不断提升企业决策的科学性。

3　向推进资本运营转型：主要

职责和重点工作由以支持和保障业务经营进行资金筹措、安排资金使用转为以资本为纽带，进行收购兼并、资产和债务重组、上市集资(IPO)、批股和配股、发行可换股债券等资本运作，调整企业资产结构和资本结构。实现快速扩张和发展。

4　向落实风险管理转型：主要

职责和重点工作由内控制度的检测评价、风险评估检查落实向组织制定并落实全面风险管理转变，工作重点转向企业风险信息搜集确认和评估、风险管理策略和措施的制定和落实，以及有关制度和措施的检查落实。特别是组织制定并修定财务风险静际，定期组织财务风险分析并制定防范财务风险、化解财务危机的措施是现代企业总会计师或CFO不可缺少的工作。

5　向推行今面预算管理转型：

主要职责和重点工作由组织制订并落实企业财务收支预算向推进企业全面预算管理转变，组织落实企业全过程、全要素。系统性预算指标的制订、落实、分析和考核是现代企业管理的重要手段，也是总会计师或CFO的主要工作之一。

6　向创造价值，提高企业业绩

转型：主要职责和重点工作由降低资金成本、控制财务费用向践行产融结合、开展金融业务、提供业绩贡献、创造企业价值转型。通过财务资源的科学配置实现企业效益的最大化。同时探索企业产融结合，拓展企业金融产品和业务，实现产业和金融的有机结合。这也是现代企业总会计师或CFO重点工作之一。

总之，无论你的头衔是总会计师。还是CFO，都必须牢记“和谐的关系能形成凝聚力、向心力和推动力、也是企业重要的生产力”，注意处理好与股东的关系、与企业监事会的关系、与董事会的关系。与总经理及其他经营班子成员的关系、与有关职能部门的关系、与所属公司的关系、与政府部门的关系、与审计机构的关系、与监管机构及基金经理和市场分析员的关系、与金融机构的关系等。