初中英语语法口诀例1

所谓的趣味教学法就是指以激发学生的学习兴趣为宗旨的教学方法。俗话说：兴趣是最好的老师。这一点运用于课堂教学当中是无可厚非的。作为一名初中英语教师，笔者时刻关注初中生的英语学习兴趣，并在课堂教学中采用了多种方法来激发学生的英语学习兴趣，到目前为止，颇具成效。那么，究竟如何在初中英语课堂中践行趣味教学法呢？下面，笔者总结其中的几点论述如下。

一、结合游戏践行趣味教学法

游戏符合人们爱玩的天性，也是激发初中生英语学习兴趣的绝佳手段。在初中英语课堂中适当的结合游戏进行教学，可以将教学中枯燥的英语知识学习变成一种学生乐于接受的游戏形式。可以让初中生在玩中学、学中玩。

比如，在执教颜色相关英语单词的时候，笔者发现很多学生兴趣不高，甚至还有几名同学睡着了。看到此种情况，笔者回去之后努力研究，开发出了一个“幸运转盘”的游戏。具体形式是这样的：用各种材料组合成一个活动的转盘，上面平均涂上七种颜色。当把这个游戏道具拿到课堂上的时候，同学们似乎都有点愕然，搞不清楚老师究竟要做什么。看到大家疑惑不解的表情，笔者解释道：“今天我们玩一个幸运转盘的游戏，我会转动这个转盘，停下来之后指针会指向其中的一种颜色。下面，请同学们猜测指针会指向哪一种颜色？What colour is it？Can you guess？你们猜测的颜色必须要用英语说出。我们先试玩一下。”话音刚落，同学们纷纷猜测起来，有的猜测是黑色、有的猜测是白色、有的猜测是黄色。最后我转动幸运转盘，指针指向了紫色。就这样，游戏反复进行着。同学们在游戏的过程中无形中也掌握了相关的颜色单词。教学效果非常好。

二、结合实物践行趣味教学法

英语是一门语言类学科，在进行初中英语教学的时候会涉及到很多实物。针对此种情况，教师在课堂教学当中完全可以结合实物践行趣味教学法，用实物给同学们更多的感官刺激。

例如，在执教水果类单词的时候，为了有效激发同学们的学习兴趣，笔者事先到水果店里买了很多不同种类的水果，然后装在袋子里。同学们看着笔者提着一个袋子进教室，有点丈二和尚摸不着头脑。当笔者打开袋子把水果呈现在大家面前的时候大家更疑惑不解了。于是笔者说道：“昨天我们已经学习了相关的水果类单词，并对其进行了归纳。接下来，请大家复习一下相关的单词，然后我们做一个游戏。”任务布置下去之后，大家快速地对水果类单词进行了复习。而游戏也随之进行：笔者用手把袋口扎紧，然后让同学们按顺序把手臂伸入口袋中去抓一个水果，然后用英语说出该水果的名字。同学们的参与热情很高，回答的也极其准确，鲜有出现错误。活动结束之后，笔者还把水果奖励给大家，大家吃的是不亦乐乎。就这样，结合实物同学们很快掌握了相关水果单词，且记忆深刻。这比苦口婆心的讲授更能激发同学们的英语学习兴趣，可谓是事半功倍。

三、自编口诀践行趣味教学法

英语中的很多知识点对于初中生来说都是非常枯燥的，也难以记忆。针对这种情况，面对复杂问题的时候，可以编一些口诀来帮助学生记忆相关的英语知识。通过自编口诀不仅可以激发初中生的英语学习兴趣，更可以提高课堂的教学质量，减少课堂教学所用时间。

初中英语语法口诀例2

游戏符合学生爱玩的天性，也是激发初中生英语学习兴趣的绝佳手段。在初中英语课堂中适当的结合游戏进行教学，可以将教学中枯燥的英语知识学习变成一种学生乐于接受的游戏形式。可以让初中生在玩中学、学中玩。 比如，在执教颜色相关英语单词的时候，笔者发现很多学生兴趣不高，甚至还有几名同学睡着了。看到此种情况，笔者回去之后努力研究，开发出了一个“幸运转盘”的游戏。具体形式是这样的：用各种材料组合成一个活动的转盘，上面平均涂上七种颜色。当把这个游戏道具拿到课堂上的时候，同学们似乎都有点愕然，搞不清楚老师究竟要做什么。看到大家疑惑不解的表情，笔者解释道：“今天我们玩一个幸运转盘的游戏，我会转动这个转盘，停下来之后指针会指向其中的一种颜色。下面，请同学们猜测指针会指向哪一种颜色？What colour is it？Can you guess？你们猜测的颜色必须要用英语说出。我们先试玩一下。”话音刚落，同学们纷纷猜测起来，有的猜测是黑色、有的猜测是白色、有的猜测是黄色。最后我转动幸运转盘，指针指向了紫色。就这样，游戏反复进行着。同学们在游戏的过程中无形中也掌握了相关的颜色单词，教学效果就会非常好。

二、结合实物践行趣味教学法

英语是一门语言类学科，在进行初中英语教学的时候会涉及到很多实物。针对此种情况，教师在课堂教学当中完全可以结合实物践行趣味教学法，用实物给同学们更多的感官刺激。例如，在执教水果类单词的时候，为了有效激发同学们的学习兴趣，笔者事先到水果店里买了很多不同种类的水果，然后装在袋子里。同学们看着笔者提着一个袋子进教室，有点丈二和尚摸不着头脑。当笔者打开袋子把水果呈现在大家面前的时候大家更疑惑不解了。于是笔者说道：“昨天我们已经学习了相关的水果类单词，并对其进行了归纳。接下来，请大家复习一下相关的单词，然后我们做一个游戏。”任务布置下去之后，大家快速地对水果类单词进行了复习。而游戏也随之进行：笔者用手把袋口扎紧，然后让同学们按顺序把手臂伸入口袋中去抓一个水果，然后用英语说出该水果的名字。同学们的参与热情很高，回答的也极其准确，鲜有出现错误。活动结束之后，笔者还把水果奖励给大家，大家吃的是不亦乐乎。就这样，结合实物同学们很快掌握了相关水果单词，且记忆深刻。这比苦口婆心的讲授更能激发同学们的英语学习兴趣，可谓是事半功倍。

三、自编口诀践行趣味教学法

初中英语语法口诀例3

兴趣是最好的老师和最大的学习动力，学生学好英语的关键是学生本人的积极性和主动性，而学生的积极性产生于浓厚的兴趣，因此教师在教学中的主要任务之一就是要注意把教学的知识性与趣味性结合起来， 想方设法提高学生的学习兴趣。结合自己在教学中的多年实践，我觉得在英语课堂中恰当地运用一些儿歌、口诀、顺口溜来辅助教学是很有必要的。这样做既能帮助学生记忆单词、学习语法点，更能提高学生学习英语的兴趣和积极性。下面就是笔者教学中的几个实例：

一、巧用歌诀记单词

在英语学习中，我发现很多学生因为记不住单词，渐渐地对英语失去了学习的兴趣。失去兴趣，成绩就上不去了。针对这种情况，笔者把单词编成顺口溜，使之成为简短流畅、琅琅上口的歌诀，这样便于学生记忆，便于学生诵读。学生在诵读这些顺口溜的时候觉得非常有趣，很快就记住了这些单词。

例如：在教学有关颜色的形容词时，笔者教学生念了一首“Color家族歌”，内容如下：Color家族成员多，只把常见的对你说。红旗颜色是red， black指的是黑色， blue天空蓝又蓝， white颜色像大雪，芳草碧绿是 green，brown棕褐两皆可，五颜六色实在美，斑斓绚丽充满生活。

二、巧用歌诀学语法

语法是组织、运用英语语言的规律。只有学好了语法，学生才能准确、规范地进行口笔头表达，为进一步学习乃至终身学习打下良好的基础（庞公平，2010）。而英语语法的规则大都又多又长，枯燥无味。学生学起来很吃力，记住更是费力费时。在语法教学上，我也留心收集整理及创造出许多实用的顺口溜。例如：在教学be动词运用时，笔者将be动词的运用规则归纳为：be动词有三个，am、 is 还有are。我（I）用am，你（you）用are，is跟着他（he）、她（she）、它（it）。单数主语用is，复数主语全用are，变问句be提前，变否定be后not紧相连。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

在学基数词变序数词的时候，如果我们死记硬背，不找规律，无形当中就增加了词汇量，如果我们善于观察和总结，就会事半功倍。你会发现用下面这段顺口溜就能轻而一举地记住序数词：基变序有规律，一二三特殊记；th从四上起，八加h九减e；ve要用 f替，ty变为tie；二十几、三十几、一百几要注意，首数仍用基数词，尾数要用序数替。说明：第一、第二、第三分别是first、second、third，需要单独记忆；第四以后的序数词，在相对应的基数词后加th，但需注意eight—eighth， nine—ninth， five—fifth， twelve—twelfth， twenty—twentieth， twenty—two—twenty—second， one hundred and one—one hundred and first。这样记忆基数词变序数词，学生们既省时又省力，而且记忆牢固。

三、巧用歌诀辨词意

有一部分学生对一些词义相近且用法不同的单词容易产生混淆，在考试中经常出错，但如果把它们的用法编成顺口溜来让学生记忆，那学生不仅容易记住而且不会混淆，还大大地激发了他们的学习兴趣。如：介词在时间名词前的用法很容易混淆，如果用这样的顺口溜就会非常明了了：年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在钟点前，说“差”可要用上to，说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。

有些学生常把—or结尾的词误拼为—er结尾的词。初中课本只有几个以or结尾的词。它们是：doctor医生，monitor班长，conductor售票员，mirror镜子，actor男演员，professor教授。 我把它们也编成一句口诀：售票员班长（照）镜子， 教授医生（当）演员。

四、巧用歌诀析音义

在初学阶段，单词辨音是个难点，对于那些读音差别不是很明显的单词，学生总觉得很难辨别。如字母组合oo的读音，除个别情形外，一般要读[u：]和[u]两个音素，很多学生都混淆不清，如果用下列的顺口溜就简单明了：“oo”发[u：]最常见，非重音中要短念。字母“k”前不能长，“好脚站木羊毛”短。“血”与“水灾”真特殊，“oo”读[Λ]细分辨。“oo”加“r”读作[u：]，“poor”读[u：]好可怜。（注：“好脚站木”即：good， foot， stood， wood；血blood，水灾flood）

通过运用儿歌、口诀、顺口溜的方式来记忆单词、辨析词语或学习语法点，使得原本单调、枯燥的记忆和乏味的语法讲解变得饶有趣味。琅琅上口的歌诀强化了同学们的记忆，让同学们过目不忘，对同学们学习英语有很大的帮助。因此，在今后的教学中我们要不断地尝试，编出更多更恰当的英语歌诀，并且让这些歌诀真正“溜”进学生的心，为我们的英语教学锦上添花。

初中英语语法口诀例4

新课程改革的理念指出，教学应当激发学生的兴趣，让学生变被动为主动，在积极探索、合作交流中培养动手能力、创新能力、合作的能力等。在初中英语教学中，如何体现新课改的理念，如何提高英语课堂的效率，让学生在积极参与、主动进取中快乐学习，是广大教师都在思考与探究的问题。

1.英语快乐教学组织方式的教学效应分析

快乐效应是一种心理影响的正面效应，是指人在快乐中由于心情的影响，会比平常状态下得更高的质量与更快的效率。快乐教学的方法，是运用一定的组织设计，寓教于乐、寓情于乐的教学方法，目的在于让教学气氛变得轻松、愉快、自然，教师愿教，学生愿学，实现教学效果的最佳。英语快乐教学法，就是教师在课内、课外采取灵活多变的教学方法和和蔼、文明、无私的爱心来唤起学生对学习英语的兴趣，让学生学得快乐、学得自在、学得有趣、学中有乐、乐中有学。研究表明：教师的教学应尽量激励学生的学习兴趣，要让学生带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一件快乐的事，以最大程度上获得情感的满足。同时，寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动来培养学生的兴趣，增进师生间、学生间的友谊，活跃课堂气氛。随着科技发展和社会进步，教师教学借助的教学手段也愈来愈先进与多样化，然而，各类教学媒体的使用，都要遵循一个重要的原则，就是快乐教学活动的原则。初中英语新教材突出体现语言教学的交际性，为教师开展快乐教学提供了富有情感和乐趣的教学素材，学生学习的课本中，现在也增加了较多的图文并茂的内容，它们不仅可以帮助学生形象、感性的学习英语，还可以作为学生快乐学习的素材，为此，英语快乐教学活动的组织应重在创造一种生动活泼的学习气氛，让学生带着高涨的情绪愉快地学习和思考，尽快提高学生的语言表达能力。

2.“快乐教学”的运用

2.1 沟通情感，激发求知欲

融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力，在课堂上创造一种集温情、有情、亲情于一体的课堂气氛，有利于促进师生间的相互信任。学生只有“亲其师”才能做到“信其道、乐其学”。教师微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语言、形象活泼的手势，带给学生的是一种如沐春风的感觉。所以，当教师以满腔的热情和浓浓的爱意去关心学生、爱护学生、尊重学生、理解学生时，才会使学生对教师产生好感，可谓“亲其师，信其道”。当学生置于这种平等、尊重、友爱、和谐的气氛中时，就会积极主动、心情愉快地在乐中求学、在趣中求学。除此而外，中学生充满理想、幻想，充满着青春的活力。他们爱好音乐，爱好唱歌，爱好一切美好事物，歌声是他们最钟爱的一种愉悦方式。每天上课时为打破沉闷的学习气氛，我都要求学生唱“How do you do？”，“Glad to meet you”，“Two little stars”等歌曲，师生以“Good morning/afternoon. Nice to meet you.”等问好。另外，每天正式上课前坚持“Daily report”，让学生轮流当值日生，向老师汇报每天的出勤、天气及谈论个人家庭、兴趣、爱好等。这样不仅活跃了课堂气氛，增添了学习兴趣，而且易于引发学生情感上的共鸣，使学生轻松愉快地投入到英语学习中。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验，而在这个过程中，学生的积极性是顺利完成学习任务的重要心理前提。努力创设一种宽松和谐的学习氛围、调动学生的学习积极性对学生学好英语起着至关重要的作用。如对于教材中较为简单上口的对话，要求基础差的学生在反复操练之后表演出来；对于基础好的学生来说，则要求他们根据实物和图片创设情景，在规定的时间内自编自演对话，从而调动每一个学生的积极性。

2.2结合自编口诀践行快乐教学法

为了更好的践行快乐教学法，我们在课堂教学的时候还可以自编口诀简化英语知识的学习过程，让学生在自编的口诀中体会到英语知识的趣味性，同时在自编口诀中巩固英语知识的学习。例如，在执教“谓语‘be’的用法”的时候，为了让学生更容易、更快乐的记住谓语“be”的用法，我给学生编了这样一个口诀： “我用‘am’，你用‘are’，‘is’跟着他她它，单数‘is’，复数‘are’，变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，‘be’后‘not’莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”学生听到这个口诀之后都非常感兴趣，由于口诀朗朗上口，很多同学当堂就背诵下来，并且在之后的练习中也得到了很好的运用。一位同学高兴地和我说道： “老师，你这个方法真的是太好了，一个口诀就把‘be’的用法完全归纳起来了。这比我天天死背语法效果真的要好的多，学起来也不那么枯燥乏味了。”又如，比较级的运用对于初中生来说也是一个难点，为了让学生更快乐、更容易的掌握比较级的用法，我教授给学生这样一个口诀： “原级用在‘as…as’间，比较级用在‘than’前。‘and’连接两个比较级，说明‘越来越怎样’。三者以上最高级，副词前可不加‘the’。‘still’‘even’和‘much’，比较级前‘更怎样’。还有‘a lot’和‘a little’，也常修饰比较级。”这个口诀对于学生记住比较级的用法有很大帮助，他们学习起来也更简单了。增强了初中生学习英语的兴趣。

2.3以多媒体教学，优化教学效果

英语课文中涉及到西方一些文化、风俗等，学生对此比较陌生，由此造成了理解上的障碍难以用语言来形容和帮助他们解决，同时，对一些抽象的概念等单凭教师讲解也难以收到良好的成效，学生也会感到枯燥乏味。如果借助多媒体之力，则可化抽象为形象，化静为动，极大的强化视觉与听觉感受，让学生在快乐的氛围中轻松学习。如 Will people have robots？的教学中，由于学生对机器人十分感兴趣，而口头描述又难以达到理想的效果，可用多媒体展示几种机器人的照片，或者播放一段机器人的视频，让学生在具体的事物中加强印象，深化对课文内容的理解。此外，还可以用多媒体播放音乐、展示图片、播放动画等来给课堂制造快乐，丰富内涵。

参考文献：

初中英语语法口诀例5

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0139-01

对于初中生来说，英语学习的难度越来越大，对学生的要求也就越来越高。英语的词汇量及词汇的学习难度的增加，导致一些学生对英语词汇的学习失去了兴趣和热情，甚至会产生畏惧感。所以教师应在英语词汇教学中，采用趣味教学的方式，消除学生对英语词汇学习的畏惧感，激发学生对英语学习的积极性，从而提高学生的英语学习质量。

1 初中英语词汇趣味教学的策略

1.1 探索词汇之间的规律，并将其编成有趣的故事

在初中英语课堂教学中，教师在进行新单词的教学时，可以联系生活实际，将词汇进行趣味性的讲解，使新单词以直观的形式呈现在学生面前，让学生对新单词的印象更为深刻。例如，在进行街道street一词的学习时，学生如果死记硬背，虽然不难记忆，但是会很快的忘记。这时教师就可以将这个单词联系生活实际，从而使学生学起来更加容易，记忆更加深刻。例如教师可以对学生讲，s这个字母代表弯弯的街道，tree就是原本树的意思，而剩下的字母T就像一个电线杆，那么这个单词就可以理解为“在一条弯弯的街道上，有一排大树，树的旁边是电线杆”，这样学生对这个单词会产生深刻的印象。或者在学习美国American这个单词的时候，可以将A这个字母理解为一个山尖，me的意思就是我，can表示能够的意思，这样连起来就是“有一个美国人，在山顶上吹嘘说，我是什么都能做到的”，通过这种理解方式，学生不仅能够很快的记住这个单词，并且可以牢固的掌握。

1.2 寻找相似单词之间的规律，并将其变成学习口诀

在进行以下几个单词学习的时候，rim边缘，brim边缘，grim恐怖的，trim修剪整齐，prim呆板的，如果按照以往的学习方式进行学习，那么很难达到理想的学习效果，因为这一组单词的相似度很大，不仅很难全部记住，还容易出现混淆的状况，对于一些英语水平比较差或者对应于有畏惧心理的学生来说更是困难。在这种情况下，教师可以引导学生找出这一组单词之间存在规律，将这几个单词编写成学习口诀，这样就能够使学生迅速的掌握和记忆这组单词的含义。例如可以这样编写，只有rim是边缘，前面有b也是边缘，前面一个鬼（g）太恐怖，前面有t才能修剪整齐，p在前面好呆板。在进行一组单词的学习时，学生可以先找出这组单词之间的规律，通过对单词含义的联想，使学生利用一个单词的含义联想到其他单词的含义，这样学生对单词的记忆更加清晰，避免混淆，也能够使学生对这一组单词的掌握更为牢固。

以上所说的两种方式只是对趣味教学初步运用，教师在教学活动中，要对词汇内在规律有很好把握，能够在进行新词汇的讲解时，将新词汇编写成有趣的小故事或者小口诀，让繁琐的英语单词简化，使学生学习起来更加容易，印象也更为深刻，这样也能够激发学生对英语单词学习的兴趣，提高其英语学习的积极性，从而以简单有趣的方式得到英语水平的提高。

2 在初中英语词汇趣味教学过程中应注意的几个问题

2.1 编排学习口诀时应注意其合理性

在初中英语词汇趣味教学中，最为关键的就是英语词汇的学习。教师进行学习口诀编排时，应注重英语词汇之间的关系，这种关系包括联系性以及规律性。在编排的过程中，不注重英语词汇之间的关系，不仅不能够发挥引导学生联想以及激发学生学习积极性的作用，还会对学生正常的英语词汇学习产生直接的影响。所以教师在编排学习口诀的过程中，应注意其科学合理性，注意应用词汇之间的关系，并使学习口诀能够满足初中生的理解需求，让学生在学会口诀的同时，对英语词汇也有着一定的理解，这样将学习口诀和对英语词汇的理解结合在一起，能够以联想为基础，达到英语水平的提高。

2.2 编排故事时应注意其趣味性

教师在根据英语词汇进行故事的编排时，要充分的结合学生的实际生活，在课堂教学活动中，以编排故事的形式组织学生使用英语进行交流，可以一定程度的激发学生对英语词汇学习的兴趣，也能够使学生对词汇的理解更为深刻。教师在编排故事时，对学生的学习兴趣要给予充分的尊重，以故事的形式引导学生，激发学生对英语词汇学习的积极性，这对于故事的趣味性具有一定的要求。所以教师在进行英语词汇趣味教学时，应对故事进行形式和内容上的不断创新，以符合学生的个性和兴趣的特点。

2.3 教学过程中应充分尊重学生的兴趣及联想能力

近几年来多媒体教学已经在我国全面普及，利用多媒体进行英语教学时，最为关键的问题就是英语课件的制作。教师在进行课件制作时，应注意对学生创造性思维的培养，将趣味词汇教学与多媒体教学有效地结合在一起，让学生的联想水平和思考能力得到充分的发挥。在教学活动中，教师可以在课件中以视频或者图片的形式，展现出一些世界各国的特色文化，让学生用英语说出相应国家的名字以及对这些国家的了解，这样不仅能够使学生对于世界各国的名字牢固的掌握，也能够促进学生的英语学习水平的提高。

3 结语

总而言之，在英语教学活动中，教师应采用词汇趣味性教学方式进行英语词汇教学，结合初中阶段学生的兴趣特点，以充满趣味性的方式激发学生对英语词汇学习的兴趣，使学生能够更加深入的理解词汇的含义并且牢固的掌握，促进学生英语词汇水平的提高，为日后的英语语言学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 金海艳.实施初中英语词汇趣味化教学的主要方法分析[J].校园英语（教研版），2012（9）.

初中英语语法口诀例6

我是am，你是are，is跟着他、她、它。

初一开始学习英语，很多学生虽无法适应英语中有那么多的“是”，运用以上口诀可以让他们学得轻松些。以便一开始对“be”的变化就有一点基本的认识，方便以后教学的深入。

二、表示时间的in、on、at的口诀

点钟用at，天用on，周月季年in。

三、形容词和副词、比较级和最高级的部分，双音节词前加more、most的口诀

所谓部分双音节，后缀是ful和ly虽说只是两个音节，前面加more、most。

在教学中，很多学生搞不清，为什么双音节的形容词和副词，要变成比较级或最高级时，有时在单词面加 er、-est，有时又必须单词前加more、most，经过多年的教学，我从中发现，初中英语中的所谓部分的双音节指的是由一个单音节词加上后缀ful和ly形成的双音节词，有这两种后缀的单词，在变成比较级和最高级时，就只能在其前加more、most形成，当然还得注意到有些单词是例外的，例如：early-earier-earitst。

四、基数词变序数词的口诀

1、2、3要变形，ve定要变f、8加h，9去e，ty变成tie。

基数词变序数词，规则加法是加一th，可是有些单词并不是照此规则变，这就要靠上面的口诀来帮助它完善。

五、反意疑问句的口诀

前后主谓要相同，前面肯定后面否，前面否定后面肯。

这几句口诀主要是用于规则的反意问句，如果要讲清祈使句的反意疑问句，那么还得另辟专题才能讲清楚。

六、分数的口诀

子在前母在后，子基母序，子多母复。

如果读1/3，中文则读“三分之一”，先读分母，再读分子，可英语不同，先说分子再说分母，这就是所谓的分（子）子在前（分）母在后。

1/3英语表达：one、third分子用基数词表达，分母用序数词表达，这就是所谓的（分）子基（分）母序。

2/3分子是2以上时，称为子多；分母必须加-S形成复数，这就是母复，如：2/3two、thirds；

3/5 three fifths：5/6five、sixths 4/7 four sevenths，以此类推。

七、过云式和过去分词加-ed的读音口诀

清读清，浊读浊，【t】【d】音后读【id】。

清读清，第一个清是指单词词尾发清辅导音的，第二个清是指-ed的读音【t】。如“laugh-laughed【ft】 work-worked 【kt】 stop-stopped【pt】。

浊读浊，第一个浊是指单词词尾发浊音的，第二个浊音是指-ed的读音【d】。如：live-lived 【vd】 plan-planed【nd】

元后浊，无指单词词尾是发无音的，加-ed要发浊音d，如：carry-carried id stay-stayed eid

Study-studied id water-watered εd

Play-played eid answer-answered εd

初中英语语法口诀例7

第二要诀:收听中国国际广播电台的英语广播

省略/radio.htm

中国国际广播电台(China Radio International)每天早上7:00~8:00,中午11:00~12:00各有一小时的英语节目。内容包括国内外新闻,剪报集锦和各类系列的专题报道。除了英语标准流利的国内播音员担任广播之外,也有向外侨或访客就某一话题而做的录音访问。内容广泛,但词汇较简单,语速亦适中,可以藉此训练或增进英语的听力。

第三要诀:善用录音带锻炼听说能力

有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带,把磁带当成阅读的辅助工具,这样达不到锻炼听力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带,不要急于求成,以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容,起先只要抓住梗概,多听几次后,对细节的了解便越来越多。听力较差的人,可先阅读课文,然后再集中精力领会每段每句的意思。这样练习有助于培养倾听时注意力的集中,使您的听力迅速进步。

第四要诀:听正常语速的英语,才能加速听力的进步

很多广播教学和听力教材总是为了配合听众或学习者的程度而故意放慢语速,这虽是无可厚非的变通方法,但也会产生一些不良的副作用。例如:1.听惯了语速放慢的英语,在与外国人的实际交往中,就很难适应,甚至听不懂他们用正常语速讲的英语。2. 故意放慢语速时,通常会把一句中每个词都清楚的读出来,但在正常的会话中会出现很多同化(assimilation),减弱(reduction),连音(liaision)的现象。所以,听语速正常的英语对于听力和会话极为重要。

第五要诀:从电视,电影中学习英语

看英文电视,电影不仅能了解西方人的文化和生活,而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错,要养成不看字幕的习惯。程度稍差的就不要勉强自己,否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。这种情况下,您可以先看字幕了解剧情(如果是电视节目那就要先录下来),再重新看一至数遍,您的听力就可在轻松的心情下,随着您对剧情了解的增多而迅速提高。

第六要诀:和朋友表演影片情节

在英语学习中,我们经常会与朋友或同学相约用英语交谈来提高英语会话能力,但经常感到自己的语言贫乏,所谈内容有限。现在不妨试试这种方法:配合前节所讲的“从电视,电影中学习英语”,先依据电影情节节选一个或多个片段,个人选定一个角色,然后在影片看熟之后试着把台词誊录成文字并背下来,最后进行排练表演。经常做这种练习,不仅对英语会话和听力大有好处,而且对语法和写作也是很好的锻炼。

第七要诀:朗诵英文诗

英语是否流利取决于对节奏的正确掌握。英语是按单词和句子的重音来分节奏的。英文诗是练习英语节奏的最好材料之一。例如 Worsworth 著名的“The Daffodils”(水仙花):“I wandered lonely as a cloud/That floats on high over vales and hills…”(我象一片白云孤独的游荡,飘越过溪谷和群山……)便是典型的弱强节奏。读熟之后,大声朗诵,一定获益非浅。

第八要诀:唱歌学英语

比朗诵英文诗更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以帮您练习发音(pronunciation),语调(intonation)和节奏(rhythm),又可以让您在很愉快的心情下背会很多单词和句型,真是一举数得。所选的英文歌曲最好语言优美,语法正规。起先可以从童谣入手,再渐渐的学唱抒情歌曲。学唱之前先要将歌词朗读几遍再跟着磁带学唱,唱熟后能背更好。

第九要诀:特别注意中文没有的发音

英语中有些读音是中文中没有的,这些也是我们英语学习者最困惑的读音,例如“th”的发音,发这种音时要特别注意口型的正确。

第十要诀:背诵名人演说词,找机会复诵出来

好的演说在用字遣辞上不但求其优美而且特别注重沟通力和说服力,是练习英语表达的最佳教材。学习者不必将演说词从头到尾的背诵,只要选择自己喜欢的段落或句子来背即可。例如:肯尼迪总统的名言“Ask not what your country can do for you,ask what you can do for your country.”(不要问你的国家能为你做什么,要问你能为你的国家做什么。)这类的妙言嘉句背多了之后,对于说话,写作都会有不少的帮助。

第十一要诀:用英语绕口令克服发音的缺点

绕口令(tongue twisters)常把容易混淆或念错的音放在一起。但因他们常以歌谣或押韵的形式出现,因此读熟之后也会觉得顺口好听。所以英语绕口令可以作为练习英语发音和会话的辅助教材。

第十二要诀:多记一些幽默笑话,准备随时应用

爱听笑话是人的天性,在社交场合中随时的插上几句笑话,可以使气氛轻松活泼,更容易赢得友谊。使用英语的场合,更可利用笑话来消除自己讲话的不自在,增强自己对英语会话能力的信心。

听,讲和研究英语笑话的好处还远不止如此。更重要的是,您可以藉着幽默或笑话中精简的文字或语言增加对西方国家文化和社会的了解。请看下面两个例子:

1.Teenager:“I’m off to the party.”

(少年:“我要去参加聚会了”。)

Father:“Well,have a good time.”

(父亲:“祝你玩的高兴。”)

Teenager:“Look Dad,don’t tell me what to do!”(少年:“哎,爸爸,不要告诉我应该做什么。)讽刺美国一些青少年过于强调独立自主,不受管束的性格。

2.The policeman stopped the driver and said,“I’m afraid your wife fell out your car about one kilometer back.”

“Thank godness,”said the driver,“I thought I had gone deaf.”(警察让司机停下车来,对他说:“你的妻子从你的车上掉下来恐怕已有一公里的路程了”。“感谢上帝”司机说“我还以为我已经聋了呢”。)讽刺美国太太们的长舌唠叨。

第十三要诀:听英语时,口中跟着复诵

初中英语语法口诀例8

兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生了兴趣，就能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语最积极、最有效、最持久的方法了。通过几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面培养和激发学生学习英语的兴趣：

一、肢体语言是课堂教学的一大特色

在适当的时候，将肢体语言引入教学，给大家营造一个轻松愉悦的学习环境，我想这是吸引精力充沛、活泼好动的学生紧跟教师引导的有效方法。

1.运用丰富的面部表情感染学生。

教师在学生的心目中是神圣的，教师的一言一行、一颦一笑，对学生都有着深刻的感染力。试问：如果一个教师一上讲台就表现出怠慢、厌倦的情绪，又如何去吸引学生的注意力呢？教师的一个笑脸，能对紧张的气氛进行缓解，能使学生轻松自如、信心十足。

2.通过生动表演，发展学生的思维。

一个好的教师，也应该是一个好的演员。演得生动、形象、富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。教师可在台上表演动作，如swim、walk、run、jog等，然后让学生自由地猜。

二、利用口诀记忆

利用口诀能来帮助学生更好地识记，降低学习的难度，激发其学习的兴趣。例如，对初一学生讲“be”的用法，记口诀：“I用am，You用are，Is跟着他、她、它；要问复数用什么？都用are。”口诀要诙谐有趣，利用无意识记，使学生在一笑中记住了知识。

这样利用口诀记忆，使之上口易记，能激发学生学习的兴趣。教师只要多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。

三、适当运用“Tongue Twister”(绕口令)

在英语教学中，特别是在语音和词汇教学中，适当用一些绕口令能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。因绕口令是一种有趣的语言游戏，它用语音极相近的单词交叉重叠、编成句子，在一口气急速念出来时，语音容易读错，单词也常会混淆，稍不注意，就会出笑话。利用其记忆单词，可激发学生学习英语的兴趣。

四、讲一些有趣的单词

1.回文(palindromes)。在英语中，有些单词顺读倒读都一样，如did、dad、eye、level、madam、noon、peep等。

2.有一些单词顺读是一个单词，倒读则是另一个单词，如god/dog、live/evil、Part/trap、pot/top、teem/meet、get/teg等。

五、开展游戏，培养学生学习英语的兴趣

苏霍姆林斯基说过：学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。游戏要与生活密切相关，有一定的实用性和可行性，如逛超市购物、打电话等等。我们在设计游戏时要坚持先进的教学方法与正确的教育观念相结合，从兴趣入手，以活动为主，让学生在游戏活动中学习和发展。

六、教学英语歌曲

英语歌曲能培养学生良好的语感。英文歌曲主题多样，涉及面广，含有大量的单词、词组，许多本来枯燥无味的单词、词组、句型结构、语法现象或不熟悉的俚语、俗语，在音乐审美过程中会深深地印记在脑海中。英语教师在英语课堂教学中可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且琅琅上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如在教January、February 等十二个月时，配以《两只老虎》的曲调编成歌曲教给学生，效果很好。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。中学生活泼好动、模仿能力强，我们教师应创造一个轻松、愉快、民主、和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。增加趣味性的方法有多种，教师可根据自己的课型选择其中的一种或几种以达到寓教于乐的教学目的。

参考文献

初中英语语法口诀例9

英语是一门外语，与学生通常使用的汉语有着很大区别，学生在学习过程中，常常会被两种语言的差异所困扰。尤其是在语法的学习中，需要学生记忆大量的语法规则，这些语法规则的种类繁多、内容复杂，通常情况下与汉语语法存在着较大差异，如果学生找不到良好的学习方法，就很难进行快速有效的学习。初中生的心智发展尚不成熟，很容易在语法学习的困难中挫伤自身的学习积极性，如果教师依然采用传统的教学方法，将语法知识生硬地灌输给学生，很容易让学生彻底丧失学习英语的兴趣。对此，教师必须采取有效措施，优化初中英语语法教学，将枯燥的语法教学变得趣味化，提高学生学习英语的兴趣和效率。趣味化教学是一种非常有效的教学方案，教师可以采用趣味化教学，从教学内容、教学方式以及教学方法三个方面，将英语语法教学趣味化，提高教学的有效性和趣味性。

2.探索初中英语趣味化教学的策略

2.1教学内容的趣味化

初中生年龄较小，在学习过程中会很大程度地受到兴趣的影响，如果学生难以找到学习的乐趣，就很容易逐渐丧失积极性。对此，教师需要对教学内容进行合理的创新，结合学生的实际情况，调整语法教学的内容与形式。第一，教师可以在把握语法知识本质的同时，增加语法教学内容的趣味性。例如，在take和bring的教学中，学生通常难以掌握两者之间的区别，导致在实际应用中出现错误。教师在教学过程中，要明确take和bring在语法中的应用特点，然后再结合学生的兴趣，设计趣味化的教学内容。教师可以首先在黑板上，通过图示，向学生展示take和bring的差别和相似性，然后再制作两张卡片，分别写着“Pleasetakethiscardtoyourclassmate.”和“Pleasebringthiscardtoyourteacher.”，让学生根据卡片内容，选择卡片的传递方向，通过这样的卡片传递游戏，学生能够在趣味性的活动中，通过实践了解到take和bring用法的区别。第二，教师可以根据学生的学习情况，合理安排学习任务。有些学生的学习基础比较扎实，教师可以要求他们掌握更多的语法知识和内容；对于学习基础相对薄弱的学生，教师可以先为他们安排部分语法知识内容的学习，然后由易到难，逐渐增加学习的内容和任务。

2.2教学途径的趣味化

在初中英语语法趣味化教学中，教师可以在板书教学方式的基础上，应用趣味性的教学方式辅助教学，提高教学的趣味性。第一，应用图文结合辅助教学。初中生的逻辑思维能力相对较差，在一些比较复杂的语法学习中，很难通过教师的口头讲述正确地理解知识内容。对此，教师可以应用图文结合的方式进行教学，通过直观的图片演示和分析，帮助学生快速地掌握知识。例如，在教授方位介词over，on，above时，教师可以分别为学生画出三者对应的图片（如图1），让学生通过观察图片中物体的位置关系，了解这三种方位介词的区别。第二，应用多媒体辅助教学。多媒体设备能够为学生呈现图片、文字、视频以及声音等多种形式的内容，能够有效丰富知识形式，提高学生的学习兴趣。例如，同样是教授方位介词over，on，above，应用多媒体辅助教学，教师可以在教授over时配以小桥跨过河流的图片（Thereisabridgeovertheriver.），丰富的色彩和优美的画面更能吸引学生的兴趣和注意力，从而提高学生的学习积极性。第三，采用口诀趣味化知识教学。教师在教学过程中，可以根据语法特点，编写趣味性的语法口诀，帮助学生更好地记忆。例如，以“O”结尾的可数名词变为复数形式时，教师可以教授学生这样的口诀：“英雄爱吃土豆西红柿”，其中hero，potato，tomato是典型的以“O”结尾的可数名词；在教授“某国人变复数”时，教师可以教授口诀“中日不变，英法变，其余后面加S”，Chinese和Japanese的单复数形式相同，Englishman和Frenchman变复数将man变成men。学生通过背诵这些口诀，能够快速有效地记忆相关的知识内容。

初中英语语法口诀例10

学生起初接触英语时，都充满了好奇和兴趣。一个新的单词，一句简单的问候语，都可以让他们学得津津有味，乐此不疲。但是，随着知识的逐步深入，难度的不断加深。尤其是一些抽象的语法，更是让学生听得云里雾里，摸不着头脑。因此，当听到老师说要记忆一些语法点时，学生就开始下意识的排斥，不愿意去记忆和学习了。这样就使得有些学生的英语学习停滞不前，原地踏步，更甚者，放弃英语学习。因此，作为教师的我们，有责任和义务去总结和创新出一套结合学生实际，富有生气的语法记忆诀窍，这样不仅可以使语法学习更高效实用，也更具有趣味性。同时也可让学生更乐于去学习英语！以下是本人经过长期的英语教育教学实践，结合很多语法规律和日常生活，学生的记忆习惯，总结出的一些初中英语语法记忆诀窍。希望对初中的英语语法教学和学习有所帮助。

1.a ten-year-old boy = a ten years’ old boy

复合形容词与同义句区别的用法记忆诀窍：

要“-”连不要 s’， 要s’ 不要“-”连

2.There is a book and some pens on the table.

There are some pens and a book on the table.

i.there be 结构中的谓语动词be在人称和数上应与其后的主语保持一致。主语是不可数名词或单数可数名词时用is，是复数时用are。

ii.若句子中有几个并列的主语时，be的形式要与离其最近的一个主语在人称和数上保持一致。

there be结构动词用法记忆诀窍：

主单be单，主复be复；近单be单，近复be复。若遇否，be动词后面“not”添。

3.He is Tom and Nancy’s father.

They are Tom’s and Nancy’s fathers.

若一样东西为两人共有，则后一个人名用所有格；如果不是两人共有，而是各有各的，则两个名词都用所有格，且其后名词应为复数。

名词所有格的记忆诀窍：

两人若有同一物，后者“’s”；各有各的，各’s各的，其后名词莫忘“s”。

4.I don’t have any books. I want to buy one.

I’m reading a book. And I like it very much.

one 和 it的 记忆诀窍：one替代上文出现的”同名异物”；it 替代上文出现的“同名同物”。

5.I started to learn English when I was a small girl.

一般过去时主句和从句谓语动词的记忆诀窍：

主过从过 （when 引导的时间状语从句用过去时，主句用过去时；反之，单主句用过去时时，从句也用过去时.）

6.If it rains tomorrow， I won’t go to the movies.

If you study hard， you will get good grades.

条件状语从句的记忆诀窍：

主将从现 （if 引导的条件状语从句，当主句用一般将来时时，从句用一般现在时。反之，当从句用一般现在时时，主句用一般将来时。）

7.always； usually； often； sometimes； hardly ever； never

She doesn’t always wear red clothes.

I sometimes read newspaper.

He should never smoke.

频度副词的位置的记忆诀窍： be（情/助）后实前。

8.She is the most beautiful girl in our class.

最高级前面“the” 莫忘

9.a book store；two book stores；a man teacher；three men teachers

名词作定语修饰另一名词时的记忆诀窍：

名修名，前名单；man 和woman 是例外，变“a”为“e”要记住，后面名词“s”添。

10.price （价格）高低用 high / low

goods （东西）贵贱用 expensive / cheap

修饰价格高低和东西的贵和便宜的用法的记忆口诀：

11.a beautiful girl ；beautiful enough； run fast； so much

形容词，副词位置的记忆诀窍：形修名；副修形，动，副。

12.She is taking photos at the park now.

英语句子的写作时间，地点的位置的记忆诀窍：

地点，时间在句末。“时”在前，“，”逗隔开。

13.He likes apples.

He doesn’t like apples.

当主语是第三人称单数时，谓语动词的数要与主语的数保持一致的记忆诀窍：

主为单三时，动词至少“-s”一次。有does的，前“-s” 后不“-s”。

总之，英语语法记忆并不难，关键是看我们怎样去教，怎样去记，怎样与我们的生活实际相结合，怎样与学生的智慧相结合。教与学，从来都不是被动的教和学的关系，而是学生积极参与到教学中，教师积极的寻求更高效的教学方法的过程。我们只有不断的探索新的教学方法，不断的总结在教学中遇到的闪光点和学生的智慧，我们的英语教学必将更上一层楼！