初中怎么提高英语例1

在初中英语教学中，老师不仅要将教材内容传授给学生，更重要的是有一个恰当的教学方法，初中生在英语的学习中，要培养出对英语学习的爱好，对英语学习产生兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有学生对它产生兴趣，学生才会自主学习。初中英语学习，是要使学生具有听、说、读、写英语的能力，还要培养学生的英语交际能力。把英语变成活语言，将它活学活用，这样才会让英语水平不断提高。

英语也有这和其他语言一样的特点，那就是枯燥乏味，一些单词、句子、句型如果按照传统的教学方法，将教材知识填鸭式地教给学生，学生就会对英语的学习产生消极的心态，以至于学生拿起英语书就会厌倦，对英语没有兴趣。其实英语的学习需要师生之间进行互动，那么怎么让英语“活”起来，让英语问题不再是学生学习的障碍呢？以下是我对英语趣味教学的分析。

一、师生之间的互动

师生之间的互动，在初中英语教学中起着很大的作用，初中生有一个共同的爱好，就是游戏、互动。在传统教学中，只将知识传授给学生，学生会对英语学习失去兴趣，而游戏、互动在课堂中出现，就会起到另一种作用，老师在课堂上与学生互动，能够更好地活跃课堂气氛，让每个学生都能够积极地参与进来。例如，七年级课程中的语法知识，冠词a/an/the，刚刚接触英语，老师一定要让学生知道怎么用，老师可以出示一张图片或是根据教室的情况进行提问，并让学生一起回答，如T：What can you see in the classroom？S：I can see a blackboard.T：Where’s the blackboard？S：It’s on the wall.像这样的对话，能够使每个学生都参与进来，老师根据特定的对话，讲出冠词a/an/the都在什么情况下使用，通过对话分析句子中的冠词，举例让学生明白并会运用冠词。互动是一个很好的交流形式，不仅可以让学生感受到英语的趣味性，而且可以提高学生说的能力。

二、趣味教学，培养学习兴趣

在初中英语课堂上，让学生对学习感兴趣，让英语变得活起来的方法有很多，这就需要老师对教材很熟悉，对于不同的知识点，用不同的教学方法。趣味教学显得尤为重要，因为学生在接受新知识的能力是不同的，要想让好学生做到更好，稍差一些的学生能够进步，就需要老师在教学的时候下工夫。怎么才能让大家对所学的知识感兴趣呢？例如：七年级Unit 3 Let’s celebrate！课文中，课前提问，T：Which is your favourite festival？Why？S：My favourite festival is Mid-Autumn Festival，because I like to eat mooncakes.T：What about other students？...在提问的过程中，每个人喜欢的节日都不同，所以大家会思考，自己喜欢的是什么，为什么喜欢，在讲正课的时候老师可以播放不同的图片，分别让学生说出是什么节日，将学生的思维发散，然后学习Let’s celebrate！，运用不同的教学方法、教学工具，活跃课堂气氛。

三、开展多种多样的课外活动

英语课堂的趣味不仅体现在课内，课外活动也是不可缺少的，比如，同学们一起谈谈爱好，看什么书，喜欢吃什么，什么运动，都是课外活动的一部分，根据我们的喜好，可以多了解外国人的文化、风俗，这样对学习英语很有帮助，因为只有对一个国家有更多的了解，才能更深入地学习这门语言，拓展知识面。不仅如此，在课外活动中还可以由老师组织一些用英语朗诵、演讲的比赛，来营造英语学习的氛围，在日常生活中锻炼学生用英语交流，遇到不会的词，尽量找相关的词去替代的能力，让学生大胆地说，努力地记，刻苦地学，不断创新、积累、运用，这些都能有目的地巩固学生课内的知识，还培养学生英语学习的兴趣。

在英语学习中，让学生体会到其中的乐趣，并愿意去学习，这是每个老师都希望做到的，针对大多数中学生的学习心理，我们可以看出，如果老师经常换用一些新的、有趣味的教学方法，就很容易将学生的注意力集中到课堂上。在初中英语的趣味教学中，老师处于课堂的主要地位，要营造一种轻松、愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣，培养他们的英语学习能力。趣味教学让学生感到，学习就像谈话，很轻松，不仅锻炼了英语的交际能力，而且在此过程中学会了知识，达到了事半功倍的效果。

参考文献：

初中怎么提高英语例2

课堂是提高教学质量、全面推行我国素质教育的重要阵地。课堂教学的有效性既要求学生“学”的有效性，同时又要求教师“教”的有效性。初中学生的英语课堂教学对初中生学习英语具有关键作用，学生的积极性和主动性直接影响着教学的质量。随着英语教学在我国各个地区的普及，在新课标教育体制下各地教育部门越来越重视对英语教学质量的提高。我们应该怎样在新课标下实现初中英语的有效教学？

一、鼓励学生学习英语，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生积极主动学习的推动力，是学生参与活动、积极学习事物的一种良好心理倾向。学生的兴趣越浓厚，那么学生学习的热情和积极性就越高，学习效率也就越高，对知识的掌握就越快。这样既能活跃课堂上的气氛，让学生学习起来更有趣，自觉认真地接受教师讲授的内容，同时还能拓宽学生的视野，增加学生对不同知识的综合掌握。作为初中教师，为了能让学生对英语学得好，学得有兴趣，就应该充分发现教材有趣的地方，并且在课堂上能应用自如，只有这样才能让初中生对英语学习充满兴趣，成功地从痛苦学习变为快乐学习。

英语作为一门外语学科，和其他学科有许多不同之处，学生不能用学习其他学科的方法来学习英语。如果没有充分学习英语的兴趣爱好，那么学习起来将会是很痛苦的一件事，而且就算怎么努力也学不好。因此，初中英语教师在教学过程中，必须紧紧结合新课标的内容，注重培养初中生学习英语的兴趣，最终才能做到对初中英语的有效教学。

二、抓住学生的心理特征进行教学

现在的初中生具有爱说爱学、模仿力强、性格外向、可塑性强等特点，初中英语教师应该抓住初中生的这些心理特征，通过直接的手段培养他们在英语学习过程中的浓厚兴趣。随着初中生年龄的增长和学习知识内容的不断增加，他们的心理特征也有了一些不可忽视的变化。首先，他们在学习方法上有了较大改变，逐渐从以往的机械模仿和机械记忆转变为理解记忆；其次，性格上也发生了较大的变化，性格从外向逐渐向内向转变，学习的独立性和自觉性有了较大提高。

除此之外，我们还应该从心理学的角度去研究智力因素在英语教学中的重要作用。现代教学的目的不仅仅是让学生单纯地学到知识，更重要的是使学生的智力得到发展。对于初中英语的教学也应该如此。在初中英语教学中，教师应该构造情绪高涨的教学环境，并在此环境中培养学生的智力，用启发式的教学方法进行英语教学，同时注重对听、说、读、写的练习，还可以通过对话、提问等方式来进行英语交流，锻炼初中生对英语在实际生活中的应用能力。练习的内容要尽量生动、新颖，有创新意义，形式要灵活、多样。在英语课堂上，要引入有益的智力活动，坚决杜绝“填鸭式”的教学方法。

三、加强师生之间的情感沟通

初中英语的教学主要是在课堂上，因此课堂上的教学质量直接决定了初中生对英语的学习掌握情况。在以往的教学经验中可看出，一般情况下如果一门课的老师与学生之间的关系很和谐、融洽，深受学生的喜欢，那么学生就会积极主动地去学习这门课，对这门课就会有很浓厚的兴趣，学习效率也会相应地提高。据此可知，师生之间的和谐关系对激发初中生学习英语的兴趣有很重要的作用。教师在课堂上，除了要做好对教学内容的讲授，还要注重与学生之间的沟通交流，通过提问的方式增加对学生的了解。除了课堂上的了解之外，还应该在生活上增加对学生的关心，与他们平等相处，跟他们成为生活上的朋友。这样才能深受学生的喜欢，因而喜欢英语这门课，提高英语学习效率。

参考文献：

［1］吴志勇.新课标下如何搞好初中英语有效教学［J］.科教导刊，2009（11）：84-85．

［2］杨举铭，魏超群．激发活跃引导：新课标下初中英语课堂有效教学的原则与策略［J］.剑南文学，2010（11）：132．

初中怎么提高英语例3

广义上的英语课堂评价语包括教师对学生实施评价时所运用的有声语言和无声语言。本文的英语课堂评价语指“在英语课堂教学过程中，教师对学生的回答、活动表现、情感态度等方面评价时所使用的有声语言。”

1. 初中英语课堂评价语运用过程中存在的问题

恰当的课堂评价语犹如大海中的航标，将学生引向积极思考、活力发展的学习状态和生命状态。然而目前初中英语课堂上教师运用评价语时存在着诸多问题，主要表现为：

1.1 教师评价意识淡薄

笔者曾随机对淇县30名初中英语教师进行了问卷调查，调查内容主要是教师对课堂评价语的价值认同情况及评价语的运用现状，其中有一道题是这样设置的：您怎么看待英语课堂评价语的重要性？调查结果统计如下：

图1 教师对课堂评价语的价值认同情况

从图中可以明显看出，英语课堂评价语并没有受到教师的足够重视，仅有8%的教师认为评价语“非常重要”。“思想决定行动”，较低的价值认同导致教师在学生的“精彩”之处、努力之时和错误之际没有及时评价，错失了很多教育学生和提高课堂教学质量的机会。

1.2 评价语运用单一

其表现首先是用词的单一，教师的评价语往往比较贫乏，常常锁定在good， very good， great等词汇中;第二种表现是评价角度单一，教师仅就知识性问题的正确与否给予评价，忽视了对学生的学习策略、情感态度和文化意识等方面的评价。

1.3 评价语应用随意

教师的评价有时与事实不符，随意表扬或贬低学生的回答及表现。

1.4 评价语运用“负效”

教师所使用的评价语影响到学生的学习积极性和兴趣，对学生未来的发展造成负面影响。如一位教师曾对一名学生朗读课文情况进行这样评价：“你读得有气无力，怎么还没老就老态龙钟了！”全班学生顿时哄堂大笑。试想如此评价怎么可能不引起学生对朗读的恐惧，怎么不起到“负效”的作用呢？

2. 初中英语课堂应合理运用评价语

实施评价首先要解决“评什么”的问题，英语教师应从哪些方面对学生进行评价呢？《英语课程标准》是英语教学的依据和纲领性文件，同样也是初中英语教师运用评价语的依据和纲领性文件。《英语课程标准》把“培养学生初步的综合语言运用能力”定为义务教育阶段英语课程的总体目标，而综合语言运用能力的形成是建立在“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。”故英语课堂中教师对学生评价应从以下几个方面进行：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。

3. 初中英语课堂运用评价语的方法

教师可以按照以下方法对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面进行评价：

3.1 评价学生的语言技能：准确具体

听、说、读、写构成了学生主要的语言技能，为发挥评价语的航标作用，教师要准确具体地对这四方面的进行评价。举例说明，当一个学生非常流畅地朗读文章时，“You read it so smoothly.”要比“A good job.”的评价更具有针对性，更准确具体。

3.2 评价学生的语言知识：真实客观

帮助学生获得知识是英语课堂重要的教学内容，是培养学生综合运用能力的基础。教师在评价学生的语言知识时，一定要真实客观，学生正确的见解要肯定和赞扬，错误的看法要用恰当的方式予以指正。听课过程中常发现一些教师不管学生所涉及的语言知识是否正确，均用good来进行评价，这样很容易误导学生，将错误的知识输入大脑。

3.3 评价学生的情感态度：鼓励期待

初中生仅是一些十几岁的孩子，他们情绪波动大，易受他人影响，教师一句充满期待、鼓励的话可能让学生收益终生，皮格马利翁效应就是很好的证明。同样一句不当的评价语可能让学生厌恶英语，甚至厌恶学校学习。以下的评价语对激发或强化学生的情感态度就非常有利：

Come on， have a try！

I’m sure you’ll do better next time.

I admire your confidence.

You know how to cooperate with others. I’m proud of you.

You listen to others carefully. Great！

3.4 评价学生的学习策略：归纳提升

教师要通过评价语的作用，帮助学生将他们有意识或无意识的学习方法理清，并进行归纳与提升，形成一定的学习策略。例如，一位教师执教人教版GO FOR IT七年级上册第四单元的第一课时过程中，一个学生很快记住了17个单词并且书写完全正确，教师请该生传授经验，该生说：“以前学习过book这个词， 今天学习bookcase就好记了，还有……”教师趁机评价说：“你太厉害了，小伙子！你说出了一个记单词的绝好办法，那就是构词记忆法。这是一个合成词，由book和case两个词组合构成……”然后教师讲解了合成词及构词记忆法的含义，并鼓励学生寻找其它记忆单词的办法。记忆单词是初中生英语学习的一大难点，该教师的评价语，对刚刚进入初中生涯的学生来说无疑是大有裨益的。

3.5 评价学生的文化意识：引导启发

对中华民族优秀传统文化的热爱，看待异域文化的态度，国际意识的形成，这些都不是初中学生能自发完成的，英语教师要发挥评价语的作用，因势利导，引导和启发学生进行思考，培养学生的文化意识。如英语国家学生和教师打招呼经常用“Good morning， Mr. Wang”而不用“Good morning， Teacher Wang”，教师就应该通过评价语引导学生进行中外文化对比的思考。

4. 初中英语课堂运用评价语应注意的问题

初中英语教师在课堂上运用评价语应该注意以下问题：

4.1 教师要提高自身的评价意识和评价能力

“巧妇难做无米之炊”，要想恰当高效运用评价语，教师必须提高评价意识，重视评价的作用，还要通过理论和实践两方面的锻炼来提高评价语的运用能力。

4.2 评价内容要融汇综合

语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面不是独立存在的，它们之间相互联系相互影响，只有在它们整体发展的基础上才能培养和发展学生的综合语言运用能力。英语课堂上使用评价语时要注意融汇综合，不能人为割裂。

4.3 评价方法要灵活恰当

没有“放之四海而皆准”的评价技巧，初中英语教师只有根据被评对象和评价目的不同，选择最佳的评价时机，灵活运用评价语，才能最大限度发挥评价语的作用。

[1] 中华人民共和国教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[S]. 北京： 人民出版社， 2010.

[2] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.

[3] 梁承锋， 张丹. 初中英语新课程教学法[M]. 北京： 首都师范大学出版社， 2010.

[4] 潘婷， 马丽娜. 高中英语教师课堂评价语言分析[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2012（09）.

初中怎么提高英语例4

那么，教师怎么做，才会成为一位吸引学生愉悦学习英语的践行者呢？

1. 教师要用丰富的语言知识让学生倾倒

在初中教育阶段，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识内容非常丰富。《英语新课程标准（2011版）》指出，英语语言基础知识一般包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。作为教师，学生知道“一滴水”，教师就要储备“一桶水”。这样才能在教学中得心应手，让学生敬佩。例如在语音方面，教师让学生了解语音在语言学习中的重要意义，如果教师知识功底扎实了，既能讲好美式英语的语音，又能通透英式英语的语音，像掌握汉语中语音的流变一样娴熟自如，那么，学生不仅会对教师肃然起敬，而且会产生强大的学习兴趣。再如，教师如果能够根据重音和语调的变化来表达自己不同的意图和态度，而且能够通过巧妙的方式让学生理解和会意，那么，英语的学习也不会让学生感到单调。可见，教师知识渊博了，教学趣味性浓厚了，学生才会由衷佩服教师，教师也才能在教学中根据学生实际或需要，为学生“雪中送炭”，为学生“拨开迷雾”，为学生撑起学习英语的“晴空一片”。至于由此增强学习英语的兴趣，并随着知识的积累而主动阅读，从英语阅读中找到乐趣，也就水到渠成了。

2. 教师要用精湛的教学技能为学生披荆斩棘

丰富的语言知识是增强语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。《初中英语新课程标准（2011版）》所明确的学生需要习得的语言技能包括听、说、读、写四个方面。要想让学生在这四个方面有效发展、高效发展，离不开教师精湛的教学技能。毕竟，再优秀的学生也是学生，在学习英语的过程中也会出现一定的学习困难，普通学生更是如此，尤其在践行新课程标准的今天，让学生为课堂教学的主体，对作为主导者的教师而言，并非是降低了要求，而是拔高了要求。试想，如果教师没有精湛的教学技能怎么有效乃至高效地主导学生？学生又怎么能真正做到自主、合作、探究学习？所以，在践行新课程标准的今年，具有精湛的教学技能，不仅是课标对教师的要求，也应该是教师对自我的要求。这样，用精湛的教学技能，教师就可以游刃有余、得心应手地为学生学习英语披荆斩棘，从而解决英语学习中存在或新出现的一系列问题。这样，教师通过自己听、说、读、写等方面的技能的施展，给学生以最好的示范和指导，学生学习有方了，学中增智了，增强志趣了，提升能力了，教师践行者的目标才达到了。

总之，对于“自主、合作、探究”的新课程理念的践行者来说，丰富的语言知识，是武装理念践行者的绝好装备；精湛的教学技能，是收获教学硕果的不二利器。可以说，做一位吸引学生愉悦学习英语的践行者，这二者也是初中英语教师施展教学才华的“左膀右臂”。

[1] 杨月芳， 张靖文. 让学生在合作中愉悦学习英语[J]. 宁夏教育科研， 2007（01）.

[2] 郭玉霞. 让学生在趣味中学习英语[J]. 空中英语教室：校本教研， 2011（09）.

[3] 刘凤杰. 趣味教学，在快乐中学习英语[J]. 中学生英语：外语教学与研究， 2014（11）.

初中怎么提高英语例5

合作意识对于生活在当前社会的人而言，是必不可少的一种精神，没有合作，就没有发展。而在初中英语课堂上灵活运用分组教学法，不仅可以帮助学生学好英语，更能培养他们的合作精神，增强他们的综合素质。如此才是发挥初中英语课堂教学的最大效率。那么，该如何灵活运用分组教学法呢？

一、对学生进行合理分组

既然要开展分组教学法，教学的对象是这些初中生，那么首先就必须要对学生进行分组。这种分组很重要，它是分组教学法能够顺利开展的基础，分组不是随便分，而是需要按照一定的准则，它立足于班级学生的学习现状，要合理分组。这种合理性是根据班级人数、每个学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、对知识的接受能力以及语言感悟力等多个方面来定的，必须保证每个小组内人数相当，且有成绩好的也有成绩稍差点的，达到资源的最佳配置，如此才可让每一个学生都能取得进步。还有要给小组内的成员都安排不同的职位，比如组长、副组长、记录员、发言代表等，保证每一位成员的积极性，不会让有些人感觉太忙，有些人感觉无所事事，而且这些职位大家要相互换着做，让每一个人都有不同的锻炼机会。通过这样的合理分组，让分组教学法得以顺利进行。

二、老师进行组织和指导

教学，学生在“学”，可还是需要老师的“教”，教师教得好，学生才会学得好。在英语学习中，教师作为学生的引路人，责任重大，在开展分组教学法时，需要教师在旁对学生进行组织和指导，帮助学生明确目标和任务，他们才会有学习的方向。如果没有老师的指导，小组成员就算再怎么努力也是枉然，因为课堂教学需要在教学大纲下进行，需要通过教师的精心设计。例如，初中人教版新目标英语教材中学生会学到Do you want to watch a game show？在这一课的教学中，老师首先要有一个大体的规划，要先备课，组织好这节课将要学习的内容，给每个小组安排任务，然后在旁对其进行指导。比如，要求每个小组一起自学课后单词，熟悉文章，然后一起讨论自己看过哪些“game show”，最后每个小组派代表发言，老师对各个小组的表现进行打分。如果学习过程中有什么不明白的，先在小组内彼此交流讨论，若无法解决，再询问老师，老师一直在旁进行指导。这样就能够提高初中英语课堂教学效率。

三、小组成员共同完成任务

既然开展了分组教学法，那么每个小组就是一个独立的个体，而老师的教学对象就不再是每个学生，而是每个小组。这样一来，老师就要先设计好任务，然后将这些任务分派给小组，让小组成员共同合作，一起完成教师安排的任务。要知道，对于教师安排的任务，单靠个人是无法完成的，需要集体的力量。例如，初中人教版新目标英语教材中有一单元是“Can you come to my party？”在这一单元，老师先告诉学生将要学什么，然后就可以直接给小组布置任务。比如：（1）学会读课后新单词；（2）学会读教材上的文章；（3）如果你要邀请同学来你的party，你需要怎样写邀请函等等。布置完这些任务，老师要求小组成员共同合作，一起努力，完成它们，然后老师对大家的完成结果进行考核。在这样完成任务的过程中，学生不仅会学到知识，还能收获友谊，懂得合作的重要性，一举多得，充分提高了初中英语课堂教学的效率。

四、老师进行评价

在初中英语课堂上灵活运用分组教学法，不仅需要先分组，让学生合作学习，老师还有一个后续工作，那就是对他们进行评价。这种评价不仅仅只是对每个小组完成的教学任务进行评价，还需要结合学习过程，比如他们是怎么完成任务的，在此过程中有没有出现什么波折等等。而且老师还要把个人表现也综合到一起，让初中生都知道个人荣誉与集体荣誉是密不可分的，对于大家的参与度、积极性、创造性、合作意识等都要进行点评。如此才可让分组教学法落下圆满的序幕，提高初中英语课堂教学效率。

初中怎么提高英语例6

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初中怎么提高英语例8

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（c）-0195-01

课堂教学改革已经进行多年了，但农村英语教学改革的成果并不显著。作为一名教研员，我深深感受到农村初中英语教师的迷茫，学生的困惑，家长的焦愁。多年摸索与探究使我对农村初中英语教学有了一些浅显的看法，对课堂教学也有了一些尝试。

1 对农村初中英语教学的现状的分析

1.1 对学生的分析

学生主要表现出分化现象比较明显。他们的基础参差不齐。学生虽然在小学已经学习了4至6年的英语，但学生的现状还是很令人堪忧。比如：初一入学的学生有学过一遍初一教材的，还有26个字母写不全的。这种分化现象给教学带来很多负面的影响。教师很难把握教学的难易尺度。如果侧重基础好的学生，内容安排密度相对就会比较大，那么基础差的学生就会跟不上。如果偏重基础差的学生，结果前面的学生还觉得简单。

学生学习英语的兴趣不浓。男生表现的比较明显。正是因为男生学习英语的兴趣不浓，导致他们偏科。我区学生中有很多理科比较好的男生，最终因为英语成绩影响到他们的升学成绩。

1.2 对教师的分析

我认为影响到农村初中英语成绩的因素中教师的因素有：（1）教师的队伍不稳定：就拿我区的解放学校为例，英语教师每年都在流动。流动对于教师本人来讲当然是好事，但对于学生来说负面的影响很大。这些老师基本上都是毕业之后直接到远郊学校任教。由于刚参加工作，基本没什么教学经验，有的甚至连课都不会讲。然后教上几年，具备一点经验之后便调离。有的甚至连一轮还没教完。可想而知，学生成为新教师的试验品。这些试验品中难免会有牺牲品。（2）教师对教改的热情不高：农村这个客观条件决定了教师对课改的热情不高。这里相对物质条件落后，信息闭塞。教师自身不愿改变现状。另外由于学生学英语比较困难，长期以来使教师感觉不到成就感，从心理上出现厌倦。这样每天忙于完成教学任务，从时间和经历上无心于教改。（3）教师教学理念的落后：教师外出学习的机会比较少，这样他们不能及时的接受到新的理念，再加上个别学生基础较差，导致教师认为把他们教会才是重要的。所以周而复始的采取教师讲，学生听的这种相对落后的模式。

1.3 对家长的分析

农村家长现已逐渐认识到英语学习的重要性。但因为他们个人的素质不高，虽然有了认识，但不能给予正确的学习方法的指导。现在有很多家长假期把孩子送到补课班。他们只管送，不管学。而补课班只管收，不管质量。这样导致很多学生介于会与不会之间。还有很多学生过分的依赖补课班，不能形成自己的学习习惯，采用行之有效的学习方法。所以最终成绩提高并不显著。

另一方面家长只在乎分的表象，对英语学习基本上是一窍不通，在家不能对孩子进行监管。比如：他们认为自己的孩子在小学学得很好，考试分都很高，到了初中孩子怎么成绩下降得厉害呢。他们把责任推给学校，推给老师。他们并不分析，小学与初中出题方向的不同，出题的难度不同……他们只会告诉孩子要好好学，但他们不知道怎么才叫好好学。这样导致孩子在家失去了监管。

2 阐述对农村初中英语教学的看法和观点

2.1 注重学生学习英语兴趣的培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得英语学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程。当学生把被动、消极的“要我学”变成热情的、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣的过程，更是走向成功的过程。只有当学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。

针对农村初中生的现状，我觉得可以通过以下的方法来提高学生的学习兴趣：（1）合理、有效的利用多媒体资源：由于国家对农村教学的重视，现在农村学校基本都有“班班通”。这不但给我们外语教师提供了先进的教学设备，更提供了丰富的教学资源。外语教师应该通过英语课堂最大可能的开阔农村学生的眼界，拓展他们的知识，丰富他们的世界。但我认为教师要合理、有效的利用多媒体。多媒体是服务课堂的，不要变成我们为“课件”服务。有很多老师走入了一个误区。制作课件占去了大部分的时间。如果教师把这些时间利用到课后辅导上，学生的成绩岂不是有更大的提升的空间？（2）开展丰富的活动：虽然学生从小就开始学习英语，但说英语的时候太少。说英语的时候也就局限在英语课上。有的甚至在英语课上也不讲英语。这样导致他们到最后学的只是“哑巴”英语。我个人认为英语美，就美在它的语音上。如果一名学生能感受到它的美，还何谈没有兴趣呢？所以我觉得我们可以开展丰富的活动。比如：学校可以开英语广播站—— 利用中午播放优美的英文乡村音乐，播放一些影片的片段。不但能提高学习英语的兴趣，还能提高他们的听力水平。我们还可以开展英文的演讲比赛，唱英文歌比赛，书法比赛，海报制作比赛等等。我们甚至还可以排英语话剧。这些怎么可能不吸引学生呢？怎能不让他们产生学英语的冲动呢？

2.2 教师要注重学生英语学习方法地指导

古语讲：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师是教会学生知识重要，还是教会学习方法重要呢？初一的学生独立性还比较差，所以英语教师必须教会学生学习英语的方法。教师可以从帮学生养成良好的学习习惯入手：（1）帮学生养成预习的习惯；（2）使学生养成认真、科学地听课的习惯；（3）让学生养成积极参与课堂活动的习惯；（4）养成勤于思考、质疑、问难的习惯；（5）养成按时保质完成指令性作业和指导性作业的习惯；（6）养成及时整理复习、及时总结归纳的习惯；（7）养成利用边角时间学英语的习惯。

2.3 教师要注重课后辅导

因为农村孩子自制力比较差，回家又不能得到家长的辅导。所以课后辅导的重任便落到教师的肩上。教师只能挤出时间给学生进行更多的指导。这样学生的成绩才能够得到保证。

3 小组教学法在课堂教学中的初探

针对农村学生学习英语的现状，近几年在课堂上我鼓励农村初中英语教师尝试了小组教学法。目前我认为是解决农村学生学习英语的有效办法。

初中怎么提高英语例9

又是一年开学季，又有一批小学的学生迈入了初中的大门。使用《新标准英语》教材的师生们会马上面临Starter的学习。

对于Starter的教学，有的教师会不以为然，他们会认为教材内容过于简单，而且都是小学已经接触过的内容，最多用一周的时间就讲完了，不值得付诸太多的精力。实际上，千万不要忽视了Starter的教学，英语中有句谚语：“A good beginning is half done. ”（良好的开端是成功的一半。）Starter顾名思义，就起着一个beginning的作用，它作为《新标准英语》初中版的开始有着深厚的意义，一是提醒教师们要通过Starter的教学，给初中英语教学开好头，起好步。二是提醒教师们要给学生们衔接好小升初阶段的知识要点，以免形成知识上的断层。训练学生为初中英语教学做好知识上、心理上和习惯上的准备。所以，Starter的教学是绝对不容忽视的，有经验的教师会至少用一个月的时间来认真开展Starter的教学，并且在此期间，注意训练学生过好“两关”，培养学生养成 “两个习惯”。

1. 过两关

第一，过好书写关。刚上初中的孩子别看说起英语来头头是道，可一旦落实到纸上就蔫了，十有八九得出错，大小写字母怎么写，占几格？如何写短语？如何写句子？英汉的标点符号都有哪些异同？这些书写要领都是应该在Starter的学习中解决和夯实的。

第二，过好语音关，这是至关重要的，因为这关系到将来学生掌握单词能力的问题。众所周知，英语是一种拼音文字，这就说明拼音（音标）对英语的学习有多么重要，常见有学生将汉字标注在英语单词旁边，按汉字的发音读英语单词，这些孩子不仅发音不准确，他们的单词记忆也存在很大问题，可以说纯粹是死记硬背下来的，因为他们根本不了解英语发音和拼写之间的关系。据统计，英语学习不好的孩子十有八九都是没过好语音关造成的。所以，我们要让学生们认识到语音的重要性，帮助他们把语音学好。

2. 养成两个习惯

第一，树立英语的基本表述习惯。英汉的表述习惯是存在很大差异的，我会经常告诉学生，只要是英汉差异大的地方，就是你学英语的重点和难点所在，就要格外留心观察和学习。对于刚刚升入初中的学生，语法还不能讲得过深、过多，所以我就把当前最基本的一些英语表述要求当成习惯来让学生养成，比如：在使用一个可数名词时，必须注意它的表现形式（三选一）――要么词前加a＼an；要么词前加the；要么用复数。养成这样的习惯后，学生一听到类似“He is manager.”这样的句子，立刻就能判断出错在哪里。另外，在使用动词时，不存在像汉语一样“连着说”的现象，比如，“我想要喝水。（I want drink.）”英语中若遇到这种情况 ，后一个动词只能用doing/to do形式来表现，懂了这个道理后，学生再去学习I like doing sth.等句型时，就很容易接受了。

初中怎么提高英语例10

一、培养良好的师生情谊，提高教学质量

老师是一堂课的灵魂，同时也主导了课堂气氛。培养良好的师生情谊，这对老师来说难度不是很小，因为老师与学生年龄相差太大，本身就存在有代沟，再加上本身观念、性格个性、性别等又不一致，所以要和学生做朋友不是那么容易的。这就需要老师有良好的沟通能力和亲和力，同时最需要的便是真诚，有这三点害怕自己“征服”不了学生那幼小的心灵吗？师生之间有着朋友间的情谊，朋友上课说的话，学生上课又怎么会不认真听讲呢？古语说得好，“亲其师，才能信其道”，尊重老师、喜欢老师、接近老师，从而才能相信老师所讲的内容，老师不能整天摆出一副高高在上的姿态，应在从心底认识到自己与学生是平等的，不是高学生一等的圣人，既然是平等的，所以就没必要在讲课时、课下讲题时对学生大呼小叫，对待学生、对待学生提出的问题都应该有耐心，只有这样才能真正的提高初中英语教学的质量。

二、阳光走进教室，鼓励洒满心田

从老师进门便直接决定了这堂课的整体气氛，老师如果进门时都死气沉沉提不起精神，那么试想学生们会充满激情的上课吗？这肯定是不会的，所以老师在进门时就应该调整自己，保持一颗阳光的心态，充满激情、充满生命力、充满活力、带着甜美的微笑走进教室，这是对学生同时也是对自己的职业最起码的尊重。学生们看到老师整天喜气洋洋，性格便有可能也会随之改变，那么孩子们怎么会不喜欢上这样老师的英语课呢？再说一说，老师课堂上应该如何表现吧！课堂是老师展现自己个人魅力的舞台，在课堂上老师不应该只强调“我认为”、“我想”、“我觉得”等这样的话语，应该学着说“你认为怎么样呀”、“你觉得应该怎么做呀”等这类的话，这样一来既尊重了学生，也会令学生们喜欢上英语、喜欢上互动。课堂上不免有学生回答问题会回答错误，老师不能因为他回答问题回答错误就再也不理他或者再也不提他回答问题等，这都不是解决问题的办法，作为一个阳光的老师、作为一个好老师，就应该鼓励学生、引导学生，毕竟是初中生人生观、价值观、世界观等都尚未建立成熟，老师更要积极鼓励学生，让他们变得自信、变的阳光，这不仅仅是为了提高课堂质量，更重要的是塑造人格。

三、师生互动，提高课堂质量

良好的互动会产生良好的效益，师生互动、师生交换看法和建议、师生心灵相通，还担心课堂质量不高吗？在初中英语课堂上，老师应该多给学生设定真实的语言环境，通过让学生排英语短剧、演英语小品等形式活跃课堂气氛、激发孩子们的学习兴趣，兴趣是最好的老师，所以课堂质量就大大提高了。再说，真实的语言环境，不像书本上机械的对话听着就像瞌睡，既然真实学生就会觉得自然、朴实、易于接近，只有从内心不惧怕英语，才能在行动上战胜英语。

四、运用形体语言，立体生动提高课堂质量

形体语言便是肢体语言，它不像语言那样有时晦涩难懂，它是生动的、具有表现力的，运用到课堂之中，肯定会使英语课堂大放光彩。教师不仅仅需要有准确、生动、灵活的语言，更需要灵动、贴切的肢体语言。试想一个老师在课堂上只是一味的站着、肢体僵硬、呆若木鸡，这样的英语课堂质量会高吗？眼睛是心灵的窗户，适当的目光交流，有时是在提醒说话的孩子们、有时又是在夸赞孩子们、有时又是在提醒孩子们回答错误，这样的方式既不会损害学生的自尊心，同时也起到了良好的提示作用，既节省了时间，又达到了目的，何乐而不为呢？

五、鼓励学生提问，提高课堂质量

提问的过程便是在检验孩子们预习效果的过程，鼓励孩子们提问的意图是真正地了解孩子们到底是哪里存在问题，有可能老师强调重点的地方他们能够理解，有可能老师稍微略过的地方他们不懂，这就需要鼓励孩子们说出自己的问题所在，有可能是共性的也有可能是个性的，提出问题以供全班共勉吧！不失为一种提高初中英语课堂质量的好方法。

六、总结

提高初中英语课堂教学质量，是每个老师都应该重视的问题。对待学生宽容、真诚、有耐心，让学生从心眼里喜欢老师，再加上灵活、生动的讲授，这才是提高课堂质量的根本所在。对待初中英语课堂秉着老师的真心、细心，定能打动学生。

参考文献：

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[4]李茹娥.推动课改着力打造初中英语高效课堂[J].英语广场（学术研究），2012（1）：138-139