动物学例1

小松鼠爬树的成绩非常好，不是90多就是100分，跑步也很快，可是飞行课让他出了丑，他在树上起飞，刚一跳起，小松鼠就重重地砸到地上，摔个半死。河马见了，立刻把他送到医院。

长颈鹿科科都不及格，跑步成了翻跟斗，游泳就在水里走，爬行手脚不能动，飞行根本无可能，类似他这种情况还有多位学员。

动物学例2

在一所动物学校，机灵的小鸟、狡猾的狐狸、调皮的小花狗，还有可爱的小灰猫等小动物都在这里上学，在这所美丽的学校里，是又聪明又威严的老虎先生当校长。

刚开学的时候，小鸟、狐狸、小花狗和小灰猫都经常一起去上学。

一天早上，小狐狸来到小灰猫的楼下，叫小灰猫一起去上学，小灰猫急急忙忙吃完早饭，脸也忘记洗，就和小狐狸一起高高兴兴地去上学。到了学校，老虎校长在门口迎接同学，这时，小狐狸急忙地跑到老虎校长面前说：“校长、校长，小灰猫不讲卫生，不洗脸就来上学了。”小灰猫听了，觉得难受极了。从那以后，小灰猫再也不敢跟小狐狸一起上学了。

过了几天，在一次游戏课上，小鸟和小狐狸为了争一串樱桃吃而吵起架来，小狐狸见了，急忙跑到校长办公室里报告老虎校长，后来，小花狗和小鸟受到了批评，从那以后，小花狗和小鸟总躲开小狐狸。

小狐狸觉得越来越来孤独，但他总想不明白为什么，只好跑去问森林里最有智慧的大象伯伯，大象伯伯笑着说：“孩子，每个人都有不对的地方，应该帮助他们改正，而不是只告诉校长。”

动物学例3

在一所动物学校，机灵的小鸟、狡猾的狐狸、调皮的小花狗，还有可爱的小灰猫等小动物都在这里上学，在这所美丽的学校里，是又聪明又威严的老虎先生当校长。

刚开学的时候，小鸟、狐狸、小花狗和小灰猫都经常一起去上学。

一天早上，小狐狸来到小灰猫的楼下，叫小灰猫一起去上学，小灰猫急急忙忙吃完早饭，脸也忘记洗，就和小狐狸一起高高兴兴地去上学。到了学校，老虎校长在门口迎接同学，这时，小狐狸急忙地跑到老虎校长面前说：“校长、校长，小灰猫不讲卫生，不洗脸就来上学了。”小灰猫听了，觉得难受极了。从那以后，小灰猫再也不敢跟小狐狸一起上学了。

过了几天，在一次游戏课上，小鸟和小狐狸为了争一串樱桃吃而吵起架来，小狐狸见了，急忙跑到校长办公室里报告老虎校长，后来，小花狗和小鸟受到了批评，从那以后，小花狗和小鸟总躲开小狐狸。

小狐狸觉得越来越来孤独，但他总想不明白为什么，只好跑去问森林里最有智慧的大象伯伯，大象伯伯笑着说：“孩子，每个人都有不对的地方，应该帮助他们改正，而不是只告诉校长。”

动物学例4

兔子在刚一开学时是班里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作业要做，结果都快崩溃了。

松鼠的成绩一向是班里最出色的，但他对飞行感到非常沮丧，因为他的老师只许他从地面上起飞，而不允许从树顶上起飞。由于他非常喜欢跳跃,并花了很多时间致力于发明一种跳跃的游戏,结果期末时爬行只得了一个C,跑只得了一个D.

动物学例5

中华绒螯蟹神经细胞和胶质细胞的光镜及电镜观察 赵云龙，李红，王群，堵南山

中国蝮蛇头骨形态比较及分类学讨论 郭鹏，张服基，陈跃英

景东无量山自然保护区黑长臂猿的数量与保护 蒋学龙，王应祥

小鞘指环虫种群的聚集性研究 夏晓勤，王伟俊，姚卫建

甘肃鼢鼠种群性比的研究 李金钢，王廷正

高原鼢鼠对高寒草甸群落特征及演替的影响 张堰铭

2000年度本刊征订启事 李仁德，沈剑敏

西双版纳热带雨林蚂蚁群落生物量和生态功能研究 徐正会，胡刚，于新文

西双版纳热带雨林蚂蚁区系的起源与演化 徐正会

牛初乳饲喂初生仔兔试验 刘冀珑，邓泽沛，乔惠理

大理苍山洱海自然保护区山地蚤类区系与生态的研究 龚正达，段兴德，冯锡光，吴厚永，刘泉

mRNA的序列、结构以及翻译速率与蛋白质结构的关系 柳树群，刘次全

淡水轮虫休眠卵的研究进展 杨家新，黄祥飞，刘建康

EGFP基因在粉纹夜蛾细胞中的高效表达 张传溪，孙建新，施惠娟，陈哲宇，吴祥甫

一个新的家蚕油蚕白卵系BH863的基因型研究 鲁成，代方银，向仲怀，陈元霖，陈智毅

<动物学研究>征稿简则 张毅城，张碧华

鲤科鱼类急性胆汁中毒的动物实验研究 伍汉霖，陈永豪

荒漠沙蜥血糖浓度的昼夜变动及季节性变化 李仁德，沈剑敏

湾鳄人工孵化的初步研究 张毅城，张碧华

中国雨蛙结构及其在系统发育上的意义 林丹军，尤永隆，钟秀容

全国性学会科技期刊道德公约 中国科学技术协会

贻贝雄性生殖系统的组织学和超微结构 李太武，苏秀榕，李春茂，迟庆宏

四川省贡嘎山齿突蟾属一新种描述(两栖纲:锄足蟾科) 费梁，叶昌媛，江建平，陈素文

几种沙蜥的分类、演化、分布及其与古地史的关系 王跃招，曾晓茂，方自力，吴贯夫，Theodore J.apenfuss

海南岛海水鱼类单殖吸虫研究Ⅴ——鲻鱼虫属一新种记述 潘骏

蟦科昆虫地理分布研究初探 杜予州，何俊华，马云

峨眉山藏猕猴雄-婴社会行为的补充观察 崔清华，赵其昆

非繁殖期大仓鼠对同种气味的反应和个体间的行为关系 张健旭，王祖望，张知彬

青冈林土壤动物群落结构在落叶分解过程中的演替变化 柯欣，赵立军，尹文英

抚仙湖有机污染物化学背景值及人淋巴细胞体外致突变性评定 王蕊芳，金志玉，康云华，方建华，孔祥生

急性热应激小鼠血浆心钠素、血管紧张素及其体液Na+/K+的变化 ，李书珍，朱剑琴

荧光原位杂交技术(FISH)在鱼类遗传学研究中的应用及前景 权洁霞，戴继勋

大鳞副泥鳅雄核发育单倍体胚胎发育的研究 赵振山，吴清江，高贵琴，黄峰

人胚肺二倍体细胞株KMB17凋亡模型的建立 胡云章，邵聪文，胡凝珠，李艳平，钱亚屏

家鸽小脑皮层浦肯野细胞电活动的研究 陈蓉，王彬

高黎贡山白尾梢虹雉生境利用的初步观察 施晓春，SHI Xiao-chun

上海地区(虫兆)两新种(弹尾目:等节(虫兆)科) 岳巧云，尹文英，YUE Qiao-yun，YIN Wen-ying

内蒙古厕蝇属一新种(双翅目:厕蝇科) 田兆丰，薛万琦，TIAN Zhao-feng，XUE Wan-qi

云南虻属一新种(双翅目:虻科) 杨建设，许荣满，陈汉彬，YANG Jian-she，XU Rong-man，CHEN Han-bin

鸣禽鸟发声行为的激素调节 李东风，李杰，LI Dong-feng，LI Jie

壁虎属四种壁虎微皮纹的比较研究 梁刚，LIANG Gang

滇西苍山地区蝗虫及其生态地理调查研究 毛本勇，郑哲民，MAO Ben-yong，ZHENG Zhe-min

普氏原羚的食性分析 李迪强，蒋志刚，王祖望，LI Di-qiang，JIANG Zhi-gang，WANG Zu-wang

Sepharose 4B一步法对金环蛇蛇毒磷脂酶A2的分离纯化 查红光，张云

周围神经再生过程中靶器官的诱向性作用机制 朱道立

雄性山地麻蜥选择体温、热耐受性及温度对食物同化和运动表现的影响 许雪峰，陈雪君，计翔

雄性麋鹿的吼叫行为、序位等级与成功繁殖 李春旺，蒋志刚，曾岩

云南西北部地区地表甲虫的物种多样性 于晓东，周红章，罗天宏

大黄鱼的发生 尤永隆，林丹军，陈莲云

类立克次体侵染中华绒螯蟹神经组织的光镜和电镜观察 王文，朱宁宁，李正荣，顾志峰，徐在宽

五种鼠的脑和头骨形态及其生态关系 邰发道，孙儒泳，王廷正，周宏伟

拱背果蝇属三新种记述(双翅目:果蝇科) 权陆军，张文霞

云南省花蝇科三新种(双翅目:花蝇科) 薛万琦

标本DNA研究进展 庞峻峰，张亚平

Timeless与生物钟基因 刘仲敏，张亚平

团头鲂胰岛素样生长因子-Ⅰ基因克隆与分析 白俊杰，劳海华，叶星，李英华，罗建仁

EPG即时显示软件Realdisplay的开发和利用 张闲，陈建群，张鹏飞

贝氏隐孢子虫在鸡体内发育的形态学特征及其对寄生器官的影响 张龙现，宁长申，蒋金书

肠溶微囊式重组鲤生长激素促生长剂的研制 肖东，陈松林，林浩然

白腰文鸟发声相关核团体积在发育中的变化及神经机制 曾少举，张信文，左明雪

虎纹捕鸟蛛毒素-Ⅵ的分离纯化与鉴定 易庭芳，胡卫军，梁宋平

血雉的产卵时间和产卵间隔 贾陈喜，孙悦华，王丽

白冠长尾雉育雏期的栖息地选择 徐基良，张晓辉，张正旺，郑光美

鼎湖山地表无脊椎动物多样性及其与凋落物的关系 徐国良，黄忠良，欧阳学军，方运霆，彭闪江

金门浯江溪口鸟类的多样性 颜重威，许永面

长颚斗蟋的鸣声结构与行为分析 陈道海，李洁萍，林焕芳，丘占锋

中国四川阳蝇属五新种(双翅目:蝇科) 薛万琦，冯炎

四川西北部巴蜗牛类研究兼一新种描述(腹足纲:肺螺亚纲:柄眼目) 吴岷

HIV感染中的细胞凋亡 王建华，王媛媛，欧阳东云，郑永唐

岷山山系陆栖脊椎动物多样性 胡锦矗

中国平鳍鳅科鱼类一新纪录种 廖德裕，曾晴贤

厦门鸡屿岛白鹭几种繁殖活动的观察 魏国安，陈小麟，胡慧娟，陈剑榕

河北省鸟类新纪录--小鸦鹃 张彦威，吴跃峰，武明录

飞蝗热休克蛋白70cDN段的克隆和序列分析 王宪辉，陈兵，康乐

长江口九段沙潮间带底栖动物的功能群 朱晓君，陆健健

福建南北泥蚶种内分化的RAPD分析 李成华，李太武，宋林生，苏秀榕

广东省三市致倦库蚊种群的抗性水平、非特异性酯酶分布频率及遗传分化 张柯，叶镇清，乔传令，林立丰，蔡松武

钙离子浓度对光暗适应罗氏沼虾感光细胞可溶性Gq蛋白α亚基的影响 冯志国，袁维佳，章骏，许燕

中国"四须鲃"类的系统整理 陈小勇，杨君兴

动物学例6

游泳运动员向青蛙学习，发明了蛙泳。有的运动员发现海豚的游泳能力比青蛙强得多，于是就模仿海豚游泳。

动物学例7

1.1实验的偏倚和控制

偏倚是在研究中从设计到实验实施和结果分析的各环节存在一些人为的、有系统倾向的非随机误差，它不是由于抽样造成的，而是某种偏性使得实验结果偏离它的真值。从所选择的生物医学问题到研究方案的制订与实施、实验的完成过程、实验的分析与解释，乃至实验结果的发表，均可能存在各式各样的偏倚[2]。这种偏倚常常表现为系统误差。偏倚的大小取决于研究的方法和具体的实验条件。常见的偏倚主要有选择性偏倚、观察性偏倚和混杂性偏倚。必须认识实验过程的偏倚，从实验设计起直到整个研究过程结束均要加以控制。正确的实验设计可控制选择性的偏倚，事前人为控制和采取相应的措施可避免和减少观察性的偏倚。对于混杂性偏倚，可将重要的混杂因素在设计阶段进行分层随机设计，使混杂因素在组间分布均衡；在统计分析阶段将混杂因素作为分层因素或采用有协变量分析方法，以消除混杂因素的影响。只有有效地控制或消除偏倚，方可减少结果的假阳性或假阴性。

1.2减少偶然性的潜在影响

偶然性因素的作用可以减少，但不能完全排除。因为即使是在精心实施的研究中，接受同样处理的动物，其反应也不可能完全一样。适当的统计分析可使实验人员评估出现假阳性的概率，即根本不存在处理效应的情况下观察到差异的概率。这种概率越小，实验者发现真实效应的可能性就越大。为了更有把握地检测出真实效应，有必要减少偶然性的作用，并通过实验设计确保能在“噪声”之上识别真正的“信号”。

1.3实验设计的要素

要消除生物医学实验中潜在的偏倚，减少偶然性，就应对实验对象、处理因素和实验效应这三个实验设计要素，按照对照、重复、随机化和均衡四项原则进行周到的设计与控制[3]。1.3.1实验对象实验中处理因素所作用的对象称为实验对象。不同性质的实验研究需要选取不同种类的实验对象，一个完整的实验设计中所需实验对象的总数称为样本含量。生物医学试验中考虑动物实验对象时应关注以下几个方面：①动物种属的选择：选择实验动物的种属与品系时，尤其需要注意其背景反应的水平。为了将反应“信号”水平最大化，常常意味着应避免选择那些背景反应水平极低的动物种属或品系，但如果采用过度反应的动物种属或品系也同样会出现问题。动物物种选择中的其他问题，无论是实际问题（寿命、体型、易得性、对动物学特征的了解情况）或是理论问题（生化、生理或解剖结构与人的相似性），都需要从专业的角度认真加以考虑和权衡。②动物的数量：虽然从统计设计角度考虑可得出某项实验所需的动物数（样本含量），但所得出的数值往往很大。因此，虽然样本含量估计是保证结论可靠性（精度和检验效能）的前提，但基于实验的可操作性及经济原则方面的考虑，应结合统计学的计算结果与以往的生物医学研究经验予以确定。③动物的体重与年龄：为确保实验对象的同质性，实验中所使用的动物体重与年龄应尽可能相近；动物体重的标准差不应超出平均值的10%；啮齿类等小动物年龄相差不应超出1周，大动物年龄相差不应超出1个月。④动物的分层：为了准确检测一种处理因素引起的差别，各处理组在可能影响实验结果的其他非处理因素方面应尽可能具有同质性。当存在动物亚系间的差别时，有两种方法可得到更为准确的结论。一是在结果分析阶段将亚系作为一个“分层变量”处理，包括对两个亚系的结果进行单独分析，然后将结果综合，得出处理效应的总结论；二是将亚系作为实验设计的“区组因素”，这种情况下可使对照组与处理组中每个亚系动物数量相等。除以上所讨论的“亚系”之外，其他的非处理因素，如性别、窝别、体重段等也可作为分层变量进行局部控制，并据此进行分层随机化分组。1.3.2处理因素设计实验研究时，要明确研究中的处理因素和影响实验效应的非处理因素。研究者希望通过对研究设计进行有计划的安排，从而能科学地考察其效应大小的因素称为处理因素或实验因素；研究者往往忽略对评价实验因素作用大小有一定干扰的重要的非处理因素或非实验因素（如动物的窝别、体重等）；其他未加控制的许多因素的综合作用统称为实验误差。实验结果是处理因素和非处理因素共同作用而产生的实验效应，因此如何控制和排除非处理因素的干扰，正确显示处理的效应，是实验设计的基本任务。1.3.3实验效应实验效应是处理因素作用于受试对象的反应和结果，是反映实验因素作用强弱的标志，它通过观察指标（统计学常将指标称为变量）来体现。如果指标选择不当，未能准确反映处理因素的作用，获得的研究结果就缺乏科学性，因此选择好观察指标是关系整个研究成败的重要环节。指标的观察应避免带有偏性或偏倚，要结合专业知识，尽可能多地选用客观性强的指标，在仪器和试剂允许的条件下，应尽可能多选用特异性强、灵敏度高、准确可靠的客观指标。对一些半客观（如尿液pH试纸读数值）或主观指标（行为测量、病理观察），一定要事先规定读取数值的严格标准，只有这样才能准确地分析实验结果，从而提高实验结果的可信度。

1.4实验设计的原则

为了防止结果的偏倚，保证实验结果的准确性和最大化的表达，在进行生物医学实验设计时必须遵循统计学设计的对照、重复、随机化和均衡四个基本原则。生物医学实验中对照组的设置必须具备三个条件：①对等原则，即惟一差别原则，除处理因素外，对照组具备与实验组对等的非处理因素。在相互比较的各组间，除了给予的处理因素不同外，其他方面应与实验组具有一致性，如相同的实验单位来源（动物种属、体重等）和相同的实验条件、操作方式和喂养环境等。②同步原则，对照组与实验组设立之后，在整个研究进程中始终处于同一空间和同一时间。③专设原则，任何一个对照组都是为相应的实验组专门设立的。不得借用文献上的记载或以往结果或其他研究资料作为本研究之对照。

1.5生物医学中常用的实验设计类型

如果需要在同一实验中同时评价几种不同的效应，实验者应该安排能区别各自效应差别的实验设计方法。生物医学中常用的实验设计有以下几项。1.5.1完全随机设计完全随机设计是生物医学动物实验中最为常用的一种实验设计方法，它是一种单因素有k个水平（k≥2）组的实验设计。即实验设计可设置一个对照或多个剂量组的实验方案。本设计保证每个实验动物都有相同机会接受任何一种处理，而不受实验人员主观倾向的影响。本设计应用了重复和随机化两个原则，因此能使实验结果受非处理因素的影响基本一致，真实反映出实验的处理效应。1.5.2随机区组设计随机化完全区组设计，简称随机区组设计，又称配伍组设计，是配对设计的扩展，它将几个条件相同的受试者划分在同一个区组或配伍组，然后再按随机的原则，将同一配伍组的受试者随机分配到各实验组。该设计方法的优点是每个区组内的k个实验单位有较好的同质性，比完全随机设计更容易察觉处理间的差别。这种方法须特别注意的是要求区组内实验单位数与处理数相同，实验结果中若有缺失值，统计分析将损失部分信息。1.5.3拉丁方设计拉丁方设计从横行和直列两个方向进行双重局部控制，使得横行和直列两向皆成区组，是比随机区组设计多一个区组因素的设计。在拉丁方设计中，每一行或每一列都成为一个完全区组，而每一处理在每一行或每一列都只出现一次，也就是说，在拉丁方设计中，实验处理数=横行区组数=直列区组数=实验处理的重复数。1.5.4析因设计析因实验设计又称全因子实验设计，属于多因素、多水平单效应的设计。它不仅可以检验每一因素各水平之间的效应差异，而且可以检验各因素之间的交互作用。交互作用是指一个因素不同水平间的效应差受另一因素的影响，包括协同交互作用和拮抗交互作用。析因实验主要用于分析交互作用，当因素及水平数过多时，所需的实验对象数、处理组数和实验次数大幅度增加，故一般采用较简单的析因实验。含有较多因素和水平的实验一般采用正交实验设计[5]。

2生物医学动物实验的描述统计学

2.1生物医学实验资料的类型

生物医学实验对实验对象（动物）进行干预后测定的观测指标通常有以下类型：①连续性数据：测定结果表现为有数字大小和单位的数据，统计上称定量资料，如生理、生化指标，体重值，器官重量等。②分类数据：测定结果表现为按某属性划分的定性类别，统计上称为定性资料，具体又可以分为二值资料、多值名义资料和多值有序资料。如某反应为出现或不出现，死亡或未死亡，有畸形或无畸形；病理损害的严重程度（无、轻度、中度、重度）等。

2.2统计描述指标

描述性统计学（或归纳统计学）是对样本观察/测量数据频率分布的定量研究，描述性统计的目的在于：①对测量值或观察值进行归纳浓缩，用统计量、统计图或统计表的形式表现；②估计总体分布的参数。2.2.1资料的整理与探索对于某一测量指标，一般应从文献资料中了解其分布类型。如果没有判断概率分布的理论基础，应重复以大样本测定，绘制样本的频数分布图（理论上样本量要大于100），并经统计学检验拟合其分布。2.2.2数据的描述统计量①连续性数据的频数分布：通过对样本资料编制频数分布表或做茎叶图，以确定资料分布的类型、频数分布的集中趋势和离散趋势、估计总体参数，也便于发现离群值。②中心位置的描述统计量：描述数据分布的集中趋势，常用指标为算术均数、中位数、众数、几何均数等。③离散程度的描述统计量：描述数据分布的离散趋势，常用指标为标准差和方差、极差和四分位数间距、变异系数和离散系数等。④统计学图表：统计图包括连续性数据分布的直方图、茎叶图，表示数据中心位置和离散程度的点杆图（做图时表示均数和标准差）和盒须图（做图时表示中位数、极差、四分位数间距），描述构成比数据资料的百分条图、饼图，描述经时变化趋势的线图，以及预测和检验分布类型的概率-概率图（P-P图）等[6]。统计表具有简单、明了、易于理解、便于比较的优点。编制统计表时原则上应当重点突出、层次分明、避免层次过多或结构混乱。一般的统计表应为三线表，表中只有横线，无竖线和斜线。统计表的标目应层次清楚，不宜过于复杂。

3生物医学动物实验的假设检验

生物医学动物实验中最常见的情况是给予不同受试物后进行组间比较，通过统计学中的假设检验，说明受试物的作用。假设检验时应注意以下问题。

3.1检验方法的选用依据

3.1.1资料的类型和变量的数目不同类型的资料（定量、定性）的组间比较应采用不同的统计检验方法。单变量、多变量的统计检验方法也各不相同。3.1.2实验设计类型应该根据实验设计的具体类型选择对应的统计检验方法，以便得到处理组效应的真实结论。3.1.3检验方法的前提条件选用假设检验方法前，应了解所分析的数据资料是否满足相应检验方法的前提条件，如t检验和方差分析等参数检验方法要求数据满足正态性和方差齐性，χ2检验要求样本含量大于40且理论频数大于5。

3.2正态性检验及拟合优度检验

统计学假设检验须判定样本的频数分布是否符合某一理论分布，如符合要求就可按此理论分布来进行统计学处理。对正态分布可采用正态性检验，其他分布可用拟合优度检验。通常可通过查阅文献，了解实验参数符合何种理论分布。

3.3方差齐性检验

连续性数据未达到参数法统计分析前提的第二种原因即为方差不齐。一般而言，数值愈大，其固有的变异性也愈大。例如，若某组动物的平均反应值为100，其数值范围可能为80~120；而另一组动物的平均反应值为300，其数值范围可能会扩大至240~360。解决方差不齐的措施是进行数据转换。若数据的标准差与平均值成正比，在统计分析前宜将数据转换为对数值之后再进行分析，据此，不仅数据的变异度与平均值大小无关，同时还可确保其更符合正态分布。若数据变异度增加幅度与平均值的关系不太明显，采用平方根转换则更易使数据的变异度与平均值大小无关。某些数据经对数或平方根转换后可能仍存在方差不齐，此时宜采用非参数检验。

3.4单侧检验与双侧检验

检验假设选择单侧检验或双侧检验，应事先根据专业知识做出选择。一般而言，若研究目的仅须了解是否存在组间差异、实验者无法预测组间变化的方向以及实验者希望获得正负两方面的结果时，应采用双侧检验。若事先可预测组间差异的变化方向，实验者仅对某一方面的重要性感兴趣，实验者仅希望了解与对照组差异或正或负一个方向，则应采用单侧检验。此外，剂量设计预试验中应采用双侧检验，正式试验在了解相关信息后可采用单侧检验。

3.5多重比较及多重性问题

生物医学实验经常在处理组和对照组之间做多个变量的比较。即使不存在真正的实验效应，也有可能纯粹由于偶然性而有一个或多个变量在5%检验水平出现显著性差别。除了上述均数多重比较导致Ⅰ类错误概率增加的多重性问题之外，其他的多重性问题还包括多次的中期分析、关注多个结局、亚组间的多重比较。处理多重性问题的原则包括：①预先计划进行多重比较；②限制比较的次数；③多重比较时采用更严格的界值标准；④多重比较具有生物学方面的依据。

3.6观察值或实验对象的独立性

许多统计检验方法要求比较的观察值或实验对象相互独立，如二项分布的率检验、t检验和方差分析等。但是，有的生物医学实验中观察单位并不独立。例如，生殖和发育研究中就存在窝效应：由于遗传因素、宫内的发育环境和药物的代谢环境相似，与异窝胎仔相比，同窝胎仔之间对毒性效应的反应概率趋于系统，即同窝内数据为聚集性数据，这就是一种常见的非独立数据。在统计学分析时，忽略数据的窝内相关性具有潜在的风险；因同窝母鼠所产k个胎仔的观察值存在共性，其所提供的信息不及k个独立的来自不同母鼠所产胎仔所提供的信息；窝内相关性愈大，其信息量愈少。聚集性数据的均数标准误小于独立的数据，因此，若基于观察值独立的统计分析方法，就会增加犯Ⅰ类错误的概率，即假阳性的风险增加，降低实验的有效性。

3.7历史对照数据的应用

某些情况下，尤其是在发生率较低的情况下，单项研究可能提示处理可影响肿瘤发生率，但无法得出明确的结论。可能想到的分析办法之一是将处理组的数据与来自其他研究的对照组动物相比较。虽然历史对照数据具有重要意义，但值得强调的是，众多原因可导致不同研究之间的变异度大于研究之内的变异度。动物来源、饲料及饲养条件，研究期限，研究中的动物死亡率、读片的病理学家等均可能影响最终的肿瘤发生率。故此，忽视这些差异，将处理组的肿瘤发生率与合并的对照组发生率相比较，可能得出严重错误的结果，并进而明显夸大统计显著性水平。Tarone[4]曾对历史对照组的比率数据分析进行过综述。

动物学例8

主管单位：中国科学院

主办单位：中国科学院古脊椎动物与古人类研究所

出版周期：季刊

出版地址：北京市

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种：中文

开

本：16开

国际刊号：1000-3118

国内刊号：11-1905/Q

邮发代号：2-569

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1957

期刊收录：

CBST 科学技术文献速报(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

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动物学例9

Minds do physics

Li Guangcai

【Abstract】Over the years，in junior high school for the teachng of paysics has always emphasized the experimental basis of paysics by doing a means of minds to the paysical knowledge that can learn as weU as the ability to impr0Ve theirown purposes.I belieVe that the teaching of physics in the future can be used if the experiment to learn teaching methods，students haye a Very good all—round deVelopmem of the effectiveness of teaching.

【Key words】experiments；development；interest；teaching；effect

多年来，在初中物理教学中总是强调以实验为基础，通过动手动脑学物理的手段，达到即能学会物理知识，又能提高自身能力的目的。笔者认为，在以后的物理教学中如果能采用以下的边学边实验教学的方法，对培养学生全面发展有着很好的教学效果。

1 边学边实验教学的特点

所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式；是指学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口（以下简称“四动”）去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。

（1）边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。

边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。

边学边实验的教学组织形式，充分体现了因材施教的原则。学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时，也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。同样，由于可以自定学习步调，优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。可见，边学边实验不仅使全体学生在不同程度上都能既获得知识，又提高能力，而且解决了将课堂教学统得太死，对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端。

（2）边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。采用边学边实验的教学形式，使学生在教师的指导下边看、边学、边实验、边思考、边讨论，能较快地掌握物理知识。

（3）边学边实验是一种效率高负担轻的中学物理教学活动，开展边学边实验所需的仪器，需要广大师生因陋就简自制。纵观初中物理所涉及的全部物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的。可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外，都可以就地取材，自制仪器来解决。

2 边学边实验的教学功能

2.1 有利于学生理解和掌握知识：心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一般来说，学生通过听教师讲授瀚够记住10%～20%；学生如能看到实物或现象，能够记住30%；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50%；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70%；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90%。而边学边实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。显然，这样的学习过程属于上面所说的最后一种情况。可见，边学边实验有利于学生理解和掌握知识。

2.2 有利于培养学生的实验能力：教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式。他在《手脑相长歌》中写道：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒！用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才算是开天辟地的大好老。”我们在初中物理教学中提出边学边实验，提出“四动”，正是遵；循陶行知先生的教育理论去实践的。我国中学物理实验教学的现状是学生动手的机会太少。开展边学边实验，极大地增加了学生实验操作的机会，因此十分有利于培养学生的实验能力。

2.3 有利于学生掌握学习和研究物理的方法。边学边实验的学习探索过程，更接近人类认识客观规律的过程。我们主张将课堂变为教师引导学生动眼、动脑、动手、动口的主动学习的活动场所。在教师指导下发挥学生的主体作用，把学生的兴趣、知识、能力等各种心理因素融为一体，使他们在直接参与边学边实验的过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据、实验是检验真理的标准，逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，并从而得出概念和规律的。可见，通过长期边学边实验的训练，学生将会逐步掌握物理学习和研究的基本方法。

动物学例10

主管单位：中国科学技术协会

主办单位：中国畜牧兽医学会;动物营养学分会

出版周期：月刊

出版地址：北京市

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种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1006-267X

国内刊号：11-5461/S

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发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1989

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CA 化学文摘(美)(2009)

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期刊简介

《动物营养学报》（双月刊）创刊于1989年，由中国科学技术协会主管 ，中国畜牧兽医学会主办，动物营养学分会承办。 经过多年艰苦不懈的努力，《学报》不仅成为反映我国动物营养科学研究进展的学术刊物，而且成为我国动物营养专业领域的“全国中文核心期刊”、“中国科技论文统计源期刊”（中国科技核心期刊）、“《CAJ－CD规范》执行优秀期刊”；并入选“2007年度中国科协精品科技期刊工程项目”，在第六届全国畜牧兽医优秀期刊评选中，荣获一等奖。