职业教育教学特点例1

一、高等职业技本文由收集整理术学院教育的特点

1、应用性人才为培养目标 高等职业院校开展的是以职业能力为主的高等教育，以培养经营管理服务一线的应用型人才为目标。这与普通高等教育的培养目标是不同的，特色是显著的。所以，应用型人才的培养应该放在高职院校培养的重心。

2、坚持“职业性”的培养模式 高职院校的人才培养模式注重“能力中心”，即注重职业性，应用型，适应度。这一培养模式关注学科的市场需求度，课程内容的应用性以及学生能力的开发。在给予学生必要的理论知识的同时坚持专业课教学的针对性，实用性，职业性。

3、课程设置与内容选择依市场需求而定 高等职业院校的课程开设与内容选择是具有市场需求的针对性的。这与普通高等院校强调学科的整体性和系统性有较大差别。科目的开设唯有遵循市场需求和配置，才能更好的为高职院校毕业学生的就业工作服务，保障社会人力资源的需求。

4、“双师型”师资队伍的需求 所谓“双师型”师资指的是教师即需要具有扎实的专业理论知识和教学经验，也需要具有丰富的职业经验和实践能力。这是高等职业院校教学的特点所决定的，也是教师自我进修，自我发展的指导方向。

5、教学实践环节的重视 教学实践是高职院校开展课堂教学的重点环节。这一环节强调技能训练，强调对理论知识的实际应用，强调学生动手操作和模拟实习的能力培养，强调学生职业意识和职业适应能力的培养。

6、学校与用人单位的共同参与 产学研相结合，校企合作是高职院校办学理念的体现和培养目标实现的关键途径。学校针对企业的实际情况有针对性的开设相应学科，设计教学内容，制定教学计划，大纲等，企业则针对学校的培养目标，教学特色等为学生实训提供平台和机会，通过一线工人的经验介绍和实地培训加深学生的课堂所学，并做好接受毕业学生来企工作的准备。

二、高职教育特点在语文教育专业教学中的体现

1、针对市场需求，合理开设本专业课程，选择教学内容

语文教育是师范类教育学科，针对各级学校输送合格的语文教师，为社会培养一批语文教学工作者和社会实践者。所以高职院校在开展语文教育学科教学时，要针对当地或者一定区域类中小学语文教师的需求度及侧重面，结合地区语文学科发展的现状，有重点的培养学生的教学能力，师范生基本技能等，尤其是小学教师的职业道德，职业素养要一并重视。高职院校应与当地的中小

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学开展人才培养合作交流，针对语文学科急需的教师素养，教师技能进行学术讨论和研究，综合出一套适合市场及学校教育教学就业工作的教育计划，让语文教育专业的开展更能够针对地区实际情况，针对各中小学的人才需求。

职业教育教学特点例2

一、引言

2006年的9月，我参加了天津市教委组织的职业院校骨干教师赴加拿大的进修学习。经过这次出国进修学习，开阔了眼界，增长了不少见识，拓宽了思维面，使我对西方国家职业培训和职业教育教学特点有了进一步了解，对中西方职业教育理念有了更深的体验。加拿大职业培训和职业教育的主要目标是为适应经济发展的需要，培养具有专门技能、特殊技能的劳动者或企业短缺人才，并为他们提供技能和进修的机会，以提高他们的就业能力。加拿大职业培训和职业教育教学方法的先进理念，为我们进行职业教育教学工作带来了指导和启示。

二、加拿大职业培训的教学特点

在加拿大以进行英语语言强化培训和计算机专业职业培训为主要内容，培训课程教学方法特点突出。

1.英语语言培训的教学特点

（1）教学形式新颖，采用圆桌分组的教学形式，教师随时可以与学生进行交流，易于师生互动，同时也便于学生之间的讨论交流。在交流中让学生学会合作，以提高解决问题的能力；教师在教学过程中充分利用肢体语言，提高学生学习兴趣，便于学生理解所学的知识；教师利用启发的形式让学生尽量地多提出问题和个人见解，然后与学生进行讨论，提高学生的学习热情。

（2）教学目的明确，教学内容实用。教师能够很好地把握培训内容，教学内容涉及了生活的各个方面，例如：参观用语、基本对话交流等，信息量适度，易于学生在较短的时间内掌握英语的基本会话。

（3）在教学方法的运用方面教师有独到之处。教师利用做游戏方法进行教学，这样不仅活跃了课堂气氛，而且使学生很容易掌握所学的知识；另外教师采用的教具简单而实用，利用情景教学方法，使学生的参与度很高。例如，在英语语言培训课程上，上午学习日常生活用语，下午就到有关的相关的地方去进行实践学习。

（4）进行英语培训的过程中没有固定教材，每天学习一个知识模块，教师会发一些相关的教学资料，这些教学资料是教师精心为培训专门设计的，可以根据教学内容随时更新，最后用活页夹加到一起，累加成册形成英语培训教材。

2.计算机职业培训的教学特点

（1）课堂采用案例教学，教学实例接近生活和实际工作需要

案例教学是运用案例进行教学实践，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。加拿大学院的教师根据我们学员学习的特点进行案例教学，所采用教学案例很实用，接近我们的生活和实际工作，为进一步学习提供良好的素材。

（2）课堂作业采用大作业的项目形式

教师为了提高我们学习的创新能力，以大作业形式让我们完成他们所提出基本训练要求，学员做好大作业后，要在课堂上公开展示自己的作品，这样不仅考察了学生的动手能力、创新能力及综合处理问题的能力，而且调动了学生主动学习和勇于探索的积极性。

（3）教师有很高的综合素质和业务技能

为我们进行专业培训的教师具有良好的专业素养，很强的职业技能，例如，网络安全教师，曾任教前公司的网络管理部门经理，有极为丰富的网络安全管理经验，另外他所展示计算机网络教学课件打破了传统的PowePoint课件模式，以三维动画的形式讲解网络传输的原理，把讲解枯燥的原理知识变成简单易懂的动画展示，大大提高了学生学习的兴趣；多媒体教师在HBI学院任教时，自己设计开发网站，做专业摄影师，另外他还是一位冰球教练，同时也是冰球队的经纪管理人。数字技术教师是一位专业的音乐制作人，有丰富的数字音乐制作经验。他们在讲授课程的同时，也向我们传授了丰富的职业经验，让我们开阔了眼界，增长了知识。转贴于

三、加拿大职业教育的教学特点

在进修期间，还对加拿大职业教育的教学进行了考察。加拿大的职业教育主要是中学后的职业教育，其教育类型有：授予文凭和证书的社区学院(相当于我国的高职)教育；非学历的职业培训和预备性训练；成人职业教育和培训。高等职业教育更是形式多样：有二年制或三年制的专科、四年制本科(与大学联办)和一年制研究生专业证书班等。

加拿大职业教育的教学特点，是注重学生的创造能力和参与意识，老师讲课并不面面俱到，提倡学生自学和思考。老师有时会选择一个project（项目），让学生自学后提交书面报告或根据项目内容完成相关内容操作，这样学生就会到图书馆查阅大量的文件和资料，提交书面报告；或者自己通过自学后完成项目操作任务提交操作成果，否则只能得到0分的成绩。另外，在许多教学场合，教室与操作车间连在一起，学生在教室中自学，遇到实际问题可以随时到操作车间进行练习，并有教师进行现场指导，以提高学生的实践能力。

加拿大职业教育的教学方法着重培养与他人合作协调的能力，鼓励学生在公众面前表现自己。根据老师提出的问题，大家商量对策、分头准备，最后在班上宣讲和表演出来，以提高学生的团队精神。

加拿大职业教育在理论教学的同时，也非常注重实践教学，使学生在实践教学中掌握更多的实用技能。在安大略省宾顿市Fletchers Meadow高中，还推行一项名为Co-op的实践教育项目，其教学实践目的意在全面提高学生的职业技能。Co-op，全称为Cooperative Education，是由学校、用人单位和学生三方共同参与的一种教育项目。高中学生11年级或12年级（相当于我国的高二、高三年级），在学校学习一段时间完成学校部分的学习任务，并通过用人单位面试，学生进入公司工作，用人单位也非常欢迎这些学生到公司工作，在这段工作期间学生定期向学校汇报工作情况，负责这个项目的教师也要随时跟踪学生以了解他们的学习和工作情况，根据每个学生的不同情况调整学生的工作、学习进度，工作一段时间后，学生要回到学校接着完成学习任务，这样“理论—实践—理论”的良性循环直到高中毕业，学生不但熟练地掌握相关专业的理论知识，而且有很强的职业技能，丰富的职业经验。为进一步地学习工作打下了非常好的基础。

参考文献

职业教育教学特点例3

一、引言

2006年的9月，我参加了天津市教委组织的职业院校骨干教师赴加拿大的进修学习。经过这次出国进修学习，开阔了眼界，增长了不少见识，拓宽了思维面，使我对西方国家职业培训和职业教育教学特点有了进一步了解，对中西方职业教育理念有了更深的体验。加拿大职业培训和职业教育的主要目标是为适应经济发展的需要，培养具有专门技能、特殊技能的劳动者或企业短缺人才，并为他们提供技能和进修的机会，以提高他们的就业能力。加拿大职业培训和职业教育教学方法的先进理念，为我们进行职业教育教学工作带来了指导和启示。

二、加拿大职业培训的教学特点

在加拿大以进行英语语言强化培训和计算机专业职业培训为主要内容，培训课程教学方法特点突出。

1.英语语言培训的教学特点

（1）教学形式新颖，采用圆桌分组的教学形式，教师随时可以与学生进行交流，易于师生互动，同时也便于学生之间的讨论交流。在交流中让学生学会合作，以提高解决问题的能力；教师在教学过程中充分利用肢体语言，提高学生学习兴趣，便于学生理解所学的知识；教师利用启发的形式让学生尽量地多提出问题和个人见解，然后与学生进行讨论，提高学生的学习热情。

（2）教学目的明确，教学内容实用。教师能够很好地把握培训内容，教学内容涉及了生活的各个方面，例如：参观用语、基本对话交流等，信息量适度，易于学生在较短的时间内掌握英语的基本会话。

（3）在教学方法的运用方面教师有独到之处。教师利用做游戏方法进行教学，这样不仅活跃了课堂气氛，而且使学生很容易掌握所学的知识；另外教师采用的教具简单而实用，利用情景教学方法，使学生的参与度很高。例如，在英语语言培训课程上，上午学习日常生活用语，下午就到有关的相关的地方去进行实践学习。

（4）进行英语培训的过程中没有固定教材，每天学习一个知识模块，教师会发一些相关的教学资料，这些教学资料是教师精心为培训专门设计的，可以根据教学内容随时更新，最后用活页夹加到一起，累加成册形成英语培训教材。

2.计算机职业培训的教学特点

（1）课堂采用案例教学，教学实例接近生活和实际工作需要

案例教学是运用案例进行教学实践，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。加拿大学院的教师根据我们学员学习的特点进行案例教学，所采用教学案例很实用，接近我们的生活和实际工作，为进一步学习提供良好的素材。

（2）课堂作业采用大作业的项目形式

教师为了提高我们学习的创新能力，以大作业形式让我们完成他们所提出基本训练要求，学员做好大作业后，要在课堂上公开展示自己的作品，这样不仅考察了学生的动手能力、创新能力及综合处理问题的能力,而且调动了学生主动学习和勇于探索的积极性。

（3）教师有很高的综合素质和业务技能

为我们进行专业培训的教师具有良好的专业素养，很强的职业技能，例如，网络安全教师，曾任教前公司的网络管理部门经理，有极为丰富的网络安全管理经验，另外他所展示计算机网络教学课件打破了传统的PowePoint课件模式，以三维动画的形式讲解网络传输的原理，把讲解枯燥的原理知识变成简单易懂的动画展示，大大提高了学生学习的兴趣；多媒体教师在HBI学院任教时，自己设计开发网站，做专业摄影师，另外他还是一位冰球教练，同时也是冰球队的经纪管理人。数字技术教师是一位专业的音乐制作人，有丰富的数字音乐制作经验。他们在讲授课程的同时，也向我们传授了丰富的职业经验，让我们开阔了眼界，增长了知识。

三、加拿大职业教育的教学特点

在进修期间，还对加拿大职业教育的教学进行了考察。加拿大的职业教育主要是中学后的职业教育，其教育类型有：授予文凭和证书的社区学院(相当于我国的高职)教育；非学历的职业培训和预备性训练；成人职业教育和培训。高等职业教育更是形式多样：有二年制或三年制的专科、四年制本科(与大学联办)和一年制研究生专业证书班等。

加拿大职业教育的教学特点，是注重学生的创造能力和参与意识，老师讲课并不面面俱到，提倡学生自学和思考。老师有时会选择一个project（项目），让学生自学后提交书面报告或根据项目内容完成相关内容操作，这样学生就会到图书馆查阅大量的文件和资料，提交书面报告；或者自己通过自学后完成项目操作任务提交操作成果，否则只能得到0分的成绩。另外，在许多教学场合，教室与操作车间连在一起，学生在教室中自学，遇到实际问题可以随时到操作车间进行练习，并有教师进行现场指导，以提高学生的实践能力。

加拿大职业教育的教学方法着重培养与他人合作协调的能力，鼓励学生在公众面前表现自己。根据老师提出的问题，大家商量对策、分头准备，最后在班上宣讲和表演出来，以提高学生的团队精神。

加拿大职业教育在理论教学的同时，也非常注重实践教学，使学生在实践教学中掌握更多的实用技能。在安大略省宾顿市Fletchers Meadow高中，还推行一项名为Co-op的实践教育项目，其教学实践目的意在全面提高学生的职业技能。Co-op，全称为Cooperative Education，是由学校、用人单位和学生三方共同参与的一种教育项目。高中学生11年级或12年级（相当于我国的高二、高三年级），在学校学习一段时间完成学校部分的学习任务，并通过用人单位面试，学生进入公司工作，用人单位也非常欢迎这些学生到公司工作，在这段工作期间学生定期向学校汇报工作情况，负责这个项目的教师也要随时跟踪学生以了解他们的学习和工作情况，根据每个学生的不同情况调整学生的工作、学习进度，工作一段时间后，学生要回到学校接着完成学习任务，这样“理论—实践—理论”的良性循环直到高中毕业，学生不但熟练地掌握相关专业的理论知识，而且有很强的职业技能，丰富的职业经验。为进一步地学习工作打下了非常好的基础。

职业教育教学特点例4

1 教师在处理教材中存在的问题

将教材神圣化、绝对化、权威化，认为教材就是“规范"教学的手段；产生抹不掉的学科中心“情结"，强调学科的系统性，看不到学校培养的总体目标。教学的含义，大部分教师理解为“教书"，多年一本书教得烂熟，但如果让其承担面向职业岗位(或岗位群)综合性的教学任务，要么由于知识结构不适应，要么把原来学科结构的几种教材剪裁、拼凑，搞知识搬家；在课堂教学中，把教材知识本身作为教学的对象，远离工作实际，而在实践教学，现场教学中，又很难找到对应的、实用的教材。

2 安排教学内容的原则

安排教学内容的原则是：紧扣职教特点，依据教材但又不拘泥于教材。由于职业学校具有专业复杂性、办学多样性和社会密切性等特点，职业学校在教材建设方面，客观上面临许多现实的问题：教材内容脱离各地区、行业社会发展和职业发展的实际；脱离学生实际需要，缺乏教学性、可读性，也缺少弹性，不利于自学和选修；教材体系以学科教材为主，受专业限制，形式比较单调，缺乏趣味性；教材编写周期较长，且理论与实践脱节，不能及时反映生产中的新知识、新技术、新工艺、新方法等；同时编写教材的重要依据是大纲所规定的教学目的、任务和知识技能的范围和体系结构。无论是大纲还是教材，都是针对较大范围群体的，是宏观的，而教师教学的对象是具体的。因此教师在教学过程中，要克服两种现象：第一是只重知识体系，忽视实践技能；第二是只重宏观的目标要求，忽视学生的接受程度。

3 安排教学内容的几种方法

3.1知识体系完整，阐述深度上作适当取舍

教给学生完整的知识体系是必要的，但在一些知识的深度上应根据学生的知识基础做适当取舍。特别是在职业教育中，更应如此。比如在免疫学教学中，不可避免地会讲到T细胞的活化，在这个过程中，讲T细胞受抗原刺激后，在双信号作用下的活化过程是必要的，但对中等(或高等)职业学校的学生，就没必要再讲T细胞内部的信号传导过程了。再如讲抗原提呈细胞(APC)的作用时，只讲APC对抗原内吞方式和提呈方式即可，至于内源性抗原、外源性抗原在APC内分别经过怎样的处理过程就可以舍去不讲。

3.2 既成结论陈述准确，印证性内容适当取舍

职业教育教学特点例5

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0213-01

1.问题的提出

随着经济建设发展的需要，职业教学也在全国飞速发展。然后，现行的一般的教学手段已很难适应新世纪人才培养的需要，而现有的高职教材又不尽切合学生实际。如还运用“填鸭式”、“家长式”教学方法，必然陷入“落后”的境地。

2.讨论与分析

2.1 掌握高职体育教学的特殊性：高职体育教学具有自身的特殊性，一是学生在校时间短，二是专业性强。职业学校的体育教学不像普通学校那样具有单一的属性，而是具有普通教育和职业技术教育的双重性，而高职又有许多不同的专业，且每年所招的专业又不尽相同。例如电子专业对静坐和耐心方面要求较高，而营销专业对站立和身体姿态控制方面要求较高，海关班则对灵敏、应变能力、体能提出更高的要求。

2.2 合理地制订教学计划：由于五年制高职学生需要一年的实习时间，但学习内容要求不变，因而时间紧、任务重。所以要尽可能地将全部教学内容，较合理地安排在四年内完成。因此，在制订学年、学期、单元教学计划和针对不同的专业制订的教学计划，都要做出相应的调整。

2.3 增加职业实用性的教材内容：根据不同的特点，可以侧重安排一些与其专业相联系的教材内容。如电子班可多安排一些蹲马步、站桩等静止性较强的练习内容。海关班则多安排一些在运动中突然中止和变换运动项目。以此来提高学生的应变和快速反应能力。还可根据专业特点，采用相应的教学手段、预防职业病的产生，如电子、营销专业可多安排一些前后抛实心球练习，以此来增强相应的肌肉力量。

2.4 处理好教材是培养学习兴趣的关键：高职生这一年龄段，抽象思维属于刚开始阶段，不具备成年人冷静思考和分析问题的能力，他们活泼好动，对一切事物具有新鲜感。这就要求我们认真研究学生的兴趣爱好，把课备得合乎他们的“口味”，备到他们的心爱处，使教材安排，组织形式，教法手段，教学语言都新鲜活泼，如果只重视动作技术的准确，忽视教学艺术的研究，只注重自己的“教授”，忽视学生的“接受”，则会事倍功半。如教材“耐力跑”，本意是增强学生的耐久力，但教材极为单调，如果按部就班，重复地跑，学生会感到枯燥泛味，继而产生厌倦心理，无法调动积极性，兴趣也就被冲刷得一干二净，效果也可想而知。

2.5 良好的教学方法是培养兴趣、提高成绩的根本：生动活泼的教学方法，对激发学生的兴趣，吸引注意力有重要意义。例如：在投篮练习时，采用投中记三分，碰蓝框记二分，碰蓝板记一分的方法，激发学生的兴趣，达到掌握技术和锻炼身体的目的；又如耐力跑，为了打消学生怕苦怕累的思想，首先让学生明确理解长跑对提高心肺功能的好处，而在练习时采用男女生混合编组并在在规定的时间内小组人员全部到达终点才算完成任务，而带领学生采用蛇形跑，越野跑，花样图形跑，定时跑等方法来体验耐力跑物有的快乐感，激发学生兴趣，使学生能自觉主动参加；又如在一堂教学弯道跑技术课时，你如能把弯道跑技术要领编成“顺口溜”：“弯道跑，弯道跑，身体微微向前倒，蹬的是里外外里脚掌力，摆臂是外面大来里面小”。学生好记好懂，不仅很快掌握了动作，而且学得很开心。

2.6 培养学生的终身体育观：要培养学生的终身体育观，首先要使学生明白事理，激发兴趣。在教学中，诱导学生注意培养对体育锻炼的习惯、兴趣、意识、能力、技术。使学生懂得体育锻炼的意义，根据学生的年龄特征，充分利用教材教法、活动内容及组织形式的新颖与情趣来激发学生的参与意识，借助体育运动特有的魅力，从巩固学生对体育锻炼的兴趣性和稳定性，由部分到整体，日积月累，为学生打下体育锻炼的良好习惯。

2.7 教师知识观念的更新。现代体育所涉及的知识领域十分广泛，这就要求教师具有广博的知识和多方面的兴趣，体育教师在业前所受的体育教学，不可能把从业所需要的运动技术全部学精、学深，更不可能做到超前掌握兴运动技术。面对21世纪，如何从各种领域培养新世纪的接班人，这就要求体育教师去学习新知识、开拓新视野，去研究职高体育的方向、性质、范畴，去分析学生的心态、社会环境等。

职业教育教学特点例6

前言

在中学教育中，体育教学是其重要组成部分。但是，职业高中的体育教学与普通高中的有着类似的一面，也有其本身特殊性的一面。职业高中体育教学的特殊一面主要是因为它所教育对象和培养方向的方面的差别。我国古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此职业高中的体育教育也应该根据自己的教育对象和培养方向，特定相应的教育目标来对其教育对象进行培养和教育。

一、职业高中体育教学特点相对于普通高中的具有以下几方面特点

1.1职业高中体育教学的任务方面

在职业高中的体育教学中，增强学生的运动能力和技巧，增强学生的身体素质是其最重要的任务，因此，在教学内容上选择比较侧重于田径。田径作为主要的教学内容可以让学生在掌握了技能、技巧的基础上，能够有效地培养和提高其耐力、灵敏以及力量等身体素质。此外，体操和武术也是职业高中体育教学中不可缺少的一部分。这两个运动项目提高了学生身体素质的同时，还培养和增强了学生身体灵活性。

1.2职业高中的体育教学有很强专业取向

因为职业高中的教学是面向就业的，所以在职业高中的体育教学中，必须使教育面向学生未来的职业，把体育教学和专业技术、技能培养结合起来进行培养。这样的话，不但能调动学生们参加体育锻炼的积极性和主动性，让职业高中的学生对体育的感兴趣，而且还能提高职业高中的专业教学的有效性。一直以来在职业高中里，体育都不太受到重视，其主要原因是教师和学生关注的是专业技能和文化知识的培养，轻视了体育教学。

1.3职业高中体育教学间歇的时间

因为在职业高中中，文化课教学和专业技能培养是教学重点，所以体育课没有得到学校领导、教师以及学生的重视，似成对其可有可无的课程。又因为职业高中会根据社会对专业技术的需求情况，组织学生参加社会实践、外出实习以及参加各种升学考试和招聘活动，体育课不可能在职业高中的整个教学过程中持续开展。这些会严重影响体育教学的稳定性和计划性，使体育课开设时间相对缩短很多，从而不可能完成我国教学大纲上制定的任务。

二、职业高中体育教学策略

2.1增加多种运动项目，以增加美的教育。

在职业高中中，体育教学不仅要以锻炼身体、竞技排名为目的，也要注重以让多数学生接受美的教育为目标。教师在授课过程中可以充分培养学生优雅的坐、立、行、走等身体基本姿势，将来让学生在生活中有能力展现自己美的姿态以及良好的精神风貌。在职业高中中，开设瑜伽、健美这些体育内容不但可以可以塑造学生的美好仪态，而且可以通过音乐的旋律，运动全身，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和塑造学生美的心灵，使学生走向社会后脱颖而出。

2.2丰富授课内容，让学生充满兴趣参加体育课程。

一直以来，在普通高中体育教学和职业高中体育教学中，都没有明确规定体育课程的内容。导致老师和学生的态度也比较懈怠，经常以“自由活动”为内容，发挥不了锻炼身体和丰富技能的作用。如果，可以开设羽毛球、篮球，足球，轮滑等富有趣味性和技巧性的运动项目，加上开设素质拓展性的这种以团队协作达成目标为内容的新兴运动，使学生在收获知识的时候，也可以培养学生乐于助人、关心集体、勇于拼搏的思想品德，以丰富授课内容和提高学生兴趣。

2.3运用现代教学手段，把技术引入教学。

目前，多媒体设备等现代技术在各个学科的教学中已得到广泛的应用，已成为有效且生动的教学辅助方式。其实在体育教学中，现代技术同样也有其用武之地，譬如，在遇到不宜运动的天气或室内必修课时，可以通过多媒体有目的、有组织地让学生观看相关的比赛录像，也可以为学生播放一些运动项目教学视频，再结合教师现场授教，把理论与实践整合在体育教学过程中。在传统教学过程中，当遇到不适合进行户外锻炼的体育课时，经常会被取消。如果引进多媒体等现代技术就可以继续体育课程，给师生都带来方便。

结论

总之，在职业高中的体育教学中，教师应当认真分析职业高中中体育教学的特点，因材施教，因地制宜地提出、制定相应的可实施的教学策略，切实提高职业高中的体育教学水平。这样以求实现丰富多彩的教学内容安排，让学生感受到学体育的乐趣，掌握应知的体育技能，让学生懂得如何科学地运动，以及欣赏拥有美的能力。这样可以让职业高中中的体育课发挥其应有的作用。

参考文献

[1] 丁军宏. 职业高中体育教学有效策略探析 [J]. 职教天地，2011，（3）：55.

职业教育教学特点例7

1 目前中职体育教学存在的问题

1.1中职学校体育教学目标不明确

我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。目前中职学校体育教学目标并没有处理好“健康第一”“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系，经常顾此失彼，厚此薄彼。现阶段多数中职学校忽视了终身体育的培养及轻视了体育技能的学习，这些都是不符合中职学生身心需求的。

1.2 中职体育教学内容不适应中职生的职业特点

大多中职学校根本没有根据学生的个体差异及其职业特点来制定教学内容，多是从教师的角度出发，严重忽视了“以学生为本”的教育原则。部分体育教师不了解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，导致学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，缺乏上课的积极性和主动参与性。

1.3 中职体育教学观念与方法滞后

随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。很多教师的体育教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性和创新性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，致使学生毕业后社会适应性差。有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学，有的老师只重视新课程改革的新形式，却没有理解其真正内涵。这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。

2 对中职体育教学应适应职业特点的几点对策与建议

2.1 明确教育目标，更新育人观念

中职体育教学应突出健康和能力的培养。在教学过程中，应使学生的体能与个性、身心与健康都得到均衡发展；树立终身体育观，培养学生具有较强的自学能力和自觉锻炼的习惯，使学生掌握运动技术、学会锻炼身体的手段和方法，使之终身受益；提高学生体育的观赏能力、简单动作创编能力和身体自我评价能力；激发学生的情感，使之有明确的运动动机并发展其个性，塑造完美的自我；陶冶情操，激发学生团结、积极进取的热情；培养学生高度的组织性、纪律性和顽强拼搏的精神。

2.2 结合职业特色加强教学内容的实效性和针对性、多样性和灵活性

中职体育教学内容的安排要结合学生所学专业特点，进行针对性的体育技能训练，从而体现中职体育教学的实践性、专业性，为提高学生的从业能力做准备。为此体育教师要联合专业课教师研究、分析确定专业或职业岗位群的职业活动特点及岗位对体能的适应能力的要求，从生理学、运动解剖学、生物力学以及体育相关理论学的高度将体能素质的发展要素定位确立依据，设计训练手段，选择相关教材和竞技运动体育教材，制定教学目标，并在体育教学中加以实施。例如，计算机专业是中职学校的热门专业，科学研究表明：长期从事计算机操作，容易引起脑神经疲劳、视力下降；且人体长期处于坐姿，脊柱处于压迫状态，造成肩酸背痛和下肢静脉曲张等症状。我们要通过体育课的开设，特别是一些针对性的身体练习，如头部、颈部、腰部的健身操以及向学生传授倒立的技巧，提高与专业相关的身体素质，可以很好地防治上述症状。

另外，中职体育教学针对专业的特点和需要，选择与职业相结合的内容和方法，进行职业所需要的身体基本能力的训练，还有利于提高学生对职业环境和条件的适应能力。

2.3培养“一专多能”的体育教师队伍

中职体育教学能否适应学生的职业特点在很大程度上取决于教师队伍的建设。我国中等职业教育应通过“多种渠道引进大量优秀大学毕业生”“多层次、多形式培训在职教师”“积极从社会上聘请具有双师素质的专业技术人员和管理人员”等渠道，建设一支高素质的师资队伍。中职体育教师要通过自学、校内教研、外出观摩和培训等手段不断提高自己的体育修养，正确认识中职体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现中职体育课程由理想向现实的转化。

3 结论

3.1根据中等职业教育学校的特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应，改变目前中职学校体育教学目标不甚明确的情况。

3.2由于中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位。因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。

3.3我国中等职业教育应通过“一引”“二培”“三聘”等方式建设一支高素质的师资队伍。

【参考文献】

[1]汪庆.中职体育与健康课程教学中存在的问题及应对策略[J].江苏技术师范学院学报，2008（10）.

职业教育教学特点例8

《教育法》明确规定教育的目标是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。但是，在职业教育实践中，也清楚地看到毕业生的总体质量不高，社会竞争力不强。学生厌学混日子的现象较多，学生管理困难，教育目标难以实现。基于此，作为一名德育工作者，怎样结合学生的专业特点来开展德育工作，使专业科教学与德育自然融合，和谐统一，这已迫切地提上议事日程。通过自己几年的教学实践，笔者认为应做到以下几点。

一、探究专业学科理论，将其自然融入德育之中

在职高，高一第一学期开设的德育课就是职业生涯规划，在学校安排的课程中专业基础课程和技能训练课程之和比基础文化课程要多，专业素质要求比较明确；同时，面对目前严峻的就业形势，每个职高生最关心的问题就是能否找到一份适合自己发展的工作。所以，他们对专业知识的求知欲相对比较强烈。因此，在德育课中自然穿插某些专业科理论，能使教学目的的实现有“事半功倍”的效果。由于职高生的生源，主要是初中阶段成绩较差的学生。因此，职高德育切忌空洞说教，道德说教只能让学生从心理上就厌倦、抵触。在德育教学中，要使专业学科的教学点融为德育教学过程的有机组成部分，最重要的就是突出专业科的“寓意”，使专业科在德育中渗透，德育在专业科中升华。另一方面，学生因生活费花光向同学甚至向老师借钱的现象，因想“不劳而获”而聚众的现象，最近几年也越来越多。如果任其发展，久而久之，学生便会养成奢侈、浪费、攀比、好逸恶劳等坏习惯，甚至走向犯罪的道路，对自己、家庭、社会都会带来很大的危害。所以，在高二政治课教学中讲到“树立积极合理的消费观”一课时，针对会计专业学生利用其专业课财政与金融中有关“银行储蓄”“债券”“股票”等金融知识要求他们根据自己的个人情况、家庭条件、国情等通过分析比较选择一种适合自己的投资组合方式。结果，学生踊跃参与讨论，主动、自觉地发表自己的见解，这不仅使学生掌握了专业知识，还培养了学生的理财能力，在市场经济中成为一个有经济头脑的人。同时引导他们的消费行为，让他们懂得“成由勤俭败由奢”的道理，树立积极合理的消费观念。

二、挖掘专业科的“思想性”，将其渗透于德育教学中

作为教育工作者都深知各学科的教学目标不仅包含知识要求、能力要求，还有德育要求。虽然，在形式上，专业科与德育似乎相互独立，并无联系；但是，在内容、思想上，都是为了培养我国社会主义事业的接班人，为实现社会主义现代化贡献力量。因此，我们要尽量挖掘专业科的“思想性”。在传授知识过程中，看似o意，实则有心。如“真、善、美”是人类普遍、永恒的道德观就蕴藏在财经法规、网络营销、心理学等职高开设的具体课程之中，教师在传授知识的同时只要稍加点拨，水到渠成。如果长此以往，可以使学生潜移默化，最后自然内化为职高生自觉的道德追求，并通过日常生活的言谈举止表现出来。例如，汽修专业的《机械识图》教材中，读组合体视图的基本原则之一是几个视图联系起来读，教师在讲解中可提示学生看问题要全面，要透过现象看本质，树立全面地看问题的世界观，学会识别假象，明辨是非。又如，网络营销是中等职业学校电子商务专业开设的一门综合性的基础学科，如果教师对教材中的思想性内容不进行深入地挖掘，极易使学生产生“学商务、赚大钱”“当老板”“金钱至上”等消极的思想。

三、突出专业科中的“职业道德”，将德育与专业科教学和谐统一

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵守的行为准则。职高学生比起普高的学生就业欲望较强烈，就业时间比较早，所以他们的职业道德问题显得更为突出，有“德”无“才”办不好事情，有“才”无“德”会干坏事情。当今世界进入了高科技和信息化的社会，来自四面八方的信息对职高学生来说，既可以拓宽他的知识面，又能够腐蚀他的灵魂；同时，由于其世界观、人生观的不成熟，导致他们有时看问题较片面。因而，在校学生中，享乐主义、拜金主义、利己主义、服务意识淡薄，敬业精神淡化等为数不少。然而，目前，在大学生就业问题日益严峻的今天，职高生的就业状况也越加困难。大部分学生从事的将是社会基层的各种服务性工作，如文员、服务员、业务员等。这样，在理想和现实之间出现了脱节，处理不好，极容易使学生产生厌学、消极悲观等情绪，无疑将会增加德育工作的难度。

德育老师在进行教学时，应通过教学活动，努力强化学生各专业、各行业的职业道德，针对不同专业的学生把与其专业相对应的职业道德中有关爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会五条道德规范的培养放在重要的位置。在“行业职业道德规范”的讲解中针对财会专业的学生，指出在会计行业中存在的假凭证、假账、假报表、假审计和假评估的问题对社会造成的危害和后果，结合教材第47页小沈拒绝关系好的同事“挪用公款”的请求一事，使学生从中悟到“踏实做人，认真做事”和“诚信为本”等启示。从而自然总结财会工作者的职业道德准则是：诚信为本，不做假账；当好参谋，严于监督；珍惜资产，讲究效益；守法奉公，顾全大局，使各专业的“职业道德”在教学中潜移默化，“润物无声”地扎根在学生心中。

总而言之，作为德育工作者，应当拥有发现“道德”的意识。教师应当清楚地知道什么是道德的，什么是不道德的。并且，还要掌握社会道德具有一定的时代性，从而顺应时代的发展树立积极进步的道德观，自觉抵制不良的道德观。另外，要根据职高生的心理特征，结合学生专业特点，把德育和专业科教学有机结合，融为一体至关重要。我们要把激发学生的学习兴趣，增强学生的学习内驱力，多形式、多途径地营造职高生的成就机会，发挥各自特长，作为出发点和基本工作来抓；逐步培养学生形成良好的品行习惯和学习习惯，使职高生经过职校的培养，各方面都能有所提高，有所发展，进而推进职业高中素质教育，培养高素质的劳动者。

参考文献：

[1]檀传宝.专业化：强化德育实效的关键[N].中国教育报，2004-10-13-2.

职业教育教学特点例9

关键词：高职学生特点；高等职业教育；职业教育改革；课程设置方法

Key words： higher vocational students' characteristics；higher vocational education；vocational education revolution；curriculum setting method

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）21-0258-02

0 引言

高等职业教育与学科型普通高等教育作为现代高等教育体系中最主要的两种类型，培养着国家建设和发展的专门人才，就人才型而言，目前比较一致的看法是：人才可分为学术型、工程型、技术型和技能型四类。其中技术型和技能型人才由职业教育来培养。技术型人才也称为工艺型、执行型、中间型人才，要有一定的理论基础，但不必达到工程型人才要求，而更应强调理论在实践中的应用。技能型人才也称为技艺型、操作型人才，应掌握熟练的操作技能以及必要的专业知识，与技术型人才的区别在于主要依靠操作技能进行工作。高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的技术型、技能型人才的使命。

高等职业教育采用什么样的教育模式才能让学生成才。把学生培养成什么类型的人才等一直以来是高等教育系统研究的课题。普通高中毕业生和中等职业毕业生是现代高等教育的两个主体生源，生源学习习惯、学习素质及学习特点直接影响着高等教育的质量。因此，基于高职学生需要研究一下难题：高职学生具有什么样的学习特点？针对学生学习特点如何设置课程？教师如何传授学生知识和技能？学生如何能进一步学习职业知识和技能？

1 高职学生学习特点

高职院校的录取分数线相对于学科型普通高等学校要低，高考成绩普遍中等偏下，仅仅掌握了最基本的语文、数学、外语、生物、物理、化学、历史、政治等知识，会进行基本的阅读、计算。他们喜欢动手、乐于参与，具有团队合作精神，且形象思维强于抽象思维和逻辑思维。但大部分高职学生学习基础较薄弱，缺乏正确的学习方法，学习能动性不强，学习能力偏弱，不喜欢纯计算、纯理论内容，课堂上容易走神，好动、不爱看书、不喜欢长时间坐在教室听老师讲理论课。所以，动手能力强和纯理论学习差是高职生最显著的特点。

高职学生也深受网络发展的影响而改变其学习模式。互联网增加了学生的知识来源，提升了学生的信息查询能力，同时也为学生提供了更多的娱乐途径。可是，大部分高职学生上网娱乐的热情远远高于上网学习的热情。多数男生热衷于网络游戏，多数女生热衷与电视剧、娱乐信息和网上购物。随着智能手机和平板电脑的快速发展，手机和平板电脑成为大学生上网的主要途径，课堂内外玩手机现象较为普遍。所以，上网娱乐已成为高职学生消磨时间的主要方式，严重影响其学习的质量。

2 职业教育现状分析

高职院校为了倡导国家提出的培养高技术技能贯通型人才需求，大部分高职院校均采用“教、学、做”一体化的教学模式，为学生营造了一个好的学习平台，学生在学习的过程中能看、能摸、能操作，做到了教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。

在高职院校的人才培养方案和课程标准的制定方面，传承了普通高等院校的模式，过于强调专业理论的学习，过于注重基础知识的系统掌握。在三年的教学中，基本采取了理论――理论+实践――生产实践的学习模式。这种模式下，部分高职院校对学生职业实践能力和职业素质培养重视不够。尽管高职院校要求理论和实践课程各占一半，但大一年级阶段开设了大量的理论课程，忽视了高职学生动手能力强和纯理论学习差的显著特点，加之部分学生认为自己已从高强度的高三学习生活中解脱出来，刚步入大学，先抓紧时间放松娱乐。学生这种不成熟的心理加上大一年级阶段枯燥乏味的理论课程，两者双重作用，强化了学生的厌学心理，上网娱乐便成了他们逃避学习的主要方式。如此薄弱的学习基础让他们跟不上大二年级阶段开设大量的实践课和少量的理论课的节奏；大三年级阶段开设大量的实践课程和顶岗实习最终使他们望而却步。部分学生的高职阶段就草草结束。反思三年历程，多方面原因促成了学生理论知识基础薄弱，给实践课程和顶岗实习带来了巨大的障碍，无法做到真正的理论指导实践。高职院校离培育技术、技能型人才使命的目标甚远。

3 职业教育对策探析

3.1 合理设置课程，提升学习兴趣

高职学生的三年课程体系建设中，每一年的课程设置一定要合理，一定要注重理论和实践的有机结合。特别是大一年级阶段，合理减少理论课程，适当增加实践课程。针对专业课程的设置，既要考虑高职学生动手能力强和纯理论学习差的特点，也要从职业实践过程出发，理论联系实际，自始至终要把专业课程中所涉及的工作流程、典型产品或系统与理论知识一一联系起来。学生如果每天面对没有操作的“空谈”课堂，“厌学”和“娱乐”情绪就油然而生。所以，课程设置要让学生看到工作流程，通过产品或系统的实际外形，引起学生学习兴趣，不断的把相关的理论知识合并传授给学生，便于加强理解，提升学生学习兴趣和对知识的渴望，强化操作，让学生做到多看、多听、多做、多想，看听做想结合，锻炼动手能力和团队合作能力，使其逐步增加兴趣学习，逐渐蜕化厌学的心理，为后期的生产实践奠定相对扎实的基础，因此逐步跟上职业教育的步伐。

3.2 合理利用网络，转娱乐为学习

利用好高职学生酷爱的网络资源。高职院校和合作企业联合开发一些贴近学生心理和方便操作的网络课程。网络课程中汇聚着优秀的电子教案、多媒体课件、授课视频、试题库、实用案例、实验实训指导、在线讨论、前沿动态、学生作品等资源，为教学提供全方位结构的知识内容。在开发的过程中积极调动一些特长学生的参与积极性。多听取学生的建议和意见。将一些专业课程以虚拟仿真课件、教学游戏和教学视频的形式展现出来。教师以年级或班级为基础建立QQ群和微信群。教师或学生管理人员在群里学习任务和考核标准。教师团队还可以合作开发课程内容的网络平台，让学生下载其APP在手C或平板电脑上，可以授课视频、前沿动态、教学案例、实训指导和学生作品等，也可以以课后作业的形式任务和考核标准。这种以网络为平台的学习方式，最大程度的调动了学生的学习兴趣。学生能亲自参与网络资源的建设和主动完成操作，加深对课程的认知，让学生在娱乐中学习，娱乐中受益，轻松达到学习的目的。

4 结语

高职院校的学生学习基础较薄弱，学习主动性不够，网络依赖性强，乐于参与，具有团队合作精神，形象思维强于抽象思维和逻辑思维。考虑他们动手能力强和纯理论学习差的特点，在理论课程和实践课程设置时，从吸引学生注意力着手，优化课程编排内容。训练学生的学习能力应该从实际动手能力开始，结合与操作内容极其相关的理论知识强化理解，而非灌输大量的、不切实际的理论知识。因此，职业教育在课程设置上向让学生产生兴趣和注重实践方面转变，进而达到“自学”向“创新”转变。高等职业教育在改革的道路上也会少走弯路。大量的高职毕业学生进入企业后，会迅速投入企业生产，减少企业培训过度时间，也会最大程度满足各类企业对实用性人才的要求。高等职业教育也能完成培养面向生产、建设、服务和管理第一线的技术型、技能型人才的使命。

参考文献：

[1]王凤云.高职院校实践教学改革探讨[J].中国成人教育，2007（10）：118-119.

职业教育教学特点例10

关键词：心理特点；职业发展任务；职业生涯规划教育

中图分类号：F24文献标识码：A文章编号：16723198（2013）16009601

1引言

根据美国学者罗斯威尔（Willian J. Rothwell）的定义，“职业生涯规划是指结合自身情况以及当前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定发展计划、教育计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案的过程”。规划的实质在于选择所追求的目标和实现目标的最佳方案，包括“为实施既定方针所必须的目标、政策、程序、规则、任务委派所采取的步骤，以及为达成目标所需要使用的资源以及其他要素”。高职高专学生，如何在当前大学生就业形势严峻的情况下提高就业率，成为一个亟待解决的问题。如果能够根据高职院校学生的心理独特性，在不同阶段有意识地对学生进行职业生涯规划教育，能为学生顺利就业做好准备，改变高职院校学生就业难的状况。

2高职学生的心理特点

2.1思维特点

（1）从具体的形象思维向抽象的逻辑思维发展，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化。

（2）思维的独立性和批判性更加鲜明。高职学生对各种问题一般都有自己的独立见解，但他们的思维还不够成熟，独立性也不完全，思考问题时经常受到舆论的影响，具有鲜明的批判性。

2.2自我意识特点

（1）理想自我和现实自我矛盾分化，自我认知不正确。在这一阶段，出现了两个“我”——理想自我和现实自我的矛盾分化。

（2）自我意识的广度和深度大大提高。大学这一学习环境为学生自我认识向广度和深度发展提供了有利条件，高职学生的视野更加开阔，了解的社会现象更多，自我意识达到了新的广度和深度。

（3）自我认识的自觉性和主动性明显提高。由于高职院校的办学定位，高职学生很早就开始思考走向社会后从事什么职业、怎样成就自己的事业、能为社会作什么贡献等，对自我的认识随着年龄的增长越来越自觉和主动。

2.3学习心理特点

（1）强烈的失落心理。高职学生由于高考失利，不得不选择进入职业类学校学习，他们在心理上处于失落状态，甚至对自己的人生失去信心。

（2）对自主学习模式无所适从。学生进入大学后，从高度紧张的学习环境进入相对宽松的环境中，专业化的教学模式和学习内容让他们在高中应试的思维模式下无法迅速转换。

（3）恐学厌学，学习动力不足。高职学生与其他一些考入名牌大学、本科院校的同学相比，自觉矮人一截，倍感失落和茫然。对学习“感到无趣”或“厌烦学习”，奉行“60分万岁”，学习态度消极。

2.4情绪情感心理特点

（1）情绪焦躁不安，易冲动。对高职学生来说，由于理想受挫而产生自卑，使其心理更加敏感脆弱，情绪更易焦躁不安。

（2）对异性情感强烈，但倍感迷茫和困惑。目前在校的高职学生，正值青春期，渴望接触异性，向往美好爱情。但由于他们对未来的发展倍感压力，产生了情感迷茫和困惑。

（3）对人际关系和感情处理感到茫然。由于年龄增长、环境变化，感情也进一步复杂化，处在这样一个特殊时期的高职学生，平衡这些矛盾的能力未得到提升。

2.5择业心理特点

（1）就业情绪心理障碍。与普通大学的学生相比，高职学生就业相对困难。这种现状使得高职院校的毕业生在求职择业的道路上困难重重，有些学生甚至产生了就业恐惧感。

（2）就业认知心理障碍。在市场经济条件下，用人单位存在追求高学历的普遍现象，致使部分无明显从业优势的高职学生产生了一种“我比别人差”的自卑感，而有自傲择业心理的学生在就业中单方面考虑自己的择业理想，对用人单位提出有关工资、福利待遇、办公条件、工作环境等种种要求。

（3）就业行为心理障碍。有的学生在求职过程中谨小慎微，以至于怯弱退缩。毕业前一些学生因主体需要不能满足或有强度较大的挫折感，可能发生各种问题行为。

3开展职业生涯规划教育的实施方案

要想很好地引导学生实施职业生涯规划，应以年级为阶段分步骤进行。高职院校的学制一般为3年，在每一学年中，学生的学习重点与心理特征都有所不同。学生可以按学年为阶段设置阶段目标，进行自己的职业生涯规划，并按照每个阶段的不同目标和自身成长特点，制订有针对性的实施方案，从入学开始分阶段、分重点进行。

3.1大学一年级：探索期

[阶段目标]职业生涯认知和规划。

[实施方案]本阶段是“知己”教育阶段，重点：适应生活，初步进行职业生涯规划。首先是转变角色，重新确定自己的学习目标和要求。其次，要开始接触职业和职业生涯的概念，树立生涯规划的意识，要重点了解自己未来所希望从事的职业或与自己所学专业对口的职业，进行初步的职业生涯设计。再次，熟悉环境，建立新的人际关系，提高交际沟通能力。在职业探知方面可以向高年级学生、尤其是

大三的毕业生询问就业情况。最后，积极参加各种社团活动，培养交流技巧。在学习方面，要巩固专业基础知识，注重英语、计算机能力的提高。在这一阶段，可以借助一些符合高职学生特点的专业测评工具来帮助学生了解自我的职业性格、职业兴趣、气质类型等，并且还可以利用SWOT分析等方法，帮助学生从多层次、多角度加深对自我的了解，发掘自身优势，了解自身不足，以便在将来选择职业发展道路时扬长避短。

3.2大学二年级：准备期

[阶段目标]掌握求职技能，为择业做好准备。

[实施方案]此阶段为“知彼”教育阶段，重点：培养职业兴趣、优化职业个性、确立职业价值观。在这一阶段要求学生不但要认真学习专业知识，更要有意识培养自己的综合能力，勇于走出校园参加社会实践，亲身体验社会人、职业人的角色，以此来煅炼自己的沟通能力、组织协调能力、决策能力、创新能力等，为将来早日适应从学生到职业人的角色转换做准备。加强专业知识学习的同时，考取与目标职业有关的职业资格证书。参加和专业有关的假期工作，和同学交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信等求职技巧，了解搜集就业信息的渠道，向已经毕业的校友了解往年的求职情况；如果决定“升本”，也要做好复习准备，并注意了解招生考试资讯。

3.3大学三年级：冲刺期

[阶段目标]通过职业生涯规划的教育指导，使学生顺利就业。

[实施方案]此阶段是职业生涯发展的关键时期。重点：训练求职技能，掌握求职技巧。要让学生了解相关就业政策与法规、求职的各种程序，学会制作个人简历、书写求职信、打造个人职业形象、收集并甄别就业信息、训练应对面试的技巧、做好心理调整等，进入择业、就业程序。积极利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练。在参与毕业实习或撰写毕业论文时，可大胆提出自己的见解，锻炼自己独立解决问题的能力和创造性。另外，重视实习机会，通过实习从宏观上了解单位的工作方式、运转模式、工作流程，从微观上明确个人岗位的职责要求及规范，为正式走上工作岗位奠定良好基础。

4结语

对高职高专学生来说，根据自身的心理发展特点和规律，及早、全程、动态地实施职业生涯规划，帮助学生尽早明确专业学习目标，指导学生通过分析个人兴趣及潜能，在了解自我和社会环境的基础上，结合社会需求寻找适合自己的职业发展方向，确定正确的职业发展策略，制定详细的职业生涯规划，并为之付出实际的行动。它不仅完全符合高职教育教学规律和人才培养要求，而且更能彰显“以培养职业技能为核心”的高职教育特色，从而提高高职院校毕业生的就业竞争力。

参考文献