传统体育教学例1

今天，历史的时钟从20世纪的50年代走到了2000年。半个世纪已经过去，社会在发展、时代在进步、知识在更新、科技在飞跃。整个社会发生了翻天覆地的变化。我们的国家也已从一个落后的国家发展壮大，在经济、文化、科技等领域做出了巨大的成就，为世界所矚目。然而，我们的体育教学几十年来仍然沿袭一个模式一成不变。体育教材，从小学——中学——大学，基本一个内容。体育竞技技术占据了课程的大部。教材内容已远远地落到了时代的后边。有些内容显的是那样的呆板、生硬、枯燥、无味。学生对体育课的态度从喜欢——淡漠-——厌烦——回避。这些现象的出现，深深的引起了广大体育教师的思虑。新的教学要求，旧的教学模式，显的是那样的格格不入。世界各国的体育教学体制已进入了一个崭新的阶段，社会上各式各样的体育活动是那样的色彩缤纷。而我们校园内的体育教学仍然停留在50年代的基础上，显的是那样的力不从心、无奈和尴尬。为了摆脱这种宭迫的局面，许多学校在体育教学中进行了各种教改的尝试。选用了一些新的内容，设置了一些新的教法。在教改的洪流中掀起了一股小小的浪花，起到了些许作用。

目前，广大体育教师都在进行着教学改革的探索，体育教学改革已是大勢所趋，传统体育教学已面临全面挑战！

一、中学体育教学的目前现状

中学体育教学从50年代起，至今，已经历了50年的风雨历程。教学内容从设置——发展——提高，有过明显的成绩、也有过辉煌的历史。然而，进入80年代以来，中学体育教学便出现了滑坡现象，尽管不太明显，但已露出了老式教学方法的疲惫。为此，在80年代初、中期，音乐开始进入课堂，为乏力的体育教学注入了一些生机。到了90年代，舞蹈、健美、多媒体等在体育教学中已屡见不鲜，迟滞的体育教学增加了活跃的气氛，为老化的体育教学又涂上了一层青春的色彩。然而，表面的粉饰依然掩盖不了迟暮的趋势。目前，多数学校体育教学仍然是如下几种几种情况:

1、全面贯彻教学大纲，传统式教学由于受教学体制、教材要求以及周边环境的影响，一些学校仍然是非常正规的教学导向，遵循大纲要求，按教材内容，一板一眼的进行常规教学。这些学校的组织纪律性是好的，教师的教学态度是认真的，工作是勤恳的、积极的。但是，由于受常规教学的束缚，老化教材的制约。教学效果尚属可以，也能达到锻炼身体的目的。但是，学生的学习积极性不高，兴趣不浓，课堂气氛不活跃，整体教学显的迟缓凝重。

2、小打小闹，进行局部的改良和引进。

一些学校受到社会上各种改革春风的吹拂，有了初步的改革意识，也看到了当前体育教学的落伍，因而在教学方法上有了初步改革的尝试如：①、在体育课的开始和结束部分增大了游戏的成分，加大了音乐伴奏的力度。②、引进了快乐体育的内容，使课堂教学更加活跃，这种情况使课堂气氛变得活跃、轻松，但主体教学的目的并未突出。③、改革的力度较大，教学的分类、层次清晰，学生上体育课有了选择的余地，学生学习锻炼的积极性提高，整体教学层次高出一筹。但这种情况必须场地、师资、器材较为充分的配备。因此，为数寥寥。

二、体育教学滞后的原因：

传统体育教学经过了五十年的时空跨越，今天已显得凝重滞后是非常自然的，在社会突飞猛进、日新月异的今天，它已和时代的步伐不合节拍，究其原因可分为以下几点：

1、教材的内容几十年如一日，无丝毫改动，可谓铁卷。在实际的教学中，祖孙三代，甚至四代，学的都是一个内容，尽管是一本真经，学起来却味同嚼蜡。如：跨越式跳高，滑步推铅球等等教材显得那样陈旧、死板、缺乏活力。

2、体育教材没有层次性、阶段性，从小学—中学—大学都是一个内容，一个教材，既没有深度，也没有高度，有的只是学习—学习—再学习。学生对传统体育教材早已熟视无睹，缺乏新鲜感和激情，因此对体育课的态度是若即若离，既离不开又不愿意上，真乃是爱恨交加，苦乐参半。

3、体育教材竞技内容多。

传统体育教材内容设置多以竞技技术为主。如：短跑、耐力跑、跳高、跳远、投掷、体操等，多是运动会竞赛项目，比的是速度、力量、弹跳等，属于纯竞赛性质，在一定的历史时期，它可以激励学生的奋进精神。但日复一日，年复一年的反复循环，便使人感到了厌倦，不在热衷。尤其是当今社会，各式各样的体育活动，都显示出了强大的生命力，为青年人所喜爱。故而，陈旧老化的体育教学更显得日薄西山。

4、管理手段严肃有余，活泼不足。

当今的青年学生思想活跃，要求宽松。他们希望有一个更加自主的空间来展示自己，表现自己，因而对半军事化的队列队形组织管理甚感不适。在实际的教学过程中，有意或无意地产生逆反现象，因而导致教学不是那么轻松流畅。

三、学生的兴趣与要求：

在实际的体育教学过程中，我们清楚的看到学生对现有的体育教学内容和运动竞赛有着明显的选择，如：篮球、足球、羽毛球等。而对田径、体操、产生漠视，参与甚少。通过初步统计，对各类项目的选择情况如下表：

项目

篮球

足球

排球

羽毛球

毽球

游泳

田径

体操

比例

70%

30%

20%

40%

20%

30%

15%

15%

参加各类项目竞赛的参与情况：

项目

校田径运动会

篮球比赛

足球赛

拔河

参加情况

年级越高，兴趣越低

积极参加

积极参加

一般

参与人数%例情况

要求名额报名不积极，有些项目报不足，甚至有些班级没有人报名。

70%

积极报名参加

70%

积极报名参加

50%

一般

由此可以看到，当前学生对球类活动、团体项目的活动比较喜欢，而对单项的个人竞技的田径项目表示冷落，究其原因：①、球类项目、团体项目容易激起学生的兴趣，学生方面的亲合态、溶和态比较强。②、田径项目比较枯燥，甚至艰苦。当前学生喜欢趣味性高，有观赏性的项目，另外独生子女那种怕苦怕累，唯有自我的心态也表现的一露无遗。

因此，当前的教学状态正处于一种新的模式尚未出现，旧的方法已经老化的局面。学生的要求也是多方面的，并没有一个较为规范的格局，因此在教学过程中，把握学生的学习要求，遵循大纲不依赖大纲仍是教学的主线。

传统体育教学例2

我国的民族传统体育源远流长，是以身体锻炼为主要形式并具有健身、娱乐、防卫等特点的，包括武术、龙舟、舞龙等在内，内容丰富、形式多样的体育项目和活动方式。但随着人们的思想文化观念急遽更新变化，加之不断受到包括印度瑜伽、韩国跆拳道等在内的外来体育文化的影响，我国民族传统体育在国人心中的认知和流传程度已大不如前。这在学校的教育教学上，集中表现为当前民族传统体育项目的开展不够普及、学生参与积极性不强、竞技水平亟待提高等。

一、大力开展民族传统体育教育教学的意义

民族传统体育文化的保护与传承必须重视和突出学校教育教学的作用。“体育法”第十五条也明确指出：国家鼓励、支持民族、民间传统体育项目的挖掘、整理和提高。

第一，不仅可以丰富学校体育的教学体系，充实教学内容，提高学生参与体育锻炼的兴趣和积极性，而且可以有效地增强学生体质，提高身心健康水平，还能够培养学生的民族意识、民族精神和爱国情结。

第二，英国学者亚·卡尔认为，传统通过学习、传授、模仿与启示等活动发生并完成。学校教育能够为将民族传统体育项目推向全国提供最基本的智力支持，利于民族传统体育文化的推广与扩展。

第三，国家倡导的“文化自信”是更基础、更广泛、更深厚的自信。这种自信，首先来自于良好的学习和教育，在于贯穿国民教育的始终。

同时，民族传统体育不但有现代体育的竞技、健身、娱乐等功能，而且其丰富的文化内涵和表现形式，更有可普及性和广泛的社会传播性。我国在2016年初颁布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中也进一步要求：（要）丰富拓展校园文化，推进传统体育进校园，抓好传统文化教育成果展示活动。

二、民族传统体育融入学校教育教学的方式方法

美国学者E·希尔斯在《论传统》中指出，“传统”是围绕人类的活动领域而形成的代代相传的行为方式。从传播学的角度看，这也符合了法国社会学和人类学家布迪厄所提倡的“在一种特定的文化场域中培养人们的行为习惯”的观点。也就是说，要切实开展好民族传统体育的教育教学，首先需要为其营造出适合的传播、教育和养成的氛围，也就是要将民族传统体育与学校日常的教育教学相融合，创造出与之相适应的良好的校园文化氛围。

一方面，对于学校教育而言，要始终围绕立德树人的根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，以教学内容、教材建设和教学方法改革为重点，构建民族传统体育课程和教材体系，进一步推进学校民族文化传承与创新示范专业或课程的建设发展。

同时，要把民族传统体育全方位融入学校的体育课教育教学，贯穿于课堂内外、校园学习和生活的各领域，深入开展系列主题教育活动，创新表达和展现形式，不断彰显中华传统文化的时代价值。

另一方面，对于教师教学而言，既然教育的目的在育人，育人的责任则首在教师。因此，既要注重加强面向全体教师的中华文化教育培训，又要引导教师注重师生的共同成长，给学生、教师一个密切互动、共同成长的机制，努力达到教与学的统一。

三、民族传统体育教学的方式方法分析

我国早于1997年便由国务院学位委员会将民族传统体育列为体育学的二级学科。也就是说，在目前的学校教育中，其未能成为一门专门的课程开设；又因受到教学计划、课时安排等诸多因素的影响，很难对其开展通常意义上的课堂组织并使用常用的教学方法。而新课程改革则要求体育课教学要寓教于乐、积极创新，注重培养和调动学生的参与意识，充分发挥学生在活动过程中的自觉性和积极性，在练习中感受乐趣。

因此，我们需要摈弃那些过于理论化的、程式化的教学方法和课堂组织形式，要引导学生进行综合学习，即：根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏，运用激励方法提高学生的活动兴趣，建立互动交往与民主和谐的师生关系。在于引导学生能够根据教师的示范和要求，自主组织和开展各种活动，在活动中学会合作，体验成功，在潜移默化中加深对传统文化的认知和理解。

第一，學生完全自主学习，全员学习。在共同参与中学会交流合作，以及更好地表达自己的想法和接受别人的意见——这本身也是由民族传统体育教学引申出其它优秀传统文化习俗的良性互动循环。

第二，学习训练的过程重于结果。学生对传统及其文化内涵所进行的选择、批判、解释、运用的意识、能力以及情感、态度、价值观等，只有在不断学习训练的过程中才能逐步形成——而这才是真正让学生受益终身的，让学生获得富有个性和成效的学习训练过程比起片面地追求结果更为重要。

第三，重活动训练、重运用、重推广。综合学习以学生自主训练展开为主，不但可以有效地调动他们的主观能动性，而且只有在真实的活动中才能体现传统体育项目的应用性，并使学生的体能和身体素质得到锻炼和检验。从“综合性学习”创设的理念来看，就是为着学生“学以致用”，而也只有在活动和应用中，学生对民族传统体育中的民族性和人文精神才会具有更为深切的认识，这种认识也才具有现实意义。

例如，武术项目教学就需要更多地关注学生在学练过程中的快乐感和参与感，在愉悦并全员参与学练的氛围中，更好地引导学生养成良好体育锻炼的习惯，并逐渐感受到武术对发展身体素质和增强体质的作用；既将“健康第一”落到实处，又在潜移默化中宣扬武术国术的中华传统文化。

此时，教师主要在于激发学生学习训练的热情，根据情况为学生提供学习方法、活动训练（或游戏）情境和评价标准等指导和支持。要切实做到关注每一个学生，与学生一起分享积极的学习训练过程。

四、结语

学校民族传统体育的教育教学是一项长期而艰巨的任务，需要学校的足够重视，从而更好地继承、传播、弘扬中华民族优秀传统文化。

传统体育教学例3

民族传统体育是在特定的文化背景和历史条件下产生和发展起来的，其中的大部分内容都极具生活特色，朴实无华、简单易学，但是其健身效果与其它体育项目相比却毫不逊色。民族传统体育作为我国传统文化的一个重要组成部分，因其独特的健身价值、民族特色，娱乐性和广适性，近年来，正不断融入学校体育教学，在发挥其健身价值、教育价值的同时，对我国民族传统体育的传承和发展也有重要意义。

一、 将民族传统体育引入体育教学的意义

（一）丰富体育课堂教学内容，提高学生的学习热情和参与积极性

民族传统体育具备独特的健身价值的同时，还具有其它体育项目所不具备的民族特色和趣味性，将民族传统体育引入体育教学课堂，可以有效的丰富体育课堂教学内容，提高学生的学习热情和参与的积极性。

现在的体育课堂教学目标，普遍偏重于学生体育知识的积累、体育技能的掌握，而且在体育教学内容和体育教学项目的选择上也多偏于竞技化和成人化，而很少考虑到学生的自身需求、学习兴趣以及学生对课堂内容的接受程度。在这样的情况下，学生的学习热情和参与积极性很难被完全的激发和调动。如能将民族传统体育引入课堂教学，民族传统体育因其本身所具有的民族特色、趣味性、娱乐性等特点，会极大的丰富原有的体育教学资源，如球戏、腰鼓、摔跤等集休闲娱乐和养生健身为一体的民族传统体育项目对学生有很大的吸引力，体育任课教师应注意科学引导，合理安排，从学校的实际情况和学生的切身实际出发，将民族传统体育项目引入课堂教学，有效丰富体育教学内容，提高教学质量。

（二）引导学生正确认知民族传统体育，有助于民族传统体育的传承

将民族传统体育引入体育课堂教学，有助于民族传统体育的传承。民族传统体育作为我国传统文化的一个重要组成部分，是在中华民族几千年的历史发展进程中积淀下来的文化精华，具有深厚的文化底蕴，民族传统体育的发展和传承，对保持我国民族文化的多样性具有重要的意义。但是，民族传统体育是在劳动人民的日常生活和劳作中产生的，是民间形态的，所以要使其不断的传承和发展下去，必须要有广泛的群众基础。民族传统体育进入体育课堂教学后，以学校体育教学为中介会得以更好的训练与发展，体育任课教师通过对学生的正确引导，可以帮助学生正确的认知民族传统体育，激发学生了解和学习民族传统体育项目的兴趣，让民族传统体育成为现代学校教育一个不可或缺的组成部分，在完成教学目标，提升学生体质和健康水平的同时，让学生在体育活动中领悟传统文化的精神和思想，不断加强学生的民族归属感和认同感，让我国的民族传统体育和寓于其中的民族精神得以良好的传承。

（三）促进民族传统体育与现代体育的融合，有利于民族传统体育的发展

民族传统体育具有鲜明的民族特色和地域性，将民族传统体育引入体育课堂教学，通过现代的课堂教学组织方式和授课技巧，可以有效的将其与现代体育相结合。民族传统体育项目与现代健身项目的有机结合，会促进学生身体素质的全面发展，而且通过科学的融合过程，对民族传统体育的全民认知和不断发展具有重要的意义。

二、 民族传统体育在体育教学中的发展现状

近年来，学校民族传统体育总体的教学水平有了提高，民族传统体育在学校体育教学中已经有了一定的基础，相关的研究也不断发展进步。四年一届的全国少数民族传统体育运动会也正为越来越多的人所关注。但是，在将民族传统体育引入体育教学课堂的过程中仍然存在一定的不足。

首先，引入教学课堂的民族传统体育内容过于局限。现在我国的学校体育主要的教学内容还是现代的体育项目，如篮球、足球、体操等。而民族传统体育教学的开展则明显不足，而且开展的项目存在明显的不平衡情况。比如，多数将民族传统体育引入课堂教学的学校，开展的民族传统体育项目为武术，而其它种类繁多、具有民族特色的体育项目却未得到重视，鲜有开设，开设的个别学校，也多列入选修内容，从而不利于民族传统体育在课堂教学中的渗透和拓展。

其次，民族传统体育的师资力量比较薄弱，教学方法和教学技巧还有待进一步的提高。担负将民族传统体育引入体育教学课堂重任的任课教师，多为各类体育专业的教师在业余时间自己摸索学习的民族传统体育的内容或仅经过了一段时间的培训就开始了相应的教学。然而，民族传统体育涉及面广、文化底蕴丰厚，很难在很短的时间就透彻掌握，所以说，任课教师普遍缺乏教学经验和实践基础，师资力量比较薄弱，教学水平有待进一步提高。

三、 将民族传统体育引入体育课堂教学应注意的问题

（一）在民族传统体育项目的选择上，要注意根据实际情况，科学选择

我国的民族传统体育项目种类繁多，在将其进入体育课堂教学的过程中，体育任课教师一定要根据当地的情况、学校的情况以及学生的实际情况，合理进行选择，不可盲目。

要做到这一点，体育任课教师首先要对我国的民族传统体育项目有所了解。一般来说，我国的民族传统体育项目可以分为三个大类，第一类是以竞技为主要特征，如武术、摔跤等体育项目。第二类，以休闲性和娱乐性为主要特色，如：射背牌、腰鼓等。这一类的民族传统体育项目一般都具有鲜明的民族特色，为人们所喜闻乐见。第三类，以养生和健身为主要的特色。这类体育项目对人的身体健康和体质水平的提高很有助益。体育教师在对这三类民族传统体育项目有所了解的基础上，结合当地的实际情况，选择一些学生感兴趣的、学校的现有条件可以开展的民族传统体育项目，将其引入实际的体育课堂教学实践当中，而且在实践中，不断总结思考，不断根据需要做出相应调整，引导学生认识和了解所接触的民族传统体育项目的精髓所在。

其次，体育任课教师在选择民族传统体育项目时，要始终根据“以人为本”的思想，教学项目的安排和教学内容的组织都要考虑学生的实际情况，以学生为主体。“以人为本”是现代学校教育的基本思想之一，在体育教学过程中也不例外，体育任课教师在选择要引进课堂的民族传统体育项目时，要根据学生的实际情况、兴趣爱好，以及身心的发展规律进行选择，不要为了引进而引进，却不顾学生的实际需求，只有从学生出发，才能真正选择对体育教学有利的内容，顺利的完成教学目标。

（二）注意体育课堂教学的组织形式，让民族传统体育融入教学的过程合理自然

体育任课教师要注意在将民族传统体育内容引入课堂教学的过程中要尽量自然合理，真正做到渗透而不是生拉硬扯。所以说，体育任课教师一定要注意民族传统体育内容融入课堂教学的方式和时机。

民族传统体育项目源于民间，具有很强的亲和力，所以说教师将其引入课堂教学时，教学的组织形式也要注意自由和灵活这两个方面。在民族传统体育中，每个体育项目都有其独特的文化内涵和民族特色，而且不同的项目运用和锻炼的身体部位也不尽相同，所以说在组织课堂教学内容时，体育任课教师可以根据所选择的民族传统体育项目的项目类别和具体的内容来进行安排，以达到学生身体素质全面均衡发展的目的。其次，体育课堂教学的组织也可以根据学生的兴趣爱好、学生的身心特点以及学生现有的体质水平和体育能力来进行安排，这样的组织形式更容易调动学生的积极性、活跃课堂气氛，在利用这种方式来组织教学内容时体育任课教师要注意兼顾体育项目的类别，尽量做到学生身体锻炼和素质发展的均衡和全面。除此之外，教学方式的组织还可根据不同的季节和天气状况灵活变通。如，夏季天气炎热，可适当安排活动量较小，比较适合室内的民族传统体育项目，如，发源于上海的“弄堂游戏”。而冬季则可安排活动量相对较大的体育项目。总之，不管是采用哪种课堂组织方式，一定要注意与当时、当地，以及学生的实际情况相结合，并充分发挥体育任课教师的创造力，科学合理的将民族传统体育与现代体育课堂教学相融合。

（三）正确认知民族传统体育，“继承”和“创新”两方面相结合

民族传统体育进入课堂教学，为民族传统体育的传承和发展提供了良好的机会和空间。但是民族传统体育教学要想取得理想效果，达到既定的教学目标，必须要适应学校教学大纲和教学目标，以及部分教学方式的要求，同时还要符合现代教学“以人为本”“终身体育”等理念的要求，所以说，在将民族传统体育引入课堂时，一定要对其有一个正确的认知，在继承的同时，不断创新，才能实现民族传统体育与现代体育教学课堂的完美融合。

（四）体育任课教师，要注重民族传统体育教学相关方面的学习和总结，不断提升教学素养

将民族传统体育内容引入体育教学课堂一个开创性的工作，任课教师的教学素养是课堂教学能否成功的关键因素之一。体育任课教师，如果不了解民族传统体育项目的内容和特色，就无法甄别和选择适宜的教学内容，更不可能引导学生去学习相应的体育技能和感受其中所蕴含的文化精神。所以，体育任课教师在日常的教学实践中一定要注重民族传统体育教学相关知识的学习和总结，充分了解我国的民族传统体育项目，深入挖掘，充分整合现有的民族传统体育资源，并能科学的运用到课堂教学中去。学校也要注意定期安排相关方面的培训，通过培训向体育任课教师传授相应的教学技巧和教学经验，普及民族传统体育的教学方法的同时，督促任课教师不断学习，不断提升自身的教学素养。

参考文献：

[1]白晋湘.弘扬中华民族传统体育 丰富世界现代体育宝库――民族传统体育研究述评[J].北京体育大学学报.2001.12.30.

传统体育教学例4

体育教学的改革要在传统体育教学的基础上进行，而不应否定已有的教学。彻底放弃几十年在传统体育教学实践中形成的特色教学而选择新的教学方法，会对体育教师和学生带来很大的影响。许多有丰富教学经验的体育教师发出“现在的体育课不知道该怎么上了”的感叹和困惑，我们应该意识到这将会给体育教学带来许多不利的影响。

新体育课程改革给体育教师带来的困惑，是由于他们把新体育课程看成是已有的体育教学，而不是建立在传统体育教学基础上的改革；新体育课程中出现的陌生的概念使他们忽略了体育课本身的性质；因此，虽然传统体育教学存在的弊端逐渐浮现出来，但仍然找不到新体育课程改革的方向。于是，体育教师对新体育课程产生的陌生感和传统体育教学所存在的弊端影响着体育教学，从而导致体育教师对新体育课程产生困惑且无所适从。正确认识传统体育教学所拥有的优势和存在的弊端，探寻一种能立足于传统体育教学基础上的新体育课程教学，已成为我国当前深化教育改革的首要任务。

1.传统体育教学行为的特征

1.1注重言行规范

传统体育教学比较重视教师的教态和仪表，在课堂上讲究自身言行、规范和严密的组织教学精神是体育教师应具备的文化素养。但是，体育教师习惯于在课堂上享有至高无上的权威，喜欢以发号施令的形式来统领课堂，他们往往为自己的体育课堂令行禁止、中规中矩而沾沾自喜、引以为豪。体育课堂场面往往给人纪律严明、严肃规整的感觉。

1.2课堂教学组织严密

传统体育教学强调严谨的课堂组织和练习过程。体育教师在体育课堂上习惯于精心设计课的组织形式和分配时间进行授课，力求严密、较顺利地完成新体育课的各部分练习并充分实现课的教学目的。

1.3重视在体育教学中的动作示范

传统体育教学中教师本身规范、标准的动作示范能激发学生的学习和练习兴趣，保证良好的体育教学效果，模仿体育教师的动作是学生学习运动技能学习的重要途径；设计课的主要思路也以传授知识与技能为主要出发点。因此，体育教师自身扎实的教学基础和技术与技能的运用能力被看得很重要，能较好地完成各种示范动作，并能帮助学生掌握新的体育知识与技能被视为教学的重点。所以，我们要扬弃的是单纯的技术教学观，重视引导体育教师注意挖掘运动技能教学中的育人功能和深层次的教育内涵。

1.4过分注重主导式传授

传统体育教学中，教师的讲解示范和学生模仿练习是学生学习运动技能的主要方式，传授式的教学方法在传统体育教学过程中被体育教师普遍使用，忽视让学生自主学习和探究学习；但体育教师能利用辅助练习、诱导练习、程序学习等有效的学习方法让学生尽快掌握一些难度较高的技术动作。

2.传统体育教学行为的优势和弊端

随着教育理念的转变，传统体育教学方法在应用中显现出的种种弊端逐渐被人们所认识。传统体育教学方法的弊端的表现形式是：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师做，学生看。学生始终处于被动的地位，缺少了学习的主体意识和主动性。客观分析和全面认识传统体育教学行为的利与弊，有利于我们对传统体育教学进行改革与发展。

2.1过分追求教师的威严

过分追求威严，在教学过程中容易形成以教师为中心的局面，造成师生关系紧张，课堂气氛僵化，漠视学生的主体地位与作用。在传统体育教学中许多教师比较注重课堂纪律，这对于维持正常的教学秩序，尤其是保证大班体育教学的正常进行具有重要意义。

但是，教师过分讲究形式和整齐的外观效果，对发展学生个性起到了一定的阻碍作用，同时也是对个体差异的一种忽略。但实际让我们又不能一味摒弃统一练习的方法和形式，在人数多、场地小、器材少的情况下，统一指挥仍然是一种有效的集体练习方式。现在体育观摩课上，随意站队集合是一种已被体育教师普遍使用的教学方式，但这是在小课堂上使用的教学方法，不能认为这样就突出了学生的主体地位，改善了师生关系。在大班级的体育教学中，没有严格的队形队列和组织纪律，就无法保证体育课的正常进行。当这种“散点式队形”成了观摩课上的花架子和形式时，对于新体育课程教学改革的深度发展就没有任何意义了。因此，军事化的体育课不能提倡，但一盘散沙的体育课更不能提倡。寻求一种严而不死、活而不乱的教学局面，应该是体育教师的目标。

2.2体育教师对言行规范过于讲究

讲究教师的言行规范并非坏事，但过于注重这一点，会给体育教师的教学造成不必要的麻烦，比如教师在课堂上表现呆板、拘谨等，会影响教学效果和教学水平。对体育课的组织形式的要求过于严密，会限制体育教师对时间的必要调整和灵活掌握，影响对突发事件的处理，失去教育时机。但讲究言行规范和严密组织教学的精神，却是我们应该传承和吸取的文化素养。对教学工作精益求精和言行举止的规范要求在任何教学活动中都是有益的。

传统体育教学例5

一、民族传统体育对素质教育的意义和作用

1．思想道德方面。中国民族文化中的一个重要组成部分便是民族传统体育，传统体育文化中包含着中国传统的伦理道德和审美观念。例如中国武术，是有着重要道德和审美内涵的民族传统体育，它的整个文化背景体系中体现了惩恶扬善和锄强扶弱等的道德标尺，称之为武德。习武者的重要准则便是见义勇为、仁义正直的武林正气，表明了传统武术对整个社会的道德水准有着重要的作用。在现实社会中，武术所具备的武德规范及其他各类传统体育活动所倡导的团结合作和公平竞争等原则有着一定的导向作用，潜移默化地影响着学生价值观和道德观的正确建立。2．身体及心理素质方面。人体的体力、精力、耐力等生命指标构成了人的身体素质，身体素质被认为是思想道德素质和科学文化素质的物质基础，为了人自身的健康必须要提高自身的身体素质。民族体育运动正是通过身体运动的方式直接参与活动，从而提高学生体能的健康发展。心理素质则是指人的自我意识与社会的价值观所相统一，智力和非智力因素的总和。现如今学生心理有可能因家庭的宠爱等原因导致一般存在着怕累怕苦，意志薄弱等意识。

二、利用民族传统体育资源实施素质教育的理论依据

1．符合现代体育与健康课程改革要求。全国教学改革所实行的体育与健康课程推行的主要内容是统一的课程要求，结合本校特点和学生自身的特征制定相应的课程，在教学内容上要具有自己特色的教学模式，充分调动教师和学生的积极性，促进学校的体育教学事业改革的发展。选择不同教学模式，根据自身发展特点，因地制宜，充分利用学校自身的资源，打造符合现代体育与健康课程改革要求的民族体育教学与素质教学。2．利用民族传统体育实施素质教育更具有普适性。将民族传统体育融入现代体育教学中可以更好地实施素质教育，有助于提高学生身体素质，结合地方和学生自身的条件与特点，充分利用民族传统体育资源，让学生的整体素质得到不断的提升，成为面向全世界、面向未来的全方位人才，成为所需要的人才。3．民族传统体育的多功能性。众多的民族传统体育活动都为青少年的体育教育提供了大量的有利条件，有的活动热闹有趣，愉悦身心和大众，比如荡秋千、丢花包等;有的锻炼身体的灵活性和协调性，比如踢毽、跳绳等;有的培养竞争能力，比如斗鸡、掰手腕等;有的提高学生身体素质，比如踩高跷、扭扁担等;有的培养团体合作的集体主义，比如舞狮、拔河等。参与众多民族体育活动可以培养学生的身心健康，提高学生的运动兴趣和身体素质。

三、民族传统体育教学工作开展的主要因素

首先，教师由于受传统体育教学观念的影响，已经习惯于竞技体育的教学内容和模式，在有些老师的眼中，民族传统体育内容是存在于民间的娱乐游戏，不是一种规定的教学内容，虽有着一定的群众基础，娱乐性较强，但引进学校体育教学内容是否能有效地实施和对学生产生益处仍存在一种疑虑。其次，必须加强教师队伍资质的建设。通过完善现代体育和民族传统体育的有效结合来开展我国学校的民族传统体育教学计划。相关部门应重视民族体育教学，采取相应的措施，进行好教师资格的培训工作。另外，目前关于民族传统体育教学的正式出版书籍很少，教师只能凭借自己掌握的教学内容，或是请教民间师傅，无法进行系统性的教学，因此导致教学的科学性和系统性下降，影响民族传统体育教学的效果。最后，民族传统体育教学中有些运动项目缺少运动器械，有些运动所用的器具笨重庞大，不是十分的规范且具有很大的危险性，也没有专门的厂家进行系统性的生产，如果需要定做就会花费很多的费用，这让民族体育教学遇到了一大难题。

四、民族传统体育教育与素质教育的结合

1．身心及个性素质。民族传统体育是以强身健体为宗旨的，所有项目都是以如何提高人的身心健康为主的，在塑造人的身心健康具有很大的价值，比较重视人与自然的和谐，人与人的统一。通过体育活动来锻炼身体和心智，进行身心的修养，达到一种理想状态。也能够使学生深刻理解和体会到中国优秀的传统文化，增强自身素质，掌握丰富的精神。个性素质教育也是十分重要的，对个性的形成与培养有很大的好处，使学生的个性得到全面的发展，也有利于培养学生的身心健康，让学生在复杂的生活中有着良好的心理适应能力。2．探究及合作素质。民族传统体育有着极其悠久的历史和深厚的文化内涵，值得当代学生学习和探究，其中许多集体项目都有利于培养学生的团结合作的集体主义意识和精神，比如舞龙、舞狮、拔河等项目。民族传统体育教学应培养高素质的学生人才，运用灵活和先进的教学方法传授传统体育的知识，充分调动学生学习的积极性，让学生在欢快的气氛中学习和运动，增强自身素质，从而完善民族传统体育教学系统。3．加强教学化管理。体育老师要根据学校自身的实际情况认真整理资料，传授后同其他学校进行交流，使教学内容具有科学性和可行性，从而加强教学化的管理。民族传统体育教学的引进是现代体育教学改革中的一项具有开创性的手段之一，更好地让中国优秀传统文化精神流传下去，更好地让民族传统体育在体育教学改革中可持续发展，真正将我国的优秀传统体育活动传承下去，同时培养身心健康、道德品德高尚的年轻人。

参考文献:

［1］刘少英，徐建波，陆晨，田祖国．民族传统体育教学与素质教育［J］．西安体育学院学报，2001(04):45－52．

传统体育教学例6

【Abstract】Remote territory of nationality falling behind， the history school sports is educated to accept geographical feature waits for a lot of factors restraint ， teaching condition dispatches comparatively. Territory of nationality has been actual for training student's studying interest ， mobilizing student's conscious activity ， enhancing the quality of education ， drawing on local resources ， adopting sb.'s strong points while overcoming one's weak points ， being tied in wedlock ， sports has introduced the Tibetan nationality tradition to organically to the middle educating teaching ， has produced very ideal effect， before territory of nationality can yet be regarded as a good teaching approach， have certain extension value.

【Key words】Tradition sports; Sports teaching; Use personal influence synthetically藏区传统体育历史悠久，广为流传，内容丰富，形式多样，是藏族人民在长期的生产劳动和社会生活中创造和发展起来的。具有独特的民族风格，广泛的群众基础，不断研究并挖掘藏族传统体育，恰当的选择有关内容和形式，引入到学校体育教学中，必将对丰富学校体育教学内容，提高教学质量起积极的作用。笔者作为一名普通的藏族体育教师，在自己的教学实践中，对此深有感受。现就藏族传统体育与学校体育教学的问题谈谈自己的认识。

1藏区传统体育的特点及作用

1.1藏族传统体育是藏族人民在长期劳动生活与斗争实践中逐步积累和发展起来的一份宝贵的财富。它集锻炼、保健、娱乐等多功能与一体，其作用主要表现在以下几个方面。

1.2健身作用。从体育运动对人体的影响来看，健身和增强体质是藏族传统体育的核心，它不仅可以改善和提高运动系统、循环系统和呼吸系统以及神经系统的功能，促进机体的生长发育，而且是增强体质的有效手段。通过藏族传统体育的锻炼，可有效地提高人们对外界环境的适应能力和抵抗各种疾病的能力。

1.3娱乐作用。藏族传统体育的内容和形式丰富多样，但不管是赛马、赛牛，还是小型的拉颈绳、抱沙包等，都具有很强的娱乐性。有些藏族民族舞蹈，如流行于康巴地区的热巴舞等与藏族传统体育就其主要的表现方式上别无二致，其娱乐作用表现的更为突出。在这些藏族传统体育和民族舞蹈中，人们踊跃参与，或扮演一些角色，使疲惫的身心得到松弛，精神愉悦。在笔者看来，热巴舞就有这样两个特点，其一，热巴舞与现代健美操相似。其二，它与传统武术太极拳也很相似，从而使人的身体得到相应的锻炼。热巴舞对改善和加强呼吸系统的技能有明显的作用。

1.4思想教育作用。藏族传统教育除了锻炼的实效性，活动的趣味性外，还具有思想教育作用。大多数的藏族传统体育项目的开展，强调集体力量和智慧的运用，反映健康向上的趣味追求，锻炼人们克服困难的坚强意志。在体育教学中引入适当的藏族传统体育内容和形式并与学校现代体育教学的内容方法相结合，对于树立学生良好的道德风尚，不失为一条有效的途径。

2藏族传统体育在现代体育教学中的地位

2.1传统体育作为社会整体体育事业的重要组成部分，日益得到重视并在全民健身活动中被应用，在学校体育教学中也占有一定的位置，在偏远落后的民族地区体育教学中更不应忽视。藏族传统体育在学校体育教学中虽不可能完全替代教学计划、教学大纲所规定的体育教学内容的主导地位，至少可起到辅助作用。这种作用，一旦教师能充分有效的利用好藏族传统体育中的有益形式，相信它的效果是明显的。我对玉树州民族综合学校07级100名男生和100名女生就体育项目兴趣做了一次调查。其统计数据如下表：

07级男生体育项目兴趣调查结果

项目

球类

藏族传统体育

田赛

径赛百分比

40%

35%

15%

10% 顺序

1

2

3

407级女生体育项目兴趣调查表

项目

球类

藏族传统体育

田赛

径赛百分比

35%

40%

10%

15% 顺序

2

1

4

32.2统计数字说明，藏族传统体育在学生的兴趣程度上排在一二位，表明藏族传统体育深受学生的喜爱，就其原因，一是藏族传统体育为这些学生所熟悉，并热衷于参与；二是它形式多样，内容丰富，具有很强的趣味性和思想性。可见，如果教师能有效的组织好藏族传统体育教育项目，不仅可以加强学生健身意识和能力的培养，而且可以丰富和发展学生体育锻炼的方法和手段，养成良好的锻炼习惯。

3藏族传统教育在学校体育教学中的运用

3.1当前民族地区学校体育教学存在问题主要有：体育教学器材、场地、气候条件差；教学多从大运动量角度出发，追求短期效应，不顾及培养学生良好的锻炼习惯；教学手段方法单一，使教学缺乏足够的吸引力。这些问题的解决除了不断改善办学条件外，还要依靠教师自身的努力。体育教师要多研究吸引学生的藏族传统体育，并从中吸取营养运用与教学。

传统体育教学例7

一、引言

现代教学工作包括诸多内容，其中体育教学正是其中不可或缺的一项内容。体育教学自身就是一项体现出良好活力的教学工作，有效的体育教学工作有利于丰富学生的体育知识，增强学生的体魄。体育教学既能够强化学生本身的身体素质，还可以帮助学生增强竞争能力和团结协作能力，甚至能够对学生的思想道德水平起到很大的增强作用。物质水平的提升使得人们不仅仅满足于吃穿上的富足，人们对提升身体素质以及精神修养有了更大的追求。良好利用体育教学，对于满足人们的这种追求有很大帮助。[1]

二、我国传统体育教学和现代体育教学存在的相同之处

1.开展教学的目的一致

不管是传统的体育教学，亦或现代体育教学，它们都有着相同的本质目的，那就是提升学生的体育竞争能力以及身体素质，以促进学生得到获得更全面的发展。学生只有获得更优质的更优质的体育教学，方可拥有强健的体魄，进而保障好学生的学习精力。我们常说“身体是革命的本钱”，其实，身体也是学习的本钱，身体素质好，学习劲头才会更足。因此，不管是以往的传统教学，还是如今的现代体育教学，无一不是为培养学生服务的，体育教学并非室外的、简单的体育活动，这一个学科也有着较强的针对性。

传统体育教学和现代体育教学还有另外一个共同目的，那就是对学生的竞技能力进行培养，我国的体育教学在输送素质较高的体育人才方面起到了一定的作用，一定程度促进了我国体育事业的发展。在我国，大多数的学校都会招收与培养体育方面的特长生，让这些在体育方面有着突出才能的学生获得更加专业的、合理的学习与训练，更大程度提升他们的体育素质以及综合成绩。

2.课堂体制的身心合一特质一致

传统或现代的体育教学都以增强学生的体育道德、竞技水平以及身体素质为自身的目的，体育教学一方面能够学生对体育锻炼的心理需求，另一方面又培养和训练了学生的身体，如此一来，就实现了身心合一的体育课堂教学体制。和我们的常规性课堂教学不同，常规性教学通常是在室内进行，而体育教学则通常是在课外开展，体育教学的课堂通常为足球场、篮球场、羽毛球场以及操场等地。在室外的教学可以增强学生的学习积极性，使学生获得愉快的学习心情，从而实现更好的教学互动。[2]

3我国传统体育教学和现代体育教学存在的差异

3.1教学观念存在差异

在教学观念上，传统体育教学和现代体育教学存在显著的差异性。在传统教学观念中，有教学认为这门课程的属于一门培养学生竞技能力的学。体育各项技能的更高发展就是传统的体育教学的追求。传统的体育教学不注重对学生的心理需求进行了解和思考，而一味地根据学校做出的课程安排开展集中学习以及集中训练，这种教学通常都是培养、训练不同的体育项目里高成绩的学生与参加比赛。

相比之下，现代的体育教学也注重对学生的竞技能力进行培养，但是它更着重于培养学生的兴趣，把学生的学习兴趣当成课堂教学的引导，以便开展更深入的教学。在这种教学观念之下，现代体育教学课堂变得更加生动有趣，它也不再像传统教学有那么多的目的性，它的主要教学目的就是培养学生的综合素质，这促进了学生和老师之间进行更多的交流。

3.2教学项目存在差异

相比之下，现代体育教学的科目远比传统的体育教学科目要丰富，传统的体育教学往往只有田径、篮球以及投掷类项目。而这些常见的体育科目通常都是被老师安排而开展的学习、训练，大部分的学生没有自主选择权。这种做法使得体育课的乐趣大打折扣，体育课堂不再是一种愉快轻松的氛围。新时期的体育教学不仅保留有原来的体育项目，还新增设了许多学生感兴趣的体育项目，比如说足球、健美操、网球、武术、乒乓球一级排球等。新时期体育教学赋予学生更大、更自由的选择空间，学生得以遵从自己的意愿、兴趣选择体育学习，有助于活跃体育课堂氛围。

3.3教师人员素质存在差异

传统的体育教学中，很多从事教学工作的老师是从师专体育系毕业的学生，他们当中很少有人进行过非常专业的体育技能以及体育知识的培养与训练。林外，从所学专业水平上进行比较，同样是现代体育教学人员优于传统体育教师人员。现代体育教学人员不仅仅有过硬的专业技能，他们还具备良好的讲授能力。从综合素质上来说，现代体育教学人员远比传统体育教学人员要高。有一支高素质的教师队伍，必然会对发展学生的身体素质更有帮助。

3.4学法组织、学习方法存在差异

在传统的体育教学课堂上，我们经常会看到老师站在学生队伍的恰年，老师比划一个动作，学生就跟着模仿一个动作，这就是传统的体育教学的主要学习方法――仿学。虽然现代教学也使用仿学的学习方法，但是它是以仿学、互学、伴学为主，改变了一成不变的学习方式，学习效果更好。另外，在学法组织上，传统学习习惯于开展集体练习，但是现代体育学习往往是以分小组、分解学习为主，这有利于加强学生的团结协作能力和创造力。[3]

4结语

总而言之，体育教学是现代教学工作中不可或缺的一部分，只有开展现代体育教学，才可以促进学生的体育技能得到更大程度的提升。现代体育教学有着许多传统体育教学所不能比拟的有点，比如它在开展教学过程中可以给学生更轻松更好的学习体验，还提升学生对体育学习的热情。因此，相比于传统的体育教学，现代的体育教学体系无疑能够更大程度满足当今的体育教学工作需求，从而对学生的体育素质的提高产生更大的作用，同时也为我国下一代的发展做出了很大的贡献。

参考文献：

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1、体育教师自身的因素

体育教师在教学实践中，都能形成自己的教学模式与风格，虽然能够使教学顺利进行，但是束缚了体育教师的教学思路，易影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做一套一般性徒手操，无论什么项目课题都是如此。这种固定的模式限制了学生的思维创造力，削弱了对体育课的兴趣，更失去了a体育课多元化教育的功能。传统教学模式还表现在对教材内容的使用和选择上，不适应时代教育发展的要求。

2、课堂结构过于固定模式化

体育教师在上课中一般采用“开始部分――准备部分――基本部分――结束部分”。这种结构由于对课的几个部分限制过死，只强调突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用，教师在实际操作中一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。

近几年，许多体育教师对课堂教学结构进行了较大的改革，归纳起来有以下几种：

（1）根据学生的身心发展规律和人体的生理活动规律安排的课堂结构：引起动机，满足活动愿望――适当降低强度，保持运动情绪――发展运动能力，掌握技能――恢复身心，调整――小结，布置作业。

（2）按人体机能的活动规律，练习与休息合理交替，使练习按照一定顺序连续地进行，侧重学生情绪与心理活动的调节，而不分阶段的顺序式结构。

现代体育教学提倡课堂教学结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式、学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理组织课堂教学，以目标引领内容，在实际操作中灵活掌握和运用，充分体现体育教学的连贯性，不断发展和探索，提高课堂教学效力。

二、传统的教学模式不适应新时代教育发展的要求

1、体育教学改革的重点是课堂教学，课堂结构的合理性、优化性是提高教学质量的关键。

课堂教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化一起构成的，在注意发挥教师主导作用的同时，要确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。

2、传统的教学模式不适应现代青少年身心发展的需求。

传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，形成了一定的效应。而现在我们面对的教学对象是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们争强好胜，活泼好动，喜欢上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，比较任性，缺乏吃苦耐劳的精神，不愿意受到太多的约束。再加上班级人数多，学生个体差异较大，给体育教学带来了一定的困难。由于受传统教学模式的限制，影响了教师课堂教学的创新性与灵活性，使教学方式单调枯燥乏味，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。

3、传统的教学模式不能完成现行的体育教学目标。

现代教育注重学生的个性发展，强调以学生发展为中心，重视学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼,以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终生体育奠定基础。传统的体育教学片面强调了身体锻炼，注重技术动作细节，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与现代体育课程改

革是不相符的。

传统体育教学例9

随着我国素质教育的不断推进，近十年间体育课程发生了翻天覆地的变化，为提高国民整体健康水平发挥了作用。我校为了更好的贯彻这一意图，每学期都进行一次全员性的“育文杯”教学大赛，由专家组负责考核，结合自评、互评、组评决出等级，以期达到深化理解、共同提高的目的。体育组共8人，本次大赛共8节新课改体育课，另有4节，共12节课。无论是从教材的选材，还是课的设计、教案、实施等环节都是自己独立完成，并在传统体育教学基础之上进行改革、创新与对比。我们通过归纳新课改体育教学与传统体育教学的对比点，不难看出传统体育教学的局限，新课改体育教学的演变，有助于我们更好的理解新课改，具有较高的研究与挖掘价值。现阐述如下：

对比点一：教案格式的对比

传统教案的格式中，把教学目标、教师组织、教法和教育措施放在很大的篇幅上，不切实际；所制定的内容没有灵活性，限制了教师的发挥和学生的发展。而本次大赛12节课中，把教学目标改为教学和学习目标、同时把运动负荷预计删掉，给课堂更多的灵活时间和空间，这样教师授课的余地更大了，学生发展和创新的空间更大了。

参阅新课改要点：

目标体系共包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。

制定教学方案时，要根据学习目标的要求，以学生发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心。

对比点二：教材选择的对比

本次课中有选择跑、跳、足、篮、排、舞蹈等很多教材，并且每堂课安排的都是一个主教材，避免了传统教学中多教材教不透的不足，同时可以更加投入的实施一个教材的传授，随后围绕这个主教材进行一些相关素质练习或游戏，有益于学生对技术动作的掌握，时刻以学生的发展为中心。这样不仅打破了传统的一课两教材的格局，而且避免了顾东顾不了西的局面。12节课共采用了七个主教材，不同教材都有所尝试。

参阅新课改要点：

可以对竞技运动项目进行改造，如简化规则，降低难度等。

课堂教学中可以引入一些学生喜爱的新兴运动项目。

对比点三：教法与学法的对比

传统教学中的教师讲、学生练已经失去位置，取而代之的是把主动权交给学生。本次大赛中，有教师上障碍接力课，课中教师多采用提问、质疑、启发等手段来调动学生积极性，多以鼓励表扬为主；障碍让学生自己摆，充分发挥学生的想象力和创造力，体现了以学生为主体的思想，避免了传统教学“师为尊”的局面；学生通过思考、探究、答疑这个过程，能力得以提高、学习积极性得以提高、自主参与练习的态度得以端正、学生的主体地位得以落实。统计每堂课中这样的教法都有用过，且表扬鼓励的话不少于10句，受到学生的欢迎。

参阅新课改要点：

1、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

2、发扬教学民主，听取学生的意见。

3、充分发挥学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力。

4、促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成。

对比点四：心理品质、社会适应能力的对比

传统体育教学对于心理品质社会适应能力的渗透比较忽视，新课改更注重学生社会能力的培养，因材施教。如七年级学生需要规范行为习惯，自创“站军姿”游戏来培养这种能力；八年级学生较好动，将“火球”、“花式跳绳”器材搬到课堂，活跃气氛，发展素质；九年级同学应多培养社会责任感，如自创“回家”游戏，贴近生活，培养能力；从这些活动的安排来看，都是以培养优秀的心理品质、社会适应能力为先决条件而实施的。

参阅新课改要点：

1、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。

2、确保“健康第一”思想落到实处，是学生健康成长。

对比点五：教学器材的对比

单从器材方面来讲，本次大赛有长足的进步。多媒体教学仪器的引入，使体育课堂花样繁多，丰富多彩；录音机课课用，而且起到的效果很好；电脑搬入课堂中，把它所存入的内容通过影像传递出来，使学生有种直观的感觉；最突出的是火球、软排、花式跳绳等器材的引入，共有四堂课使用，学生兴趣浓厚，达到预期的效果，应该坚持下去。以往传统教学枯燥乏味的体育课已不复存在。

参阅新课改要点：

1、发挥多种体育器材的多种功能。

2、获得运动基础知识及体育与健康知识。

上述新课改教学与传统教学对比点结果，不仅加深了我们对新课改体育教学的理解，还充分论证了打破传统、开拓创新、勇于攀登的必然性。只要我们体育工作者齐心协力、共同努力，新课改一定会取得更丰硕的成果，国民健康也会大幅度的提高，我们指日可待！

参考文献：

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随着教改的实施，广大体育教师应切实改进教学内容与方法，因材施教，使学生“乐”上体育课。

一、改变传统教学观念，提高体育教师自身的业务能力

传统教学模式多以技术教学为中心，也就是“填鸭式”的应试教育。整个课堂只有教师统一口令的“军事化”教学，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，过多的强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性，使学生在强度大，密度高的练习下，缺乏自主学习时空没有质疑和解决问题的余地。学生自主学练能力的不到很好的培养。教师应主动地参与到学生的行列中去，充当一名“裁判员”或“运动员”的角色。想要改变传统教学观念，就要与时俱进，运用现代教学手段进行课堂教学。教师必须提高自身的业务能力，平时要多钻研教材，阅读课外书籍，广收众所之长，弥补自声的欠缺，还要充分运用电脑资源制作各种课件，熟练的进行多媒体操作。

多让学生观摩体育比赛中的“明星”们的动作，用“追星”方式来激发学生学习体育的兴趣，学生才愿意上体育课，上体育课是才会尽力去学习，去模仿。去训练。

二、要激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围

兴趣来自每个学生的生活体验，而个性因素多会制约表现方式。好动的学生对任何体育活动都可能感兴趣；而好静的学生参与活动的意识就会较弱。在笔者任教的初三年级就有几个特别好动的学生，上体育课集体意识单薄，通过接触发现他们自尊心特强，爱表现。因此根据其活动兴趣，培养他们为同学服务的意识。适应后，这些同学组织纪律性与活动能力都有明显提高。现在的初中生好奇心与求知欲都较强，因此体育教师选择教学内容时要多样化，多选择竞争性强、富有趣味的体育运动项目，运用不同教法并注重引导、转变，激励学生参加体育活动，并着重体验体育学习带来的无穷快乐。