初中生物课学习兴趣的培养例1

二、提升导入新课的丰富趣味性，激发学生学习兴趣

新课导入能否引人入胜，新颖，富于趣味性，是激发学生学习兴趣的关键，因此，我们应由学生熟悉，能够引起其产生强烈思想共鸣的事物入手，首先集中学生的注意力，令其产生求知欲望。例如，在讲授DNA课程内容时，我们可提出这样的问题：大家说一说你所认识的朋友中是否有双胞胎、他们的特征是怎样的、你与父亲母亲的相似之处都有哪些？通过创设学生熟悉的问题令其消除对新课程的陌生感，并积极踊跃地回答问题。接着教师再次提问令学生回答自己的血型以及父母的血型是什么，进而引出亲缘关系与血型具有一定的联系性。然而通过血型并不能直接准确地判断人们的亲缘关系，目前有一种更权威的判定亲缘关系的方法，即验证DNA，这样便自然而然完成了新课导入。学生则在教师引入的熟悉事物中逐步加深对DNA相关知识的认识并产生浓厚的学习兴趣。再者，我们可通过借助实物完成新课的导入，令学生产生直观印象，并创设良好生动的教学情境。例如，在讲授细胞膜功能结构一课中，我们可采用生动形象的细胞膜结构模型，令学生通过零距离观察明晰细胞膜具有的结构特征，进而轻松完成导入，同时学生由于较易掌握课程内容势必会提升学习兴趣，达到事半功倍的学习效果。

三、联系生活实际，激发学生敢于质疑的精神

传统灌输式教学模式中，教师是课堂的主体，主导整体教学进程，形成了一种独角戏、机械式教学模式。学生则只能跟随教师的思路被牵着鼻子走，无法创新思维，更无法独立思考，久而久之，形成了不良被动学习状态，无法创设良好的学习效果。为了有效扭转这一弊端现象，新课改进程中我们应充分肯定学生的主体学习地位，采用引导启发式教学模式，激励学生敢于质疑、善于动脑的精神，进而形成主动学习热情、创新学习思维，通过与教师的问题式互动形成良好共进提升目标。同时，基于生物课程的贴近生活性，我们应在实践教学中善于联系生活实际，不能一味开展唯书本式教学，应通过贴近生活性拓展令学生产生浓厚的学习兴趣。例如，在讲授光合作用一课时，我们可首先向学生发问，到底是清晨适宜锻炼还是傍晚适宜锻炼、卧室是否应该大量养花，学生则会依据生活常识踊跃积极回答，进而为后续课程的开展营造良好的教学氛围。

初中生物课学习兴趣的培养例2

在整个物理学习中，初中物理教学是启蒙教育，是培养学生学习物理兴趣，让他们具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，充分调动学生的主动性和积极性，增强学习兴趣，是提高物理教学效果的关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好、用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

初中学生学习物理，一般只满足于新奇的物理现象，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理试验。比如在做覆杯实验时，学生根据生活经验都认为不可能，他们家的油瓶子当然不用纸来盖，当纸封住水时，学生们惊奇不已，但这种好奇只停留在现象本身，并未产生探索这些物理现象原因的需要。我们不但要培养他们的兴趣，更要让他们产生探索现象的动机。下面就如何培养学生学习物理的兴趣谈谈我的看法。

一、重视物理实验教学

物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中要精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，增强学生的有意注意，不能为实验而实验。如在讲大气压强时，可以让学生做马德堡半球实验，老师先做不抽气，学生做时抽气，比较结果，学生为了弄清其中的奥妙，就会进入角色。

二、创设物理情境 ，巧设质疑

教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”在物理教学过程中，教师应为学生设置诱人的教学情境，使学生如身临其境，从而激起学生积极思维、探索物理现象的兴趣。可以充分利用多媒体教学手段，展现实际情景，将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，穿插在平时的课堂教学中。学起于思，思源于疑，有疑问才有思维，经过思考才有解疑。因此，质疑是教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生积极思考，通过释疑达到掌握知识、开发智力的目的。例如在学习液体压强时，可以这样设疑：1.放在水平面上的物体对接触面有压强吗？2.什么原因产生了压强？3.盛装液体的杯子受到几个力？4.液体对杯子有压强吗？5.液体压强和固体产生的压强一样吗？液体压强有什么特点？让学生产生学习液体压强的兴趣。

三、建立物理兴趣小组，组织学生开展课外活动

建立兴趣小组，组织丰富多彩的课外活动，易于激发学生的学习兴趣，发挥每个学生的特长。在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，如小实验、小制作、参加与物理知识有关的劳动等。这样丰富的课外活动，既增强了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥妙无穷，无处不在。学习了电学，可以组建电工小组，利用校本课在实验室或者实地考察看电路分布。记得我有一次维修学校教学楼电路，没有帮工，而是叫上小组成员帮忙，效果很好。

四、建立平等、和谐的师生关系，巩固学生的学习兴趣

教学过程是教与学的双边活动，良好的师生关系不仅有助于活跃课堂气氛，巩固学生的学习兴趣，提高教学效率，而且有助于师生在课堂教学中达成默契。只有教师的教和学生的学积极配合，才能产生良好的效果。初中生在学习过程中对于学科的选择，全凭个人的喜好。古人云“亲其师，则信其道”，可见教师的一言一行无时无刻不对学生起着潜移默化的作用。亲切的笑容、和蔼的表情、鼓励的眼神，这些都会给学生带来欢欣，留下亲切、良好的印象。老师不要老背着师道尊严的观点不放而居高临下，盛气凌人，这样只会让学生对老师敬而远之，就谈不上“信其道”了。老师应尊重学生人格，关注学生个体差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每一位学生都能得到充分发展。在教学过程中，学生是主体，要通过广泛的信息交流，实现师生互动、相互影响、相互补充，使教师和学生形成一个真正的“学习共同体”，教师应成为学生学习的引导者、合作者、帮助者。这样才能创设宽松、民主的教学氛围，使学生感到轻松自由，没有任何顾虑;才能使学生亲近老师、信任老师，乐于接受老师的引导，巩固学习物理的兴趣。

初中生物课学习兴趣的培养例3

学习兴趣是学生获取知识的驱动力，对提升学生的学习效果有着重要作用，培养学生学习兴趣是提高其学习成绩的有效途径之一，针对初中生物不参加中考、理论性较强的特点，要利用合理方法，培养学生的学习兴趣。

一、游戏教学

初中生正处于思维跳脱的好动时期，初中生物学科知识又比较生涩难懂，这就会降低学生的学习兴趣，给初中生物教学带来了一定的困难，基于初中生思维跳脱活跃的特点以及初中生物学科自身特点，教师可以在课堂教学中添加一些小游戏，让学生参与到游戏中，从游戏中体验生物知识，理解生物知识，这是初中学生喜闻乐见的一种教学方式，既可以在课堂上有着轻松愉快的情感体验，又能够加强对生物知识的理解和记忆，是一种一举两得的方法。例如：教师在讲解动物保护色这个知识点的时候，可以事先做好颜色各异的蝴蝶，贴在课堂的各个地方，然后组织学生玩找蝴蝶的游戏，看看哪个学生找的蝴蝶多，而最后许多学生都没有找到贴在黑板上的黑蝴蝶，老师这时候就可以讲解动物有自己的保护色，会为了适应自然环境形成与环境相近的保护色，就像黑板上的黑蝴蝶一样，这个游戏通过游戏的方式让学生理解了保护色的真正含义，很好的培养了学生的学习兴趣。

二、介绍生物科学重要性

很多初中学生对生物没有兴趣是因为其不参加中考，所以觉得并不重要，这个时候教师就应该在课堂上多多介绍生物学科的重要性，结合生活实际，让学生了解当今生物领域的一些重要科研成果，从而培养其学习兴趣。例如：现在的中学生每一个男孩子都可能有一个警察梦，老师就可以向学生们介绍通过DNA比对来查找罪犯的这一警方常用的破案手段，以此来增加学生的学习兴趣。事实证明，在教师这种潜移默化的引导下，学生会逐渐加深对生物学科的印象和重视程度，这对培养学生的学习兴趣有着积极意义。

三、实验教学

将实验贯穿到整个初中生物课堂教学中符合生物学的本质特征，在实验的过程中，学生能够通过眼睛和耳朵直观的感受到生物的魅力，在参与实验的过程中，能提高学生的动手能力，让一些比较好动的学生静下心来去完成实验，培养了学生的学习兴趣，在进行课堂教学的过程中，教师可以设置一定堂数的实验课，例如：在讲解骨骼成分的时候，可以进行鱼骨实验，让学生亲手拿鱼骨在火焰上烧，再放到稀盐酸中浸泡，之后让学生利用所学到的无机物、有机物的知识，通过对鱼骨的观察称重来分析鱼骨中的成分，这个实验就很好地调动了学生的积极性，让学生在有趣的实验中学习了知识。

四、教学语言

教学语言是教师日常课堂教学的基础，初中学生往往不会评论哪个老师教的好，而是说喜欢哪个老师上课，这就是教学语言的作用，由此可见，艺术性的教学语言对学生学习兴趣的培养十分重要，而语言的艺术性主要表现在两个方面：①语言的专业性：这要求在日常的课堂教学中，教师的教学语言要简练、易懂、有逻辑性，能让学生听起来不困难，且很好理解；②语言的生动性：教学语言要生动形象、诙谐幽默而又能准确的把知识传达到位；③要有感染力：教师的教学语言要有感染力，讲课的时候要有激情，以自己的情绪去带动学生。只有遵循了以上三点的教学语言，才能够很好的调动课堂上学生的学习积极性。

五、多媒体教学

多媒体教学已经被越来越多的应用到教学领域中去，多媒体图、文、声、像并茂的教学形式能够充分的培养学生的学习兴趣，利用丰富的声音、图像、视频将生涩、枯燥的初中生物知识形象生动的呈现在学生面前，能够使学生直观的获得生动、形象、新奇、有趣的体验，从而培养了学生的学习兴趣。例如：在讲解绿色植物光合作用的时候，可以把整个过程做成生动形象的动画，让光合作用的每一个步骤都能够很好的呈现在动画中，或者需要讲解的植物都可以利用多媒体使之人性化，像长着耳朵、带着墨镜的向日葵等，这些丰富的多媒体教学形式都可以让学生在学习生物的过程中充满乐趣，从而培养了学生学习初中生物的兴趣。

六、多鼓励、多赞扬

初中学生正是自尊心极强的时期，在心理上可能非常脆弱，稍微批评一下就会影响学生的学习态度，所以在初中生物课堂教学的过程中，要对学生多多鼓励，多使用赞扬性的语言，即使学生犯错，也不要严厉批评，要积极引导，循循善诱，只有这样才能保持住学生的学习热情。诸如：“某某同学回答的真好，很好的解释了某某的过程，看来对某某知识掌握的很深刻。”或者“某某同学的思维非常开阔，他从另外的角度解释了这个问题，大家都应该向他学习。”又或者“某某同学这个问题解释的非常清晰，把自己所学到的结合到了现实生活中去，我们都应该学习他这种方法。”类似这些鼓励性、赞扬性的语言，教师在初中生物课堂教学中要勤加利用，只有这样才能增加学生的学习信心，培养学生的学习兴趣。

如何在生物课堂教学中培养学生的学习兴趣，是每一个初中生物教师应该掌握的教学方法，这对提升学生学习效率，完善初中生物教学质量有着重要的意义，同时符合国家素质教育全面发展的基本原则。

参考文献：

[1]李玉玲.初中生物课堂教学中的学习兴趣培养[J].教育教学研究，2007，3（6）.

初中生物课学习兴趣的培养例4

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般 都比较理想培养学生学习兴趣，是我们引导学生学好生物的一个重要前提。而目前的初中生物课程冷落，学生不愿意学，生物老师难当。在这种境况下，我们生物老师就更应该注重对学生学习兴趣的培养。本文就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。

一、以实物观察、实验演示或生物事实导入新课激发学生的求知欲

俗话说：“好的开头是成功的一半”，导入新颖别致，能充分激发学生的学习兴趣。例如：在讲“生物的特征”时，首先教师将事先准备好的树叶、石头、鸡毛、蚂蚁、菜豆种子、马铃薯等，摆放在学生面前，让学生凭着自己的生活经验对这些实物进行分类，激发学生主动探究生物的特征，从而真正理解生物的意义，学生兴趣浓厚。在讲“发酵现象”时，首先上课前一天让学生在矿泉水瓶子里倒一包干酵母，再放些白砂糖，倒上半瓶冷水，瓶口套上瘪气球，让学生观察，第二天，发现气球变大了，学生很好奇，也很兴奋，自然激发了他们的学习兴趣。讲“激素调节”时，引导学生从生活圈子中看到的一些侏儒症、呆小症等感兴趣的事引入：“你见过身材和正常人不一样的人吗？为什么他们的身材比正常人高得多或矮的多？”学生特别想知道原因，这样自然而然的调动了学生的求知欲，学生兴趣浓厚，教学效果良好。

教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发 起他们浓厚的学习兴趣，促使他积极主动地学习。

二、将课堂教学与学生实验相结合，培养学生兴趣

生物学是一门以实验为基础的学科，实验能培养学生的观察能力、思维分析能力创新能力，激发学生的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。如：在讲“观察植物细胞”一节时，我选择在实验室上，让学生自己动手制作洋葱表皮临时装片，学生根据课本实验步骤，积极主动的动手做实验，并寻找解决具体问题的方法，做好之后自己调节显微镜观察，学生觉得很有意思，并对实验产生了浓厚的兴趣，对如何制作临时装片也记忆深刻，效果明显。在讲“观察鸡卵的结构”时，我让学生每人拿一个鸡蛋，根据课本实验步骤一步步观察鸡卵的结构，并让学生根据日常生活经验，了解鸡卵的结构和功能，学生兴趣浓厚。

在讲动物的保护色时，我们用小鸡吃米的实验，让学生准备一块黄布，再准备黄色，红色，绿色，黑色，白色等不同颜色的数量较多的小纸片，小纸片代表米，把小纸片放在黄布上，活动开始后，两个同学扮演小鸡，两个同学记录，观察，通过这个实验，学生知道了保护色出现的原因及重要性，整节课都兴趣浓厚。

因此，教师要引导学生做好课堂的学生实验，通过实验，可以体现活动情境，使学生在认识上产生了一种满足感，为形成稳定的学习兴趣奠定基础。

三、将课堂教学与学生活动相结合，培养学生的学习兴趣

在课堂教学中，教师如果能够充分调动学生的积极性，那我们的教学一定能够取得事半功倍的效果。教师可以根据初中学生的年龄特征和认知规律，采用学生喜闻乐见的娱乐方式进行教学，如将猜谜语、演小品、讲故事、唱儿歌等活动引入教学。如：在讲两栖动物的生殖和发育时，让学生讲小蝌蚪找妈妈的故事，激发学生兴趣，在讲条件反射时讲望梅止渴，画饼充饥，“一朝被蛇咬，十年怕草绳” 的故事激发学生兴趣，让学生自编小品“多莉找妈妈”从而激发对克隆技术的探求欲望。

因此，多样的教学活动，既能集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生愿学、乐学，又能激发学生学习生物的兴趣。

四、将课堂教学与谚语俗语谜语相结合，培养学生的学习兴趣

课堂教学时整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在，一节课如果只干巴巴的讲生物知识，课堂气氛显得沉闷，那么，在课堂教学中，教师可以充分利用谚语俗语谜语来调动学生学习的积极性。如在讲昆虫的生殖和发育一节时，我先请学生猜谜语“身体分为头胸腹，两对翅膀三队足，头上两根感觉须，里头是肉外是骨”打一类动物，学生积极思考，抢着回答，兴趣浓厚。在讲食物链时用 “螳螂捕蝉，黄雀在后”引出，学生在思考为什么的同时，对学习产生了兴趣，在讲遗传和变异时，用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”和“一母生九子，连母十个样”引出，讲蒸腾作用用“大树底下好乘凉”引出，因为学生很想知道原因，因此，听的特别认真，当然，教学效果可想而知。

初中生物课学习兴趣的培养例5

生物学科的特点决定了观察、实验、探究不仅是生物教学的基础，而且也是培养学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。传统的初中生物课堂教学中，生物教师往往比较重视对知识的传授，因此学生学习生物的兴趣普遍不高。那么，初中生物教学中应通过哪些途径来培养学生的学习兴趣呢？

一、精心设疑，创设问题情境，激发学习兴趣

在初中生物课教学过程中，教师要善于提出各种学生比较感兴趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，然后引导学生通过各种实践活动，对这些问题进行分析、验证和解决。所谓设置问题的情境，就是从学生熟悉的或感兴趣的现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，从而引发学生产生强烈的求知欲。在导入新课时，要特别注重创设问题情境，激发学习兴趣，引导学生积极投入新课的学习。例如在学习《神经调节的基本方式――反射》这节课时，我是这样引入的：“当我们行走在马路上看见红灯停，看见绿灯行。请问在进行这一动作时，主要是人体的哪个系统在起作用？”接着用ppt展示神经系统的组成――中枢神经和周围神经系统，让学生回答这两部分的功能，然后设问：“中枢视神经系统和周围神经系统交互联络形成一个复杂的通信网络系统，对人体起调节作用。那么，神经系统是如何工作的？”引入神经调节的基本方式――反射，使学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣。

二、注重实验操作，培养学习兴趣

生物是一门建立在实验基础上的自然学科，实验教学是生物教学中经常采用的一种方法。通过实验教学法，可以将无法用语言表达清楚或难以理解的抽象知识变得生动、鲜活、直观，有助于学生对这些知识的理解和掌握，有助于学生思维能力的培养，有利于引起学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。例如在教学《练习使用显微镜》时，我将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光、调光，怎样观察、绘图。我则一边巡视一边指导，这堂课学生学得特别认真，做得特别仔细，而且学习兴趣高昂，整堂课的气氛轻松愉快。再比如在讲《植物细胞》这一节时，我把显微镜搬到了课堂，课前让学生自备洋葱、黄瓜等食物，让学生们以小组合作的形式认真制作了各种植物细胞的临时装片，最后通过操作显微镜亲眼看到了自己制作的各种植物细胞，学生很有成就感。更重要的是通过这样的实验操作，既培养了学生的动手能力，又大大提高了学生对《植物细胞》这一节的领悟能力。课本中大多数的验证性实验，都将其提前与新课的讲授结合进行，这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习，既不会感到疲劳，又充分掌握了知识，真可谓一举两得。

三、充分利用媒体技术和资源，诱发学习兴趣

随着多媒体教学手段的广泛应用，幻灯、投影、多媒体等现代化直观教学手段为教学提供了更加丰富多彩的感性材料。例如在讲解《小羊多莉的身世》之前让学生观看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。又如讲到《生物多样性受到威胁及其原因》时，一组组现实的画面，把各种生物恶劣的生存环境一一展现出来，比课本单调的文字更能增加学生的印象。我在课前搜集大量科技录像片，如基因、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为激发学生学习兴趣、实现教学目标提供了条件。如果教师能灵活应用这些教学手段，创设生动活泼的教学情境，很容易调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生对学习的直接兴趣，从而提高课堂的教学效果。

四、联系生活实际，激发学习兴趣

初中生物课学习兴趣的培养例6

一、前言

初中阶段的物理教学是入门教学，入门教学的成功与否对学生将来能否学好物理有很大的影响，等到学生进入高中阶段甚至大学阶段的学习时，更加深入和更加复杂的物理学习都将是对初中阶段入门学习的一个考验。如何培养学生对物理学科的兴趣，怎样激发学生的学习主动性都是初中物理教学中要综合考虑的因素。有了良好的兴趣基础，才能更好地激发学生的学习兴趣，教师在初中物理教学过程中可以尝试以小组协作作为开展教学活动的平台，以合作和促进激发学生的学习兴趣，维持他们的学习积极性和主动性。

二、将学习兴趣的培养作为初中物理教学的切入点

现在的课堂教学主张以学生为主导，教师为引导，但是物理课堂上大多数时候是以教师的讲解和演绎为主导，教师在主导整堂课，学生的个人主观能动性很难得到发挥。因此，老师不仅要讲好每堂课，而且要注意学生的兴趣培养。把握不同的时间段，将课堂上的时间充分掌握好，找准学生的兴趣激发点，适时给予学生一定的动力，让学生找到上课的兴奋点，从而能够更好地参与到课堂教学中。多媒体、一些简单的小实验和生活中一些跟简单物理现象有关系的小例子是非常容易找到的，并且这些很容易应用于课堂中。初中物理处于一个启蒙和入门的阶段，打扎实基础是必须做的，但是如何让学生从入门起就能保持一种兴奋和十万个为什么的精神则更重要。如果学生能够对一件事物抱有好奇心并保持关注，他们学习这门课就有积极性和进取心，简而言之就是愿意学。主观上的参与比任何方式都能激发学生的学习动力，这是最好的动力。老师作为主导者或者一个启发者，要抓住学生的这种心态。物理的学习的难度会逐渐增加，理论上的内容也会越来越多，计算、逻辑、公式等多了以后，学生可能就会感到烦躁，不能持续保持对物理的兴趣和爱好，这时教师就要想办法维持住学生们的好奇心和探索意识，让他们学会利用这些看起来枯燥的公式、理论解决问题。“在教学的艺术中，并没有什么一成不变的原则。”（萧承慎，2009）在物理课的不同阶段，老师要把握好时间，给学生在适当的时间打一针兴奋剂，让他们保持好的状态投入到学习中。

三、利用小组协作，培养学生对初中物理学习的兴趣

首先，将小组协作的合作学习概念引入到初中物理课堂教学中。

这个学习小组可以是老师指定的也可以是学生自发组成的。在入门教学阶段，给学生布置提前预习的任务，任务不能太难，要有趣味性。教师根据学生的程度和对所学内容的感兴趣程度给学生布置小组作业，培养他们对物理课的兴趣。

第二，通过小组协作调动学生自主学习的积极性。

让学生小组间互查，互相讲解不懂的地方，然后教师根据讨论结果抽出一个小组在课堂上讲解，其他学生提出问题，让这个小组解决，教师在需要的时候给予帮助。这种演练对这些小组预习有一定的监督和指导。当然，经过了一个阶段的学习之后，教师应该根据学生的小组学习状态对小组进行适当的调整和重组，让小组成员的构成有一个等差，存在一个能够督促各个成员并且激发成员学习积极性和持续性的潜在主导者。要“根据个别学生的血液和动机制定激发策略。”（麦克德维特（美），奥姆罗德（美），2007）这样小组协作才比较有效。还可以根据学生学习的状态建立滚动的模范小组，这样学生间的竞争性学习就能够发挥积极作用。

第三，以兴趣促行动，主动学习知识。

让学习小组自己准备跟课堂内容有关的小实验，然后在课堂上给出一定的时间让学生演示这个实验，通过小组之间的协作及提问，告诉大家这个实验要结合哪些知识点，关联哪些知识，再让其他学生实验、示范。这样的课堂互动和师生间互动，可以帮助学生形成好的学习习惯，保持对课程的兴趣。

教师要把握好课堂节奏，废话要少说，提出的问题和其解答都要有针对性，这样才能更好地维持学生的学习兴奋程度，让学生的节奏和老师的节奏更好地达到共鸣。适当运用多媒体教学和实验教学结合的方式，不仅要靠老师讲，还可以用多媒体的方式让学生深入到更广泛的学习中，用多媒体教学的方式增加课堂的兴趣度，激发学生学习的兴趣。

第四，迅速、有效、有节奏的学习过程能够激发学生的学习兴趣。

迅速、有效、有节奏的学习过程能够激发学生的学习兴趣，使他们在一定的节奏下积极主动地学习。在习题比较多的阶段，作业的布置、批改和检查就成为一个调动学生学习积极性的关键因素。作业的布置要有针对性，发挥学生间的合作型竞争机制，提高学生的学习主动性。要适当布置小组合作式的作业，也要有难度和深度上的阶梯性设计，这样学生才能从作业中学到知识，有做作业的积极性。要将传统的全批全改的作业检查方式和学生协同检查的方式结合起来。除了老师全批全改的方式之外，还可以让学生小组间互相批改。让学生之间检查批改后，教师再做抽查性批改，就可以发现学生的问题。批改之后留出时间大家对作业中的问题进行提问和讨论，这样针对性较强。集中时间有针对性地解决学生提出的问题，并对学生给予及时的表扬和鼓励。

最后，物理教学在入门阶段要保持一定的课程节奏，不能太快，更不能太慢，初中学生的注意力集中时间虽然优于小学生，但是缺乏一定的自控能力，教师要把握这一点。刚开始进行学习的时候，学生发现这个新的知识是可以学会的，并且以前自己的知识能够用来解决新问题时会很兴奋，并且愿意参与到学习中，但是这种状态持续时间较长，学生发现老师讲的都是自己知道的，没有新的进展和挑战，这时他们会容易开小差，注意力不集中。当然，课堂教学进度不能太快，这样只能照顾到少数对物理入门快的学生，但是大多数学生可能还处于懵懂的状态，这样也容易导致学生不想学，不愿意学，容易在课堂上开小差，以致错过最佳的学习状态。

四、结语

在学生的入门学习阶段，首先要打好学生的兴趣基础，然后才能保持他们对物理学习兴趣的持续驱动。从学生的主观性入手，让学生自发地做一些事情，是整个学习的关键所在。如何利用好初中学生的学习特点而使入门教学变得有意义是许多教师在关注的问题。教师要把握好各种教学手段的应用，才能在物理的入门教学阶段给学生打下良好的兴趣基础和知识基础，才能为将来学生的更深层次的学习打下良好的基础。

参考文献：

初中生物课学习兴趣的培养例7

一、精心备好引入环节

上好上活一节课的开头，不但可以强化学生初萌的好奇心，还能在他们脑海里留下深刻的印象。对于整节课来说，新课的引入环节是十分重要的，它起到架桥铺路、承前启后的作用，更重要的是它能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，引起学生对该节课知识的注意。课的开头是课堂教学的大门，课堂教学的展开，学生注意力的集散都与新课的引入有关。课堂教学能否强烈地吸引学生，有意思的想法、问题油然而生，唤起学生的求知欲，吸引注意力，倍增学习劲头，都有赖于教师在新课引入时对学生兴趣的刺激。因此，重视新课引入的方法研究是课堂教学的第一关。

如讲能量问题时可以把实验故意搞成有惊险性，可作一单摆（如把一个大号废电池，用绳挂到天花板上），然后让学生站在靠墙无退路的位置上，把摆拿到该学生鼻子底下放开，让它摆动。当摆回时，学生会很担心碰到鼻子。可结果只是一场虚惊。这样的实验一定会引发学生好奇，急于弄清“这是为什么？”这样一开头就引起学习的积极性，创造了良好气氛。如讲浮力时，学生认为是：“浮在水面上的物体受到浮力，沉到水底的物体不受到浮力。”这一错误概念在学生脑里根深蒂固，教师通过引导学生用弹簧秤称同一铁块，把铁块用线挂在弹簧秤上，漂浮于水面称，又沉入水底称。从弹簧秤的读数变化，纠正学生的错误概念，唤起学生学习物理兴趣和决心。

二、将游戏带入课堂教学

初中时期学生好奇心理较强，此时的他们对于传统的单一模式的教学往往会比较反感，所以在教学的过程中就需要我们创设良好的课堂环境，让学生在轻松的氛围中学习，比如上课的时候将相关的游戏带入课堂，但是将游戏带入课堂需要我们要将大纲研究透彻，同时也要明确教学的目的、教学的重点及难点，只有这样，才能保证教学的顺序以及课堂的秩序。除此之外，我们还要与初中学生的特点相结合，然后设计出别样的教学，尽力使每节课都能上的精彩，我认为，上课不一定要板起脸说教，其实可以和学生在玩的过程中将教学融入其中。使学生感到物理的有趣性。比如，每节课我都会邀请一位同学和我一起完成教学任务，和我一起做简单的实验。在这样的课堂上，学生不仅感到非常有趣，而且印象深刻，最重要的是学生的参与性强，拉近师生之间的距离，还可以使学生的自学能力得到提高。同时被邀请的学生不但提高了自己的能力，而且能够加深对这堂课的内容。

每堂课下，当天被邀请的同学作为老师，学习有问题的学生可以去向他们咨询，使学习有困难的人能立刻解决疑问。对于被邀的同学来说，他会有一种荣誉感和责任感，同时也锻炼了他的领导才能，也使自己对于这方面的知识有更深的理解，对于其他学生来说，不仅解决了问题，还可以提高自己的自学能力，大家的合作能力也有所提高，更重要的是大家能够共同进步。另外每一章结束后，我会花一堂课的时间让学生相互讨论，提出他们的疑问，同时请会的同学来解答，如果回答的好，进行一些奖励，比如将学生的回答记入日常考核，算入综合成绩里面。在讨论中，我觉得他们对于知识会有更加深刻的理解，同时也能吸取来自各方面的精华，所以会有更好的学习效果。学生们也都非常喜欢这样的课堂，这样的课堂愉快活跃，发散性强，既提高学生分析问题及解决问题的能力，又锻炼了学生的胆识，最主要的是增加了学习兴趣。

三、加强实验教学，激发学生参与学习的积极性

物理是一门以探究性实验为基础的学科，实验在初中物理教学中有着非常重要的作用。在教学中我们可以充分利用实验鲜明而有趣的实验现象来激发学生对物理学科的兴趣。在课堂导入阶段，运用实验教学，可以在第一时间吸引学生的注意力，激发学生强烈的好奇心与浓厚的求知欲，使学生精神高度集中地参与到教学中来。如在教学“大气压强”这一内容时，我设计了如下实验来导入：将一只玻璃杯装满水，瓶口用一张塑料片盖住，然后把塑料片按住将玻璃杯倒过来，当把手移开时让学生猜测会出现什么现象？有的学生说卡片会掉落下来，有的直摇头，不赞成，但又说不出为什么来？当老师把手拿开时，塑料卡片没有掉落下来，水一点也没有流出来，学生对此现象惊讶不已，激发了学生的认知冲突，学生的学习兴致高涨，带着强烈的求知欲积极地参与到教学中来。在教学中我们也要充分利用现有条件，设计有趣的实验，一方面可以激发学生学习物理的积极性，提高教育教学效果，另一方面可以让学生运用所学知识来解释实验，并在实验中加强对知识的认识，起到强化记忆与理解的作用。如人教版《物理》八年级上册第4章第3节的“想想做做”小实验“纸锅烧水”，我让学生以小组为单位，自己动手来亲自操作实验，以增强学生学好物理的信心，对相应的知识加深理解。为了使实验效果更明显，更方便操作，我对课本的实验做了相应的改进，将厚纸做成的小纸锅换成了纸杯，将酒精灯换成蜡烛。由于学生亲手操作，参与的积极性空前高涨，不仅锻炼了动手与动脑能力，而且有效培养和激发了，学生学习物理的兴趣。

四、创设问题情景，激发学生强烈的求知欲

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题可以引发学生的认知冲突，使学生产生继续学习的动力。同时问题也是贯穿教学的一条主线，是教师进行教学的重要手段，因此在教学中我们要恰当而合理地设置问题，创设问题情境，让学生产生困惑，进而激发学生强烈的求知欲望。如在教学“欧姆定律”这一内容时，我是这样设计的：先让学生复习判断电流大小的方法，在与已有知识相联系的基础上提出如下问题：在电路中如何调控电流大小？电流的大小与哪些因素有关？这样会使学生处于不能解答但又迫切想知道答案的强烈求知状态，从而激发学生浓厚的学习兴趣。又如，在教学“物质密度”这一内容时，我提出两组问题：第一组，如何分辨水和酒精？第二组如何分辨水和盐水？学生根据已有的生活经验根据气味可以容易地分辨出水和酒精，但是对于第二组水和盐水，则很难分辨出来。这样学生便产生了疑问，提出了种种分辨的方案，此时让学生展开讨论，通过讨论与交流，方案纷纷被否决，此时老师顺势导入通过物质密度的学习，这个问题便可以迎刃而解，这样便自然而然地进入了新课的学习，教学效果自然事半功倍。

初中生物课学习兴趣的培养例8

【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习的积极性往往是以他们自己的学习兴趣为转移，当学生对某门学科知识产生兴趣时，他们就会长时间地、积极地、主动地、心情愉快地去学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担。因此，兴趣是影响学生学习主动性和积极性的直接因素，对学习成绩的好坏有着至关重要的作用。通过各种措施激法学生的学习兴趣，并长期保持下去，是每一位教师应当并且必须研究的重要内容。理想的物理课堂应该是激发学生探索精神和求知欲的土壤，是充满吸引力的学习乐园。如何在物理课教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活一些，使物理课堂充满吸引力，最大限度的激发学生学习物理学科的学习兴趣呢？我是从这几方面入手的：

一让物理知识走进生活，培养学生学习物理兴趣

1、用好并讲好绪论。对于刚接触物理的初中生来说，物理学是一门陌生而又新奇的学科，同时又会担心学不好，不好学，负担重等等，所以，从学生一开始接触物理，就让他们对物理产生浓厚兴趣，培养他们的求知欲望，是物理课能够取得成功的第一课。所以，物理教师必须上好物理第一课――《绪论》。从学生已有的零星物理知识出发，做好一些演示实验，结合学生身边的物理现象和知识，参照新科技成就，讲清物理学的研究对象和主要内容，以及为什么要学好物理和如何学好物理，从而增强他们的学习兴趣，激发其学习物理的自觉性和自信心。我在给学生上物理第一堂课时，列举了一些学生生活中常见的并感兴趣的物理现象，并用物理知识简单解释其物理原理，激发了学生对物理的浓厚兴趣，预想不到的效果。比如学生生活中感觉很神秘的非常感兴趣的“气功师”睡钉床，腹部用铁锤破石板，并设问：“气功师”敢只睡在一颗钉子上吗？敢把一块鹅卵石放在腹部并用铁锤破碎吗？进而揭示其实“气功师”只不过用到了我们很快就要学到的物理知识而已。所谓“轻功踩鸡蛋”亦如此。让学生豁然开朗，原来物理学竟有如此神奇哦！

2、课堂教学中适时结合并用好生活中的物理。

学习之所以枯燥，是因为我们主观地把学习和生活割裂了。其实如果孩子能做到从生活中发现知识的作用，那么枯燥的知识也会变的生动起来，孩子对学习也会产生浓厚的兴趣。物理学本身就是与生活密切联系的科学，我们生活的环境中，有各种各样的物理现象和物理知识，它们有千丝万缕的联系。例如：讲摩擦起电，我提到了秋冬时节女生用塑料梳子梳头发时，头发跟着梳子跑，头发也会越梳越蓬松。进而告诉同学们天气干燥时节尽量避免使用塑料梳子，以免损伤发质，用木梳或牛角梳会更好些；油罐车下面总会吊着一根铁链是为什么？加油站的警示“禁止用塑料桶装运汽油”；在讲解大气压一节时，我设问：人生活在大气中，为什么没有被那么大的大气压给压坏呢？原来是人体内外气压平衡。并讲了一个我学生时代看到的电影《黑太阳“731”》，片中日本细菌部队“731”部队在我国东北进行细菌实验时，把抓来的中国平民放入密闭室内，慢慢抽掉室内的空气，可以看到里面的人体慢慢涨大，最后爆炸。一方面能说明人体内确实也有很大的压强，另一方面也让学生了解日本侵略军的灭绝人性，不忘国耻。这样一讲，学生马上来精神了，心想自己在生活中确实有，可没这么想过啊，其中居然蕴含这么多的物理原理。还有把筷子斜放入装水的透明玻璃杯，在旁边看筷子时，会发现筷子变弯曲了，是什么原因呢？这样一来，学生对生活中的现象做思考，促进他们对光的折射现象的理解。

让学生在生活中提取物理知识，“从生活走向物理”，由于有日常经验的基础，对相关物理知识更容易接受。例如在讲到超重和失重现象时，可让学生回忆站在电梯里随电梯运动时的感觉，让坐过过山车的同学谈谈感受，课堂上让学生站在台秤上蹲下、站起观察台秤指针的变化，使学生充分体验超重和失重现象的存在。这样既增长了生活常识，同时对物理原理有了更加深刻的认识，更重要的是让物理学知识走进生活，走进学生，提高了他们学习物理兴趣。

二具有吸引力的引入，激发学生学习兴趣

一节课是否能吸引学生，课前引入很重要，课前引入一般用于授课开始，方法以故事导入法、设疑导入法、温故导入法、实验导入为主，目的在于激发学生学习兴趣，自然引入新课。例如：在讲解《浮力》，我讲了阿基米德鉴别王冠的故事，讲完后问“你知道阿基米德是怎样鉴别的吗？”把学生带入问题的情景中。在讲解《运动的描述》这节内容时，我这样设疑导入，如你能用手抓住空中飞行的子弹吗？学生肯定说不能，进而给学生讲了一则小故事：“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，感觉脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，随手将它一把抓了过来。伸手一看，吃惊的发现，抓到的竟然是一颗德国打来的子弹。”故事讲完后，马上提问，制造悬念，“飞机在天空中飞行，子弹在运动吗？这名法国飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？他的本领真有这么大吗？在什么情况下，我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？”当学生冥思苦想的时候，可以点明课题：要弄清楚这个问题，大家就要认真学习有关物体运动的知识。今天我们就来学习简单运动中的机械运动。这样，学生学习“机械运动”的求知欲望激发起来了。通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答，把学生真正带入学习物理这门课的热情中。研究表明，兴趣可以提高学习效率和学习知识的理解程度，可以使学生保持良好的心理状态，可以激发学生的学习兴趣。

三充分发挥实验教学的魅力，激发学生学习物理的兴趣。

物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理概念的建立与物理规律的确定，都以实验结果为依据，只有重视实验，才能使物理学获得成功，学生通过观察和分析实验现象，就能真正理解和掌握物理知识，所以实验是激发学生学习物理兴趣的重要途径。例如在讲解《大气压强》这节内容时，我安排了这样一个演示实验：把一个煮熟的鸡蛋放在比鸡蛋稍小的瓶口，鸡蛋不会掉入瓶里。再用棉花蘸点酒精点燃（瓶底放点沙或水），马上把鸡蛋放在瓶口，神奇的现象发生了：鸡蛋慢慢被瓶子吞了进去。通过实验激发了他们的兴趣，开发了思维，大大增强了他们学习物理的信心。

四把物理知识的学习与科普教育相结合，激发学生学习物理的兴趣

物理学是自然科学，许多尖端科学成就都同物理学的发展分不开。物理课堂结合教材进行科普教育，不仅避免了课堂的枯燥呆板，也增强了物理学科的趣味性和吸引力，而且有助于巩固课堂知识，扩大知识面，开拓视野，普及了科学知识，激发了学生学习科学知识的兴趣，培养学生为祖国为社会做贡献的志向。

例如在讲摩擦时，我介绍了减小摩擦的事例：气垫船、磁悬浮列车的基本原理；增大摩擦的事例：2008年春南方下冻雨，为防止汽车打滑，在路面撒盐；在讲减小压强时，我举例北方的冬天，若河面上的冰突然破裂，我们应该马上趴在冰面上匍匐前进；几十吨重的坦克能在松软的地里自由行使，源于轮子下面宽大的履带；在讲动势能转化时，我介绍了人造地球卫星从远地点到近地点运动时，势能转化为动能，离地球越近人造地球卫星运动得越快，动能就越大。可结合此现象介绍哈雷彗星在宇宙间转一周大约67年，可当它转到太阳附近时，近日点动能最大，速度最快，只需短短几个月的时间。不但加深了能量转化的理解，也吸引学生探求自然奥妙的好奇心。在讲解光的直线传播时，不但介绍日食月食是光的直线传播现象，还可以介绍日环食像金戒指的奇妙景象。在讲光速时，介绍光是迄今速度最快的物质，还没有发现超光速的物质，如果你发现了，就可以坐上它看到你的过去，激发学生探索自然、热爱科学、钻研科学的欲望，对物理增加兴趣，增强信心和学习的动力

初中生物课学习兴趣的培养例9

我在进行《入门篇》的教学时安排了二教课时，第一教课时在完成教本上所安排实验的同时还增加了“模拟雷电”、“光的色散”、“用漏斗吹乒乓球”、 “浮沉子”等实验，通过有趣的物理现象介绍和实验的演示，培养学生学习物理的起始兴趣；第二教时阐明物理与人类社会的发展、与我们日常生活息息相关，揭示科学技术是第一生产力的基本道理，并介绍中国古代科学史和今天我国在高科技领域内所取得的成就，激发学生为祖国富强而发奋学习的热情，同时也要让学生了解我国部分科学技术与发达国这想比落后的现状，增加学生的危机感和历史使命感.

二、精设导语，一石激起千层浪

导语虽不是一堂课的主体，却是该堂课不可或缺的重要组成部分.精妙的导语往往能激起学生无限的学习热情和浓厚的学习兴趣，收到事半功倍的效果.如讲授“我们是怎样听到声音的”时，先有表情的描述：万物生活在一个充满声音的世界里，人们通过声音（如语言、音乐）交流思想，表达感情，传递信息.你们有没有想到我们是怎样听到声音的？学生会不假思索地回答“用耳朵”.这样就自然的地过渡到回忆耳朵的结构，从鼓膜的振动传至脑神经引起听觉.为下面学习人耳怎样听到声音中利用到“骨传导”作好了铺垫.

三、创设悬念，激发兴趣

教学中平铺直叙地讲解，一般不会引起学生的学习兴趣.如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求，就会引起学生对新知识的兴趣.例如在《滑轮组》一节的教学中，可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时从上端竖直向上匀速拉线，线从下端进入盒中，结果出来的线比进去的线长得多.此时学生会感到十分好奇，像变魔术似的，急着想知道里面怎么回事，产生了强烈的求知欲.当盒子打开后，学生十分惊讶：这能是杠杆吗？同时又渴望得到明确的答案.学生在极具强烈的求知欲中探索，学习，加之老师稍加分析就会收到明显效果.老师教得轻松，学生学得愉快.

四、从生活走向物理，激发学习兴趣

物理教学中结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生思考，往往能激发学习的兴趣.如讲授《光的折射》一节时，教师可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体是怎样的？再透过老花镜看远处的物体又有何变化？透过装满水的杯子看插入水中的筷子，筷子在水面处有何变化？透过圆形鱼缸看其中的鱼与实际大小相比有何变化？这都是为什么？带着这一系列问题来学习，学生必然会产生兴趣，提高学习效率.

五、保持刺激的新颖性，持续激发学习兴趣

中学生对新鲜事物总是充满好奇心.而教学内容对他们是否有兴趣及产生兴趣的大小，都会对教学效果产生直接影响.若能保持刺激变化的新颖性，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而持续激发其学习兴趣，使他们乐学，善学，为进一步学习后面的知识奠定基础.例如，讲授“沸腾与蒸发”一节时，可以这样激发学生的兴趣：在讲台上放一盏酒精灯，然后举起一张纸问：“这张纸，放到点燃的酒精灯上会不会燃烧？”“当然会.”“那么，用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧？”“肯定会.”教师将纸盒里装满了水，待纸盒湿透了，倒出水，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有燃烧起来.学生说：“这有啥稀奇，纸盒湿透了，当然不会烧起来.”教师问：“为什么纸盒湿透了，就不会燃烧呢？”此时，学生已处于心求通而不解，几欲言而不能的“愤”、“悱”的状态，急切地等待教师讲解.这时已激起了学生浓厚的学习兴趣.这时讲授新课内容，更能调动学生的学习积极性.

六、品成功之喜悦，巩固学习之兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向.物理学习中如果学生获得成功，就会产生愉快的心理情结.若反复多次，学习与愉快的情绪就会建立起某种固定的联系，形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环.教学过程中教师应根据学生的实际情况，设计一些让学生经过一番努力便能解决的问题，让他们自己去解决；遇到困难时，老师要适时适度的给予帮助；当学生解决了面临的困难时，老师要及时给予鼓励和表扬，使他们产生成功的满足感，这样会使兴趣更加高昂，更加持久.

七、增强课堂教学美感，提高学生学习兴趣

教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术.单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言.在课堂上，老师用生动准确的语言，异样顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣.教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象.教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到学习中去.

初中生物课学习兴趣的培养例10

    一、从生理角度来讲，兴趣是学习的内部驱动力学习犹如一辆汽车，兴趣则是汽车上的发动机，没有发动机，汽车则开不动，只有发动机马力大，汽车才能跑得快。怎样才能使学生对物理学习产生兴趣？最好的办法是：首先使学生感到这个学科有价值，即有用。因此，在具体的课堂教学中，我都致力于体现物理知识“有用”。如我在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。这时有学生提出：可以鉴别金银首饰吗？我给予了肯定的回答，能！这节课就是要让同学们学习“密度测量”，从而掌握鉴别物质的方法。这样，学生的学习兴趣被大大激发了，听课情绪高涨了，求知欲更强了，出乎预料地掌握好密度测量的方法，我同意他们在完成课堂实验要求的同时，允许进行自带物品的密度测量和鉴别，并在方法上予以指导，这时我感觉到学生对物理知识学习由感兴趣发展成为一种乐趣。因此，在物理教学中我总是充分利用每节课恰当地把物理知识和祖国的“四化”建设及工农业生产、人类生活、学生自身的进一步学习发展和科研的需要有机地联系起来。从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成；从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器化、工农业生产的机械自动化；从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造；从火药发明到原子弹、人造卫星的上天，使学生懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然；提高人类生活水平的重要手段。

    这就使学生的好奇心转变为强烈的求知欲，把他们学习物理的胃口吊得高高的、劲头鼓得足足的。

    二、学习物理有趣

由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，大多数学生感到在学习过程中困难较大。为了克服这一困难，在实际教学中形式要新，即融知识性于趣味性之中，寓教于乐，也就是要求教师在教学中要充分利用教材所蕴含的极大的吸引力，每章节都有新的知识、概念、规律，特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统、有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如我在进行“观察水的沸腾”的实验教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后，小金鱼会怎样呢？学生们不假思索纷纷地说：“鱼肯定会死”，结果究竟如何，让同学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地看到，小金鱼仍自由自在地游。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道其中之奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。

     三、学习物理“好玩” 我根据中学生有“爱玩”、“爱摆弄”等特点与物理是一门以实验为基础的学科有机地结合起来，利用这些特点正确引导学生学习物理知识，我采取了将传统看法中的玩物丧志，转变为“玩物益智”，利于学习。

    教学中，我首先根据学校的条件将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力；也常将课本中的一般实验改成生动有趣的实验。如我在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水用纸片盖住，倒置过来水流不出来，把纸片用针扎许多小洞，重做上述实验水也流不出来，让学生自己动手做，他们做得很认真，观察得很仔细，听老师解释其原因也很入神。

    其次是利用生活中的现有条件，开辟第二课堂，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进第二课堂，指导学生做，引导学生观察现象。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释的现象尽量让学生练习解释，有些不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来，学生通过动手、动脑，学习积极性得到了大大地提高，学习物理的求知欲也更强了，真正达到了玩物益智的目的，特别是一些基础差的学生也喜欢学物理了。这时我又引导他们进行小制作、小发明，提倡尖子生写小论文，并给予评奖，使学生真正体会到学习物理好玩。