高职财会专业例1

一、对人才培养目标的设想

根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)要求高职院校要有明确的培养目标。会计专业作为高职院校的传统专业,要想提高其教学质量,增强学生的就业竞争能力,就必须先明确其人才培养目标。

武汉科技职业学院的会计电算化专业人才培养目标是:面向湖北省及周边地区,服务与企业的财务会计岗位,培养德智体美全面发展,适应生产、建设、管理、服务财务会计岗位第一线需要,具有良好的财务会计职业道德和敬业精神,具备财务会计必需的基础理论知识和较强的计算机操作能力,通过三年职业培养,达到会计电算化综合素质高,并可从事企业财务会计第一线工作的高素质技能型专门人才。

二、财务会计课程教学现状

武汉科技职业学院的“财务会计”是继“基础会计”之后开设的会计电算化专业专业核心课之一。这是一门具有较强的实用性和可操作性的课程。但从目前的教学效果来看,老师普遍感觉难教,学生普遍感觉难学。要想改变目前财务会计课程教学两难的状况,须从以下几点来进行改善:

第一,教师教学观念普遍落后。对高职院校会计专业的学生来说,动手能力强、操作水平高是他们与高校的会计专业学生竞争的主要优势,也是他们在社会上的立身之本。然而,由于传统的教学模式是理论教学占主导地位,课堂教学以教师为主导,学生处于被动接受的境界,会计实践性教学还主要停留在会计模拟室以实习为主的境地,使得实践效果不甚理想。

第二,教学方法脱离实践。在财务会计课堂上,主要的教学方法还是讲述法,黑板上的一段文字或是老师口里的一段描述就是一笔业务,学生在脑海里想象这是一笔什么样的业务,然后照葫芦画瓢地编制会计分录。学生不理解业务,老师要浪费时间在这些解释和描述上,而学生仍然会对业务涉及的原始凭证及业务流程没有连贯性的认识。

第三,考核形式单一。由于学生多,教学内容较多,课时有限,加之平时缺少考核的机会,多积累到期末以试卷进行考试,故卷面试题量难免会膨胀,再者学生平时听多练少,考核成绩可想而知。单一的考核形式,四个月的学习内容都汇集在一张试卷上,试卷恐难载其重。

三、财务会计课程教学的进一步改善方案

第一,新的课程教学模式――以会计岗位设置课程体系。财务会计课程按会计实践工作岗位设置如下教学模块:出纳模块、往来结算模块、存货核算模块、固定资产模块、投资模块、职工薪酬核算模块、借款核算模块、收入与税费核算模块、利润分配与管理模块、总账与报表模块共10个模块。每个模块的教学,以每个会计岗位的具体工作任务(岗位职责)为目标组织课程内容和课程体系,注重实务操作,为学生学习会计业务提供了高仿真的会计工作环境。根据具体操作的需要,安排相关的专业理论知识,使理论与实践融为一体。教学活动安排在实习场地或模拟实习教室进行,内容讲授与操作练习同步进行。

第二,改革会计教学方法和教学手段。教学方法应运用讲授法、讨论法、演示法、练习法以及实验法,废止单向灌输式教学方式,引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法等较先进的教学方法。在教学手段上应充分地使用现代教育技术手段,利用多媒体教学授课、利用网络教学检查学生的课后作业,减少使用黑板字、作业本等教具,直接使用教学课件、图片、彩色文字、生动画面进行课堂授课。

第三,丰富考核形式。可以增加阶段测试,改变一卷定终身的考试方式。通过缩短考核间隔,增加考试频率的方式,一方面起到督促学生平时认真学习的作用,另一方面起到随时了解并发现学生在知识消化上存在问题的作用。通过阶段测试,将期末集中的考试分数分配到平时,降低了学生期末承担的风险和压力。加强平时考核,加大学生平时的学习压力,有利于学生对所学知识的及时消化。

《财务会计》课程是专业核心课程之一,应该以培养高技能应用型会计人才为标准开发。设计课程内容应以会计实际岗位为导向,以会计的具体工作任务为目标组织课程内容和课程体系,注重实务操作,为学生学习会计业务提供高仿真的会计工作环境。教师应认真组织好本课程教学内容,积极进行教学方法创新。学生应克服各种困难,转变就业压力为动力,积极主动地进行学习和实践,提高自己的专业能力。同时学校应做好教学保障工作,保证各项教学内容能按量保质完成。

参考文献:

1、姜雪梅.关于高职财务会计课程教学与考核问题的思考[J].教育与职业,2008(3).

2、陈丽琴.对高职院校会计专业教学改革的几点思考[J].十堰职业技术学院学报,2009(6).

3、郑兰玉,张文彩.高职会计专业《财务会计》课程设计的思考与探索[J].武夷学院学报,2009(6).

高职财会专业例2

引言：

随着职业教育改革的不断深入，高职院校财会专业的教学应该在就业导向下进行开展。高职院校要正确认识目前高校财会专业学生职业能力方面的不足，并根据不足通过多种方式积极地改变这一现状，努力培养出有过硬的专业技能、有很强的实践能力、能综合运用所学知识的高素质的复合型人才，才能满足市场和企业对财会人员的真正需求。

一、目前高职财会专业学生职业能力方面的不足

1、没有真正理解掌握专业知识

虽然近几年高职财会专业教育为我国经济社会发展提供了大量的管理人才，但是也能够清楚的看出，高职财会专业的学生对专业知识的理解不够到位。在高职财会专业教学时通常都是采用先理论后实践的教学方式，对于一些较为专业的知识，学生并不能彻底理解掌握，并且这种理论与实践脱节的教育方式也容易使学生发生厌倦和反感，不利于学生的学习[1]。

2、实践技能和理论教学没有进行有机结合

高职财会专业毕业生依旧还存在着实践技能不足的状况。很多高职学校为了加强学生实践技能的训练，在教学计划中单独设置一段实习期来对学生进行集中地实践技能训练，但是这段实习期通常设置在所有课程都结束后，学生毕业之前，没有把实践技能的训练和理论教学进行有机结合。使学生在长时间的理论学习中对专业知识不能很好的进行掌握，不能及时地通过实践来加深理解。并且通常实习期设置的时间也不长，不能使学生真正的了解市场，了解社会。很多企业反应，高职财会专业的毕业生实践经验不足，不能满足企业的用人要求和发展要求。

3、学生综合素质较低

随着社会经济的不断发展，企业对毕业生的综合素质也提出了更高的要求，从原来对学生的学历要求、学科要求到现在对学生的综合素质要求转变，高素质的复合型人才是企业生存和发展的真正需求。但是现在高职院校对学生培养还仅限于学生的专业知识，没有重视学生的管理能力、组织能力等综合素质的培养，使得财会专业毕业生只具备基本的专业技能，还没有全面的管理知识、组织能力和分析解决问题的能力，无法真正满足企业的需求[2]。

二、基于就业指导下的高职财会专业教学策略

1、开展生动活泼的课堂教育

财会专业是一个把专业理论知识和实践能力有机结合的学科，传统的教学模式和教学方法已经不能满足就业指导下现代财会专业教学的需求，不能满足社会和社会对高素质的复合型人才的需求。在就业指导下，首先要开展生动活泼的课堂教育，可以通过小组合作学习、辩论讨论等方式，可以把新的教学模式和现代多媒体技术进行综合运用。从而不断丰富课堂内容，在生动活泼、和谐的教学氛围中不断激发学生的学习兴趣，不断调动学生学习的积极性和主动性，不断培养学生的创新意识、沟通能力、人际交往能力等，从而努力提高财会专业学会的综合素质。

2、实践技能训练和理论教学进行有机结合

财会专业的基本用人要求是既要有专业的理论知识，还要有很强的实践能力。但是财会专业是一门专业性很强的学习，专业知识较难理解，所以要把实践技能训练和理论教学进行有机结合，让学生通过实践训练来更好的掌握专业知识，全面理解掌握专业知识从而更好的指导实践训练[3]。

例如在将《原始凭证》的内容时，教师就可以让学生收集各种的原始凭证，然后根据学会收集的原始凭证种类来学习原始凭证的相关知识。在教学中把实践和理论知识教学相结合，既能在实践中够加深学生的理解，又能在理论知识的学习中加强实践训练，从而能调动学生学习的自主能动性。在学生对各种技能都有所掌握的时候，可以开展为期一个月的综合实训，采取全仿真的模式进行，让学生单独操作完成企业一个会计期的业务。这样既让学生加强了实践锻炼，能够让学生在实践中发展自己对所学知识掌握不足的方面，又让学生对所学的所有相关知识进行了一个整合性的复习。

高职院校可以与企业建立长期稳定的合作关系，进行“校中厂”或者“厂中校”的校企合作模式，既能够加强学生实践技能的训练，增加了学生的工作经验，从而增加学生的就业优势，高职院校才能真正把培养高素质技能型人才的工作做好。

3、提高高职院校财会专业的师资力量

在财会专业教学过程中，无论是理论知识的传授还是实践能力的培养，教学活动的指导关键在于教师。教师自身的综合素质是保证学生学习效果的关键。各高职院校要不断提高财会专业的师资力量，加强对财会专业教师的培训工作。使财会专业的教师能够始终掌握最新、最全面的专业知识和最新的教育理念、教育方法，并将之运用到实际教学活动中。

4、构建科学、完善的评价机制

目前高职院校大多还在采用把闭卷期末考试成绩作为学生学习质量的主要依据，这种传统的评价方式有着“重记忆，轻理解”、“重理论，轻实务”的特点。这种以考试成绩为主要依据的传统评价体系，使得教学目的太过于应试化，并且这种评价体系对学生的职业能力不能进行公正的评价和衡量，更无法满足企业对财会专业毕业生职业能力评价的需求，所以构建科学、完善的评价机制是就业导向下高职财会专业教学的重要内容。

要构建注重学生综合能力培养的评价体系，首先就要实行多样化的考核方式。这可实行“平时成绩+期中成绩+期末成绩”这样综合评价的方式，期中、期末闭卷考试既能够考察学生对专业知识的掌握水平，平时成绩又可以在日常学习中考察学生的课堂表现和实践能力。另一方面就是要对财会职业能力评价体系进行改革，加强财会专业质量评价的制度化[4]。财会职业能力评价体系要打破传统的考卷制，注重学生专业知识的应用能力，把学生的实践能力和应用能力作为评价的重要指标。

三、结束语

高职院校是培养专业人才的摇篮，应该坚持以就业为导向的办学指导理念。高职院校要想提高学校学生的就业率、提高自身财会专业的教育水平，就要根据素质教育的要求，社会、企业发展的需求，把理论知识的传授与学生的实践能力和其他综合素质的培养进行有机结合，在专业教育中不断培养学生的综合应用能力，并且建立一套科学、完善的评价机制，只有这样，才能达到学校培养专业性人才的最佳效果。（作者单位：四川职业技术学院应用数学与经济系）

参考文献：

[1] 赵菊茹，王晓红.基于就业导向的高职财会专业教学改革[J].哈尔滨职业技术学院学报.2010，45（06）：18-19

高职财会专业例3

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）18-040-1

职业高中财会专业一直以培养有文化、有专业基本理论知识、有扎实的专业技能的人才为其培养目标，为我国经济的快速、健康发展提供了大量的人力资源，加快了我国的经济建设。但是近几年来，随着我国高等教育的普及，职业高中财会专业的学生来源以及学生的就业情况都发生了根本的变化。

一、当前职业高中财会专业教学中的困惑

1.中职学校生源情况堪忧

近年来，由于我国高等教育的普及，越来越多的学生选择上普通高校，从而导致了职业高中的招生工作受到了严重的冲击。大部分的职业高中为了能够在招生中占据优势，都纷纷降低了学生入校的门槛，更有甚至实行了免试入学。在这种不正当的招生竞争中，职业高中找来的学生基础知识薄弱，综合素质大大降低。

另外，职业高中招收的学生年龄较小，几乎没有与社会经济生活接触，更谈不上思考有关国家经济的问题，但是，作为财会专业本身而言，它具有一定的理论性。因此，这些客观的原因就给财会专业教学带来了无形的困难。虽然在课堂上教师讲的大汗淋漓，但是学生听得一头雾水，常常出现事倍功半的局面。

2.中职财会专业学生实习机会难

财会专业是一门集理论性与实践性一体的学科。要想学好财会专业，学生除了要有扎实的基本理论知识之外，还必须具备一定的实际操作技能。因此，除了课堂的理论教学之外，还必须有真正的实践教学。在中职财会专业的学习过程中，我们安排了实践教学的时间，但是涉及到实践教学，学生就必须到公司去实习，这样学生才能真正熟悉财会工作，体验实际工作。然而在实际的教学中，中职财会专业的学生很难找到这样的实习机会，因为，财会专业实习地点涉及财务、会计等岗位，这些岗位的很多资料对外都是保密的，企业单位一般不愿意让学生去实习，更不愿意让实习的学生插手公司的财务。这种实习机会难的情况下，就造成了中职财会专业的学生理论知识充足而实践经验不足的情况，有一种“纸上谈兵”的嫌疑。

3.毕业后，真正从事本专业的学生少

中职财会专业的学生毕业后，真正从事本专业的学生较少，这样就进一步使得财会专业生源的缺乏，从而形成了一个恶性循环。之所以出现这种现象的原因，除了激烈的人才竞争之外，更主要的原因是中职财会专业的学生独立处理业务能力差，学校所学的与实际所用的脱节，加上工作中涉及到财务，很多公司都希望请到技能过硬、经验丰富的人员，使得中职财会专业的学生毕业之后得到工作机会极少，大多改行从事收银、营销等工作。

二、职业高中财会专业教学的出路与对策

针对以上职业高中财会专业教学中的面临的困惑，笔者提出了几点关于职业高中财会专业教学的出路与对策：

1.教师要转变教学观念

在课堂教学中，教师要做到与时俱进，从传统教学中知识的传授者、课堂的领导者向教学改革下知识的引导者、学习的合作者转变。在教学的过程中，教师不能固步自封，要有教学的创新意识，当然了这里的创新不是盲目的创新，教师教学的创新是建立在教师对教材的充分把握上的。一旦，教师对教材充分的把握了，教师就可以与教材为依托，新思想融人到其中，重新安排各个章节的内容。

2.采用多种教学方式相结合

只有人们对某种事物产生浓厚的兴趣时，才能主动地、全身心地投入，只有这样，才能达到事半功倍的效果。因此，在教学过程中，教师应尽可能地结合教学内容，采取学生容易接受、能接受的教学方式开展课堂的教学，把抽象的概念引入到我们生活中那些生动有趣的故事中去，还可以合理的运用图片、多媒体、仿真模拟等教学手段，吸引学生学习的兴趣，激发学生在课堂中的主体地位，提高课堂教学效果。

但无论教师采用哪种教学方法，都要明确理论与实践的结合。在每项实践教学中，教师都应该让学生动手操作。教师要尽可能地开展财会模拟实习，从原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、到会计报表的编制，让学生亲自动手填制操作；也可通过分组，进行岗位设置，通过这样的方式来提高学生的业务技能，培养出更加出色的经济人才。

3.强化实践实习基地的建设

实践实习基地的建设离不开学校的支持，为了更好地培养财会专业的人才，学校应该从人力、物力、财力等更方面支持实践实习基地的建设。

首先，为了强化实践实习基地的建设，学校应该投入充足的经费，制备一些必要的教学设施、教学设备，建立符合要求的会计模拟室，能保证最起码的手工模拟的进行。

高职财会专业例4

毕业设计是高职学生培养的重要环节，也是考察学生多年学习成果的重要方式，还是提高学生独立分析问题能力的重要环节。根据对高职财会专业的调查研究，我们发现很多毕业生在毕业设计的选题、研究思路和写作方法等方面存在一些问题，针对这些问题，立足于财会专业学生的实际，本文这对这些问题提出了若干措施。

1高职院校会计电算化专业毕业论文在选题上存在的问题

1．1选题过大

根据对本届高职财会学生的调研发现，在学生当中普遍存在选题过大的现象，例如“中小型企业财务管理中存在的问题及解决对策”、“上市公司财务管理存在的主要问题及解决方案”等选题，这些选题涉及的范围往往很广，甚至类似的选题对于硕士生和博士生都存在一定难度，超出学生能力的选题自然会为学生的写作带来负面影响，最后为了应付任务，很多学生为了只能将论文进行简单的罗列拼凑，最终导致论文的质量下降。1．2选题重复除了选题过大，选题重复的现象也很常见，例如，有关企业盈亏管理或者职业道德方面的选题比重较大，很多学生的毕业设计题目大同小异，对于新时期的高职学生来说，这并不是一件很好的事情，很多学生由于教学条件的限制，在专业知识的学习方面接触的知识比较少，很多知识掌握的熟练程度不够，而且很多学生大部分都是在校学习，很少到社会中进行接触调研，所以学生能够利用的论文资料仅仅局限于第二手资料，这也是毕业设计内容出现雷同的重要原因。

1．3选题的时代性不强

生活在新时代的学生，应该具备了解时事的素质和能力，可是很多毕业生在学习期间忽视了这一点，所以在毕业设计的选题方面，存在着选题时代性不强的问题。学生选题的时代性不强的另一层面的重要原因是很多时事的研究并没有被开发出来，时代性较强的资料可参考的文献很少，所以很多同学为了避免找不到资料，往往倾向于前人研究过的课题。

2高职院校财会专业毕业设计在研究思路和研究方法上存在的问题

2．1研究思路老套

很多学生在学习期间受到义务教育的限制，思维的发散程度有待提高，从我们的实际调研结果来看，很多同学的毕业设计都是沿着“提出问题—分析问题—解决问题”的思路展开研究的，这种思路虽然不会出现技术性的问题，但是，对于新时期的高职生来说，这样的研究思路未免过于呆板，中规中矩、没有新意的研究方式终究不利于学生能力的提高。这样的研究思路对于研究成果来说也并不是很好的现象。

2．2实证研究不够

根据我们对本专业学生的调查研究，很多学生的毕业设计采用案例研究，真正提出研究假设的同学少之又少，大部分学生只是通过自己学习的理论，对现有案例进行叙述和分析。随着网络的发展和时代的进步，很多研究假设对于学生来说并非难事，财会专业的学生本可以综合运用财务管理、统计学和计算机的知识，对实践中的取得的数据进行回归分析，但是很多同学并没有尝试，所以造成了很多毕业设计实证研究不够，没有足够的说服力来打动老师。没有实证研究支撑的毕业设计往往会论文口号式的作品。

3新时代影响高职财会专业毕业论文质量的因素

3．1专业训练不足是制约论文质量提高的重要因素

时代的发展和社会的进步，对高职学生又提出了新的要求，传统的教育模式下，很多高职学校在教学过程中往往会忽视学生的独立分析分析问题和解决问题的能力，学生知识在接受程式化的训练，而并没有做到在掌握基础知识的基础上将各学科的知识融会贯通，从而转或为较强的写作能力。况且，传统的考核方式往往以考试为主，很多学生无法因此掌握真正的专业知识，加之很多高职院校并没有重视开设专门的毕业设计课程，所以很多学生在毕业设计方面难免有些生疏，在这种情况下，学生很容易出现大段抄袭的现象，要么需要指导老师单独指导。

3．2就业压力大，分散了学生精力是造成论文质量下降的重要客观原因

高职财会专业的学生在完成毕业设计之际，往往也是考虑就业的重要时期，以至于很多同学无法较好的处理两者的管理，特别是今年来就业形势并不乐观，很多高职学生在就业层面面临很大的压力。很多同学往往大部分的经历花费在求职就业上，忽视了毕业设计的研究和写作，最后采用消极的态度完成毕业设计，当然这也是是普遍存在于高职学生当中的态度问题。

3．3指导老师的专业水平直接影响毕业设计质量

除却学生自身的为题，负责指导学生的老师，也存在一定为问题。高职院校的教师专业水平参差不齐，例如有些教师对理论教学十分精通，但是缺少实践的经验，这也是导致学生毕业设计质量低下的重要原因之一。甚至有些教师认为毕业设计这一环节不重要，所以在教学的安排上，并没有将毕业设计作为重要环节，很多毕业设计将会因此沦为交稿的形式主义，学生在这一环节中也没有接受到相应的指导。

4新时期高职财会专业毕业设计质量的建议

4．1确定论文选题时要考虑周全

面临新时期的要求，我们在毕业设计等方面要进行相应的改革。首先在论文选题方面，很多教师要对此考虑周全。论文的选题一定要和本专业密切结合，充分运用本专业的知识;论文的选择一定要符合实际，在论文在进行毕业设计选题时，要充分衡量论文选题的大小和难易程度;在进行学生选题工作的同时，要注意学生之间的平衡，避免选题过于集中;最后，毕业设计的选题要和实际相符合，充分体现时代的发展特点，做到与时俱进。

4．2论文的写作应注重规范

研究和实证究的相互结合，鼓励学生联系实际会计问题。目前存在于学生当中的重要问题是很多毕业设计过于理论化，对实际问题的解决意义不大，所以当少数学生提出结合自己的实习单位的实际来进行毕业设计时，教师应予以鼓励，并悉心指导。学生在实习工作单位遇到的问题是学生搜集到的第一手数据，往往也是最具实际意义的选题，并且和学生实际从事的工作相关，也在学生的兴趣范围之内，所以学生的完成度会相对高一些，其研究成果也更具实践意义。如果学生的论文选题可以和其工作或实习的某一部分联系起来，能够明显提高论文质量。

4．3提高指导老师的专业水平

首先，高职学校需要对毕业生的毕业设计予以充分重视，组织实践能力较强，业务素质较高的教师队伍来辅助学生完成毕业设计。全面提升校内教师资源，注重实践性老师的培养，并且加强青年老师的实践锻炼;此外，还要充分利用校外资源，引进校外高级专业人员为毕业生提供指导。

4．4加强毕业论文的组织管理工作

第一，制定严格的毕业设计内容标准，在程序生保证毕业论文工作有序进行。在论文规范层面为教师节省出大量时间，将教师的能力和精力充分运用到学生问题解决和学生工作的指导中来，而不是耗费大部分的时间和精力去规范学生毕业设计的字体和段落细节问题。第二，在毕业设计的整个进行过程中，教师要对学生予以充分的关注，并对学生进行阶段性的监督和考核。在学生收集资料和调查研究的过程中，指导老师要及时与学生沟通，充分了解其完成进度，保证毕业设计工作的顺利进行。第三，答辩是毕业设计的重要环节，同时也是检验学成完成程度的重要方法之一，所以答辩环节在毕业设计中至关重要。为此，教师需成立答辩小组，人数不宜过多，否则会造成学生情绪紧张，根据学生毕业论文的质量，答辩小组要秉持公正，给学生一个合理的分数。答辩是毕业设计考核环节的一种常用手段，也是毕业论文的一个重要环节，教师应客观评价，做到严格的质量把关。

高职财会专业例5

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）08-0-01

高职院校应该以培养综合的技术型人才，应该更注重学生们的实践能力的培养，因而学校培养出的学生与企业单位所需要的人才不能够统一。因此，高职院校应该改变传统的重理论而轻视实践的教学模式，让每个学生的实践操作能力有所增长，进而培养出社会所需要的综合型人才。本文主要从高职财会专业的教学现状以及出现的问题和对解决高职财会教学理论与实践脱节的几点建议两个方面来对高职财会专业的实践教学进行探讨。

一、高职财会专业的教学现状以及出现的问题

在各个高职学校中对于财会专业的教学还是停留在传统的教学模式中，依然注重课堂上的理论教学并不注重学生们的实践能力。现在社会所需要的是应用型的高级技术人才，财会专业的学生只有在理论和实践两个方面得到好的教育，毕业后才能够更轻松的融入到社会财会工作中。

然而，在现在高职财会专业的毕业生的实践操作能力远远没有达到工作中的操作水平，而且他们的理论水平也与实际有所欠缺。高职财会专业的教学现状主要表现在以下几个方面：

1.对课堂的改革只是趋于形式上的改革。在一些高职院校的财会专业的改革过程中，往往只是盲目的去减少学生们的理论课的课时数量来增加学生们的实践课数量。这样导致学生们的理论课掌握得不扎实，而实践操作能力也没有大的提升。学生们实践能力的高低与掌握的理论课的能力有很大的关系。

2.实践教学活动过于混乱。在许多的高职学校中设有专门的财会实验室，由于课时有限，当学生们上完一节理论课之后很长一段时间才能进行实践操作的培养，因此，学生们进行实践操作时对理论知识已经遗忘得差不多了，当学生们做完实训之后对实训的内容不能充分的掌握，对财会实践缺乏热情，从而使学生对财会专业失去兴趣。

3.高职学校的老师们未能在学生们离开学校之前教授给他们在实际工作中所需要的基本技能。在财会专业的毕业生走出校门以后，往往只是对最近刚学的几门专业课有点印象，更不必说刚上大学学的内容。这样会使得毕业生对就业产生一种畏惧感。

4.大多数的老师对企业的现状一点不通，老师对理论课的教学只是找书读，缺乏实践能力，难以承担培养社会所需要的综合性人才的重任。

二、对解决高职财会教学理论与实践脱节的几点建议

我们要想解决高职财会教学理论与实践脱节的问题就需要从两个方面进行解决。一方面解决学生们进入企业之后所要掌握的基本技能的教授问题，另一方面就是要解决毕业生与企业交流过程中需要掌握的技能。

1.为财会学生理论知识打好基础。在刚进入高职学校的时候，可以让财会学生掌握一些基础知识。让他们从基础会计部分学起，能够掌握日常基本经济业务的计分录编和记账工作。为以后的工作打好理论基础。

2.在教学工程中要将实践和理论结合起来，使得学生们的综合素质得到整体的提高。在财会专业的教材中直接是以习题的形式摆在学生们面前，学生们只学会了做题而不懂得如何在实际中应用，不能将理论教学与实践教学有效的结合起来。理论和实践是密切相关的，学生们只有在将理论课掌握以后才能有助于实践操作能力的提高，在实践操作能力提高以后才能对理论课有更深一步的研究。解决这一问题的方法，可以在理论课的教学过程中，要求学生在做习题时要分析出原始凭证以及这些原始凭证的形式和内容。做好这一点就可以将理论教学和实践教学结合起来，学生在工作以后才能更快的去适应工作岗位。

3.在学生们快毕业之前，让他们进行会计实训。实训的目的主要是为了让学生们对企业和以后的工作岗位有更进一步的了解。只有对企业和工作岗位更加的了解以后才能在学校学习的过程中有的放矢，学习起来更加有目的性，更加的清晰明了。

4.鼓励学生们利用寒假和暑假的时间到一些企业中做一些财会专业的工作，吸取一些实践经验。例如：记账公司、各会计师事务所等等。在这些地方实践以后不但能够掌握一些会计人员处理业务的技能还能够充分了解财务报表数据关系，了解不同企业的财务管理的差异。在寒假或者暑假通过自己的实践来提高自己的自身素质有很大的益处。

5.加强对授课老师们的实践培训，学校应该定期的与其他高职学校进行学术上的探讨。加大他们的实际操作能力同时对理论的教学也大有益处。这样在探讨过程中老师们的教课水平得到了较大的提高，并且也可以借鉴其他学校好的教学模式，这样学校之间相互促进，共同发展。

6.财会专业并不是一个低成本的专业，它需要学校的经费投入。学校应该高度重视财会专业的教育力度，鼓励老师购置必要的设备，例如：财会业务所需的各种账簿，收据、记账凭证、发票等。学生们只有在物质上有充分的认识，才能对理论的知识更加的了解。

三、结论

总而言之，高职财会专业的实践教学改革是一个漫长而又曲折的过程，它需要老师和同学们的共同努力。对老师而言要从学生们的实际出发，实事求是有目的性的来对每个学生进行实践的培养，努力开发他们的内在潜力使之成为社会所需要的综合型人才。同时老师在教授学生们知识的同时也应该加大对自己的理论知识和实践能力的学习，社会在不断的进步老师也应该紧跟社会的步伐，不断的学习不断提高自身的教学能力。对于学生而言，就需要我们在学习过程中努力学习基础知识为就业打好坚实的基础，同时利用寒假和暑假的时间多进行一些实践活动，了解企业的财务运行过程，对企业的运行模式有初步的了解，为以后就业能够快速的融入企业做好充分的准备。

参考文献：

[1]徐汉萍.浅谈高职院校财会专业人才能力培养[J].黄冈职业技术学院学报,2006(02).

[2]李玉英.探析高职高专院校会计专业实践教学改革[J].长春金融高等专科学校学报,2012(01).

高职财会专业例6

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）011-000-01

随着我国高等教育体制的改革，社会人才培养从“应试型”逐渐向“素质型”转变，高职高专作为人才培养重要场所，以培养社会职业性人才为主。其中，财会专业在我国经济发展的带动下取得了较大的发展；相对应的，高职财会专业人才培养的主要特点是通过实践教学体系，以下进行较为详细的阐述。

一、高职财会专业人才的培养目的

高职院校的人才培养目的更加直观，主要满足社会在一定时期内的不同人才需求。财会专业比其他专业的社会实践性更强，需要教育对象除了拥有扎实的理论知识之外，还要拥有丰富的实践理论知识；高职财会专业培养人才的目的，是以最快地速度补充社会对相应人才的需要，而不涉及相关的理论研究部分。

根据高职院校财会专业人才的培养要求，近年来我国在实践教学方面逐渐加大比例，一般院校从原本的15%提升到了30%，个别院校针对财会专业的实践教育比例提高超过40%。从理论上过来说，这有利于强化教育对象对现实中的操作能力，但如果缺乏对实践教学体系的建立和应用，则会造成很大成上的教育资源浪费。

二、高职财会专业实践教学体系的建设

1.规范实践教学大纲、促进实践教学执行

高职院校作为教育场所之一，日常最主要的工作是通过教学计划的有序执行，来实现教育目标以及教学改革。高职院校财会专业在教学大纲的计划方面，要充分体现出针对性和应用性，强化实用性和先进性。

展开对教学大纲的实践需要有步骤的进行。首先，依据教学大纲的指导对各门课程进行规范化教育，包括课堂教育分类和实践教学分类，即那些可以类如实践教学体系，那些只需要进行理论教学；其次，按照教育大纲制定课程的性质，包括对课程的执行进度要求，以及课程的分配、考核、评审等内容。在要求方面，按照财会专业人员的考核标准进行。

2.加强校内实训建设、保障实践教学需要

高职院校在教育基础设施建设上要有别于一般院校，其中较为特殊的建设项目为校内实训场所，即通过仿真的职场建设来提高实践教学的真实程度，这对人才培养而言十分重要。

例如，高职院校内针对财会专业教育对象的培养，要建设实训中心，包括会计手工模拟实验室、电算化教室、职场实训环境等等，这些内容都是充当在实践教学体系中的必要部分；实训环境的建设，需要运用各类高新技术设备，包括计算机、远程会议设备等等，营造出一个真实的职场环境。

其中，电算化教室的环境尤为重要。电算化是目前我国主要的财会从业人员技巧，也是基础应用能力之一。在电算化教室的配置上，要贴合当前我国财务部门的特点，从工商、银行、税务等多个方面，搭配合理的软件配置，在操作实训中发挥作用。

3.加强学校企业合作、建立稳定实习基地

无论教育环境中搭建多么标准化的实践教学体系，都会与真实的职业场所有所差别。因此，实习也是高职财会专业实践教学体系的一个有机组成部分。“校企合作”是一个良好实践教学机制，一方面，校企合作便于为企业招聘更好的人才创造条件，另一方面，高职院校可以借助校外实习场所的资源，建立产学合作的科学模式，提高学生的教育质量，校企双方实现共赢。

4.强化师资队伍建设、提高专业教育技能

高职院校的人才培养机制和目的与综合类高校区别很大，其人才的出口主要是社会应用型，对实践能力的要求要强于学历、理论知识，因此在师资队伍建设方面，也要侧重实践性人才。

针对财会专业的师资建设和培养，不能局限于教师学历，更应该注重其工作经历。例如，可以从社会企业中聘任具有丰富财会工作经验的工作人员，他们在具体工作中所遇到的问题，与书本上所掌握的知识存在较大的差异。也可以要求一些企业财会专家等进行专门的讲座、培训，拓宽学生的知识面，进一步完善实践教学体系的功能。

三、结束语

截至目前，高职财会专业教育在实践教学体系方面还处于探索阶段，未来存在很多不确定因素，包括教育体制方面、政策方面、社会方面等等，因此在维持教育目标不变的前提下，需要进一步提高对社会环境的适应度，打造更加灵活的实践教学体系，以满足教育系统、职业环境和社会环境的多重需要；综上所述，实践教学体系在高职财会专业中发挥着重要的作用，不断地完善这一教育体系并加以推广，对我国的整体职业教育有丰富的实际意义。

参考文献：

[1]蒋蓉.高职财会专业实践教学质量评价与监控探究[J].当代职业教育，2013，11：14-17.

[2]赵向红.高职财会专业实践教学体系改革探索[J].成人教育，2006，05：84-85.

[3]朱裕生.高职财会专业实践教学体系的构建[J].职教论坛，2002，04：8-9.

高职财会专业例7

一、高职财会专业人才的培养目的

高职院校的人才培养目的更加直观，主要满足社会在一定时期内的不同人才需求。财会专业比其他专业的社会实践性更强，需要教育对象除了拥有扎实的理论知识之外，还要拥有丰富的实践理论知识；高职财会专业培养人才的目的，是以最快地速度补充社会对相应人才的需要，而不涉及相关的理论研究部分。

根据高职院校财会专业人才的培养要求，近年来我国在实践教学方面逐渐加大比例，一般院校从原本的15%提升到了30%，个别院校针对财会专业的实践教育比例提高超过40%。从理论上过来说，这有利于强化教育对象对现实中的操作能力，但如果缺乏对实践教学体系的建立和应用，则会造成很大成上的教育资源浪费。

二、高职财会专业实践教学体系的建设

1.规范实践教学大纲、促进实践教学执行

高职院校作为教育场所之一，日常最主要的工作是通过教学计划的有序执行，来实现教育目标以及教学改革。高职院校财会专业在教学大纲的计划方面，要充分体现出针对性和应用性，强化实用性和先进性。

展开对教学大纲的实践需要有步骤的进行。首先，依据教学大纲的指导对各门课程进行规范化教育，包括课堂教育分类和实践教学分类，即那些可以类如实践教学体系，那些只需要进行理论教学；其次，按照教育大纲制定课程的性质，包括对课程的执行进度要求，以及课程的分配、考核、评审等内容。在要求方面，按照财会专业人员的考核标准进行。

2.加强校内实训建设、保障实践教学需要

高职院校在教育基础设施建设上要有别于一般院校，其中较为特殊的建设项目为校内实训场所，即通过仿真的职场建设来提高实践教学的真实程度，这对人才培养而言十分重要。

例如，高职院校内针对财会专业教育对象的培养，要建设实训中心，包括会计手工模拟实验室、电算化教室、职场实训环境等等，这些内容都是充当在实践教学体系中的必要部分；实训环境的建设，需要运用各类高新技术设备，包括计算机、远程会议设备等等，营造出一个真实的职场环境。

其中，电算化教室的环境尤为重要。电算化是目前我国主要的财会从业人员技巧，也是基础应用能力之一。在电算化教室的配置上，要贴合当前我国财务部门的特点，从工商、银行、税务等多个方面，搭配合理的软件配置，在操作实训中发挥作用。

3.加强学校企业合作、建立稳定实习基地

无论教育环境中搭建多么标准化的实践教学体系，都会与真实的职业场所有所差别。因此，实习也是高职财会专业实践教学体系的一个有机组成部分。“校企合作”是一个良好实践教学机制，一方面，校企合作便于为企业招聘更好的人才创造条件，另一方面，高职院校可以借助校外实习场所的资源，建立产学合作的科学模式，提高学生的教育质量，校企双方实现共赢。

4.强化师资队伍建设、提高专业教育技能

高职院校的人才培养机制和目的与综合类高校区别很大，其人才的出口主要是社会应用型，对实践能力的要求要强于学历、理论知识，因此在师资队伍建设方面，也要侧重实践性人才。

高职财会专业例8

随着社会的发展，和中国经济的迅速增长，财会专业如今在高职院校中所占比重越来越的大，而且财会专业也越来越被学生家长所青睐。因此在中国教育教学进行深化改革的时候，加强对高职院校财会专业的教学改革，健全财会专业的教学改革体系，对高职院校来说势在必行。财会专业往往注重专业知识，职业素养。因此我们应从提高学生的实践能力，就业能力等方面全面提高学生的综合素质，提高学生的社会竞争力。

1.关于高职学院财会专业教学改革的目的和意义

根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高【2006】16（号）文件精神，以工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，教育教学模式改革的重点是教学过程注重实践性、开放性和职业性，与之相对应的的是实践、实训、实习这三个重要组成部分。而财会专业一直是高职院校中的热门专业，作为一门应用性，实践性强的专业，财会专业理应响应国家教育改革的号召，走在高职教育改革的前列。对于财会专业的教育体制改革，首先要重视学生校内的学习与实际工作的贴近度，开发校内成绩考核与企业实践考核相结合的全新考核制度，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。加强建设校内生产性实训基地和努力开发校企组合新模式，扩大实训实习基地建设。让学生可以更好地在学校中学习专业知识，可以在以后的工作中迅速适应相应的会计工作岗位，适应社会需求。

2.关于财会专业教学中存在的问题

2.1教学过程中实践教学比例不足

在高职院校中的传统教学中，学校往往只注重于理论知识，然而对于实践教学和专业知识的运用方面却往往不够重视。比如，在传统教育体制下，高职院校财会专业的会计课程设置体系中，理论课程的设置比例在整个会计课程设置中就占有较大部分的比例，而实践类型的课程环节设置则相对比较少，并且在整个教学课程体系中，对于所设置学科的完整性与系统性过于强调和重视，因此不得不缩减实践课设置的时间。造成实践教学比例完全不足的情况发生。

2.2实践教学忽视应用性

如今当代大学生就业压力巨大，毕业即失业已经成为一种常态了。而在就业如此严峻的形势下，高职院校的就业形势更是不容乐观。因此提高学生的就业能力和综合素质就显得尤为重要了。会计专业作为一种应用性实践性专业，在学校中提高就业能力才是应对社会发展的王道。但是如今的高职院校对于实践依旧不够重视，老师们仅仅是讲述课本中的知识，学生无法自如应用已经学过的专业知识，即使是在实验课中，老师也不够重视实践课的应用性，实验课种类单一，仅仅从成绩或者书面资料决定学生的成绩，消磨了学生的积极性。使得实验课缺乏其应有的实验效果。

2.3老师墨守成规缺乏创新性

在高职院校财会专业的教学改革实施过程中，由于一些教师受到传统教学思维模式的束缚，在课堂教学开展过程中，只是一味地以教师灌输式的教授和学生被动式的接收为主， 不愿意突破传统，建立新的教学模式，身体力行的推动教育体制改革，缺乏创新性，这样不仅容易影响课堂教学的质量效果，还容易造成在这种教学模式的长期影响下，学生失去对于课堂教学的兴趣与积极性，进而影响学生知识的掌握和能力培养，达不到教学开展的目的。并且在这样的教学情况下，学生也必然缺乏创造性，然而国内如今最缺乏的就是创新性人才，这是中国教育体制体制改革最不愿意看到的情况。

3.如何解决财会专业教学中存在的问题

3.1增加财会专业教学中的实践比例

由于高职财会专业的培养目标是应用型的财会人员，而且学生的学制是2至3年，因而不可能像普通高等教育的财会专业那样追求理论的系统性和完整性。因此在教学时应该有针对性的讲解，对于纯理论的知识例如微观经济学、宏观经济学等可以适当减少其教学比例，而像高数，线性代数等基础学科也应有保留的舍弃。同时对于专业性较强的专业课，例如财务会计，管理会计，成本会计等，应加强教学强度，务必讲清楚，讲明白，并且将这些知识与实践相结合，增加这些专业课的相应实践课，更熟练的掌握专业技能。并且我认为这些实践课的教学时常应达到一半以上，并且可以运用财务模拟，社会实践等形式加强实践的效率性和趣味性。这样既减少了不必要的学习计划，减轻了学生的负担，加强了实践性专业性的练习，更好的掌握了专业技能。在毕业后可以迅速适应会计岗位，增加社会竞争力。

3.2加强实践教学的应用性

为了加强实践教学的应用性，就需要在教学开展中，结合会计专业本身实践性比较突出的特征，运用项目教学等实践性比较强的教学方法，激发学生对于课堂教学的学习兴趣与积极性，实现对于学生实践能力的培养提升，达到教学改革的目的。我认为可以丰富课堂内容，增加实验课的种类，不仅仅是只是写帐、做账，可以进行小组讨论，进行企业模拟等；或者可以在实验课中老师带领学生进入公司进行实地考察……同时对学生进行多元化的考核，不要仅仅单一的以分数作为检验一个学生是否优秀的唯一标准，可以应用实践和理论相结合的方式等全方位考核学生。在校期间，应该增加学生的实习机会和实践，注重专业性的培养，这样高职学院财会专业的学生才可以在市场化竞争激烈的今天占据有利地位。

3.3加强师资力量建设提高教学质量

为了提高学生的综合素质，首先必须要做的就是提高教师队伍的专业素质，俗话说：名师出高徒，只有提高了师资力量，才可以提高加快推进教育体制改革。而进行教师队伍实践技能的提升，需要学校与老师两个方面的共同作用和努力。首先，对于老师自身来讲，在教学之余应注意积极加强自身知识技能的积累，以此提高自身的实践技能，此外，老师还需要在教学实践与改革过程中，进行教学思想的转变，不断创新和改革教学方法，善于进行教学实践改革，对于企业的内部财会制度与工作流程标准进行熟悉，了解财会工作对于人才的实际需求，以更好地进行教学开展与教学改革的深化推进， 同时学校也应给予老师大力的支持，为老师提供更多的的资源，让老师能够丰富自己的专业素养。学校还应该提供给老师更多交流学习的机会，开阔老师的眼界，提高老师的创新性，并应用于课堂教学中来。

4.结语

在中国经济迅速发展，市场竞争力不断增大的今天，高职学院的财会专业必须加强教学体制的改革，提高学生的实践，就业能力，才可以提高自己的竞争力以应对激烈的市场竞争。高职院校本身就是已就业为目的，以提高学生的就业能力为己任。因此加强实践性的教学改革，不仅可以提高学生的素质，提高学生的就业率，更可以规范教学，扩大高职院校的影响力，为社会输入更多优质人才。只有作为中流砥柱的学生们更加优秀，我国的综合国力才会越来越强，屹立于世界之林！ [科]

高职财会专业例9

一、职业能力内涵分析

职业能力是个体顺利进行某种职业活动的个性心理特征，其可分为如下三个层次。特定职业能力、行业通用能力和职业核心能力。

二、高职财会类专业学生职业能力分析

本文从中华英才网、智联招聘网和应届生求职网上随机收集了100 条招聘信息，针对高职会计专业学生，对其应具备的职业能力进行分析和归类。

1、特定职业能力

此项能力根据招聘的具体岗位不同而不同，表1 所示。在招聘信息中除了与岗位任务直接相关的特定职业能力外，还涉及到财务分析能力、会计管理能力、会计监督能力等要求。

2、行业通用能力

该能力主要涉及：（1）计算机操作能力。会计从业人员必须掌握财务软件的应用、office 办公软件特别是excel 函数功能的运用。（2）语言文字表达能力。会计人员要善于经管类应用文的写作，包括各种分析报告的撰写等。（3）外语能力。具体包括用外语跟人交流、出具双语报表的能力。（4）管理能力。会计人员已逐步参与公司管理决策和实践，其要对经济学、管理学、风险管理等知识有所了解。（5）职业判断能力。企业所处的经济环境日趋复杂，经济业务的不确定性日渐增多，要求财务人员能对复杂的经济业务做出合理、公允的判断。

3、职业核心能力

会计工作的专业性很强，但又不是一项纯技术性的工作，它有广泛的行业背景，会计人员需要与各方面的人员沟通协调，要具有了解社会、适应社会以及处理问题的综合能力。具体表现为交流沟通能力、团队合作能力、决策分析能力、执行力、社会认知能力、抗压能力、时间安排能力以及职业价值观等。

三、高职财会类专业学生职业能力培养的教学实践

财会专业应设置较为完善的课程教学体系和实践教学体系，并推行工学结合、递进层次的职业能力培养模式。实践能毕业顶岗实习等递进层次的实践教学，完成从会计初学者到合格会计职业者的培养过程。

第一层次：会计岗位单项职业能力培养。推行学习知识与操作技能相结合、“教、学、做”相融合的培养模式，达到学生能“做”的目的。要求学生掌握必需的会计、纳税、财务管理和审计等知识以及相应的操作技能。

第二层次：会计职业综合能力的培养。开设会计综合模拟实训课，学生在具有职业氛围的会计综合模拟实训室，由企业会计师或校内“双师素质”教师指导，使用企业经济业务模拟资料，用直观的原始凭证，独自完成记账凭证、登记账簿、编制报表和会计资料整理归档等整套账务处理，并安排学生对手工会计核算内容进行上机操作，以适应企业会计电算化工作，提高学生会计综合核算能力。

第三层次：会计岗位实地培养。学生毕业前一学期到企业进行毕业实习。参与企业会计核算的全过程，了解企业财务制度的基本内容和日常财务管理的一般方法，将所学的知识和技能全面应用于实际工作，使学生毕业后能够顶岗适岗。

在上述三个层次的能力培养过程中，应融入会计职业道德教育。在课堂授课过程中刻意设计一些有助于提高学生会计职业道德的内容教学，如会计造假等反面案例，对学生进行警示教育。

四、高职财会类专业学生职业能力培养的学生工作尝试针对高职财会类专业学生职业能力要求，学生工作方面，应有意识、有针对性的引导培养，提升学生职业能力。具体可做如下尝试：

1、营造财会专业文化氛围

辅导员老师要充分利用社会资源，及时将各媒体报道的经济新闻、经济事件在读报时间传达给学生，引导学生关注经济热点问题，指导学生阅读财会方面的期刊、书籍，浏览会计专业网站，开阔眼界、拓宽知识面；针对现实中违反会计职业道德的典型案例，组织班级讨论。

2、开展有关诚信道德教育的团学活动

诚信是构建和谐社会的重要基石，也是会计工作的灵魂。团学活动可以选择有利于教育的入学或毕业时机，组织学生参加会计职业宣誓，加强对学生进行职业使命感、责任感和道德意识教育。

3、创新财会职业核心能力的培养方法

高职财会专业例10

1.1 课程设置不合理，缺乏实践性教学。中职财会专业教学工作比较注重知识的系统性和完整性，但是却相对忽略了实践性教学。由于近几年的扩招，学生的基础参差不齐，学生不能认识到学习知识的重要意义，学校的课程设置也不尽合理，与学生未来的职业不相匹配。学校在教学过程中，只注重知识的灌输，却忽略了培养学生的实践能力。

1.2 教学设备相对落后。当前，虽然许多学校都建有财会与财管实验室，以满足学校实践性教学和学生实习的需要。但是，由于经费紧缺，实验室的软、硬件条件明显落后于目前的市场需求状况，没有标准的财会模拟数据库系统，根本无法达到仿真的模拟。而且财会专业的教师普遍不善于使用多媒体手段教学，学校不重视提高教师的计算机操作水平，没有安排相应的培训，更没有经费保障。因此，教师的教学方法和手段就不能适应社会的需求。

1.3 教师的专业素质不高。目前，许多中职学校教授财会专业的都是年轻教师，有一部分还是刚刚毕业的学生。这些教师一般都能完成教学计划，也善于汲取老教师的经验，思想觉悟和教学心态也都符合要求，有比较好的财会专业教学方法，而且也在教学中积累了一些经验。可是，我们也应该清楚，许多年轻教师都是刚走出校园，虽然财会专业理论知识比较扎实，但是教学经验相对不足也是客观存在的。这些情况在很大程度上降低了财会专业的教学水平。

1.4 教学方法不适应时代需求。中职财会专业往往采用教师讲授的教学方法，这种教学方法以教师为主导，注重获得和理解知识的过程。但是，这种教师主导的教学方法使学生的潜能不能得到充分挖掘，不能充分发挥学生的创造性思维，培养的人才大多缺乏创新精神和实践动手能力。随着计算机多媒体教学手段的广泛使用，大部分中职学校都建设了财会与财管实验室，但是在实际教学过程中仍然采用传统教学方式，主要是手工记账，教师讲授和演示完再由学生实际操作。另外，有些教师在学校的要求下也运用多媒体教学手段，但是仅仅作为一个形式，课件制作比较简单，大部分是文字，技术水平低，达不到教学目标要求的课堂效果。

2 财会专业教学改革的对策

基于以上关于财会专业教学存在的问题的分析，提出以下改革对策：

2.1 提高教师的业务水平和专业素质。教师是教学过程的主导，要提高财会专业的教学水平，必须注重提高教师的业务水平和专业素质。首先，教师必须具有较强的教学水平；其次，教师应有高尚的思想觉悟和崇高的职业素质。中职学校的财会专业多采用教师课堂讲授为主的方式，教师的业务水平直接影响教学质量与学生的学习效果。随着社会经济的发展、科学技术的进步和现代管理手段的引进，越来越多的领域需要财会专业，财会专业已经成为现代社会发展的动力。财会专业教师要跟上时展的步伐，在激烈的市场竞争中不断提高自己的教学水平，用先进的管理方法和理论知识武装自己，只有这样才能不断提高财会专业的教学质量，不辜负党和人民的重托。