教学专题讲座例1

1.引言

大学物理是高校理工科各专业面向一、二年级学生开设的一门专业基础必修课。通过大学物理课程的教学，应使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解，为进一步学习打下坚实的基础。在大学物理的各个教学环节中，都应在传授知识的同时，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知识、能力、素质的协调发展。［1］

学生普遍认为大学物理是一门比较难学的课程，因为学好大学物理不仅需要扎实的中学物理基础，同时需要较好的高等数学基础。由于目前学生就业压力大，对于相当一部分非物理专业的理工科学生而言，学学物理的重要性不仅远远比不上专业课，而且无法与英语、计算机这些能够获得国家等级证书的课程相比。因此，学生感到学学物理没有用处，容易产生厌学的情绪，作业敷衍了事，抄袭现象严重。［2］，［3］如何调动学生学学物理的积极性，如何让学生在有限的课时内通过学学物理，获得独立获取知识的能力、科学观察和思维的能力和分析问题和解决问题的能力，从而具备求实精神、创新意思和科学美感等素质，是我们物理教学工作者应该思考的问题。

最新的《理工科类大学物理课程教学基本要求》将大学物理教学内容分为A、B两类，其中A类为核心内容，构成大学物理课程教学内容的基本框架；B类为扩展内容，是理解现代科学技术进展的基础，如近年来出现的激光、超导及凝聚态等方面的最新成就、研究热点和新领域，适当讲述B类内容可以使学生对大学物理的基本规律的理解更加深刻和充实［4］，［5］。

B类内容因为涉及物理知识的最新发展和应用，以专题讲座的形式来讲授不仅可以展示物理在现代科技实践中的应用，而且可以避免教学陷入复杂的原理公式推导中，是理想的教学手段。

2.专题讲座的重要性

2.1专题讲座可增加学生学习动力。

（1）基础课与专业相结合，是现代高等教育中必须考虑的问题。因此，应该熟悉所教专业的课程设置情况，找出与大学物理课程相关的内容，关注物理学与学生专业交叉的前沿动态。［4］了解之后，在大学物理教学中以专题讲座讲授出来，会令学生发现物理学习和本专业知识的关联性，对物理学习也会有全新的见解。这样的专题讲座，不仅能够让学生发现学习物理的重要性，而且可以让学生发现学习本专业课程的重大意义，懂得学习物理和专业课程相辅相成的关系，从而提高学生学习物理和专业课程的热情。

（2）物理学史是研究物理学产生和发展规律的科学，它研究了物理学是怎样成为一门独立学科，其各个分支怎样互相渗透，又怎样综合产生新的学科。学习物理学史，可以看到其间充满了科学家发现物理规律的曲折过程、传奇故事，同时也能看到新旧观念、学说之间的斗争。

学习物理学，如果只是学习基本概念、原理和定律，那么物理就会变得很抽象，而且学习者很难领会物理概念的内涵和外延。事实上，一个物理定律从形成到发展，是一个探索猜测尝试的过程，体现的是科学研究的精神，同时学习物理规律的发现过程，也可以帮助学生理解物理规律的成立条件和应用范围。学生在学习物理知识的同时，了解科学家的生平和对物理学的贡献以及在科学探索中不屈不挠的精神，有助于帮助学生养成严谨的治学精神和创造性思维能力。［6］－［8］

专题讲座如果集中对物理学史进行阐述，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，可以让学生迅速理解学习物理的重要意义，而且由于物理学史涉及最新的物理进展，能让学生对物理学未来的发展有了一定的了解。特别是针对数学系所讲解的数学与物理的关系，能让学生不仅了解学习物理的重要性，而且对自己的专业有更多认识，提高学生学习专业课程的热情。

2.2专题讲座形式多样，可以激发学生学习兴趣。

物理知识来源于实践，对于物理知识而言，百闻不如一见，因此演示实验是最佳的物理教学方式。然而受时间、场地和器材的限制，教师不可能在讲解每个物理理论时都给学生做实验。可以在专题讲座中采用多媒体仿真演示来弥补学生感性认识的不足。同时还可以拟定一些专题题目，组织学生分成若干研究小组，让小组自己寻找资料或者动手制作演示教具，小组中再选出一名学生做小型专题演讲或者演示。这样不仅可以训练学生的发散性思维，增加学生相互讨论的机会，而且能够增强学生主动探索物理知识的积极性，更增添课堂教学的趣味性，使得学生更加集中于物理图像的建立，对于学生理解物理概念，灵活应用物理理论有很大的帮助。［9］，［10］

2.3专题讲座内容丰富，可以拓展学生知识面。

专题讲座的内容不局限于课本，也不局限于学生的专业，只要是和物理相关的，能够有效地吸引学生注意力的、可以激发学生学习物理的兴趣的内容都可以选择，甚至可以结合当前流行的一些热点话题进行探讨。很多学生学习物理知识只会背公式套公式，并没有把学到的物理思想和理论用到生活中去。专题讲座能够大大弥补这一不足，从天文到地理，从生物到数学，甚至从文学到音乐，任何人类文明中都蕴含着物理学知识，如能传达给学生，不仅可以让学生体会到物理的无处不在，而且可以大大拓展学生的知识面，让学生在以后的生活中能够有一双发现物理的眼睛。

3.进行专题讲座时应该注意的问题

3.1专题讲座不应涉及具体的考核内容。

专题讲座是为了帮助学生建立物理思想、拓展知识面，提倡学生独立思考，但是不应该涉及考核内容，否则可能导致如下后果：（1）学生听讲座时情绪紧张、思想僵化，只顾着记录教师讲述的内容，而忽略了思考；（2）教师讲授时倾向考试重点，难以拓展，极大限制了讲座内容的趣味性。（3）专题讲座的内容一般是前沿或者是物理学史，如果要求学生在考试中体现对这些内容的了解，无疑会加重学生的负担，不利于核心物理知识的掌握。

3.2专题讲座应该适当选题。

专题讲座的选题非常重要，应该一方面与学生的专业接轨，另一方面充分体现实践创新内容，如近展，不应涉及过多的具体技术知识，否则会让学生无法透过现象看本质，理解不了基本物理知识在现代科技中的应用。

3.3专题讲座所占的比例应该适当。

专题讲座次数不宜过多，否则会极大地影响核心内容的授课课时。特别是目前大学物理教学课时普遍偏少，如果进行过多的专题讲座，教师就必然会减少讲授核心内容的课时，从而使学生不能通过大学物理的学习掌握物理思考方式和基本物理知识，这无疑是本末倒置，学生只懂得一些应用，知其然而不知其所以然是不行的。

3.4利用网络平台。

由于课时所限，教师增加了专题讲座，就减少了传统课堂讲授的课时，那么如何在有限的课时里将物理学的基本原理简洁明了地讲解清楚呢？建议采用增加网络教学环节来解决这一问题，如开通QQ群和论坛等平台，不仅方便学生在遇到问题时能及时得到教师的指导，还方便教师将一些趣味性强、联系生活实际的题目提供给学生课后讨论，而且可以把一些希望学生了解，但是专题讲座时间不允许的内容提供给感兴趣的学生。

4.尝试与效果

在给数学专业的学生讲解时，专题讲座可选择以下三个方面的内容：（1）物理学的发展和社会的进步密不可分。如牛顿力学体系的建立和热力学的发展带来了以蒸汽机为动力标志的第一次工业革命。（2）物理学知识在生活中的广泛应用。从我们日常生活中用的家用电器和电磁学的关系，讲到衣食住行中包含的力学、热学、光学等原理。（3）数学和物理学在发展过程中的相互促进。如欧几里德几何和牛顿空间、微积分和牛顿力学的数学表述及黎曼几何和广义相对论的渊源。（4）关于广义相对论。

实践证明，该做法有效提高了学生的学习兴趣，使一部分学生一下子爱上了学物理，经常用电子邮件或者QQ留言的方式和教师讨论一些物理问题；几乎所有的学生都表示通过专题讲座，大大开阔了自己的眼界，开始懂得观察身边的物理现象，并用学到的物理知识来进行解释。

特别是关于广义相对论的专题讲座，使得学生打破了对这一理论的恐惧感，理解到广义相对论事实上是关于时空的理论，并通过讲座对天体物理学和宇宙学的发展有了一定的认识。通过专题讲座，学生建立了科学的自然观和宇宙观，对整个自然世界有了更加科学的认识。

5.总结

在大学物理教学中，专题讲座作为传统课堂教学的适当补充，有着非常重要的意义。适当进行专题讲座的讲授，可以把难以理解的B类内容以轻松活泼的形式表现出来，不仅利于学生迅速理解物理内容，还有利于提高学生学习物理的兴趣，以科普的视角来看待一些看似很玄奥的物理新进展。

目前大学物理的课时数较少，因此开展专题讲座次数不宜过多，要注意适当选题，且不应该涉及A类内容，不列入考试范围；同时利用网络平台可以弥补一些课堂教学和专题讲座的不足，使得大学物理教学更加易于让学生接受。

参考文献：

［1］程守洙，江之永.普通物理学上册（第六版）［M］.北京：高等教育出版社，2006：1-3.

［2］韩寅鹏.关于《大学物理》的教学体会［J］.技术物理教学，2003，5（01）：43-44.

［3］柴春梅.浅议《大学物理》教学与素质教育［J］.技术物理教学，2008，16（01）：14-15.

［4］田友伟，王海云.大学物理教学与科技前沿结合的探讨［J］.中国科教创新导刊，2008，19：149.

［5］姬开麒.物理学与应用技术相结合是教育发展的必经之路［J］.现代物理知识，1993，(4)：37-39.

［6］郭奕玲.物理学史［M］.北京：清华大学出版社，1993.

［7］李成友.物理学简史［M］.长春：吉林大学出版社，1992.

［8］潘传增.简明物理学史教程［M］.济南：山东科技出版社，1990.

教学专题讲座例2

专题讲座是党校主体班教育普遍采用的主要的教学方式。在传统的党校教育环境中，教师不得不用“一支粉笔一张嘴，一块黑板讲一天”的传统做法。如今在各级党校主体班次教学中，利用多媒体已是普遍现象，它全方位、多角度地作用于学员的视觉、听觉，体现了党校在教学手段上的与时俱进。下面就自己尝试和运用多媒体教学的体会谈一点认识。

一、多媒体教学手段是加强和改进专题教学的有效途径

多媒体技术作为专题教学中的辅助手段，有着过去传统教学手段不可替代的优势，对提高专题教学的效果起到重要的促进作用。

第一，多媒体手段能有效地增强专题教学的吸引力。从内容上讲，专题教学是科学性、系统性、专注性、实践性和针对性的有机统一，具有浓厚的理性的、抽象的、思辨的色彩。从目的上看，专题教学要着力解决入耳、入脑的问题，使学员通过学习达到真学、真懂、真信、真用。专题教学的内容和目的，决定了在专题课中使用多媒体，有其独到的优势。多媒体具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的特点，能够使课堂教学图文并茂，情景交融，形声互举。这些丰富的感性材料符合学员从感性到理性、从具体到抽象的认知规律。

第二，使用多媒体课件能有效地增大专题教学的信息量。当前，在专题教学中，学员对课堂信息量的要求越来越大，教师传递的信息量越大，学员学到的知识就越多，授课教师就越受学员的欢迎。多媒体可以成百上千倍地处理各种信息，节约教师的课堂讲授时间。传统的教学手段大量运用语言进行各种信息传递，要把一个理论观点说清楚，教师在课堂上要用成倍的语言，而如果在课堂上将授课的内容、纲目、要点、声音、图片、动态影像用多媒体手段展示给学员，将可节省三倍以上的语言。教师在授课时节省语言就等于节省时间，这就可传授、传递更多的知识和信息。

二、专题教学的多媒体教学，必须确立正确的教学指导思想

运用多媒体技术，并不是对书本上的内容简单地“复制”和“粘贴”，通过电脑“发送”给学员，也不是让鼠标取代粉笔，屏幕取代黑板，让学员的思维跟着电脑转。而应该确立正确的教学指导思想，结合教学专题本身的特点展开教学。

首先，要充分重视和发挥教师在多媒体教学中的主导作用。随着教育技术的发展，教师在多媒体教学中的主导作用，特别是在专题教学的多媒体应用中的主导作用更应肯定。专题教学十分注重说“理”，语言在专题教学中仍有其独特的魅力。在课堂教学组织中，教师需要把握课堂氛围，教师在课堂上的手势、表情和眼神，讲课过程中使用语言的语气、语调、语速，教师和学员双方非语言的交流和沟通，都会对教学效果起着重要的影响。

其次，多媒体教学必须紧紧围绕专题教学的主题。多媒体作为辅助教学的重要手段，不仅仅是对教员讲解内容简单的重复和说明。教学中要紧紧抓住专题教学的主题，充分运用多媒体的优势和功能，激发学员的学习兴趣和内在动机，增强课堂教学的效果和吸引力。专题教学运用多媒体教学的立足点，是帮助教员解决那些在课堂的有限时间内仅靠语言一时难以说清、学员又难以听懂、难以弄通的问题，尽可能地运用线条、图表、图形、数据、动画、声音、图片和影像等媒体要素，把零碎的东西系统化、条理化，通过比较、分析、模拟、演示来剖析其逻辑结构和思路，揭示其内在的特点和规律，使教学中那些不易讲清或短时间说不明白的重点和难点问题，通过多媒体教学而一目了然，迎刃而解。

第三，多媒体教学中要避免电子声像图文的满堂“轰炸”。多媒体课件在整个课堂教学中只是一个“附件”，在教学中只起着辅助教学的作用，而不是代替教员的教学。如果整节课都被多媒体所左右，其目的不是让学员更好地挖掘知识内涵，而仅仅是在讲解多媒体课件，这就违背了教学的初衷和基本原则。一节课是否有必要采用多媒体教学，插入多媒体课件内容的多少，时间的长短，要根据课程内容及教学的实际需要来定。另外，评估一个多媒体课件质量的好坏，不仅仅是看它的画面内容多少，构图美观与否，关键是要看它是不是有几个抓住学员思维的精彩“片断”，在教学中有无让学员茅塞顿开、拍案叫绝之处，最终的课堂教学效果究竟如何。形式要为内容服务，这是多媒体教学中需要始终把握的一个原则。

三、专题教学课多媒体教学要协调好内容构思与课件创作的关系

运用计算机技术进行多媒体教学，主要是通过教学软件，即所谓课件实现的。从目前教员队伍的情况来看，大多数的教员还要依靠专职教育技术人员的帮助来共同完成多媒体课件的制作。这就涉及到处理和协调多媒体课件内容构思与创作之间的关系问题。

第一，专题教学教员与教育技术人员是编导与摄影、剪辑的关系。在整个多媒体课件的制作过程中，教员始终扮演着编剧与导演的角色，是专题教学多媒体课件的设计师。在多媒体课件制作前必须有一个良好的脚本，这个脚本体现了任课教员的教学目的和创意，也是教员主导作用的具体体现。而作为多媒体教学课件具体制作的技术人员则充当着摄影师与剪辑的角色。所以作为编导的教员也要给技术人员“说戏”，在脚本的基础上恰当而准确地表现任课教员的授课艺术和教学目的，把任课教员的设想和构思体现在多媒体课件中。

第二，专题教学教员与教育技术人员要相互配合，密切协作。在多媒体课件总体框架搭建完成后，后期制作也十分艰巨和复杂，其中大量的是教育技术人员的工作。在这一过程中，任课教员与技术人员要积极合作，加强交流和探讨。

第三，专题教学教员要努力学习计算机知识，掌握多媒体技术。若想制作一部适合本专业课程教学特点的高质量的多媒体课件，任课教员必须自己动手独立制作多媒体课件，以达到多媒体课件构思与创作的最佳结合，这就对政治理论教员提出了较高的要求。这对我们从事政治理论教学的教员来说无疑是一个极大的挑战。我们只有勇敢地迎接这一挑战，努力学习，大胆实践，才能抓住机遇，完成历史赋予我们的重任。

参考文献

[1]张政诚，吕小定．计算机多媒体教材编制与应用．解放军出版社．

[2]张小川等．多媒体实用技术．电子工业出版社．

[3]林筑英等．多媒体教学应用原理与开发技术．电子工业出版社．

[4]陈启祥．多媒体技术与应用．电子工业出版社．

[5]查英青．科技创新与中国现代化(修订本)．中共中央党校，2005．

教学专题讲座例3

很多团队工作的地方都能看到“爱岗敬业“的口号，而真正体会其含义还是在这次学习中，当我们不是迫于其他外来因素，而是真正发自内心地去爱教育这份工作时，我们便真正的是爱岗了，而此时我们所要做的一切都是来源于内心，自然便会用心去爱学生，爱工作，爱所有与之有关的一切，再也不会觉得这些是负担，孩子天真的笑容、一节成功的课堂，家长一句由衷的感谢都是我们幸福的来源，这时我们已经很好地做到了敬业。而这句号召就会具体起来，那些具体的工作也变成一种了与学生交流的工具，于是所有的教学工作都由原来的被要求做变成了我要去做。

2.对“教育爱是一种行为能力”的折服。

同样是老生常谈的话题“关爱学生”，张红老师提出的“教育爱是一种行为能力”让我耳目一新并为之深深折服。当今教育都让我们发出了这样的感慨：现在的孩子怎么那么难教，为什么不像当初的我们那样听话?张红老师便解开了这个问题的关键：传统教育是一种权利教育，而现代教育则是一种能力教育，这就要求做为现代教师的我们不仅要提高教授知识水平的能力，还要学会用爱去教育学生以及去教育爱。教育爱的伟大之处是爱的永远是别人的孩子，我们尊重每一个孩子，不放弃不抛弃每一个孩子，学生到学校需求的是关心，需要的是约束，正因为他们在一天天的成长，是不断发展中的人，所以一切皆有可能，我们赞赏他们的每一点进步，也会因他们所犯的错误而着急，正所谓，爱之深，责之切，教师因为深爱，所以厚望，因为厚望，而不允许学生犯错。而恰恰此时，做为老师的我一定要学会冷静地去倾听孩子的心声，站在孩子的角度去观察一切，并引领孩子的精神成长，让我们都越来越理性。从而去逐步达到教育的高标，实现幸福的人生目标。

教学专题讲座例4

《水泵与水泵站》课程是给水排水工程专业教学计划中主要课程之一，是一门专业基础课。兰州交通大学王烨等[1]在《水泵与水泵站》课程教学中加强实践教学方面提出了较深的见解；重庆大学曾晓岚等[2]针对该校培养定位的转变，对《水泵与水泵站》课程进行了一些实际教改工作，并取得了较好的效果；南京林业大学林少华[3]等在多样化习题训练提高《水泵与水泵站》课程的教学效果方面做出了有益的探索。案例教学法已广泛应用于各门学科及各种课程的教学实践中（如土木工程学科[4]、医学[5]，未检索到在给水排水工程中具体应用的报道。专题讲座在学术研讨上广泛应用，在具体课程教学中应用较少，安庆师范学院董长庆[6]明确提出“专题讲座法”这种教学方法，通过与传统教学法比较，该方法是提高《中国近代史纲要》课程教学质量的有效手段。结合笔者在工程设计中水泵应用存在的问题及解决问题过程中总结的经验，对已学完《水泵与水泵站》课程的给水排水专业的学生开展专题讲座，在本课程教学改革实践中进行了有益的探索，取得了较好的教学效果。

一、教学目的与教学思路

1.教学目的。通过本专题的学习，充分理解长距离输水中取水泵房水泵扬程计算的要点；在水泵调试时出水流量远远达不到设计要求时如何去分析解决问题；在本实例中应该吸取的经验。

2.教学思路。首先，根据实际工程的条件，设计一道远距离输水取水水泵扬程计算的课堂练习题；其次，将提出实际工程中存在的问题，请学生自己分析原因，把学生想到的所有可能原因一一书写到黑板上；接着，对学生所提出的各种原因结合学过的本课程和相关课程的专业知识进行分析评价，培养学生将理论知识应用于工程实践的能力；最后，将公布实际工程中问题发生的真实原因，做出总结。

二、教学内容及过程

1.工程实例提炼出的课堂练习题。[课堂练习题]某供水工程要求供水量为40000m3/d（已包括净水处理站自用水），甲方要求设计输水管道管径为700mm，经测量，管线总长为10000m，取水河流枯水位为95m，沿途第1高点高程为134m（距取水口3600m），第2高点为129.5m（距取水口9000m），出水口高程为120m（图1）。请计算选泵所需的扬程（水位和高程均为黄海高程系，局部水损按沿程水损的20%估算）。

解答本题涉及到的专业知识主要是水泵扬程最不利点确定的问题。通过本例题的练习与讲解，学生们复习了取水水泵设计选型中扬程的设计计算需考虑的因素有水泵本身及吸水管路的水损、沿程水损、局部水损及最不利点等因素，其中最重要的是最不利点的确定。

2.实际工程运行存在问题。[存在问题]根据3.1中[课堂练习题]中正确的水泵所需扬程计算结果以水泵选型，在试运行中，水泵出水口压力表已显示为0.80MPa（即扬程已达85m>64.5m），但出水流量只有约300m3/h（即为7200m3/d，设计要求40000m3/d），远远达不到设计要求，请找出造成这种问题的原因。在这个环节中，采用启发式提问，充分发挥学生运用所学知识的能力，想到的所有可能原因均写到黑板上。学生想到的原因有排气阀的问题、多功能阀的问题、管道堵塞问题、水泵质量问题、水泵选型问题、高程及水位测量问题等；甚至有同学认为水泵扬程计算有问题，应该是最高点与取水点高差加上所有路程上的水损，这样计算出来的水泵所需的扬程约为75m，与实际情况似乎很符合。

3.分析评价学生想到的原因。在这个环节中，对学生提出的各种可能原因进行分析评价，并在这一过程中，把涉及到《水泵与水泵站》课程及相关课程（如《给水排水管道系统》）的知识点复习一遍。如水泵扬程与流量变化曲线；在管线高点为什么设排气阀，会对水泵扬程造成什么影响，会对水流造成什么影响，会对管道造成什么影响等等。并明确告诉学生，水泵质量没问题，高程及水位测量数据没问题。对于水泵扬程计算错误这一点，笔者作了更深入分析。根据水泵调试的实际运行参数，结合已知条件，即出水流量Q为300m3/h，泵出口压力表显示为80m，输水管径为DN700，输水管线总长为10000m，最高点高程为134m，河水枯水位为95m。在此条件下，全程沿程水损+局部水损（按沿程水损的20%估计）约15m，最高点与枯水位的高差为39m，把这两个相加只有54m，即最不利情况下也只需要54m的扬程就可供300m3/h的水，为什么压力表显示为80m，二者之间差值26m（80m~54m）的水头损失到什么地方去了？

4.实际工程中问题发生的真实原因。在这个工程实例中，造这个问题的真正原因是在第一高点附近的一个蝶阀几乎全关，只开了一点。当把这个阀门全开后，以至于最后把这个阀门取消了，水泵就正常运行了，水泵出口压力约0.54MPa，出口流量达到了40000m3/d，完全符合设计要求（图2，图3）。

这个问题的解决是在笔者坚持要找出3.4中提到的约16m的扬程损失的原因，提出要沿程安装压力表，通过分析沿程压力变化及高程变化，就可分析水头损失变化情况来判定问题所在；出于各种原因，现场施工人员、水泵销售人员、阀门销售人员都不想装，最终在笔者的坚持下说到最高点至少安装一个压力表，顺便去检查了高处的蝶阀的位置是否适合安装，才发现阀门的开闭状况不对，最终解决了本工程实例发生的问题。检查到这个未开的蝶阀时发现这个蝶阀上的无手轮（用于手动开闭蝶阀的装置，图4），现场调试人员说由于当地农民会偷走这个手轮（之前已偷走几个）当废铁卖，因此他们开了阀门后就把手轮取走了。这种蝶阀的手轮是带限位装置的，如果没有这个转动盘，就会造成蝶阀在压力的作用下缓慢关闭。使得这个阀门未开，也未全闭，就造成了调试中遇到的问题。在调试前调试人员一再坚持说所有阀门都是全开的，他们也确实是做到了的。所以，这个问题深层次探讨就牵涉到社会问题而不仅仅是技术问题。

通过一堂生动的融入工程实例的专题讲座，让学生充分理解《水泵与水泵站》及相关课程的知识在工程实践中具体应用，取得了较好的教学效果。并让学生认识到，在实际工作中，有些问题还可能与社会问题有关。工程案例融入专题讲座的教学方法在《水泵与水泵站》课程的教学中的开创性的探索与实践成果，可推广到给水排水工程其他专业课程或专业基础课程的教学中，有利于本专业教学水平的提高。

参考文献：

[1]王烨，孙三祥，曾立去.加强实践环境探索《水泵与水泵站》课程教学新模式[J].制冷与空调，2008，22（4）：127-130.

[2]曾晓岚，张智，张勤，等.泵与泵站课程教学改革初探[J].高等建筑教育，2007，16（3）：85-88.

[3]林少华，王郑，荆肇乾.多样化习题训练对教学效果的强化[J].科技创新导报，2008，（32）：156-157.

[4]汤小凝.《土木工程施工技术》课程案例教学法浅析[J].经济师，2008，（6）：128-129.

[5]张珍，柏雪莲，刘春会，等.案例教学法在人体寄生虫学教学中的尝试[J].现代医药卫生，2008，24（6）：941-942.

教学专题讲座例5

时间：2018年3月12日

地点：学校致知楼一楼会议室（主会场）、教室（分会场）

活动对象：三、四、五年级学生

活动内容：心理健康教育专题讲座

主持：农元继

主讲：苏

军

题目：《怎样和同学相处》

一、邓振敏讲话：什么是心理健康以及它的重要性

二、

苏军讲座

同学们：

同学们，我们每天都生活在班级的群体之中，同学之间相处，不可避免地会产生这样那样的矛盾。当你的同学背后说你坏话时；当你的同学误解你时；当你的同学遇到困难时……你们是如何对待的呢？是烦恼？还是困惑？其实与同学相处也是一门学问呢！我在这里要教大家一些交往技巧，希望会对你们有所帮助和启发。

（一）认识自我

大家知道吗？你们这个年龄的自我意识强烈，在交往中易产生一些错误或偏激的思想和行为。因此要学会正确认识自己，找出自己的长处和缺点，扬长避短，积极参加各种社交活动，增强信心，进行积极的自我暗示、自我鼓励，是交往成功的重要条件。

（二）学会控制不良情感

适度的情感表现是交往成功的必要条件。这个年龄的情感变化比较大，因此，学会因地、因人调节控制自己的情绪，掌握一定的方法，如放松法、转移注意法、自我暗示法等，都有利于交往的成功。

（三）加强个性修养

人的自尊和互尊是建立人际关系的必要因素。只有自尊才能产生提高自身修养的需要，只有相互尊重才能有深化交往、发展关系的可能。自尊与相互尊重是对人的自我价值的肯定。所以，培养自尊，是加强个性修养的一个重要方面。除此之外，培养良好动机、改变不良的性格也是个性修养的重要方面。

（四）克服交往中的心理障碍

自我中心、多疑、自卑、孤僻、害羞等等心理障碍都会影响人际关系。以自我为中心的人很少关心别人，固执己见，唯我独尊，自尊心过分强烈，要不想成为人际交往的弃儿，就必须改变自我中心的人格特征，以一个普通人的心态和身份与别人相处，同样多疑常会导致朋友之间的疏远，人际交往失败，并导致心理疾病。心理学家认为多疑往往产生于不良的心理暗示，缺乏自信和多有挫折经历。多疑的人必须抛弃自己的多疑心理，多角度了解别

人，用理性思考代替冲动，培养自信心改变自己的性格，以积极信任的心态参加交往活动，在交往中才会得到沟通和接纳。

（五）掌握交往技巧

掌握一些交往技巧，有利于提高其交往水平。交往成功的条件是知己知彼。知己，要通过以其他人的认识和评价为参照，对自己的言行进行修正，正确对待别人对自己的评价，并把他人的期待内化到自己的心理结构中去。这样，有利于自己形成正确的估计和评价；知彼，就是在交往中使用一些交往方法，如是非判断法、穷追观其变法、委其事观其信法、寻其计观其智法、察颜观色法等等，可以使对方不自觉地表现出真正的面目，有利于交往。此外，使用一些心理诊断测验，也有助于交往的成功和发展。

三、学生以班级为单位组织讨论。

教学专题讲座例6

Abstract The teaching model of "multi subject lecture"， which can give full play to the role of teachers and students. Taking "advanced fluid mechanics" as an example， this paper expounds the teaching thought and process of "multi subject lecture" teaching mode， and highlights the new ideas in the teaching content， teaching methods and evaluation system. And the analysis of the "multiple lecture" teaching mode in the course need to pay attention to the problems in the implementation， in order to improve the teaching quality of engineering graduate students curriculum related aspects put forward opinions， so as to carry out the cultivation of Postgraduates' creative thinking and scientific research ability and overall quality.

Keywords course of engineering graduate students； multi subject lecture； teaching methods

“专题讲座式”教学模式指在遵守课程指导性教学大纲的前提下，把教学内容按照一定的标准分成若干部分（即几个专题），然后分配给不同学科背景且从事学科教学的教师，将每个部分视为独立的专题来备课和授课，共同完成一门课程教学任务的一种教学方法。①②以教学计划为根本，将学科要点与学生的实际思维相结合，对当前的热点难点问题以及学科前沿领域的相关问题进行指导分析。近年来，“专题讲座式”教学模式在思想政治理论课程中有较为成功的应用。周莲芳针对南京师范大学研究生思想政治理论课课程建设的实践，探索并构建了“专题讲座型”的研究生思想政治理论课教学模式，通过科学设计教学专题，取得了显著的成效。③王同起在“中国近代现代史纲要”中设置专题讲座，发现采取专题讲座的形式能够激发学生的学习兴趣，提高了教学时效。④袁建萍详细分析了影响专题讲座课吸引力的因素和环节，研究J为教师必须掌握“专题讲座”教学备课讲课的方法和艺术，以采取相应措施，提高讲座课的吸引力。⑤

对于绝大多数工科研究生课程，知识体系庞杂，头绪繁多，概念相对比较抽象。譬如申请者所承担的研究生《高等流体力学》教学，要求学生不仅需要掌握流体力学的思维特点，还要学会处理实际中有关流体力学的问题，对将来涉及到的流体力学问题奠定理论基础，以便应用到学科课题等方面的研究工作，⑥学生普遍反映课程难度较大，尤其是对于数理基础相对薄弱的工科研究生，现行的教学内容比较晦涩难懂。客观而言，在高等流体力学的教学中，存在一些问题，即过于强调基本理论的内容，对数学知识的要求也相对较高，但对于解决工程实际方面的应用，讲解的内容较少，尤其是在工程实际问题中，如何应用基本理论去分析和解决这一内容却几乎空白，不利于形成良好的教学效果。具体到笔者所在的北京理工大学机械学院的学生，目前选用的教材和教学内容强调高等流体力学中势流理论、理想流体流动等方面，与自身科研的课题的联系比较有限，学习兴趣也难以调动起来。如果在课程设置中采用“多元专题讲座”这一非常规的教学方法，根据选课学生不同的学科背景以及需求，结合教材和学科发展选定几个主要专题（如高速水动力学、气动叶栅流动、湍流燃烧等），进行专题讲座，并将工程实践内容引入课堂，不仅扩展了学生的知识面，使其更好地了解理论知识应用于工程实际的方法；也可以提高学生的积极性，为将来在相关课题研究或工程应用中奠定良好的基础。

关于如何有效地调动学生的学习热情，需要讲座教师在深入浅出的理论阐述中加以生动丰富的工程实践解说。⑦对于“多元专题讲座”的授课方式，往往需要不止一位授课教师，每位授课教师在对应的专题方向已经进行了长期、系统的钻研。“专题讲座”教学模式合理的将教师的科研与教学工作有效的结合了起来。⑧要成为一名优秀的教师，必须不断学习，不断丰富自我知识。只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，教师才能授人以渔。苏联教育家苏霍姆林斯基说：只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师才是真正的教师。随着社会的不断进步，科技的快速发展，大学教育应该紧跟科技的脚步，因此教师需要不断学习，不断了解与研究领域相关的各方面最新的科学知识，在提高自己，紧跟时代步伐的同时，可以进行知识的积累，深入了解所教学科。进行相关的科学研究，可以使教师更加直接、全面的获取学科前沿知识。⑨因此在教学中，可以站在学科的前沿，从更高的层次对本专业的知识体系进行把握；同时可以在教学中对本专业的研究成果进行介绍，着眼于现代科技的发展，对所教学内容进行一定程度的深化，使教师的科研能力与教学能力相辅相成，同时将科研成果不断转化为教学成果。采取“专题讲座型”教学模式，教师可以结合自己的研究方向，自主选择教学内容，并在教学中引入自己的科研成果，可以很好的提高教师的主动性和积极性，同时也更好地展现了教师的个人人格魅力，实施更有效的教学。随着教师主动性的提高以及教学内容与科研相结合的方式，教师对教学内容的理解更加透彻，教学质量会随之上升。YZ[

因此，“多元专题讲座式”研究生课程教学模式，有助于充分发挥教师与学生的双主体作用。不仅很大程度上提高了教师的主动性与积极性，也提升了学生学习的兴趣，使学生真正了解并参与到课程研究中去，适应了学生的个性发展，并满足了社会对研究生的根本需求，真正体现以学生发展为本的理念，提高了研究生课程教学质量。但在“多元专题讲座式”教学模式的具体实施过程中，还亟待提出适合工科研究生课程教学内容、方法以及课程考评体系，分析提高专题讲座课程吸引力的因素和环节，提出基于“多元专题讲座”教学模式的课程综合评价方式。\]

1 工科研究生课程“多元专题讲座式”教学模式实施方法

1.1 教学内容的选择

开展“多元专题讲座”教学模式，首先需要分析不同学科背景研究生对教学内容的需求与选择，我们以“高等流体力学”教学为例，通过调查研究法和统计分析法，提出适合于北京理工大学热能与动力工程专业研究生的“多元专题讲座”教学模式。

根据课程特点，“高等流体力学”的授课内容由以下三部分组成，分别为：流体力学理论教学、流体力学实验教学、计算流体力学（CFD）教学。在课前，根据选课学生的学术背景和研究方向，通过调研、调查问卷、座谈会等方式，实证分析在“多元专题讲座”教学模式下，学生对课程内容设置的需求。

在理论教学方面，以研究生创新教材《高等工程流体力学》为依托，将教材章节的教学内容归纳为四个专题，分别为：《流体力学基本方程》、《理想不可压缩流体的流动》、《粘性不可压缩流体的流动》、《理想可压缩流体的流动》。这一部分是学习的基础。

在验教学方面，将以选课学生的学科背景和研究期间的实际需要，结合北京理工大学机械学院热能与动力工程系研究方向，拟开展两到三个专题，分别为：《流体测试技术》、《复杂多相流动实验研究》、《发动机湍流燃烧可视化实验研究》。

在计算流体力学（CFD）教学方面，将着重贴近目前机械与动力能源领域前沿问题，开展四到五个专题，分别为：《叶轮机械与流体动力学》、《空化和超空化流动现象的研究》、《燃料与空气的匹配与流动控制》、《航行器喷水推进及其水动力学特性研究》。

上述专题内容的设置，主要考虑以下两点：（1）所设专题应基本涵盖本课程的内容体系，可以满足教材编写的初衷；（2）基于机车学院的学科背景，增设了贴近机械与动力能源领域前沿问题的新专题，弥补了教材较为陈旧，偏重理论的不足。两者结合，在确保教学内容没有偏离总体教学目的的同时，又有所探索和创新。

1.2 教学方法的创新

（1）流体力学理论教学：流体力学理论体系严密，从流体静力学、运动学、理想流体动力学、粘性流体动力学，到专题内容如旋涡理论、势流理论、波浪理论、边界层理论、机翼理论、相似理论以及管内流动问题等。在这部分的四个专题中，将由教学经验丰富、基础理论扎实的教师主讲。在课程的讲解中，力求严密而又不失流体力学的系统性，要求学生掌握坚实的流体力学理论基础，同时采用启发、讨论的方式将有关流动概念以身边常见的流动问题，引导学生深入学习内容的问题实质。针对工科研究生的学习，所创新的教学特点为：一方面应该对流体力学基本微分方程组进行深入讲解，另一方面应注重理论与实际相结合，应用基本理论解决各类流体力学的实际问题。在教学内容方面，针对本科生所学的相关内容，需要有恰当的铺垫和引用，使学生可以更好的理解内容，避免不必要的重复。

（2）流体力学实验教学：在重视课堂理论教学的基础上，拟在实验教学方面进行了大胆改革，将流体力学的实验课程分成四个层次：流动显示的形象教学、直接测量的定量方法、创新实验的设计与开展、实验结果的综合分析四个层次，积极发挥不同层次、不同学科背景学生的学习积极性，还可以让学生尽早接触工程实际、扩展学生思维、训练学生分析问题和解决问题的能力。在这部分的两到三个专题中，将由实验经验丰富的教师主讲，高年级的博士研究生配合相关实验的进行和研究。

（3）计算流体力学（CFD）教学：计算流体力学对于机械与动力专业的研究生而言，是一门非常重要的课程，这门课程是学生后续科研、工作中必要的工具。该课程特点基础理论部分抽象，不易理解，对计算机绘图方面要求较高，也需要较好的软件操作能力，对于学生学习来说，有一定的难度。在这部分的四到五个专题中，将由精于CFD研究的中青年教师主讲，力求理论与实际应用结合紧密，将抽象的概念与具体问题相结合，让学生学会解决问题的方法。在“专题讲座”教学中，探索案例式、研讨式、实践教学等多种途径、多种媒体有机结合的 “立体化”教学模式，该种模式有利于启发研究生的创新思维能力，提高科研实践水平，对研究生综合素质的培养起到促进作用，有利于研究生个性的发展。

1.3 考核方式的改革

在“多元专题讲座”课程考核中，实行多角度综合评价的方式。学生最终成绩由“文献综述”、“提问讨论等课堂表现”、“课程大作业”等部分综合构成。文献综述反映了学生对课程专业知识的理解深度；提问、讨论等课堂发言体现了学生对所学内容的理解和深入思考，以及反映出该生的课堂参与度；“课程大作业”体现了学生对课堂所学知识的应用程度。这种“多元立体式”的评价方式可以对学生进行客观科学的评价，正视并且尊重学生的个体差异，从多方面的综合素质对学生进行鼓励和肯定。相比于传统的仅对考察信息记忆总量的考核方式，更加科学客观。

2 工科研究生课程“多元专题讲座式”教学中需注意的问题

在工科研究生课程“多元专题讲座式”教学中，一方面需要对课程的基本原理进行讲解，另一方面要将现代计算技术的新发展引入教学中，重点讲解其对解决实际问题的应用。在教学实施过程中，根据笔者的实践和体会，需要注意以下几个问题：

（1）坚持教学与科研相结合方式在教学中的应用：创造能力人才的培养，必须将教学与科研有机结合起来。教师通过对相关学科进行科研探究，能进一步加深对本学科的理解和认识，更新教学手段，丰富知识结构，从而激发学生对学习和研究的热情。“专题教学”将科研与教学工作有效的结合起来，如何寻求两者的最佳搭配效果，及时将科研成果转化为教学内容，是课程设计与实施过程中一个重要的问题。

（2）加强影响专题讲座课吸引力因素和环节的分析：采用“专题讲座式”教学模式对授课教师的要求更加严格，除了拥有丰富的专业知识并不断学习该领域的前沿科学，还必须不断提高备课讲课的方法和艺术，了解提高课程吸引力的因素和环节。

（3）加强“多元专题讲座式”教学团队的建设：在专题教学中，课堂教学目标是力求达到研究生课程的科学性、知识性、现实性和趣味性的有机统一。所以任课教师不仅要具备深厚的知识理论内涵，还要在科研中不断丰富与时俱进的创新精神。如何形成年龄结构合理、理论功底硬、学科平台高、有创新精神的研究生课程教学团队，也是教学中需要解决的关键问题。

3 结束语

将“多元专题讲座式”研究生思课程教学模式运用到工科研究生教学中，有助于调动教师教学积极性和学生学习积极性。更有助于培养学生的科研精神，提升其综合素质。教师教学内容、教学方法和考评体系的设计中，应加强学生对所学知识的理解和应用能力，为日后工程、科研和工作打下良好基础。

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基金项目：北京理工大学第十批教育教学改革研究课题

注释

① 杜东平，唐新明.研究性学习和研究型课程的实践与探索[M].重庆：重庆出版社，2002.

② 董文明，李凌飞，唐卿雁等.开设“专题讲座”对提高大学生科研创新能力的时间与探讨[J].教育教学论坛，2012（23）：90-91.

③ 周莲芳.探索实践“菜单式专题讲座型”的研究生思政课教学模式[J].思想政治教育，2015.31（1）：63-65.

④ 王同起.对开设“中国近现代史纲要”专题讲座的思考[J].思想理论教育导刊，2012.6：49-51.

⑤ 袁建萍.提高专题讲座课吸引力的因素和环节[J].中共乌鲁木齐市委党校学报，2005.3：70-73.

⑥ 谢翠丽，倪玲英.《工程流体力学》本科课程引入CFD教学的探讨[J].力学与实践，2013.35（3）：91-93.

⑦ 刘为民.多元专题讲座式教学方式在工科“概论”类课程中的应用[J].科教文汇，2014.2：65-66.

⑧ 张素莲.以课程组为基础的团队教学模式[J].教育教学论坛，2013.11（48）：257-258.

⑨ Shaffer P. S.， McDermott L. C. A research-based approach to improving student understanding of the vector nature of kinematical concepts[J]. American Journal of Physics，2005.73（10）：921-931.

⑩ Dempster J. A. Developing and supporting research-based learning and teaching through technology[J].Usability Evaluation of Online Learning Programs.2003：128-158.

Z 崔军.高校研究型教学模式及其教学活动探析[J].高等理科教育，2008.1：103-105.

教学专题讲座例7

立德树人是教育的根本任务。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。

习主席在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。习主席的重要讲话，站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度，深刻回答了事关我国教育事业发展和培养担当民族复兴大任时代新人的一系列重大问题，深刻阐明了办好思想政治理论课的重大意义、主要任务和基本要求。学习贯彻习主席重要讲话，对我来说，必须更加自觉地贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，扎实有效地做好用新时代中国特色社会主义思想和强军思想铸魂育人工作。

开设思想政治理论课，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。习主席强调，在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。开设思想政治理论课，既是我国学校的特色，也是办好教育的优势。面对新形势新任务，思想政治理论课只能加强不能削弱，只能前进不能停滞，只能积极作为不能被动应付。

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。在这个人生成长的关键时期，其知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，如果阳光水分跟不上，就会耽误一季庄稼。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

把思想政治理论课办得更好，必须全面贯彻党的教育方针。新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在我国的大、中、小学设置思想政治理论课，对学生进行系统的思想政治理论教育，对于培养学生们正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想道德品质，具有重要的意义。

思想政治理论课是传播马克思主义基本理论的有效载体。中国共产党是用马克思主义理论武装起来的政党，马克思主义理论是我们立党立国的根本指导思想。马克思主义理论在我国革命和现代化建设中，发挥了重要作用，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。学校思想政治理论课发挥着系统宣传、阐释、传播马克思主义理论的作用，是对广大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用。让学生们在马克思主义理论的指正下，接受系统的思想教育，对于培养担当民族复兴大任的时代新人，落实立德树人的根本任务，保证党和国家事业长远发展具有重要的意义。

思想政治理论课是培养社会主义事业接班人的重要保障。广大学生是宝贵的人才资源，是社会主义事业的未来和希望。通过学习思想政治理论课，初步理解和掌握马克思主义的基本原理，新时代中国特色社会主义思想，将为他们成长为合格的社会主义事业接班人奠定坚实的思想理论基础。当前，由于国际国内形势的复杂变化，特别是西方不良思潮和价值多元化的冲击，使得一些学生思想上产生了一定程度的信仰危机、价值观偏移，在这种情况下，加强思想政治理论课的教育，显得尤为重要。思想政治理论课是一门系统论述马克思主义理论的课程，通过学习掌握马克思主义理论的世界观和方法论，用辩证唯物主义、历史唯物主义的思维方法来思考问题、分析问题、解决问题，将为他们今后的成长产生潜移默化的积极引导作用。

教学专题讲座例8

歌唱是具有一种特殊美的活动，在歌唱中要注重歌唱的美与审美。无论是歌唱的形式美，还是精神内涵美，都是来自现实生活中，来自社会与自然的结合。

歌唱美审美艺术歌唱是具有一种特殊美的活动，在歌唱中要注重歌唱的美与审美，歌唱中的美与审美能区别于社会其他类型活动的最为本质的东西，能够引起人们的审美感受，作为人们的一个审美对象而发挥它所特有的社会作用。因此，我们研究歌唱中美的创造规律，必然要涉及它的本质特征。美学中说“不理解美的本质，也就不能认识艺术之所以为艺术的特殊性”就是这个道理。歌唱中有人认为“音乐艺术是人类最伟大、最动人的创造之一。”那么，为什么音乐会使数以万计的人为之动情？为什么会有如此巨大的力量？这是因为歌唱是一种特殊的美。

歌唱中要想唱出美，首先歌曲要美。从歌曲来看，不是所有歌曲都很美，歌曲有好有坏、有粗有细、有高有低、那些粗糙不堪，没有艺术价值的作品就不美，那些无奇之作就更没有美学的价值，那些低级趣味的作品就更谈不上美。因为它们不真、不善。只有能从歌曲本身中升腾出一种使人情绪感奋的、高雅具有品味的才是真正具有美的歌唱作品。从内容上来看，歌词的品味要具有典型性、诗歌性、口语性、情感性。从曲调上看，应该是以艺术化的文学语言为基础，要受到歌词的语言、内容、形式、结构的影响来创作。只有结合这三点，才能够创造出完美的音乐。有了美的音乐，我们再来说说怎样美的去唱。从歌唱技巧上来说，这也是一个品味的话题，从发声上看，那些嘶哑的叫喊就不美，故意矫揉做作的语调就不美，故意咬文嚼字的就不美。只有语言清晰、音质纯净、韵味浓郁、字正腔圆的歌声，才能展示美的作品来。歌唱技巧的美仅仅是外表形式的美，它必须与内在的情感美相一致。所以说在歌唱中，歌唱者是主观创造，他要具有独创性，如果没有歌唱者的主观能动的创造，就不会有歌唱艺术。作为歌唱者，他要能够把各类型的音乐作品内涵的各种美都充分展示出来，如果没有对显示生活美的细心观察，没有一定的音乐环境的感染，是根本不会实现的。革命导师马克思说过：“社会存在决定人们的意识”；列宁也曾经指出：“我们的意识是外部世界的映像”。因此，无论是歌唱的形式美，还是精神内涵美，都是来自现实生活中，来自社会与自然的结合。用现在流行的一句话来说：艺术来源于生活，美来源于生活。歌唱者只不过是在头脑中要明确一点“客观因素是基础，而主观因素是主导”。

歌唱中的审美应该包括“审美意识的各个方面和表现形态。例如，审美能力、审美观念、审美理想、审美感受”，等等。歌唱中的审美意识是歌唱者在艺术活动中的一种心理现象，它是以个人的爱好和兴趣为基础，而形成歌唱中的爱好与趣味上的差别。我国从古至今是以歌声的圆润响亮为美，对优美的声音有着相同的审美观念。同样，在日本歌唱家的论著中说到“人们习惯把这种优美的声音称‘黄金小号’。”在国外，审美带有感情体验特征，不脱离具体形象。我国当代著名的女高音歌唱家周小燕教授也指出“是不是声乐教学就特别神秘呢？也不是。从大的原则和规格来说，声音的嘹亮、银色的优美、共鸣充实、声音自然、松弛这些主要因素，是可以确定的。”19世纪杰出的意大利声乐教育家弗兰契斯科在《歌唱的艺术》中谈到：“一个歌唱者即使集中了为取得高度艺术成就所必须的天赋资质，但若没有掌握正确的咬字方法，他仍然会感到自己无活动能力，而且永远不可能达到完美的境地。”又说“谁要是不会连贯地唱，那他根本不是在唱歌！人的嗓音之所以高于任何一种乐器，就是由于它具有把音连起来的能力，并且会运用乐器所做不到的各种音色变化。”《乐记》云：“凡音者，生于心者也。情动于中，故形于声，声成文，谓之音。”清代徐大椿的《乐府传声》也讲到：“唱曲之法，不但声之宜讲，而得曲之情尤为重。”因此，只有当声音和表情同样完美时，歌唱才可以被成为一种“艺术”。所以说，歌唱者是美的创造者，也是美的鉴赏者。只有在长期的艺术实践活动中去不断锻炼自己的创造能力，才能使艺术创造有章可循创造出更加令人怡然自得的艺术作品。尽管古人与今人、中国人与外国人，他们在歌唱中有着不同的审美观念。但是它们都是符合客观现实规律的东西，合乎科学理论的东西。在如何理解审美意识的客观标准和个性差异上，美学家认为，人的审美意识“在本质上它具有社会的历史客观标准，在现象上它又具有丰富的个体经验的特征。强调审美趣味的历史的、社会的客观标准，并不否认审美趣味由于个人条件的不同而形成的差异性”在歌唱中，每个人的人生阅历不同，个人条件差异不同，即使同一歌唱者由于个人对社会生活经验，声乐经验的认识与理解不同，因而审美感受也是不相同的。由于个人不同的审美经验，也就形成了各人独特的歌唱审美趣味，这种彼此不尽相同的趣味的差异性和偶然性，受到另一种风格流派的共性和必然性所制约，它虽然是这种风格流派共性和必然性的一种特殊表现，但是它却不能因为流派唱法的共性而互相等同，艺术上加入没有这种个性的差异，也就没有共性。正式在这种歌唱艺术的丰富多彩的个性中，无数歌唱者千差万别的趣味爱好中，存在这普遍的必然的社会的历史的歌唱审美客观标准。

因而，通过歌唱表演于欣赏活动中，能够把更高的美与审美意识反作用于人们的行动，需要进一步把现实中美的事物向更高层次推进。

教学专题讲座例9

中图分类号: G641 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)03-0047-03

高校专题讲座以其思想性、学术性强,信息量大,生动活泼而能够吸引学生。全国有些高校在探索思想政治教育课改革的过程中,把博士研究生“马克思主义与当代社会思潮”课开办为专题讲座,这些讲座涉及马克思主义理论、法治建设、道德建设、经济、哲学、宗教、文学、社会热点、国际形势等问题,内容丰富,受到了学生的肯定和欢迎,起到了较好的教育效果。再加上高校举办的其他各种讲座,专题讲座成为博士研究生受教育的重要方式。博士研究生思想政治教育是我国高等教育的重要内容,如何增强思想政治教育的效果?本文尝试对以专题讲座为载体,对促进博士研究生思想政治教育问题做一些研究探索。

一、以专题讲座为载体促进博士研究生思想政治教育的现实需要

1.博士研究生思想多样化趋势明显

经过30多年的改革开放和社会主义市场经济发展,我国社会经济成分、组织形式、就业方式、分配方式和利益关系日趋多样化,人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性不断增强,社会思想空前活跃,人们的价值观也呈现出多样化趋势,博士研究生也是如此。博士研究生都有自己的家庭或职业背景,思想多样化在博士研究生这里表现突出。博士研究生博览群书,了解的文化多种多样,自己又有独到的思考研究能力,因而思想意识多样化尤为明显。

2.增进博士研究生主流社会意识认同难度比较大

增进博士研究生主流社会意识认同难度大,这和他们的文化知识背景特点相联系。博士研究生都有了较长时间的生活经历,他们的思想意识是经过反复思考和选择的结果,一旦形成不容易改变。博士研究生的专业和研究方向各种各样,各有各的特点,有的专业和研究方向和马克思主义的联系少一点或者联系不直接,他们就对马克思主义冷漠、不感兴趣;有的专业和研究方向和西方的某个社会思潮联系密切,他们就极其信奉这种思潮,例如研究环保科学的信奉生态社会主义,研究心理学的信奉弗洛伊德主义,研究西方哲学的信奉西方哲学流派,等等,马克思主义在他们那里遭受拒斥。他们都有各自的认知文化背景,别人很难说服他们改变自己的社会意识。社会主义运动的艰难曲折,我国和西方发达国家的经济文化发展水平的差距,还有对事物对现实求新的心理,使不少人以为马克思主义过时了。

3.博士研究生的思想变化会对社会其他群体的思想形成较大影响

博士研究生在社会和工作单位被关注,他们接受或排斥马克思主义能够造成较大的正面或负面影响。博士研究生由于具有很高的学历和高水平的专业知识,是高层次的专业人才,受到社会的羡慕和工作单位的重视,他们肯定或否定马克思主义的讲话甚至被人们作为马克思主义是否科学的证据。博士研究生对待马克思主义的态度能够影响很多人。

4.攻读博士研究生是在学校集中受思想政治教育的重要机会

大学生和硕士研究生都有可能再回到学校受教育,因而有再在学校集中受系统思想政治教育的机会。而一般来说,一个人攻读博士学位是一生中在学校里长时间集中受教育的最后的机会,因而也是他在学校集中受系统思想政治教育的最后机会,毕业之后不大可能再有长时间的系统思想政治教育了。国家需要有正确的世界观、人生观和价值观的高层次人才。因此,在博士研究生到工作岗位担当重任之前,以合适的方式对他们进行一次再塑造,增强他们对马克思主义的认同是十分重要的。

5.专题讲座是促进博士研究生思想政治教育的较好载体

专题讲座容易被博士研究生接受。因为思想政治理论课如果再按传统方式进行,比如授课任务由一个固定的教研室或学院(如马列部、马克思主义学院等)按照他们自己编写的教材来完成,受师资、业务水平、授课内容等限制,思想政治理论课可能难以被学生接受。山东大学博士研究生的“马克思主义与当代社会思潮”课原来由马列部承担,由于受传统教学方式方法的限制,学生意见大,入座率低,以后学习其他高校的经验以专题讲座的方式进行。现在山东大学博士研究生的专题讲座内容丰富,密切联系理论热点、社会热点和国际形势,学术性强,能够开阔人的视界。主讲人可以在全校范围内挑选,还可以到校外邀请,主讲人都是在该领域很有学术造诣的学者、教授、博士生导师等,在长期教学工作中因教学效果突出而具有较高知名度。在调查中山东大学的“马克思主义与当代社会思潮”成为深受博士研究生喜爱的课。以学术性较强的专题讲座为载体对博士研究生进行思想政治教育是可行的。

二、专题讲座作为载体在引领博士研究生思想多样化中的时代价值

专题讲座被博士研究生所认可,成为以马克思主义引领博士研究生思想多样化的载体,是因为它起了很重要的现实作用。

1.专题讲座是思想政治理论课改革的成功探索

博士研究生专题讲座是对思想政治理论课的改革和超越。传统的高校思想政治理论课的实效性不尽如人意,需要对它的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等各方面进行改革,来适应新时期高校思想政治教育的需要。博士研究生的思想政治理论课以专题讲座形式进行,这是思想政治理论课改革的成功探索。从专题讲座来看,它不仅是对思想政治理论课的改革,引起了教学内容、教学方法、教学模式等各方面创新,增强了思想政治教育的有效性,而且是对思想政治理论课的超越。因为专题讲座不仅成为思想政治理论课的一种形式,而且成为在马克思主义引领下,在博士研究生中传播新思想新理论,开展学术研究的载体。

2.专题讲座成为校园文化建设的有机组成部分

博士研究生专题讲座是对思想政治理论课的超越,从专题讲座的功能、产生的影响来看,它不仅是思想政治理论课,而且是校园文化建设的一部分。因为专题讲座已经超出了思想政治教育的作用,它对一个学校的校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系的形成具有促进作用,也就是说专题讲座和一个学校形成特色校园文化密切相关,是校园文化建设的有机组成部分。专题讲座在马克思主义引领下尊重差异、包容多样的学风,有利于建设社会主义核心价值体系,有利于在尊重差异中扩大社会认同,在包容多样中增进思想共识。这能够升华成为校园文化,使学校具有极大的集体合力、奋发向上的群体意识及宽容自由的学术氛围。一所大学要在激烈的竞争中成为特色名校,一定要有先进的校园文化。

3.专题讲座能够提高博士研究生的综合素质

博士研究生应该是高素质的人才。高素质的人才不仅要具有高层次的专业素质,而且要具有高层次的思想政治素质以及健康丰满的人格。一个博士研究生如果仅有高水平的专业知识,思想政治素质薄弱,人格残缺,那他就是一具没有灵魂的肉体空壳。像钱学森等科学家逝世后引起全国人民的沉痛悼念,不仅是因为他们是某领域世界一流的科学家,更重要的是他们以深深的爱国感情把自己的一生都献给了祖国和人民。专题讲座是对思想政治理论课的超越。它使博士研究生受到人文社会科学的熏陶和教育,丰厚了自己的文化知识底蕴。那些学术造诣深厚的主讲人传播的新学术观点,能够点燃心灵的火花,激发思想的灵感,对于博士研究生科学研究、完成学业,具有潜移默化、不可低估的重要作用。

三、以专题讲座为载体促进博士研究生思想政治教育需要注意的问题

博士研究生专题讲座要办成思想政治教育的载体,还有许多事情要做,还有一些今后需要注意的问题。

1.专题讲座的数量和质量相结合

事物质和量的统一就是事物的度。给博士研究生举办专题讲座也有个度的问题。因为博士研究生学习科研任务很繁重,在他们看来时间是很宝贵的。举办专题讲座少了,起不到思想政治教育和学术交流的作用;举办专题讲座过多,会影响他们的学习科研时间。专题讲座质量达不到一定水平,会浪费他们的时间,引起厌烦情绪。在博士研究生学习的第一学期里,作为思想政治理论课举办的专题讲座每周一次是可以的,过两三周时间可以附加一次其他讲座,第一学期过后每学期可以举办几次讲座,不宜过多。专题讲座的质量要求是内容上学术性和思想性相结合,形式上生动活泼。好的专题讲座告诉学生感兴趣的新的学术观点、新的研究成果、学科建设状况,帮助学生解读社会热点,增进学生对主流社会意识的认同,增强学生的使命感,师生在愉快的交流中共同提高。

2.专题讲座的学术性和思想性相结合

要使专题讲座成为以马克思主义促进博士研究生思想政治教育的载体,必须做到其学术性和思想性的完美结合。我们之所以要求讲座有较强的学术性,有丰富的文化思想内涵,可以开阔人的视野,是因为这样能够激发博士研究生的兴趣。生硬地宣讲马克思主义会引起反感,需要选找一种渗透性的、润物无声的载体和方式,专题讲座很符合这个要求。专题讲座带来新的学术思想,使人了解时事,但这不是专题讲座的唯一目的,专题讲座更重要的目的是对博士研究生进行思想政治教育,这就要求专题讲座具有一定的思想性。就一个专题讲座的学术性和思想性来说,可以说学术性是思想性的存在形式,思想性是学术性的灵魂。当然,一个专题讲座的学术性和思想性结合得让博士研究生接受、喜欢,是件很不容易的事情,需要高超的艺术和深厚的功力。专题讲座的学术性和思想性相结合是很复杂的,有的主讲学者提出一些观点是正确的,但和马克思主义的观点相矛盾,马克思主义是一个发展开放的思想体系,需要不断吸收时代的养分,这是可以理解的。

3.教师讲和学生学相结合

“大学生的思想政治教育也应与时俱进……重要的不仅在于老师让学生‘听懂’,还在于让学生‘想懂’。不仅要让学生按照教育者指引的方向‘公转’,更要设法让学生增强‘自转’的能力。”[1]现代教育注重师生互动,以教师为主导,以学生为主体。这就需要主讲人注意教学方法改革,学生也要积极参与。有的主讲人只顾自己讲,忘记了和学生互动、沟通,没有抓住学生的思维,没有引导、启发学生思考。如果主讲人注意和学生互动、沟通,学生在思考中很可能会产生新的疑问、答案和思想,专题讲座是一个师生互相启发、互相学习的机会。主讲人不仅要治学严谨,讲解研究成果和学术观点,更要注意以正确的立场、观点和方法引导学生,尤其不可当众贬低或否定马克思主义,还要尊重学生和自己思想观点的差异性。学生有自己的观点是正常的、可贵的,但要注意虚心和主讲人探讨。有的主讲人讲话方言很重,还不注意调整自己,结果学生似懂非懂,讲座成了走过场。为了把专题讲座长期办好,对主讲教师要有淘汰激励机制,对学生要有必要的纪律要求。

4.课堂内外相结合

教学专题讲座例10

【Abstract】Academic lecture is the second classroom for students to develop knowledge.This paper expounds the significance of holding academic lectures and lists some problems existing in the current academic lectures in medical colleges and analyzes its reasons. And then it put forward the corresponding measures.Through the academic lectures in Colleges and universities to achieve the cultivation of College Students’ self-learning ability.

【Key words】Academic lecture；Medical college；Hold；Run；Administrate

大学是培育国家栋梁的基地，学术讲座是大学校园生活中重要的一部分。学术讲座，是某一专业领域的学者将知识 在短时间内通过演讲的形式传授给听众[1]。当前，医学生在校主要以课本知识为主，对专业的最新进展和疑难问题的了解较少行。但如今医疗行业发展迅猛，医药知识更新换代快速，医学生及时跟上步伐显得尤其重要。而学术讲座是学生拓展知识的第二课堂，是学生获取专业最新进展的重要方式。因此，在医学院校举办好学术讲座对学生拓展专业知识有重要作用，对学生的全面发展也起到不可忽略的作用。但是，目前，医学院校对学术讲座的认识还没到位，有些只注重学生专业技能的培养，忽略学术讲座的作用[2]。在此，我们结合广东药科大学的举办学术讲座的实践谈谈这方面的体会。

1 举办学术讲座的作用

学术讲座可丰富校园文化，激励理论研究和学术创新等。学术讲座可以更新学生的知识，开阔眼界，提高学术兴趣。聆听主讲专家们的讲座，可以学习他们的研究思路与思维方法，吸取科研经验，从中打开研究新思路，激发出潜心为科研奋斗的热情。

广东药科大学大力开展学术交流活动和科技活动，活跃科研氛围，不断扩大学校影响和拓宽科技工作者的学术视野，促进了我校与外界的科技、学术交流与合作[3]。主办、承办了《中国天然药物》、《中国药学年鉴》编委会议暨“中国创新药物研发战略新思想”论坛、中华中医药学会第七次中药分析学术交流会、第五届全国医药院校哲学社会科学发展论坛暨年度工作会议、世界中医药学会联合会中药药理专业委员会第七届学术年会及全国中药药理联合会第二届学术年会、中国生态学学会中药资源生态专业委员会第五次全国学术研讨会暨世界中联会药用植物资源利用与保护专业委员会第二届学术年会、中药炮制技术传承高级研修班等全国性有影响的学术会议。打造具有广药特色的“名师名家名医”大讲坛，演讲嘉宾来自牛津大学、哈佛大学、剑桥大学、北京大学、清华大学等国内外著名大学，邀请了包括樊代明院士、张伯礼院士、姚新生院士、钟世镇院士、陈凯先院士、贺林院士、洪国藩院士在内的国内外知名专家、学者以及国内外知名医药企业家到学校讲学。

2 目前高校普遍存在的问题

2.1 讲座资源分配严重不平衡

高校的科研资源分配失衡。重点高校的讲座更仆难数，但平时学生的学业任务已很繁重，加上各种各样的讲座，讲座和上课冲突现象屡见不鲜，学生难以兼顾。而普通高校的讲座却寥寥无几，这些大学生则处于饥渴状态。

2.2 研究生讲座特别是硕士研究生讲座利用率极低

现在医学院校的专业招生虽然扩大了，但总体上各个专业的学生并非很多。而高校邀请对应专业的专家来进行学术讲座也不多，并且学生参加讲座的兴趣不大，上座率很低。有时候邀请了院士和名校的教授举行讲座，却呈现听讲座人数寥寥无几的窘境。这不仅不利于学术资源有效利用，还浪费金钱和时间。

2.3 学术自由氛围不佳

目前高校的学术氛围不浓，学生经常“被要求”去参加讲座，学生对这种行为持有抱怨态度，久之，学生学术兴趣减少，同时，学生在听讲座过程中无精打采，被动的氛围会影响主讲人的演讲激情，这样会使讲座的作用大打折扣。

2.4 学术性讲座专业性较强，难理解

聆听学术讲座往往需要有一定的专业基础知识。如果是听非本专业的讲座，那对演讲者来说无疑是对牛弹琴。学生也难以理解专家们的研究成果。另外，主讲专家的演讲稿并没有多大的吸引力，也缺乏演讲技巧，只是一味地灌输自己的观点，缺乏互动，演讲氛围死气沉沉，学生却难以理解其中的内容，兴趣大大减低，难以达到讲座的预期作用。

3 举办好医学院校的学术讲座对策

3.1 合理分配科研资源

高校教育资源分配不均的原因在于高等教育追求效率时，而政府将对应的公共教育支出平摊给各个高校， 只有极少数重点名牌大学略有突出， 致使高校办学模式趋同，层次不明，职能不明确，培养的人才的质量与社会对人才的多方面、多层次的要求有出入。教育资源没有有效分配[4]。因此，政府应该合理分配科研资源，尽量缩小高校的教育资源的差距，这样不但有利于大学生的均衡发展，又可以不造成资源的浪费。

3.2 举办师生感兴趣的讲座

做好学术讲座前期调查和后期反馈工作，举办师生感兴趣的讲座。举办学术讲座前可以通过多种途径了解师生感兴趣的讲座，如通过调查问卷，微信投票等。同时了解师生们需要拓展哪些研究领域的知识，解决哪些研究课题的问题，想得到哪些专家的启发与帮助等等。根据师生们的需求来举办讲座能最好的发挥讲座的作用。另外，举办完讲座后，可以通过现场或者留言等方式，给演讲者提出演讲的建议。这样能拉近师生与学术讲座的距离，调动师生参加学术讲座的热情，营造学术讲座氛围[5]。

3.3 指导大学生端正听学术讲座的态度

学生应该要J识到讲座是大学学习内容的一部分。听讲座不仅可以加深对已学知识的了解，还可以让学生从不同角度思考问题。再次，端正听学术讲座的态度，仔细听讲，认真思考，学习专家的科研经验和解决问题的方法。争取做到每一场讲座都学有所获。

3.4 引导听众在讲座的提问环节提出有质量的高水平的问题

学生向主讲专家提出高水平的问题不仅可以使演讲气氛活跃，更有利于学生收获更多的知识，使思路更清晰开阔。要提出有质量的问题，学生要提前了解教授们的学术背景，此次演讲专题，最新研究成果等。并提前占座，认真听讲，做好笔记。边听讲边思考，提出自己的疑问和见解。最后在提问环节，提出自己的问题。学术讲座有利于师生了解各个专业的研究动态，开阔知识视野，紧跟前沿。聆听专家们的科研经历与成果，可以激励大学生的学术研究，激发师生的科研创作灵感和提高高校学生自学的能力。因此，高校举办好、管理好学术讲座显得尤为重要。

【参考文献】

[1]田仙责，余树英，梅丽珍.大学学术讲座的产生与发展[J].宿州教育学院学报，2007（1）.

[2]茹黎月.开展好医药类专科高校学术讲座[J].科技视界，2016（2）.