国际交流与合作例1

二、国际教育交流的理念

国际教育交流的理念主要包括：第一，教育是一个国家文化延续的重要手段，随着国际间的交往密切，国际教育交流加强了国际文化的交流，使教育作为主要的文化传播手段，成为国际文化关系的长期组成部分，构建起系统的文化教育体系，促进国际教育交流的开展。第二，教育具有规范性和稳定性的特征，教育和其他文化活动在漫长的发展过程中，已形成了完整的制度体系，教育体系的形成是按一定规范形成的，具有一定的稳定性。第三，国际教育交流具有传播价值观的重要特征，当一个国家形成了规范的教育体系后，有其历史和文化背景，其国家形成有一定的基本价值体系，国际教育交流可促进价值观念的形成。第四，教育具有受众主体年轻化的特征，主要是针对年轻的一代来进行的教育，因此要怀着理解和宽容的态度进行国际教育交流。

教育是没有国界，不分种族的。在国际教育交流与合作中，要加强对不同地域、不同国家民众的了解，建立互信的交流氛围，各国要加强关注和重视，把国际教育交流与合作作为发展国际关系，促进国际间合作的一个重要载体。国际教育交流与合作对于促进界的和平与稳定也起到了积极的作用。

三、我国教育交流中存在的问题

1.我国国际教育交流官办化程度太高、行政限制过强

中国留学生中虽有较大部分是学生自费出国深造，但仍有一定比例的公派留学生，由政府出资出国深造。我国对于留学生的管理是比较严格的，在资格审查方面和出国留学条件方面有一定的限制。此外，还有一些其他的交流方式，如教育代表团互访、合作办学等，但我国对留学生出国深造的管理有较多限制，在全球经济一体化的今天，不利于国际教育交流和合作活动高效、快速的发展。

2.我国国际教育交流还存在教育资源的浪费闲置

我国国际教育交流中存在的突出问题是出现了很多留学生不回国的现象，此外，还有部分留学生归国后学习内容与实践脱节，无法发挥应有的作用，“海归”变成了“海待”，不能学以致用，造成了人才流失和人才闲置。

四、国际教育交流与合作的两种模式

国际教育交流与合作的方式是多样的，一般可分为两种类型：政府间的教育交流与合作和民间的国际教育交流与合作。

1.国际教育交流和两国政府之间的合作，是国际教育交流的主要内容

政府间的国际教育交流与合作，是国际教育交流的主要内容。由于政府实施不是国际教育交流，因此要建立良好的合作关系。在政府间教育合作协定主要包括以下几种类型：一是建立了教育合作与交流的双边条约；二是文化合作协议的主要内容；三是要建立双边条约教育合作的原则规定；四是多边条约，国际教育组织和其他多边教育合作协议，并在政府的教育交流与合作项目教学的全球或区域会议，自然也有官方合作的特点。政府和国际教育交流的国际法律效力之间的教育交流与合作协议，并具有一定的强制性，只有这样，才能使政府间的教育交流与符合整体利益。

2.民间的国际教育交流与合作

民间国际教育交流与合作和政府间的教育交流不同，民间教育交流是在政府教育交流协议的框架下，由民间机构从事的国际教育交流活动。民间国际教育交流较政府间的教育交流而言更丰富多彩，形式更多样化。

在科技高度发展的21世纪，科技与经济竞争将更为激烈，中国作为发展中国家，要想在全球竞争中立于不败之地，就必须加强与发达国家、教育大国的教育交流与合作。这也是我国教育蓬勃发展的必由之路。

参考文献：

国际交流与合作例2

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0015-02

改革开放以来，人民的生活水平得到了不断的提高，于是，人们对于生活水平、教育水平的要求都在逐渐提高。这也是近些年来教育问题一直被各界人士所关注的原因之一。要想使高校培养出来的人才符合我们当今社会的实际需要，实现高校国际合作与交流工作就显得尤为重要了。由此可见，构建高校国际合作与交流体系对高校教学效率和质量的提高显得极其重要。

一、高校国际交流与合作的现状探讨

在一些发达国家，国际交流与合作这一教育形式的运用是比较广泛的，这也取得了较好的成效，这也是西方发达国家在国际竞争中竞争力强的原因之一。分析这些在高校国际交流与合作方面受益较多的国家的实际情况可以发现，这些国家大多数都对国际交流与合作这一事情非常重视，因而投入了较多的人力和物力。作为发展中国家，我们需要做的就是向这些西方发达国家学习，借鉴其在教育方面的一些经验，以此来完善我国高校的教学制度。

就我国目前的高校教育情况来看，多数高校对教育的重视程度虽然非常高，但是，教育的形式、机制以及制度都比较落后。许多高校没有意识到进行国际合作与交流对于其人才培养工作的重要性。

二、高校人才培养发展趋势分析

我国属于一个人口大国，这是我国的优势也是劣势，因此，对于人才的培养我们必须要注重培养高素质、高品质、具有国际发展潜力的人才。可见，人才走向国际是一个必然的趋势，这也就对高校教育工作提出了新的、更高的要求。各高校应该不再将目光仅仅停留在知识教育上，而是将一些精力放于国际高校之间的交流中来。从更深层次上来说，高校进行国际交流与合作是未来教育的一个发展趋势，也是我国在国际竞争中占有一席之地的一个重要前提。

三、建立高校国际交流与合作体系的相关策略探讨

（一）提高各高校对国际交流与合作的重视度

现阶段，多数高校还没有与国际上其他高校之间密切的、长期的合作交流制度，其主要原因是因为相关的高校领导对这一事情还不够重视，对其投入的精力也比较少。但是，随着各行各业逐渐走向国际舞台，教育也逐步实现了国际化，传统的教学方法已经不能够满足我国实际发展的需要了。因此，要想培养出符合社会发展实际需要的人才，各高校需要提高对于国际交流合作工作的重视度，将一部分工作重心转移到这一工作中来。

（二）政府出台一系列相关的政策

高校要想做好其教育工作，缺少了政府的扶持是万万不能的。特别是对于一些在国际领域处于较低地位的高校来说，凭借其自身力量要想与国际上的其他高校进行交流与合作，是很难做到的。而这就很有可能导致人才浪费的现象发生，不利于我国的人才培养。

（三）建立完善的制度

“没有规矩，不成方圆。”切实可行的制度是一切集体良好运行的重要保障。同样，各高校在进行国际交流与合作时，如果缺少了切实可行的制度可以遵从，高校进行国际交流与合作工作的真正目的就很难达到了。因此，各高校需要建立相关的制度，为其进行国际交流与合作提供切实可行的依据，具体可以参考国际上一些成功的案例，并结合其实际情况来进行制定。

（四）建立专业的队伍

良好的管理队伍、师资队伍对于高校的发展来说是非常重要的，特别是在当今这个知识、技术都在不断更新的时代下，专业队伍的建设工作更是必不可少了。具体从事国际交流与合作的人员应该具有专业的素质，充分重视教育交流合作这一工作。因此，各高校应该建立相关的专业队伍，定期对相关人员进行知识、技能的培训，提高其整体素质，以此来更好的为高校国际交流与合作服务。

国际交流与合作例3

(一)派遣与接收期

国际交流与合作发展起始,主要是中外双方互派留学生,我们把它理解为继续教育中外交流与合作派遣与接收期,是继续教育中外交流与合作发展初期。这一阶段主要特征是,派遣与接收留学生的主体是国家,对方学校以承担国家任务的形式对留学生进行培养教育,文化的交流与吸收主要依靠留学生个体进行。虽然这个阶段中后期国家加大自费留学生出国和接收力度,下放了留学生招生的管理权限,学校成为留学生教育的主体。但是国内外高校交流与合作是一种松散的合作,国外先进科学文化知识、教育教学理念交流还停留在留学生之间发生。

(二)吸收与融合期

随着留学生学成回国,带回先进的科学文化知识和管理理念的同时,也促进了中外高校的合作和交流,继续教育的国际合作与交流进入到吸收与融合期,是继续教育国际交流与合作繁荣发展期。在这一阶段,国际交流与合作的主体是国内外高校,在国内外高校的推动下,优质教育资源不断相互吸收和融合。这时期的国际交流与合作形式多样、内容丰富。交流生和交换生项目、中外合作项目以及一些高校与国外培训机构开展的非学历培训工作蓬勃开展。各承办高校在开展国际交流与合作中不断学习外国教育机构的继续教育特色和成功的管理经验,在师资、教材、课程等方面进行全面合作融合。

1.国际化管理队伍和师资队伍初步形成国际交流合作推动下,管理人员“走出去”“引进来”的工作力度不断加强,留学归国人员特别是具有国外同类高校管理经验的人员参与学校管理,促进了我国高等教育管理体制的现代化。教师到国外进修与讲学、参加国际交流与科研合作和访问考察,以及外国专家到中国学习、执教,这些都让我国教师学习和吸取了新知识、新理念。

2.国际化的课程体系得到初步建立从国际化角度出发,吸收和借鉴国外先进的课程设置观念,以国际通行的教育质量标准为基准设计课程体系;在课程内容上,与国际接轨,引进国外先进、优秀的教材,及时补充了科学技术的最新成果。采用现代的教学方法和手段对学生进行传授,加强对学生实际国际交往和沟通能力的培养;加大英语教学力度,提高英语综合应用能力。国际化的课程体系得到初步建立,国际化人才的培养目标得到落实。各高校采取灵活的政策和措施,以“吸收、融合”的方式坚持合作开设课程,支持互派教师,互认学分,互认学历,进而提高继续教育国际竞争力。

3.国际学术交流和科研合作逐渐加强开展国际学术交流和科研合作是教育国际化的重要体现。我国高校积极争取机会主办或承办各类国际学术会议,鼓励教师参加国际学术研讨会和交流会,进行跨国界的学术交流和切磋,取长补短,不断提高;高等院校搭建了科研协作平台,拓展国际科研合作的渠道,积极鼓励教师参加跨国合作研究,与国外高校、科研机构开展多层次、多方位的科研合作;还与国内外政府、学术界和产业部门共同建立产学研基地。

(三)创新与发展期

目前,我国高等教育与世界上教育先进国家相比,我国在教育理念、教育方法、教育管理体制和运行机制方面还存在一定的差距。高等院校在引进优质教育资源的同时,日益注重创新。只有不断消化吸收、不断创新发展,我国的高等教育才能最终提高自身的整体水平,继续教育国际合作事业才能真正实现自我发展。继续教育的国际合作与交流活动日益重视“强强”合作。我们的目标是发挥合作双方自身优势,打通国内外不同学习方式间的屏障,构建学分互认、转换的平台,并在合作过程中逐步实现国外课程、教学法与本国课程、教学法的不断融合,最终形成中国的自主教育,消除高等院校国别差距,实现国际化人才自主培养,并得到国外高校和跨国企业的高度认可。

二、继续教育的国际交流与合作的途径

(一)来华留学生教育

来华留学教育工作是继续教育国际合作与交流的重要组成部分,是教育国际化的一个非常重要的程度标志,是提高高等教育的国际知名度和影响力,树立学校良好的对外形象的重要渠道。金华职业技术学院在来华留学人员教育工作上做了许多有益探索。来自尼泊尔、俄罗斯、芬兰等11个国家超过100名留学生来华学习,2004-2006年学历留学生数占全省高校前3名,总数占全省高校前10名。2009、2010、2011年获得省政府奖学金资助各2人。已有16名留学生通过HSK汉语言考试。学校成立全省第一个留学生艺术代表团,经常被企业邀请去联欢。

(二)出国留学生教育

新中国成立后,大批留学生被选派到前苏联和东欧等国家学习是开启新中国出国留学教育的标志;改革开放后,我国公派留学人数较前一阶段大幅增加,同时,自费留学队伍也迅速壮大;加入WTO后,中国的继续教育市场成为世界范围内最大的市场。近几年,国外大学、企业和教育联合体都看好中国教育市场的巨大潜力,纷纷来华招生。这使众多的中国年轻人有机会选择去国外接受大学教育。随着办学形式的多样化和高校办学自的增加,中国高校应抓住机会,加强国际间的交流,开拓输出渠道,实现跨国培养人才。高校要有效利用外资和外国先进的教育资源办学的途径,通过扩大输出中国留学生,提高人才培养的质量。

(三)搭建交流生和交换生项目平台,合作培养国际型人才

交流生和交换生项目就是中方院校与国外高校签署国际交流生培养协议书,学生经过申请,可以去与学校合作的国外的学校进行为期几个月或者一年的交流学习,了解那里的文化、生活习俗,接受国外先进的教学理念和教学方法,在全外语环境下学习国外优质课程的人才培养模式。国外高校也可以互相交换学生到中方的学校进行学习。有效实施交流生和交换生项目,是继续教育国际交流与合作的有效推进和进一步深化。交流生和交换生项目的开展能进一步提升人才培养的国际化水平。金华职业技术学院自2006年以来,开展了与芬兰交换生项目。送到芬兰留学5批次共20人,芬兰方送到我校留学生来了三批次7人,教师3人;与埃及坦塔大学、新加坡管理发展学院开展了交流生项目。与新加坡开展的交换生项目最具特色,新方老师到中方授课,采用全英语或双语授课方式,对学校引进外方教材,改造或对接中方课程起到很好的推动作用。

(四)开展中外合作办学,提升继续教育国际水平

中外合作办学项目是指中国教育机构与外国教育机构以不设立教育机构的方式,在学科、专业、课程等方面,合作开展的以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。中外合作办学作为一种新的教育模式,自上世纪90年代以来,对于促进高等教育国际化以及引进国外优质教育资源等方面起了积极的作用。金华职业技术学院2004年就开始开展中外合作项目,先后与澳大利亚伊迪斯·科文大学合作举办护理专业高等专科教育项目,与美国卡普兰大学合作举办会计专业高等专科教育,与加拿大皇家路大学合作举办酒店管理专业高等专科教育,与澳大利亚中央技术学院合作举办建筑设计技术专业高等专科教育。现正申报重点专业与国外知名高校合作项目,争取在应用阿拉伯语、机械、建筑等专业的中外合作办学有新进展。开展中外合作办学项目,学校应秉着学习、借鉴国外先进办学理念、管理模式和人才培养模式,引进国外优质教育资源的根本宗旨,重点加强与办学水平高、办学声誉好、学科特色鲜明的大学合作办学,切实提高中外合作办学的质量和水平。学校应积极开展面向管理人员和教师的外语培训活动,着力提高管理人员和教师的专业外语水平和语言交际能力。进一步改进外语教学,努力营造学生主动学习外语的大环境,增加学生实践机会,提高学生外语应用能力。高等院校应以项目为抓手,整合中外合作办学资源,条件成熟时设立中外合作办学机构,更好的开展中外合作项目,提升学校国际竞争力。

(五)做大做强国际合作与交流的非学历培训项目

继续教育在学历与非学历国际合作与交流方面已出现多形式、多层次、多类型、多渠道的对外开放格局。目前,我国高校继续教育的国际合作与交流,短期培训项目五花八门:各类语言培训;针对有意到国外留学的高中生、大专生或本科生开展以学术英语、基础课程为主的留学预科项目;提高领导力、执行力项目,企业管理,工程管理,项目管理,工商管理,教育管理,公共管理等管理类教育培训项目;获取健康管理资质证书、知识产权管理资质证书、产业链管理职业资格认证、PMI资质认证、CFO资质认证、国际会计资质认证等职业认证培训项目;针对西方国家的学生及部分在职人士,开展汉语培训课程、汉语水平考试课程、汉语文化夏令营、中国国情与文化研修项目、对外汉语教师培训及水平认证等项目。非学历培训项目更注重培训内容和质量,对促进继续教育的国际交流与合作健康发展起到了良好推动。

国际交流与合作例4

近些年，随着中外合作的深入，浙江大学医学院附属邵逸夫医院国际交流与合作日趋频繁。截止2010年12月，该年度我院共接待199名外宾，比2009年增加19%，专项国际交流出访人员达30余人次。2006-2010年我院外宾接待总人数达700余名，呈逐年上升趋势。近五年来，我院赴国外专项项目出访或学习交流人数145人次，接收国外医学院学生及住院医生自主申请来医院实习的人数达到192次。

1 国际合作与交流日趋多元化

由于得天独厚的医院创建模式，美国罗马琳大学作为长期合作伙伴，在邵逸夫医院不同成长历程中给予全方位的支持和帮助。建院前五年，美国罗马琳达大学派遣管理及医疗护理专家全面主持行政、医疗、护理、教学等工作，为医院的迅速发展和建设打下了良好的基础。自1993年来，本院每年派遣8-12名员工赴罗马琳达医学中心进修2-3个月，同时，双方合作的长期进修项目也进展顺利，本院心胸外科及耳鼻喉科两位医生分别于2009年、2010年在罗马琳达医学中心进行了为期一年的培训。截止2010年，罗马琳达大学派遣专家800余人来院帮助开展工作，本院已经选送员工赴罗马琳达大学培训近200名。与美国罗马琳达大学的合作，使我院逐步形成了特有的“邵医管理模式”，先进的管理方式和理念亦被国内同行认可并称道。在罗马琳达大学的协助下，我院于2006年底顺利通过JCI认证，成为了中国国内首家通过该认证的公立医院。

在此基础上，我院近年来又扩大了与美国、澳大利亚、瑞士、德国、印度等多个国家的医疗机构及大学建立的合作关系，国际交流与合作日趋多元化。这其中，我院与美国Mayo Clinic、美国辛辛那提大学、美国Genesys地区医学中心，澳大利亚皇家外科学院、印度亚洲心脏中心，瑞士Zurich大学等的合作最为密切和深入。自2007年与美国Mayo Clinic建立合作关系以来，本院已派遣20余名高年资医生赴世界一流医疗机构学习技术及管理，而Mayo Clinic已有14位专家来本院讲学。2010年我院与美国密西根州立大学Genesys地区医学中心签署了长期合作协议，并同时启动了与澳大利亚Cabrini医疗集团和日本静冈综合病医院的双向合作交流项目。

2 国际合作与交流注重海外人才引进

随着国际合作与交流的深入，本院不仅重视医院管理与临床的合作沟通，也更注重海外医学人才的引进。2010年，本院与澳大利亚皇家外科学院合作引进一位世界一流心脏外科专家，自其在本院工作以来，主持开展多项罕见及高难度的心脏外科手术，使心胸外科的技术力量在短时间内得到了迅速提高。通过该科室及医院的共同努力，2010年10月，邵逸夫医院心脏中心正式成立，由心胸外科、心内科、ICU、麻醉科及护理部等多部门通力协作，医院在心脏诊疗方面得到了一个质的飞跃。

2010年度，本院共聘用来自美国、德国、泰国院内客座教授7名，参与为期三年的重点国际合作专项，同时本院还分别与美国希望之城医疗机构、美国罗彻斯特大学及德国乌尔姆大学共建了三个国际科研合作团队，培养并引进海外人才，使我院科研及临床能力得到了很大的提升。

3 国际合作与交流产生良好的社会影响力

浙江大学医学院附属邵逸夫医院“国际学术周”迄今成功举办了五届，逐渐形成了一个独特的文化品牌，在国内医疗领域已经形成了它的特色和优势，五年来，共有？？位国内外医学专家和医学管理精英参于学术周，其社会影响力和辐射力正在不断扩大。

2010年10月，第五届“邵逸夫医院国际学术周”顺利召开，这次学术盛宴是历届以来规模最大，参会人数最多的一次。共计有四十多位国外专家，六百多位国内医院领导者、管理者出席了此次盛会。学术周管理研讨会还特地邀请了Mayo Clinic的管理专家、《向世界最好的医院学管理》的作者进行讲座，分享Mayo Clinic的成功医疗经验和管理精髓，共同探讨国内医疗事业的发展。

本院“国际门诊部”于2009年4月对外正式开放以后，受到了本地及周边地区外宾的高度认同。自2010年5月本院与美国Genesys地区医学中心签署全科医生住院培养项目后，已有四位优秀的美国全科医学专家先后长期坐诊“国际门诊部”，他们的医疗能力及沟通技巧极大地提升了国际门诊的服务质量。2010年本院国际门诊部门诊总量与去年同期相比增长57%，市场拓展、保险客户以及服务内涵都稳中有升。这三位专家同时还对本院、周边社区医院及医院合作医院的全科住院医生进行培训授课，大大提高了年轻医生的诊疗能力，开拓他们的眼界，使其素质得到了全面的发展和提升。

4 国际合作与交流的工作体会

4.1 细节决定成败。在国际合作与交流的工作中，细节往往决定成败。本院国际交流与合作办公室在外宾接待上都有一套非常完善的流程。从前期联络，制定工作计划，接机、交通与食宿安排等方面，无不体现着细节的重要性。譬如在住宿方面，本院“专家楼”是专为外国医疗专家设计而建造的，套房各项设施和装修全部达到五星级标准，楼内同时还配有会议室、娱乐室、健身房、洗衣房等等。不仅如此，每个房间内还备有全英文手册，介绍专家楼功能和提供周边生活购物指南，让外宾可以在最短的时间内熟悉医院环境。手册的内容每年都会进行相应的更新和修改，并附有意见笺供外宾填写。“专家楼”温馨舒适的环境为外宾提供了良好的休息场所，从而使他们更好地服务于临床实践与交流工作。

与此同时，本院国际交流与合作办公室还承担本院员工的出国进修等相关事宜，包括面试、协助签证及联络国外医疗机构等。在庞大的工作量面前，每个环节都非常重要，遗漏一个小细节，往往会导致失误发生。因此，注重细节也成为了我院国际合作与交流工作的重中之重。

4.2 注重原则及创新思维。“外事无小事”，在国际合作与交流工作中，如何妥善处理与外国专家、友人的关系也是非常重要的。无论是前期联络还是会面接待，都应做到不卑不亢，有礼有节。当有些外宾提出过分要求时，应给予礼貌回绝，尤其是关于原则性的问题，更不能擅自妥协，以免造成不良影响或后果。

外事工作中也有很多规律及流程可循，但切忌墨守成规，要时时注意灵活应变及创新。譬如不同国家的医学专家及学生，饮食及生活习惯会有很大不同，在联络及接待工作不能一概视之，要有区分，尊重他们国家的习俗。在帮助外宾办理签证或临时行医执照等相关事务时，由于国家经常会有新的政策出台，要注意及时更新流程并灵活应对事务办理过程中产生的各类问题。要将外事工作做到极致，创新是必不可少的。本院国际办公室每年在总结工作的同时，亦会展望未来，提出一些新思路，新想法，譬如开拓国际保险事务，协助引进海外长期专家等，为医院的国际合作与交流工作增添了不少新的亮点。

国际交流与合作例5

摘 要：阐述在国际合作办学的专业中开展双语教学的必要性，分析双语教学开展过程中遇到的困难和问题，提出相关的解决思路和办法。

关键词 ： 双语教学；国际合作与交流；软件学院

基金项目：福建师范大学教育教学改革研究项目（I201002028）。

第一作者简介：张宇晴，女，副教授，研究方向为计算机应用，zhyq@fjnu.edu.cn。

1 背 景

2001年12月，教育部颁布了《关于批准有关高等学校试办示范性软件学院的通知》（教高［2001］6号），明确要求“示范性软件学院要大力推进教学改革和建设，使用国际上最新优秀原版教材、使用双语授课的课程均要努力在短期内达到课程总数的二分之一以上[1]。”这一《通知》的出台，无疑对我国高校软件学院双语教学的推广起到了极大的促进作用，尤其是针对专业课的教学工作。各个学校积极尝试、探索，在十几年间取得了很多丰硕的成果，但是也发现了一些问题。

在我国，双语教学是指除汉语外用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度[2]。

2 基于国际合作与交流的双语教学应用

近几年来，我国很多高校的软件学院都在探索和尝试双语教学，尤其是在国际合作办学的专业中，各个高校各展所长，集聚专业的顶尖师资人才，走出去寻求国际合作，改变固有的培养模式，以培养出国际化的软件人才。近年来，欧美等发达国家公司的软件外包服务逐步向印度、中国等新兴国家转移，印度由于母语为英语，其软件公司和软件人才无论从数量还是质量上都明显好于中国。中国要想获得更多的软件外包业务，就必须大量培养有国际竞争优势的软件人才，实现跨国软件人才的无缝接轨[3]。这类软件人才的培养，需要我们高校在相关课程中，更多地为学生提供英语语境下的专业教育，使学生具备所需的跨文化沟通的能力和专业英语技能。此外，随着信息技术的快速发展，很多前沿的技术和应用都是用英语描述的，这就要求我们具有良好的专业英语功底，以便在国际领域内实现相关技术的交流与沟通。

为了达到以上目标，很多高校的软件学院已经开展了国际合作教育，其主要形式是与合作院校（通常是国外的高校）联合制定培养方案，学生在国内完成前2年或3年的学习后，出国赴合作院校完成剩余部分课程的学习。完成合作培养方案中全部的教学内容，且达到合作双方各自的要求后，可以分别获得两校的学士学位证书。学生在国内学习期间，合作院校会派部分教师来校，按合作院校自己的方式授课和考核[4]。

这种国际合作的教育模式为我国软件人才的培养带来了新的机遇和挑战，其中如何在相关专业课程中，更多地为学生创建英语语境下的专业教育环境尤为重要。这一教育环境的构造可以通过双语教学来实现。通常在合作院校的学习都是采用全英文授课的方式，学生如果在国内的学习中没有一定的过渡，就很难一下子适应国外的全英文教学，这会使学生产生恐慌心理，影响到他们的学习和生活。因此，我们预先在国内的相关专业课学习中采用双语教学的形式，让学生在前期了解到一些常用的专业词汇和相关技术的英文表达形式，掌握本专业的最新应用方向和国际上的发展动态，能够阅读英文的专业文献材料，还可以把英语学习和专业知识的掌握有机结合，并在一定程度上适应英文的教学模式。这样可以使学生更快更好地适应后期国外的教学环境，让他们更有信心学好专业课程，树立自信心。

鉴于双语教学能够给国际合作教育带来诸多好处，现在越来越多的教师和学生意识到在相关专业课程中开展双语教学的必要性和迫切性。对此我们针对福建师范大学软件学院国际合作办学专业3个年级的326名本科生进行了问卷调查，对开设双语教学课程的需求进行数据统计，统计结果如表1所示。这个结果表明绝大多数学生认为有必要在相关专业课程中开展双语教学，只有极少数学生不愿意参与到双语教学的课程中。

3 基于国际合作与交流的双语教学思考

双语教学是用英语作为课堂主要用语进行课程教学，因此对师生的英语水平提出了更高的要求。从全国高校来看，专业课程的双语教学存在着很多的困难和不足，在执行过程中还有许多问题亟待解决。针对这些，我们引入国际合作与交流的办法，对专业课程的双语教学进行探索和改进，进一步完善课程体系，制定一系列措施、办法，改善教学效果，积极有效地推动双语教学改革的实施和开展，主要包括以下几个方面。

1）课程的设置要合理，不能搞一刀切，适度地将双语教学纳入课程体系中。

国际合作办学专业的课程体系主要是按照合作方的要求，结合国内相关专业课程体系联合制定的，因此在制定教学大纲时，不能简单照搬国外合作院校的课程体系，要与合作院校充分交流与沟通，并结合本专业的特点，充分考虑实际情况，制定合理的课程体系结构，并在实行中不断修正、完善。此外，课程体系内的课程不需要全部都开设双语教学，应该充分考虑课程的特点和教学目标，分层次、分阶段逐步推进双语教学。

课程的设置通常先易后难，对于刚入学的一年级新生，第一个学期，我们不建议设置双语教学课程，因为此时学生对相关的专业知识还不了解，没有一个总体的认识。第二个学期，我们建议考虑在C++面向对象程序设计等课程中采用双语教学，因为这时候，学生已经有了基本的编程基础，对相关的专业知识也有了大体的了解，这时候采用双语教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，同时学生也更加容易理解授课内容。到了二、三年级，可以拿出更多的专业课程来开展双语教学，尤其是在一些专业选修课中。此时学生已经有了专业知识基础，英语水平也达到了一定的高度，而专业选修课往往更接近时代的前沿，很多相关的资料和技术就是英文描述的，在这样的课程中采用双语教学，学生能够更好地理解课程的内容，也会更加明确地认识到双语教学的必要性。

2）师资的不足，往往造成专业课程的双语教学模式难以开展。

双语教学对教师的要求非常高，专业教师除了要具备本专业的知识技能之外，还需要精通英语，能够流利地用英语表述和讲解专业知识。有的教师具备很强的专业知识，同时英语水平也较高，但是却无法把握英语讲授和专业理论教学的深度，这样也达不到所需的教学效果。正是因为前述的高标准，造成能进行双语教学的师资严重不足，很多专业教师虽然专业能力很强，但是英语表达能力不够，而英语教师又缺乏相关的专业知识，加强师资队伍的建设是取得双语教学成功的先决条件。

要解决师资不足的问题，我们可以从几个方面考虑：①邀请国际合作院校的教师每年定期来讲学和集中授课，并给他们配备助教，以协助外籍教师和学生进行沟通和交流。外籍教师授课时，争取让本院的教师随堂听课，以便提高教师的英语教学能力，并学习外籍教师的教学方式。②引入高端专业人才，尤其是有国外留学或工作经历的相关技术人员，通过各种优惠政策，吸引他们回国任教。③针对已有的本院教师，学院应结合自身情况，每年选派1~2名教师到国外进修，使教师在进行学术交流的同时，了解国外的教育情况并提高自身的双语教学能力。

3）学生英语水平的差异，造成专业课程双语教学过程难以协调。

双语教学要求学生在课堂上能够使用英语进行思考和与老师进行交流，还需要对所学的专业知识进行理解、消化。有的学生英语水平较高，能够很好地理解教师的授课内容，达到前述目标；而有的学生英语水平不足，无法完全理解课程内容，因此双语教学的效果就难以体现，还会影响学生的学习热情。那么如何协调各层次不同英语水平的学生，提高学生的学习兴趣，这是教师在双语教学中要注意解决的主要问题。

针对英语水平较差的学生，学院可以考虑利用学生的课余时间，开设相关的英语听说强化班，让学生根据自己的英语水平自愿参加，并聘请外籍教师进行授课，尽量缩小学生之间英语水平的差异。此外，教师也要积极引进先进的教学方法和经验，掌握双语教学中汉语和英语的比例，适当调整课程难度，积极解决学生学习上的困难，培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，应鼓励学生多开口，教师要多和学生交流；课外可以开展一些研讨会，采用提问、小组讨论、辩论、演讲等形式，鼓励学生参与进来。对于一些重点、难点或者学生不易理解的知识点，教师可以用汉语着重解释，反复讲解；课外阅读可以让学生借助网络或者图书馆的资源，循序渐进阅读外文资料。

4）建立完备的教学质量评价体系，对双语教学的整个过程进行质量监督，及时发现教学中存在的问题，并对教学效果进行评估反馈。

这就需要成立专门针对双语教学的指导监督委员会，加强各个教学环节的监控，坚持经常性的检查和评估，对不够完善的地方及时提出修改意见，并敦促教师和学生进行改进和提高。

此外，还要广泛征求学生意见和建议，设计双语教学质量评价体系问卷调查表。针对学生提出的双语教学中存在的问题，和教师进行沟通，积极进行整改；针对教师提出的一些想法和教学中出现的问题，积极协调，解决困难。

4 结 语

双语教学作为一种新兴的教学模式，现在已经被大多数高校所接受，并在专业课的教学中广泛采用。双语教学能够使学生更好地适应今后的学习和生活，提高学生阅读专业外文文献、技术文档的能力，并能够更好地掌握国外先进的科技和理念。因此，虽然我们在教学过程中还面临着诸多困难，但是要有信心克服困难，充分意识到国际合作与交流带给双语教学的机遇和挑战，合理建立课程体系结构，利用国际合作办学带来的有利条件，培养出大批高质量的国际化人才。

参考文献：

[1] 张笑燕， 杜晓峰. 双语教学的实践与思考[J]. 北京邮电大学学报： 社会科学版， 2013（15）： 106-108.

[2] 百度百科. 双语教学[EB/OL].[2014-11-23]. http：//baike.baidu.com/view/850705.htm？fr=aladdin#reference-[1]-850705-wrap， 2013.

国际交流与合作例6

会谈中，两位部长就进一步发展两国教育合作与交流达成了一系列共识，并确定了包括高校开设联合学位课程、联合培养高层次人才、促进语言教学、在各自学校举办语言和文化友好周等多个新的合作与交流项目。

会谈后，两位部长分别代表各自政府签署了关于承认高等教育学位的协议。除上述协议外，两位部长还签署了关于教育合作的联合公报以及关于实施相关项目的备忘录等三个文件。双方还出席了国家汉办与罗马大学关于合作建设孔子学院框架协议的签字仪式。

(供稿／国家汉办 摄影／高海涛)

国家留学基金委与以巴基斯坦高等教育委员会共同签署谅解备忘录

前不久，国家留学基金管理委员会张秀琴秘书长在巴基斯坦首都伊斯兰堡与巴基斯坦高等教育委员会拉赫曼主席共同签署了C中国国家留学基金管理委员会与巴基斯坦高等教育委员会关于巴基斯坦政府奖学金来华研究生项目谅解备忘录入据此，巴基斯坦高等教育委员会将在未来五年中(2005～2009)，选拔派遣1000名大学青年教师和科研人员来华攻读博士学位。国家留学基金管理委员会负责该项目学生的招生录取和在华事务管理。

此次签署的《备忘录》，作为中巴两国教育交流合作协议框架下一具体合作成果，已由教育部周济部长与巴基斯坦教育部长正式交换文本。

(供稿／国家留学基金委)

日本第一家孔子学院设立协议举行签字仪式

6月28日，日本第一家孔子学院――“立命馆孔子学院”设立协议的签字仪式在中国驻日本大使馆举行。驻日大使和日本学校法人立命馆理事长川本八郎、立命馆大学校校长田丰臣出席了签字仪式并致词。驻日使馆公使衔教育参赞李东翔受国家汉办的委托和川本八郎理事长分别在协议上签字。

大使在致词中表示了热烈的祝贺。他期待着“立命馆孔子学院”的建成能够成为中日两国语言和文化交流的新起点，希望中日双方共同努力，把“立命馆孔子学院”这一共同事业办好，并能有更多的孔子学院在日本成立。

川本八郎理事长和长田丰臣校长在致词中对中国教育部、国家汉办和中国驻日使馆对学校法人立命馆的信任和支持表示感谢。他们谈到，中国是日本的邻居、好朋友，为了加深对中国的理解有必要学习汉语。并表示，愿意通过开展孔子学院的各项事业，使其发挥好中日友好桥梁的作用。“立命馆孔子学院”计划今年7月正式挂牌成立，10月份开始招生授课。

(供稿／驻日使馆教育处)

中美大学校长论坛在西雅图举行

国际交流与合作例7

1 民办高校国际交流与合作的必要性

民办高校具有的性质之一就是它具有“企业”性，所以对于一个企业而言要想在社会环境下发展，首先必须要适应社会的变化，接受社会的上新的理念，还要想办法提高企业自身的竞争力，对于民办学校而言，开展国际交流与合作就是其提高自身实力的办法之一。民办高校学生的基础相对薄弱，民办高校要想输出综合型、复合型的人才，就要为学生创造更好的学习环境，使学生与国际接轨，可以了解最新的科技知识，接受到国际上的教育。所以，民办学校开展国际交流与合作是现实情况的需要也其发展的必要。

2 民办高校如何开展国际交流与合作

民办高校要想做好国际交流与合作首先必须要树立教育教学国际化的意识，还要加强师资队伍建设，为教师提供在国际舞台上深造的机会，让教师先接受国际上的最新理念和学术上的最新信息，然后分享给学生，拓宽学生的视野。学校不仅要“走出去”还要“引进来”，采取对外开放的教育教学模式，根据自身情况为学生引进先进的教学内容和教学方法，为学生提供更好的实践学习环境，除此之外，民办高校还要提高自身的经济实力，拓展经费来源、自主开发培训项目、学会运用信息技术、计算机技术、互联网技术开展网络教育，可以实时的了解新的信息，使教师、学生的教学与学习不受时间地域的限制。

3 民办高校在开展国际交流与合作中存在的问题

3.1 开展国际交流与合作的方式落后，对教学国际化认识不够

目前，有些民办高校开展国际交流与合作的方式还停留在“迎来送往”“礼仪接待”的事务性和普通管理型工作上，学校领导与外事人员们只是进行简单的参观和简报，在学术上并没有深入的进行交流，缺少以学术交流为主体的学术氛围，对于在交流中学习到可以实践的内容也并未付诸实践，交流访问的工作过于形式化。学校对教学国际化认识不深入，认为为教师安排出国交流和学习的机会，接收外来学生和教师在学校进行学习和授课就是开展了国际交流与合作的工作。

3.2 参与人员受限与师资力量的制约

许多民办高校的管理模式还停留在外事管理的模式下，就是校级以下的部门很少有机会可以参与到国际交流与合作的工作中来，学校认为这样性质的工作与师生的联系不大，教师与学生的参加是没有必要的。民办学校的一线教师具有海外留学资历的不多，师资力量较弱，教师的教学目标和教学任务还只是以完成教学内容为主，教师缺少参与国际交流与合作的机会和主动性，并且还受到自身条件的制约。

3.3 经费不足，基础设施不完善

民办高校的经费来源比较单一，不像国家重点高校那样其经费有国家和政府的支持。民办高校的所有经费都是靠教育经费来支撑的，开展国际交流与合作的工作必然会使用大量的人力、物力、财力。近年来，各民办高校在进行国际交流与合作的同时又在进行着校园物质文化的建设，由此涉外专项经费就更加紧张。经费的不足导致了对外交流与合作的基础设施的不完善，没有专门的涉外活动场所，缺乏相应的实验设施，致使有些课题无法进行实践。

4 民办高校做好国际交流与合作的实践工作的具体措施

4.1 积极开展国际交流与合作的工作，加强对国际化的认识

对于国家重点高校来说，其在国际上、社会上的享誉程度是非常高的，许多外国学校会主动的与这些学校建立良好的合作关系，所以，重点高校开展涉外工作是相当容易的，对于民办高校来说，就需要积极主动的去与外国学校建立联系，领导要重视国际交流与合作在学校教学及人才培养中的促进作用，还需注意涉外工作不能只拘于形式化，要将符合学校发展、符合学校人才培养模式的方案付诸实践。

4.2 改变管理模式、加强师资队伍建设

完善学校外事体制，在今后的国际交流与合作的工作中，学校应为学生和教师提供良好的参与机会，让教师和学生可以更直接的参与到其中，因为，开展国际交流与合作的根本原因是为了学生，教师和学生是接受知识的主体，教育教学的实施是由教师来完成的。除此之外，学校还要加强师资队伍的建设，提高涉外人员的综合素质，聘请更多的一线教师、外国教师参与到学校的教育工作中来，还要为教师提供学术交流的活动，鼓励教师开展学术研究项目，并为教师创造与外国学者探讨交流的机会。

4.3 拓展经费来源，完善基础设施

国际交流与合作例8

高校国际交流合作是我国高等教育面向世界发展的一个重要途径，不仅能够吸取国外先进的教育理念和教学资源，还能让世界充分了解我国高等教育的理念和发展效果，对我国高等院校国际影响力的提升也非常有帮助。但是，我国高校国际交流合作工作仍然存在一些问题，要想实现我国高校国际交流合作工作的顺利开展，一定要采取相应的措施进行处理。因此，本文以高校国际交流合作为重点，对其存在的问题以及深化途径进行了深入分析，对高校国际交流合作工作的开展具有非常重要的意义。

一.高校国际交流合作存在的问题

1.国际化的发展理念比较滞后。随着经济全球化的不断深入，高等教育的发展成为了一项非常重要的工作，而高校国际交流合作工作也成为了高等教育中比较重要的内容，但是，国际间迎来送往的接待性工作与国际化的高校交流合作不是特别相符，导致发展理念比较滞后，对高校国际交流合作工作的开展有很大影响。

2.外事工作有所欠缺。对于目前的高校来说，外事工作部门中的人员比较少，很难满足高校国际交流合作的需求，而且外事工作部门的工作水平仍然停留在以前的层面上，在高校中不受重视，很难与当今国际化的交流合作形式相适应，这使高校国际交流合作工作的开展成为了一种空想。

3.师资队伍国际化程度不高。在现阶段的高等院校发展中，大部分的教师对高等教育国际发展的趋势以及热点等很少关注，对教育国际化没有一个很好的认识，更不用说做好高校国际交流工作，所以说，高等院校的教师只能担任单一的教师角色，不利于高校国际交流合作工作的顺利进行。

二.深化高校国际交流合作的途径

1.创新教育国际化的思想观念。不断创新传统的、陈旧的教育观念，树立国际化的教育理念，是实现高校国际交流合作工作顺利进行的关键。现代社会是一个知识和经济不断发展的社会，一定要站在世界的角度，以国际化的视野进行分析，这样才能在分析和观察国际教育规律的基础上创新我国的教育国际化思想观念，使其在世界上占据领头地位。如果不能从全球化、国际化的角度出发，肯定会在时代的不断发展下被淘汰。高等院校的教育发展也面临着全球化和国际化的发展，只有转变教育观念、与时展齐头并进，才能创新教育国际化的思想观念，才能实现高校国际交流合作的顺利进行。

2.加强外事部门的管理工作。A.从思想认识的角度入手，高校一定要认识到外事工作部门的重要性，将高校国际交流合作工作的开展与外事工作部门结合在一起，从而提高高校国际交流合作工作的水平和效果。B.从人员配备的角度入手，高校一定要加强外事工作部门的人员配备管理。外事管理人员能力的高低，对高校国际交流合作工作的效果有着直接的影响，所以，高校一定要对外事工作部门的人员进行良好的教育和培训，使其能够在工作岗位中发挥自己的作用。

3.实现外事工作部门机制的改革。一直以来，我国高校外事工作部门都缺少一定的主动性和积极性，存在等、靠的心理，所以，一定要实现外事工作部门机制的改革，只有这样才能促进我国高校国际交流合作工作的顺利开展。

4.建设国际化的师资队伍，完善人才培养制度。对于高校来说，要想促进高校国际交流合作的顺利进行，一定要建设国际化的师资队伍，不断完善培养制度，

5.加大经费投入，优化国际教育的办学条件。高校国际交流合作一定要有足够的资金为其提供相应的支持，所以，高校应该尽量增加资金的来源和渠道，多多引进经费投入，与社会机构实现良好的合作，这样能够得到更多的资金支持。另外，国际交流合作以及留学生教育管理相应部门的成立，对高校国际化的发展具有非常重要的推动作用，这种机构能够对高校国际化活动的组织和进行进行详细的研究，从而实现高校国际化活动的标准化、系统化和规范化。

三.结束语

综上所述，高校国际交流合作对我国教育事业来说具有非常重要的意义，不仅能够促进教育事业的持续发展，还能间接推动社会的统一发展。因此，我国各大高校应该从全局的角度进行思考，实现自身发展与社会发展的有效结合，对国际交流合作中遇到的问题重点关注，采取有效措施进行解决，从而提升高校国际交流合作的水平，实现高校国际交流合作的持续发展。

参考文献

国际交流与合作例9

关于红十字国际委员会东亚地区代表处与中国人民的合作情况，蒂埃里-梅拉介绍说，“红十字国际委员会与中国人民总政治部早在上世纪90年代初就开展合作，在军队系统中发放有关《国际人道法》的相关资料。的专家也经常参加由红十字国际委员会所组织的地区性的和国际性的研讨会或会议。随着红十字国际委员会东亚地区代表处迁至北京，以及2008年中国国际人道法国家委员会的成立，东亚地区代表处与的关系变得更加成熟。这有助于将《国际人道法》贯彻到的条令条例、教育、训练和纪律体系中去。”

梅拉说，“我们要看到一个不容质疑的事实：中国人民尤其是总政治部自上世纪90年代以来，一直与红十字国际委员会一起有意识的加强对于《国际人道法》的训练和学习。”

“在联合国维持和平行动开展的地域，包括海地、黎巴嫩、刚果(金)、利比里亚和苏丹，红十字国际委员会和中国的军方和警方人员都发生过频繁的和积极的联系。从2006年开始，我们经常从维和行动中国民事警察训练中心定期收到提前部署行动的简报。中国不仅仅是一个日益重要的为提供维和部队做出贡献的国家，中国也是一个能对未来联合国维和行动的发展做出重要影响的国家。对于我们来说，我们对于与中国有关方面就此话题开展政策性对话一直抱有浓厚的兴趣。”梅拉评价说。

谈到与中国国际人道法国家委员会、研究会等非政府组织之间的交流情况，蒂埃里・梅拉介绍说，“我们与研究会这样的非政府组织还没有建立工作联系。因为我们工作的重点从过去到现在一直都是国际人道法。中国国际人道法国家委员会不是一个非政府组织，而是一个包括人民在内的政府不同部门之间进行协调的合作机制。他的主要任务是传播和施行《国际人道法》。在这个机制成立的过程中，红十字国际委员会被邀请就这一机制的功能和结构提出建议。从2008年起，我们被邀请参加了几次以国际人道法国家委员会为主题的会议，我们希望在未来能够在这个委员会的良好运作下与中国政府和中国军方开展更深入的合作。”

虽然出，于不同的视角，但《国际人道法》和《国际人权法》都致力于保护人的生命、健康和尊严，两者的实质是一样的。比如这两种法律的目标都是保护人的生命，都禁止拷打和虐待，保障进入司法审判程序的人享有基本的权利，禁止种族歧视，都有保护妇女和儿童的特殊规定，都关注食品和健康的权利等等。从另一方面讲，《国际人道法》的规则也关注《国际人权法》范围之外的情况。比如敌对的行为、战斗人员和战俘的境遇以及红十字、红新月和红水晶标志的保护。”

蒂埃里・梅拉高度评价了汶川地震发生后中国政府和军队以及其他非政府组织的人道主义行动，“中国各级政府，以及中国的武装力量以非常专业的方式和高度重视的态度应对了这场巨大的灾难，他们快速的、不知疲倦的行动拯救了许多生命，这也感染了许多老百姓，促使他们也加入到了救援行动中去。我会经常回忆起这个国家在面对灾难时表现的团结和对遇难同胞表现出的巨大悲伤。”

国际交流与合作例10

面对经济全球化、教育国际化的大趋势，高校应做出积极的反应，在强化内涵建设的同时，增强国际意识，拥有世界眼光，不断拓展对外交流与合作的新局面，尽快融入高等教育国际化进程，不断提升自身的核心竞争力。早在1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》第一章第十二条“国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究机构及企业事业组织之间开展协作，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。国家鼓励和支持高等教育事业的国际交流与合作”中已表明国家对高等教育事业中国际交流与合作工作的重视。另外，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中把扩大教育开放单独作为一章，可见国家相当注重高等教育中的国际交流与合作事业。那么高校开展国际交流与合作的意义何在？它的形式有哪些？

一、国际交流与合作的意义与形式

国际交流与合作，即指跨国界、跨文化的教育交流与合作，诸如师生互换、学位等值、学者互访、合作办学、合作研究、国际学术会议、国际间教育资源的互补、援助等。国际交流与合作是经济全球化的结果，是世界高等教育改革的趋势。

从独立学院国际交流的具体实践看，交流内容和形式包含以下四个方面：1.学生互派。包括中外双方互派留学生及短期交换生、实习生等;2.师资交流。包括互派访问学者和教师充实双方师资队伍、定期举办教育交流活动;3.合作办学。包括各类教育项目，开展学分和学历互认、非学历教育和其他培训等;4.共享教学资源。包括以具体项目为基础的教材、教法、课程体系、教学手段、管理模式等内容的共享。

二、江苏省高校国际交流与合作现状

我省高校国际交流合作全面加强，具体体现在以下方面：（1）设立昆山杜克大学等一批高起点的中外合作办学机构和项目，教育部首个高等教育国际化示范区落户苏州独墅湖科教园区。（2）目前全省经教育部批准和备案的中外活办学机构和项目共333个，位列全国第一。（3）实施“茉莉花留学江苏政府奖学金”计划，《留学江苏行动计划》，来苏留学生数量以年均10%的速度递增，目前已近3万人。（4）通过国家留学基金、江苏政府留学奖学金和省中青年骨干教师海外研修计划等，资助7000多名教师公派留学。（5）实施江苏大学海外学习计划，每年资助1100人赴国外知名高校学习。（6）全省高校参与建设海外孔子学院29所，孔子课堂53个。（7）苏州大学举办老挝苏州大学，开创中国高校国外办学先河。

我省为深化高等教育国际交流合作做出的举措：（1）实施高校中外合作办学高水平示范性建设工程。（2）加快构建面向国际学术前沿、对外开放的高等教育课程体系。（3）积极引进国际先进的高职教育模式和通用职业资格证书。（4）深入实施江苏政府留学奖学金、教师海外培训计划、大学生海外学习计划和研究生海外研修计划等项目。（5）深入实施留学江苏行动计划，推进留学生培养制度改革。（6）加强高校与“一带一路”沿线国家的教育交流合作。

由此看来，我省对国际交流与合作事业高度重视与充分贯彻。

三、独立学院加强国际交流与合作的必然趋势

1.经济全球化提出培养年轻一代应对变化发展世界能力的重大使命。经济全球化是高等教育国际化的物质基础，经济与教育有着特殊的相互依存、相互制约的关系，当经济全球化成为现实和必然后，势必对教育产生深刻而广泛的影响。经济全球化带来劳动力标准和劳动力市场一体化趋势，因而21世纪人类社会呈现出相互依存、共同发展的局面。任何一个国家要适应全球化，进入全球化，必须培养大学生多元文化的认识与经验，对不同信仰的宽容，是经济全球化对高等教育提出的必然要求。

独立学院的国际交流和合作是实现高等教育国际化的重要平台，独立学院应顺应时代潮流，抓住这一宝贵契机，贯彻国际化办学思路，结合自身实际情况，争创特色办学优势，为国家培养出大批具有国际视野，通晓国际规则，参与国际事务和国际竞争的国际化人才。

2.国际交流与合作是独立学院自身创新发展的急切需求。突出办学思路的市场化、国际化，加强特色建设，是我国高等教育适应国际化趋势，应对全球经济一体化挑战的必然选择，也是独立学院面向社会依法自主办学，在日益激烈的竞争中求生存、谋发展的根本出路。随着知识经济和经济全球化趋势的发展，高等教育国际化趋势日益明显。作为与社会人才需求密切联系的民办高等教育更不能滞后于社会发展。在这种激烈的竞争中，只有具有鲜明特色的民办高等教育才能立于不败之地。作为民办普通高校的过渡型模式，独立学院只有抓住机遇，挑战自我，争创一流，在积极推进国际化的同时，以国际交流与合作为突破口，努力追求办特殊，才能赢得生存和发展的主动权，才能为学生创造良好的就业环境。据统计，那些重视多元文化办学的高校，发展远远领先于不重视多元文化办学的高校。

3.独立学院学生的特点决定了他们对国际交流与合作的高需求。（1）家庭背景好，社会关系优越。首先，独立学院相对于一般本科学生而言，根据国家的政策收费较高，因而城镇学生的比例较高，这些学生家庭相对富裕，家庭背景和社会关系相对较优越。由于家庭经济条件较好，某些学生毕业后暂不就业，继续求学或出国深造以待发展。其次，由于独立学院的学生家长普遍文化素养高，使得学生从小见多识广，思维活跃，兴趣广泛，特长出众，因而学生整体素质相对较高，组织能力、协调能力较强，这些都为独立学院学生就业或出国深造打下了良好的基础。（2）兴趣广泛，适应能力强，有较大的可塑性。独立学院中多数学生兴趣广泛、勇于创造和实践，适应能力强，有较大的可塑性。他们中多才多艺者较多，社会活动能力、组织能力、参与意识和自主意识较强，喜欢表现自我，追求张扬和自由，往往能够在各类活动中脱颖而出。另外，独立学院的学生情商普遍较高，灵活机智，可能巧妙解决一些人际交往中的问题，并和教师进行良好的互动和高效的沟通。从这点看，若他们出国留学，应当能很好地适应异域文化和当地的教育模式，运用较高的情商解决可能面临的问题，学成归来。（3）文化基础较差，自律性不够。独立学院的学生文化基础较差，自信心不足，学习目的不够明确，缺乏良好的学习习惯和生活习惯。自律性较差，责任意识不强，表现出比较自我和主观的倾向，逆反心理较为普遍。学生家庭条件优越而缺乏刻苦努力的精神。倘若一进校就为他们树立本科毕业后出国深造的宏伟目标，则能很好地激励他们在校四年勤勤恳恳、刻苦学习自己的专业知识，并历练和提升自己的综合素质，为留学奠定坚实的学业基础。

综上所述，独立学院家长和学生非常接纳并欢迎出国留学的深造渠道。

四、如何在独立学院有效开展国际交流与合作

1.树立高等教育国际化办学理念。面对经济全球化、教育国际化的大趋势，高校应做出积极的反应，在强化内涵建设的同时，增强国际意识，拥有世界眼光，不断拓展对外交流与合作的新局面，尽快融入高等教育国际化进程，不断提升自身核心竞争力。认为：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入……期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”据统计，近年来出国留学人数呈高位增加，去年全国出国留学总人数高达52万人次，表明了国民对优质教育的渴求，和希望孩子们成长得更好这一观点不谋而合。中央深改小组第十五次会议审议通过的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（以下简称《方案》），吹响了中国大学积蓄力量，冲刺国际前沿的“冲锋号”。《方案》提出，到2020年，中国若干所大学和一批学科进入世界一流行列;到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流行列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升;到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。这些观点实质上就是要求我国高等教育走国际化道路。

2.培养一支具有国际化视野的教师队伍。教师队伍是独立学院建设与发展的核心要素。首先，多方引进具有海外学习背景的新教师或外籍教师，引进优秀的教材和教学设备，引进国外先进的教育理念，为学院注入新鲜血液，为学院国际交流与合作事业更上一层楼添砖加瓦。独立学院应将培养具有国际化视野和国际竞争力的人才作为首要任务，鼓励教师参与任何形式的高等教育国际化活动，如赴国外访学、游学、进修、参与国际性学术交流会、研讨会;并将教师国际交流与合作的参与度与教学激励政策相挂钩，大大激励教师积极参与并深化国际交流相关事宜。此外，各大独立学院定期开展国际合作相关培训，组织留学深造学术交流会，请国内外知名学者就全球教育国际化趋势、国内外优质国际合作项目推荐、如何提升独立学院的国际合作能力等主题开展讲座，强化教师队伍的国际化意识，提高教师的国际化水准。独立学院可以定期对于学院和教师已开展的国际交流与合作项目和活动进行自检自测，对于优势项目或活动进行表扬与奖励，对于不足之处要加以修正和完善，努力全面提升教师的国际交流与合作能力。

3.开发特色课程便于学生留学，深化国际交流与合作。独立学院可以根据自身的发展条件，开设一些国际交流与合作的特色课程，加大学院国际交流与合作的力度。首先，开办国际交流英语班（雅思班或托福班），我院目前已实施，为有出国需要的学生奠定良好的语言基础，让他们在校园里顺利通过留学的第一关――语言关，省去了学生参加校外培训机构课程的麻烦。也可开设“国际合作班”，学生四年后直接输送到国外知名高校，采取前两年中文教学，学习通识课和专业基础课的方式，后两年采用英文教学，学专业课，让学生提前感受英语授课的氛围，便于他们出国深造时更好地适应英文授课教学模式。其次，开设有关如何申请国外学校的选修课，如何顺利完成国外研究生课程，中西方教育的差异、文化差异与饮食差异等相关课程，让感兴趣的同学修读，一方面为有出国打算的学生提供留学基本信息，另一方面可以激发其他学生出国留学的兴趣，进而增加学院参与国际交流与合作的学生人数，促进学院该事业健康发展。此外，在学籍管理方面为准留学生们提供便利，如承担推荐信、成绩单、学位证书、毕业证书等翻译工作，随时出具成绩单、在读证明等;另外，独立学院自身可创办学院留学中介为学生提供便捷的出国服务，可实行“一对一咨询”、“多对一跟踪服务”，直至学生顺利出国留学。如此可以更好地服务学生，以学生为本，为学生提供出国留学的最大便利。

参考文献：