健康宣教论文例1

1.2方法培训内容包括理论培训、端正态度和实践学习。首先进行理论培训，通过专业知识培训提高儿科护理人员的护理、临床和预防等多方面的专业知识，全面提升综合素质，深入了解健康宣教的工作内容。其次提升护理人员服务理念，强化思想素质教育工作，摆脱传统护理观念的束缚，树立服务至上的工作准则，同时提高护理人员对本职工作的热爱，增加患儿及家长的亲切感。最后进行实践学习，在护理工作的进行中将健康知识传授给患儿及其家长，要求护理人员在健康宣教的过程中逐步掌握沟通技巧，并针对每个患儿及家长的特点，有针对性的进行宣教。

1.3评价指标分别对200名患儿家长进行培训前、后健康知识知晓率的比较，包括疾病知识知晓率、药品知识知晓率和预防知识知晓率3个方面。

1.4统计学方法采用SPSS17.0统计软件包进行统计学分析，计数资料采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

培训前、后患儿家长健康知识知晓率的比较，

3讨论

3.1由于护理理念和模式的改变，健康宣教已成为现代护理学发展的必然要求，由于大多数患儿家长缺少儿科医学常识，这就要求儿科护理人员在完成临床护理工作的同时，要向患儿家长进行健康宣教，普及儿科疾病、药品及预防知识。护理人员进行健康宣教规范化的培训是当前护理学发展的迫切需求，可以有效提高护理人员的整体素质，提高护理质量。

3.2本研究发现，通过对儿科护理人员进行规范化健康宣教培训，患儿家长的疾病知识知晓率由培训前的37%升高到培训后的92%、药品知识知晓率由培训前的23%升高到培训后的82.5%、预防知识知晓率由培训前的26.5%升高到培训后的89.5%，三项指标均有大幅度的提高，这与莫瑰婷研究结果一致，可能是儿科护理人员经过规范化的培训后，端正服务态度，工作主动积极，同时丰富了临床、药学以及预防等专业知识，更好的满足了患儿家长的需求。另外，规范化培训可以让护理人员充分学习到沟通技巧，提高患儿家长接受信息的效果，因此，住院期间患儿家长对健康知识的知晓率明显提高。

健康宣教论文例2

【文章编号】1004-7484（2014）07-4188-01

人口老龄化使中国社会面临严峻挑战，在各个领域中，医疗护理服务首当其冲。健康教育是护理人员一项重要的工作职能，在预防疾病，促进健康中发挥着终于的作用。分析护理人员健康宣教中存在问题并提出了对策，旨在完善和改进健康宣教，以发挥更好的作用【1】。

1 资料与方法

1.1一般资料 对在职护理人员15 名进行调查。

1.2方法 对以下问题进行分析，内容包括宣教时间、宣教时机、宣教内容、宣教形式、宣教频次、宣教环境、受教者接受能力、受教者健康状况、宣教者能力9个方面。

2 结果

缺乏宣教时间为15.8%，宣教形式单一为10.5%，宣教者专业培训背景11.8%，宣教频次不恰当11.3%。

3 讨论

护理人员缺乏实施健康宣教的时间：①护理人员配备不足：人员配备不足导致只能完成基本的工作，而无时间进行健康教育。②护理人员从事大量的非护理工作，使原本缺编的护理人员很难有时间进行健康教育。③一部分护理人员对健康宣教的重要性认识不足，从而无意识主动开展此项工作，更不用说做好。

护理人员缺乏健康宣教的专业技能：娴熟的专业技能是护士履行宣教职责的必要条件。护理人员缺乏教育知识和技能，达不到预期效果。护理人员的现状和多方面的原因，护理人员第一线的资历深、经验足、水平高的护理人员不断减少。健康宣教所用的资料没有统一规范的教材，资料繁杂，护理人员实施起来很难把握宣教方法和程序，宣教效果无法保证。

护理人员缺乏实施宣教职责的相应条件：健康宣教既然是护理工作一项重要的职能，各级行政部门及管理者仍存在着重视不足、投入不足、支持不够等问题，如资料、设施、场地等。在开展健康宣教工作中，无实施者准入、无规范的考评细则、职责不明确，导致宣教效果难以保证。

4 对策 ①保证合理的护理人力资源配置：为确保服务内容和服务质量，须保证合理的护理人力配置【2】。②加强管理，完善相应的支持条件：除合理配备护理人员外，还应成立服务支持系统，承担非护理工作，使护士有更多的时间进行健康宣教工作。根据职称、学历、年资的不同，明确职责，发挥传帮带作用，分层次使用，多渠道、不同形式支持护理人员参加健康宣教专业培训，提高护士的健康宣教水平。【3】③改善护理人员对健康宣教的重要性认识不足，从被动开展到主动开展健康宣教的工作。

参考文献

[1] 王燕.人口老龄化：我国社会保障制度面临的挑战[J].理论与现代化，2005，4：55-57.

[2] 国家卫生部.2006年中国卫生统计年鉴[M].北京：协和医科大学出版社，2006.

健康宣教论文例3

【中图分类号】R173 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）02-0767-01

健康宣教是指通过个体化宣教方法使需要帮助的患者了解康复知识，引导患者养成良好习惯，形成健康行为，达到最佳健康目的[1，2]。医院健康教育是一门研究传播保健知识和技术、影响个体和群体行为、消除危险因素、预防疾病， 促进健康的科学[3]。我国每年人工流产手术达1300万例，人工流产低龄化趋势明显。每年流产女性中，13―15岁低龄女性也屡见不鲜。重复流产率较高。重复流产对女性的生殖健康造成很大伤害，人工流产次数越多，流产并发症和后遗症发生率越高。研究数据显示，对于重复流产大于三次的女性，并发症发生率将高于34.62%。重复流产还会带来生育能力受损的远期危害，研究表明在继发性不孕不育女性中有88.2%的人做过流产手术，经历过重复流产的女性在正常生育时发生流产的几率是无流产史者的2.5倍，早产率是1次人流者的5.44倍。人工流产是意外妊娠的一种补救措施，并不是一种避孕方法。

1 临床资料

自我院实施优质护理服务开始，我科护士对人工流产病人及家属开始进行健康宣教，随机抽取健康宣教前后各100名人工流产患者，对100名健康宣教患者根据患者年龄、文化程度、婚姻状况及接受能力采取针对性宣教，再将两组患者进行对照分析。

2 健康宣教方式

2.1 单独咨询

单独咨询：即一对一宣教.我院有单独咨询室，这种宣教方式主要针对未婚先孕的女性，更有利于保护患者的隐私，可根据患者的接受程度进行宣教，这样更贴近患者需求，患者也更容易接受，宣教也更容易达到理想的效果。在宣教时要有同情心，要认真倾听，态度热情，语言周到，不能轻视病人，更不能斥责挖苦她们，要对她们表现出理解和宽容。通过语言沟通使她们得到精神上的放松，更有利于接受手术和术后的康复。

2.2 集体宣教

集体宣教：我院有专门的集体宣教大厅、宣教人员，平常在宣教时可借助电视科普宣教内容、模型，每日集体宣教2次，宣教内容有流产病人的术前、术中、术后的注意事项及避孕方法的正确选择，宣教过程中可采用宣教与互动相结合，鼓励患者积极参与，使她们能熟练掌握术后注意事项及避孕方法，使她们明白流产可能出现的并发症，包括近期的、远期的并发症。在日后生活中应积极采取避孕措施，避免非意愿妊娠及以后妊娠合并症的发生。通过集体宣教可使患者信任我们，使患者消除对环境的陌生感，消除对流产手术的恐惧、紧张，解除术后顾虑，增强对手术者的信心，能坦然的面对手术，配合医生顺利的完成手术。

2.3 发放宣传册

发放健康宣教宣传册：健康宣教册内容有术后注意事项和避孕方法的选择，在对患者做完集体宣教或一对一宣教后将宣传册交予患者，目的在于使患者更容易记忆。为了增加宣传手册的生动性、直观性，可以采用健康知识结合相关科普图片的形式，图文并茂，采用生活性的语言，尽量少采用科学深奥、过度专业的词汇，以便于所有患者都能理解掌握。

2.4 电话随访和定期复查

电话随访和定期复查：病人术后15天、1月、3月、6月、1年定期到院复查并做好记录，不能到院复查者我们电话随访。随访内容包括患者恢复情况及避孕方法的选择等。

3 讨论

健康宣教活动通过有计划、有组织的健康宣教过程， 以人做为服务对象， 通过一定教育手段的实施， 使人们具有自我保健能力，可以依靠家庭及自身能力达到保持健康的目的，而不需要单纯依靠医疗机构[4，5]。健康宣教前后各100名人工流产患者的调查情况表如表1所示。通过此次统计数据调查可以发现：开展健康宣教后，流产病人对护士满意度有了明显提高，从90%提到了99%，对护士的服务工作给予了充分肯定。患者对避孕的常识知晓率也大幅度提升，由80%增加到了99%，这对于避孕工作的开展是十分有益的。重复流产率，由没有开展健康宣教的43%降低到了13%，取得了很好效果。健康宣教的开展增进了流产患者对护士的信任，同时也加强了她们的责任感，调动了进一步专业学习的主动性，使护士的专业知识和业务能力得到了进一步提高。这充分表明，健康宣教活动对人工流产患者取得了积极的效果，有必要进行大规模、持续的开展。

4 结论

健康宣教是对人工流产病人心理护理的一种重要途径，也是建立良好护患关系的有效方法。健康宣教一定程度上还可以最大程度地降低重复流产率，提升患者满意度。健康宣教的重要意义在于预防重复流产的发生，通过对患者避孕知识的宣传，人们可以借此认识到流产的危害和预防措施。从这个意义上说，健康宣教是降低重复流产的重要方法，通过健康宣教还可以促使护士熟悉病例和大量的学习材料，提高了护士的学习积极性，提高了理论知识水平和业务素质。

参考文献：

[1] 黄秀凤，杨晓涛，卢英荣.健康教育对维持性血液透析患者生活质量的影响[J].现代护理，2003，9（4）：256-257.

[2] 武侠.住院患者的健康宣教及其重要性[J].内蒙古民族大学学报，2011，3（2）：93-94.

健康宣教论文例4

[中图分类号] R726[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515（2011）-08-169-01

随着医学模式的不断转变，健康教育已成为整体护理的一个不可或缺的重要组成部分，直接影响着护理质量[1]。小儿外科是一个特殊的科室，由于患儿尚缺乏独立能力，住院期间均有亲属陪伴，这就决定了小儿外科的宣教对象为患儿及其家长们。而由于儿童认知的局限性，患儿很难接受文字以及口头的健康宣教。如何对这一特殊的群体实施健康教育，已成为小儿外科临床护理工作的重点。虽然护理人员均已初步形成了健康教育的观念，但部分人员仍缺乏健康教育的专业知识和技能，以至护士在实施健康教育过程中，教育内容空洞，不能给患者提供形象的指导与建议，以及对患儿家长提出的健康问题不能给予满意答复，从而降低其接受健康教育的兴趣，从而影响了健康教育的效果[2]。近年来多媒体课件制作水平迅速提高，以其表达形式多样、内容生动形象的特点而具有不可比拟的优势，用动画、视频等多媒体技术应用在小儿外科的健康宣教中可以帮助患儿及家长们加深印象，便于理解和记忆。在我科开展以来，我们制作并应用包含了文本、图形、图片、动画、视频以及音频的多媒体课件辅助健康宣教，营造一种轻松温馨的氛围，丰富了健康宣教的内容，改善了表达方式，增加了宣教信息含量，提高了健康宣教的效率，患儿及家长们乐于接受，并且应用效果良好[3]。本文以多媒体在小儿外科健康宣教工作中的应用报告如下：

1 对象与方法

1.1 对象 自2010年6月-2011年1月，对小儿外科316例患儿及家长进行健康教育讲座，患几年龄1岁-16岁，其中小儿疝气121例，急性阑尾炎26例，包茎45例，骨折72例，鞘膜积液22例，其他30例。家长的文化程度：小学37人，初中71人，高中及中专136人，本科72人。将其分成两组，实验组121人，对照组195人。两组年龄、性别、文化程度差异完全随机，无明显统计学意义。

1.2 方法

1.2.1 健康教育方法 对照组采用普通健康教育方式对其进行健康宣教，有负责床位的专业组护士予口头宣教、观看宣教手册和分发健康教育小处方。实验组采用多媒体课件进行健康教育，方法如下所示：(1)科会讨论课件制作方案，健康宣教内容，经护士长、主任审阅后修改定稿。(2)收集与健康宣教相对应的图片，护理相关的照片、视频，挑选患儿愿意接受的卡通形象备用。(3)多媒体制作：将大量的文字、图片、背景音乐、视频配以可爱的童声配音，用Powerpoint97/2000制作出多媒体课件。(4)将制作好的多媒体课件分为两集：①入院健康宣教和安全指导；②手术前、手术后及恢复期以及出院后的健康指导。(5)利用电脑对新入院病人及手术前的病人以健康讲座的方式集中播放，由床位护士组织，并在播放完毕后解答患儿及家长提出的疑问。并向家长和患儿提问多媒体课件中的知识要点，了解家长及患儿对健康宣教知识的掌握情况。

1.2.2 评价方法 进行满意度调查并发放健康教育评价表，了解进行多媒体课件健康教育和传统健康教育患儿家长对于专科疾病知识知晓率。主要内容涉及健康宣教的相关内容、宣教知识要点，术前术后需配合要点等。全面评价病人对教育内容的认知情况。分别在手术后4d-5d，评价两组病人的术后配合行为。

2 结果 (见表1、表2)。

表1两组家长满意度比较

注：t=7.5981,P

表2两组家长专科疾病知识知晓情况比较

3 讨论

3.1 多媒体课件有助于提高患儿及家长的学习积极性 多媒体课件在小儿外科健康宣教中集结了视、听、教、学等多元素，使健康教育的知识形象化、运用灵活化、学习兴趣化、内容多样化。采用传统的健康教育方式，由于家长文化层次的差异，对传统的健康教育方式收效甚微，而多媒体课件充分利用直观的图片，简单易懂的语言，激发家长的学习积极性，为患儿及家长营造一种轻松和谐的氛围，其次授课方式新颖，生动活泼，使抽象的内容更加具体，有助于消除患儿对医院的恐惧和紧张情绪，提高患儿及家长对于健康知识的学习积极性。达到事半功倍的效果，也是家长和患儿都喜欢并愿意接受的方式。

3.2 多媒体课件有助于提升护士的综合素质 护士利用多媒体课件进行健康教育，不仅要求临床护士要有扎实的护理专业知识、授课技巧，还要求掌握一定的现代化教育理论、方法和手段，能够熟练运用多媒体技术。从而迫使临床护士树立终身学习意识，对提升自我的综合素质和业务水平有一定的帮助。极大地激发了护士的创造力和参与的热情，为提高个人能力和素质，为培养新型护理人才打下了坚实的基础。

3.3 多媒体课件有助于增进护患沟通 利用多媒体课件进行健康教育不仅使患儿及家长学会了疾病的发生、发展、治疗、预防、自我保健等知识，而且使护理人员变被动询问为主动教育，有助于护患共同参与的形成，改善护患关系，增加了护患之间的亲和力，使病人的满意度达到96.41％，家长对护士的信任感增强了，从而使护理和治疗工作能更加顺利开展。对患儿的康复有推进的作用。利用多媒体课件进行健康教育使患儿和家长更容易接受和掌握，更具人性化、个性化，形式更为活泼生动，对于疾病专科知识知晓率的提高有一定的帮助，使患儿及家长在人院教育、疾病知识、用药、饮食、术后护理等方面明显高于一般健康教育(P

3.4 多媒体课件在小儿外科健康宣教种的应用转变了健康教育的模式 标志着健康教育向现代化、科技化的转变，充分地体现了以人为本、以病人为中心的护理理念，与传统的健康教育方式相比，多媒体课件的健康教育更注重健康教育内容的实用性、实践性、专科性。传统的健康教育费时费力，效果一般，但使用多媒体课件的健康教育可做到统一化、标准化，既给病人增加了健康知识学习机会，又规范了科内护士的健康教育程序，提高了健康教育的效果和质量，而且多媒体课件可重复多次使用，一次制作，多次受益。既有效地降低了临床护士的劳动强度，也提高了患儿及家长的住院满意率，不失为一个值得推广的方法。

参考文献

健康宣教论文例5

中图分类号 R192.6 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）17-0069-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.17.036

医院健康教育是医院向预防、治疗、护理、康复一体化保健服务转变的重要手段[1]。健康教育路径是以系统性，规范性和实效性为根本的一种综合护理模式。专业的医护人员根据患者实际情况及临床治疗方案制定健康教育方案，且在具体实施过程中不断改进和创新，在规范化教育的基础上系统全面的展开健康教育 [2-3]。研究表明，健康教育路径在门诊、内外科等多个亚专科的使用均能提高患者对健康知识的掌握程度，提升护理满意度[4-6]。

在住院治疗中，多数患者除疾病本身对身体的影响外，患者本身心理状况也呈复杂化，对身心造成一定危害，这种复杂的心理多和对自身疾病认知不充分有关[7]。而不能良好的实施健康教育就是导致患者对自身疾病不能充分认识的重要因素，健康宣教的不充分性会直接导致患者知情权不能得到保障，也直接导致了患者不能充分认识疾病相关知识，从而使患者不能较好的配合护理治疗，就有可能造成疾病并发症的产生，使患者对诊疗产生疑问，降低患者对护理工作的满意度，进而可能引起护患纠纷。持续质量改进（CQI）是一种新的质量管理理念，其以质量控制（QC）和质量保证（QA）为基础，在全面质量管理基础上更注重过程环节 [8]。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本科室设有病房43张，护理人员共19名，其中副主任护师1名，主管护师7名，护师6名，护士5名，临床护理工作较关注患者健康教育，已经实施妇科健康教育路径化管理一年余，每位入院患者都使用“健康教育记录表单”，并放置患者床边，由责任护士根据患者病情进展选取合适时机、方式进行健康宣教，并纳入护理工作质量考核。2014年5月护理部护理工作满意度调查表（出院患者回访）满意度报表显示：本科室在“检查时护士介绍检查内容以及手术相关知识”一项中满意度为78.8%，在“用药时护士介绍药物作用”一项中满意度为93.9%，在“介绍出院相关内容以及康复护理”一项中满意度为87.9%。出院患者护理工作综合满意度为91.1%。同期在院患者护理工作满意度也有所下降。针对以上问题，本科开展了健康教育持续质量改进工作。

1.2 实施方案

1.2.1 成立CQI小组 CQI小组由病区护士长、高年资责任护士任组长，科内其他护士为组员。小组职责：收集资料，分析存在问题及原因，制定并实施改进措施，观察改进效果。

1.2.2 明确存在的问题 CQI 小组通过与所有在院逐一患者交流健康教育相关内容、每日检查“健康教育记录表单”使用记录情况、小组内部讨论等方式，发现出现上述护理部调查患者健康教育方面满意度低下的主要原因有：（1）2014年5月新入科护士人数较多，其专科工作时间短，缺乏足够的工作经验，不具备专科知识，对患者的提问，无法准确回答，影响了健康宣教效果；（2）有些护士宣教的意识不足，重视护理而轻宣教，使宣教流于形式，达不到宣教目的，且“健康教育记录表单”的使用不充分，没有起到实际作用；（3）个别护理人员缺乏巡视及和患者的沟通，没有及时了解到患者对疾病认知的不足；（4）繁忙的工作下，导致宣教连贯性不能得到保障，宣教效果再评估工作也没有开展；（5）宣教方法过于常规化，不能满足所有患者需求，患者个体生理及知识层面存在差异，单一的宣教方法或口语不能使每个患者理解；（6）个别护理工作者缺乏沟通技巧和沟通礼仪，不能真确全面的回答患者提问；（7）护理部门的相关检查督促工作不够健全。

1.2.3 预期工作目标 通过质量改进，明显增强护士对健康宣教的意识，提高护士健康教育的能力，增强护士与患者的沟通技巧，提高“健康教育记录表单”临床使用，使患者满意度达到95%以上。

1.2.4 具体措施 （1）CQI小组开会讨论，对现有的妇科“健康教育记录表单”的使用现况进行分析，提出修正意见并整改，形成新的表单，投入临床使用。新的表单增设了患者出院评价部分，细化了术前、术后的专科健康教育内容，使护士使用起来更加便捷，提高效率，内容全面。CQI小组讨论后要求收集、整理每位患者出院后“健康教育记录表单”，由CQI小组组长进行检查，出现填写不全，签名不及时或者填写内容与患者病情不符等情况与责任护士及时交流沟通并与当月绩效考核挂钩。（2）加强低年资护士的培训工作，以早会提问，书面理论考核，临床健康教育操作考核等方式全面提高低年资护士的工作能力。（3）增强高年资护士对低年资护士健康教育工作的检查力度，随时检查“健康教育记录表单”的使用记录情况，并随时抽查接受健康教育后患者的知识掌握情况；CQI组长要及时检查指导，督促做好健康宣教工作，同时要有工作记录。（4）加强针剂、口服药的宣传教育，在加强疾病宣教的同时，每次给药时都能给予患者药物相关知识的讲解，如名称、作用、效果、不良反应、注意事项等。（5）强化常规宣传教育工作，提高护理人员责任心，增多巡视频次，主动和患者沟通，及时正确热心回答患者疑问，提高患者对自身疾病认识。（6）完善病房健康宣教服务宣传手册，手册内容全面、易懂，尽量多使用图片。保证每个病房一份，并鼓励患者以及家属多读多看多问。根据科室的宣教重点，按时更新科室健康宣传栏的内容，并积极向患者以及家属介绍推广。（7）制作妇科不同疾病的健康教育处方以及出院指导相关资料，向每一位患者发放并解释。（8）增强护理工作人员护理技巧及专业知识水平的培训，不断实践，达到更好服务不同层次患者的目的。患者因疾病情况或自身文化知识的差异而使理解能力存在一定差异，护理人员要针对不同的患者行不同的宣教方法，在宣教中护理人员要和蔼温暖，取得患者信任，常应用换位思考的方法理解患者，使患者能更好的接受宣教[9]。充分利用现有的宣传教育资料，广泛进行宣讲。对妇科专科的康复技巧动作的宣教时采用护士身体动作示范后现场检查患者的动作是否正确、标准，并及时纠正错误动作，在随后的康复中反复强调、加深印象。（9）加强沟通技巧的学习和锻炼，进一步对护理人员的礼仪进行培训，提高护理人员沟通交流能力，减少误会及不必要的纠纷的发生。（10）CQI组长加强对护士宣教能力的考查，并纳入绩效考核。

1.2.5 效果评价 包括了护理部检查及CQI小组组长自查及责任护士自查评价等内容。一是护理部每季度进行大检查，每周不定时的巡视各科室病房，发现并指出存在的问题，督促进行整改。二是护士长在每天晨会后要进行查房，检查健康宣教情况，及健康教育覆盖情况，发现问题要督促相关人员及时整改。三是各位护士每天要进行工作小结，并进行组内讨论，对整改好的一面进行肯定，找出下一步需要改进的问题，及时修正目标、措施，保证CQI顺利实施。

2 结果

通过CQI在本科健康教育路径中的应用，使健康教育路径化的更加顺利推行，提高了健康教育质量，健康教育中存在的问题逐渐减少，并提高了护士的健康教育能力，2014年10月护理部调查显示本科出院患者对护士的综合满意率大幅度提高，从原来的91.1%上升到的98.6%，其中“检查时护士介绍检查内容以及手术相关知识”、“用药时护士介绍药物作用”、“介绍出院相关内容以及康复护理”三项满意度均上升到100%。同期在院患者护理满意度也达到100%。

3 讨论

CQI是现代化质量管理的精髓和核心，特点是具有持续性，目的是把质量达到更优、更高标准。CQI在妇科病房健康教育路径中的应用，主要是从两个方面检验护理工作，第一个方面是对护理服务的程序和方法进行检验，是否在规定范围内；另一个方面是对护理结果进行检验，是否达到目标质量要求而满足了患者。从以上两个方面中检验出差距和问题，并针对性采取措施提高护理质量。CQI贯穿妇科病房健康教育路径的过程管理和环节管理体系中，强化“预防”的作用，提高护理质量[10]。实践证明：将CQI运用在妇科病房护理健康教育的管理中，效果优越。 实施后，本院妇科病房健康教育路径更为规范化、科学化和系统化。通过该方法的实践，患者逐步掌握了疾病、用药、饮食知识和预防并发症、出院后康复的具体措施，逐步规范了健康行为，提高了自我健康意识，减少了并发症的发生，了解了入院后的诊疗护理过程，能够积极主动的配合各项诊疗护理工作。同时提高了本科护士健康教育的意识，增强了护士的临床健康教育理论、实践能力。通过此次健康教育路径持续质量改进活动，本科护理人员和患者增加了相互的接触、了解和沟通，进一步避免了护理纠纷的发生，提高了在院以及出院患者对护理工作的满意度。

参考文献

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[2]张颖，王玉玲.糖尿病中西医结合健康教育路径的实施[J].天津护理，2014，22（2）：147-148.

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[8]俞继芳，邱贤云，李章平.持续质量改进在急诊科护理带教中的应用[J].护士进修杂志，2005，20（7）：601.

健康宣教论文例6

【中图分类号】R194.3 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）03-0032-01

为了探究在普外科健康宣教活动中，品管圈活动的应用效果，文章选取了我院2014年1月～2015年1月收治的普外科病患126例，对其进行观察分析。

1 资料与方法

1.1 临床资料

本次研究对象为126例普外科病患。在126例病患中，男76例，女50例，年龄范围为25～59岁，平均年龄为36.9±2.2岁。将2014年1月～2014年8月收治的普外科病患63例作为常规组，2014年9月～2015年1月收治的普外科病患63例作为品管组。

1.2 方法

对常规组病患采用常规护理方式进行疾病知识的健康宣教。对品管组病患应用品管圈活动进行健康宣教，具体方法如下。

1.2.1 培训、成立QCC团队

对普外科护理人员进行QCC相关知识的培训指导，并对培训效果进行全面考核，最终明确品管圈成员。在培训结束后，成立品管圈组织，确定健康宣教质量改进的活动课题，明确陈雪梅为健康宣教为“圈长”。

1.2.2 找出问题，制定对策

组织圈内成员对普外科健康宣教工作存在问题进行分析研究，找出主要原因：健康宣教重视度不够；护理人员人力不足，健康宣教能力偏弱；个人能力因素导致教育无法到位等。

待查明原因后进行针对性策略的制定。在经过全员讨论后得出结论：健康宣教工作进行中较为有效的方式为应用宣教路径表，以此帮助实现健康宣教的标准、具体化，有效避免宣教活动的随意性。

1.2.3 具体实施

第一，制定宣教路径明细。普外科护理人员需对病患的具体健康宣教需求充分了解，制定好相关的胃肠、乳腺、甲状腺等病患的健康宣教资料。将所有资料交由品管圈成员审定，将其转换为相关路径表。

第二，组织培训。将宣教路径作为重点组织护理人员进行相关业务学习培训，确保护理全员掌握科学有效的健康宣教方式。与此同时，对护理人员的沟通能力进行提升加强[1]。

第三，责任护士将宣教路径表挂于每个病房，并与其解释沟通，获取病患理解支持。护理人员每日依照路径表中要求对病患及家属进行科学全面的健康宣教，同时对宣教质量进行科学评定，不断改进完善自身工作，以此确保健康宣教的科学有效性。护士长在每日查房时，对病患行为予以观察，并对其进行询问，以此掌握病患健康知识掌握度，询问责任护士宣教路径实施进展。每月进行健康宣教质量检查时，护理部均需对病患进行抽问，对健康宣教中存在问题进行妥善解决，从而有效提升护理质量。

1.3 观察指标

对两组病患的健康宣教质量进行对比观察，分析研究其护理效果。

1.4 统计学分析

研究中所得到的相关数据采用SPSS 12.0统计学数据处理软件进行处理分析，各项参数以均数±标准差（x±s）表示，采用t和x2 检验，以P

2 结果

两组病患的健康宣教质量对比如表1所示。

通过对表格的对比分析可知，对普外科病患应用品管圈活动进行健康宣教护理后，其无论是遵医、疾病知识掌握、主动咨询还是服务满意度均要明显高于常规组，且存在差异明显，（P

3 讨论

品管圈活动简称为QCC，主要是指由相同、相近工作场所的人群自主组成，全体成员集思广益，依照科学的活动程序，对自身的工作环境进行全面改善的活动。之所以在普外科健康宣教工作中应用QCC，主要原因是健康宣教护理工作本身就是由一些临床护士负责，其工作性质较为相似，因此极为符合QCC活动开展的圈员要求。健康宣教工作的直接实行者为一线护士，其自身对于普外科基础教育工作流程极为熟悉，能够为QCC活动的顺利实施提供帮助。QCC的实施能够帮助有效提升护理人员的工作积极性，将其心中潜能充分激发，进一步提升护理质量，增强护理人员成就感。另外，健康宣教质量与工作人员的绩效奖金直接关联，护理人员为了对其中存在的各类问题妥善解决，势必会自发组成合作团体。整个团体的目标相同，参与性则较高[2]。如此一来，整体的健康宣教及护理质量便能够得以提升。

在本次研究中发现，在对品管组普外科病患健康宣教时实施QCC活动后，其整体的宣教质量明显比之前未实施QCC活动的常规组要高。病患的遵医行为、相关的胃肠、甲状腺等疾病知识掌握度明显有所提升，且存在差异极为明显化。由此可见，QCC活动的应用能够帮助有效提升健康宣教质量，调动护理人员的工作积极性，促使其积极参与宣教[3]。病患的护理满意度进一步提升，则能够在增强护士自信心的同时，将其管理能力进一步加强，妥善解决日常工作中的各类难题。

参考文献

健康宣教论文例7

将学习宣传新时代中国特色社会主义思想引向深入。按照“两学一做”学习教育常态化、制度化要求，结合“不忘初心、牢记使命”主题教育，坚持不懈学习马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，特别是把学懂弄通做实新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，作为党委理论学习中心组和党员干部学习的重中之重。运用好《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等重要读本，自觉用新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作全力提升理论学习质量和理论宣传效果。

全力提升理论学习质量和理论宣传效果。开展“厚植理论沃土行动”。以学习贯彻新时代中国特色社会主义思想为主线，抓好党委理论学习中心组建设，推动《学习规则》的贯彻落实。制定理论学习安排计划，坚持理论联系实际，注重运用中心组学习（每月一次）、集中培训（每月两次）、个人自学（每月不低于三次）等行之有效的做法，开展开放式、研讨式、参观式学习并写下心得体会。制定《关于加强和改进领导干部理论学习考核工作的实施意见》，建立以讲促学、以考促学、以用促学“三促”长效机制。大力抓好全市卫生健康系统“学习强国”“舒兰资讯”平台的推广使用，将覆盖率和活跃度等情况纳入到意识形态工作责任制考核内容。在4月25日前建立10个全系统学习型党组织建设示范点、5个基层宣讲工作联系点。积极组织一线理论宣讲， 10月1日前各单位组织开展一次“理论创新和辉煌历程”主题宣讲活动，把理论宣传阐释与新中国70年伟大成就展示紧密联系起来，并优选出5个优秀宣讲点、10个优秀基层宣讲员，以上所有活动要组织好签到簿、课件和影像资料的收集归档工作，及时上报局党办。

二、扎实开展庆祝新中国成立70周年宣传活动

举办庆祝新中国成立70周年大型歌咏汇演，组织开展“我和我的祖国”“你好新时代”主题征文、演讲等宣传活动，激发卫生人爱党、爱国、爱社会主义的使命担当。开展纪念“五四运动”100周年活动，教育引领新时代青年为舒兰经济社会各项事业高质量发展贡献青春力量。

三、进一步推动意识形态工作责任制落实

进一步推动意识形态工作责任制落实。严格执行《党委（党组）意识形态工作责任制实施办法》，贯彻落实中央市委关于意识形态工作决策部署。把意识形态工作纳入党委理论学习中心组学习计划，加强文化、舆论、宗教等意识形态阵地管理，做到守土有责、守土尽责，坚持正确的政治导向。

建立健全重大事项请示报告、述职述责等各项制度。强化自检自查、专题督查和反馈整改工作，推动党委意识形态工作主体责任、“第一责任人”和“一岗双责”制度的落实。坚持问题导向，以省委、吉林市委巡视巡察发现的意识形态问题为重点，建立意识形态工作问题清单，推动相关问题有效整改。

强化网络意识形态安全。进一步落实网络意识形态工作责任制，形成严密的信息审批流程，全面改善网络舆论生态，净化网络空间。

四、参与做大做强高质量发展的主流舆论

为发挥市电台、市电视台、“舒兰”“舒兰资讯”等主流媒体作用，全市卫生健康系统积极做好平台的推广使用，每月择优报送新闻1-2篇。市卫生健康系统将继续加大“舒兰卫生”微信公众平台国家政策、健康资讯和各单位工作动态的宣传力度；各卫生健康单位全年至少上报12篇以上工作信息或有价值的新闻线索，抓好整体设计，利用好新媒体传播网络，加大信息传播覆盖面，形成立体、融合、多轮宣传攻势。单位稿件在国家、省、地区、本市媒体刊登的，年末考评中酌情考虑给予加分。

五、着力提升社会主义核心价值观建设水平

学习贯彻《新时代爱国主义教育实施纲要》，广泛开展群众性主题教育。充分利用烈士纪念日等重大历史事件和重要时间节点，加大宣传教育力度，做好革命遗址、遗迹烈士纪念设施的保护和利用。充分利用老黑沟惨案遗址等爱国主义教育基地、完颜希尹家族墓地等历史遗迹，组织开展参观和教育活动，坚定爱国信念，激发报国情怀。

加大“扫黑除恶”专项斗争社会宣传力度。扎实推进三大攻坚战，增进全民共识。全市卫生健康系统大力抓实扫黑除恶专项斗争重点工作落实。

健康宣教论文例8

脊柱结核占全身骨与关节结核的首位，手术治疗多采用病灶清除，术后卧床时间长。健康教育是整体护理的一项重要内容，传统的健康教育方法多以文字叙述和口头指导为主。由于临床工作中护士学历偏低，专科理论知识水平参差不齐，护理工作量大，护士人数的相对不足，健康教育在工作中落实仍不到位，存在方方面面的问题［1］。为此，2007年1月-2008年7月我们在健康教育中应用临床路径的方法对脊柱结核手术患者实施健康教育，取得良好效果，现报告如下。

1  临床资料

本组52例，均为脊柱结核手术病人，男38例，女14例，年龄15～64岁，按1：1随机分为两组，实验组与对照组各26例。实验组制订住院期间健康教育路径图表，按健康教育路径实施健康教育。对照组采用传统方法实施健康教育。

2  临床路径（以下简称路径）内容的制订

2.1  组织编写过程

  　快速

由科室护士长、4名病区护士长、各区4名副主任医师及工作3年以上护士组成路径小组。在教科书及原有骨科健康教育宣教本基础上，上网检索相关资料、结合患者的需求、结合新业务和新技术的开展、结合医生的诊疗计划，融会贯通，编写骨科共性内容（见表1、2）表1  骨科一般共性健康宣教路径（只列其中一部分）（略），表2  骨科专科共性健康教育临床路径（只列其中一部分）（略）与本疾病的临床路径表［2］，见表3，表3  脊柱结核患者健康宣教临床路径（只列其中一部分）（略）由眉栏、宣教时间（住院时间）、宣教内容、路径变异组成。在应用于临床的过程中征求病人意见，不断加以修改、补充、完善。

2.2  宣教本的制作

用编织袋及绳子装定成册，将编写好的骨科病室告知制度、骨科共性内容彩打夹于路径宣教本内，并将其悬挂于病房门后。

3  路径的实施

3.1  床位分配

采用个人负责制床位分管法，责任到人，班班负责的形式试行，一个病区分成两个小组，每个人分管床位数2～4张；为保证健康宣教的连续性，不会脱节，我们每天早晨利用交班时间由组长分配休息护士所负责床位病人的健康教育。以保证健康教育能落实到位。

3.2  宣教

病人入院时，由当班或经管护士根据此病人所患疾病从电脑中输出路径单夹入路径本中。护士对入院患者进行评估后，根据病人的接受能力，向病人讲解路径的有关内容及自阅宣教本的方法及目的，再根据病情及时间段指定阅看路径的内容，最后护士通过提问式及讲解的方式进行宣教，使病人对所患疾病全程有个清楚的了解；并在单种病的对应项目上打“∨”，注明日期时间；若遇到变异情况则在路径变异栏内注明。

3.3  实施 快速

经管护士或接管护士每日按照路径上的指示，根据病人的需要反复进行评估、教育、评价、直到达到最终目标，即病人能够自觉采取于有利于健康的行为。

3.4  监督管理

病区护士长对健康教育常抓不懈，每天有计划进行抽查、督促、落实，发现不足及时纠正；科护士长不定期检查达标情况，及时评价，对病人及家属进行满意度的调查；并定期召开病区会议，互相交流，取长补短；将现存的问题进行剖析及提出改进措施。

4  结果

 　 经统计软件计算，观察组与对照组在对疾病相关知识方面比较 χ2=23.709、P<0.01差异有显著性，观察组优于对照组。同样在健康技能掌握情况比较χ2=34.289、P<0.01差异有显著性，观察组优于对照组。两组病人对健康宣教满意度比较χ2=13.60、P<0.01，差异有显著性，观察组优于对照组。

5  讨论

5.1  路径是实施健康教育的有效方法

脊柱结核手术病人病程长，术后卧床时间长，给病人及家属身心造成很大的痛苦，这就需要对病人和家属进行健康教育，让病人及家属全面了解脊柱结核的知识，对疾病有一个正确的认识，树立战胜疾病的信心。通过对脊柱结核手术病人实施健康教育路径，由统计学计算可以看出，实验组对健康教育内容掌握情况与对照比较差异有显著性，路径是传统健康教育的进一步深入。

5.2  路径提高了医疗护理质量

路径内容为不同层次的护士提供了一个宣教标准，其指导性强、简明扼要，尤其是为新护士、实习护士在短时间内掌握骨科护理的基本知识点及宣教方法提供了良好的文本。也使病人及家属能预知自己的住院护理教育计划，并能积极、主动地参与到治疗疾病的过程中来，对医疗、护理措施的落实进行监督，从而杜绝了由于遗忘或个人疏忽造成的护理差错，以减少并发症、避免医疗纠纷的发生［2］。同时，路径的开展促进了医、护、患的交流，确保了医疗护理质量，提高了病人的满意度。快速

【参考文献】

健康宣教论文例9

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.375 文章编号：1004-7484（2014）-03-1493-01

基层卫生院健康教育是以卫生院管辖区的人群为教育对象，以促进全面的健康为目标，有组织、有计划、有评价的健康教育活动。它作为初级卫生保健的第一要素，是基层卫生院护理的工作重点，是护士必须掌握的工作。也是广泛开展卫生院健康教育是提高全民健康水平的一种较好途径。健康宣教是一项低收入、高产出、高效益的保健措施，是全球推进“人人健康”的核心策略。实现人人享有初级卫生保健重要环节[1]。

1 卫生院护理健康宣教育工作的现状

1.1 卫生院护理健康教育职能不完善 在社区与卫生院护理工作中，护士与社区及卫生院管辖人群的联系最为密切，这一特点决定了护士是社区及乡镇卫生院健康宣教的主力军。然而，目前社区卫生服务站和乡镇卫生院医生和护士的工作职责不够明确，许多护士能够完成并且适宜由护理人员来承担的项目健康教育是由医生来承担的。护士的工作就是简单的取药，打针，输液等基本的护理技术操作工作，加之卫生院临床医师较少，工作较忙，健康宣教工作仅仅挂在口边而未深入细致的开展

1.2 卫生院护理健康宣教的内容与方法无标准无系统性 由于我国的社区与基层卫生院护理健康教育工作起步晚，没有形成科学有效的系统。没有相应的配套措施，也没有较成型的健康教育程序及职业规范，而且理论和体制方面又不够完善，可参考的护理文献及书籍又少，使得社区护理健康教育仅仅停留在应付检查的表面工作上，很难深入。社区及卫生院护理健康教育由于缺乏严格系统的考核管理体系，对护士的健康宣教资格准入与审核制度及监控机制尚不完善，严重制约了社区及卫生院护理健康教育的发展[2]。

1.3 卫生院护理健康教育人力资源配备不足 我国卫生院从事健康教育的护理人员往往是经过短期培训或未培训先上岗人员，学历、职称结构偏低，专业结构也不合理。虽能满足社区和乡镇卫生院的基本卫生服务，但要使社区护理真正承担医疗、预防、保健、康复、健康教育、计划生育六位一体的任务，还是远远不够的。加之近年来随着农村合作医疗的不断推进，住院病人和门诊就诊者快速增加，使护士忙于应付大量的护理常规工作，再加乡镇卫生院所承担的管辖区较分散，实行户户上门进行健康宣教的任务重使护士没有足够的精力从事健康教育活动。

2 卫生院护理健康教育的发展对策

2.1 将健康教育纳入卫生院护理服务项目中 我国的卫生院卫生服务起步较晚，护理教育更是十分欠缺，在健康教育培训方面整体水平不高。目前绝大多数卫生院护理人员没有接受过较系统、规范的有关健康教育方面的课程训练，在实践中缺乏相应的理论指导，因而采用的方法较简单，停留在一般性的卫生宣传上，且内容泛化，难以满足不同人群对健康的关注和需求。抓健康教育人才培养已迫在眉睫，势在必行。应加大健康教育人才的培养与政府资金人员的投入[3]。

2.2 加大健康宣教工作的实施力度

2.2.1 加强健康宣教心理指导 情绪对健康和疾病有着非常明显的影响，愉快和乐观的心情，会使患者有良好的抗病能力。健康教育就要对患者进行心理指导，通过交谈了解患者心理、家庭和社会等方面的情况，针对患者的个体差异，如文化层次、认知能力、社会地位的不同，进行恰当的心理疏导和疾病健康教育，以解决患者的情感障碍，树立战胜疾病的信心，积极配合和参与治疗。

2.2.2 加强饮食指导 合理的饮食有利于改善患者的各种代谢，保持高营养的均衡性，增加抗病能力。对患者来说饮食治疗是最基本最重要的治疗。应根据其标准体重、营养状况、工作性质计算日脂需热量，饮食应定时定量，有规律。

2.2.3 增强运动指导 适当运动和劳动可促进人体的新陈代谢，体育运动和健康的娱乐活动可以缓解患者的紧张情绪和心理压力，使患者保持心情舒畅。

2.2.4 健康宣教要有目标性，因人而异，因病而异，分步实施 根据患者的性别、年龄、职业、文化程度、生活特点的不同而进行不同层次、不同内容的健康教育。对初次住院患者，宣教的重点是基础知识，对反复住院的患者，重点是讨论影响疾病控制不稳定的原因；对勤于应酬的患者，告诫避免饮酒、高脂类饮食；对于生活不规律者，告诫其劳逸结合，保证睡眠。对于生活贫困的患者，反复告诫饮食对血糖的影响。

参考文献

健康宣教论文例10

1.1社区居民因素

1.1.1年龄、文化程度因素　高龄人群记忆力差、易忘，文盲或半文盲、文化程度低的人群理解能力差，特别是伴有慢性疾病者，其情绪低落。对健康教育兴趣不高。同时一些老年人听力差或语言不通给健康教育工作带来较大困难。

1.1.2家庭支持不够　在健康教育过程中.家属参与或积极支持是健康教育取得最佳效果的有力保障，有的家庭对健康教育意识淡薄，甚至漠不关心。

1.1.3居民兴趣不高　在健康教育过程中发现有些居民特别是年轻人。认为自己没病.听与不听都无所谓。

1.2健康教育人员因素

1.2.1

对健康教育认识不足

受传统的医学模式影响，医务人员只停留在疾病知识的普及和宣教.在履行健康教育职责上缺乏主动性。不能从根本上帮助广大居民建立健康的行为模式。

1.2.2健康教育知识掌握不够　在开展健康教育过程中，对健康教育的基本内容掌握贫乏.缺乏系统的健康教育理论知识和技能。

1.2.3缺乏沟通技巧　健康教育中发现部分居民对社区工作者存在着偏见或不信任.如果不消除误会，将会影响健教效果。

1.2.4缺乏正确的评估，达不到最佳效果

目前为社区居民进行宣教大多是任务式.自己认为所需的内容，一次灌输，不管是否明白，能否接受。

1.2.5时间选择不当　在开展健康教育过程中发现因时间选择不当，参加人数不多。

2对策

2.1开展多种形式的健康教育　我社区卫生服务中心广泛开展多种形式的健康教育.包括每月两次健康教育讲座、每月一期健康宣传栏的宣传、义诊咨询宣传、大量宣传册子及宣传单的发放、大众宣传媒体宣传等。

2.2提高居民对健康教育的兴趣

比如开展特色的义诊活动，免费测量血压、血糖、身高，赠阅资料：举办健康小课堂，课后进行有奖知识问答：请专家解答相关疾病的知识问题。

2.3加强健康教育理论知识培训　社区健康教育要求知识面广.我社区卫生服务中心制订了培训计划，进行灵活多样的培训形式，采取普遍提高与重点指导.理论考试与操作考试多种办法来提高健康教育知识水平。

2.4讲究沟通技巧　在与社区居民进行交流时.以通俗易懂的语言，力求口语化，避免使用医学术语。特别是与社区人群初次交谈时.要注意讲话艺术，先从闲聊开始，营造一种和谐、愉快的氛围.并使用亲切的语言。在沟通过程中使用生动、鲜明、幽默的语言，既让人们接受，又有利于改变情绪.产生兴趣。同时，医护人员应着装整洁。容貌修饰自然大方，举止端庄，保持精神焕发.这有助于得到社区人群的信任。

2.5运用正确的教育方法

开展注重宣教前的评估，找到最佳切入点，教育时不应将所有的知识一次性地灌输给对方，而应根据对方的接受程度分次、分量进行，因人施教，形式多样，这样才能达到预期的效果。