素质教育议论文例1

一、应试教育与素质教育的关系

没有考试的教育是不全面的教育，显然是不符合素质教育要求的。素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养高分低能的公民。事实上，随着考试方式的不断改进，高分低能现象逐渐减少。从这个意义上讲，考试与素质教育的方向是一致的。

化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢，一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。另一方面，对于观察能力、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，学校及教师不要以为抓住了考试就抓住了一切。第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。第二，经验表明：化学教师除了上好课外，还应与学生沟通情感，关心学生的思想品德，身体健康等方面的进步。即素质教育抓好了，考试成绩也会上去的。相反，倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是很不好的。

二、智力因素与非智力因素培养的关系

非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等。它在人的行为或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。

对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展，而非智力因素则认其自然发展，认为后者是学校和教师无法看到的，是社会和家长的事情。另一种态度则认为非智力因素也要像智力因素一样培养，使之与智力因素得到同步发展。有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应如何培养呢？它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。

如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级、由弱到强的发展过程，即好奇兴趣喜爱爱好热爱。化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向，接着教师又通过形象生动、准确明白的讲授，以及性质联系用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固，逐渐使好奇发展为兴趣。兴趣比好奇要深刻、稳定、具体清晰且有力。在此基础上再进一步发展为喜爱、爱好和热爱。当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时，喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。

又如良好道德情操的培养和形成也有一个知、情、意、行的谐调统一的发展过程。由此可见，非智力因素的培养存在着一个开发和引导、稳定和巩固、发展和提高的过程。不仅如此，它还有一个特点是在发展过程中具有反复性，此外，也受到智力因素的制约。 转贴于 因此，只有让学生的智力因素与非智力因素得到同步发展，其心理才能算是真正的健康发展。

三、化学教学如何着眼于素质教育

“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分。此外，在化学教学中应加强以下三方面的工作。

1. 重视实验教学

有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。” 因此，我们不应该因为考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基础概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。

2. 重视课外活动

课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法，因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富多采的。如组织和指导学生办化学小报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。就拿这次全区义务教育化学样本班研讨会期间组织教师参观遂川火柴厂来说，与会者亲眼看到小小的一根火柴，制造出来竟要这么多的设备和工序。不仅验证了教材上写的：火柴盒侧面所涂物质是红磷、三硫化二锑等混合物，火柴头上的物质是氯酸钾、二氧化锰和硫磺等，使理论知识与实际生产结合起来，而且还体验到：将理论知识应用于实际生产时，同样还需要人们创造性的劳动，也充分体现了工人阶级的智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。

3. 重视练习与学法指导

素质教育议论文例2

一、实施大学生德育学分制的意义

（一）德育学分制是体现以德育为核心的重要举措

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，造就“四有”社会主义事业建设者和接班人。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调，要积极探索新形势下思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。显然，德育学分制是适应高校学分制改革发展，落实以德育为核心，推进素质教育的重要措施。

（二）德育学分制是学生个体德育评估的现实要求

目前，大学生在德、智、体全面发展过程中，智育较为重视，体育也成为学分制的一部分，而作为“首位”的德育却一直是软而虚，已经成为高校德育工作的“瓶颈”。高校学生的德育实践环节尚未形成体系，对学生的德育实践评估方式量化评分，在知行统一的育人过程中，学生的主体作用未得到充分发挥。因此，学生个体德育评估呼唤德育学分制的实施。

（三）德育学分制是提高学生自觉接受德育的有效措施

由于高校德育管理缺乏有效的监督检查环节，缺乏定性与定量相结合的考核，使学生思想品质的发展状况很难在真正意义上与学生的毕业推荐、学生奖惩挂钩，导致学生接受德育的自觉性和主动性大打折扣。德育学分制以学分认定的形式鼓励学生参与德育理论学习和德育实践，变管理为引导，促进了学生主动接受德育教育。

二、德育学分制评价指标体系的设计

德育学分的考核范围，应涉及学生在校期间的德育理论学习、思想状况、行为表现、技能水平等。为此，德育学分制评价指标体系应包含两大部分：德育理论学习和德育实践，相对应的学分分别称之为德育理论学分和德育实践学分。

（一）德育理论学分

德育理论学分是纳入理论教学的德育内容考核学分。学校根据教学计划和有关要求安排一定的德育必修和选修课程，学生自主选修有关课程，成绩合格者获得该门课程学分。从德育理论学分考核的适应范围来看，德育理论学分应包括“两课”教学、形势与政策教育、心理健康教育、法制教育、毕业教育等内容。

（二）德育实践学分

德育实践学分是指学生在校期间除课堂学习以外的思想政治素养、行为表现及综合素质等方面评价的学分《中国普通高等学校德育大纲》对高校德育的目标和内容作了具体的规定，将思想政治教育、形势教育、法制教育、道德品质教育、学风教育、劳动教育、审美教育和心理健康教育作为德育的基本内容。在设计德育学分制的评价指标体系时，本文将德育理论素养归类于德育理论学分的考核范围，将“思想道德素质、文化艺术素质、身心素质、创新能力、实践能力和组织协调能力”等六项指标作为构建德育学分评价体系的内容，从思想道德素质、志愿服务能力、科研创新能力、文化艺术素质、社会工作能力、身心健康素质等六个方面建立评价体系。

每个指标的考核均由基本要求和加分项目构成，部分指标设有扣分项目。基本要求是德育培养目标对大学生的一般要求。根据学生不同的德育水平及表现，基本要求划分为不同等级，制定不同的分值，作为学生自我综合评定和集体评定的参考标准。加分项主要考核学生在素质拓展项目中的个性发展水平。扣分项主要考核学生在校期间思想状况、行为表现等方面的不足，内容涉及学生的组织纪律观念品德修养、诚信与责任意识等。

三、德育学分制的实施

德育学分评定要注意的几个问题

1.健全组织机构

德育学分制的实施，首先要从学校体制上进行统一规范和管理，形成由学校党委领导，相关部门参与，分层次管理的体制，推动德育学分制的组织实施和管理。学校成立德育工作领导小组，成员由学校领导、党委宣传部、学生工作部、团委、教务处、思政部等相关部门负责人及二级学院主管学生工作的党委副书记组成，负责起草、审定德育学分制实施方案，指导相关部门、二级学院开展德育学分的评定、审核及管理工作；成立由教务处、学生工作部和团委组成的德育学分制管理中心，负责德育学分制的实施和管理；二级学院成立德育学分制实施领导小组，由党委副书记、辅导员、专业导师、主要学生干部组成，负责本学院德育学分制的实施工作。

2.坚持集体评议

随着学分制特征凸现，传统意义上的班级功能弱化。但相对集中的教学管理与稳定的专业环境使同一专业的学生彼此之间比较了解，有利于开展公正、公平的民主评议。因此，应以专业为基础进行集体教育和评议。对于人数较多的专业，可按学生学习、生活的具体情况划分成若干个小组，以小组为单位开展评议，减少因专业人数多，学生相互之间不了解而导致评议不公的现象，同时也提高了集体评议的效率。

3.实施个人申报

对学生在校期间参与素质拓展的重要经历和优秀成绩，实行个人自主认证、申报制度。学生在校期间参与素质教育活动所取得的成绩，符合学分奖励条件的，可通过一定的程序进行申报。对于在校期间因各种原因受到了学籍、团籍（党籍）处分的，个人也应当如实申报，经专业和二级学院两级审核后确认，按照评价指标体系的要求扣除相应的分值。

（二）德育学分评定的程序

第一，学校德育工作领导小组研究制定德育学分制及其管理办法，广泛宣传，指导学生开展德育教育活动，组织实施德育学分制。

第二，学生根据德育学分制的要求，对自己的思想状况、行为表现及综合素质进行自我评价，撰写学期德育总结，对照德育学分评价指标体系的要求，实事求是地评定自己的德育实践学分。

第三，各二级学院德育学分制实施领导小组指导各专业开展集体评议。通过组织召开各专业学生会议，审查学生自评结果，确定学生的德育实践学分。

第四，辅导员（导师）鉴定，再次对集体评议结果进行审核。

第五，学院汇总、审核，最终确定学生的德育学分。学生对德育学分评定有异议，可向学院德育学分制实施领导小组申诉。

第六，学校教务部门建立德育学分管理系统，对德育学分进行统一管理。

[参考文献]

[1]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发(2004)16号，2004.

[2]原国家教委.中国普通高校德育大纲[S].1995.

[3]陈磊.素质教育新论[M].武汉：武汉理工大学出版社，2003.

素质教育议论文例3

一、实施大学生德育学分制的意义

（一）德育学分制是体现以德育为核心的重要举措

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，造就“四有”社会主义事业建设者和接班人。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调，要积极探索新形势下思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。显然，德育学分制是适应高校学分制改革发展，落实以德育为核心，推进素质教育的重要措施。

（二）德育学分制是学生个体德育评估的现实要求

目前，大学生在德、智、体全面发展过程中，智育较为重视，体育也成为学分制的一部分，而作为“首位”的德育却一直是软而虚，已经成为高校德育工作的“瓶颈”。高校学生的德育实践环节尚未形成体系，对学生的德育实践评估方式量化评分，在知行统一的育人过程中，学生的主体作用未得到充分发挥。因此，学生个体德育评估呼唤德育学分制的实施。

（三）德育学分制是提高学生自觉接受德育的有效措施

由于高校德育管理缺乏有效的监督检查环节，缺乏定性与定量相结合的考核，使学生思想品质的发展状况很难在真正意义上与学生的毕业推荐、学生奖惩挂钩，导致学生接受德育的自觉性和主动性大打折扣。德育学分制以学分认定的形式鼓励学生参与德育理论学习和德育实践，变管理为引导，促进了学生主动接受德育教育。

二、德育学分制评价指标体系的设计

德育学分的考核范围，应涉及学生在校期间的德育理论学习、思想状况、行为表现、技能水平等。为此，德育学分制评价指标体系应包含两大部分：德育理论学习和德育实践，相对应的学分分别称之为德育理论学分和德育实践学分。

（一）德育理论学分

德育理论学分是纳入理论教学的德育内容考核学分。学校根据教学计划和有关要求安排一定的德育必修和选修课程，学生自主选修有关课程，成绩合格者获得该门课程学分。从德育理论学分考核的适应范围来看，德育理论学分应包括“两课”教学、形势与政策教育、心理健康教育、法制教育、毕业教育等内容。

（二）德育实践学分

德育实践学分是指学生在校期间除课堂学习以外的思想政治素养、行为表现及综合素质等方面评价的学分《中国普通高等学校德育大纲》对高校德育的目标和内容作了具体的规定，将思想政治教育、形势教育、法制教育、道德品质教育、学风教育、劳动教育、审美教育和心理健康教育作为德育的基本内容。在设计德育学分制的评价指标体系时，本文将德育理论素养归类于德育理论学分的考核范围，将“思想道德素质、文化艺术素质、身心素质、创新能力、实践能力和组织协调能力”等六项指标作为构建德育学分评价体系的内容，从思想道德素质、志愿服务能力、科研创新能力、文化艺术素质、社会工作能力、身心健康素质等六个方面建立评价体系。

每个指标的考核均由基本要求和加分项目构成，部分指标设有扣分项目。基本要求是德育培养目标对大学生的一般要求。根据学生不同的德育水平及表现，基本要求划分为不同等级，制定不同的分值，作为学生自我综合评定和集体评定的参考标准。加分项主要考核学生在素质拓展项目中的个性发展水平。扣分项主要考核学生在校期间思想状况、行为表现等方面的不足，内容涉及学生的组织纪律观念品德修养、诚信与责任意识等。

三、德育学分制的实施

（一）德育学分评定要注意的几个问题

1.健全组织机构

德育学分制的实施，首先要从学校体制上进行统一规范和管理，形成由学校党委领导，相关部门参与，分层次管理的体制，推动德育学分制的组织实施和管理。学校成立德育工作领导小组，成员由学校领导、党委宣传部、学生工作部、团委、教务处、思政部等相关部门负责人及二级学院主管学生工作的党委副书记组成，负责起草、审定德育学分制实施方案，指导相关部门、二级学院开展德育学分的评定、审核及管理工作；成立由教务处、学生工作部和团委组成的德育学分制管理中心，负责德育学分制的实施和管理；二级学院成立德育学分制实施领导小组，由党委副书记、辅导员、专业导师、主要学生干部组成，负责本学院德育学分制的实施工作。

2.坚持集体评议

随着学分制特征凸现，传统意义上的班级功能弱化。但相对集中的教学管理与稳定的专业环境使同一专业的学生彼此之间比较了解，有利于开展公正、公平的民主评议。因此，应以专业为基础进行集体教育和评议。对于人数较多的专业，可按学生学习、生活的具体情况划分成若干个小组，以小组为单位开展评议，减少因专业人数多，学生相互之间不了解而导致评议不公的现象，同时也提高了集体评议的效率。

3.实施个人申报

对学生在校期间参与素质拓展的重要经历和优秀成绩，实行个人自主认证、申报制度。学生在校期间参与素质教育活动所取得的成绩，符合学分奖励条件的，可通过一定的程序进行申报。对于在校期间因各种原因受到了学籍、团籍（党籍）处分的，个人也应当如实申报，经专业和二级学院两级审核后确认，按照评价指标体系的要求扣除相应的分值。

（二）德育学分评定的程序

第一，学校德育工作领导小组研究制定德育学分制及其管理办法，广泛宣传，指导学生开展德育教育活动，组织实施德育学分制。

第二，学生根据德育学分制的要求，对自己的思想状况、行为表现及综合素质进行自我评价，撰写学期德育总结，对照德育学分评价指标体系的要求，实事求是地评定自己的德育实践学分。

第三，各二级学院德育学分制实施领导小组指导各专业开展集体评议。通过组织召开各专业学生会议，审查学生自评结果，确定学生的德育实践学分。

第四，辅导员（导师）鉴定，再次对集体评议结果进行审核。

第五，学院汇总、审核，最终确定学生的德育学分。学生对德育学分评定有异议，可向学院德育学分制实施领导小组申诉。

第六，学校教务部门建立德育学分管理系统，对德育学分进行统一管理。

[参考文献]

[1]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发(2004)16号，2004.

[2]原国家教委.中国普通高校德育大纲[S].1995.

[3]陈磊.素质教育新论[M].武汉：武汉理工大学出版社，2003.

素质教育议论文例4

一、议论文教学遇到的问题

笔者认为，议论文的读与写是高职学生的软肋。从知识到能力，再从能力到思想德育，学生在初中阶段普遍在这些方面都没有得到有效提升。笔者无意评价义务教育的功过，但“应试教育”对学生学习的负面影响还是不容忽视的。开学初，笔者听到几位女同学正在一起交谈，甲同学说电视剧《还珠格格2》好看，乙同学说《宫》好看，丙同学还是说《步步惊心》好看。笔者看机会不错，忙凑了上去问学生：“怎么个好看法？”四位同学都回答好看，但仅仅只是说好看，却不能讲出为什么好看。笔者由此发现了高职学生普遍存在的一个问题：对议论文的“摆事实，讲道理”方面的能力还很欠缺，甚至连最简单的语言表达都表达不清。学生不仅在课余生活缺少议论说理的基本能力，在课堂上学习时还会表现出的对议论文有关知识和能力方面的匮乏。

生活中如此，教学中笔者同样遇到了问题。笔者采用的教材共选编了议论文二十篇（不包括科学论文五篇），内容涉及文艺论文、评论、政论。评论又分别涉及思想评论、电影评论、美术评论、音乐评论等内容。2012年秋季，笔者在讲授12级数控班级的政论文《讲讲实事求是》的新课时，自我感觉良好，笔者在课堂上讲述了“解题”“实事求是”的出处以及同志对他们的升华，并讲述了论点、论据、论证、论证方法等内容。第二次上课时，必然要复习旧课。为了让学生有所准备，笔者还特意提前把课上要提问的问题写在黑板上，以利同学从容思考，但学生的回答情况却不太理想。学生要么连最简单的在“学习提示”里明确告知的“中心论点”也无法回答，要么区分不清各种论证方法的具体运用，对结构和逻辑层次关系也没有正确的认识。笔者在教授《改造我们的学习》时，又一次遇到了这种情况。

到底问题的症结在何处？难道是教材编选不当？还是教学要求过高，脱离实际？还是学生的能力值得质疑？通过分析发现，教材本身没有问题（当然，如果所选教材的内容能够涉及高职生年龄阶段最关注的焦点或热点问题，可能同学们阅读和思考的积极性能够最大限度地发挥出来。），教学方法和目标也紧紧结合文体教学，也不能说“要求过高”，最后的发现问题就出在学生的能力上，当然也不排除授课的技巧、艺术性，但关键还在学生的学习能力较差。

因此，如何运用现有议论文教材，利用课堂教学，来提升高职生人文素质，培养出符合企业和社会需求的高技能人才这一问题，不可避免地凸显出来。在教学中应做深刻思考并通过实践，找出解决问题的途径和有效方法。

二、进行议论文有效教学的途径

高职生在人文素质方面存在一定程度的缺失已经成为不争的事实。究其原因，不外乎学校教育的负面影响、家庭成员、社会三方因素。问题是现阶段能否采取有效措施，利用议论文的课堂教学补上“人文素质”的先天不足这一课。

1.了解高职生人文现状的真实情况

在议论文教学开始前，笔者就“高职生人文现状”做了问卷调查，以了解高职学生人文现状的真实情况，了解高职学生到底在哪些方面缺失，达到什么程度；哪些直接利用议论文课堂教学即可解决；哪些还需要课余丰富才能解决。调查结果显示：高职学生对人文知识大都有所了解，但仅限于初步了解，不能形成有机系统，更无法理解和运用，因而无法上升到能力层面。

但议论文范畴内容丰富多彩，涉及自然、社会、人的思维，有的还达到了较为高深的层次。比如《讲讲实事求是》《改造我们的学习》两篇文章就包括了高职学生不感兴趣、但又应该认知的有关中国共产党的政治、思想、作风的若干问题，像马列主义与中国革命的问题、主观主义的学风问题、“左”右倾问题、“两个凡是”问题、“三个代表”问题、人权问题等是要在课堂上必须明确的问题。这些知识对提升高职学生的政治思想素质无疑是大有裨益的。因此，为了提高学生学习兴趣，丰富他们的知识，笔者在课外印发了一系列相关资料，力争使同学们对此类相关问题有个大致了解，基本认识，再结合课堂学习，让学生可以真的掌握这些知识。

2.课堂教学紧扣教材

素质教育议论文例5

新一轮解放思想大讨论活动的指导思想是:深入学习贯彻党的十七大精神，以科学发展观为指导，紧紧围绕“进一步解放思想，改进作风，创新实干，科学发展”这一主题，着力解决在思想观念、工作作风、工作方法等方面影响制约机关建设和教育事业发展的突出问题，通过大讨论活动，使全镇教育系统的干部职工在思想观念、工作作风、工作方法、工作纪律上有比较明显的改观，以思想的大解放、观念的大更新，推动我镇教育事业健康发展、科学发展、和谐发展。

二、重点任务

解放思想是一项长期任务。这次大讨论活动，要围绕贯彻落实党的十七大和省九次、市七次、区七次党代会和各级教育工作会议精神，紧扣“进一步解放思想，改进作风，创新实干，科学发展”这个主题，开展讨论、查找问题、寻求对策，引导全镇教育系统的干部职工在解放思想中统一思想，在提升境界中创新思路，坚定不移地推动全镇教育事业科学发展、又好又快发展。结合当前全镇教育系统干部职工思想、作风和工作实际，主要解决以下四个方面存在的问题：

1、解决境界标准不高的问题。要将科学发展观的精髓要义与全镇教育工作实际紧密结合，与学校管理、教学管理、新课程改革、素质教育等教育教学工作相结合，克服安于现状和不适应教育科学发展观的思想观念，强化“慢进即退”、“争先进位”、“以人为本”等意识，跳出教育看教育，横向比较找差距，逐步形成比服务、比贡献、争先创优的生动局面。

2、解决工作作风不实的问题。要克服心浮气躁、急功近利情绪，杜绝以会议落实会议、以文件落实文件的现象，不搞花架子，不做表面文章，要亲临教育一线，深入调查研究，切实把创建“省级教育工作示范区”、创建和谐校园、开展未成年人思想道德教育和心理健康教育、“提质创优”活动、“倡导快乐读书、创建书香校园”活动、“阳光体育运动”等工作落实好，全面推进素质教育。各学校要以“务实、高效”为重点，进一步优化教育环境。

3、解决创新能力不足的问题。要创新工作思路，创新教学管理，创新课堂教学改革，克服思路狭窄，破除墨守成规，破解素质教育发展瓶颈，积极改进服务方式，深化课堂教学改革，提高工作效率和课堂教学效率，不断完善义务教育经费保障机制改革和基础教育课程改革，全面推进素质教育。

4、解决组织纪律不严的问题。要强化组织纪律观念，牢固树立全镇教育工作一盘棋的思想，努力克服本位主义和个人主义。要做到令行禁止，真正建立起有权必有责、用权受监督、违法要追究的监督机制，进一步加大规范办学行为的力度，坚定不移地推进素质教育。

三、目标要求

这次解放思想大讨论活动的目标要求是：通过解放思想大讨论活动，切实解决影响和制约全镇教育事业科学发展的问题，使全镇教育系统的干部职工在工作中做到“实”、“干”、“新”。“实”即说实话、办实事、不搞花架子，不做表面文章；按照全镇教育系统“坚持一个总目标，加强两个建设，实施三项改革，突出重点工作，全面推进素质教育”的工作思路，结合各自实际，切实将各项工作落到实处。“干”即消除满足现状、等待观望的陈腐观念，树立乘势而上的机遇意识，主动干，抢着干；坚持向高标准看齐，努力营造争先创优和比学赶超的良好氛围，切实让机遇转化为提升全镇教育工作水平的动力。“新”即思想上有新境界，作风上有新改进，工作上有新办法；坚决克服万事不求人、样样自己干的狭隘思想，要善于学习先进地区、先进学校的管理经验；要敢为人先，别人能干的我们敢干，别人没干的我们积极探索，结合当前的新课程改革和素质教育，以“构建高效课堂”为核心，积极探索教学管理、课堂教学的新思路、新方法，全面提升教育教学质量。通过新一轮的解放思想大讨论活动，切实解决全镇在实施素质教育、加强校长队伍建设、加强教师队伍建设、完善义务教育经费保障机制改革、深化基础教育课程改革、深化教育内部管理体制改革以及规范办学行为等方面存在的矛盾和问题。

四、阶段步骤

这次大讨论活动从**月28日开始，用近两个月的时间，整个活动分四个阶段进行：

(一)学习发动阶段(**月28日至**月31日)。召开全镇教育系统动员大会，组织学习有关文件，层层发动，组织学习，制定活动方案。

(二)查摆问题阶段(8月1日至8月15日)。紧密联系全镇教育工作实际，深入调查研究，认真查找思想观

为认真学习贯彻党的十七大精神，深入贯彻落实科学发展观，动员全镇教育系统干部职工进一步解放思想，改进作风，创新实干，推动科学发展，开创我镇教育工作新局面，根据区教育局的统一部署，按照《**教育局关于在全区教育系统开展新一轮解放思想大讨论活动的实施意见》（**教发[20**]**号）和**局长在全区教育系统解放思想大讨论动员会上讲话的精神要求，结合全镇教育工作实际，现制定如下实施方案。

一、指导思想

新一轮解放思想大讨论活动的指导思想是:深入学习贯彻党的十七大精神，以科学发展观为指导，紧紧围绕“进一步解放思想，改进作风，创新实干，科学发展”这一主题，着力解决在思想观念、工作作风、工作方法等方面影响制约机关建设和教育事业发展的突出问题，通过大讨论活动，使全镇教育系统的干部职工在思想观念、工作作风、工作方法、工作纪律上有比较明显的改观，以思想的大解放、观念的大更新，推动我镇教育事业健康发展、科学发展、和谐发展。

二、重点任务

解放思想是一项长期任务。这次大讨论活动，要围绕贯彻落实党的十七大和省九次、市七次、区七次党代会和各级教育工作会议精神，紧扣“进一步解放思想，改进作风，创新实干，科学发展”这个主题，开展讨论、查找问题、寻求对策，引导全镇教育系统的干部职工在解放思想中统一思想，在提升境界中创新思路，坚定不移地推动全镇教育事业科学发展、又好又快发展。结合当前全镇教育系统干部职工思想、作风和工作实际，主要解决以下四个方面存在的问题：

1、解决境界标准不高的问题。要将科学发展观的精髓要义与全镇教育工作实际紧密结合，与学校管理、教学管理、新课程改革、素质教育等教育教学工作相结合，克服安于现状和不适应教育科学发展观的思想观念，强化“慢进即退”、“争先进位”、“以人为本”等意识，跳出教育看教育，横向比较找差距，逐步形成比服务、比贡献、争先创优的生动局面。

2、解决工作作风不实的问题。要克服心浮气躁、急功近利情绪，杜绝以会议落实会议、以文件落实文件的现象，不搞花架子，不做表面文章，要亲临教育一线，深入调查研究，切实把创建“省级教育工作示范区”、创建和谐校园、开展未成年人思想道德教育和心理健康教育、“提质创优”活动、“倡导快乐读书、创建书香校园”活动、“阳光体育运动”等工作落实好，全面推进素质教育。各学校要以“务实、高效”为重点，进一步优化教育环境。

3、解决创新能力不足的问题。要创新工作思路，创新教学管理，创新课堂教学改革，克服思路狭窄，破除墨守成规，破解素质教育发展瓶颈，积极改进服务方式，深化课堂教学改革，提高工作效率和课堂教学效率，不断完善义务教育经费保障机制改革和基础教育课程改革，全面推进素质教育。

4、解决组织纪律不严的问题。要强化组织纪律观念，牢固树立全镇教育工作一盘棋的思想，努力克服本位主义和个人主义。要做到令行禁止，真正建立起有权必有责、用权受监督、违法要追究的监督机制，进一步加大规范办学行为的力度，坚定不移地推进素质教育。

三、目标要求

这次解放思想大讨论活动的目标要求是：通过解放思想大讨论活动，切实解决影响和制约全镇教育事业科学发展的问题，使全镇教育系统的干部职工在工作中做到“实”、“干”、“新”。“实”即说实话、办实事、不搞花架子，不做表面文章；按照全镇教育系统“坚持一个总目标，加强两个建设，实施三项改革，突出重点工作，全面推进素质教育”的工作思路，结合各自实际，切实将各项工作落到实处。“干”即消除满足现状、等待观望的陈腐观念，树立乘势而上的机遇意识，主动干，抢着干；坚持向高标准看齐，努力营造争先创优和比学赶超的良好氛围，切实让机遇转化为提升全镇教育工作水平的动力。“新”即思想上有新境界，作风上有新改进，工作上有新办法；坚决克服万事不求人、样样自己干的狭隘思想，要善于学习先进地区、先进学校的管理经验；要敢为人先，别人能干的我们敢干，别人没干的我们积极探索，结合当前的新课程改革和素质教育，以“构建高效课堂”为核心，积极探索教学管理、课堂教学的新思路、新方法，全面提升教育教学质量。通过新一轮的解放思想大讨论活动，切实解决全镇在实施素质教育、加强校长队伍建设、加强教师队伍建设、完善义务教育经费保障机制改革、深化基础教育课程改革、深化教育内部管理体制改革以及规范办学行为等方面存在的矛盾和问题。

四、阶段步骤

这次大讨论活动从**月28日开始，用近两个月的时间，整个活动分四个阶段进行：

(一)学习发动阶段(**月28日至**月31日)。召开全镇教育系统动员大会，组织学习有关文件，层层发动，组织学习，制定活动方案。

(二)查摆问题阶段(8月1日至8月15日)。紧密联系全镇教育工作实际，深入调查研究，认真查找思想观念、精神状态、工作作风等方面的问题和不足，查找目标思路、政策措施、工作成效等方面的差距和薄弱环节。坚持开门解放思想，广泛征求社会各界特别是服务对象的意见和建议，深入剖析矛盾和问题产生的根源，提出改进措施。

(三)深入整改阶段(8月16日至8月31日)。对查摆的问题和征集的意见及建议，逐条梳理，制定措施，全面整改。各学校（幼儿园）的整改措施和整改情况要报镇教委审定，个人的要在单位内部公开。在此基础上，各学校（幼儿园）要认真分析自身的优势和潜力，提出自我加压的奋斗目标。

(四)总结提高阶段(9月1日至9月15日)。各学校（幼儿园）要认真总结开展新一轮解放思想大讨论活动的成功经验，把整改过程中形成的一些好措施、好做法，作为解放思想、创新实干、转变作风、科学发展的长效机制，使这次大讨论活动真正成为推动全镇教育事业又好又快发展的良好开端。

五、主要活动

重点组织开展以下几项活动:

(一)建言献策、民主评议活动

1、开展“我为旧镇教育事业发展献计献策”活动。通过多种形式，广泛征求社会各界对旧镇教育事业发展的意见和建议，及时吸取其中的好思路、好措施、好做法。

2、新学年“教育教学工作计划”评议活动。抽调专人组成评议小组，对各单位20**—20**学年度的工作打算进行审议评议，评议结果全镇教育系统通报。

(二)研讨活动

教委同志就分管的工作，分头组织有关人员召开研讨会，把脉会诊，理清思路，并形成书面材料。

（三）阳光服务活动

以学校为单位，通过公开栏、致学生家长的一封信等多种形式就学校收费、招生等工作进行公开，接受社会监督。

六、组织实施

(一)加强组织领导。这次大讨论活动在镇教委统一领导下进行，成立由张振国同志任组长，尹守波同志任副组长，教委全体成员组成的领导小组，下设办公室，樊军波同志任办公室主任，负责整个活动的组织领导和督促落实。各学校（幼儿园）要高度重视，迅速行动，健全组织，落实责任。

素质教育议论文例6

当前语文素质培养模式形式多样，从课程类型上看，有阅读课的“文本与理解”体验式模式、习作课的“生活与呈现”融入式模式、活动课的“搜集与交流”话题式模式；从教学主体划分，有教师引导型、学生参与型和师生互动型的教学模式；从教学中介看，有目标明确型、方式多样型和环境宽松型教学模式。以上模式共存于小学语文课堂，都存在不同的优缺点和不同的价值。现在这样较为开放多元的教学模式是时代进步、教育发展的表现，我们应鼓励各种以学生为主体、以促进学生身心发展为目的的教学模式，也应不局限于此，不断地去探寻更好的、更加有效的教学模式。

一、模式的实施原则

任何语文教学模式都应该秉承一个“四坚持四考虑”的原则：坚持全面贯彻教育方针，坚持面向全体学生，坚持全面减轻学生负担，坚持全面提高教学质量；考虑全体学生，考虑学生身心发展，考虑课程教学的有效性，考虑素质教育的实施情况。

二、模式的分类

1.常态模式教学。即根据常见文体和常规训练方式确立的语文学习素质教育模式。我们强调运用丰富的教学模式培养学生的语文素质，但同类文体或同类情感性文章运用一种模式进行教学，也有利于学生良好思维定式的形成，有利于教师思路清晰明确地进行教学。

第一类：启发式教学模式。记叙文较适合这一类教学模式。记叙文要求学生形成把握线索、理清“要素”、明确层次、领悟中心的学习心理流程和心理机制。采用启发式模式，一般先让学生自学，培养其学习能力，再进行朗读训练，而后由教师启发引导，并进行指导感悟，最后总结和练习，通过这样的五个步骤完成教学内容，达到教学目的。

第二类：读议式教学模式。议论文较适合这样一种教学模式。议论文要求学生把握论证思路、论证方法以及论点、论据和论证的学习方法，养成辩证的学习心理品质等等。教学一般通过自学、检查、重点议论、方法讲解、评价和练习这样五步来培养学生的语文素质，提高学生的语文能力。

第三类：导练式教学模式。导练的形式一般为“读读、讲讲、练练、议议”，以帮助、扶持和引导学生熟练地掌握语文学习方法，养成良好的语文学习习惯和思维品质。这种教育方式俗称“语文学法课”。议论文要求学生把握论证思路、论证方法以及论点、论据和论证的学习方法，养成辩证思维的学习心理品质等等，较适合于这样一种导练式的教学模式。

2.整体教学模式。 即考虑学生思维、学情和学生个体差异等各种教学影响因素而确立的语文学习素质教育模式。采用此类教学模式可极大丰富教学方式，做到“因材施教”和“长善救失”。

第一类：个性式教学模式。这是充分考虑学生的性格特点，真正贯彻“因材施教”而提出的特殊的语文素质教育模式。阅读课的教学中，要尊重学生的自主性，接受学生的各种不同观点和理解，根据学生的独特理解因势利导地进行讲解，通过分类指导、个别指导、分项指导和随机指导，更有效地提高每个学生的语文学习素质。这样的教学模式才是新课标所倡导的、学生所呼唤的优秀教学模式。

第二类：熏陶式教学模式。即通过创造某种气氛和良好的环境来陶冶、诱发和启迪，使学生在语文学习中得到某种感受或领悟，形成某种习惯或定式，掌握某种学习方法和技能，达到升华学习品质的目的。其中最主要的可采用环境影响式，即营造一种“校园学习化，学习社会化”的特定环境，让学生在这种良好的学习环境中获得语文方面的学习知识、学习方法和学习心理品质。这种“环境学习化”的氛围，能给学生一种语文学习素养上的良好影响和熏陶，在潜移默化中提高学生的语文学习素质。要知道阅读课的教学、语文课的教学决不可仅仅局限于课堂之内。

素质教育议论文例7

随着网络新媒介的发展，网络已成为社会舆论交锋的前沿阵地，网络舆论正以其特有的方式对人类政治、经济、文化和生活等诸多领域产生影响。事实上，大学生的生活学习与网络已密不可分，校园网络既给校园信息沟通和交流提供了便利平台，又使其成为校园中重要的思想舆论阵地。总之，各种网络舆论所组成的高校网络舆论环境已经成为高校思想政治教育难以忽略的重要因素。

一、网络舆论视域下高校思想政治教育的内容要求

校园网络舆论尽管能够促进高校思想政治教育的创新与发展，但其负面影响往往导致高校危机常态化。为了避免和减少高校网络舆论的消极影响，这就要求高校思政政治教育适时更新其教育内容。

1、网络安全教育：高校网络舆论安全观教育。一直以来，西方国家都把舆论视为前沿阵地对我国进行意识形态输出和操作，这对我国网络舆论安全环境提出了严峻挑战。高校作为国家未来人才的培养基地，历来都是各种舆论渗透的重要场所，加强高校网络舆论安全观教育尤为重要。高校网络舆论安全观教育，不仅需加强大学生价值观念的教育，学习和内化社会主义核心价值，而且需要自觉形成科学合理的价值评判标准，进而使其对社会及校园现象能够做出顺应历史潮流、符合社会和学校利益的价值判断。“通过舆论传播把有利的社会思想灌输下去，左右社会心理，就能凝聚全体社会成员[1]”。

2、网络素质教育：高校信息网络素质教育。因“谣言止于智者”，高校大学生在使用信息网络的过程中需要提高其素质，防止信息“污染”。一般而言，信息时代的素质要求主要涉及信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理等。对大学生实施信息素质教育，不仅需要加强信息意识的培养来提高信息洞察力，而且需要培养其信息分析和处理的能力。如，“在教育途径上可将信息素质教育课程和其他培训有机集合起来，即开设信息素质课的同时，可以进行培训、指导等其他方式的教育[2]”。

3、网络法治教育：高校网络舆论法治观教育。由于网络增强了信息的自，个别消极言论则可能会引起众多其他网民的关注和讨论。况且，如果少数别有用心的人为了特定的目的或意图，利用网络大肆、传播和渲染一些可能导致突发性公共事件的负面信息，这极可能引发规模较大的恶性。因此，加强高校网络舆论法治观教育及其重要，这需要将法治教育引入高校思想政治教育课堂，培养大学生的网络法律意识和观念，确保其行为符合法律法规的要求。

4、网络伦理教育：高校网络舆论伦理观教育。净化高校舆论环境，自律是关键。和谐的校园网络舆论环境离不开各校园主体的作用。消除校园网络论暴力，关键在于提高高校大学生自身素养，在使用网络发表言论时坚持理性、公正、客观和谨慎原则的同时，不、不轻信、不传播违法信息。在日常校园生活中，高校不仅应通过校园广播、报纸和电台等传媒，加强正面引导，而且需要举办相关讲座提高大学生的网络伦理意识。

二、网络舆论视域下高校思想政治教育的路径选择

因高校网络舆论通常会经历“从潜舆论、显舆论到行为舆论不断升级的过程”，这就要求高校网络舆论思想政治教育在不同阶段提高思想政治教育的针对性。

1、重视舆论言论、及时预警监测。网络舆论所表达的观念和立场往往指向现实生活中社会现象和问题，在舆论进入网络之前，其影响较为有限，因而较易控制和引导。“校园网络舆论包含的信息量大，单靠人工方式来进行有较大难度，因此必须依托现代信息技术手段来完成对海量信息的收集[3]”。显然，为了使高校网络舆论预防机制发挥效应，就需要调动高校的人力、物力资源构建现实网络化监控和预警体系，主动了解大学生的思想动态变化及利益诉求，争取使其各种不满情绪或意见在进入网络之前就能得以释放。

2、设置舆论议题、主动疏通引导。高校网络舆论引导需要通过议题设置来加以实施。事实上，借助最新信息来源来设置议题，更能引起大学生的普遍关注和思考。在高校思想政治教育中，形势政策课程是其重要内容，它可以让学生了解最新的社会动态和发展形势，使得各种舆论在主流价值体系和话语下得以结构，从而促使学生自我反思、自我讨论。

3、培养意见领袖、强化引导舆论。与传统传播媒介相比，信息网络为公众言论发表提供了公共空间，而网络意见领袖逐渐草根化，其影响更为广泛。高校校园中网络舆论意见领导往往涉及学校领导、校园网络的版主，校园网络名人以及网络中较为活跃的学生。有效引导校园网络舆论需要培养意见领袖来影响舆论走向，例如将社会热点问题、校内外突发事件，以及与学生息息相关的政策改革等设置为讨论议题，并预设讨论框架。

4、实施校园评议、整合舆论信息。丰富多彩的网络评议活动，不仅能够增加舆论表达的渠道，而且可以抢占校园舆论主导地位、引起学生关注。由于高校网络环境较为开放，思想政治工作者则需要及时关注学生的思想变化，及时调整教育策略。与此同时，他们需要有意识的开展各种校园评议活动，发掘学生的真实利益诉求，从而有效整合各种舆论信息。（作者单位：西华师范大学政治与行政学院）

基金项目：本文是西华师范大学2014年“服务基础教育课程改革”教改专项项目《中学政治课程资源开发路径研究》的研究成果

参考文献：

素质教育议论文例8

三、加强民主行风建设1、认真学习“三个代表”精神和十六大精神，提高认识、增强廉政勤政的自觉性，按照上级文件精神加强学校党风廉政、民主管理、校务公开、工作效能的建设，继续实施义务教育“一费制”的有关规定，加强乱收费的治理工作。2、加大政务公开和校务公开工作力度认真贯彻落实教育部和全国总工会的通知精神，把校务公开推向深入，切实增加教育工作的透明度，接受社会各界的监督，做到“以公开促公正，以公正树形象”建立和完善校务公开考核评估办法。3、进一步规范学校的财务管理，落实学校固定资产投资前报批制度和大宗物资采购集中统一招标制度，避免盲目举债建设和重复建设，杜绝教材、簿籍、图书采购和学生学习、生活用品代办过程中的违法违纪现象。4、抓好减债解困工作。在充分调研的基础上，逐校制定债务化解方案；积极争取上级政府的政策支持，拓宽学校减债解困的有效途径，加强各中小学与镇、村的联系，充分发挥镇村的积极性，千方百计减轻学校的债务“包袱”，确保学校的正常运转。

四、优化学校育人环境1、加大布局调整和资源整合的力度，做好芹山分校全部撤并的前期工作，对后南溪、光埔小学进行进一步深入的调研，争取各方面力量的支持，实现后南溪撤并至南溪小学，光埔撤并至承璜十一小学。2、抓住机遇、创新发展。中心、梧店小学的新教学楼工程全面完工并投入使用；紫洋、何麓小学综合楼要装修完毕并投入使用；莲乾小学新校迁建力争破土动工；后堡、东桥小学的教师宿舍楼争取立项重建。3、加快教育信息化建设。建立学区性的“教育资源库”，促进优质资源共享、推动校园网的全面建设。中心、榜东、官舍、南溪等4所小学完善网络教室建设并投入使用；中心小学建成多媒体教室并投入使用。4、开展“平安学校”、“依法治校示范校”创建活动建立长效创建机制，精心营造法治精神、注重事前防范、利于未成年人健康成长的育人环境。5、加强和改进学校体育、美育和卫生工作，认真组织实施《学生体质健康标准》，广泛开展群众性青春健身运动，大力推进每天锻炼一小时活动，继续办好秋季小学生运动会，进一步提高体育课和艺术教育课开课率和教学质量，加强学生课外文体活动，促进学生全面发展。6、开展“文明校”、“绿色学校”、“素质教育优质校”等创建活动，今年争取再创建一批市、县文明学校和绿色学校，榜头中心小学要做好素质教育材料整档工作，准备迎接10月份市素质教育检查评估。7、坚持“安全第一，预防为主”的方针，加强对学校和周边不稳定因素的排查和整治工作，切实做好危房改造工作，制定处置突发事件的工作预案，坚决揭制重大事故发生。加强少年儿童思想道德、法制、交通、防火、用电等安全教育，全面提高师生的公民道德素质、法制意识和创安意识。

五、加强幼儿管理工作积极协调有关部门继续共同做好幼儿园清理整顿规范工作，取缔不合格办学机构，着手建立促进公办与私立幼儿园公平竞争、优势互补、共同发展的管理机制；扩大幼儿园办学自主权，实行工资待遇与事业发展、办学效益、工作绩效挂钩制度，以增强幼儿园的办学活力。附：月份工作安排表月份工作安排表月份工作内容责任单位或人八月份1、行政到校，筹划各项开学工作，制订学校工作计划。方校长2、开展“保持党员先进性教育”活动陈副书记3、参加

一、二年级新教材实验培训。

一、二年教师4、召开各小学校长会议，布置预备周继教学习和各校开学工作事宜各校长5、填写年度考核表各师6、核定各校教师编制数，各校制定三表。校行政7、组织学生注册入学。各校长8、认真查找学校存在的安全隐患。陈副书记9、召开行风评议动员大会。10、中心小学筹备市素质教育评估。郑副校长九月份1、举行开学典礼。各校长2、上好第一课，下乡动员辍学生入学。各科任师3、召开校长会议，组织期初工作检查。学校行政4、庆祝教师节，表彰先进。校行政5、开展“推普周”活动。各校长6、“保持党员先进性教育”学习。各党员7、开展一年级课堂教学观摩活动教导处8、制定教师教学常规工作量化标准9、协调有关部门对校园周边治安环境综合治理。陈副书记10、参加县毕业会考质量分析会。教导处11、召开中心教研组成员会议。教导处12、组织教师深入查找问题，填写自查自纠表。陈副书记13、布置庆祝国庆事宜。各校行政14、参加县局年度评估自评工作会议，学习综合评估有关文件。陈督导15、中心校迎接市年度素质教育评估。郑副校长十月份1、组织学习上级有关文件。校行政2、组织庆祝国庆活动。各校行政4、学校各项材料归档，做好素质教育评估准备。各校长6、整理毕业生档案材料，建立新生学籍档案。教导处7、开展“保持党员先进性教育”主题实践活动。陈副书记8、举办小学生田径运动会，体育组9、召开各小学校长会议，布置素质教育评估工作。校行政10、检查各校课程落实情况。教导处11、

一、二年级课堂教学观摩活动。一年师12、各校教学常规检查。各校行政13、

四、五年级作文竞赛。教导处14、召开民主评议行风现场评评议大会陈副书记15、完善安全规章制度，检查各校安全隐患整改情况。16、举行幼儿教师演讲比赛。林副校长十一月份1、期中复习、考试。各师2、期中学校常规工作检查。教导处3、迎接县“绿色学校”评估。陈督导4、

素质教育议论文例9

1、深入学习党的十六大和十六届四中全会精神。切实提高对加强党的执政能力建设重要性和紧迫性的认识，并在工作实践中落实“科学执政、民主执政、依法执政”的要求，严格履行“深入调查研究、广泛听取意见、充分咨询论证、集体讨论决定”程序的科学规划与决策机制，进一步推动学校科学决策、民主管理和依法治校、依法办学、以德治教，提升教育管理的整体水平。2、大力开展保持共产党员先进性教育活动。按照党中央的要求和部署，以“提高党员素质、加强基层组织、服务人民群众、促进各项工作”为目标，以学习实践“三个代表”重要思想为主要内容，遵循“五个坚持”的指导原则，紧密联系学校改革发展稳定工作实际和党员队伍建设现状，并以此为契机，进一步加强师德师风教育，加强教育系统党组织建设，充分发挥教师党员的先锋模范作用，激发广大教师的工作积极性、创造性，精心锤炼学校实践“三个代表”的坚定实践者，努力把学校党建工作提高到一个新水平。二、加强教育教学的研究与管理1、加强教师专业培训。拟定教师全员培训规划，开展“新课程改革大学习、大讨论活动”，立足“校本培训”，组织教师认真深入研读基础教育课程改革纲要和学科课程标准，并付诸教学教改实践。2、深化以新课程改革为核心的教学改革，实施“抓二带一”工程。二年级的新课标教材的实验工作，对教师实行“校本培训”，继续实施“三个八，四个一”，以更好地适应课改的要求。一年级的课改实验按去年的实验模式，由基点校负责落实实施。3、继续开展“名师工程”。历年来评选县级以上的优秀青年教师、教坛新秀、骨干教师、学科带头人，以“名师示范课、名师讲座、送教下乡”三种形式开展活动。促进其进一步提高业务水平并更好地发挥示范带动作用。4、继续开展“小学生探究性学习方式的研究”课题研究工作。本课题研究已进入中期评估阶段。本学期，将继续开展示范课、送教下乡等一系列活动，为课题研究提供案例。5、加强常规教研工作。做好教研工作是提高教学质量的前提，本学期，将加强对中心教研组的领导，切实搞好非课改年段的教学教研工作，拟于期中后开展说课比赛、低中年级的学生竞赛和毕业班的教研沙龙活动。6、全面提高教学质量。教学质量是学校教学的生命线，本学期将继续把好年段关，定期召开中心组会议，限时限量编拟好各单元试卷。中心拟于期中期末对某年级某学科进行质量抽检；对毕业班实行单列管理，召开毕业班教师和教研组成员会议，对上学期考试质量分析和本学期工作要求，并讨论拟定毕业班新学期教研计划，明确编拟试卷任务和要求。7、完善常规管理制度。在原有的基础上，进一步完善常规管理制度，明确教师常规要求，并于期中、期末定期检查反馈。8、要加强“控辍保学”工作，进一步加强学籍管理，配合镇做好文化户口管理，遏制辍学率反弹现象。

三、加强民主行风建设

1、认真学习“三个代表”精神和十六大精神，提高认识、增强廉政勤政的自觉性，按照上级文件精神加强学校党风廉政、民主管理、校务公开、工作效能的建设，继续实施义务教育“一费制”的有关规定，加强乱收费的治理工作。2、加大政务公开和校务公开工作力度认真贯彻落实教育部和全国总工会的通知精神，把校务公开推向深入，切实增加教育工作的透明度，接受社会各界的监督，做到“以公开促公正，以公正树形象”建立和完善校务公开考核评估办法。3、进一步规范学校的财务管理，落实学校固定资产投资前报批制度和大宗物资采购集中统一招标制度，避免盲目举债建设和重复建设，杜绝教材、簿籍、图书采购和学生学习、生活用品代办过程中的违法违纪现象。4、抓好减债解困工作。在充分调研的基础上，逐校制定债务化解方案；积极争取上级政府的政策支持，拓宽学校减债解困的有效途径，加强各中小学与镇、村的联系，充分发挥镇村的积极性，千方百计减轻学校的债务“包袱”，确保学校的正常运转。

四、优化学校育人环境

1、加大布局调整和资源整合的力度，做好芹山分校全部撤并的前期工作，对后南溪、光埔小学进行进一步深入的调研，争取各方面力量的支持，实现后南溪撤并至南溪小学，光埔撤并至承璜十一小学。2、抓住机遇、创新发展。中心、梧店小学的新教学楼工程全面完工并投入使用；紫洋、何麓小学综合楼要装修完毕并投入使用；莲乾小学新校迁建力争破土动工；后堡、东桥小学的教师宿舍楼争取立项重建。3、加快教育信息化建设。建立学区性的“教育资源库”，促进优质资源共享、推动校园网的全面建设。中心、榜东、官舍、南溪等4所小学完善网络教室建设并投入使用；中心小学建成多媒体教室并投入使用。4、开展“平安学校”、“依法治校示范校”创建活动建立长效创建机制，精心营造法治精神、注重事前防范、利于未成年人健康成长的育人环境。5、加强和改进学校体育、美育和卫生工作，认真组织实施《学生体质健康标准》，广泛开展群众性青春健身运动，大力推进每天锻炼一小时活动，继续办好秋季小学生运动会，进一步提高体育课和艺术教育课开课率和教学质量，加强学生课外文体活动，促进学生全面发展。6、开展“文明校”、“绿色学校”、“素质教育优质校”等创建活动，今年争取再创建一批市、县文明学校和绿色学校，榜头中心小学要做好素质教育材料整档工作，准备迎接10月份市素质教育检查评估。7、坚持“安全第一，预防为主”的方针，加强对学校和周边不稳定因素的排查和整治工作，切实做好危房改造工作，制定处置突发事件的工作预案，坚决揭制重大事故发生。加强少年儿童思想道德、法制、交通、防火、用电等安全教育，全面提高师生的公民道德素质、法制意识和创安意识。

五、加强幼儿管理工作积极协调有关部门继续共同做好幼儿园清理整顿规范工作，取缔不合格办学机构，着手建立促进公办与私立幼儿园公平竞争、优势互补、共同发展的管理机制；扩大幼儿园办学自，实行工资待遇与事业发展、办学效益、工作绩效挂钩制度，以增强幼儿园的办学活力。附：月份工作安排表月份工作安排表月份工作内容责任单位或人八月份

1、行政到校，筹划各项开学工作，制订学校工作计划。方校长2、开展“保持党员先进性教育”活动陈副书记3、参加

一、二年级新教材实验培训。

一、二年教师

4、召开各小学校长会议，布置预备周继教学习和各校开学工作事宜各校长5、填写年度考核表各师6、核定各校教师编制数，各校制定三表。校行政7、组织学生注册入学。各校长8、认真查找学校存在的安全隐患。陈副书记9、召开行风评议动员大会。10、中心小学筹备市素质教育评估。郑副校长九月份1、举行开学典礼。各校长2、上好第一课，下乡动员辍学生入学。各科任师3、召开校长会议，组织期初工作检查。学校行政4、庆祝教师节，表彰先进。校行政5、开展“推普周”活动。各校长6、“保持党员先进性教育”学习。各党员7、开展一年级课堂教学观摩活动教导处8、制定教师教学常规工作量化标准9、协调有关部门对校园周边治安环境综合治理。陈副书记10、参加县毕业会考质量分析会。教导处11、召开中心教研组成员会议。教导处12、组织教师深入查找问题，填写自查自纠表。陈副书记13、布置庆祝国庆事宜。各校行政14、参加县局年度评估自评工作会议，学习综合评估有关文件。陈督导15、中心校迎接市年度素质教育评估。郑副校长十月份1、组织学习上级有关文件。校行政2、组织庆祝国庆活动。各校行政4、学校各项材料归档，做好素质教育评估准备。各校长6、整理毕业生档案材料，建立新生学籍档案。教导处7、开展“保持党员先进性教育”主题实践活动。陈副书记8、举办小学生田径运动会，体育组9、召开各小学校长会议，布置素质教育评估工作。校行政10、检查各校课程落实情况。教导处11、

一、二年级课堂教学观摩活动。一年师1

2、各校教学常规检查。各校行政13、

四、五年级作文竞赛。教导处1

4、召开民主评议行风现场评评议大会陈副书记15、完善安全规章制度，检查各校安全隐患整改情况。16、举行幼儿教师演讲比赛。林副校长十一月份1、期中复习、考试。各师2、期中学校常规工作检查。教导处3、迎接县“绿色学校”评估。陈督导4、

一、二年级课堂观摩活动。教导处

5、组织学校素质教育评估自评工作。陈督导6、计生督查、落实。张其卡7、迎接县素质教育评估。各校8、举行“探究性学习”观摩课活动。教导处9、“党员先进性教育”学改互动、行评整改。陈副书记10、对部分年级部分学科进行质量检测。教导处11、派教师前往课改实验区听课。十二月份1、组织政治学习。校行政2、检查危房改造情况。陈副书记3、毕业班教研沙龙活动。教导处4、分析、统计、整理素质评估资料和结果。陈督导5、组织教师撰写论文，参加县教师论文评选教导处6、参加县小学第八届素质教育研讨会。教导处7、举行优秀班主任经验交流暨表彰会。基点校长8、“保持党员先进性教育”总结陈副书记9、

一、二年级课堂教学观摩活动一年师10、举行教师教案和反思评选活动。教导处1

素质教育议论文例10

一、课题研究理论和实践价值

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向素质教育，面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生发展。”因此，在数学课堂教学中实施素质教育是发展的需要，是教育改革的核心内容，传统的填鸭式教学已经不适应学生的发展，素质教育旨在每个学生都得到发展，主动学习，挖掘学生的潜能，以学生为主体，从而提高学生的整体素质，促进学生个性发展。由此可见本课题的研究具有极高的价值。

二、课题研究目标和内容

研究目标：1.数学课堂教学全面实施素质教育。2.学生全面发展整体提高。

研究内容：1.面向全体学生因材施教。2.优化数学课堂教学模式。

三、课题研究方法

调查法、文献研究法、行动研究法、经验总结法。

四、课题实施的具体过程及活动方法

第一阶段：立项申请阶段

本阶段主要是运用调查法、文献法和行动法，组织实验教师进行素质教育调查和学量的关于素质教育方面的理论，认真研读大量素质教育和课改方面的文章，通过学习和研讨，我们确定把“寓素质教育于数学课堂教学之中”作为我校数学课堂教学改革的主题，从而形成课题，书写立项申请书，在我校申请立项。

第二阶段：开展论证阶段

1.课题获准立项后，我们召开了开题论证会，会上宣读了开题报告，会后对研究方案进行了修正。

2.制定课题实施方案和计划，确立人员分工和实验班级。

第三阶段：研究阶段

本阶段的工作任务是：根据研究计划和实施方案，在实验班开展数学学科课堂教学素质教育改革试验工作，全面推行素质教育，分层进行教学，教学目标和教学内容的设计要符合素质教育理念，重点在小组合作学习方面进行研究，探索并丰富素质教育课堂教学模式。根据具体实施步骤和方法进行实验研究，在实验过程中教师要边学习实验边反思总结，不断完善课题研究的方案。在此过程中教师要做好各种实验记录及调查问卷，撰写论文、反思、教学案例、叙事、课堂教学实录等相关材料。主持人根据实验情况撰写调查报告和中期阶段性总结。

主要活动：2013年4月2日，设计问卷，调查聋校数学课堂教学结构现状及学生学习方式现状，然后分析和研讨调查结果，根据调查结果和学生的实际情况制定数学学科实验方案。

2013年4月13日，组织课题组会议，指导实验教师在课堂开展素质教育的操作方法，在课堂教学中要面向全体学生，根据学生的知识水平和学习能力进行素质教育，改变传统的课堂教学方法和结构，全面分层实施素质教育，倡导小组合作学习，科学分配小组，根据特殊学校班级学生人数少的特点，建议每个学习小组以3-4人为宜，每个小组的成员采用“组内异质，组间同质”的办法来确定，小组内的人员应有一定的分工，要定期更换组员。合作探究问题设计要合理；教师要参与指导小组学习，注重实效性；要运用多维评价机制；教学中要以学生为主体。

2013年6月6日，开始教学实验，实验教师在实验班采用素质教育课堂教学模式进行课堂教学实验，通过课堂教学的实践，对教学中存在的问题，不断反思总结经验，科学改进素质教育课堂教学组织形式，结合调查分析及时调整实验方案。

2013年9月，组织实验教师开展听课研讨活动，两名教师讲了“引路实验课”，听后进行了研讨。

2013年10月28日，召开课题组会议，汇报调查结果和研究中出现的问题、原因以及改进措施等，并介绍成功经验，使课题组成员互相借鉴成功经验。根据研究出现的问题，制定二期实验研究计划。

2013年11月10日，开展集体备课和观摩实验班的研究课并进行研讨，提出改进措施。

2013年12月6日，验收研究成果，实验教师上交论文、反思、教学设计等资料。

2013年12月10日，召开课题组座谈会，汇报实验进展，研讨课题研究成果，拟确定最终研究成果。

2013年12月12日，聘请特教专家到我校指导课题研究，专家听了一节实验课并进行了点评，专家对课题研究成果给予了积极的肯定性评价。

2014年1月2日，召开会议，学校领导全部参加，确定研究成果，课题组成员根据研究结果研讨商定出聋校新型的数学素质教育课堂教学组织形式。

第五阶段：总结阶段

2014年2月，召开课题结题会议，整理研究成果，对研究过程中形成的资料进行整理，按照开题卷、过程卷、结题卷、成果卷装订，写出结题报告。

五、课题研究成果

1.课题研究促使教师教育观念转变，有效转变了教师的教法和学生的学法

2.课题研究有效地促进了学生和教师的发展

学生的各方面能力都得到了提高和发展，数学成绩全面提高，学习方法全面优化，学习兴趣浓厚，能够积极主动地学习和探索数学知识；培养了学生的竞争意识和合作交流能力；使学生获得了成功体验；师生关系和谐，民主；课题研究促进了教师成长，教师的研究能力和教学能力都得到了提高。

3.成果的物化形式

课题组成员已有多篇论文、教学案例、教学反思发表获省、市级奖励，还形成了优秀教案集、论文集等。

4.成果具有实践指导意义

（1）研究出的“数学素质教育教学模式”适合所有聋校的数学课堂教学，为聋校数学课堂教学改革提供真实可靠的实践理论。

（2）我校的研究成果为其他的特教学校教学提供了实用的经验材料。

（3）此成果有利于教研员对聋校的数学课堂教学模式进行了解，调研和指导。本研究结果会给教研员的工作提供依据，更科学的了解聋校教学中问题。

综上所述，课题研究达到了预期的研究目标。

六、课题研究存在的问题

1.个别教师在数学课堂上没有深入实施素质教育，只停留在表层，不能及时总结反思，教学效果不明显。

2.由于时间短，只在数学教学中重点试验优化教学设计和小组合作学习模式，其他方面有些弱化。