素质教育的教学方法例1

小学阶段，走、跑、跳、投、跃、攀登等是体育活动的基本方式，而小学生具有爱好玩耍、爱好游戏的性格特征。游戏可以开发学生的智力、体力以及基本活动能力，可以促进学生身心的健康发展。所以，我们在小学体育教学中采用游戏教学的方法具有很重要的意义。

（一）游戏教学有利于对学生进行思想品德教育

在体育教学中，我们可以通过组织各式各样的游戏活动对学生进行思想品德方面的教育。游戏活动一般都是集体性质的，是不能由个人独立完成的事件，这就需要学生之间相互配合、相互竞争。因而，在这一过程中培养了学生的团队意识、合作意识、竞争意识以及集体责任感，也在一定程度上培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳的精神。比如，游戏活动接力跑，不仅需要四个学生之间进行默契地传接棒，还需要大家共同努力坚持，这就培养了学生的协作意识以及坚持到底的拼搏精神。所以说，游戏教学可以促进学生思想品德的良性发展。

（二）游戏教学有利于增强体育教学的趣味性

程颐语说：“教人未见意趣，必不乐学。”严肃、呆板、教条的体育课不能激发学生的学习兴趣，学生不能投入足够的注意力和精力来进行体育锻炼和学习，教学效果不好。而游戏教学具有趣味性的特征，符合小学生天生好奇的性格特征，有助于调动学生的积极性和主动性，使学生更愿意参与到体育教学活动中来。同时，富有趣味性的游戏教学还可以使学生充分享受体育的乐趣，从而获得良好的情感体验，这在很大程度上符合体育活动的欲望和需求。生动活泼的体育教学活动，促进了教学效果的提升。比如，在教学快速应变时，让学生执行“跑一跑”“停一停”“蹲一蹲”“向后转”等多种指挥动作的口令，出现错误的学生要表演节目。这样的活动不仅使学生在兴趣盎然中锻炼了身体，而且陶冶了学生的情操，同时还发展了学生的智力。可谓是一举多得。

（三）游戏教学有利于培养学生的竞争意识

游戏活动一般最后都是要分出胜负的，所以，在游戏活动中，学生就会努力发挥自己的体力和智力因素，在这种强烈进取心的促使下全身心地投入到竞争和自我表现中去，以求最终取得游戏的胜利。由此可见，具有竞争性的游戏活动，有利于培养学生的竞争意识，并在一定程度上可以促进学生思维能力、创造能力以及应变能力等多种能力的发展。

二、在教学中采用情境教学的方法

情境教学法是教师利用创设一定的教学情境来激发学生参与欲望的一种教学方法。它可以引导学生理解和掌握所学知识，也可以启发学生积极的思维，并且在一定程度上促进了师生之间的交往。情境教学法的运用，一般体现在以下几个方面：

（一）情境教学法可以用于处理教材

体育教师可以根据教材内容设置一定的情境，使教学内容更加现实化和形象化，以利于学生更加容易理解和接受。比如，在对跳跃进行教学时，可以设置一个翻山越岭的情境。拿凳子、椅子、皮球等一些相关的体育器材作为障碍物，训练学生连续跳、急停跳、屈腿跳、助跑跳等各种跳跃形式。这样的情境教学法，可以对教材进行重新处理，有利于激发学生的参与热情。

（二）情境教学法可以用于课堂导入

常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，也可以集中学生的注意力。课堂导入的方法多种多样，情境教学法就是其中一种。比如，在教学立定跳远时，教师可以创设童话故事“小蝌蚪找妈妈“的情境进行课堂导入。教师用绘声绘色的语言进行场景描述，让一个学生扮演小蝌蚪，一个学生扮演青蛙，其余学生扮演小花猫、大公鸡、小狗子、小兔子、大象、鸭子、大白鹅、麻雀、老鹰、燕子等各式各样的动物。大家一起进入角色，模仿小蝌蚪找妈妈的过程。最终的结果是小蝌蚪终于找到了它的妈妈青蛙，以此引出青蛙独有的本领立定跳远。这样有趣的导入，不仅使课堂教学更加生动活泼，也增加了课堂教学的趣味性，使学生更加积极地专注于课堂教学。

（三）情境教学法可以用于准备活动

在体育课开始之前，教师一般都会组织一些热身活动来使学生逐渐进入到体育活动的状态之中。比如，教师可以把学生分成几个小组，每组学生分别模仿正在行驶的火车，然后做钻桥的游戏，最后几个小组连接成一辆非常长的火车。通过设置这样的情境，可以把准备活动中的慢跑以这样生动、有趣的形式展开，使学生积极地投入到体育锻炼之中。

三、在教学中采用唱游的教学方法

素质教育的教学方法例2

要激发学生学习兴趣，挖掘学生参与的原动力。兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能使学生积极参与教学活动。

1.现实化学教育，诱发学习兴趣。

21世纪的今天，化学已渗入到社会的能源、农业、环保、医疗、交通等各个方面，因此，化学教学就要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学、处处需要化学知识，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。

2.以美感人，巩固学习兴趣。

在化学实验中，许多实验现象非常美丽，如硫在氧气中燃烧的蓝紫色火焰、铁丝在氧气中燃烧的火星四射。这些神奇、美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促使学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。

二、“阅”即指导学生阅读

不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识、提高能力。为培养和提高学生阅读化学课本的能力，我采取了如下训练方法。

1.“领进门”。

化学课本不同于语文和数学课本，其语言中往往具有多层或很深的意义，应通过教师的剖析教给学生对化学问题的分析思路。例如“元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称”这句话就包括多种含义：（1）质子数相同、电子数不相同的一类原子都属于同种元素;（2）元素不论个数只分种类;（3）元素用于描述宏观物质。这样带领着学生去分析化学语言中的含义，将学生逐渐领进了门。

2.“送一程”。

学生在入门之后，教师可有针对性地带领学生进行阅读。阅读之前，教师应对所阅读内容给出提示，提出问题进行导引，使学生在教师所提问题的导引之下完成阅读。例如在讲溶液时，可先列出提问提纲：（1）什么是溶液？什么是乳浊液？（2）溶液与乳浊液的区别是什么？（3）溶液与乳浊液的实质是什么？（4）生活中如何区分二者？通过教师引导，帮助学生阅读。

3.“自修行”。

当学生的阅读能力有了大幅度的提高之后，教师就应让学生自己阅读，只需交代清楚重点和目的。此过程既可在学习新课、复习旧课时运用，又可贯穿到整个实验课中，从而培养学生的自学能力。

三、实验

实验是化学的基础，许多反应现象都需要通过化学实验来进行认识和印证，因此加强实验教学，积极创设参与机会，让学生亲自实验探究知识，往往能达到事半功倍的效果。

在教学中，要创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。

一方面要改革实验器材，将复杂实验改为简便易行、学生易于操作的实验。如：氢气的爆炸实验，就可用可乐瓶、废旧电池锌片、打火机的电子、稀硫酸等器材来进行，器材既简便易得，实验又具有直观性，真正地实现实验的参与性。另一方面要重视实验习题的教学。因为实验问题的解决过程从设计方案到实施、最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处，并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈，更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。

四、讲练

课堂教学中引导学生突破知识难点和关键的重要环节就是讲课，但并不是课堂的全部，更不能代替学生的思考和认识过程。为防止过去的“满堂灌”的发生，教学中应做到：

1.精讲。

什么该讲，什么必须讲，教师应做到心中有数。至于其他内容，教师可根据情况安排学生阅读分析，或辅以光盘等多媒体完成。

2.巧讲。

素质教育的教学方法例3

一、地理课堂教学方法实施现状

自二十世纪80年代开始，全国各地的教育工作者结合自身的教育发展状况对如何发展素质教育进行了广泛的探讨，做了许多积极的尝试。但是研究传统的教学方法多，而研究现代化的教学方法少；研究个人的教学经验多，而进行教学科学实验的少；分散的零星的专题研究多，系统的全面的理论研究少。运用传统教学法，教师的学问要传授给学生；学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分，这当中是授受关系。传统的注入式教学法，老师讲，学生记，教师抄笔记，学生记笔记，教师考笔记，学生答笔记，把学生的头脑当作是接受知识的容器，像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。在传统教学中虽不断有新的教学方法出现，什么启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等，但都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式，最终与素质教育的初衷、效果相差甚远。

二、适合地理课堂推行素质教育的几种方法

素质教育的教学方法例4

从定义上讲，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。同时，素质教育既体现一种教育思想，又为一种新的教育模式。素质教育决不是否定个体的差异，它强调面向全体学生，追求“一般个性发展”与“特殊个性发展”的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法，才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。

一、地理课堂教学方法实施现状

传统的注入式教学法，老师讲，学生记，教师抄笔记，学生记笔记，教师考笔记，学生答笔记，把学生的头脑当作是接受知识的容器，像灌水瓶一样向学生灌注。在传统教学中虽不断涌现新的教学方法，比如启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等，但都没有脱离教师提出问题、设定疑问、解决问题、总结归纳的模式，最终背离了素质教育的初衷，教学效果可以想象。

二、适合地理课堂推行素质教育的几种方法

1.巧施情感教育，注重引导方法

情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝，拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中，必须注重情感教育，以各种方式技巧，调和师生关系。为此，每一个地理教师都要尊重学生的人格，以心交心，诚心待人。然后是培养学生地理学科的学习兴趣，进而提高教师的地理教育水平。因为兴趣是最好的老师，是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。在给学生讲课时，先设置几个问题，让学生边看书边思考，再在黑板上画上相关的图形，把学生的兴趣激发起来了，他们都踊跃发言。这样就会以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。

2.利用疑问学习，培养学生能力

疑问学习就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考的过程。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习、自己思考的习惯和本领，而且能有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生整体认知能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

3.配合动手操作，提高创造能力

让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。

4.结合教学实际，适当野外观察

过去的地理课堂几乎只重视书本知识，不重视实践能力，理论严重脱离实际。在素质教育提倡实际运用的观念下，重视和加强学生的实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理学科所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。例如，讲到陆地地形时，我就组织学生在课堂之余考察本地地形的种类和特征；讲到岩石时，可带领学生到野外集体采集各种石头带到课堂上。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

5.鼓励走上讲台，提倡自我表现

这种自我表现的形式，目的是让学生免除机械记忆、重复练习的痛苦，一方面消化、深化知识，并内化成自身知识架构，另一方面凸现主体、张扬个性，养成活泼的品格，培养学生的自信心理。这就需要老师的适当机会与鼓励。为了达到这一要求，各位地理教师可以采用模拟表演、对抗辩论、演讲朗诵等形式鼓励学生。以笔者的教学实践而言，上讲台进行地理小演讲是个不错的方法。学生在自我表现战胜自我，发展自我；其他同学共同发展；同时这个过程也给了老师一些教学启示，有些学生别具一格的见解算是课堂上的意外之喜。

素质教育的教学方法例5

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）09-0338-01

中专的计算机教学是对学生的一项基础文化教育，在计算机教学中不但要教会学生一些基本技能，还要培养学生的自主学习能力并开发学生的创造性思维，争取通过计算机的教学来使得学生的素质和能力得到全面的发展，推进素质教育。那么在中专计算机教学中怎样推进素质教育呢？

一、抓好思想品德教育

教学不是单纯的技能教学，在教学过程中应该始终贯穿思想品德教育。培养学生良好的学习态度，养成爱护计算机和遵守机房规定的良好习惯，具备团结协作和互谦互让的人际交往能力，为学生树立正确的世界观、人生观打下坚实的基础。

1、良好的学习态度

入门阶段，大部分学生认为计算机很神秘，很难学会，容易知难而退。针对这种现象，笔者改变常规的教学方法，先让学生先在轻松的环境下看到计算机、触到计算机、听到计算机，通过慢慢的引导使学生对它的畏惧感逐渐消失，再让他们进入正常的学习当中。此时，笔者会严格要求每位学生，在克服种种困难的实践中，磨练学生的意志力。

2、良好习惯的养成

一个不好的习惯，可以影响人一生；一个好的习惯，可以受益一生。现在的学生大多数是独生子女，他们缺乏良好的生活习惯和卫生习惯。我们通过计算机实践课，培养其良好的工作习惯。例如，换鞋进入机房，找到自己对应的计算机后，先把显示器和桌面擦一下，然后开机进行实践。在实践过程中不能随意敲打主机箱、键盘等物品，遵守机房的各项规章制度。实践结束后按正确的方法关机，自觉地把键盘推回电脑桌里，最后把自己所坐的电脑椅放回原位。这一整套的行为，虽然看起来都是一些小事，可把这些小事都自觉做好了也就是一个好习惯的养成。

3、良好的人际交往能力

教师要善于利用课堂教学的各个环节培养学生的集体意识，让他们能够在学习、生活方面互相团结、互相帮助、互相谦让。在“网页设计”这节课里，笔者先让学生单独做一个网页，做出来的网页效果不理想。此时换一种方法，让学生几个人组成一个小组重新设计网页。小组成员先共同探讨，之后分工，每位学生负责网页中的一个模块，最后把模块组合起来，一个效果很好的网页就做出来了。在整个过程中个人能力和集体力量完美的结合，让学生感受到个人的成功离不开集体的力量。

二、深化课堂教学改革，培养学生的思维品质

素质教育的核心是培养以“思维能力”为核心的智力素质，而思维能力在个体身上的表现就是思维品质。计算机教学不仅能使学生掌握新的计算机知识和技能.更重要的是让学生形成良好的思维品质，因此教师要深化计算机课堂教学改革.提高学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。

1、培养学生的创造性思维

创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又存价值的思维成果在以往的教学中教师常常以大量灌输知识性的内容为主，而忽略了对学生创造性思维的培养。目前中等职业学校的计算机教材常采用将一些抽象的知识具体化的实例教学，操作步骤讲解的详细而规范，这样的教材虽然可以让学生一目了然.却严重扼杀了学生的想象力与创新能力，学生在操作的过程中只需根据教师的要求，将教材上的步骤稍加修改。不用做太多的思考就可以完成任务。在计算机教学中，教师更应该遵从“以学生为主体，教师为主导，实践为主线”的教学原则，以“任务驱动”方式设计教学内容，注重精讲多练，善于激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，大胆质疑，发表不同的看法，尽可能地给学生提供自己学、自己动脑、自己动手的机会，使学生在学习的过程中有足够的思维空间和操作时间，充分发挥自己的想象力与创造力，而不是单一地受现成的结论，这样才能使学生的创造性思维始终处于活跃状态。

2、发展学生的抽象性思维

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。以抽象思维为主要特征的学习方法核心就是思考。它能让学生在已有的知识经验的基础上，通过分析、综合、概括、抽象、比较等一系列过程，实现对感性知识的加工并使之转化为理性的认识，培养学生思考问题的能力。计算机语言具有抽象性、系统性和逻辑性，理解这些知识和概念，对学生的思考方式将产生潜移默化的影响。比如课堂上要解决一个程序设计问题时，教师首先蓦让学生考虑适当的算法通过对问题的分析研究，用流程图形象地归纳出程序的一般性规律，然后再用计算机语言描述出来，编制出完整的计算机程序。这就是一个高度抽象的信息处理过程。通过这样的教学学生学会了如何思考、推理，如何用语句实现算法，从而培养了学生的抽象思维能力。

3、提高学生的灵活性思维

思维的灵活性指思维活动的灵活程度，指善于根据事物的发展变化，结合已有的经验.及时地用新的观点看待客观世界中时刻变化的问题，并提出符合实际的解决问题的新设想和新方法。学生解题的思路广、方法多、解法好就是思维灵活性的良好表现。计算机教学中“一法多用”、“一题多解”是训练、培养学生思维灵活性的有效途径。比如：

素质教育的教学方法例6

一、培养情感注重引导

国际最新研究成果表明。情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力,它能牵动人的情丝，拨动心弦。产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是,“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中。只有注重情感教育。讲究方式方法。才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以,,心交心,诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师,是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。能力高超的教师,应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时,你的主导地位也就确立了起来。

二、巧用案例教学

案例教学是以案例为研究对象,以问曩为导向，以探究为基础的课堂教学方法。案例教学所具有的特征有助于学生增加对地理学习的兴趣,培养批判性思维和创造性思维的能力。

三、利用设疑推进法培养学生自学能力

所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决,这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领,而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力,对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考,踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多。可收到事半功倍的效果。

四、培训学生动手能力

让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多,学生自己动手操作,会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作,不仅可使学生的动手能力得以提高,而且可以激发学生的创造性思维。甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时,有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法,让学生在课后自做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点,还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性。还可以激发学生的创造精神。对培养创造性人才很有帮助。

五、结合室外观察，联系乡土地理

以往地理教学只重视书本知识。不重视实践能力。理论脱离实际。素质教育提倡在实际巾运用。重视和加强学生的社会实践教育。是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的。

例如,讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时。我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观。然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。让学生走出校门。有利于学生了解自然、了解社会。有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

六着重活动在教学中的应用

素质教育的教学方法例7

初中地理教学的对象是十二三岁的少年，他们在学习过程中往往带有双重性：一方面表现为主动、好学、求知欲强，有一定的分析理解能力等优点。老师应做到有的放矢、引导阅读、联系实际，激发他们的学习兴趣；另一方面又表现为好动、注意力不集中等缺点，再加上地理知识包罗万象，宇宙地球、天空地面、山南海北、世界各地、古今中外、自然人文等无所不有，很多现象学生能耳闻目睹，但更多的东西学生不能很直观地感受到，老师可直接利用现代教育媒体教学，如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。现代教育媒体具有形声性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得容易，也可激发学生的学习兴趣。

运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢，可将事物的本质要素突出地展现在学生面前。例如我将大陆漂移说和海底扩张说的软盘装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。

二、培养自学能力――设疑推进法

“提问”最容易引起学生的注意和思考，是刺激学生进行思维活动的有效途径。教师富于启发性的提问能启迪学生的想象，开拓和引导学生的思路，激发学生的思维，引起学习兴趣，从而培养他们的思维习惯和能力。在教学过程中，应根据教材中的重点、难点和关键性的问题，巧设疑问。而且，“设疑”是内容在备课时就应考虑。

三、培养创造能力――动手操作法

创造教育是指：教师教学内容不只是传授知识的结论，而更重要的是懂得结论产生的过程；鼓励学生探究、思维，主张学生多想、多问、多动手，启发学生质疑问难，注重发散思维的培养，注重创新。我们在地理课堂中创造教育、优化教育效果取得了一些成效。

1.在创造教育中形成学生的辩证观点

研究、探索客观存在的事物，发现问题，有利于学生的创造性思维的培养。我们在进行“火山与地震”教学中，放映火山喷发的录像，解说火山喷发物成分，让学生讨论“火山与人类的关系”。学生踊跃发言，认为火山是一种自然灾害，喷发物毁坏田园，摧毁房舍，伤害人畜，引起暴雨，山洪暴发；海底火山还会引起海啸；影响气候；在火山周围地区引起地震。同时，有的学生指出火山也能给人类带来好处：生成矿床，制造新的陆地；火山灰又是肥沃的土壤，能给人类提供地下热水；还能阻断河流，形成瀑布和湖泊，制造旅游风景区等。

通过探究，学生们集思广益，从自然灾害中寻找有益的东西，从不利因素中寻找有利条件，从而培养学生辩证看问题的能力以及“化害为利，为人类服务”的观念。

2.在创造教育中，引导学生的发散思维

发散性思维是一种不循常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。这种思维方式不受现代知识的局限，不受传统知识束缚，不刻意追求固定的结论。

例如，我们在讲“地球上的水”一节时问“为什么河水中盐类以碳酸盐为主，而海水却以氯化物为主？”同时告诉大家科学界对此问题还没有统一的结论，现有两种假说：一是认为原始海水来自地球内部岩浆析出的氢氧结合成的水，所以海水的化学成分与河水不同；另一种认为海洋生物特别是贝壳类生长过程中吸收了水中的碳酸盐，所以碳酸盐成分减少了。最后问学生：“你能不能找出第三种、第四种假说来解释这个问题呢？”发散性思维有利于学生不断去求知，去发现、产生新的思想。

教师跟学生讲解地轴、两极、经纬网等有关知识时，有些学生总弄不清楚。经试验，改用由学生动手操作的办法，让学生在课后用乒乓球做一个小地球仪，然后评比，看谁做得最好。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。

四、到实践中去学与用――野外观察法

以往地理教学中只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。而素质教育提倡在实践中运用所学知识，重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的。

五、培养思维――论文交流法

留美教育学博士周南照先生结合在美留学的经历谈到：“在一些发达国家，孩子从小接受的就是以启发思路为主的学习。还在中学阶段，就普遍让学生作‘课题’，即给一个题目，让学生自己去查资料，自己进行研究，然后再写成文章。这样就打破了老师讲，学生记的填鸭式教学模式，让学生充分体验自己探索，自己发现的乐趣，从中锻炼分析能力和解决问题的能力。”

素质教育的教学方法例8

初中学生已经脱离了小学时期的稚气，逐步成长向高中生活迈进。所以说，学生的初中时代较为关键，它是链接小学与高中的纽带，起着承上启下的作用。在学生的初中阶段，在物理教学中，教师应根据学生的实际情况，结合具体的教育要求以及先进的教育理念，更好地落实教育目标，提高教学效率。初中物理课堂只有加深对教学模式以及教学方法的探究，才能更好的提高物理教学效率，落实教学目标，进一步提高整体物理教学水平。

一、初中物理教学模式

1、理论教学模式

传统的物理教学是以教师为整个课堂的主体，学生被动地接受知识，此种教学方式不利于突出学生的主体地位，并且物理知识较为抽象，更不利于学生理解。理论教学事实上与传统的教学法在一定意义上具有相似性。由教师对物理知识进行讲授，在授课过程中学生明白教学重难点以及各类知识的运用、各类题型的解题技巧与思路。与传统教学方式不同的是，教师在理论教学法的进行授课的同时，充分地考虑到物理知识的强理论性与逻辑性，以及概念的抽象性，结合学生初中阶段的特点，将情境教学法融入其中，使物理课堂更加接近学生的生活，拉进学生与物理的距离，运用学生熟悉的事物融入物理教学，促进学生增加对物理学习的兴趣，引导学生自主的对知识进行理解与探究，提高学生对知识的理解能力，促进学生综合能力的提升，进一步提高物理课堂教学效率。

2、实验教学模式

物理学科的学习离不开生活实际作为基础，并且物理的学习也将会充分地应用进我们的日常生活。所以在初中物理的学习中离不开动手操作，即实验教学法的应用。在物理课堂教学中，通常会根据教学内容，进行演示实验、随堂实验、课外实验等。通过实际现象增加学生对物理学习的兴趣。并且实验教学法也是通过实物的感知使抽象的物理知识更加具体化的方法。在进行教学实验之前，教师应进行充分的实验准备，以最佳的最清晰的实验过程向同学们呈现物理现象，提高课堂教学效率，在初中物理实验教学中应该注意的是教师对学生实验方法的传授，正确的实验方法可以提高实验的准确率，并且可以加深学生对知识的理解，培养学生的动手能力。

二、初中物理教学方法的优化

新课标的要求下，学生在课堂中的教学主体地位逐渐被确立，教师由知识的传授者逐渐变为学生知识学习过程中的引导者，在初中物理教学中更加注重学生多方面能力的培养。所以不论是理论教学还是实验教学，教师应充分把握课堂教学内容，结合多种教学方法，充实初中物理课堂，激发学生对物理的学习兴趣，增加学生学习物理的积极性，在教学过程中注重学生知识掌握的同时增加学生对物理的实际应用能力，培养学生的创新性思维以及实践能力动手能力，促进学生全面发展。

1、运用多种教学方法，充实理论教学课堂

在初中物理理论教学过程中，教师可以运用多媒体技术，结合与教学内容有关的图片、视频、音频或制作教学课件等进行丰富的极具趣味性的课堂引入。或者运用情景教学法根据教学内容创设学生感兴趣的教学情境，自然地引入本节课课程。在理论教学过程中，增加理论联系实际的教学理念，培养学生物理知识的实际运用能力。为确立学生教学主体地位，教师在教学过程中应恰当的设计问题，逐层深入地引导学生对物理知识进行思考，培养学生善于思考的能力。除此之外，教师还可以在理论教学中采用小组合作的教学模式，以四人位一小组，在教学过程中由小组进行讨论，开阔学生思维，并且可以拉近学生间距离，形成和谐的教学氛围，进一步培养学生的合作能力。

2、结合小组教学以及探究教学模式，丰富实验内容

初中物理教学离不开实验的支持，很多物理现象只有通过实验才可以使学生加深对知识的理解。但是单纯的实验教学对学生来说仅仅是动手操作的过程，这就要求教师在实验教学过程中，将物理知识渗透进实验过程中，将知识与实验相结合。并且在实验过程中注意培养学生的探究精神，通过探究式学习，激发学生对物理的兴趣，自主地提出疑问并进行解决。在此过程中，学生大胆地提出质疑，挖掘学生潜能，主动对知识进行探究，进行动手实验，充分拓展学生的思维，发挥学生的动手能力以及逻辑思维能力，综合提升学生物理水平，促进学生全面发展。

三、总结

教学是一个逐渐探索的过程，在新课程标准要求下，初中物理教学方法也发生了很大的改变与革新。转变传统的教师一言堂式教学方法，突出学生的主体地位，结合先进的科学技术手段，如多媒体教学等，增加学生对物理的学习兴趣。并且在教学中应素质教育的要求，运用多种教学方法，不断地促进学生多方面发展。采用合作式教学，培养学生合作能力；探究式教学，激发学生对问题的探究与发现，培养学生专业的科学素养；实践式教学，提高学生对知识的实际应用能力。

参考文献

[1]钟炳权.初中物理教学方法选择与创新探究[J].科教导刊(中旬刊),2014,05:133+164.

素质教育的教学方法例9

首先，爱心教育是教育的基础。教师诚挚的爱，能引起学生愉快的情感体验，唤起学生的爱心，使学生心情舒畅，兴趣浓厚，思维活跃；使学生自尊自信、自强自爱、欢乐兴奋；使学生在爱心中把充沛的精力投入到学习中，取得惊人的进步。长期以来教师的职责就是“传道、授业、解惑”偏重于传授知识，忽视教学方法的研究。我国著名的教育家陶行知先生曾这样说道：“我认为好的先生不是教书，乃是教学生学。”叶圣陶先生说：“教是为了不教。”我国古代也有“授之以鱼，不如授之以渔”的名言，因此教师完善自己的教学内容和方法，培养学生的自学能力，引导学生掌握打开知识宝库的钥匙，才是最重要的。

第二，让学生成为课堂的主人。教师应广泛阅读，开阔视野，积累丰富的新知识，保持对时代的敏锐、对生活的新鲜感以及思维的张力，并把这种新鲜感带进课堂，融入讲授过程中，传递给学生，唤醒学生沉睡的求知欲，启动学生的思维，激发学生丰富的想象力。诱发学生思考、分析、发言、讨论，使学生成为课堂的主人，改变以往教师的满堂灌。如，在讲孟子的文章时，有这样一段话“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”在同学们理解了这段话的含义后，让大家结合现实谈自己的感受，一个人如要成大器，是否如孟子所说，必须经得起苦难，受得住磨练？有的同学提出“逆境出人才”的观点，并列举了古今中外大量的实例来旁征博引，如身残志坚的张海迪，教育家海伦凯乐，音乐家贝多芬等。这样，理论联系实际，让学生成为课堂的主人，既调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，又开发了学生创造性的思维，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

第三，提高学生口语表达能力。社会的进步，时代的发展，使人际交往日益频繁。据有关资料表明，在现代社会中，采用书面语的比例大约只有10％，采用口语的比例竟高达90％。可以说，口语已成为人类语言活动中最基本的形式，最便捷的工具。针对我们学生的实际情况，应在课堂上有意识地锻炼他们的口语表达能力。方式有以下几种：

1、用标准的普通话朗读优美的课文，要求必须读得准确流利，能达意，有感情。2、大胆回答问题，积极参与课堂讨论。3、课堂即兴演讲，每次每人2─3分钟，当场给每个学生打分，并由学生或教师点评。

二、注重人文精神培养学生交往能力

语文教材精选了古今优秀文学作品，作为“人学”“心学”的文学作品，以其可读性和感染性，在点点滴滴中提高学生的文学修养，提升他们的精神世界，培养学生的文化品味、审美情趣以及做人的能力。它的效果和抽象说教绝对不可同日而语。因此我们在日常的语文教学过程中，要引导并潜移默化地感染学生，培育他们的人文精神，加强对学生的人性教育，真正做到既教书又育人。

素质教育的教学方法例10

一、明确教学目标，提高学生语文素养

教师要让学生明确学习目标，这样学生在语文学习过程中就会有的放矢，知道自己应该达到什么样的标准。在识字写字、阅读、写作、口语交际等方面的教学中，教师要指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。让学生能够在学习过程中不断地按照这个标准来要求和知道自己，促进学生语文综合能力的提高。在每一个的学习中教师也要让学生目标明确，这样在学习过程中会紧紧围绕着这个目标，从而提高学生的学习能力，让学生更加热爱语言文字的学习，增强学生对于祖国语文学习的热情。

例如在学习《最后一课》时，教师不仅要让学生了解作者、写作背景、重点字词，把握文中内容、理清情节结构、分析人物形象，还要让学生学会揣摩人物心理，体会到主人公的爱国情感。明确的学习目标会促进学生自主探究和思考，促进学生体会到文章丰富的人文内涵对学生精神领域的深广影响，从而实现语文知识学习对学生熏陶感染的作用，促进了学生深刻认识的形成。

二、教师授之以渔，促进学生掌握方法

在语文的学习过程中，学生是学习和发展的主体。教师要根据学生身心发展和语文学习的特点对学生进行有针对性的教育，关注学生的个体差异和不同的学习需求。教师要进行因材施教，多对学生进行学习方法的指导和传输，避免传统的“满堂灌”和“一言堂”，让学生能够在不断地探究中掌握学习方法，形成自己的学习策略。这样学生面对任何文章的时候都能够进行自主思考，从而掌握文中的主旨和要义。

例如在学习《桃花源记》的时候，教师要让学生通过对于参考书的查询和探究来掌握文中的含义。对于文中的实词、虚词、古今异义词、一词多义以及通假字要尤为关注。比如古今异义词“鲜美”，古：鲜艳美丽；今：味道新鲜。“交通”，古：交错相通；今：运输事业……这些词义都是学生需要关注的。有了教师的指导，学生就知道了该如何去探究文中，从而有效地理解了文章，提高了学生的学习效果。

三、提供兴趣材料，增加学生自主意识

“好学者不如乐学者”，学习语文更重要的是教师要注重对于学生兴趣的培养，通过兴趣充分激发学生的主动意识和进取精神。教师在教学中要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生主动地进行探究和思考。为了激发学生的语文学习兴趣，教师要给学生提供一些兴趣材料，帮助学生产生语文学习兴趣。学生有了趣味性的文章来调节，就会让学生在不知不觉中接收到文化的熏陶和感染，从而提高学生的语文素养。教师可以给学生提供一些有趣的报刊、杂志、书籍等来让学生获得语文知识，帮助学生发现语文知识领域的新大陆，让学生更加主动地进行语文学习，充分发挥自己的特长和主观能动性。

四、小组合作学习，学生参与学习过程