大学专业就业前景例1

二、非节目主持的语言艺术有利于提高学生的交际能力和表达能力，促进就业

在非节目主持中学生需要重点掌握的就是语言艺术。声音洪亮、吐字清晰、普通话达标是每一名主持人都必须具有的基本语言能力，同时非节目主持还要注意用语的技巧、称谓用语和肢体语言的使用，根据不同的场合，主持人应该能够灵活地变通和使用。我们都知道由于我们生活的地域的原因，有些地方是使用方言的，普通话使我们可以沟通、相互理解的更容易，所以作为主持人一定要使用大家都可以听懂的语言，所以标准的普通话是学生所必须拥有的能力，同时主持人还要注意语言表达的是否清晰，是否足够的幽默和诙谐，让听众感到亲切、有号召力。主持人还要注意在实践工作中要语言谦虚、工作勤奋，因为“谦虚使人进步”，“人生在勤，不索何获”，然而，学生的这些能力都是需要他们一点点锻炼的，而非节目主持艺术正是帮助他们成才的捷径，所以，教师和学生都要注意主持和播音专业学生在非节目主持艺术的学习和培养。

三、非节目主持有利于学生掌握更重类型的主持，促进学生就业

学生的就业渠道是很广的，所以学生必须努力提高自身的能力，使自己能够灵活应对各种场合。在非节目主持中学生就会接触到各种风格和类型的主持特点，例如学生会了解舞台主持、商务典礼主持、聚会与会议主持、婚丧祝寿活动主持、舞会主持、宴会主持等多种主持。面对不同的主持，学生需要掌握每种主持的风格和特点，并且注意语言的使用，使人感到恰如其分。在庄重的商务会议的主持上主持人要稳重、端庄、踏实；而在婚礼的主持上主持人可以使用浪漫、欢乐、喜气洋洋的语言，让人感到婚礼的喜庆气氛；而在主持丧礼的时候，主持人则要悲痛、伤怀。学生如果能够灵活地使用各种语言，就会给自己的就业增加砝码，让学生能够找到一个好的工作。

大学专业就业前景例2

旅游管理毕业生在旅游行业内的就业情况主要表现在两个方面：行业就业率较低和行业内部流向不平衡［7］。通过对旅游相关行业就业选择的调查，发现约32％的被调查者倾向于酒店行业，其次是旅游行政部门及非旅游直接相关行业，旅行社、旅游教育部门、旅游规划与研究方面因为行业认知度低或门槛太高，意愿率较低。景区景点和会展公司的意愿率虽然稍高于旅行社，但总体而言，其对旅游管理专业毕业生的吸引力非常弱（图1）。在选择景区景点作为就业意向的学生中，其中女同学（25％）高于男性（8．11％），农村学生（22．58％）高于城镇学生（13．95％），非独生子女（24．67％）高于独生子女家庭（3．57％）。可见，对于家境较为优越的同学来说，景区就业倾向性更小。在有限的旅游管理专业行业就业范围内，景区就业意愿更低，这更加剧了当前景区人才缺乏与学生就业困难的矛盾局面。

（二）旅游管理专业本科生景区就业意愿分析

假设本科毕业生愿意在景区就业，对其就业景区的区域、类型、级别、所有制等进行意愿调查（表1），发现：从景区所在区域来看，60％以上的同学首选华东地区的景区；其次是华南景区，约占20％左右；东北、西南、中部地区很少，而西北地区景区就业意愿率则为零。可见，从景区区域意愿来看，学生主要考虑的是经济和距离因素，意愿选择趋向于离家乡较近或经济发达地区，偏远地区的旅游景区不受学生的欢迎。若针对其他地区院校学生调查，区域选择可能会有不同的结果，但经济和距离作为学生景区区域意愿的主要考虑因素，具有一定的代表性和普遍性。由此产生的就业扎堆现象将会增加景区就业压力，加剧同学之间或同区域同行业同学的竞争。从景区类型来看，40％以上的同学首选旅游度假区，其次是自然旅游景区和主题公园。旅游度假区环境优美、空气清新，格调优雅，是同学们比较青睐的景区类型。历史人文景区的意愿就业率最低，说明同学更注重其工作的自然环境，而忽视了景区的文化氛围。文化是景区发展的灵魂，也是留住游人和工作人员的重要吸引力，学生的文化忽视可能是导致景区从业人员的高流失率原因之一。从景区级别来看，级别越高的旅游景区越能吸引学生前往。80％以上的同学首选5A级景区，因为景区级别的高低直接关系着景区设施与管理的完备与否，也即关系着其工作环境。此外，新开发景区对少数同学也有一定的吸引力，主要是大学本科生前往新开发景区，往往成为新开发景区的拓荒者，潜力的发挥与职位晋升具有很大的空间。从景区所有制来看，约50％的同学选择国有企业，其次是外企和集体控股，而私人控股和民营企业选择则很少。景区所有制影响同学们就业后的工资、奖金等各方面的福利待遇，在中国现有国情下，这关系着毕业生工作的长远性及稳定性。总体来看，本科生最倾向的景区所在区域、类型、级别及所有制中，女同学均高于男同学，城镇学生均高于农村学生，独生子女均高于非独生子女。可见，学生的家庭成长环境对其择业倾向具有较大的影响。

（三）三大旅游行业就业意愿比较分析

由于旅游教育部门、行政部门及研究院所，对于本科生来说门槛较高，且需求量小。因此，酒店、旅行社和景区是目前旅游管理专业本科毕业生从事与旅游直接相关的三大行业。对景区、旅行社、酒店三种就业方向优劣势进行调查比较，进而找出景区就业的吸引力所在和不足之处（见图2）。从调查结果来看，绝大部分同学认为景区就业最大的优势在于其工作时间和场所较为规范，对于女同学来说，这一点尤其被看重。同时，近一半的同学认为景区与旅行社相比，工作环境相对稳定；与酒店相比，社会印象相对较好；与旅游行政部门相比，进入门槛相对较低。旅行社就业最大的优势在于工作游玩两不误，其次是上班时间较规律和所在地的区位优势。上班时间的规律性主要体现在旅行社内各部门的工作人员，导游的工作时间规律性相对会弱一些，但总体来说，要优于酒店的中班、夜班。酒店就业的最大优势在于市场需求大，发展前景好，因为酒店是一个劳动密集型行业，需要大量的从业人员；其次是酒店部门体系完善、工种多，星级酒店档次高，优秀的管理团队等。从景区、旅行社和酒店的就业优势比较来看，景区通过努力，完全可以具备旅行社和酒店的优势；从对景区就业前景态度来看，约30％左右的同学对景区就业持乐观态度，50％的同学表示一般。但是，未来多种优势的兼具和同学的乐观态度并没有完全支配被调查同学的首选就业意向，只有19％的同学毕业后首选旅游景区，64％的同学毕业后有可能选择酒店行业开始职业生涯，17％的同学选择旅行社。实质上，这仍然反映出同学们对景区就业信心不足和前景渺茫的心态。

二、旅游管理专业本科生景区就业的影响因素分析

（一）宏观因素

1．本行业就业忠诚度

世界旅游组织预测，中国将提前到2015年成为世界第一大旅游目的地国和第四大客源输出国［8］。强大的旅游业发展需要大量的、高素质的旅游专业人才。在我国旅游业迅猛发展和旅游高等教育快速发展的同时，旅游管理本科生对旅游业的认可度却不断走低［9］，国家发展和改革委员会、国家旅游局等六部委联合《关于大力发展旅游业促进就业的指导意见》，指出，到2015年，我国旅游就业规模应增加到1亿人左右，形成就业与产业协调发展的机制［10］。但是，由于学生行业忠诚度的低弱，面对如此巨大的行业需求，旅游管理本科毕业生却出现严重的“有业不就”现象。据统计，毕业生在行业内就业的人数一般在10％—20％之间，两年后依然留在旅游企业工作的不到20％［11］。旅游管理学生“非本行业就业”、“学非所用”的就业倾向［12］，大大减少了其本行业就业的数量，旅游景区作为其中的主要旅游行业更是受到了巨大影响。

2．传统的景区管理体制

中国风景名胜区自1982年开始成立以来，其管理体制一直为政府机构型、准政府机构型、协调办事机构型等，归辖政府或管委会统一管理，从中国的“单位制”来划分，基本划归为事业单位，旅游管理专业毕业生想进入景区单位非常困难。虽然20世纪90年代以后，许多景区走上企业化道路，如股份公司、整体租赁等，但大多仍然是政府监管，管委会和管理公司多是两块牌子、一班人马，景区录用、聘用的人员很少，且进入景区管委会仍需要考编等。旅游管理专业同学也形成了一种“景区就业难”的思维定式，忽视了景区就业的可能性。虽然当前许多新增的经济开发型景区，如主题公园、旅游度假区、生态园等，以及整体租赁经营景区需要大量的人员，进入门槛也相对较低，可是由于中国景区总体管理水平的局限性，旅游管理本科毕业生对此尚未产生强烈的意愿。

3．景区人才需求特点

旅游景区管理与一般的商业企业管理在许多方面具有共性，如财务、市场营销、人力资源、组织结构等，所以人员招聘对专业限制相对较低，旅游管理专业本科生面临着许多其他专业学生的同等竞争。同时，旅游景区企业对人才的选用多基于专业性、工作经验、语言能力以及个人素养等方面的考虑。在工作经验方面，考虑到有工作经验的员工上手比较快，可以节省人力资源培训的时间、精力和费用，景区迫切需要有丰富旅游管理或从业经验的高素质人才，这成为很多应届毕业生就业受阻的重要原因。许多同学在大学期间从未接触景区类相关工作，以至于初次求职或跳槽时也不敢涉足景区行业。此外，总体上，中国景区管理国际化水平相对较低，尤其是新开发的众多景区，其管理理念和企业文化往往对旅游管理专业本科生尚不足以产生强大的吸引力。而许多属事业单位的传统景区人员需求，由于名额、编制及求职条件等限制，旅游管理专业本科生进入又非常困难。

（二）微观因素

1．课程设置

目前，绝大多数高校旅游管理专业本科生所学习的课程内容较为宽泛，涉及公共基础知识、旅游行业基础知识、基本管理技能以及其他的必修类课程，实际操作过程中的相应指导课程少之又少。《旅游景区管理》课程在很多学校，尤其是二本、三本及中职类学校仍是一门新兴的课程，对教师和学生都是一个新的学习与研究领域，学生们在学校接触景区管理的相关课程少，就业时自然忽视了此类行业。

2．实习基地选择

出于管理和安全需要，许多高校旅游专业或旅游院校的实习基地均选择酒店。酒店实习一方面可以容纳大量的学生，另一方面岗位管理相对规范、岗位职责明确、服务程序统一、上班场所比较固定。而景区相对而言，若作为实习基地，所需学生相对较少，且可能会涉及景区企业内外部的各种关系，工作岗位人员需保持一定的稳定性，尤其是对外业务岗位，以方便工作的长久开展和企业的良好运行。因此，为了便于管理，大多数相关院校都将实习基地确定为酒店，而不是景区，集中把学生送往一些固定的酒店合作单位。进一步地，酒店长达半年甚至更长时间的实习，很大程度上引导着学生的就业倾向。许多毕业生误认为旅游管理专业毕业生的行业内就业就是酒店，若不从业酒店，即选择行业外就业。

3．学生个人因素

学生个人因素一方面包括学生个人的性格及成长环境，另一方面包括学生个人及家庭的择业观念。总体上，学生个人性格偏内向，独生子女或家庭条件相对较为优越，对一般的企业型景区择业意向较低。另外，受传统择业观影响，大多数学生及家庭仍然考虑工作的区域性、稳定性及福利待遇。除了有事业编制的景区比较受欢迎外，其他很多景区或位于落后边远地区，或缺乏高水平的管理，或属于一般企业聘用制，而且多数招聘岗位都是一线职员，待遇不高，福利得不到保障，个人能力得不到提升，因此对此类景区的就业前景仍感到非常迷茫。

三、提高旅游管理专业本科生景区就业对策

（一）从学校角度

1．强化专业细分

过于宽泛的培养目标是导致旅游管理专业本科生景区就业意向偏低的主要原因之一。大多数院校几乎都是在旅游管理专业的设置下，同时培养着兼具旅行社、酒店、景区和职能部门管理等为一体的专业综合性人才，而实际上这些不同的培养方向在知识结构和基本技能等方面具有较大的差异。旅游本科教育不可能培养出大规模的旅游全才，必须对旅游管理专业进行细分，细化培养目标。专业细分可以从两个方面入手：一是从行业层面细分，即划分为旅行社管理、酒店管理、旅游景区管理等方向。近年来，酒店管理正从旅游管理专业中被细分出来，在教学、实习等方面成果突出。旅游景区管理的教学可以借鉴其有效的经验，围绕旅游景区这一具体行业的要求来确定培养目标。二是从行业补缺角度细分，即针对当前旅游景区行业紧缺的一些高级人才，设置相应的方向。这样在为旅游景区提供高素质人才的同时，为毕业生景区就业提供了必备的技能和素质。

2．重置课程体系

就旅游景区而言，教学目标应多涉及具体的景区开发与管理艺术、理念及流程，教学案例应广泛涵盖不同级别、不同类型的景区，教学内容应包括景区的开发、经营与管理的各个层面，具体课程可细分为《旅游景区管理概论》、《旅游景区景点开发与经营》、《旅游景区服务管理》、《旅游景区概览》、《旅游景区管理模式》等。同时，编制《旅游景区实习手册》，加强旅游景区管理的实践教学课程，将课堂教学与思考、实践观摩与操作结合起来。此外，还应与时俱进，实时关注中国景区发展的相关动态，提高同学们主动了解景区、思考景区的意识与兴趣。重置的课程体系与专业细化相结合是最优组合，这样才能加强同学们对景区就业的意识，真正有利于拓宽就业渠道。

3．加大校企合作

校企合作是理论教学与实际操作相结合的最好方式，有利于实现人才供需市场的平衡。学校与景区间的校企合作应受到重视，具体措施可细分为三个方面：一是聘请在旅游景区有任职经历的老师参与教学，以实际工作经验为案例更好地教授专业知识；二是以景区为实践基地，为学生提供一个景区实践教学的良好平台；三是合作开设景区管理特色班，实行小班制教学，根据具体景区需要定向培养人才，并定期聘请该景区管理人员授课。以上措施在加大同学们对景区了解的同时，也提供了学生与景区管理人员联系的桥梁。此外，依靠校企合作关系，向旅游景区输送实习生同样具有可行性，校企双方在此过程中可适度关注实习生，稳固其在景区就业的意向，这也为本科生的就业开辟新的道路。

4．重视择业观教育

旅游景区管理专业本科毕业生的行业就业不仅是酒店、旅行社及旅游教育、行政部门等，景区也是其重要的择业方向之一，这需要院校领导、授课老师、辅导员及所开设课程的全面引导。首先，作为学校、教师和辅导员，从旅游管理专业学生入学起，即要通过教学、班会、宣传等活动，加强旅游管理本科学生的专业思想，将专业教育与职业引导相结合，强调旅游管理专业学生本行业就业的广泛性和空间性。其次，实践教学对学生的就业有着直接导向作用。对于旅游管理本科专业的学生，理论上开设的专业方向教学课程一定要与实践紧密结合，尤其是酒店方向、旅行社方向和景区管理方向。这些方向急需大量的旅游管理人才，也是学生最直接的本专业就业行业。学校不应为了管理方便，把学生全都送往酒店实习，给学生造成专业就业只能是酒店的错觉。最后，应切实加强景区相关内容的第二课堂素质拓展活动，对学生的专业素质培养具有重要作用。这些活动包括景区职业技能培训、模拟训练、讲演比赛、服务大赛、读书讨论会、创新大赛、毕业论文等，活动能够践行专业，让学生在校园里就感受到浓浓的专业氛围，并得到实景训练，达到全面热爱、了解专业和去向的目标，从而形成正确的行业择业观。

（二）从学生角度

学生始终是就业大潮中的主体，合理地选择职业发展道路依赖正确的职业观、择业观。大学生在选择职业和岗位时应把理想与实际、技能与兴趣结合起来。首先，要从主观上增强对旅游业的认同，改变对景区就业不是很乐观的态度。旅游景区有很大的发展空间，在对客户服务中可以学到很多知识，如处理各种问题的能力、人际交流沟通技巧等。目前，我国旅游景区的管理者大部分是大专、中专文化程度，急需一大批高素质的旅游管理者，弥补这一领域的人才缺口。其次，应转变择业观念，培养对本专业的热爱，景区就业是表现对旅游这一行业热爱的理想选择之一。从学生角度加强景区就业意愿主要在于职业技能的学习和就业心理的调整。

大学专业就业前景例3

有的高职高专院校进行景观专业课程改革时，将室内设计、展示设计方面的课程加入其中，想借此拓宽学生的专业视角，让学生毕业之后更容易找工作。殊不知，高职高专学生学习专业课的时间本来就短，如此学生并不能深入学习，只是了解了一点皮毛，不但导致学生学起来不专业，觉得学得“很杂”，并且效果并不好。

（二）增加实践课程的时间，缩短理论课的讲授

基于高职高专院校的学科特点，很多学校增加了实践课程的时间，一般60个左右学时的专业课程，理论讲授被压缩到了不到10个学时，其他的时间都是实践教学。就景观设计专业而言，所表现的就是学生大多数时间都在“画”。对于学生而言，表面上似乎更适合他们自身的特点，也更容易促成学校短期目标的实现，即学生就业。但实际上，这样的做法所培养出来的人才都是“画图工”。由于缺乏理论的支撑，很多高职高专学生知其然而不知其所以然，只懂得画图，没有自己的想法和理念。从长远来看，高职高专院校的这种做法并不利于学生自身的全面发展和职业成长。

（三）教学方法改革存在问题

目前教学方法改革用得比较多的是项目教学法、过程教学法、目标教学法，等等。这些教学方法在原来的教学基础上一定程度地促进了高职高专学校的教学，但是在实践的过程中也出现了很多问题。例如，项目教学法，利用实际项目来进行教学，本来是很好的初衷，但是实际上拥有景观设计项目经验的教师并不多，尤其是年轻教师。因此很多教师就用“虚拟项目”来代替，设定项目内容，让学生进行市场调查，分组进行项目设计。由于设计的项目不是真实的，教师自身对项目的把握不准，缺乏经验，学生无法从该教学法中学到实际项目能学到的知识。由于教师理论知识又讲得少，因此学生对很多内容都是一知半解。而过程教学法和目标教学法都是以经验教学为主，虽然表面上成效快，但是培养出来的学生到了工作岗位上只能做眼前的事情，效率低而且进步不大，这也是为什么我国的专科生毕业后比本科生难找工作，除了学位学历方面的原因，自身的专业能力和职业成长方面也明显处于弱势。

（四）改革学习景观专业课的时间

目前我国高职高专院校学生在校时间为三年，一些院校为了让学生尽快地适应社会，为其将来更容易就业，也为提高学校的就业率，将景观专业学生的实习时间提前。一般高职高专学生都是在大三时进入公司实习，而有的高职高专院校在学生大二的后半学期就让其进入社会实习。这样在校学习时间就被压缩到了一年半，而一般大二的时候学生才开始学习专业课，这样专业课就被压缩到了半年，在半年的时间内要学好景观设计十分困难。因此，很多学生由于专业还没学好，不具备公司要求的专业技能，而有实力的大公司一般门槛高，一般高职高专生难以进去，中小公司对于实习生的要求又高。这样学校把学生“赶到”社会上，但是学生又没有具备进入社会的能力，从而导致很多学生在实习期基本上就是待在家里或是报考其他的专业资格证。如此对学生将来的职业发展也极为不利。

二、原因分析

（一）我国景观设计专业教育起步较晚，经验不足

自2003年北京大学成立景观设计学研究院起，我国的景观设计教育才走过12年的历史。而短短的十年间相当多的高职高专院校竞相开设了景观设计专业课，虽然专业的名称各不相同，但是为社会培养更多高水平的景观设计人才，满足行业内对其需求的教学目的是一致的。我国景观设计专业的大学教育起步较晚，各高职高专院校专业方向设置都有差异，景观专业定位也不明确，有的学校景观设计专业是由环境艺术设计专业转化而来，有的学校景观设计直接置于环境艺术设计专业下，被称为景观设计方向，但是上课的教师基本都是环境艺术设计专业的教师，因此经验明显不足，进行专业课程改革是必然的。

（二）办学思想、教学目标不明确，景观设计课程结构设置、教学计划不合理

景观设计专业的高职高专教育是以职业素质教育为核心、德智体美全面发展的人才培养为目标，培养具有掌握景观设计与管理职业岗位所需要的基础理论和专业技能的高素质技能型专门人才。以需要的工作为出发点，在调整培养目标分析能力的景观专业研究的基础上，设计、制订高职高专的教学计划。课程设置和安排实践教学，理论课作为一类教学和课堂实践一起丰富教学内容，减少理论与实践之间的空白。如前所述，高职高专院校由于景观设计专业设立的时间不长，很多院校都是根据市场需要而设立，因此办学思想、教学目标不明确，也没有下大力气去研究专业课程，只是拿来主义，导致专业课程设置不合理，再加上很多专业教师并非本专业，从而导致学生对景观设计专业形成以偏概全的行业错识体系。

（三）在教学过程中过分强调教学改革的作用，以致为了教学改革而进行“教学改革”

高职高专院校景观设计专业的教学改革是形势所迫也是必须经历的，但是很多院校及教师过分强调教学改革在教学中的作用，将上课本来要讲也必不可少的理论内容省略掉，而直接让学生上项目，学生因此感到无所适从。就笔者进行的学生调查显示，很多学生对教学改革后的内容感到迷惑不解，如一个课程没上几节就进行讨论法教学，学生基本上都跑题或是“没什么可说”。其实教师在教学中探索和使用新的教学法是值得肯定和提倡的，但是有个基础，就是在学生知晓本科课程的基本内容的基础上，否则这种舍本求末的方法从长远看对学生和学校都是不利的。

（四）信息滞后，教学改革脱离了社会环境、市场经济对景观专业人才的诉求

一方面，高职高专院校开设景观设计专业及招生后，接下来的工作没有深入细化下去。很多高职高专院校的教学计划、课程设置等都是搬过来或是赶出来的。在这个基础上进行教学改革，如果不从源头上进行根本的改变，恐怕效果都不会好。另一方面，很多教师在进行教学改革时还是以本世纪初景观设计所反映的情况进行改革。当时我国各行各业呈现出非常好的态势，景观设计行业人才缺口很大。那个阶段进行教改效果很好，用人单位对毕业生也很满意。但从2007年开始，我国经济发展开始往纵深发展，社会对景观设计人才的要求由实用型向多元化方向发展。对景观设计人才的能力需求越来越高，不但要求会做设计，还要做得有内涵、有档次。就现有的高职高专培养学生的模式恐怕已经不能达到这种要求。就课程而言，例如，现在专业的软件十分多，很多易学易用的软件都开始出现，而有的学校还是教授“3DS-MAX”课程，而景观专业学生普遍反映该课程难度大，周期长，见效慢，因此很多学生没兴趣学。

（五）教学改革的过程中忽视了学生的改变及需求

上世纪末本世纪初的学生大多是“70后”、“80后”，而现在的学生基本上是“90后”、“00后”，快速变革的社会导致现在的学生和当初的学生有了很大的改变，如果教学改革不注重学生特征的改变而只是一味地为了改革而改革，甚少考虑学生的需求，而将原来的课程设置内容改得“面目全非”，那么学生学起来将没有连续性，课堂将没有吸引力，从而导致教学改革没有成效。

三、解决方法

（一）高职高专院校应多与本科院校交流，并多学习交流其他高职高专院校的教学改革方法

课程改革不是某一个学校的事情，每个学校有自身的教学特色和特点，也有不同的教学经验，如果这些信息可以共享，那么会使一些学校少走很多弯路。本科院校虽然跟高职高专院校有很大差别，但是其办学时间长，比高职高专院校有经验，高职高专院校要学的还很多。各高职高专院校之间更应加大交流力度，可由上一级教育管理部门成立教学改革示范院校，进行教学观摩，或是成立教学改革示范专业，积极推广教学效果好的。以教学改革为纽带的教学交流可以促进不同院校之间的教学改革进度，提高教学改革的功效。

（二）明确教学思想和办学目标，设置适合高职高专学生特点的景观设计课程

要明确教学思想和办学目标，根据高职高专学生的特点来设置景观设计课程，那些照搬其他院校景观专业课程设置的“拿来主义”是不适合的，也是不利于各个院校发展的。比如将“三大构成”与本专业的课程的结合，在进行景观小品设计时考虑将立体构成的教学内容融入其中，让学生的设计更有根据性，学习有拓展性。可将现在景观公司常用的SketchUp和Lumion代替“3DS-MAX”课程。另外减少相似课程的设置，如有的课程要补充的，可以安排选修课，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。此外，社会对景观设计专业学生的要求越来越多元化，不但要求学生会画，还要会想，因此必须拓宽学生的知识面，让学生涉猎各个方面的相关内容。如在学习设计课程的同时开设民族或民俗文化课程的学习，以加强学生设计的深度，培养具有文化特色的高素质景观设计人才。

（三）教师应统一思想，加强学习，不断提高自身的素质

景观设计学本身就充斥着各行各业不同的理念和思想，因此师的思想是非常有必要的。当然这种统一不是固化教师思想，而是让他们在明确学校的教学的思想、教学目标的基础上，加强自身的学习，不断更新自身的知识储备，从而对学生进行正确的引导，保持课程前后的延续性和连贯性，让学生觉得他们的学习是系统有序的，从而为学生构建自身的知识体系打好坚实的基础。

大学专业就业前景例4

我国的基本建设工作程序,明确了景观设计的企业资质核准制度,有力地保障了景观建设的健康发展。我国的大部分景观建设项目的设计也由相应的设计单位完成。由于设计单位的人力资源需要,促使我国的大专院校纷纷成立了景观设计专业,而该专业又长期包含在规划设计、建筑设计及园林设计诸专业设计之中。好话不多说,既然有这么好的就业平台,那么现在我国大学里的景观专业是否能为我们提供足够的专业技能呢?那就让我们走进两所大学,去看看他们特色的景观设计专业吧。

同济大学 景观学系

同济大学是国内最早开设风景园林课程、创办风景园林专业的高校之一,该系隶属于同济大学建筑与城市规划学院,景观学系前身为风景园林系,1990年代曾更名为风景科学与旅游系,2005年正式命名为景观学系。现设有景观学本科专业及景观规划设计专业硕士点和博士点。

景观学系具有48年办学积累,与建筑学、城市规划构成三位一体的学科优势,形成以国际现代景观学为办学核心导向,融合建筑工程、农科、管理的独树一帜的景观学教育体系。2005年,在国际景观规划设计师联盟(IFLA)等学会组织的协助下,景观学系主办了有99所院校机构参加的首届国际景观教育大会。

为了培养中国景观规划设计人才,为培养面向整个国土、城乡生态保护与人居环境建设,培养掌握生态与环境保护建设、景观环境规划设计、景观生态规划、城市绿地系统规划、景观建筑设计、景观资源保护、旅游开发管理等方面知识的高级专业技术人才,该系已形成围绕景观资源、规划设计、工程技术三大领域的课程体系,主要课程包括景观规划设计理论、景观规划设计、景观资源学、景观生态学、风景区规划原理、建筑设计、中外园林史、园林植物应用、城市绿地规划、种植设计、城市规划、景观建筑与园林工程学等。

景观系在课程设置方面,形成了围绕景观资源规划设计、工程技术三大领域的课程体系,主要课程包括景观规划设计理论、景观规划设计、景观资源学、景观生态学、风景区规划原理、建筑设计、中外园林史、园林植物应用、城市绿地规划、种植设计、城市规划、景观建筑与园林工程学等。

南京林业大学 风景园林学院

南京林业大学风景园林学院前身可追溯到中央大学和金陵大学造园研究室。创始人陈植教授是我国杰出的造园学家和现代造园学的奠基人,1956年城市居民区绿化专业创建,1980年园林专业恢复招生, 1999年4月,风景园林学院正式成立,是我国南方地区第一所风景园林学院。

风景园林学院以培养具有“国际视野、本土行动、现代思维”的规划设计人才为办学理念。目标定位为建成以风景园林为优势,景观建筑设计、城市规划为特色,国内领先、国际有一定影响力的学院。目前学院设有风景园林系、城市规划设计系、景观建筑学系等三系及五个研究所和风景园林硕士专业学位办公室。其中城市规划与设计(含风景园林规划设计)为国家林业局重点学科。学院现有园林、城市规划、城市设计、景观建筑设计、景观工程五个本科专业和方向,园林专业为部级特色专业,据《2010中国大学评价》,南京林业大学园林专业在全国110所开设园林本科专业大学中名列第二。景观建筑设计专业为江苏省高校首设专业,景观工程专业方向为全国首设专业方向。

风景园林学院的办学特色是以园林专业为基础,重点培养学生从事景观建筑设计、景观工程设计以及相关管理和研究工作,并具有城市风景园林规划与设计、场地规划与设计、建筑文化遗产保护管理等工作的基本能力。景观建筑设计专业将对全国的城市和环境建设起到巨大的推动作用,为可持续发展的城乡环境建设做出贡献。

本科阶段重在培养掌握景观学学科的基本理论、基本知识和基本设计方法,获得景观设计师基本训练,具备基本的设计能力和初步的研究开发能力,有创新精神的复合型高级景观工程技术人才,也是进一步深造的基础型人才。以景观建筑设计系列课为专业主干课程。其中包括:美术、画法几何与阴影透视、景观设计初步、建筑学概论、景观生态学、建筑技术概论、城市规划原理、中外建筑史、中外园林史、景观设计初步、景观规划与设计、景观艺术及设计原理、景观规划设计I、II、III、IV等。

看到这里,或许是第一次听说景观设计专业的同学,是不是也略懂一二了呢?最后,还是找个业内人土聊一聊吧,欢迎笔者的神秘嘉宾张同学:

笔者:毕业院校?学历?是否有美术功底?

张同学:2007年毕业于东北林业大学园林专业,2011年毕业于东北林业大学园林设计硕士专业,上大学前没有学习过美术,上大学后课程设计中有美术课程。

笔者:本科期间的课程让你对专业知识的掌握情况如何?

张同学:本科期间课程学习主要围绕风景园林理论与技术和园林植物展开。并且由于学校地处东北,所以我们学校的园林专业还特别注重寒地城市环境特点及植被特点,注重多学科理论与技术的交叉融合。但是这些课程都以基础知识为准,培养专业基本素质还是足够的,但若要学到更专业更前沿的知识,我认为研究生的阶段的教育很重要。

笔者:毕业后就业情况如何?你对目前的工作满意吗?觉得未来发展潜力如何?

大学专业就业前景例5

去年，有几所高职院校公开招聘辅导员，招聘简章上都明确表示专业学院都要求具有相关专业背景的应届本科生或者研究生，只有个别学院不限专业，所谓具有相关专业背景也就是要求辅导员的专业经历要与比本校学生的所学专业一致或相近，也有一些本科院校招聘的辅导员来自本校相关专业的毕业生，具有专业背景的毕业生担任辅导员将成为高校辅导员队伍建设的一个新趋势。具有专业背景的辅导员可以有效的将思想政治教育和专业知识教育结合起来，培养出专业技术更强的优秀毕业生。

一、高职院校辅导员专业技术水平现状

社会普遍认为高校辅导员是单纯的做学生思想政治工作和学生管理工作，且现有的高职院校辅导员大多在不限专业或者限教育相关专业的招聘条件下进入高校，他们的所学专业、研究方向各不相同，导致专业水平良莠不齐。同时，许多毕业生对辅导员岗位是望而却步，潜意识觉得自己不是教育学、心理学相关的专业的毕业生，高校必定不会需要，首先就把自己淘汰，在这样的情况下，大多数辅导员并不具备专业背景，跟所带学生的专业也毫不相干。高职院校辅导员的工作主要涉及学生的事情，事务多且繁杂，大多时间用在了学生管理和学生思想政治教育上，学生专业学习的主要由任课老师负责，辅导员对学生的专业学习投入时间较少，而且自身的学习时间及做课题项目的时间相对较少，加上辅导员专业化、职业化的相关政策不够完善，导致辅导员的专业水平整体偏低。

二、高职院校辅导员具有专业背景的重要性

相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高职院校偏重于培养高等技术应用型人才，所以具备专业背景的辅导员在高职院校学生培养方面占有很大优势。首先，具有专业背景的辅导员可以在学生入学教育期间对学生专业做一定的讲解，帮助学生树立专业意识和职业理想，使学生尽快找到学习的方向，在短时间内适应大学的学习环境。同时，辅导员可以开展专业相关的主题班会，提高同学们的专业兴趣，培养专业素养，提高学习效率和学习质量。其次，工科专业大多枯燥无味，学生在进行专业学习的时候大多会遇到困难，容易造成心理压力，产生厌学的负面情绪，辅导员具有专业背景可以根据自身的经验，与学生进行交流和沟通，帮助学生解决困难，给予实质性的帮助。当前面对越来越严峻的就业形势，临近毕业的学生有许多显得力不从心，对未来的职业道路感到十分茫然，具有专业背景的辅导员对专业发展的前景有清楚的认识，在与学生密切的联系中潜移默化地影响学生，可以帮学生树立正确的择业观、就业观，帮助学生找到自身的专业特长选择适合学生的就业单位以及岗位，这都是不具有专业背景的辅导员不能做到的。最后，辅导员能够接触到自己的所学专业，密切关注本专业及行业的发展动态，有利于进一步提高自身的发展和科研能力。高职院校着力培养具有专业背景的辅导员团队，是高职院校培养优秀的专业技术人才的重要保障。

三、高职院校具有专业背景辅导员的不足

具有专业背景的辅导员有明显的优势，亦有不足之处，首先，具有专业背景的辅导员在自身的学习过程中没有进行教育学、心理学等课程的学习，在担任辅导员之前只进行了简单的相关培训，这对辅导员从事思想政治教育工作是远远不够的。大多数具有专业背景的辅导员在对学生心理健康教育方面遇到困难，在生活中容易忽略学生心理的细微变化，在与学生的谈话过程中缺乏技巧，不能够及时的了解学生的心理动态。辅导员的另一项工作是帮助学生做好职业生涯规划，专业出身的辅导员没有接受专业的职业生涯规划的系统培训，往往只能依靠自己的经验，这很大程度上影响了工作成效。学生工作复杂繁琐，具有专业背景的辅导员不具备充足的管理知识，在学生管理工作上却缺乏有效的技巧和手段，这都是专业背景辅导员会遇到的困难和挑战。

四、具有专业背景辅导员的发展

总的来说，高职院校招聘具有专业背景的辅导员的利大于弊，而具有专业背景的辅导员也必定会成为高职院校教师队伍的重要组成部分。具有专业背景的辅导员具有更好的发展优势，现有的高职院校管理者观念逐渐转变，鼓励辅导员申请科研项目，为辅导员提高专业技术水平提高物质支持，支持辅导员外出学习培训，对辅导员的学术发展提供了保障。高职院校以培养应用型人才为办学宗旨，各项工作紧密围绕这一核心开展，辅导员具有专业技术知识的同时要加强教育学、心理学方面的学习，加强自身的知识储备，才能更好的胜任辅导员工作。目前，提倡辅导员专业化职业化为辅导员的发展提供了更好的平台，辅导员的身份具有双重性，在现有的职称制度中，辅导员既可以评思想政治教育相关的职称，也可以评行政职级。而且，对于热爱专业学习和研究，取得一定科研成就的辅导员可以转入教学岗位。

五、总结

总的来说，建设具有专业背景的辅导员队伍是高职院校发展的趋势，具有专业背景的辅导员对高职院校学生的自身发展具有深远的影响。具有专业背景的辅导员要充分发挥自身的优势，不断学习，弥补不足，在提高工作能力的同时不断提高科研能力，才能够获得更好的发展。

大学专业就业前景例6

尽管对很多人来说，风景园林与建筑景观设计还相当陌生，但仍有一些中国学生已经选择到俄罗斯的莫斯科国立林业大学留学，就读该校开设的风景园林与建筑景观设计专业。莫斯科林大是俄罗斯林业技术教育的摇篮，在其国家林业教育中处于主导地位。所设的风景园林及建筑景观设计专业在俄罗斯同类专业中首屈一指，以培养建筑景观和园林建设设计方面的高素质人才而著称，是俄罗斯中学毕业生报考最热门的专业之一。

与俄罗斯相比，国内院校的园林专业入学门槛高，对学生的文化课成绩要求高，使那些具备美术基础、但文化课较弱的中学生望而生畏。而莫斯科林业大学不仅入学条件简单，还为这些有艺术专长的学生提供了发挥、创造的平台，对培养个性化设计非常有益。中国学生在学习期间，不仅可以系统、完整地学习专业知识，而且在所花费用相当于欧、美、日各国费用14%―20%的情况下，能享受到优于国内院校的生活条件。

俄罗斯治安问题

此外，有些家长担心俄罗斯的社会治安，怕孩子在俄罗斯不安全。事实上，俄罗斯的社会治安不好的地方只限于闹市区或人员比较繁杂的地方。治安不好的情况在任何国家都存在，所以对家长来说学生在校园生活，环境相对封闭、安全，学生只要不到比较乱的地区、避免晚归、外出尽量结伴而行、加强自我保护意识，自身的安全还是有保障的。

大学专业就业前景例7

一、室内设计与景观设计的特性与就业现状

1、室内设计的专业特性与发展前景

室内设计专业在中国以及世界范围都是一门发展得较为成熟的专业。在八十年代初期，室内设计专业（又称装潢专业）就已经成为了艺术专业特别是设计方向最主要的专业之一。至此将近四十年的时间里，该专业的毕业生就业率一直情况良好，这和中国的时代背景和政治经济发展密切相关。改革开放后，中国的经济飞速发展，从沿海城市开始，城市化进程速度之迅猛让全世界都为之震惊。农民、工人加上本科教育扩招后毕业的大量学生涌入沿海以及经济教育发展良好的一二线城市，随之产生的就是居住、医疗以及消费等各种问题。供不应求的楼市导致了在这些城市里，早期的五层楼甚至更低的住宅大量变成了现在的超高建筑。这样的超高型建筑就必然会需要大量的室内设计师，产生大量的室内设计工程。

2、景观设计的专业特性与就业现状

大量的工作机会吸引了更多的学生报考，甚至可以说，大部分学生在报考环境艺术专业之前，对这个专业的理解就是室内设计。然而，现在学科与学科之间的划分越来越精细，每个学科自身也越来越独立，在早期隶属于建筑和城市规划专业中的园林景观设计专业也首先在美国发展成为了独立的景观设计学科（IandscapeDesign），景观设计学科是主要研究自然景观要素以及人工景观要素，是一门与地理、气象学、植物学、生态学以及人文历史互相交融联系的一门学科。在具体的项目中，除了建筑物本身和室内硬装软装，景观设计主要负责实施道路的规划、植物的选择、景观小品的设置以及历史文化的相匹配。初步看来，景观设计学科是一门比室内设计学科更需要综合知识和多学科融会贯通的专业。那么我们从可提供的就业前景来研究，一个中小型的居住区楼盘，一栋民用居住楼根据其户型的不同，大概会产生将近80到120个室内设计工程，而景观设计工程只会委托给一个景观设计公司或者团队，每个团队内大概8到10人，室内专业和景观方向的就业前景悬殊巨大。就业机会的渺茫导致了有些学生即使对景观专业非常感兴趣，也因为对前途的渺茫而随波逐流，选择了室内设计专业。

二、民办三本类院校环艺专业的课程设置与存在的问题

1、课程设置存在的问题

笔者作为一名在民办三本类院校环境设计专业工作近五年的专业教师，对同类学校以及自己所在系部的专业课程设置较为熟悉。在大学一二年级时，大部分学校都会以设计基础课程为主，这些课程包括建筑制图与识图、测绘、建筑初步以及小型建筑等，此类课程是环境设计专业和建筑专业的基础核心入门课程。在大学三年级，就会逐步引入专业的分科，有室内设计原理以及手绘课程，景观设计原理及设施及手绘课程，让学生对两门学科的区别与联系有初步的理解与认识。只有了解了两门专业方向不同的研究领域和现实意义，才能培养自己对其中一个学科的兴趣。虽说在专业选择的课程设置上，大部分学校在初始时都会均等的设置室内方向和景观设计的课程，但是无论从教育大纲以及教学精神上，大部分民办本科类院校环境艺术设计专业在高年级分配专业时，都会将天平偏向室内方向，在讲授初级专业课程时也会有意识地引导学生选择室内设计方向。最终导致选择室内方向作为职业方向的学生数目远超过景观方向，那么在高年级阶段到大四毕业阶段，课程的设置最终成为了室内设计方向独大的局面。

2、问题背后的综合原因

导致这种结果的原因并不能单独归咎于就业率，虽然这种普遍的事实确实存在，但是现在景观专业的发展前景以及人才需求量也非常的大。特别是在沿海等一线城市的商业高度发达区，或者是各类城市规划设计院以及交通枢纽沿线，此类的景观设计人才是相当匮乏的。民办高校环境设计专业的本科生的艺术专业基础比一本类重点院校的学生稍显薄弱，那么在本科时期的课程设置和教育模式就更为重要。而现在，基于此类现状，大部分学校的教育方向都是把学生的就业倾向往市内设计师、基础绘图员或者效果图的制作上引导。最终导致了高级设计人才大都是重点名校出身，而大量三本类环境设计的学生毕业后却只能进入了大大小小的装饰公司甚至售楼部。如果要改变这种一成不变、主观并且被动的教育模式，就需要此类学校专业的教育模式和教育观念都要有根本的改变和进步。在国内，任何一个能力较好的景观设计团队所招纳的团队成员一般都是有着较好的技术能力以及较高的学历学位。所以，如果三本类院校的学习景观方向的学生想要进入这样的工作团队，学历上的拔高深造是很必要的。并且国家政策在硕士研究生和博士研究生的选拔政策并没有苛求初始学历，所以，院系以及专业教师应该鼓励学习能力较强、有意愿深造的学生，继续学习。一方面弥补学历上的不足，另一方面加强专业技术水平。院系在学生的专业学习进入正轨的同时，应该做好职业规划和引导，强调专业知识和文化知识的重要性，两手都要抓，才能在大四毕业的时候不会面临没有心仪的工作也考不上研究生的两难格局。

三、新思路下的三本类院校环艺专业课程设置

1、基础抓牢、正确引导

一个出色的景观设计团队要求设计师具备独立的设计能力和优秀的团队协作能力，那么在课程设置上，民办本科类院校环境设计专业的课程大纲以及核心理念就必须有根本上的转变。首先，在基础课程之后，应该对学生平均的教授室内设计方向以及景观设计方向的专业课程，因为这两个方向虽然学科性质差异较大，但是是相互交融并隶属于环境设计学科的。一个优秀的设计师，这两个学科都应该都要有所涉猎，然后主修一门。在初步学过基础理论课程之后，要对学生进行科学的专业方向选择引导，分析学科特性，分析学生自身的兴趣爱好、专业特长以及就业情况，切不可用工作的压力引导诱导学生选择自己并不喜爱的专业。在确定了专业方向之后，室内专业和景观专业的各类核心课程应该按照层次、难易程度依次展开，对不同学习能力的学生采取因材施教。因为学科特性，学校还应该多安排一些和实际工程相关的课程，让学生有机会和市级工程以及一些有经验的室内设计师和景观设计师交流，比起每天面对枯燥而生硬的书本知识而言，这种实际经验会让学生有胜读十年书的效果。

2、深入实际、教学相长

实际项目对于环境设计类的学生来说远远比课本知识来的直接，这也是为什么设计类专业对于实际项目的要求会比文理科各种科研论文要求更严苛。在攻读硕士和博士研究生阶段的设计类学生有机会和导师一起参与各类实际项目的操作和演练，而本科生大部分的时间则是在学习各类基础学科。即使到了大四阶段，安排了各类实习课程，基本上也如没头苍蝇般随意找一处室内家装公司实习。很多本科生都反映，除了看户型套模板最主要的任务就是带客户买材料了，专业知识方面的收获非常有限。笔者认为，在本科大三大四阶段，系部应充分利用专业特性，无论是企业合作还是教改以及各类科研项目，充分调动学生积极性，让有兴趣和专业优势的学生参与实际项目，即使不能一开始就参与设计，从基层绘图开始，与老师讨论设计方案，亲自参与出图和项目洽谈和施工也是好的。此类实习课程为大四毕业设计会立下汗马功劳，也为学生就业提供强大的技能支持和心理准备。

大学专业就业前景例8

中图分类号：P901 文献标识码：A 文章编号：

景观设计是一个体系，景观设计教育学是一个完善的教育体系。景观专业的起源和发展是基于现代化高度工业发展与城市人口不断增长，世界正面临着十分严峻的问题:那就是城市爆炸，自然环境和人为环境发展不平衡性。即使城市不断像摊大饼一样不断向农村和城镇扩张，依然满足不了交通、居住和工业的发展。而环境的破坏更为景观设计专业的诞生提出了新的挑战。为了可持续、健康的发展，人类必须与他赖以生存的环境和谐相处，即使开发也要与大地景观相融合、与周围环境相协调。人类社会的未来，由于人口迅猛增长和对自然资不断增长的威胁。那就铸要有一种与自然系统、演变进程和人类社会发展的需要协调的特殊的专业方向。我们现在已经在实际工作中找到了，它就是LANDSCAPE ARCHITECTURE(L. A.)。环境景观设计专业

这个专业在18世纪以前，是从欧洲13世纪的造园术发展而来的。到了19世纪，这种新的专业(L.A)的名称.是由美国Landscape Architects之父，F. L. Olmsted(奥尔姆斯特德)在1858年提出来的，专业的核心应是“城市环境的绿色生物系统工程”和“园林艺术”。

一．景观基本的含义和相关概念

学科的含义:“这是一门多学科的综合性科学，并正不断发展年轻学科。其涉及领域关系到土地利用、自然资源的经营管理、农业地区的发展与变迁、大地生态、城镇和大都会的景观。”

景观：景观指生态、技术和文化进程在某一点上的反映，其内容包含以下含义：例如荒原是自然景观，城郊是郊区景观，内城是城市景观。

景观设计师：从事土地使用和室外设计的行业，项目类型和规模如下：全球景观管理、场地设计、区域景观规划、开放规划、生态规划与设计、设计的社会和行为特性、景观施工和设施运营。

景观行业：在管理、规划和设计自然和文化景观时结合艺术学科的行业。

景观设计：创造有回应式、有意义、可持续和可再生的景观。

景观生态：这门科学认为景观学中最重要核心内容。各个要素相互交织形成了复杂的交互式整体，整体极其部分在功能和表现上有机结合，所有的部分和整体都在变化，实现动态平衡没人只是其中一部分。概念综述，探讨以景观设计师决策的视角以及对完美看待、管理和设计景观构成影响的种种问题。景观的含义介绍了多种认识方法，通过这些方法我们可观察和归纳出景观的内涵。

二．景观设计教育

当前一些人仍认为景观设计学专业就是艺术设计，本文诠释了其概念的不同，贯穿一个主题，即L.A.是一个交叉学科。任何广义艺术学，甚至筑学是不能把L.A.包含在内的。建筑专业是用无生命的材料来进行设计的艺术和科学的综合学科。景观学专业是用有生命的植物群落、地质景观原貌有关的材料进行设计的艺术和科学的综合学科，显然是不能互相替代的。

正如一位城市园林规划师，如果不掌握3 000种以上植物，是难以胜任主持总体规划这项工作的。相当于一位景观专业培训出来的设计师，如果不懂空间管理，不能从规划的角度、区域生态的出发点去思考解决问题，是不能胜任景观规划专业的。如果请一位没有学过植物学的建筑师、规划师或美术师来主持这项工作。那么，除了在平面上勾勒出铺装和绿化也别无工作可设计了。

景观园林师主持、承担总体性工作。这就为培养景观设计专业性人才提供了依据。教育学的理论及继续教育上的转型，只有这样才能推动未来的设计者，向着可持续和可再生方向发展。景观是多种因素共同作用下创造性的整体反映。 “受到真正的教育意味着悟性的深化，而不是信息的累加；意味着对人类极其问题理解清晰、透彻，并寄予同情。”――诺曼・文参特・皮尔

为深化悟性，并促进“对景观设计专业的透彻、清晰的理解，高等教育必须教育学生，使其思维不局限与科学“范围”，更要帮助他们打开视野，成为系统的专业知识体系。将所学知识和相关其他信息串联起来，系统分析。其他专业学生必须跨越本专业界限，超越狭隘和片段思维，系统、联系、再生的眼光理解本专业。

三．景观设计的前景

二战以后，这景观学科迅速发展，工作领域也越来越大，包括城镇的规划、扩建、改建，国家天然公园、森林、绿地、广场和工业区等建设工作。德国，20世纪30年代，这次行业从事全国高速公路绿地系统的规划。荷兰还从事围海造园林绿地的工作，现在还从事城市，建设工作。就现在景观设计行业发展状况来分析，美国依然是目前国际化景观发展最发达的地区。中国、英国等其他国家也都有各自的偏重点。但景观设计总体前景使我们经过严密思考又回到了科学体系阐释的起点。社会需求是全球体系渐趋发展和人类需要的最终依赖的决定力量。设计生态性质号召景观管理、规划和设计行业紧密联系设计的生态环境，再造丰富的自然景观以及人文景观。相应的景观高科技的研究、引进，数字化景观，人与自然的对话呼吁相关行业应用新兴的设计方法、工具和技术的发展。

四．结论

当代的城市景观的发展进入了一个多元化的时代，在人们的审美观念泛化的情况下，现代景观的核心是创新与求变，景观教育产业也要符合辩证法的发展观点的。这一学科是以“生物、生态学科”为主，并与其他非生物学科(例如土木、建筑、城市规划)、哲学、历史和文学艺术等学科相结合的综合学科。它的基础知识包括地质学、自然地理、气象等自然科学，植物学、生态学等生物科学;园艺学、林学等科学;以及文学、艺术、美学等多学科相综合的系统工程学科。它包括从古典的小面积的庭园、花园、公园等地形地貌设计，道路一直到现代整个大城市园林绿地系统工程的规划设计和建设，大地生态的保护、城镇和大城市的园林绿地系统规划;同时运用现代尖端科学技术，如航测遥感技术和卫星遥感技术的应用和计算机技术的应用等内容。

景观行业教育发展应尽可能地从其它学科的引入分析和研究中，特别是符合时展需要的艺术中汲取新的表达语言以充实自身，对自身的发展进行思考。巨匠的脚步使城市景观向前发展，接着却是长时间的倒退。（环境的严重破坏）作为新型行业的发展，以一种具有更符合时代的发展的一面登上了历史的舞台。在现代工业建设、城市建设、能源工程、文通工程、矿山工程及军事工程等都应满足景观固有的发展规律和依据。

参考文献：

[1]Forman. R. T. T. Land Mosaics: The Ecology of Landscape and

Region[M]. Cambridge University Press, 1995.

[2]俞孔坚.景观生态战略点识别方法与理论地理学的表面模型

[J].地理学报,1998(12):11~20.

[3]车生泉.城市绿地结构分析与景观规划[M].南京:东南大学出版社,2003.

[4]John .L .Motloch.景观设计理论与技法 [M].南京:大连理工大学出版社,2007

大学专业就业前景例9

1引言

社会体育管理与指导专业作为一个新兴的体育专业之一，是以社会体育为工作范围，以管理和指导全民健身的开展为工作内容的专业设置形式。从当前我国高校的社会体育管理与指导专业的人才培养质量和就业前景来看，在为我国全面健身等社会体育事业培养大量人才的同时，存在着就业面广、就业率有待于进一步提升等问题。加大对高校社会体育管理与指导专业大学生就业前景与对策的研究，对于了解当下我国社会体育管理与指导专业的人才培养规格、就业率等有着重要的应用。因此，本文就社会体育管理与指导专业的大学生就业前景和对策展开了研究。

2新时期社会体育管理与指导专业的就业前景

2．1体育产业发展开拓社会体育管理与指导专业就业前景

从当前我国的体育产业发展状况来看，结构完整、运营方法趋于成熟、体育产业客户广泛的局面已经出现。而且在人们生活水平不断提升的背景下，人们的体育消费观念、体育消费投入在不断的提升，进一步加快了我们国家体育产业的发展速度。体育产业也开始成为促进我国经济增长的一个重要方面。因此，在这一背景下，高校的社会体育管理与指导专业的大学生就有了更多的就业机会，从过去较为单一的体育健身指导、体育娱乐组织、体育购物等领域，开始逐渐涉及到各个行业的体育产业行为也越来越多，给社会体育管理与指导专业大学生带来的就业机会、就业面、就业的前景也更加广阔。

2．2社区体育对社会体育管理与指导专业的促进

社区体育作为我国全民健身工程的一个重要组成部分，是生活在某一区域内的人们，以现有的自然环境、体育器材、场地为基础，以社区的成员为参与主体，提升社区成员的健康水平、促进社区成员相互交流的群众体育活动组织方式。在人们生活水平不断提升的背景下，对健康的重视程度越来越高，社区体育向着常态化、普及性、多样化的方向发展，这就需要更多的体育管理与指导专业人员的加入，才能够更好的实现社区体育开展质量的提升。因此，社区体育开展理念、开展内容、开展需求的不断提高，给高校的社会体育管理与指导专业的大学生带来了良好的就业前景。

2．3全民健身对社会体育管理与指导专业就业的促进

当下我们国家的体育事业处在快速发展的阶段，人们健康意识的不断提升、体育产业市场、体育健身市场的快速发展，给社会体育带来了前所未有的发展机遇。体育用品、社区体育、体育俱乐部的不断开展，让人们有了更多的参与体育锻炼、体育活动的机会，体育健身也成为新时期人们日常生活的一项重要内容。而从社会体育对人才的需求来看，人才的规格、服务意识、创新能力等有了很大的提升。同时，针对高校社会体育管理与指导专业的大学生来讲，就业前景也随着社会体育事业的不断发展而前景良好。

2．4体育保健康复对社会体育管理与指导专业的促进

在社会生活节奏不断加快的背景下，亚健康人群的规模和数量在不断的增加，亚健康人群能否向健康人群转化，在很大程度上受到参与体育锻炼的效果影响。因此，从当前的社会发展与人们的健康意识增长情况来看，为了更好地提升自身的健康水平，将会有越来越多的人参与到体育锻炼的过程中。在这一背景下，对社会体育管理与指导专业的人才需求也在不断的增加。因此，从这一层面来看，高校社会体育管理与指导专业的大学生有着良好的就业前景和机会。为了更好地抓住这些就业的机会，需要高校、大学生等不断提升人才培养与社会岗位的把握能力。

3高校社会体育管理与指导专业大学生就业的提升对策

3．1提升社会体育管理与指导专业大学生的社区体育教育

社区体育作为我国群众体育事业的一个重要构成内容，在我国全民健身事业开展的过程中有着重要的意义。从社区体育的发展现状来看，我国社区体育逐渐向着正规化、群众化、多样化的方向发展。在高校社会体育管理与指导专业教学工作开展的过程中，需要加大对社区体育活动内容的技能教学、全民健身理念的教学、社区体育活动开展与组织方法的练习。在此基础上借助教育实习等手段，让社会体育管理指导专业的大学生深入社区体育一线，实践社区体育的组织与管理，提升其指导能力。为社会体育管理与指导专业大学生综合素质的提升，创造有效的支持与帮助。

3．2建立健全社会体育专业大学生的就业渠道

政府作为高校人才培养的领导者和参与者，在社会发展的过程中，政府需要以时代与社会需求为出发点，制定能够有效引导高校人才培养的教育制度、就业制度。社会体育管理与指导专业大学生的就业工作，离不开政府部门的引导与规范。为了更好地提升高校社会体育管理与指导专业大学生的就业质量，需要在现有的社会体育管理与指导专业人才培养规格的基础上，构建社会体育管理与指导专业大学生的就业机制，畅通社会体育管理与指导专业大学生的就业渠道。从社会体育管理与指导专业大学生的自主创业、教育实习、社会招聘、等级评定等方式着手，实现对这一专业大学生就业的科学引导与全面规划。

3．3优化社会体育管理与指导专业的课程设置

高校的社会体育管理与指导专业的一项重要的功能是为社会体育事业服务，从不同的层次、不同的体育活动类型出发，培养能够适应社会体育指导与管理工作的大学生。在我国的群众体育快速发展的背景下，社会对体育指导与管理专业大学生的人才需求规格在不断的提升，一方面从社会体育指导与管理专业大学生的专业知识、社会体育指导与管理能力，提出了更高的要求。另一方面，针对社会体育指导与管理专业大学生的服务意识、从业态度等提出了更高的要求。因此，为了更好地适应社会体育对高校人才规格提出的要求，需要在全面分析现有的社会体育管理与指导专业人才设置合理性的基础上，通过创新高校社会体育管理与指导专业的培养目标、能力发展目标、就业考核指标等，来实现课程设置、人才培养质量的不断提升。

3．4提升社会体育指导与管理专业大学生的就业指导

就业指导工作是高校人才培养的重要内容之一，有效的就业指导能够帮助高校大学生获得更多的就业信息、掌握更多的就业技巧，对促进大学生就业竞争力的提升有着重要的意义。高校社会体育管理与指导专业大学生的就业率既是高校大学生就业状况的反映，，也是高校社会体育管理与指导专业的组织管理、人才培养质量的反映。为了更好地提升高校社会体育管理与指导专业大学生的就业率，需要在优化课程设置的基础上，提升高校社会体育指导专业的就业指导力度，通过创设就业实践基地、优化人才评价方式等，全面的提升社会体育与管理与指导专业大学生的就业核心竞争力，实现就业率的不断提升。

4结语

综上所述，在高校社会体育管理与指导专业人才培养的过程中，为了更好地提升高校社会体育管理与指导专业毕业生的竞争力，需要在不断分析社会对这一专业人才需求的状况，结合高校师资、实践等力量，以发展大学生的体育指导与管理能力为目标，创新社会体育管理与指导专业的课程设置、实践模式，以此来有效的提升社会体育管理与指导专业的人才培养质量，实现更广、更高的就业空间的拓展。

作者:周风祥 单位:伊犁师范学院体育学院

参考文献:

［1］刘云朝．普通高校社会体育专业建设与发展的问题探讨［J］．当代体育科技．2014(07)．

大学专业就业前景例10

音乐表演专业是一门专业性很强的学科，曾经是高职高专院校乃至本科综合类院校里非常具有特色的专业，前几年的就业前景和就业方向很乐观，毕业生的就业率很高，是一门较热门的充满特色的专业。可这几年随着社会人才构造的不断变化以及职业市场的饱和度增加，使音乐表演专业的就业现状和前景面临一些困难，这可以从这几年音乐表演专业就业前景和就业方向分析中明显的发现。音乐专业的主要课程有：基本乐理、视唱练耳、外国音乐史、音乐学理论、中外民族民间音乐、中外音乐欣赏、教育学、音乐美学、作曲技术理论、声乐、钢琴或其他乐器演奏等。分布在广东省内有音乐专业（包括表演类、师范类专业）的大专院校有：华南师范大学、华南理工大学、深圳大学、星海音乐学院、湛江师范学院、韩山师范学院、广州大学、韶关学院、肇庆学院、嘉应学院、湛江海洋大学等。

一、从2个方面分析音乐表演专业就业现状与形势

1.广东的就业地区分布

A广州 （23） 44%；B深圳 （12） 23%；C潮汕地区（7）13%；D清远（4）8%；E湛江（3）6%；F惠州（3）6%

2.单位用人要求

A薪酬工资：2000-2999 占53%；3000-3999 占33%；4000-5500 占9%；5501-7999 占5%；

B经验要求：经验不限占63%；0-1年经验 占23%；2-3年经验 占9%；3年以上经验 占5%；

C学历要求：无学历要求 占36%；中学（包括中专、初中、高中）占9%；大专 占了19%；本科 占了36%；

D职业技能证书要求：无技能证书要求 占9；考级证书1至4级 占12；考级证书5至7级 占23；考级证书8级或以上 占56。

二、音乐表演专业就业前景分析

随着我们国家经济的不断发展，作为以前总被形容为只会吹拉弹唱的“无用”才能，那些被形容为没实际意义的，不能赚钱的，不能谋生养家的音乐专业人士，已经被慢慢重视起来。基层的教育机构，类似琴行、培训机构、早教中心等等，已经被越来越多的家长认同。大家普遍认识到，培养小孩良好的形象思维，提高小孩的综合素质，成为全面型人才，比单一的学科成绩高，更加重要。家长更认识到，想要培养这些素质，很大一方面，应该从音乐艺术教育入手，从小就开始锻炼培养，早点拥有艺术思维，对于个人成长来说是很重要的。有了这些社会需求，面对基层群众的教育培训机构，也会像雨后春笋般发展起来。所以我们的音乐方面的人才，正好是这些机构需要的人才。所以说，“吹、拉、弹、唱”的音乐人才并不是只是很单一的用人单位所选择。

而随着人民生活水平的提高，人们的精神生活水平也相对提高了，对于音乐这种属于精神上层建筑的学科人才会越来越得到重视。

音乐专业学生毕业后，一般的就业情况有以下几种类型：各种乐器、声乐及音乐理论教师：音乐教育方面工作；舞台音乐编导：电台电视台的舞台音乐编导工作；音乐制作：专业音乐团体和公司的音像资料制作者；音乐表演家：各专业团体声乐、器乐演员。

三、就业率低的本专科专业名单（排名按就业率最低算起）

食品卫生与营养学、生物科学、旅游管理、社会体育指导与管理、市场营销、动画、知识产权、广播电视编导、表演、艺术设计学、播音与主持艺术、音乐表演、电子商务、贸易经济、公共事业管理。

据中国大学生就业调查报告显示，音乐表演专业榜上有名。因此，音乐表演专业相对于其他艺术类专业学科来说，其就业前景不太乐观。