初中语文教育论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中语文教育论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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二、初中语文教师教育技能的提升策略

（一）采取自我导向学习，促进彼此专业素养

自我导向学习是一种历程，个体能够采取主动态度、分析自己学习需求、建立学习目标、鉴定学习资源与发展学习策略，这种学习方式，在知识经济时代的语文教学中，特别重要。自我导向的学习是学习者具有积极、主动的学习风格，选用适当的学习策略，并能对自己的学习结果进行评鉴的过程。例如，可以采用阅读模式，阅读与语文教学工作有关的知识、论文、期刊、报道、网络资源等。其次，书写是提升教师专业发展的重要手段。教师在教学过程中，将其所思、所想、所作、所为，以及事实、推论等书写下来，与同事讨论、分享后，加以反省。这种活动不仅可以使教师从经验中学习，察觉隐含于其中的信念、假定、理论、甚或是偏见，而且可将理念加以试验，由此发展并深化语文教学知识。因此，教师的成长与学习可以是自我导向的学习。语文教师要自己引发学习动机，并独立持续进行各种学习活动。而且能够运用基本的学习技巧，安排适当的学习步骤，并有效运用时间进行学习。

（二）利用网络学习，建立网络学习社群

就语文教师而言，网络学习是教师的另类空间，网络学习是多样化的，例如虚拟学校、远距教学、网络教室等等，可以提供各种不同的学习型态及终身教育的机会。计算机网络上学习的具体途径相当多，首先要发展科技信念，如相信网络沟通便利、能善用科技搜集信息等等。其次，可用视频会议方式，进行同步学习，如开会或学习，让网络上的使用者，可以同时看到画面，听到声音。另外，要提供不同主题的讨论，让教师能对学生的学习进行多元化思考，并以学生为中心，设置课堂脉络情境，这有助于对自己的教学进行反思，将不同讨论主题应用在教学实务上。

（三）运用行动研究，落实课程与教学革新

近年来，许多学者认为行动研究是语文教师改进教学与辅导、课程发展、促进专业发展、及教育改革的重要手段之一。行动研究包括由语文教师个人独立完成的“个别行动研究”和与其它教师合作的“协同行动研究”。行动研究核心即是反省，反省是促进专业的手段，甚至是专业的本质。专业人员就是运用反省来构思问题，设计与评鉴解决问题的方法。在教师主体思考下，教师可以发出声音，与同事相互讨论教育议题，澄清自己信念与价值。

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美育就是用人类社会所创造的一切美好的东西，对人进行审美观念与美的价值的教育，使人完美品格、荡涤心胸、丰富感情、开拓思路、增长才干，具体表现在培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力。

语文教学中，需要进行美育的发掘与渗透，已经成为初中美育教育的一种途径和重要园地。它对激发学生美好的思想情操，培养学生学习语文的兴趣等足多方面，都起到潜移默化的影响和作用。同时还能激发学生美好的爱国热情，加强他们对生活、对亲情、友情等更深层的理解，进一步提高学生对语言理解和表达的能力。

一、在语文教学中实现美育。

是语文教学应有之义，现行的《全日制中学语文大纲》就明确规定了语文教学目的应包括培养“健康高尚的审美观”，但认识仅止于此，无以理解它为何是实施美育的主要途径。要对此有透彻的理解、认识，必须对美育与语文教学的内在联系，对语文教学实施、贯穿、强化美育的必然性、必要性、可行性，予以探讨。

1、语文教学内容所具有的审美属性，决定了语文教学与美育有着必然的联系，二者相互依存、互为条件，语文教学的过程必须贯穿美育，美育通过语文教学得以实现。

2、从方法论的角度看，语文教学是实施美育的优选途径。美育具有多端性，可以选择多种入手处进行美育。引导学生接触多彩多姿的大自然，使学生从大自然中获得美的感染和熏陶；引导学生接触异彩纷呈的社会生活，使学生从社会美中去辨别善恶美丑，塑造美的心灵，都是美育的途径。但是，艺术美可以使学生集中地感知美、理解美、体验美，受到美的教育。在谈到社会生活美和文学艺术美时曾指出：“因为两者都是美，但是文艺作品中反映出来的生活却可以而且应该比普通的实际生活更高、更强烈，更有集中性，更典型、更理想，因此就更带有普遍性。”正因为如此，从艺术美入手去进行美育就能实施更高层次的美育，更有可能收到理想的效果，在中学美育中，艺术美则是重要的审美对象，艺术学科的教学则是实施美育的便捷的途径。其中，语文教学以其课时多、内容广博的特点，自然地应成为实施美育的最佳手段和途径。

二、指导学生“赏美”，欣赏艺术美

1、语言美。

高尔基就曾说:文学的第一要素是语言,语言是文学的主要工具。可见,精美的语言多么重要。朱自清的荷塘月色、老舍的济南省略的冬天,语言都朴实清新,精美生动,读来令人陶醉其中,余味无穷。发掘文中的语言美还要关注修辞手法的恰当运用,因为这也是使文章语言更见活力、情趣盎然的重要因素。如朱自清的荷塘月色中就运用了许多精彩动人的修辞手法,他笔下淡淡的月光、田田的荷叶、脉省略脉的流水、袅娜的荷花、漂浮的轻雾，笔墨不多,而光、影、声、色俱在眼前,绘出了一幅空灵的荷塘月色图。可见,只要充分发掘文中的语言美,就能使学生受到美的感染,提高学生的审美能力。

2、音乐美。

杰出的法国作家维克多雨果曾经说过：“开启人类智慧的宝库，是三个键，一个数学，一个文本，一个是注意。柏拉图曾经说过：音乐教育的灵魂，应该使用。音乐，被称为灵魂！的语言，因为音乐是更容易引起情感共鸣。学生，以丰富他们的精神生活，培养自己的气质，激发他们奋发向上的精神，鼓励他们身心健康发展的音乐教育的审美。

三、语文教学中的美是丰富的，进行审美教育的方式也是多样的。

根据语文科的特殊性和语文美育的实践经验，可侧重从以下三个方面入手去进行美育。

1．在美读过程中充分感受美，审美感受力指的是通过对审美对象的课文审美感知，获得从形式到内容的整体的、直接的把握领悟，从而发生审美愉悦的一种能力。它的核心是感知，如果对课文中审美因素视而不见，听而不闻，若明若暗，那就无法对审美对象作整体或部分的反映。人们认识事物是从对事物的感知开始的，美也是通过人的视听感官进入人的心灵的。因此，感受美是审美教育的基础和前提。

2、语文教学活动中，由于审美对象的显现是以课文为主的，所以语言文字便成为学生直接感知的材料。因此要利用语文教育中的听读教学，调动学生的各种感觉器官，眼要看，口要读，耳要听，以语言文字为媒介来感受课文的形象，接受课文的美的熏陶。而美读则是听读教学中感知美、获得美感的主要途径之一。

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二、重视自主、合作、探究的学习方式以及教师评价的合理性

新课改要求树立学生在学习中的主体地位，充分发挥出学生的自主性、创造性以及综合性。然而，目前的语文教学，合作和探究的学习方式显得过于形式化，很多语文教师难以掌握合作学习的精髓，不敢对语文基础知识点拨的太多，又不能深入地体会课文的语言特点，合作学习也处理得扭扭捏捏，最终导致学习效果下降，语文教学质量严重降低。自主、合作、探究的学习方式应当针对不同的教学情况有选择地进行，而不是任何情况下都盲目地运用此教学方法。自主、合作、探究的学习方式应当是师生之间通过互动来完成，不是单方面就可以完成的任务，因此，语文教师要积极地与学生进行沟通和交流，深入走进学生的内心，用心去体会学生在学习中的各种感受。教师与学生要共同探讨学习内容，某个教学内容应该怎么样去教学会收到最好的效果，教学的重点内容是什么，哪些环节由教师来讲，哪些环节由学生来自主发挥和实践，这些都要教师与学生进行探讨。此外，教师合理地评价对于自主、合作、探究的成果有着重要的影响。初中语文教师的课堂评价应当是有利于培养学生的语文素养和综合发展，课堂评价应该要抓紧学生的心理。成功的语文课堂评价是具体的，是晓之以理、动之以情，有利于激发学生的学习积极性。学生作为学习的主体，教师应当围绕着学生而调整教学计划。学生也是有思想、有个性的生命体，因此，为了激发学生的学习兴趣，教师应当多用鼓励性的语言来评价学生，这有利于促进学生健康成长。另外，语文教师要多给学生一些积极性的评价，但不意味着一味地包容和赞扬，有效地课堂评价应当是发自于教师的心声，这样的评价才能有益于学生的更好发展。

三、从全面提高学生的语文素养方面设计作业

作业是学生掌握知识的反馈，教师要以平等、尊重、信任和谦逊的态度，给学生留作业。所留作业能充分发挥学生才能，发扬学生个性，促进学生自发地学习，愉快地接受。这样，学生才容易产生做作业的欲望。作业设计要注意保护学生思维的火花，使学生思维的火花通过作业进一步激活、扩展。作业的形式可以灵活多样。学习语文的目标之一是语文知识的迁移运用能力，包括积累、背诵、阅读能力、写作能力、语言交际的能力等，教学中可根据教材内容设计作业，多角度转变作业形式：如口头作业、造句练习、写作练习等，通过灵活多样的作业，培养学生迁移能力，提高学生语文素养。

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初中生正处在语言学习的重要阶段，教师需在语文课堂教学中合理设计课堂语言教学内容，组织好语言变化，在课堂教学中讲解出来，让学生真实的体会到语言的魅力，进而提高学生的语言学习能力，提高教师教学语言的整体性水平。这就要求初中语文教师善于发现教学中存在的问题，总结课堂经验，将语言的多样性充分发挥出来，不拘于一种语言形式。

1.2初中语文教师需努力提升自身语言修养

教师需不断提高自身文学素养，才能更好的组织语文教学内容，更好的引导学生学习语言知识。语文教师除了熟知心理学、教育学等学科知识内容外，还要修习其它学科内容，来充实自身的教学素质。另外，初中语文教师还需认识自身语言知识结构的不足之处，依照教学实践情况，提前做好备课工作。

1.3初中语文教师需努力提高教学语言的艺术性

兴趣是学习的首要前提，教师要让学生对语文课程产生兴趣，关键在于讲授是否能设疑激趣，讲述扣人心弦。语文教师只有不断提高语言的基本功，通过各种途径激发出学生的求知欲，强化学生学习动机，改善课堂教学氛围，使之活而不乱，严而不死。同时，教师还需博采众长，总结与教材内容相通的笑话、习俗、典故、诗词、谚语等，并将其引入课堂，以塑形象，进而吸引学生认真听讲。

1.4初中语文教师需提高自身教学语言的规范化程度

第一，语文教师要讲普通话，注意规范性用语。我国人口众多，不同种族间的区域性语言繁多，或多或少的妨碍了人们的文化交流，作为中学语文教师，必须推广普通话的使用，减少语言障碍的发生；第二，提高语言用词的规范性，禁止使用方言授课。

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一、明确教与学的目标

一个明确的目标能够给教师的教学和学生的学明确的方向，在初中语文阅读教学中，教师应当设定一个具体的、明确的、科学的目标。一方面，教师要在正式上课之前将要学的文章进行“提前曝光”，让学生有充足的时间进行课前预习，对文章的内容和结构有大概的了解。在这一点上，有许多教师和学生做得都不够好，没能在课前进行充分的预习，这样会使学生在上课的时候读起文章来漫无目的，为读而读。另一方面，教师要确立明确的教学目标，并在上课的时候告知学生教学目标的内容，让学生在明确目标的引导下，带着问题读文章，提升阅读效率。比如，在学习《背影》一文时，教师要为学生设立以下三个方面的目标：第一，体会文章中作者运用语言、选择材料的能力；第二，把握文章内容、感悟文章内涵；第三，感受文章中传达出的浓厚亲情，从背影中挖掘出深深的父爱。在学习目标的驱动下，学生全身心地投入到作者构建的世界中，仔细体味文章中所传达出的意蕴和中文排列组合所创造出来的独特美感，在这个过程中实现阅读能力的上升。

二、通过小组讨论，培养学生的探究能力

新课标要求初中语文教学不仅要培养学生的语文能力，更要锻炼学生的合作能力、探究能力以及创造能力等各种方面的能力与素质。为了响应新课标，更为了学生能够以更加健康、全面的姿态成长和学习，教师要通过改革教学手段，来实现对学生综合能力的培养，这其中，小组合作学习法是促进教学相长、培养学生合作能力和探究能力的有效途径。在小组合作学习法的应用中，教师要注意以下几点：首先，在小组成员的分配上一定要合理，一方面，小组内学生的性别比例要尽量均衡，避免出现小组间的“男女大战”。另一方面，要保证将班级中阅读能力强的学生和阅读课成绩不够理想的学生平均分配到各个小组中，让每个小组的实力均等，并且在小组内能够实现同学之间的互帮互助，有助于成绩较差的学生不断提升阅读水平。其次，教师要针对文章提出问题，小组进行讨论，并由组长将讨论结果进行总结，派出代表对问题进行回答，接着再进行小组与小组之间的讨论。比如《“诺曼底”号遇难记》一文中，船长为了拯救船上的乘客，牺牲了自己。教师可以抛出问题：“对于船长的牺牲，大家有什么看法？”学生你一言、我一语，对这个问题进行讨论，完全融入了课堂学习之中，无形之中就加深了对文章的理解。

三、巧用多媒体技术，提升课堂效率

语文教学的任务主要是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的。在信息技术水平日益发展的今天，多媒体技术日臻完善，多媒体教学设备也越来越多地出现在中学课堂中，为教师的教学带来新的方式，为学生的学习带来新的活力。在初中语文阅读中，教师可以充分发挥多媒体教学设备的作用，巧用多媒体技术提升课堂效率。首先，多媒体技术可以用在课堂的开始。教师可以播放与文章内容相关的视频或者幻灯片，为学生创造一个生动逼真的环境，吸引学生的学习兴趣，让学生沉浸在课堂之中，从而更加积极热情地对阅读中的问题进行探究。其次，多媒体技术可以用在课堂的中间。课本上对文章的描写虽然精彩，但是与文章有关的拓展内容却是有限的，教师可以利用多媒体教学设备，事先下载好与文章有关的奇闻逸事和图片、文字资料，在课上的时候为学生展示和播放，让学生了解更多知识、增进对文章的理解的同时，提升综合素养。最后，多媒体技术可以用在课堂的最后。教师可以将文章的脉络和其中的知识点总结出来，做成PPT，在文章学习结束之后，打开PPT，带领学生对文章内容进行回顾，巩固学生的知识，达到最为理想的教学效果。值得注意的是，在使用多媒体技术进行教学时，教师应当注意两个方面的问题：第一，在制作多媒体课件的时候，教师要尽量多地使用学生感兴趣的元素，比如说动漫人物点缀、时事新闻穿插等，保持学生的学习热情始终高涨；第二，多媒体教学设备固然能够向学生展示许多课本中没有的东西，但教师切不可对其进行过度使用，偏离了文章的内容，而是要始终围绕课堂教学，有得放矢地使用多媒体。

初中语文阅读教学在初中教育教学中占据重要地位，为提升学生的语文能力，一定要有正确的教学手段与方式，使学生掌握一定的知识与技能，达到全面的进步与发展。总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要从学生的角度出发，采用多种多样的教学手法，做到教与学的结合，提升学生的阅读水平和综合素质。

参考文献：

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2初中体育教学提升对策

针对初中体育质量的现状，我们应该采取正确的对策，改变初中体育教学的问题，完善体育教学的问题，完善体育教学中的弊端，提高学生的身体素质，促进学生健康发展。

2.1完善学校体育教学制度

完善学校体育教学制度，就是要规范学校体育课程，加强对体育工作者的管理。体育课上应该有正规的上课制度，如，课前跑步、伸展活动等。对本校学生身体状况进行分析，针对学生身体状况的缺陷，制定正确的计划，促进学生素质心理等全面发展。在初中体育课上，重点应该是让学生们意识到体育锻炼的重要性，提升学生们的运动兴趣，让同学们树立安全健康运动的观念。学校也应该注重体育基础设施的完善，引进一些有趣的体育设施，不让学生产生抵触情绪，更好地增强学生们的体质。完善对体育教师的评价。一般学校对体育工作者的评价标准主要是看体育教师的考勤，再有就是看中考体育成绩。由于评价标准的过于宽泛性，过于功利性，会给教师工作者带来一个误区，认为只要平常课不少，且中考体育考试成绩理想就可以。这种错误认识会导致体育老师只重视结果，而忽略了锻炼的过程，只是为了成绩，而忽视了对学生正常健康发展的问题。学校应该建立一个正确的健康考核指标，正确检测学生们的体质状况，将学生一学期的身体健康水平作为对体育教师的考核。

2.2改变人们的思想观念

通过媒体的传播，宣传正确的体育价值观念，使每个中学生认识到运动锻炼的重要性，了解体育课的重要性。通过体育锻炼，可以使人们的各个组织器官达到协调，增强体质，从而促进学生智力的发展，培养社会的合格人才。要采用一些轻松自由的运动方式，从各个方式面，各个角度宣传体育的好处，使学生保持新鲜感的同时，接受新的思维方式。加强学校领导，对体育教学的思想认识，不能只重视文化课的学习而忽视对体育教育的投入，要全面贯彻教育发展战略，提高对体育的认识，同时也要注重加大监督工作，当教师有忽视体育现象时，要及时指正并改变策略，把体育教育列入学校全面工作的评估中的一项内容，让学校重视起来。

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一、提高学习兴趣

子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”，可见兴趣在学习中的重要性。在教学中，只有对所学内容产生兴趣，学生才会主动学习语文知识，尤其是初中阶段的学生，学习兴趣提高了，往往会达到事半功倍的效果。

在实际教学中，提高学生兴趣的方法很多，关键是要摒弃传统的“填鸭式”教学，让学生变被动为主动，参与到语文教学中去，激发学生强烈的兴趣和求知欲，使学生真正成为语文教学的主体。同时，多利用形象直观的图、文、音频、视频相结合的多媒体教学，可以加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣。

二、重视基础知识的学习

基础知识是学习任何一门课程的基础，在初中语文教学中，不论是教师还是学生，都应该充分认识到基础知识在语文教学中的重要性。初中语文基础知识包括字、词、句、文体知识和文学常识几个方面。

在字方面，要注意字音和字形，归纳汉语拼音的规则，整理常用的易错字及形近字、同音字之间的区别等。在词方面，要掌握词的本义、语境义，注意区分近义词、反义词之间的区别，并结合文中的语境去理解，同时也要整理、积累常用的易错词并分类。在句方面，要注意语法、标点、修辞等内容，熟练掌握短语、单句、复句、标点符号的用法、常见的修辞手法等。在文体知识方面，要注意记叙文、说明文、议论文、应用文等内容，掌握记叙文的要素、人称、顺序、中心、详略等知识要点，掌握说明文的对象特征、说明条理和说明方法等知识要点，掌握议论文的论点、论据、论证等知识要点，掌握应用文的常见格式等知识要点。在文学知识方面，要注意小说、诗歌、散文等基本常识，熟悉名篇中的主要内容、作家简介等知识要点。

教师和学生要重视这几方面基础知识的积累。教师在教W过程中，应采取多种方式，让学生去梳理相关知识，并能理解运用，再遇到相关内容时，学生仅需简单回忆即可处理。

三、培养语文综合能力

语文综合能力也可称为语文素质，即听说读写的综合能力，它是学生在后天的学习过程培养形成的，主要包括语言素养、文学素养和文化素养，是检验学生语文水平的一个基本标准，也是学生学习语文知识所要达到的重要目标。

在语文教学过程中，教师要重视培养学生的语文能力，如对现代文和文言文的阅读能力、自学能力、思维能力、口头及书面表达能力等。针对新课标中关于“全面提高学生语文素养”的要求，笔者认为这是对“语文能力”的要求。

四、利用多媒体进行教学

计算机、互联网快速发展，多媒体教学已经走进教学活动中，其教学手段、方法、观念、形式等具有传统教学无法比拟的优势，可以与传统教学相辅相成，使语文教学更加多样化。

利用多媒体教学，可以更大程度上激起学生学习语文的兴趣。多媒体的图片、文字、声音、视频等直观形象，生动活泼，充分调动了学生的视觉、听觉、触觉等，使学生感受更加深刻，更能调动学生的积极性。利用多媒体教学，可以提高教学效率。在多媒体教学过程中，学生通过视觉、听觉、触觉，可以更大程度地感受语文教学的情境，不但兴趣浓厚，而且注意力更加集中，学习效率自然也会提高。但是，语文教学不能过多地依赖多媒体教学，多媒体教学也不能取代传统教学成为唯一手段。

五、注重教学与学习方法

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二、教师要认真组织教学，合理安排运动负荷

作为一名合格的初中体育教师，要把安全意识渗透到教学中，在教学过程中，教师先要带领学生做好准备活动，除了一些一般性的准备活动，还要做一些专项的准备活动，适当地加大上肢、肩部、腰部等大关节部位活动。在安排教学步骤时，教师要向学生传授正确的动作知识、技能、技巧，采用科学的教法，使学生正确地掌握动作要领，明确动作规范。另外，体育课中学生身体要承受一定的运动负荷，但是，运动负荷的安排是否合理，将对体育课的质量有直接的影响，负荷过小学生得不到锻炼，而负荷过大会给学生的身体造成伤害。作为初中体育教师，应能及时观察课上学生的状况，做到张驰有度，既让学生得到锻炼又不能伤害学生身体，要有利于学生的健康发展，切不可随意地安排学生的运动负荷。

三、注意场地、器材安全使用及布置

（一）场地的设置，加强安全预防场地是学生进行体育运动的主要场所，也是安全事故最主要的外部环境。在上课前，体育教师要仔细认真地做好运动场地的安全检查，如果发现安全隐患，要及时排除，待排除后再组织教学。比如，在进行篮球、足球、排球训练时要保证场地的平整，及时清除小石块，防止学生踩到后扭伤脚踝，或者摔倒后造成不必要的伤害。再如，在跳远训练之前，教师要先翻松沙土，拣出沙坑中的石块、砖头等。

（二）对体育器材的检查与管理器材是体育教学的基本设施，是学生进行体育锻炼必不可少的工具，但是若不注意，体育器材也会危及学生的安全。比如，学校的单杠、双杠、篮球架等常年在室外放置，受雨淋日晒，时间长了就会生锈、腐烂，如果学校平时不注意保养和维护，体育器材很有可能在学生进行体育训练时发生断裂，进而导致学生受伤。因此，我们体育教师一定要在上课前对体育器材进行检查，排除安全隐患。再如，有些体育器材是需要搬运的，如标枪、铅球、铁饼、跳高杆等，若学生在搬运中不注意，导致器材不慎跌落，很有可能砸到他们。另外，如果这些器材随便摆放在操场上，且无人看管，学生可能会随意玩耍，很容易引起一些安全事故。所以，体育教师要教导学生，在搬运器材的过程中不能打闹嬉戏，而且一些具有危险性的器材也不能随意摆放在操场上，更不能随意玩耍，使用完毕后要及时送还保管室。

四、教师要掌握常用的急救方法，正确对待已经发生的安全事故

虽然防患于未然是体育安全教学所追求的目标，但是我们教师不应该只把精力放在防止安全事故的发生上，因为在实际的体育课堂中，或大或小的安全事故难免会出现，这就要求体育教师要掌握常用的急救方法，在最短的时间内对学生的伤病进行救治，防止伤情的进一步恶化，给学生的身体健康带来严重的影响。因此，作为初中体育教师，应当掌握学生出现扭伤、脱臼、抽筋、骨折等状况的一些急救方法。倘若学生发生的安全事故已经超出了自己的施救能力范围，教师应当沉稳冷静，尽快通知学校，联系医院，采取有效合理的处理措施，切忌手忙脚乱。另外，教师还要积极与家长联系、沟通，以正确的态度来参与事故的善后处理，最大限度地消除安全事故带来的负面影响。

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所谓情感教育，就是教学过程中的一切活动都以富有情感的学生为主体，教师借助于具有动力因素的情感为媒介来完成教学任务，实现教学目标的一种教育。语文是众多学科中最具人文性的学科，语文学科特有的美质决定了它独特的审美价值，语文教学应该是一门艺术。如果语文课堂教学缺乏情感，不能用情感打动人，语文教学便失去了魅力，就不能成其为艺术。反之，语文课堂教学一旦注入强烈的情感，课堂教学就有了丰富的情味和明快、激越、感人的氛围，从而使语文教学收到事半功倍的效果。

一、情感教育的重要性

首先，师生情感的建立。

教师对学生的爱，是连接师生心灵的纽带，是一种巨大的教育力量。教师要用亲近和信任来沟通与学生之间的感情，要用爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的教诲，正如人们常说道的：“亲其师，才能信其道”。反之，如果说教师对学生没有什么情感，教学态度冷漠，上起课来就不会产生激情，教学效果那是不会好的，不但教者心里不好受，而且久而久之教师与学生之间在无形之中便形成一层厚厚的障壁，彼此间的膈膜，情感就无法沟通，甚至产生否定、排斥的现象。那么更不用说调动学生的学习兴趣了。很可能学生因遭到老师的厌弃而自暴自弃，以至于越变越坏。象那得到老师关心、刍さ难生，他们就会就会感受到世间的美好，感受到老师、同学、学校的温暖，他们就会热爱生活，尊爱生命。对理想前途充满信心，乐观向上。还会因爱老师进而到爱老师所教的学科。因此，教师对学生的情感，直接影响到学生对学习、生活的态度，影响到学生个性发展的方向问题。

其次，让学生明确教学目的。

只有当学生明确了学习目的之后，学生才会对所学的内容产生兴趣。他们才会积极、主动、自觉地学习，努力掌握学习内容。并把所学的内容用于平时的生活实践中，真正地做到学有所用。如果学生对学习的动机不明确，那么学之所用，学之何用呢？即使有些学生在老师的高压之下稍有成绩，但学生对知识的掌握也只不过是知其然而不知其所以然。只是了解了一些表面的、肤浅的现象。没有学到实质性的东西。所以说，只有让学生真正明确了教学目的之后，教学内容才能成为学生的需要。

二、情感教育在语文教学中的实施

1、创设情境，激感

情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。

2、借助朗读，激发学生情感

文学是借助语言来描写的。许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感，而这必须通过语言表述出来。作为语文教师应具备饱含感彩的语言，这对培养学生的学习兴趣、激发他们的情感有着重要的影响，尤其是语文教师的朗读，成功的表情朗读，可直接给学生一种美的输入。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前，使学生感到活生生的形象，对作品内容心领神会，从而收到“其义自见”的效果。语文教师要充分利用这一手段，以情发声，以情带语，根据不同作品的不同内容，用不同的语音、语调来进行朗读，该昂扬时昂扬，当低沉时低沉，让浓郁饱满的情感进入学生的心田。

三、实施情感教育对教师提出的要求

1、教师自己要动情

要让学生动情，教师自己必须先动情。动情于自己的职业，动情于课文，动情于言表，动情于学生。不如此，在语文教学中教师就不能在主体和客体之间架起情感教育的桥梁。要教师动情，则要有对学生的爱才行。只有热爱学生，感情真挚，才能在教学中进行情感教育，而情感教育也会因为教师的“爱”而具有活力和生命。热爱就是最好的老师，教学的全部奥秘就在于爱学生。

2、有丰富的教学语言

丰富的教学语言是教师活跃讲坛、树立声望的支点。有人说，语文教师要训练好说话的基本功，具备说书人的艺术，把每一节课上好。这话不无道理。选入中学语文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基调有的色彩明丽，有的意境深远，有的简洁自然，有的华美富丽，有的朴素，有的飘逸……因此，语文教学语言或喜悦、或愤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或赞扬、或谴责……要与原文基调一致、和谐。除此外，教学语言还要富有文采。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”语文教师尤其要充分发挥语言丰富多彩的特点。在设计教学语言时，要生动形象，富有启发性。

四，情感教育渗透到教育教学中

首先，图文并茂、声色结合、激感。

在语文教学中为了激发学生的学习兴趣，可以借助绘画、音乐等教学手段来吸引学生，让学生在图文并茂、声色结合的情景中产生激情，领会文意。如在教学朱自清的《背影》一文时，课前先播放一首刘和刚演唱的《父亲》，学生听完后由于感人的歌词再配以优美旋律，再加上歌唱者声情并茂的演唱技艺，确实感人肺腑，震撼人心。自认地就把学生的情感引入到了教学《背影》的课堂情景中来。并且还能让学生感受到《背影》是一首父爱之歌，进而领悟到文章的主题。又如在学生认为枯燥无味，提不起兴趣的古诗文学习中，如果教师要求学生在理解诗文大意之后，充分发挥他们的想象，把文章的内容尽情地融汇成一幅画。因为常言道：“诗中有话，话中有诗”，这样一来课堂教学的气氛该是多么的轻松愉快，学生的学习热情也被激发起来。学生在一个轻松、愉悦、自主的环境中学习就会取得良好的学习效果。

其次，反复吟诵、发挥想象、体味情感。

语文教学与其他学科教学的区别就在于朗读，尤其是带着情感的朗读是学习语文的一种重要方法，那就是要求学生：首先要速度课文，在速度的基础上感知课文的内容，正所谓：“书读百遍，其意自现”。其次是在读作品的同时常常伴随着联想与想象，读到什么就想什么，感受到作者的思想、情感、写作意图，这样就会产生“情动于中，形之于身”的效果。

总之，语文教学中教师对学生、对教材的真情倾注是最重要的，以上这些仅是自己从事语文教学十几年的切身体会，在今后的教学工作中还将进一步探求。

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二、初中英语语法教学策略

1.有效激发学生的学习动机

兴趣是学习的主要动力，只有激起学生的学习动机，才能很好的让学生投入到教学之中。为了提高学生的学习动机，教师可以通过创设情境的方式，让学生很好的投入到教学情境中去；亦或者是通过鼓励、激励的政策，让学生为了一定的目标进行奋斗。这样的教学方式都可以很好的提高学生的学习兴趣[3]。比如说在学习“must”、“could”、“might”等表示猜测的语法用法时，教师可以通过举例子的方式，教师展现一张动物的图片，但是却遮住了它身体的大部分，只露出了小腿，那么教师就让学生进行猜测，这是什么动物？学生或者会说：Maybeitisalion？或者会说：Itmustatiger.教师就可以根据学生的回答来进行解答，用maybe、must都表示了什么样的具体情况，这样学生就可以很好的理解这些语法的用法。

2.将语法知识与语言意义统一起来

在讲授句子的语法时，要善于让学生了解基本的句子意思，否则，一味的进行语法的教学，很难让学生真正透彻的了解文章知识，这对于学生对语法的了解也是非常不利的。比如说让学生在几个句子中来判断’s的用法，是属于is的缩写还是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有学生都能够分清楚’s的用法属于哪一类，这样教师就需要对学生掌握的语义来进行充实，让他们在懂得句子的基本含义的基础上，更好的理解语法概念。