高考励志演讲材料例1

由于幼儿的年龄原因，文字不太认识，在进行早期阅读的时候以符号、图片为主，所以，幼儿是通过阅读符号、图片来理解和游戏。但是现在的教师在幼儿进行早期阅读的时候会出现过分的参与、干涉，导致幼儿在进行早期阅读时失去了自主阅读的机会，缺乏探索精神，创新精神也受到束缚。我们要解放幼儿的头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间，让幼儿在早期阅读中敢于创新，提高自主阅读的能力。

一、解放头脑，鼓励求异创新

创新教育是动脑的良好手段，是发展孩子想象力、创造力的良好方法，为幼儿提供观察、实验、创造的机会。在幼儿早期阅读的时候，教师要鼓励幼儿多问几个“为什么？”对孩子提出的问题必须认真听，并给予正确的适当的回答，还可以通过向孩子提问，鼓励孩子从不同角度去思考、去探索，寻找多样性的答案，对孩子自己想出的新方法、创作的新作品、创编的表演等都应表示极大的兴趣，并给予肯定和鼓励。如，中班孩子在阅读《小老鼠和大老虎》的绘本时，因为这本书的最后页是又来了一个朋友河马，但是没有后面的故事了，有的孩子在模仿前面小老鼠和大老虎之间的情节对话，也有的小朋友用表演的方式猜测故事的进展。昊昊说：“现在我是大河马。恩，现在吃甜甜圈了，我这份最大的，你这份小点的，这个最小的是你小老鼠的！”边说边把手里的纸质甜甜圈分给小老鼠和小老虎的扮演者，但是他们说：“这个太小了，为什么你的那么大，我们的那么小呢？我们也要大的！”三人起了争执。游戏后，针对他们的情景表演，我询问他们为什么这样表演，他们回答觉得本来是好朋友，可是在分食物的时候感觉河马太自私了，要吃很多，大家就不开心，要平等分才好。孩子们对故事的创编很有自己的想法，我就大力地表扬了一番，虽然和书上的不一样，但是能将故事续编下去也是好的。因此，我鼓励其他孩子在以后的活动中也要进行创造性的尝试，从而解放自己的头脑。

二、解放双手，助推自主学习

培养幼儿的动手能力，应让幼儿从一些力所能及的事做起，自己动手练习。在教室里会有许多的规则图示、分框标志符号，帮助幼儿养成良好的班级常规，这些规则图示、分框符号标志一般都是教师先设计好，再告诉孩子们是什么意思。如果孩子们是自己亲手设计游戏规则图示、分框符号标志，那对于孩子来说是一种挑战，也是一种能力的提升。小班的孩子已经具备简单的符号设计，我们可以请小班的孩子设计一些分组、分框的符号标志，如在小组上画上喜欢的圆形标志、方形标志或者其他图形的标志，在分放玩具的时候有依可循。中班的幼儿则有能力绘画游戏的规则图，可以在大家商讨后一起制定出游戏的规则，让孩子自己利用符号标志去绘制规则图，让他们自主去探索学习、动手操作，哪怕是点滴创造，老师都要给充分的及时的肯定和表扬，让幼儿从内心觉得自己做得好，从而产生愉快的情感体验，以增强自信心。大班的孩子则有绘画4幅连环画的本领了，可以鼓励他们画连环画，再自己讲讲画了怎样的一个故事，或者自己绘画请其他小朋友猜测图中讲了什么故事，激发幼儿表达的愿望。

三、解放眼睛，探寻丰富材料

孩子具有一双明亮好奇的眼睛，不要刻意提供孩子阅读的材料，去要求孩子只阅读教师给予的阅读材料，我们要多带领孩子出去散步、观察、参观、游玩，接触外面充满奥秘、多姿多彩的世界，阅读到更多的符号标志。现在的社会，各种各样的符号标志，丰富幼儿的早期阅读材料，让幼儿直观地了解各种信息。在幼儿园里可以让幼儿自由选择、自由阅读、自由讲述，还可以利用园内的禁止吸烟标志、班级标志或者禁止攀爬的标志等，引导幼儿阅读、观察这些符号标志，理解符号标志的意思；也可以带领幼儿参观社区建设、农贸市场、商店、邮局等，观察不同地方的不同标志，社区健身器材上的标志、农贸市场分区图示、商店的门牌标志、物品分类摆放标志、邮局特有的标志等，开拓孩子的眼界，丰富幼儿的知识和经验，幼儿才有可能去创新、发挥新的阅读标志符号。

四、解放嘴，支持多元表达

在阅读之后，我们要将幼儿的直观画面知识转化为语言文字，让幼儿用口语表达自己对这些图片符号的理解。我们为孩子提供各种图片标志、故事盒或者小舞台，用以讲述、描绘、续编故事，可以提高幼儿的口语表达能力，也帮助幼儿提高了交往能力；还可以组织幼儿进行讲故事比赛，鼓励幼儿多讲、大胆讲、善于讲，将自己的经验分享给其他小朋友。平时还不能打断孩子的发言，努力倾听他们提出的问题，不要讨厌积极好动、喜欢追根究底的幼儿，鼓励幼儿发问，勇于发表见解，乐意将自己阅读到的信息猜测并分享出来，这样才能发挥他们的创新能力。

五、解放空间和时间，拓宽阅读渠道

高考励志演讲材料例2

中图分类号：G633.51 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0173-02

所谓元学习，就是对学习的学习，即个人对他自己的学习过程和结果以及与之有关的事物的认识、理解和把握。概括说来，元学习能力应包括以下几种能力：会激励自己勤奋学习；会确立学习目标；善于选择能达到目标的最恰当的学习方法；善于检验达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方法。按照元学习理论，我们确立了这样的模式：教师总结知识点――学生准备材料――教师指导筛选材料――学生依据材料及知识点进行设问――教师点拨――学生自行修改及补救――学生设定答案――总结反馈得出经验。我们进行了积极的课堂探索，其中一项就是初一的课前五分钟的演讲。“课前五分钟演讲”是一项参与性非常强的活动，它为每一个同学提供了一个展示自身风采的机会，能够充分调动起广大同学的积极性和主动性。每一节的新课，我们事前将主要知识点发一份给学生，根据知识点学生来准备发言材料，将小组的材料收上来简单检阅，将比较优秀的作品给学生按照小组再行更改完善，点拨后总结出一份正式稿件，由小组派代表进行演讲。五分钟不长，但是准备工作和修改的工作比较繁重，因为是学生自己参与了这个过程，兴致很高。在实施这个试验之前，教师先讲清课前五分钟演讲的意义，有助于培养分析问题解决问题的能力，有助于提高初一学生的逻辑表达能力，最终对学生在本科目的学习中有更大的收获。要求学生按照小组抽签，每天抽中的小组派一位同学上讲台演讲。并给予当场打分，分数由学生根据演讲学生的表达、声音和内容来制订标准，教师给予辅导。历史与社会学科材料的选择在上半学期是要求关于地理知识及时政热点，下学期是国外、国内所发生的热点或社会所关注的焦点，还可以是本地的社会经济政治问题；并能够结合书本上的内容作一定的分析，不要求面面俱到。在考试中，为了鼓励同学的参与，材料题适当引用学生的材料作为命题的来源。并注明引用学生的姓名，让学生把这项工作当成一种荣誉。

这个学期初一年级一直坚持用讲课前的五分钟，让学生进行五分钟演讲，为学生提供一个展示自我的平台，在这里，学生用自己所学的道理，用独特的视角评点天下事：或激情高昂，或饱含忧患，或愤世嫉俗，或真诚渴望，在这里，有思维的火花，有激情的碰撞，还有会心的微笑与共鸣，收到了比较好的效果。主要表象在这几个方面：

1.有利于培养学生的各种能力。台上五分钟，台下许多功。每一次精彩、漂亮的演讲，学生都要查阅大量的资料，需要捕捉到自己认为有价值、有兴趣的热点，然后进行加工整理，用所学的地理或相关学科的知识，做出自己的评价和认知，完成由感性到理性、由现象到本质的飞跃，这无疑对学生观察生活、搜集信息、提炼概括、加工整理的能力都是一种很好的磨炼，当然对逻辑表达能力的提高也是极有裨益的。小演讲的内容大都是同学们所普遍关注或感兴趣的话题，在上课一开始就能迅速集中学生的注意力，强烈吸引学生。如：“冰川融化会不会影响深圳？”“地球会爆炸吗？“频频地震，地球告诉我们什么？”“‘两会’中的议案是怎样来的？”等演讲都让师生听得全神贯注、津津有味。演讲，使学生认识到大千世界的无穷奥秘、学习地理有无尽的乐趣，从而激发他们学习地理知识、探索宇宙的极大兴趣和热情。

2.引导学生关注实际、感悟生活。所谓国事家事天下事，事事关心，学生不应该只埋头专研课本，满足于学会课本知识。而学习历史与社会课，更应该突破这一传统教学的误区。让学生通过演讲这种形式，观察变幻莫测的大千世界，让他们走近社会，用自己的心感悟、描述、注解、读解社会，而不是锁定课堂一隅。

3.提升学生的学习兴趣，增添自信心。有几个平时特别不爱学习的孩子，因为在五分钟演讲中选了大家感兴趣又有趣的题材获得了热烈的掌声，得到了高分，非常开心，以至于在上课时像换了一个人似的变得很认真。

这项活动充分调动起了学生积极性和主动性，七班有个叫赖润菲的同学不满意自己的选材连续要求重新演讲了四次。不善言辞的同学学会勇敢地面对众人说出自己的想法；不善执笔的同学学会用朴实地语言写下自己的感受。在每一天从座位走上讲台的过程中，同学们既战胜了自己又赢得了他人，从而避免了不良心理状态的产生，增进了同学感情。通过每天短短的几分钟时间，同学们在活动中释放了自己，也更深入地了解了他人。通过“课前五分钟演讲”活动，使学生将理论知识与口语表达等实践活动充分结合，在演讲过程中提高对外交往能力、应变能力和创新能力。为了更好地使同学参与，我们将制订更好的策略来促使大家的参与度，避免台上同学在演讲，台下开小差的个别现象。要求每人准备一本记录本，每周写一次演讲稿作为周末作业，让班上负有责任心的孩子来记录检查，老师负责督促；每周可评选一下演讲之星，除了演讲当场由学生评点外，每两周一次给表现最为突出的同学发奖状，发挥科代表的作用，让他作好人员的安排，至少提前两天通知到演讲人；充分发挥学生家长的作用，用家校通的方式鼓励家长在家督促孩子完成，有条件的先行点评。

课前五分钟的训练要发挥实效远不止这些策略，只要我们认真探索，不断创新，本着“以学生的发展”为原则，一定会发现创造出更多更好的形式。当然，在具体实施过程中，应该注意：（1）不可过多地占用课堂阵地，活动准备要充分有序；（2）不可放任自流，要有的放矢，适时点拨；（3）不可越俎代庖，要充分发挥学生的主观能动性；（4）要经常检查督促、鼓励、总结、改进、坚持不懈。给学生一个机会，他们会给我们不断的惊喜！

参考文献：

高考励志演讲材料例3

高三励志演讲材料一

尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：

下午好!

我们终于迎来了最激动人心的时刻，迎来了人生的第一场大考验。今天站在这里，作为_中学_届学生的代表发言，心情无比激动。首先，我代表高三即将奔赴考场的学子们，真诚地说一句：高三的全体老师们，你们辛苦了!_中的全体教职工们，你们辛苦了!(鞠躬)

十二年的寒窗苦读，十二年的努力拼搏，为的就是交一份满意的答卷。高考，不仅是一场知识的较量，也是一场心理的较量。在座的每一位都宜缓解压力，放下包袱，轻装上阵，沉着应考。考出水平，考出风格，圆我们的大学梦。

走过了三年的风风雨雨，我们收藏了许许多多珍贵的记忆。我们永远忘不了老师孜孜不倦的教诲，忘不了老师声声的嘘寒问暖，忘不了老师那一字字的鼓励，更忘不了无助彷徨时老师贴心的帮助……忘不了的太多太多，这一时半会又怎么说的完。忘不了_中学的老师们，也忘不了_中学和学校的领导职工。学校“以人为本”的指导思想，“为学生的幸福人生奠基”的办学原则，让我们受益匪浅。学校职工的热忱服务，让我们感恩在心。_校长在百忙之中送给高三学生近三十个有精心赠言的笔记本。谆谆的教导、深切的关注，激励了我们，激励了_多名高三学子。本本祝福、本本期望、本本责任。这一切的一切，我们将永远谨记在心!我们是幸运的，我们是幸福的，我们沐浴着学校的恩泽，也沐浴着社会各界的关爱。

争三月，战四月，拼五月，敢在六月蟾宫折桂;比前年，超去年，胜往年，定叫今年锦上添花。这就是我们的高三历程，这就是我们的雄壮誓言。金色六月，潇洒一搏，同学们，也给我们自己最热烈的掌声。谢谢大家!

高三励志演讲材料二

亲爱的老师、同学们：

大家好!

转眼间，一年的高三生活就要结束了。在这一年中，我们承受了风吹雨打，品尝了酸甜苦辣，我们在荆棘中跋涉，在荒漠中呐喊，在激流中求索，但我们始终坚信：“付出就有收获”。上帝总是垂青于有准备的心灵，此时此刻，应该是我们收获希望的时候，应该是我们用一颗自信心去迎接高考的时候，应该是我们与金色_月激情拥抱的时候。

风风雨雨，朝朝暮暮;花开花谢，潮起潮落。在不经意间，我走过了高中三年生涯。三年来，每一个欢笑，每一滴泪水，每一段故事，每一次经历，每一声感动，都使我难以忘怀。如今我们即将告别学校，一股眷恋之情，从我心底油然而生。

回首往事，心灵的时间在逆转。在校的生活中，我渐渐地明白了人生的真谛：一个人，可以没历史丰碑般伟大，但应该奋斗终生;一个人没有智者观察世界的悟性，但要懂得去热爱生活，拥有生活在校的生活中，我感受到老师的无私奉献，就像一只粉笔为他人化身成灰，却写活了立体的人生。在校的生活中，我体验到了友谊的真诚：互相帮助，雪中送炭，用满腔热血浇灌友谊的方田。如今，我就要毕业，告别可爱的校，只能把依依不舍的眷恋化作志向，竭力回报校：让生活绽放一次笑容，让生命澎湃一次潮夕。拿出的成绩，来回报校对我的培育之恩。

请母校放心，请恩师们放心，我们会牢记教诲，鞭策自己，脚踏实地，戒骄戒躁，自省自重，快马加鞭，勇往直前。乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。今天，我们以_为荣;明日，_将以我们为荣。再次感谢给予我们春风的母校，感谢给予我们关心的领导，感谢给予我们启迪的恩师。

依依惜别前，我向着朝阳，合十双手，闭上眼睛，踮起脚尖，让光和热燃烧我内心的一份感动，对校，老师，同学深情地道一声“珍重”。最后，祝全体高三同学高考取得辉煌的成绩!希望即将升入高三的高二同学们刻苦学习，奋力拼搏!

谢谢大家!

高三励志演讲材料三

亲爱的老师、同学们：

大家好!

从今天开始，高考冲刺的战役正式打响。我们的足迹已装帧在季节的封面，生命的扉页，我们将踏上_月的征程，朝着_月的梦想努力奔跑。

许多人都说高三学子像精卫一样填着题海，高三意味着充实，日出而作，日落不息!尼采说过：“一棵树，要想长得更高，接受更多的的阳光，那么它的根就必须更加的深入黑暗。”高三就该像一棵树一样坚韧而寂寞的成长!

高三是人生中最为亮丽的一道风景线，人生没有大学校园的记忆是不完美的，没有高三生活的回忆是有缺陷的。而高三又好像是一段又黑又长的隧道，几个月后的那个日子，就是火，就是光，就是路标，指点着我，我们，还有千千万万披荆斩棘，奋勇前行的同龄人!

我们都知道青春是美丽的，它不仅仅美在绚丽的外表，更美在昂扬向上的精神，美在奋然前行的决心。我们普通，因为我们和其他寒窗苦读的书生一样都在追梦;我们特殊，因为我们要做的是一份人生最为关键的答卷。

同学们，青春永远只会在奋斗中闪光!万里飘雪的北京皇城，我们放胆的心驰神往;烟迷柳垂的西子湖畔，我们要把脚印踏上;恢弘磅礴的古都长安，我们誓要登上它斑驳的古墙;璀璨繁华的明珠上海，我们要亲临黄埔迎风歌唱!黄鹤楼顶，橘子洲头，长城古楼，天涯海角，我们都要一一前往!

青春是一条山路，它时而展现青春盎然的图景，时而滋长浸满血泪的毒草。他可以为我们指引一个光明的前景，也会设下陷阱使我们堕落。但，是水手何惧惊涛骇浪，是樵夫何怕荆棘深涧?只要我们把准前进的方向，头顶的阳光一定是灿烂的!

高三是享受拼搏，奋斗人生的时光。花季少年，初生牛犊，指点江山，激扬文字，敢于天公试比高!年轻是我们的资本，成功是我们的追求。奋斗不止是我们的宣言，愈挫愈勇是我们的气魄!

同学们，我们从风雨中走过来了，在最后的冲刺中我们绝不能气馁。让我们用勤奋迎接命运的撞击，擦亮我渭中的牌子!既然我们拥有青春，既然我们决定挑战高三，就一定要用毅力，耐力，信念，勇气和自信去战胜一切，取得胜利。人生能有几回搏，此时不搏更待何时?朋友们，莫等闲，白了少年头，空悲切!选择泥泞的道路，才能留下脚印;不经历风雨，怎能见彩虹?不遇挫折，怎能品尝到成功的硕果?不经历寒冬腊月，又怎能有梅花阵阵扑鼻香?

现在距我们高考仅剩__天，希望在这有间里，我们每个人创造自己的奇迹。在这过程中，我们可能会感到痛苦，彷徨，但有时伤害和失败不见得是一件坏事，他会让你变得更好，孤单和失落亦是如此!

同学们，眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择!坚持不住的时候，多问问自己，是否已经为了梦想而竭尽了全力?是否无愧于我们激扬的高三?

最后，战友们，让我们一起高声呐喊：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还!

谢谢大家!

高三励志演讲材料四

亲爱的同学们：

大家好!

高考后期的备考，紧张又激烈，可以称得上是“无烟的战场”，那一个经历过高考的人不说累，但那只是暂时的，你不是期待收获吗?

你，看到了悬挂在教室的“高考倒计时牌”了没有?看着数字在一天天变化，你或喜悦，或担忧，或什么都不在乎，但是这终究也改变不了高考的日期。那么，应该做些什么呢?

一、努力

作为一名学生，而且是一名即将奔赴考场的学生，你还有何理由不去努力呢?明明知道前方就是自己理想的归属地，却依然在课堂上做小动作、说悄悄话、递小纸条、看小小说、听MP3，这怎能算得上是努力呢!倒头来，还弄的自己不断发牢骚“哎呀，高三真累”，孩子，这样做你能不累吗?明明看到老师精心地准备、认真耐心地讲解、缜密地思维，你却给自己信心“这些东西，我全懂，再说，考试能出这样的题吗?”

孩子，你是明白还是糊涂呀，你怎么能用猜测的心态来面对高考。高考是考查对基础知识的运用及综合能力的提升，倘若我们对任何一个知识点都不加梳理，我们核能做到心中有数;倘若我们不去加以对高考真题的研究，我们又如何明白考试的方向呢?

你常常在学习的刹那，眼神不由自主的漫游起来，时而还发呆，难道此时此刻还有比“高考”还重要的吗?你说你成绩总是差，就这样下去，再好的知识点又怎么能轻易地、主动地进入你的耳朵呢?

二、再努力

你可以说“老师，听说我的高考高原期到了”，那么你就宁可困扰，也不愿意继续努力吗?殊不知，高考的脚步仍在前行，它绝不会因为你的“高原期”而放慢了脚步，也正如刘翔在参加北京奥运会跨栏的时候，起跑后自己身体除了问题，但是比赛仍在进行，那么，落后的那个是谁呢?就一定是你。

你或许在抱怨“老师们，怎么总是反复强调这个错误呢?”你怎么不问自己“就这么一个问题，我还反复出了问题呢?”

高考后期的备考，紧张又激烈，可以称得上是“无烟的战场”，每一处都是特别地敏感，每一处都会引起心的跳动。其实，有时候，作为老师，他们也知道大家的不容易，也期待大家能取得令自己满意的成绩，所以每当有点不尽人意的时候，你说，他能不给你指出错误吗?他这样做，难道不是为你负责的表现吗?

所以呢，对于老师说的话，自己要选择性地、用心去聆听，因为我们真的需要这些。

三、还要努力

孩子，请不要对高考说累。你说，那一个经历过高考的人不说累，但那只是暂时的，你不是期待收获吗?收获的背后怎能没有汗水呢?

高考难!太难了!对了，不难的话，它就不值得让中国上千万考生为之而拼;不难的话，那还能称作高考吗?不难的话，你将来的就业怎么办呢?

高考励志演讲材料例4

    一、开展讨论,促进理解,感悟明志

    在班会活动进行中,教师或学生提出一个大家关心的话题,大家各抒己见,对这一问题进行深入探讨或争论,从而获得对这一问题的深入理解和清晰认识。集体讨论法分小组讨论和课堂辩论两种。

    (一)小组讨论

    小组讨论就是学生以小组的形式(一般是3~6人)围绕某一个问题进行思想交流、观点碰撞。讨论小组,既可自愿组合,也可由教师确定的。但主要按座位前后两排相临的四人组成小组这一种方式为主,因为这种组织方式省时又省力,成员间也较熟悉,方便讨论。讨论按如下环节进行:问题设置小组讨论(各抒己见,梳理观点)代表发言(陈述观点,全班交流)总结归纳(消化提升)。如在主题班会“在挫折中磨炼自己”中,通过分小组讨论“如何抵抗挫折”,学生们提出了“放大心胸”“再加把力”“改变行为”“调整目标”等方法与技巧。又如在主题班会“发展自我潜能”中,通过讨论“我们如何发掘自身的潜能”,学生们提出了如下途径与方法:正确认识自我;制订合适的目标;调整积极心态;敢于实践,积极行动;等等。

    (二)课堂辩论

    课堂辩论就是围绕辩论的主题让持有不同观点的各方通过摆事实、讲道理来表明自己对事物或问题的见解,批驳对方的观点,揭露对方的矛盾,最后使大家形成正确的认识或共同的意见。如在“在挫折中磨炼自己”主题班会中,班主任就可以安排辩论这一环节,抛出辩题:“逆境和顺境,哪个更有利于我们的成长?”形成两种观点,正方认为“顺境更有利于我们的成长”,而反方认为“逆境更有利于我们的成长”。正反双方摆事实、讲道理,竭力证明所持观点。

    辩论中,尽管有些观点与材料是模仿、参考他人的,但我们深刻体会到,在主题班会中开展辩论活动,有利于激发学生的参与兴趣,调动学生的积极性,引导学生思考、感悟、理解,净化灵魂,升华人格,完善自我。但辩论不同于一般的讨论,要搞好辩论活动,需要在辩论主题的选定上,在选手的确定和预演准备上,在课堂的调控与指导上,均做好组织工作。我们的经验是:第一,精心选择辩题,选择的辩题一般是大家感到困惑的、有疑难的或认识模糊的问题,也应是符合学生特点、不脱离学生实际认识能力的,还应是贴近学生生活的。第二,做好充分准备,确定辩题后,班主任根据观点分类,进行分组,组织各组学生为支持与证明自己的观点,搜集材料,充分进行准备,当然,还包括宣传标语的准备、场地的布置、所需物品的筹置等。第三,在辩论过程中,组织者做好调控与引导工作,保证辩论接近预定程序进行,消除不和谐的因素,引导辩论各方不离题,不将之成为相互攻击的工具,鼓励没发言的学生在自由辩论中补充发言,让更多的学生参与进来,提高班级各成员的参与程度。第四,引导学生通过写日记、写心得体会等做好反思与总结工作,以利于下次活动的更有效开展。

    二、提供榜样,潜移默化,激励锐志

    有调查研究表明:青少年认为“榜样对其所起励志作用程度很大”的占18.9%,认为“作用较大”的占51.8%,认为“没有起到作用”的仅占1%;影响最大的人物中,优秀企业家以43.7%的比例位居第二,牛根生、史玉柱、张瑞敏等一批当代中国的优秀企业家们成为了如今青少年耳熟能详的偶像。[1]由此可见,榜样对青少年学生的励志作用是很大的,用榜样对青少年进行励志教育也会发挥潜移默化的教育作用。运用主题班会开展励志教育,榜样激励法是主要的活动方法之一。

    我们精选了古今中外很多优秀企业家的创业经历和事迹。比如:在“天生我材必有用”中,讲述“自信自立自强的盲人厂长——吴越峰”;在“勤奋是一生的资本”中,讲述马云的“阿里巴巴的艰辛创业之路”,英国物理学家布拉格的“即使是旧鞋子,也能穿出大物理学家”;在“在挫折中磨炼自己”中,讲述徐亚芬的“‘万里’的艰难成长”;在“拼搏精神的培养”中,讲述“世界最年轻CEO:14岁印度小子苏哈斯戈皮纳思”;在“敢于吃苦”中,讲述向青松的奋斗经历和鲁冠球的万向奋斗史;在“学会抓住机遇”中,讲述“农夫”董事长钟翗翗的“农夫山泉有点甜”;等等。这些榜样都呈现如下特点:首先是真实;其次是具有鲜明的时代特色;再次是具有多样性,既有成功的榜样,也有失败的例子;最后是来自不同性质的企业,包括国有企业、集体企业、私营企业、外资企业等。

    我们或让学生自己阅读校本课程文本,自我感悟;或用生动的语言进行讲述;或借用多媒体播放有关榜样人物的影视作品,让学生欣赏,使他们在欣赏中启迪智慧,激励精神,启发灵感,提升品质;或让学生讲述和通过角色扮演的方式来展示。最终的目的是通过这些优秀人物的言行熏陶、感染、影响、激励学生。

    三、课堂表演,设身处地,体悟励志

    在课堂教学中,教师让学生通过自身动作行为与表情表达、展示和教学内容相关的信息,从而达到提高课堂教学效率的作用。课堂表演有助于学生设身处地地理解故事人物的情感与行为,体会与感悟他们身上的精神。在励志教育主题班会中班主任主要可开展角色扮演、心理剧等活动。

    (一)角色扮演

    这是通过扮演特定角色启发班级成员认识人际关系以及自我状况的一种方法。这种方法一方面能使学生将平时压抑的情绪通过表演得以释放、宣泄,另一方面让学生学会在人际关系中换位思考,从他人的角度来考虑问题,领悟人际交往的技巧,改善和提高人际交往能力。如在“做一个有责任心的高中生”班会活动中,教师可组织开展角色扮演活动,让事先准备过的学生,扮演角色,将发生在身边的现象表现出来,为讨论交流作铺垫。

    (二)心理剧

    这是通过特殊的戏剧化形式,让学生扮演某种角色,借助于某种心理冲突情境下的自发表演,主角的人格结构、人际关系、心理冲突和情绪问题逐渐呈现于舞台,在班主任的间接干预和同台参演者的协助下,使心理问题得到解决的一种教育形式。校园心理剧编排的一般过程如下:暖身阶段、主角确立阶段、剧本创作阶段、剧组成立阶段、剧本演出阶段、分享阶段。我校有班主任在“调整心态,树立信心”的主题班会中,组织演出了《狐狸和葡萄》心理剧。这种活动将模糊的、不清晰的观念和形象,通过生动的语言、直观的形象、夸张的动作呈现出来,给学生们以强烈的视觉冲击和心灵震撼。这是语言所无法企及的,也是心理剧的魅力、优势所在。尽管班主任初次接触这一教育形式,还不能熟练编写剧本,主要是借用他人的剧本,在组织环节的主次把握上也存在不足,但这种尝试是有益的。

    四、团体游戏,活跃气氛,实践行志

    班级团体游戏法是指以班级为单位、以游戏为中介,将学生的内心世界投射出来,进而对其进行心理健康教育的助人活动。这种活动往往是自由放松的、充满趣味的,有时还带有一定的竞争气氛,容易让学生在身心愉悦的氛围中既享受快乐,又受到教育。游戏活动具有平等性,只要参与进来,并遵守游戏规则,大家都能得到老师和同伴的尊重与信任。所以,特别受到学生们的青睐。如我校L班主任在“开展时间管理”的主题班会中,组织了“度量人生”的游戏,引导学生体会为什么要重视(或优先进行)“重要而不紧迫的事件”;X班主任在“善待挫折——拥有高中生活的宝贵财富”主题班会中,开展了“生命线”的游戏活动;W班主任在开展“善于与他人合作”的主题班会中,组织了“‘松鼠’搬家”的游戏。这些团体游戏活动,不但使班级气氛活跃,学生们热情参与,而且在实践体验中发展了学生的自我,促进了师生、生生间的人际和谐。

高考励志演讲材料例5

中图分类号： G718文献标识码： A文章编号：1672-1578（2012)03-0095-02

大凡听过俞敏洪演讲的人，都会有同感——听他的演讲是一种美的精神享受：令人开怀大笑，忘却烦恼；令人备受鼓舞，信心大增。下面，笔者对俞敏洪演讲的特点进行阐述。

1 风趣幽默，引人发笑

哲学家培根说：“善言着必善幽默”。幽默增加活力，使生活多一些情趣；幽默散播快乐，给人们欢笑、友爱和宽容。听俞敏洪的演讲，就可以从中感受到他无穷的幽默。

他在北京大学演讲时说到:

我还记得我自己为了吸引女生的注意, 每到寒假和暑假都帮着女生扛包。(笑声、掌声) 后来我发现那个女生有男朋友, (笑声) 我就问她为什么还要让我扛包, 她说为了让男朋友休息一下(笑声、掌声)。

帮女生扛包，明明是想讨好女生，不料，女生让其扛包，并不是想和他好，只是为了让自己的男友休息，俞敏洪所想与女生所想南辕北辙，这意外反接让幽默顿生，引人发笑。

在复旦大学演讲时，他的风趣幽默也引得听众一阵阵爆笑。他说:

在北大的时候由于我的成绩不好, 自己本身就很郁闷, 结果就导致我们班的女生没有一个看上我。大学的女生一般目光都比较短浅, 看中的都是成绩优秀长得英俊潇洒风流倜傥的男生, 像我这样长得不怎么样但内涵非常丰富的( 爆笑) ,女生就不理, 这是女生眼光的问题。我们班20周年聚会的时候, 我们班的女生全部走上来热情地握着我的手, 后悔当初没下手知道吧( 爆笑) 。……所以, 我常说长得跟我差不多的就是标准, 长得比我难看的就是最高标准, 我看复旦男生不少都符合这个标准(在场女生皆热烈鼓掌——经典经典)

这几处的爆笑、掌声皆因幽默风趣而起，演讲效果自然不同凡响。

俞敏洪在浙江大学演讲，简短几句开场白就为他赢来笑声、掌声：

谢谢各位朋友，大家早上好！我是喜欢站起来走来走去演讲的，但是我发现我站不起来，因为前面的摄像头对着我要把整个的过程录下来，如果我站起来走来走去他就会感到很累。（笑、鼓掌）

“喜欢站起来走来走去的演讲”，那站着演讲就是了，可“我发现我站不起来”，这是为什么？此句吊足了听众的胃口，听众一方面按照自己的思维定势寻找原因，一方面迫不及待地想知道俞的答案。“如果我站起来走来走去他就会感到很累”，原因并不在他自身，而在录像的摄像头，这与听众所想有距离，“他就会感到很累”，拟人手法的运用产生了幽默，也产生了神奇效果。

脱口而出的风趣幽默，使俞敏洪的演讲现场不时爆发出阵阵笑声、掌声，为他的演讲增辉添彩。

2 坦诚励志，催人奋发

他曾经三次高考落榜，但现在桃李满天下，为数百万学子尊为师长；他自己留学屡屡失利，却把千万人成功地摆渡到梦想的彼岸，成为留学“教父”；13年风雨，他从穷困潦倒的培训班教员登顶名扬天下的教师首富；他把一个不起眼的小行当变成了影响成千上万人命运的大产业。俞敏洪的人生是奋斗的人生、励志的人生，他现身说法式的演讲，就是一本活生生的励志教材。

开学第一天晚上，全班开班会，我起来讲了一句话。现在新东方的王强老师是我们班级的班长，站起来跟我说你能不能不讲日语。因为我一直在农村上学，所以我们的语文老师从来没用普通话给我们上过课，我当时根本不知道普通话该怎么说。北大当时按照英语成绩分班，我当时因为高考英语考得蛮好所以被分到了A班，其实我的听说水平并不好，所以到了A班一个月以后就被贬到了C班，而C班主要是针对那些语音语调及听力障碍的同学。等后来，我发现我和同学的智商真的有差距，我的那些同学平时看他们学习也并不怎么认真怎么一到期末考试就能考出好成绩，我每天学习时间都要比他们多两三个小时，但每次期末考试都在全班倒数几名。这让我的心情非常郁闷。

……我在北大的时候受到的打击比较多，首先是身份上的悬殊，确实我是穿着大补丁走进校园的，我们体育老师上课从来不叫我的名字的，都是叫那个大补丁来做个动作。因为我在农村锻炼过，跳跃性动作做得蛮好看，所以我常常被叫出来做演示。

我走到今天没有一天懒惰过，我现在每天依然要工作近16个小时，从高考那天开始每天如此。但我发现，我还是比不过有些同事。从小学到高中，我学习也挺认真的，成绩总是在前10到20名之间，而在大学我学习更加认真，但最后却以全班倒数第五名毕业。

“根本不知道普通话该怎么说”，“到了A班一个月以后就被贬到了C班——主要是针对那些语音语调及听力障碍的同学的”， “我每天学习时间都要比他们多两三个小时，但每次期末考试都在全班倒数几名。这让我的心情非常郁闷。”“我是穿着大补丁走进校园的，我们体育老师上课从来不叫我的名字，都是叫那个大补丁来做个动作。”“我走到今天没有一天懒惰过，我现在每天依然要工作近16个小时，从高考那天开始每天如此。”在这些陈述中，我们不难想象俞敏洪的大学生活。在这些自揭其短、自爆“不光彩” 的坦诚演讲中，听众认识了一个平凡的俞敏洪，以及他通过奋斗所取得的辉煌人生。而他的励志人生无疑是听众效仿的榜样，进而在观照中激发、鞭策自己。

3 睿智深刻，启人智慧

演讲是一门语言艺术，它是以声音作为信息载体，而声音一发即逝，如何让听众在听演讲的过程中受到思想的启迪，睿智、深刻、精辟的话语至关重要，它能让人听过不忘。俞敏洪在这方面无疑是成功的，以他在创业英雄会上的演讲为例。

“我们每一个人都希望自己能够成功，……成功跟你的长相是绝对没有关系的，……成功跟你的学历也是没有关系的。……成功是一个不断往前走的一个概念，跟你当初是什么状态是没有关系的。……如果你现在感觉到自己不成功或者说没有事业，没有关系，但是你只要坚持明天比今天好的这个概念，五年不行十年，十年不行二十年，我用我的时间的长度来拼你的聪明的程度。……生命中一个最重要的东西，就是坚持。……只要你坚持的数量足够，你就会使自己的生命进步。……伟大是熬

（上接95页）

出来的。……人生最美丽的舞蹈就是带着镣铐以后跳出来的舞蹈。……当我们的生命有一些限制的时候，其实就是考验你的智慧和才能和你的耐力和坚持力量的时候。”

面对想创业的莘莘学子，这些睿智、深刻、精辟的话语无疑是字字珠玉，发人深思启人智慧，其蕴含的创业感悟让青年学子们听后很受触动，很受教益，真有“听君一席话，胜读十年书”之感。

深厚的底蕴，励志的人生，俞敏洪的演讲点亮了众多年轻学子的心灯，并将影响着他们的人生。

参考文献：

[1]赵贤德． 俞敏洪励志演讲的语言风格[J]．阅读和写作，2009.10.

高考励志演讲材料例6

多年小学英语教学的实践，让我深刻体会到：学生的学习成绩与其智力因素有着重要的关系，但非智力因素在学生的学习过程中也起着举足轻重的作用。非智力因素是指兴趣、情感、意志、性格等非智力能力的因素。非智力因素是学生智力与能力发展的内驱动力，它能补偿智力与能力方面的不足。尤其是小学生，浓厚的学习兴趣、良好的学习环境、融洽的师生关系等，是他们完成学习任务的保障。

一、寓教于活动，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的向导，是推动学生学习的强大动力，又是开发智力的催化剂。学习兴趣可以在学生和知识之间搭起桥梁，从而调动学生自身的各种积极因素。离开了学生积极主动地学，只是教师枯燥地教，很难保证教学效果，更谈不上发展智力和提高能力了。在英语教学中，激发并保持学习英语的兴趣是提高英语教学质量的关键。

小学生都有好奇、好胜的心理，在教学中教师要设法创造条件，鼓励学生大胆参与教学活动，让他们有充分表现自己的机会。小学英语教材中教学内容大多来自学生的实际生活，学生都乐于模仿、表演。教师当导演，学生做演员，或者让学生自导自演，使学生积极主动地参与到学习活动中。例如，小学英语教材中有一课是“MonkeyKing”与几个小朋友的对话。学习这一课时，很多学生争先恐后上台表演。有的学生在表演“MonkeyKing”时，动作惟妙惟肖，滑稽可笑，活像一个孙悟空，引得全班学生哄堂大笑，整个课堂气氛盎然，学生学习兴趣浓厚，轻松愉快地完成了学习任务。

二、创设良好的语言环境，提高学习热情

轻松的学习心态，有趣的语言环境，能使学生获取更多的语言信息。英语教学活动是双向甚至是多向活动，在认知和情感两个领域内，不让学生有心理压力，激发他们敢讲、想讲、有话可讲、有机会可讲，让学生学得有趣、有意、有效。作为教师要根据教材设计各种视、听、说、玩、唱、画、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够的语言材料，使学生体验到学习的成就感，从而激发他们的学习热情。课堂上，通过小组合作与多元评价相结合，充分调动其积极因素，多鼓励，多表扬，引导学生进入角色，置身于快乐有趣的语言学习环境中。

三、建立良好的师生关系，引发学习动力

在教学工作中教师的情感无意中起着信号、感染和动力的作用，具有激发学生求知欲和心理催化功效。

师爱是这种情感的具体体现，犹如阳光、雨露。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习热情，激发学生的自信心和上进心，调动学生自身的各种积极因素。俗话说得好“亲其师，信其道”。教师要用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，使学生的情感与教师产生共鸣。

教学中，要善于捕捉学生的闪光点，多表扬、多鼓励，无论是在学习上还是道德品质方面，哪怕学生有微小进步，教师都应适时地给与表扬、鼓励。对于学生回答问题时出现的“小毛病”，教师不要马上纠正，更不要批评。教师可以鼓励学生说“请你再想想还有没有更好的答案?”这样，既能调动学生积极思考，又避免了伤害学生的自尊心。学生之间的差异是客观存在的，我在讲授、操练、提问、作业布置等方面，根据学生的具体差异来安排，对不同层次的学生提出不同进度、不同难度的要求。例如课文教学，我在第一堂课教学中要求：基础差的学生能认读；基础稍好点的学生不仅能认读还要熟读；基础再好些的能背诵课文或小组以角色表演课文。这样不同层次的学生都有成就感，从而大大引发了学生的学习动力。

高考励志演讲材料例7

教育部颁发的《英语课程标准(实验)》中明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”由此可见，英语课程性质是一门人文学科，但有些英语教师在实际教学时把它当成了工具学科，自己担任翻译或传声的角色，觉得能让学生在考试中取得优异成绩就行，忽略人文教育。英语教师只有自身树立较强的跨文化意识，才能培养出优秀的英语人才。

一、文化与语言

语言是社会文化的载体．始终映射着一个国家的社会文化传统。英语承载着英语国家的文化，涉及英语国家的历史、地理、政治等多方面知识。我们通过语言来教文化，却没有把语言当作文化来教.因此．我们必须对英语文化有所涉猎，才会使课堂教学内容更丰富。现在人们日益重视在英语语教学中培养学生的跨文化交际能力。学生需要一种跨文化交际能力，他们能够受益于语言文化教育。

二、文化与教师

跨文化交际能力(目的语社会文化能力)=目的语适宜性=目的语文化知识。英语教师要与时俱进，具有丰富的英语文化知识，才能培养出符合时代要求的、对异国文化有深刻理解力的跨文化交际人才。目前，英语教师文化素养不高与高校英语专业开设的课程和考量标准有关。大学英语专业课程设置如《英语听力》、《交际英语》和《教师口语》等，旨在培养大学生的英语语法和口语能力，对英语国家的社会价值观、社交规约和文化意蕴等各方面内容涉及甚少。这在一定程度上误导了英语教师的职业认同，即会说英语，懂语法就能教英语了，所以。很多英语教师缺乏必要的英语文化意识。

三、文化与教学

英语课堂的教学内容和手段都是英语，有两层含义：英语语言和英语文化。如果我们的学生走出课堂能说出一口流利的英语，却没有对英语文化的认知，没有建立自己的文化观和和价值观，那么我们的英语教学就是失败的。英语与文化在教学上应该相辅相成。

1．课堂教学内容需要跨文化意识。

现在的英语教材内容紧跟时代．紧密联系学生生活．涉及旅游、音乐、宗教、经济等方面．旨在通过训练学生的英语技能来了解英语文化。学生若能将对文化的理解融人到语言的运用中，会使英语更具活力和感情。如果教师不能很好地了解英语国家文化，是无法很好地驾驭教材的，在讲解单词、理解课文时就会遇到文化障碍。史耕山、周燕提出优秀英语教师必须要有一定的知识面．将知识技能训练和人文主义教育融会贯通。

依据krashen的输入假说，输入水平的略高标准也应包含文化内容，从而为习得者提供更多的语言输入。而现实中教师备课时如果涉及文化，往往是看看教参随便一讲，没有深入理解其文化精髓。如教授“necklace”，教师如果能简介小说背景并引导学生讨论人物性格．学生对课文的理解就会更深刻。这就对教师自身的跨文化意识提出了较高要求。教师可以设置一些问题引导学生用英语展开讨论，如：whatdoyouthinkaboutthe relationshipbetween necklaceand theme?canyou telluswhatallherdid isworthy?ifyouwereher，whatwouldyoudoafterthelossofnecklace?

2．整合教材、活跃课堂气氛需要跨文化意识。

学生使用的是统一教材．教师面对的学生个性不同。如果教师不能根据学生情况灵活调整教学内容，课堂将会沉闷呆板。harme认为，教师可以根据教学目标的需要，自己补充或调整教材．但须是真实的材料。内容应该是西方国家交际活动的现实反映，如报刊杂志、景点介绍、产品说明书等。这些材料源于生活中的具体情景，可以使语言材料生动、有趣、实用。使用这些材料可以轻松实现学生的英语习得．学生在讨论材料时可以在交际过程中理解话语的意思，无意识地学会使用语言。而材料的积累和选择需要教师的跨文化意识。

中学生喜欢充满变化的课堂，如果一节课教师只是讲授教材，学生易生倦怠情绪，要充分考虑到情感过滤因素，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。笔者在教学中发现学生对一些精练、活泼的美国俚语很感兴趣，如学生表达时说不出或是不流利，笔者会鼓励：“0k，i’11giveyouagreenlight．”上午最后一节课快下课时，学生会走神．笔者会笑着说：“comeon．i’mstarvingtodeath．”教学中教师要尽量使用英语幽默、笑话。活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性，这些都需要教师有深厚的跨文化底蕴，才能游刃有余。

教师恰当的课堂追问能够让学生产生更多的智慧火花。

比如在教学运动话题时师生可以这样对话：

t：w hatisyourfavoritesport?badminton?footballor…?

s：basketbal1．

t：w hoisyourfavoriteathlete?

s：yaoming．

t：oh，heisveryfamous．w hvdoyoulikehim best?

s：heplaysfootballwel1．heisveyr kind．heisourpround．

t：you didit．a smartboy you are!and do youknow how manyscoreshehasgotteninnba?

s：idon’tknow．many?

t：letmetellyouabout6000．

s：cool!

此时教师对篮球文化的了解在师生沟通之间架起了一座桥梁．成为进一步互动的契机。显然比较追问语法和单词，对文化内容的追问更容易得到学生的直接反馈，从而主动继续对话，实现知识强化。如果仅是追问语法和单词，学生可能不会作出太多和积极的话语回应。智慧是文化的火花，教师的跨文化意识在此时必为课堂添彩。

3．课外活动中渗透跨文化意识

高考励志演讲材料例8

如何激发和保持学生学习口语的热情，使他们从内心里想说和愿意说呢？在这几的年教学实践中，我认为应注意下列几个问题：

一、恰当地选择语言实践材料

教师提供给学生的材料必须具有生活性、趣味性和实用性，能激发他们的兴趣，从而产生主动参与的愿望。提高语言材料的趣味性其实并不难，有时只要把现有材料稍做改动即可。如，在学习Body Language这一单元时，有这样表演题：“Read the following statements .Choose a phrase and act it out with speaking .”“hello，goodbye，come here，go away，I’m surprised，I’m tired，I’m upset，I’m sad，I forget，You’re great！”我给学生了几分钟的准备时间，当要求学生们用肢体语言上讲台上表演的时候，同学们表现得很兴奋，个个都跃跃欲试，连平时基础较差的同学都想上台表演。表演得也都很好，收到了良好的教学效果。经过思考，我总结出了，有的时候并不是学生不爱开口，而是老师设的口语题目真的很难，不贴近学生的生活，使他们不知道怎么说，渐渐的也就没有了学习兴趣。所以我们老师在选择口语题目时，应尽量贴近学生生活，本着趣味性，实用性的原则。这样的语言实践才有助于学生口语学水平的提高。

二、以教学为依托，采用多种教学方式

课堂教学是学生获得新知识的主要渠道，而教材又是教师教学的主要依据，所以，在教学时教师要依托教材，让学生熟悉教材中最简单，最基本的语言背景，语言习惯和英语语法，然后逐渐引导学生多想象，模仿造句，举一反三，这样既可以培养学生开口说英语的习惯和继续说话的能力，操练句型，又可以让学生对教材内容有一个整体的把握，实现教学目标。一般的，在造句子过程中，我总是诱导中等学生去逐步完成句子，先是解决这句话的时态问题，较难的生词，进而放手让他们自己去练习，自己去说。经过一段时间对学生的训练，我发现效果很好。此外，我还采用了分组教学法，对学生进行分层次教学，形式多样的课堂应有个体充分的独立思考、小组的合作学习、班级的互动交流以及师生共同的交往等多样形式。教师还应根据教学需要选择唱歌、游戏、猜谜、竞赛、朗诵、表演、讨论、调查等形式多样化的活动丰富课堂教学，以保持和提高学生的学习积极性和学习兴趣。

三、发挥好教师的鼓励性作用

口语教学的目的是让学生在各种模拟情景中进行语言实践，从而实现在真实情景中用英语进行交际。评价学生口语表达的好坏也不能以某一标准答案来衡量。在教学中，教师要经常有意识地引导学生积极发言，鼓励学生尽可能多说，允许他们自由的发挥。教师对学生的的鼓励性语言有很强的导向作用，鼓励学生开动脑筋，培养他们形成良好的语言实践习惯。如在学完First Aid 之后，我就要求学生讨论：What should you do to help a boy who has been knocked down by a car？按所学的急救知识，正确的措施应该是：Leave him where he is and call the doctor. If he is bleeding，try to stop the bleeding. But don’t move him.但是有一个学生结合实际，认为同时应该Remember the car number and call the police.尽管这并不属于急救知识，但是我还是给予了该名学生较高的评价，因为他能创造性地运用语言。

四、积极组织各种形式的课外活动，创造交流机会

在平时的课外活动中，教师要努力创设机会，安排多种多样形式活泼的英语课外活动，使学生有机会进行英语交际。例如：英语演讲比赛，英语晚会，英语角，英语录像，充分的调动学生的积极性，给学生注入新的活力。另外，我发现英文歌曲对学生的英语学习帮助也很大。我教给学生了一首；Right Here Waiting，我把歌词的大意提前告诉给了学生们，一首好歌可以使他们的情绪高涨，既能活跃课堂气氛，使师生关系融洽，又能调动学生学习英语的热情，从而有助于英语水平的提高，以后在课堂教学中这种活动我会常常搞。英语语音是使学生头疼的主要问题，在英语歌曲中，大量出现发现发音的连读，弱读等现象，学生通过反复欣赏，跟唱，就比较容易模仿自然正式的语言和语感，对今后的听力教学也会起到很好的作用。

五、拓展英语学用渠道

积极开发课程资源，拓展学用渠道，是英语课程标准所倡导的基本理念之一。为此，我在教学中积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。每次新学期伊始，我都建议有条件的学生购买英语教材的朗读带，针对部分家庭条件不允许的学生，则为他们翻录好朗读带。这样，课后为每位学生在家多听、多模仿教材中地道、纯正的英语创造条件，为培养学生正确的语音语调奠定基础。

高考励志演讲材料例9

一、竞争上岗演讲稿的特点

(一)议论性

在文体上，演讲稿属于议论文。因而，演讲稿具有议论的本质特性。首先，演讲稿的目的和内容是说理。发言者要讲出自己的道理，也就是自己对公务新颖、深刻的认识及最为稳妥有效的工作意向。这样，演讲稿对于未来的工作又具有指导性和计划性。其次，这种认识的论述过程从主体上也可以就是一个逻辑论证过程，要有中心论点即主题，还要有分论点即层义以及段义，更要有事实(自身情况、组织情况以及国内外环境情况)和理论两种主要材料。演讲稿要进行分析、归纳和演绎等科学论证。再次，在议论性的基础上，建立了演讲稿的说服性和鼓动性。演讲能够直接产生社会效应，是一种基本的人际传播，目的是说服听众，让听众一道办理在共同认识主导下的公务。要总结出一个集中议论的句子即主题句——口号、标语、广告语，深入人心，作为标题并贯穿全文，符合记忆规律(7个字左右)，最好让听众口耳相传。

(二)策略性

这是关键和重点内容。提出自己的工作要点计划，要“许诺”。具体来讲，一是提出自己的规划方案，即目标措施。如6字方针：“(我提出的目标是)知名度(省内外和国际知名度)、翻两番(任期内业绩、单位总收入和职工收入)。”二是整体性。建立在对社会组织及其国内外环境深刻认识基础上的对于社会组织发展的整体性、长期性(起码一个任期)的意见和安排。三是针对性。针对社会组织及任职范围内的工作问题，进行分析，作出答案，提出安排。这个问题，是听众和考评员都非常关心的普遍问题，能够产生强烈共鸣。

(三)通俗性

演讲面对会议听众，要尽可能让个性不同、情况各异的与会者全部听懂，这就决定了演讲稿必须具有通俗性。对于与会者来说，演讲稿的内容应当是通俗易懂的，是听众熟悉的讲演者及社会组织的情况。即使是专业性、学术性很强的内容，也要尽可能明晰准确，以与会者理解为标准。演讲稿的形式更是通俗的。结构是格式化的，语言则是口语化的。演讲稿不同于一般的科学文章，更不同于一般的公文，最明显的一点是语言的口语化。一般的科学文章，主要诉诸人们的视觉，要让读者理解，语言就要概括精炼，甚至讲究专业性。而一般公文尤其是行政公文，语言是规范的，有的格式用语甚至是特定的，最重视的是准确、明晰和简练。相反，演讲稿的语言则由讲话的自身性质所决定，必须口语化。由于讲话是声入心通的、人和人之间的传播活动，需要更加适应人们的接受心理，拉近讲话者和听众的心理距离，这就特别讲究语言的大众化、口语化。

(四)艺术性

演讲稿的艺术性是讲话的魅力所在，直接影响着讲话这一艺术生命体。这样，写作演讲稿必定要联系整体的演讲活动特点来进行。演讲一词，可以分为两个字来看待，即“演”和“讲”。“演”，是表象的整体的艺术生命体，又称“讲演”或者“演”。“讲”，是主体的实质性道理。演讲既是一门学问，一项活动，更是一门艺术——整体生命的投入、表现甚至升华。但是，有的演讲重“讲”，有的重“演”。才华横溢、气魄雄伟的讲话风格，可以说是东方思维为主导，比喻很多，深入浅出，应该说重“演”；严谨科学、坚定有力的讲话风格明显不同，可以说重“讲”。列宁的演讲正如斯大林所说，有一种强大的逻辑力量。而希特勒的演讲，却有一种蛊惑力，使人像“中了电一样浑身颤抖”(见《第三帝国的兴亡》)。一些宗教人物的布道往往达到天花乱坠或者单口相声一样的效果。当然，我们希望两者并重。写作演讲稿，最好从上述对演讲总的认识出发。演讲稿的艺术性，还表现在语言要有感情和个性。这就要注意分析并体现演讲者的个性特点，将感情发展过程形成一种有规律可循的内在结构。最终，演讲成为一种整体生命的投入和表现。

二、竞争上岗演讲稿的写作

(一)确定主题

演讲稿这种带有艺术性的论说文，正如所有科学文章一样，一定要明确树立一个鲜明的主题，即一个判断句，还要在演讲稿中反复突出。提取对现实公务的认识，一定要从客观上考虑社会组织成员普遍关心的问题，针对问题作出自己的解答。要适应受众的心理需要，使之产生亲切感、参与感和冲击力。演讲稿的主题一般是明晰的，但是，比起一般的事务性公文写作来说主题要集中、新颖、深刻得多。演讲稿的主题要概括全文内容，即对社会组织公务情况的深刻认识及办事意向。确定主题，这是讲话稿写作首要而且最为重要的工作。

要注意的是，最好提炼一个口号(广告语)，贯穿全文，反复突出，进行宣传鼓动，成为听众的流行语言。

正如灵魂的高低决定着人的水平一样，主题句的高低也决定着全文的水平，也就是说主题句具有层次性。作者一定要充分发挥主观性，让主题句达到更高的层次。主题句可以有五个层次。一是客观特色层次。主题句最基本的层次应该是客观层次，即主题句准确反映了演讲稿中心内容的本质真实和客观特色。如：“建设经济效益高的……”二是时代特色层次。时代特色中最突出的是科学技术。这种主题句是具有科学技术新颖性和先进性的认识。如：“建设信息时代的……”三是

文化色彩层次。这就要求作者的思想文化修养的提高。如：“建设小康(大同)的……”四是哲理意味层次。哲理简单地说就是具有普遍性和永久性的理趣。如：“建设世界性的、永久性的……”五是审美生命层次。黑格尔认为美学是哲学的高度发展，而哲学又是人类所有认识的精华。所谓美，其实就是促发人们积极意义的高级生命及其自由创造的本质。据此，笔者以为，主题句最高的层次应该是审美的生命认识。如：“建设全新的自由人联合体(马克思语)的……”

主题句的位置：标题大多是主题句。开头一般要在段尾写出主题句。中间主要采用分析法——分出二三层来，说明主题为什么(主张)和怎么样(措施)，行文中兼用其他论证方法如列举事实的例证法。在中间部分的*后处突出主题句。结论重申主题句，可以在字句上变化，或更深入一步。

(二)选择材料

演讲稿一定要有材料。正如一般的议论文，材料主要有两种。一是事实材料，在讲话稿中叙述或者说明(如数据)出来。这种材料包括结构中两个重要部分：自身简况和优势，包括建立在对社会组织以及国内外环境的认识基础上的计划。二是理论材料，即中国特色社会主义理论及各种下行文中的方针、政策，还有群众语言。又分个人材料和单位材料。

(三)安排结构

一方面，要遵循格式化外在结构：

(1)标题。演讲稿的标题可以说有两种：一是演讲主题型，二是直接以“竞争上岗演讲”作标题。

(2)称谓。称谓是演讲稿特有的，是对听众的称呼。称谓要根据听众对象而定。如“各位考评员、同志们”。称谓放在标题之下正文的开头，有时根据需要在正文中间适当穿插使用(一般采用提行的写法以拉近两者心理距离)。

(3)正文。演讲稿正文的写法依据讲话场合和对象而定。正文结构包括开场白、主体、结束语三部分。

①开场白。方式多种。有的开篇入题，又叫开门见山，如“我主张……”；有的介绍内容如“我要向各位谈谈……”；有的采用设问式；还有借题发挥，或者表示感情等。开场白要平直、概括、简短，要具有吸引力，使听众产生兴趣。

②主体。主体一般要分析证明主题，这就要条理分明，层次清楚。主体有两种层次安排方法，即纵向排列(层层递进，环环相扣)和横向排列(各层次独立性强，共同论证主题的正确)。每一层次都要有一个小的主题，写成层义句。层义句，一般写在层次前面，或者每一层次前后都要写出，也有的层义句写成了小标题。层次中间要恰当运用材料。可以是口号(主题句)的反复。

主题具体落实在三大部分：一是自我简况(要突出成绩，给人印象，作为依据)。二是优势(有利之处，与他人相比的长处)。三是工作设想，即计划。

③结束语。一是结束语，多种多样：有的概括要点，强调主题；有的抒发感情，激励人心；有的展望未来，鼓舞斗志；有的饱含哲理，发人深思。二是表示态度，竞争上不上的态度。三是表示感谢。另一方面，要注重演讲稿内在结构，主要是情感的发展。演讲者要调动情感，争取引起听众的共鸣，融为一体，打成一片。演讲稿就要以情为文：情感是结构内在线索，要有一定的律动起伏，呈现一条向上的曲线(陡起后下落，再一节比一节高地升起，达到最高峰时戛然而止)。演讲稿写作时可以标注上在演讲时的注意事项，如点明在高潮到来时如何运用眼神、排比句式和手势动作等。

三、竞争上岗演讲稿的模式和要求

竞争上岗演讲稿的模式：

【标题】主题型：一句话。

直接型：“竞争上岗演讲”

【开场白】设问法(能与听众交流)

开宗明义(主题)

【主干】(1)简介自身：简历和优缺点(要突出成绩，给人印象，作为依据)

(2)优势：有利之处(与他人相比的长处)

(3)工作设想：提出策略即目标和措施，这是重点内容。

要领：抒情化议论主题；分成几个层次，每层次前有主句(还可以反复)；材料作血肉；进入高潮时，使演讲现场成为整个社会的一个聚焦点；运用排比、反复和比喻；向听众呼吁，手势动感强，引人进入一种创造境界，仰视上空。

【结尾】(1)强调主题；或抒发感情；或展望未来。

(2)表示态度，竞争上不上的态度。

(3)表示感谢。

演讲稿的写作要求：

竞争上岗演讲稿的写作要求主要有两条。一是掌握社会组织情况。首先，要对社会组织清楚了解。要进一步把握社会组织的目的、宗旨。其次，要顾及听众对象。要结合听众迫切需要得到解答的问题，有的放矢，提出自己的演讲稿主题。还要考虑听众的思想文化层次，提炼演讲稿的主题内容和语言方式。二是变文字为有声语言。在写作演讲稿的时候，一定要随时考虑到演讲时的情况。这就要注意文字变成有声语言的特点。(1)讲究语言生活化、口语化、大众化。(2)多用短句子，注意长短交*合理，随物(公务和感情)赋形。(3)慎用文语(古语和欧化语)，作点缀之用。(4)少用单音词。(5)避免同音不同义或易混淆的词语。(6)不随便用简略语。(7)还可以适当增加语气词如“吧”、“吗”之类。(8)为了方便聆听，有些标点符号还要用文字代替，如顿号改为“和”，破折号改为“是”，引号表示否定时加“所谓”，括号补充另用文字说明等。

附：竞争上岗演讲稿实例

实例一：《竞聘公司开发科副科长演讲稿》

尊敬的各位领导、同志们：

首先感谢大家给予我这样一个参加竞争的机会。

我叫__x，今年35岁，大专学历，助理经营师，1991年参加工作，20__年调入集团公司，一直在分公司销售科、办公室等部门工作，一个月前经公司调整到集团智联公司开发科工作。对照这次岗位竞聘条件和要求，我今天竞聘开发科副科长职位。

竞聘这一职位，我认为有三点优势：一是具有一定的专业知识。房地产是个政策性、市场性较强的行业，我从事房地产销售6年多，一直在市场中摸索，掌握了一定的房地产市场信息和专业知识。特别是在销售工作中，长期与客户打交道，让我懂得了不少房地产营销知识，掌握了很多销售技巧；办公室的工作让我有了一定的文字写作能力，学会了如何与其他部门沟通，如何做好工作协调，提高工作效率。二是有较强的职业意识。参加工作以来，无论从事什么工作，我都能够努力把自己融入其中，尽快适应新的工作，做到干一行、爱一行、专一行。在中房公司几年的工作中，面对房地产产变化，我

始终保持积极向上、勤奋敬业的工作状态，及时转换角色，主动适应新工作的需要，并在工作中树立了较强的职业意识，增强了事业心和责任感。三是有开拓创新精神。开拓创新是工作不断进取的动力。工作中，我不因循守旧，勇于转变思想，不断更新思路，创新销售策略，出色完成各项工作，多次被公司评为先进工作者，特别在去年销售承包工作中，出色完成任务，得到了公司领导的肯定。我知道我的每一步成长和进步，都离不开领导的培养和同志们的支持。我也相信，有领导和同志们的关心和指导，我会较快克服自身存在的缺点与不足，不断完善自我。

如果我竞聘成功，我将从以下三个方面开展工作：

1、搞好学习，快速胜任开发工作。我在开发科工作的时间不长，业务还不是很熟悉，但我可以通过学习改变自己。一是搞好理论学习，努力掌握房地产开发的有关知识和法律法规；二是深入工作实践，尽快熟悉开发工作的技巧和程序，力争快速肩负起开发工作；三是注重在工作实践中摸索经验，善于用理论指导实践，创新思路，创造性地开展工作。

2、做好工作，勇于承担责任。科长不仅是一个职务，更更是一种职责。作为副科长，一定要有强烈的事业心和高度的责任感，敢于负责，善于负责。一要以身作则，甘于奉献，不仅要想得多，说得多，更要干得多，不仅要干好自己的专业工作，更要多想科室的业务，做到有知同享、有爱互联，不断增强科室的战斗力；二要善于规划，要不断开发自己潜能，发挥自己的长处，充分利用各种社会资源为公司发展创造条件，要从大处着眼、小处着手，高标准完成各项工作任务。三要主动沟通，要主动做好与土地、规划、房管等部门的联系和沟通工作，积极做好信息收集和资源整合，为公司提供有价值的信息资源。

3、管好自己，主动摆正位置。要时刻找准目标，认清职责，掌握分寸，做到工作到位而不越位，求实而不死板，竭力当好领导的参谋助手和同志们的领头人，带头抓工作，积极提建议，主动搞好配合，增强整体合力。坚信“没有完美的个人，只有完善的团队”，坚持以诚待人，以信处事，做到大事讲原则，小事讲风格，共事讲团结，以自己的言行创造和谐的人际环境。

不管今天竞聘的结果如何，我不会以一时之得意而自夸其能，也不会以一时之失意而自坠其志，我会服从安排，服从大局，一如既往，尽心尽职做好本职工作。

谢谢大家！

20__年4月

实例二：《局办公室主任竞职演讲稿》

各位领导、各位同事：

首先感谢局领导和各位同仁的信任和支持，给了我这个机会来参加竞职演讲。

采取竞争上岗的方式产生中层领导干部向全体职工们传递了这样一个信息，那就是我局领导班子以人为本、锐意改革的创新精神和求发展、谋变革的决心。正是这种精神、这种决心，必将国家税务局明天无限的生机和活力。

站在台上，面对这么多的评委，面对这么多真诚而又鼓励的目光，我的心绪难以平静。今天，对于像我一样上台演说的同仁来说，不仅是一次展示自我、认识自己的机遇，更是一次相互学习交流、接受评判的机会。

我竞聘的岗位是办公室主任。我清楚地认识到，要成为一名合格的办公室主任不容易，他不仅是一位部门的负责人，同时又是一个单位的管家；不仅要有实干精神，还要善于谋略；不仅要熟悉税收业务，还需要有广博的知识；不仅要有高超的组织管理水平，而且还需要有良好的人际沟通能力。虽然，也积累了不少经验，做了一些工作，但离领导的要求和全局职工的希望肯定有不少差距。回顾过去的工作，在局党组的正确领导下，我与办公室全体人员一起，紧紧围绕税收中心工作，尽心尽力地做好等日常的各项事务工作，努力为业务科室、基层税务所的工作提供优良的服务；围绕全局改革和发展中出现的新情况、新问题，认真进行调查研究，为领导出注意、想办法、制规定，搞好协调，推进工作，积极发挥参谋助手和桥梁纽带作用。按照局党委提出的新形式下局办公室工作的总体要求，认真履行局领导赋予办公室的工作职责，保证了全局各项工作的顺利开展。使办公室在全局工作中真正发挥了参谋助手、协调综合、审核把关、运转保障、督促检查的五大作用。这一年多的时间，办公室的工作实践使我深切地感受到，要做好工作，最重要的是能得到领导和同志们的理解、帮助和支持。在此，请容许我向你们表达我深深的谢意。

随着征管改革和信息化建设的不断推进以及经济社会的飞速发展，国税工作面临着极大的发展机遇和更为严峻的考验。办公室作为领导机关的参谋部、信息库和智囊团，客观上要求办公室主任具有良好的素质。

假如本次竞争我能荣幸担任此职务，我的主要目标和工作思路概括为以下四个方面：

一是献计献策，当好“参谋员”。办公室作为联系上下左右、前后内外的桥梁，是各种信息的集散中心。如果我能当选办公室主任，我将积极主动地站在全局的角度思考问题，把握好全局的中心工作，为领导决策提供信息、出谋划策，当好“参谋员”。

二是立足本职，当好“服务员”。为领导服务是办公室主任义不容辞的职责，领导交办的事要不折不扣地完成，但是为领导服务的出发点和落脚点是为科室服务、为全局干部职工服务。因此，如果我能当选办公室主任，我一定会密切联系全体职工，积极倾听大家的呼声，了解和关心大家的需求，多干实实在在的事情，为大家当好“管家”，做一名合格的“服务员”。

三是搞好关系，当好“协调员”。办公室处于我局的枢纽位置，需要处理内部和外部的各种关系。如果我能当选办公室主任，我一定会注重团结，顾全大局，与办公室全体人员一起协调好各种关系，以确保我局工作的正常运转。

四是加强管理，当好“管理员”。办公室工作面宽事杂，只有加强管理才能保证工作宽而不推诿，杂而有序。如果我能当选办公室主任，我一定要努力提高管理水平，完善各项规章制度，切实改进工作方法，努力开拓创新，善于调动全体办公室人员的工作积极性和创造性，使办公室成为一个团结协作能战斗的集体。

高考励志演讲材料例10

有别于传统的以教师讲授为主的教学方式，“演习”教学模式是在教师指导下，以学生的主题发表为中心，通过质疑，答疑，教师、学生共同探讨的教学路径，充分挖掘课程参与者（教师、学生）的学理潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，从而深化对某一主题的认识，实现学术交流的最佳效果，真正达到“学有所获、教学相长、日学日进”的教学效果。

在演习教学模式中，为了最终以讲演的形式在课堂上进行发表，学生需要围绕主题，事先查阅大量相关文献资料，结合先行研究找出自己的观点。这种方式不同于传统的学生被动学习的模式，把学习的主动权交给学生，从而提高学生的自主学习能力和沟通能力。

二.演习模式在《近代日本文学选读》课程中的应用

1.演习模式在《近代日本文学选读》课程中的可行性

演习教学模式适用学科广泛，就日语专业的教学来讲，首先，在演习教学模式中，需要学生具备良好的日语表达能力。《近代日本文学选读》课程的授课对象为日语专业三、四年级的学生。经过一、二年级阶段的学习，高年级学生普遍具备相应的听、说能力和一定的词汇量，更容易实现演习教学模式中要求的日语口头发表和用日语提问、交流。而且，经过一二年级的磨合，学生之间互相熟悉，消除了彼此间的陌生感和胆怯心理，当众发表能够更加自信。

另一方面，有别于基础课程注重培养学生听、说、读、写、译等方面的能力，《近代日本文学选读》课程旨在传承语言背后所蕴含的文学常识，以及对一些有必要知道的人文知识的补充，进而使学生对日本文学，乃至其所涉及的文化领域的常识，都有所了解。传统的教学，是教师以课本为中心向学生传授基本理论知识，类似于满堂灌的方式，学生处于被动、机械的学习状态，很难提起学习兴趣。而且，一周一次的课时安排，往往造成学生带着书本来上课，下课合上书本便不再翻开这样的局面。浩瀚深邃的文学世界，在学生的大学生活里，却只是蜻蜓点水般的模糊记忆，这不仅是教师和学生的遗憾，也与本科阶段的教学培养目标相去甚远。演习教学模式的基本形式是每个学生就一个主题进行充分准备，包括查阅相关文献资料，准备发表的讲稿和可能被提出问题的相应回答，学生将自己准备好的讲稿进行陈述，接受教师和其他学生的提问并进行答疑和解释。学生不仅成为整个教学过程的主体，而且学生需要就发表主题查寻大量的相关资料，这样的准备过程使学生除了教科书，还能接触到更加深入、广泛的文学知识，无形中延伸了文学课堂，增加了学生自主学习的时间。

而且，全日语进行的演习教学，不仅要求学生能够听得懂，读得懂，同时要求学生要讲得清，写得对，不仅是对学生既有知识的复习和运用，也能在这样的外语交流环境中，促进听说读写译的各项技能，提高学生对日语的实际操作能力。

2.《近代日本文学选读》课程中的演习教学实践

课程准备。学期开始的第一节课时，按照班级人数将全班学生分成几个小组，每组选定一名组长。并将每组的发表任务进行分配，组长负责安排、组织成员的具体任务。在新内容开始前一周，教师根据课本涉及内容，拟定相关主题，引导担当的学生提前阅读教材，搜寻相关文献资料，鼓励学生在先行研究的基础上得出自己的观点。

例如，2014-2015学年第一学期使用的是外语教学与研究出版社出版，王志松、林涛编著的《日本近代文学选读》教材。教材由日本近代不同时期的代表作家及作品，共计十五篇构成。在进行第一课《吾?は猫である》之前，教师会引导学生从作家生涯、作品内容、作家流派及其他作品介绍、文学史地位、感想文等几个方面进行准备。要求学生将查阅的资料进行梳理、汇总，形成口头发表文字，并鼓励学生插入图片、动画、音乐，下载视频等，结合PPT进行展示。

课程教学。课堂教学分为学生发表、提问交流、教师讲解补充等三个步骤进行。首先，教师就本次课程的内容进行简单介绍，引导学生进入即将发表讨论的主题。然后报告组成员根据分工上台发表自己担当的内容。鼓励学生使用日语进行发表，大胆阐述自己的观点。班级的其他学生聆听报告组成员的发表，配合提问，并做好笔记。发表告一段落后，教师组织学生提问，并就发表内容展开讨论和辩论。问题不论大小，鼓励每个学生都积极参与进来。最后由教师从发表规范、资料运用、完整程度等方面进行比较全面的总结。并根据学生发表的内容，结合文学史知识对具体作家作品进行讲解补充，引导学生从宏观上正确把握作家、作品。

课程考查。学生在完成课堂发表之后，根据讨论辩论的结果和教师的建议，在原有发表资料的基础上整理出正式的书面报告提交，教师结合学生的课堂表现，给出相应的平时成绩。另一方面，为了避免学生机械地学习此课程，只是出于应付考试而去死记硬背那些文学知识，期末学生在学期发表内容的基础上，选取自己感兴趣的主题，以小论文的形式提交一份研究报告，以此来替代传统的卷面考试。总之，让学生积极参与进来，发挥学生的主动性，鼓励学生个人对作家、作品以及文学史的方方面面进行深入、富于个性化的理解和思考，强化学生的科研和探索精神，是《近代日本文学选读》课程的最终培养目标。