初中体育论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中体育论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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1.1教育性

在初中体育教学中体育游戏的最突出的一个特点就是教育性,所谓教育性就是能够起到一定的教育作用,而体育游戏恰恰能够做到这一点,体育游戏中的规则,正是起到教育的重要依据,在游戏中学生们都会围绕着规则进行游戏,在无形中体育游戏的教育功能就能体现出来。

1.2游戏性

体育游戏的本身就是游戏活动,初中的体育教学过程要想吸引学生们的注意力,光靠老师苦口婆心的心理教育是远远不够的,体育教学中如果无法吸引学生,注定体育教学不会取得好的效果,但是在体育教学中引入了健康的体育游戏,这一下就改变了原来的局面,初中生是一群爱玩的群体,有了体育游戏课堂会变的越来越有生机,体育游戏的游戏性帮助体育教学取得良好的教学效果。

1.3智力性

所谓的智力性就是初中生在做游戏的时候能够动脑思考的过程。一个体育游戏的出现,学生们会体现出很高的热情,同时学生之间的竞争配合也会出现,这就需要学生们动脑去思考,在游戏的同学也锻炼了智力。

2、在初中体育教学中体育游戏的作用

2.1激发兴趣

体育游戏本身有一个非常大的特性,那就是娱乐性。所谓娱乐性就是在兴趣的指引下完成自己喜欢干的事情的过程。在初中体育教学中加入了体育游戏,体育游戏发挥着它本身的特性,在那些枯燥的体育课程面前,都以体育游戏的形式加进了体育教学中,学生们也产生了很大的学习兴趣,对体育课的教学和提高体育课的教学质量有很大的帮助。

2.2促进心理健康

在中学体育教学过程中往往伴随很多枯燥乏味和动作幅度较大的运动,在完成这些运动的时候,学生往往会产生反感、恐惧、害怕等心理。如何克服着些心理成为了排在老师面前的一道坎,必须找寻一条适合教学的新方法,与此同时,体育游戏进入了教学课堂为老师解决了这一大难题,体育游戏的出现使课堂不再显得枯燥乏味,体育游戏的过程中学生们把难度较大的动作也逐渐掌握了,一方面锻炼了技能;另一方面也锻炼了学生们的心理。体育游戏对促进心理健康有很大的作用。

2.3培养团队精神

在初中的体育教学中体育游戏主要出现在体育课中,其是以群体形式存在的,体育游戏进行的时候,每一位学生都是群体中的一员,在教师的安排下一个班级会被安排成几个小集体,小集体的成员都是兴致勃勃的想为小集体取得荣誉,在逐渐的磨合中,小集体的团结性就形成了,这种团结性是学生们自主完成的,这样更能加深他们之间的感情。所以体育游戏在初中体育教学中为学生们学会了团结学会了配合,为他们将来适应社会起到了重要的作用。

3、初中体育教学对体育游戏的选择

3.1具有趣味性和教育性

对于初中体育游戏的选择一定要符合初中生的生理和心理特点,初中生是一群活泼天真,单纯富有想象力的群体,在这个群体中要想取得他们的喜爱,必须建设富有趣味性体育游戏,这将对体育课的进行和学生们教育起到很大的作用。所以,在选择体育游戏的时候首先必须以健康向上为基本准则,这将对初中生的思想建设起到很大的作用。其次就是选择富有趣味性的体育游戏,初中生有着对事物极强的好奇心的特点,所以选择富有趣味性的体育游戏,会大大加大他们对体育课的热爱,更有利于培养他们的综合能力。

3.2要配合教材创编游戏

选择体育游戏的根本目的就是为了在体育课的教学中起到良好的作用,所以体育游戏的出现必须配合体育教材,只有体育游戏和体育教材相互关联了才会发挥出体育课的教学效果,体育游戏中也会有出现自主性的游戏,对于这些自主性的游戏在选择的时候,虽然没有教材的依据,但是再选择的时候必须要考虑其作用,合理的运用科学的方法进行选择,既能为学生起到一定的帮助作用,也能为优秀的体育游戏作为铺垫。还有在选择体育游戏的时候一定要根据体育课的进度和任务进行安排,以便体育游戏能够合理的进行下去。

3.3要符合实际需要

要符合学生的性别和年龄特点。不同性别和年龄的学生具有不同的生理和心理状态,因此其认知能力、思维能力也不尽相同。所以在选择体育游戏的时候必须考虑到这一点,要根据班级的具体情况制定实际需要的体育游戏,这样不论是男生还是女生都能有适合他们的体育游戏,这将为初中体育教学起到很大的作用。

4、初中体育教学中体育游戏的运用

初中体育教学中体育游戏的运用主要体现在:在准备活动中的运用,在技术技能教学中的运用,在结束部分中的运用。

4.1在准备活动中的运用

体育课的教学区别于其他理论课的教学,体育课的教学开始阶段,教师都会安排准备动,主要目的是为了提高学生的兴趣和帮助学生达到兴奋状态,以便在体育课开始后学生们能健康无损伤的进行下去。一般在体育课的准备部分教师都会选择一两个健康向上的体育游戏让学生能在游戏中提前预热,为体育课的进行打下基础。在传统的体育教学中知识简单的慢跑,围绕操场跑几圈然后在做徒手操,这种简单又乏味的准备活动早就已经淡出了学生们的思想中,所以教师在针对准备活动中往往采取一些新颖的体育游戏来吸引学生们的注意力,例如:老鹰抓小鸡、折返跑、接力跑等等,针对女生生理特点选择一下较轻的体育游戏,例如踢毽子、跳绳等等。这些新的体育游戏大大的提高了体育课准备活动的质量,为体育课的进行打下了良好的基础。

4.2在技术技能教学中的运用

在初中体育课的进行中会出现很多重复性、单一性和难度性的技术技能,在面对重复性、单一性和难度性的技术技能面前,学生表现出无奈、枯燥和害怕的心理,不但没有学习的兴趣反而大大的降低了对体育课的兴趣,在这种情况下,体育教师一方面改变体育课单一性和重复性,还要在不降低难度的同学克服学生们的害怕心理,老师压力越来越大了,在这种形势下,体育游戏走入了课堂,为老师解决了这一难题,体育游戏把重复性、单一性和难度性的技术技能逐渐融入到体育游戏中,使得学生学习的兴趣越来越强。例如;在长跑的课程中,主要是让学生们锻炼身体素质,但是单一的重复的围绕这操场一圈一圈的跑步,很快学生们就对这一项运动失去了兴趣,并产生了反感,教师针对这类的体育课程,老师制订了行的体育游戏,男女混合大接力,不仅在游戏中锻炼了身体素质还对体育课产生了浓厚的兴趣。

4.3在结束部分中的运用

在体育课的结束部分也是放松整理活动部分,在这个阶段,主要是为上了一节课的学生们放松身体,放松心理,最后结束本堂课,在这个阶段传统的教学方式是自己自由活动松松身体,可是这种教学方式很快就被否定了,很多学生没有放松的意识,结果体育课的疲劳往往伴随学生很长时间。在针对这种现象,体育教师制订了新的体育游戏,主要以幽默、轻松活泼为主,在做体育游戏的时候对学生的要求也要放松下来,不要刻意的去追求动作或结果的完美,要以放松为目的。例如,打人链和摆图案等,这类游戏能让学生在欢快的氛围中很快的结束体育课。

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二、教师要认真组织教学，合理安排运动负荷

作为一名合格的初中体育教师，要把安全意识渗透到教学中，在教学过程中，教师先要带领学生做好准备活动，除了一些一般性的准备活动，还要做一些专项的准备活动，适当地加大上肢、肩部、腰部等大关节部位活动。在安排教学步骤时，教师要向学生传授正确的动作知识、技能、技巧，采用科学的教法，使学生正确地掌握动作要领，明确动作规范。另外，体育课中学生身体要承受一定的运动负荷，但是，运动负荷的安排是否合理，将对体育课的质量有直接的影响，负荷过小学生得不到锻炼，而负荷过大会给学生的身体造成伤害。作为初中体育教师，应能及时观察课上学生的状况，做到张驰有度，既让学生得到锻炼又不能伤害学生身体，要有利于学生的健康发展，切不可随意地安排学生的运动负荷。

三、注意场地、器材安全使用及布置

（一）场地的设置，加强安全预防场地是学生进行体育运动的主要场所，也是安全事故最主要的外部环境。在上课前，体育教师要仔细认真地做好运动场地的安全检查，如果发现安全隐患，要及时排除，待排除后再组织教学。比如，在进行篮球、足球、排球训练时要保证场地的平整，及时清除小石块，防止学生踩到后扭伤脚踝，或者摔倒后造成不必要的伤害。再如，在跳远训练之前，教师要先翻松沙土，拣出沙坑中的石块、砖头等。

（二）对体育器材的检查与管理器材是体育教学的基本设施，是学生进行体育锻炼必不可少的工具，但是若不注意，体育器材也会危及学生的安全。比如，学校的单杠、双杠、篮球架等常年在室外放置，受雨淋日晒，时间长了就会生锈、腐烂，如果学校平时不注意保养和维护，体育器材很有可能在学生进行体育训练时发生断裂，进而导致学生受伤。因此，我们体育教师一定要在上课前对体育器材进行检查，排除安全隐患。再如，有些体育器材是需要搬运的，如标枪、铅球、铁饼、跳高杆等，若学生在搬运中不注意，导致器材不慎跌落，很有可能砸到他们。另外，如果这些器材随便摆放在操场上，且无人看管，学生可能会随意玩耍，很容易引起一些安全事故。所以，体育教师要教导学生，在搬运器材的过程中不能打闹嬉戏，而且一些具有危险性的器材也不能随意摆放在操场上，更不能随意玩耍，使用完毕后要及时送还保管室。

四、教师要掌握常用的急救方法，正确对待已经发生的安全事故

虽然防患于未然是体育安全教学所追求的目标，但是我们教师不应该只把精力放在防止安全事故的发生上，因为在实际的体育课堂中，或大或小的安全事故难免会出现，这就要求体育教师要掌握常用的急救方法，在最短的时间内对学生的伤病进行救治，防止伤情的进一步恶化，给学生的身体健康带来严重的影响。因此，作为初中体育教师，应当掌握学生出现扭伤、脱臼、抽筋、骨折等状况的一些急救方法。倘若学生发生的安全事故已经超出了自己的施救能力范围，教师应当沉稳冷静，尽快通知学校，联系医院，采取有效合理的处理措施，切忌手忙脚乱。另外，教师还要积极与家长联系、沟通，以正确的态度来参与事故的善后处理，最大限度地消除安全事故带来的负面影响。

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二、推进中学体育教学的有效对策

推进学生在体育教学中快乐参与，增进健康，必须要打破传统教学思想的束缚，在体育技能及体能训练中注重学生的个性，并从教学构思及创新教学实践中来摸索适合学生特点实际的体育教学模式。如针对立定跳远教学，可以从运动挂图展示中，让学生从中领会动作要点，并在多次实践中来理解注意事项，强化示范教学在课堂教学中的引入，才能更好地促进学生从教学中积极融合，提高自身运动技能。

(1)注重体育教育思想的指导与模式组合

体育教学目标在实施中需要进行必要的分解，并从学生的体育基础、身心特点、年龄层次上进行具体分析，特别是初中低年级学生应该从兴趣的激发上来把握运动动机，让学生能够从体验中感受到体育活动的趣味性。因此在教学中应该避免技能上的强化，以基本技巧来作为重点，以运动认知规律来及时有效地完成教学任务。同时，在体育锻炼中，应该尊重学生个体生理机能的差异性，在训练与休息中贯穿好准备、负荷、调整、负荷、休息等步骤，让学生在不厌学中增进体育乐趣，转变体育意识。

(2)注重对不同教学对象采用不同的教学模式

各个阶段层次的学生身心发展具有一定的特点和差异，在体育教学中尤其需要注重因材施教的意义。如对初中男女生的差异上，在教学内容的选择及教学模式的实施中，应该把握好不同对象的特点。对于女生，根据其自尊心强、好胜心足，自身体质因素影响较大等特点，所以在课程引入上，要注重教法的灵活性，注重从基本体育知识、基本体育能力上来培养学生的习惯;对于男生，根据其活泼好动而好奇心强的特点，在体育运动认知引导上，应从不同学生的差异性上强化基础运动教学，对于有训练基础或体质较好的特长生，则需要从重点训练中全面发展。

(3)注重教学内容的差异性选择

针对初中阶段体育教学计划要求，在教学内容的选择上，一方面要从技术、体能上加以逐渐递增，另一方面从教学模式的选择上，应把握好训练类教学与情感类教学的互补，着力发展学生的身体素质，并从愉悦身心及体验成功中来激发能动性和主动性。如对于足球教学中的停球技术，对于低年级初中生可以从减少力度、强化快乐体验中来训练脚内侧停球动作;对于高年级初中生可以从强度及复杂度上来强化运动技术的养成。

(4)注重体育师资自身能力的养成与提升

在体育教学实践中，作为体育运动的引导者，体育教师应该从自身能力修养及专业实践上不断强化内练，丰富自身的知识结构，强化专业技能水平和教学特色，特别是对于多种教学模式的优化使用，能够从学生的特点、兴趣、能力差异上扬长避短。如对于初级阶段的学生多采用“成功情感体验体育教学模式”，对于具有一定体育基础的学生采用“发现式教学模式”，结合体育活动的自身示范，来选拔具有良好基础的体育苗子，为开展针对性的特长生教学创造条件。

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二、教学要面向全体学生，培养学生积极主动参与学习活动的意识

教育改革之后，素质教育理念下要求教师的一些教学活动都要坚持“以人为本，面向全体”的教学原则，这也正是我们新时期新时展所求追的教育方向。教育教学的最终目的就是要学生能够取得更大的进步与发展，能够让学生成为一名栋梁之才，为祖国乃至社会的发展做出自己的贡献。经过幼儿园教育、小学教育之后学生纷纷走入了初中课堂，而由于他们接受教育的环境或是自身学习能力的不同会存在一定的差异。当我们面对这些水平不一的学生时，不能够用统一的标准去分析和看待，要想真正做到自己的教学能够满足所有层次的学生，面向全面，就必须全面分析每一位学生现状，关注每一位学生的表现，掌握每一个学生的需要，并想尽办法设计出能够满足全体学生发展需要的教学方式和教学活动，真正做到有教无类。教师的关爱、理解和信任是每个学生学习的动力，因此，教师一定要坚持一切从学生出发，一切为了学生的教学理念，重视每一位学生潜能的开发和利用，让每一个学生都能够在自己的课堂中展示出自己的才华和特点。积极引导为一位学生自主参与学习活动，重视起自主学习方式，养成自主学习的良好习惯。也只有这样，在语文课堂中，学生才能够会比较积极的投身于自主探索活动中，自愿凭借自己的学习方式和合作方式来探索取得新的语文知识，激发学生学习的主动性以及创造性，使语文课堂真正体现出学生的主体地位。

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二、实验过程

通过比较，确立初一(1)班为本项实验的试验班．这班学生共30人，男女生各15人．对其在校体育活动参与度的调查显示，经常参加体育活动的7人，占23．3%;不经常参加体育活动的15人，占50%;基本不参加体育活动的8人，占26．7%．而对体育活动喜爱程度的调查显示，占86．7%的26名学生喜爱体育运动．冬季经常患感冒的学生为22人，占72．3%，在同年级中较高．而另一项家长对孩子校外体育锻炼的支持率仅为40．7%，主要出于对安全和影响学习的考虑．本班学习成绩在年级中学期初属中下等．首先，让学生明确具有强健体魄的重要性．然后，在给家长的一封信中，强调体育锻炼的重要性，只要处理好体育锻炼的时间和学习时间的关系，两者是不会受到影响的，反而会起到事半功倍的效果．适当有效的体育锻炼有助于孩子的健康成长．明白了这些道理，家长和学生对体育健身有了新的认识．通过对学生的调查绝大部分学生对跳绳、踢毽、篮球、羽毛球等易于开展且娱乐性较强的项目普遍感兴趣．因此，试验从这些活动入手．每天固定的体育锻炼为两次．早上大课间时组织学生跳绳、踢毽等活动．下午社团课时，开设篮球、羽毛球社团训练．双休日及节假日，则对学生提出要利用社区体育活动场地或在家进行1－2个小时的体育锻炼．在体育与健康课上，对学生在参加锻炼时出现的问题加以指导．这样的练习进行了近两个月，进入冬季后，又特别强调学生练习时必须结组进行．较高强度运动前，准备活动要做充分，消除各种不安全隐患，避免伤害事故发生．随着练习的深入，学生已不满足单纯的活动练习．于是又让学生通过各种渠道收集各种体育信息，在班内的板报栏展示，培养锻炼兴趣，学生的热情也更加高涨了．

三、实验结果分析

通过近一个学年的锻炼，这班学生取得了很大的进步．在校运动会比赛中，总分列年级第二名，学年综合评定体育成绩列年级第一名．这一学年中，感冒发病率为46．7%，在同年级中最低．学生上课时注意力比以前有了较大提高，学习成绩也有较明显的进步，第一学期期末学习成绩量化为年级第3名，第二学期期中考试列年级第2名，期末列年级第2名．上体育课时，半数以上同学能根据课程项目做较系统的准备活动，对各种技术动作的理解程度和接受能力在全年级中也是最好的．从实验中可以看到，运动方式也是影响学生体育锻炼习惯养成的重要因素．独自进行体育锻炼，易使人产生枯燥感、疲劳感，合作式集体参与的锻炼形式，能有效地调动学生的积极性，激发锻炼热情．小组内的互相影响、相互交流、相互帮助，为实现共同的目标而团结协作、共担风险的精神，有效地增强了学生的责任感．当今的少年儿童，易形成以自我为中心、责任感差的不良心理，而合作的方式使他们更容易克服困难，实现交流，有效地促进了责任意识的培养．对于运动场地及时间的安排也应受到重视．教育学生在校外体育活动时应选择在较安全的场地进行，因地制宜，利用自然环境及有限条件进行;时间上不能过于集中，早晚分散进行．在培养学生良好习惯的同时，应消除家长的顾虑．多数家长的意识中，学习是第一位，体育活动被部分家长认为是妨碍了文化学习，甚至被制止．所以体育教师要帮助学生制定切实可行的健身计划，在保证安全和不影响学习的情况下，体验运动的乐趣，获得智育、体育的双丰收．校内校外相结合，这样才有助于学生体育锻炼习惯的养成．通过实验可以看出，有计划、适宜的体育锻炼不仅不会影响学生的学习，反而会促进文化学习的进步，使学生课堂上的注意力更加集中，提高课堂的学习效果．强健的身体，使学生学习更有保障．综合考虑，只要处理好两者之间的关系，有效、适宜地参加体育锻炼，就能够促进文化学习成绩的提高．通过实验证明，教师的鼓励和取得成绩的激励，对学生参加体育锻炼的促进作用也是必不可少的．孩子是在不断表扬中进步的．教师应随时监控学生锻炼，及时收取反馈信息，发现进步，随时表扬，出现问题，及时纠正，加以正确引导．学校要组织多种多样的体育竞赛活动，通过竞赛激发学生的锻炼热情，使学生体验到成功给他们带来的快乐，进一步激发学生的锻炼热情，对于学生体育锻炼习惯的培养起到良好的促进作用．

四、结论

学生体育锻炼习惯的养成受多方面因素影响，体育教师要进行正确的引导，发挥体育运动的育人功能，促进学生身心健康成长．培养学生体育锻炼习惯，应从学生喜欢、易于接受的运动项目开始，逐渐渗透，培养广泛兴趣，树立“健康第一”的思想．结成锻炼小组，采用合作型的锻炼方式，有益于学生自信心和责任感的形成，有利于体育锻炼习惯的养成．校外体育活动是校内体育活动的补充与延伸，要做到合理安排，达到安全效益双丰收．适宜、正确的体育锻炼对于文化成绩的提高起积极的促进作用．学校教育、家庭教育相互促进，相互补充，有利于学生体育锻炼习惯的养成．教师的鼓励和获得成功的体验，是学生坚持锻炼的促进力，对学生体育锻炼习惯的养成起促进作用．

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从生理角度分析，耐久跑成绩取决于人体在活动中摄取外界空气中氧的水平和无氧条件下的工作能力。100米跑无氧代谢占50％左右，有氧代谢占10％左右。

500米跑无氧代谢占60％左右，有氧代谢40％左右；1000米跑无氧代谢占5％左右，无氧代谢可以提高血液中碱贮备量，从而可以中和无氧代谢过程中所产生的乳酸，提高中枢神经在弱酸环境中的工作能力。反复多次的最大强度练习，能增强人体最大负荷能力，提高速度。但短跑又会产生不利的一面，过多的强度跑，人体本身会产生大量乳酸，酸碱度失去平衡，导致肌肉神经兴奋性下降，肌肉疲劳无力。

反复多次耐久跑练习，可提高人体呼吸系统和心血管机能水平，而且掌握了运动时要适当加深呼吸深度的方法，最大摄氧量水平升高。但单纯练长跑容易制成慢定型，这就要求我们变换练习方法和内容，采用短、中、长距离练习，有利于提高速度耐力，克服无氧和有氧代谢练习所造成的不利因素。合理安排运动负荷是提高耐久跑练习水平的重要手段。量和强度是运动负荷的两个方面，两者是对立统一，相辅相成的，可以互相促进，不断提高。在练习时要根据中学的特点和具体情况，从实际出发。总的负荷不能太大，1000米跑时，一开始应是匀速跑，在300和400米时开始冲刺。

鉴于上述理论基础，在具体教学中，要首先对学生讲清耐久跑的意义，讲清耐久跑中出现“极点”的原因和解决方法，注意掌握适宜的量和强度，同时在教学中要身体力行，注意对学生意志品质的培养。

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“兴趣是最好的老师”。作为教师，我们对此更有切身的体会。参加体育项目的训练是艰苦的。每个人都有惰性，这是人的本性。所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致，这就、是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这一“兴趣”被激发唤醒了，学生就有了学习的热情，就有了学习的动力，上体育课就会轻松了许多，就能让体育课堂充满生机、活力，收到良好的教学效果。

1.创设宽松环境，营造良好氛围

一个宽松的环境，可以让人产生愉悦的心情，从而更加乐于从事某项活动或工作。初中体育课堂教学中的宽松环境的创设也是不容小觑的，应引起足够的重视，并加以落实。如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提起来了。

2.多用激励语言，强化学习信心

学习的兴趣，需要信心的支撑。没有信心，也就没有兴趣。学生的成长需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到一定的挫折，不可能一帆风顺。一般从不会到会，需要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，有进步，也会有波动；有成功，也会有失败。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。

二 构筑参与体育训练的意识

参加体育活动意识的强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配的，有什么样的意识形，态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，教师在初中体育课堂教学中要努力构筑学生积极参与体育训练的意识。

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随着我国教育体制的改革，人文教育在我国教育教学的体现成为教育教学工作的重难点内容。但是教育事业发展到现在，人文教育却开始出现缺失，甚至远远落后于世界其他发达国家。社会重理轻文的传统思想以及教师对人文教育的认识落后，导致了现在人文教育缺失的境况。语文作为我国母语学科，初中语文教育中人文教育的体现不仅是我国传统文化弘扬的需要，也是我国教育教学体制改革的需要。

一、当前初中语文教育中人文教育现状

初中语文作为学生语文学习生涯的筑基阶段，初中语文一旦加入人文教育，可以更好地教育学生。但目前初中语文教育中人文教育却缺失严重，情况不容乐观。

现阶段，仍有部分初中语文教师没有意识到人文教育对于学生的重大意义，导致在教学环节中缺少了人文教育；大部分初中语文教师在教学活动中只是简单地讲解课文，没有深入挖掘课文背后蕴藏的人文精神和内涵进而对学生进行教育；初中语文教学大纲中也没有明确提出对学生进行人文教育的教学目的，致使学校和老师都忽略对学生进行人文教育。

二、语文教育如何体现出人文教育

1.深度发掘教学内容

初中语文是语文教育的基础起步阶段，其教材内容十分丰富，涉猎范围也很广阔。从现代诗词到古体诗词，从散文到文言文，从中国名著到外国名著一应俱全。初中语文教材均是中外古今各位名师大家的作品，其意义与内涵都极为丰富。这就需要教师进行深入发掘将其中蕴藏的人文教育题材进行剖析，对学生进行人文教育。

例如，在《沁园春・雪》这一课的教学过程中，教师不仅要为学生分析其内容，更要深入挖掘写作背景与作者心理情感等。《沁园春・雪》是在全面抗日之前写下，其中不仅描绘了祖国的壮丽河山，更是赞颂了当时的各路革命英雄。表现了对祖国河山的热爱以及对抗日的坚定决心。教师通过深入挖掘这些内容，可以热爱祖国坚决抗日的伟大品质展现到学生面前，给学生树立一个积极的榜样。

2.加强与学生沟通促进人文教育

人文教育是多样全面的，并不是仅限于提高学生的道德修养。从广义层面来讲，人文教育包括了道德审美心理交际等方面。作为初中语文教师，应当多与学生进行沟通交流以促进人文教育。多与学生沟通，可以三个方面入手。首先，在学习上教师应当多与学生沟通。语文是一门理解记忆性的学科，与数理化等有严谨的公式和推理的科目有差异。多与学生进行沟通，交流教学过程的不足与学生学习困难的地方，双方进行意见互换。这样教师可以了解学生的难点在什么地方并加以改进，学生也可以明白老师重点想讲什么并着重掌握。其次，在生活方面，教师也应当与学生交流，了解学生的内心世界，掌握学生的心理变化。及时对学生进行引导和解惑，帮助学生解决在道德观念上的一些问题，促使学生心理向积极健康的方向发展。最后，教师要和学生做朋友。教师虽然贵为师长，是学生的长辈，但对于初中学生而言，长辈带来的只有压力。教师自身先放下教师的身份，真心实意地和学生打成一片成为朋友，用自身的言行来影响感染学生，发挥自己作为教师的榜样作用，才能为学生树立正确的道德价值观念以及审美情趣等。

3.在语文测评中引入人文教育

现今语文评测依然受到应试教育影响。大部分初中语文单以一个数字将学生分成了三六九等，这对于学生的人文教育是极不利的。语文教学评测应当引入人文精神，使人文教育透过语文评测得以体现。具体来说，首先，应该改变语文评测的模式，取消按照考试分数来划定学生优良的规则，改用更加有人文精神的模式。其次，扩大语文评测的范围，将学生的课堂表现、道德素养水平以及平时和学生沟通交流的结果等均纳入语文评测的范围。通过这种综合考量，才能真实体现出人文教育。最后，引入互评机制。最了解学生的还是学生，学生通过相互评测，不仅可以发现自身的缺点，还可以发现别人身上的优点，这对于学生成长和人文教育都具有重大意义。

例如，初中语文教师让学生互评试卷，可以发现学生互评都是按照标准答案来进行对错区分的，不存在酌情给分的情况。虽然从语文角度来说严格按照标准答案区分对错不太合理，但从学生的角度来说，其能够按照标准答案进行对错区分，没有加入私人因素，说明学生之间的评测是很客观公正的。

三、结束语

人文教育是教学活动中重要的一环，其不仅关系到教学质量的高低，更是直接关系到学生能否全面健康的发展。虽让当前人文教育缺失较为严重，教育方式也较为缺乏，但只要教师能够认识其重大意义，并努力在教学活动中加强人文教育，就一定可以将人文教育的观念普及开来，推动人文教育的发展。

参考文献：

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体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现在象。

一、提问角度

问题的设置应注意角度，角度选得好，教学效果就好。首先，问题的设置应注意角度新颖，要有启发性。例如：国家为推动全民健身计划施行，提高人们的生活质量，延年益寿，采取了一系列全民健身的具体措施。作为中学生，要全面发展自身的身体素质，在学生时代，打下良好的基础，学会锻炼身体的方法，养成良好的锻炼习惯。这时我提问：中学体育与全民健身计划有什么关系？这样一个问题，学生就觉得新颖，更能理解体育运动的意义。随着社会文明程度的不断提高，体育成为人们生活不可缺少的一个重要组成部分。其次，问题的设置要从学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。例如：快乐体育与竞技体育的区别是什么？要让学生深刻领会这二者的内在区别，使大家了解中学体育教学的目的、任务，使学生掌握体育的基本知识、技术和技能。快乐体育教学应该是我们中学体育教学追求的最高境界，真正能体会到体育锻炼的乐趣，养成良好的锻炼身体的行为习惯。

二、问题难度易程度

通过设疑、解惑，最终目的是使学生实现知识和能力由现有的水平向未来发展水平的迁移。因此，设置问题应有适当的难度，使解决问题所需的思维水平处于邻近发展区，从而能激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过努力能达到“跳一跳，摘桃子”。例如，在初中短跑课教学中，提问：短跑分为几个阶段？这样一个问题就太简单了。如提出：途中跑在整个短跑过程中对运动成绩起什么决定作用？这样一个问题，学生通过思考和运动实践也能解答出来，并能使学生在跑的过程中自己有思索和体会，对提高短跑成绩大有益处。

三、广度

体育教学中设置的问题一般是面向全体学生，因此，问题的设置既要考虑一定的难度和跨度，同时还应注意到大多数学生的认识水平，所设置的问题应能让大部分学生经过分析思考后可以回答。显然，问题愈简单，则广度愈大，但随之学生思维的层次愈低，通过提问所获得的效果愈差。所以在某些情况下，可适当增加问题的坡度来增加问题的广度。在适当的情况下，也可变更问题的角度，使问题具有广泛的思维空间，从而增加问题的广度。例如：在篮球教学中，我们讲解了国际业余篮球裁判规则，但很多学生对美国的NBA很感兴趣，NBA与业余篮球赛有什么区别？NBA职业联赛共有几支球队参赛？为什么NBA球星又能参加奥运会？飞人乔丹的年收入列世界体育明星之最吗？我们可用一系列与NBA有关的问题，来激发学生学习篮球的积极性。由于体育教学面对一个班集体，每个学生的认识水平和兴趣爱好各不相同，有的反应快、好冲动，有的反应慢、考虑问题认真细致，所以，设置的问题既要侧重整体解释，又要注意细节的分析，使问题能覆盖全体学生。

四、提问对学生注意力有暗示作用。

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中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0151-01

1.初中英语教学存在的问题

1.1教师过分依赖教材。教育教学最忌"死"，教学本就该灵活运用一切有利资源，考虑所有可能因素，但仍然有很多教师认为书本教材是教学的唯一依据，有的教师甚至还不能正确地理解和处理"教教材"和"用教材教"的问题，他们通常都是根据教材内容按部就班地授课，只要是教学教材中出现的任何课文、语法乃至一词一句，都要求学生尽全力全部掌握，这使得英语课堂教学难以凸显出重点和难点，出现重难点被普通知识平凡化的现象。

1.2角色定位不够准确。教学目标的设置必须以学生为出发点。改革着力于调动一切力量，全方位地促进学生这一主体的全面发展，但在填鸭式教学根深蒂固的中国中学英语教学中，大多都有一个通病，就是很多英语教学目标的描述都是以教师为本位的，强调教师教的行为，教师常常把学生作为单纯的被动接受客体，而自己却成为教学的主体，学生学得如何，只取决于教师这一教学主体的发挥水平如何，整个教学过程都围绕着教师这一中心进行，学生却处于一种边缘境地，教师取代学生成为了课堂教学中的主体。

1.3容量小，效率低。在初中英语课堂上，一些教师把所教授的内容通过不同的形式反复强化，并没有采取递进式的拓展训练，这种机械式的教授方式，学生会感到枯燥无味；还有一些英语老师在课堂上随意性比较强，教学目标并不明确，在课堂上抓不住重点，以至于浪费了很多时间，教授给学生的课堂知识量非常有限，课堂效率不高。

1.4能力培养不够。对英语课的教学，一些老师采取很多的方法提高学生记忆，要求学生按照课本上的一些句型来替换单词做机械的练习。对刚学习的英语课文可以用这种方法，通过反复练习能够更好地记忆，但是这种方法也有一些弊端，因为一旦离开这种提示，学生会无所适从，这种方式不能很好地锻炼学生，学生很难掌握句型，老师在课堂上对学生独立思考能力培养还不够。

2.初中英语教学的对策

2.1教学方法多样化，提高对教材的处理能力。采取多样化的教学方法。"知之不如好之，好之不如乐之"，由兴趣爱好所产生的追求知识、探索知识的积极性是取得良好成绩的强大内在动力。要想激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，主要可以采取以下几种方法：

2.1.1情景演绎，让学生在逼真的情景里切身体会学习内容，更能加深记忆，达到事半功倍的教学效果。

2.1.2加强感官刺激，利用多样化的教具，如色彩鲜艳的图片、漂亮工整的板书等，活化英语课堂教学，加深学生对知识的印象。

2.1.3借助现代科技手段协助教学，创设新鲜有趣的英语学习环境，使英语学习能够逐渐脱离枯燥无味，向生动形象、直观具体化迈进。

2.1.4作业设置多样化。改革不仅旨在培养学生独立完成作业的能力，而且还要让学生共同讨论、学会学习交流，以达到培养学生之间的合作精神和创新能力的目的。

2.2增强对教材的处理能力。

2.2.1合理删减教学内容。根据新课改对初中英语教学的要求，对于许多未作要求且不必要教授的内容，教师就可以适当删除掉，以免增加学生不必要的学习负担。

2.2.2对教材内容进行适当的延伸和补充。在实际英语教学中，可能会有需要教授而教材中又没有涉及到的情况发生，为了保证教学质量，此时教师必须对教材进行补充说明。

2.3扩大容量，提高效率。

2.3.1初中英语老师要做好课前的备课，对教材进行深入的研究，精心准备，准确地把握每节教学内容，确立目标后对每个教学环节合理分配时间，做到游刃有余。

2.3.2教师在课堂准备的时候，一定要把学生因素考虑进去，因为学生作为课堂的主体一定要多考虑其接受能力，掌握英语知识的能力，掌握其心理特征，同时还要符合初中阶段课程的特点。

2.3.3在教学过程中，老师应该通过各种方式对学生进行英语启示，这样不仅能够锻炼学生的思维，还能够更好地发挥学生的积极性，教学的最优化才能够更好地展现。第四，教师应该对课上存在的问题进行总结，在教学过程中目标得以实现，同时还要对教学方法进行选择，多借鉴一些教师的丰富经验，对英语课堂更好地把握。

2.4强化能力培养。在英语课堂上要激发学生学习英语的兴趣和好奇心，积极调动学生的积极性，启发学生独立思考的能力，培养学生的基本能力。在英语教学中要做到由表及里、由浅入深的引导学生，这样能够更好地培养学生的基本能力，在课堂上要给学生一定的空间，让其能够在自由的空间里发挥出自己最好的水平。在英语课堂上要对回答正确的学生给予鼓励和表扬，并且表扬要多样化，学生能够在英语课堂上获得成就感，这样能够更好地激发学生的积极性。对于回答不正确或者不全面的情况，应该通过恰当的方式进行纠错，对于一些反复出现错误的学生，要进行专门的训练，避免再次出现类似的情况。

2.5准确定位，突出学生主体地位。我国初中英语教学总是难以避免地以教师为中心，整个课堂教学过程都是教师一个人在唱主角，学生只是观众，教师把英语语言知识的传授放在了第一位，而英语语言运用能力的培养却退居其次，教师的教学总是以应试为前提，英语语言的实际价值往往被忽略不计。

所以，为了适应新课改，改善这一不良现状，首先应从教师做起，在初中英语课堂教学中，教师要更新观念，转变角色，建立良好、和谐的师生关系，变主体为主导，充分发挥教师的主导作用，努力恢复学生的主体地位，发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性和创造性，让学生有持续学习的能力，为终身学习打下良好的基础。

参考文献

[1]叶译。 初中英语听力教学的问题及对策（英文）[J]。 海外英语，2012，（15）。