初中体育教学任务例1

任务性教学法中的任务其实就是根据教学内容设计的教学活动，所谓“任务”， 简言之， 就是“做事”。在做事的过程中， 学习者始终处于一种积极的主动的心理状态， 任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。Skehan （1996）提出任务实施可分为三个阶段： 任务前活动、任务中活动和任务后活动。活动的每个阶段都有具体的目标。影响任务实施的因素很多： 任务难度、注意力的控制（时间压力、不同的语式、提供帮助和意外的信息）。教师可根据学生的水平加以调整与控制。如果任务选择恰当并加以有效地实施， 它将使学生语言能力的发展保持流利性和准确性的平衡。

就目前中学体育课程的教学情况来看，多数教师对于“任务型”教学法的了解仍处在启蒙阶段，他们不了解这种教学法的优势，片面强调学生体格基础差，实施这种教法难度较大，而迟迟没有行动。这种状况必须尽快改变。笔者认为，无论从学生自身的基础来看，还是从学校的培养目标出发，“任务型”教学法都很有必要在中等职业学校开展。本文对任务型教学在中学体育课中的应用进行了研究，以图开拓中学体育课的教学思路，最大限度调动学生的积极性。

一、实施“任务型”教学的关键

能否有效的在中学体育课程中实施“任务型”教学法，关键在教师。

（一）努力摒弃旧的传统观念，接受新的教学理念

在传统的体育课堂上，教师面对几十个学生授课以后，学生自己玩玩而已，而“任务型”教学则通常采取小班制，或进行两人或小组活动的形式，可以培养学生的自主性和团队精神。传统的教学观念是在技术技能知识学习之后，再进行技能训练，学生学得比较被动；而“任务型’’教学则是一开始就呈现任务（task），让学生在任务的驱动下学习技术技能知识并进行技能训练，学生明确了知识和技能对完成任务的必要，就会产生强大的学习动力和浓厚的学习兴趣，教学目标的实现也在情理之中了。

随着教育教学改革的不断深入，中学的体育教师们也在努力改进教法，课堂上也经常有两人或小组活动的形式等，但是笔者认为与“任务型”教学模式的要求还有距离。因此我们要不断加强学习，吸收新信息，接受新理念，采用新教法。“任务型”教学就是一种新的教学理念的体现。我们要深刻领会“任务型”教学法的实质和内涵，要认识到，体育教学是基础教育领域的一个学科，因此我们同样需要也同样能够在体育课堂中实施“任务型”教学法。

（二）充分认识“任务型”教学中教师的作用

在“任务型”教学的实施中，最重要而且有一定难度的就是任务的设计。首先，教师是任务的设计者和排列者，教师应根据学生的兴趣和技术技能水平，找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间的结合点，恰当地确定任务的内容和形式。然后教师要向学生精心布置任务，让学生明确任务的内容，完成任务的途径，激发他们积极地，热心地去完成任务，并在完成任务的过程中不断获得任务所需要的信息，知识和技能。实际上课堂教学的过程就是学生完成任务的过程，在此过程中，教师还要及时的帮助学生提高完成任务的能力.

二、任务型教学模式的构建

第一步骤为“设置任务，创设情境”。情境的创设关键在于任务的设置上，这是课堂教学成功的关键所在，任务设置的好坏直接影响教师的教学方法的选择。因此第一环节要引起教师足够的重视。

从学生（学）的角度看，第一步骤为“主动探索？ 激趣”。全体学生因情境的巧妙刺激以及新颖独特有挑战性的任务的提出，学习的热情被激发出来，开始想办法完成任务，获得能力并从中得到乐趣。这时侯，他们的情感体现出愉悦性，对本课学习萌发了兴趣。

第二步骤，“开展活动 参与指导”。教师可用适当的手段对学生的学习思路进行引导，这个时候教师不要过分强调学生的错误，让他们放开手脚大胆实践。为了让学生的主体性更为充分地发挥，心理潜能更好地发掘，探索精神更好地形成，此时教师要诱导学生的思维，引导他们展开自学，为后面的教学步骤做好铺垫与准备。这时学生由最初的兴趣初萌状态，进入了“讨论交流自主体验”阶段。他们可自己体验学习内容，这时学生的情感状态处于激奋状态。

第三步骤，“启发引导 诱思导学”。在完成上述步骤以后，教师开始组织学生进行全班性的讨论交流。由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。教师应不失时机地、准确而又简练地就学生的发言质量进行引导与评价，评价的原则是重在肯定、鼓励与引导。对学生有疑难的问题，则进行启发讲解。在这种情况下学生继续良好的情感状态，自信的情感得到了较大的加强。

于是教学进入第四步骤，“任务分层、拓展练习”。教师指导他们掌握新动作的前提下，对不同的学生提出不同的任务，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层进行各自的“任务练习”，其结果是“求同求异、各自发展”。在最低任务的基础上，每个层次的学生都获得了对自己来说是较优的发展。这时，他们各自获得不同层次上的平衡，从而培养了自己的创造能力，而创造能力，则是各种学习能力发展的最高境界。创造的素质，是各种素质的核心。在这种情况下，学生产生了强烈的愉悦感，其成功的情感体验使他们进入一个新的良性心理循环过程。

三、任务型教学模式的实施策略

（一）任务的难度设置要合理

任务的设计除了考虑学生的兴趣，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的运动员，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。

（二）尽早布置任务，学生明确目标

通过实践发现：在课堂教学的一开始就将任务布置下去效果更好。因为在开始学习教学内容之前，学生还没有足够的知识和能力完成这个任务，因此学生就通过学习有关知识，获得能力，最后完成了任务。教师在此期间不断关照所布置的任务，关注在完成任务时特别困难的学生和内容，让学生带着任务学习，在学中不断获得完成任务所体验到的信心、技术和能力等直至最终完成任务。这个过程是对学生进行技能和兴趣的培养过程。

（三）教师角色转变，促进学生自主发展

在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]曹淑忠，刘广海.新课标下体育课任务式教学模式的构建[J].体育教学，2005，2.

初中体育教学任务例2

中图分类号 G807

文献标识码 A

文章编号 （2014）13-0104-01

自主化任务教学顾名思义就是指同学们在教师的指导下，通过自我学习、自我练习和自我评价完善来实现体育学习和训练，进而迁移知识，生产能力。体育学科的实际训练和操作性比较强，只凭借教师口头传递是远远不够的。我们只有开发体育学科的优势，充分调动学生自主学习的积极性，才能养成良好的学习习惯。

初中阶段学生恰好处于身心飞速发展的青春期，也是学生个性形成的关键时期，此时他们热情好学，接受新鲜事物和求知欲强，这就为我们开设自主化任务教学提供了基础。

初中体育教学过程中实现任务教学与自主化教学模式的整合，是实现体育运动教学的实效探索。本文首先分析了初中体育自主化任务教学优势，提出了初中体育自主化任务教学模式，为初中体育教学提供了宝贵的建议。

一、初中体育自主化任务教学优势

初中生喜欢体育运动，也重视体育运动，但是传统体育教学过程中往往是教师组织体育活动，学生被动地完成体育任务，这种教学模式忽视了学生的主动性，更忽视了学生自主学习体育知识，完成体育训练的能力，也不利于终身体育能力的形成。基于此提出的初中体育自主化任务教学，就是在初中体育新课程标准的基础上提出的，要求发展学生的自主学习能力。同时本校执行的人教版版初中体育教材也在内容形式上考虑了学生的身心发展特征，充分关注学生的兴趣，吸引学生主动阅读和学习。因此无论从教学理论还是从教材设计情况来看，初中体育教学都必须要实现自主学习模式，而最佳的自主学习模式就可以通过任务设计、指导完成任务、鼓励总结任务等程序完成教学活动。

二、初中体育自主化任务教学模式

（一）多媒体“看”，自主观察

自主化任务教学的第一步就是要让学生仔细观看，然后明白自己怎样才能完成任务，明确自己要做到的基本动作和要领。

目前，多媒体为体育教学提供了较为广泛的教材资源，因此让学生自主观察的环节要利用多媒体，教师要让学生通过多媒体观看体育动作。

例如：教学篮球时，电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致。当然，进行观察的过程中，教师要鼓励学生认真考虑，并对重点内容可以重复播放，例如教学《篮球头上传运球》的教学过程中，教师就要利用多媒体反复展现“传运球”的关键，尤其是对手部的动作可以分步骤讲解。然后还要将这种传运球方式放到正常比赛之中进行观察，让学生了解到这种动作的关键作用。

其实许多体育教学任务都可以利用多媒体展示，除了之前例子所提到的实践运动教学之外，对于体育理论教学，教师也可以利用多媒体通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。

总之，学生面对多媒体展示的内容能够主动进行观察，并根据多媒体信息技术提供的信息进行分析、归纳、整理、提炼并从中发现有价值的信息。

（二）个体化“想”，知识内化

学生认真观察后，教师要让学生利用4 分钟左右的时间让学生将观察到的知识内容消化掉，这个部分当然要紧密结合教学课件来应用，把预先录制好的示范动作放到多媒体上进行讲评，重点、难点可以反复演示，有条件的学校还可以用录像的方法把学生的动作录下来进行讲评。这样的现代化教学方式新颖、快捷，使教学内容更具实效性。在进行知识内化的过程中，教师要让学生分散开然后模拟动作，也就是边看边做动作，这种模式更类似于学生在家里看着视频进行学习。这种独立自主学习的模式就是要让学生形成独立学习的能力，养成终身学习的能力。

例如：教学“健美操”或者“体操”时，教师可以让学生在观察的过程中自己动一动，记忆体操的内容，形成知识内化，当然在这部分的教学过程中是独立思考，学生自己进行记忆。

（三）多形式“练”，完成任务

学生完成记忆内化后就要采用多种形式让学生进行练习，完成教学任务。练习过程中要在小组内进行，并保证练习的多样化。

例如：进行有关“跑”的训练，教师可以采用多种跑的训练模式，诸如速跑游戏。如：分组随着音乐做韵律操，听教师口令开始迅速起跑，先到达指定地点的一组为胜。弯跑游戏，同样是分组竞赛，设计几根立在操场的竹竿按直线插好，队员围着竹竿做S 形快跑。又如：进行投掷训练的过程中可以设计更多的游戏内容， “小小保龄球”“单手滚球击木柱”“投靶比准”“投球比准”等都可以；进行单脚跳跃能力的练习时“开火车”“单足跳跃追逐跑”“四人转”等都是有趣又有效的。

三、保证教学目的的实现

当然许多游戏活动学生并不知道，因此教师可以先进行集体游戏，然后让学生分小组进行游戏训练。这部分是完成自主任务教学的关键，为了实现教学目标，教师要利用体育骨干进行小组内的指导，骨干学生能够在小组训练过程中起到有效的指导作用，而且也要担任对小组成员的保护工作。教师要随时进行训练监控，由于自主学习模式以学生的主动活动为主，包括学生自主设计活动过程、自主完成练习项目等。在这样的实践过程中，安全问题、是否全员参与等问题都需要教师从旁监控。主要考虑到学生在小组活动过程中不要有争执，要协调关系，让学生能够互相帮助，采取全组同学的训练意见，并让组长进行统一协调与指导。这种多种形式的训练活动让学生在练习过程中完成了体育教学任务，同时寓学与乐，激发学生的学习热情，从而保证了教学目的的实现。

综上所述，初中体育教学开展自主任务教学模式主要是考虑到激发学生的独立学习能力，要通过独立观察、独立训练、独立总结完成整个的体育教学任务，最终通过不断的训练实现终身训练的目的。

参考文献：

初中体育教学任务例3

一、指导思想

以《自治区党委、自治区人民政府关于全面实施职业教育攻坚的决定》及市、县贯彻实施全区职业教育攻坚动员会议精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，把**职业技术学校创建为自治区示范职校，加快技能型人才培养，切实做好“劳动力优势转化为经济优势这篇文章”，为县域经济发展和农民增收服务。

二、招生任务

根据自治区职业教育攻坚要求及百色市教育局下达的招生任务，2010年**职业技术学校的招生任务1200人。

三、实施步骤

1、计划部署阶段（2010年**月20日－**月30日）。制定《**县2010年度**职业技术学校招生工作实施方案》，召开各初中学校校长会议，明确招生任务，明确送生指标，签订责任状。

2、宣传动员阶段（2010年**月8日－**月25日）。**职业技术学校招生宣传动员分两个阶段，第一阶段已在2010年春节前进行，主要是利用街日面向社会进行宣传；第二阶段为2010年**月8日－**月25日，在各初中学校面向毕业生进行宣传。主要工作任务是：（1）各初中召开初三年级全体教师、学生及家长会议，做好宣传动员工作。（2）由县职成股牵头，成立有**职业技术学校领导、教师及学生参与的职校招生小组，深入各初中学校进行宣传。（3）各初中学校组织初三年级学生代表到**职业技术学校参观。（4）**职业技术学校利用县有线电视台、政府网等媒体扩大宣传效果。

3、材料上报阶段（2010年**月28日－**月30日）。各初中学校组织学生填写意向表，并造册上报县职教攻坚办公室。

4、输送学生阶段（2010年**月5日－**月6日）。各初中学校统一送生，并指定一名领导及相关班主任带队，按时组织学生到**职业技术学校办理入学手续。

四、领导机构

成立**职业技术学校招生工作领导小组：

领导小组下设办公室，**担任办公室主任，组员由县教育局招生办、职成股、职业教育攻坚办及职校相关人员组成。

五、措施要求

（一）加强领导，明确责任。在县招生工作领导小组的统一部署下，**职业技术学校及各初中学校要成立招生工作领导小组，校长任组长，并指定一名校领导具体抓，明确分工，落实责任。

（二）提高认识，加大宣传。**委员长亲笔为**职业技术学校题写校名，充分体现了国家领导人对我县乃至广西职业教育的高度重视。做强做大我县职业教育是落实吴邦国委员长作出“做好劳动力优势转化为经济优势这篇文章”批示的具体行动。因此各初中学校要把**职业技术学校招生工作当作学校教育教学一项重要工作来抓，要主动配合县职业教育攻坚办和职校招生小组做好学生及家长的思想动员工作。**职业技术学校负责印制招生宣传材料，在深入各初中学校进行宣传时，发放到学生手中。

初中体育教学任务例4

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.018

Principles and Approaches on the Construction of

Vocational Curriculum of Primary Education

LIANG Qianqian

（Xinjiang Vocational University， Urumqi， Xinjiang 830013）

Abstract Vocational primary education specialty to train primary school teachers with teaching ability as the goal， stressed enhance the professional capacity building in primary vocational courses should follow the structure of outstanding professional ability， reflecting the real task and the principle of project course as the carrier. In Job Task analysis for the way the field of primary school teachers and the tasks to be divided， to build vocational education and primary education in line with professional features and requirements of the professional core curriculum.

Key words job task; professional competence; primary education; project course

高职初等教育专业的毕业生是目前我国地方基础教育小学阶段师资的重要来源之一。提高高职初等教育专业毕业生的质量，除了要求其必须具备相应的理论知识储备外，不可忽视其实践操作水平和职业能力的提升。通过工作任务分析，能够紧紧围绕工作领域、工作任务和职业能力三个层面，实现学生的学做合一，切实提高学生的职业能力和素养。

1 构建高职初等教育专业核心课程体系的原则

1.1 突出小学教师职业能力结构

由于以分科课程为主流的课程设置和我国高等教育专业设置的影响，目前师范类专业课程体系中，理论知识讲解类型的课程居多，实践课程也基本按照理论知识的结构组织学生进行联系，导致学生实践操作层面的锻炼与培养存在欠缺。教师属于特殊的专业技能岗位，高职初等教育专业的培养目标是能够胜任小学阶段教育教学工作的教师，毕业生将直接步入基础教育阶段，其质量的高低将直接影响我国教育水平。因此，初等教育专业的课程体系设置应在专业核心课程中体现毕业生作为小学教师的职业能力培养，突出职业能力结构。通常来说，小学教师应具备的职业能力包括执教能力、管理能力、研究能力以及不断更新和获取知识的能力等，这些方面共同构成学生应然的职业能力结构，初等教育专业的课程体系应以此结构为主要框架进行构建，而非理论知识架构;相应的，课程的教学目标的表述也应由从前的“理解……”“识记……”“掌握……”转变为“能够……”，即强调学生通过课程获得的能力提升。值得强调的是，这里的转变并非否定课程教学中的理论知识，而是将知识取向转变为能力取向，将课程组织的架构由知识结构转变为能力结构。

1.2 体现小学教育的真实工作任务

高职院校开设初等教育专业，在定位上强调其技能性，突出其实践性，其课程设置应当凸显工学结合、学做一体的特点，在专业核心课程教学中要加强学生的技能操作训练，使学生在走上实习岗位前，能够具备基本的教学岗位操作技能。因此，专业课程应体现小学教育中的基本工作任务，让学生通过课程学习就能获得执行工作任务的机会，真正实现学做合一。

小学教育中所涉及的知识、技能和技巧，如果不经过实践操作，学生基本无法掌握。以小学语文课程为例，该课程目标在于使毕业生能够面向小学生进行语文课的教学，如果学生在该门课程中只学习小学语文中的字、词、句、段、篇及相关知识，而不通过实践，则无法将从课堂中学到的教学技能和技巧内化，真正在讲台上时就可能会出现无从下手的情况。因此，在课程中必须体现小学教育中基本的工作任务，让学生在具体的操作过程中去学、去练，从而不断提升自身的职业能力。

1.3 以项目课程为载体构建专业课程体系

项目课程是以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式;①是按照具体项目和“教、学、做”一体化构建的，由学生接受任务、独立完成任务进行成果展示和学结评价等环节组成的完整的工作过程。②《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中强调，职业教育要按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动，按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程;推动教学流程改革，依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块;推动教学方法改革，通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。由此，项目课程体系的构建在职业教育课程改革中拥有不容小觑的意义。在项目课程中，以学生的职业能力培养为主线，以职业生涯和社会需求为背景，围绕着经过精心选择的典型活动和工作任务，将实际工作岗位中的真实业务流程在教学现场再现，能够极大地激发学生的兴趣，通过项目中工作任务的实际操作有效提升学生的职业能力。小学一线教师的工作任务内容较为庞杂，采用项目课程能够将纷繁复杂的内容统合在典型活动中，从而使工作任务在课程中的体现能够落到实处。

2 通过工作任务分析构建初等教育专业核心课程体系

2.1 通过工作任务分析开发适合高职教育的核心课程

职业教育项目课程开发的内容包含工作岗位、工作任务和工作能力三个层面。明确的岗位定位是进行工作任务分析的前提;工作任务是岗位职业活动的内容;职业能力是确定课程内容的基本依据。工作任务分析是职业教育课程开发的重要手段，是对某一岗位或岗位群中需要完成的任务进行分解的过程，目的是掌握其具体的工作内容。③在课程开发时，必须立足职业岗位工作任务分析，根据工作任务体系结构确定课程体系结构、划分课程门类、排列课程顺序，以实现课程体系结构从学科结构向工作结构的转变。④经过工作任务分析得出的结果，可以作为专业核心课程，即在专业课程体系中居于核心位置的具有生成力的课程，与专业基础课程和其他相关课程形成有机的、内在的联系，旨在培养学生职业能力。

以新疆职业大学初等教育专业为例，学校聘请本市来自不同学校、不同岗位和任教不同课程的12名小学一线教师作为行业企业专家参加专家座谈，划分小学教育中的9个主要工作领域，进一步分析出小学教师岗位的工作任务以及每项工作任务对应的职业能力，并根据划分出的工作任务和职业能力内容进行整合，即通过工作任务分析这一途径，实现了工作领域工作任务职业能力的解构过程，同时以项目和任务为载体，围绕能够凸显职业能力的典型活动设计项目，通过任务教学模式设计，开发出适合高职初等教育专业的核心课程与特色课程，从而实现专业课程体系的构建与革新。

2.2 基于工作任务分析结果构建专业核心课程体系

2.2.1 确定初等教育专业对应的工作领域、任务和职业能力

基于专家座谈所提供的内容，小学一线教师的工作主要可划分为9个领域，即教学设计、课堂教学、班级管理与建设、品德与心理教育、教学评价设计与分析、学生事件处理、家校联系、教学研究以及团体活动设计与组织。9大领域中包含对应的工作任务。

以教学设计领域为例，其中包含教学目标设计、教学重难点设计、教学方法选择、教学组织设计、教学过程设计、板书设计、教学资料的收集与整理、教学仪器设备的选用、课件制作、教具开发和作业设计11项工作任务。

根据教学设计领域对应的11项工作任务，结合地域特点和目前小学教育的现实需求，进一步确定各任务所对应的职业能力，如表1所示。

2.2.2 根据任务和职业能力分析表设计初等教育专业核心课程体系

首先，确定专业课程设置，编制专业教学标准。基于确定的工作任务和职业能力分析，9个领域经过整合后被规划为我校初等教育专业的8门核心课程，即教学设计、课堂教学、班级管理与建设、品德与心理教育、教学评价设计与分析、教学研究以及团体活动设计与组织。课程的设置建立在任务分析的基础上，依据职业能力对课程进行划分，打破了过去的课程按照知识分类方式进行设置的制约，避免这种学科课程为职业教育带来的弊端。随后编写完整的专业教学标准，对专业的培养目标、课程编排等进行详细说明。

其次，编制专业课程标准，确定课程内容。在确定了专业课程设置后，结下了即编制课程标准，在其中确定编制课程的思路，根据工作任务分析的结果，突出学生应具备的职业能力，围绕此中心编制课程。每门课程在内容的确定时摒弃过去按照学科知识结构组织的方式，根据对应的工作任务选择典型活动作为课程项目的参照点，确定能够体现学生职业知识、技能和素养的课程内容。

再次，设计和编制项目教学方案。项目教学方案是将课程编制的思路切实落实的关键步骤，通过精心设计的项目教学，能够在课堂中凸显职业能力的培养，实现学生的学做合一。项目教学方案的设计围绕职业能力进行，依据任务分析结果和课程标准确定方案中的知识及开发相关教学资源，最终形成完善的项目教学方案。

注释

① 徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009：19.

初中体育教学任务例5

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》、《国务院办公厅关于完善农村义务教育管理体制的通知》和陕西省深化农村税费改革试点工作会议精神，坚持科学发展观，在巩固2002年以来教育系统税费配套改革“调整、优化、清理、分离”成果的基础上，进一步明确并落实县、乡（镇）政府办学责任，重点搞好农村中小学布局调整，突出加强教职工编制管理，优化师资队伍，依法保障农村义务教育投入，完善和巩固农村义务教育“以县为主”的管理体制，实现我县义务教育资源的合理配置，全面提高农村义务教育水平，促进农村义务教育健康、均衡发展，为全面建设社会主义新农村奠定人才和智力基础。

二、不断完善“各级负责，以县为主”的农村义务教育管理体制

（一）进一步明确农村义务教育分级管理责任

1、县人民政府责任

①负责制定全县农村义务教育发展规划和组织实施；②从实际出发，因地制宜，逐步调整农村中小学布局；③按照省人民政府规定的中小学教职工编制标准，合理核定农村中小学教职工编制；④负责农村中小学校长，教职工管理；⑤合理安排使用上级转移支付资金，调整县本级财政支出结构，增加教育经费预算，确保按时足额统一发放教职工资；⑥统筹安排农村中小学公用经费，安排使用校舍建设和危房改造资金，组织实施农村中小学危房改造和校舍建设，改善办学条件；⑦确保学校校舍和师生人身安全，净化学校周边环境，维护学校正常教育教学秩序；⑧认真贯彻落实义务教育阶段“两免一补”政策，足额筹措县级财政助学配套资金，确保农村家庭经济困难学生按时入学；⑨指导农村中小学教育教学工作；⑩对乡(镇)人民政府教育工作和农村中小学进行督导评估．

2、乡(镇)人民政府责任

①负责组织适龄少年儿童入学，严格控制义务教育阶段学生辍学；②维护学校的治安、安全和正常教学秩序，治理校园周边环境；③按县上中小学布局调整总体方案，制订本乡镇中小学布局调整具体实施方案，并做好布局调整相关村、组协调工作。按有关规定划拨新建、扩建校舍所需土地，经济条件较好的乡(镇)要积极筹措经费，改善农村中小学办学条件，支持农村中小学发展．

3、村民自治组织责任(含城镇居民委员会等社区组织)

①动员适龄儿童按时入学；②动员村民以义务劳动或者鼓励群众自愿捐资等方式支持中小学办学；③按规定通过“一事一议”的办法筹资筹劳，添置教学设施，维修中小学校舍。按县、乡镇中小学布局调整方案，做好群众宣传教育工作，积极支持、实施中小学布局调整工作。

(二)建立农村义务教育经费保障机制

县政府按照国务院、省政府制订的基本办学标准、生均公用经费基本标准、教职工工资基本标准及核定的教职工编制，单独编制本级政府的教育预算。

l、保证义务教育公用经费正常核拨

根据教育部、国家发展和改革委员会、财政部《关于在农村义务教育阶段学校推行“一费制”收费办法的意见》，省财政厅、省教育厅颁布的《陕西省农村中小学公用经费标准定额》，省教育厅、省税改领导小组办公室《陕西省完善农村义务教育管理体制改革意见》等文件规定，按非贫困县生均公用经费定额标准平均数(小学25元／生•年，初中45元／生•年)足额拨付中小学生均公用经费。

2，保证农村中小学危房改造和校舍建设资金的投入

将中小学建设和危房改造工程优先列入全县基础设施建设的整体规划，国家预算内教育基本建设投资和县本级每年征收的城市教育费附加全部用于教育，并积极争取中、省、市专款补助，保证农村中小学危房改造和校舍建设顺利实施．积极落实省政府关于各级财政新增财力用于教育的比例不低于20％的规定，并全部用于农村基础教育；农村税费改革转移支付资金的50％以上用于义务教育，其中40％用于弥补义务教育阶段公用经费不足和补助中小学危房改造，落实省政府决定的“从2004年起教育支出占财政支出连续两年增加0.5至1个百分点，且进入以后年度基数”的要求（陕政发明电[2004]5号）。进一步落实国务院、省、市关于中小学危房改造资金筹措有关政策规定，鼓励村民自治组织采取“一事一议”的办法，筹资筹劳，多方筹集校舍建设资金。鼓励全县干部职工损资助学，鼓励企业家、经营大户捐资修建农村中小学校舍。2007年底以前，基本完成农村中小学现有D级危房改造任务。

3、确保农村中小学教职工工资按时足额发放

教职工工资发放实行县长负责制。县政府将教职工工资全额纳入县本级财政预算，建立专户，统一管理。

4、完善基础教育专款管理机制

农村教育专款实行全程项目管理。县财政部门设立教育专款资金户，做到专户管理，专款专用；县上设立的教育专款，由教育部门商财政部门安排下达；计划、财政、扶贫等部门在安排中央和省市用于教育的资金项目时，要与教育部门沟通后下达。财政、税务部门要将城市教育费附加与主税一起足额征收，由教育部门提出分配方案，商财政部门安排使用，不得挪用，不得截留。

5、积极实施义务教育一费制

根据教育部、国家发改委，财政部《关于在全国义务教育阶段学校推行“一费制”收费办法的意见》(教财12004J7号)的有关规定，从2005年秋季开始，全县义务教育阶段的所有中小学实行“一费制”，严格按标准收费。纠风、物价、教育等职能部门应按照各自职责加强收费监督检查，禁止乱收费行为，切实减轻学生家长经济负担。要进一步落实中、省、市“两免一补”有关政策措施，资助家庭困难学生完成学业，保证学生不因经济困难而辍学。

6、县政府组织清理、核实农村中小学债务来源和使用情况，并纳入政府解决乡村债务统一计划，逐步化解。

7、县政府依照有关规定，建立健全对农村义务教育经费的审计监督和统计公告制度。

（三）加强农村中小学教师队伍管理

1、强化县级管理职能。县教育行政部门具有对农村中小学教师的资格认定、招聘录用、培养培训、职务评聘、调配交流和考核等管理职能。乡镇、村无权聘任中小学教职工。

2、加强中小学教师编制管理。认真执行《陕西省实施中小学教职工编制标准的意见》和《陕西省中小学教职工编制标准》。教育行政部门会同有关部门做好教职工定编定岗工作，结合实际，适时调整中小学的编制，进行动态管理。

3、健全完善乡镇教育教学管理机构。撤销乡镇教委，设立乡镇中心学校。中心学校设在乡镇政府的所在地初中，教育专干兼任中心学校党支部书记，中心学校履行原乡镇教委职能，负责全乡镇中小学管理工作。

4、完善校长选拔任用和管理制度。农村初中校长、副校长、中层主任，中心小学校长、副校长的选拔任用、培训、交流、考核归口县教育行政部门管理，逐步实行中小学校长公开选拔，竞争上岗制度。

5、实行教师资格制度。农村中小学任教人员必须具备相应的教师资格，持证上岗。同时积极吸引高校毕业生到农村中小学任教。全面推行教师聘任制度，实行按需设岗，公开招聘，平等竞争，择优聘任，严格考核，合同管理。

6、建立城镇中心小学教师到农村中小学任教服务期制度。城镇中小学教师晋升高一教师职务原则上要有在乡村中小学任教一年以上的经历。在乡镇以下学校或教学点工作的教师，在同等条件下可优先晋升高一级职务。新录用师范类院校毕业生实行在农村学校聘任上岗制度。

7、加强农村中小学教师的培训培养工作。县、乡政府要创造条件，加强教师教育工作，提高教师学历层次和教育水平。

三、加快中小学布局调整

（一）基本原则

统筹规划，政府引导；适当撤并，扩大规模；合理布局，优化配置；改善条件，确保入学；提高质量，群众满意。布局调整必须与当地实际相结合，与社会主义新农村建设相结合，与城镇化建设相结合，与移民搬迁相结合，与危房改造和校舍维修长效机制相结合，与人口变化趋势相结合，与建设寄宿制学校相结合，科学规划，分步实施，扎实推进布局调整工作。

（二）总体规划

我县将用五年时间撤并43所小学和3个教学点，3所初中和3个教学点，使调整后的中小学校点基本达到“布局合理，规模适度，教学结构合理优化，办学效益和教学质量较高”的目标。

（三）实施步骤

1、2006年撤并5所小学和3个教学点，1所初中。

2、2007年撤并8所小学，1所初中和1个教学点。

3、2008年撤并11所小学，1所初中。

4、2009年撤并10所小学，1个初中教学点。

5、2010年撤并9所小学，1个初中教学点。

四、积极推进中小学人事制度改革

（一）基本原则

1、坚持公开、平等的原则。学校和教职工双方必须在遵守国家法律法规的前提下，按照平等、自愿、协商一致的原则实施人事制度改革。

2、坚持客观、公正的原则。本着对社会、对学校、对事业高度负责的态度，客观公正地评价每一位教师，体现人事制度改革的客观性。

3、坚持择优聘任的原则。从实际工作出发，全面考核教师的思想政治素质、业务水平、工作能力和健康状况，做到任人唯贤，择优聘任。

4、坚持双向选择的原则。教师根据个人情况选择岗位，学校对教师进行“德、勤、绩、能”方面考核，结合岗位需要，对其进行聘任。

（二）工作内容

1、严格执行编制标准

(1)编制标准

全县教职工基本编制初中按1：18(县镇1：17)，小学1：23(县镇1：24)的比例核算，附加编制根据学校规模用于调剂乡镇编制的均衡。县教育行政部门在省、市核定审批的编制总额内与县编制部门会商合理设置中小学内设机构，拟定具体的中小学教职工编制方案，并由编制部门会商财政部门审批后予以分配下达。

(2)机构设置

初级中学规模在24个班以上的，配备校级领导3—4人：13—23个班的配备校级领导2—3人；12个班以下的配备校级领导2人。完全小学规模在24个班以上的，配备校级领导3人；13—23个班的，配备校级领导2—3人；12个班以下的，配备校级领导1—2人。初级小学(1—2年级)，由学区完全小学管理，一律不配备校级领导，指定一名负责人负责学校的全面工作。初级中学的学校内部机构设置：24个班以上的学校，可设教导处，政教处，总务处；23个班以下的学校只设教导处、总务处。小学的内部机构设置：13个班以上的完全小学，设教导处、总务处；12个班以下的完全小学不设职能机构，只配备教导主任和总务主任各1人。初级中学，完全小学的党群负责人，按照上级有关部门文件要求，配备专职或兼职人员。

2、实行全员岗位聘任制

(1)校长任用

局属初中、小学校长，乡镇初中、中心小学校长，由教育行政部门任用。

①基本条件

具有教师资格；具有较好的政治、业务素质和良好的品行；具有较强的组织管理能力，一般应在学校从事过中层管理工作；从事教育、教学工作五年以上；局属初中、局属小学、农村初中及中心小学校长应具有大专及以上学历和中学一级或小学高级及以上教师职务；乡镇以下村办小学校长应具有中师及以上学历和小学一级以上教师职务。

②基本程序

公布空缺岗位一一公开报名一一资格审查一一面试及演讲答辩——组织考察一一任职公示一一聘任

中小学校长每届任期原则上为3—5年。任期届满后，重新进行聘任。校长在同一学校任职时间一般不得超过两届。

(2)副校长及中层干部聘任

①基本条件

原则上参照同级学校校长竞聘所必备的基本条件，特殊情况可适当降低标准。

②基本程序

县教育局根据学校规模及实际工作需要确定职数，由校长提名并上报县教育局，县教育局按程序在所聘任学校进行考核、测评，符合聘任条件后，按程序办理聘任手续。

(3)教师聘任

教师由校长、副校长及中层干部、教师代表组成的聘任工作领导小组集体组织聘任。

①基本条件

拥护党的路线、方针、政策；思想品德端正、遵纪守法，作风正派；具有与拟聘岗位相适应的文化水平、专业技能和相关能力；具有中小学教师资格；具备聘用岗位所要求的其他条件；身体健康。

②基本程序

公布聘任岗位、名额、职责、条件、待遇及办法一一应聘人员提出申请一一聘任工作领导小组对应聘人员的资格，条件进行初审，对通过初审的应聘人员进行考评，根据考评结果择优提出拟聘人员名单一一聘任工作领导小组集体讨论，确定拟聘人选一一公示拟聘任结果一一学校法定代表人与受聘人员签订聘用合同一一教师聘任合同期满，如岗位需要，本人愿意、考核合格的，可以续签聘任合同。

在校长和教师聘用期间，对校长和教师的管理参照《宝鸡市中小学校长和教师队伍管理工作暂行办法》执行。

3、积极实施中小学教师合理分流

(1)对超编教师进行合理分流。主要采取以下三种方式进行:

①县局属学校落聘教师向农村分流。具备基本任教条件的与农村教师—同竞聘上岗。

②城关镇落聘教师向其他缺编乡镇分流。具备基本任教条件的与缺编乡镇教师一同竞聘上岗。

③乡镇内学校落聘教师向缺编学校分流。具备基本任教条件的与缺编学校教师一同竞聘上岗。

(2)允许部分超编人员提前退休或病退

提前退休人员的退休工资可按每两年正常晋升一档职务工资政策增加职等工资，计算到法定退休年龄为止进行核算，按核定标准领取。其他按退休人员管理。

中小学教职工中，确有严重疾病，经县级及其以上医院鉴定丧失劳动能力，且不能正常在岗工作的，可办理病退手续。

初中体育教学任务例6

近年来，随着小康社会建设的不断深入，我国农村教育事业获得了较快的发展，与此同时，农村税费改革的实施和“分级负责，以县为主”的农村义务教育管理体制的推行，广大农村尤其是西部地区农村教育却又面临着一些新问题、新矛盾。以川北南充市为例，目前农村教育发展面临如下一些困境。

1中小学学生大幅度减少．办学规模萎缩

2005年，南充市共有小学3660所，其中农村教育部门和集体办小学2718所，民办小学630所；全市小学共14218个班，其中农村小学9593个班；城市(县城)小学平均班额57人，农村小学平均班额35人；全市小学在校生603158人，其中农村小学在校生338629人，占全市小学在校生的56％。普通中学共有556所，其中教育部门和集体办农村普通中学279所，包括完全中学2所，初级中学27所，九年一贯制学校250所。农村民办普通中学8所，其中，初级中学2所，九年一贯制学校6所。全市普通中学共有7448个班，其中农村初中班1999个，高中班47个。初级中学在校学生319414人，其中农村初中在校学生106438人，占全市初级中学在校学生的33％：普通高中在校学生132076人，其中农村高中在校生2952人，仅占全市普通高中在校生大小的2％。据南充市年初统计：农村小学生、农村普通中学生、农村普通高中生分别为338629人、106438人、2952人，分别减少117983人(含毕业57440人)、42170人(含毕业33144人)、1343人(含毕业804人)，全市撤并530个学校点。由此可见，农村学生减少数量较大，办学规模逐渐萎缩。

2教师队伍整体素质不高．学历达标率偏低

2005年，南充市小学教职工27073人，专任教师25259人，代课教师1476人，兼任教师73人。其中，农村小学教职工14362人，专任教师13676人，代课教师1080人，兼任教师36人，农村小学减少教师2517人。南充市小学专任教师学历达标率为97．20％，其中，农村小学专任教师本科学历者170人，专科学历者4587人，高中学历者8322人，高中以下学历者597人，农村小学专任教师占全市小学专任教师的54％，学历达标率仅为35％。普通中学专任教师23658人，代课教师529人，兼任教师61人。其中，农村普通中学专任教师6671人，代课教师191人，兼任教师5人。农村普通中学专任教师仅占全市普通中学专任教师的28％，农村普通中学代课教师占全市普通中学代课教师的36％。普通高中教师学历达标率为69．30％，普通初中教师学历达标率为90．76％。其中，农村普通高中专任教师本科学历者38人，专科学历者78人，学历达标率为33％；农村普通初中专任教师研究生毕业者5人，本科学历者914人，专科学历者4718人，高中学历者908人，高中以下学历者10人，学历达标率为86％。

3办学条件艰苦。学校危房改造任务艰巨

2005年，南充市农村小学占地面积4092195m。、校舍建筑面积1285832m2、教学及辅助用房面积830967m2、行政用房面积67662m2，分别占全市小学上述办学条件的67％、61％、65％和52％；南充市农村初中上述办学条件的面积分别为293184m2、1024803m2、414121m2、45169mz，分别占全市上述办学条件面积的52％、48％、51％和4096；南充市农村普通高中上述办学条件的面积分别为134691m2、34963m2、8588m2、2168m2，分别占全市普通高中上述办学条件面积的4％、2％、2％和2％。小学体育运动场面积达标学校87所，其中农村小学23所，仅占达标学校的26％；体育器械配备达标学校80所，其中农村小学19所，占达标学校的24％：音乐器械配备达标学校75所，其中农村小学15所，占达标学校的20％；建立校园网学校69所，其中农村小学13所，占建立校园网学校的19％。各类学校危房面积156122m2，其中农村普通中学危房面积35016m2，当年新增36532m2；农村小学危房48741m2，当年新增9926m2。

4学生辍学率居高不下。教育质量难以保证

2005年，南充市小学在校生603158人，辍学7742人，辍学率为1．28％；而农村小学辍学30418人，辍学率约为9％，远远高于全市小学辍学率。南充市普通初中在校生319414人，辍学13061人，辍学率为4．08％：而农村初中辍学7059人，辍学率约为7％，亦高于全市普通初中的辍学率。农村小学专任教师13676人，其中具有中学高级职称者14人、小学高级职称者6054人、小学一级职称者5570人、小学二级职称者668人、小学三级职称者28人，未评职称的小学教师1342人；农村普通中学专任教师6671人，其中具有中学高级职称者79人、中学一级职称者2127人、中学二级职称者3656人、中学三级职称者47人，未评职称者338人(其中初中未评职称者331人、高中未评职称者7人)。农村小学高级职称教师的比例约为44％，农村普通中学高级职称教师的比例约为1％，具有高级职称的教师所占比例太低。农村小学、初中、高中专任教师的学历达标率分别为35％、86％、33％，均低于全市小学、初中、高中专任教师的学历达标率(分别为97．20％、90．70％和69．30％)。农村教师队伍高级职称的比例、学历达标率偏低，骨干教师数量尤其偏少且不稳定。随着当前我国城市经济结构调整的加速进行，农村大量劳动力向城市转移，使得农村流动儿童与留守儿童的教育问题日益突出。2005年，南充市义务教育阶段“留守学生”43万人，约占农村学生74．4万人的57％。部级贫困县仪陇县“留守学生”为10万人，占62．99％，嘉陵区“留守学生”所占比例亦高达63％。

二西部农村教育的出路

深化农村教育改革，促进城乡教育均衡协调发展，必须以科学发展观统领教育工作的全局，认真贯彻落实教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的精神，努力办好让人民满意的教育，加快农村教育城市化、城市教育现代化、城乡教育均衡化发展的进程。

l进一步巩固义务教育成果

我国西部农村教育的根本出路在改革。以川北南充市为例，为深化农村教育改革，促进城乡教育均衡协调发展，2005年，南充市全面贯彻科学发展观，努力发展农村义务教育，认真落实“两免一补”政策，42．90万贫困学生获得免费教科书，38．70万贫困学生免交杂费，“两免”资金达9061．30万元；全市新建学生公寓10．10万平方米，寄宿学生达50万人：有效地开展贫困学生资助工作，市政府《关于资助特困家庭子女入学的通知》得到落实，农村义务教育成果进一步巩固。从长远来看，巩固我国西部农村义务教育成果，必须从传统的“人民教育人民办”转向“人民教育政府办”，按照“明确各级责任，中央地方共担，加大财政投入，提高保障水平，分步组织实施”的原则，将农村义务教育全面纳入各级政府公共财政保障范围，建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制。创新农村义务教育融资体制，通过“校银”合作、校企联合办学、国有民办、民办公助等融资模式，发挥融资体制在发展农村义务教育中的作用，确保农村中小学教职工工资按时足额发放，确保农村中小学日常运转所需的公用经费，确保农村学校危房改造和校舍建设，确保农村贫困学生能够获得政府的资助，确保学校图书、仪器等办学条件能够达到基本要求。同时，要注重发挥优质教育资源的市场功能，以盘活农村教育资源。增加对农村职业教育、农村劳动力培训和扫盲教育的经费投入，使全体农村孩子能够享受到由国家法律规定的九年制义务教育的基本公共服务，从而使广大农村人口素质得到根本性提升。

2着力提升教师的素质

深化农村教育改革，提升教师素质是关键。从川北南充市的实践看，2005年，南充市不断创新工作举措，深化办学体制改革和人事制度改革，全面推行教职工全员聘任制，积极改革分配制度，实施中小学校长“公推公选”制度，加强师德师风建设，强化教师继续教育培训，全市小学、初中、高中教师学历合格率分别达到97．20％、90．70％、69．30％。教师队伍结构有了明显改善，高中、初中、小学教师45岁以下者占教师总数的比例分别为83．20％、86．42％、69．50％。具有高级职称的教师中，45岁以下者所占的比例较2004年有较大幅度的提高。从总体上看，教师队伍建设取得了较大成就，但就农村教师队伍整体素质而言，正如前文所述，情况并不容乐观。为此，着力提升农村中小学教师队伍素质，必须全面落实县级政府对教育发展规划、经费安排使用、教师与校长人事聘用等统筹管理的责任，制订适合农村实际的义务教育人事制度，建立城市学校与农村学校教师双向流动制度，实行城市中小学教师的“农村服务期制”和农村教师定期到城市学校的“学习进修制”。鼓励更多的教师到农村第一线从事教育教学工作，提高农村学校的师资力量和教学水平。以农村学校为单位，核定教师编制，修改教师编制制度，规范代课教师制度，出台流入地对流出地农村教师流失补偿规则，放宽教师职务评聘制度，强化农村教师队伍管理的制度重建，实施“农村教师素质教育工程”，积极支持乡村优秀骨干教师参评特级教师和入选中小学骨干教师培训计划并给予政策倾斜。

3不断改善办学条件

初中体育教学任务例7

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0098-01

传统教学观念往往认为初中体育课程的教学并不重要，日常的广播操训练和学生的课间休息就可以替代体育教学的效果。其实，体育课程的开展并不仅仅局限于学生身体素质的提升，有效的体育运动不仅可以强化学生的锻炼技能，更能培养学生的健康心理，优化学生自主学习的方法。体育教师应当对教学方法进行有效的研究，以现阶段自主化的任务教学为引领开展好体育教学，培养学生自主学习的能力，促进学生身心健康发展。

一、借助多媒体教学工具与网络教学资源，为自主化教学设定有效的任务

现阶段，不少初级中学都完成了多媒体教学工具的配备工作，整个初中教学工作的开展得到了有效改善。体育教学不能仅仅局限于室外课程，教师应当对实际的教学内容进行有效的拓展，适当地安排一些室内课程，使得在自主化任务教学实施的过程中，学生能够提前得到有效的指导，并明确学习的主要任务，进而让学生在自主进行体育锻炼时能够安全、标准、高效地进行。例如，在广播操的教学过程中，体育教师就可以整理出教育部门提供的视频资源或者是从网上下载要求学习的广播体操教育视频，并在备课阶段做好资源的调整。在体育室内课程的开展过程中，教师可以借助多媒体教学工具为学生播放广播操的标准视频，让学生进行自主的学习。同时，在广播体操视频播放的过程中，教师可以一边进行分析讲解，一边对学生下达分阶段学习的任务。有了这种室内课的有效开展，学生在室外课进行自主锻炼时就具备了良好的基础，而有了明确的学习任务，也使得学生实际的锻炼效率得到了提升。

二、建立值日课代表制度，让学生参与体育锻炼的指导

在体育锻炼过程中，往往是由教师带领大家一起做基本的热身运动，然后再进行各种日常技能的锻炼，而这些课程的内容很多学生都已经掌握。在自主化任务教学的过程中，体育教师可以构建有效的平台，让学生参与到体育锻炼的指导中来。以学生带领学生的模式带动班级同学一同进入到体育锻炼之中，进而通过这种方式激发学生体育锻炼的兴趣，锻炼学生组织能力以及领导能力，使得学生通过体育自主锻炼获得体育锻炼知识以及学习技巧双方面的提升。值日课代表制度是一种最为有效的学生参与制度，在实际的教学过程中，体育教师可以根据学生的学习情况或者学生的自我推荐来选择部分体育值日课代表，承担学生领操、体育锻炼技巧演示等工作。在教学之前，教师可以先向体育课代表下达本节课的学习任务，并根据课代表的提问进行解答。而在课程的开展过程中，教师只须在学生中间做好指导与纠正工作，充分发挥体育课代表与学生的自主学习能力，进而让学生在互相学习与帮助的过程中获得学习方面的成长，提高学生的素质和能力。

三、对学生的自由锻炼设立好任务，提升学生体育锻炼的实际效率

初中体育课程的分值占实际中考分值的比例不大，并且初中阶段学生学习的自律性以及学习的方法都有待进一步完善。因此，在体育课自我锻炼的过程中，很多学生由于没有有效的规划，使整个体育自由锻炼课变成了学生自由活动课，严重影响了体育教学效果的实现。因此，在实际的教学过程中，体育教师应当对课程的内容做好规划，在学生自我锻炼时为学生设定好相关的锻炼任务，并在课程结束之前进行抽检。在这种情况下，学生自主化学习有了合理的指导与督促，学习的效率以及效果也能够得到更有效的保障。

四、结合相关的主题活动，为学生的日常锻炼设定好有效的目标

初中教学过程中往往会安排一些主题活动来丰富学生的学习生活，并强化学生知识的应用。体育课程也不例外，例如，校运动会的开展、市级广播体操比赛等，这些体育主题活动的开展为学生短期内的体育锻炼提供了良好的平台。因此，体育教师要抓住主题活动这一契机，让学生自主选择体育锻炼项目，教师为每一个项目做好训练任务的安排以及训练技巧的指导，进而让学生在体育课中进行个性化的锻炼。这种以主题活动为契机的自主化任务教学，使得体育个性化教学得到了拓展，学生除了能够根据自己的兴趣进行锻炼外，还能借助活动的契机发挥出自己的竞技精神，使体育自主化任务教学得到了更好的拓展，传统体育教学的地位也能有效提升，提高了学生的体育学习兴趣，增强了学生的体育锻炼效果。

五、结束语

初中体育课程的开展对于学生身体素质的提升以及健康心理的形成有着重要的影响，而自主化任务教学的采用又会让学生的自主学习能力获得有效的提升。因此，在实际的教学过程中，体育教师要对自主化任务教学进行有效的研究，从多媒体教学工具与课程内容的补充方面、学生自主学习的方面、体育课组织形式方面以及体育活动准备方面，不断促进学生自主学习的开展，进而通过各种有效的形式，保障学生获得体育锻炼效果，并强化学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004.

初中体育教学任务例8

1、我县虽然于1994年首批通过省“两基”评估验收，但是我们应该清醒的认识到：我县“两基”工作总体水平不高，相当一部分中小学基本办学条件难以保证，个别初中辍学率居高不下，教师队伍整体素质亟待提高，“两基”巩固提高工作任务还十分繁重。进一步加强我县“两基”巩固提高工作，对于全面普及九年义务教育、全面提高义务教育质量、消除文盲，促进城乡教育协调发展，促进农村经济和社会事业协调发展，实现全面建设小康社会奋斗目标具有十分重要的意义。各乡镇、县直各单位、各中小学要进一步提高认识，增强紧迫感、责任感，加强领导，突出重点，抓住薄弱环节，坚持不懈地抓好我县的“两基”巩固提高工作。

2、要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持把发展作为第一要务，坚持积极进取、实事求是的原则，坚持普及与提高、规模与效益的统一，将“两基”巩固提高工作作为农村教育工作的重点，把提高教育质量放在突出重要的位置，通过建立规范的保障制度和良性的运行机制，确保我县“两基”巩固提高工作取得成效，为我县教育的持续健康发展和社会事业的全面进步奠定坚实的基础。

3、今后五年，我县“两基”巩固提高工作的主要目标是：义务教育的普及程度进一步提高，小学适龄儿童入学率100%，在校生年辍学率控制在1%以下；初中毛入学率达95%以上，在校生年辍学率控制在3%以下，按时毕业率明显提高，17周岁人口初级中等教育完成率明显提高；视力、听力和智力残疾儿童少年义务教育阶段入学率分别达到85%以上；全面扫除有学习能力的青少年文盲（15-24岁），青壮年文盲率下降到5%以下，复盲现象得到有效控制，脱盲人员巩固率逐年提高。经过不懈努力，使教育普及程度明显提高，教育投入明显增长，办学条件明显改善，办学水平和教育质量明显提高，教师队伍素质明显优化，形成农村义务教育和扫盲工作持续健康发展的机制。

二、采取措施，切实加强“两基”巩固提高工作

4、以加强农村初中建设为重点，进一步改善农村中小学办学条件。具体目标是：力争在5年内使我县的初中建设达到国家规定的办学条件标准。各乡镇、各中小学要加大校舍建设和危房改造力度，提高生均校舍面积，提高校舍建设质量，大幅度降低危房率和55人以上大班额比例；要高度重视学生宿舍和学校公共卫生设施建设，改善寄宿学生的食宿条件和学校公共卫生设施条件，学生宿舍、食堂、厕所等要符合国家建设和卫生标准。与此同时，进一步加强初中实验室和图书馆建设，建立实验设备和图书的更新机制，使各乡镇中心小学、中学、县直学校、九年制学校的教学仪器配备、图书藏书量及生均占有量达到国家一类标准，农村完小达到国家二类标准，并积极创造条件，改善学校体育、美育设施。

各地要遵循“小学就近入学，初中相对集中”的原则，稳步推进农村学校布局结构调整工作，提高办学规模和效益。要根据当地实际，重点加强农村寄宿制初中和寄宿制九年一贯制学校建设。同时，为避免因就学路程较远有可能造成小学生失学、辍学，对于地处偏僻的教学点予以保留。

5、进一步巩固完善农村义务教育管理体制，增加义务教育经费投入。各乡镇要切实落实国务院关于完善农村义务教育管理体制的各项要求，明确乡镇人民政府和有关职能部门在发展农村义务教育中的责任。县政府将落实中央关于新增教育经费主要用于农村的要求，确保中小学教职工工资按时足额发放，确保中小学危房改造和学校建设经费，确保中小学预算内公用经费按规定标准执行，确保新体制健康运行。同时调整财政支出结构，增加农村义务教育经费投入，将我县农村义务教育经费全额纳入预算，依法向同级人民代表大会或其常委会专题报告。各乡镇要设立扶助家庭贫困子女接受义务教育专项资金。县教文局要健全义务教育经费管理制度，切实提高经费使用效益，要严格规范中小学收费，制止各种形式的乱收费行为，制止向中小学生推销除教科书之外的任何读物、教辅资料和其它商品等。

6、加大控制初中辍学的力度，提高义务教育普及程度。各乡镇、学校要将降低初中辍学率作为提高义务教育普及程度的重点，建立完善的目标责任制，层层落实控制初中辍学任务。要把提高教育质量、强化职业培训、加大帮扶力度等作为控制辍学率的重点措施，从根本上解决学生辍学问题。乡镇人民政府对动员组织本地适龄儿童少年接受九年义务教育、控制初中辍学负主要责任，要建立完善的学籍管理系统，及时掌握义务教育阶段学校学生流动情况，向未按规定入学和辍学儿童少年的家长或监护人宣传国家有关法律法规，督促其送子女入学或返学。学校校长和教师要积极动员适龄儿童少年及时就学，要及时向县教文局报告学生入学、辍学情况，协助当地政府做好适龄儿童少年就学的动员工作。

7、进一步巩固扫盲成果，提高扫盲工作质量。要广泛开展创建无青壮年文盲乡村活动。在扫盲教学中大力推广适用技术，普及科学技术常识，充分利用农村中小学信息和电化教育设备开展教学活动。要设立妇女扫盲和巩固提高项目，大幅度降低妇女文盲率。

8、加快推进课程改革，进一步提高中小学教育质量。各乡镇、学校要根据国家要求推进义务教育新课程的实施，扎实推进素质教育。中小学在实现国家规定的基础教育基本要求时，要紧密联系农村实际，突出农村特色，开发多样化的、有特色的地方和校本课程。对初中学生进行以就业为导向的职业培训，实行开放的办学模式和培养方式，切实培养各级各类人才。积极推进农村普通初中试行“绿色证书”教育，加强“绿色证书”教育师资和生产实习基地建设。

要加强中小学德育工作，积极开展形式多样的社会主义、爱国主义、集体主义、中华民族传统美德、社会公德、法制、诚实守信、心理健康等方面的教育，要改进德育工作方式或方法，增强德育工作的针对性、实效性和主动性，要加强德育的实践环节，建设和管理好青少年校外活动场所和社会实践基地。

要建立以促进学生发展为目标的学生评价体系，建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的教师评价体系和有利于提高学校教育质量的学校评价体系，改革初中升高中考试和招生制度。同时建立健全以校为本的教研制度，通过以教师为主体的研究活动，及时解决教学实践中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师教学水平，不断提高中小学课程建设与管理能力。

9、切实加强师资队伍建设。各地有关部门要根据国家和省市有关规定，充分考虑中小学的实际情况，抓紧完成教职工编制核定工作，保质保量地为农村中小学配备教职工。要努力提高中小学教师的学历水平，到2007年，小学教师、初中专任教师要全部符合国家规定学历，新补充的小学、初中教师有50%以上分别达到专科和本科学历。要积极实行教职工全员聘任制，全面实施教师资格制度。要加强教师职业道德建设，提高教师职业道德素质，努力杜绝教师严重违法、违纪事件的发生。要严把教师入口关，严禁聘用不具备教师资格人员担任教师，优先聘用具备教师资格且学历层次较高的高等学校毕业生。要建立小学短线教师流动教学制度，保证小学能够按照国家规定开齐课程。要建立以课程改革为主要内容的教师定期培训和校本培训制度，使教师掌握课程改革精神和必备的教学技能。要大力加强中青年骨干教师的培养，尽快在县城内形成一支以中青年教师为主、学科门类比较齐全的骨干教师队伍。严格按照任职条件聘任小学、初中校长，并把公开选拔、平等竞争、择优聘任作为主要的选拔任用方式。进一步坚持和完善校长任职资格培训和定期提高培训制度。

10、大力推进中小学信息技术教育。要充分认识信息技术教育在提高教育教学质量、缩小城乡教育差距、实现农村教育跨越式发展中的重要作用。县教文局要组织实施好农村中小学现代远程教育工程，充分利用初中计算机教室、小学卫星教学收视点和小学教学点的教学光盘播放设备提高教育教学质量和水平。要高度重视信息技术课程建设，加强教育资源和软件开发，做好相关人员的培训工作，做到硬件软件一起抓，积极为农村“三教统筹”、“农科教结合”、农民知识化工程、农村信息化建设等服务。

11、切实保障弱势群体接受义务教育权利。各乡镇、学校要建立完善资助家庭贫困子女接受义务教育的制度，到2007年，力争使义务教育阶段家庭贫困学生都能享受“两免一补”（免杂费、免书本费、补助寄宿生生活费），努力消除义务教育阶段学生因贫失学、辍学现象。要建立保障残疾儿童少年接受义务教育的制度和工作机制，提高残疾儿童少年义务教育阶段普及程度。要进一步提高女童初中阶段入学率，在达到义务教育基本要求的基础上，开设适合女童需要的课程，有关助学资金要注意适当向女童倾斜。要配合流入地政府做好进城务工就业农民子女接受义务教育工作，对返回原籍就读的学生要及时办理就学手续。

12、进一步提高中小学管理水平。建立和完善中小学生学籍管理制度，积极推进计算机学籍管理；完善安全工作责任制和事故责任追究制，建立学校突发事件应急处理机制，健全重大伤亡事故报告制度，降低重大事故发生率；要加强校园文化建设，规范学校管理，整治校园周边环境，创造良好育人氛围，创建安全文明校园；加强行政、后勤管理，为教学工作提供优质服务和良好保障；要根据农村中小学办学特点，改进学校管理方式、方法和手段，建立社区、家长参与学校管理制度。

初中体育教学任务例9

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0193-02

随着全球经济文化一体化发展，国际之间的交流日益频繁，人们在工作和生活中越来越多地使用到英语口语进行交流，所以，对于初中英语口语教学的重视程度越来越高。目前，在一些初中英语教学过程中，仍然由传统的教学模式起到主导型作用，教师更加注重英语语法和词汇量的讲解，却忽视了学生的语法能力和实际应用能力，单纯地给学生灌输英语知识，结果导致学生无法正确运用英语口语进行交流，随着新课程改革的不断深入，国家教育部门提出在初中英语教学中必须不断改革创新教学模式，而任务型教学法在这个大背景下逐渐产生，但是任务型教学法的应用仍然处于起步阶段，受到传统教学方法的影响，一直存在许多问题。基于此，本文对当前我国初中英语口语教学现状进行了深入分析，并且提出了初中英语口语教学中应用任务型教学法的具体方式，以期能够进一步提高初中学生的英语口语水平。

1.任务型教学法的概述

任务型教学法最早产生于二十世纪八十年代的美国，这种教学方法主要以建构主义思想作为理论基础，其指的是教师在课堂中运用相关语言来引导学生完成特定的任务，从而达到教学目的。所以，在教学过程中，学生必须具备学习主动性。对于事物的理解，每个人都有不同的观点，通过任务型教学法可以让每个学生发表自己的见解。首先需要教师根据某个特定的目标和语言，制定具体的教学任务，然后让学生围绕教学任务进行表达、交流、解释、提问，从而达到学习的最终目的。学生在学习的过程中能够不断提升自己的认知水平，而且能够尊重学生的问题观点，帮助学生树立自信心，基于建构主义的基础，在设置任务时一定要具备科学性和创新性。对于初中英语口语教学来说，任务型教学法要能够培养学生的语言表达能力以及思维创新能力。任务型教学法遵循"以人为本"的教学理念，调动学生的积极性，鼓励学生自主解决问题，达到掌握口语知识的目的。

2.初中英语口语教学中存在的问题

2.1 受到应试教育的影响，教育模式太过传统。随着新课程改革的发展，我国的教育模式正处于不断摸索和进步的阶段，但是受到传统应试教育的影响，教育方式仍然不够科学、合理。教师在了解学生的英语学习能力时，更多地通过学生的分数来进行推测，对于学生的英语口语能力不够了解，所以在初中英语教学中，经常忽略了学生的英语口语学习，对于英语口语教学方式没有设计合理的教学手段，对于口语教育不够重视。

2.2 初中英语口语教材略有不足。当前阶段，初中英语教学主要采用了人教版教材，其中口语部分的内容并不能满足实际教学需求，对于口语的训练过度地依赖教材，所以，导致学生的口语表达能力不足，在初中英语口语教材的更新速度上比较缓慢，经常出现一本教材反复使用的情况，对于学生的英语口语培训不够全面，最终导致学生对英语口语学习失去兴趣。

3.初中英语口语教学中任务型教学法的应用策略

3.1 首先制定科学、合理的任务。制定科学、合理的任务能够为初中英语口语任务教学打下良好的基础，只有围绕教材内容制定好任务之后，才能在具体的任务驱动下，去实施其它的教学步骤。对于口语教学任务而言，必须具备这样几个要求，第一，任务必须有层次、有条理；第二，教学任务能够切实可行；第三，任务能够调动学生的学习兴趣。例如：在学习subject（科目）这一章节时，可以围绕"学生所喜欢的科目"来制定教学任务进行探讨，首先按照学生的学习能力划分为几个小组，提出问题"what is your favorite subiect？"引导学生相互讨论，通过小组讨论，可以让学生用英语口语表达出自己最喜欢的科目，了解学生的兴趣爱好。然后通过"why do you like it"环节让学生说出自己喜欢的原因，通过两部分的学习，可以让学生了解"科目"这一章节的重点知识。使学生能够更好地掌握课文重点，加深对单词的理解，而且能够培养学生的口语表达能力。

3.2 创造与任务相关的教学情境。在任务设定完成之后，需要执行任务，执行任务必须保障教学环境和任务相适应，例如：在学习Music这一章节时，可以播放各种风格和各个地区的音乐让学生欣赏，帮助学生了解音乐文化和内涵，使学生进入音乐相关的情景状态中，从而更好地学习音乐英语口语，在掌握基础知识之后，也可以引导学生唱英文歌曲，这样不仅可以快速积累英语词汇，而且能够锻炼学生的英语口语表达能力。在任务教学的过程中，可以适当地开展一些游戏活动或竞活动调动学生的学习情趣，使学生在生动形象的人物环节中表达英语，使学习过程变得轻松愉悦。例如：定期开展英语演讲比赛，让学生准确把握英语语法和口语知识，以及英语的发音，一步步提升学生的英语表达能力，学会对英语知识进行实际应用，对于英语演讲有进步的学生给予奖励，同时不断鼓励英语口语学习能力差的学生，让他们有勇气讲英语。每天布置一定量的英语口语学习任务，以任务驱动来激励学生养成每天讲英语的好习惯。

4.总结语

综上所述，初中英语口语教学属于一项实践性比较强的教学任务，能够综合培养学生的英语表达能力。随着教育的改革发展，初中英语教师需要结合学生的实际情况合理运用任务型教学法，不断改进和完善，才能全面提升中学生的英语口语技能。

参考文献：

[1] 瞿国萍. 试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J]. 英语广场（学术研究），2014，06：143-144.

初中体育教学任务例10

我校创办于1993年，地处城关镇纸厂路1号。学校现承担城关镇和巷道乡部分学龄人口的初中教育。学校占地面积33100m2，建筑面积8779m2，绿化面积2300 m2。现有教学班31个，学生1624人，教职工121人，其中专任教师118人。高级职务教师30人，中级职务教师72人，初级职务教师16人;专任教师中，大学学历91人，大专学历25人，中专学历2人，学历合格率98.31%。我校“两基”各项指标全部达到“普九”标准。

二、近三年我校“两基”各项指标完成情况

(一)普及程度

1.入学率

2019—2019学年度：7—12

周岁适龄儿童总人数1733人，其中残疾18人，正常儿童在校生1715人，入学率100%;其中女童　811人。已入学811人，入学率100%。13—15周岁少年总人数　899人，其中残疾0人，初中阶段在校生877人，初中阶段入学率　98.1%。

2019—2019学年度：7—12周岁适龄儿童总人数1658人，其中残疾11人，正常儿童在校生1647人，入学率100%;其中女童　758人，已入学758人，入学率100%。13—15周岁少年总人数995　人，其中残疾0人，初中阶段在校生920人，初中阶段入学率98.5　%。

2019—2019学年度：7—12周岁适龄儿童总人数1519人，其中残疾8人，正常儿童在校生1511人，入学率100%;其中女童711　人，已入学711人，入学率100%。13—15周岁少年总人数937人，其中残疾0人，初中阶段在校生921人，初中阶段入学率98.1%。

2.辍学率

2019—2019学年度：初中在校生2165人，年内辍学38人，辍学率1.8%。

2019—2019学年度：初中在校生2421人，年内辍学38人，辍学率1.6%。

2019—2019学年度：初中在校生1623人，年内辍学16人，辍学率1%。

3.适龄残疾儿童少年入学率

2019—2019学年度：残疾儿童少年18人，已入学17人，入学率94.4%。

2019—2019学年度：残疾儿童少年11人，已入学10人，入学率90.9%。

2019—2019学年度：残疾儿童少年8人，已入学7人，入学率　87.5%。

4.完成率

2019—2019学年度：15周岁正常人口267人，完成初等义务教育267人，完成率为100%;17周岁正常人口215人，完成初级中等义务教育212人，完成率为98.1%。

2019—2019学年度：15周岁正常人口298人，完成初等义务教育298人，完成率为100%;17周岁正常人口244人，完成初级中等义务教育240人，完成率为98.4%。

2019—2019学年度：15周岁正常人口317人，完成初等义务教育317人，完成率为100%;17周岁正常人口267人，完成初级中等义务教育262人，完成率为98.1%。

(二)师资水平：

1.我校现有教职

工121人，其中有专任教师118人。教职工与学生比为1：14。

2.专任教师中，取得大专及以上学历的116人，学历合格率比例为98.3%。

3.校级领导总数7人，岗位培训合格7人，合格率100%。

(三)办学条件：

1.学校现校舍建筑面积8779平方米，生均5.4平方米，达到“两基”标准。实验室、德育室、家长学校、音体美等各功能教室基本达标，学校布局合理，校舍设施基本满足师生工作、学习、生活的需要。

2.学校建有图书室，藏书32500册，生均20册。

3.学校连接了宽带网，配置了远程教育系统，实现了卫星教育网、教育信息网、校园网三网畅通。学校配有计算机教室2个，实现了“班班通”，教学仪器配备已达到相应标准。

(四)教育经费：

1.学校严格按政策收费，无乱收滥支现象。教职工工资实行了“全县统管、按时发放、银行‘直达’”的管理体制，能足额按时发放。

2.合理利用资金，办学条件不断改善。三年来，学校用于改善办学条件经费总投入为140多万元。

(五)教育质量：

1.学校全面贯彻教育方针，严格执行九年义务教育《课程计划》，开足课时，开齐课程，强力推行素质教育，深入开展课程改革，教育教学质量稳步上升。

2.学生的行为习惯、道德水平不断提高。学校始终把德育工作放在首位，不断拓宽德育途径，取得了巨大的成效。学生日常行为规范合格率为100%，违法犯罪率为0。

3.积极推进素质教育，认真完成教学任务，教学质量稳步提高。2019—2019学年度、2019—2019学年度、 2019—2019学年度初中毕业生分别为502人、551人、541人，2019年和2019年的毕业率分别为98.2%、98.5%，连续几年教学成绩位居全县之首，为高一级学校输送了大量的优质生源。

严格按《国家体育锻炼标准执行办法》认真抓好体育达标工作，2019—2019学年度、2019—2019学年度、2019—2019学年度，初中毕业年级学生体育合格率分别达98.3%、988%、98.6%.

三、“两基”巩固工作主要措施

(一)提高认识，抓住关键

“普九”工作是贯彻《义务教育法》，全面实施素质教育，促进教育均衡和可持续发展的重要措施。近年来，我校坚持

把巩固提高“普九”水平作为重中之重，实施一把手工程。牢固树立“一手抓巩固，一手抓提高”和“硬件抓完善，软件抓提高“的工作思路，举足全校之力，发挥各方面积极性，保证“普九”工作不断提高水平。