历史八下知识点小结例1

1931年9月18日10时许，日本关东军在沈阳北大营南约800米的柳条湖附近，将南满铁路一段路轨炸毁，称是中国军队破坏铁路。日军即向中国东北军驻地北大营发动进攻。这就是震惊中外的“九一八事变”。这次事变爆发后不久，东北三省沦陷，全部被日本关东军占领，因此被中国民众视为国耻。本次班（队）会为了让广大学生牢记历史，勿忘国耻，同时也为了增强广大学生的历史使命感和责任感，激发学生的爱国热情。

二、班（队）会目标：

1、让学生懂得爱国与责任的关系，明白爱国首先要爱自己，从我做起，要承担自己的责任和义务，以天下为己任。

2、让学生们知道九一八的历史过程，知道“九一八事变”的真相。

3、通过观看纪念视频、知识小竞猜、唱红歌、拓展与延伸等活动来完成班（队）会，更好地升华爱国主义情感。

三、活动准备：

九一八事变相关历史资料（多媒体）小笑脸（若干）

四、活动过程：

（一）、创设情境导入主题

播放《纪念九一八事变》视频。

（设计意图：视频形象生动地展示了“九一八事变”的过程和纪念意义，创设情境，视频展现出来后，学生的感情直接被调动起来，很好地渗透了班会的主题。）

（二）历史再现整体回顾

1、大屏幕出现主题班会的主题背景。

主持词：

甲：尊敬的老师，亲爱的同学们。

乙：大家下午好！

甲：岁月的长河流淌过侵透血泪和屈辱的历史，终于汇入了21世纪的洪流。

乙：历史的渺渺尘烟，掩盖不住时间的风雨。

甲：星星之火可以燎原，无数先驱已将希望的种子撒向人间。

乙：点点白帆可以竞发，小小你我满载美好的理想憧憬未来。

甲：岁月的流逝，风雨的洗礼，当历史的日历翻到我们今天这一页，又何尝不令人想起那苦难的血泪史。

乙：怎能忘，那硝烟弥漫的战争年代；

怎能忘，那崎岖坎坷的沧桑岁月。

甲：勿忘国耻，振兴中华，纪念“九一八事变”主题班会（队会）现在开始。

乙：全体起立，唱国歌。

播放《国歌》音频，全班学生严肃立正站好，唱国歌。

2、播放《松花江上》音乐视频

主持词：

甲：我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那漫山遍野的大豆高粱。这一首《松花江上》唱出了当年东北同胞的心声，那么大家知道里面说的事件是什么吗？（学生可单独回答或者集体回答）乙：九一八，九一八，从那悲惨的时候，逃离了我的家乡，整日在关内流浪。造成这一切的发生就是震惊中外的“九一八事变”。请观看图片，当年日军犯下的罪行。（播放图片）

（设计意图：学生从听觉、视觉上共同感受“九一八事变”的来龙去脉，更好地回顾历史了解历史，激发学生的爱国士气。）

3、知识竞猜

进行爱国小知识竞猜，学生分小组进行必答题和抢答题的活动，并用小笑脸记录分数进行比赛。

主持词：

甲：下面进行爱国知识小竞猜活动。

题目：

抢答题：（仅供参考，可自行规定题目）

（1）“九一八事变”的具体日期？（1931年9月18日）

（2）中国的抗日战争持续了多少年？（8年）

（3）日本是哪年投降的？（1945年）

（4）“为中华之崛起而读书”这句话是谁说的？（周恩来）

（5）东北当时最有名的张氏爱国将领是谁？（张学良）

必答题：

（1）你能说说看过的抗日题材的电影和电视剧吗？

（2）我们知道的抗日英雄有哪些？

（设计意图：通过竞猜比赛等形式的小活动，不但活跃了班（队）会的气氛，也更好的让学生学习抗日爱国知识）

4、唱一唱心中的红歌

分小组唱一唱自己知道或者喜欢的红歌，并进行展示。

5、班（队）会拓展

（1）中高年级段：

出示钓鱼岛的一组图片，请大家观看美丽的钓鱼岛。

主持词：

乙：钓鱼岛自古以来就是中国的领土，我们绝不允许任何人抢占我们的国土。犯我中华者，虽远必诛。

播放主席在大会上阐述中国主权问题的视频（节选）

（设计意图：跟现实生活联系起来，让学生有危机意识，牢记历史，勤奋学习，保卫祖国。）

（2）低年级段：

画一幅图画或者写一句话送给祖国，表达自己对祖国的热爱之情。（设计意图：利用低年级的特点进行拓展延伸，更好地丰富班（队）会的内容。）

6、班主任寄语结束班（队）

班主任：今天，我们回顾这段历史，纪念这段历史，就是为了不要忘记这段苦难的岁月，不要忘记那些曾经为民族解放事业牺牲的人们。梁启超在《少年中国说》中写道：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”。亲爱的同学们，我们正在为这个民族的未来做准备，愿先辈们用热血和信念点燃的民族复兴之火，永远照亮我们！

主持词：

甲：亲爱的同学们，让我们铭记历史，勿忘国耻，振兴中华！

乙：我宣布：《勿忘国耻振兴中华》主题班（队）会到此结束。

九一八勿忘国耻主题班会

一、活动目的

利用各种形式对学生进行培育和弘扬中国传统革命精神的教育，维护中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场，让学生在革命精神的激励下，严格要求自己，不忘历史，敬畏生命，珍视和平，努力学习，全面发展，健康成长。

二、活动准备

1.挑选两名同学主持班会，主持人协助班主任组织同学开展活动。

2.学生提前收集革命资料，加深了解。学唱革命歌曲《歌唱二小放牛郎》。

3.教师搜集影片、图片、资料以制作课件。

4.全体同学集体讨论发表观点，表决心、立壮志。

三、活动过程

1.影片导入，还原历史真相

2.小组汇报，不忘祖国耻辱

3.知识竞赛，加深革命了解

4.图片导入，钓鱼岛事件，加强爱国意识

5.集体宣誓，表决心，立壮志。

四、班主任老师做总结性发言

通过这次主题班会，使同学了解“九一八事变”和日本侵略者在中国犯下的滔天暴行，经历一次爱国主义的洗礼，以此激发同学们的责任感和爱国热情。让同学们牢记国耻，为中华民族的崛起而发奋读书。

“勿忘国耻九一八”主题班会

活动过程

1、“九一八”的历史回顾，多媒体展示“九一八事变”过程。

2、（国耻让我们明确责任）每一个中国人不仅仅要记住，还要从自己做起，为祖国和民族做出贡献。

生自由发言。

3、（畅谈爱国之举）

师：我认为，爱国不是只挂在嘴边上，也不一定要干惊天动地的事。干好自己的本职工作就是爱国。比如，作为学生，按时交作业，上课认真听讲等都是爱国行为。你们怎么看？

生自由发言

4、学唱抗日歌曲

一：《铁道游击队》《游击队之歌》

二：《国际歌》

三：《地道战》

历史八下知识点小结例2

（一）以历史事件带出历史人物

在教学中教师要认真考虑为了深入学习某段历史应突出哪些人的思想和活动，对“历史人物”进行深度挖掘。人教版八年级上册《难忘九一八》一课，课标要求如下：简述九一八事变的史实；知道九一八事变后中国开始了局部抗战；了解西安事变的概况；认识西安事变和平解决的历史作用。该课两大历史事件展示20世纪30年代中国局部抗战的开始和全面抗战兴起之前国内局势的重大危机。从九一八事变到西安事变，中国近代史上短短六年时间里，无数风云人物纵横舞台，而选择张学良来“鲜活”本课，因为无论是九一八事变，还是西安事变，张学良都是事件之主角。1931－1936年，这短短的几年光阴，堪称是张学良百年生涯中最为波澜壮阔、起伏跌宕的时期。而他的转变与经历恰恰代表着当时大多数中国人的转变与经历。他是这一时期的历史人物中最具代表性人物之一。在教学中，对于他的深入学习，可以起到“以一挡百”的作用。鉴于此，张学良的做人行事方面，给后人的启示或经验是什么？张学良这一时期在社会层面“被舆论”的重大反差，给后人的历史启示又是什么？这是我们在授课中可以给学生预铺设的问题，便于学生思考。其次，要引导学生从历史的时代背景出发，用历史人物生活时代的思想、态度去体会历史人物的所思、所为，不能站在今天，用现代人的眼光来观察历史问题，得出不符合历史实际的结论。通过事件和平解决，促成内战结束、政府领导抗战，故为民族危机扭转创造了契机，事变的和平解决之作用也就在此。让学生通过史料比较，从理解层面得出事变和平处理的作用，通过历史事件“丰满了人物”。

（二）以历史人物带出历史事件

教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调:“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”如何在历史教学中进行以爱国主义为核心的民族精神和以改革、创新为核心的时代精神的社会主义核心价值体系的德育功能渗透？我对人教版八年级下册三、四单元进行整合，以世纪伟人邓小平为人物依托，引导学生回顾邓小平在革命战争年代和改革开放新时期的相应史实，以人物为“点”，带出不同时期的历史事件：如革命年代邓小平的功绩、改革开放、“一国两制”构想、港澳的成功回归，扩展到众多历史事件这些“面”，体验和感悟历史事件的同时对伟人身上的精神品质进行参悟，在历史课堂上引领学生形成正确的人生观，进一步培养学生的爱国和创新意识，切实弘扬民族精神和时代精神，切实加强历史课的育人和德育渗透功能。

历史八下知识点小结例3

在中学历史教学中，历史人物的教学是对学生进行理想及人生观培养的重要切入点，历史人物的教学也是整个历史课程极为重要的组成部分。因此，如何运用正确的观点、采取恰当的教学方法，使学生对历史人物有正确的认识，进而受到深刻的影响是我们在教学中应该的探寻之处。结合笔者在中学历史课堂如何加强人物教学的理解与思考撰写了本文，有不当之处，请读者与专家斧正。

一、明确学科要求是历史课进行人物教学的必要前提

历史人物是指在历史发展中有重大影响，起重大积极作用或消极作用的人物。历史人物的功与过，自有人民大众来评说，因此历史教材突出了人民群众是历史的主人这一总原则，并贯穿教材始终。

课程标准对人物教学的基本提法是认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献，吸取前人的经验和智慧，初步理解个人与群体、个人与社会的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。

本着这一总体性原则（前提），我在初中历史人物教学操作时，更加注重通过人物为点，以点带面，来探寻和带动学生分析人物成功的因素，为将来自己的成功铺路搭桥，切实彰显人文学科给学生带来的益处。

二、善用教学操作方法是历史课进行人物教学的重要保障

历史教材中最侧重的是重要历史人物的历史活动，我们在课堂教学中可以针对某一片段或者某一环节来对人物进行教学，甚至可以整节课都以人物为线索进行。

（一）以历史事件带出历史人物

在教学中教师要认真考虑为了深入学习某段历史应突出哪些人的思想和活动，对“历史人物”进行深度挖掘。

人教版八年级上册《难忘九一八》一课，课标要求如下：简述九一八事变的史实；知道九一八事变后中国开始了局部抗战；了解西安事变的概况；认识西安事变和平解决的历史作用。该课两大历史事件展示20世纪30年代中国局部抗战的开始和全面抗战兴起之前国内局势的重大危机。

从九一八事变到西安事变，中国近代史上短短六年时间里，无数风云人物纵横舞台，而选择张学良来“鲜活”本课，因为无论是九一八事变，还是西安事变，张学良都是事件之主角。1931-1936年，这短短的几年光阴，堪称是张学良百年生涯中最为波澜壮阔、起伏跌宕的时期。而他的转变与经历恰恰代表着当时大多数中国人的转变与经历。他是这一时期的历史人物中最具代表性人物之一。在教学中，对于他的深入学习，可以起到“以一挡百”的作用。鉴于此，张学良的做人行事方面，给后人的启示或经验是什么？张学良这一时期在社会层面“被舆论”的重大反差，给后人的历史启示又是什么？这是我们在授课中可以给学生预铺设的问题，便于学生思考。

其次，要引导学生从历史的时代背景出发，用历史人物生活时代的思想、态度去体会历史人物的所思、所为，不能站在今天，用现代人的眼光来观察历史问题，得出不符合历史实际的结论。

通过事件和平解决，促成内战结束、政府领导抗战，故为民族危机扭转创造了契机，事变的和平解决之作用也就在此。让学生通过史料比较，从理解层面得出事变和平处理的作用，通过历史事件“丰满了人物”。

（二）以历史人物带出历史事件

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”

如何在历史教学中进行以爱国主义为核心的民族精神和以改革、创新为核心的时代精神的社会主义核心价值体系的德育功能渗透？我对人教版八年级下册三、四单元进行整合，以世纪伟人邓小平为人物依托，引导学生回顾邓小平在革命战争年代和改革开放新时期的相应史实，以人物为“点”，带出不同时期的历史事件：如革命年代邓小平的功绩、改革开放、“一国两制”构想、港澳的成功回归，扩展到众多历史事件这些“面”，体验和感悟历史事件的同时对伟人身上的精神品质进行参悟，在历史课堂上引领学生形成正确的人生观，进一步培养学生的爱国和创新意识，切实弘扬民族精神和时代精神，切实加强历史课的育人和德育渗透功能。

三、达到情感、态度、价值观层面的追求是人物教学的终极目标

感人心者，莫先于情。历史学科有着得天独厚的情感教育优势。历史教学，不是简单地教知识，而是教做人。鲜活的历史人物从行为到舆论评价方面，都给我们丰富的启示。故当是立意于评旧人、做新人之上。 通过历史人物，更好地激发学生的爱国主义热情，更使渗透具有震撼性。历史作为一门人文学科，要通过三年初中的历史教学，给学生在情感、态度、价值观、人生观的培养以更长时间的人生引领，这便是通过历史人物教学的价值所在。

历史八下知识点小结例4

现在的初中历史教学中有些现状令人堪忧:由于认为历史是副科,所以学生不加以重视,而一些老师教学方法过于单一,只是在课上划出重点,然后让学生去死记硬背,只注重结论的灌输而忽视结论的生成,造成学生对历史知识似懂非懂,对知识点的记忆也是生吞活剥,这样学生很快就丧失了对历史的兴趣,使得历史课堂缺乏活力和生机。

新课改《历史课程标准》要求构建具有以下特征的历史课堂教学模式:其一是凸现学习主体的主动参与和有效互动;其二是凸现学习主体的情感体验与活动构建;其三是凸现学习主体的合作探究与个性发展;其四是凸现学习者生活世界的联系和激励他们大胆创新。

基于以上的状况和要求,我在教学中就尝试着历史剧教学,以表演激发兴趣,从而突出重点,突破难点。

所谓历史剧教学就是在历史课堂教学中,教师引导或协助学生表演,创设一定情景,用简单的情节再现历史知识点或升华知识点的一种课堂艺术表现形式。它以独特的戏剧小品形式丰富了课堂教学,为学生提供了展现自我的舞台,从而在培养学生的创新能力、探究能力和团队协调能力方面起到了积极作用。

在最近的三年教学中开始了历史剧教学的尝试,表演形式归纳为以下两种:

(1)情景模拟

有些影视作品、小品中的某些片段与所讲的历史知识点联系紧密,能更好的说明知识点的来龙去脉,加深对知识点的理解,我就会安排学生进行模拟表演。在学习八年级下册《日新月异的社会生活》时,我认为本课主要讲了十一届山中全会前后人们的社会生活(吃穿住行等方面)的变化,由此联想到赵本山、宋丹丹表演的小品《昨天•今天•明天》,这个小品恰恰反映了这个主题。于是我安排学生模拟表演了其中的片段“拔羊毛织毛衣”“唯一的家用电器手电筒”“住上二层小楼”“出外旅游”,这几个片段正是贫困生活与富裕生活的对比写照。课堂上,两位学生表演得形象生动,幽默诙谐,特别是那位女同学塑造的老太太形神兼备,惟妙惟肖。虽然只是模拟表演,不及小品演员演得专业,但让观看的学生有一种新鲜感和现场感,赢得了在座同学们的阵阵掌声和笑声,效果很好。

(2)创新演绎

历史八下知识点小结例5

初中历史课堂有效教学策略，是指初中历史教师在新课程理念引领下，运用先进的教育教学理论并依据初中历史课程标准，为实现初中历史课程目标而实施的促进学生进步或发展的教学措施。笔者在平时的教育教学工作中，一直关注有效教学策略的研究，特别针对如何“改进教学手段，合理使用多媒体”略有心得，现在与专家和同行共享。

一、外观设置不容忽视

1.背景配合情感基调

不同的历史课文不仅内容不一样，而且情感基调也不一样。合适的背景可以使学生在课前、课中能够在情感上与课文很好的融为一体。因此，我在制作每一张幻灯片背景时都注意配合课文的情感基调。

例如，人教版历史八年级上册第14课《难忘九一八》一课。本课的课题首先就容易使学生产生许多疑问。“九一八”为什么难忘？历史上的“九一八”到底发生了怎样的大事？为什么到现在还有那么多的人要纪念它？笔者在制作幻灯片时就注意了幻灯片背景的选择低调、沉重（如右图）。它使学生刚看到这一背景就大致了解，九一八事变给中华民族带来的是血腥和灾难，从而达到较好的情景铺设作用，带着这种心情来学习本课，效果自然很好。可见，设计得当的外观可以在课堂教学中起到画龙点睛的作用。

2.字体多样简约醒目

首先，文字的颜色应与背景的颜色有较大的反差突出背景。例如，黑色的背景就应选择白色、黄色等鲜亮颜色的文字；白色的背景就应选择黑色、深蓝等深色的文字等。

其次，文字的大小与字体也要注意。要照顾到视力不好的同学，还有坐在后排的同学。文字的字号最好在30以上。一般课件的大部分内容用宋体，引用的材料多数用楷体，若引用的是古人的诗词、史书中的记载多用隶书，等等。

二、巧用按钮，操作性强

据笔者多年观察教师在开设观摩课、评优课时容易产生紧张情绪，会忘记一些事先设计好的环节，而下一张幻灯片播放时才想起漏掉的部分，再来查漏补缺。也有些教师在做了一张又一张的幻灯片后，想要加深学生对一些难点的理解，可实际授课中学生很快就明白了这些难点，于是那一张张的幻灯片便显得多余。

以上种种现象，几个小小的按钮就能解决这一问题。

请看上边的这一组按钮，这是笔者在制作《难忘九一八》课件时在页面的最下面设置的一排按钮。这五个按钮不但简洁，而且对上课老师有很好的帮助作用。笔者将本课的授课分为五个环节：“导入”、“九一八事变”、“西安事变”、“思维升华”和“练习”。我仅以“导入”环节为例，“你知道近几年我国有哪些重要的纪念九一八事变的活动吗？”由于种种原因，学生不一定参与积极，于是笔者接下来呈现下一张幻灯片：三幅近两年纪念九一八事变的活动照片。紧接着抛出问题：“九一八事变”为什么会引起那么多人的关注？来引入本课。也有些班级学生知识面较广，可以回答出很多。遇到这种情况，笔者无需再呈现下一张幻灯片，直接过渡到本课即可。此时，直接点击页面下方的“九一八事变”这一按钮就可以直接进入本课的下一教学环节了。

三、选择图片，准确精当

历史课堂教学中用到的图片大致有以下几种类型：地图、历史照片、历史人物画像、历史事件绘画作品、历史漫画等多种类型。课堂教学中我们在处理这些图片时要注意以下环节：

首先，图片的选择要准确。有些图片历史课本上或其它史书上有，我们可以直接扫描下来使用即可；但更多时候，我们需要在网络上查找我们所需要的图片。有时，同一个主题我们搜到的图片有很多，这时我们就要注意选择。我们在网络查找图片时一定要对图片的出处以及注解特别关注，反复考证过后方可采用。

另外，对于地图的选择也要格外注意。不同朝代时期的中国版图是不完全一样的，即使是相同朝代的版图也会有所区别。

其次，图片的使用要有价值。据笔者观察，很多历史老师在制作多媒体课件时习惯大量采用图片，以丰富学生的视野，使历史课堂更生动更直观。但在课堂教学中，也会有一些图片的使用价值并不高，反而会耽误学生的时间。尤其是针对非重点难点知识若过多使用图片，反而会让课堂重难点不突出。因此，课堂上图片的使用一定要得当，要体现重难点。

四、选择材料，可读典型

教学过程中我们经常会使用材料来增强学生对知识的理解，材料的选择要具有可读性和典型性，这样才能使学生更快更好地理解课文；若使用不当，不仅耽误了学生的时间，而且还会对原有知识的构建造成影响。

在《难忘九一八》一课中，“九一八事变后为什么采取不抵抗政策？”这一教学环节就非常适合采用材料分析的方法。教材中对不抵抗的原因没有做任何介绍，如果此处不认真对待这一问题，学生心理很难接受，也一定会有各种疑问，这势必对学生理解后面的知识点构成障碍。为了充分发挥学生的主观能动性，笔者以为最好的方法就是找一些能够反映出发点的材料，让学生通过阅读材料进而讨论分析得出原因。

事实证明，学生通过阅读分析、小组讨论，能够明显得出以下结论:（1）中日双方实力悬殊，中国战则必败；（2）担心共产党的力量在抗日斗争中发展壮大，认为“攘外必先安内”，将剿产党作为第一要务；（3）交出东北，可确保其他华东华中以及江浙十八省的安全。进而认识到是从其代表的阶级利益出发，做出不抵抗的决定。这样，学生既能历史客观地看问题，又能在阅读分析中培养学生的思辨能力。

五、视频选择，适当取舍

多媒体课件确实有很大的特点是传统的教学方式无法比拟的，它可以全方位调动学生感官，视频播放就是经常采用的教学手段之一。在教学实践使用视频的过程中，笔者以为要注意以下两方面：

历史八下知识点小结例6

沈虹光是国家一级编剧，著名剧作家，其戏剧创作曾四次获得曹禺戏剧文学奖，话剧创作是其主业。2015年却出版了一部很好的历史纪实文学《壮士无言》，其中收集了她近几年来创作的关于抗战与现实思考的一些作品。

一般而言，纪实文学主要有两个大的创作指向：一是关于历史的，重在对历史事件与人物的记述；一是关于现实的，在描述和呈现社会现实生活中进行感性与理性相结合的反思。从题材与内容上看，纪实文学大致可以划分为记事、写人和作史、立传等四种类型，相应地就包括了事件纪实、人物纪传和史志史录等。很有意思的是，这些类型和写作方法在《壮士无言》这本著作中没有截然的区分，它们圆融地以你中有我，我中有你的方式叙说着壮士的前世与今生，荣耀与灰暗……

一.“壮士无言”与“撞上壮士”

本书的“壮士”，特指1937年日寇侵略上海期间，为掩护中国军队后撤，固守四行仓库达三个月之久的，中国88师524团团长谢晋元及其率领的四百多名青年军官，号称“八百壮士”。很偶然的，却让为了戏而去通城的沈虹光给“撞上”了。

壮士无言。除了书中的第一章《壮士无言》是深入“八百壮士”的历史真实外，其他章节似乎都与“八百壮士”无关。但我们认为，书名《壮士无言》与第一章节《壮士无言》中的“壮士”，是包含与被包含的关系。不管是通城的“八百壮士”，还是性格刚烈的赵氏妈妈，亦或是爱国将领张自忠，他们都是狭义的“壮士”的广义化代表。作者也是经由他们的人生经历一点点彰显出壮士的无言性特征。

首先，抗战烈士无法言语。抗战时的中国，无数国人用自己的生命守护祖国大地，是一个连留下名字都是种奢侈的时代。

“中国军队不怕牺牲源源而上，往往整连整营地倒在敌人的高效炮火中。”[1]残酷的战争造就了无数无名英雄，曾活得轰轰烈烈的他们，却好像从未来过这个世界。正如作者在天岳关一节中所言，“更多的墓碑无名，甚至连荒冢也没有，只在凸兀的岩石上凿出一槽，石碑就插嵌在槽里，四下看去，‘与天岳长存’‘壮烈精神，普天同仰’‘威震殊谷’‘求仁得仁’‘忠勇之气永不泯灭’的碑刻题词比比皆是。”[2]而远在南太平洋的岛国，更有千余座抗战时期留下的中国战俘荒冢，至今仍隔海遥望，未能荣归故里。

历史不是一场晚会、一次报告可以被全程记录的，在同一时间的不同地点由不同人物促成的不同事件，往往是导致某一个历史结果产生的必然和偶然的必备条件。当我们回过头来，想要针对这一历史结果展开历史追溯时，某些历史细节的淡化和忽略是必然的，人们注意的往往是经由自己有意识的选择、判断和筛选过的部分真实。正是基于这一历史状况，作者没有用小说的方式叙事，而是用限制性很强的史志史录的客观实录方式，经由抗战烈士的无言来诉说震撼读者的精神和信念。

其次，抗战英雄无法言语。艾萨克・辛格在初学写作时，他的哥哥曾教导他，“事实是从来不会陈旧过时，而看法却总是会陈旧过时。”[3]看法的改变不单单取决于自身的社会经验，更与社会的变动、政治的变换、时代的更迭、意识形态的流变、价值观念的更新等繁多因素相关联。的确，在某种意义上，生活和历史本身比虚构更能冲击人类的想象力。

没有向敌人屈服的壮士们，却不得不对生活低头。胡梦生，在战后绝口不提往事，“好多年里，‘兵’就是一块巨石，压得他抬不起头来。”[4]万连卿成了战犯、劳改犯，被流放遥远的车排子，直到晚年才回归故土。有勇有谋、不畏生死的周福其回到通城后，也“低眉顺眼，跟胡梦生一样，他也绝口不提往事。通城壮士多，在街上搞不好会碰到，碰到了也装作不认识，不打招呼，头一低走了。直到改革开放后才抬起头来，此时生死与共的壮士们已然凋零，很难碰到了。”[5]

政治政党的分野，意识形态的不同，都会有选择性的取舍客观的历史真实，沈虹光的这段话深刻的揭露了这种矛盾：“你说他是‘八百壮士’，他说他是‘国军’，不是‘共军’；你说他是革命烈士后代，他说他是劳改释放犯。”[6]在共同的国家主义立场上，没有人质疑“八百壮士”的真实性，但不同时代的政治政党、意识形态，使得抗战英雄失语无言。抗战历史既是国际史，也是民族史；既是党派政治史，也是个人爱国史……众多利益作用的合力，使得作为个体的抗战英雄被软埋在历史的尘埃中无声无息。事实上，沈虹光意识到这些，并力图用既存事实说话，这，也是沈虹光不直写“八百壮士”抗战伟业，而重点书写三个有代表性的壮士的战后生活的重要原因之一。

撞上壮士。沈虹光开篇就说自己“撞上了壮士”。“我用‘撞’字一点也不夸张，‘嘭’地一下，一个愣怔，‘八百壮士’在通城？完全没有想到的。”[7]湖北著名作家居然不知道“八百壮士”多是通城人，无意中“撞上”才知道，可想而知壮士被软埋的历史有多深。

造成壮士的历史被软埋的原因是多方面的，这种历史的软埋既是偶然的也是必然的，且每天都会有不同的历史会被软埋，壮士的历史就在看似偶然的境遇下被必然的埋葬。无独有偶，“全国第二位女党员、的爱妻与亲密战友，也是一位为神圣爱情和革命理想英勇牺牲的伟大烈士。”[8]，在故去半个多世纪后因其手稿的发现才再次为大家关注，那段不平凡的、被软埋的历史才逐渐清晰起来。

历史的被软埋不是个例，而是普遍存在的。历史的无言性和不可逆性使历史一直处于被动地位，需要借助人、文字、图像等诸多载体，才能在一定程度上还原历史真实、揭露历史真相。我们必须关注更多被软埋的历史，挖掘被时间封存多年的历史真相。

于是壮士终于有言了。无言的壮士终有可能经由书写、铭记等各种形式“发言”。

作为一部历史纪实文学，在《壮士无言》中，沈虹光并没有严格区分写作类型和方式，而是以史中有事，事中有人，史论结合，传记叠加的方式叙说着历史真实，披露“八百壮士”前世今生的历史真相。如同马识途所说：“历史已经成为过去，我们并不需要追究什么。但是这些仁人志士献身中国革命的斗争事实，不容歪曲，他们的功绩不应淹没。”[9]

沈虹光主要通过胡梦生、万连卿和谢晋元三位壮士，由点及面，使“八百壮士”的前世今生跃然纸上，令人信服。沈虹光几次拜访胡梦生的家人，多方了解胡梦生的性情和当年逃跑的细节；详叙流落车排子的万连卿回乡的几番波折；由谢团长的勤务兵周福其的言说，窥视谢团长庄严肃穆、治军严明的形象。人物采访、实地考察、史料钩沉、资料梳理、观念掘发，沈虹光用文字让我们了解了“八百壮士”，将一段鲜为人知的抗战事迹公之于众，对诸多历史疑问和误区都做了合理的解释，歪曲的历史真实被扶正，为许许多多含冤受屈的抗日英烈“发言”，也借此纪念抗战的胜利，向抗战英雄致敬。

二.革命女性的必然与偶然

抗战中不仅有男性的“八百壮士”，也有女性壮士。由《长江日报》以《家中旧照片》为主题的约稿切入，作者沈虹光引出先生的母亲赵氏妈妈，由家族的“言说”，成功再现了一位坚毅不屈的革命女性形象。《母亲的故事》立足于“展望的要预测未来，回眸的要怀旧反思”的基调，书写小人物与大历史之间的密切牵连与渗透。

作为女性革命者，在革命事业和日常生活面前自觉或无奈的抉择，都体现着革命女性的必然与偶然的胶着。

“事实上，时代给予当时的人的影响是非常大的，我们真可以说，一个人只要早生十年或晚生十年，从他自己的教养和外界对他的影响看来，便完全变成另一个人了。”[10]似乎为说明歌德关于人的“生存时空决定论”的正确性，在20世纪前半期，许多知识女性感应着革命风潮的激荡，“逃离”小家庭的有限空间，进入到革命大家庭的公共空间去寻觅自己的人生出路。赵氏妈妈就是其中既普通又有代表意义的女性之一。在赵氏妈妈的革命生涯中，作者突出叙写的是命运的必然与偶然的胶着导致的无常。

时代与革命，性格与革命的必然与偶然的胶着，使得赵氏妈妈的革命不可逆转。

正如普列汉诺夫所认定的，历史进程由许多细小暖味的、不可捉摸的原因，促成了个人性格的某种特点，影响到了社会的命运，这种影响有时甚至是很大的。于是，历史的面貌就是我们所见的这样了，不可更改了。赵氏妈妈的个人性格虽不至于影响到了社会命运，但却成为她加入革命，顺应时代潮流的必然因素和内心动力。如果说赵氏妈妈所处的革命时代是一种偶然，那么其冷峻和兀傲，特别是其凌然不可侵犯的性格则是其革命的必然。

革命与命运，生活与命运的必然与偶然的胶着，使得赵氏妈妈的死亡同样不可逆转。

不同于赵氏妈妈的大姐想要的安稳生活，赵氏妈妈追求的是超越日常、轰轰烈烈的革命事业。但革命从来都是激进而血腥的。于是她的狠心弃子，她的失夫之痛，她的狱中苦闷，都成为革命必然的组成部分。她的冷峻兀傲不仅表现在革命和民族大义中，也体现在应对日常生活的矛盾中，于是一次家庭间偶然的口角直接导致了赵氏妈妈生命的陨落。

应该说，赵氏妈妈的个人性格和人生经历是一些具体的“小环境”事件，单独看，它们带有很大的偶然性。但如果把这些“小环境”事件与“大环境”时空相联系，就会看到二者之间充满辨证的关系。一方面，具体的人事总是处于“大环境”中，于是人和事都会相应具有某种“历史的必然”之趋向，那么，在“大环境”下所采取的行为和做出的选择，则常常能使个体的气质和性格越发鲜明地彰显出来；另一方面，个体的生活经历、情感思绪等“小环境”的累积叠加，也会产生从某方面来决定大环境的选择力量。具体到赵氏妈妈而言，作者以为上述“小环境”事件之所以能成就其革命事业，并伴随非命的死法，是与“大环境”所蕴涵的“历史的必然”有深刻联系的。质言之，革命风潮、救亡图存、女权思潮、抗日战争等“大环境”导致了社会欲为女性开辟新的生存空间和表现空间的“历史必然”，而这种“历史必然”又与个体的“小环境”选择或契合，或相离，或存在缝隙，由此，形成个体命运的“事件”。

孤守东战场的“八百壮士”经由沈虹光的书写被人铭记；鲜活的抗战精神值得后人传承；革命的抗日的赵氏妈妈同样令人感慨万千。然而，世界的某个角落还有无法归家的抗战英雄，祖国土地上还有无数被软埋的抗战历史，面目全非的来凤机场，急待保护的苦竹岭遗迹，都在不断提醒着当下的我们关注历史，留心历史，铭记历史！

注 释

[1][2]沈虹光.《壮士无言》.崇文书局，2015年6月第1版，第5页.第179页.

[3]学昕；梁 海.《时间之上：“非虚构”的历史与人生―――齐邦媛的与“非虚构”写作》.南方文坛2013年第2期.

[4][5][6][7]沈虹光.《壮士无言》.崇文书局，2015年6月第1版，第11页.第41页.第30页.第3页

[8]欧阳友权；程海威.《信仰热血的女性传奇----评长篇纪实文学》.湖南社会科学2014第5期.

历史八下知识点小结例7

七年级学生年龄较小，历史，对他们来说是一门既不新鲜却又完全陌生的学科，在小学阶段获得知识的手段主要是通过课本讲述，电视剧、报刊书籍，各种知识来源使他们对历史知识或多或少有所了解。但是，他们了解的仅是历史发展过程中的人物、事件等历史现象，了解的只是零星片段、支离破碎的历史知识，仅限于了解历史事件的表面现象，无法把握隐蔽在时间背后的实质，本质问题。对历史发展规律，更无从谈掌握和理解。老师如果能把握时机，激发他们学习历史的兴趣，保护好刚入学对学科的好奇心，由浅入深，循序渐进，良好的思维品质就会一步步形成。我认为从事七年级教学应注重以下两点：培养兴趣，及时指导。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这是古人对学习兴趣重要性的认识。“兴趣是最好的老师”。如果能在七年级培养、激发学习历史的兴趣，将会影响学生今后八年级、九年级的历史学习，甚至能影响其一生。以兴趣领进门，是一个良好的开端，“良好的开端，是成功一半”。谁不渴望成功呢！

如何激发学习历史的兴趣，每个教师都有其独特的方法，或用生动的语言描述历史故事，来迎合刚步入初中的学生的心理特征，或用风趣、幽默的语言引起学生喜爱之情，或以设疑开启一堂课，又以悬念导入下一堂课，如在导入新课时问：“秦始皇能吃到新疆的葡萄吗？”一句话勾起学生想知道答案的欲望，如果不能，为什么？学生渴望了解史实的积极性被调动起来。在课程结束时设计一个悬念：“中国和朝鲜、日本经济往来已久，后来四大发明之一造纸术传到朝鲜和日本，那么世界上第一张纸出现于何时呢？”学生很想知道答案，就为导入下一堂课的内容做了铺垫。总之，培养兴趣的方式、方法多样，但要注意因人而异，因教材而异。

如何学习历史，学好历史？是七年级学生所困惑的问题。教师应及时指导，指出三点：首先言明四个学习步骤的重要性，课前预习、认真听课、练习巩固、及时复习。帮助学生建立正确的良好的学习习惯。实际证明许多优秀的孩子都有一个良好的学习习惯。其次教师在每堂课上都提出明确的要求，记忆内容、书面作业一一要求，并做好检查工作。最后鼓励学生多阅读。阅读有精读泛读之分。

对课本要求精读，多读，读懂。泛读，多指对课外读物而言，学生手头备用的基础训练，家中藏书诸如《上下历史五千年》，甚至古今中外名著，只要时间条件允许，都可以读。历史，是无所不包的科学，读的多，教材中的知识就可以融会贯通，有水到渠成之功效。

二、八年级学年重在知识性

经过一年的学习，历史学科不再陌生，听课习惯，学习习惯已逐步养成。中国历史的古代部分基本结束，学生掌握了一定的基础知识，但仍旧是不连贯的。七年级授课重在趣味性，仅是一种教学手段，其真实目的是用学生的直接兴趣引发学习历史的间接兴趣，使学习兴趣稳定化，并转到爱好这个更高的层次，兴趣偏重与思想，爱好侧重与行动。八年级授课重点由趣味性向知识性转化，建立简单的知识体系，探求人类历史发展规律，满足此阶段学生的求知欲。

中学历史基础知识，主要包括基本史实，基本概念和基本规律三个方面的知识。教师在教学中阐明基本史实，讲清基本概念和分析总结历史发展规律。我在八年级学年教学上注重两点：一是注重前后知识的联系性，系统性，完整性。使学生明确某个历史事件在整个历史发展过程中的位置。

三、九年级学年重在能力培养

历史八下知识点小结例8

一、自学

自学主要有以下三项内容。

第一，认真阅读教材。阅读是人们获取知识、发展智能的一项基本功。不少学生在学习历史课程时，不注意认真阅读教材，只是在快要考试时，才“临时抱佛脚”。有些“差生”甚至从来也未认真阅读过教材各章节。因此，在组织自学时，首先必须向学生反复强调认真阅读的重要性。阅读时必须注意：

1.精读与粗读结合

在掌握了基本论点、抓住了要点的情况下可以粗读。至于精读，那是相对教材的重点、难点而言。

2.读思结合

即不光“眼到”还要“心到”。学习历史同学习其他课程一样，光读不思，不动脑筋，等于没读。不论是粗读或是细读，都必须开动脑筋这个机器，边读、边运用大脑进行一系列的分析、综合、归纳、比较等多项加工活动。

3.读写结合

自学应当体现出一个“练”字，而让学生都动起手来，正是培养学生历史文字表达能力的重要一环。对于基本历史知识、历史概念，可让学生先进行接触，并在书中作上标记。如遇名词解释、问答之类练习，在其现有水平基础之上，结合教材，恰当地组织书面语言，力求解决那些能够解决的问题。

第二，列制简明提纲。历史知识同其他知识一样，都有其系统性。列制简明提纲是体现历史知识基本结构的一种行之有效的方法，通过这种方法，学生不但能获取完整的、系统化的历史知识，而且可以帮助记忆。

怎样列制简明提纲呢？

一是由教师在黑板上板书根据教材内容提出的问题，指导学生就此列制提纲。

二是让学生围绕各章节下的子目自己动手。各子目（黑体字标题）一般是教材依据史实说明的中心论点，紧扣这些中心，所列提纲就不会只反映出支离破碎的历史知识。

三是让学生根据课文后面习题列提纲。各习题一般反映了该章节的重点、难点。习题列提纲同第一种方法相同的地方在于它使学生的学习，带有明显的解决问题的性质，任务明确，效果较好。列制提纲必须注意既要知识全面完整，要点不漏，又要简明扼要，即文字精炼，少说废话，还要注意把握好时间和速度。

做好这些的关键在于通过不断锻炼，使学生善于提练出教材的重点和难点，并恰当地将历史概念、历史知识嵌进、挂在提纲上。课后，学生可以通过回忆提纲，重新在大脑中形成鲜明而牢固的历史知识的完整结构，搭牢“房子”的架子。

第三，思考积累问题。思维过程是从问题开始的，问题的起点是疑，小疑则小进，大疑则大进，在阅读教材、列制提纲的活动中， 学生通过一系列观察，分析、综合、归纳、比较等紧张的脑力劳动，有些问题他们凭现有水平已能独立解决，也还有些问题仍不能解决，而教师的任务就是要解决这样的矛盾，满足他们的求知欲。学生自学时，如有问题或不明白的地方，可随手在书上作上“？”或其他标记，留待后面解释。自学十五至十八分钟比较适合。时间太短，很难保证自学质量，但考虑到后两段教学，自学时间不可能太长。

二、精讲

精讲，即用约十七至二十分钟的时间讲授历史教材中的精华部分，历史课的内容丰富多采，干头万绪。不是历史教材中的每句话、每个字都要照本宣科地搬给学生。历史课中的精讲，是在吃透教学大纲的前提下的厚积薄发，把最基本的要点，最概括的内容，最有条理的线索，最准确的概念交给学生。当然，结合实际，授课时补充一些相关的内容也是必要的。

精讲的关键是突出重点。如讲授“十七至十八世纪的俄国”一章时将“勺蛔中捉奴栅俄国的兴起”子目下的彼得一世的改革作为本章的重点，把当时俄国的社会状况，彼得一世改革的目的、内容、实质、影响等讲深讲透。“沙皇俄国的侵略扩张”部分的内容头绪多，是本章的难点。在学生已经结合课后习题“列表指出十七至十八世纪俄国在欧洲和亚洲占领的那些地区”，进行了自学的基础上，可以把该部分内容整理成条理的线索：沙俄在北方对瑞典进行了长期战争，占领了波罗的海出海口和沿岸地区；南下夺取黑海出海口和土耳其等国的领土，寻找从中亚到印度的通道；西进兼并波兰；向东侵占西伯利亚大地区，掠夺、奴役当地居民，同时把侵略魔爪伸向我国内河黑龙江流域。至于俄瑞战争中的纳尔瓦战役、波尔塔瓦战役、彼得堡的兴建、清军两次雅克萨之战、《尼布楚条约》等历史知识，可分别挂在各自线索上略讲。对于叶特琳娜二世，可补充介绍有关内容。“落后的、封建农奴制的俄国为什么能在十八世纪晚期，成为――个地跨欧亚两洲的大帝国”？这是一个潜在问题，如有意识地不先讲，解疑时让学生自己主动提出，加以讨论解决，这对发展学生的能力自然很有意义。

精讲必须注意用历史唯物主义的观点贯彻始终。如引导学生用历史唯物主义的观点认识彼得一世。精讲也要注意历史知识的系统性。在讲到十八世纪晚期俄国成为一个地跨欧亚两洲的大帝国时，应将“封建农奴制俄国的兴起”的有关内容串起来讲。精讲时，结合教材内容教给学生必要的思维、解题、记忆等方法也是很有必要的。精讲时，还应注意语言的生动、形象、直观、运用教材中的地图插图等，增强教学效果。精讲通常可采取设问、自问自答（或教师问学生答）的方式。根据历史教材的内容，合乎逻辑地提出一个又一个的问题，用“什么？”刺激学生的定向反射，诱发他们进行探究问题和思考问题的活动。

三、解疑

经过自堂、精讲前两段教学活动，学生对于存留的各种问题，迫切希望获得解决。这时教学的主要问题就是解疑。具体说：

历史八下知识点小结例9

八年级备课组工作计划精选文本1

一、教学目标

全面贯彻落实党的教育方针，以学校工作计划要点为指导，积极推进基础教育课程改革，转变观念，加强课堂教学，强化质量意识，坚持教育创新。以培养学生主动学习精神和自主学习的实践能力为目标，扎实开展教与学的实践活动，争当名师。全面实施素质教育。着眼于学生的发展。

继续增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。完成中国历史八年级下册的历史教学任务，争取平均分、优秀率、合 格率都超过全县平均水平。

二、情况分析

我任教八年级186、187、188、189四个班的历史。共有140人，上次的期末考试总年级人平分为62.1分，及格率58.1%，优秀率24.1%。 由于学困生比较多，四个班考得不理想。究其原因是大部分学生基础较差，他们的学习目的不明确，不爱学。 学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。 大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性; 不注意知识的巩固和积累。 学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，能主动地参与教学过程与实践活动;但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实。

三、教材分析

本学期所授的内容是中国历史现代史部分。教科书由单元和课组成。每一个单元为一个学习主题，八年级下册历史教学习主题下分若干课。本册共六个单元，共二十一课。由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、每课一得以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求。

四、教学重点

中华人民共和国的成立、巩固新政权的措施、新民主主义向社会主义过渡、社会主义道路的探索、伟大的转折、改革开放的展开、邓小平、民族区域自治的内容和意义、港澳的回归、和平统一和一国两制、现代化海空军的建立、和平共处五项原则、外交事业的发展、科技成就、教育事业、文学艺术和体育的发展、社会生活的变化。

五、具体措施

1.以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。

2.根据"内容标准"对知识与能力的不同层次要求组织教学。

3.积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。

4.注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。

5.注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。

新的学期新的开始，过去的成绩只能代表过去不能代表现在，更不能代表将来。在此，希望各位老师能做好自己的本职工作，努力完成教学目标和计划。

八年级备课组工作计划精选文本2

为了开展初二下学期的教学活动，加强教研力度，特地的拟定了如下的新学期教学计划：

一、指导思想

以“政治课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握政治学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极的情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、教学目标

1、使学生的思想认识有一定的提高，能热爱自己的家，孝敬父母亲，在学校能尊敬老师，团结同学，还着重培养热爱祖国的感情。

2、在课堂上培养学生多方面的素质，不能只重视学习成绩和分数。

4、培养学生良好的学习习惯和掌握一定的学习方法。

三、现状分析

(一)教师现状

本学年，八年级备课组有两名任课教师：朱芳芳老师、杨艳华老师。这两名老师都是思想政治教育专业毕业，且不止一次教过八年级内容，已具备一定的教学经验。作为青年教师，她们具有旺盛的精力、全新的教学观念、独特的教学方法和勇于创新的精神。

(二)学生现状

八年级学生经过一年的学习，对政治这门课已有所了解，但却不够重视。所以我们还是要努力培养他们良好的学习习惯，端正的学习态度，积极的学习心态。努力促使他们刻苦认真学习，养成善于钻研、勤于思考的优良的学习品质和素养，在他们接下来的学习中才能够收到良好的效果，并将这一优秀的品质带到更高的年级，带进更高的学府。

(三)教学内容分析

教科书分为3个单元，每一单元的教学内容有3课组成。教科书的编排体系严格遵循学生的认知规律，循序渐进、由浅入深、由易到难、由已知到未知、由简到繁地安排《新课标》所规定的知识、能力、情感态度和价值观等都有明确的要求。本册的重点是让学生培养健康的心理品质，能正确处理与师长的关系以及学会对自己的行为负责。

四、工作措施

1、深入解读新课程标准，全面推进素质教育。深入学习课改，领会课改精神，教案的设计和课堂教学体现课改精神。

2、坚持每周集体备课，统一教学目标、教学重难点和教学进度。能够做到定时、定点、定内容、定发言人，开展集体研究，发挥集体智慧，做好资源共享，实现效率最大化。

3、加强常规管理和学生的思想教育，发挥政治课的德育功能，调动他们的学习积极性，关心帮助学困生，加强学法指导。

4、在平时积极参加学习教学理论，提高教学素养。

5、积极参加市、校教研活动，认真完成学校布置的各项任务，积极外出听课学习。

相信在各位老师的共同努力下，我们一定会取得更加优异的成绩。

八年级备课组工作计划精选文本3

八年级下学期是一个承上启下的学期，是步入初三前一个非常重要的学期。所以关于本学期英语的教学活动是非常关键的，再次做出本学期的英语工作计划。

一、现状分析

我们八年级共x个班，共有英语老师x位。在下学期的工作中，备课组的老师们将会齐心协力，认真反思过去经验的成功与不足，制定行之有效的计划，争取在本学期提高课堂教学质量、提升学生英语学习的兴趣和水平。

二、工作目标

总目标： 缩短差距 整体推进

具体目标：

1、在八年级下学期阶段的日常教学过程中注重基础知识训练，强化听说读背练习，重点落实合格率和优秀率的提高问题。

2、积极参与英语组内培训，提高老师业务水平从而全面提高学生的听、说、读、写能力。

3、开展各类与英语有关的活动，在培养学生兴趣的同时增强学生学习英语的能力。

三、工作重点

1.、继续培养学生学习英语的兴趣。有了内在的动力，学生能够主动积极地学习英语，而不是靠老师来逼着学。上学期，我们备课组成功举行了外语文化节活动，活动的举行在相当大的程度上调动了学生的积极性。本学期，我们八年级备课组将会继续组织学生参与手抄报比赛，单词过级，书法等比赛。

2.继续坚持每单集体备课，发挥集体智慧，认真钻研教材，改进教法，提高课堂效率。

八年级英语组教师将珍惜每周备课时间，共同研究教法，经常性进行组内互听互评，不断提升自身业务水平。针对新教材的特点，备课组全体成员要做到精心备课，吃透教材，根据每个单元各自特征和学生的实际能力，制定出不同教学设计方案和任务单，以此促进学生的积极性。在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。

3、针对学生英语学习“两极分化”现象，我们将采取如下措施：

1)、结合各班实际，仔细研究教材，制定切实可行的教学方法。特别注意面向

全体，随时调整教学密度、深度、广度，提出的问题要注意深浅结合、因人而异，増强学生学习英语的信心，顺利完成教学计划。

2)、对待每一位学生都满腔热情、一视同仁，为每位学生的成长负责。对学习困难生要加倍关心、特殊爱护，耐心辅导差生，耐心解答他们学习疑难问题，使之掌握有效的学习策略。让每位学生真正感到教师是她们的知音，产生亲近感，有利于师生间的情感交流、教学和-谐。

3)、尝试分层教学。可以尝试分班分层或班内分层等形式实施分层教学。针对不同层次的同学确立不同的教学目标，采用不同的教学方法，既要照顾到优秀学生“吃不饱”的现象，又可以解决一般学生“吃不了”的问题，促使每一个学生能发挥出最佳水平。

我们将继续本着团结一致，多沟通，多研究，重探索，重实效的原则，在总结上学期经验教训的前提下，出色地完成八年级英语组备课任务。

愉快的寒假过去了，关于八年级下学期的英语备课组工作计划也要开始完成。这学期我们也本着上学期的教学理念进行工作计划，争取再接再厉。

八年级备课组工作计划精选文本4

一、指导思想

以学校教学计划为指导，落实推进课程改革。着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育。培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探索性学习，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。

二、教学目标

通过学习，使学生了解重要的历史事件，历史人物，历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，培养学生的联想、分析、综合、比较、能力，及注重培养学生的创新意识，以与他人合作和参与社会实践活动的能力。认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情坚定基本国情建设，坚定建设中国特色社会主义道路。

三、学情分析

初二年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。

四、教材内容及进度安排

本学期所授的内容是中国历史近代史部分，由文化课和活动课两种课型组成，，共22课，每课时一课，本学期有20个周，实授课为18周，段考前授课1—11课，第18周全部结束本学期课程内容。

五、教学措施

1.注重学科间知识的融合与渗透。 在把握教材时，教师应从总体上突破原有学科之间的界限，使学生能在多学科的背景下掌握教学内容。在宏观上，应保持合理的综合结构;在微观上，更要注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系。

2.注重改变学生的学习方式。倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能够带给学生理智挑战的教学;通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学;通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学;通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，有效地促进学生的发展。

3.突出能力目标的主导 。即强调学生思考能力、创造精神和自主探究能力的培养。以能力目标为主导，教师在教学中要以平等、理解、信任的态度，创造融洽的教学环境，给学生足够的空间，促使学生主动地参与教学活动。在教学中，始终围绕能力目标的实现，努力探讨用能力目标主导教学的途径和方式，真正地把知识、能力和人格培养有机结合起来。

六、教研活动

1，集体备课，取长补短，.资源共享.备课组在每星期一下午集中备课一次.探讨教学方法与措施

2，定时考查教学效果，了解学生的掌握情况.在段考前的第四周和第八周各测试一次，段考后第十四周和第十八周各测试一次，教师要认真讲评.

3，上公开课和听课，互相促进，提高教学质量.每位教师次数不少于5节.段考前后上一节公开课，课后要集中进行评议工作.

八年级备课组工作计划精选文本5

在这个新的学期的开始，为了更好的展开八年级下学期的教育教学活动，在此，拟定本学期八年级历史备课组的工作计划：

一、指导思想

认真贯彻新课程改革精神，以教育的科学发展观为核心，以中考研究、课程改革、师资队伍建设为工作重点，切实履行好“研究、指导、服务”的工作职责，依靠全体历史教师，群策群力，努力提高我校初三历史教师的群体素质和教育教学质量。

二、主要工作

1、通过组织集体备课、课堂研讨、案例分析、经验交流等多种形式的教研活动，不断更新教师的教育教学理念，努力提高课程改革实施水平。充分发挥备课组、教师的作用，引导教师反思自己的教学实践，引导教师之间互相学习，取长补短，经验共享。

2、加强中考研究、重视信息交流、不断提高初三历史教学质量。组织初三教师认真分析月考情况，依据抽测反映的问题采取针对性强的措施;认真组织初三历史教师近两年中考试题，探索新课程命题的趋势。开展多种形式的集体备课、课堂教学研讨、试题研究等教研活动，探索高质有效的历史复习模式。抓住向外学习的机会，收集中考信息并将中考信息进行反馈。

3、强化训练，增强适应性。在抓好自主性学习，精讲精练，提高能力的同时，提高中考的适应性。

三、工作目标

1、设计丰富的课内课外活动，激发学生学习历史的兴趣。2、践行学校“少教多学”的教学理念，发挥学生课堂主体地位，打造和谐高效的历史课堂。3、制定合理有效的复习计划，提升学生的学习成绩。

四、具体措施如下

1、深入研究中考考纲与教材，注重中考的科学性和实效性

我们全体备课组老师仔细研读讨论教材，在深刻理解新课程标准的基础上，分析教学内容，把握教学重难点，逐一研究考纲与南京市历年中考试题，并对相关内容进行了整理与归纳。我们还要关注跟踪当前热点，设计新颖的思考题对学生进行有针对性的训练，并对其进行了整理与归纳，努力提高中考备考工作的科学性与实效性。

2、团结协作，充分发挥利用备课组的集体力量，构造和谐团队。

在平时的教学中，备课组内的老师要经常沟通，资源共享，相互听课，互通情况，共通商讨，出谋划策。开学初，备课组老师共同商讨制定详细的备课组工作计划及初三年级历史备课组教育教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。坚持集体备课制度，做好分工合作和交流，精心备好每一堂课。坚持无论是平时的教学还是各种大型的教学活动，都表现出强烈的团队意识，集众人智慧，展个人才华，大家在相互学习中共同提高。在今后共同工作的日子里，大家毫无保留，彼此取长补短，要让丰富的教学经验、超前的创新意识、扎实稳妥的教学作风以及好学上进精神在组内得到淋漓尽致的发挥和融合。

3、教学常规规范，不断追求教学创新

教学上我们要严格按照学校的教学要求完成教学工作，大到每一节上课，小到一分钟到位，时刻都要严格要求自己。为了适应新课程改革以及中考的要求，在作业批改上，我们要认真及时，做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

五、重点工作

1、“读万卷书，行万里路----身边的历史”寒假历史社会实践活动汇报。

(1)效能目标：总结假期的读书、观看历史类的脱口秀节目和游历历史景点等社会实践活动，让学生发现身边的历史。

(2)具体措施：寒假前布置社会实践活动内容，假期结束后上交读书笔记、观后感或游记，教师审核，有内涵有新意的，课堂上安排时间让这些学生将自己的心得体会与大家分享。

2、“历史课堂学习卡”的设计和编写。

(1)效能目标：设计和编写历史课堂学习卡，以备每堂课教学使用，期中期末复习时另外编写综合提纲，使复习系统高效。

历史八下知识点小结例10

【文章编号】0450-9889（2014）06A-0123-01

历史故事主要反映了历史上所发生过的事情。在历史故事中，主人公或许真实存在过，但是故事发生的情节并不完全按照历史事实，它是基于原始资料的二手资料，存在部分虚构情节。在初中历史教学中，教师可以在教授历史知识的过程中适当穿插一些历史故事。生动有趣的历史故事能调动学生学习的积极性，增加初中历史课堂的趣味性。在此，笔者结合教学实践，探索历史故事在初中历史课堂教学中的应用。

一、利用历史故事激发学习兴趣

初中生的思维特点是以形象思维为主，他们更容易接受富有趣味性、故事性的知识。学生在听故事的过程中，非常容易被其中的情节所吸引。如果教师可以在上课过程中根据教学需要适当讲述与所学知识有密切联系的历史故事，能够提高学生的历史学习兴趣，激发学生的求知欲望。笔者认为，教师可以选择有悬念的历史故事来“激趣”，同时，要把握好故事情节和知识点之间的逻辑关系，在讲述故事的过程中，突出“疑点”和“问题”，以吸引学生的注意力，引导学生主动学习和探究。

例如，教学《资产阶级革命：新体制的创立》（人教版历史教材八年级下册）中“英国资产阶级革命的开始”的内容时，笔者先讲述故事：“1649年1月30日，英国伦敦的天气特别阴冷。在白金汉宫的广场上，有一个衣着华丽的犯人被拉到了绞刑台下，这个犯人就是英国著名的国王――查理一世。他的死，翻开了英国历史重要的一页。大家想想，国王是一个国家中权力、地位最高的人，为什么他会被处死呢？处死查理一世，为什么会对英国历史发展产生重要的影响呢？”这种悬念式的故事讲述，激发了学生探究知识的兴趣，有利于学生理解英国资产阶级革命对英国历史发展的重要性，有利于本节课教学目标的实现。

二、利用历史故事突破教学重难点

在历史教材中，有一些比较抽象、枯燥的重点、难点知识，如果教师生硬地教授知识点，学生容易产生厌烦的心理。如果教师能利用历史故事来教授这些重点、难点，可以化难为易、化繁为简，使抽象的历史理论变得浅显易懂。而生动有趣的故事情节能够有效地吸引学生的注意力，消除学生听课的疲劳感，有利于提高课堂教学效率。此外，教师在讲述历史故事的时候，可以将前后知识点串联起来，这样有利于学生理顺教材知识点和知识结构。

例如，教学《三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚》（人教版历史教材八年级上册）中“赤壁之战对三国形成的重要性”的内容时，教师可以讲述刘备三顾茅庐的故事。在讲述故事前，先介绍故事发生的时代背景：在官渡之战中，曹操打败了袁绍，统一了北方，准备南下一举统一全国。教师可重点讲述诸葛亮在茅庐中的隆中对，为学生进一步学习“三国局面形成”的知识点做好铺垫。教师还可以请学生上台扮演故事中的刘备和诸葛亮，以调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。这样的故事讲述，让学生理顺了官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等知识点之间的联系，加深了学生对赤壁之战的理解。

三、利用历史故事作为课堂结尾

若历史课堂的结尾比较草率，不仅会影响整体教学效果，而且会打击学生的学习积极性。教师以历史故事作为课堂结尾，不仅有利于帮助学生加深对本课知识点的理解，也能调动学生的情绪，把下一节课的教学内容和本节课的教学内容联系起来，留下“悬念”，让学生“有盼头”，从而使学生保持进行历史学习的兴趣，为下一节课的教学做好铺垫。