团结合作的重要性例1

随着企业集团规模的扩大以及多元化程度的提高，企业的组织结构以及内部制度体系也日趋复杂，科学合理地做出决策，实现集团战略目标，越来越依赖于有效的组织结构及管控机制。任何企业机制的设计都需对自身的组织内涵有深刻的理解，集团管理之所以呈现出与一般企业管理有所不同，归根结底在于规模以及由此带来的企业本质属性上的变化。深入地分析和理解这种企业属性，是管理机制设计的前提。

一、企业集团的内涵及研究现状

企业集团是一种企业联合的组织形式，最早呈现为契约式的松散垄断销售联合体，经历了销售（市场）合作、技术协作、生产协作到资本联合的历史发展进程。普遍意义上的企业集团是指由多个独立法人构成的企业联合体，通过产权纽带、经济杠杆和社会关系等多重联结而相互关联。集团的组织结构具有多层次的特点，包括：核心层、紧密层、半紧密层和松散层。

企业集团规模庞大，在实际运行过程中，管理面临的复杂性和高难度是制约规模优势发挥的主要瓶颈，因此，如何设计有效的管控模式，对企业中所有成员进行有效地协调管理是目前企业集团研究的一个热点。目前，相关研究主要围绕两个基本问题展开：第一，基本控制类型――集权/分权程度的确定；第二，依据不同集权程度以及控制纽带，设计更为精细具体的管控模式。在基本控制类型的划分上，多数学者沿袭Ouchi的基本思路，将公司管控模式划分为集中型（或称官僚式控制）、分散型（或称市场型控制）、融合型（或称团队式控制）。集中型和分散型分别是指企业集团决策权高度集中和高度分散的两种极端情况，而融合型则是集团公司与子公司在经营管理权上适当分割，按公司章程的规定和重要性原则来划分各种决策范围的中间情形。在具体的模式选择上，则提法众多。根据集团母子公司管控形态，管控模式可以划分为：投资管控型、财务管控型、战略管控型、制度管控型、组织管控型、职能管控型、业务管控型、核心人员管控型、核心资源管控型。

研究者从不同的角度提出了众多类型的管控模式，期望能够应对复杂的集团管理问题。然而，在多样的管控模式背后，需要引起关注的是产生上述多样性的更深层原因。设计合理的组织管理机制的一个重要前提是，对组织自身特征有深入地洞察。集团的规模内涵不仅仅体现在人、财、物以及产出的数量上，由于企业涉及的业务种类繁多，行业、分布地区复杂，关联企业多种多样，任务以及成员的复杂构成也是集团规模的另外一个重要内涵。而这种多样性和复杂性正是导致内部沟通和资源利用效率降低、规模不经济的根源。深刻地分析集团组织的成员特性，从成员之间的关系入手思考合理的管控模式是解决集团管理机制的一个思路。

由于观察到规模以及构成要素同单体企业的极大不同，运用网络组织理论，从组织特性界定和探讨企业集团是部分学者近期研究的一个新角度。从企业属性看，集团的成员身份决定了其是介于企业和市场之间的一种经济组织形式，因而，以网络组织的相关理论为基础，从分析网络构架以及结点间关系入手探讨集团的组织问题具有合理性，但在具体的微观层面还需要进一步分析。

二、理论基础及分析框架

早期的网络组织研究依照组织形式和竞争关系对企业经济活动进行区分，从而区分开市场组织、官僚层级制组织、家族式组织和战略网络。以此为始，学者围绕网络组织进行了多角度的概括。网络组织由原来孤立交易的公司共同贡献资源而形成，是一种超越了传统的市场与企业两分法的复杂的社会经济组织形态，是动态的、按照一定路径不断演进的历史过程。作为介于企业和市场之间的一种组织联系状态，网络组织通过一系列的契约（包括章程、协议、法律合同等），在网络成员（结点）间建立起联结机制与运作机制，是企业之间相互作用关系的复杂组合，也是一种长期的、有目的的组织安排，网络组织由活性结点及结点之间的立体联结方式与信息沟通方式构成，具有网络结构的整体系统，能使企业获得长期的竞争优势。网络组织的出现使传统的组织概念发生了两处重要异动：组织不仅包容一部分外组织成分；而且也可能部分地为外组织所包容。考虑到网络组织的构成、机制以及边界的特征，网络组织可以表述为：以独立个体或群体为结点，以彼此之间复杂多样的经济联接为线路而形成的介于企业与市场之间的一种制度安排，是企业及社会组织之间的跨边界的资源整合过程所形成的以各种经济性联接为纽带的分工协作系统，这种系统体现着由社会分工与商品交换所形成的能诱发各种交互作用的社会经济系统。严格地说，它是经济联系的一种更为发展了的形式，是经济联系在组织上的表现。

网络组织的构成单元一般为产业链内部的企业，在合作和竞争中企业间通过专业化分工协作，从联盟伙伴获得技术，共同使用互补性资源。网络组织各成员相对独立，彼此依靠契约进行连接，既具有企业一体化的性质，也具有市场交易的性质，组织效率来源在于科学有效地配置整个网络的优势资源，最大限度地节约交易成本。可以看到，网络组织通过结合企业和市场协调机制的优点，克服市场失灵所带来的交易费用以及一体化失灵带来的组织费用，形成紧密而灵活的协调合作机制，以应对环境变化。

总结已有研究，网络组织的主要研究要素包括：

第一，网络目标。网络目标是合作企业的共同目标，是所有参与成员目标的集合。明确的目标可以成为网络组织运作的向导，用以安排实现战略所必须的资源，因此，目标也是网路组织存在的前提。企业在结网之前，可以完全独立地从事经济活动，企业行为除受法律约束和市场机制调节之外，不受其他外部环境的制约。而企业一旦成为网络组织的成员 与其他企业结成紧密程度不同的经济联系以后，其行为必然受到网络组织总体目标要求。

第二，网络结点。结点是构成网络组织的基本要件，可以是独立的企业或团队。从组织微观构成层面看，结点保持着一定的独立性，具有互补的核心能力，同时，和其他结点之间保持着紧密的协同关系。结点企业是网路组织的资源、关键能力技术的来源，同时也承担着组织的信息处理和决策功能。

第三，结点之间的联接及协调特点。网络组织并不是仅仅是结点的简单叠加，它们之间体现了经济、业务、信息等多重联系。结点间的经济联接方式主要有契约性联接与资本性联接两类，差别在于前者较后者的约束力更弱。从价值链角度看，结点企业在业务上可以通过为横向结网、纵向结网与混合结网三种方式相互联系。整体看，网络组织内部的纵向科层结构与横向市场结构相互渗透融合，联接方式比市场稳定，比科层松散。在网络组织中，权威和行政命令较少，各主体的行为更多依靠自愿的原则，能够控制主体不作出违背效率行为的约束力来自合作的利益，良好的文化氛围与诚信是组织协调的保障。

第四，治理重点。企业边界反映组织权力与资源配置的范围界限，是企业赖以运行和活动的基础，也是网络组织运作管理的主要对象和范围。企业之间形成网络结构以后，它们的行为既不是由企业内部的各种要素所决定，也不是由供求关系所产生的价格机制所决定，而是由企业之间的相互关系来协调，就构成了网络组织的治理边界。网络组织的治理边界不仅清晰存在，而且富有弹性，表现为网络组织协调整合能力和资源配置能力所及的范围，是网络组织在一定时间内的间续性成长上限。边界治理的主要任务是明确各成员企业的职能、责任以及治理活动的范围与程度，其主要功能包括：释放与吸纳组织内外信息，发挥对环境的屏障作用；实现组织化市场的集约经营；创造协作创新的内在条件；跨越贸易壁垒。

第五，能力优势。多元化同专业化之间的矛盾是企业发展过程中难以避免的两难问题，多元化经营在规避经营风险的同时，也带来了资源分散，造成局部投入不足，难以提高企业竞争力；而专业化生产使企业更专注于某一领域，易于形成适度规模，但却无法适应外部多变的环境，网络组织是有效化解上述矛盾的一种组织方式。网络组织整体具有多元化的优势，而各个独立的结点企业则具有专业化能力，网络组织中“市场+企业”的协调方式所产生的重要优势在于，很好的均衡组织发展中面临的多元化同专业化的矛盾，使其达到良好的动态均衡状态。

上述五方面要素系统整体地反映了网络组织的主要构成以及运行特征，可以作为网络组织特性分析的一般性框架。

三、集团的组织特性分析

大型企业集团在组织构成、运营特征以及治理面临的问题上均同网络组织有非常高的相似度。依照经典的层级、市场及网络的三分法分析框架，企业集团构成中存在各种异质的利益相关者，不仅仅包含层级关系，也呈现出网络结构。依照网络组织的分析框架深入探讨企业集团的组织特性，可以为后续集团管理控制模式的设计提供更为有效合理的思路。

1.目标分析

网络目标体现了所有网络组织成员的共同目标，其重要作用是指导约束所有参与成员的行为。从集团的现实情况看，所有大的企业集团都意识到了战略管理的重要性，都有自己的发展战略来指导企业未来的整体发展。然而，多数集团的战略目标对所辖企业的约束指导作用却非常有限。一方面，集团所包含的成员企业众多，战略有时并不能够准确的体现所有类型下属企业的未来发展；另一方面，良好的集团战略由于分解和传递问题，有时不能为成员单位理解和执行。网络组织目标的约束指导力主要源于成员对利益和行为之间因果关系的理解，这点给企业集团的启示是，制定战略目标的同时，需让成员单位明确自身在集团中的定位和作用，进而理解自身行动和未来获益之间的关系，使得集团目标整整发挥强有力的作用。

2. 结点分析

大型企业集团中的网络结点主要由集团各成员单位构成。根据不同的性质，可以分类为：①集团总部；②其它成员单位，包括直接归集团总部管理的部门和分公司、总部直接参股和控股的子公司以及子公司投资参股控股的其它企业；③集团的利益相关方。企业集团中节点的构成复杂，合理的结点定位是集团优势发挥的重要前提。实际中，由于总部不直接参与企业的生产活动，许多集团总部存在功能弱化的情况，即总部只保留了基本的行政服务职能，实质权力分配给了其他结点单位。同时，总部更强调信息处理和协调职能，忽视了资源贡献。上述情况所带来的弊端是，总部整体被虚化，失去对企业整体发展的驾驭控制力。

从网络组织构成看，结点的重要职能为信息处理以及资源贡献，网络组织也强调结点企业地位的均衡和平等，但并不意味着所有结点都发挥同样的作用获取同样的利益。集团的结点特性决定了其网络结构是存在主导结点的一种组织架构，这种架构中，主导结点的作用同其它结点有所不同。集团总部是网络组织中的主导成员，应发挥制定组织内部规则以及协调其它成员关系的作用，支持和保证所有结点成员单位正常的生产运营功能。此外，总部还需积极贡献其所拥有的信息资源和整合能力，一般情况下，由于地位，集团总部手中会拥有其他结点企业不能及时掌握的宏观环境信息以及其他企业成员信息，尽管不同于生产所需的原料、技术，但也是一种重要的知识资源，对生产运营有着重要的影响，这也是使总部的剩余索取权更加合理，强化总部地位的手段。

3. 结点间的联系

企业集团是以产权联结为主要纽带，并以产品、技术、经济、契约等多种纽带，将多个企业、事业单位联结在一起。结点间合作是网络组织的基本理念，总部同成员单位以及成员单位相互之间良好的联接关系是集团运营的基础。大型企业集团中，结点之间的联系方式多样，值得关注的几个方面包括：第一，企业集团网络中，存在的最为重要的结点间联系方式是产权关系。尽管企业集团有多种组建方式，由于在法律上具有优先性，产权方式仍然被认为是组建现代企业集团最有效的途径。产权关系将成员单位与集团总体的收益一体化，强化了目标的一致性；同时，形成了事实上的上下级、控制与被控制的关系。同时也是人事、技术等其它关系纽带的基础。第二，同一般意义的网络组织相比较，集团中还存在着行政命令的结点联系，这是集团同网络组织协调不同的地方。这种行政命令的组织基础一方面来自总部本身有直接的下属职能部门，另外一方面，产权关系纽带下，也会带来实质性的上下级行政管理结果，尤其在总部较为集权的企业中，科层制的关系则更为普遍，这也是一些企业集团的网络组织特性不明显的原因。第三，集团中，还大量存在的另外一类契约性质的社会关系。社会网络是指带有一定资源的行动者和一系列社会关系构成的集合，在企业集团中，总部同成员公司以及成员公司间的关系不仅仅是纯粹的行政或经济关系，其中也包涵诸多由先赋和后天因素所综合积淀而成的社会关系。不同于法律基础和行政基础上的协调方式，这种关系是建立在社会交往基础上的非正式协调方式，它不仅联结了企业集团内各成员企业，还联结了成员企业内部的每一个人，给企业提供一种不同于传的第三种资源配置形式。这种社会联系在注重刚性效率的同时，更多运用合作、信任、文化等柔性控制理念，从而能极大地拓宽组织的控制边界，加强控制力度。集团网络中产权关系是企业组织构建的基础，但组织的稳定性与长久性维系则更多地依赖于网络中社会关系。因此，充分认识企业集团中的社会关系，对于构建集团管理系统有着重要的意义。

集团网络结点企业及其间的各种联系，决定了企业是产权纽带基础上的合作网络，结点之间的合作关系是集团内部协调的重要机制。网络组织的协调特点在于重复交易基础上建立起的深层次的合作，合作的物理基础是资源的互补性以及长期的互动和重复交换活动，而维系合作顺畅进行的则是成员企业之间的彼此信任。从企业集团的形成看，合作机制建立的物理基础是客观存在的，需要加强的是企业之间的信任机制。从目前集团管控模式看，研究更强调正式的协调机制，管控构架更侧重于企业和市场的两极治理，忽略了集团的网络组织特性。契约和产权手段作为传统的组织间关系的二分法原则，以企业的边界作为协调方式依据，而信任则是网络组织内部特有的一种协调机制，也是网络组织能够克服传统协调方式获取竞争优势的一个重要方面。从企业实际看，两极协调模式的出发点是合理地配置总部同成员单位之间权力，保证集团运作效率。而事实上，集团内部不仅仅存在总部同成员企业之间的联系，还有成员企业之间的联系，大量的协调工作都集中于总部，会加大总部的管理难度进而影响集团绩效。网络中各成员间的协调，既不是完全依靠产权内科层的组织的方式，也不是仅仅依赖传统市场模型中的价格机制，而主要以声誉、承诺和信任作为基础。这大大降低了由于规模所带来的科层组织运行成本以及频繁的市场机制所产生的交易成本，保证成员决策自主、灵活的同时，增加了组织柔性，因此，网络组织合作机制是解决集团协调问题的有效手段。

4. 治理重点

随着网络组织研究由理论性描述向实务性治理方向的拓展，越来越多的研究表明，清晰明确的治理边界是发挥网络组织协同效应、确保治理效果的前提。企业的边界决定了管理控制机制的设计，单个企业的管理重点在界面内部，由于不同单元之间的协作配合是网络组织的能力来源，因此，具有网络组织特性的集团企业应将管控重点放在网络界面。

集团性质企业的组织特征在于企业边界的复杂性。一方面，企业整体的实体边界尽管具有清晰的产权边界，但由于集团业务的不断调整使其处于不断变化的状态中；另外一方面，这种变化对于成员单位的边界造成侵蚀，实体边界从形式上被打破，内部单位间的边界变得模糊。尽管集团期望通过改变产权边界的属性，整合资源以实现效率目标。然而这种变化不能在短时间内完全改变成员单位的归属感，其解决的只是实体边界的属性，不能完全打破成员单位的心理及制度边界，实际中体现为，集团内部运作层面并没有达成真正的一体化。成员单位组织边界呈现双重属性，单纯的市场边界或者科层式不一定完全能够有效地协调不同属性的资源，同时，从主观客观两个方面看，成员单位的半市场半科层的边界有其存在的合理性，集团企业需要重新认识并构造边界。

5. 能力优势

规模优势是集团化运作的重要优势，而多元化则是企业获取上述能力的重要途径之一。观察企业多元化经营的演进脉络可以发现，企业多元化经营经历了以分散风险为目的的不相关多元化向以取得协同效应为目的的相关多元化转移，再向以核心能力为基础的有限相关多元化演进的历程，这一历程正体现了企业不断在处理多元化与专业化之间的矛盾。如前文所述，网络组织在解决上述矛盾上有多重协调方式的独特优势，能够保证网络承载风险的同时，兼顾专业化和核心能力的培养。

从我国企业集团的发展现况看，规模同绩效之间并不存在绝对的正相关关系，规模优势还没有完全发挥其作用。集团在构成上同网络组织有天然的一致性，而且内部链接力度较为紧密。从集团整体层面，可以总体布局多元化的发展，各个成员单位则可充分发挥多样性的技术能力，关键在于成员之间能够尽快建立立足长远的协作关系，实现互补互助协调发展。而网络组织的协调机制给集团优势的获取从组织构架上提供了非常具有针对性的思路。

四、结论

从网络组织的视角观察，企业集团是由总部与资源能力互补的成员单位所组成的实体，总部与成员单位共同构成了网络结点以及网间联系，集团从结点相互协作配合中谋求整体优势，协作是企业集团网络的根本特征。网络组织角度的集团特分析为传统的集团组织架构以及管控模式提供了新的设计思路，以往探讨更多考虑了科层的协调方式，强调总部同成员单位之间的权力配置，通过不同程度的上下牵制规范成员单位行为来获取企业效率。集团的网络组织特性为组织结构及管控模式提供了新的设计思路：首先，在考虑科层的行政协调机制的同时，还需根据结点之间不同的联系，设计更为丰富的协调手段；其次，由于集团网络本身具有紧密型的网络特征，信任机制在集团中的推行有较好的组织基础，而这也正是网络取得优势的重要保障。因此，诚信机制的建设需得到重视；第三，集团网络不仅仅包含总部同子单元之间的纵向联系，还可以通过横向机制的引入，提高成员单位之间的合作效率。未来研究可以结合实际操作，探讨上述思路在集团中的具体实现。

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团结合作的重要性例2

（一）地域性

不同的民族部落在其发展壮大过程中，由于自然环境、地理条件、等方面的显著差异，逐渐形成了带有浓厚地域色彩的民族文化。文化是教育之源，因此，口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源往往是扎根于这些带有浓厚地域色彩的民族文化之中，并不断吸收其养分和精华的。相关部门在对民族团结教育资源进行整合的过程中，也必然会体现其浓厚的地域色彩。

（二）分散性

自秦以来，我国版图虽然发生过演变，但是各族人民相互之间的交往、流动却从未中断。各族人民在长期交往、流动的历史发展过程中逐渐形成了“大杂居、小聚居、相互交错居住”的居住格局。这种分散式的居住格局势必会造成口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源散落在各处，难以真正建立起优化配置、合理利用的新资源观。

（三）传承性

从维系族群的归属和生存终极意义来看，各民族在其发展演化的过程中逐渐形成了本民族成员共同认可的共识，并通过习俗、节日、代际之间的言语口授等将这些共识世代相传。在众多的共识中，加强民族团结、维护社会稳定是各民族最为重要的共识教育之一。实践中，口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源是世代相传的，只是不同时期的表现形式各异而已。因此，传承性是口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源的一个重要特点。

（四）通俗性

通俗性作为口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源最鲜明、最广泛的特征，共包含两个层面的含义：其一是指口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源所涵盖的内容非常广泛，如、价值选择、少数民族习俗、节日、服饰以及日常的生活习惯等，都是民族团结教育资源的潜在载体；其二是指口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源所特有的生活化特征，如妈祖文化，妈祖短暂的一生虽然未曾留下任何著作和思想体系，但是其热爱劳动、热爱人民、见义勇为、扶危济困、无私奉献的高尚情操和英雄事迹，充分地体现了中华民族的传统美德，不仅成为沿海人民心中一股巨大的精神力量，而且成为促进国家昌盛、民族团结、民生富饶的推动力〔1〕。可见，口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源实实在在地蕴藏在现实而鲜活的生活细节之中。

二、民族团结教育资源整合过程中存在的问题

（一）对民族团结教育资源缺乏认同感和保护意识

对民族团结教育资源缺乏认同感、保护意识是相关部门工作人员在对口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源进行整合时存在的主要问题。首先，有些部门工作人员在对民族团结教育资源进行整合的过程中，缺乏对民族团结教育资源的保护意识和社会服务意识，没能为资源使用者提供更加贴心的人性化服务，也未形成与使用者良性互动的整合模式，致使口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源整合工作一直处于低水平状态。其次，在加强民族团结教育资源整合的过程中，有些部门的工作人员未能有效利用大众传媒提高本民族成员对本民族团结教育资源整合工作的认同感。

（二）民族团结教育实践活动缺乏针对性

长久以来，有些学校在设置民族团结教育课程、安排教育实践活动和编写相关教材时，存在“胡子眉毛一把抓”的问题，未能因地制宜、因材施教，有针对性地将口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源特色在具体的教学实践活动中充分体现出来。事实上，口授相传、无文字记载地区的民族团结教育资源里蕴藏着巨大的创新潜能，开展有针对性的民族团结教育实践活动是相关部门加强民族团结教育资源整合工作的重中之重。

（三）相关体制机制不完善

相关部门在对口授相传、无文字记载地区的民族团结教育资源进行整合的过程中，存在体制机制落后、各自为政等问题，这就使得其在整合的过程中难以形成有序协作、默契配合的良性局面，造成不少珍贵的民族团结教育资源至今不能发挥其应有的价值。另外，在对口授相传、无文字记载地区的民族团结教育资源进行整合的过程中，一些需要相互配合的共建单位协作意识不强，没有很好地确定整合目标，在整合过程中仍然存在不合理、不公平的现象。

三、推动民族团结教育资源整合的策略

（一）提升资源意识，促使民族认同感与归属感

形成的各种因素都得到有效激发资源意识作为意识的一种类型，涉及两个主体对资源的看法和态度，即对资源进行整合的人员和其他普罗大众的非资源整合人员。笔者认为，对资源进行整合的人员是对口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源进行整合工作的主要实施者，但事实上，其他普罗大众的非资源整合人员，对加强民族团结教育资源整合工作也尤为重要。也就是说，口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源整合工作能否顺利进行的落脚点就在于民族地区非资源整合人员和资源整合人员的资源意识能否跟得上。因此，要通过以下几方面提升资源整合人员和非资源整合人员的资源意识：首先，对资源进行整合的工作人员要具备较强的服务意识以及专业、亲和的服务技能。相关工作人员在对口授相传、无文字记载地区的民族团结教育资源进行整合时，既要有吃苦耐劳、不怕艰险的精神，又要有较强的事业心和责任感，以满足教学需求为切入点，为民族团结教育提供专业、务实的服务，促使民族认同感与归属感形成的各种因素都能够得到有效激发。其次，要重视大众传媒在舆论导向、议程设置、普及共识等方面的作用。相关部门要利用各种媒介提升民族地区资源整合人员和非资源整合人员的资源意识。

（二）尊重民族差异，找准整合工作的关键点

口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源丰富且价值巨大，然而在加强该地区民族团结教育资源整合的实践中，忽视民族差异等问题依然存在〔2〕。因此，我们要使口授相传、无文字记载地区的民族团结教育资源的作用得到最大程度地发挥，就必须尊重民族差异，从该地区受教育者的生存环境和特有文化出发，找准整合工作的关键点。首先，口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源具有特殊性，在维护民族团结、促进社会和谐发展中具有重要地位。因此，在口授相传、无文字记载地区，可以将民族团结教育从思想政治教育中脱离出来，开设单独的民族团结教育课程并定期举行相应的实践活动。同时，我们要鼓励、动员更多的民族地区受教育者参与其中，在互动中强化各民族团结教育主体的资源意识。其次，我们要树立口授相传、无文字记载地区民族团结教育资源整合的先进典型，并要对一些成功的案例进行分析，探究其中可推行、可普及的实践经验并加以宣传和推广，以强化人们的资源意识。再次，相关部门要建立长效激励机制，如对整合效果较好的先进典型要给予表彰奖励，以保证这种整合模式能够长期稳定地运行。

团结合作的重要性例3

［作者简介］刘佳龙（1966- ），男，吉林通榆人，乐山师范学院教务处，助理研究员，硕士，研究方向为高教管理。（四川乐山614004）

［课题项目］本文系2013年度四川省高等学校人文社会科学重点研究基地课题“新建本科院校教学模式与方法改革研究”的阶段性研究成果。（项目批准号：XJYX2013C03）

［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0084-03

美国著名管理学家丹尼尔・雷恩（Daniel A．Wren，1994）认为团队组织存在的意义就在于它能够使人们突破自身生理的局限性，获得同别人一起合作实现自己目标的优越性。①一个团队组织的最大优势在于能够将具有不同“资源”的成员，以某种合理的方式聚集到一起，通过成员间的合作与交流，发挥组织的最大功能。教学团队作为团队组织的一种类型，其功能的发挥同样取决于团队成员的有效合作。然而，如何促进教学团队成员的有效合作，突破组织构架和运作造成的合作困境，是当前亟须探究和解决的重要问题。自组织理论作为一种系统科学的基础理论，被广泛应用于各个学科，以此为研究视角，探寻化解教学团队合作困境的新思路，具有重要的研究意义。

一、自组织理论概述

20世纪60年代末，德国著名物理学家哈肯从组织的进化形式将组织划分为他组织和自组织。他组织主要根据外部的指令进行运作；而自组织则不完全依靠外部指令，它是按照默契原则，成员各尽其责、相互协调自发形成的有序结构。自组织理论是研究系统自组织过程的机制、规律和形式的科学,即研究系统在一定条件下如何自动地从无组织到有组织、从无序到有序、从低级有序走向高级有序的进化机制问题。②自组织理论源主要由耗散结构理论、协同论、突变论等组成，其核心思想主要以耗散结构理论和协同学为基础。

比利时著名物理化学家伊里亚・普里戈金创立了耗散结构理论。耗散结构理论是指一个远离平衡态的非线性的开放系统，通过不断的与外界进行物质和能量的交换，当组织系统内的某些变量发生变化并达到一定的阈值时，在涨落之间系统可能会发生突变，并从一种无序状态向时空平衡的有序状态演变。这种稳定的远离平衡态的非线性有序结构，需要与外界不断地进行物质和能量交换才能维持，这就是耗散结构。耗散结构形成必须具备三个条件：开放性系统、远离平衡态、系统内不同要素间存在非线性机制。

协同学是德国著名理论物理学家哈肯在20世纪70年代初创立，主要是指在一定条件下开放系统如何自发地产生协同有序的结构及其功能和行为的理论。协同学旨在研究组织系统内各个要素之间的协同，并认为这种协同是一个组织系统向自组织演变过程中的基础条件，系统中各要素的协同与竞争直接导致了组织结构的变化。协同系统在外参量的驱动下和在子系统之间的相互作用下，以自组织的方式在宏观尺度上形成空间、时间或功能有序结构的条件、特点及其演化规律。

耗散结构理论和协同论作为自组织理论的重要构成内容，对有效建设教学团队和促进成员通力合作具有重要的指导意义。耗散结构理论可以指导教学团队由他组织向自组织建构转变，使教学团队中的成员能够与内外环境进行知识和信息的交换，满足成员各自的需求，使组织由无序向有序方向发展。协同论指导教学团队内部机制的有效协调，为成员的合作打下基础，从而保证教学团队自组织的活力。

二、教学团队中合作困境的成因

（一）合作文化的缺失

有效的教师发展，应同时包括教师的个人发展活动和教师群体的合作行动，而教师间的集体合作行动离不开合作文化的影响和指引。加拿大著名学者哈格里夫斯从内容和形式两方面对教师文化进行了考察，并将教师文化划分为四种类型，即个人主义文化、派别主义文化、人为合作文化、自然合作文化。③这四种教师文化在教学团队中都或多或少的有所体现，其中主要是以人为合作文化和自然合作文化为主。人为合作文化是指通过一系列正规的工作程序和政策文件制订的教师合作计划，以此增加教师之间互相合作的机会。这种文化是一种接受性文化、是对自然合作的效仿。它具有行政控制性、强迫性、实施取向性、特定时空性和可预测性的特点。自然合作文化是指建立在相互开放、彼此信赖、相互支援性的基础上，自然而然形成的一种同事关系。它具有自发性、自愿性、发展取向性、超越时空性和不可预测性特点。目前，从我国大部分教学团队的现状来看，基本上都停留在人为合作文化层面，团队成员之间的合作意识、合作方式、自愿程度等明显不足。成员之间的合作更多是基于上级领导的行政指令，为了完成某项任务而进行的单一的、被动的组合与协作。造成教学团队中人为合作的因素有两个方面：一方面是缺乏正确的合作文化引领，成员的个人主义观念较强；另一方面是各种管理制度和评价机制制约了教学团队成员的合作方式和合作效果。

（二）有组织的无序

在教学团队中有组织的无序可从两个层面来理解：一是团队成员的行为都或多或少的处于某一结构和规则体系之中，这种结构和规则都是围绕预先设定好目标而建立的。团队成员都不同程度地处于组织系统化的状态之中，并受组织中的结构和规则所约束。二是教学团队成员为了完成团队目标任务，个体之间都会因为各自的立场、权力分配、资源竞争等发生碰撞和对峙，使实施过程变成一种包含竞争的合作，致使团队组织的秩序下隐含着深层的无序状态。

教学团队中的有组织的无序总是能使团队成员的合作行为陷入困境。首先，教学团队成员对合作过程中规则和秩序的认识具有局部化倾向。团队领导和设计者对团队合作规则、秩序、机构的设计趋于理想化，忽略了成员作为合作参与个体的特殊性。团队成员往往从自身的角度出发，对合作的规则和秩序认识变得十分局部化，这种状况在很大程度上妨碍了各个成员在合作过程中达成共识。其次，教学团队领导者通常以制度安排来促进团队成员之间的合作，但这种努力经常会遇到各种困难。在教学团队的有组织的无序背景下，通过制度安排虽然在一定程度上能够加强成员的合作意识，但是持续时间和影响作用十分有限。最后，在有组织的无序状态下，团队成员之间的合作方式和合作知识相对独立化，合作程序都具有各自不同的方式和策略。合作的顺利达成必须依靠一定的行为方式、知识和经验系统，而团队成员间具体合作的不可复制的特性使合作变得复杂和困难。

（三）合法性认同的制约

认同是合作行为得以顺利实现的重要前提。弗洛伊德认为认同是一个心理过程，是个人向另一个人或团体的价值、规范与面貌去模仿、内化并形成自己的行为模式的过程，认同是个体与他人有情感联系的原初形式。④而合法性意味着，对于某种要求作为正确的和公正的存在物而被认可的政治秩序来说，一个合法的秩序应该得到承认。⑤合法性认同的内涵比较丰富，不仅包括法律制度的认可，还包括社会、制度、个体期待等对某种行为的认可。这种认可或多或少地都对个性的行为、个体间的合作行为产生激励或阻碍的影响。合作行为涉及不同的参与个体之间的关系，合作行为的成功与否取决于不同参与个体对合作目标、合作内容、合作形式、合作收益的认识和统一。当合法性认同难以达到个体的需要和统一时，就会产生合作困境。教学团队功能的发挥与团队成员的合作效果同样受制于合法性认同。

造成教学团队成员间的合法性认同难以统一的因素有三个方面：一是权力分配不均。一般来讲，教学团队完全由负责人管理，其中对经费、资源、任务、奖励等有统筹分配管理权，而团队成员几乎没有任何权力，对于来自制度层面的任务和安排没有发言权，只能被动的接受和执行。二是团队成员之间的关系相对功利化，彼此之间存在竞争关系，难以做到深入合作和资源共享。三是各种管理机制不够健全。就评价机制和激励机制而言，对团队成员个体的评价要求较严格，个体成员工作压力较大，而在激励和奖励方面，荣誉和奖励往往是集中于教学团队负责人身上，因此很难激发成员的工作积极性和合作意愿。

三、教学团队合作困境化解的路径

自组织理论为我们化解教学团队合作困境提供了一种新的视角。它以系统的观点为指导，以尊重人的需要和满足为基础，对组织的结构、机制进行设计，使人们自觉自愿地改进工作，主动协同工作，形成有序而又充满活力的自组织局面，并朝着组织资源最大化利用方向发展。⑥教学团队以他组织的形式存在，自然回避不了合作困境带来的桎梏。因此，寻找教学团队的自组织发展路径，使他组织向自组织形式转变，对教学团队建设和成员的有效合作无疑是一种有意的探索。

（一）提倡教师自然合作文化，营造融洽合作氛围

文化引领是自组织形成的重要前提。自然合作文化被形象的称为“流动的马赛克”文化。它是对认为合作文化的一种理性的超越，是个人发展和团队合作的有机结合。自然合作文化并不反对个人发展，而恰恰是建立在个人发展的基础上的一种自然、自发、自愿的合作。营造融洽的合作氛围必须以自然合作文化为前提，从两个方面着手：一方面，作为学校管理者和教学团队管理者，要深刻认识到自然合作文化的重要性，加强与团队成员之间的交流与对话。管理者和团队成员之间既存在一种“科层”组织意义上的等级关系，又存在一种人格平等和学术平等的关系。管理者不能随意以管理身份向成员发号施令，要使成员摆脱被动的、消极的态度和情绪，乐观主动地与管理者对话，积极活跃地参与团队合作。要促进管理者和团队成员的有效对话，重点是要搭建沟通平台，促进彼此之间的沟通和理解，形成融洽的合作环境。另一方面，要加强教学团队成员之间的深入交流，强化彼此之间的认同感和归属感。在教学团队成员表面的合作关系之下，存在着激烈的竞争。团队管理者要充分发挥领导力和凝聚力，通过开展形式多样的教研、教改活动，使不同学术背景、不同年龄层次、不同性格的教师在横向和纵向的合作之后，得到各自的学术支持、教学支持，进一步加深成员彼此之间的认同和感情交流。

（二）建构耗散结构系统，形成稳定有序合作状态

要使教学团队由他组织范式向自组织范式转变，提高团队成员的合作积极性，必须使教学团队具有耗散结构。耗散结构既是自组织形成的重要条件，又是保障自组织系统由无序向有序发展的前提。耗散结构的形成必须满足系统的开放性、远离平衡态、非线性机制三个条件。一是教学团队要保持组织系统的开放性。对环境的开放是系统自组织的首要条件，表现在系统与外部环境的物质、能量、信息等的交换，使得系统有可能从外界引入负熵流，从而克服系统内熵自然增加，使系统进入相对有序状态。⑦教学团队作为一种组织群体，主要是对管理者、同行、学生开放，与外界之间进行知识、信息的交换和传递，从而引进负熵流，并以此来抵消教学团队封闭运作产生的熵增加。保持教学团队的开放性，学校要建立科学合理的团队管理政策、资金支持、保障条件等，使团队组织能从外部环境中获取更多的资源和能量。二是教学团队组织内部要远离平衡态。在平衡的状态下，会使教学团队组织走向僵化，而团队成员将会缺乏活力，没有相互合作的动力。教学团队内部管理要打破常规，突破一言堂的管理现状，要使成员具备充分发言权和参与权，建立有效的激励机制，激发团队成员的工作热情和竞争意识。三是非线性的机制。非线性不是系统内各个要素的简单叠加，而是一种超越简单叠加效果的非线性作用，是一种超出预期的非线性因果关系。因此，教学团队要建构非线性机制，在团队分工和任务合作时，要将不同年龄、性格、学术背景的成员进行有机搭配，以小合作出大成就，激发教学团队成员的工作积极性与合作意识，从而实现团队组织的有序发展。

（三）完善各种合作保障机制，促进竞争与协同的平衡

教学团队合作困境的主要表现之一就是合作机制不健全。传统的教学团队成员的合作是按照任务分配的方式，由团队负责人安排个别成员负责具体实施，难以达到团队成员的有效协作。按照自组织理论的观点来看，组织系统内部要素之间的竞争与协同，是自组织演化的主要动力。在这里的竞争指的是系统之间或系统内部各要素或各子系统之间相互角力、较量并力图取得支配和主导地位的活动与过程；而协同是指系统中的诸要素或子系统之间统一步调、相互合作、实现共赢的行为和过程。⑧

要促进教学团队成员的竞争与协同，需要从两个方面着手：第一，建立合作诱导和竞争机制。教学团队成员之间的合作往往是受工作任务和个人利益所驱动，所以在合作诱导机制的建构上，要切实考虑团队成员个人发展的切身利益，以此激发团队成员自发合作的积极性。利益的驱使有利于产生竞争，竞争机制的建立是以合作诱导为前提，按照小任务小合作，大任务大合作的原则，通过两人组或三人组形式，进行团队内部的部分合作与竞争。这种竞争有利于调动教学团队成员的积极性。第二，在教学团队基础上建立教师专业学习共同体。教师专业学习共同体具有同一性、自愿性和发展性特点，可以打破教学团队“科层化”制度的禁锢，能够促进团队成员之间协同合作，有利于知识资源的共享、提升团队成员之间的认同感和自我效能感。

［注释］

①张良，吴涛.高能激励下的团队管理困境及其化解［J］.科学管理研究，2011（4）：87.

②汤晓蒙.高等教育和谐发展的自组织路径分析［J］.高教探索，2008（3）：442.

③林浩亮.“流动的马赛克”文化：大学教师专业发展中的自然合作［J］.教育发展研究，2009（10）：66.

④梁丽萍.中国人的宗教心理［M］.北京：社会科学文献出版社，2004：12.

⑤（德）哈贝马斯.交往与社会进化［M］.张博树，译.重庆：重庆出版社，1989：184.

团结合作的重要性例4

2014年，国务院提出构建现代化的职业教育体系，高职院校的每一个专业都应该重新审视自己的发展路径，重视培养学生的实践动手能力，从而增强学生的就业实力。但是国内不少高职院校对于各专业教学团队的建设不是很重视，甚至有些院校予以逃避；也有些高职院校虽然重视教学团队建设，却主要注重形式而没有达到结构的真正优化。高职院校会计专业要创办出特色和质量，必须加强建设会计专业教学团队。会计专业教学团队主要是指具有会计相关学科知识、技能，基于会计工作过程和工学结合的人才培养模式而产生的分工与协作、共同努力完成教学任务的教师群体。几乎每一所高职院校都在建设教学团队，但是现状难以满足教育改革发展的要求，难以培养高级应用型会计人才。

一、高职院校会计专业教学团队建设存在的问题

国家提出“现代职业教育体系”的发展战略之后，高职院校的会计专业教学团队建设现状难以满足发展要求，会计专业的教学团队建设存在一定的问题。

1、教学团队建设缺乏规划性和长期性

高职院校会计人才的培养目标模糊，仅仅将会计专业人才培养定位于技术应用型人才，至于人才的规格和培养质量没有有效设计，进而高职会计专业教学团队仅仅抓“双师型”教师，缺乏对于会计专业教学团队建设的规划性和长期性。主要表现在缺乏建设专兼职结合的会计教学团队的政策，如果不聘请专业的会计从业者进入教学团队，难以满足教学团队的实践性；对于行业精英人才引入政策不明晰，缺乏激励性和保障性。专业会计教师加入教学团队也缺乏职业生涯规划，不能有效地调动学生的积极性。

2、教学团队建设缺乏合作性和社会性

高职教育的职业性决定了其教育的职业性，最终职业性需通过实践来实现。因此，高职院校会计专业教学团队应加强与校外企业合作，将会计人才培养与区域经济发展和区域人才需求对接，但是高职院校会计教学团队仅仅落实在校园内部，与校外资源的协同合作方面做得不是很到位，重点落在了形式，而没有强调落实，教学团队中基本无社会专业人士参与。行业企业中会计专业人士更了解专业发展形势，能够整合社会企业资源，对于学校专业建设水平以及会计专业学生的就业能力提升能够发挥重要的促进作用。

二、高职院校会计专业教学团队建设的必要性分析

1、推进师资结构优化的重要途径

高职会计人才应该是应用型、技能型、复合型的高素质人才，通过重视教学团队建设可以实现会计人才培养目标。教学团队结构主要包括教师队伍的专兼职比例、性别结构、学历结构、专业结构、年龄结构、心理结构、知识结构，通过不断提升和优化会计专业教学团队结构，团队师资队伍力量会不断增强，会产生大批带头示范作用的教学名师，教师自身发展和角色定位日益明朗。会计专业教学团队中的教师必须配备具有会计师或会计从业资格证书、并具有实践操作技能的企业人士，他们精湛的业务技能会激发校内纯理论课教师去企业挂职定岗的内在需求，有效地实现教师队伍的“双师型”。

2、提升会计专业培养质量的要求

教育质量是学校发展的生命线。会计专业通过教学团队建设，坚持以培养高技能应用型人才为培养目标，才能够满足地区人才需求。提高学生的实际操作能力和专业应用能力只有教学团队才能解决，纯教师成员理论与实践不能均衡发展；教学团队成员不同的背景，才能满足人才培养的要求，教学团队成员在团队中也会全面提高自身的教学水平和科研能力，注重教学模式创新和教学方法改革，提高教学质量和教学效果。

3、构建现代化职业教育体系的需要

国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。这也就意味着高职院校的教师应该改变传统的教师角色定位，教师应该与行业深入合作，同时职业教育从效果上希望培育具有职业素养和团队精神的学生，这必然要求高职院校的教师必须培育自己的团队精神并建设相关教学、科研、生产、营销团队，以提高教师自身发展空间。目前所有的高职院校都在推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为职业教育人才培养模式，带动专业改革与优化，这种育人模式的前提就是高职院校加强会计专业教学团队建设。

三、高职院校会计专业教学团队构建路径

1、转变发展理念，注重会计专业教学团队建设的规划性

创新会计专业教学团队，就应该注重会计专业教学团队特色与内涵建设，重视教学团队合作，包括成员之间、团队之间、团队或成员个人之间、团队与企业之间、团队成员与企业之间的合作；重视教学团队的教学改革研究，应该紧紧围绕高职会计专业人才培养目标、行业人才需求标准展开；重视会计专业科研能力以及科研转化生产力。确立会计专业教学团队的内涵之后，现有的教学团队要转变发展理念，注重团队建设的规划性，加强专业团队建设的目标管理。

2、鼓励社会专业人士加入教学团队，强化教学团队的社会性

高职院校转型和升级发展过程中，专业发展模式必然发生变化，会计专业也不例外。为了提高学生的专业实践性，应该将部分课程放到企业，创新办学模式，如订单培养+冠名班，做到校内校外都有企业指导老师，确立企业和学校协同发展的双赢战略，这就意味着会计专业教学团队不能仅仅由校内教师组成，应该鼓励更多优秀的社会专业人士加入团队，比如会计事务所的优秀精英人才、企业的财务管理人才，增强教学团队的社会性，并鼓励加入的社会精英人士积极参与教学团队建设活动中，共同制定会计专业人才培养目标，共同制定会计专业人才培养方案，协同培养会计专业人才。

3、建立会计专业“双教学团队”

高职院校会计专业传统的教学团队基本都是一个教学团队、一个团队一个带头人。本文主张建立会计专业教学“双教学”团队，形成理论与实践既相分离又合作的教学团队，本质还是一个教学团队，但是一个团队两个带头人，一个重点抓实践，一个重点抓理论，既能强化理论知识，也能突出实践教学。两个带头人在共同目标下，不同的权利与义务，优化组合，合理统筹分配，自然就形成了竞争机制，从而实现高职院校教师“双师”结构专业教学团队建设。

4、安排会计教学团队中的青年教师到企业挂职锻炼

高职院校建设成应用技术型院校，不仅仅是要提高学生的理论知识水平，更重要的是提升技术应用能力。但是目前高职院校会计专业青年教师理论知识深厚，社会实践能力尚浅，很有必要进入企业加强锻炼。青年教师自身也应该注重将会计教学、科研活动与企业中的岗位有效衔接，把自己培养成教学团队中一名合格的双师型教师，即：“会计师”+“教师”。高职院校应该加强双师型教师认定以及绩效考核，对于青年教师企业顶岗行为予以物质奖励。同时，加强与众多企业合作，建立合作培养人才的机制。

5、目标导向引导会计专业教师培育教学团队精神

高职院校未来人才培养的定位是为社会培养高素质的技能型职业化人才，成立项目式的教学团队和科研团队，树立团队管理目标，引导教师在实践中开展团队合作。教学团队注重成员合作，这样能够深入促进会计专业教师的专业发展，不仅让教师群体分享个体经历过程的典型教育事件、外显缄默知识中的教师个体实践知识，也使教师的价值在群体中得到认同，使教师个体在解释性理解中重新整理自己的内心世界，重构对教育教学的理解，促进自身的专业认同感，进而促进自身的专业发展。高职院校会计专业团队建设要以学科组、课程组、教改组、课题组、项目组等形式，采用引导和自愿自觉相结合的方式，创建高层次、高水平的教研团队，引领会计专业教师合作；同时要精心创设会计专业教学科研团队合作情境，以共同愿景、目标导向、资源共享、奖励互赖为依托，优化合作过程，使会计专业教师在教研团队中共享信息，分担责任，建设性地解决分歧，使其产生强烈的归属感，以保证教师合作更科学、更合理、更具有现实意义。

综上所述，会计专业教学团队建设是现代化职业教育体系中不可或缺的要素。会计专业教师通过教学团队使“超越教学个体范畴的、作为集体的学习成为可能”。高职院校的组织文化中深层次的缄默知识都成为教师反思的对象，思维方式和行动方式的壁垒被打破，教师能力能够大力得到提高，教师发展获得实现。因此，高职院校领导和教师应该在全校倡导团队精神，提倡全校建设专业研究性团队和教学团队，促进教师在一种人文和谐的环境里得到平等、对话、合作、互助并且相互尊重和认可。总之，高职院校会计专业教学团队构建必须坚持创新、协同合作、整合资源的思路，满足职业化会计人才培养要求。

【参考文献】

[1] 李淑芳：构建“双师型”教学团队，促进教师专业发展[J].考试周刊，2014（64）.

团结合作的重要性例5

在小学体育教学中，培养学生的身体体能是一方面，另外培养学生的团结意识也是体育教学的重要范畴。团结意识对学生未来的成长起到很大的促进作用，因此教师要有意识的结合相关教学内容来逐渐培养学生的团结意识，让学生学会和他人正确的相处方式，并且让学生意识到团结协作的作用与价值。这样才能给学生带来正确的引导，并且很好地体现体育课程的教学价值。

一、结合学生身心特征，合理设计教学内容

在小学体育教学中，教师要注重结合学生的身心特征来合理地设计教学内容，选取合适的教学方法，使教学过程更具有针对性。

小学生的认知能力有限，他们普遍存在一些特征，如：情趣不稳定、好奇心强、好胜心强、挫败感强、团结意识薄弱、以自我为中心、不愿和他人接触，等等。因此，教师要抓住学生的这些身心特征来灵活地设计教学内容，并且通过合理的教学方法来给学生相关引导，进而深化对于学生团结意识的培养。

在小学体育教学中，教师要注重引导启发，教学过程不能太单一，教学模式也不能太枯燥，教师应将枯燥乏味的理论知识进行简明扼地讲解，作出清晰的动作示范。可以选择一些简单的团体小游戏来开始体育教学，如“老鹰捉小鸡”，一个同学扮演老母鸡，一个同学扮演老鹰，其他同学扮演小鸡，学生们在相互追赶的过程中，便能体会到个人不能与集体分离，大家团结在一起才能战胜困难，从而使学生在趣味化的游戏中逐渐领会到团结意识的作用与意义。

二、体育游戏渗透其中，潜移默化实现影响

小学体育教学中，最好的教学形式就是游戏教学法。游戏不仅深受学生的喜爱，游戏的过程中也能将很多的教学内容融入其中；游戏不仅能带给学生身体体能上的锻炼，也能很好地培养学生各方面的品质。

游戏教学有着很多显著的优越性。游戏的竞赛性、规则性、教育性在体育教学中能帮助学生培养在比赛过程中自觉遵守规则的竞争意识；那些需要学生共同合作完成的游戏类型也能够极大地培养学生的团结意识。因此，在小学体育教学中，教师可以多设计那些需要学生相互协作的游戏，让学生在参与游戏的过程中受到潜移默化的影响，使学生慢慢地领会到团结协作的作用与意义，进而让团结意识在学生脑海中更为深入。

例如，游戏“蒙眼睛过河”，在这个游戏中需要把其中一位学生的眼睛蒙上，被蒙眼睛的学生只能靠同学的指引下才能过河。在这个游戏过程中，学生之间的协作团结非常重要，只有大家进行高效的合作才能将游戏顺利地完成。使学生慢慢明白集体项目不是一个人的事，需要大家共同努力、共同完成，从而培养他们的团结协作意识。

三、丰富课外体育活动，深化学生团结协作

在小学体育教学中，教师可以创设一些趣味性的课外活动内容，进而丰富体育的教学形式，这为培养学生的团结协作意识提供一个很好的教学平台。

团结合作的重要性例6

中图分类号：D297 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）06-0331-01

在企业发展中，年轻职工是主力军。当前企业职工流动性增强，年轻职工不断增多，相比企业老职工，年轻职工思想活跃、流动性强、纪律性相对较差。团组织作为企业与年轻职工沟通交流的桥梁纽带，在做好年轻职工各方面工作中发挥着重要作用，要结合年轻职工特点和团建工作中存在的问题，对提升团建工作水平进行探究。

1 企业团建工作现状

随着我国社会主义市场经济发展和传统国有企业改制步伐加快，老一辈企业职工逐步进入退休高峰期，青年职工数量不断增加，企业团建工作重要性更加凸显。但当前的团建工作中依然存在一些问题，制约了团组织作用的发挥。

一是人员配置相对不足。当前，随着企业改制步伐加快，现代企业制度不断完善，团组织工作范围不断拓展，但在当前企业降本增效压力加大的背景下，企业人力资源更多地向技术、管理等岗位和领域倾斜，团组织人员配置相对减少，个体工作量相对增加。

二是团组织任务不断增加。随着传统国有企业改制步伐加快，企业采取了鼓励下岗分流等措施来提升经营效率和生产效益，减员增效措施实，对职工一专多能和一职多岗的要求逐步提高。团建工作人员不仅承担着传统团组织工作职能，还要承担生产经营管理中的一些其他任务，占用了团建工作时间。

三是团建工作方式方法相对单一。在市场经济条件下，企业发展对技能型、知识型人才需求增多，团组织作为年轻人才培育主体，对年轻职工成才承担着重要职责，但受制于前两方面因素，加之团建工作模式缺乏创新、年轻职工培养机制不完善，造成团建培育人才渠道和方式单一，无法满足人才培育工作需要。

2 企业团建工作重点和创新举措

2.1 企业团建工作重点

一是加强团组织建设，增强凝聚力和战斗力。要结合新形势下企业发展对团组织的需要，结合基层单位年轻职工分布情况，科学构建团组织网络，实现年轻职工团组织全覆盖。要加强团干教育培训，建立完善团干考核激励机制，明确团干部工作职责，增强责任心和凝聚力。同时，要严格落实团员准入、团费缴纳、活动组织等制度，提升年轻职工的“从团意识”。

二是塑造团组织形象，营造良好工作氛围。良好的团建工作氛围对培育年轻职工、促进职工成才具有重要作用。要注重对企业发展情况的分析研判，结合团建工作要求，做好团建服务企业发展的各类活动和信息宣传力度，通过特色团建活动开展，塑造良好的团组织形象，打造过硬团组织品牌，提升团组织影响力。

三是整合现有资源，促进职工岗位成才。要发挥团组织的示范引导作用，通过团建活动开展，提升青年职工的责任意识和良性竞争意识，引导年轻职工更加自觉的投身学习和岗位实践，提升年轻职工工作技能，并通过宣传引导在年轻职工中形成较强的企业忠诚度，提升年轻职工奉献企业发展的意识。

2.2 企业团建工作的创新举措

创新是发展的不竭动力，对团建工作而言，更要结合新时期企业发展对团建工作的新要求，针对当前团建工作中存在的突出问题，以团建工作重点为切入点，积极创新团建工作思路举措，更好地发挥团组织服务企业发展的功能。

一是创新工作思路。传统的团建活动多是在团组织内部开展活动，与团员所在岗位接触较少，为此，要采取相互渗透、内外结合的方式，将团建活动与职工岗位结合起来，创新团建活动模式。要结合当前企业改制和市场经济发展要求，针对年轻职工群团组织活动参与意识差、团组织工作力量薄弱等突出问题，加强与业务部门的沟通对接，积极拓展工作思路，实现团建工作开放化和多元化，将团建工作与各项业务工作融合起来，延伸团建工作触角，改变传统团建工作单打独斗的局面，增强团建工作的群众基础。

二是加强宣传教育。要把握加强年轻职工思想政治教育这一团建工作的重点，充分利用报刊、网络等传统宣传资源，构建团建活动思想阵地，突出宣传教育重点，加强大政方针、政策措施、经济发展、职业道德和形势任务教育，使团建活动不失本色。宣传中要注意结合年轻职工的喜好和特点，创新宣传载体和形式，以年轻职工喜闻乐见的方式进行宣传，激发职工的学习兴趣，吸引更多地职工更加自觉主动地接受各项教育内容。

三是服务年轻职工成长成才。团建工作的主要目的是服务年轻职工，在工作中要注意深入年轻职工进行走访交流，征求年轻职工的意见建议，准确把握年轻职工的思想脉搏和利益诉求，发挥团组织的Y源优势，实现工作重心下移，更好地服务年轻职工成长成才。要结合岗位技能需要，定期组织开展“一帮一”“师带徒”以及劳动竞赛等活动，帮助年轻职工提升工作技能；要组织年轻职工通过定期集体学习等方式，学习理论知识和业务技能。当前企业职工多是一人多岗，要注重不同工作岗位年轻职工的轮岗交流学习，促使年轻职工都成为一专多能的复合型人才。要结合年轻职工思想活跃、文体活动需求较多的实际，定期组织开展特色文体活动，鼓励职工对企业发展和活动组织提出合理化意见建议，培养年轻职工创造性开展工作的意识。要以培养年轻职工的良性竞争意识为突破口，设立“青年先锋岗”等岗位，定期进行评选表彰活动，吸引年轻职工更加自觉的投身工作、争当先进。

四是加强团干选拔培养。要注意在日常团建活动中发现和挖掘有思想、有能力、对团建工作充满热情的年轻职工，通过一定的程序，将其发展为团干，充实团干队伍、提升团干队伍素质。要建立团干工作考核激励机制，明确权责、列出考核指标，倒逼团干更加积极主动地工作，不断提升工作质量和效率，确保团干队伍始终符合企业发展对团组织工作队伍的要求。

3 结论

综上所述，团组织作为企业发展的重要组织，对年轻职工成长成才和思想教育具有重要作用，要结合新形势下对团建工作的新要求和当前团建工作中存在的突出问题，明确团建工作重点，创新团建工作措施，不断提升企业团建工作水平。

团结合作的重要性例7

国家提出“现代职业教育体系”的发展战略之后，高职院校的会计专业教学团队建设现状难以满足发展要求，会计专业的教学团队建设存在一定的问题。

1、教学团队建设缺乏规划性和长期性

高职院校会计人才的培养目标模糊，仅仅将会计专业人才培养定位于技术应用型人才，至于人才的规格和培养质量没有有效设计，进而高职会计专业教学团队仅仅抓“双师型”教师，缺乏对于会计专业教学团队建设的规划性和长期性。主要表现在缺乏建设专兼职结合的会计教学团队的政策，如果不聘请专业的会计从业者进入教学团队，难以满足教学团队的实践性；对于行业精英人才引入政策不明晰，缺乏激励性和保障性。专业会计教师加入教学团队也缺乏职业生涯规划，不能有效地调动学生的积极性。

2、教学团队建设缺乏合作性和社会性

高职教育的职业性决定了其教育的职业性，最终职业性需通过实践来实现。因此，高职院校会计专业教学团队应加强与校外企业合作，将会计人才培养与区域经济发展和区域人才需求对接，但是高职院校会计教学团队仅仅落实在校园内部，与校外资源的协同合作方面做得不是很到位，重点落在了形式，而没有强调落实，教学团队中基本无社会专业人士参与。行业企业中会计专业人士更了解专业发展形势，能够整合社会企业资源，对于学校专业建设水平以及会计专业学生的就业能力提升能够发挥重要的促进作用。

二、高职院校会计专业教学团队建设的必要性分析

1、推进师资结构优化的重要途径

高职会计人才应该是应用型、技能型、复合型的高素质人才，通过重视教学团队建设可以实现会计人才培养目标。教学团队结构主要包括教师队伍的专兼职比例、性别结构、学历结构、专业结构、年龄结构、心理结构、知识结构，通过不断提升和优化会计专业教学团队结构，团队师资队伍力量会不断增强，会产生大批带头示范作用的教学名师，教师自身发展和角色定位日益明朗。会计专业教学团队中的教师必须配备具有会计师或会计从业资格证书、并具有实践操作技能的企业人士，他们精湛的业务技能会激发校内纯理论课教师去企业挂职定岗的内在需求，有效地实现教师队伍的“双师型”。

2、提升会计专业培养质量的要求

教育质量是学校发展的生命线。会计专业通过教学团队建设，坚持以培养高技能应用型人才为培养目标，才能够满足地区人才需求。提高学生的实际操作能力和专业应用能力只有教学团队才能解决，纯教师成员理论与实践不能均衡发展；教学团队成员不同的背景，才能满足人才培养的要求，教学团队成员在团队中也会全面提高自身的教学水平和科研能力，注重教学模式创新和教学方法改革，提高教学质量和教学效果。

3、构建现代化职业教育体系的需要

国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。这也就意味着高职院校的教师应该改变传统的教师角色定位，教师应该与行业深入合作，同时职业教育从效果上希望培育具有职业素养和团队精神的学生，这必然要求高职院校的教师必须培育自己的团队精神并建设相关教学、科研、生产、营销团队，以提高教师自身发展空间。目前所有的高职院校都在推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为职业教育人才培养模式，带动专业改革与优化，这种育人模式的前提就是高职院校加强会计专业教学团队建设。

三、高职院校会计专业教学团队构建路径

1、转变发展理念，注重会计专业教学团队建设的规划性

创新会计专业教学团队，就应该注重会计专业教学团队特色与内涵建设，重视教学团队合作，包括成员之间、团队之间、团队或成员个人之间、团队与企业之间、团队成员与企业之间的合作；重视教学团队的教学改革研究，应该紧紧围绕高职会计专业人才培养目标、行业人才需求标准展开；重视会计专业科研能力以及科研转化生产力。确立会计专业教学团队的内涵之后，现有的教学团队要转变发展理念，注重团队建设的规划性，加强专业团队建设的目标管理。

2、鼓励社会专业人士加入教学团队，强化教学团队的社会性

高职院校转型和升级发展过程中，专业发展模式必然发生变化，会计专业也不例外。为了提高学生的专业实践性，应该将部分课程放到企业，创新办学模式，如订单培养+冠名班，做到校内校外都有企业指导老师，确立企业和学校协同发展的双赢战略，这就意味着会计专业教学团队不能仅仅由校内教师组成，应该鼓励更多优秀的社会专业人士加入团队，比如会计事务所的优秀精英人才、企业的财务管理人才，增强教学团队的社会性，并鼓励加入的社会精英人士积极参与教学团队建设活动中，共同制定会计专业人才培养目标，共同制定会计专业人才培养方案，协同培养会计专业人才。

3、建立会计专业“双教学团队”

高职院校会计专业传统的教学团队基本都是一个教学团队、一个团队一个带头人。本文主张建立会计专业教学“双教学”团队，形成理论与实践既相分离又合作的教学团队，本质还是一个教学团队，但是一个团队两个带头人，一个重点抓实践，一个重点抓理论，既能强化理论知识，也能突出实践教学。两个带头人在共同目标下，不同的权利与义务，优化组合，合理统筹分配，自然就形成了竞争机制，从而实现高职院校教师“双师”结构专业教学团队建设。

4、安排会计教学团队中的青年教师到企业挂职锻炼

高职院校建设成应用技术型院校，不仅仅是要提高学生的理论知识水平，更重要的是提升技术应用能力。但是目前高职院校会计专业青年教师理论知识深厚，社会实践能力尚浅，很有必要进入企业加强锻炼。青年教师自身也应该注重将会计教学、科研活动与企业中的岗位有效衔接，把自己培养成教学团队中一名合格的双师型教师，即：“会计师”+“教师”。高职院校应该加强双师型教师认定以及绩效考核，对于青年教师企业顶岗行为予以物质奖励。同时，加强与众多企业合作，建立合作培养人才的机制。

团结合作的重要性例8

这次年中工作交流会，是经过团中央书记处研究对年中述职工作方式进行了一次改进，是一次新尝试。

首先，年中工作交流会和年中述职的目的都是一样的，都是团中央为确保全团重点工作扎实推进而实行的一项重要的中期调整机制，都是要重申和强调全团重点工作的方向性定位和把握。年中述职和年中工作交流作为全团的一项重要机制安排，已经开展3年了。我们感到，这一机制在及时了解全团重点工作推进情况、交流各地工作中的好经验好做法、共同研究和解决存在的问题、进一步统一思想和统一行动等方面都取得了很好的效果。

其次，今年的年中交流是对以往述职方式的完善。过去两年，是团中央书记处全体同志分别与各省（区、市）团委负责同志进行沟通交流。今年对这一方式进行了调整，一方面，会前团中央各战线部门对各省（区、市）团委半年来在推进重点工作方面的情况分别提出具体意见，并由分管书记把关；另一方面，由书记处同志分组与大家进行沟通，最后再就集中反映的问题与大家做重点沟通。进行这种调整，主要基于三个方面的考虑：一是有的同志提出以往述职每年只能有一半团省委参与，大家希望能够有机会一起沟通交流。二是过去与每个团省委都分别沟通一小时，总的时间很长，但分别交流并不充分，一些共性的问题还往往说不透。三是对于各地的工作情况，有必要先行沟通一下，然后对一些全团半年多来比较重视的问题集中交流碰撞一下。

关于这次年中交流会，我还要再强调两点。

第一，要通过工作交流在全团树立注重工作思考、把握工作节奏、指出工作不足的好风气。客观地讲，各地工作推进不可能步调完全一致，不仅某项重点工作在不同的省情况有差距，而且同一个省的不同工作、不同地区进展也是不一样的。工作不一样、有差距的背后有主观努力的原因，也有客观条件的原因。这次让团中央各战线部门敢于对各地的工作提出不足和值得注意的问题，目的就是提倡团内要敢于提出问题和意见，对工作深入沟通、相互启发，进一步明确全团重点工作的方向性定位和把握，从而更好地落实全年工作任务，而不是只能当面说好话。这既是对团干部作风的锤炼，也是推动工作的重要手段。

第二，要正确看待这次工作交流中对各地工作的通报和评价。总的来看，上半年全团各项重点工作推进整体态势良好。但从通报的各地情况对比来看，不同地区之间的差距还是比较明显的。这同时也涉及到这样的评价是否科学的问题，大家都可以提建议。我们一直强调，由于经济社会发展状况、工作基础条件等方面的差异，各地在工作落实过程中不可能齐头并进，在评价工作时不能简单地看结果，关键要看推进过程，要看工作状态。所以，各团省（区、市）委不要作简单的横向比较，而是对于自身工作中存在的问题既要看到客观因素，又要多从主观的角度做深入细致的分析，剖析自身不足。如果落后确实是客观原因造成的，就不要太在意；如果是主观原因，那就要高度重视，要研究提出有针对性的工作措施。同时，各团省委回去以后一定要认真看交流材料，每个省都要看别的省干了一些什么、怎么干的，有哪些值得学习和借鉴的，这个是刚性要求。

二、对当前全团重点工作推进中需要强调的几点认识

各地工作推进情况，很大程度上是由各级团干部的认识、状态、经验和能力所决定的。作为全团非常重要的组织层级，省级团委的负责同志对于全团重点工作的认识是非常重要的。在分组讨论和各地的工作交流材料中，大家对进一步推进全团重点工作提出的许多意见和建议，涉及到一些重要的认识问题。在这里，我就集中涉及的几个问题讲几点意见。

1．关于引导青年认真学习贯彻总书记“七一”重要讲话精神。认真学习贯彻总书记“七一”重要讲话精神是当前和今后一个时期全团的重大政治任务。全团要按照中央要求，专门集中一段时间，集中精力开展好学习活动。首先是要反反复复学原文，着力领会讲话精神实质，理解讲话提出的重大理论观点，全面把握讲话的各项要求。二是要带着问题学，把学习讲话与解决思想和工作中存在的问题结合起来，通过学习讲话来破解各种难题。三是要结合工作学，坚持理论与实际密切联系,结合本地区、本部门工作实际,结合团的工作，结合“学党史、知党情、跟党走”、“我与祖国共奋进”、“红领巾心向党”等主题教育活动,学习好讲话精神。要通过组织学习，引导广大团员青年深刻理解中国共产党，理解党的宗旨、党的使命、党的思想路线、党的优良作风，理解党为什么要与广大人民群众保持血肉联系，要引导广大青年充分认识到党团结带领广大人民付出艰辛完成和推进的“三件大事”，从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运。在学习交流过程中,既要不断深化自己的思想认识，又要注重对青年的引导;既要碰青年中的现实问题,还要碰青年的思想,要做一些思想引导和思想碰撞,增强引导青年工作的针对性，努力把引导青年工作做深做实。

2．关于正确理解和把握共青团的性质。正确理解和把握团的根本性质，是做好工作的基础。共青团是党的助手和后备军，是先进青年的群众组织，这就决定了共青团既有思想性、政治性的一面，也有群众性、社会性的一面。各级团组织要始终牢牢把握党团之间的重要政治关系和团的根本职责，牢牢把握总书记对共青团提出的“两个全体青年”目标和团的四项基本职能，紧紧围绕思想性、政治性和社会性、群众性这两方面的根本属性来开展工作。比如，全团深入开展的分类引导青年工作、“我与祖国共奋进”主题教育实践等工作，重点是做好对青年的思想引导，体现的是共青团的思想性和政治性。比如，乡镇组织格局创新、驻外团工委建设等工作，通过制度性的安排和设计，组织动员有影响力的青年更加有效地联系广大青年、更好地融入社会，体现的是共青团的群众性和社会性。同时，我们也要认识到，共青团的思想性、政治性属性与群众性、社会性属性是有机统一、相辅相成的，但团的思想性和政治性是我们开展工作必须要牢牢把握的根本要求。

3．关于新形势下做好党的青年群众工作和参与社会管理工作。共青团作为党的青年群众工作的重要力量,承担着密切党与青年的关系、不断巩固和扩大党执政的青年群众基础的重要职责。在今年年初中央关于社会管理和创新专题研讨班上，总书记等中央领导同志对加强和创新社会管理、做好新形势下党的群众工作都提出了明确要求。我们要以高度的政治责任感做好新形势下党的青年群众工作,努力把更多的青年团结凝聚在党的周围。需要强调的是，中央要求我们做好新形势下党的青年群众工作和参与做好社会管理工作，并不意味着我们就要再搞一个全新的、单独的工作体系，长期以来共青团的工作本身就是党的青年群众工作的重要内容，也始终与社会管理工作密切相关。

关于做好新形势下党的青年群众工作，我们反复强调要注意把握好五个方面的重要原则：首先，心里一定要真正有群众；第二，要用各种办法去联系群众，努力融在青年之中；第三，要能够观察、了解普通青年当中有些什么困难，有点什么困惑；第四，力所能及、尽力而为地帮青年做事，不怕事情小，关键是要做得实；第五，对群众中的困惑，要根据中央精神、自己平时的积累、思想水准和对社会的观察理解，给群众必要的引导，关键是真诚，是实事求是。其中，特别要强调的是引导群众的问题，做群众工作“不能做群众的尾巴”，不能把做群众工作变成简单迎合群众。要坚持正面引导，通过有效的引导内容、引导方式和引导手段有效凝聚青年。

当前，在做青年群众工作的过程中，各级团组织要特别强调建组织、抓基层、用好新媒体三项工作。这三项工作既是薄弱环节,又是重要切入点。建组织，主要是进一步解决组织覆盖问题；抓基层，主要是解决增强组织活力问题。这是因为最广泛、最普遍的青年群众工作要靠基层去做。用好新媒体，主要是解决适应时展和青年需要，寻找更加有效的联系、引导、服务青年的方法和载体问题。目前在这三个方面，全团的工作都有明显进展，但是距离“两个全体青年”的目标要求还有很大差距。同时，要明确青年群众工作的三个目标：一是要联系人；二是要碰思想；三是要养成好作风。

在参与社会管理工作中，各级团组织一定要心中有党政工作的大格局，认识到共青团有发挥作用的广阔工作空间，关键在于找到合适的工作切入点和结合点。之所以目前我们还没有在全团专门就参与社会管理工作进行研究，一是因为我们希望等中央关于社会管理的分工文件下发后，根据分配给共青团的任务进行有针对性的研究；二是因为现在我们的许多工作都是符合中央关于加强社会管理工作要求的。比如，我们持续加强团的基层组织建设，派出团工委、非公团建实质就是适应青年群体的新变化，对他们进行组织化梳理的过程。比如，北京、上海、广东等地的团组织在探索建设“枢纽型”社会组织，我们认为这也是共青团参与社会管理的一条有效路径，其本质是在多种青年社会组织并存的条件下，共青团要在其中发挥核心作用。再比如，预防青少年违法犯罪工作，中央和大多数省份都明确把预防办放在团组织之中，这是我们参与社会管理工作中已经非常明确的一项职能。总之，共青团参与社会管理工作，并不是要另起炉灶，关键是要发挥自身的特点，通过组织、引导、服务和维权工作，为党和政府做力所能及的事情。

4．关于加强团的基层组织建设和基层工作。这次会上许多同志都提到，现在团的基层组织和基层工作仍然很薄弱。这是符合实际的。团中央书记处认为，经过连续几年的努力，当前团的基层组织建设和基层工作取得一些重要成果，但从总体上看，团的基层组织薄弱、活力不够的状况还没有根本改观。但是，我们都不能急，许多党组织的领导同志都充分肯定了我们现在抓基层的做法，并且提醒我们要连续抓、持久抓，就会有很大起色。大家一定要把抓基层作为一项长期的工作，坚持不懈地抓下去。

加强团的基层组织建设和基层工作，我们曾提出，一靠制度条件，二靠工作内容设计，三靠干部队伍。今天，我要再强调三点意见：一是要用好党建带团建的制度安排，抓住去年中组部召开全国基层党建带团建工作会议，并出台相关指导文件的有利契机，积极争取各地党政的重视和支持，特别要努力把中央相对比较原则的规定，结合本地实际抓好贯彻落实。二是基层团组织自身要有更大作为，努力在工作内容设计上有创新、有突破，扎实落实并完成好派出团工委、乡镇（街道）组织格局创新等创新和探索的重要工作。三要靠上级团组织对下级团组织的支持。各级团的领导机关要努力从政策争取、社会动员等方面，千方百计地为基层筹集资源，把工作力量向基层集中，这里特别强调对县级团委的支持，要从政策、经费、人员等方面继续加大力度。

5．关于大力加强驻外团组织建设和非公团建工作。在市场经济条件下，能够改变人的行为的因素主要有三条：一是信仰，二是利益，三是感情。驻外团组织是在人的利益需求主要被市场机制所满足的背景下，通过情感因素来组织青年的一种形式，是对工业化进程中出现的流动青年群体进行组织化梳理的一种手段，是对党中央明确要求共青团重点关注的青年农民工群体进行覆盖和联系的一种组织载体。

驻外团组织建设是今年的一项重点工作任务，关于这项工作我强调两点。第一，驻外团组织当前最重要的任务是尽可能多地联系青年。驻外团组织面对的青年具有行业多元、地域分散、人员流动等特点，这就很难要求驻外团组织在所有方面都发挥作用。所以，我们要明确，驻外团组织当前要充分利用乡情的机理，尽可能多地联系青年，特别是要与广大普通务工青年建立组织联系。在此基础上，可以力所能及地开展一些服务工作，比如进行人文关怀、提供就业信息、帮助熟悉城市生活、促进交友婚恋等。第二，要重点解决好流出地团组织和流入地团组织的配合和衔接问题。建组织的过程要以流出地团组织为主，用组织的过程要以流入地团组织为主。其中，流入地团组织要进一步提高重视程度，尽可能地为驻外团组织提供工作便利条件，如提供资源支持、联合开展活动、帮助当地与政府部门协调等；流出地团组织要为驻外团组织建设提供必要的工作资源支持，并指导驻外团组织利用乡情纽带开展好工作和活动，同时还要积极争取流出地党委和政府对这项工作的重视。

非公有制企业团建工作，是当前全团基层组织建设的重点和难点。各级团组织对这项工作负有重要责任，必须积极主动、切实有效地发挥好应有作用。需要强调两点：一是要结合当前青年农民工群体的特点开展工作。当前，新生代农民工出现了许多新特点，他们对收入与闲暇、收入与劳动强度、收入与精神愉快程度之间的选择发生了新变化。因此，企业管理中必须体现严格管理与人文关怀的高境界统一，这也为企业共青团工作提供了广阔空间。二是要在增强非公有制企业团组织活力方面发挥作用。要在不断扩大组织覆盖的基础上，积极探索增强非公有制企业团组织活力的路径。既要找准团的根本属性、根本任务与企业根本功能相融合的工作切入点，使团的活动能够服务企业自身生产经营，又要围绕青年在学习成才、情感婚恋、身心健康、社会融合等方面的普遍需求，使团的活动能够服务青年的成长发展。要通过广泛开展符合非公有制企业特点的思想性、技能性、娱乐性活动，为企业不断增强内在凝聚力发挥重要作用。

6．关于承揽政府青少年事务。有同志在会上提出希望团中央加强对各地承揽政府青少年事务工作的支持和指导。对于承揽政府青少年事务，我们的态度是：第一，团中央赞同有关团组织承揽一部分政府青少年事务；第二，不能用承揽的政府青少年事务来替代团的全部工作职能。大家要认识到，共青团是一个与党有着重要政治关系的组织，在上明确规定的团的性质只有两条，就是“党的助手和后备军”以及“党领导的先进青年的群众组织”。也就是说，就组织性质而言，共青团没有行政性或者政府事务性的一面。青少年事务是政府的公共管理事务，管理青少年事务的主体是政府；团组织不是政府管理青少年事务的职能部门，只是作为一个社会团体来承揽政府青少年事务，团组织的责任只能是力所能及地承揽、而不是包揽。因此，有关团组织在承揽过程中，一定要从实际出发，量力而行，把好事办好。

承揽政府青少年事务，可以分为三个层面。第一个层面，是对于与青少年有关的全局性事务，共青团要做好分析和研究，为党和政府提供决策参考；第二个层面，是对于需要相关部门协同推进的青少年事务，团组织要积极履行好党和政府赋予的协调推动的职责。比如各地大多数预防青少年违法犯罪工作领导小组办公室都设在团委，这就是要求我们积极协调好各个方面的力量；第三，对于党和政府明确要求团组织主抓的事务，必须要切实抓好。总之，各地团组织在承揽政府青少年事务中，心里一定要有党政工作格局，把握好度和各方面的关系，做不了的就不要承揽，揽下的就一定要办好。

7．关于团干部挂职和培训。我们总体上支持部分团干部在任职期内拿出合理的时间去挂职，但不赞成大家到不同地区、不同领域的团系统挂职。关于挂职，我讲三条建议：第一，岗位最好倾向于基层，倾向于到党政系统；第二，要把握好时间，不宜太长，不能来团组织干三年，一年挂职，一年学习。这对单个干部不是问题，但是对我们整个团干部队伍就是个大问题；第三，要掌握合理的比例，统筹好力量，不能因为挂职出去的人太多而耽误了自己的工作。

三、牢牢把握工作主线、保持良好工作状态，有韧劲、有力度、有创新地推进全年工作任务的落实

在下半年的工作中，各地团组织要牢牢把握工作主线、保持良好工作状态，有韧劲、有力度、有创新地推进全年工作任务的落实。

1．要始终保持良好的工作状态。今年到明年上半年，全国省市县乡四级党委将集中换届，今年已有不少省级团委班子进行了调整，去年以来也有上千名团县委书记进行了调整。换届往往是一些干部分心的时候，是最考验干部的责任心、事业心和工作状态、工作作风的时候。干部对换届有些期待是正常的，但不能影响工作。干部选拔任用工作，既考虑年轻干部的培养，还要考虑其他方面的很多因素。我们一直强调干部的工作状态很重要，越是有地方各级组织换届因素，越是不能在本职工作上有松懈；越是在这个时候，越要加强对干部的教育管理，特别是对于心思完全不在工作上的同志，要及时关心爱护，及时批评指正。要用良好的工作状态和心态对工作负责，年轻干部要练出这样的过硬本领。

2．要有力度、有韧劲地推进工作。年轻干部富有创新精神，干工作决心大、出手快，但有时遇到难度大、跨度长的工作容易畏难退缩，容易懈怠，这是比较普遍的弱点，所以我们强调推进工作要有韧劲。对于年轻干部，这既是一个考验，也是一种锻炼。全团重点工作部署和工作方向必须坚持，对于遇到的困难和矛盾不能退缩，能增加多少有利因素就增加多少有利因素，能增强多少积极的支持力量就增强多少积极的支持力量。要充分认识到量变和质变的道理，量变没到，不可能质变。对于难题不能急于求成，不能用组织大型活动式的心态去对待基层组织建设等问题。我们的一些重点难点工作才刚刚开启，需要全团长期坚持，认准了就一定要坚持做、拼韧劲。

3．要善于把全团重点工作和同级党委的工作要求结合起来。这是对团干部政治素养和政治智慧的考验。要看到很多事都是完全可以结合的，对于党政所急的事，如果是省里明确提出来的，大家就要坚决努力做好。这里我想强调一点，要在结合中适当集中工作力量和工作项目，敢于拒绝含有不正当利益的工作，因为力量不足，也要敢于拒绝因人情因素产生的不必要的工作。只有这样，我们才能保持合理的战线，不能战线太长。

团结合作的重要性例9

[作者简介]周建松（1962- ），男，浙江海宁人，浙江金融职业学院党委书记，教授，研究方向为高职教育管理。（浙江 杭州 310018）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）36-0059-02

俗语说“一个好汉三个帮”，一句话道出了团队建设的重要性;又有人说，知识分子多易“文人相轻”，这也侧面反映出高校团队建设方面的困难。事实上，教育行政部门历来都十分重视学校的团队建设，在全国高等教育质量工程中，曾经设有专门的优秀教学团队评审，拉动了部、省、校三级教学团队的建设和优秀教学团队的项目评审，起到了积极的作用。但业内人士都清楚，就高等职业院校而言，真正意义上的团队建设还有很大差距。跟我国的大学相比，除了缺少高水平学科和学术（专业）带头人以外，团队合作机制形成难，团队战斗力弱，仍是困扰高职院校师资队伍建设的严重问题。无论从全面履行高职院校职能，还是从实现高等职业教育内涵建设和可持续发展看，必须把师资队伍团队建设放在更加突出和重要的位置。

一、重新认识高职院校团队建设的重要意义

对于师资队伍团队建设的重要性，站在不同的角度，会有不同的认识。我们认为，至少可以从以下几个方面去理解高职院校团队建设的重要意义。

1.从社会学意义上看，团队能够凝聚集体的力量。高等职业院校是一个由教师、学生等多方面要素组成的大集体，在大集体之下又有其相应的中集体和小集体，众多人构成了集体，但这个集体能否发挥团队效应，则要看其建设的具体情况。通常所说的“一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”，就说明集体不等于团队，多个人不一定就个体优秀。必须通过管理、组织，有计划、有目的、有组织的整合和培育，才能让集体成为团队，并发挥出团队的最大功能。

2.从管理学意义上看，团队能产生结构协同效应。众多人构成一个由于行政或任务而集结起来的集体并不等于团队，因而也不一定能够产生结构效应。只有有计划、有目的地将一定数量的人构建成为团队，并赋予其相应的职责分工，才会形成和产生合作效应。与此同时，根据事业和发展的需要，还应当有计划地扩大和吸收补充团队成员，培养结构性差异化团队角色，从而提升团队综合效应，以达到“1+1>2”的功效。这就是团队，也是团队建设的必要性。

3.从教育建设视角看，我们需要团队化。学校是一个大集体，为推进有效管理，一般都实施校院或院系两级管理，同时，又以教研室（研究所）作为基层单位。在高职院校，则更多地以专业分设教研室，而相应建设党团工作机制，实现支部建立于专业之上的要求。正是从这种意义上说，根据推进教育教学建设需要，为很好地实行工作任务，我们必须重视和加强团队建设。

4.从职业教育特点看，我们还需要专兼结合的团队。从2011年开始，高等教育界有一个重要的概念称之为协同创新，受到各高职院校的高度重视，政府也在积极推动。其实，自高等职业教育作为相对独立概念形成以来，高等职业院校也一直强调要构建“双师”型教师队伍，推进“双师”结构教学团队建设。这实际上就是要求通过专兼结合的教学团队建设，把开放办学、产教融合、校企合作、工学结合的工作落到实处，正是从这个意义上说，高等职业教育的团队建设尤为特殊，特别重要，必须加强。

二、理性分析高职院校团队建设的现实困难

前文分析了高职院校推进团队建设的重要性，但我们应该也必须看到的是，高职院校师资队伍团队建设客观上有其困难和不足。

1.高职院校没有硕士点和博士点。按照目前我国职业教育体系建设的规划，要构建从中职、专科高等职业院校、应用型本科和专业硕士的通道是一个长远的计划和设想，而我国目前的高等职业院校主要是专科层次的高等职业教育。正因为如此，也就不可能设立硕士点、博士点，教授和老师也没有指导培养研究生的机会，因此，由培养和指导研究生而形成的师资团队就没有条件。

2.高职院校一般很难申请到大的科研项目。合作项目是培育和培养团队的重要路径。在科研院所和高等学校，因为重大项目而建立并运行的团队非常普遍，而高等职校一般既无机会也不太有能力承担重大科研项目，对于相当部分项目而言，甚至连申报的机会都没有，因此，基于科研项目的团队也难以形成。

3.高职院校的专业课程具有相对独立性。高职教育并不像高中教学那样，不分专业，一个年级具有多个乃至十几个或者二十几个平行班，执教同一门课程的老师相对较多。高职教育由于职业教育的属性，其明显的特点是职教性，教师分专业为学生实施教学，小的专业只有几十人，即使比较大的专业每届也不过200～300人。正因为这样，教师往往相对独立自主地执教某门具体的专业课程，与其他教师没有什么直接的相关性，这就使得专业课老师具有较强烈的个体自我意识，难以建设教学团队。

当然，影响高职院校团队建设的因素还不止这些，高职院校团队建设的现实困难需要引起足够的重视。

三、充分看到高职院校团队建设的有利条件

在分析和认识困难的同时，也必须看到，正是因为高职教育的某些特点，也为高职院校团队建设带来了有利条件，在一定程度上推动着团队建设朝着有利于师资队伍整体发展和水平提高的方向进行。

1.高职院校一般按专业分类编制教研室（教学研究组织）。众所周知，我国的高职院校也参照高等教育，实行院系两级管理。在系部一级，一般按照专业群而设立，通常为1～2个专业群，以下则按照专业为单位建立教研室，一个教研室通常为5～10人左右，最多的教研室不会超过20人。这种体制机制，对开展教研室工作也相对比较有利。一般而言，一个教研室就可以看成一个专业建设团队，尽管这种团队内含行政管理划分的因素，但确实也完成好了教学与育人工作，在一定条件下，也正在做相关科研和社会服务，呈现出团队状态。

2.高职院校专业带头人制度正在有序推进。本科院校尤其是“985”“211”等高校大都实行学科带头人制度，以研究所为单位进行教师教学和科研团队划分。而高职院校则以专业为单位划分，专业一般都实行专业带头人（负责人）制度，而在条件成熟的系部，一般也是专业带头人兼任专业教研室主任。这样，教学的行政管理与具体的教育教学活动、科研和社会服务活动就比较容易联结起来。并且，近年来，高职院校从省级、校级层面都在积极重视和推进这项制度的建设，并对专业带头人采取一定培养措施和给予相应待遇，有力地促进了以专业带头人为核心的团队建设的顺利发展。

3.高职院校的校企合作机制正不断健全。产教融合、校企合作、工学结合是高职院校创新办学模式和优化人才培养模式的重要特征，随着高职院校办学机制的日益健全和规范，校企合作正朝着规范化的方向发展，校企合作的规范化，必然会推动专兼结合的教学团队的形成。如以专业为单位组建专业教学指导委员会，一个专业教学指导委员可以按照“六个一”的形成机制建成，即包含专业建设指导、学生学习基地、学生就业渠道、教师实践基地、教师服务基地、兼职教师队伍等。这样，专兼结合的教学团队、“双师”结构的教学团队就比较容易形成。

正因为如此，我们认为，高职院校要看到自身师资队伍团队建设的有利条件和光明前途，并积极创造条件推进教学和科研团队建设。

四、推进高职院校团队建设的策略

高等职业教育已经或正在进入内涵发展阶段，在这一阶段，需要做的工作还有很多，如推进专业结构优化、深化校企合作、推动课程与教学资源建设、加强师德教风建设、推动学生学的积极性、构建教学做一体的人才培养模式等，而师资队伍建设无疑是所有工作的重中之重。而在师资队伍建设方面，以专业带头人为引领的团队建设则更为迫切，必须提高认识，切实加强。

1.重视专业带头人队伍建设。一个学校的建设和发展，离不开一批高素质高水平的专业带头人;一个团队的建设，其核心和关键人物――专业带头人非常重要。一个好的专业带头人会产生巨大的杠杆效应，引领团队成员敬业爱岗、开拓进取，带领整个团队全面履行岗位职责，切实做好教书育人、科学研究和社会服务工作，促进学校的发展。做好专业带头人的培养工作，应从以下几点入手：一是对专业带头人的遴选，要广开门路、不拘一格、建立长效机制;二是对专业带头人的待遇，要从优掌握，体现工作业绩和实绩;三是对专业带头人要政治上关心，舆论上支持，生活上照顾，保证其充分发挥作用的各项条件;四是要在全国、全省、全院范围形成争当专业带头人的良好氛围。

2.注重从机制上建设以专为主、专兼结合的教学团队。根据高职教育的特点和要求，要坚持做到重视从机制上建团队，让团队发挥好凝聚作用。一个运转良好的团队应该具有以下特点：一是数量适当。一个团队，要根据学生规模和专业情况，确定相应规模的专任老师，从数量上确保开展教育教学工作的需要。二是质量合格。团队中的每一位教师，要按照高等职业教育从事教育教学工作，有相应的进岗起点和达标要求，硕士学位、学工履历、企业经历是基本的三大件。三是结构合理。从某种意义上说，结构也是质量，而且是重要的质量指标，老中青年龄结构、专业结构、学历结构都应该属于我们研究的范围。四是重视专任老师建设的同时，还要从专兼关系分析教研室团队建设。就这一点而言，还应该做好以下三项工作：（1）专兼结合。既有数量适当、质量合格、结构合理的专职教师队伍，同时也有一定数量来自行业企业、相对稳定、相对固定的兼职教师。（2）“双师”组合。兼职教师的重点要放在实践、实习、实训、实验上，面向操作和实际应用的部分应该主要由兼职教师来承担。（3）机制融合。专任老师和兼职老师应该把握好理论与实践之间的关系，形成“教学做”的融合统一，形成互补功效，避免两张皮。

3.要用项目管理办法推动优质团队的形成。推动和促进团队建设，应该也必须采用一定的激励机制和激励办法，这就是以项目为抓手的方法。

一个团队每个阶段都应当围绕专业课程建设、教学资源建设和科学及社会服务能力建设，开设一个建设项目，以此来促进团队建设，凝聚团队建设的力量，具体方法可以多种多样：一是以团队为单位进行教研教改等方面的重大立项，如国家示范性高等职业院校的以专业建设为龙头的重点专业建设立项，浙江省正在实施的省级优势、专业建设立项等，都是重要的项目;二是以团队为单位进行的各种评先评优。目前，评先评优的项目正在日渐减少，但从健全激励和奖惩机制角度看，评先评优尤其是评选优秀教学团队、优秀科研团队、优秀社会服务团队的项目，对于师资队伍团队建设还是有意义的。

[参考文献]

[1]李美长.基于内涵发展的高职院校教学团队优化建设的思考[J].安徽农业科学，2013（12）.

团结合作的重要性例10

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以“四讲”活动为契机，以“四强四优”为主要内容，促进全体团员统一思想，转变观念、求真务实、激情奉献、团结拼搏，在公司产品研发、产品交付、质量控制、成本控制等工作中建功立业，为公司保储备、补短板、调结构、拓市场、抓管理奉献激情和才智。

二、目标要求

（一）争创“四强”团支部的目标要求

1.政治引领力强。坚持用中国特色社会主义理论体系武装团员，增强全体团员贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，使团支部保持明确的政治方向、坚定的政治立场、清醒的政治头脑，引导全体团员理性认识汽车市场的变化，树立正确的大局观、全局观，在推动公司发展、融合和创新中发挥积极作用。

2.推动发展力强。带领全体团员以饱满的热情，积极投身到落实“保储备、补短板、调结构、拓市场、抓管理”工作中去，在公司科研生产、经营管理、安全管理、文化融合等工作中作用突出。团支部在提振信心，提升管理工作中，引导全体团员树立危机感、紧迫感和使命感，增强责任意识、成本意识、质量意识，在本单位发展中发挥重要作用。

3.改革创新力强。团支部要不断丰富活动载体，创新工作方式，有效调动全体团员在质量管理、现场管理、5s活动及改善等工作中的积极性，激发全体团员在公司管理创新、技术创新、新材料应用、新工艺推广、新知识普及中的主力军作用。

4.凝聚保障力强。加大对团员业务理论知识培训，提高广大团员的综合素质，为公司的科学发展提供人才保证。团支部工作机制健全，工作氛围活跃，能有效开展思想政治工作，对全体团员具有较强凝聚力，在打造一支政治强、业务精、作风好、肯奉献的团员队伍中作用明显。

（二）争做“四优”共青团员的目标要求

1.政治素质优。善于学习理论，具有坚定的理想信念和较强的团员意识，执行团的决定，遵守团的纪律，践行科学发展观，讲正气、重奉献、作表率，在公司急难险重任务中表现突出。

2.岗位技能优。积极学习市场经济理论、先进技术及管理知识、法律法规常识等，刻苦钻研本职业务，熟练掌握本岗位的技术技能及工作流程，是公司生产经营、科研攻关、内部管理等工作中的骨干。

3.工作业绩优。爱岗敬业，勤奋工作，勇挑重担，能带领身边团员攻坚克难，创造一流业绩，在公司生产经营、现场管理、增收节流、科研创新等工作中业绩突出。

4.群众评价优。牢记团的宗旨，立足本职，甘于奉献，积极践行社会主义荣辱观，树立良好形象，在公司中具有较好的群众基础。

三、主要措施

（一）明确目标，制定计划。各团支部要根据自身特点和团员的实际情况，按照创建活动的要求，细化活动方案，组织和动员全体团员积极投入到“四强四优”活动中来。各团支部要切实增强活动的针对性和实效性。

（二）深入动员，落实责任。各团支部要深入动员，提高全体团员对“四强四优”活动的认识，要使“四强四优”活动与各团支部、每名团员的岗位职责、自身业务有机结合，使全体团员主动参与到活动中来，使此次活动能够成为促进团的业务水平提高、促进团员综合素质提升的平台。

（三）突出重点，有序推进。各团支部要按照“四强四优”活动要求，紧密结合自身工作实际，把握工作重点，突出工作亮点，创新活动载体，丰富活动内容，按计划扎实推进公司“四强四优”活动。

1.要按照“四强”要求，加强团支部建设，不断扩大团组织的影响力和号召力。一是明确各团支部的工作目标、工作内容，及时补选、改选支部委员，强化团员管理，及时办理团员退团和关系转移手续，及时上缴团费。二是不断改进形式、充实内容，增强团员的参与性和主动性。三是围绕公司中心工作，结合本单位实际情况，积极开展团的活动，把团的工作与公司“保储备、补短板、调结构、拓市场、抓管理”等工作结合起来，增强团组织在公司工作中的凝聚力和号召力。

2.要按照“四优”要求，深化团员先进性教育，树立团员的良好形象。一是加强政治理论学习，提高团员的政治理念，树立正确的人生观、价值观及大局观。二是加大对团员中骨干的培养，特别是要推动团员岗位业务技能学习，推荐优秀团员积极参加工会开展的“名师带高徒”活动和团委组织的“青工岗位技能大赛”活动，培养一批岗位技能、工作业绩优秀的团员。

（四）强化督查，定期考核。公司团委将把争创活动开展情况作为年度考核各团支部工作的重要内容，采取 不定期抽查、定期考核等形式，对争创“四强四优”活动开展情况进行督促检查，并对检查和考核情况及时反馈。各团支部也要加强工作的主动性、积极性，确保计划工作落到实处、取得实效。同时，也要及时发现先进、宣传先进，树立标杆。

四、活动要求

开展争创“四强四优”活动，是加强团的建设，充分发挥团组织在公司生产经营工作中生力军作用的有效载体。各团支部要立足实际，讲求特色，将争创“四强四优”活动打造成团组织带领全体团员推动公司科学、稳定、和谐发展的重要平台。

（一）高度重视，精心准备。各团支部要高度重视，精心组织，切实把争创“四强四优”活动开展好，要及时向同级党组织汇报争创活动工作进展情况，取得党组织的支持。各团支部将工作计划请于5月31日前报公司团委。