少儿围棋启蒙教学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇少儿围棋启蒙教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

古书就有记载帝尧的儿子丹朱十几岁了，仍不务正业，游手好闲，为让他修心养性，帝尧创造了石子棋。看来我们的祖先早就深谙下棋具有陶冶性情，开发智力的作用。曾经也有科学研究报告指出：下棋可以促进右脑发展，并强化脑部全面信息统筹与处理能力，还能增强记忆力。

围棋与IQ

今年6岁的子汉已经学棋两年了，目前属4～16级组，经常在比赛中拿奖，而且从来不耽误学习。说起儿子，子汉爸特别骄傲：“子汉思维反应很快，人很自信。自他学棋以后，人是安静很多，能进入一种思考的状态，这非常有利于学习。”

众所周知，围棋纵横十九道，361个交叉点，往往一子未落，几种、几十种变化构图接踵而来，因此非常锻炼孩子对数字的敏感，逻辑思维的分析能力，记忆力，注意力和速率。“静如处子，动如脱兔”是对小棋手们最好的诠释。

围棋与EQ

洋洋爱和小伙伴们下棋，然而就是拒绝跟浩浩下。在洋洋妈试探l生地追问下，洋洋道出了实情：“我下不过他，他老赢我。”于是，洋洋妈告诉他：“下棋不能怕输，要多和下得好的小朋友下棋，学习他们的下棋方法，看看他们是用什么方法赢的。浩浩下的好，应该多向他学习，不能害怕，相信洋洋经过努力，一定能取得好成绩。”第二天，发现洋洋终于鼓起了勇气向浩浩挑战了。

下棋是一个竞争的过程，对孩子最能起促进作用的就是同伴之间的竞争，孩子总能在这个胜利与失败，欢笑和泪水中，提高个人的竞争能力，抗挫能力，智力与心理得到长足的进步。

孩子如何进入围棋世界

兴趣是最好的老师

无论学习什么，父母都应谨记，兴趣是最好的老师。学下棋，培养孩子的兴趣是第一步。4岁的小小整天拉着爷爷下棋，她一直都“赢”爷爷，所以兴趣与自信就来了。当时机成熟时，爷爷终于让她迎来了人生的第一次“输”棋，她望着棋盘，呆了一会，爷爷把握机会马上说：“爷爷总算能赢小小一次了。”小小皱着小眉，一脸疑惑，“小

小，爷爷告诉你，最棒的小棋手一定都输过棋的。”小小似懂非懂地点点头，开心地笑起来了。

孩子都好胜，刚开始下棋时如连遭败绩，则孩子对下棋的兴趣会骤减。反之赢了几盘便会兴趣大增。所以父母和孩子下棋时要有意识地输给孩子。孩子下赢了要及时表扬鼓励，让孩子体验到胜利的欢乐，也让孩子看到自己的

能力，增强自信心。这样，孩子对下棋的兴趣也会逐渐浓厚。

因材施教

由于每位学棋的孩子都与众不同，因此教孩子下棋一定要懂得因人而异，因材施教。例如反应快，有冲劲，但深思不够的孩子就让他们多做难度较高的死活题，这样有助于加深对围棋深奥性的认识，认识到围棋不是凭反应快就能下好的，关键是选择计算要正确；而反应慢，下棋时患得患失，但比较能够考虑的深远一些的则让他们各下一

些较难掌握的大模样布局，让他们认识到下棋时一味求稳退缩是不可能赢棋的，认识到下棋是需要勇气。

教棋的阶段性

下棋不是一朝一夕的事情，是需要长时间的磨砺，所以父母教孩子下棋也要注重阶段性。

启蒙阶段：水平0级4级

这个时候的少儿理解能力尚差，但记性较好。所以只需教会规则，然后让他们大量对局，加深对围棋的感性认识，切忌照本宣科，进行填鸭式的教学。在大量对局的前提下，稍加点拨，其效果是非常好的。

熟练阶段：水平4级～1段

这个阶段的少儿对棋子的生存已有了初步认识，但对围棋的认识还只局限于子的生死，对围棋输赢的本质还不清楚。这时需要大量的基本功训练，要多讲一些死活、定式、手腕，并逐步加强复盘能力，对每一步棋的大小有一个基本概念。

高阶段：水平1段～5段

这个阶段的少儿已有了一定的基本功，但对围棋的思考方法还很单一，此时此刻需要加强复盘能力，提高对局质量。在复盘讲解时，强化分析、判断、推理和计算的综合能力，进一步有系统地加强基本功，注重培养自学能力。

家长的经验分享：

东东围棋下得确实有一手，这有赖于家里的下棋高手东东爸，东东爸认为：“小孩下棋最重要是兴趣，东东跟我一样会下很多棋，每次跟朋友下棋，他会在旁边看，我叮嘱他边看边思考。我教他的第一种棋是象棋，第一步先教认‘子’，其实就是认‘字’。第二步教走法：即‘马走日’，‘象走田’之类。第三步教布局，一般都先教‘当头炮’。第四步是教‘将’法，开始都先教‘叠叠炮’，都是按部就班，根据东东情况来调节。”

强强也是公认的下棋好手，强强爸训练他时特严格，强强爸说：“强强刚学棋时，我就告诉他要从战争中学习战争”，让他多积累临场经验，多下棋，才能学会各种技巧，提高对局面的判断力；每下完一局棋后，让他去回忆、分析全盘棋的得失、胜负的关键所在；陪他一起看直播，让他看看其他高手的棋路，让他开动脑筋猜想怎么对弈，多观摩，多学习；最后就是让他分析残局，一局的前后过程，一般可分为开局、中局和残局三个阶段，残局子少但并不简单，多分析、研究残局的弈法，对提高孩子的棋艺，帮助较大。

TIPS：

篇2

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在这二十一世纪信息化的社会里，被托夫称之为人"脑的延长"的计算机已经渗透到人们的生活当中，成为人们工作、生活、学习不可缺少的工具，幼儿学习电脑已经是势在必行。幼儿园作为娃娃学习的启蒙机构，更应该对幼儿经行计算机教育，本文对培养幼儿学习电脑进行论述。

一、培养幼儿认识电脑及正确操作电脑的意识

1.1把电脑当成玩具让幼儿认识。幼儿的天性就是玩玩具，电脑作为现代化的玩具所创造出的教育意境易于幼儿感知、记忆、想象，也易于激发幼儿跃跃欲试的心理，引发幼儿探索、操作的行为。因此，幼儿园的电脑课首先应充分发掘电脑作为玩具的功能，鼓励幼儿在轻松的游戏氛围中自然而然地接触电脑，亲近电脑。

1.2电脑活动就是幼儿玩的活动。在玩中学，在学中玩，是教育孩子的最好方式。在电脑上，除了让幼儿玩最爱玩的游戏外，不妨让幼儿在电脑上涂鸦、写字、阅读图文并茂的童话、做益智类的数学游戏、学习少儿英语等，还可学下跳棋、围棋、象棋等，这些都有利于孩子开发智力，怡养性情，开拓视野。对儿童来说，游戏是计算机的主要功能。四岁多的儿童对计算机感兴趣，是因为当他（她）触摸一个键时，屏幕上会有相应的变化。他（她）喜欢自己操纵的这种变化。当然这种变化是他们可以理解和欣赏的。玩电脑游戏，与电视、电影等娱乐形式不同，电脑游戏具有直接参与性，即儿童可以参与游戏之中，并操纵故事的变化、发展和结局，或者说，一个故事的结局取决于儿童的兴趣或某些方面的能力，因此，它特别吸引儿童，故电脑活动就是幼儿玩的活动。

1.3让幼儿正确操作电脑。在让幼儿学习电脑知识时，首先要对幼儿进行基础训练，了解电脑外观，懂得如何正确开关电脑，保护电脑和保护自己。其次还要学习运用键盘上一些重要的常用键。那么我们就要鼓励孩子玩电子游戏：通过玩电子游戏，孩子可以熟悉计算机，熟悉如何操纵开关和键盘，进而习惯操作新技术。

二、培养幼儿良好的电脑操作习惯

孩子玩电脑时，在时间、坐姿等方面要严格要求，从小培养孩子一个良好的习惯。儿童玩电脑，往往会出现耸起肩膀按键、伸长脖子看屏幕等不良姿势。久而久之，就会发生脊椎、手腕、颈背肌肉的疼痛现象。长时间在荧光闪烁的电脑前玩游戏，过度暴露在放射线下，还会严重刺激孩子稚嫩的视神经。故幼儿在操作电脑时，眼睛与屏幕间的距离应保持在50厘米左右，屏幕中心高度应比双眼平行视线低一些，应经常做眼操。同时操作电脑时要坐直，两脚平放于地面上，肩背放松，采取微前倾或微后倾的坐姿。所以，儿童玩电脑的时间，一般控制在每天半个小时到一个小时最好。在幼儿使用电脑时只要成人注意控制幼儿的操作时间和培养良好的操作习惯，就可以很好地避免电脑对幼儿视力和身体健康所造成的不良影响。

三、选择适合幼儿发展的电脑软件

选择软件要恰当。在选择电脑软件时，一定要注重使用幼儿语言。因为幼儿的抽象思维能力还不够发达，对枯燥乏味的电脑语言不感兴趣，因此在选择软件上，不仅要注重孩子的"学"，更应该强调"玩"，这样才能充分调动孩子的学习兴趣。我们在选择软件时，必须注重游戏内容具有年龄适宜性，全面性，趣味性和探索性，才能促进幼儿主动学习。还需要操作过程简单易懂，在需要时能给幼儿及时提供精确的语言指导，具有鼓舞性。

四、培养幼儿对电脑的学习兴趣

大多数幼儿对电脑有较浓厚的兴趣，能愉快地与电脑打交道，并且流露出探索的喜悦，典型的表现是幼儿一上电脑课就跃跃欲试，特别兴奋；教学活动结束时，还舍不得离开，还需要"强制"才会离开机房。

4.1创造条件，提高幼儿的兴趣。电脑能产生引人入胜的文字、图像、动画和声音，而这些最能激起幼儿学习电脑的积极性。我们在组织小班幼儿上电脑课时，可以先带领小班幼儿观摩大班幼儿玩"老鼠屋"的游戏，欣赏大班幼儿的作品，激发小班幼儿有玩电脑游戏的欲望，然后再让小班幼儿次来玩这个游戏，结果他们在活动中兴致高涨，作品完成的非常好，各具特色，幼儿在整个学习过程中，是主动参与积极响应的，每一次成功地盖好房子，"小老鼠"们高兴地搬进去住时，孩子们会情不自禁地欢呼起来。这样的活动充分体现了幼儿的主体性，调动了幼儿的积极性，幼儿有了一定的自由空间，自我愿望得到了实现，学习的主动性就也淋漓尽致地发挥出来。因此幼儿在学习电脑时要不断地给幼儿创造条件，有选择、有目的性的让幼儿进行学习，才能提高幼儿的学习兴趣。

4.2多培养创造能力，激发幼儿的学习兴趣。幼儿教育作为基础教育的基础，应该注重幼儿创新意识和创造精神的培养。主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是幼儿自主学习的一种能力，而计算机教学能大大提高幼儿主动性和创造性。例如"米利数学屋"中的制作"毛毛虫"游戏，其卡通形象设计的非常好，"毛毛虫"头上的眼睛、耳朵、天线，身体上的斑点、腿都是能随意添加的，不受数量所限制。孩子们在制作过程中，设计出的"毛毛虫"千姿百态，卓玛小朋友设计的"毛毛虫"有8只天线，但是却只有一只眼睛，当问她为什么这样设计时，她说："天线的功能比眼睛的功能强，这条"毛毛虫"很厉害的，它能测试出你用眼睛所看不到的东西。"旦增小朋友制作的"毛毛虫"有8只眼睛、7只耳朵、10条腿……他说他设计的这条"毛毛虫"跑起来的速度要比汽车还快。可见，幼儿的创造性得到很大程度上的发挥。由此看来，教师的教学方式及该软件的设计能最大程度地发挥幼儿的创造性，孩子越小其收益越大。

因此，在幼儿电脑教学中，老师应该把时间和空间留给幼儿，鼓励幼儿自由发挥，自己只起指导作用而不是去帮助完成。

五、幼儿学习电脑的意义

5.1扩大知识领域，增强获取信息的能力。计算机里所储存的信息数量和种类超过任何一种知识的载体，幼儿只要掌握计算机的使用技能，就可以在其中遨游。

篇3

苏州市平江实验学校历经沧桑，沐浴风雨，有着悠久的历史。学校文化底蕴深厚，校内有静谧神圣的五百年古殿，18棵百年银杏古树，三块印刻历史足迹的石碑，处处透着古朴、庄重、大气。古殿横匾上“德润文光”四字是平江实验学校办学渊源之见证，也是一代又一代平江人美好而温馨的文化记忆。江苏省实验小学、江苏省文明单位、苏州市教育基本现代化学校、苏州市信息化示范学校、苏州市双语学校、苏州市绿色学校……这个令所有平江人为之自豪的幸福家园、精神家园，奏响了特色文化建设的最强音。一条绵延悠长而充满无限生机的大路，不断向远方延伸……

精神丰碑

平江实验学校校园里一排排粗壮的老银杏树，广场上矗立的苏州古城三座古庙之一大成殿，都让人感受到一股古朴的气息。如今，大成殿牌匾上所题“德润文光”已成了学校的校训。平江人根据学校的历史与现状，遵循学校文化建设的原则，注重培育和践行以“德润文光”为理念的核心价值文化：立德树人，德才并美，德艺双馨。学校在固传统文化之本的基础上，创新发展，用中华优秀传统文化去熏陶感化师生，以形成师生崇高的理想、高尚的品质、儒雅的气质、独特的风格和卓越的个性，实现“以文化创特色，以质量树品牌”的新跨越，让“德润文光”核心价值观成为全面育人的辐射源、素质教育的能量库、润物无声的教科书。

平江实验学校的历史可追溯到南宋咸淳元年（1265年）设立的长洲县学，到明代嘉靖二十年（1541年），长洲县学迁至今平江实验学校所在，并修建学舍、考棚，其规模仅次于苏州府学。至清雍正年间，县学更名为长洲元和县学（简称长元县学）。1905年，江苏巡抚陆元鼎请来了地方名士章钰，将县学西半部改办为“官立初等小学堂第五校”，第二年再将县学东半部改办为“官立初等小学堂第十三校”，以传承原来的县学。直至建国前夕，学校名称时有更迭，然而教育之溪流却始终在这片土地上绵延不绝。1958年学校定名为苏州市平江区实验小学。1998年，平江实验小学与苏州市第十一中学这两所文脉相通、一墙之隔的学校破墙合并，成立了苏州第一所公办九年一贯制实验学校，定名为苏州平江实验学校。至此，数百年教育历史在这里交汇，这片文脉绵延的土地奏响了新时代的教育乐章。百年名校名人辈出，古代从这里走出去的状元有陆元文、韩、彭定求、陆肯堂、钱、吴廷琛、陆润庠。中国著名哲学家、近代史专家胡绳小时候也在平江实验学校读书。平江实验学校百年文脉之中形成了一种适应历史发展的自强不息的基因，一种吸纳新思想、新文化的基因。百年文脉滋养平江师生，成就学校文化。“德润”，德行润泽，指每个人在自己的言行中，自觉地以道德价值约束自己，润泽自己。“德润文光”就像一块渗透情感、润物无声的丰碑，百年静默，却净化着每个平江人的心灵。

“德润文光”营造了学校良好的氛围，倡导把爱心献给社会，忠心献给祖国，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己。平江实验学校以师生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以丰富多彩、积极向上的学校文化活动为载体，以绿色、人文、和谐为重点创建学校文化，继承传统，丰富内涵，扩大外延。校风“正道立达”，教风“立人达人”，学风“己立己达”，体现了学校精致而质朴的教学境界，稳重而含蓄的教育品性，睿智而坚韧的教育气质。

无声诗篇

校园环境文化是学校文化的重要组成部分，是学校办学理念、教育思想、管理思想物化后的形象体现，是学校育人的有效载体。苏霍姆林斯基说过：“教育应当使每一堵墙都说话。”平江实验学校的校园环境以特色育人为导向，以服务学校发展为中心，以提升文化品位为重点，体现人与自然、科技与人文、传统与现代、经典时尚与现代多元的和谐统一，发挥着“润物细无声”的育人作用。学校将“德润文光”的校训物化于环境建设之中，为学生对话开辟宽阔通道，赋予校园生活丰富的生命力，打造具有平江特色的环境文化。

构建精神坐标。学校坐落于历史悠久的平江路畔，粉墙黛瓦与老街建筑浑然一体，校园生态与大成古殿相得益彰，整个校园飘溢着“智巧”“素雅”“灵动”的苏州文化元素。学校根植于“天人合一”的沃土之中，物、景、人三位一体，怡情启智。校园内18棵亭亭如盖的古老银杏，青翠挺拔的香樟树，承载了太多中华民族优良的传统美德：刚健有为，自强不息，海纳百川，尊师重教，宽容坚韧，厚德载物……平江人挖掘内涵，以“银杏精神”“香樟品质”架构师生精神坐标。

搭建才艺展示舞台。学校鼓励师生共同参与文化建设，激发无穷的积极性和潜在能量，教育效果事半功倍。学校各幢教学楼风格突显，主题迥异：有的是“小画笔，小世界”，展示涂鸦作品，展现学生才艺；有的是“亲近自然，了解民俗”，展现如画风景，展示风土人情；有的是“瞻仰名人，聆听教诲”，展现先贤风采，表达学习决心。教室内外开辟各类版块，上面闪耀着不同的名字――“我们的班级”“我们的誓言”“班主任寄语”“我们的特色”。学校还在网上征集师生建议，启动“声情并茂”四大主题乐园、“大成校史馆”、“平江书院”的建设工程以及第二代“银杏娃”命名征询意见活动，真是小舞台，大境界！

渲染名人效应。在平江实验学校师生的眼里，一砖一石均有意，一草一木皆含情。学校精选校史记载中的杰出名人，在校园内打造十大名人塑像、足迹景点，让师生在无声的环境中受到影响。这样的怀想空间的创设，既是对学校文化的自然传承，亦是对师生怀旧情感的慰藉。

马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”如今，平江实验学校的师生浸润于优雅的校园环境，感受着校园环境博大的胸襟，体验着校园文化带来的无穷魅力。

学习乐园

平江实验学校的录播教室内，校长潘娜正与学生上思品课《我们共同的家》。教师的循循善诱、学生的精彩对话不时博得听课教师的阵阵掌声……这是“对话教学，优效课堂”展示活动的一个场景。这样的场景，不时地通过电视、报纸、网站等媒介展现在人们眼前。课堂是师生共同体验、共同成长的场所，也是学校文化独特的呈现地与创生地。“德润文光”的课堂教学强调学科、人、环境的整体和谐之美。师生是课堂的主体，也是优效课堂的构成者、享受者。平江实验学校自2011年起，着力构建“对话”校本研修模式。研究团队从学术水平、技能水平、年龄差异三个维度进行构建，同时聘请专家担任导师，行政发挥协调引领作用。团队倡导交流合作，追求平等对话。以充满情感、展示个性、平等对话的课程设置和课堂理念，使师生文化交融共生，整体融通，从而培养德智兼备的人才。

对话理念――与时俱进。学校重视科研兴校，校长亲自抓科研队伍，以《对话，品德教育的范式》课题为引领，在全校开展对话教学。各学科教师努力完善自我，发扬合作精神，实践本学科对话教学模式。通过学习理论、观摩课堂教学，明确不同学科对话教学的特点，明确不同学生在对话教学中存在的差异，设计最优化的对话教学模式，组织有效的对话教学。如今，对话理念深入人心，对话实践全面推开，厚厚的对话教学论文集记录下了平江教师的心血与汗水。

对话师生――民主平等。对话教学的基础是师生民主平等。学生对“善于理解、尊重学生”的认可度极高。只有民主平等的关系，才能实现学生充分参与、互动。平江教师在对话教学中正确扮演了自己的角色――顾问、伙伴、朋友。在平江实验学校的课堂上，教师努力创设热烈的氛围，及时指导和调节，让学生在愉快的学习中更具主观能动性。学生经常听到的是“你觉得”“老师能不能”“你比老师有创意，向你学习”之类的教学语言，教师在对话教学中展现出的交往技巧正潜移默化地影响着学生。

对话课堂――自主探索。平江实验学校的对话教学研究努力实践着在课堂上培养学生自主、探索、合作能力的教学方式。潘娜校长执教的《我们共同的家》，将祖国这个大家庭搬进了教室，输入了电脑，让学生小组合作，交流讨论，互相补充，在轻松自然的对话中将看到的、听到的、感受到的祖国大家庭说给同学听。在这样的课堂氛围中，学生学会了探究、合作，品尝到了喜悦。

对话成效――彰显特色。平江实验学校的对话教学研究顺应了时代对教育的要求，顺应了时代对人才的要求，扎实而有效。在对话教学的研究实践活动中，教师搜集新理念，学习新经验，写教学后记、教育随笔，进行案例分析，比谁的对话教学理念新，比谁的对话教学技巧好，比谁的对话教学感悟深，逐步形成各具特色的教学风格。语文学科“基于学情，有效对话”，数学学科“思维对话，以学定教”，英语学科“情境对话，文本再构”，品德学科“对话教育，教学范式”，音乐学科“对话旋律，陶冶情操”，美术学科“对话艺术，提升素养”，科学学科“对话协作，探求真知”，体育学科“对话基训，普及提高”，信息学科“对话技术，提升素养”，劳技学科“对话创意，灵动教学”，综合实践学科“对话实践，以生为本”。

平江实验学校的对话教学研究，有特色，有魅力，有研究，有进步，有创新，有良师。在“德润文光”的引领下，学校树立适切的素质目标，培养德智兼备的人才，积极构建完善的有利于学生全面发展的课程体系，努力体现学校文化的传承与提升，追求“让每一个学生得到与其个性相适应的最大发展”的课程理想；构建可供学生选择的学校课程系统，让学生在课程中体验成长的快乐；努力创设“以智激智，智智相融”的师生共演绎、同精彩的课程文化，营造“以美引美，美美与共”的课程氛围。学校编写校本德育教材《德润・大成》嵌入到国家课程、地方课程和校本课程三位一体的整体设计之中；“小荷”实验艺术团尝试艺术教育课程化、课堂化双重渗透；建立羽毛球课、操、校本教材的课程化落实机制；改革、创新德育评价方式，设计《银杏娃自评手册》。一座学习的乐园已呈现在学生面前。

成长摇篮

为人师者必先立德。学校重视教师文化建设，大力强化“德润文光”理念。建立德育导师机制，增强教师育人意识，搭设广阔学习平台，注重教师分层培养，让教师在提升内在修养的同时，把一颗仁厚之心献给学生，把一片关怀之情洒向学生。

“欲穷千里目，更上一层楼。”学校帮助每位教师制定个人发展规划，要求人人有特色，个个有风格。倡导教师要有职业成就感，有实现自身生命价值的追求。加强教研组建设，推行跨年段的教学交流制度，打造学习型组织。发挥校内名优教师的榜样力量，以名师为核心，骨干教师广泛参与，整体抱团发展，从而尽快培养名教师、特级教师等领衔人物，并带动青年教师迅速发展，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命激情与活力，使教师享受职业尊严与幸福。

“随风潜入夜，润物细无声。”学校提出“精神统领、文化引领、名师带领”的做法，向全校教师发出“做儒雅型教师，享高品位生活”的倡议，在此基础上提炼出具有平江特色的教师“十大精神”，通过长期不断的强化认知和感悟体会，把十种精神植入教师灵魂。而在“德润文光”理念下设计的教育仪式活动更是经典，富有感染力和影响力，在师生心中烙下美好而难忘的记忆。每一次活动都有鲜明的教育主题，包括“一年级启蒙入学礼”“三年级启智成长礼”“六年级起航毕业礼”，还有“爱心承诺仪式”“爱祖国爱苏州践行仪式”“校荣我荣校庆仪式”等，让师生在活动中受到潜移默化的道德熏陶，提高道德修养。

艺体共舞

艺体教育教学在平江实验学校的教育中占据重要位置。平江实验学校深知艺体教育对文化教育的促进作用，深知艺体教育为每一个孩子的终身发展奠基的价值所在。在艺体教育的改革中，平江实验学校继承历史，把握时代脉搏，高定位地实施艺体教育教学，重视通过艺体教育唤起孩子的乐趣与感动，唤起孩子的童心与责任，还孩子一个充满阳光和色彩的童年。

“一朵花”――绽放艺术教育奇葩

早在2009年，苏州市首个未成年人艺术素质教育基地――“小荷”实验艺术团落户平江实验学校。其文化课程和艺术课程并行的双轨制培养模式不仅在苏州，在全国也是首例。如今，“小荷”实验艺术团已创办五年。五年中，艺术团的每个孩子在自由中成长，追求自己的梦想。

学校通过苏州市未成年人艺术素质教育基地“小荷”实验艺术团的办学，积极探索文化和艺术双轨制培养模式。创新课程设置，丰富选修课程内容，拓宽艺术门类，将艺术基地培养目标设置为“三三三三”培养工程，即：“审美、鉴赏、创新三种能力”，“儒雅、坚强、自信三种气质”，“音乐、美术、人文三种技能”，“文化、艺术、品德三种修养”。未成年人艺术素质教育基地的学生小学毕业时能获得六项证书，即少儿声乐证书、少儿舞蹈证书、围棋（或国际象棋）证书、竖笛证书、书法（或绘画）证书、器乐选修证书。学校努力打造“精品节目”和“精品人才”，着力将“小荷”实验艺术团打造成一支代表苏州水平、展示苏州少年儿童艺术风采的艺术团队。

同时，学校每学期都聘请艺术专家为艺术班的孩子量身打造未来发展规划，充分挖掘每个孩子的特长，通过因材施教，让每个孩子都走向成功。多年来，从艺术班里走出了一批耀眼的“未来之星”：有获得中国少儿模特全国总冠军的陈文淇同学，有获得第十八届中国少儿戏曲“小梅花奖”金奖的李静阳同学，有获得第五届全国青少年艺术节总评选银奖、全国“优秀艺术人才”奖章和第七届德艺双馨江苏选区舞蹈类金奖的刘远霆同学，有获得2013年江苏省少儿文明礼仪之星优秀表现奖的曹纯同学……在学校文化课程和艺术课程并行的双轨制培养模式下，艺术团的孩子们不仅文化课程学得扎实，在艺术课程的学习中更是新苗竞挺，崭露头角。

“一个球”――做强体育传统项目

篇4

关键词：钢琴学习；兴趣培养；儿童；学习方法

钢琴，被人们誉为"音乐皇冠上的明珠"，是乐器之王。弹奏钢琴对儿童的早期智力开发、反应能力的培养以及记忆能力的提高有着不可估量的作用。随着社会的发展和生活水平的提高，儿童早期艺术教育的重要性逐渐得到人们的关注，幼儿钢琴学习也就成了许多家庭的首选。"钢琴热"这股势头在这样的环境下悄然掀起。

作为钢琴教育的老师和父母，我们要正确引导、帮助学习钢琴的小朋友提高乐趣和自主性，只有因材施教、循序渐进，我们的孩子才能更大程度的发挥自己的聪明才智，同时也能使孩子们在学习钢琴的同时得到艺术的熏陶。因此，笔者对自己的实践经验进行总结，提出了培养儿童钢琴兴趣的方法，旨在让家长和教师能够根据儿童的兴趣实施教学方案，让儿童在快乐中学习。

一、培养儿童学习钢琴兴趣的重要性

当婴儿呱呱坠地的那一刻起，他们便开始对周边的事物有一定的记忆。随着年龄的增长，除了有一定的记忆之外还有不少的好奇心。当钢琴这个"庞然大物"出现时，孩子们会惊讶这么一大排黑白相同的琴键是如何在十个指头的抚弄下变出"叮当"的乐音飘荡在空中。文章以儿童钢琴学习为主线，从重要性、教学方法、兴趣培养等方面入手，让更多的儿童沉浸在音乐的世界里，让他们的成长路程有乐器的陪伴。

对于普通家庭来说，钢琴的选择也是力所能及的事情。人们之所以选择钢琴是因为在学习过程中，它是唯一能以最轻松的姿势坐着。从小培养儿童学习钢琴，首先是对孩子进行美育教育的一种方式；其次，从小创造一个好的学习环境，让孩子从小就在音乐中成长，感受音乐的魅力，了解音乐家们的故事，在音乐中节奏舞蹈，也有利于身心健康成长；再者，学习钢琴的同时可以对基本乐理常识有一定的掌握，对下一次学习其他乐器有一定的帮助。

二、培养儿童学习钢琴兴趣的具体方法

（一）让儿童自身发挥主体作用，培养兴趣

首先，要让儿童多接触不同体裁的歌曲。对于儿童来说，最喜欢的便是儿童歌曲了。但从学习乐器为出发点的话，刚开始全部接触的都是儿童歌曲也不是好的主意。多听进行曲风格的曲子，可以培养二拍子的节奏感，知道强弱的表示形式；多听圆舞曲风格的曲子，了解三拍子的强弱规律是强弱弱，还可以利用肢体语言进行有节奏的舞蹈……

其次，要搭建表演平台让儿童体验成功的乐趣。对于大多数儿童来说，他们开始学琴的年龄应该从幼儿园开始算起，根据心理学家埃里克森人格发展的八阶段理论，6岁到12岁的阶段属于学龄初期，这个阶段的儿童处于"勤奋对自卑的冲突"，换言之，无论是教师还是家长，对于孩子总要给予积极的评价，提高他们的自信心，尽可能为他们提供实践的机会，一旦上台演出了，孩子们除了获得和同伴群体之间的配合表演或者竞技比赛的经验之外，还可以得到指导老师、家长、甚至是观众的掌声，这会给他们留下深刻的印象，从而在这一方面更加自信。有能力的学生可以举办个人独奏会，一般的学生可以来用重奏、合奏、轮流演奏等形式来代替，这样既能够增进同伴之间的默契，又能锻炼自己，提高自己的胆量。

最后，儿童要多接触音乐会。无论聆听再多体裁的歌曲，那也只是听觉系统的享受，在家庭经济允许的情况下，家长还是应该多给儿童观赏音乐会的机会，除了听觉系统的享受，儿童会更喜欢宽广的视觉效果，有的儿童对于音乐的执着追求便从此萌生。音乐会分成独奏、合奏、协奏等多种类型，不同类型的音乐会给人们带来不同的视听盛宴。从小就培养孩子们的乐感，对于学习乐器来说是一件很好的事情。在欣赏完之后，可以和儿童一起回忆音乐会的内容，让孩子们用不同的图形符号来表示表示总体音响效果的强弱、停走及长短。如表示快，表示慢，表示弱，表示强，表示情绪高昂等。

（二）充分发挥教师的主导作用，增强兴趣

人们口中的"教学"，指的是教师的"教"和学生的"学"，教师的"教"占了主导地位。教师的一举一动、一言一语时刻影响着儿童对钢琴学习的兴趣，无论是课时安排还是语言表达，或者是对儿童练琴的鼓励和批评，都要三思而后行。

首先是课时的安排。从儿童角度来说，他们从小就有坐不住的习惯，大部分儿童练到一定的时间段会起来走动，或者开始心不在焉。一般钢琴课的教学一节课控制在1个小时左右，在教学过程中，不宜滔滔不绝的讲课，给孩子灌输知识，这样会让儿童觉得枯燥无味，也会萌生放弃学习的念头。钢琴教师在授课时应该先复习上节课所学过的内容，巩固一下旧的知识，然后再继续新授知识，一节课不宜教授太多新歌曲，例如儿童经常练习的小汤系列，刚开始学一般是1～2首，千万不要急于求成，正如盖房子要有稳固的地基一样的道理，只有循序渐进的学习，才能进步得快。

其次是形象直观的语言教学。对于儿童来说，记忆最深刻的便是教师的言行举止。要教好儿童，培养他们的兴趣，教师应该要树立好的榜样，丰富的教学经验和博学的知识最能够吸引儿童，会让他们很快对一位好老师产生"崇拜"之心。如在进行基础乐理教学时，学到附点部分的地方，教师可以用生动的语言来形容。"X.X"可以解释成"第一个X牵着一个小朋友，走路比较慢，第二个X脚底踩着滑板，走的比较快"，接着用打手势的形式示范下这个节奏型。一般来说孩子会被教师的语言所吸引，并且结合生活中的例子来说，记忆会更深刻。

再者是丰富的示范演奏。教师要让儿童"百依百顺"的听话，最重要的要有高超的教育教学能力，提升自身素质很重要。钢琴教师在演奏方面必须熟能生巧，才可以在学生面前赢得权威。示范对初学者来说至关重要，根据首因效应，儿童会对第一次示范产生浓厚的记忆，包括手型、节奏，弹奏方式等，有的甚至把教师所演奏的一切全部性模仿。在教学过程中，应该边示范边讲授，指出为何要这样做、怎样做到最好，包括触音、手指的标准姿势，识谱等。例如小汤教材1、2册的入门练习中，都有教师和学生的搭配练习，教师可以先演奏一遍学生弹奏的部分，然后告诉学生其实配起来也很好听的，最后教完学生之后和学生一起四手联弹演奏。下图为小汤2的其中一首歌曲。

最后便是教材的选择。对于初级儿童的钢琴教学来说，很多教材都会配备教师的伴奏一起出现，这样就不会只是学生演奏的枯燥教学，像简易汤普森钢琴演奏1、2册来说，基本上每首歌曲都有教师伴奏，选择这样的书当做入门教材，对儿童来说是最开心的。每次演奏都不是一个人在弹，还有教师的"陪伴"，显得有趣，同时还可以加强师生之间的默契。教师也不应该盲目地选择书籍，一般从小汤入手，接着可以加点手指练习的书籍进行学习。对于每个学生不一样的进度来说，教材的选择也是丰富多彩的。

（三）注重家长的"纽带"作用，培养学习兴趣

首先，家长尽可能给儿童创造良好的音乐环境和学习氛围。根据调查显示，很多音乐家之所以能成名，除了与生俱来的天赋之外，还有后天环境的影响。有的音乐家有着几代的音乐世家，有的则从小生活在音乐的氛围中，正如音乐之都维也纳，几乎每家每户都懂音乐，在这种环境下学习乐器的话，进步的会比较快。因此，家长在条件允许的情况下，可以给孩子听些CD，看些演奏会，让他们接触音乐的时间多一点。

其次，家长的陪练方法很重要。对于从幼儿园便开始学琴的孩子，在一节课里所接受和理解是有限的，这便要求家长参与孩子学琴的全过程，要明白教师的意图和要求，便于在家里充当孩子的小老师，这对孩子的练习有直接的指导与引导作用。例如初学钢琴的儿童一般比较小，弹钢琴的手型一般要求"握苹果状"，掌骨关节（第三关节）及所有手指关节都应凸起，避免第一关节和第三关节塌陷，这个练习就需要家长在平时的练习中进行督促，时刻叮嘱儿童触键要灵敏。对于家长来说，不需要有弹琴的技巧，但是要时刻更新自己的音乐基础知识，懂得自己孩子的学习性格和心理，运用科学的辅导方法，配合教师的指导。

最后，家长不能因急于求成而对孩子过分施压。很多家长有一种误区：学习钢琴后要参加考级。面对这样考级热的升温，面对家长的"揠苗助长"，很多儿童在短时间内会有一种压迫的心理，因而减少了学习的乐趣。家长会让自己的孩子每天坚持练琴多少小时，这个要依据儿童的发展特征而定，有的孩子坐不住，还被要求坐个两小时，这样久而久之会有反抗心理，不仅讨厌钢琴的学习，甚至讨厌老师讨厌家长，这大可不必要。孩子每天快乐的弹琴，先从半个小时慢慢加起，长大了懂事了可以换成一个小时。有的家长还会愿意和孩子一起演奏，让孩子感受到学琴的历程中不止是一个人，还有父母的陪伴，这样学琴更有乐趣。

三、儿童学习钢琴的意义与作用

（一）培养孩子的专注

好动是每个儿童的基本特点，每个儿童都要经过这样一段时期。学习钢琴不仅可以让孩子学到知识，在无形中还让他们学会了安静仔细的聆听，久而久之就集中了注意力。教师在授课时要让他们学会聆听，家长们在孩子上完课之前要复述一遍教师这节课所布置的作业和演奏的要求，跟着教师的思路走，从小培养良好的习惯。

（二）培养孩子的细致、仔细

之前说过埃里克森人格发展的八阶段其中之一是学龄初期，这个阶段的儿童很勤奋，我们可以根据发展的特点培养儿童细致的特征。做事情不马虎，细致可以具体到识谱、演唱、演奏，在视、听、练等几方面全面发展。首先，识谱需要有一定的乐理知识，有的儿童还小接受不了那么多，要动手教他们画五线谱、高音谱号、低音谱号等，告诉他们低音谱号长的像耳朵，高音谱号长得高……这样他们会识记的更快更准；演唱需要一定的音准，这时候可以结合钢琴来训练，一般要求刚开始学琴的时候，比如汤普森教材系列的歌曲，孩子们可以边弹边唱，在琴声中逐渐调整自己的音准，同时可以让大脑记住歌曲的旋律，在演奏过程中减少出错的必要；最后是演奏，无论学习什么教材，演奏包括指法、手型、力度大小等，儿童在学习过程中，逐渐听取教师的意见，慢慢改正过来，以便下次演奏对这些表情符号有一定的印象，自己学会演奏。

（三）培养孩子善于动脑

学钢琴还可以培养孩子的动脑能力。人们提倡学钢琴"先动脑，后动手。想清楚，看清楚，听清楚再练。"弹奏钢琴对开发智力有积极作用，钢琴是眼、耳、手、脑并用。在教学过程中，不允许家长的脑子代替孩子的思维，千万要让孩子自己动脑筋想，这是什么音，这个音符代表什么，这是左手演奏还是右手演奏，不能因为要满足孩子琴声在响，手指在动而急于盲目地告诉孩子怎样演奏。

（四）培养孩子的艺术气质

众所周知，学龄前儿童大多数都好动，要求他们专注地做某件事件或某种活动"来之不易"，并不能始终如一地坚持同一个目标。这种学习状态会影响小学阶段的学习，因此人们提倡要改变这种状况，让孩子们变得有毅力、有恒心，而练琴是锻炼意志的有效途径。

任何人能弹好琴不是一夜之间变可做到，这种技巧需要日积月累。学钢琴的过程中可以逐渐学会克制自己，管理自己，从中隐形地改变自己的观念--增长自控力，增强自信心，勇于挑战不怕困难、努力学习的良好品质。因此，练琴对培养幼儿的坚持性、意志力非常有益。

结论

兴趣是儿童的良师益友。因此，无论老师、家长在培养儿童钢琴学习兴趣的过程中，都必须遵循儿童生理和心理的发展规律，不能强制要求，要让孩子们在轻松愉悦的环境下感受钢琴的美妙中。

儿童的启蒙钢琴教育学到的不仅是弹奏技巧，更重要的是注重培养孩子的耐力、毅力和吃苦精神，培养孩子做事严谨、认真的作风，培养孩子追求进取的精神，全面提高孩子的素质。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话："音乐教育的主要目的不是培养音乐家，而是培养人。"希望通过这篇文章，能让更多儿童在钢琴学习方面有更多的帮助，教师和家长能让他们在愉悦的琴声中度过美好的童年。

参考文献：

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