平面设计初级教程例1

一、总体要求

(一)指导思想

坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，践行社会主义核心价值观，强化立德树人，以促进每一个学生健康发展为出发点和落脚点，以促进公平公正为基本价值取向，深化考试招生综合改革，建立完善科学合理、客观公正的高中阶段学校考试招生制度，促进各地和学校深入实施素质教育，深化课程教学改革，加快内涵建设，提高质量水平，办好人民满意的教育。

(二)基本原则

1.坚持育人为本。突出素质教育核心理念，重视课程、实践、文化育人，做好体育美育工作，建立面向全体学校、全体学生的多元多维评价体系，深化教育教学改革，提高学生发展核心素养，促进学生德智体美劳全面发展。

2.坚持普职并重。按照普通高中与中等职业学校招生规模大体相当的要求，突出高中阶段教育协调发展，统筹制定招生政策，合理调控普通高中招生规模，积极拓宽中职学校生源渠道，引导学生选择适合自己的高中阶段教育，巩固提高高中阶段教育普及水平。

3.坚持公平公正。突出招生行为规范，健全管理监督机制，完善规章制度，切实保障高中阶段学校考试招生机会公平、程序公开、结果公正，增强公信力。探索建立综合评价、多元录取的考试招生制度。

4.坚持统筹推进。突出改革的导向作用，正确处理教学与考试、考试与招生、初中与高中的关系，统筹实施初中学业水平考试、综合素质评价、高中阶段学校招生改革，推进教学、考试、招生有机衔接，增强改革的系统性和有效性。

(三)改革目标

——继续实施语文、数学、英语等9门初中学业水平考试科目省级统一组织考试制度。从2018年秋季入学的初一新生开始，实行新的学业水平考试和学生综合素质评价制度。

——2021年起，全面实施新的高中阶段学校考试招生方案，形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。

——继续推行全市统一组织实施高中阶段学校计划编制、考试报名、招生录取，实现招生管理更加规范有序、监督有力。

二、实行初中学业水平考试制度

初中学业水平考试是根据国家普通初中课程标准和教育考试规定组织实施，衡量学生达到国家规定学习要求的程度，保障义务教育基本教学质量，促进学生全面发展的一项重要考试制度。初中学业水平考试实行初中毕业、高中招生考试“两考合一”，考试成绩作为学生毕业和升学的基本依据。

(一)考试科目与内容

1.考试科目。教育部《义务教育课程设置实验方案》所设定的语文、数学、英语、体育与健康、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、信息技术等13门科目均纳入初中学业水平考试范围。物理、化学、生物另设实验操作考试，综合实践活动纳入初中学生综合素质评价。

2.考试的基本内容和要求。全面遵循教育部《义务教育课程标准》，依据《福建省初中学科教学与考试指导意见》，坚持立德树人，强化社会主义核心价值观教育，统筹“两考合一”考试定位，突出学科思想方法和学科核心素养培养，减少单纯记忆、机械训练内容，增强与学生生活的联系，考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题能力，做到题量适度、难易适当。体育与健康、信息技术根据国家和我省有关要求实施测试。

(二)考试方式与组织

1.全省统一考试科目。语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物9门科目学业水平考试实行书面闭卷笔试。由省教育厅统一领导、统筹管理，省教育考试院具体组织全省实施，市教育局负责全市考试工作的实施和管理。

2.宁德市组织的考试、考查科目。体育与健康和物理、化学、生物3门科目实验操作，实行现场操作考试，具体考试办法另文通知。

3.县(市、区)组织的考试、考查科目。音乐、美术、信息技术3门科目由县(市、区)教育局组织学校具体实施;学校结合学生平时学习表现进行综合评价，确定成绩。学校考试评价方案须经教育行政主管部门审核同意，报市教育局备案后实施。市、县(区)教育局组织过程巡视和成绩评定结果审核。

(三)考试分值与时间安排

1.考试分值。省级统考科目卷面满分分值，语文、数学、英语各150分，道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物各100分。体育与健康40分。其他非省统考科目成绩只定合格、不合格。

2.考试时间安排

各科目分年级考试时间安排如下：

年级科目时间

八年级生物实验操作、信息技术4～5月

地理、生物6月中下旬

九年级体育与健康4～5月

物理实验操作、化学实验操作，音乐、美术4～5月

语文、数学、英语、道德与法治、历史、物理、化学6月中下旬

(四)评卷与成绩呈现

1.评卷工作。省级统考科目实行计算机网上评卷。按照省教育考试院统一制定的学业水平考试试卷参考答案、评分标准以及网上评卷有关工作要求，由市教育局组织实施具体评卷工作。

2.成绩呈现方式。学业水平考试成绩是初中学生毕业资格认定和升学录取的基本依据。各科根据原始成绩，划定五个等级，由高到低位次分别为A、B、C、D、E.原则上每个学科等级人数所占比例依次为：A等级15%、B等级30%、C等级35%，D等级15%、E等级比例不超过5%;A、B、C、D等级为合格，E等级为不合格。

三、初中毕业生综合素质评定工作

为了全面反映初中毕业生的发展状况，根据省教育厅要求，以思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5个方面为学生综合素质的评定内容，由学校对初中毕业生的综合素质进行评定。评定的组织与程序参照《宁德市初中学生综合素质评价指导意见》(见附件)执行。

评定等级分为A、B、C、D四等，A为优秀、B为良好、C为合格、D为不合格。评定结果既是学生毕业的主要标准之一，也作为普通高中学校招生的重要依据之一。

四、初中学生毕业资格认定

初中学生毕业资格由学校认定，教育主管部门审核。学生综合素质评定“C”等以上(含“C”)、初中学业水平考试科目成绩均达到D及以上等级即可毕业。学生毕业当年未能达到要求的，可在离校2年内申请补考相应科目，补考通过的认定为D等级，应予以毕业。

五、录取总分

(一)考试结果总分的组成

语文、数学、英语、体育与健康、道德与法治、历史、地理、物理、化学和生物10门科目的考试成绩，按原始分数、折算分数相结合方式计入中招录取总分。2021年中招录取文考总分为800分，具体如下：

1.语文、数学、英语3门科目，按卷面原始分数计入中招录取文考总分，3门科目满分各150分。

2.体育与健康科目按《福建省初中毕业升学体育考试指导意见(试行)》组织实施的考试成绩计入中招录取文考总分，满分40分;

3.物理科目按卷面成绩的90%、化学科目按卷面成绩的60%、道德与法治和历史2门科目均按卷面成绩的50%、地理和生物2门科目均按卷面成绩的30%计入中招录取文考总分。

(二)照顾政策加分。根据国家统一部署，大幅减少、严格控制中招录取加分项目，逐步将加分的激励导向功能转移至学生综合素质评价。我市将根据省教育厅部署要求，结合我市实际情况适时修订原有照顾政策。

(三)录取总分的呈现。高中阶段招生的录取总分由“考试结果总分”和“照顾分”组成。

(四)考试等级的使用。中招录取计分科目及未计入中招录取总分的市级统考科目，设定等级底线要求;对未计入中招录取总分的市级统考科目，探索实行等级奖励分政策，防止群体性偏科，确保国家课程实施质量。市教育局根据文理兼顾、全面发展原则，结合实际科学制定各科等级在中招录取中的使用方案。

六、普通高中招生录取办法

(一)合理使用学生综合素质评价结果

市教育局将明确综合素质评价使用的基本要求，普通高中学校要结合办学特色创建，制订具体的使用办法。学校使用方案报经教育主管部门批准后应至少提前一个学期公布，使用情况必须规范、公开。2019年起，普通高中自主招生须使用学生综合素质评价结果。2018年秋季入学的初一新生到2021年毕业升学开始，学生综合素质评价结果作为中招录取的重要参考;待条件成熟时，我市将把学生综合素质评价结果作为中招录取的依据之一，探索基于学生综合素质评价等级和内容，以量化积分或等级奖励分数方式计入中招录取总分。

(二)完善优质高中定向生和完成义务教育后的特殊群体升学政策

继续实行优质普通高中招生总计划按不低于50%的比例定向分配至各初中学校的做法，定向招生名额向农村初中和无选择生源的城区初中倾斜，促进初中学校均衡提升。完善优质普通高中定向生录取办法，合理控制定向生降分幅度并动态调整。

落实好符合条件的随迁子女就地参加中招录取政策。符合条件的随迁子女享受与当地户籍学生同等的报名、考试、录取待遇。支持普通高中和中职学校通过随班就读、举办特教班等扩大招收残疾学生规模，招生考试机构应为残疾学生参加初中学业水平考试提供便利。

(三)完善普通高中自主招生政策

实行普通高中自主招生政策，招收具有学科特长、创新潜质的学生，旨在推动高中阶段学校多样化、有特色发展，满足不同潜质学生的发展需要。

市教育局将根据高中多样化发展规划目标加强统筹，合理确定全市高中学校自主招生时间，严格规范自主招生办法和程序，严格审批学校自主招生方案(含学校特色创建目标任务、基础能力、主要措施、招生范围和人数、招生办法等)，并及时将批准的学校自主招生方案汇总报送省教育厅。严禁单纯以学业成绩作为录取依据。全市每年自主招生比例严格控制在我市普通高中招生计划总数的5%左右。经市教育局批准的学校，自主招生比例控制在该校总招生计划的10%以内;经省、市级教育行政部门确认的示范性高中建设学校、高中课程改革基地校、高中多样化发展改革实验校，可适当放宽至15%左右(但不超过100人)。自主招生一般安排在中考后进行。实施自主招生过程中，要重视招收农村学校学生和贫困家庭子女。要切实加强对学校自主招生各环节的监管，及时向社会公开各校的自主招生方案和录取结果。凡被自主招生录取的学生均要参加中考，可不参加中招录取投档。

七、招生管理工作

(一)招生计划管理和考试报名

我市将按照普职招生规模大体相当原则，分县(市、区)、分校一次性下达高中阶段学校招生计划，自主招生数须纳入学校总招生计划数管理。已连续三年无实际招生或连续三年每年实际招生不足100人的高中学校，要停止安排招生计划。普通高中同一校区高中部招生计划均不得超过1000人、班生额不超过50人。各地要在宁德市中考报名管理平台进行考试报名，并于报名前报名条件等信息;各县(市、区)教育局和高中阶段学校不得在市级管理平台外自行组织报名。

民办高中(含中外合作办学机构，下同)与公办高中享有同等的招生权利，支持民办教育的规范发展，将民办高中统一列入招生计划。市教育局将按照国家法律法规要求制定民办高中招生政策，认真审核民办学校招生方案，根据学校实际办学能力逐校下达招生计划。未取得办学许可证(含筹设期间)的民办高中不得参与招生。

市教育局将每年适时向社会公布全市具备招生资质的高中阶段学校名单，并各县(市、区)、各校招生计划。所有高中阶段学校须严格按照市教育局下达的招生计划招生，不得擅自超计划招生，更不得无计划招生。

(二)加强普通高中招生范围管理

严格控制跨市域、跨县域招生校数和招生规模。因国防建设、重大教育改革实验等特殊需要，确需跨设区市招生的公办普通高中，由双方设区市教育局协商同意后，方可组织实施;公办普通高中按照属地原则，在本地范围内招生。我市将进一步严格控制市域内跨县(市、区)招生的公办高中校数和招生规模并规范学校招生行为，对教育教学改革无实质促进作用的，不予批准跨县(市、区)招生。一般情况下，经市教育局批准跨县(市、区)招生的学校，其招生计划不得超过学校当年高中总招生计划数的5%.经省、市教育行政部门确认的示范高中建设学校、高中课程改革基地校、高中多样化发展改革实验校，其跨县(市)招生比例可放宽至10%;学校因所在服务区初中生源暂时不足的，由市教育局和各县(市、区)教育局协商调剂。

民办普通高中跨设区市招生，要符合市教育局的相关规定和要求。申请跨设区市招生的民办普通高中，需市教育局确认后统一发函征求生源所在地设区市教育局意见(内容包括招生人数、招生对象、招生办法、收费标准等)，经生源所在地设区市教育局同意，学校向生源所在地设区市教育局提交具体的招生简章，完成衔接后方可向社会公布。未经学校所在地和生源所在地设区市教育局对接确认的民办高中，不得擅自组织跨设区市招生。民办普通高中跨县(市、区)招生政策，由市教育局根据招生规模比例、学校条件等进行核定。

跨设区市招生事项纳入生源地设区市教育行政部门统一招生录取管理。除对招收的学生具有体质、技能特殊要求外，不得安排提前跨市、县招生。跨市、县招收学生的学费按照招生学校正常标准收取，招收计划纳入生源地管理。

八、招生录取管理工作

(一)建立高中阶段学校招生录取信息化管理平台

市中招管理部门负责统一组织管理全市所有普通高中及在本地区招生的中职学校招生录取工作。完善全市统一的高中阶段学校招生录取信息化管理平台，凡升入普通高中学习的学生，均须经我市招生管理平台统一录取。未在我市参加中考的学生，一律不准录取。

(二)规范各类招生程序

1.严格做好普通高中学籍接续工作

全市普通高中招收的新生须经市中招管理部门审核并办理录取手续。跨设区市招生的在生源地设区市中招管理部门办理录取手续。所有普通高中均不得招收全市划定的普高最低投档控制分数线以下的学生，并确保农村初中和无选择生源的城区初中至少有一定比例学生被优质普通高中录取。跨设区市招收或经自主招生予以降分录取的，不得低于生源地设区市普高最低投档控制分数线。

市中招管理部门核定的中招录取名单是普通高中学生学籍接续的依据。县(市、区)教育局要充分利用全国中小学生学籍管理系统，加强高中招生和学籍接续管理。各县(市、区)教育局要严格按照市中招管理部门确认的普通高中录取名单，在规定时限内通过全国学籍系统为正式招收的学生接续电子学籍档案，对未经设区市中招管理部门确定招收的学生一律不予审核通过。涉及跨设区市招生的，生源地教育行政主管部门要依据本设区市中招管理部门的录取花名册，及时在学籍管理系统上办理外地就读学生审核手续。市教育局每年根据全市招收录取结果，适时抽查各县(市、区)教育局办理的升学学籍接续情况。

2.拓宽条件做好职业教育招生

各县(市、区)要积极创造条件，留足职业院校容量，认真做好中职学校招收应届初中毕业生工作，鼓励引导动手能力强、职业倾向明显、有就读意愿的学生初中毕业后接受职业教育。要继续把往届初高中毕业生、退役士兵等城乡劳动者纳入中职学校招生范围，采取积极有效措施，引导他们接受中等职业教育。支持中职学校根据自身办学能力，规范有序开展非全日制学历教育。

(三)强化招生监督检查力度

1.实行“阳光招生”。市、县教育行政部门要严格实行“阳光招生”，主动、及时向社会公布学校招生资格、招生计划、招生专业和录取结果等。要加强招生信息监管，杜绝虚假招生宣传、欺骗误导学生的行为。严肃查处违规招收借读生、择校生等行为;招生结束后，学校不得擅自招收已被其他学校录取的学生;严禁以改革为名乱收费，坚决纠正公办学校变相以民办学校名义招生、收费及举办“校中校”等违规行为，防止公办学校优质办学资源异化和流失;严禁学校、教师干预或代替学生填报志愿;严禁违规跨区域和擅自提前招生，防止恶性竞争，维护正常的教育教学和招生秩序;严禁在中职学校招生中搞区域间、学校间生源封锁和地方保护;严禁初中学校或教师在招生过程中向中职学校索要、收受任何名义的“经费”或实物，严禁虚假宣传欺骗误导学生的行为;未经教育行政主管部门同意，中职学校不得以任何名义设立异地分校、教学点。

2.加强高中招生工作监管。严肃招生工作纪律，通过专项督查、暗访抽查、来函来电随查等形式，及时发现、制止、严查各种违规招生行为。落实群众信访举报查办和督办责任，实行重点信访举报直查直办和通报制度。对屡禁不止、性质严重、影响恶劣的乱招生行为，不仅要对直接责任人给予党政纪处分和组织处理，还要严肃追究主管部门有关负责人的领导责任，并进行点名公开通报;对招生中出现的暗箱操作、徇私舞弊等权利寻租、利益输送和失职渎职行为，发现一起、查处一起，涉嫌犯罪的移送司法机关追究法律责任。

九、组织保障

(一)加强组织领导。各地要不断加强中考中招工作党的领导，教育部门党组织要切实把握教育招生工作的政治方向，教育纪检部门要切实加强考试命题、招生录取等各个环节的检查监督，切实防范和打击考试招生腐败行为。要充分认识初中教育考试评价改革的重要意义，将进一步准确把握改革的工作要求，切实加强组织领导和工作协调，明确各部门工作职责，落实计划编制、考务管理、评卷分析、招生录取等各项具体任务，确定专业考试机构负责考务工作，确保中考中招改革顺利实施。要从维护教育公平、社会稳定大局出发，有机衔接原有做法，科学确定考生志愿填报时段，科学制定招生录取条件和程序，科学划定普高最低投档控制分数线，稳妥推进中招录取改革。

(二)强化教学管理。各县(市、区)和学校要严格落实义务教育课程方案，合理安排教学进度，开齐开足国家规定课程，严禁压缩综合实践活动、艺术(或音乐、美术)、体育与健康等课程课时，让青少年拥有光明的未来。要加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，创新学校管理方式和教学方法，加快发展素质教育。要切实加强师资配备、设施设备等方面资源保障，满足正常教学需要。各县(市、区)要定期开展初中学校课程实施情况评估，加强初中学业水平考试数据的分析应用，指导教育教学改革。

(三)提升保障能力。各县(市、区)要加强考试招生工作的基本能力建设，严格试卷运送保管等环节的保密要求，确保考试安全。书面考试科目必须安排在标准化考点进行。要以全国中小学生学籍信息管理系统数据为基础，建成全市统一管理的考试招生报名、录取管理电子平台，探索建设区域内统一的综合素质评价信息管理系统。各县(市、区)要确保初中学业水平考试所需经费，严格按照国家教育考试的标准和要求，统一设置考点考场、规范考试程序，并按要求加强考试、评卷及招生管理，确保中考工作有序进行。

(四)做好宣传引导。各县(市、区)要认真做好改革政策措施的宣传解读工作，及时回应学生、家长和社会关切。要加大综合宣传力度，利用网络、电视、广播、纸媒和新媒体等，广泛宣传国家关于普及高中阶段教育和加快建设现代职业教育有关要求，重点解读和宣传国家助学、教育扶贫、就业和升学等相关政策，营造良好的社会氛围。要指导高中阶段学校组织好校园开放日、政策咨询会、宣讲会等活动，加大改革工作政策宣传。

十、其他事项

平面设计初级教程例2

一、完善初中语文微课程设计模式

据笔者统计分析，在微课网、华东师大慕课中心、九龙微课学习中心三个资源平台中，有一部分初中语文微课程极度不规范，除时间上符合标准外，课程内容的组织和编排毫无逻辑，教学主线混乱。换句话说，这些不足以称为语文微课程。

目前，很多研究者根据自己的研究已经建立了不同的微课程设计模式，但这种模式几乎都是建立在全部学科基础上，没有从初中语文学科的特点出发建设语文微课程设计模式。因此，笔者尝试在已有研究者的基础上，完善初中语文微课程的设计模式。

从初中语文微课程设模式来看，语文微n程的设计总体分为三个部分：前期分析、微课程要素设计、评价反馈。教师应根据教学任务分析教学内容，再在分析学生学情的基础上，确定教学内容，并选择相应的学习策略。教学过程中教师根据辅助工具以及学习反思不断改进教学实施，分析学习效果，并做出相应的反思，再将教师反思和学生的反馈情况总结分析后，再次应用到新一轮的教学设计和教学实施中。整个微课程的设计和实施应该是一个有机的循环过程。

这个模式以“学习者为中心”为设计的理念基础。在前期分析部分，强调教学目标和教学内容的设置，并掌握学习者学习特点和学情状况，力图在前期分析中，准确掌握教学目标、教学内容和学情教学。中期的课程要素设计，强调对微课程设计者即教师的专业要求。“微课程只是一种载体、一种技术，本身不会提高教学质量，重要的是技术背后教师的专业素养。”初中语文在知识量上的要求不多。初中阶段正是学生人生观、世界观、价值观的形成时期，教师在授课过程中，对学生情感态度价值观上的引导显得格外重要。中期的要素设计，除了教学目标、学习策略、知识点的分析和讲授，还设置了反思环节。教师通过对课程的反思、对问题的反思，在情感上引导学生思考。最后，评价反馈，有教师教学反思，学习情况分析，也有相关学习资源的拓展。

二、完善课后评价和反馈

通对微课网、华东师大慕课中心、九龙微课学习中心这三个微课程资源平台中教材同步型、知识考点型、拓展提高型三种类型的初中语文微课程的分析，笔者发现这三个平台和每种类型的微课程，它的课后评价和学情反馈都形同虚设。微课程页面中大多有“随堂练习”和“反馈”栏，但是“随堂练习”中全都没有练习题，“反馈”栏中也没有学生和教师的学习情况反馈和经验分享。

据笔者研究统计，目前的初中语文微课程，绝大多数是以知识点为主要内容的课程，也就是说，这些知识点是语文“工具性”的一个表现。鉴于微课程的特殊性，即它完全依托于网络平台，没有师生间、生生间面对面的交流和学习检验，微课程的课后评价和学情反馈显得格外重要，它是一个课程完整性不可缺少的因素，也是掌握学生学习情况的关键。

微课程资源平台需强化初中语文微课程的学习自测功能。初中语文知识点繁多而复杂，课后的“随堂练习”成为检验学习效果的重要阵地。随堂练习的练习题范围可以很广，可以是诗歌默写的检查、文言文翻译的考查、考点的例题练习、重点词句的诵记等，也可以是开放性问题的思考、课程内容的总结、课外资料的查阅等。只有通过学习的自测，学习者才能发现自己课程学习的不足和缺点，学习才能达到应有的效果。

微课程资源平台需强化教师的指导功能。学生的学习自测，是学生独立完成学习的过程，由于学生经验不足和知识的局限，测试必然会出现种种困难，因此教师的指导必不可少。“随堂练习”的答案，可以同步也可以异步呈现。对相关知识点或答案设置链接，方便学习者进行拓展性学习和探究性学习。异步或同步的交流，对学生的学习做出形成性评价，对学生的问题做出反馈，这样形成有机的良性循环，从而增强学习者学习的积极性。

三、加强初中语文微课程平衡发展

对上述三个微课程资源平台中初中语文微课程三个类型课程进行分析可以发现，微课程发展不平衡。笔者发现初中语文微课程中，教材同步型微课程最多，知识考点型课程次之，拓展提高型的课程少得可怜。

教材同步型和知识考点型的课程，着重于语文知识点的教授，是知识的积累和丰富过程，强调的是记忆、理解、应用。根据布鲁姆的教育目标理论，这是“低级思维”。拓展提高型的课程，从课内出发，引申到课外，由一点入手，发展成整体，强调分析、评价、创造、多元思考和学以致用，是属于“高级思维”。但目前真正应该提升和发展的“高级思维”的微课程却没有得到重视。当然，拓展提高型的微课程在知识的细化和课程的设计方面都对教师专业素养提出了新的挑战。教师是推动微课程设计与发展的主要力量，在设计与应用中，应该有意识地平衡好初中语文微课程的三种类型所占比例，将拓展提高型微课程作为提升学生语文能力的主要辅助资源。因此，笔者认为，微课程类型的平衡发展，特别是拓展提高型课程的重点发展，是促进初中语文微课程良性发展的关键。

另外就是微课程区域的平衡发展。前面已经提到，目前，国内微课程资源平台的建立重在东部地区。近两年，中部地区加入建设微课程资源平台的队伍，而西部地区还处在滞后阶段。从目前举办的各种“微课大赛”的参赛单位来看，东部地区的参与学校最多，中部次之，西部最少。华东师大慕课中心C20中，绝大部分是东部沿海学校，西部只有成都、兰州、重庆参与。

要促进微课程区域的平衡发展，首先各个区域的教师要增强认可和接受微课程这一新兴的教学形式的意识，在此基础上，提高微课程设计制作的热情，积极参与每年组织的各种微课大赛，展现区域教学特色。各个区域可以以市教育局或省教育厅为单位，建立微课程资源共享平台，学习华东师大慕课中心和微课网，举办“微课大赛”，调动当地一线教师开发和设计微课程的积极性，有规模有组织地整合地区课程资源，形成每个区域的教学资源特色和风格。条件允许的情况下，各个区域也可以以学校为单位自行组建云平台，建立各个学科的微课程资源库。

总之，微课程作为新型的教学模式，已有的研究成果较少，针对具体学科，特别是语文学科的研究少之又少，这个领域还有着大量的理论和实践等着我们去研究。笔者期待有更多的人去开展有关初中语文微课程相关的探讨和实验，设计更符合中国国情的微课程模式，将微课程应用到初中语文的教学实战中。

【参考文献】

平面设计初级教程例3

为进一步深化海南省高中阶段学校考试招生制度改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)、《海南省深化考试招生制度改革实施方案》(琼府〔2016〕29号)等文件精神，结合我省实际，我厅制定了本实施意见，并经教育部核准备案，现予以印发，请遵照执行。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，从有利于促进学生全面发展健康成长，有利于维护教育公平，有利于中考、高考改革的衔接出发，坚持以问题为导向，深化我省高中阶段学校考试招生制度改革，加快普及高中阶段教育，培养适应新时代中国特色社会主义建设需要的各类人才。

二、基本原则

坚持育人为本。把促进学生健康成长和全面而有个性的发展作为改革的出发点和落脚点，处理好学生全面发展与个性发展的关系，在重视学生德智体美全面发展的同时，关注学生个性特长和发展潜能，培养学生兴趣爱好，为初中毕业生进一步发展打好基础。

坚持普职并重。普职招生规模大体相当，通过系统科学的制度设计，为学生提供多样化选择，将适合不同教育的学生合理分流到普通高中学校和中等职业学校，畅通学生成长成才的多种途径，促进普职协调发展，为多样化人才培养创造条件。

坚持公平公正。不断完善高中阶段学校考试招生规则程序，探索高中自主招生，形成指标到校生分配、统一招生录取、自主招生录取、推荐录取等多元录取方式，为学生创造更多的平等升学机会，确保考试招生机会公平、程序公开、结果公正。

坚持全科开考。将义务教育课程方案所设定的科目全部纳入学业水平考试范围，引导学生认真学习每门课程，打好共同基础，确保义务教育的基本质量。

坚持因地制宜。立足海南实际，针对存在的突出问题，注重改革创新，积极探索实践，使学、考、招有机衔接，减轻学生过重课业负担，稳妥推进高中阶段学校考试招生制度改革。

三、改革目标

进一步完善我省初中学业水平考试制度和学生综合素质评价制度，到2020年左右基本形成初中学业水平考试与综合素质评价相结合的高中阶段学校考试招生录取模式，建立规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展、健康成长，维护社会公平。

四、主要任务

(一)实施初中学业水平考试

初中学业水平考试是根据国家义务教育课程标准和教育考试规定组织实施，衡量学生达到国家规定学习要求的程度，保障义务教育基本教学质量，促进学生全面发展的一项重要考试制度。初中学业水平考试成绩既是衡量学生学业水平，评价义务教育阶段学校教育教学质量的主要依据，又作为高中阶段学校录取新生的重要依据。

1.考试科目。《海南省义务教育课程设置实验方案》所规定的语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康、生物、地理、美术、音乐12门科目均纳入初中学业水平考试的范围，引导学生认真学习每门课程，避免过早过度偏科，确保达到初中教育的基本质量要求。

信息技术、物理实验操作技能、化学实验操作技能等为考查科目，积极创造条件将生物实验操作技能纳入考查科目。

2.考试范围。教育部颁发的各学科课程标准规定的必学内容。

3.考试方式。语文、数学、英语(含听力)、物理、化学、生物、地理7门科目学业水平考试实行闭卷笔试考试;道德与法治、历史2门科目实行开卷笔试考试;体育与健康科目实行现场测试，积极创造条件提供自选项目供学生选择;音乐、美术及考查科目由省教育厅制定考查方案，各市县(含洋浦，下同)具体组织实施。

4.成绩呈现。学业水平考试的语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康、生物、地理10门科目的考试成绩均以A、B、C、D、E、F六个等级呈现，其中语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理9门科目的成绩等级，根据考试成绩从高到低以全省当年考生人数按A等级10%、B等级20%、C等级30%、D等级20%、E等级15%、F等级5%依次确定。体育与健康学科成绩等级按考试成绩从高到低依次确定，其中A等级40-50分，B等级35-39分，C等级30-34分，D等级25-29分，E等级20-24分，F等级0-19分。

音乐、美术、信息技术、物理实验操作技能和化学实验操作技能的考试或考查成绩直接以“合格”和“不合格”呈现，其结果与综合实践活动中的研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术教育一并记入初中学生综合素质评价档案中。

5.时间安排。全省统一考试的语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学7门科目考试安排在义务教育九年级课程学习结束后(每年6月25-26日)进行，生物和地理2门科目考试安排在义务教育八年级课程学习结束后(每年6月27日)进行，体育与健康科目考试安排在义务教育九年级下学期3月—4月进行。

6.考试组织。语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康、生物、地理10门科目实行全省统一考试，其中：语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理9门科目由省教育厅统一命题，统一制卷，统一组织考试，统一评卷;体育与健康科目由省教育厅制定考试实施方案，由各市县负责组织实施。

全省统一考查科目由省教育厅制定考查实施方案，由各市县按有关规定组织考试、评定成绩。

(二)完善初中学生综合素质评价

综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。根据义务教育的性质、学生年龄特点，参照高中学生综合素质评价办法，完善初中学生综合素质评价制度。初中学生综合素质评价方案由省教育厅统一制定并向社会公布。

1.科学确定评价内容。综合素质评价要记录学生全面发展情况和个性特长，注重考查学生日常行为规范养成和突出表现。主要包括学生的思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面内容，重点是学生成长过程中参加各类综合实践活动、党团与社团活动、公益活动、志愿服务等情况的记录及成果，各学科学习成绩和成果，体育和艺术特长以及参加活动的成果等体现学生社会责任感、创新精神和社会实践能力的关键表现。

2.完善评价手段和方法。进一步完善海南省学生综合素质评价制度，建设初中学生综合素质评价信息化管理平台。初中学校和教师要指导学生从初中一年级开始做好写实记录和典型事实材料，学校要在每学期结束时及时做好学生综合素质评价材料的整理遴选、审核、公示等工作，为每一位学生建立规范的综合素质评价档案。学生毕业时，提取经过审核、公示的相关材料形成《初中学生综合素质评价报告表》，为高中阶段学校选拔学生提供依据或参考。

3.科学合理使用评价结果。学生综合素质评价结果为学校和家长对孩子开展有针对性的教育提供重要参考。综合素质评价结果是初中学生毕业和高中阶段学校录取的重要依据之一，招生学校应在初中学业水平考试成绩前向社会公布结合综合素质评价结果的录取办法，确保使用程序规范透明、结果公平公正。

(三)改革招生录取办法

建立基于初中学业水平考试成绩结合综合素质评价的招生录取模式。

1.改革录取计分科目。初中学业水平考试成绩以各计分科目等级和各计分科目原始分总分呈现。各科目分值为：语文、数学、英语(含听力)3个科目各120分，道德与法治、历史、物理、化学4门科目各100分，体育与健康科目50分。生物、地理2门科目卷面分各100分，2019年(即2017级初中学生，以下递推)各按卷面分30%计入录取总分，2020年各按卷面分40%计入录取总分，2021年起各按卷面分50%计入录取总分。

2.依据综合素质评价录取。要将初中学生综合素质评价作为招生录取的依据。在普通高中学校录取时，综合素质评价总等级作为门槛，其中“省一级学校”和经省教育厅批准面向全省招生的普通高中学校实验班只录取综合素质评价总等级达到A等或B等级的考生，其他普通高中学校录取时，对综合素质评价总等级的要求，由其主管教育行政部门另行确定;若在录取时，各录取学科总分相同无法区分时，由招生学校根据考生的《初中学生综合素质评价报告表》和《成长记录袋》提供的材料以及本校结合综合素质评价结果录取办法，自主择优录取。普通高中学校在自主招生中，要将综合素质评价作为招生录取的重要依据。

3.科学合理确定普职招生规模。按照普职招生规模大体相当的要求，切实做好中等职业学校招收初中毕业生工作，鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育，为培养高素质技术技能人才奠定基础。

4.完善有关政策措施。继续实行优质普通高中招生名额合理分配到区域内初中的办法，招生名额向农村初中和城区薄弱初中倾斜，促进义务教育优质均衡发展，引导初中学校提升办学水平。到2020年市县优质普通高中学校招生名额分配到初中学校比例达到50%以上。继续完善进城务工人员随迁子女在当地参加中考的政策措施。

(四)探索和规范自主招生

支持普通高中学校根据办学定位和办学特色制定自主招生方案，探索建立高中阶段学校自主招生制度。试点普通高中“省一级学校”以自主招生方式，根据综合素质评价结果结合学业水平考试成绩，招收具有体育、艺术等学科特长以及具有创新潜质的学生，推动高中阶段学校多样化有特色发展，满足不同潜质学生的发展要求。自主招生名额控制在学校总招生计划的8%以内(其中体育、艺术特长生总比例不超过6%)。自主招生学校要严格规范自主招生办法和程序，不得重复组织学业水平考试。自主招生录取方案报经教育行政部门批准并向社会公布后实施。要将自主招生的各个环节和录取结果及时向社会公开，接受社会监督，确保招生结果公平公正。

(五)加强考试招生管理

1.认真核定招生计划。完善招生计划编制办法。认真落实高中阶段教育普及攻坚计划，根据区域内学校布局，适宜的学校规模和班额以及普职招生规模大体相当的原则核定招生计划并严格执行。

民办高中与公办高中享有同等的招生权利，各市县应支持民办教育的发展，将民办高中统一列入招生计划。教育行政部门应认真审核民办高中招生方案，按照学校实际办学能力逐校下达招生计划。未取得办学许可证(含筹设期间)或年检不合格的“民办高中”不得参与招生。

2.严格规范招生行为。健全招生管理工作规定，规范学校招生行为，进一步明确招生范围、招生规模等基本要求，严禁无计划、超计划招生，严禁违规跨区域和采取承诺、未经政策允许的签订协议等非正常手段提前招生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序。

坚持素质教育导向，规范中考成绩，坚决刹住炒作“中考状元”、“中考升学率”等不良风气。严禁任何学校公布、提供学生中考成绩。严禁教育行政部门和学校以中考成绩、升学率排名排队、表彰奖励。

3.减少和规范加分项目。根据国家统一部署，大幅减少、严格控制中招录取加分项目，逐步将加分的激励导向功能转移至学生综合素质评价。从2017年起，取消体育、艺术等学生加分项目;从2018年起取消省优秀学生干部、省三好学生、宋庆龄奖学金、“青少年科技创新大赛”等加分项目。相关特长和表现等记入学生综合素质评价档案。根据国家有关规定和我省实际保留的加分项目，严格控制加分分值。进一步完善军人子女教育优待办法。健全考生加分资格审查公示制度。

4.完善考试招生信息公开制度。及时向社会公布考试招生政策、招生计划、录取结果等信息，接受考生、学校和社会监督。完善违纪举报和申诉受理机制，建立责任追究制度，加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取等各个环节的监督检查，严肃查处违规违纪行为。

(六)推进考试命题改革

落实立德树人根本任务，树立基于学科核心素养的学业水平考试命题思想。初中学业水平考试要坚持有利于义务教育课程改革与教育教学方式方法的改革、有利于推进素质教育、有利于培养学生的创新精神和实践能力的原则，兼顾毕业考试和升学考试的不同功能，依据义务教育课程标准确定考试内容，紧密联系学生生活与社会实际，突出学科核心素养。

科学设计试卷结构，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，注重考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力以及创新思维、实践能力，重视对有关学科实验操作技能的考查，积极探索初中学生艺术素质测评办法。

五、保障措施

(一)加强组织领导。省教育厅统筹高中阶段学校考试招生制度改革工作，及时研究解决改革中遇到的新情况新问题，确保积极稳妥推进。各市县教育行政部门和高中阶段学校要高度重视考试招生制度改革工作，按照省教育厅的总体部署，认真落实好各项改革任务。

(二)深化教学改革。严格落实义务教育课程方案，合理安排课程进度，开齐开足国家规定的各门课程，严禁压缩综合实践活动、音乐、美术、体育与健康等国家和省级必修地方课程的课时。根据国家课程方案和课程标准，结合我省实际，进一步完善课程计划，改革基础教育教学内容、教学形式与教学方法，满足学生成长发展需求。加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，提升教师的教学能力和水平，切实实施素质教育。加强初中学校师资、实验室、体育运动场地及器材等方面的条件保障，保障正常教学需求。定期对初中学校课程实施情况进行评估。

(三)提升保障能力。加强命题教师队伍建设，提升命题教师的命题能力，强化对试卷进行评估和分析，提升考试命题质量和水平。严格对试卷命题、印制、运送等环节的保密要求，确保试题试卷安全。探索以全国中小学生学籍信息管理系统为基础，逐步建立我省统一的初中学业水平考试和综合素质评价电子化管理平台。加强学业水平考试管理机构建设，确保初中学业水平考试所需经费。

(四)加强宣传引导。认真做好改革政策举措的宣传工作，及时回应学生、家长和社会关切。加强普通高中家庭经济困难学生资助和中等职业学校免费等惠民政策的宣传，为推进改革、普及高中阶段教育营造良好的氛围。

六、其他事项

平面设计初级教程例4

为深入贯彻落实党的精神，进一步加强考试招生制度体系建设，推动普及公平而有质量的高中阶段教育，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)和《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)等文件要求，省教育厅研究制定了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)。《实施意见》已经省委全面深化改革领导小组第二十五次会议审议通过，现印发给你们，请认真贯彻执行。各地在执行过程中有什么问题与建议，请及时与我厅联系。

联系人：赵琼电话：0371-69691881

电子信箱：hnsjytzhq@126.com

附件：关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见

河南省教育厅

2017年12月12日

附件：关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见

为贯彻落实党的精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)和《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)要求，现就进一步推进我省高中阶段学校考试招生制度改革提出如下实施意见。

一、总体思路

以党的精神为指引，以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，进一步加强考试招生制度体系建设，推动普及公平而有质量的高中阶段教育。针对当前高中阶段学校考试招生过程中存在的考试内容偏重机械记忆、录取唯分数、加分项目不合理、招生违规现象时有发生等不利于学生全面发展、影响教育公平的突出问题，按照整体设计、试点先行、分步实施、平稳过渡的原则，有序推进高中阶段学校考试招生制度改革。坚持育人为本，促进学生德智体美全面发展，培养兴趣爱好，为学生进一步发展打好基础;坚持统筹兼顾，促进义务教育与高中阶段教育、普通教育与职业教育之间衔接沟通，促进公办教育和民办教育协调发展;坚持质量导向，促进初中学校改进教学，服务高中阶段学校选拔学生，减轻学生过重课业负担和考试压力;坚持公平公正，不断完善规则程序，为学生创造平等升学的机会。力争到2020年左右初步形成基于学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。

二、主要任务和措施

(一)改革招生计划分配方式

1.完善招生计划编制办法。综合考虑初中毕业生人数、区域内学校布局、学校规模和班额等因素，按照普及高中阶段教育的要求，坚持普职招生规模大体相当的原则，合理确定年度普通高中和中职学校招生计划并督促各地严格执行。各地要按照省下达的年度招生任务，细化分解到县(市、区)、到校，并划定分市、县普通高中最低录取控制分数线。

2.增加初中毕业生接受高中阶段教育机会。着力提高教育基础薄弱地区特别是高中阶段毛入学率较低地区的普及程度，统筹普通高中和中等职业教育协调发展，提高中等职业教育招生比例。各地要切实做好中等职业学校招收初中毕业生工作，鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育，为培养高素质技术技能人才奠定基础。

3.促进升学机会公平。继续实行优质普通高中招生名额合理分配到区域内初中的办法，招生名额适当向农村初中倾斜，促进义务教育均衡发展。普通高中分配生比例不得低于当年学校招生计划的50%，有条件的地方可以适当提高。各地要以全国学籍系统中符合分配生条件的应届初中毕业生报考数为基础，结合辖区内初中学校年度教育质量督导评估结果和薄弱初中改造进展情况，统筹考虑“奖励优秀”和“扶持薄弱”等因素，制定科学合理的指标到校分配方案。落实和完善进城务工人员随迁子女以居住证为主要依据的中招升学考试政策，切实保障随迁子女受教育权益。支持和鼓励高中阶段学校积极创造条件，进行必要的无障碍环境改造，招收符合录取标准的残疾考生，给予残疾学生学业、生活上的支持和帮助。完善和落实学生资助政策，确保不让一名学生因家庭经济困难而失学。

(二)改革考试形式和内容

1.推行初中学业水平考试。继续实行初中毕业、高中招生“两考合一”，名称规范为初中学业水平考试。初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。从2017年入学的初中一年级新生开始，将《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试的范围，引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。学业水平考试在相应课程结束后进行，实行随教随考随清，减轻学生备考负担。其中，语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、生物、物理、化学由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间;体育与健康和理化生实验操作考试由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施;综合实践活动(含信息技术、劳动技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等科目的考核由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长和表现等体现在学生的综合素质评价之中。以上各科目考试成绩以分数或等级呈现。

招生录取计分科目采取4(语数外体)+6(政史地理化生)+1(理化生实验操作)模式，将语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康和理化生实验操作作为录取计分科目。语文、数学、外语、地理、生物、物理、化学七个科目实行闭卷考试，道德与法治、历史实行开卷考试。有条件的地市可将艺术(音乐、美术)、信息技术以一定分值计入中招录取总成绩。初中学业水平考试各科目分值的设定，应以义务教育课程方案、课程标准设置的课时、课程容量等为主要依据。其中，省统考科目的分值，由省教育厅统一设定;由省辖市确定科目分值的，需报省教育厅审核。

2.完善学生综合素质评价。综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。根据义务教育的性质、学生年龄特点，结合教育教学实际，细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。评价程序包括写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案等。初中学校和教师要指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。初中学校要将用于招生使用的活动记录和事实材料进行公示、审核，为每位学生建立综合素质评价档案，提供给高中阶段学校招生使用。档案材料要突出重点，简洁明了，准确揭示每个学生的个性特点，避免面面俱到，千人一面。初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。省教育厅将制定全省初中学生综合素质评价的统一要求，以全国中小学生学籍信息管理系统为基础，建立全省统一的初中学生综合素质评价电子化管理平台;省辖市教育行政部门制定科学规范的评价体系;高中学校在招生时要制订具体的使用办法。学生综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。

3.深化考试内容改革。依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估和分析，提升考试命题质量和水平。

(三)改革招生录取机制

1.减少和规范考试加分。进一步清理规范加分项目和分值，根据国家有关规定和我省实际保留的加分项目，严格控制加分分值，健全考生加分资格审核公示制度，坚决抵制各种弄虚作假现象。除省定加分项目外，各地不得自行增加加分内容。2018年5月底前，出台我省减少和规范中招考试加分项目的具体意见。

2.完善和规范自主招生。给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额，招收具有学科特长、创新潜质的学生，推动高中阶段学校多样化有特色发展，满足不同潜质学生的发展需要。2018年，启动我省普通高中自主招生试点工作，试点学校将从省级普通高中多样化发展示范校中遴选产生。学校根据办学定位、办学特色提出考核内容和录取办法。严格规范自主招生程序，将自主招生的各个环节和录取结果向社会公开，接受社会监督。合理确定自主招生规模，一般不超过学校当年招生总计划的5%。自主招生测试环节安排在初中学业水平考试全部结束后进行。

3.支持和规范民办学校招生。各地教育行政部门要按照民办普通高中学校资源配置情况，合理确定其办学总规模和年度招生计划。按照学校自愿的原则，民办普通高中可向学校审批机关提出跨省辖市招生申请，学校审批机关依据民办普通高中办学条件、年审情况及连续三年实际招生情况，认真核定年度跨省辖市招生计划和招生简章，提出初审意见，并按照管理权限逐级报送省教育厅核准。

4.改进录取方式。普通高中录取坚持综合评价、择优录取的原则。初中学业水平考试成绩和综合素质评价结果是普通高中录取的主要依据。中招录取工作全部在河南省高中阶段教育招生信息服务平台上进行。各级教育行政部门和招生学校，要严格按照招生计划和学生报考志愿，实行网上统一录取。各地可积极探索辖区内普通高中开展联合招生试点工作，按生源成绩平行分配到各校，逐步形成公平竞争机制，充分调动各普通高中的办学积极性。进一步完善中等职业学校注册入学和依据初中学业水平考试成绩、综合素质评价结果择优录取相结合的招生录取办法。

(四)改革监督管理机制

1.加强信息公开。深入实施高中阶段学校招生“阳光工程”，健全分级负责、规范有效的信息公开制度。进一步扩大信息公开的范围和内容，及时公开招生政策、招生资格、招生章程、招生计划、考生资格、录取程序、录取结果、咨询及申诉渠道、重大违规事件处理结果等信息，接受考生、家长、学校和社会的监督。

2.强化考试安全。坚持从严治考，加强考试招生秩序综合治理，健全各级政府部门教育考试联动机制，采取有效措施，切实做好学业水平考试的安全管理和技术防范，严肃考风考纪，规范考试行为，确保考试安全。完善考试招生诚信制度，加强学生诚信教育，健全学生、学校考试招生诚信档案，落实诚信结果使用要求。

3.规范招生行为。进一步健全招生管理工作规定，规范学校招生行为，明确招生范围、招生规模等基本要求，严禁违规跨区域和擅自提前招生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序。

4.加大违规查处力度。加强考试招生全程监管，完善违纪举报和申诉受理机制。各级教育部门要会同公安、网信、工信、保密等部门，依法依规加大对考试招生违法行为的打击力度，严厉打击和严肃查处考试招生中的违法违规行为，及时公布查处结果，严格责任追究。

(五)启动考录模式综合改革试点

确定许昌市、濮阳市先期开展考录模式综合改革试点工作，实行基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。重点从改革录取计分科目构成、将综合素质评价结果作为录取依据等方面进行探索，为全省改革积累经验。

1.改革录取计分科目构成。试点地区在省统一确定的录取计分科目外，可以探索将艺术(音乐、美术)、信息技术纳入录取计分科目，合理安排考试时间，并以一定分值计入招生录取总成绩。对其他未被选入录取计分的科目，应设定等级要求。

2.发挥综合素质评价作用。试点地区要积极探索建立客观真实、方便适用的综合素质评价体系和规范有效的使用办法，使综合素质评价在招生录取中真正发挥作用，促进学生全面健康发展。

具体的评价办法可采取两种方式，一是由市、县教育行政部门统一组织，以高中阶段学校为主成立评定专家组，依据初中学校提供的学生综合素质评价档案材料，给定报考高中阶段学校志愿的每位初中毕业生评价结果。探索建立区域内初中学生综合素质评价结果共享机制，避免重复评价。评价结果应在中招考试成绩前公布。二是由市、县教育行政部门根据辖区内初中学校办学水平督导评估结果，合理划定每所初中学校学生综合素质评定的等级比例，由初中学校给定每位初中毕业生评价结果。评价结果应在中招报名前公布。

评价结果一般以等级形式呈现，提供给高中阶段学校录取使用。高中阶段学校在招生前要提前向社会公布综合素质评价结果使用的等级要求。

3.统筹推进考录模式综合改革。坚持试点先行、有序推进，通过考录模式综合改革，更好地贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，分散学生的考试压力，促进学生全面发展。统筹把握全省实施考录模式综合改革进程。2017年12月底前许昌市、濮阳市出台试点工作方案，经省教育厅备案审核后公布，从2017年秋季入学的初中一年级学生开始实施。鼓励各地积极创造条件，合理确定进入考录模式综合改革试点的时间节点。试点之外的地区，继续按照现行的招生录取方式进行招生。从2020年秋季入学的初中一年级学生开始，全省范围内实行基于初中学业水平考试、结合综合素质评价的招生录取办法。

三、组织保障

1.加强组织领导。各地要高度重视高中阶段学校考试招生制度改革，切实加强领导。各省辖市教育行政部门要结合本地实际，制定具体的实施方案并报教育厅备案，建立有效工作机制，切实抓好落实。要充分考虑教育工作的特点，提前公布实施方案，有序推进各项改革。

平面设计初级教程例5

全县现有各级各类学校(园)541所，教学点338个。其中县教师进修学校1所、完中4所、职高1所、民办高中1所、初中24所、小学483所(含完小338所)、幼儿园27所。全县有20所乡镇成技校(含省级成技校5所)，有村级成技校168所(含自然成技校8所)。全县有教职工6766人(含代课教师261人，合同工8人)，其中小学专任教师3869人，初中专任教师2169人。全县在校中小学、幼儿园学生139745人，其中高中7697人，初中38471人，小学86615人，幼儿园、学前班6962人。

全县适龄儿童入学率99.45%，小学在校生年辍学率0.50%；初中阶段入学率97.62%，初中在校生年辍学率2.26%；高中阶段入学率26%；幼儿入园(班)率27.26%；7至15周岁“三类残疾”入学率74.09%；15周岁人口初等教育完成率99.52%，17周岁人口初级中等教育完成率85.58%。全县18个乡(镇)和174个村委会(社区)均建立化技术学校，现有青壮年总人口439700人，其中青壮年非文盲人口437174人，非文盲率99.43%，抽考复盲率2.13%。全县小学生均校舍建筑面积4.43平方米，初中生均校舍建筑面积7.56平方米。全县“普九”人口覆盖率达100%、人均受教育年限6.30年(比全省低2.2年，比全州低0.16年)。

二、工作措施及进展情况

(一)狠抓“两基”巩固提高工作。2009年1月，我县“两基”巩固提高工作通过州人民政府复查年审后，县教育局根据州复查组的反馈意见和建议，进一步强化工作职责，狠抓“两基”巩固提高工作，争取年底通过省级复核。一是进一步贯彻落实《**县人民政府关于印发**县普及九年义务教育扫除青壮年文盲巩固提高工作责任追究制度的通知》(广政发〔2008〕74号)和《**县人民政府关于印发**县普及九年义务教育扫除青壮年文盲巩固提高工作方案的通知》(广政发〔2008〕75号)文件精神，制定切实有效的“控辍保学”措施并加以落实，组织全县性收回流失生工作2次，各乡镇分别组织收回流失生达5次以上，截止6月份，全县先后共收回流失生2687人，控辍保学工作取得了一定得工作成效，为“两基”29项指标达到省复核和国检要求奠定基础。二是调整充实了县、乡“两基”巩固提高工作领导小组和业务人员，并组织县级“两基”业务培训2次，深入各乡镇指导好“两基”业务工作。三是抓好学额巩固，提高普及程度。县教育局积极协调“两基”成员单位和挂钩扶贫单位，结合各乡镇实际，齐抓共管，全力配合，开展好教育捐资助学活动，解决中小学生入学难问题，使普及程度得到稳步提高。四是组织召开全县教育工作会及“两基”攻坚表彰大会，表彰全县33个先进单位和220名优秀个人，促进全县“两基”巩固提高工作顺利进行。目前，全县小学适龄儿童入学率达99.45%以上、小学适龄儿童辍学率控制为0.50%，初中适龄少年毛入学率97.62%、初中适龄少年辍学率为2.26%，残疾儿童、少年入学率达74.09%；15周岁人口初等教育完成率99.52%、17周岁人口初级中等教育完成率85.58%以上、初中3年玩学率86%以上；非文盲率99.43%，抽考复盲率2.13%。五是积极开展“无盲”乡镇创建活动。4月份，莲城镇、珠街镇和篆角乡“无盲”乡镇创建工作通过州级验收；认真做好董堡乡、南屏镇和八宝镇“无盲”乡镇创建工作。

(二)加快学校建设和排危进程。在抓好全县学校发展规划、建设的同时，全面掌握全县危房情况，完善中小学校舍建设规划方案。一是严格执行有关招投标制度，协调相关单位落实好工程勘察设计、施工、统计和财务管理工作。二是负责施工档案管理，协调、配合审计、质检等有关部门开展相应工作。三是对排危工程质量进行严格监管,加快排危进度，确保按时、按质、按量完成全县D级危房改造任务。四是拓宽筹资渠道，加强学校建设，努力改善办学条件。五是基本完成预定工作目标。青少年校外活动中心建设主体工程进入第5层，占地面积6672平方米，主楼建设面积3590平方米，项目总投资546万元，省拨120万元，缺口资金426万元，争取8月底主题工程完工；县一中学生厨房主体工程完工，已进入装修阶段；完成27所农村初中校舍改造工程规划；那朵希望小学、拖施小学2个援建项目工程已在招标；着手落实特殊学校建设工程启动工作；实施整体排除D级危房改造面积3万平方米，项目学校36所，完成投资759.27万元，竣工面积10155平方米。同时，加大对B、C级危房的监控，摸清底数，做好统计和图片、资料等危房档案收集工作。

(三)继续扩大高中办学规模，突出抓好县一中扩建和县民职中实训基地建设。一是科学合理规划高中校点布局，狠抓“两基”巩固提高不放松，为高中教育发展奠定坚实基础。二是坚持规模扩大与提高质量并重，在扩大办学规模的同时，着力提高教育教学质量，深化教育教学改革，以信息化带动教育现代化，内强教师素质，外树学校品牌，全面提高高中学校的管理水平、教学质量和办学效益。三是努力提高学校等级，争取用3年的时间，使**一中晋升为省一级二等完全中学、**三中晋升为省一级三等完全中学，二中、四中晋升为二级一等完全中学。2009年，组织和指导广一中申报部级“绿色学校”。同时，发挥市场作用与兼顾教育公平原则，引入竞争机制，实行多元化管理，多模式办学，解决投入不足、办学体制单一问题。四是充分发挥广一中的优势和品牌效应，帮助、带动二、三、四中提高管理水平，提升教学质量。五是做好广一中扩建和民职中实训基地建设的各项协调配合工作。目前，县一中扩建土地测量全部结束，总征地户数217户、总面积152.519亩(其中：田114.159亩、地37.94亩)，6月20日进入公示，若无争议，将进行征地资金兑现，县一中学生食堂预计7月底竣工；县民职中实训基地迁建工程通过县人民政府批准，现正与县发改局、国土局、建设局、莲城镇政府等相关部门协调配合，进一步做好前期规划工作。六是做好2009年高中招生工作。全面安排部署普高、中职招生6000人(普高、中职各3000人)任务。6月份，1785名考生参加高考结束。力争下半年使在校生规模达10505人、高中阶段毛入学率36.7%。

(四)积极组织教师队伍培养培训，加快了县进修学校省级示范性学校建设。建立和完善教师继续教育和终身学习制度，制定全县校长、中层干部、中小学教师的中长期培训方案和各校校本培训方案，采取走出去和请进来的方式加大对年轻教师的培养、培训力度，通过强师德、提素质、铸师魂、育名师，造就一支朝气蓬勃充满活力的高素质教师队伍。一是抓好教育干部队伍和高中教师的培养和培训。二是开办县级骨干教师研修班。把各乡镇具有5年至8年教学经验，在本辖区担负课改重要作用的优秀骨干教师组织到教师研修班学习，进一步提高他们的学科专业能力，使之回到学校起到带头、引领的作用。目前，已分别开展县级图书管理员、实验员和安全管理员培训共计8期，投入经费49.312万元培训1150人；州级高、中考培训287人；省级骨干教师培训20名；抽调骨干教师赴上海培训10人。三是对学历偏低、年龄偏大、学习欲望不高250名教师进行适应性培训。让这部分教师分批脱产到县教师进修学校进行为期2个月的培训，促进他们意识转变和专业技能提高，激发他们的爱岗敬业精神，以适应新课标的教学要求。四是对中间大部分教学方法不新，创新意识和创新能力不适应素质教育要求的农村学校班主任，将这部分班主任的政治素质和工作能力作为培训的核心内容。五是县教师进修学校通过省级验收，充分发挥培训职能。加大资金投入，努力改善县进修学校职能建设，提升办学品牌，在州教育局的关心和指导下，2009年1月县教师进修学校通过省级示范性教师进修学校。

(五)强化常规管理，提高教育教学质量。认真贯彻国家、省、州德育工作有关规定，加强学校管理，提高教育质量，不断创新工作思路，切实采取措施提高德育工作的有效性和实效性。开展“三生”教育，即生命教育、生存教育和生活教育，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升学生素质。一是认真落实《**县中小学教学过程质量管理规定》、《**县中小学课堂教学评价方案》和《**县教育局关于提高中小学教育教学质量的实施意见》，加快“农远”项目工程的熟练运用，强化实验教学，加强对全县中小学教育教学过程的管理，改革义务教育阶段教学水平的测试方法，制定科学的教学评价方案。二是采取挂钩乡镇学校的方式，深入基层调研，送教下乡，指导全县中小学教师提高教学水平，截至目前，送教下乡131人到174个村完小870个课时，受益学生5.39万人次。四是认真分析和开好中考、高考研讨会，统筹和协调优质教育资源，力争使我县普通高中办学达到学生低进高出、高进强出的办学目标。四是进一步解放思想，创新教育思路，强化学校管理，推进新课程改革，加强“农远”项目的使用和实验教学，开展“三生”(生命、生存、生活)教育，让学生树立正确的生命观、生存观和生活观，深入实施素质教育，努力构建社会、学校、家庭和教师的和谐关系，促进中小学教育质量稳步提高。力争使2009年高考、中考、义务教育阶段期末考试质量明显上升。

(六)学校建设和整体排除现有中小学D级危房得到进一步落实。一是在抓好全县学校发展规划、建设的同时，全面掌握全县危房情况，完善中小学校舍建设规划方案。二是严格执行有关招投标制度，协调相关单位落实好工程勘察设计、施工、统计和财务管理工作。三是2009年计划优先排除最危、最急校舍30000平方米，涉及项目学校32个，计划总投资3000万元，已开工建设6个项目学校、共2980平方米，其余26个项目学校、共27020平方米正在进行设计、图审阶段，计划6月前全部开工建设。四是剩余危房面积59289平方米，涉及项目学校242个，总投资5928.9万元，计划2010年底前全部排除完毕。目前，已完成所有项目学校规划，正在进行招投标前各项准备工作。五是积极争取州级1亿元贷款盘子和3000万元的贷款贴息盘子，尽快落实县级配套缺口资金贷款1000万元，切实加强管理，严格工期、严格标准、严格操作规范，保证质量、保证进度、保证安全，确保圆满完成整体排危任务。

(七)抓好“农远”项目的管理和使用，促进“普实”工作顺利实施。一是完善“农远”项目的资源配备，加强管理和使用，进一步提高教学质量和使用效益。上半年，开展信息技术课件制作竞赛活动2次，使“农远”工程资源得到推广应用。二是整合资源，确保“普实”工作进展顺利。在全县教育经费紧缺的情况下，克服困难，努力做好摸底调查工作，制定《**县县“普实”工作实施方案》，成立“普实”工作领导小组，在县教育局设立“普实”办公室，明确了工作目标和任务，明确了各乡镇学校挂钩工作人员，统一措施、统一工作要求。同时，及时派出专业工作组分别深入各实地调查了解“普实”所需仪器药品、用房改造、实验室桌凳柜、配套设施等情况。经统计，全县应普及实验教学的学校308所，其中：需达高级中学一类标准配备1所、完中一类标准配备学校3所，初中一类标准配备学校22所、初中二类标准配备学校2所，小学一类标准配备学校39所、小学二类(A)标准配备学校163所、小学二类(B)标准配备学校78所；全县尚缺实验室275间、实验保管准备室238间、整套仪器208套、桌凳4642组、仪器柜3683个、演示台345张、准备桌367张，需补充完备仪器91套，需改造实验室781间，需投入资金1205.54万元。目前，全县各学校“普实”用房正在维修改造，规划采购“普实”仪器药品及配套物资清单，投资1121.68万元，预计6月底完成采购任务。三是把旧莫乡昔板中心学校、县城区一小和莲城端讽完小3所学校确定为乡镇中学、城区学校、完小的“普实”示范点，并安排专人蹲点指导和督促落实。目前，各试点工作正在紧张开展，并取得了一定成效。5月26日，县委、县人民政府召开“普实”工作启动大会，安排部署了今年各乡镇的“普实”任务，明确了具体的目标，县人民政府与乡(镇)政府签订了“普实”责任书。“普实”所需设备正在进行采购，计划7月底前完成实验室的改造工作，10月底前完成“普实”迎检各项准备工作，11月迎接州级“普实”评估初验，12月迎接省级“普实”评估验收。

(七)建立农村义务教育经费管理新机制，全面落实家庭经济困难学生资助和寄宿制学生生活补助政策。实施农村义务教育经费保障体制改革工作，建立健全资金拨付及使用等相关制度，切实加强学校经费管理。一是加大中小学公用经费的投入。2009年春季，我县提高公用经费保障水平，专项资金由2008年春季的1627.78万元提高到2170.37万元(其中中央补助1736.3万元，省级补助434.07万元)，确保全年小学生每生达到300元、初中每生达到500元。二是全面落实义务教育阶段学生资助政策，认真落实国家“两免一补”政策。2009年春季学期全县有125086名学生使用免费教科书，125086名学生免交学杂费，32634名学生享受生活补助，占义务教育阶段学生总数的26%；2009年春季贫困生补助资金1092.13万元(中央546.07万元，省级546.06万元)，确保小学贫困生每年每生500元，初中贫困生每年每生750元。享受人数达32634人(其中小学10532人、初中22102人)。

(八)学校安全工作常抓不懈。教育局始终对学校安全工作常抓不懈，制定了完善的安全制度和应急方案，学校每周开设一节安全课，每学期举办安全知识宣传活动，提高了师生的安全防护意识。进一步修订完善安全保卫、值班、安全日志、危房鉴定和改造等制度，严格住宿管理制度、饮食卫生制度、家长联系制度、乘车安全制度及坚持安全工作日检查、周小结、月汇报制度，落实24小时值班制，加强安全工作应急预案制定和管理，健全安全预警机制，加大安全检查力度，不断消除学校安全隐患。

三、存在的困难和问题

(一)初中在校生流失现象仍然突出。由于受打工潮的影响，留守少年儿童逐步增多，控辍保学难度加大，“两基”巩固提高工作形势依然严峻,任务艰巨。

(二)教育经费投入严重不足。全县教育投入总体不足，加之D级危房学校校区自然条件恶劣，导致校舍建设工程进度较慢。“普实”资金缺口大，导致实施进度慢。

(三)高中教育发展步伐亟待加快。县一中扩建资金缺口大，前期工程进展较慢，县民职中实训基地迁建项目工程启动慢。

平面设计初级教程例6

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循人才培养与选拔规律，适应经济社会发展对高素质人才的需要，构建更加科学高效、灵活多样并与高考相互衔接的高中阶段学校考试招生制度，促进学生全面健康发展，实现普职教育协调发展，全面提高高中阶段学校整体办学质量和发展水平。

二、基本原则

（一）坚持立德树人，育人为本

坚持正确育人导向，践行社会主义核心价值观，遵循人才培养与选拔规律，深入推进素质教育，为学生进一步发展打好基础。

（二）坚持统筹协调，普职并重

统筹规划普通高中和中等职业学校发展，按照招生规模大体相当的要求，为初中毕业生提供多样的选择机会，促进普职协调发展。

（三）坚持公平公正，强化监督

不断完善“阳光招生”制度，把促进公平公正作为改革的基本价值取向，加强政府宏观管理，完善监管体制，健全监督机制，切实保障考试招生工作公开、公平、公正，为学生创造平等升学机会。

（四）坚持科学规范，遵循规律

深化教育教学改革，发展学生核心素养，遵循教育规律和学生成长规律，减轻学生过重课业负担，规范教育考试，降低考试压力，促进学、考、招有机衔接和基础教育教学质量整体提高。

（五）坚持改革创新，因地制宜

根据国家和省总体要求，坚持“省级统筹管理、市（州）组织实施”，从延边州实际情况出发，注重改革创新，积极探索实践，不断完善高中阶段学校考试招生制度。

三、改革目标

到2021年，初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进义务教育优质均衡发展，加快普通高中多样化、特色化发展，完善现代职业教育人才培养体系，维护教育公平，提高高中阶段教育教学质量，促进学生全面发展。

四、主要任务

（一）实行学业水平考试

实行初中毕业、高中招生“两考合一”，统称为“初中学业水平考试”，考试成绩作为初中毕业和高中招生的基本依据。初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，要注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。要依据义务教育课程标准确定考试内容，引导学生认真学习每门课程。

1.初中学业水平考试科目设置。按照教育部关于把《义务教育课程设置实验方案》所设定全部科目列入初中学业水平考试范围的要求，从2018年初中一年级新生开始，初中毕业生学业水平考试的科目调整为：语文（朝鲜语答卷考生为朝鲜语文、汉语）、数学、外语、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术等13门课程。

2.初中学业水平考试成绩呈现及使用。初中学业水平考试成绩共设A、B、C、D、E五个等级，A、B、C、D为合格，E为不合格。各等级所对应的分数按百分制确定如下：90分及以上是A，80-89分是B，70-79分是C，60-69分是D，59分及以下为E。

各学科学业水平考试成绩是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。学业水平考试成绩均达到合格者，准予毕业。报考县（市）普通高中的考生其未计入录取计分科目的学业水平考试成绩需达到合格。报考延边一中、延边二中的学生，其未计入录取计分科目的学业水平考试成绩需达到B等(含B等）以上。

3.初中学业水平考试时间。按照“学完即考”原则，及时安排学生参加学业水平考试。生物、地理学科的考试在初二年级下学期课程结束后进行；语文（朝鲜语文和汉语）、数学、外语、道德与法治、历史、物理、化学学科的考试在初三年级下学期课程结束后，采取与高级中等学校招生考试“两考合一”的方式进行；体育与健康学科在初三年级下学期5月底前完成；其他科目在课程结束后进行。

（二）完善综合素质评价

1.创新评价方式。各县（市）和学校要根据学生年龄特点，结合教育教学实际，细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，不断优化评价指标、评价内容、评价标准，强化评价工具、评价方式的科学性、可操作性，提高评价规范化、专业化、信息化水平。学校要从“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践”等5个维度对学生进行全面客观评价。每个维度分A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四个等级进行评定，D等人数比例原则上不超过1%。

2.强化结果运用。评价结果主要用于三个方面：一是作为毕业资格认定参考依据；二是作为高中阶段招生录取的参考依据；三是作为学生评优评先的参考依据。

（三）改革招生录取办法

1.改革录取计分科目。根据《吉林省教育厅关于将长春、吉林、延边、白城确定为我省中考录取计分科目改革试点地区的通知》（吉教基二〔2018〕8号）要求，我州采取“4+4+1”录取计分科目模式，即第一个“4”指的是语文（朝鲜语文和汉语）、数学、外语、体育与健康科目；第二个“4”指的是道德与法治、历史、物理、化学科目；“1”指的是在地理和生物学科学业水平考试结束并公布分数后，由学生任选一科作为计分科目。招生录取计分科目采取“分数”呈现。

2.依据综合素质评价。各普通高中要将综合素质评价作为招生录取的重要依据，自主招生学校将综合素质评价作为录取主要条件之一。

3.科学确定普职招生规模。按照普职招生规模大体相当的要求，切实做好中等职业学校招收初中毕业生工作，鼓励和引导职业倾向明显的学生接受职业教育，培养高素质技术技能人才。

4.继续实施指标生政策。继续实行优质普通高中招生名额合理分配到初中学校的指标生政策，指标生比例不低于招生计划的75%。普通高中招生政策向农村学校和民办初中倾斜。

从2018年初中一年级新生开始，取消延边一中、延边二中综合素质推荐生。延边一中、延边二中在延吉市实行全部指标生制度，在其他县（市）实行指标生和择优生相结合的录取办法。

报考延边一中、延边二中的指标生和享受农村初中、民办学校录取倾斜政策考生须具有所在初中学校两年完整学籍并实际就读。由其他初中学校转入的，须在初一年级第二学期末前（以教育部学籍升级时间为准）取得该学校学籍并实际就读。

5.关注进城务工人员随迁子女入学。落实和完善进城务工人员随迁子女在当地参加高中阶段学校考试招生的政策和措施。就读我州各初中学校的进城务工人员子女参加普通高中招生考试，享受与当地考生同等的待遇。

（四）规范普通高中自主招生政策

拟开展自主招生的普通高中，需向学校主管部门提出自主招生申请，经批复同意后，由州教育局向省教育厅报备审批，通过后方能进行自主招生，同时由学校主管教育行政部门实行为期三年的动态管理。自主招生指标应控制在本校招生计划的5%以内。严格规范自主招生办法和程序，主动接受社会监督。

（五）加强考试招生管理

1.科学制定招生计划。根据区域内学校布局、适宜的学校规模和班额以及普职招生规模大体相当的原则，科学核定并一次性下发学校招生计划，向社会公开，不准调剂和二次录取。

2.严格招生管理。各县（市）及各招生单位要加强招生工作管理，规范招生行为，严禁跨区域招生，确保招生工作公开、公平、公正。

3.严格执行有关奖励照顾政策。现役军人的子女、烈士子女降低20分录取；因公牺牲的军人和人民警察子女、一级至四级残疾军人和人民警察子女，平时荣获二等功、战时荣获三等功以上奖励的军人子女，获得市(州)级以上“见义勇为”荣誉称号的人员或其子女，降低10分录取；港澳同胞、台湾省籍同胞和华侨、归侨子女，日语语种考生，降低5分录取；少数民族考生报考普通高中(不含少数民族高中)降低1分录取。自主招生的考生和往届初中毕业生不享受奖励照顾政策。同时具备上述各类奖励和照顾条件两项以上者，只按一项计入。以上政策从2018年初中一年级新生开始实施。

4.健全监督机制。完善考试招生信息公开制度，及时向社会公布考试招生政策、招生计划、录取结果等信息，接受考生、学校和社会的监督。完善违纪举报和申诉受理机制，建立健全责任追究制度，加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取等各个环节的监督检查，严肃查处违规违纪行为。

5.规范招生录取程序。按照“属地管理、分类实施”的原则，根据核定后的招生计划，设定最低录取控制分数线，分批录取；中等职业学校采取免费注册入学方式，从而实现合理分流，满足不同层次学生的升学需求。

五、保障措施

（一）加强组织领导

健全政府主导，各相关部门分工协作机制，建立健全经费、人员、设备设施等各项保障机制，确保考试招生改革工作必备条件落实到位，保障中考改革的各项举措顺利实施。

（二）深化教学改革

严格落实义务教育课程方案，合理安排教学进度，开齐开足国家规定的各门课程，严禁压缩音乐、美术、综合实践等课程的课时。加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，深入实施素质教育。加强师资配备、设施设备等方面的条件保障，满足正常教学需要。各县（市）教育局要定期对初中学校课程实施情况进行评估。

（三）提升保障能力

平面设计初级教程例7

一、《最后一课》进入中学语文教科书的历史及沿革

1.《最后一课》译入中国

19世纪现实主义作家都德的短篇小说《最后一课》，1912年胡适翻译为《割地》并发表在《大共和日报》，从此这篇小说便被译入了中国。

2.《最后一课》与民国时期国文（国语）教科书

《最后一课》与中国中学语文教科书第一次建立联系是在1920年，全文被收录在由洪北平等编，商务印书馆出版的《白话文范》中。

据不完全统计，民国时期自1920―1935年近15年的时间，

《最后一课》入选国文（国语）教科书次数达13次之多，以下这些教材中均有录入：《白话文范》（洪北平主编）；《新学制国语教科书》（叶绍钧、胡适等主编）；《新学制初级中学教科书国语》（周予同等主编）；《新时代国语教科书》；《初级中学混合国语教科书》；《中学国文特种读本》（孙工主编）；《初中国文读本》；《初级中学国文读本》（张鸿来等合编）；《初中国文选本》（罗根泽等主编）；《初中国文教科书》（马厚文主编）；《初级中学教科书国文》（叶楚伧主编）；《初级中学教科书国文读本》；《标准国文选》（马厚文编）。

3.《最后一课》入选民国时期国文（国语）教科书的原因

从1920年开始，在民国时期这篇短篇小说入选国文（国语）教科书，笔者认为原因可能有以下几点：

（1）历史境遇的相似，爱国主义的激发

《最后一课》首次入选国文（国语）教科书时，中国正处于军阀混战，被列强瓜分的危险境地，中国人民深受其害。《最后一课》创作于普法战争爆发后，此前，法国刚刚复辟不久的路易・波拿巴王朝用战争转移内部危机。法国和中国有着同样的历史境遇，《最后一课》应运而“生”在中国，并被选入国文（国语）教科书中。

《最后一课》以普法战争为背景，通过描写一个小学生在最后一堂课上的种种感受，来表现爱国主义这个主题。正是因为这篇文章中投射了反对民族压迫和外国侵略的主题，当时处在被侵略环境下的中国，自然将这一课放在教科书收录篇目的首选之列。

（2）适应课程标准的要求

1923年课程纲要正式颁布，在1940年之前，出台的中学语文（国文）课程纲要（课程标准），其中《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》《初级中学国文暂行课程标准》《初级中学国文课程标准》《初级中学国文课程标准》和《修正初级中学国文课程标准》，对培养学生爱国主义情感都有所涉及。

《最后一课》以其深刻的爱国主义主题，奠定了国文（国语）教科书中的稳定地位。这适应了课程标准（课程大纲）要求。

4.《最后一课》与新中国成立以来的初中语文教科书

这一时期的中国，经历了三个重要的历史时期：、和改革开放（暂不做分析）。建国初期的中学语文教育，过分突出思想政治教育，而忽视了语文学科的特性。时期和时期，片面地强调为政治斗争服务，使得语文教材完全政治化。改革开放时期，中学语文教育也有了新的发展，教材及课程标准的更新，逐步适应了时代的要求。

此时，《最后一课》与中学语文教材的关系呈现不稳定状态。由于资料查阅有限，笔者发现，《最后一课》出现在《初级中学文学课本》第一册（人民教育出版社）和义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册中（课程教材研究所和中学语文课程教材研究开发中心编著）。

《最后一课》以其爱国主义主题思想，孩子的独特视角进行书写，接近学生心理等特点，从民国时期到新时期，在初中语文教科书中占据了一席之地。

二、新中国成立以来，《最后一课》教学案例分析

1.《最后一课》有关教案分析

邹石溪老师《最后一课》的教案中，设计了三课时，第一课时的重点是解题，作者和时代背景；朗读和复述，正音释义，划分段落，理清情节。第二课时的重点是两个人物的思想情感和性格特征。第三课时是写作特点和写作练习。此外还有一个新的环节――“教学设想”，并且附有“教学参考资料”。

笔者认为，此设计最关键的是在教师对于文本的解读时，充

分考虑了学情，围绕着学生展开设计。

2.《最后一课》有关教学解读分析

（1）1956年《最后一课》的教学解读

选自于1956年《初级中学文学课本》第一册教学参考书中的教学解读，主要有两部分，分别是“关于课文和作者”和“课文分析”。第一部分，着重介绍了选文的写作背景和作者。第二部分，分析了主旨、主要人物、选文题目的意义，从写法上结合文中具体环节来分析。

从教学参考书的解析看来，对于选文的基本阐释已到位，基

本都是从大的方面着手，给教师以提醒和引导。

（2）杨权应《〈最后一课〉的人物解读》

本课的教学重点是“指导学生理解小弗朗士和韩麦尔先生这两位主人公形象，感知法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神”。本设计的精彩之处在于，作者设计了与众不同的切入点――从韩麦尔先生的“教师职业”切入。

本文的设计，基于两方面的考虑。一是调到学生生活体验，快捷切入；二是近景依托文本内容，充分理解。

不同时代的不同教学案例，都从作者独特的个性诠释中将《最后一课》进行了具有个人特色的教学设计，但即便是不同的设计者，都有相同的关注视角，凸显出个性化的创新设计。

纵观初中语文教材，《最后一课》占据了重要的位置，以其浓厚的爱国主义情感和丰富的写作方法，在众多外国作品选篇中显得很突出。通过本课在不同时期的不同教学案例的对比分析，由此可管窥《最后一课》的教学史。在不同时期，设计者对于本文的关注视角大体是一致的，既涉及写作背景和作者生平，又分析了人物形象及写作特点。既解读了文章的爱国主义情感，也注重学生情感的熏陶感染。

参考文献：

[1]闫平，段奕宏.中国现代中学语文教材研究[M].郑州：文心出版社，2007-59.

平面设计初级教程例8

（一）共享教学资源库的建设在高职院校会计专业，可以减少会计专业教学资源低水平重复建设，充分发挥财政资金效益的作用。在政府为社区提供公共教育只对相对封闭的学校和学生，这常常会导致每个高职院校单独进行教育活动，低水平的社会教学资源重复建设，导致资金使用效率低下。会计教学资源库为教师和学生资源的共享的形式之下，以资源共享的不同形向会计专业的高职院校提供专业资源，这样我们可以达到共享教育资源的目的。

（二）共享教学资源库建设在高职院校会计专业，可以提高高职会计教学资源的使用效率。事实上，所有不同的会计教学在高职院校资源开发水平，在本质上没有区别。因此，高水平的教学资源共享库建立一个统一的标准，可以从事不同专业的教学活动和学生学习会计知识资源平台支持不同的会计专业教师在高职院校。

（三）共享教学资源库的建设在高职院校会计专业，可以减少会计教师的工作强度，会计教学质量稳定。目前的各种职业会计专业教师和学习知识的会计学生占比大，教师资源严重短缺，这通常造成会计教师工作强度太大，不能保证教学质量。因此会计专业共享教学资源的使用在各个组件进行会计教学以及教学评估使用数据库系统，一方面可以减轻教师的工作强度，另一方面，可以保证会计教学的质量。

二、高职院校会计职业导向型共享型教学资源库的建设设计目标

面向会计职业的职业类型共享教学资源能够成为数字化展示，同时会促进高质量的会计职业教学成果资源平台，能够促进积极型，合作研究，自主学习，开放的新教学模式的形成，有效的网络学习平台，教学应该满足理论教学的内容，结合实践教学和工程教学需求，帮助学生认识到远程实习课程和辅导。

面向会计职业的职业类型共享教学资源成为一个会计专业教学资源中心，网络教学交互的应用程序、虚拟实验教学和职业身份认证应用程序。理解会计信息根据学生、企业、会计人员和相关社区的需求，建立会计专业的信息平台，提供专业的会计职业标准、职业认证、职业生涯规划、行业法规及其他资源，企业的发展信息；根据会计职业生涯，课程资源库框架建立了符合会计从业人员的职业生涯不同阶段的学习需求，占领门户平台，初级职业平台，职业中级平台的课程资源，根据会计职业能力的增长需求，虚拟操作训练平台建立/会计职业场景+会计岗位的有机结合会计岗位任务组+ 操作角色，和培训和自我成长提供了完美的解决方案为会计专业人才培养，按照职业能力测试和测试和职业认证需求，建立即时点测试，定期总结测试，最后测试组合，知识测试+测试+职业判断技能操作考试相结合的评估测试系统。

三、会计专业职业导向型教学资源库的基本构架

面向职业的会计教学资源培训计划面向职业的会计人才；会计职业的职业职业发展不同阶段的学习所需的会计工作内容和工作能力小的业务单位的需求。整个资源库由专业信息平台、职业网络课程平台和实训实习与能力测试平台和教学资源素材库构成。

（一）专业信息平台

动态信息专业信息平台主要提供研究信息的会计职业，会计人员培训计划、会计职业的职业发展路线，会计职业认证考试信息，会计专业教师、专业学校设施，信息产业金融监管。建立专业标准库、库职业认证、职业信息、教师信息基础，金融监管的平台。

1、专业标准库

专业标准库提供的会计信息报告，会计专业的行业标准和人才培养计划和其他相关专业。会计职业研究会计职业领域的就业报告、单位类型、工作分工和职责，不同层次的会计职业能力的不同方面，会计职业的发展，不同类型的单位的会计人员数量和质量需求和其他方面的综合分析，确定职业会计专业人才培养目标。

会计专业的人才培养高等职业教育主要是提供整体方案和3年的会计教育专业的教学整体方案。主要内容包括专业名称和数量、就业行业和领域，就业，招生面向对象系统中，与专业培养目标、内容描述、分析职业职业、工作任务毕业生能力目标和基本标准，课程体系和教学计划，教学条件等。

2、职业资格认证数据库

职业资格认证库主要提供会计行业标准，会计职业资格认证考试信息。包括会计资格，主要技术岗位资格考试，中级会计职称考试，注册会计师，CTA和其他职业资格考试信息。提供会计职业资格考试注册信息，审查，审查指导、自我测试和模拟。

3、职业信息库

职业信息数据库提供信息提供会计职业生涯规划、就业信息和就业指导的会计专业。具体内容包括：会计职业，会计职业规划路线，占领大学毕业生的职业选择，不同层次的会计岗位能力需求和市场补偿，会计职业晋升通道，良好的会计职业习惯，并建立动态链接和就业网站，搜索更新及时的会计就业信息，为高等职业教育毕业生的就业提供信息。

4、办学基础库

学校基础主要提供专业教学基本条件。主要包括现代教学设施，训练基地外的学校，教师的基本信息等。

5、职业法规库

职业法规主要金融法规和相关会计职业的变化信息。具体内容包括会计核算方法、会计职业道德、会计的基本工作，标准化会计准则，企业内部控制标准和指导方针，经济法，税法和其他具体的法律和变化信息。

（二）职业网络课程平台

职业网络课程平台的核心是职业导向的会计专业教学资源仓库建设，是教师教学工作，学习者专业学习和技能培训平台。网络课程资源建设的平台，充分反映了职业、实用性、开放性。以满足学生、社会学习和企业员工的学习需求。本课程包括会计职业生涯不同阶段的开发平台为每个职业标准、职业能力、课程资源、能力训练和评估和测试系统。

根据会计职业的职业发展不同阶段的学习需求，职业介绍课程资源、课程资源设置了初级、中级课程资源安排的课程资源平台。3个资源库反映了3个职业身份的从低到高阶段学习和会计职业目标。每个数据库将会计资格证书考试的主要内容，助理会计师资格考试、会计师资格考试课程体系，高职学生毕业标准的形成通过适当的选择和模块组合，使高职课程体系覆盖3种证书考试。学习者在不同的学习目的或学习的不同阶段，可以选择不同的组件或模块的学习。

1、职业入门课程资源库

资源库基础的会计人员应该具有培训资源的基本能力要求。。教学目标是使学习者达到会计职业入门资格的能力要求。职业标准为会计从业资格考试标准。本资源库的教学目标将会计从业资格证书与高职一年级教学目标的融合，为学生在一年级下学期参加会计从业资格证书考试准备了条件。对应的核心课程资源为会计职业基础、财经法规与职业道德、初级会计电算化、出纳业务。

2、职业初级课程资源库

资源基础提供会计从业人员达到初级会计专业技术岗位的专业能力要求的培训资源。教学目标是，使学习者达到初级会计专业技术资格的要求和能力。行业标准作为标准的助理会计师资格考试。职业标准为助理会计师资格考试标准。本教学目标将高职会计专业二年级的培养目标确定在初级会计专业技术资格（助理会计师）层次，实现高职阶段教学目标与助理会计师证书标准的融合，为在此前已经取得会计从业资格的学生参加会计专业初级技术资格考试提供条件。核心课程资源为经济法基础、初级会计实务、成本会计实务、企业纳税实务、会计电算化、会计单项实训。

3、职业中级课程资源库

资源基础提供会计从业人员和职业会计毕业生专业中级技术岗位能力要求的培训资源。教学目标是使学习者实现能力中级会计专业技术职位，而且职业毕业生就业2 ～ 3年后应该有职业能力。对应的核心课程是中级财务会计、会计综合实训，拓展课程是审计实务、行业会计核算实务、财务报表分析等。这个标准和以前的资源基础初级会计师资格证书的学生和社会工作者参加中级会计专业技术资格考试更先进的条件。

4、课程资源的内容

在存储库的过程中，每一个课程的学习和培训资源是基于课程学习资源包的形式。课程建设的主要内容包括三部分，课程建设方案，课程实施计划，学习资源。学习资源包课程标准、电子材料、电子教案、电子课件、网上课堂、学习指导、案例研究、在线培训、在线培训、在线考试、职业认证、互动交换柱，促进学习者访问。每一列的具体内容根据具体形式的资源存储在资源库和训练和测试平台。研究过程中项目和资源库资料和培训平台链接，根据学习者的需求轻松调用资源。

（三）实训实习与测试考核平台

训练和评估的平台是一个学生利用各种会计软件提供虚拟职业情况和具体会计任务，电子平台实际会计工作能力培训，测试学生的学习效果和职业能力水平的平台。根据需求设置虚拟操作演示空间，实际训练空间，空间能力测试和评估程序。

1、虚拟操作演示空间

为了任务示范操作或管理过程，每个核心课程选择典型任务，通过现场视频或动画的方式，反映了典型的任务完成过程，提示为业务应该有知识和能力。使学生掌握知识的轻松互动，明确的步骤和操作要点，同时培养学生的职业判断能力和可持续发展的能力。

2、空间的实际操作培训

实践训练空间，丰富会计培训软件，培训软件完成工作过程的典型任务为载体，角色转换，post操作，业务路线选择，签名等功能实现财务职业认知、职业判断、业务处理、实践、评价和反馈等较为综合的教学管理的培训教学的功能。

提供独立的操作处理各种会计业务培训的学生。学习者可以提供的培训软件的角色选择角色在不同位置根据工作流程完成这项任务。通过会计职业的综合能力提高学习者完成任务。

3、测试和评估的空间

测试和评价空间使用的软件测试，软件测试的分数。考试内容以职业能力测试，根据知识或技能，学习情境，学习环境，学习领域课程综合测试的不同要求，建立数据库，以满足用户的测试立即根据学习需要进步，实现即时点试验，总结测试，最终测试定期，几个测试功能；知识利用试验+测试+职业判断能力测试有机地结合起来，满足员工职业教育培训的要求。设定学习表，学生做错的题目将自动转移到表，并由系统自动进行分析，对学习者的学习评价点，帮助用户提高学习效率，同时，学生的回答的科学统计，以帮助教师有的放矢，提高教学效率。

四、专业教学资源库建设基础条件与保证措施

（一）学校产业企业构建、共享、共同管理是教学资源库的建设一个重要的条件。资源库里的资源想要保持其先进性和实用性，就必然要让行业企业参与其中，能够真实的反映出企业的现实需求；企业和学校资源共享，积极行业企业参与学校的建设；学校与企业共同进行管理，确保教学资源库动态更新，以确保新鲜保持资源，引领专业发展。

（二）强大的校园网络设施和应用是网络平台资源数据库建设的技术条件。校园设施包括多媒体网络教学协作空间，软件、教学研究、教师和学生。电子阅览室、电脑室、电视教学网络、广播网络、双向评价体系和校园网教育行政部门的有机结合，社会网络教育资源网络。基于这些坚实的硬件和软件，实现教学和培训资源之间的交互和共享的资源，以达到社会共享技术条件。

（三）结构合理，专业和高质量的教学团队的人力资源保证教学资源的建设。作为教学资源库教学团队、教学力量不仅需要丰富的教学经验，专业经验，提供丰富和生动的教学资源，还需要大量的计算机操作技能和网络系统开发技能专业人员提供技术支持。更重要的是建设团队必须有高度的团队精神，创新精神，大局意识和奉献精神。

参考文献

[1]丁佩芬.高职共享型专业教学资源库建设框架探析[J]. 中国教育信息化.2010 （01）.

[2]余雪丽，杜双娟，李伟杰. 高职共享型专业教学资源库建设探究[J]. 职业时空. 2009（07）.

[3]杨则文.会计专业共享型教学资源库建设探讨[J]. 会计之友（上旬刊）.2007（11）.

[4]方东傅.高职共享型专业教学资源库建设策略的研究[J]. 实验室研究与探索. 2007（06）.

平面设计初级教程例9

根据**省县级人民政府教育督导工作主要指标要求，加强我市学校基础设施建设，改善办学条件，优化全市中小学布局，解决好集中办学与就近入学的矛盾，特制定《**市市普通中小学标准化学校建设标准》下及实施方案。

《标准》是本市进行规划、设置和管理普通中小学校的重要依据。《标准》规定的各项建设标准是本市举办普通中小学校应当执行的基本标准。全市各普通中小学校对照《标准》并在符合相应标准的基础上，努力创建并逐步升级达标。

实施范围为全市义务教育阶段的中小学校。

二、标准要求

（一）学校选址

学校选址应当符合**教育总体规划及中小学布局调整规划，以方便学生入学为原则，合理调整学校布局，并具有适宜规模和可持续发展空间。

（二）学校规模

小学要不低于“两规”或“高双低单”，每班学生不超过45人,在校学生不低于400人，初中要不低于“四规”，每班不超过50人，在校学生不低于540人。学校的适宜规模如下：

学校类型适宜规模班额

**小学每年级2-4班，合计12-24班≤45人

普通初中每年级4-10班，合计12-30班≤50人

（三）校园规划与设计

校园规划应功能齐全，布局设计宜按教学、体育运动、生活等不同功能进行分区，以达到布局合理，分区明确，整体协调的效果。

（四）学校用地标准（≥，单位：平方米）

1、关于学校用地标准的说明：

**小学一般占地不低于30亩，初中一般占地不低于50亩。如条件允许，在进行学校用地规划时应考虑学校发展预留用地。

2、建筑用地指标

学校建设用地包括建筑用地、体育运动场用地、绿化用地。

①学校建筑用地包括建筑物、构筑物占地面积、建筑物周围道路、房屋前后零星绿地、建筑群之间的小片活动场地

②体育运动场用地包括体育课、课间操及课外活动所需要的场地。**小学12班、18班、24班均应设置200m环形跑道田径场，初中12班应设置200m环形跑道田径场，18班、24班均应设置300m环形跑道田径场。中小学应设置适量的球类、器械等运动场地。一般中小学必须具备一个标准的运动场地，有条件的学校宜按6个班配置一个篮球场或排球场，篮球场和排球场原则上不在田径场内建设；其它类别体育场地各校结合实际情况建设。

③绿化用地指成片的集中绿地。中小学绿化覆盖率应不低于30%。

中小学建设用地面积

学校类别及规模建筑用地

（平方米）体育活动场地（平方米）绿化用地平方米合计（平方米）平均每生用地面积（平方米）

其中

小计

游戏场地环形跑道篮球场地排球场地器械场地

**小学12班60211505394608286643832401569929

18班78141505394608572100682440501868823

24班1009315053941216572150748243202189520

初中12班75005394608572150672436001782430

18班10038915012165722001113845002567629

24班12844915012165722001113860002998225

注：**小学、初中未含学生宿舍用地面积

（五）校舍建筑面积标准

1、校舍用房的组成

中小学校舍用房由教学及教学辅助用房、办公用房、生活服务用房三部分组成。

①教学及教学辅助用房

A、**小学：设置普通教室、专用教室（科学仪器室、科学实验室、微机室、多媒体教室、音乐教室、美术教室、体育器材教室、图书室、阅览室、卫生室、少先队和科技活动室、语音室、劳技室材室等13室）。

B、普通初中：设置普通教室、专用教室（物理仪器室、物理准备室、物理实验室、化学仪器室、化学准备室、化学实验室、生物仪器室、生物准备室、生物实验室、微机室、多媒体教室、音乐教室、美术教室、体育器材教室、图书室、阅览室、卫生室、语音室、劳技室材室等19室）

中小学校设置教学办公室、行政办公室等管理用房。

②生活服务用房

寄宿制中小学应根据办学的实际需要设置教工单身宿舍、教工与学生食堂、开水房、配电室、教工与学生厕所等用房；设置学生宿舍、锅炉房、自行车棚等用房。

2、普通中小学校舍面积指标

①**小学校舍建筑面积指标：（单位：平方米）

小学基本指标12班18班24班

教学及教学辅助用房使用面积（m2）136218082387

办公用房使用面积（m2）188249312

生活用房使用面积（m2）509736971

使用面积合计（m2）205927933670

建筑面积（m2）343246556117

注：上述基本指标未包括学生宿舍的建筑面积每生5平方米

②普通初中校舍面积指标：（单位：平方米）

初中基本指标12班18班24班

教学及教学辅助用房使用面积（m2）182623732950

办公用房使用面积（m2）271359447

生活用房使用面积（m2）71010541396

使用面积合计（m2）280737864793

建筑面积（m2）467863107988

注：上述基本指标未包括学生宿舍的建筑面积每生5.5平方米

**小学教学及辅助用房使用面积指标

名称间每间使用面积平方米使用面积小计平方米

普通教室54

科学仪器室14040

科学实验室16060

微机室16060

多媒体教室17070

音乐教室16060

美术教室17474

体育器材室13939

图书阅览室261122

卫生室12020

少科室16060

语音室16060

劳技室15050

初中教学及辅助用房使用面积指标

名称间每间使用面积平方米使用面积小计平方米

普通教室61

仪器室345135

实验室370210

准备室345135

微机室18080

多媒体教室18080

音乐教室18080

美术教室18080

体育器材室15050

图书阅览室275150

卫生室12020

少科室16060

语音室16060

劳技室16060

（六）装备条件标准

1、常规教学仪器

各类教学仪器设备配备按《**省小学教学仪器设备配备目录》、《**省初中教学仪器设备配备目录》，配齐配足数学、科学（自然）、物理、化学、生物、地理、音乐、美术、体育、劳技等学科的教学仪器设备，保证两平行班能同时进行实验。其中学生分组实验具体要求如下（供各类学校选择）：

学校类别一类二类

小学一人一组二人一组

初中一人一组

2、实验（专用）室内部设备

详见《**省小学教学仪器设备配备目录》、《**省初中教学仪器设备配备目录》中各实验（专用）室配置要求，配备数量以一个室为单位制定。

3、图书资料

学校类别项目一类二类

小学

生均图书（册）3025

报刊（种）3020

工具书、教参（种）10080

初中生均图书（册）4035

报刊（种）3025

工具书、教参（种）150100

学校图书馆应配备一定数量的视听、音像资料、电子读物。有条件的学校可建数字图书馆。新书应逐年递增，生均图书年增0.5-2本。

4、现代教育技术设备

计算机数量

学校类别项目一级二级

小学人机比10:112:1

初中人机比8:1

（七）队伍建设基本标准

1、干部队伍建设

①校长的任职条件：除按照《中华人民共和国教育法》第三十条执行外，乡(镇)**小学以上的小学校长应有不低于中师毕业的文化程度；普通初中和九年一贯制学校校长应有不低于大专毕业的文化程度。

②领导班子的配备：学校规模在36个班以上的，配备校级领导3-4人；24-35个班的，配备校级领导3人；13-23个班的配备校级领导2-3人；12个班级以下的，配备校级领导1-2人；

2、教师队伍建设

①教职工编制基本标准

小学教职工与学生比：1:18，其中教师占教职工总数比为91%；普通初中教职工与学生比：1:16，其中教师占教职工总人数比为85%。

②教师资格、学历

全面实施教师资格制度，在岗教师均应具有相应教师资格。小学、初中教师应分别具备中专、大专毕业学历，并逐步提高教师学历水平。到20**年，小学教师专科毕业率达80%，初中教师本科率达90%。

③教师结构和素质

全市所有中小学要严格按照教育教学所需配备学科教师，且职称、年龄、性别结构合理；音乐、体育、美术、计算机、劳技等学科要配备专任教师；应具备合格的普通话水平；教师要按规定参加岗位培训。

（八）学校管理与质量标准

1、教育管理

①重视加强德育工作

各中小学校要全面实施素质教育，明确德育主管领导，德育管理队伍健全，建立学校、家庭、社会三结合德育工作网络，建立德育基地，改进德育工作方法。

②大力开展团队工作。团、队组织机构健全，活动开展经常且活动效果好；学生诚信守纪，文明礼貌，穿着打扮整洁大方，遵守《中（小）学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》和学校各项规章制度，无违法犯罪行为；学生思想品德评价合格率达100%。

③按照《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》的要求，加强班主任的选聘和培训工作。

2、教学管理

①教学常规

按部颁计划开课设节；对教师的教学计划、总结、备课、上课、辅导、作业批改、考试考核、理科教学中的演示实验、分组实验等常规工作和教师听课、评课均有明确要求，并有检查落实和考评办法；课堂教学评价合格率达100%。

②学生课业负担

节假日不组织学生成建制补课；不统一发放规定以外的教学辅导资料；课外作业量符合国家和省教育厅规定。

③学籍管理

学籍档案管理规范，学生异动手续齐全；班额符合要求，其中小学原则上不超过45人，初中原则上不超过50人，九年一贯制学校按照小学和初中段标准执行。

3、教育科研管理

教科研管理机构健全，教研活动经常，校本培训规范有序，有50%以上教师参与教研教改或课题研究，并获得一定成果。

4、行政管理

①财经管理。财经管理制度健全，无乱收费现象，学校经费收支合理，定期审计并公布结果。

②安全保卫。安全、保卫工作制度健全，措施得力，经常对学生进行安全知识教育，学校无重大安全责任事故。

③后勤服务。后勤管理制度健全，食堂商店从业人员健康证等齐全。

5、教育质量

①教学质量。小学各年级学生学科质量评价合格率达100%；初中各年级全科合格率在80%以上，学生毕业率达95%以上(农村学校以上比例可相应降低5%)。

②体、艺、卫工作。坚持开展“两课”、“两操”和课外体育活动，初中毕业生体育达标率达95%以上，其他年级体育达标率达85%以上；开展学生心理、生理健康教育；定期为学生体检，学生常见病发病低于2%，近视眼新发病率低于4%。

③普及程度。学生年巩固率达到要求(农村小学达99.5%以上，初中达99%以上；城区小学达100%，初中达99.5%以上)；小学毕业升入初中比例达到100%，初中毕业升入高中阶段学校比例达85%以上新晨

（九）突出校园文化特色

校园德育和文化是学校建设的重要组成部分，学校要有丰富多彩的校园文化，结合本地实际突出学校的育人功能，营造健康向上的气氛，促进学生的身心发展。

三、工作要求

各学区、市直学校要开拓创新，放开手脚，大刀阔斧地开展合校并点工作，立足于长远发展的战略高度，加快布局调整，打造精品学校，要高度重视本单位标准化学校建设工作，加强领导建立相应机构，给予资金保障。

平面设计初级教程例10

为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）、《贵州省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（黔教基发〔2017〕214号）精神，根据省教育厅关于在贵阳市推进高中阶段学校考试招生制度试点工作的相关要求，结合我市实际，提出如下实施意见。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人的根本任务。按照“育人为本、全面发展、普职并重、公平公正、科学规范、因地制宜”的思路，遵循教育规律和学生成长规律，回应人民群众对“享有公平而有质量的教育”的需求；充分发挥深化考试招生制度改革的导向作用；进一步引导义务教育学校端正育人目标、规范办学行为；进一步健全“公平、公正、公开”的“阳光招生”运行和监督机制，促进学生全面而有个性地发展。

二、改革目标

全面落实《义务教育课程设置实验方案》，把促进学生全面健康成长作为改革的出发点和落脚点。在贵阳市初中学业水平考试和升学考试“两考合一”的基础上，建立起基于初中学业水平考试成绩和综合素质评价的普通高中招生多元录取模式。

三、改革原则

（一）坚持学生全面发展原则。围绕培养学生发展核心素养的目标，更加注重学生发展的全面性和过程性，按照“综合考核、客观评价”的原则，对学生初中三年的综合表现进行更加科学、全面的评价。

（二）坚持正确激励导向原则。充分发挥考试评价的激励导向功能，加强对评价机制的改革，着力解决好培养什么人、怎样培养人的问题，引导社会、学校、教师和家长树立正确的育人观和人才观。

（三）坚持学段有机衔接原则。立足学生的阶段发展与长远发展，坚持初高中阶段教育有机衔接，引导学校改革教育教学方式，提升基础教育质量。

（四）坚持公平公正公开原则。进一步清理和规范加分项目，建立科学公正的高中阶段学校考试招生录取机制，加强考试招生工作的透明度和监督力度，保障考试招生公平公正。

（五）坚持分步逐年推进原则。在现有高中阶段学校考试招生模式的基础上，按照“整体规划，分步实施”的思路，稳步推进高中阶段学校考试招生制度综合改革的顺利实施。

四、改革任务

（一）推进教育综合改革，实施素质教育，构建符合贵阳市教育实际情况的高中阶段学校考试招生录取模式，提升教育质量，促进学生全面发展健康成长。

（二）按照国家和省的要求规范加分项目，取消所有竞赛类加分和部分身份类加分。

（三）从2018年秋季入学的七年级学生开始实施新的考试评价及普通高中学校考试招生录取方案。

五、重点工作

（一）制定完善相关工作方案

根据教育部、省教育厅相关文件精神，制定下发贵阳市高中阶段学校考试招生制度综合改革试点工作实施意见，研制《贵阳市初中学业水平考试实施方案（试行）》《贵阳市初中学业水平考试体育考试实施办法（试行）》《贵阳市初中学生综合素质评价实施方案（试行）》《贵阳市初中毕业生技能测评实施办法（试行）》《贵阳市初中毕业生毕业考评实施办法》《贵阳市高中阶段学校招生录取实施方案（试行）》等系列文件。

（二）完善初中学业水平考试制度

初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。继续坚持初中学业水平考试和升学考试“两考合一”；《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围，引导学生认真学习每门课程，防止群体性偏科和加重学生负担，确保初中教育的基本质量。

1.考试科目。语文、数学、英语、物理、化学、历史、道德与法治、体育与健康、生物、地理、信息技术、音乐、美术13科。综合实践活动其它内容（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育）纳入综合素质评价内容。

2.成绩呈现。采用分数、等级等形式呈现。

分数呈现科目及分值：语文150分、数学150分、英语120分(含听说能力30分)、物理90分、化学60分、历史60分、道德与法治70分、体育与健康50分，共750分。

等级呈现科目及比例：生物、地理、信息技术、音乐、美术和物理、化学、生物的实验操作，按参加考试人数划分等级，原则上设A、B、C、D四个等级，各等级人数所占比例依次为：A等级20%、B等级40%、C等级35%、D等级控制在5%左右。根据不同学科情况可以细分等级层次。

3.考试命题。初中学业水平考试要兼顾毕业和升学考试的功能，依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，体现学科核心素养，增强考试内容与学生生活、社会实际的联系。注重考查学生综合运用所学知识在真实情境中分析问题和解决问题的能力，加强考察对有关学科教学实验操作的能力。命题要多用开放式、探究性内容考查学生的知识技能、过程方法、情感态度与价值观等。减少单纯记忆、机械训练内容，杜绝偏题、怪题，提高命题质量。

4.结果运用。初中学业水平考试结果作为初中学生毕业和高中阶段学校招生录取的主要依据。

（三）完善综合素质评价

初中学生综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行，发展个性特长，有效落实素质教育，促进中小学生全面发展，引导学校、社会、家长树立正确育人观的重要手段。

1.综合素质评价内容

贵阳市初中学生综合素质评价内容包括思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、特长发展等六个方面。

2.综合素质评价实施

市教育局负责制定《贵阳市初中学生综合素质评价实施方案(试行)》；各区（市、县）教育局负责制定具体工作方案；初中学校分年级制定评价细则和评价方法，并以班级为单位组织实施。

3.综合素质评价结果呈现

评价结果分为四等，用A、B、C、D表示，分别代表“优秀”“良好”“合格”“需努力”。评价结果在配额生录取时以分数呈现。

4.综合素质评价结果运用

初中学生综合素质评价结果作为初中生毕业和普通高中统招生、配额生以及学校自主招生（含特长生）录取的重要依据。

（四）改进招生录取办法

1.全市统筹高中阶段学校考试招生

进一步加大高中阶段学校考试招生工作统筹力度，对招生计划、招生范围、配额生分配、公民办学校网上招录进行全市统筹。

从2021年起，在云岩区、南明区、观山湖区、花溪区、乌当区、白云区6个区推进普通高中招生有条件统筹，并根据实施情况逐步推进普通高中招生全市统筹。

落实普通高中阶段教育的要求，按照普职招生规模大体相当的原则，根据学校办学条件和规模核定招生计划并严格执行。

继续将公办省级示范性普通高中和优质高中招生计划按不低于50%的比例，合理分配到初中学校。调整现行配额生分配办法，适当向薄弱初中、农村初中倾斜；从2022年起，普通高中招生调减选择生源的初中学校配额生比例。调整配额生录取办法，将初中学生综合素质评价作为配额生录取的重要依据，综合素质评价得分按20%计入总分参加校内或单元排位。

2.坚持阳光招生

继续深化我市普通高中网上录取改革，规范和完善网上招生录取办法，根据学生学业水平考试成绩和综合素质评价结果择优录取。

3.规范自主招生行为

普通高中结合学校办学特色，按不超过当年招生计划的5%申报自主招生名额。学校应根据其办学特色明确1-2项特色项目，招收具有学科特长、体艺特长和创新潜质的学生，不得招收与学校办学特色不符的特长生。

（五）规范中考加分项目和分值

落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《贵州省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（黔教基发〔2017〕214号）、《省教育厅关于进一步规范我省中考加分工作有关问题的意见》（黔教基发〔2018〕44号）精神，结合我市实际，从2019年起，普通高中招生取消所有竞赛类加分和市本级确定的加分项目（市级优秀初中毕业生、国家二级运动员）。

六、保障措施

（一）加强组织领导

市、县两级人民政府成立高中阶段学校考试招生制度综合改革领导小组，市、县两级教育行政部门成立工作专班，在市教育局的统筹组织下，各区（市、县）教育局在职责范围内负责辖区内相关工作的贯彻落实，有序推进高中阶段学校考试招生制度各项改革。

（二）深化教学改革

严格落实义务教育课程方案，合理安排教学进度，按照《义务教育课程设置实验方案》开齐开足规定的各门课程。落实义务教育课程标准的要求，不得随意提高教学难度和加快教学进度，杜绝“非零起点”教学。加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，深入实施素质教育。加强师资配备、设施设备等方面的条件保障，满足教学需要。

（三）提升保障能力

市、县两级要加强考试机构、考务组织、招生录取等方面基本能力建设。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估和分析，提升考试命题质量和水平。严格对试卷命题、印制、运送等环节的保密要求，确保试题试卷安全。探索以市智慧教育云平台为基础，建立市内统一的初中学业水平考试和综合素质评价电子化管理平台。各地要确保初中学业水平考试所需经费。

（四）加强招生管理

全市初中学业水平考试实行“五个统一”：统一报名、统一命题、统一考试、统一评卷、统一录取。各高中阶段学校招生计划由市教育局编制下达并根据当年招生情况适度调控，未经批准不得超计划招生。各高中阶段学校要严格规范招生行为，自觉遵守招生工作纪律，坚持阳光招生。完善考试招生信息公开制度，及时向社会公布考试招生政策、招生计划、录取结果等信息，接受考生、学校和社会的监督。完善违纪举报和申诉受理机制，建立责任追究制度，加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取各个环节的监督检查，严肃查处各类违规违纪行为。

（五）提高服务水平