财会审计类专业例1

审计学专业课程建设现状

1.审计学专业课程设置类型。通过查阅资料和调查有关高校审计院（系），剔除偏向某个方向———如CPA审计、内部审计或工程审计———的高校信息，在设置“审计学”专业高校中，搜集到有效审计课程设置信息的高校有30所，可以分为以下三种类型。（1）主要按照审计主体设置课程的高校有9所，约占30%，包括：中山大学、南京审计学院、天津财经大学、山西财经大学、中华女子学院、湖北经济学院、石河子大学、浙江工商大学、贵州财经大学。（2）主要按照审计客体开设审计课程的高校15所（院系），占50%。包括：郑州航空工业管理学院、南京财经大学、安徽财经大学商学院、安徽财经大学会计学院、上海立信会计学院、北京信息科技大学、兰州商学院、河南财经政法大学、山东经济学院———山东财经大学、山东财政学院———山东财经大学、安徽工业大学、广西财经学院、内蒙古财经大学、吉林财经大学、西安邮电学院。（3）同时按照主体和客体并列设置课程的高校有6所，占20%。包括：四川大学锦城学院、山东工商学院、浙江财经学院、河北金融学院、湘潭大学、广东培正学院。设置“审计学”专业的高校中有半数高校按照审计内容设置和划分审计课程，只有30%的学校按照审计主体设置审计课程。2.审计学专业课程数量及频次。按照审计主体开设课程的高校设置的专业课数量最多，平均6.25门，其次是同时按照主体和客体设置课程，平均5.75门，按照客体分设专业课程的高校开设审计专业课程的数量较少，平均开设审计专业课5.21门。总平均设置审计专业课5.73门。在以上30所设置“审计学”专业的高校中，从必修课课程开设频次上看，开设“审计学”课程27所，占96.67%；开设“财务审计”22所，占73.33%；开设“内部审计”17所（剔除1所将“内部审计”作为选修课高校），占56.67%；开设“社会审计”（注册会计师审计）10所，占33.33%；开设“经济效益审计”10所，占33.33%；开设“内部控制（学）”8所，占26.67%；开设“投资（工程项目或建设项目）审计”8所，占26.67%；开设“政府审计”7所，占23.33%；开设“管理审计”课程高校7所，占23.33%；开设“内部控制审计（评价）”3所，占10%；开设“舞弊审计”2所，占6.67%；开设“职业道德”课程的1所，占3.33%；开设“责任审计”1所，占3.33%。“审计学（基础或原理）”作为核心专业基础课开设得比较普遍。从以上可以看出，“审计学”专业在60所高校中，多数已开设“审计学原理”、“财务审计”、“内部审计”、“内部控制审计”、“管理审计”、“经济效益审计”、“经济责任审计”、“投资（建设项目）审计”“、舞弊审计”等课程。但是，“审计学”专业课程的设置并不统一，也不规范，特别是独立开设“职业道德”课程的较少，只占3.33%，还有些属于“审计学”专业内容的课程如“政府审计”、“经济责任审计”“、财经法纪或专案审计”“、财政审计”等大部分高校尚没有开设。3.审计学专业课程质量分析。总体看，审计学专业课程质量档次不高。根据“国家精品课程资源网”统计，2003~2010年本科部级精品课程共有2582门，课程名称包含“会计”的有7门，占0.27%；课程名称包含“审计”的有1门，占0.039%；课程名称包含“物流”的有9门，占0.35%。据“高等学校本科教育质量与改革工程”网站披露，属于“审计”类本科部级精品课程有4种，全部是“审计学”课程，占100%，且都是2007年前批设的。属于“会计”类的本科部级精品课程有25门，包括“会计学”、“基础会计”、“会计学原理”“、企业会计学”“、中级财务计”“、高级财务会计”“、财务会计学”、“管理会计学”、“成本会计学”、“会计信息系统”等，2007年后批设的超过50%。省市级本科精品课程中，“审计”类只有10种，“审计学”课程有9种。而“会计”课程有81种，除以上所有会计主干课程以外，还有“农业会计”、“林业会计”“、旅游会计”等课程。相对来说，开设审计学专业精品课程的高校数量较少，且内容较陈旧。普遍来看，审计学专业课程建设质量不高，除“审计学”课程一枝独秀以外，审计专业课程建设称得上“乏善可陈”。4.审计学专业双语教学课程现状。为了培养具有国际化视野人才，在国外课程资源和教师资源稀缺的情况下，开设双语课程是一种较为理想的选择，目前，绝大多数有审计学专业的高校都开设了审计学专业双语课程，但是无论是数量还是质量都非常有限。作为国家本科教学质量攻坚工程的一部分，2007~2010年，我国安排部级双语教学示范课程503门，其中属于“审计学”专业的部级双语教学示范课程只有1门，仅占0.2%，而“会计学”专业有14门，占2.78%，其他财经类目录外专业如“电子商务”、“物流管理”、“国际商务”分别安排部级双语示范课程4门、3门、6门，分别占总数的0.8%、0.6%、1.19%，都高于“审计学”专业，该指标说明了“审计学”专业在培养国际化人才的课程手段方面还较为欠缺。5.审计学专业实践教学课程现状分析。在设置审计学专业本科的60所高校中，综合实践课程大多数包括军政训练、社会实践、毕业论文、毕业实习。作为专业实践课程，在随意抽选的20所开设“审计学”专业的高校中，79.33%的学校开设了各类审计实验实训课程。按照课程划分，开设“审计综合实验（实训）”的占52.22%，开设“审计学实验”的占25.16%，开设“财务审计实验”的占10.05%。开设“计算机审计实验（审计软件应用或信息系统审计）”的占20%，开设“审计手工（模拟）实验”的占20%，开设“专业实验”的高校2所，占10%。目前，有近80%设置审计学专业的本科高校开设了审计实验实训课程，基本上满足了审计应用人才培养的需要，但审计实验实训课程的开设比较简单，课程设置不够深入、细致、具体，实验实训课程名称和内容不够规范。

财会审计类专业例2

0 引言

由于多媒体技术和网络技术的飞速发展，互联网在现代教育中扮演了极为重要的角色，极大地推动了网络教学。但也带来了一定的局限性，例如，学生不能快速检索和查阅他们所需要的知识和内容，导致有一部分学生不能充分利用网络资源并发挥其优势，达不到预期学习效果。此外，高校财会类专业教学资源库的建设存在一些共性问题：一是教学资源库大多以单一课程为核心建设，忽视相关课程之间的关系，课程资源共享程度较低；二是教学资源中理论课程资源较多，而实践课程资源较少，特别是适合财会审专业的经典教学案例更少；三是教学资源库中传统理论与基本技能类的资源居多，而前沿理论与综合技能类的资源较少，不利于复合型创新人才的培养。如何充分利用财会审网络教学资源的优势，发挥教育、教学服务功能，使网络教学资源更好地为高校学生的专业学习和高校教师的教学服务，意义深远而重大。为此，我们开展了高校财会审专业教学资源库的调查研究，希望满足学生对财务管理、会计和审计专业知识的需求，并满足教师对相关教学素材的需求。

1 财会审专业共享性资源库建设调查与分析

1.1 调研设计

为了配合陕西省教育厅教改项目“高等学校财会审专业教学资源库优化建设的研究与实践（11BY46）”的研究，课题组设计了“陕西高等学校财会审专业教学资源库建设与运行情况调查”问卷，问卷分为教师和学生两部分。问卷调查的主要目的在于了解财会审专业教学资源库的建设及使用情况；调查对象涵盖陕西省13所院校的会计学专业的研究生以及30所本科院校、25所专科院校、11所独立学院的财务管理、会计学、审计学等相关专业的教师与学生；调查内容主要涉及现有财会审专业教学资源的质量、使用效果及优化建议等方面。

1.2 调研结论

课题组经过为期半年的周密策划、组织调查、信息整理与分析，完成了陕西高等学校财会审专业教学资源库建设与运行的调查研究工作。调查研究工作一方面了解了陕西高等学校财会审专业教学资源库建设与使用的现状及其存在的问题；另一方面，组织调查的过程也是引导财会审专业教师和学生充分利用现代信息技术优势的过程，在一定程度上推动了财会审专业教学资源的融合与有效利用。本次问卷调查的主要结论如下：

1.2.1 对财会审网络资源了解较少，获取资源的途径较分散。

被调查者对财会审网络教学资源库的了解层面较低，绝大部分处于基本了解的状态，致使其获取资料的途径宽泛，但是网络信息庞杂泛滥，信息的筛选工作量大，难以保证获取资料的实用性，从而导致财会审专业网络教学资源的使用率相对低。

1.2.2 学科之间缺乏整合。

通过调研分析可知，目前，陕西省内还没有以学科、专业大类为主线、能够联系产学研的财会审专业的教学资源库，不能全方位提供网络环境下的自主学习和研究型学习支持服务。学科之间缺乏联系导致学生难以系统性理解理论知识，很难掌握其共性，不能有效将理论知识应用于实践。

1.2.3 现有网络教学资源时效性、权威性较低。

众所周知，财会审专业课程与企业会计准则、审计准则与时俱进，理论知识变更较迅速，然而目前网络教学资源的更新速度较缓慢，更新速度快的一些网站其权威性又受到质疑，甚至有的网站为了刷新流量采取“换汤不换药”的策略，这些因素是制约财会审专业网络教学资源库良性运行的一大瓶颈。

1.2.4 现有网络教学资源难以达到预期效果。

根据调查问卷中相关问题的开放性提问，归纳出被调查者的主要观点为：网络世界诱惑太多， 经常可以为不学习找到合理的借口，不能完全静下心来学习；长时间使用电脑不利于健康；缺乏实际操作和面对面的交流互动，致其无法现场解决问题；优质的教学资源需要付费才能获得；一部分被调查者并不具备上网条件或者有的网站被学校屏蔽等，从而导致教师倡导学生使用网络教学资源不能达到预期的学习效果，难以满足教学需要，无法提升教学质量。

1.2.5 教师的导向作用不明确。

好的教学资源需要分享，任课教师应将好的教学资源推荐给学生，方便其高效、高质量地完成学习任务，减少不必要的搜索时间。在网络环境下，教师是学习活动的组织者、指导者、促进者和咨询者，其主导地位体现在对教学方向的把握、教学目标的设定、教学环境的创设和教学节奏的调控上。网络信息复杂庞大，没有教师的引导与沟通，学生很难把握信息的可用程度。

1.2.6 对未来财会审专业教学资源库建设的展望。

通过调研分析，课题组得出当前财会审专业教学资源库的建设模块应涉及考试资源库、智力资源库、课程资源库、文献资源库、竞赛资源库、专业标准库等；其素材的呈现形式应多样化，包括WORD文本、PPT幻灯片、音频、视频等；其组织形式建议采用按学科知识点排列、按学习专题（或主题）组织或者按专业课程目录编排等。

在财会审专业教学资源库投入使用阶段，学校、院系等相关教育部门应制定相应的鼓励政策，为教学资源库的运行提供必要的支持。

2 财会审专业教学资源库的构建框架

2.1 财会审专业教学资源库构建模式

以信息系统开发的生命周期理论为指导，从项目规划、实施、维护与评价等方面进行高等学校财会审专业教学资源库的建设。通过建立教学资源的筛选与评估机制，来保证高等学校财会审专业教学资源库的质量。

2.2 财会审专业教学资源库规划与设计

财务管理、会计学和审计学专业之间的既相互独立又密不可分的关系，决定了我们需要以学科、专业大类为主线，整合优化财会审专业的教学资源。在资源库的建设过程中既要考虑到三个专业的特色又要思索三者之间的切合点，形成“一个目标，二维递进，三层覆盖，突出互动式、体验式、创新式”较为完善的网络教学资源体系。因此，课题组认为财会审专业教学资源库应该强调学科之间的共性，在资源库的设计上要突出专业之间的连贯性和逻辑性。结合上述调研结果，高等学校财会审专业教学资源库子库包括专业标准库、课程资源库、教学素材库、专业文献库、竞赛资源库、智力资源库、考试（认证）资源库和专业网站链接，并建成三级菜单式的教学资源库体系。

2.2.1 专业标准库的规划与设计

专业标准库主要提供重点院校财会审专业人才培养方案、教学计划、教学大纲等专业标准，为本专业师生提供在校期间的教与学的整体方案。该子库整理了重点院校会计学专业本科培养方案、审计学专业本科培养方案、财务管理专业本科培养方案、会计学专业硕士培养方案、会计学学术硕士培养方案以及会计学博士培养方案；财会审专业主要课程的教学大纲；财会审专业主要介绍等资源。

2.2.2 课程资源库的规划与设计

课程资源库以财会审专业大类为主线，优化整合现有的财会审专业公共基础课程、专业基础课程、专业核心主干课程和专业实践课程，建成由理论课程与实践课程所组成的课程资源库，实现理论教学资源与实践教学资源的紧密结合。基本形成了由高等数学、线性代数、概率论与数理统计、思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论、数据库基础、马克思主义哲学原理等课程所组成的公共基础课程群；由管理学、西方经济学、微观经济学、经济法、统计学、运筹学、计量经济学、管理信息系统等课程所组成的专业基础课程群；由会计学、财务会计、成本会计、管理会计、税务会计、财务管理、财务分析、审计学、会计信息系统、ERP原理及应用等课程所组成的核心主干课程群；由会计实训、课程设计等课程所组成的专业实践课程群。

2.2.3 教学素材库的规划与设计

教学素材库主要为网络课件开发和教师备课提供丰富、优质的教学素材，教学素材库的建设可以避免大量重复性劳动，提高教师的工作效率及教学效果，促进学生优化学习。教学素材库主要包括会计凭证填制、会计账簿登记、会计报表编制、会计要素与会计核算、用友ERP-U8等动画演示；会计从业资格考试无纸化模拟考试、用友财务（U8）等教学软件；收款凭证、付款凭证和转账凭证以及总分类账、数量金额式明细账、三栏式明细账和多栏式明细账等教学图片；会计从业资格考试串讲、会计准则系列语音讲座等语音视频。

2.2.4 专业文献资源库的规划与设计

专业文献资源库主要包括财政法规、工商法规、国际会计准则、会计法规、金融法规、审计法规、税收法规、证券法规等财会法规资源库；系列财会论文；国内会计专业期刊、西方会计专业期刊等财会期刊介绍以及经济类核心期刊投稿指南；系列会计名著概览；会计学专业方向本科、硕士研究生、博士研究生阅读书目等。

2.2.5 竞赛资源库的规划与设计

竞赛资源库主要包括“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“用友杯”全国大学生ERP沙盘模拟对抗赛、“用友杯”全国会计信息化技能大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国大学生管理决策模拟大赛、全国大学生网络商务创新应用大赛等赛事的大赛介绍、大赛作品和团队风采。

2.2.6 智力资源库的规划与设计

智力资源库主要包括硕博导师、会计院系、会计师事务所、会计名人、财务总监、会计领军人才等子库。已整理了全国1800多名硕博导师、80多个会计院系、10多个著名的会计师事务所、60多名国外会计名人、10多名中国会计名人、25名会计领军（后备）人才等资料。

2.2.7 考试（认证）资源库的规划与设计

考试（认证）资源库主要包括：会计从业资格考试、会计专业技术资格考试、审计专业技术资格考试、注册会计师考试、注册税务师考试、注册评估师考试以及ACCA、CIA、ACA、AIA、ICMA、CIMA、CMA、CGA、管理咨询师考试、理财规划师考试、ERP工程师职业能力认证考试等考试资源的考试简介、考试大纲、历年真题以及模拟试题、题库等。

2.2.8 专业网站链接的规划与设计

专业网站链接包括会计相关网站、精品课程网站以及职业组织网站链接等。

2.3 财会审专业教学资源库的组织与管理

2.3.1 财会审专业教学资源库的组织团队

高校财会审专业教学资源库的建设需要有一个努力协作的组织团队，专业信息技术人员和具有丰富教学经验的一线教师负责设计和组织，相关部门积极参与。在高校财会审专业教学资源库建设过程中，需要建立一支资源库研发团队，这是教学资源库建设的组织保障。教学资源库研发团队的主要工作是资料搜集、整理与融合、课件制作和资源上传等，其成员由专业信息技术人员、一线教师和相关专业研究生组成，在一线教师的领导下，进行教学资源库研发的组织和管理，制定相关管理制度，在管理上做到组织有序、职责清晰、分工明确、奖惩分明。

2.3.2 财会审专业教学资源库的职责权限划分

确定财会审专业教学资源库建设的主体，规范参建人员的行为，是教学资源库建设和管理中的一个重要问题。为了实现财会审专业教学资源全员共建和分级管理，要求资源库管理系统能对资源参建者和管理者进行严格的权限设定，明确各自的职责。财会审专业教学资源库管理权限划分的具体做法是对资源库采用分级管理的模式，将系统相关管理人员和用户分为四种角色，分别是管理员、专业库负责人、参建人员和用户。其中，管理员具有教学资源库管理的最高权限；专业库负责人由管理员设定；资源库参建人员由专业库负责人指定，只负责自己参与建设的模块；用户只有对资源检索、下载、浏览、评价的权限。

2.3.3 财会审专业教学资源库的审核、评价体制

为保障高校财会审专业教学资源库的建设质量，建立相应的审核和评价体系是保证其质量的有力保障。一方面，应建立评估制度，对财会审教学资源库的建设（维护）成本、进度与质量等进行评价，从而形成循环式的修正体系；另一方面，通过参建人员与用户之间的互动形成良好的反馈评价机制，依照用户的需求对教学资源库做出整合与修改，不断提高财会审专业教学资源库的质量和建设水平。

3 结束语

高校财会审专业教学资源库的顺利运行将有利于学生利用网络资源进行自主探究、发现学习；有利于教学科研人员利用网络资源进行教学改革和深入的科学研究；有利于企业利用该平台提高会计、审计、财务管理水平和工作效率。专业教学资源库的建设，应结合共性与个性需求，根据高校人才培养的实际需求，从教学的内容、方法、手段和评价方式，针对财会审专业群体所需的知识、技能要求，开发普适性的专业教学资源库，同时注意规范教学的选用机制，确保资源的质量，不断促进高校财会审专业教学资源库的发展。

高校财会审专业教学资源库建设是一个长期的、不断充实的建设过程，只有不断地深化和促进高校财会审专业的人才培养模式改革，将学校和企业有机地融合，依托先进的网络环境和可靠的硬件设施，才能建设高质量的教学资源库，切实实现财务管理、会计学和审计学专业的资源共享。

参考文献：

[1] 尹德安.高职高专电子商务专业教学资源库建设研究.科技创业家[J].2012（8）：192.

[2] 周建.高校教学资源库建设研究.教育与职业[J].2013（6）：183-184.

[3] 方旭.优质教学资源库建设及管理机制研究.佳木斯教育学院学报，2013（1）：123-124.

财会审计类专业例3

    审计实践中,审计人员大多数时候难以、也没有去区分开展的审计业务类型,比如开展财政财务审计时,审计人员会自然延展到绩效审计内容;开展绩效审计,也会关注真实性和违法违规问题。但如果要审计人员具体说清各种类型的审计业务有什么差异,审计方法上有什么不同,估计很少有审计人员能够说清楚。为何审计人员没有严格区分财政财务审计、绩效审计或者专项审计调查,也不能说清各种审计业务之间的差异,仍然能够将各类审计业务开展起来呢?究其原因,主要是各类审计业务之间存在内在的联系,遵循一致的规律,审计人员在实践中不知不觉运用了这些规律。如果我们能够掌握这些规律、让审计人员自觉地运用这些规律,就可以减少审计人员的盲目性,不至于面对不同类型审计业务时,纠缠于概念,却不知该如何实际操作。本文以审计“免疫系统”理论为基础,提出用“比较”这一核心概念,将开展各类审计业务的模式统一起来,便于审计人员理解、掌握和运用。

    一、“比较”的审计模式的提出

    (一)审计“免疫系统”理论。

    刘家义审计长在2008年召开的中国审计学会五届三次理事会上,系统地阐述了国家审计的本质是国家经济社会运行的“免疫系统”这一创新理论。刘审计长认为:“国家审计从促进广泛的社会受托责任履行、维护经济社会发展秩序的角度,发挥着预防、揭示和抵御经济社会运行中的障碍、矛盾和风险的免疫系统功能”。在医学上,“免疫系统(immune system)是机体保护自身的防御性结构,……构成免疫系统的核心成分是淋巴细胞,它使免疫系统具备识别能力和记忆能力。……免疫系统具有以下功能:一、保护:使人体免于病毒、细菌、污染物质及疾病的攻击。二、清除:新陈代谢后的废物及免疫细胞与敌人打仗时遗留下来的病毒死伤尸体,都必须藉由免疫细胞加以清除。三、修补:免疫细胞能修补受损的器官和组织,使其恢复原来的功能”。正是由于审计发挥着与机体中免疫系统类似的防护、纠错和改进功能,刘家义审计长才提出国家审计的本质是国家经济社会运行的免疫系统。

    (二)发挥审计“免疫系统”功能的基础是“比较”。

    机体免疫系统发挥作用的基础是淋巴细胞,它使免疫系统具有识别能力,能够发现非己物质,及时调动巨噬细胞吞噬外来入侵,从而使免疫系统发挥预防、纠错和改进的功能。国家审计发挥“免疫系统”功能的基础是什么呢?国家审计的“免疫系统”功能又是如何得以实现呢?归纳起来,可以用“比较”一词来概括。

    机体免疫系统发挥作用的前提是“具有高度的辨别力,能精确识别自己和非己物质,以维持机体的相对稳定性;同时还能接受、传递、扩大、储存和记忆有关免疫的信息,针对免疫信息发生正和负的应答并不断调整其应答性”。与其相似,国家审计发挥“免疫系统”功能,首先必须能够发现或者察觉审计事项的实际情况偏离预先确定的目标、标准或者指标的异常现象,进而察觉风险、揭示问题、找出原因、提出建议,促使利害关系方及早采取预防、纠错或者改进措施。审计事项的实际状况与预先确定的目标、标准或者指标的偏离,我们将其定义为“差异”(Difference)。差异包括有利偏差和不利偏差即“异常”(Anomaly)或者问题(Finding),而发现“差异”或者“异常”的关键就是将审计事项的实际状况与预定目标、标准或者指标进行比较,因此可以说发挥审计“免疫系统”功能的基础是“比较”。

    (三)“比较”的审计模式。

    根据上面的分析,发挥审计功能的基础是“比较”。更进一步,我们可以用“比较”这一核心概念,将各种审计业务统一起来,形成“比较”的审计模式。不同类型的审计业务,从审计过程看,没有太大的差异,都可以用一种类似于逻辑学中思维形式结构的方式来表示(见图1):审计事项A,比较(可以视为一种运算符),审计评价标准B(即预先确定的目标、标准或者指标),A与B相比较的结果C.在获得比较结果的基础上,作出审计评价;寻找问题(不利偏差)成因,提出审计建议。

    在“比较”的审计模式下,各类审计业务的思维模式、审计过程相同,差异主要体现在审计评价标准、审计事项的选取,比较结果及其后续应用等几个方面。下面简要说明审计评价(比较)标准、审计事项、比较结果是如何在划分审计业务类型中发挥作用的。

    1.审计评价(比较)标准和比较结果是区分财政财务审计与绩效审计的重要标志。财政财务审计是对被审计单位报告的财政财务收支、财务状况、经营成果、资源使用是否符合公认标准做出独立评价和合理保证的一种审计业务。财政财务审计的公认标准主要是指公认会计原则或者除公认会计原则外的其他会计制度和财经法规。而绩效审计则是对照相关标准,对审计项目(可以是政府机构、组织、具体项目、某项业务活动或者某项职能)的经济性、效率和效果作出独立评价,并找出影响项目经济性、效率和效果的因素,为信息使用者提高绩效、改善经营、降低成本、合理决策提供有用信息。财政财务审计与绩效审计的主要差别,一是评价(对照)标准存在差异。财政财务审计的评价标准相对固定,主要是公认会计原则或者其他特定会计制度,以及相关财经法规。而绩效审计的评价标准千差万别,既可以是预定目标、行业指标或者国家标准,也可以是管理原则、良好实务或者商业惯例。二是比较的结果不同。财政财务审计对照会计原则或者会计制度,评判被审计单位对经济活动的记录和反映是否遵守公认原则,比较的结果是“遵守”或者“未遵守”,是“对”或者“错”。而绩效审计对照有关标准,评判的主要不是对和错,而是实现既定目标的程度,与预订标准的差异程度,从而说明审计项目是否具有经济性、效率性和效果性。可见,审计评价(比较)标准和比较结果的差异,是财政财务审计和绩效审计相区别的重要标志。

    2.审计事项是区分专项审计调查与绩效审计的重要标志。专项审计调查与绩效审计的差异主要体现在审计事项的差异上。很多时候,专项审计调查被视为一种特殊形式的绩效审计,其与绩效审计的区别主要是,专项审计调查的特定事项,通常涉及一个或多个行业、地方、多个部门或者单位,由于其审计事项涉及的面较广,因而专项审计调查反映的问题具有较强的宏观性、采取的方法具有较大的灵活性。而绩效审计选取的审计事项涉及的单位较少,一般仅针对被审计单位或者项目。

    3.审计结果是区分经济责任审计与其他审计(调查)的主要标志。经济责任审计是我国特有的一种审计业务类型,目的是通过对领导干部任职期间,所在地区、部门、单位或者企业的财政、财务收支及有关经济活动的真实、合法、效益(经济、社会和环境效益)进行审计监督,揭示被审计领导干部经济责任履行过程中存在的问题,分清领导干部在履行经济责任过程中存在问题的责任,准确把握和正确评价领导干部所负经济责任的履行情况,为组织人事、纪检监察、行业主管及其他相关部门监督、评价、考核和任用干部提供参考依据,以加强对领导干部的监督管理。可见,财政财务审计、绩效审计或者专项审计调查结果是经济责任审计的基础。经济责任审计实质上是对财政财务审计、绩效审计、专项审计调查结果的再利用,是在财政财务审计、绩效审计或者专项审计调查的基础上,建立财政财务审计、绩效审计或者专项审计调查结果与被审计领导干部责任之间的直接、间接联系。而财政财务审计、绩效审计或者专项审计调查尽管也要分析问题成因并查找责任人,但问题责任人并不针对某个预先确定的领导干部。

    二、“比较”的审计模式在审计中的运用

    (一)“比较”模式下的审计过程。

    在“比较”模式下,各种类型的审计业务方法大体相同,在审计方法上不用去严格区分究竟开展的何种类型的审计业务,只需根据审计目标,选取适当的审计评价(比较)标准和审计事项,并在比较基础上,分析比较结果成因、分清责任、提出建议。具体讲,“比较”模式下的审计过程可以描述为:分解、细化项目总体审计目标,形成审计具体目标;找到可以反映具体审计目标的审计评价标准和能够为具体审计目标是否实现提供审计证据的审计事项;审查审计事项,获取有关审计事项实际状况的证明材料;将审计事项的实际状况与审计评价标准进行比较,得出比较结果;根据比较结果,查找差异成因和分清责任;作出审计评价和提出审计建议。

    对于上述审计过程,可以用两个图形表示,一个是审计目标的分解和审计事项的选取(见图2);一个是审计“比较”过程(见图1)图2和图1的结合,就构成了适用于各类审计业务的完整审计过程。

财会审计类专业例4

审计可以归为两类专业，其一是统计学，其二是财经学。

财经类专业是指经济类和经济管理类专业，常见的专业包括市场营销、会计、人力资源管理、金融、国际贸易、企业管理、统计、财税等。

统计学是通过搜索、整理、分析、描述数据等手段，以达到推断所测对象的本质，甚至预测对象未来的一门综合性科学。其中用到了大量的数学及其它学科的专业知识，它的使用范围几乎覆盖了社会科学和自然科学的各个领域。

主要课程微观经济学、宏观经济学、管理学原理、管理信息系统、经济法、税法、财务会计、成本会计、财务管理、内部控制审计、财务审计、管理审计、建设项目审计、计算机审计、法务会计等。

审计专业就业方向

本专业学生毕业后可在大中型企业和跨国公司从事内部审计工作，可在政府审计机关和司法机关从事审计检查与鉴定工作，也可在会计师事务所、律师事务所、资产评估公司等中介机构从事审计服务与咨询工作，还可以在学校和科研部门从事教学和科研工作。

从事行业：

毕业后主要在新能源、金融、建筑等行业工作，大致如下：

1 新能源;

2 其他行业;

3 金融/投资/证券;

4 建筑/建材/工程;

5 互联网/电子商务。

从事岗位：

毕业后主要从事会计、财务经理、审计专员等工作，大致如下：

1 会计;

2 财务经理;

3 审计专员。

财会审计类专业例5

中图分类号：F239 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）01-0-01

改革开放以来，社会主义市场经济体制逐步建立和完善，我国社会经济取得了飞速的发展，但同时，许多社会经济安全问题也因此而牵引出来。当前，一些经济犯罪的案件变得越来越复杂，舞弊手段也更加的隐蔽，这些重大违反财经法纪的问题已经日益成为广大社会的关注焦点。因而在当前形势下加诸对财经审计的查证方法研究分析，存在着促进社会经济和谐发展的必然作用意义。

一、对财经法纪审计查证技能进行提高与加强的措施

当前财经法纪审计最为主要的任务即是对违反财经法纪的行为进行查处，对经济犯罪的行为加强打击力度，保证经济秩序稳定正常地运行。面临这新的形势与众多的社会经济问题，对审计人员查证经济舞弊的知识和技能进行提高并强化，不仅仅是一项战略理论性问题，而且还是一项丞待解决的社会实践问题。同时财经法纪审计拥有和其他经济审计同样的战略方法与战术方法。

（一）财经法纪审计的战略方法分析

财经法纪审计战略方法主要是指基本方法和一般方法，包括带有辩证唯物主义的实事求是的方法以及忠实于政策走群众路线的方法。此外，在财经法纪审计舞弊查证中所运用的“信息论”“系统论”“控制论”等三论原理也包含在战略方法内。同时战略方法是审计工作开展的具体方向所在，在财经违纪整体审计活动开展的核心所在。若是在该环节出现了偏差的话，那么必然会导致舞弊查证活动无法顺利进行，案件自然也会搁浅抑或南辕北辙。

（二）财经法纪审计的战术方法研究

所谓战术方法，具体就是指技术方法，主要内容有审阅核对法、查询法、比较分析法、顺差逆查法、详查抽查法、盘存调节法、观察法、技术鉴定法以及电算系统审计法等等。战术方法则是通过正确的战略策略引导下展开具体的实践查证，是审计活动开展的具体。这类活动，尤其是财经法纪的审计，笔者认为应当以经济学课主导下的多学科复合实践活动及综合实践活动共同展开。

（三）财经法纪查证对审计执行人员的要求

财经法纪的审计人员在进行经济舞弊查证中必须具有坚实优秀的财会技能及业务审计实践能力，属于所查证行业的精通者，只有这样方能够灵活的运用上述该类方法，具有针对性的利用各类审计方法技能达到实践查证，对相关经济账薄与凭证内的各类数据记录做出精准的判断，促使审计团队产证活动的顺利开展。其次在查证务必方面还要求了审计人员在专业知识技能方面必须具备多方面学科的理论实践能力，熟练的掌握丰富完备的审计查证、会计核算技能，同时还要牢固具备学科专业拓展技能，以查证创新视野进行查证渠道的开拓，充分满足于舞弊查证的根本所需，避免因基本能力不足，使舞弊者钻了经济体制空当，为财经法审计带来不利情况。

二、财政法纪审计查证技能强化提升的对策及建议研究

（一）强化政策体制改革力度，促进信息公开透明化

在当前形势下，有效强化提升财经法纪舞弊的审计查证方法技能，适应解决经济纵向发展下日益复杂化严重化的财经违纪行为及经济犯罪问题势在必行。首先在政治体制方面要执行如“阳光收入”和“阳光工资”等政策条款，尤其是在官员的收入及工资待遇方面更应贯彻执行相应法例，另外还要就政府财务信息做到进一步的透明公开。这主要是因为当前政府由以往革命型政府，逐步向着服务型及民主性政府进行转变的缘故，因此若想做到公开透明，建立行之有效的政策措施极为必要，这样不仅仅能够自政治体制方面有效的保护和监督政府干部，同时也大大的消减了运用于财经法纪审计方面的舞弊查证成本。除却该方法形式还能够从加强高校专业教学及各形式专业继续培训教育方面进行着手，其具体形式如下。

（二）强化高等学校专业会计审计人才培养

当前，我国多数财经院校会计专业所培养学生，在大体上均侧重培养学生进行会计信息核实确定教育，而非重视于对舞弊问题的探究教学。因此也多未能独立开设相应的经济舞弊查证专业，就连审计专业方面也未全面开设上述所述学科。因此鉴于形式所需，能够考虑进行增设该类学科或者开设与之相呼应的选修课程。促使财经类学生，尤其是审计专业学生，在学习期间既能获得较为完整的课程，尽可能将学生安置于审计系统内核检察、纪检与监察等部门岗位中实习，以此适应其在毕业之后的专业需要。或者采取以审计机关要求高效定向培养专业型人才的教育模式，令学生在毕业之后进行参加国家公务员考试，以择优录用，强化审计部门的梯队人才后续力量。

（三）在职人员的继续教育培训

所谓对在职人员的继续教育培训，即是采取在各级的审计机关部门中对从事财经法纪审计的人员，依据在岗继续教育学习的形式。由国家审计署与各地的审计机关依据现实的情况，进行组织短期的培训班或者专题讲座做出授课。也可进行外聘高校专业讲师或相关行业资深的工作人员，具有针对性的讲解各行业生产经营、运作的形式特点，就经济类和法学及心理学等学科内容作出特色培训及业务培训，自根本提升强化财经法纪审计工作人员自身舞弊查证的能力。

参考文献：

财会审计类专业例6

从2010年国家公务员考试招录所的岗位中来看，需求量最大的当数“中文”类岗位，其中又要以“汉语言文学”为主打专业。在2010年的国家公务员考试总招录人数516人中，仅中文类专业所需人数就有62人。

汉语是世界上最古老的语言之一，汉字也是现在仍在使用的历史最悠久的文字。世界上没有一种文字像汉字那样历尽沧桑、青春永驻。汉语言文学的诞生是文字和语言长期“水融”的必然结果，是我国社会历史发展的智慧结晶。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”这句耳熟能详的诗句，以及同样取自诗经中的“投我以木桃，报之以琼瑶”，影响着一代又一代国民，而且不断地发挥着重要的影响。

我们总是羡慕来自生活又高于生活的文学大师和国学大师，并且我们都梦想成长为具有深厚文化底蕴的人。汉语言文学不断地调整课程设置以符合学科建设和当代需求。它是以通过对文学和语言的学习与研究，达到培养具备一定的文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才的目的。

汉语言文学可谓是文职工作的万金油专业，公务员、教师、媒体记者及编辑都是不错的毕业工作选择。这些岗位和职位往往需要具有较强的文字处理功底、应用文写作以及撰稿能力。现在各种企业每天都需要处理大量的公务文件和办公事务，汉语言文学专业的毕业生担任秘书、行政助理以及文员的岗位也算是专业对口，而且最近这一类的社会需求不断呈现井喷态势。

开设汉语言文学的高校主要是以文科为强势主打的综合性院校和师范院校，其中北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学、华东师范大学、中国人民大学、四川大学等都是培养汉语言文学专业学生的重要阵地，也是汉语言文学改革和发展的中流砥柱。

财政学是出现在经济相关岗位招录信息中条数最多的字眼，成为整个公务员岗位招录信息的专业明星。在全部49个部委的招录需求中，财政专业招生人数总计达到52人，算是需求量大的专业，而且在网络上也具有极高的人气点击率。

财政学能成为招录的重点对象是和其专业性质分不开的。总的来看，财政学主要是利用税收更好地配置各种资源、调节收入分配，对宏观经济进行调控和监督；从细处着手，财政学还关注重点税金的收缴和征收以及各种税的征税范围与税率。对于这一点，我们在现实生活中也有所接触，一些过度消费对人体健康不利，对生态环境、社会秩序造成危害的产品，诸如烟、酒、酒精、鞭炮、焰火以及多数人无财力享用的奢侈品和非生活必需品，诸如名贵首饰、珠宝、化妆品等都是高税费的征缴对象。再者，每个参加工作的人每个月的工资收入应该上缴多少税费，以及超过一定工资门槛的缴费比例都是财政学的学习内容。在某些层面上来说，财政学的不少知识都可以应用在我们的实际生活当中，和生物细胞工程这样的专业相比，财政学倒不失为一种“微观”学科，具有相当的实用性。

我国加入世界贸易组织以后，各企业为了加强自身的竞争力而不在市场经济中被淘汰，势必首先规范财务管理，强化资本运作，需要大量的财经人才参与公司发展，而且时下通过税务规划进行合法避税成为很多公司的关注热点。另外，一些个人也将选择目前国外流行的聘请咨询师税务规划的方式来合法减少税务支出。所以，从综合的角度来评价，无论是企业的重视程度、薪资待遇还是职业前景，财政学都具有相当的诱惑力。

中国人民大学、厦门大学、东北财经大学、中央财经大学、上海财经大学、武汉大学、西南财经大学等都是培养财政学专业学生的“革命根据地”，这些院校在专业排名的评估中都得到了A+或者A的量化等级，位列专业排名中的“第一集团”。

随着我国反腐倡廉力度的进一步增大，反贪反腐败进入新的历史时期，各地又开始刮起了审计风暴。审计风暴的横扫使得众多国有大型企业和银行系统暴露出大量违纪违规问题，审计学专业也因此“一夜成名”，逐渐为大家所知。

审计具有检查权、调查取证权、采取临时强制措施的权力，具有对被审计单位违反预算或者其他违反国家规定的财政收支行为的处理权和处罚权，因此相当一部分审计学专业的学生能感受到一种威慑权力所带来的自豪感，感觉十分过瘾；从另一个角度来看，审计具有较为客观的公正性，如果审计缺乏公正性，也就丧失了权威性。审计人员理应站在第三者的立场上，进行实事求是的检查，作出不带任何偏见、符合客观实际的判断，并作出公正的评价和进行公正的处理，这样才能取信于审计授权者或委托者以及社会公众。

财会审计类专业例7

审计实践中,审计人员大多数时候难以、也没有去区分开展的审计业务类型,比如开展财政财务审计时,审计人员会自然延展到绩效审计内容;开展绩效审计,也会关注真实性和违法违规问题。但如果要审计人员具体说清各种类型的审计业务有什么差异,审计方法上有什么不同,估计很少有审计人员能够说清楚。为何审计人员没有严格区分财政财务审计、绩效审计或者专项审计调查,也不能说清各种审计业务之间的差异,仍然能够将各类审计业务开展起来呢?究其原因,主要是各类审计业务之间存在内在的联系,遵循一致的规律,审计人员在实践中不知不觉运用了这些规律。如果我们能够掌握这些规律、让审计人员自觉地运用这些规律,就可以减少审计人员的盲目性,不至于面对不同类型审计业务时,纠缠于概念,却不知该如何实际操作。本文以审计“免疫系统”理论为基础,提出用“比较”这一核心概念,将开展各类审计业务的模式统一起来,便于审计人员理解、掌握和运用。

一、“比较”的审计模式的提出

(一)审计“免疫系统”理论。

刘家义审计长在2008年召开的中国审计学会五届三次理事会上,系统地阐述了国家审计的本质是国家经济社会运行的“免疫系统”这一创新理论。刘审计长认为:“国家审计从促进广泛的社会受托责任履行、维护经济社会发展秩序的角度,发挥着预防、揭示和抵御经济社会运行中的障碍、矛盾和风险的免疫系统功能”。在医学上,“免疫系统(immune system)是机体保护自身的防御性结构,……构成免疫系统的核心成分是淋巴细胞,它使免疫系统具备识别能力和记忆能力。……免疫系统具有以下功能:一、保护:使人体免于病毒、细菌、污染物质及疾病的攻击。二、清除:新陈代谢后的废物及免疫细胞与敌人打仗时遗留下来的病毒死伤尸体,都必须藉由免疫细胞加以清除。三、修补:免疫细胞能修补受损的器官和组织,使其恢复原来的功能”。正是由于审计发挥着与机体中免疫系统类似的防护、纠错和改进功能,刘家义审计长才提出国家审计的本质是国家经济社会运行的免疫系统。

(二)发挥审计“免疫系统”功能的基础是“比较”。

机体免疫系统发挥作用的基础是淋巴细胞,它使免疫系统具有识别能力,能够发现非己物质,及时调动巨噬细胞吞噬外来入侵,从而使免疫系统发挥预防、纠错和改进的功能。国家审计发挥“免疫系统”功能的基础是什么呢?国家审计的“免疫系统”功能又是如何得以实现呢?归纳起来,可以用“比较”一词来概括。

机体免疫系统发挥作用的前提是“具有高度的辨别力,能精确识别自己和非己物质,以维持机体的相对稳定性;同时还能接受、传递、扩大、储存和记忆有关免疫的信息,针对免疫信息发生正和负的应答并不断调整其应答性”。与其相似,国家审计发挥“免疫系统”功能,首先必须能够发现或者察觉审计事项的实际情况偏离预先确定的目标、标准或者指标的异常现象,进而察觉风险、揭示问题、找出原因、提出建议,促使利害关系方及早采取预防、纠错或者改进措施。审计事项的实际状况与预先确定的目标、标准或者指标的偏离,我们将其定义为“差异”(Difference)。差异包括有利偏差和不利偏差即“异常”(Anomaly)或者问题(Finding),而发现“差异”或者“异常”的关键就是将审计事项的实际状况与预定目标、标准或者指标进行比较,因此可以说发挥审计“免疫系统”功能的基础是“比较”。

(三)“比较”的审计模式。

根据上面的分析,发挥审计功能的基础是“比较”。更进一步,我们可以用“比较”这一核心概念,将各种审计业务统一起来,形成“比较”的审计模式。不同类型的审计业务,从审计过程看,没有太大的差异,都可以用一种类似于逻辑学中思维形式结构的方式来表示(见图1):审计事项A,比较(可以视为一种运算符),审计评价标准B(即预先确定的目标、标准或者指标),A与B相比较的结果C.在获得比较结果的基础上,作出审计评价;寻找问题(不利偏差)成因,提出审计建议。

在“比较”的审计模式下,各类审计业务的思维模式、审计过程相同,差异主要体现在审计评价标准、审计事项的选取,比较结果及其后续应用等几个方面。下面简要说明审计评价(比较)标准、审计事项、比较结果是如何在划分审计业务类型中发挥作用的。

1.审计评价(比较)标准和比较结果是区分财政财务审计与绩效审计的重要标志。财政财务审计是对被审计单位报告的财政财务收支、财务状况、经营成果、资源使用是否符合公认标准做出独立评价和合理保证的一种审计业务。财政财务审计的公认标准主要是指公认会计原则或者除公认会计原则外的其他会计制度和财经法规。而绩效审计则是对照相关标准,对审计项目(可以是政府机构、组织、具体项目、某项业务活动或者某项职能)的经济性、效率和效果作出独立评价,并找出影响项目经济性、效率和效果的因素,为信息使用者提高绩效、改善经营、降低成本、合理决策提供有用信息。财政财务审计与绩效审计的主要差别,一是评价(对照)标准存在差异。财政财务审计的评价标准相对固定,主要是公认会计原则或者其他特定会计制度,以及相关财经法规。而绩效审计的评价标准千差万别,既可以是预定目标、行业指标或者国家标准,也可以是管理原则、良好实务或者商业惯例。二是比较的结果不同。财政财务审计对照会计原则或者会计制度,评判被审计单位对经济活动的记录和反映是否遵守公认原则,比较的结果是“遵守”或者“未遵守”,是“对”或者“错”。而绩效审计对照有关标准,评判的主要不是对和错,而是实现既定目标的程度,与预订标准的差异程度,从而说明审计项目是否具有经济性、效率性和效果性。可见,审计评价(比较)标准和比较结果的差异,是财政财务审计和绩效审计相区别的重要标志。

2.审计事项是区分专项审计调查与绩效审计的重要标志。专项审计调查与绩效审计的差异主要体现在审计事项的差异上。很多时候,专项审计调查被视为一种特殊形式的绩效审计,其与绩效审计的区别主要是,专项审计调查的特定事项,通常涉及一个或多个行业、地方、多个部门或者单位,由于其审计事项涉及的面较广,因而专项审计调查反映的问题具有较强的宏观性、采取的方法具有较大的灵活性。而绩效审计选取的审计事项涉及的单位较少,一般仅针对被审计单位或者项目。

3.审计结果是区分经济责任审计与其他审计(调查)的主要标志。经济责任审计是我国特有的一种审计业务类型,目的是通过对领导干部任职期间,所在地区、部门、单位或者 企业的财政、财务收支及有关经济活动的真实、合法、效益(经济、社会和环境效益)进行审计监督,揭示被审计领导干部经济责任履行过程中存在的问题,分清领导干部在履行经济责任过程中存在问题的责任,准确把握和正确评价领导干部所负经济责任的履行情况,为组织人事、纪检监察、行业主管及其他相关部门监督、评价、考核和任用干部提供参考依据,以加强对领导干部的监督管理。可见,财政财务审计、绩效审计或者专项审计调查结果是经济责任审计的基础。经济责任审计实质上是对财政财务审计、绩效审计、专项审计调查结果的再利用,是在财政财务审计、绩效审计或者专项审计调查的基础上,建立财政财务审计、绩效审计或者专项审计调查结果与被审计领导干部责任之间的直接、间接联系。而财政财务审计、绩效审计或者专项审计调查尽管也要分析问题成因并查找责任人,但问题责任人并不针对某个预先确定的领导干部。

二、“比较”的审计模式在审计中的运用

(一)“比较”模式下的审计过程。

在“比较”模式下,各种类型的审计业务方法大体相同,在审计方法上不用去严格区分究竟开展的何种类型的审计业务,只需根据审计目标,选取适当的审计评价(比较)标准和审计事项,并在比较基础上,分析比较结果成因、分清责任、提出建议。具体讲,“比较”模式下的审计过程可以描述为:分解、细化项目总体审计目标,形成审计具体目标;找到可以反映具体审计目标的审计评价标准和能够为具体审计目标是否实现提供审计证据的审计事项;审查审计事项,获取有关审计事项实际状况的证明材料;将审计事项的实际状况与审计评价标准进行比较,得出比较结果;根据比较结果,查找差异成因和分清责任;作出审计评价和提出审计建议。

对于上述审计过程,可以用两个图形表示,一个是审计目标的分解和审计事项的选取(见图2);一个是审计“比较”过程(见图1)图2和图1的结合,就构成了适用于各类审计业务的完整审计过程。

(二)“比较”的审计模式应用举例。

以收费公路专项审计调查为例,比如项目的总体目标是:通过审计调查,发现并揭露收费公路投资管理和运营管理中存在的突出问题,检查、评估收费公路建设的经济效益和社会效益,促进收费政策、决策管理的完善和规范。上述总体目标可以细分为3个具体审计目标:第一,收费公路投资管理是否合法、合规,具有绩效;第二,收费公路运营管理是否合法、合规,是否具有绩效;第三,公路收费政策目标(经济效益和社会效益)是否实现。对于具体审计目标,又可以继续细分,直至找到明确的评价标准和能够为评价标准提供审计证据的审计事项。比如,对于收费公路运营管理方面的具体审计目标,又可以细分为收费公路可行性研究是否科学,立项、审批是否合法、合规,建设管理是否合法、合规、科学,建设资金筹集、使用是否合法、合规和具有绩效等更为具体的审计目标。这些具体审计目标的评价标准主要包括相关的法律法规、制度和有关部门或者行业的技术经济标准。而为评价标准提供审计证据的审计事项包括项目的可行性研究,立项、审批、建设程序和建设单位的财务收支等事项。具体审计时,通过检查、观察、询问、外部调查等方法审查审计事项,获取反映审计事项实际状况的数据、指标和情况,将审计事项的实际状况与评价标准进行比较,比如将建设单位实际的建设程序与相关法规对建设程序的规定进行对照,将项目建设时间与预定建设时间进行比较,出现不利偏差即为问题,比如未按规定程序进行招标,或者因建设项目设计不合理,临时更改设计造成建设时间延迟,建设资金闲置和建设成本增加等。前者属于违规问题,后者属于绩效问题。其他审计目标的实现方式与此类似。

从上例可以看出,无论是合规性审查,还是绩效审查,采用的方式相同。对于不同的审计业务类型也是如此。例如,收费公路专项审计调查,既包括财政财务审计的内容,比如对某个收费公路项目财务收支进行审查;也包括绩效审计的内容,比如对收费政策效益和某条收费公路经济效益的审查;甚至包括经济责任审计的内容,比如发现收费公路存在挪用资金的问题,而挪用资金的责任人是交通部门的主要负责人,这项审计内容实际又属于交通部门主要负责人的经济责任的范畴。

三、结论

在“比较”的审计模式下,所有的审计业务变为根据审计目标和分解后的具体审计目标,选取审计事项和审计评价标准(指标),将审计事项实际状况与审计评价标准比较,发现不利偏差,追溯偏差成因及确定问题责任人,提出审计建议的过程。在“比较”模式下,审计人员可以不再纠缠于究竟开展的是何种审计业务,需要考虑的,一是如何根据审计目标和分解后的审计具体目标,选取审计评价标准和审计事项。二是采取何种方法审查审计事项,从而获取反映审计事项实际状况的数据、指标、情况,并形成审计证据。审查审计事项的方法可以是我们熟悉的检查、观察、询问、外部调查、重新计算、重新操作、分析等基本方法,也可以是在审计基本方法基础上发展起来的问卷调查、内容分析、结构性访谈、案例研究、前瞻性评价综合等其他方法。三是针对发现的不利偏差,追溯问题成因,提出审计建议。(陈磊)

主要参考文献:

财会审计类专业例8

（一）有关教学资源库建设的研究主要集中在技术开发等方面 叶剑春（2009）利用XML技术，对Web教学资源进行了规范化描述，建立了基于XML规范的Web教学资源库管理系统。江帆（2009）分析了高校会计实训系统的需求和应用范围及特点，提出了基于Web Services技术的账务系统、报表及现金流量表系统、应收应付系统、购销存一体化综合系统等教学实训功能的设计与实现方式。刘小宁（2008）分析了国内中职教育教学资源库系统建设存在着课程资源重复建设、忽视学生学习功能、教学资源库偏重素材库、资源分类方法和检索不当、内容更新周期长等问题，提出了基于智能引导技术的教学资源库建设规范与标准、原则和模式。马俊臣（2010）总结了当前网络教学资源库的建设现状及问题，讨论了云计算环境下的网络教学资源库的建设。王嘉树（2008）以资源统一管理、统一整合调用为基础，提出了基于Struts架构下的教学资源库系统的实现方式。李智勇（2010）对实验教学综合信息平台的系统功能需求进行详细描述，提出了经管类实验教学门户的 Portlet 应用模型，构建了基于Portlet 技术的经管类实验教学的综合信息平台。

（二）关于教学资源库的建设模式研究较少 温秋华（2009）分析了高校教学资源库四种建设方式所存在问题，提出基于项目管理理论构建高校教学资源库建设模式。关于经管类专业教学资源库的建设，银样军、王芬（2010）针对专业中心、课程中心、应用中心和经验积累与分享中心进行了高职院校会计专业教学资源库的架构设计，分析了高职院校会计专业教学资源库建设存在的问题，并提出了相应的建议。

二、财会审专业网络教学资源使用现状

（一）获取网络教学资源效率低下 目前在校大学生主要通过校园网络课程获取相关资源，其比例达到24.4%，在这一比例中，专科生和本科生占较大一部分，其次是财经类网校、电子期刊网、出版社网站和国家精品课程网站，分别为18.1%、17.1%、12.1%和11.5%，而省级精品课程网站、超星数字图书馆利用率较低，只有8.8%和6.6%。通过交叉分析可以看出，博士生和硕士生更偏向从电子期刊网（如万方、知网）获取资料，另外，少部分调查者通过百度、百度文库以及网络视频资料获取所需要的资源。而大学教师主要是通过超星数字图书馆、国家精品课程网站、出版社网站和省级精品课程网站获取资料，使用率分别为21.7%、19.3%、18.1%和13.3%，对于电子期刊网、财经类网校和校园网络课程的使用率较低，为10.8%、9.6%和6%。可见，被调查者搜集资料的来源过于分散，导致获取可利用教学资源效率低下。此外，教师和学生获取资源的途径迥然不同，可能原因在于某些网站或出版社权限的限制，优质资源的获取需要付费，抑或是学生知悉的搜索途径过少。因此，建立一个融合财务管理、会计学和审计学专业的教学资源库对提高资源搜索的效率显得尤为重要。

（二）网络教学资源缺乏时效性 时效性是指网络教学信息资源的新旧程度、行情最新动态和进展。针对学生群体做的调查显示：财会审专业网络教学资源基本具有时效性的比例为62.6%，很有时效性的比例仅为13.6%，21.6%的学生认为基本没有时效性，2.2%的学生认为完全没有时效性。相反，66.7%的教师认为财会审专业教学资源基本没有时效性，仅有23.1%的教师认为基本具有时效性，认为很有时效性的比例仅为5.1%。出现上述差异的原因在于，教师所需的知识要结合理论的最新发展趋势，而学生只是被动接受者，所需知识仅与考试相关，只有部分研究生关心最新研究成果。

（三）网络教学资源不能完全达到预期学习效果 调查显示，有51.1%的学生认为网络教学资源基本能提升其学习效果，24.5%的学生认为网络教学资源的使用很少能达到其学习效果，22%的学生认为能够提高其学习效果，2.4%的学生认为不能达到预期的学习效果。同时，有45.4%的学生表明利用网络教学资源基本能够使其养成良好的学习习惯，35.5%的学生表明这种学习模式很少能够使其养成自主学习习惯，仅有13.2%的学生表明能够使其养成良好的学习习惯。学生在网站上查阅相关资料往往使其抵挡不住娱乐、游戏资源的诱导，不能完全静下心来学习，或者是进入学习状态过慢，借着学习的理由为上网找到一个很好的借口。

（四）教师缺乏对学生使用网络教学资源的引导 网络资源繁杂，陈旧信息泛滥，从而导致信息筛选工作量加大，专业教师应给学生推荐一些较好的网站。但从调查结果中可以看出，专业教师不太经常要求学生利用网络教学资源学习的比例为38.3%，很少要求的比例为33%，经常要求的比例仅为17%。缺乏专业教师的引导，一定程度上会制约学生网络环境下的自主学习。

（五）网络环境下教师与学生互动较少 在被调查者中，50%的师生认为网络教学环境下缺少面对面的交流，导致教师与学生之间基本能形成互动；37.2%的师生认为网络教学环境下教师与学生之间基本不能形成互动。此种情况的出现导致教师不易把握学生理解并吸收所学知识的难点，不利于后续教育的深化。

（六）制约网络教学资源高效使用的因素多种多样 影响网络教学资源高效使用的因素主要有宣传力度不够、网络不通畅、资源不够丰富、资源更新速度缓慢、操作太麻烦等，其中教师与学生都将宣传力度不到位、资源更新速度缓慢列为前三个影响因素。不同的是，34.8%的教师将网络不流畅、费时太多列为第一影响因素，而学生则将其列为第四影响因素；23%的学生将相关资源不够丰富、实用性不强列为第二影响因素，而教师则将其列为第四影响因素。

三、财会审专业共享性教学资源库需求分析

（一）共享性教学资源库建设的必要性 从资源融合的角度来考虑，50%以上的师生认为实现财会审专业教学资源的融合比较重要；30%的师生认为实现三个专业教学资源的交叉融合对教学与实践应用极其重要。

（二）共享性教学资源库应建设的模块 出于各自不同的使用目的，大部分师生建议财会审专业教学资源库应包涵考试资源库（大纲、试题、答案等）、课程资源库（课件、讲义、习题、案例）、文献资源库（法规、论文等）和智力资源库（中外财会名人、研究生导师、领军人物等）；部分师生建议设置专业标准库（培养方案、课程大纲等）和课程资源库。此外，有一部分被调查者建议开设研究性资源库，财会审及经济金融类专家教授报告、讲座、新准则解读等模块。

（三）共享性教学资源库应提供的支持 25.9%的教师希望教学资源库能提供同行的相关资料（研究领域、成果、收获、体会等）下载，希望提供教学资源的上传、下载与及时更新的比重分别为23.8%、22.4%和18.2%，部分教师建议提供在线答疑服务。学生希望提供学习资源的及时更新与下载服务比重各为23.6%，建议提供学习资源上传、其他学习者的相关资料（疑问、成果、收获、体会等）以及在线答疑服务的比例分别为19.2%、18.2%和15%，少部分学生建议提供学习资源分享、可视频对话等服务。

（四）共享性教学资源库建设应采用的组织方式 教师最希望按照学科知识点组织财会审专业教学资源，占48.7%，而学生则希望采用学习专题（或主题）、按学科知识点、按专业课程目录来组织财会审专业教学资源，各占三分之一。少数学生建议按照从易到难组织或按知识结构组织。

四、财会审专业共享性教学资源库构建思路

（一）共享性教学资源库建设原则及目标 针对现有教学资源库建设过程中存在的问题，笔者认为，要构建适应信息时代要求，且符合学校实际的科学、合理的高校财会审专业共享性教学资源库，应遵循标准化、学科专业性、技术前瞻性、理论与实践相结合以及可持续发展的原则。课题组按照高效率、高质量培养人才的目标要求，以学科、专业大类为主线，整合高校财会审专业教学资源，彰显专业特色，促进网络教学资源的有效建设、科学管理和高效应用；充分考虑重素质、开放式、个性化、实时性和终生教育等新时代的教育特征，运用现代教育思想和技术，通过高校财会审专业共享性教学资源库的建设，为教学、科研和企业提供一个全新的财会审专业知识的整合平台，为网络环境下的终身学习提供支持服务。同时，推动陕西高校产学研一体化教学模式和行动导向教学方法的改革，整体提升高校教师的科研水平以及学生分析问题和解决问题的能力。

（二）共享性教学资源库建设思路 课题组以信息系统开发的生命周期理论为指导，从项目规划、实施、维护与评价等方面进行高校财会审专业共享性教学资源库的建设，具体包括调研分析、资源库设计、资源库运行、资源维护与评价等步骤。调研分析主要通过文献检索、问卷调查、网络浏览和实地走访等方式，明确教师和学生对财会审专业教学资源的具体需求，以便于专业资源的筛选。专业资源是教学资源库建设的主要内容，应由专业人士通过收集、整理、加工、开发所得，这样才能保证所提供资源的可靠性和权威性。财会审专业共享性教学资源库的设计，主要任务是完成资源库的总体设计方案，实现资源库建设原型的模块化。资源库在表现形式上有音频、视频、动画、文本、PPT幻灯片、图形、图像等，在使用上提供检索、阅览、下载等功能。资源库应该能够实现教师网上备课、网上交流、开设网络课程、网上布置作业、教改成果推广与利用，学生自主学习、在线答疑、学习心得交流，同时各类用户也可以实现资源上传等特定功能。财会审专业共享性教学资源库的建设，重点在于理论课程资源与实践课程资源的整合、专业基础资源与综合实践资源的整合、专业知识资源与智力资源的整合，力争使专业教师、科研人员、在校大学生、企事业单位财务人员以及管理层和治理层都能在财会审专业共享性教学资源库中获取自己所需专业知识。试点运行高校财会审专业共享性教学资源库，并针对运行中存在的问题，实时改进与完善。教学资源库的建设是一个长期的过程，库内的教学资源需要持续更新、整合，教学资源库的结构也需要不断调整，这样才能满足各类用户自主学习、探究学习和终身学习的需要。

（三）共享性教学资源库建设内容 财会审专业共享性教学资源库建设既要考虑到三个专业的特色又要思索三者之间的内在联系，主张根据各专业之间的逻辑性和连贯性，突出学科之间的共性，从而形成“一条主线，二维递进，三方整合”的网络教学资源体系，实现资源共建共享。借鉴相关教学资源库的构建架构，结合被调查者的需求，高校财会审专业共享性教学资源库主要包括专业标准库、课程资源库、教学素材库、文献资源库、竞赛资源库、智力资源库和认证资源库。

（1）专业标准库。专业标准库主要提供重点院校财会审专业人才培养方案、教学计划、教学大纲等专业标准，为本专业师生提供在校期间的教与学的整体方案。通过专业标准教学资源平台，会计类院校可以相互交流，并结合本校办学特色，及时查漏补缺，完善专业标准，实现人才培养目标。

（2）课程资源库。课程资源库是财会审专业共享性教学资源库建设的核心，是一线教师实施教学工作、学生进行专业学习获得知识与技能的平台。课程资源库以财会审专业大类为主线，优化整合现有的财会审专业主干课程、专业基础课程和专业实践课程，建成由理论课程与实践课程所组成的课程资源库，实现理论教学资源与实践教学资源的紧密结合。

（3）教学素材库。教学素材库主要为网络课件开发和教师备课提供丰富、优质的教学素材，教学素材库的建设可以避免大量重复性劳动，提高教师的工作效率及教学效果，促进学生的优化学习。教学素材库主要包括财会审专业教学中的教学图片、教学动画演示、教学材料（如会计凭证、会计账簿、会计报表）、语音视频、教学软件等多媒体资源。

（4）文献资源库。专业文献是教师开展课题研究、组织教学内容的重要参考，也是学生自主探究学习的素材。文献资源库主要包括财会法规资源库、专业论文资源库、名著概览、国内外专业期刊介绍等。

（5）竞赛资源库。各种竞赛是培养学生创新能力的重要渠道，也是学生将知识学以致用的重要途径，竞赛资源库以各类大学生科技竞赛为契机，秉承“以赛促学”的先进办学理念，发挥“项目牵引+团队合作+能力提升”自主学习模式的优势，搜集、整理“用友杯”全国大学生ERP沙盘模拟对抗赛、“用友杯”全国会计信息化技能大赛、“挑战杯”中国大学生创业设计竞赛、“挑战杯”中国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生管理决策模拟大赛等各类大学生科技竞赛资源，有效补充现有的专业课程资源，实现专业基础资源与综合实践资源有效融合，为学生参赛起到一定程度的指导作用。

（6）智力资源库。搭建财会审专业产学研的交流、沟通、合作平台，建成由财会审专家信息库、会计事务所信息库、会计院校信息库以及相关财会审职业组织等所组成的智力资源库，实现知识资源与智力资源的有机结合。

（7）认证资源库。财会审专业各类认证考试是验证学生学习效果的最好工具，也是学生未来职业发展规划的重要路径。通过认证资源库的建设，集成会计从业资格考试、会计职称考试、审计职称考试、注册会计师考试、注册税务师考试、注册资产评估师考试、国际注册内部审计师考试、注册金融师考试、ACCA考试等考试资源，其内容主要涵盖考试简介、考试大纲、历年真题以及模拟试题等，既为校内外考生提供考前复习的便利，又可以自行验证学习效果。

高校财会审专业共享性教学资源库的建设是一个不断探索的过程，关于三个专业的融合不论在“教”的方面，还是“学”的方面都是革命性的变革。在建设过程中必须结合实际需求，不可盲目照搬网络资源，要及时筛选、梳理以及整合，上传有价值的资源，只有这样，才能发挥教学资源库的使用价值。

五、财会审专业共享性教学资源库建设实施策略

（一）营造良好环境，实现资源优化整合 财会审专业共享性教学资源库建设是一项巨大的工程，保证这一资源库的正常运行与实施必须具备良好的网络教学平台、顺畅的网络环境、教学资源的有效整合以及教学研究室等软、硬件资源的支持，以实现理论教学与实践教学的互动和融合。

（二）兼顾企业需求，实行统筹规划 财务管理、审计学和会计学是实践性要求较高的专业，因此财会审专业共享性资源库的建设应兼顾到专业课程的实践环节，在条件允许的情况下，与企业共建、共享相关资源，只有这样才能保证教学资源库的先进性和实用性，培养适合于企业发展目标的合格专业人才。同时，建设必须根据经费、重点建设项目和人力统筹规划教学资源库的建设，在成本与收益之间做到较好的权衡。

（三）建设高素质团队，发挥教师的导向作用 财会审专业共享性教学资源库不仅需要具有丰富教学经验的一线教师，还需要拥有计算机操作技能同时掌握网站开发的专业信息技术人员以及管理人员，除此之外，整个工作团队要保持良好的沟通与协作、集思广益、善于创新。在教学资源库后续运行中，专业任课教师要及时引导学生使用教学资源库，及时上传与本课程相关的资料，指导学生在线搜集资料、测试、答疑以及下载相关资源等。

（四）搭建反馈平台，实施资源的动态管理 财会审专业共享性教学资源库在建设和使用过程中难免会遇到知识体系老化、理论体系过时等不适应实际教学需求的问题，针对此类问题，应建立及时在线沟通反馈平台，使每一个获取信息的用户成为财会审专业教学资源库的参与者。这样不仅能为使用者提供最新的知识和相关操作技能，而且可以根据使用者的反馈促进知识向更全面、更优化、更系统的方向整合。管理者应具有一定的信息技术与专业资源的整合能力，通晓网站设计和财会审专业相关知识，根据使用者反馈的信息及时更新财会审专业教学资源库，对其进行动态管理。首先，根据使用者的需求设置相关资源模块；其次，进行资源库的试运行，评估点击率并结合使用者的反馈情况对教学资源库进行考评；最后，对该资源进一步优化，并随后评价是否达到预期的学习效果。以此形成一个闭环的循环系统，不断往复行进，从而实现教学资源库的动态管理。

随着教学资源的不断丰富，高校财会审专业共享性教学资源库将日渐变得完善。在教学资源库的建设与管理过程中，融入动态管理的理念，通过反馈平台共享和开发教学资源，有利于实现知识的共享、创新与融合，达到资源的最优化利用。

[本文系陕西省教育厅教改项目“高等学校财会审专业教学资源库优化建设的研究与实践（11BY46）”阶段性研究成果]

参考文献：

财会审计类专业例9

有人说审计就是“抄账”，可见审计学专业确实与会计学专业有着相当紧密的联系，甚至可以说是一大学科门类下的两个分支。会计主要是面对账目和数码，比较标准样式化，特别是如今会计信息管理化，大部分公司和单位都是用会计软件，很容易就学会操作。而审计是要在会计账目标基础上检查核对，发现问题和破绽，看是否有犯法违规假账等问题，需求深厚的会计和审计功底。且审计的主要对象是会计资料及其所反映的财政、财务收支活动，合格的审计师必须清楚国际会计准则、掌握审计技术、具备敦实的审计理论与实务，具有注册会计师（CPA）、注册内部审计师（CIA）和信息系统审计师（CISA）的业务知识与专业技能，能在企、事业单位和政府机关以及社会形态媒介机构投身审计实务、会计鉴定、资产评估以及教学、科学研究办公的高级专门人才。然而会计资料则是审计的前提和基础，所以在一定程度上说审计和会计具有不可分割的二元性。由此可见，审计学专业的学生除了应该精通会计学专业的知识，还应该能“凌驾”于会计之上对其账务支出进行监督审查。那么审计学专业在本科阶段都要学习哪些知识呢？

审计学专业的学生主要学习会计、审计等方面的基本理论和基本知识，受到会计、审计方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计、审计问题的基本能力。主干课程有管理学、政治经济学、微观经济学、宏观经济学、财政学、货币银行学、统计学、会计学基础、中级财务会计、高级财务会计、经济法、税法、审计学原理、内部审计、政府审计、舞弊审计、审计准则与法规、审计与认证业务、公司战略与风险管理等。经过本科四年学习后，审计专业的毕业生应该能系统地掌握审计基本理论、专业知识和操作技能；掌握审计的定性和定量的分析方法；熟悉国家有关法规和政策，了解国内外审计学科的现状和发展趋势。还要能运用计算机处理有关会计和审计业务，尤其是具有较强的调查研究、综合分析和解决实际问题的能力；并有较强的外语和语言文字能力。这么看来审计专业果然是一个知识综合、学风严谨的专业，那么就业前景又如何呢？

审计按照主体分为政府审计、注册会计师审计和内部审计。国家审计署审计长曾提到的国家财产的“看门狗”主要是指政府审计；企业的卫士和保健医生指的是企业内部的审计；而证券市场不吃皇粮的经济警察则指的是社会审计。在当前的经济环境和政治背景下，审计专业毕业生的就业前景十分广阔。审计学专业毕业生毕业后可在大中型公司和跨国企业投身内部审计岗位，也可在政府审计部门和公检法部门投身审计查缉与鉴定岗位，或者在会计师事务所、律师事务所、资产评估企业等媒介机构投身审计服务与咨询岗位，还可以在学院和科学研究部门投身教学和科学研究岗位。

在麦可思研究院撰写的《2012年中国大学生就业报告》中提到，2011届本科毕业生就业比例增加最多的职业类为财务、审计、税务、统计。审计学专业毕业生从历年应届生就业情况来看，在各级机关就业的占总就业人数的20%左右，事业单位占15%，各类企业占50%，金融单位占20%。可见，审计学专业的毕业生就业面非常广。既可以通过公务员考试途径进国家审计署所属的各审计分局；还可以应聘社会审计工作，也就是类似于会计师事务所的工作，这类工作对个人素质、工作能力和专业技能都有非常高的要求，尤其是所谓的全球四大（普华永道、德勤、安永、毕马威）会计师事务所都有严格的筛选程序，每年的竞争也是异常残酷，最后拿到“offer”的毕业生一般都绝非等闲之辈；另外还可以选择各个行业的内部审计部门，例如航空、电信、石油和电力部门。在了解了审计学专业及就业前景后，同学们一定很想知道咱们国家都有哪些学校开设有审计专业呢？

全国仅有20多所高校开设有审计学专业：河北经贸大学、安徽工业大学、天津财经大学、西南财经大学、浙江大学、南京审计学院、杭州电子科技大学、南京财经大学、石河子大学、浙江工商大学、浙江财经学院、广东商学院、上海对外贸易学院、上海立信会计学院、上海金融学院、哈尔滨商业大学等。其中最为亮眼的当属南京审计学院（以下简称“南审”）。南京审计学院是国内惟一以“审计”命名的财经类高校，从就业趋势和社会声望上来看均可匹敌全国各大重点财经类高校。学校前身为始建于1983年的南京财贸学院，在全国高校中第一个开办了审计学专业。在20年的专业建设历程中，审计学专业不仅涵盖上述三个审计方向，而且利用人才优势，突出了工程审计方向。1991年南审由国家审计署直属；1993年升格为本科院校；2000 年 3 月，经教育部批准，保留审计学为目录外专业。从此，南京审计学院成为全国惟一设置审计学本科专业并以此名称招生的高等学府。为适应国际化进程，南审开拓了关于内部审计的项目研究和教学交流方向，2007年9月，南审和国际内部审计师协会（IIA）共同开发了国际内部审计教育合作项目（简称IAEP）；2011年南京审计学院审计科学与技术专业还被江苏省列为高校“优势学科”。迄今为止，南京审计学院也是国内惟一一所被IIA认定的内部审计高等教育的合作级院校。

目前，南京审计学院审计学专业的特色方向有：其一，ACCA方向，进校后选拔。培养具备扎实的会计学、审计学专业知识和业务技能，知晓国内外会计、审计惯例，能在社会中介组织、政府审计机关和企事业单位，特别是国际会计师事务所、跨国公司、外资机构及其它涉外、境外组织从事会计、审计、管理咨询等工作，具有国际专业执业能力的复合型应用人才。ACCA是特许公认会计师公会的简称，总部在英国，ACCA考试是国际注册会计师资格考试。ACCA方向全部采用ACCA原版英文教材教学，学生参加ACCA全球统考（可免考5门）。完成第一阶段的学习、考试，并提交专业论文后，可申请牛津布鲁克斯大学的学士学位。完成14门课考试（含免考5门），取得国际认证的专业执业资格，可以申请牛津布鲁克斯大学的硕士学位，优秀毕业生可以直接报考博士研究生。其二，IAEP方向，进校一年后选拔。适应社会主义市场经济建设需要，具备审计学方面的理论知识和业务技能，能够熟练运用外语及现代信息技术，实践能力强，富有创新精神，面向大中型企业集团和跨国公司从事内部审计工作的复合型应用性人才。IAEP（Internal Auditing Education Partnership Program）项目是国际内部审计师协会（The Institute of Internal Auditors，IIA）在全球高等院校中推广的利用现有会计和信息系统中的课程，建立起支撑内部审计的跨学科教育项目。通过IIA专业委员会的严格评审，南京审计学院于2007年9月加入了IIA的IAEP项目，成为其合作院校。目前，全球有38所高校加入了IAEP项目，大部分学校在美国，而南京审计学院是亚洲地区两所高校之一，也是中国唯一一所被IIA认定的可以开展内部审计高等教育的院校。对于审核合格的院校，IIA将承认其学生内部审计课程的成绩。通过该项目，学生可以获得在全球各大企业集团实习或工作、参加IIA组织的各种全球性会议、到国外合作高校交流访学的机会，在毕业时有机会获得由IIA审核通过的资格证书。IAEP方向的部分专业课程直接由美国等国高校的教师进行全英文教学。

财会审计类专业例10

本文为2016年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目：“基于创新创业能力培养的财经类专业实践教学体系研究”阶段性成果

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2016年11月4日

一、高校审计学专业发展现状

近年来，全国培养本科审计学专业人才高校数量不断增加，由2008年的39所扩大到2016年的93所，而开设会计专业的高校达467所，相比来看，审计学专业开设的学校数量太少。其在整个管理学科中所占的比重仍然偏低，每年连1%都不到，可见审计学专业招生人数仍然太少。比如大连财经学院，从2012年审计专业单独招生以来，2012年招生人数约130人左右，到了2016年只招收了50人。

而随着经济的发展，社会对鉴证和咨询的服务会越来越多，这种招生人数的缩减与社会需求是有矛盾的。中国注册会计师行业管理信息系统显示，截至2015年12月31日，全国共有会计师事务所8，374家，其中总所7，373家，分所1，001家，主要分布在广州（含深圳）、北京和山东；中注协共有注册会计师101，376人，北京数量最多，有12，762人，占全国总数的12.73%，排名第二的是广东，有9，028人，第三名是四川，有6，356人。审计学作为一个专门的复合型学科，除了需要审计人员掌握会计基本理论之外，还需要掌握审计处理程序与方法，以及审计技术，既要求专业性，又需要复合的知识结构。然而，审计学专业在我国高校虽有30年的历史，但学科规律尚不成熟，人才培养还存在诸多问题，专业建设还有待完善。

二、审计学的专业建设

审计学专业建设应侧重于教学，以提高教学质量为中心，出发点和归宿都是人才培养。专业建设的主要内容包括专业人才培养目标的制定、教学计划调整、课程开发、教材建设、实验室建设、实习基地建设、师资队伍建设、教学方法手段的革新等，其中课程建设、师资队伍建设、教学条件建设是重点。

审计学专业作为财经类高校的一个成长专业，当前面临的主要困惑是：对专业建设指导思想的把握仍不够准确，专业口径还不够宽；学科建设与专业建设的融合还不到位；专业主干课程体系设计指导思想不明确，缺乏科学依据，专业主干课程设置比较随意，不够稳定、明确，未能体现专业主干课的基础性地位，在一定程度上影响了学生扎实专业基础知识的奠定等。因此，当前专业建设的主要任务是：

（一）以“宽口径、厚基础”为指导思想，设计人才培养方案。“宽口径、厚基础”也是审计社会需求的必然要求。过去我国审计队伍是一支以财会人员为主的“查账大军”，审计人员主要来源于会计队伍，会计人员的知识结构主要是会计核算与财务管理，核心能力是账簿检查和财会资料分析。但随着审计事业的快速发展，目前社会对审计需求不断增加，审计功能和对象都发生了变化，审计对象已从单一财务角度的检查转变为多角度、多层次、全方位的分析评价，功能也从原有的经济控制与财务监督扩大到内部审计、内部控制、经济鉴证、认证服务和公共绩效审计功能。因此，审计学是社会学、管理学、政治学、法学等多学科的复合，这就要求学校在设计人才培养方案时，必须坚持“宽口径、厚基础”原则，强化学生的经济学、管理学、会计学、统计学、管理信息系统等学科基础知识，在宽厚的基础上建设好审计学专业课程，培养适应社会需要的复合型审计人才。

（二）以学科为导向，突出专业主干课程质量，完善课程体系。专业主干课程是实现学科专业培养目标，构建学生完备专业知识结构最基础、最核心的部分。在专业主干课程建设上，目前多数高校的审计专业是按审计三大主体来建设专业主干课程，即国家审计、内部审计和社会审计，对相关的审计基础理论，如财务审计、效益审计等内容均按三大主体进行分割、整合，并有所侧重。这种设置方式对学科基础和学科系统性考虑较少，课程内容存在重叠现象，课程设置口径较窄对学生的适应性和灵活性有一定的影响。所以，应探索新的课程设置方式，比如以最能体现审计学核心基础理论的专业主干课程应包括审计学原理（审计学）、审计方法研究、财务审计和绩效审计四门课程来设置专业核心课程。

财务审计课程应在审计学原理基础上全面阐述财务报表审计的技术方法和审计流程，包含被审计单位的销售与收款循环、购货与付款循环、生产循环、筹资与投资循环、货币资金五大部分的审计，以及审计调整和审计报告的撰写；同时，应阐述验资审计、预测性财务信息审核及一些特殊目的审计项目。

绩效审计应在阐述绩效审计的一般理论和方法的基础上，从企业管理审计、经营性项目审计和政府绩效审计等多角度予以论述。对上述四门课程，必须加以重点建设，以达到较高的质量水平，为学生打下坚实的专业理论基础。

三、审计学的课程建设

目前，审计学课程建设的任务仍相当艰巨，除《审计学原理》较为成熟外，《审计方法研究》、《财务审计》、《绩效审计》、《审计学》等基础性课程建设水平急需提高；交叉、复合型课程尚有开发空间；案例教学法有更广泛的运用空间。因此，审计学课程建设面临的主要任务是：

（一）努力将专业主干课程建设成精品课程。根据学科建设方向的重新定位，审计学专业主干课程应包括审计学原理、审计方法研究、财务审计、绩效审计等四门课程。首先，《审计学》课程建设还有发展空间。审计学作为财经类高校非审计专业的一门课程，涉及学生较多，应努力将审计课程建设成院级精品课程；其次，财务审计、绩效审计课程建设滞后明显，应加大建设力度，使之尽快成为精品课程。

（二）革新教学方法，强化案例教学。审计学的技术性及实践性极强，冠上案例教学可以向学生提供其在学校不可能接触到的实际问题，使之了解各类审计案件的审计技巧，提高认知及感悟水平，同时也可以加深学生对审计理论的理解，进一步弄清审计理论与实践的关系，提高学生用所学理论指导实践的能力。但因受师资、教材等多重因素影响，案例教学实施起来并不容易。

审计案例教材多数为审计过程及结果的叙述，考虑教学要求和教学规律不够，案例构成缺乏系统性，有些案例取材于国外，脱离中国的审计环境，不能满足审计案例教学的需要。加之教师参与审计实践的意识不强、机会不多、案例教学经验不足等，使得审计案例教学的推广受到限制。因此，在今后审计案例教学完善中，必须注意广泛收集、精心编写和选择审计教学案例，使审计案例典型、综合、有难度，与审计理论相关，不断更新，同时要进一步提高教师的实践能力和研究水平，鼓励其积极参与审计案例的收集和编写工作。

（三）加强应用、交叉型审计课程建设。当代审计事业需要的是知识宽厚、视野宽阔的复合型审计人才，这就必须大力加强应用、交叉型审计课程的建设。在应用交叉课程的探索中，根据现有办学条件和师资结构，进一步加强包括内部控制学、固定资产投资审计、审计风险控制与管理模型、经济效益审计、财政审计、金融审计、环境审计、信息系统审计、审计经济分析、中国审计史等在内的应用、交叉课程群的建设和开发。为鼓励新型应用、交叉课程的发展，通过设立课程开发中心，为新课程的顺利设计、实施提供组织机构保障。

总之，在专业建设过程中，即要充分考虑专业、课程建设二者的侧重和内涵特点，因地制宜，根据学院的发展规划和要求，重点突破。