高中体育教育例1

一、前言

高中体育教师的教学过程是否合理决定着体育学科是否能够发挥自身的价值,提升学生的核心素养,因此,教师自身必须要对体育学科进行重视,同时在体育教学中渗透德育教育.在如今的时代下,德育教育的重要性要超过应试教育,因为如今的社会主要需要高素质的人才,道德品质是综合素质的核心部分,而体育学科又是比较适合渗透德育教育的学科,据此,本文对核心素养下高中体育德育教育渗透问题进行分析,具备一定的现实意义.

二、在高中体育课中渗透德育教育的重要性

在高中体育课中渗透德育教育具备一定程度上的重要性,主要是因为其能够帮助学生们成长,使他们未来的发展能更加顺利.在高中阶段中,很多学科都适合对德育教育进行渗透,体育学科自然也不例外.如果能够渗透道德教育,就可以对体育教学的过程进行创新,并升华体育教学的价值.体育教学本身能够提高学生的身心健康水平,而德育教育的渗透则可以对体育教学的效果进行巩固,让学生德智体美兼备.除此之外,体育教学中的一些项目具备强度,如果能够对德育教育进行渗透,就会让学生具备相关的意志品质,让他们学会直面困难,不骄不躁,团结互助,进而获得进步.在新课程改革的背景下,体育教学也需要进行创新,只有渗透德育教育才能够在不影响体育教学质量的基础之上促进学生的进步,提升教师的教学效率,激发学生的积极性与主动性.综上所述,基本就是在高中体育课中渗透德育教育的重要性.

三、核心素养下高中体育德育教育渗透

(一)提升体育教师的教学意识

想要对学生的核心素养进行培养,同时在高中体育中渗透德育教育,就必须要对体育教师的教学意识进行提升.因为体育教师在高中体育教学过程中扮演着引导者的角色,其教学意识会影响到学生的学习效果以及德育教育的渗透效果,如果教师自身的教学水平都不高,教学意识水平都不强,那么德育教育的渗透也就只能是形式主义,不能够真正促进学生的发展.所以,提升体育教师的教学意识势在必行.想要达成这一点,需要由学校领导和教师个人共同努力.从学校领导的角度来看,其应该在实际情况下深入地对教师进行了解,之后为体育教师提供进修的机会,让他们加强学习,开阔他们的眼界,从而为教学意识的提升打下基础.而从教师个人的角度来看,其应该在课余时间内加强学习,同时多与其他的体育教师就德育教育渗透的问题进行交流,充分认识到在体育教学过程中对德育教育进行渗透的必要性,进而完善体育教学理念,提升体育教学意识,创新体育教学过程.

(二)结合教学中的“突发事件”进行德育教育

从高中体育教学的角度来看,教育面向的主体是高中学生,而对于高中学生来说,其往往不会控制自己的情绪,尤其是在参加体育运动的过程中,学生与学生之间可能会出现冲突,这也就是高中体育教学中的“突发事件”,当这种情况发生时,体育教师不能够着急对学生进行批评,也不应该因这类事件的发生而感到愤怒,相反,其还需要将这类事件当作是对德育教育实施的途径.因为高中体育教学的过程本身就具备复杂性,其会受到很多因素的影响,学生之间发生冲突,这是难以避免的.例如,在高中体育教学中,篮球运动教学是重要的内容,当教师对学生进行分组,之后开展篮球比赛时,学生之间的身体对抗较为激烈,就会引发冲突,有些时候是一位学生与另一位学生的冲突,有些时候则是群体之间的冲突,当事件发生时,教师就必须要对学生的行为与心理状态进行密切的关注,之后对学生的过激行为进行制止,从而合理地解决问题.教师可以借此机会渗透德育教育,如以和为贵、团结互助等等,这些理论在平时进行渗透,学生可能不会在意,而当事情真正发生了之后,再渗透这些理论,无疑就可以加深学生的印象,让学生在遵守纪律与规则的基础上具备明辨是非的能力,学会宽容他人,理解他人,最终提升学生的道德品质.

(三)在教学评价中对德育思想进行渗透

合理的教学评价能够提升教学的效果,从而更好地达到教学目的,而在体育教学中,教师也同样需要重视教学评价的相关问题,并在对学生的鼓励与肯定中对德育思想进行渗透.在现实情况中,不同学生的身体条件存在不同,对体育项目的天赋也存在不同,有学习好的学生,势必就有学习一般的学生,对于体育能力较高的学生,教师可以对其进行夸奖,而对体育能力一般的学生,教师也应该对其进行鼓励,同时渗透德育思想,让他们对困难进行克服,告诉他们,在人生的道路上,最大的对手只有自己,只有突破自己才是真正的成功,如此就可以对学生的体育精神进行培养,促进他们的全面发展.

(四)在教学活动中渗透德育

高中体育教育例2

摘要：人文精神就是审视人生，以人为本；就是对人生进行终极意义的探索，对人类命运进行深层关心。科学是对事物发展规律的探求，是揭示世间万物奥秘的活动，科学与人文是有区别的。科学揭示规律，求真；人文追求教化，求善，两者之间具有本质的差异，而在体育教育思想中却结合得非常完美，人文精神中也包涵着科学精神；在科学精神中也应包涵人文精神，这为体育教育的发展指出了一条非常正确的途径，体育事业中存在的诸多问题也就会迎刃而解。高中体育教育是科学的更是人文的，这就要求我们：加强体育教学中的情感教育；处理好德育教育中“形”与“质”的关系；根据教材的特点、结合课堂常规、结合教学内容进行思想品德教育。  

高中体育教育例3

1　体育教育与德育教育相结合的重要意义

体育教育是中学教育里的重要有机部分，是党的教育方针得到落实的重要体现，是培养学生德、智、体等素质综合发展的有效形式，是为社会主义现代化建设提供各种人才的重要保障。体育教学大纲的规定之一就是在提高学生身体素质的同时对学生进行德育培养，使之成长为拥有遵守纪律、服从组织、朝气蓬勃、热爱集体、艰苦奋斗、勇敢顽强等品质的合格人才。因此，德育教育工作本身就是体育教育的重要任务之一。通过体育课，使学生能够明确学习动机，将生活目的、学习目的和奉献祖国的宏伟目标相统一；启发学生锻炼好身体是将来更好地学习或工作的重要保障。最终不断提高学生的学习积极性，使其形成持久的、远大的学习目标，激励与指引他们更加刻苦地学，最终德、智、体等素质能够全面发展。

和其它学科最大的不同就是体育教育需要操场等室外条件，因此学生的身体素质与思想素质如果出现问题更容易在体育课堂上显现出来。而且出现的这些问题常常只能通过体育教学才能克服，因此从这个方面来讲，体育教育提供了德育教育所需的、非常有利的条件。

如今的高中生大多数都是独生子，在家中常常缺乏足够的劳动锻炼而养成任性、“骄、娇”的性格特点，在体育课堂上表现意志薄弱与出怕累、怕脏等缺点，比如一些学生在跳远时会因为弄脏鞋子而不认真练习；在中长跑测试时因拼劲不足导致几秒之差而无法达标。学生德育素质好坏本身就衡量体育教师教学质量的重要标准。这就要求体育教师要及时发现存在的这些思想问题，及时进行德育方面的教育工作，纠正其错误的思想，提高其思想境界。

2　如何在做好体育教育中的德育教育工作

2.1充分结合不同体育教材形式进行德育教育

高中体育教育有着丰富的教材内容，因此体育教师要想方设法充分挖掘不同教材内容所具有的不同德育价值，深刻挖掘其内涵，设计安排出一些形式新颖、有趣的德育教育活动。

在进行田径教学时，其中的投掷、跳跃、跑3大部分，可以对学生提供不同的教育价值。投掷与跳跃能够培养学生果断、冷静、勇敢、自信、克服困难、勇于进取的意志品质，反射出人类崇尚拼搏进取与努力超越空间的精神。快速跑能够培养学生节约时间与珍惜生命习惯和观；障碍跑要求学生具备征服障碍的勇气，培养其勇敢于克服困难的品质；耐久跑能够锻炼学生的坚强意志与克服困难的毅力，在体力匮乏的情况下不断克服“极点”，最终凭借持久努力与坚定信念到达终点；接力跑要求学生要有强烈的自信心、努力控制好情绪，锻炼其团队合作的体育精神与道德。

许多高中体育老师在对篮、足、排等集体球类运动进行教学时，常常按照要领讲解、动作示范，然后学生练习的套路。他们认为只要学生掌握了基本技术就算完成了教学任务，其实这远远达不到现代体育教育的目的。如果在其中适时地进行德育教育，则必将取得意想不到的效果。比如，教师将学生按实力平均分组进行训练与比赛，并让他们对自身的感想与体会进行总结，告诉他们不但要注重对自身技术动作进行纠，更要注重进行战术上的配合，及时地用集体主义的观念教育他们，通过实践使其认识到集体力量的强大，培养他们团结协作、荣辱与共、不计个人得失、无私奉献的精神，为其以后的学习深造与工作奠定良好的思想基础。同时提示他们自身的不足与单打独斗的危害，教育他们用良好的团队配合弥补自身实力的不足。这样的教育方式，不仅能很好地锻炼学生的身体素质，更能使他们的思想得到很好的锤炼，提高其各方面的综合素质，强化了思想环节上的薄弱部分。

2.1体育内堂课时的德育教育

高中体育课的大部分是在室外进行的，但也开设少量的内堂课，加之下雨等天气的原因也常常造成外堂课不能正常进行，只能改上内堂课的情况，因此上好体育内堂课也是教师的重要工作。在上内堂课时，教师通过讲解世界及我国体育的发展史、学生喜爱的体育项目、著名运动员的伟大成就与光荣事迹等等，渲染拼搏向上、永不放弃、为国争光的精神，使其形成正确的人生价值观，端正自身学习态度。通过体育理论知识考试的方式对学生进行思想品德教育。教育学生在考试时要像优秀运动员那样公平、公正竞争，培养其实事求是的良好品德；对那些成绩不理想的学生，教育他们在考试时要积极发挥、沉着冷静，培养其踏实勤奋、不骄不躁的品质；表扬那些成绩优秀的学生并及时指出他们存在的不足，鼓励他们谦虚认真、再创佳绩；开导那些成绩差的学生，让他们重拾信心、继续努力，争创佳绩，通过这些方式，将高中生培养成具有良好体育道德的优秀学生。在体育卫生基础知识课中重点讲解能够激发学生自觉刻苦锻炼方面的知识，培养他们的社会责任感、自豪感与自尊心。

2.3合理利用体育课中的突发事件加强对学生的德育教育

高中体育教育例4

体育教学是进行身体锻炼的有效途径，终身体育就是指一个人终身接受体育教育，并进行体育锻炼，使体育锻炼成为日常生活中的一部分。本文对高校体育教学中终身体育教育的重要性进行论述，并提出几点实施方法，希望对终身体育教学有所帮助。

1.高校体育教学中终身体育教育的重要性

1.1终身体育教育重要性

学校体育教学非常重要，能有效提高学生身体素质，也是终身体育的基础，终身体育概念已经深入人心，每个人都想拥有健康的身体和积极的心态，那么发展终身体育就很重要。

(1)发展终身体育能增强身体素质。个人身体素质的提高仅仅靠体育课堂有限的时间是远远不够的，体育锻炼必须深入到生活中才能有效地提高身体素质，青少年时期是打好身体基础的重要时期，这个时期，身体锻炼得如何，会直接影响到人一生的身体状况。所以让学生养成终身体育的意识，养成自觉积极地参加体育锻炼有助于增强身体素质。

(2) 终身体育能促进身心健康的发展。随着我国体育教学改革的进行，体育教学方法和方式也在不断创新，比以前更加重视培养学生体育兴趣，更重视学生心理的健康，也注重培养学生独立锻炼身体意识，满足学生运动健身的需求，拥有一个健康的身体更有利于去完成学习任务，更有利于促进学生树立积极心态和乐观的态度，促进学生身心健康的发展。

1.2 高校体育教学对终身体育的重要性

身体素质的提高要靠长久的体育锻炼，不能急于求成，要从点滴做起。高校是学生成长的重要场所，进行终身体育教育，高校体育教学是其基础，学校体育对终身体育有承前启后的作用。学校体育通过合理的课程教学和教学计划，能实现学生健身的目的。学生在校期间，是身心发展的重要时期。这个时期如果能对学生进行良好的体育教育和科学的锻炼方法，能快速地促进学生身体素质的发展与提高，增强学生身体机能，使学生有充沛的精力投入学习。学校体育能培养学生终生体育意识。学习体育知识和锻炼方法，养成终生体育锻炼的良好习惯，能为将来的工作和学习打下基础。

2.加强终身体育教育的方法

学校体育能培养学生运动兴趣，运动习惯与运动意识，这是促进学生终身锻炼的前提，如何实施终身体育教学呢？如何让学生自觉进行体育锻炼呢？这是体育教师需要关注的问题。

(1)体育教学形式创新。要进行终身体育教育，就要立足对学生的终身体育教育，合理进行体育课的设置，做到教学形式的创新和改进。要结合学生具体特点和实际情况来对教学形式进行调整，强化基础体育教育，提高学生身体素质，加强学生基本技能培训，让学生全面锻炼身体，在此基础上，学习和掌握运动知识和运动技能，培养自觉主动锻炼的习惯。要树立学生的主体地位，让学生能够自主地选择学习内容，给他们展现自己特长和特色的机会，根据学生自身兴趣和能力来选择学习内容，这样能充分调动学生学习的积极性，有利于教学效果的提高和终身体育意识的培养。

(2)培养学生终身体育意识。在进行体育教学时，一定要重视体育意识的培养。学生只有在思想上自己去重视体育锻炼，才能达到体育健身的目的。一是要培养学生自主锻炼的能力。只有充分激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生发挥出他们的主观能动性，才能更好地促进学生锻炼身体素质。在体育教学中，要培养学生的认知能力，让他们懂得体育锻炼的重要性，积极主动地去锻炼，培养学生独立锻炼能力。这对培养学生终身体育意识能打下坚实的基础，养成良好的锻炼习惯，能使学生从体育锻炼中终生受益。

(3)课内外相结合，全面提高学生体育素质。体育意识的培养不能只局限于有限的课堂教学上，要合理利用课余时间，扩大体育教学的广泛程度，多开展课外运动，比如课外进行比赛，组织体育活动，成立体育爱好俱乐部、组建篮球爱好者协会、足球俱乐部等。这些课外教学形式能充分体现学生的兴趣爱好，调动学的积极性，培养学生的终身体育意识。此外，还可以举行短期培训的方式对体育项目爱好者进行培训，实施强化教育，比如可以针对健美操爱好者进行健美操培训，让学生利用起课余时间，能有效培养学生体育技能和体育意识，实现自我价值，有利于终身体育意识的培养。

(4)加强校园体育文化建设。在高校校园营造一个校园体育文化氛围，往往对培养学生终身体育有着很大帮助，能潜移默化地加强学生终身体育意识。目前，很多学生因为学习负担过重，身体状况不佳，这些学生往往缺乏锻炼身体的意识。开展校园体育文化，能激起学生的健身意识，让学生充分认识体育并参与到体育锻炼中去。把体育文化融入到校园文化中，建设校园体育文化，可以定期进行体育宣传，在宣传板上设置体育文化板块，展示体育的魅力，熏陶学生体育意识。除此之外，还可以经常举办体育文化讲座，充分培养学生的体育意识和体育精神，提高学生体育文化素养。

3.结论

体育运动是身体健康的保证，高校体育更是关系到学生身体素质的高低，要注重终身体育的教育，让学生时刻意识到身体健康的重要性，在体育教学中，教师要有责任感和使命感，把增强学生身体素质作为重要任务，树立正确的教育观念，做好学生终身体育工作。

高中体育教育例5

关键词：体育欣赏教育；高中体育；重要作用

随着新课程的改革，大多数老师打破了传统的教学模式，并取得了良好效果。而在当代教育中，体育欣赏教育在当代的教学中已成为一种新型教学模式，在一定程度上提高了学生的综合能力，促进了学生的全面发展。下面将重点讲述体育欣赏教育在高中体育教学当中发挥的重要作用。

一、高中体育教学面临的现状

为了更好地促进高中生的全面发展，近年来，国家在教学体制改革上做出了巨大的努力，并取得了良好的效果。在高中教育当中体育已成为整个教育体系中的重要组成部分，在当今的体育教育当中，由于课堂的体育器材不足、教学方式较为单一，一定程度上学生失去了学习兴趣，在体育课堂当中学生减少了运动量。另外，在高中的应试教育当中，由于学生的学习任务较繁重，实践安排较紧凑，所以在某种意义上学生的体育课程就相对较少，学生的身心得不到放松，学习压力较大，学生的学习效率会严重下降，不仅阻碍了学生的身心发展，还严重阻碍了学生的良好发展。

二、体育欣赏教育在高中体育教育中发挥的重要作用

1.在一定层次上能够培养学生的运动技能

在我们的体育教育当中，更多是促进学生的身心健康，提高学生的综合能力，而在现代的体育教学当中，体育欣赏教育在高中体育教育当中的运用可以进一步使学生增强对体育的了解，能真正领悟到一些运动的技能，并根据自己的爱好去选择自己感兴趣的体育项目，进而来弥补自己在体育当中的不足，这不仅加强了自身的身体素质，还丰富了自己的文化储备，提高了运动的技能，促进了全面发展。

2.在某种意义上能够提高学生的心理素质

在体育课程当中，大多数的体育运动量都较大，能够很好地缓解学生疲劳，在高中的课程学习中，学生的学习科目较多，所以一定程度上学习的压力较大，而通过体育学生在某种层次上能够缓解自己在学习上的压力，在体育课堂当中，在进行体育项目的时候，学生可以用呐喊等方式来缓解自己的疲惫，使自己的身心得到更好的发展。在当前的教育体系中，学生全面发展已成为大众关心的重点问题，通过体育欣赏教育在高中体育教育中的运用，能够有效促进学生的身心健康，还能使更多学生真正走进体育当中，推动我国教育事业的蓬勃发展。

3.在某种意义上能够培养学生的思想道德素质

在高中体育的教学当中，体育欣赏教育更是一种良好的教学手段，能够培养学生的思想道德素质，在体育欣赏教育的过程当中，在学生的体育比赛中能够培养学生勇于拼搏的精神，还能从一定角度上使学生树立良好的人生价值观念，指引学生在遇到问题时能够做出正确判断。学生通过对比赛的欣赏，还能加强自身修养，在这个过程中体现出文明的道德素质，加强了自身的思想文化建设，形成良好的思想道德修养，作为教育者在无形中为祖国培养了新一代人才。

4.在一定程度上能够辅助老师的合理化教学

当前的高中体育教学中存在着许多问题，在一定程度上老师很难将复杂的知识结构与技术相结合对学生进行有效讲解，在这一点上，教学的方法没有得到很好运用。而在现如今的课堂教学当中，体育不单单可以在室外进行运动，在当今的教学课程当中，老师可以使用多媒体进行教学，利用多媒体先进的科学技术，将体育当中的重点与难点进行详细讲解，让学生更加明白体育项目的动作要领。在实践中，学生可以通过体育欣赏课的教学，巩固自己的理论基础，并进行相应的实践，将理论与实践相结合才能更好地促进体育教育的发展，才能更好地全面发展自己。

综上所述，在当今的教学体制中，体育欣赏教育已成为一种新型的教育方式，在高中体育教育当中实施这种教育不仅能够激发学生的学习积极性，在一定程度上还能促进学生学习效率的提高。高中是学生刚步入成熟的阶段，通过这种体育欣赏教育能够提高高中生的运动技能，在一定意义上还能辅助老师的实践课教学，体育欣赏教育在高中体育教育当中的运用不仅适用于当前的教学体系，对以后的教学体系发展也会产生重要影响。

参考文献：

高中体育教育例6

近年来随着素质教育理念的实施，高中阶段对体育教学越来越重视，且教学理念和教学模式也在不断进行着创新变化，素质教育突出强调以学生为本的教学理念，注重学生核心素养的培育，以期不断促进学生身心全面健康发展。所以开展体育欣赏教育，正是新时期有效激发学生体育潜能，提升体育锻炼积极性和主动性的有效举措，有助于顺利达成教学目标，当然体育欣赏教育的实施，应当和高中生的具体情况以及教学新课标、教学内容进行有效衔接，不断创新，才能切实发挥其应有的功能。加强体育欣赏教育用于高中體育教育中的策略研究，具有深远的教育意义。

一、体育欣赏教育内涵及在高中体育教育中应用的重要意义分析

体育欣赏教育是一种新型的人性化的教学模式，主要是从培养学生高尚道德情操，引导他们树立正确学习态度的角度出发来开展教学，从而不断提升学生的体育文化素养，进而更好地促进教学相长。通过设计和开展一系列的审美活动，从而对体育教学设计更加形象的教学体系，全面开发学生的体育潜能。

一方面开展体育欣赏教育，有助于调动学生参与体育学习的积极性，改变传统授课模式带来的局限性和不足，激发他们的学习潜能，进而提高体育学习的积极性和主动性，提升学习自信，另一方面开展体育欣赏教育，可以更好地促进师生互动，更好地引导学生主动开展体育理论学习，积极融入体育运动训练中，在互相合作中不断借鉴，激励成长，全面提升体育核心素养的生成和提升。

二、高中体育教学现状与存在的问题分析

目前在高中体育教学中，虽然新课标提出了新的教学要求，教师在教学理念和教学方法上进行了一些调整，但是总体上看，体育教学依然存在一些问题，主要体现在：

1.体育教师的综合素质有待提升，教学创新性不够

一方面高中阶段作为重要的阶段，师生都面临较大的升学压力，体育教学虽然引起了一些重视，但是依然停留在边缘化的状态，体育教学重视程度不够，体育教师的专业能力和职业素养全面不断加强培训，才能更好地提高教学成效。目前在培训教育方面的投入不足，另一方面体育教师的创新能力偏弱，针对体育课程教学比较局限于现有的课堂教学模式，甚至单纯地将体育教学当做课外活动来开展一些简单的体育训练，忽视了体育教学的本质，一定程度上不利于学生体育素养的提升。

2.体育欣赏教育形式比较单一

虽然体育欣赏教育引入了高中体育教学课堂，但是在具体实施和操作过程中依然没有体现相应的针对性。不同的学习基础、不同性别和不同兴趣取向的学生对于体育学习的认同感不同，存在很大的差异，需要教师结合不同学生的具体情况，在新课标的指导下针对性开展分层次多样化欣赏教育，才能更好地调动学生参与体育学习的积极性，进而持续激发体育潜能，给予学生更多的指导和帮助，促进体育核心素养的生成，这方面还需要进行方式方法的不断创新。

三、加强体育欣赏教育与高中体育教育有效融合的具体措施

为了有效提升高中体育教学成效，更好地促进体育欣赏教育在高中体育教学中的应用水平，建议从以下几个方面进行创新优化：

1.注重体育教学内容的创新

对于高中生而言，学习体育本身具备了一定的基础，体育欣赏和分析能力虽然比较薄弱，但是从小学到初中，再到高中都积累了一些经验，收获了一些心得，需要教师进行正确地引导，结合高中生的成长特点针对性完善教学内容，才能有效提升体育教学的全面性和科学性，这就要求一方面应当将健康理论知识教育、体育欣赏教育的内容进行整合，寻找两者之间的关联性，把握基本的衔接原则，在健康理论知识教育中适当地穿插体育欣赏教育相关的内容，引导学生既要树立体育学习的正确观念，又要树立终身体育锻炼的意识，在体育健康课程中真正地践行欣赏教育的理念。比如在开展人教版全面健身教育相关的理论课程讲述时，教师可以引入相关的丰富的文字图片等展示，通过不同的视角展示体育健身的魅力，熏陶学生的思想，从而更好地增强体育锻炼的积极性，另一方面要在实践课程教学中引入欣赏教育相关的理念，教师要为学生做好示范引导，比如开展球类运动相关的体育课程教学时，让学生通过教师的亲身演示来感受运动的魅力，合理安排实践教学和理论教学的课时安排，在开展实践教学活动时注重考虑学生的具体情况，可以借助多媒体工具开展相关的体育运动项目的展示，将基本要领和练习方法等呈现给学生，引导学生学会欣赏，结合所学的理论进行实践运动，在学生具体训练的过程中通过进行指导和简单的讲解，让学生进一步加深体育运动训练的印象，提高体育学习的持续性。

2.注重教学方法的创新

高中体育教育例7

高中阶段是学生接受教育的重要教育阶段，此阶段对学生身心的发展至关重要。然而受应试教育弊端的影响，很多高中学校“以高考为指挥棒”，片面追求升学率，影响了体育教育，特别是体育欣赏教育的正确应用和健康发展。体育欣赏教育能够拓宽学生知识面、培养学生的体育文化素养，进而促进学生的全面发展。为此，本文将对体育欣赏教育在高中体育教育中的应用加以分析和探讨。

1高中体育教育实施体育欣赏教育的必要性

体育欣赏是指观赏者通过一系列审美活动欣赏体育运动这一具体形象的过程。高中阶段是高中生身心发展的重要时期，然而，在当前高考应试教育的重压之下，高中体育课课时压缩，学校体育场地不足、器材不全、活动形式单一等现象广泛存在。高中体育理论课教学几乎被忽视，只有一些简单的体育实践活动。家长也望子成龙、成凤之心急切，害怕体育课占用文化课时间，加大学生课业负担和升学压力。这些都导致当前高中生身体素质整体下降，更严重的是还会导致高中生出现各种心理问题。据调查显示，在一些高中，高三学生的体育课大多被文化课挤占，甚至取消，高中生几乎没用途径获得必备的体育知识，体育欣赏能力更是无从谈起。由此可见，从客观现实来看，在高中体育教育中开展体育欣赏教育已经十分迫切和必要。而且开展体育欣赏教育不但能够拓宽高中生知识面，培养高中生体育审美能力，调节和提高高中生心理素质，更能满足高中生终身体育意识和能力的需求。从理论上看也是十分必要和迫切的。

2体育欣赏教育在高中体育教育中的应用途径

2.1内容上的应用突破

不可否认，高中生已经具备了一定的体育欣赏和分析能力，且男女生呈现出了不同的兴趣取向，女生一般喜欢健美操、休闲体育、表演等节奏感强的运动，男生更青睐足球、篮球等竞技体育项目，这就需要体育欣赏教育要在内容上根据高中生的年龄特点进行合理安排。具体而言，要从以下几方面加以突破：一是把健康理论知识教育和体育欣赏教育相结合。践行“健康第一”的体育指导思想，将体育健康课程的性质真正体现出来，使高中生在掌握运动参与、运动技能和身体健康知识的同时，更要掌握心理健康和社会适应的知识内容，培养高中生的体育健康意识，养成良好的体育锻炼习惯，实现身心健康和社会整体健康的最终目标。如在教“《全民健身计划纲要》与健康意识”这一体育欣赏课时，可以讲健身器材、场所、项目、文化娱乐，并把它们与体育健康、本校的各种健康活动联系起来，给文字图片配以生动讲解，让高中生掌握更多健身知识，加深高中生对体育的感受。二是把实践课教学和体育欣赏教育相结合。体育实践课中，体育教师会通过语言、肢体动作来演示和示范，让高中生认识和演练体育运动项目，从而掌握运动技能。然而目前，大多数高中的体育实践教学受场地、器材和人员的限制，使高中生很难全面掌握运动技术。这就需要体育教师在实践课上加以突破，即开展理论欣赏课。利用多媒体技术使高中生了解和掌握实践课所学运动项目的相关知识、技术要领、练习方法，培养高中生的体育兴趣，完美结合理论和实践，不仅提高实践课教学效果，还能实现体育欣赏课的教学目的。如在俯卧式跳高教学中，先通过室外实践教学让高中生大体了解该项运动的动作技术，再通过室内多媒体课件的动作技术演示及慢动作演示，加上教师简明讲解，加深高中生对该项目的印象，等到再次进行室外实践教学时，收效颇丰。三是把体育明星和体育欣赏教育相结合。美国飞人乔丹、亚洲飞人刘翔、球王贝利等体育明星的效应是无穷的，很多高中生因为喜欢某个体育明星而喜欢上了该明星从事的体育项目，因此，教师在体育欣赏课上要充分抓住这一“明星效应”，用明星的成长经历、从事体育项目的经历教育高中生，启发高中生，激发高中生的爱国主义精神和学习体育的兴趣，为高中生的终身体育做好“地基”。如在教“跨栏跑”过栏动作技术时，把刘翔在奥运会夺金的比赛过程和其平时的训练过程做成课件，通过慢放技术动作，提高高中生学习和欣赏体育的热情，消除高中生的心理负担，保障教学任务顺利完成。

2.2教学方法上的突破

教学方法归纳起来，主要有三种类型：一是直接讲解型授课。高中时代面临升学压力，紧张而刺激，学生的主要任务是学习，体育爱好者无暇了解更多的体育信息和知识，有可能在了解过程中会产生疲劳感。因此，教师可以通过图片、文字等形式直接呈现体育欣赏知识，让高中生直接了解某项体育项目的起源、发展和历史演变等。有条件的高中，可以组织学生到现场为运动员呐喊助威，感受比赛的盛况，感受体育欣赏的魅力，实现体育欣赏教育的目的。二是间接欣赏型授课。即让学习紧张的高中生通过观看大型体育赛事，通过体育解说员和体育嘉宾的详解，使得高中生在欣赏体育赛事的同时全面了解这项运动，同时运动员在体育比赛或表演中的优美身态、健康美及其积极、勇敢、乐观的精神美也会极大刺激高中生的视听感官，从而实现传授体育知识和审美教育的双重目的。如让学生欣赏中国竞技体育史上著名的标志性赛事女排“五连冠”，让学生亲眼目睹运动员的高超技艺，感受运动员在赛事期间顽强拼搏的精神，同时让学生感受现场亿万观众欢呼雀跃、潸然泪下的呐喊助威之“动人场景”，在让学生获得美感享受的同时，得到心灵的洗涤，获得感染和鼓舞，培养学生对体育的热爱，进而实现起体育和美育相结合的目的。三是直接讲解与间接欣赏相结合型的授课。即通过制作多媒体教学课件进行展示和教学，如在教师讲解中穿插体育比赛录像片段，精彩片段的回顾，再加上教师合理生动地讲解，帮助高中生更直观深入地了解运动项目。

2.3观念上的应用突破

（1）教师家庭要正确引导。体育欣赏教育并非一朝一夕，而应该贯穿高中体育教学的整个过程，帮助高中生树立正确的体育欣赏观念，让高中生在懂得欣赏体育的同时更能用正确的态度、文明的举止以及必备的赛事级别知识等来欣赏体育。如在教授跳高项目时，首先让高中生了解助跑、起跳、过竿、落地四个动作技术环节，同时让高中生记录可能影响跳高比赛成绩的各种因素，确保高中生在欣赏比赛时不喝倒彩，能够正确鼓励和支持运动员，做一个文明礼貌的欣赏者，克服体育欣赏中的狭隘、地区主义、暴力等不良现象。特别是要让高中生学会欣赏排球、足球、篮球这些竞技体育项目，会极大地调动高中生的思想情绪，要让高中生树立正确的欣赏观，克服体育欣赏的不良现象。此外，家庭也应该成为培养高中生正确欣赏体育的重要场所，家长要正确欣赏体育，并通过良好的体育欣赏方式、愉悦的体育欣赏文化氛围和环境等“正能量”来影响孩子，培养高中生正确的体育欣赏观念。

（2）培养高中生终身体育观念。我国体育教育事业始终贯彻的终极教育目的就是终身体育，而高中学校作为最重要的教育场所，是衔接高中学生从学会到会用的关键点和桥梁，更是培养高中生终身体育思想、造就终身体育之才的关键衔接点。因此，高中要通过体育欣赏教育，在开设的体育欣赏课程中向学生展示体育的发展史、发展情况和今后将发展的趋势，将系统的体育基础知识（跳高、跳远、足球、篮球、排球、轮滑、棒球等体育项目的产生、发展和历史演进）向广大高中生介绍，让其了解并得到系统的学习，以帮助其考上大学之后，在自身热爱并适合自己运动规律和身体状况的体育项目中继续发展。同时，通过体育欣赏教育课程的开设，让高中生了解和掌握必备的体育运动技能和规则，以帮助其参加工作深入社会后，根据自己的身体、爱好和设施情况选择合适的健身项目，从而带动全面体育运动的发展，提高全民健身的覆盖率和效率。因此，高中体育教育中的体育欣赏教育应该注重培养学生的终身体育教育观，培养学生的终身体育意识和能力，帮助学生树立正确、健康、积极的理念，陶冶其健康的生活情操，帮助高中生养成健康的生活方式和乐观的生活态度。

3结语

体育欣赏教育作为高中体育教育的重要组成部分，摆脱了传统的“操场体育”、“比赛体育”，将体育从形式拉向了“心灵”，更加重视对学生体育思维、体育能力和体育素质的培养。然而，高中体育欣赏教育是一项复杂系统的工作，体育工作者要想做好这项工作，就需要加强自身的体育欣赏能力，增强责任心，同时要不断创新教学内容和教学模式，通过有目的、有计划、有步骤地开展体育，达到教育的目的，为提高高中体育教育教学质量贡献自己的力量。

参考文献

[1]程云．高中开展体育欣赏课的价值及必要性的探讨[J].知识经济，2010（22）：21.

高中体育教育例8

关键词 精神品质 作风培养 德育教育

教育是一项系统工程，在素质教育全面推行的今天，不仅要加强学生文化知识方面的教育，而且也要重视学生的德育教育，这一点在高中体育教学中也不例外。在开展高中体育教学活动的过程中，体育作为素质教育中不可或缺的组成部分，必须把德育教育渗透到高中体育教学各个环节。但是，很多高中在开展体育教学工作时，却忽视了德育教育渗透的问题，在教学目标和教学大纲中对德育教育的内容只字不提，在体育任课教师的教案中也看不到与德育教育相关的教学计划和教学措施。从而严重影响了高中教育教学工作的质量，鉴于此，本文就对高中体育教学中的德育教育问题进行了分析，希望能够对高中教育教学工作的开展能够有所启发和帮助。

一、高中体育教学与德育教育之间的关系

（一）德育是高中体育的基础

学生德、智、体三方面的发展是相辅相成、辩证统一的。体育教学活动的开展有利于学生运动水平的提升和身心各方面素质的健康协调发展，而与此相对应的，德育也是高中体育的基础。从表面上看来，似乎学生的德育教育与学生的身体素质、学校体育之间并不存在直接的关联。而实际上，由于德育教育的缺失，而造成的学生的自觉性低、纪律性差、怕苦怕累现象普遍、体育意识薄弱等问题，均是阻碍学校体育工作水平和质量提升的消极因素。由此可知，德育教育在高中体育中的基础性作用。因此在高中体育工作中，一定要处理好德育和体育两者之间的关系，不可过于强调某一方面而忽视另一方面。

（二）德育是高中体育的灵魂

曾经说过，没有正确的政治方向，就等于没有灵魂。因此体育教学中的德育教育也必须有正确的政治方向，德育在体育教学体系中居于主导地位。只有树立起了正确的体育观，体育教学中才能体育出较为明确的目的性，学生才能坚持不懈，勇于拼博，百折不挠，从而使得体育锻炼及学习起到更加积极的作用，因此，德育是高中体育教学不可或缺的灵魂。

另外，近些年来，我国优秀运动健儿多次打破世界纪录并勇夺金牌的事实也说明，如果没有正确的政治方向和坚定的信念，没有为国争光的崇高思想，他们就不会有去克服常人无法克服的困难的坚强意志。因此，在体育教学过程中，教师必须要注意培养学生的优秀品质，树立崇高的理想和奋斗目标，使期形成不懈追求、刻苦努力、坚忍不拔的进取精神，使体育所特有的教育功能得以充分发挥，而这些目标的实现则离不开德育教育在体育教学中的渗透。

（三）体育是高中德育教育的重要手段

思想品德教育作为以道德行为为规范、政治思想为方向的教育内容，必须要通过一定的方式来贯彻实施，而体育教学就是德育教育得以贯彻落实的有效方式之一。由于在体育学习的过程中，思维与身体的活动是同步进行的，在进行体育锻炼时学生会同时负担较大的心理负荷和生理负荷，而体育比赛和体育游戏中可以超越自我的极限运动、奖励及物资刺激等多种因素，也会使体育的德育功能展现的更加淋漓尽致，因此，体育是高中德育教育的重要手段。

除此之外，学校体育工作条列明确包括：增进学生的身心健康，使学生掌握相关基本知识，培养体育锻炼的良好习惯，提高运动技术水平，为国家培养更多更优秀的体育后备人才，同时对学生进行思想品德教育，增强学生的组织纪律性，培养其顽强、勇敢、积极进取的精神。这一点也体现了体育是贯彻实施高中德育教育不可或缺的手段之一。

二、在高中体育教学活动中渗透实施德育教育的常见方式

在高中体育教学中渗透实施德育教育的方式十分灵活多样，体育任课教师可以根据本校的实际情况、学生的实际情况以及教学内容的特点等相关因素来科学选择，而概括说来，在高中体育教学中渗透实施德育教育的常见方式主要有以下几种：

（一）通过教师的榜样作用来潜移默化的渗透实施德育教育

首先，体育任课教师在课前应认真备课，并仔细安排和检查场地、器材的布置情况。在开展教学活动的过程中，则应尽量养成科学组织、规范实施、按时上下课等良好的习惯，从而以身作则，在潜移默化中培养学生认真、守时、遵守纪律规范的意识。

另外，体育任课教师还应重视自我提升和自我创新，不断提升自己的专业素质、创新能力、执教水平等多个层面的内容，并同时注意培养良好的道德修养与敬业精神。从而让学生在耳濡目染中受到熏陶，让学生积极主动的养成良好的学习习惯、创新意识和意志品质，从而实现德育教育的目的。

（二）利用体育课堂教学的特点来培养学生的组织纪律意识和集体主义观念

利用体育课堂教学的特点来培养学生的组织纪律意识和集体主义观念，其主要手段是利用体育课堂教学的规范化和制度化特点来对学生进行教育。例如：在课堂教学活动的开始和结束阶段，主抓：快速行动、队列整齐、准时集合、注意力集中等内容；练习中则要严格要求，重视注意安全、有条不紊、防止损伤等内容；而换项时则通过组长负责、排除调动、互相帮助等方式来培养学生的合作意识和集体主义观念等等，通过多种方式来利用体育课堂教学的特点来培养学生的组织纪律意识和集体主义观念。

（三）利用技术学习和训练的特点，来培养学生勇敢自信、顽强刻苦的精神

体育运动项目的娱乐性、技术性和竞争性可以激发人们的兴趣，也因此对处于青少年时期的学生有着很强的吸引力。但是在学习和掌握有难度的技术动作或者身体需要承受较大运动负荷时，很多学生就会出现畏惧情绪。而如果此时，体育任课教师能够及时给学生以正确的引导，并在学生经过努力，战胜困难取得胜利后，及时给予鼓励和肯定，就可以有效的培养培养学生吃苦耐劳、勇敢自信、顽强奋斗的精神，从而达到德育教育的目的。

（四）利用体育比赛活动来培养学生团结协作、沉着冷静的品质

在高中体育教学中，体育比赛活动是十分常见的一部分内容。在体育比赛中有很多的集体项目，在集体性的体育运动项目中，团队合作比个人发挥更加重要，运动员在赛场上合作的默契与否会直接影响到比赛的最终成绩。而且除此之外，体育比赛的竞争性决定了赛场的紧张气氛，来自观众、环境、对手以及自身心理生理的各项挑战也随时影响到学生在场上的发挥，而这些情况对学生的心理素质均是一个极大考验。体育任课教师如果能把握好体育比赛的特点和机会，适时的对学生进行正确的引导，让学生明白团队合作的重要性和正确面对竞争、面对得失的应有的沉着冷静态度，对学生德育教育的渗透和实施无疑具有十分重要的积极意义。

（五）利于体育赛事欣赏、观摩和评论，激发学生的爱国热情及民族荣誉感

很多学生喜欢观看国内外大型体育比赛，特别是我国运动员夺冠、破纪录、升国旗时，往往一时间成为学生议论的话题。而体育任课教师在开展高中体育教学活动时，就可以利用这一特点，利用体育赛事欣赏、观摩和评论来引导学生来了解我国体育事业的发展、运动水平的今昔对比，如今的优势和差距以及我国运动员的夺冠事迹等多方面内容，让学生认识体育运动对于一个国家的重要性，激发学生的爱国热情和民族荣誉感。

三、在高中体育课堂教学中渗透实施德育教育应注意的基本问题

要通过体育课堂教学来渗透和实施德育教育，应注意三个方面的基本问题，即：教学目标的优化、教学进程的安排以及教学内容的组织。

首先，在高中体育课堂教学中渗透实施德育教育，应注意教学目标的优化。也就是说，在开展高中体育课堂教学活动的过程中，应根据高中体育教学的特点，有针对性的制定科学的德育教育目标。具体来说，就是在制定高中体育教学活动的教学目标时，不仅要有知识技能方面的教学目标，还要根据学生的特点、教学内容、教学宗旨等制定相应的德育目标，为学生知识、情感、技能、个性的协调发展奠定良好的基础。

其次，要通过高中体育课堂教学来强化德育教育，还要注意教学进程的安排。要保证体育教学中德育教育目标的顺利实现，就应根据体育教学内容和体育活动的需要，精心设计教学活动的形式，安排教学进程，以尽量的调动学生的学习积极性，促进教学效果的提升。例如：可采用问答、讨论、角色表演等更具趣味性的形式，这样一来既可满足学生自我表现、求知、交往等方面的需求，又提高了教学质量。

最后，要通过高中体育课堂教学来强化德育教育，还要注意教学内容的科学组织。体育任课教师在开展教学活动的过程中，应坚持体育健身、益智、育德并重的原则，在强身健体、开发智力的同时，重视德育教育在各个教学环节的渗透，并根据实际的教学内容和形式，有针对性的组织相应的德育教育内容，才能够更好的实现预期的教学成效。例如：在球类项目的学习过程中，可以重点培养学生团结协作的良好作风和集体主义精神；在队列教学中，可以培养学生遵守纪律，顾全大局，听从指挥的优良品质；在耐力跑教学中，可以培养其吃苦耐劳的顽强品质等等，尽量实现德育教育与体育教学内容之间的契合。

参考文献：

[1] 陈风娟，刘星海，韩中.体育教学对促进学生心理健康的研究[J].中国教育技术装备.2009（06）.

[2] 许建，潘世俊，张秀梅.上海市高职院校体育教师自我效能与教学效能相关分析研究[J].内江科技.2011（11）.

[3] 黄锐.浅谈体育教学与培养大学生创新思维技能的关系[J].哈尔滨金融高等专科学校学报.2009（03）.

高中体育教育例9

1.2体育游戏的引入有利于培养学生的团队协作精神由于游戏本身具有的团队协作精神，在游戏开展过程中，体育游戏活动中个人与集体的互动和配合比较多，整个游戏的完成需要每个个体与集体充分协调配合。例如，在经典游戏“老鹰抓小鸡”的游戏过程中，小鸡组各成员之间应充分协调配合，只有如此才能保证“老鹰”找不到抓捕小鸡的机会，有效地提高了学生的团队协作能力。

1.3体育游戏的引入有利于开拓学生思维，激发创造力体育游戏因其本身具有的趣味性、娱乐性、学习性，可以使学生在体育游戏参与过程中，对游戏中相应体育知识以及体育活动形式强化记忆，开拓了学生的思维，拓宽了学生接受知识的渠道，促进了学生思维能力的发散。因体育游戏中存在的知识性和创新挑战性，这就需要学生在游戏过程中不断地突破以往的思维定式，勇于尝试寻找新的解决思路，激发学生创造性的想象力，使学生养成善于思考、乐于探索的习惯。

2怎样普及高中体育教学中体育游戏的引入

虽然国家教育改革已经实行了一段时间，但是很多学校依然没有完全落实教育改革方法，这就造成很多教学方式陈旧、学生学习积极性不高的现象，针对这种现象，有关调查爱好者对“体育游戏对高中体育教学的影响”问题做了一项实验统计分析：实验中设置实验组，实验组学生的体育教学采用游戏辅助的教学方式，普通组学生仍采用以往讲授、示范、自主练习的教学方式。一个月之后，对学生学习兴趣和学习效果作了统计分析：实验组学生对体育课程学习的积极性普遍偏高，学习效果也普遍偏高，大部分学生对于采用游戏辅助的教学方式表示满意，并且希望以后继续沿用，只有极少部分同学对此种教学方式表示不满；而普通组学生对于体育课程学习的积极性普遍偏低，学习效果也不高，大部分学生对于传统呆板的讲授教学模式表示不满，只有极少部分学生满意传统的讲授教学模式。这项调查结果显示出体育游戏在体育教学过程中具有的重要意义。

2.1打破传统教学模式，加快教师教学观念的转变在国家教育改革和新课程标准的要求下，要想不断提高高中体育教学水平，学校应不断加强对高中体育教师教学观念、教学方式以及教学心态的转变，并不断创新教学方法，勇于实践游戏教学的教学方法，紧跟国家教育教学体制改革和新课程标准改革的步伐，不断设计和研究新的课程教学形式，认真履行、实践国家体育教学大纲，结合体育教师自身设计和研究的新的课程教学形式，努力实现国家教育资源的最优化和最大化。

2.2提高教师教学素质在教师的教学过程中，由于部分教师自身教学素质的问题，造成教学方法和教学目标不能顺利实现。所以，学校应定期对体育教师进行知识能力和创新意识的培训工作，在培训过程中，让体育教师不断增加自身的专业知识储备，培养创新教学的教学意识。在教学过程中，要着重将新颖、趣味的体育游戏引入到实际的体育教学当中。例如，一些团体性较强、学习性较强的体育游戏项目，不仅使学生对运动项目的技巧做到有效掌握，还使得学生的身体素质得到不断提升，从而促进学校、教师对于新型体育项目的设计和研究，形成教学方法、教学实践的良性循环。

2.3教师应针对不同学生采取不同的游戏方式在体育教学过程中，体育教师应针对不同性别的学生分别采取不同的游戏教学方式。相对体能来说，女生一般体能较弱，适合进行一些体能消耗较小的游戏运动项目；而男生相对来说精力比较旺盛，体能较好，在保证安全的基础上，适合进行一些相对冒险、探索性较强的游戏运动项目。

高中体育教育例10

【关键词】高校体育/素质教育/特征/内容/对策

国家的强盛，民族的振兴，靠的是人才。人才的培养关键在教育。培养与造就适合新时期社会发展需要的新型的合格人才，是党和国家赋予高等学校光荣而艰巨的任务。为了更好地完成这一任务，党中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》），这是我国教育思想的一次重大飞跃，具有十分重要的现实意义。高校体育是高等教育的一个重要组成部分，是培养全面发展的人才的一个重要方面。在全面推进素质教育的过程中，如何贯彻与实施素质教育是高校体育面临的一个值得深入细致研究的重大课题。据查阅文献，目前围绕着这一课题虽有一些零星的表述，但系统、全面地进行研究的文章并不多见。本文对此进行了一些探索，提出了自己的一些浅见，仅供参阅。

1素质教育思想的形成

1.1素质教育的概念

素质教育是以提高民族素质为根本宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

1.2素质教育思想的形成

素质教育是随着时代与社会发展的现实需要而产生与发展的。十一届三中全会以后，经过拨乱反正，教育事业得到了重视和加强，确立了“基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲”的教育工作总体目标，并在逐步贯彻与落实过程中强调要重视“培养能力，发展智力”和非智力因素的培养。1983年以“三个面向”为指导的全国教育体制改革全面展开。为了搞好教体改革，1985年党中央作出了《关于教育体制改革的决定》，明确指出“改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。”随着我国政治、经济的飞速发展，教育与社会发展不相适应的矛盾日益突出，由“应试教育”所带来的一系列社会问题也日渐显露。鉴于此，1993年党中央制定了《中国教育改革与发展纲要》，鲜明地指出“中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”为了尽快统一认识，转变教育观念，1994年李岚清同志在第二次全国教育工作会议上作了重要的讲话，深刻地阐明了实施素质教育的必要性和重要性，提出“基础教育必须从应试教育转移到素质教育的轨道上来。”随后，1996年颁布的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》更加明确了要“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变。”1999年党中央、国务院又作出了一项重大的《决定》，将全面推进素质教育作为“科教兴国”战略的一个重大决策，应贯穿在各级各类教育之中。至此，一个以“一个根本宗旨”，“一个基本特征”和“两个重点”为主要内容的全新的教育思想已经形成，并立刻引起巨大的社会反响，成为人们普遍关注和议论的焦点。

2高校体育素质教育的基本特征

2.1全面性

指教育对象而言。我国宪法第46条明确规定“中华人民共和国的公民有受教育的权利和义务”，这是宪法赋予每一个公民的基本权利和应尽的义务。我们的教育是社会主义的教育，与资本主义教育的本质区别在于教育对象是面向全体学生，而非特定的阶级、阶层或特殊的群体与个体。《决定》也明确指出“全面推进素质教育要坚持面向全体学生”，“只有面向全体学生而不是少数学生——才是符合21世纪实际要求的高质量和高水平的教育，才能达到提高整个中华民族素质的目的。”

2.2个体性

指教学对象而言。无庸质疑的是遗传、环境等的影响使每个人的身心发育水平不尽相同，表现出明显的个体差异性。无视学生间的个体差异，“一刀切”的教学模式，必然造成部分学生“吃不饱”，部分学生“受不了”的状况，这是“应试教育”的一个显著特征。因此，强调“以人为本”，正视学生间的个体差异，因材施教，长善救失，充分发挥每个人的潜能与特长，使他们人尽其才，学有所成，在原有的基础上都得到发展和提高是素质教育的基本特征之一。

2.3均衡性

指教育目标而言。追求身体教育，以掌握“三基”、增强体质、增进健康为目标的活动似乎已成主流，而追求对学生进行必要的心理教育，培养他们具有稳定的情绪、刚强的性格、奋勇进取和顽强拼搏的精神以及良好的心理状态的工作却被淡化或漠视。这种重“身”轻“心”的教育是造成学生意志薄弱，心理卫生疾病增多的不可忽视的一个重要原因。从健康的定义来看，健康不仅仅是指身体健康，还包括精神健康和良好的社会适应能力。面对激烈的竞争，高度紧张与快节奏的生活方式和工作方式，是否具备良好的心理素质和社会适应能力是衡量人才的一个重要标准。素质教育倡导的是“健康第一”的思想，既要对学生进行良好的身体教育，又要对学生进行必要的心理教育，使他们的身心得到均衡协调的发展与提高，从而达到“身心并完”、“形神合一”的教育目标。

2.4发展性

指体育教育过程而言。《全民健身计划纲要》首次提出了“终身体育”的概念。从“终身体育”的观点来说，体育教育是与人的生命共始终，是利用一切必要的体育资源（包括场地、器材与设施等）来地发展身体增强体质，增进身心健康的一个不断发展与完善的过程。由此看来，学校体育仅仅是学生系统地接受体育教育的一个“短暂”的过程。众所周知，大学期间是学生接受体育教育的最后阶段和关键性阶段。体育教育不仅要使学生掌握“三基”、愉快地参加锻炼：增强体质和增进健康，更重要的是使学生真正掌握一两种今后能长期从事锻炼的项目和必要的锻炼知识，“学会锻炼”并科学地进行锻炼，养成自觉锻炼的习惯，奠定终身体育的基础，走自我发展与完善之路。

3高校体育素质教育的主要内容

3.1智力方面

3.1.1基本知识是指与体育有关的各种理论知识，如体育史，体育政策、法规和功能，身体锻炼的原则与方法，体育锻炼效果的测定与评价，运动卫生与自我保健和各种专项竞赛的组织方法、裁判法与相应规则等，是体育室内教学的主要内容。

3.1.2基本技术是指各个运动项目的基本技术动作。使学生掌握教学大纲和教学计划所规定的技术动作是体育教学的基本内容之一，也是考试的主要内容。

3.1.3基本技能是指能灵活熟练地运用与发挥所掌握的基本技术的能力。不断地提高运动技能，对于激发学生锻炼的兴趣，养成终身体育的习惯与奠定终身体育的基础具有十分重要的作用。

3.2非智力方面

3.2.1体育能力是指从事体育锻炼与活动的能力。主要包括以下几方面内容。

(1)自我锻炼能力。指能根据自身的健康状况，选择适宜的项目和适当的方式而积极地进行自我体育锻炼的能力。培养学生自我锻炼的能力是奠定终身体育的根本。

(2)自我评价能力。是指能利用所掌握的有关知识，对体育锻炼的效果进行自我评价，并根据评价结果自我调整锻炼计划，合理安排运动负荷的能力，是不断提高锻炼效果的关键。

(3)自我适应能力。对自然环境的适应能力。自然环境是指人类赖以生存的生态系统周围各种自然因素的总和。主要包括提高学生对各种天气、气候变化的适应能力、抵御各种疾病的能力和对各种自然因素的耐受力等。对社会环境的适应能力。社会环境中的各种因素时刻影响着人们的身心健康。增强对社会环境的适应能力主要是提高他们对外界不良刺激的抗干扰能力和自我调节身心状态、积极主动地去适应社会的能力等。组织与管理能力。是指对体育活动或竞赛活动的组织与管理能力。大学生既是体育活动的直接参与者，又是体育活动的推动者。具备一定的体育组织与管理能力。对于推动群众性体育活动广泛深入地开展和《全民健身计划纲要》的顺利实施具有重要的作用。

3.2.2体育意识意识决定行为。培养与提高学生的体育意识主要是主动参与意识，公平竞争与顽强拼搏意识、健身意识、终身体育意识和体育法规意识等，是高校体育不可或缺的一项重要内容。

3.2.3体育习惯是指良好的体育卫生习惯和自觉、持久的锻炼身体的习惯。

3.2.4体育行为是指一个人在体育运动中良好的精神风貌与道德作风的外在表现。包括竞技场上的体育行为，即尊重裁判，尊重对手，遵守比赛规则与纪律，以礼服人，靠技取胜，顽强拼搏，奋勇进取及良好的自制力等，还包括竞技场外的体育行为，即以良好的心态正视对方和比赛结果，自觉地控制情绪与行为，为双方的精彩表演喝彩，做文明观众，当文明啦啦队等。

3.2.5体育文化体育不仅仅是一些外在的身体活动的表现形式，更是一种内在的文化形态，有着独特的、丰富的内涵。体育文化是指“关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和，”大体包括体育认识、体育价值、体育理想、体育道德与行为等。体育文化外在的身体表现形式和内在的意识形态方面的内容已经成为对青少年进行教育的一项重要内容，理应在高校体育中具有重要的地位与作用。

4实施高校体育素质教育的具体对策

素质教育是适应21世纪社会主义现代化建设客观需要的教育，是一个全新的教育观念和教育模式。各级领导和教育行政主管部门必须加强学习，充分认识到在当前形势下实施素质教育的必要性、重要性和紧迫性，从根本上转变教育观念，尽快地将思想认识与实际行动统一到中央的决定上来，务必将全面推进素质教育作为实现中华民族伟大复兴和实施“科教兴国”战略的一项重要举措来抓，切实认真地加强领导、监督与管理，恪尽职守、狠抓落实，确保此项工作的顺利实施。

4.1坚持“以教学为中心”，“以健康第一”为主导，进一步深化教学改革，不断地提高教学质量和学生的身心健康水平，是实施素质教育的重要条件

4.1.1牢固树立“健康第一”的思想，合理地调整课程设置

“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。从世界卫生组织对健康所做的定义可以看出：“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称。”有资料显示普通高校约有10%～30%的学生存在不同程度的心理健康问题”，并认为“当代大学生的心理健康水平普遍偏低”而且“具有普遍性”，已经引起各个有关方面的极大关注和重视。之所以如此，究其原因，与目前高校体育课程设置不合理和缺乏对学生进行必要健康教育有关。因此，适当地调整课程设置、尽快开设健康教育课，使学生建立科学的健康观，是不断提高心理健康水平的一个重要手段。

4.1.2适当地调整课程内容，促进学生全面发展从目前高校体育课程的内容来看，智力因素的内容过多，而非智力因素的内容偏少，致使教学中只重视智力开发，而忽视非智力因素的培养，这是造成所培养的人才难以适应社会需要的一个主要原因。素质教育不仅强调要重视学生智力开发，还强调要“培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力”等非智力因素的培养。由此可见，适当地增加非智力因素的内容，以掌握“三基”和培养创新精神与实践能力为重点，逐步提高学生的体育能力、体育意识、体育行为等，是全面推进素质教育的关键。

4.1.3进一步明确学生的主体地位充分发挥教师的主导作用关于谁是教学的主体，学术界曾有过争论，虽有异议，但基本形成共识，即学生是教学的主体。强调学生的主体地位并非意味着可以削弱教师的主导作用。相反，只有充分发挥教师的主导作用才能充分发挥学生的主体作用。从这一点来看，教师必须要想方设法精心地去设计、组织与管理教学，不断地培养学生的参与意识，调动学生练习的积极性、主动性与自觉性，实现“教”与“学”双方密切配合，才能不断地提高教学质量。

4.1.4教学模式的多样化，是提高教学效果的一个重要条件在5种有影响的教学模式中，“系统学习”的模式似乎是被广大教师所普遍采用的固定不变的教学模式。这种模式虽然对教学有一定的作用，但也有其明显的局限性，它“只能形成学生的复现认识活动，不能充分发挥他们的创造思维”，而且硬性灌输，被动参与和机械性模仿，也极大地影响着学生练习的积极性、主动性与自觉性。可见，依据不同的教学目的，不同的发展水平和教师与教学条件的可行性等来选择有针对性的教学模式，使教学模式多样化，是使教学生动活泼地开展的一个重要条件。

4.2在“健康第一”思想的指导下，必须坚持“以课外体育锻炼为重点”

4.2.1积极开辟“第二课堂”，为学生进行课外体育锻炼创造良好的条件据观察和了解，一些学生对参加课外体育锻炼具有一定的愿望，只是由于缺乏自己所喜欢的项目和教师必要的组织与指导而使锻炼计划搁浅。因此，充分发挥教师的专业特长，开设一些学生喜闻乐见的项目，建立若干个辅导站，通过教师定期的辅导与学生的进“站”锻炼，不断地提高他们体育意识，真正掌握一，两种今后能长期从事体育锻炼的项目，养成自觉锻炼的习惯，奠定终身体育的基础，并不断地提高健康水平。

4.2.2积极地扶持与建立各种俱乐部鼓励他们定期地举办各种比赛或活动，使更多的学生加入到体育锻炼的行列

4.2.3延长场馆时间，提高现有设施利用率《决定》明确指出要“确保学生课外体育活动时间，不得挤占体育活动时间和场所”。为给学生课外体育锻炼提供必要的条件，必须充分挖掘内部潜力，通过延长场馆的开放时间和提高现有设施的利用率来满足学生锻炼的需求。

4.2.4在比赛中培养学生的体育意识、体育能力和体育行为通过举办各种形式的体育比赛，激发他们为了比赛而主动锻炼的积极性与自觉性，逐步培养他们的参与意识，健身意识和竞争意识，不断地提高他们自我锻炼的能力和体育比赛的组织与管理能力，以及养成良好的体育行为，形成良好的体育道德作风等。

4.3建立一支高素质的教师队伍，是顺利实施素质教育的根本

教师是教学活动的具体参与者和组织者，是影响教学效果的决定性因素。因此，在全面推进素质教育的过程中，关键是必须建立一支高素质的教师队伍。一方面，通过各种渠道广纳贤才，引进一批德才兼备的高层次的人才，不断地调整教师的知识结构，学历结构和教学能力；一方面要切实地做好“以培养全体教师为目标，骨干教师为重点的继续教育”工作，鼓励他们进修和拿学位，从而不断地更新知识，普遍提高教学工作能力。同时，还必须制定相应的优惠政策，如工资、福利待遇、科研经费（项目）的申请与使用等，这是稳定人心、安心工作，充分发挥其主观能动性的重要条件。

4.4探索新的教育模式和方法