科学趣味小知识例1

关键词：小学；科学教学；趣味化学实验；分析

化学是十分重要的基础科学，与天文学、自然地理学、生物学和物理学等学科相互渗透和促进，进而推动了技术和学科的发展[1]。在生活中处处都与化学有关，人们通过学习化学能够对物质世界有更深刻的认识，同时也能够改造物质世界，使人们的生活变得更加丰富多彩，提高人们的生活质量。当前在小学科学教材中很多知识点都与化学有关，但是小学生的认知能力有限，并不能直观的认识化学、了解化学，因此在实际的教学过程中，可以借助趣味化学实验展开教学，教师需要在课前精心设计教学内容，将教材中的知识点与趣味化学实验有效结合在一起，从而让学生在快乐的实验中掌握相关知识，有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生积极主动的参与到教学活动中，提高学生的探究能力和动手实践能力，加强对科学知识的深入理解，收获理想的学习效果。

1探究提高型趣味化学实验

在小学科学教学中融入探究提高型趣味化学实验，可以加强学生对化学原理和知识的理解，并可以让学生学习到课本以外的知识，调动学生的学习积极性，让学生主动对知识进行探究和学习，从而锻炼学生的思维活跃性，提高学生学习能力和对事物的认知能力，进一步增强学生的学习兴趣[2]。例如，在学习《化学变化伴随的现象》一课时，为了让学生了解更多的化学现象，体验化学变化，教师可以设计“魔棒点灯”趣味化学实验，具体实验方法是：将高锰酸钾晶体研细，放在蒸发皿上，在晶体上滴入几滴浓硫酸，用玻璃棒轻轻地将高锰酸钾与浓硫酸混合，混合均匀之后用一根较长的金属棒或者玻璃棒沾取混合物，用其点燃灯芯。该实验的原理是：高锰酸钾与浓硫酸混合后会发生化学反应，生成Mn2O7，Mn2O7具有非常强的氧化性，当遇到易燃有机物时会立即发生燃烧现象。

2创新前沿型趣味化学实验

在小学科学教学中进行创新前沿型的趣味化学实验，可以让学生掌握更多生活中的化学知识，了解化学在生活中的实际应用，通过合理的实验设计，让学生在实验的过程中不仅可以体验化学实验的神奇现象，还能认识更多新型的材料[3]。

2.1透明的铝片

该实验是利用草酸让高纯铝片进行阳极氧化，使铝片的厚度变薄，孔径达到100nm以下，进而在电镜下观察到透明的氧化铝薄膜。具体的实验方法为：准备高纯铝片，将其清洗干净并抛光，将处理好的铝片放置到草酸溶液中，通过电流产生电解反应，之后将铝片进行扩孔，最终得到透明的铝片。

2.2污水变纯净水

实验方法：在烧杯中倒入自来水，之后将两三滴红墨水滴入到烧杯中，等待红墨水扩散之后，再将适量的纳米二氧化钛加入其中，稍作等待之后，学生便会发现烧杯中红色的水又重新变回透明色。该实验的原理是：纳米二氧化钛是新型的材料之一，而红墨水之所有会是红色，是由于墨水中含有有机色素，将纳米二氧化钛放入烧杯中，可见光可以使其产生催化作用，故而降解红色墨水，使其生成二氧化碳和无害无色的水，达到污水处理的效果。通过“污水变纯净水”的趣味化学实验，学生可以通过神奇的化学现象理解污水处理原理，并能够让学生了解到更多生活中的知识，培养学生珍惜水资源的意识，扩宽学生的知识面和视野[4]。

3巩固知识型趣味化学实验

将趣味化学实验与教材内容有机结合，能够加深学生对教学内容的理解，同时也能够使教学内容变得更多丰富多彩，充分吸引学生的注意力，进而取得良好的教学效果。

3.1废旧饮料罐制作净水剂

在学习《饮料罐的故事》一课时，教师可以让学生进行废旧饮料罐制作净水剂的趣味实验，从而让学生了解到饮料罐的诸多用途，提高学生的环保意识。该实验的操作方法是：将饮料罐剪下一块打磨干净，溶于硫酸和氢氧化钠当中，用酒精灯稍稍加热至完全溶解，之后放于冰水中，过滤析出结晶，得到硫酸铝钾（净水剂），在浑浊的污水中放入净水剂，学生可以看到浑浊的水逐渐变得清澈透明。该实验的原理是：硫酸和氢氧化钾可以使铝（饮料罐）溶解，得到硫酸铝钾，再经过水解之后得到氢氧化铝，氢氧化铝的吸附性很强，因此可以起到净化污水的效果[5]。

3.2红糖制白糖

在学习《各种各样的液体》一课时，教师可以做“红糖制白糖”趣味化学实验。在小烧杯中放入红糖和水，加热溶解红糖，再将活性炭放入其中，用玻璃棒搅拌，之后过滤浑浊的红糖水，得到无色液体，在水浴中蒸发浓缩滤液，剩余25%时不再加热，让烧杯自然冷却之后析出白糖。该实验原理是：利用活性炭来吸附红糖溶液中的有色物质，通过过滤、浓缩和冷却后得到白糖。

3.3烧不坏的手帕

在学习《雨天中的布料》一课时，通过教师让学生对各种布料的渗透情况进行测试之后，学生很容易掌握了“雨天中的布料”特点，这时教师可以利用趣味化学实验来加深学生对知识的理解，同时也能够学会新的知识。在做“烧不坏的手帕”化学实验过程中，教师准备酒精灯、酒精、水、镊子、手帕等实验材料，将水和95%的酒精进行混合，比例为1：2，将手帕浸泡在混合液当中，之后利用镊子夹住手帕的一角，让酒精灯对手帕进行均匀的燃烧，边燃边摇动，学生会发现手帕不怕火烧，依旧完好无损[6]。这时学生不禁会产生疑问，为什么手帕不会燃烧起来呢？教师为学生解释其原理，由于手帕上沾染了大量的乙醇，乙醇燃烧会使水蒸气蒸发，而通过来回摇动手帕带走了大量的热，因此手帕的温度达不到着火点，所以便出现了“烧不坏的手帕”这一现象。

4结语

在小学科学教材中有很多知识点都与化学有关，而化学的学习离不开实验，因此，将趣味化学实验融入到小学科学教学中，通过神奇的化学现象可以有效激发学生的学习兴趣，并能够加深学生对教学内容的理解，让学生掌握更多课本以外的知识，拓宽学生的知识面。通过进行趣味化学实验，还能活跃课堂教学气氛，提高学生学习积极性，培养学生的实践能力、思维能力等，有助于学生综合全面的发展，同时也能够进一步提高小学科学教学的质量和效率。

参考文献

[1]张树军.例举小学科学教育中的趣味化学实验[J].速读旬刊,2017(5).

[2]周速施.小学科学课堂趣味实验教学策略分析[J].读写算:教师版,2017(31):248-248.

[3]高思山.小学科学实验教学有效性分析[J].吉林教育,2017(30).

[4]房筱梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学:教师版,2016(4):39-39.

科学趣味小知识例2

小学生都是活泼好动的，对自己感兴趣的东西有着十分强烈的好奇心，总想弄清楚它的原理，运用趣味实验可以让学生产生浓厚的兴趣，进而努力学习关于它的各方面知识，让学生产生学习动力，在活动中体会含义，在欢乐中学习知识，更有利于学生对知识的记忆。趣味性还可以激发学生求知欲，使学生慢慢习得一些技能与能力。通过趣味性实验或活动，让学生远离厌学，体会到学习的快乐。

教师语言幽默能更大程度地吸引学生兴趣，提高学生注意力，从而提高学习效率。因此，小学科学课程教师在课堂上可运用幽默语言，使课堂更有趣味性，大大提高教学效率与学生学习效率。如果一个教师缺乏幽默，那么这个教师与学生的沟通便会产生一些小问题，甚至影响二者之间的关系，进而影响学习效率。幽默风趣的教师更容易受到学生的欢迎，从而提高彼此效率;幽默风趣的教师能更好地调动上课氛围，容易得到学生的信任，更方便和学生交流，从而使学生思维更活跃，对于知识理解更迅速。一些难懂的知识如果经过幽默风趣的话语解释出来，不仅可以方便学生的理解，更有利于学生记忆，使学生在欢快的气氛中学到知识，并互相交流，增强自己的能力。

如进行事物安全方面教学时，教师可以给同学们列出一个单子，上面写有各种事物，其中有对身体有益的，也有对身体有害的。可以问学生，小明特别喜欢吃肉，那么他一天三顿都吃肉，并且吃很多很多肉，这种行为正确吗？等学生回答完，可以继续问学生，薯片、可乐等我们应该多吃吗？然后可以跟学生玩笑着说，既然不能多吃，那谁能告诉老师是为什么呢？学生不仅学习了知识，还懂得了道理，并且得到了欢乐，这样的方式对知识讲解与记忆是十分有效的。运用幽默的言语进行教学有利于学生学习，有效提高学习效率，是十分有意义的。

2.学生表达让课堂增强趣味性

对于小学生而言，科学不仅是一门跟着教师学习的课程，还是一门需要自己动手、自己思考跟着教师思路研究的课程。课堂上，需要学生总结自己的想法并表达，从而让教师了解学生的理解程度，并且针对学生不懂的地方重点讲解。小学生彼此间的思维与理解不会有很大差距，因此，部分学生的表达代表大部分学生的共同点。对于课堂，学生应该成为主人，教师应该作为一个指引者，然后作为旁观者进行观察。小学生生性活泼，让他们自我表达，更会产生意想不到的趣味。并且学生的表达更是对教师的补充或者不同见解，教师不应该将他们视为学生的不尊重。培养学生组织语言、自我发言的好机会，对将来发展有着十分重要的意义。

3.生活情境让课堂富有趣味性

科学来源于生活，生活中处处体现科学。教师要将趣味性实验或活动融入创设出的生活情境中，与生活紧密联系，从而让学生更好地认识科学知识，并与生活联系起来。在课堂上带领学生学习知识的同时，还可以引领学生将知识与生活联系到一起，使学生更好地理解知识、理解科学。当教师讲解果实和种子的时候，可以提前准备好苹果、梨、桃子的果实和种子，然后在课堂上让学生辨认，每个种子分别对应什么果实。学生答错之后可以告诉他们这些种子都是生活中见过的，但是我们没有仔细地观察，因此我们不认识这便是生活与科学的联系。还有在讲解怎样搭配食物的时候，可以提前准备水果、奶、豆制品等，并把每一类东西分给同一人。这样，如果要做到合理搭配食物，需要彼此间交换，不仅教会学生知识，而且增强学生动手能力，更锻炼学生的团结协作能力，增强趣味性，是十分有意义的。

4.游戏元素让课堂拓展趣味性

科学趣味小知识例3

一、趣味教学法

趣味教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。在小学科学教学中，趣味教学法正是指如何使小学生具有对科学的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。

二、趣味教学法应用的意义

1.好奇、好动、好学是学生的天性，而趣味教学法具有奇特、惊险、有趣的特点，正好迎合了学生的这一天性。趣味教法能把学生的好奇心引导到学习上来，使学生边玩、边探究、边学习，寓教学于“游戏”之中。

2.趣味教学法实际上是探究性教学的一种形式。在教学中，小学生对科学探究活动是最感兴趣的，因此，探究性活动可激发学生学习的动力，使学生保持对学习的兴趣，并随着时间的积累，培养出学生勤奋和坚韧的良好性格。

3.兴趣爱好和求知欲为学生获得知识、技能和发展能力提供动力基础，同时也是学生获得知识、技能和发展能力后的良好成果，这样的良性循环是教育最大的成功。从另一方面来说，通过开展趣味教学，使学生体验到学习的乐趣，可以极大地减少他们的厌学情绪。

三、趣味教学法在小学科学教学中的应用

1.教学语言幽默风趣。前苏联教育学家斯维洛夫曾经表示：“教育家最主要的也是第一位助手那就是幽默。”没有幽默感的教师好比一尊雕像，没有感情，无法与学生很好的沟通交流，也不乏创造良好的课堂氛围。而善于运用幽默语言的教师则具有亲和力，更容易获得学生的信任，从而调动课堂气氛，激活学生思维，开发学生悟性。生涩难懂的知识通过浅显生动的语言表达出来，使学生能够在轻松的师生交互中掌握知识，提高能力。我深知其中道理，并且我在课堂上也是这么做的。例如在讲授“电磁铁“这一课时，原本在归纳总结电磁铁的性质特征时，要用很长并且不容易上口的文字来叙述，但我担心学生对过于复杂的语句难以理解与识记，于是我灵机一动将电磁铁的性质特征简略为“可有可无、可南可北、可大可小”，在说完六个“可”之后，紧跟着一个“可口可乐”。当时，全班学生都乐了，哄堂大笑。在这样的教学方式中，学生学得开心，记得牢固，我的教学目标也顺利完成了。

2.鼓励学生表达。科学课堂不仅仅是传授知识的课堂还应该是探索的课堂，这就需要学生的自主表达，相互交流，教师与学生、学生与学生之间实现思维碰撞。课堂主体本该是学生，因而教师应当站在一个全新的视角，去关注学生的情感，尊重学生的需要，凸现学生的地位，还学生讲的权利，变“一言堂”为“群言堂”。小学生天性活泼，善于表现，我们教师不要把学生的“接嘴”视为“大逆不道”，既然他们想讲，就应该给他们表达自己的机会，学生“大讲特讲”的同时也是培养他们语言综合概括能力和发展思维的好时机。

3.创设生活化的情境。科学源于生活，生活蕴涵科学。教师在小学科学教学中要充分体现生活化，联系生活，创设生活化情境，激发学生进行科学探究的兴趣，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处。例如，在学习空气这一课时，我引用这样一个情境：用漏斗装水，水进不去，先让学生猜测其中的原因，思考解决的方法，探究出其中的科学道理：空气能占据空间。学生自然能找到解决的方法：把漏斗向上顶一下，让空气进去，水自然也进去了。在教学“物体在水中是沉还是浮”时，我选用学生常见的材料：胡萝卜，鹅卵石，橡皮，泡沫，竹牙签，回形针，铁螺丝，小木珠。这些材料学生在生活经常遇见，生活中经常接触的，学生只不过没有很好地把它们作为探究材料进行探究，探究他们在水中是否沉浮。因此在探究时，学生有了先前的生活经验，他们对这些物体的重量、材质有初步的认识，在探究这些物体的沉浮和它的大小、轻重是否有关系时，就比较容易。如果我们的材料是学生不熟悉的，学生进行猜测时，会多走一些弯路。

4.利用多媒体教学，化难为易。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。小学科学教材中部分知识内容抽象，难以理解。教师只是单纯地靠口头讲解，让学生凭空想象，学生难以完全理解其知识内容。例如，在学习“植物怎样喝水“这一课时，活动课堂上无法用实验的形式完全展现，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时，我就借助网络技术和多媒体技术，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。在学习“日食和月食“一课时，学生从来没有见过这两种天文现象，光靠想象是不科学的。使用多媒体给学生播放整个日食、月食的过程视屏，然后再对学生讲解书本上的知识概念，学生在亲眼看过之后对于所学知识就更容易理解了。

5.将游戏融入教学。中国现代著名学生教育家陈鹤琴曾说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的；而严谨的小学科学学习能够似游戏一样诱人，那么孩子们势必会乐此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戏化的科学海洋之中，他们的身心情智必将自然和谐地得以发展。”

我在教学“植物和我们”一课时，围绕“识别我们食用的是植物的哪个部分”这个内容教学。为了让学生进一步巩固对植物的各部分的认识，并将食物与植物建立对应关系，我通过角色扮演的小游戏来实现教学目标。我让学生将教室布置成菜市场，并让他们自带植物，扮演卖菜与卖菜的角色，然后互相探讨，我们平时都吃了植物的哪部分。我通过这种角色扮演游戏，逐步引导学生正确认识我们食用的是植物的哪个部分，而且根据已有经验将食物与植物建立了对应关系，为感受植物与人类的密切关系埋下伏笔。

趣味教学法改变了传统教学的满堂灌式教学，使课堂充满趣味性，学生乐学，都主动地参与到课堂教学中。通过趣味性教学，教师教得轻松，学生学得欢乐，课堂教学效率大大提高。以上只是我对趣味性教学的看法和一些尝试，只是一些浅显的认识。通过趣味性教学提高课堂效率还需我们广大教师积极探索。

参考文献：

科学趣味小知识例4

一、小学语文趣味阅读能够提升课堂教学的有效性

趣味阅读并非是一种全新的教学理念，在以往的小学语文教学中也常常会运用趣味阅读教学方法，但是传统的小学语文阅读教学是立足于知识的传授，而并非启发学生的语文思维能力，更不是为了交流思想。传统的语文阅读教学注重教师的单向灌输，轻视学生之间的交流探讨。此外，过去所谓的阅读教学在教学实践中并没有体现师生平等的原则，往往是老师提一个问题，让学生回答，而老师已经有了标准答案，学生只能去思考问题的标准答案。这样的互动其实是假互动，这种交流也是假交流，并不能起到激发学生阅读和思考问题的兴趣。由于教师对阅读教学存在认知偏差，导致实施趣味阅读教学往往会遇到一些尴尬的境地，老师抛出一个问题让学生思考，最终全班没有一个同学回答，最后老师只能自己报出标准答案。对于小学生而言，认识水平和学习能力可能比较欠缺，但是很多教师不能认识到这个现实情况，经常以讲解字词、分析文章段落为教学重点，在这样的教学框架内设计几个问题，就以为是趣味阅读教学。其实这种教学方式依然是传统的讲解式教学。并没有调动学生的积极性。

科学的趣味阅读教学应该是以新的教学理念为支撑。在教学过程中，以知识为联结，教师提供一个学习契机，学生自主获取知识，在学习过程中感受到求知的乐趣。传统的教学模式中的“教师―知识―学生”的教学关系在新的教学模式中已变得很松动。在趣味阅读教学的模式下，知识是教师与学生之间的一个媒介，学生在教学中不再是从属地位，也不是被动地接受知识，而是依据合理的学习目标，在开放自主的环境中，主动融入到学习的过程中，教师恰当地给予一些有必要的帮助，学生自主学习内容和学习方式。教师通过各种有趣的教学手段引导学生在阅读中获得快乐和启发。此外，趣味阅读教学的有效进行能够培养学生的思维能力和知识建构能力。通过全方面的教学引导，学习者获取一定的知识，但是由于学习具有了极大的自主性，也就意味着知识结构不可能像传统课堂那样有规律有系统性，这就要求教师引导学生主动重建知识结构，将自己学习到的零散的知识与课堂知识统一起来，重建知识结构和认知体系，使所学知识更加系统化。同时，学生可以在教师的引导下自主探索新知识，因而趣味阅读教学法将会取得更好的教学效果。

二、探索科学有效的趣味阅读教学策略

在教学过程中教师要注重对学生的语文思维能力的培养，发挥语文阅读教学的作用。探索科学有效的趣味阅读教学策略。

趣味阅读教学教学需要教师要提供平等的交流对话的平台，包括教师与学生平等，学生与学生平等。将趣味阅读教学与语文课堂教学有机结合，将知识传播与思维训练相结合。从某种角度来看，教师最大的疑虑就是趣味阅读教学在实施过程中能否取得预想的教学效果，学生有没有能力在学习中思考问题，建立完整的知识结构体系。语文教师应该摒弃这些疑虑，大胆地尝试科学有效的趣味阅读教学模式，相信学生有能力通过新的学习方式获取知识，培养思维能力。比如在讲解某小学五年级教师讲解《少年闰土》一课时，教师在可以结合插图或者多媒体展示少年闰土地的图片。让学生阅读课文并观察图片分析总结闰土的形象。该老师用风趣的话语引导学生阅读鉴赏人物形象：“我们阅读课文的同时也可以观察图片，老师看到了一个善良的小闰土。因为闰土守瓜地里却不介意路人吃瓜。如果我有机会一定要吃一吃闰土的瓜。同学们你们还看出闰土哪些特点呢？请大家自由讨论。”之后学生顺着老师的引导思路，热烈讨论，在阅读文章后总结出闰土的形象特征。该老师对学生的回答一一点评，同时也发表自己的观点。这堂课之所以成形成师生互动的局面。其实关键就在于教师能够营造开放、有趣的课堂环境，引导学生思考的方向。

此外，设定有趣的生活情景进行阅读教学。一些教师在诗歌鉴赏的教学中，教师往往会在解读文本之前就归纳出诗人的创作风格，长此以往，学生形成刻板印象，不管遇到该诗人的任何诗歌，首先想到的就是老师归纳的知识，这样就减少了阅读趣味，不利于形成有效的阅读体验。而趣味阅读教学则是通过创设开放的阅读情景激发学生的阅读和思考的兴趣。比如在讲解白居易的《原草》时，教师可以通过“草”这种常见的物象引发学生讨论。让学生观察我们身边的草，说说他们有什么特点。在结合诗歌分析诗中“草”的特点。通过创设生活情境，学生鉴赏诗歌的兴趣大大增加，而且可以培养学生观察生活以及表达交流的能力。同时，对于我们身边常见的东西，每个人都可以畅所欲言，不会担心没有话说。因此，再这样的富有生活情境的教学环境中，语文阅读教学才能有效地展开。

三、结语

在新的教育环境下，探索科学有效的语文趣味阅读教学方法具有新的现实意义。相对于传统的教学模式而言，趣味阅读教学对知识的传授不再是单向的以教师讲解为主，教学的功效也不仅仅是教会学生如何做题目，更重要意义在与培养学生的语文思维能力和阅读能力。

参考文献：

科学趣味小知识例5

这里所说的科学课是一门集化学、生物、物理三门课程为一体的综合课程。众所周知，化学、生物、物理都是以实验为基础的学科，科学当然也是一门以实验为基础的学科。课堂学习过程中贯穿许多实验，通过实验使学生明白事物发展的规律，提高学生动手能力和实践能力，培养学生成为全面发展的人才。同时，利用实验可以解决学生上课注意力不集中，缺乏学习兴趣等问题。所以，趣味实验是一种良好的教学方式。

一、趣味实验在科学教学中的重要意义

1.提高学生学习科学的兴趣

兴趣是最好的老师，是人类求知过程中的重大动力。在科学教学中引入趣味实验能够有效地激发学生的求知欲，有利于学生学习兴趣的培养，提高学生创造意识和创新思想。目前，虽然我国素质教育得到很大的普及，但是在教学过程中仍然存在理论与实践比例失调的现象，很多教师在教学过程中仍然以理论教学为主，忽视了学生实际动手能力的培养，使学生欠缺实际操作能力，缺乏广泛的学习兴趣。而利用趣味实验能够培养学生动手能力，同时提高学生学习兴趣，拓展学生思维宽度，克服传统教学模式的弊端，促进素质教育的进一步发展。

2.培养符合社会需求的全面性人才

教育的根本目的是为国家、社会培养综合素质高的全面性人才。学校教育如果没有打好基础，容易使学生走入社会后难以就业，解决问题的能力比较差。所以，学校在教育的过程中要注重培养学生具有全面的能力，不仅要培养学生理论知识的掌握，也要积极培养学生动手实践能力，使学生成为全面发展的人才，适应不断变化的社会需求。趣味实验地融入，能够提高学生动手操作能力，提高学生实验技能，使学生走入社会后能够适应不同的环境，更好地为社会做出积极的贡献。

二、目前科学教学中面临的主要问题

新课标下科学的内容发生了很大变化，成为一种集物理、化学、生物为一体的综合性科学，给科学的学习带来一定的难度。很多学生丧失了对科学的学习兴趣，学习积极性不高，很多学生觉得学习起来比较枯燥、乏味、难以理解，特别是化学的学习，对于学生来说就像是第二门“外语”，枯燥的化学符号制约着学生的学习兴趣。除此之外，现阶段我国教育中普遍存在较多问题都制约着学生学习兴趣的提高。

1.考试压力大，盲目追求高分数

初中学生不再是小学生，他们有一定的学习压力，心理负担比之前加重，在老师与家长的期望中被动地接受知识。另外，一些教师与家长采取的教育方式不得当，不注重对教材、教学方法以及学生心理的研究，教学方式单调、乏味，一般采用题海战术、严格惩罚等方式，不仅起不到预想的效果，反而影响师生感情，打击学生的求知欲，使学生产生厌学情绪。

2.教学方式模式化，引不起学生兴趣

在新课改下，一些教师在教学时仍然使用陈旧的教学方法，比如灌输式教学、“一书一笔一课堂”式教学等。有些教师认为只要知识面广就可以了，事实上仅仅这些是无法满足学生对科学知识的学习。即使是利用实验教学，有些教师也把实验简单化，仅仅在课堂上演示一遍实验，并不做深入的解析，导致学生对实验结论一知半解，不懂装懂。基于此，必须进行教学方式的改革，提高学生实验教学的兴趣，改变科学学习现状。

3.教学内容太狭窄

由于初中老师及家长过于看重分数，教师在教学内容上不注重因材施教，忽略学生的特点，往往死扣参考书和练习册，学生为了考出高分，没日没夜地学习，使学生丧失了学习兴趣，表现的过于急功近利，忽略了自身的全面发展，这样培养出的人才往往是高分低能，与素质教育是完全背离的。另外，科学是一门以实验为基础的学科，仅仅依靠单一的教学方式，使教学陷入一种枯燥无味的循环联系中，抓不住学生的兴趣点，很难达到预想的教学效果。

三、利用趣味实验增强学生科学学习兴趣的措施

新课标下科学的教材内容更加注重对学生学习兴趣的培养，强调教学过程中学生的主体性。改革后的科学教材上增加了很多彩色插图、材料、实验等，而且实验也不再是只给一个正确的结论，而是让学生亲自动手实践，在实验操作中探究总结，在试验中感受学习的乐趣，从而激发学生求知欲望和学习兴趣。教师在教学的过程中利用趣味实验开展教学，使学生更加容易接受教学内容，从而培养学生的学习兴趣，达到学习目的。

1.结合生活实践，提高科学与生活经验的联系

科学是一门自然学科，它与人们的生产、生活有着紧密的联系。学生在求知的过程中具有寻根问底的特性，所以教师在教学过程中要注意观察学生的生活实践，把科学原理与生活现象紧密相连，引导学生参与到趣味实验活动中。这样，不仅能够解决学生在生活实践中遇到的实际问题，而且使学生认识到学习科学的作用。比如，在学习“三态的转化”时，学生一般比较难以理解三态转化需要的条件和发生的状态，这时教师可以利用实验帮助学生理解。教师上课时准备好酒精，在讲解三态转化的知识时，让学生把酒精涂在自己的手上，使学生亲身体会“蒸发吸收”反应；拿一块冰让学生把冰变成水，让学生认识到固体转化为液体的融化吸收效应，这些简单的趣味实验应用到教学过程中不仅加深了学生对问题的理解，同时也使学生通过自己的亲身体会感受科学知识的奇妙，从而提高学生对科学的学习兴趣。

2.创设实验情境，培养学生学习兴趣

情境教学是提高学生学习兴趣的主要手段，在科学教学中有意识地创设趣味实验情境，通过一些具有启发性的问题将学生引入实验情境之中，能够有效激发学生学习动机，培养学生学习兴趣。在科学教学实验中可以充分发挥学科特点，加强实验教学，提高学生感性认识和理解能力。比如，在讲解“太阳与月亮”时，教师可以特意将白天的课程调到晚自修课上讲，上课之前先给学生放一段关于月亮的神话故事或者人类登上月球的视频，再组织学生到教室外面仔细观察夜空中的月亮，并要求学生给月亮画一张像，并附上文字说明，这样就使学生对这节课产生了较大的兴趣，学生在课堂上的表现会更加积极、主动。再如，在课堂上演示“滴水生火”“白纸现花”等趣味实验，联系生活实际，让学生体会科学的魅力，使学生在欢乐中接受知识，让学生积极、主动地参与到教学过程中。

3.利用趣味实验维持学生学习科学的兴趣

在科学学习过程中，很多学生对枯燥的理论知识表现为兴趣平平，而对于有趣的科学实验则是充满兴趣。所以，在教学过程中教师可以把枯燥、乏味的理论知识用分组实验的方式使学生掌握。依据学生的心理特点，让学生自己动手融入科学学习中，维持学生的学习兴趣。比如，在讲解“碱的性质”时，教师在讲课之前可以先给学生讲述一个关于碱的小故事：一次，某家长带着孩子去饭馆吃饭，孩子要喝汽水。服务员随意拿了一瓶汽水递给孩子，但是他不知道这瓶汽水是店老板漂洗食物时剩下的氢氧化钠，就这样服务员把氢氧化钠当成汽水给孩子喝，结果孩子的食管被氢氧化钠腐蚀，给孩子的身体造成极大的伤害。这样，学生在故事的引导下会议论纷纷，产生强烈的反响。老师这时实时地讲解碱性物质――氢氧化钠的性质：氢氧化钠具有较强的腐蚀性，在使用过程中要谨慎、小心，防止其进入眼口耳鼻中。然后，教师可以利用实验让学生更加深入地了解氢氧化钠。教师首先把氢氧化钠固体放在器皿中，观察其颜色、状态，然后把带有水的试管在酒精灯上加热，温度达到60℃后加入几块氢氧化钠，会发现水立刻沸腾。实验结束后，让学生自己归纳氢氧化钠的物理性质。学生通过自己实际操作了解知识原理能够提高对知识的理解，把学习主动权交给学生，利用实验维持学生的学习兴趣，从而使学生养成良好的学习习惯。

4.利用课外实验，深化学生对科学的兴趣

在素质教育环境下，教学理念不仅是将知识传达给学生，更要注重学生综合能力的培养，提高学生应用知识的能力。科学作为一门自然学科，除了课堂内设置的趣味实验以外，还应该设置丰富多彩的课外实验活动，以便巩固所学知识，使学生将知识更好地运用于实践中。课外实验活动的形式一般是兴趣小组方式，以学生为主体，组织学生积极参与课外实验活动中。比如，教师组织学生以兴趣小组为单位，进行“水的净化”实验，让学生亲自去附近的小河边观察河水是否清澈、是否被污染，并取样以便实验，然后小组自制污水处理的简易装置。在此实验过程中，教师要有意识地引导学生感受水资源的重要性，提高学生保护水资源意识。通过这样的课外实验，不仅使学生自己亲身体会实验的整个过程，而且促进学生动手、动脑，解决实际问题的能力，培养学生实践能力、创新能力和积极探索的精神。另外，还培养了学生团队协作能力，提高学生对科学的求知欲。

总之，科学的教学是离不开兴趣的，只有学生对科学产生兴趣，才能积极、主动地学习科学，也只有这样才能提高科学教学效率。所以，在科学讲解中要强调学生的主动性，教师利用趣味性实验积极引导学生参与课堂学习，利用实验激发学生学习动机和好奇心，调动学生求知欲，提高学生实际动手操作能力，同时提高学生对科学的学习兴趣，使学生更加深刻地理解、掌握科学知识。

参考文献：

1.陈玲.利用实验提高学生学习科学的兴趣[J].新校园（中旬刊）.2014（4）：167.

2.李学敏.浅谈在初中化学教学中增强学生学习兴趣方法[J].教育教学论坛.2010（4）：92-93.

3.张健敏.分析趣味物理实验在中学物理教学中的应用[J].新课程学习（上旬）.2013（11）：40-42.

科学趣味小知识例6

物理发展带动了人类对科技的革命，促进了社会的高速发展。物理作为初中学生的重点学科之一，对于锻炼学生逻辑思维能力、创新意识以及团队协作能力都有极大帮助。同时，物理学科是今后学习许多专业知识的基础，比如土木工程、工业设计、电子信息等。所以教师帮助学生学好物理这门学科就显得尤为重要。学好这门课的关键便是要激发学生对物理课的兴趣，因此提高初中物理课堂的趣味性对于培养学生对物理的兴趣起到了重要的作用。笔者就从几个方面来谈谈如何提高初中物理课堂的趣味性。

一、课堂上的充分互动

以往的初中课堂都是教师独自一人在上面讲课，学生很少进行互动，课堂气氛自然也就低下，学生听得内容觉得死板无趣，降低了学习物理的兴趣。所以老师在课堂上要注重课堂气氛，多与学生进行互动，不要一味讲解课堂上的死知识。通过互动老师可以了解学生的学习情况以及学生对于物理学科的误区，可以及早发现及早解决，同时学生也可以向老师反馈自己的学习情况，把自己不懂不理解的内容向老师反映，提高了课堂的效率。学生理解了物理的内容，感受到物理学科给他们带来的无穷魅力，他们的兴趣就会大大提高。

在课堂上，老师可以通过分组的方式来进行互动，将学生分为小组，以小组的形式互相探讨物理问题，学生间的互相交流不仅可以帮助他们解决自己的物理问题，还可以提高学生之间团队协作的能力，营造出轻松活跃的物理课堂气氛，大大提高物理课堂的趣味性。老师还可以通过提问的方法来进行互动，一方面可以了解学生的真实学习状况，另一方面可以鼓励学生勇敢发言，提高学生积极探索的能力。

二、小实验的练习

由于物理相对于其他科目的特殊性质，需要许多的实验和研究。在物理课堂上教师可以多进行几个小实验，引导学生完成小实验，让学生在完成小实验的过程中理解知识，感受到知识给他们带来的喜悦。在物理实验中老师可以布置一些有趣味性的小实验，比如，在讲解磁场的时候可以拿出吸铁石和一些小的磁针，引起学生的好奇，提出几个生活中常见的物理小问题，引起学生的思考，并引导他们进入课堂的内容，这样的小实验能够引起学生的好奇心，激发他们探索的兴趣。之后，老师还可以让学生亲自动手实验，真正将理论联系实际，在提高他们动手能力的同时，激发他们对物理知识的热情。这样在提高课堂趣味性的同时间接提高了课堂上学生的听课效率。丰富的实验，精彩的课堂，让学生在愉悦轻松的课堂气氛中学习知识。在每次实验过后，教师也要注重课后的总结，将学生在实验中体会到的课堂知识进行有效梳理，这样学生在做实验的同时，不会忘记书本上的内容。

三、注重与学生的交流

不同的学生，各个方面也不一样，教师在教学过程中要注意因材施教。老师面对不同的学生也要运用不同的教学方法。在上课教学的过程中有的学生接受能力较弱，面对一些物理原理会有脑子转不过弯的现象，这时老师就需要有足够的耐心，帮助学生解决学习中的困难。与此同时，老师也要利用课间时间，与学生多交流，让学生自己提出一些建议，改进自己的教学模式。在与学生交流的过程中，也要帮助那些成绩不好的学生端正他们的学习态度，改变他们的学习方法，解决他们在学习中遇到的困难。这样在与学生交流的过程中，可以迅速拉近学生与老师之间的关系，建立良好的师生关系，有助于学生学习效率的提高，鼓励了他们多向老师提问题，更好地帮助他们学习。同时，在做实验的时候交流，还可以帮助学生缓解对实验的恐惧感。改变他们觉得物理理解难，知识深奥的看法，提高了他们的学习动力，也增强了物理课堂的趣味性，让他们对物理产生浓厚的兴趣。老师在观察学生的表现之后，针对不同学生的学习情况，给每个学生制订了合适的学习计划，改进了自己的教学，大大提高了教学的质量，让学生在兴趣中去学习。

物理这门学科作为初中学科的重点科目，有利于锻炼学生的探索发现和逻辑思考的能力和归纳分析能力。在教学时要以激发学生的兴趣为核心，运用多样化的手段和方法，提高课堂的趣味性，让学生在轻松的环境中充分理解和领悟知识。提高初中物理课堂的趣味性对于初中物理教学具有重要的作用。教师通过提高教学趣味性，激发学生兴趣，增强学生自我学习的能力，达到最优的教学效果。

科学趣味小知识例7

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.026

现代教学要求促进学生的全面发展，这就意味着学生要投入更多的时间去学习更多的知识与技能，提高课堂教学的趣味性，能够使学生在获取知识的过程中也收获快乐，从而更好地促进学生的成长。打造趣味课堂是一个重要的现代教学理念，能够使学生愉快的获取知识，并且激发学生对学科的学习兴趣。本人在实际的教学中致力于提高课堂教学的趣味性，在此介绍几种有助于提高初中数学课堂教学趣味性的方法，希望对有效开展初中数学课堂教学有一定的帮助。

一、教师转变传统教学理念是营造趣味课堂的基础

教师是课堂教学的主导，在课堂教学中发挥着组织者的作用，尤其在传授知识的过程中，能否提高课堂教学的趣味性，直接影响到趣味课堂能否得以营造。传统教学中，教师是课堂教学的主角，同时很多教师都采用比较严厉的课堂教学管理模式，使整个课堂显得十分压抑。因此，在提高初中数学课堂教学趣味性的过程中，很重要的一点就是转变教师传统的教学理念，用新的教学理念来武装教师的头脑，进而转变教师的教学方式。教师要明白学生只有处于放松的状态，才能更加高效的接受知识，也才能对数学学科学习产生兴趣。因此，教师在教学的过程中不仅不能压制学生，相反要将一些能够提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来，在提高课堂教学趣味性的同时，达到提高课堂教学有效性的目的。

二、知识点的讲解与例子结合起来

为了提高课堂教学的趣味性，教师在讲解知识点的过程中，不能干巴巴的就知识点本身进行讲解，应该与例子结合起来，这样一方面能够使课堂教学变得更加有趣，另一方面，也能够有效的帮助学生理解知识点，从而收到良好的教学效果。例如教师在讲解最大值与最小值的求法时，就可以以企业的生产活动等例子为依托，使学生更好的理解最值的意义，同时也是学生认识到最值的实际意义。数学表面看是一门十分抽象的学科，实际上与生活联系十分密切，生产生活中的很多例子与数学有着密切的联系，教师在教学的过程中，可以有效的将知识点与实际例子结合起来，提高课堂教学的趣味性。

三、有意识的穿插一些能够提高课堂教学趣味性的因素

提高课堂教学的趣味性有助于提高课堂教学的有效性，这一教学理念已经为广大数学教师认可，然而在提高课堂教学趣味性的过程中，不同的教师遇到了不同的困难，很多教师努力提高课堂教学的趣味性，结果却效果不佳。本人在实际的教学中也注重提高课堂教学的趣味性，在实践中发现，教师有意识的将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，能够达到营造趣味课堂的目的。

初中学生这个群体有其喜欢的明星、电视剧、体育运动等，教师在教学的过程中，可以通过将初中学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来的方式，提高课堂教学的趣味性。例如：在学生的学习兴趣不够浓厚时，教师可以讲一些与学生喜欢的体育明星相关的话题，充分调动学生的学习积极性。教师在引入学生喜欢的话题提高课堂教学趣味性的过程中，最好与课堂教学的内容结合起来，这样一方面能够使学生收获知识，另一方面也达到了娱乐的目的，趣味课堂得以构建。

四、通过分组教学法提高课堂教学的趣味性

为了提高初中数学课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中，应该将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来。其中在实际的教学中，通过分组教学法能够达到提高课堂教学趣味性的目的，本人在实际的教学中就经常对学生进行分组。例如在讲解知识点的过程中，本人将班级学生分成四个大组，告诉学生在知识点讲解之后进行运算，四个组的学生进行比赛，看哪个组的学生运算的更加准确，学生听课的积极性因此得到极大的调动。教师进行知识点讲解之后，让不同的小组做数学题目，小组之间展开竞赛，学生既能够感受到竞争的压力，同时又体会到了进行数学学科学习的乐趣，收到了良好的教学效果。 通过小组教学法，教师不仅可以组织学生展开竞争，还可以组织小组成员就学习中的难点与重点知识展开讨论，使学生更好的掌握重点与难点知识，同时学生之间的沟通与交流也活跃了课堂教学氛围，学生不会感觉数学学习枯燥无味，从而提高了数学课堂的趣味性。

五、通过提高教师教学语言的幽默性打造趣味课堂

课堂是进行知识传递的主要场所，而教师的教学语言是进行知识点传递的媒介，因此教师在打造趣味课堂的过程中，一定要对教师的教学语言引起重视，教师幽默的教学语言，能够使整个课堂教学的氛围变得更加活跃，提高课堂教学的趣味性。初中阶段的学生要学习的数学知识点是既定的，然而教师的教学语言却是千变万化的，同一个知识点，可以通过多种不同的途径得以传递。例如教师在讲解两点之间直线最短这一知识点时，如果采用平淡的语言对知识点本身进行解释，很难吸引学生的注意力，课堂教学也无趣味性可言；反之，教师如果能够用幽默的语言进行描述，尤其在描述的过程中再结合实际的例子，那么整个课堂教学的效果就会大不相同。教师教学语言幽默度的提升需要教师在日常的教学中有意识的进行训练，否则很难达到预期的效果。

科学趣味小知识例8

一、提高小学科学实验教学趣味性的重要意义

在目前的小学科学课程的开展中，实验教学已经成为了重要的组成部分，通过实验教学，老师可以激发学生的学习兴趣，使学生对小学科学知识有直观的认识，可以有效拓展学生的思路。从当前的小学科学实验教学情况来看，老师已经对实验教学引起了足够的重视，在小学科学实验教学中，利用了多种手段来提高实验教学的趣味性，其目的和意义可以概括为以下几点：

（一）提高小学科学实验教学趣味性，可以引导学生更好的学习课程内容

提高小学科学实验教学趣味性，对小学科学的教学工作有着极其重要的促进作用，不但可以开阔学生视野，还可以为学生学习小学科学做出有益的指导。

（二）提高小学科学实验教学趣味性，可以培养学生浓厚的学习兴趣

在学习过程中，兴趣是最好的老师，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，才能提高该学科的成绩。在小学科学的教学中也是如此，所以，提高小学科学实验教学趣味性具有重要意义。

（三）提高小学科学实验教学趣味性，对提高小学科学整体教学水平具有重要意义

通过提高小学科学实验教学趣味性，小学科学教学工作得到了有效开展，整体教学水平也随之提高，对小学科学整体教学是一个有利的促进。

二、如何利用多媒体手段提高小学科学实验教学的趣味性

从目前的小学科学实验教学情况来看，多媒体手段能够极大的促进小学科学实验教学的开展，可以有效提高小学科学实验教学的趣味性。具体做法如下：

（一）利用多媒体的技术优势，模拟科学实验过程

多媒体的技术优势在于：图文并茂，易于被学生所接受，对于关键的科学实验过程，可以做到全程模拟。利用多媒体手段之后，科学实验省去了实际操作的麻烦，能够实现对关键的科学实验过程和科学实验效果进行模拟，使实验的趣味性大大加强，使实验结果一目了然。

（二）发挥多媒体的直观特点，为学生展现科学实验的最终效果

多媒体较传统的教学手段更加直观，在小学科学实验教学中，受到课堂时间的限制和实验经费的限制，在课堂上只能进行小规模的实验，甚至有些实验无法看到最终效果。利用了多媒体手段之后，学生可以看到更多的实验效果，实验教学的趣味性大大增加。

（三）利用多媒体内容的丰富性，增加学生了解科学实验的机会

利用多媒体手段，老师可以在课堂上播放更多的实验实例给学生观看，可以帮助学生理解实验过程，并剖析实验原理，使学生了解科学实验的机会增多，对学生学习科学知识是一个有利的促进。

三、多媒体手段对小学科学实验教学的促进作用分析

基于多媒体手段的诸多优点，多媒体手段对小学科学实验教学起到了明显的促进作用，主要表现在以下几个方面：

（一）多媒体手段提高了小学科学实验教学实效性

小学科学实验教学的重点是要有实效性，要让学生感受并理解科学现象，从而对科学学习产生兴趣。多媒体手段的突出作用就是提高了科学实验教学的实效性，能够更直观的展示出科学实验的结果，使学生更容易理解科学实验的全过程。

（二）多媒体手段拓宽了小学科学实验教学的知识面

多媒体手段有效模拟了多种科学实验场景，模拟了多种科学实验过程，展示了科学实验的结果，打破了课堂时间的局限，使学生在有限的时间内，能够了解更多的科学实验知识，有效拓宽了小学生的科学知识面，开阔了学生的视野，发挥了学生的想象力。

（三）多媒体手段丰富了小学科学实验教学的内涵

多媒体手段是小学科学实验教学原有教学手段的有益补充，为提高小学科学实验教学的趣味性作出了突出贡献，使小学科学实验教学的内涵得以丰富，使小学科学实验教学取得了积极成果，所以，我们要重视多媒体手段的作用，在小学科学实验教学中多加应用。

四、结论

通过本文的分析，我们介绍了多媒体手段对提高小学科学实验教学趣味性的作用，分析了提高小学科学实验教学趣味性的重要意义，并探讨了多媒体手段对小学科学实验教学的促进作用。为此，我们得出以下结论：

（一）要想提高小学科学实验教学的趣味性，就要探索新的教学手段

传统的教学手段对提高小学科学实验教学的趣味性作用十分有限，因此，我们必须探索新的教学手段来达到这一目标，多媒体手段就是我们探索出的行之有效的一种新教学手段。

（二）趣味性对于小学科学实验教学非常重要，我们必须在教学中坚持提高趣味性

兴趣是最好的老师，对于小学科学实验教学而言，趣味性是第一位的，没有了趣味性，就失去了对学生的吸引力，所以我们必须不断提高实验教学的趣味性，做好教学创新工作。

（三）多媒体手段对提高小学科学实验教学趣味性有重要作用，我们要将这一手段更多应用在小写科学教学中

在本文的讨论中，多媒体手段的积极作用已经得到了充分的表现，我们不但要在小学科学实验教学中有效利用，还要再其他教学领域对其进行有效利用。

科学趣味小知识例9

每个学生都有自己不同的思维方式，作为教师应该善于创设情境激发他们的学习兴趣，引导他们去思考、去探索，把学习的主动权真正交给学生自己。因此在进行科学新课之前，教师能适时适当地运用富有趣味性的趣味实验，激发他们的学习兴趣，才能成功引导他们主动地去观察、去猜测、去思考。例如讲《研究磁铁》之时我用动画片“开心球”来激发学生的学习兴趣和探究欲望。当“小兔子的铁锹”被不明物体吸住之后，学生的兴趣高涨，各种各样的猜想都有，自然而然对于这节课的学习热情和兴趣就增加了。在教学《固体的热胀冷缩》这一课时，我们进先行了“火能点燃电灯”的实验，实验前学生们怎么也不相信“火能点燃电灯”可后来却看到老师“真的”用燃烧的酒精灯把小电珠点亮了之后，整个教室一下只就安静了下来，他们百思不得其解，却又很想知道其中的原由，深深地被这趣味实验吸引了。像这样引导学生从无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从而使学生的学习积极性、主动性大大提高，为接下来的新课学习打下坚实的基础。

二、利用趣味实验，培养学生的动手能力。

趣味实验不仅现象明显，而且操作简单，易被学生掌握。教师可以利用这一点，预先向学生讲明实验原理、实验过程以及注意事项，让学生自己操作。这样做既让学生掌握了科学知识，也培养了他们的动手能力。通过自己动手操作，学生不仅能够亲自感受科学实验的魅力，激发学习科学的兴趣，享受成功的喜悦。

例如：在教学“三态的转化”一课内容时，学生一般比较难以理解三态转化需要的条件和发生的状态，这时我利用实验来帮助学生理解，在上课时我准备好酒精，在讲解三态转化的知识时，让学生把酒精涂在自己的手上，使学生亲身体会“蒸发吸收”反应；拿一块冰让学生把冰变成水，让学生认识到固体转化为液体的融化吸收效应，这些简单的趣味实验应用到教学过程中不仅加深了学生对问题的理解，同通过这样的动手操作，既培养了学生学习科学的兴趣，又增强了学生的动手操作能力。

三、利用趣味实验，强化学生的科学知识。

很多学生认为科学比较难学，对于一些抽象的概念、复杂的推理判断，他们总是记不牢，而且难以理解。这时教师就可以在课堂中利用趣味实验，吸引学生的注意，调动学生的积极性，同时也可以帮助学生更好地理解强化科学知识。

例如：在教学《物质发生了什么变化》一课时，学生对于物理变化和化学变化很容易混淆，即使老师讲得再清楚，没有亲生经历的学生也会迅速遗忘的，不能理解有关物理变化和化学变化的知识和现象。因此，为了加深学生对于这部分知识的理解，我设计了一个学生亲自进行“白糖溶化变色”和“蜡烛燃烧”的实验。通过实验，让学生知道，这两个实验在进行的过程中，开始都是形态上的变化，属于“物理变化”，到最后时颜色发生了改变，产生了一种不同于原来物质的新物质，这r就是“化学变化”。因此，“白糖溶化变色”和“蜡烛燃烧”在变化过程中，物理变化和化学变化同时存在。通过孩子们感兴趣的实验，知道了这两种变化的实质区别在于“是否有新物质产生”，很快理解了所学知识。

四、利用趣味实验，活跃课堂气氛。

传统的科学课堂是教师讲学生听。这种局面导致的后果是难以调动学生的积极性，课堂气氛比较压抑。课堂教学的过程，本质上体现的是教与学的动态过程。要使这个过程保持一种和谐的积极的状态，把握教学的节奏是至关重要的。在科学课堂中，教师利用与所讲解科学知识相关的趣味实验适当的调节课堂气氛，学生在获取知识的同时，也能调动学习科学的积极性，活跃了课堂气氛。

如教学五年级上册《影子》时老师提出了这样的疑惑，影子有什么特征，物体和影子有什么关系这些疑问顿时引起了学生对这课内容的兴趣。然后让学生带着这些疑问自己设计实验证明，通过实验，每个实验小组测出的物体的长度和影子的长度的两个数据。在汇总后，让学生分析、比较这些数据从中可以发现所有的影子的长度和物体长度顶点连结图相似。这时老师再提问这是巧合吗？这个问题激发学生进一步探究的兴趣，教师继续鼓励他们研究。通过实验、观察，学生发现这是太阳的位置造成的。巧妙的问题设计带领学生渐渐走进了科学实验的殿堂，学生兴趣盎然，学习效果不错。

科学趣味小知识例10

兴趣是最好的老师，教师在教学的过程中要注意培养学生的学习兴趣，在培养学生学习兴趣的过程中，教师要注重提升课堂教学的趣味性。提高课堂教学的趣味性应该引起各个阶段教师教学的高度重视，物流管理作为一门重要的学科，虽然在实际的教学中学生对物流管理课堂比较感兴趣，然而教师依然要注重提高课堂教学的趣味性。本人结合笔者自身的讲学经验，就提升高职物流管理教学的趣味性展开论述，希望对教师的教学有所帮助。

一、教师要具有较强的提升课堂教学趣味性的意识

在物流管理教学的过程中想要营造有趣的课堂氛围，教师作为课堂教学的组织者，首先应该有较强的提升课堂教学趣味性的意识。学生到高职院校就读的一个重要原因，就是为了有效掌握一门技术，物流管理虽然是一门理论性较强的学科，同时也对学生的实际操作能力提出了要求，因此，教师在教学的过程中不管是在对学生进行理论知识教学的过程中，还是在培养学生实际操作能力的过程中，都应该具有较强的提升课堂教学趣味性的意识。

大学课堂教学是相对自由的，因此，在教学的过程中学生的主体性地位得到了更好的体现，教师更多发挥着对课堂教学进行有效的组织与管理的任务，能否有效提升课堂教学的趣味性，关键在于教师如何对课堂教学进行组织，如何将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学的有效性结合起来。在实际的物流管理教学中，需要教师在课堂上对学生讲解的知识点也较多，一些教师在实际的教学中可能会出现忽视提高课堂教学趣味性的情况，因此，为了使物流课堂教学变得更加有趣，要求进一步提升教师提高课堂教学趣味性的意识。

二、通过有效组织学生讨论提高课堂教学的趣味性

大学课堂是自由的，不仅教师能够及时的将一些新的思想c学生进行分享，而且学生也能够有效的发表自己的见解。物流管理作为一门新兴的学科，同时又是一门快速成长的学科，教师在教学的过程中不可古板的对学生进行知识点的讲解，应该有效的组织学生展开讨论，通过讨论使学生对知识点有更加深刻的认识，通过讨论使学生在知识点学习的过程中收获更多的快乐。

在实际生活中有很多十分有趣的案例，教师都可以拿来让学生以小组的形式展开讨论。例如：双十一期间物流的运营情况，教师可以让学生就这一现象展开讨论，分析双十一物流运输过程中出现的一些问题，并结合出现的问题提出一些可行性方案，这样避免了学生在学习的过程中出现枯燥无味的情况，同时又使学生开动脑筋，对学习的知识点进行有效应用，自然能够更好的调动学生学习的积极性。

三、借助于多媒体教学

为了提高课堂教学的趣味性，同时也为了使学生更好的学习物流知识，教师在教学的过程中一定要能够充分、有效的应用多媒体。物流是一门新兴的学科，同时又是一门与实际生活联系十分密切的学科，例如寄快递等活动高职学生都有亲身的体验，然而除了学生在日常生活中见到的一个情境之外，还有一些环节是学生在日常生活中很难看到的，这就需要教师在教学的过程中借助于多媒体，将一些学生在日常生活中难以见到的环节播放出来，一方面能够使学生了解到更多关于物流的内容，另一方面能够使学生对课堂教学更加感兴趣，有效提升了课堂教学的趣味性。

当然，教师在教学的过程中引入多媒体，还能够通过多个角度达到提高课堂教学趣味性的目的。例如教师在教学的过程中，通过多媒体课件的制作，将一些学生喜欢的元素穿插到课件中，也能够达到有效调动学生学习兴趣的目的。总之多媒体对提高物流管理课堂教学的趣味性有很大的帮助，教师要引起重视，并充分发挥多媒体课件对提高课堂教学趣味性的帮助。

四、提高教师教学的艺术性

在提升课堂教学趣味性的过程中，人们往往将注意力集中于不同教学方法的应用，而忽视了教师教学艺术性的提升。在实际的教学中我们不难发现，只有教师的教学艺术得到了有效提升，教师才能更好的对多种不同的教学方法进行有效应用，也才能通过不同的角度去提升课堂教学的趣味性。

高职院校的教师在实际的教学中，教学的艺术性依然需要进一步提升，就教师的教学语言而言，教师想要提升教学语言的艺术性需要较长的一个过程。因此，教师教学艺术性的提升需要教师在日常的教学过程中多下工夫。具有较强教学艺术性的教师，在实际的教学中自然课堂教学对学生更加有吸引力，能够使学生更好的体会到课堂教学的乐趣。

五、通过实践提升课堂教学的趣味性

上文多次强调，物流管理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，教师在提高课堂教学趣味性的过程中要能够从学科自身的特点出发，进而使学生在学习的过程中获得更大的乐趣。物流管理既然是一门与实际生活联系十分密切的学科，那么教师的教学就不能仅仅局限于课堂教学，应该带领学生走出课堂，为学生提供更加广阔的学习空间。例如：教师可以带领学生到大型的物流公司进行参观，使学生真正的去观察货物收发、分类等的流程，进而使学生将学习的理论知识与实际有效结合起来。虽然物流专业是一门与实际生活联系较为密切的学科，然而教师在教学的过程中一些知识点如果不能与实际的物流操作流程结合起来，学生在理解的过程中依然会存在一些困难，因此教师带领学生走出课堂，不仅有助于提高课堂教学的趣味性，而且对学生更好的掌握知识点也有很大帮助。作为一名新时期的高职物流学科教师，在实际的教学中一定要努力为学生争取更多进行实地观察的机会。

本文就如何提高高职物流学科课堂教学的趣味性展开了论述，并提出了几种有助于提高物流课堂教学趣味性的方法，希望对教师的教学有一定的帮助，通过打造趣味课堂使学生更好的学习知识，使学生在学习知识的过程中收获更多的快乐。

参考文献：

[1]李璨.我国中药材物流管理的研究[D].湖北中医药大学，2012.

[2]蒋小会.S公司基于电子商务的物流管理研究[D].山东大学，2012.