高中数学课堂笔记例1

一、引言

数学课堂笔记是学生在数学课堂上学习的书面记录，是一种学生边听取老师讲授边记载讲课信息的重要学习方式，是学习数学的重要手段，是学生听课注意力集中程度以及学习态度、学习习惯、学习能力的综合体现，它直接影响到数学学习和学习成绩。本文通过数据统计，调查高中学生数学课堂笔记存在的问题，找出行之有效的策略和建议。

1、问题的提出

作为一名高中一线的数学教师，通过对一些数学课堂授课的了解，有不少学生不会做数学课堂笔记；也有的学生没有做数学课堂笔记的习惯，想起一些就记一些；也有的学生上课注意力不集中，不听讲也不做笔记，而是做一些与课堂学习无关的事情；也有的学生想记下老师讲的所有内容，忽视了听课和思考。

2、研究的目的和意义

俗话说“好记性不如烂笔头”。认真做好数学课堂笔记有利于提高学生学习效率，有利于手脑并用和日后的学习查阅、整理和复习；做好数学课堂笔记，可以有效地监控数学学习过程，集中听课注意力，帮助理解听课内容，促进积极和创新思维，迸发出思维的火花，增强听课效果；做好数学课堂笔记还可以发挥新旧知识的内在联系，激活记忆，为复习考试提供重要依据，从而对数学成绩的提高起到很大作用

二、数学课堂笔记对数学学习、数学成绩的影响

我们研究记录数学笔记是否对学习数学有帮助以及是否可以提高数学成绩都分为两种选项。首先，我们假设数学课堂记录对学习数学和提高助学成绩是独立的，不具有相关关系，我们利用配对样本的T检验，可以测出这两个之间是否具有相关关系，即是相互独立的，还是相互关联的？抽取临汾市的某所学校的高一两个班级的学生，理科397班和文科399班，作为调查对象.共发出调查问卷共100份（有效试卷79份，有效回收率为79%），最终调查结果见如下表1：

配对样本T检验简单相关关系检验结果：

通过配对样本T检验简单相关关系检验结果来看，由于0.073>0.05，所以记录数学课堂笔记对学习数学不具有明显的线性相关关系，但是，0.040

三、思考和建议

3.1主要结论

通过调查分析，我们还可以得出如下结论：

（1）教师普遍缺乏对记数学笔记、复习数学笔记的方法指导。

（2）学生没有养成有效的记录数学课堂笔记的习惯。

（3）学生没有自己的记录数学课堂笔记的格式与方法。

（4）文科生和理科生的数学课堂笔记存在差异性，整体上看，理科生的数学课堂笔记比文科生的要好一些。

3.2有关数学课堂笔记建议

本文对高中数学课堂笔记的进行了多角度分析，为了构建高中数学高效课堂提供了实践基础.同时，结合本文提出有关数学课堂笔记的一些建议。从而培养学生科学的记录数学课堂笔记。

（1）明确数学课堂中记录笔记所侧重的数学内容

许多学生不会作课堂笔记，往往将老师讲的、黑板上写的、画的，一古脑儿地记下来，把课堂笔记变成了课堂记录，结果是上课时手忙脚乱，下课后仍然是一知半解。因此，要作好课堂笔记，提高听课水平和效率，应该明确记录笔记所侧重的数学内容，即记新知和要点、记疑点和问题、记心得和顿悟。

（2）确定记数学笔记的地方

如果记数学笔记的地方是记在课本上的笔记，也应该有一定的习惯，即把什么知识记在课本的什么地方，要心中有数。如数学公理、定理的推导过程可以记录课题空白地方记，如果课本的空白处不够空间，：还可以再添加插页，粘贴在课本的相应位置，并作好标记。这样井然有序的笔记对数学学习一定会有很大的帮助。当然如果有专用的数学笔记记录本更好。

（3）听记结合

有的学生上课只顾记不顾听，往往记了一节课，对新学内容仍一无所知，记的笔记既无条理，又不完整，难以明白，结果事倍功半；有的学生只顾听不顾记，结果过后如坠人云山雾海，对知识一知半解。因此，解决听和记的矛盾就十分必要。听和记看来似乎相互矛盾，实际上却是统一的。笔记能抓住关键、重点，记得简明扼要、详略得当，听课就抓住了重点，抓住了关键。但一定必须以听讲为主，以笔记为辅，千万不可舍本逐末。

（4）自己的数学课堂笔记格式

通过不断的实践和总结，希望学生形成自己的数学课堂笔记格式，在这儿推荐一种，将笔记分为主栏、回忆栏、思考栏三大块。在听课过程中，将教师的讲授与板书内容记在主栏里；及时简化主栏内容，以摘要形式将听课笔记整理概括出来，写在回忆栏里；将主栏遮住，用回忆栏的摘要作暗示，用自己理解的语言复述上课内容，然后进行对照检查；在思考栏中记下自己的心得和体会；每周花10分钟左右的时间快速复习笔记，主要看回忆栏。①

3.3研究的不足之处

根据调查结果，对数学课堂笔记的关系从多角度进行了论述，但从中不仅了解自己所学知识的匮乏外，而且发现了调查和研究中诸多不完善的地方。由于条件限制，无法在高中各年级中做大量的调查与实验，实验结论具有一定的局限性，并有待进一步验证。

高中数学课堂笔记例2

如何学好高中数学，已经成为广大教师和学生研究的重点，其关键点之一就是提高课堂学习效率。提高课堂学习效率，除了要求教师精心备课、精心组织课堂以外，学生作为课堂的主体，也应该采取相应的措施来配合教师，我认为做好数学课堂笔记是重要的环节。俗话说：“好记性不如烂笔头。”做好笔记，有利于学生理解学习内容、复习和记忆旧知识、积累资料和扩充新知识。如何引导学生做好高中数学的笔记成为一名高中数学教师必备的教育技能之一。

一、让学生明确记高中数学课堂笔记的意义

数学这门学科，特别是高中数学，知识容量较大且知识点间具有很强的连贯性，其中包括很多的基本概念、基本定理、思想方法及数学在实际生活中的应用，抽象难懂，极易混淆。有不少学生自恃脑筋灵活，理解能力较强，在初中阶段就缺乏记笔记的习惯，到了高中仍然使用这种学习方法来学习数学，课堂上，有些知识点简单，听起来比较轻松，效率也不错。但是根据记忆遗忘的规律，课堂记忆很短暂，记得快，忘得更快，不记笔记，很容易造成记忆的缺失，导致知识点的不连贯，到了考试才发现，原来做过的题型，需要记忆的一些公式结论，都已经模糊或者遗忘，像这样单凭脑子记忆，很难学好高中数学。因此，让学生明确记好高中数学笔记一方面可以让学生把有些难以理解的知识记下，留到课后去思考、去讨论，而不会影响学习其他的知识点；另一方面，学生在课堂上边听教师讲解边记笔记时，课后再及时、适当地复习一下笔记，就能加深记忆，即便因时间过长而遗忘了某些内容，只要看到条理清晰，重点突出的笔记，也能激活记忆，重新回忆起那些知识。

二、教师应明确课堂笔记应该记的内容

课堂笔记应该记什么，怎么记，是摆在学生面前的一个难题。有的学生记笔记就是对教师课堂内容的一个完全的拷贝，教师说的、写的一字不落地复制到笔记本上，甚至有的学生还抱怨跟不上节奏，我曾经和学生笑谈，你们将来估计都可以做记录员了。很明显，这样记笔记肯定是不行的，如果把课堂笔记单纯地看成听写，只会使学生精力过分地集中于记笔记上，这样会影响学生对知识的理解，降低听课效果，肯定是得不偿失。对于高中数学来说，因为它的内容前后联系紧密，逻辑性比较强，公式、方程和定理比较多，只要掌握关键内容，即可较为容易地推导或者解决其余问题。那么数学课堂应该记什么呢？一记知识框架，每节课都有知识框架，教师也是按照这样的知识框架上课，比如，对于概念，要记录教师强调的要点、关键词，以及更深层次的理解；对于定理，要记录定理的使用条件及用法；对于公式，要记录教师总结的结构特征、变形特征、记忆方法、使用技巧等。二记疑难问题，课堂上必定会遇到一些难以理解的问题，应及时记下来，以便课后与同学讨论或请教老师。三记思想方法，高中数学涉及很多的数学思想方法，在遇到时教师也肯定会强调，也应让学生及时记下，让学生在以后的学习中灵活应用。四记结论规律，教师在讲一些知识点时，会得到一般性的结论和规律，这些结论和规律大多是该节课的重难点，更应当让学生记下来。五记错误订正，在课堂上难免会出现思路错误的题目，为了避免重蹈覆辙，在遇到这种情况时，一定要让学生记下自己的错误，并用不同颜色的笔做好标记，写上错误成因及正确思路。

三、教师应明确课堂笔记怎么记

课堂笔记应采用“边听、边记、边思”的方法。说到底，提高课堂效率主要还是以“听课和思考”为主，以“记笔记”为辅。对于课堂笔记，我曾经尝试过一种方法：让学生准备三种颜色的笔，黑色的笔作为记一般性的结论或者问题；红色的笔突出重、难点，记下本节课最需要以及最难以掌握的知识点；而蓝色的笔作为对问题结论的进一步思考或者是对课堂上理解错误的订正或注解。这样一堂数学课下来，笔记层次分明，清晰易懂，即使是很长时间以后的复习，也能很轻易地区分重难点。当然，作为教师，不能遏制学生记笔记的风格，每个学生的听课效率、理解能力和书写速度都不一样，应该鼓励每个学生按照自己的爱好和风格做笔记，

充分展示学生的个性，发挥学生的优势，让他们在课堂上尽可能地认真听、多思考，最终养成良好的听课习惯。

四、教师应明确课堂笔记的作用

高中数学课堂笔记例3

一、初中数学课堂笔记意义的分析

课堂笔记，从表象功能来看，可以记录课堂上所学的知识，是促进学生对知识掌握的一个环节，也是一种材料.对于课堂笔记，很多学生，包括教师对此的认识都不够深刻，总认为课堂笔记的作用很单一，有没有皆可.其实不然，课堂笔记虽然说在表面上承担的仅仅是记录课堂知识，但实际上也是学生整理课堂思路、记录学生课堂进行中的一些思想闪光点，以及集中学生课堂思路的有效途径.

有研究显示，在学习过程中，学生笔记的连贯性以及笔记状况与成绩之间呈现显著的正相关.通过观察学生的笔记，可以非常有效地反应学生上课思路的连续性与学习态度，学习思路以及学生课堂上听课时的闪光点.对于初中数学来讲也不例外.数学作为一门逻辑性和理论性极强的学科，单纯依靠课堂听课，显然大部分学生都不能掌握得很好.所以，课堂笔记就显得更加重要，学生可以针对课堂笔记知道自己哪些掌握得好，哪些掌握得不好，从而清晰地制定自己的预习和复习计划，而且还可以把课堂上自己的想法在课下进一步整理，这对于提高数学课堂学习效率很重要.

二、初中数学课堂笔记的改进策略

1.优化板书与多媒体书写和制作效果

学生做笔记与教师板书或者多媒体的设计有很大关系，如果教师的板书写的没有规律，很乱，或者很难看清，学生必然做笔记的欲望就会小很多.相反，如果教师的板书书写工整，多媒体设计的艺术性很强，学生做笔记的兴趣就会浓厚很多.因此，在设计板书和多媒体的时候，教师要充分考虑学生做笔记的需求，比如提纲更加明确，提前告诉学生每条下面大概留多少空白，让学生可以更清楚地整理出笔记来.

一般来讲，数学课堂的板书设计类型可以包括：规范式、提纲式、对比式、构图式、表格式等.板书的设计主要是格式清楚，提纲挈领，多媒体的设计则要突出图文并茂，如果有动画的加入，效果当然会更好.如此，通过多样化的板书与多媒体设计，不断地调动学生做笔记的兴趣，慢慢养成做笔记的习惯.

2.制定科学合理的课堂笔记激励措施

很多学生不愿记笔记，尤其是很多七年级的学生，根本就没有做笔记的习惯，所以教师需要耐心地引导他们.为了让学生都愿意做课堂笔记，教师需要结合学生年龄比较小的特点，制定一些激励措施，让他们都以能够做好课堂笔记为荣.

例如，教师定期的把笔记做的好的学生笔记展示出来，让大家模仿和学习；或者教师也可以把笔记写的程度做为期末成绩构成的一部分，以10%比例折算后加入到期末总成绩中；教师也可以组织课堂笔记做的好的同学，给大家讲讲经验和方法，以此来激励原本做笔记好的同学做的更好，而原来不认真做笔记的同学也因为听了别的同学的介绍，而逐渐养成做笔记的好习惯.

3.传授科学的课堂笔记记录方法

高中数学课堂笔记例4

2.初中数学课堂笔记的改进策略分析

2.1采用科学的措施引导学生记笔记

教师培养学生记笔记，首先需要让学生认识到笔记的意义，并且有兴趣学着去记笔记。尤其是对初一新生，教师不要“吝啬”自己的语言，定要多次强调记笔记的重要性，指导学生适应初中课堂，养成良好的数学学习习惯。引导学生记笔记比较有效的方法可就是板书，因为我们一个一个的去教学生怎么记笔记，这个不太现实，而板书则可以让所有学生都能看见，并加以模仿。但以前我们教师在讲数学的时候，板书随意写，想到哪写到哪，龙飞凤舞，似“天书”一般，尤其是数学有很多符号、数字，学生们更是一头雾水，不知道所书为何物，看都看不懂，别说做笔记了。所以，教师要精心设计板书，标题明确、字迹清晰、布局合理、速度适中，给学生一个良好的示范，并让学生记笔记“有章可循”。一般来讲，数学课堂的板书设计类型可以包括：规范式、提纲式、对比式、构图式、表格式等等，通过多样化的板书设计，不断的调动学生记笔记的兴趣，慢慢养成记笔记的习惯。

2.2传授合理的方法促进学生记笔记

初中的学生，很多仍不习惯记笔记，或者说是不会记笔记，也不了解笔记到底有什么用处。尤其是初一的新生，在小学阶段根本就对笔记没有什么认识，不少初一新生都认为数学学习就是会记题，只有会做题才能考高分，记笔记有什么用，又不能得高分。抱有这种心态的学生不在少数，因此很多学生都不会记笔记。教学实践中也的确发现，很多学生在数学课上记笔记，都出现“顾此失彼”的现象，即“写”的时候，“听”跟不上；“听”的时候“写”跟不上；又听又写的时候来不及“看”，导致很多学生记笔记要么是应付了事，要么就是成了“复写机”，把老师讲的都记下来了，但一句也没理解。记笔记，是一个考验“心、手、眼、脑”复合能力的工作，所以记笔记离不开合理的方法。教学实践中，教师可以结合让学生记提纲、记问题、记疑点、记方法、记总结这“五记”来记录数学课堂的笔记，重点在于笔记的整理要结合课堂进展，学会协调听课与记笔记的精力。另外，记笔记的地方也可以有很多种，比如正规的笔记本记笔记、“空白”处记笔记等方法。另外，教师还需要给学生补充一些记笔记的技巧，这对于记笔记时间不长的学生来说很重要，可以让他们少走很多弯路，更快地对笔记产生兴趣。比如，笔记不要记得太紧太密，每页右边留下约13的空白处，以便日后补充、修改；可以“创造”一些自己的语言符号、代号，自己能看懂就行了，这样可以节省课堂记笔记的时间。还可以用不同的颜色的笔记笔记，不过自己预先要规定不同颜色的意义，比如一般的用蓝色笔写，重要的内容，如概念、公式、定理用红色笔写，把自己的一些思想、观点以及课堂上的闪光思维用绿色笔记下来，这样便于以后复习只需看一下提纲然后进行联想。

2.3通过适当的手段评价学生的笔记

科学的评价方式对于学生记笔记是一种积极的促进，尤其是初中学生，他们主体性非常强，迫切需要得到老师的鼓励和表扬。所以，教师可以利用学生这样的心理，把学生笔记的记录情况纳入学生平时成绩管理中，不记笔记或笔记数量不足课时一半的同学不加分；笔记超过一半但不完全的加3分；笔记连续完整的加5分；笔记连续完整而且能够有效地反应课堂重要知识，且有自己思路的记忆和后续补充完善的8分。然后教师可以把这些成绩在成比例的折算后加到学生期末考试成绩中，一方面完善了原有的考核模式，另一方面也体现了新课改中“注重教学过程”的理念，对于促进数学高效课堂的构建有很重要的意义。最终，通过这种课堂笔记的评价方式，学生们为了得到老师的表扬，很多都会积极地做笔记，整理笔记。教师为了考核学生笔记的利用效率，可以定期的检查，并配合优秀笔记展示，让学生们相互学习。但教师需要注意的是，不能让学生最终把记笔记流于了形式，为了得到老师的表扬，课堂光顾着记笔记，忘了听课那就得不偿失了。我们的目的是让学生通过笔记更有效的巩固课堂知识，而不是单纯为了记笔记，这点需要教师们注意。

3.结语

总之，数学课堂笔记需要形成良好的习惯，而良好习惯的养成离不开教师正确的引导和教育，离不开教师科学合理的技法传授。而培养学生形成良好的笔记记录习惯的方式也有很多，但其核心都离不开教师要更多的站在学生的立场上，多研究不同年级、不同类型学生的心理，结合不同章节的数学内容，才能真正为学生提供更加有效的笔记记录方法，才能真正有效的促进学生的学习能力。

参考文献

［1］蒋雪微.生物学课堂笔记与学习成绩关系的调查［J］.生物学教学，2002，27（2）.

［2］殷雷.学习态度与学习成绩的相关研究――以学习考勤记录与课堂提问成绩作为学生平时成绩的初步探讨［J］.心理科学，2008，31（6）.

［3］王广恩.如何指导初一新生记数学笔记［J］.学周刊（教育科学），2011（11）.

高中数学课堂笔记例5

为了改善学生学习数学的状况，学校组织教师进行课题研究，并且已经完成了“因材施教，分层教学课堂教学模式的探究”这一课题。在数学教学中，我采用了“小组合作模式学案教学”的方法，大多数学生的学习状况有了较大的改变。但是对于体育、美术特长生的学习状况并没有出现本质的改变，课堂上学生的学习状态仍然比较低迷，怎样才能有效地扭转这种不利的局面，这些学困生在数学课堂上也能有所事事呢？出于这种想法，结合学校申报的《普通高中学生量化评价模式的研究》这一课题，我决定采用量化评价机制下数学课堂笔记评价教学模式这一有效手段来督促学生学习。

二、笔记评价教学模式的四个环节

课堂教学评价分为四个环节是这样安排的：前10分钟，老师引导学生根据课本内容进行快速的阅读，教师引导，学生回答或讨论，教师板书笔记知识、加强记忆。教师依据各小组的表现进行量化评分，评分结果由各组组长进行记录。第二个10分钟，对学生课前自学时存在的问题，让学生共同讨论探究解决，教师适时引导、点拨、补充和完善。这个阶段的量化评分由小组长根据各组学生的表现进行量化评价，并记录。然后用13分钟时间对导学案上的“典例剖析”进行讲解，这个阶段要求所有学生认真听讲并记笔记，量化评分仍然由组长进行评价，对表现不好的学生进行量化扣分。课堂剩下的12分钟进行分组训练和展示过程，教师依据各组的表现进行激励性评价，鼓励学困生参与训练和展示过程，并以奖励性加分来提高量化评价的区分度。

最关键的是课下环节，教师利用批改课堂笔记对学生在这节课上的表现进行讲评，选用激励性的语言给予学生鼓励，同时给学生点出这节课学习的具体方法、解题思路，使学生能够自主解决问题，让学生能够体会获得成功后的喜悦，并且给出笔记评分，以加分为主，激发学生的学习兴趣。

三、实施过程中学生学习行为的变化

结合课堂教学中实行的小组合作模式，制定了较为详细的课堂量化评价制度和评价办法，并且通告了全班学生。学生的反应很强烈，支持和抵触的声音都有。最初的两天，大部分学生的反应是不适应，这并不奇怪。他们在课堂上已经轻松惯了，懒懒散散的上课状态并不是在高中才养成的习惯，有的学生甚至在小学就已经形成了这种不良的上课习惯，突然要求他们都高度紧张起来，是需要有一个过程来缓冲的。但是，我并没有给他们很长时间来适应课堂上课状态的改变以及量化评价制度，到第四天，所有的学生在上课时都按要求准备了笔记本，并认真做起课堂笔记。经过一个星期的磨合，学生上数学课的状态有了本质的变化，以往睡觉、说话、看小说等不良现象得到了有效控制。三个星期后，学生的状态已经基本转变了，都自觉地参与到课堂教学中来，笔记本每天也不用课代表催促上交了，一下课大家都主动将笔记本整齐地摆放在讲桌上等候课代表交给老师，实施了近两个月的时间后，学生也认同了老师的这种做法。在家长会上，很多家长都不相信自己的孩子会写笔记，当他们亲眼看到笔记时，都由衷地发出了赞叹的声音。

四、学生和家长的反应

学生都非常重视我在笔记本上对他们在课堂上的表现进行评价和讲评，因为这些内容家长每周都可以看到，家长也很认同和支持我的做法，有不少家长都在我的评语后面写了评注。这种做法对于拉近我和学生的关系起到了关键的作用，因此，学生都很配合我的课堂教学。一年来，每名学生的数学笔记本换了好几本，如体育特长班的学生高某笔记本积累到6本、张某的笔记本也有6本，这些笔记客观上反应了学生课堂上学习状态的改变，也表明了学生的学习数学态度的变化。

五、反思不足

由于工作的需要，我还担任学校办公室主任的职务，因此课余时间不是很充足，有时候学生的笔记以及课堂量化评分不能及时完成点评过程，导致第二天上课时学生看不到老师的评价和应该得到的量化评分，会给学生造成不小的负面影响。这是我今后要时刻注意的地方，力争每天都对学生进行点评和鼓励。

高中数学课堂笔记例6

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-197-01

数学是人们生活和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，在提高人的抽象推理、归纳总结等方面有着独特的作用。知识在于积累，在小学阶段学习数学需要识记大量的知识点。积少成多，聚沙成塔，在积累的基础上，不断提高推理能力、想像力和创造力，而记笔记是积累、掌握知识的有效方法。让学生做好课堂笔记，对优化课堂教学效率和学生成绩的提高有着事半功倍的功效。

一、做好课堂笔记有助于学生养成良好的学习习惯

小学数学，不只是传授知识、培养能力和发展智力，更要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。小学的数学老师们一定有这样的感受：布置学生课后作业，更多的同学对课堂知识点应用茫然，对题型较难的更是一筹莫展，无从下手，而具体的解题方法在课堂上老师无不是一遍又一遍的讲解，这就说明在课堂上学生对知识重点、难点的掌握记忆不够。出现这种现象，源于我们学生没有养成良好的课堂学生习惯，没有做好课堂笔记的习惯。很多学生上课没有动笔的习惯，老师对知识难点讲解时没有作笔记习惯。如果学生养成了做课堂笔记的习惯，在课堂上对老师所讲的难点进行记录，作好笔记。久而久之，学生在数学课堂笔记的实践中逐渐养成了良好的学习习惯，形成自觉持续性，从而促进学生的发展，切实有利于提高学生的学习素养。

古人云：“好记性不如烂笔头”，把笔记记在课本上或笔记本上，这样方便查找，也不容易丢失。因为随着时间的流逝，我们所记忆的东西也会逐渐遗忘。那么作为小学生，他们很多东西都是在无意识中记忆，大多时候是凭兴趣感性地记忆东西。虽然每次课我们教师都在研究教法、学法等，力保知识传播深入浅出，通俗易懂。但也不能确保节节课精彩纷呈，吸引所有的学生，如果学生不专心听讲，或只听不记笔记，那么很多呈现在课堂上的东西就会昙花一现。如果做好了笔记，那么学生可通过翻看课堂笔记，重先理解课堂上知识的难点盲点，从而有助于帮助掌握知识。针对当前很多小学生没有记笔记的意识，为了让他们了解笔记的重要性，做好课堂笔记，我们教师可以有意识地围绕笔记设计课堂作业，让那些上课不认真听讲又没有做笔记的学生揣摩出了老师的用意，上课时再也不能掉以轻心，时刻做好笔记准备。

二、新形势下教师应该教会小学生记好笔记、用好笔记，将有利于优化教学效率和提高学生成绩

首先，我们教师应该帮助学生养成记笔记的习惯。当下大部分小学生都没有养成良好的学习习惯，所谓的复习与预习是很难在她们的生活中出现的，而抄作业的现象是很普遍的，这就要求任课教师在刚开始培养学生记笔记时要多花时间，多用心思，让学生养成良好的做笔记习惯。

其次，也要求我们教师必须养成良好的板书习惯。很多小学生在文字艺术方面没有太多的知识储备，尤其是低年级的学生，对于行书、草书没有太多的认识，这就要求我们教师在板书上要做到规范、简洁。老师们只要能提供一个规范的、清楚的板书，那学生养成良好的记笔记习惯就有了最基本的“物质基础”。这也要求老师在自己的每一堂课都要有课题目的，且前后关联，绝不敷衍了事；要求所要讲解的每道例题板书的格式都清楚明了，决不虎头蛇尾；要求板书字迹清楚，学生可以看得明白，只有这样学生才能有效作好笔记。

同时，我们在课堂教学上要严格地督促学生做好笔记。在学习生活上，教师对事情的重视程度在明显的影响着学生，特别对于小学生这样一种学习可塑造性强的学生群体。我们可以采取在开学的第一节序言课上就强调做好笔记的重要性，要求每个学生都要准备好笔记本，用于在今后的课堂教学上对教师知识难点、盲点讲解时进行记录，而在第二节课一上课老师就要检查是否每个同学都准备好了笔记本；在以后的每次课上对知识难点、盲点进行重点讲解时，应该提示学生把笔记本拿出来做好准备。板书时，明确的告诉学生老师所写的内容必须记下来；针对个别学生思想开小差时，就以说“某某同学，请记好笔记，这个问题很重要”……我们应该让学生建立起一种概念：数学课是必须动手记笔记的。

三、在教学过程中让学生切实的感觉到笔记的重要性

1、在课堂上对及时做好笔记的学生给予评价和肯定

高中数学课堂笔记例7

一、课堂笔记什么时候记？课堂上老师语速放慢特别强调的地方，一节课上老师反复提问的地方，重点圈画、课件中突出演示的地方往往就是这节课的重难点。这些地方都需要记。记课堂笔记时，要捋顺听、思、记的关系。先听明白、听懂了理解了再开始记。

二、课堂笔记怎样记？整节课的大提纲要列清，然后小标题和序号要标清。不需要一字不落地写出来，记录时要抓核心词、提纲挈领地记。还可以借助直观图帮助记录。

1.按条目，分层记录要点

2.网络图记录结构

3．充分结合教材记

数学概念、公式的表述是精确严谨的。一个关键字往往隐含丰富的数学内容。在教学中，教师应充分挖掘这些“潜台词”，解释清楚，并适时在数学上加以圈点和标注，这样做标记既简洁又能突出重点。

 

通过线上的交流，共同体的老师们纷纷感言收获巨大！

 

高中数学课堂笔记例8

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

1乡镇八年级学生课堂笔记现状

1.1抽样对象与方法

选取广东一乡镇W中学八年级学生的语文课堂笔记作为观察对象。从八年级中随机抽取4个班，每个班随机抽取25本学生课堂笔记进行查看，对比分析四个班学生做笔记的内容、载体及态度。

1.2课堂笔记情况

笔记内容，学生基本上是机械照抄教师板书。有些学生对古文重点字的翻译不记录，有些学生对《背影》属于怎样的文学体裁、能体现父爱的动词之类可能出题考试的知识不记录；仅两位学生记笔记本上，其他学生记语文课本上；笔记方法上，学生基本上照抄教师板书。能对老师板书分析、思考后根据学习需要有选择性地做笔记的学生，在抽取的100名学生中，仅在10班发现两位，两位学生语文成绩较好；笔记态度，10班同学很认真，4班和6班同学较认真，5班女同学较认真，5班男生几乎不做笔记，笔者认为个体从众心理对学生群体行为影响较大。从抽取的样本看，该年级学生基本上照抄教师板书，未能根据老师口头讲授的内容，经思考、加工后，有针对性地自行组织笔记。教师采用多媒体教学与不用多媒体教学，学生课堂笔记数量和质量有所不同。教师的讲授风格、板书的内容和形式不同，学生课堂笔记的内容和方式也有所不同。

2影响学生课堂笔记质量的因素

2.1教师教学方式的影响

李老师上课有详细板书，所教班级，绝大多学生的笔记是照抄教师的板书。学生的笔记内容跟教师的板书内容基本相同。笔者认为学生不应过分依赖老师的板书做笔记。学生不是单纯的知识接受器，而是参与知识理解的主体。学习的实质是主动形成认知结构，而不是被动地形成刺激――反应的联结，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。做课堂笔记是锻炼学生对语言的理解、信息的提取、语言的组织、文字的速记能力的一种途径，教师需引导学生经过思考、联想、分析后，快速提取重要信息，然后速记，这样做笔记才起到锻炼学生语文能力的作用。黄老师主张只对重要知识点进行板书，鼓励学生自主分析上课内容，提取重要信息做记录，可学生过于依赖教师的板书做笔记，除了照抄教师对重要知识的板书外，基本无其它笔记内容，因而学生笔记数量比李老师所教学生的笔记的数量要少。笔者认为任课老师教学方式不同，学生笔记的数量、质量有所不同。

2.2师生关系对学生课堂笔记质量的影响

据黄老师介绍，师生关系方面，她与四班的关系比六班的更和谐，可能四班学生课堂笔记质量比六班的好，并推测四班的期末考成绩比六班的好。经过对两个班学生课堂笔记对比观察，并无明显显示四班学生的课堂笔记质量比六班的好。期末考平均分，反而是六班高于四班。四班的基础比六班的稍微好，期末考平均分却略低于六班的，这可能跟黄老师检查六班同学的笔记后，认为学生学习语文不够用功，考前再三督促该班学生努力学习，所以该班期末考平均分略高于四班的期末考平均分。相同的任课老师，学生课堂笔记质量跟师生关系的和谐程度无明显相关，学生课堂笔记质量不相上下的情况下，成绩跟老师的督促相关。

2.3学生学习动机对课堂笔记质量的影响

人的各种活动，都是由一定的动机所引起的，学生进行学习是为一定的学习动机所支配的，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，对学习起着推动作用。现场观察发现该年级多数学生学习动机水平尚可，学习用功，这些学生多数基础较好，有升入普通高中甚至少数有升入重点高中的希望，语文课堂笔记质量尚可；少部分同学学习动机相对弱，基础差，升高中无望，课堂上看课外书或干其它事情，不做课堂笔记。也有多数成绩差生表现出一定的学习动机，认真做课堂笔记，笔记质量跟部分成绩较好学生的课堂笔记质量不相上下。

2.4学生使用课本同步辅导资料对课堂笔记的影响

据黄老师反映，即使学生不做课堂笔记，老师下次课提问时，学生也能流利作答。究其原因，学生一般都有与课本同步的辅导资料，学生会照读资料上的内容应付老师的提问。有的学生依赖辅导资料，并不做或只做较少课堂笔记。笔者认为学生课堂上过于依赖辅导资料，完全不做笔记，不利于学生语文能力的培养。但不反对学生课堂上利用教材同步辅导资料，学生利用各种资料进行学习，有助于培养自学能力。

3提高课堂笔记质量对策

3.1变换教学方式

教师可尝试改变上课方式，以更活泼生动的课堂气氛、更有趣的讲课内容吸引学生注意力，激发学生学习语文的兴趣，学生才更积极主动做笔记。教师需引导学生经过思考、联想、分析后，快速提取重要信息，快速记笔记。完全由学生自主地分析、提取信息，有可能出现学生的课堂笔记漏记重要内容，教师可口头提醒需学生记录的内容，同时教授相应的速记笔记方法。

3.2教授课堂笔记策略

教师教授课堂笔记策略是提高学生课堂笔记质量的必要途径。笔记策略是可教授的、可迁移的。教师应不断指导学生如何做笔记，教授相应的策略并做相应的训练。学生只有掌握了科学的笔记策略，才可能养成良好的笔记习惯，提高笔记质量。

3.3激发学习动机

对课堂实践而言，最有用的行为主义学习原理也许是最简单的，强化希望反复看到的行为。学生做出任何的学习行为最终都是为了得到报偿。学生的学习得到强化，则有较强学习动机，反之则学习动机较弱。笔者认为教师可选取好的学生课堂笔记在班里展示，表扬笔记做得好的学生。当学生在课堂发言中有好的表现或取得进步时，教师应及时给予肯定、表扬，合理地利用正强化，激发学生的学习动机。同时慎用惩罚，以避免学生产生厌恶学习的动机。教师亦可增加授课内容的形象性、趣味性以吸引学生的注意力，增强学生学习动机。学生的学习成绩的提高与教师的督促有关，教师在课堂上可适时发挥督促作用，促使学生增强学习积极性，提高课堂笔记质量。

3.4引导学生合理使用辅导资料

针对学生照读教材同步辅导资料的答案应付老师提问的现象，笔者认为利用辅导资料学习有利于锻炼自学能力，有利于发挥学生的自主性，但学生一味地照读辅导资料上的答案，不利于学习能力的提高，教师可引导学生参考资料上的内容并思考后，结合自己的观点作答，并将思考后的内容或者心得体会记录下来，这样方便进一步探究问题与课后复习，有助于提升笔记质量。

4结语

教师的教学方式、学生的学习动机、学生使用同步辅导资料的情况都会影响学生课堂笔记的风格与质量。科学合理地做语文课堂笔记有助于训练、提高学生的语文能力。教师需变换教学方式、教授学生巧计课堂笔记的策略、激发学生学习动机、引导学生合理使用教材同步辅导资料，以帮助学生提高课堂笔记的质量，同时定时检查学生的课堂笔记，针对出现的问题及时进行教学反思，不断提升教学技能。

参考文献

[1] 杨昭宁.改进课堂笔记方法的实验研究[J].教育研究与实验，1993（1）.

[2] 教师资格认定考试编写组.教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2008：55.

高中数学课堂笔记例9

关键词：道德与法治 课堂笔记 学生 方法

正文：俗话说：好记性不如烂笔头。初中道德与法治作为一门开放性课程，课堂容量大，信息源多，内容更新快。如果学生对每节课的知识没有做好系统记录，那么想要学好这门课程就将是一句空话。记好课堂笔记能够让学生多种学习器官同时参与课堂，且课后能使课堂情景再现，突出知识脉络，成为复习提高的重要依据。因此，如何做好初中道德与法治课堂笔记就成为初中生必须面对的一个课题。

一、初中道德与法治课堂笔记存在的问题

1、课堂笔记的自主意识不强。很多学生上课懒得动手或者不知何时该动手，总是等老师提醒后，才会记一记。学习总是处于被动状态，缺乏自主决断能力。

2、做好课堂笔记的能力亟待加强。课堂中不知该怎么记，记些什么，有时记住了这点，却没听到另外一点，想注意听，就感觉没时间记。或者记住了一些东西，但记得杂乱无章，课后自己都看不明白。

3、对课堂笔记的认识理解有限。大多数同学认为笔记就是老师的板书或者上课课件上的一些内容，所以记笔记只要把这些内容抄过来就可以了，结果就是学生整节课都忙得不亦乐乎，但最后学习效果不佳，学习能力得不到提高。

那么，到底该如何做好道德与法治课堂笔记呢？

二、初中道德与法治课堂笔记的有效方法与策略

课堂中听，思，讲，记应该是同步的，所做的笔记应该是醒目的，系统的，高效的。要达到这个目标，需要从三个方面思考：

（一）、记些什么要目标明确。

1、照亮课堂——记重难点

每节课的重难点往往就是本节课知识的核心，是课堂的精髓，这是课堂笔记的第一要务。只有把这些都记住了，搞懂了，学会了,上课才能如一盏明灯高悬，照亮你通往知识殿堂的光明大道。

2、畅通课堂——记疑难点

疑难点包含课前预习预设的和课堂听讲过程中生成的两个侧面。这是学习过程中的路卡，绊脚石，拦路虎，只有解决了这些，并且成为刻苦铭心的记忆，才能在通往知识殿堂的道路上一路绿灯，畅通无阻。

3、警醒课堂——记易错点

易错点常常有，但仍经常错，在课堂笔记中更应该浓墨重彩的记录下来，时刻给自己亮一亮红灯，警醒一下自己，让这些知识点入脑入心，深入骨髓。

4、清晰课堂——记易混点

道德与法治课堂上的易混知识点往往都和中学生认知和生活经历紧密相连，也是测试者常常要抓住的瓶颈。学生对于这些知识点要仔细体会，加强训练，通过反复巩固达到掌握。因此，笔记中要记清易混知识点的区别，走出误区，回归正途。

5、闪光课堂——记补充点

随着课堂改革的发展，教材的编写也在改革，道德与法治课很多知识点和基本观点在教材中没有呈现出来，需要学生之间，师生之间通过探究合作学习总结得出结论。那么这些补充的正文就是课堂笔记必须完成的任务，这有助于学生建立自己的知识脉络，让课堂闪耀智慧的光芒，照亮心扉。

（二）、记在哪里要心中有数。

1、记在课文正文中。

课文正文中的关键词，基本观点等要用双色笔标注出来，帮助自己理清重难点，抓住关键词，找到突破口。

2、记在课本空白处。

疑难点、补充正文都应该记在课文正文旁边的空白处，上课后对疑难点的释疑答疑、总结概括也应记在相对应的地方。

3、记在专用笔记本里。

摘录基本原理、拓展延伸、质疑感悟；错题难题汇编；解题答题模式等都可以记在这里，最终形成系统的，重难点突出的整理笔记，用以帮助期末的复习提高。

4、记在导学案中

导学案的笔记主要记录解题方法和思路，答题步骤和模式等。还有一个要点是课中课后补充自己解题过程中的不足，完善自己的思考，丰富自己的理论知识。

5、记在特设便笺上。

对于比较重要而内容又繁多的笔记内容，就需要用到便笺，它可以让课堂内容更加丰满，达到开阔学生视野，拓宽学生知识面的目的。

（三）、记录方法要灵活多样。

1、认真是课堂笔记的“润滑剂”

没有效率的笔记，就变成了课堂的负担，起不到积极作用。因此，只有提高记笔记的速度才能实现课堂效率和效益的统一。平时的学习中，学生应该认真主动的提高自己写字速度和边听边记能力，同时还要善于辨别主次，难易，缓急，先后等要素，真正使笔记发挥它补充、记录、再现的作用。

2、创新是课堂笔记的“变速杆”

学习是一种创造活动，要求学生必须培养创新思维。每节课的笔记都是不一样的，学生可以加入自己的个性化设计，让笔记既美观，又实用，还能体验到创新的乐趣。那么，有哪些有趣又有效的方法呢？

（1）、正文中的笔记可以用符号标注。

正文中的关键词、句，基本原理，结论性观点等可以用波浪线、单横线、双横线、着重号、三角号、彩色笔涂画等方式进行标注和强调，并在旁边通过题注框添加说明解释。

（2）、合理选择和灵活处理便笺。

便笺的使用不是每节课都要，但学生需要随时准备好，便笺的大小不能超过书页的大小。为了防止便笺丢失，要将其贴在课本对应的地方。当课堂中补充正文较多或者拓展延伸内容较多时，要用到便笺。比如：学习“权利和义务”这一课时，需要让学生知道公民的基本权利和基本义务有哪些，教师可能会展示出来，这就需要学生把它们记在便笺上，方便实用。便笺一般应该以两栏出现，一栏当堂记录，另一栏记录自己课后的理解感悟，总结提升等。

（3）课本空白处的笔记要条理清楚。

这里的笔记要面广、点多、话短，要字迹清晰，简洁干净，既省力省心，又一清二白。它可以让课堂活起来，锻炼学生手眼脑并用的能力。

（4）、笔记本和导学案里的笔记要和教材对应起来。

笔记本要专科专用，要选择材质结实耐用的大小合适的本子。所做的笔记要和课文的章、节、框题、关键词句联系对应起来，这个任务更多的需要在课后整理完善。

导学案中要详细记录自己的观点，同伴的观点，老师补充的观点等，可以通过添加、修改、备注等方式完成。

高中数学课堂笔记例10

做笔记是学生在听课和阅读时普遍使用的学习策略。课堂笔记从本质上讲应是一个对课堂教学信息进行主动接收、理解、记忆、归纳提高和再输出的过程，即是一个经耳朵听、眼睛看、大脑理解、记忆、加工后由手再输出的过程。换言之，学生课堂笔记是一个有效控制自己认知和对材料信息加工的过程。

学生课堂笔记对提高学习效率和自学能力具有重要意义。通过课堂笔记，可克服心记的局限性，是永久记录；通过课堂笔记，使注意力集中，可紧跟教师思路，把握所学章节的层次关系，分清重点、难点；可使所学知识结构化、系统化，有助于发现和建立新旧知识的内在联系，建构对知识的理解，同时也可及时地将个人对该问题的理解和创见记录下来；通过课下对笔记的整理，也会提高总结、概括能力；课堂笔记中对某些问题的质疑、发散思考，将激发学生对该学科的学习兴趣，也将推动课外阅读习惯的建立和自学能力的提高。

一、课堂笔记在聋生学习中的教育功能

1　课堂笔记的指导和开展有助于提升聋生的课堂参与能力。

聋生在课堂上的参与意识较淡薄，参与能力也较差，常因视觉疲劳而走神，课堂记笔记可以帮助聋生有效抵制外界干扰和消除走神。对教师讲授的内容，心无二用、专心致志地记笔记，就会高度注意“听”取教师讲述的每句话语和在板书上的每段文字、每个画面，实现“听”课的最佳状态和最优效果。

2　课堂笔记的指导和开展有助于培养聋生的抽象逻辑思维能力。

聋生抽象逻辑思维能力相对较差，通过记录教师讲课的体系层次(篇、章、节、段、纳、目等逻辑层次的题号和标题)以及课堂的重点内容和总结，使聋生理解课程各部分之间的逻辑联系，有助于发现和建立新旧知识的内在联系，建构对知识的理解。在“记笔记”这个指向明确的思维操作过程中，促使聋生对输入的信息快速进行加工整合。长此以往，就会在潜移默化中训练聋生的比较、分析、综合、归纳、演绎等逻辑思维的方法，从而提高他们的思维技能。

3　课堂笔记的指导和开展有助于激活聋生的自主探究能力。

学习贵在生疑，疑能引起学生的定向探究反射，能促进思维积极活动。聋生若在记笔记的过程中出现疑问，我要求聋生在相应地方“留白”或作出记号，课后及时查询请教加以解决。

有研究表明，一个人一生所需的知识85％以上靠自学获取，而“阅读”是自学的重要环节。针对教材中的课外拓展部分，我常留题目给学生，建议学生自学之后作答在课堂笔记本上，或者对照内容进行评述，写出感想，我在抽查时予以批改。我相信，只要我们教师耐心地帮助和引导，聋生那沉睡的自主学习意识将会被唤醒，渐渐地投入到有意识的自主学习中去。

4　课堂笔记的指导和开展有助于提高聋生的记忆力和笔谈能力。

多数聋生的识字量是比较有限的，而且在日常交往中，较多的聋生在书面表达中语法混乱，词不达意，让人费解。也因为如此，较多的聋生怯于和健听人书面交流，为自己融入社会设置了屏障。俗话说， “好记性不如烂笔头”，在教学中，如果能对聋生课堂笔记加以指导并持续坚持，不仅有助于他们对课堂知识的理解，还有助于聋生识字认字，掌握更多的词汇，在不断的记录中提高自身的语法运用能力和书写速度，而这些“成果”将会让他们受益终生。

三、开展“课堂笔记”指导的策略

要使课堂笔记发挥其应有的教育功能，教学中渗透“课堂笔记”指导是十分必要的。

1　引导聋生树立正确的笔记观，建立科学的笔记方法。

笔记观即学生对课堂记笔记目的、意义的看法。有的聋生认为“记笔记是为了复习考试用”，这种功利性的想法使笔记中找寻不到主人的主动思维的火花。为此，要引导聋生：课堂笔记的目的不是单纯为应付考试，主要是为提高学习效率和学习能力服务。

在德育课上，我要求每位学生都做课堂笔记。对于笔记本我有专门的要求：独立一本，专作德育课的笔记。对页面记录规范也有一个大致的要求，那就是本子上多留空间，用作补充课堂上来不及记下来的内容之用；右栏留出一定的空间，记录自己对某些问题的看法、见解、体会、评论或增添教科书、参考疑难问题的答案。我还明确笔记的要求：记笔记应该迅速、准确，不要求书写端正、工整，但要求自己能看清楚并能获得最大的效果和收获。

2　帮助聋生减少记笔记的份量，减轻记笔记的难度。

聋生由于缺乏“听”这一有效接受信息的渠道，使他们在课堂教学中“看”的部分大增加，视觉极易疲劳。所以，教师的板书设计一定要精简，重点突出，能让聋生一目了然。否则，学生会难以适从；在板书切换时，要充分注意聋生的笔记状态，不可切换太快；讲解与笔记不可同步，因为聋生埋头记时根本无暇看教师。同时，要指导聋生记提纲式笔记，可以用自己规定的简写或符号进行缩记和速记。以提高记录速度。要指导聋生将笔记本记录与书本划线进行合理分工，把书本上归纳得较清楚、有条理的内容用线条划出来，在笔记本的标题旁注明页码和行数，待课后再整理笔记本，从而减少笔记的份量。“听”得懂的内容用自己理解的意思“意”记，不懂的内容按教师讲述的原话“直”记，以便课后揣摩消化，从而减轻记笔记的难度。

3　在指导和督查中帮助聋生学会“用”笔记。

为了调动聋生记课堂笔记的积极性，我采取了一些激励措施。把平时成绩中的10％用作笔记抽查，抽查的内容主要是课堂记的部分、笔记规范和课外拓展的作业完成情况。也有很好学的聋生，在笔记的课后整理中，课上产生的疑点、兴趣点、创见点，通过提问、自己泡图书馆等方式解决了。对这样有学习主动性和创新能力的学生要大张旗鼓地表场。这些激励措施有效地激发了聋生记笔记的主动性，甚至常有学生捧着笔记来提问。