生物课堂教学论文例1

传统的课堂教学方法是老师系统地讲述科学知识，学生静态地、被动地接收，实验课也主要是去证明已学的知识。STS教育要求教师不但要教给学生科学知识，更重要的是教会学生如何学习，把学习方法传授给他们，使他们不但在学校通过老师能获得新知识，而且毕业以后，尤其是那些无机会再深造的学生，也能通过自学不断地、快速地获得新知识，以适应社会的发展和变化。因此，我在教学过程中对教学方法进行了如下改革。

（1）在传授科学知识的同时，更注重科学研究的过程和方法。科学的产生和发展与科学研究的过程和方法息息相关。生物学是一门实验性很强的学科。现在的学生是未来社会的建设者，如果在学校里只掌握一定的生物学基础知识，不懂得科学研究的过程与方法，知识就得不到更新与发展，就不能很好地为社会服务。我在讲高中《生物》中“生命活动的调节”时，首先让学生看书，然后再与学生一起总结出生长素发现过程的几个步骤：观察到的事实（植物具有向光性）提出问题和设想（为什么？是具有芽尖的缘故）设计实验验证（排除影响因素，将芽尖切去）实验结果（不发生弯曲）结论（胚芽鞘的生长和弯曲，是由于它具有尖端的缘故），并告诉他们很多生物学知识就是通过这种探索的过程获得的。通过学习，使学生对如何进行科学研究的过程有了大致了解，同时，也明白了进行科学研究需要有锲而不舍的精神和顽强的毅力。

（2）注意调动学生学习的积极性，鼓励他们做课堂上的主人。在课堂教学过程中，尽量设置一些与要讲的知识有关的问题情景，让学生在解决问题的同时复习旧知识，学习新知识。如在讲膜的结构和功能时，我举了一个大家都熟悉的现象：洗完苋菜的水仍是无色的，而将苋菜妙熟后，菜汤却是紫红色的，为什么？在了解细胞膜功能的基础上，将全班分成若干个小组进行讨论，确定正确答案，然后每个小组派代表讲解。有疑问，可以随时提出。当双方都无充分理由说服对方时，我再适当加以点拨，使学生对细胞膜的功能有了深刻认识。另外，每一节课后，我都要布置一些与生活密切相关的问题让他们思考，有些同学课后还主动翻阅一些书籍，收集资料，这往往使课堂讨论充实而热烈。

2．提高教学内容的社会针对性，使学生明确生物学知识对社会生产和生活的作用

现代生物学与当今世界面临的重大问题，如粮食、能源、人口、环境保护、国土整治、资源的利用与保护等都有直接联系，并可能为之提供理论、方法与技术，这说明生物科学对人类的未来及社会的发展有重大作用。在课堂教学过程中，我注意理论联系实际，适当拓宽教学内容，提高其社会针对性。如在讲线粒体结构和功能时，让他们回忆物理学中所学的能量转换知识，计算出线粒体中能量的利用率，并与机械效率相比；讲完基因控制蛋白质的合成后，我介绍了基因工程，说明基因工程已经使工业、农业、医学等产业发生了巨大变化，并且必将影响世界的整个面貌；讲完生物与环境这一章时，我介绍了黄石市的生态状况以及存在的问题，并让学生根据已学的生态学知识，提出搞好黄石市环境保护的具体方法和途径。

3．适当增加生物技术的讲授，使学生能自觉地将科学与社会联系起来

学习科学知识的主要目的是要为社会服务，使人们生活得更美好，而知识应用于社会的桥梁是技术。在课堂教学中，我适当增加了生物技术的讲授。如讲细胞膜的知识时，介绍了生物膜技术；在讲DNA的结构和功能时，介绍了DNA的提取与分离技术；在讲单倍体育种时，介绍了植物组织培养技术。这样，不仅拓宽了学生的知识面，同时也增强了他们的学习信心。

生物课堂教学论文例2

2学生对苗、侗特色文化融入生物化学课堂教学的评价

于期末教学结束后，在2012级护理9、10、11、12、13、14、17、18班每班随机发放25份问卷进行调查。共发放问卷200份，实际收回有效问卷198份，有效问卷回收率99%。参与调查的学生情况为：女生189人，占调查总人数的95.45%，男生9人，占调查总人数的4.55%；文科生111人，占56.06%，理科生49人，占24.75%，中职升高职生38人，占19.19%。由此可见，该院2012级护理专业学生以女生为主，文科生占多数，还有近1/5为中职升高职的学生。学生对课堂教学的评价从自我学习态度评价、课堂现状评价和课堂教学方法评价3个方面进行。

2.1自我学习态度评价

学习态度决定着学生学习的效果。在对自我学习态度的评价中，选择为了将来就业的学生有93人，占46.97%；选择喜欢医学，立志成为优秀医务工作者的学生有76人，占38.38%；选为了奖学金及荣誉的学生有15人，占7.58%；选无所谓，不挂科就行的学生有14人，占7.07%。由此可见，大部分学生的学习态度端正，但也不可忽视有7.07%的学生选择得过且过，认为不挂科就行。在对生物化学重要性的认识上，选择“重要”的学生有173人，占87.37%；选择“一般”的学生有18人，占9.09%；选“不重要”的学生有7人，占3.54%。由此可见，绝大部分学生认为生物化学对医学生来说是重要的，说明大部分学生重视生物化学这门课程。

2.2课堂现状评价

在对课堂知识的难易程度的评价上，选择“难”的学生有146人，占73.74%；选择“一般”的学生有44人，占22.22%；选择“简单”的学生有8人，占4.04%。由此看出，绝大多数学生认为生物化学课程知识较难理解。在对课堂教学内容合理性的评价上，选择“合理”的学生有142人，占71.72%，选择“一般”的学生有43人，占21.72%；选择“不合理”的学生有13人，占6.56%。从以上数据可以看出，大多数学生认为目前护理专业生物化学教学内容的选取较为合理，但也有部分学生认为有待改进。在对课堂教学进度的评价上，选择“合理”的学生有121人，占61.11%；选择“一般”的学生有50人，占25.25%；选择“不合理”的学生有27人，占13.64%。由此可见，大多数学生认为生物化学课堂的教学进度较为合理，部分学生认为欠合理。综合以上3个方面可看出，大多数学生认为生物化学课程较难，但课堂教学内容选取和课堂教学进度还是较为合理的。

2.3课堂教学方法评价

对将苗、侗特色文化融入课堂教学的方式，选择“喜欢”的学生有166人，占83.84%；选择“一般”的学生有29人，占14.65%；选择“不喜欢”的学生有3人，占1.51%。由此可见，绝大多数学生喜欢融入民族特色文化的课堂教学模式。对传统的以教师讲述为主的教学方式，选择“喜欢”的学生有87人，占43.94%；选择“一般”的学生有74人，占37.37%；选择“不喜欢”的学生有37人，占18.69%。有43.94%的学生喜欢以教师讲述为主的传统教学方式，说明对于不易理解的生物化学课程，四成的学生喜欢教师的直接讲述。对小组讨论教学方式，选择“喜欢”的学生有128人，占64.65%；选择“一般”的学生有57人，占28.79%；选择“不喜欢”的学生有13人，占6.56%。由此可以看出，大部分学生也喜欢小组讨论教学模式。综上所述，大多数学生喜欢将苗、侗特色文化融入课堂教学的方式，也喜欢小组讨论的教学方式。因此，对于知识不易理解的生物化学课程，教师应综合运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣。

生物课堂教学论文例3

2．通过灵活记忆法帮助学生增强学习生物的自信心在学生学习生物这门课程的过程中，会发现有很多复杂的概念和名词，需要精确记忆，这是因为生物是属于自然科学的一部分，需要严谨的态度。这些概念如果单纯靠死记硬背的话，不仅晦涩难记，而且会让学生逐渐失去学习的主动性。在这种情况下，如果通过一定的方法来灵活记忆专业概念的话，一定会事半功倍的。比如在学习细胞膜结构的时候，可以形象地用枣泥蛋糕来比喻膜结构，把磷脂分子看作是糕，蛋白质分子就是其中的枣，镶嵌、覆盖或者贯穿于其中。其实古诗词也是可以用在其中的，比如可以用“飞流直下三千尺”来比喻自由扩散，主动运输可以比喻成“逆水行舟”，协助扩散可以形象地比喻成“轻舟已过万重山”。这样灵活的记忆方法，不仅有助于学习兴趣的培养，也有利于树立学生的信心。

3.生物知识生活化：联系生活，通俗易懂在生物教学中，知识的学习不是孤立存在的，而是要跟我们的生活实际相结合。同时，通过联系生活中的具体事例，不仅能够使课本中的知识变得通俗易懂，同时也会激发学生的学习兴趣。比如在学习过植物的新陈代谢之后，教师可以让学生分析怎样提高大棚内蔬菜产量的问题，使学生通过对水分、肥料、温差、光照、CO2肥等方面的分析，加深对课本理论知识的理解。再比如空腹喝牛奶的非科学性、酸菜的制作过程等，这些生活实例都是与生物学知识息息相关的，通过这样的教学方法，有利于学生学习质量的提高，同时也有利于培养学生对于生物学习的浓厚兴趣。

二、课堂教学中实验演示及多媒体的应用

1．多媒体教学的合理应用随着现代多媒体技术的发展，教师在日常的教学中也不断应用多媒体设备进行教学。多媒体教学的应用使得教学内容变得直观、具体。这是因为与文字相比，图片和动画更容易被人们记住。在生物课堂上，教师可以利用多媒体设备为学生形象、直观地展示学科中的图片内容。很典型的例子有生物教程中的DNA结构和复制一节，如果单纯只是参照课本来给学生讲解，不仅老师觉得吃力，学生也会难以完全理解。此时运用多媒体图片和flas来对DNA的整个复制过程进行演示，会在学生的大脑中产生更大的冲击力。形象逼真的动画和图片也使得学生易于理解本节内容。

2．实验教学，培养学生的学习兴趣和动手能力生物课程，归根结底，始终是一门以实验为基础的自然学科，因此，运用实验教学是培养学生学习兴趣、掌握学科知识、锻炼学生主动探索和自主创新能力的重要手段。在实验教学的过程中，整个课堂就从“要我学”变成了“我要学”的主动性课堂。比如生物课中证明绿色植物能够更新空气的实验：将一支点燃的蜡烛和一只鲜活的小白鼠分别放到一个密闭的玻璃罩中，发现蜡烛很快熄灭，小白鼠也很快死亡，若将蜡烛与绿色植物、小白鼠与绿色植物一起分别放进同样的密闭的玻璃罩中，蜡烛不易熄灭，小白鼠也不易死亡。通过实验鲜明地观察和具体的操作，学生不仅能够轻松地学到知识，学习兴趣也油然而生。

生物课堂教学论文例4

导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时,利用各种教学媒体,创设学习情境,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入是课堂教学的关键环节,在中学生物教学中一个恰当的导入,可以激起学生学习兴趣,调动学生求知欲,将学生带入学习情境等作用。

1.导入的作用

导入是一节课的开始,虽然只是一个很短的环节,但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用,主要表现在以下几方面:

导入可以激发学生的学习兴趣,使学生产生学习动机;导入可以引起学生注意,集中精力;导入可以开拓学生的思维的广阔性和灵活性;导入可以起衔接新旧知识的桥梁作用;导入可以揭示课题,体现教学目的;导入可以带领学生步入学习情境中。

2 导入的“七字”原则

导入技能要遵循一定的原则,主要是“七字”原则,即准、启、联、形、趣、巧、简。

2.1 “准”字原则

“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。导入的实际要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础,也就是说要紧扣教材,根据学习者的特征来构思导入。对与同一个教学内容,可以有很多不同的导入方法,但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则,否则,导入的形式再新颖,导入的内容再充实都很难达到很好的效果。切忌盲目的偏离教学内容的导入。

2.2“启”字原则

“启”字原则是指导入要具有启发性,也就是说导入要引导学生积极思考和发现,以促进对知识的掌握和思维能力的提高,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生的积极性,促进他们更好的理解教学内容。导入的启发性要与教师生动的语言和恰当的方式有机结合。

2.3“联”字原则

“联”字原则是导入要有一定的关联性。导入内容既要与新知识紧密相连,又要与学习者原有知识联系。如果脱离新知识的导入,形如虚设,起不到衔接作用。注重导入的关联性,可以使学生对新内容不感到陌生,利于将新知识纳入原有认知结构中,促进知识同化和应用。

2.4“形”字原则

“形”字原则指导入要体现直观性和形象性。直观事物往往给人很深刻的印象,而生物教学内容大多的具体而形象的,这样可以使学生在获得感性认知的基础上,通过积极思维而形成概念,从而理解原理。

2.5“趣”字原则

“趣”字原则指导入要有趣味性。有趣的导入可以使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学生面前,可以使学生在轻松欢快的氛围学习,可以最大限度的引起学生的兴趣使其主动学习。

2.6“巧”字原则

“巧”字原则是指导入语言要有艺术性。导入的作用之一是吸引学生的眼球,那么导入不仅要在形式上新,在语言上也要精雕细啄。总的来说,导入的语言要求精辟、准确、朴实易懂,更要实事求是。

2.7“简”字原则

“简”字原则指导入要有一定的概括性。导入虽是教学的重要环节,但是它不是教学的主体。由于时间分配是有限的,所以要求导入要具有高度概括性。导入过于繁冗,会产生头重脚轻的感觉,学生也许会厌烦,不能发挥它的真正作用。

3 导入的方法

随着教师素质的提高,理念的革新,教学媒体的发展,导入的方法也是多种多样,下面介绍几种常见的导入方法:

3.1 以旧拓新,承前启后

这是一种比较常用的简单的导入方法,是从旧知识入手,复习旧知识的同时引导学生去发现问题,明确学习目标。以旧知识为基础发展深化,引导学生去发现问题 ,明确探索目标 ,从而进入新教学内容的学习 。它以回忆 、提 问 、练习等方式复习旧的教学内 容 ,从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。

【案例】在学习 “光合作用”时,可以这样导入:在初中我们学过光合作用的相关知识,知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气,可以把无机物转化成有机物,那么,今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。

【评析】生物学科中许多知识都是以旧知识为基础的,利用旧知识来引入新课是很常见的。这种方法的特点是简单但作用很大,它可以使学生从已知领域容易地进入未知领域,能激发学生主动获取知识的兴趣。

3.2 开门见山,单刀直入

直接导入就是不用借助其他材料,教师只要概述新课的主要内容及教学程序 , 明确学习 目标和要求 ,引起学生思想重视并准备参与教学活动 ,做到“课伊始,意亦明”的一种导入。

【案例】在学习 “人类对全球环境的影响”时,可以这样导入:全球的环境与我们人类息息相关,而人类对环境的影响越来越大,今天我们就来学习人类对全球环境的影响。

【评析】 这种导入方式直截了当、干脆利落,点明了学习内容,提出了学习要求,能够引起学生的注意力,调动他们意志中的积极因素。

3.3 引用实例,贴近生活

生物学有许多知识与现实生活联系,生活实践能使学生有亲近感和实用感,不失为一中好的导入方法。实例导入能起到触类旁通的功效,也可介绍新颖、醒目的事例 ,为学生创设引人入胜的学习情境。

【案例】大家都打过乙肝疫苗吧,大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,大家想没想过这是怎么一回事,为什么打了疫苗以后就不容易患病呢?这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫

【评析】通过疫苗来导入特异性免疫,把知识与生活实例联系,使学生对知识没有生疏感。

3.4 设置疑问,层层递进

设置疑问导入法是根据学生的心理特点和知识特点,提出带有悬念的问题,来引入新课,这样可以激发学生的求知欲。只要疑问和悬念设计的恰当,学生就会急切的产生“愿知其详”的心情,促进学生学习。

【案例】在讲解 “遗传的物质基础”时,可以这样设疑:“为什么父母和子女有相似之处?”“父母传给子女的是什么物质?”“这种物质有什么特点呢”等等,这样可以使学生带着疑问专心学习。

【评析】 案例中的三个问题层层递进,让学生带着问题去学习,具有很强的针对性和目的性。这三个问题也许正是学生的疑惑,进而可以提高学生的学习兴趣和动力。

3.5 实验导入,印象深刻

生物学是一门以实验为基础是学科,学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。课前教师巧妙的设计实验,指出一些现象,让学生观察、分析,进行归纳总结,从而得出结论便是新课内容。

【案例】在讲解物质出入细胞方式中“扩散现象”时,可以在课上做实验,准备两杯水,往其中一杯水中滴墨水,让学生自己观察实验现象,总结特点。

【评析】“扩散现象”实验十分简单,但是效果确实很好,通过这样的实验,学生积极参与课堂,不仅亲身体验了科学方法,还真正做到了以学生为主体。实验导入让学生亲眼所见,亲自总结,印象尤为深刻。

3.6 情境导入,感情共鸣

学生的情感十分丰富,而感情总是在一定的情境中产生的。情境会使所授知识在学生头脑中产生新的感情,营造出和谐的学习气氛,为创造良好的学习环境奠定基础。

【案例】在讲到 “食物链”时,教师可以播放视频来导入新课,视频最好是鸟语花香,春色满园,一片生机盎然的景象。学生的思绪徜徉在春意盎然的美景中。然后教师质疑:“你知道吗?在这百花盛开的森林中存在着吃与被吃的现象……”然后再一步步讲解事物链的相关内容。

【评析】情境导入不仅可以吸引学生的注意力,还能够使学生对生物课产生农厚的兴趣。通过视频来导入,使学生沉浸在美好的画面中,不经意间进行了美育,做到事半功倍。

3.7 矛盾导入,出奇制胜

这是向学生揭示事物矛盾的方式导入新课,使学生产生要求解决矛盾的强烈愿望,充分调动学生的积极性。

【案例】在讲解 “减数分裂中染色体的行为”时,可以这样导入:“我们都知道人体有23对染色体,在生殖过程中,是精子和卵细胞结合而形成受精卵,发育成子代个体。如果精子和卵细胞染色体不变的话,子代个体的染色体数就是46对,这就与“每种生物细胞中的染色体数目是恒定的”相矛盾。这是为什么呢?今天我们就来解决这个 “矛盾”。

【评析】本案例是利用矛盾导入法导入新课,“矛盾”是吸引学生注意力的亮点。就是这个“矛盾”极大的带动学生的思考,集中了注意力,提高课堂教学质量。

3.8 故事诗词,引发兴趣

故事导入法是一种比较新颖的方法,即教师针对教学内容适当地利用故事、谜语和笑话来导入新课。在各学科的发现史和发明史中,充满了动人的故事;古代诗词中也有很多佳句;引人思考的谜语等都是导入的材料,教师可以根据教材内容的特点和需要 ,选择内容,可避免平铺直叙之弊,收寓教于趣之效。

【案例】在讲到食物链的时候,教师可以这样导入:大家都听过这样的话“螳螂捕禅,黄雀在后”,那么,它反应什么样的生物学现象呢?这就是我们今天要讨论的问题。

【评析】这次导入是结合古诗词“螳螂捕禅,黄雀在后”,在生物课上出现古诗词是很新颖的,它能极大地吸引学生注意力,调动学生的积极性。

3.9 类比导入,印象深刻

类比导入就是把抽象的食物与形象的事物进行类比,帮助学生建立模型,使抽象的事物具体化、形象化,便于学生理解和掌握。

【案例】在讲解“特异性免疫”时,可以这样导入:大家想一想,在古代,为了御敌城堡有几层保护啊?我们知道从外依次是护城河、城墙、官兵。其实护城河与城墙就相当于人体的第一道防线和第二道防线,那么官兵就是第三道防线,那么第三道防线是怎样御敌的呢?这就是我们今天探讨的问题。

【评析】案例中把古代城墙等实物与人体防线类比,十分新颖,具有创意,而且能够吸引学生的兴趣,培养学生的创造性思维。

新课程下生物课堂教学的导入技能是实现高质量生物教学的具体化,对于课堂教学有举足轻重的作用。文中提到的是几种常用的导入方法,在实际的教学过程中,根据实际情况进行必要的调整、创新,让导入更加艺术化、专业化。

参考文献

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[2]蒯国锋.中学生物课堂教学导入方法初探[J] .内蒙古师范大学学报,,2003,(12)

[3]王庆忠,李兴东.简谈中学生物课堂教学导入原则[J] .维坊教育学院学报,2000(1)

[4]杨善禄.中学生物教师教学基本功讲座[M].北京:北京师范学院出版社.1991

生物课堂教学论文例5

二、创设情境，激发兴趣

从教育学的角度进行分析，学生只有对教师所教授的知识内容产生兴趣，才能相应地激发其内在的求知欲望，进而有效地集中学注意力，带动自身学习积极性，投身到课堂教学活动中去。作为初中生物教师，应从学生的日常生活情景出发，在学生已有的知识基础上，有意识地创设贴近生活实际的情景，使学生身临其境，感受知识的存在与形成，进而激发学生参与学习的兴趣，这样，学生就非常想学、乐学，学生的学习效率就会明显地提高。如：在学习“消化和吸收”一节时，教师可以为学生创设生活情景，让学生通过对自己的早餐进行回忆，回忆自己早餐当中的食物有哪些，这时学生争先恐后地回答：牛奶、面包、鸡蛋……教师可以抓住学生此时的积极性，对食物的消化和吸收进行解读，并出示人体消化系统模型，让学生观察。就这样，在教师创设的生活情景中，学生产生学习食物消化与吸收知识的兴趣，带着问题进行探究思考，与教师一起共同探讨人体消化系统世界的奥秘。

三、传授知识，贴近生活

21世纪是个多变的时代，世界的教育发展趋势及走向都有了一个重大的变化。新课程教育理念下倡导课堂教学活动与生活的整合，强调教学内容在实际生活中的应用性。生物与我们的人类生活有着紧密的联系，无论是衣食住行、旅游观光、建设家园、还是国际交流合作、人民友好往来，都需要具备一定的生活知识基础。中学生处在求知欲强烈的年龄阶段，如果让他们长时间呆在课堂上听教师讲解枯燥、抽象的生物知识，是没有教学成效的，即使让他们完成练习任务，他们也是为任务而练习，并没有深入了解生物知识在生活实际的应用。带领学生走出生物课堂，走进生活，能帮助学生解放自己，亲身体验知识的形成过程。因此，教师除了引导学生学好教材内容外，还要强化生活化探究教学，让生物“源于生活，寓于生活，归于生活”。首先，以生活化形式开展课堂教学活动，让学生在与生活相融合的活动中去理解，去体验，在理解与体验的过程中，开拓生活视野，领略生活内涵，从而增加生物知识的积累，学会生物知识的运用。同时，在理解生物知识的基础上，通过生物知识的运用，认识生物与生活的联系，做到学以致用，懂得用生物知识解答生活当中的实际问题，并把生物知识用到生活中，解决一些与生活相关的问题，明白生物源于生活，用于生活。

四、直观教学，增强体验

生物属于文理综合的课程，如果仍旧沿用传统教学模式下的“粉笔＋黑板”教学方式，让学生跟着教师的粉笔走，长期下去极有可能引起学生的超限抑制，引发学生排斥心理，降低生物教学成效。实现教学手段多样化，丰富教学内容，对于激发学生的学习兴趣，带领学生进一步深入了解生物与生活、自然之间的联系有着重要的影响作用。因此，教师在开展生物教学的实践过程中，可以有效利用多种现代教学设备，开展直观教学活动，利用这些教学资源为课堂教学增添活力，增强学生体验，使学生对生物知识的应用有一个更加具体的感受，以便相应地培养学生的学习兴趣，进一步提高教学质量。

生物课堂教学论文例6

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生物课堂教学论文例7

新课改在全国实施和推广,作为教育改革的一种全新模式,它倡导一种新型的教学理念,要学生能积极主动地参与学习,能轻松快乐地收获知识,能循序渐进地提高能力。而生物教师面对的是“学生对生物学习激情不高,课堂学习气氛不浓”的局面。所以,寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣,提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。下面是我联系自己的教学实践、结合生物新课程标准摸索出的一些提高生物课堂有效性的方法,现呈献给各位同仁。

一、营造民主、和谐的课堂教学气氛,提高生物课堂教学的有效性

要营造民主、和谐的课堂教学气氛,首先要学生对生物课堂感兴趣,实现从有兴趣到学习的动力,从学习的动力到提高学习的效率。其次,教师要积极创设教学活动并积极参与其中,走下讲台,走进学生中间。用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感,用的动作,赞美的短语给学生力量,从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。

将课堂还给学生,就是要教师在课堂上少讲、精讲。课堂上哪些不该讲,哪些该讲,讲到什么程度,要有原则。易错的、易遗漏的、易混淆的要讲,学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的不要讲。要打破传统的“一言堂”,要让学生有更多的参与时间。

二、精心备课,提高生物课堂教学的有效性

教学备课精细程度关乎生物课堂教学有效性的高低。怎样科学、高效的备课?

1.备教材。在吃透课程标准的基础上,通过研读教材,真正弄懂教材的基本思想、编写意图,透彻理解教材的精神实质、内在联系。弄清教学重、难点,千万不要将二者混淆,把握好重点,解决好难点。同时要明确教材知识是课堂教学的中心部分,备教材还要注意与其他的教学资源实行有效的整合。

2.备学生。要了解学生班级的构成、基础状况、学习兴趣、学习方法等共性问题,也要了解每一位学生的个体兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等个性差异。教师要从学习情绪、作业情况、课堂表现等动态上了解学生,必要时通过谈话、调查问卷等方式全面了解学生的基本情况,采用适当的手段充分调动学生的积极性和主动性。

3.备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段,我们生物教师一方面要熟悉传统的教学方法,如谈话法、讨论法、实验法等;另一方面重点学习新课改中优秀教师的教学模式。针对不同的课本章节知识,应采用不同的教学手法或者几种教学方法相结合,做到有的放矢。要尽可能地使用幻灯片、挂图、动画、课件,打破传统的单一的教学模式。

4.备教学资源。俗话说“学高为师”,要教好学生,教师必须拥有丰富的专业知识。同时,教师应立足做一个学识渊博的人,博览群书,厚积薄发。也就是要求我们生物教师不仅精通本学科知识,还要广为涉猎天文、地理、文史、哲学等方面知识,只要对教学有帮助的都要看,宁多勿少。但要注意消化吸收,贵在运用。

三、课堂导入奠定生物课堂教学有效性的基础

“良好的开端是成功的一半”。导入不仅仅是宣告一节课的内容,更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点,一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。

课堂导入方法是多种多样的,“教学有法,教无定法”不同的教师对于不同的内容,应设计不同的导入方法。现简单介绍如下:

比较传统的导入,以旧拓新,“启发式”导入(师生问答式);以名人轶事或科学家生平导入,这种可以激发学生的学习兴趣和学习动机;采用多媒体手段导入(如影片片段),可以激发学生的学习热情;还有通过学生实验观察导入的。但,不管采用何种导入方法,只要是有利于激发学生求知欲的就好。

四、课堂小结与练习是生物课堂教学有效性的完善和补充

课堂小结就像是一部电影的简介,尽管是重复,但它却是整堂课的总结归纳,是重点的再现,是学生课下复习的导航。不同的教师课堂小结的方式是不同的,我欣赏多用线框、图表,因为过度连接是线,简洁流畅。

课堂练习题要精编细选,要有代表性,以求达到提高生物课堂教学有效性的目的。

生物课堂教学论文例8

二、注重引导学生在生活中迁移运用所学生物学知识

新课改更加强调了提高学生的学习能力、解决问题的能力和综合学习素养的重要性．在初中生物教学过程中，教师要注意引导学生在学习教材中的理论知识的同时，结合自身的现实生活实际，以便学生更深入地理解课堂所学知识，更易于将所学知识迁移运用到现实生活现象的认知与现实生活问题的解决中去．如在讲解完一节新课内容后，教师可以让一些学生来做自我总结，一个学生的总结总会在准确性、全面性方面有所欠缺，而多一些学生进行总结，也就会是的教学总结更深入、更具体、更全面．在进行课堂小结之后，教师一定要给学生布置一些练习题，而这些练习题又要能够让学生运用所学知识进行思考和探究，最终在知识的迁移运用中，结合生活实际来独立完成．这样一来，通过练习，学生既加深了对知识的理解和掌握，也在一定程度上培养学习上耐心求知、善于钻研的探索精神和迁移运用知识的能力．通过练习作业，学生总会或多或少地获得一定的对生物学科的认识，又因为这些认识是建立在学生自主思考、探索的基础之上的，也就容易获得更多的愉悦感和成功感，对于生物学科的学习兴趣也将更加浓厚，持续得更加长久．

三、激发学生联系生活进行生物学习的热情

对一门学科的教学，只有学生对其有着浓厚的兴趣和满腔的热情，教师的教学才能实现最佳的教学效果、顺利实现教学目标和教学任务，学生也能够学得高效、有实效．在此，学生学习热情的激发需要教师能够采取一定的教学方法和技巧．对于生物学科来讲，要调动学生的学习热情，生物教师必须能够结合大自然中的生物教学资源和学生的学习生活，组织丰富多彩的教学活动，使生物课堂教学更加生活化，能够更易于学生感知．这样一来，学生的学习才能更加积极、主动，教学活动才能更好地实现教师的“教”与学生的“学”的双赢．如教师可以针对课堂内容，结合现实生活实际，组织学生搜集有关素材，然后进行知识问答竞赛．当然，这样的教学要基于课内与课外的有机结合，如搜集素材的任务可以引导学生在课外完成，而知识问答竞赛活动，则可以在课堂上展开．这样一来，学生有了学习的主动性和浓厚的参与热情，也就会竞相作答．这样的课堂不仅可以增强学生的语言表达能力，而且能够激发学生的学习热情，增强学生主动学习和探究的动力．

生物课堂教学论文例9

生物学知识与生活实践的联系性很强，很多教材中提到的概念和实例在生活中都有相对应的实物。因此，在生物教学中，教师要充分利用学生对这些概念和实物已有的经验累积开展教学活动，还要充分利用学生对生命现象的探知欲望，培养他们的科学态度、科学精神、科学意识，提升学生的学习素养。

（二）要拓展教学的空间，加强多元联系，积极营造开放式课堂

一是教师可以根据学生的学情适当设计教学内容；二是要丰富课堂内容，设计多样化的教学环节和学习情境，可以让学生走向社会，走向大自然，去观察和实践，让学生在实际感受中去体验生产生活与科学技术的紧密关系。

（三）教师要多激励学生动手实践和自主探究

生物科学是对自然生命现象的规律性探知，必须在实践中才能得到检验，并且要通过我们的深入探究而不断向前发展。因此，教师要在课堂教学中让学生积极进行亲身体验：动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思，提高他们的探究能力和自学能力。

二、科学合理划分学习小组，提倡合作性学习

（一）成员搭配要合理

学习小组划分的原则是“同组异质、异组同质”，遵循这样的原则能保证各个学习小组在大体水平相当的基础上开展合作学习。这样学生在合作学习中不会产生很大的心理落差，他们进行合作探究学习的动力会很高，学习效果也会更突出。在组织创作学习的过程中，教师要让各成员都有分工、有事做，避免出现个别优生以自我为中心的状况，更要避免个别学困生在小组合作中偷懒的现象。

（二）小组合作学习的内容设计要科学合理、明确具体

小组合作学习是一个积极主动、探究提升的过程，要使小组合作具有实效性，教师要制定科学合理的有利于展开合作的学习内容和学习目标，特别是在学习的重难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，促进小组合作学习顺利开展。

（三）课堂讨论要灵活得当

首先，精心选择讨论内容。（1）大部分学生对问题感兴趣；（2）问题设计是学习重点；（3）问题有探究讨论的可操作性。其次，要把握好讨论的时机。（1）当学生反馈有价值的疑惑时；（2）在学生依靠自己的能力难以解决疑惑时；（3）在学生意见分歧较大时；（4）在揭示规律性知识时；（5）在选择解题策略时；（6）在解答开放性问题时。

三、提高巩固练习的质量，提升学生独立解决问题的能力

（一）设计的练习要重过程、学方法、寻规律

练习的目的是为了让学生从中学会如何寻求解答、探求真知的规律和方法。

（二）要注重练习后的自我反思，让学生对解题过程与方法进行梳理归纳

在生物教学中，教师要引导学生养成良好的做题习惯，不仅在解题过程中要积极思考，积极分析推理，还要积极反思，如自己在此题解答中遇到哪些障碍，是如何解决的，等等。四、建立积极的发展性评价制度

（一）评价目标多元化

评价标准既要注意对学生的统一要求，也要关注个体差异，以及学生发展的不同需求，为学生有个性、有特色的发展提供一定的空间。

（二）注重过程评价

对学生的评价不仅要注重结果，更要注重学生的发展和变化过程。

生物课堂教学论文例10

二、关注时事热点，挖掘生物知识

生物作为一门和社会生活息息相关的现代学科，将时事热点融入课堂教学中，不仅能够创设新颖的问题情景，激发学生参与探究的热情，还能让学生从时事热点背后感受生物学科的作用以及引发对社会的理性思考。如“禽流感”“艾滋病”是社会经常提及的关键词，那么如何防治？在学习“病毒”和“传染病”这些知识点时可以及时讲解相关的知识。另外，可以引导学生思考禽流感来了是否还能吃肯德基、鸡蛋；是否所有的家禽鸟类都得杀死；是否与艾滋病病人握手就会感染，应当如何与他们相处……这些问题都会给学生留下无限的想象空间。