自主管理论文例1

一、引起教学。

长期以来，教师的教学活动一般是先复习，再引入新课。但这样做学生会喜欢吗？如果学生认为知识已经掌握，那就是浪费时间了。因此，不拘一格、别开生面地引入知识点，这是我们在课堂改革中首先考虑的问题。引起教学的做法丰富多彩，千变万化，我们主要从以下方面着手。

1.故事策略。

教师根据学习方法讲一个故事，例如曹冲称象的故事，然后要求学生讲一个类似的故事，可能是乌鸦喝水的故事。经过比较，学生就找到了解决问题的策略：把新问题转化成旧问题来解决。所以，在学生听完故事之后，再让他们去计算梯形的面积，那就水到渠成了。

2.新颖性。

学生喜欢猎奇，新颖的做法必能引起他们的兴趣，吸引他们自主参与学习。

一位教师上课的时候在黑板挂了一幅中国地图，然后让学生谈谈广州至北京的风景名胜，学生可高兴了。之后，话锋一转：“从地图你能知道广州到北京的旅程吗？”学生思考，在商量，到黑板来看地图，量地图，提出问题，尝试计算，并估算计算结果，成功地导入了“比例尺”一课。

3.创设问题情景。

问题是数学的心脏，教学一般是从问题开始的，但是如果问题设计不当，

也不能引起学生积极参与。因此，创设适当的问题情景，激发学生的学习热情，往往会形成一个良好的开端。一位教师在教学“小数的性质”的时候，先在黑板写出1，10，100三个数字，然后让学生比较一下它们的大小。学生显然能马上说出来。老师问：“你能使它们相等吗？”学生停住了，急速思考，出现了1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分等。老师继续问：“如果不添上单位，能行吗？”学生根据自己的生活经验，发现：1=1.0=1.00。这时候，学生会猜测：是不是一个小数的末尾添上0，它的大小都不变呢？如果老师要求他们证明一下，学生探究的热情就更高了。

4.让学生按照自己的想法进行学习。

一般来说，我们的教学改革都是改进教师的教法，而比较少考虑学生的学法，因此，课堂教学的局面仍然是学生围着教师转。根据建构主义的理论，学生是按照自己的思维方式去认识世界的，所以我们在研究教法的同时，也必需认同学生的学法，经常提醒自己：我的教法适合学生吗？学生想怎样学？不妨多和他们商量一下。

如：教学“垂直”这节课时，因为学生对“垂直”这一概念已经有一定的感性认识，所以我让学生想一想打算怎样来学。甲：我想通过做实验去发现怎样才垂直？乙：我可以观察周围哪些物体是垂直的，再小结。丙：我想通过量一量、画一画来学习。丁：我想老师用电脑演示很多有关的图形，让我们通过比较、分析去掌握。卯：我想自学。......师：好！就让同学们按自己的设想来学习吧。学生开心极了。

课堂教学的目的不仅是传授知识，而且要使学生发现怎样学习。如果在教学中能解放学生的个性，让他们根据自己的意志去学习，那么将会激发学习的兴趣，调动学生自主学习。

二、组织教学。

根据现代教学论：教师是组织者、合作者和主导者。在成功导入新课之后，如何开展教学活动，的确是一件非常困难的事情。因为学生的文化背景不同，性格不同，处事的方式当然不同。我们在充分发挥教师主体性的过程中，更渴求的是学生主体性的落实，从而创建“自主课堂”。在组织教学的时候，我们会考虑以下因素。

1.学生特征。

我们虽然提倡“小组学习”，但不反对其它的学习方式。因为有的学生认

为“小组学习”浪费时间，阻碍了他的发展，他们更喜欢独立完成任务；有的学生喜欢老师讲授，这样他们会明白得请清楚楚；还有的喜欢多种形式交替的学习等。教师只有走进学生，观察学生，研究学生，了解学生，才不会被课堂一些现象迷惑，以致作出错误的评价。

2.学生需要。

我们所说的学生需要包括两部分：知识需要和情感需要。在学习过程中，学生需要利用哪些资源要预先估计一下。因此，我们把学习用具摆放在教室的周围，如有条件还要提供多媒体设备（如电视、电脑和网上资料等），学生根据自己的想法选取工具，进行实验。在探索过程中有什么疑问，哪些地方需要帮助，教师只有参与到学生的活动中才能发现，从而给出合适的指导。

学生通过自己的努力，总会有收获的，于是内心发出由衷的喜悦，希望自己的成功得到师生的赞赏。如何满足学生的情感，体验学习的乐趣呢？我们是以“课堂成果交流会”的形式展示的。学生以小组的形式推荐成果，发表见解，并随时接受师生的质询，然后共同评价，作出合理的界定。这样既满足了不同层次学生的需要，更体现了创造、求精的意义。

三、监控教学。

课堂教学是一个系统工程，教学进度如何？学生学得怎么样？课堂的学习氛围你满意吗？如何处理一些课堂事件等等方方面面都要教师进行监控。要使这个系统不出现问题根本是不可能的，我们的做法有几点。

1.师生讨论，通过课堂制度。

如果我们仍然使用传统的一些课堂制度显然是不行的。虽然制度是为了约束学生，规范课堂，但是学生乐意接受吗？通过讨论，由学生制定的课堂制度，学生是自觉执行的。比如学生已经掌握了，他不专心听讲，行吗？学生为了证明结论而离开座位去测量、去搜集资料，甚至动用先进的教学设备，行吗？完全行的！只要学生去发展自己，只要这个学生的行为不影响其他学生的学习，只要这个学生懂得使用教学设备，只要教师适度配合，为什么不行？所以让学生参与课堂管理是规范课堂环境的重要举措。

2.建立学习小组监督机制。

每个学习小组都设立一名督导，负责检查组员的学习和纪律情况。发现组员有开小差或违规现象，要及时提醒，尽量把不良行为消灭在萌芽状态之中。每个组员轮流记录课堂表现，周五评价，评价分为自评、他评和小组评，教师再根据组长汇报进行表扬，提出建议，加以改正。

3.共在。

让学生时刻感到教师是和他们在一起的──这就是我们所说的“共在”。

教师应不断扫视课堂，知道课堂里正在发生什么，使学生知道教师随时随地都是与他们在一起的──注意到正在发生什么而且还可能尽早准确地发现不恰当的行为。作为课堂教学的主导者，教师要设法把学生的思想引导到正确的方向上来。作为课堂教学的监控者，教师要及时消灭学生不良行为的苗头和积极纠正不恰当的行为，不但要做到顾全大局，而且不能顾此失彼。

4.成长记录袋。

为了观察学生的课堂学习，我们建立“成长记录袋”。成长记录袋不但关注学生的知识，而且关注学生的学习态度，关注学生在学习过程中表现的价值观和人生观，强调学生的情感、心理品质能健康、和谐地发展。我们主张学生是学习的主人，是学习的主体，学习是学生个体的自由行动。在教学过程中，只有充分调动学生认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与，才能充分发挥学生的主观能动性，促进主动探索与发展，形成积极的效能感。为了激励学生自主学习，我们更多使用的是定性评价，使学生从中看到希望，发现不足，确定自己努力的方向。为了帮助学生更好地建构知识，我们引导学生调节学习，逐步完善学习方法。我们还根据成长记录袋把学生的课堂生活拍摄成录象，使学生知道自己的成长历程。

四、反思教学。

教学不但是一门艺术，同时也是一门科学。长期以来，许多教师的课堂教学严重地受到自身经验的影响，没有任何建立在反思基础上的创新。现代教学呼唤反思型的教师，我们提倡反思教学。对课堂教学的反思，我们的做法是师生结合，共同反思。

教师可以征求学生的意见，就教法和学法谈谈自己的感受，并做好记录。同时，教师要根据课堂的反馈进行思考：为什么会这样？如何解决？换一种方式会不会好一些？然后，把学生的说法和自己的思考进行比较、分析，筛选出恰当的教法和学法。

我们科组一些教师就是经常反思教学，教学水平提高很快。同时，我们一般规定每节课要留5分钟的时间让学生反思自己的学习情况，到底学会没有？哪些地方还没有弄懂？有什么好的建议或创新的想法？等等都鼓励学生提出来，然后根据实际情况组织师生共同解决。

为了让学生进一步体验学习的乐趣，我们还要求学生就本节课谈谈自己的收获，从知识、能力、情感、态度和心理等方面得到哪些发展？使学生更好地认识自己，评价自己，逐渐把学习变成自己稳定的需要，从而以更加负责任的态度对待自己的学习。

作为课堂教学决策者的教师，不妨多站在学生的角度上想一想，不断学习，坚持反思教学经验，吸收先进的教学理论指导自己的教学实践，使教法适应学法，使课堂成为教师与学生为获得学习意义而共同努力的“工作空间”。

五、改进教学。

教学的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终身爱好学习的学习者。我们研究“自主课堂”的主要导向是发挥教师的主体性，调动学生的主体性，优化教学，提高教学的效能感。所以教学需要不断改进，不断完善。改进教学的措施我们有如下几条。

1.案例分析。

我们要求每位教师每学期都上2-3次公开课，然后对课的设计意图和做法作出分析，从中体现哪些教学理念，不足之处是什么，如何改进等等。然后集体分析，上课教师写好教学札记，通过比较、分析和思考，重新写成较为优秀的教学设计。同时，还要求教师能对校级以上的公开课或优秀的录象课作出独立评价，学会评课。

2.教研活动。

“以教研促教改”，我们认为是比较现实的做法。怎样提高教研的实效性？我们注重的是交流。在科组学习中，指定专人专题发言，人人谈看法。通过交流，达到取长补短，共同提高。在活动中，我们把教学中遇到的问题摆出来，一起商量，出谋划策，尽快解决了教学中存在的问题。通过交流，我们逐步明白了教师的教育思想，例如教学方法、教学手段、教学策略和教学艺术等等，做到唯才是用。

3.培训教师。

教育现代化的关键在于提高教师素质。从科组目前情况看，教师的培养与提高已刻不容缓，需要采用多种不同形式和途径来提高师资水平。教师首先要学习先进的现代教育理论，转变教育思想，以先进的理论指导自己的教学，所以我们要求教师自学，购买了较多的教学和教育杂志让他们参考，逐渐要求他们舍弃教案，根据自己的理念写出具有个性的教学设计，并在课堂教学中灵活运用。同时提倡积极参加培训和业务学习，加强专业知识的学习，丰富自己的知识，提高教学能力。在此基础上，我们邀请专家进行对口培训，锁定“自主课堂”，强化策略学习。教师只有具备现代人的素质，才可能培养出全面发展的建设者和接班人。

4.撰写实验论文。

实验中必定会出现各种问题，而对问题的看法，每位教师也有自己的独到之处。我们要求教师坚持实验，注意反思，积极改善，逐步升华。为了体验实验的价值，我们鼓励教师把实验的心得写成论文，并向各级教育报刊投稿。三年来，我们科组教师发表在部级、省级或区、镇级的教学和教育论文就有18篇之多，收获了较多的阶段性成果，享受到了实验成功的乐趣。同时，我们对论文按等次进行奖励，编成小册，并在科组学习中交流。通过实验，使教师们认识一个事实：科研能指导教学。从而更热心投身于科研活动，大大地促进了教学质量的提高。

5.培训学生。

教学是为了学生的发展，也就是说，要促使儿童的智力、情感、意志、性格等内部特征的全面和谐的发展。因此，我们希望使课堂成为学生“自主的”、“终生的”和“内需的”的大课堂。为了达到这个境界，必须培训学生，才能更好地构建“自主课堂”。培训学生，我们主要抓好两方面。

①指导合适的学习方法。

在课堂教学中，我们提倡这样的教学模式：课前参与—课中讨论—课后反思。“课前参与”指的是学生在课前自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自己通过书籍、网络、咨询、请教他人等收集资料；或按教师布置的思考题做好准备；或动手制作图表、课件等，准备课上运用。我们要求课前参与，是因为发现学生的视野比以前开阔多了，任何教学都不再从零开始。而且，强调课前参与，目的也就是把教学内容前移，缩短课堂教学时间，提高课堂教学效率。

“课中讨论”指的是通过全班讨论或小组研讨，引导学生学会分析、比较、归纳、表达；学会交流、合作、吸纳、宽容；学会倾听、思考、质疑和辩论，从而淡化教师的分析和讲解。我们认为：讨论的成效不在乎场面的热闹，而在乎学生是否能真正思考问题。不是任何一个问题一出现就立刻讨论的，应该先让学生独立思考再开始讨论。因此，什么时候是讨论的最佳时机，采用何种形式讨论等等都需要教师研究把握，并能随机应变。

在“反思中前进”是我们科组的座右铭。因此，我们不但要求学生在课堂中反思，而且在课后也要认真反思。比如，在做作业之前先想一想：方法掌握没有？我准备用什么策略解题等等？如果发现疑点，就要请教老师或同学，直到弄懂为止。只有对自己充满信心，才能快乐地完成任务。

在完成作业以后，我们还要求学生加深反思：我今天提的问题有价值吗？能不能难住老师？怎样才能延伸并拓展今天的知识去解决一些具有深度的问题？于是，学生就设法寻找这样的问题并进行研究。这样做，往往这一节课的课后延伸又是下一节课的课前参与。有的虽然不是下一节课的课前参与，但又是属于这节课学习的知识点的拓展。这节课学完了，但问题延伸下去了，可能到某个单元的某个时候又把这个问题提出来。这实际上是一个良性的循环，课上带动课下，课下促进课上。

②加深学生热爱课堂的感情。

儿童不仅用思维认识世界，而且是用理智和心灵去认识世界的。学生年龄虽小，可是他们多么渴望对近旁的、自己周围的，还有远处的事物多知道一些啊！如果我们迫使他们天天跟词句和数字打交道，这种片面的和令人厌倦的单调性，自然会打消儿童对学习的热情。虽然，一些好的教学方式能够激发学生的情绪，使他们在课堂上能积极地活动起来，但这毕竟不能在学生的心灵播下牢固的基础。只有把学习的兴趣转化成个人的信念时，学生才可能主动地发展自己。

吴嘉雯在理解数学概念和分析数量关系方面困难很大，公式和定义对她来说是百思不解的东西。因此，必需让她在某一方面体验到可观的成就，在某一方面感到自己是一个真正的创造者和知识的主宰者时，才能够充实她的精神世界。我找到了两个这样的途径。一是阅读童话、故事和小科普文章，嘉雯被这些书迷住了。她收集了一批图书，并在集体里把自己知道的东西兴趣盎然地讲给同学们听。二是制作手工和一些几何图形。我利用她的成果指导她表述有关的数学概念。这个孩子爱上了这项工作，她开始理解抽象真理的实质。经过顽强的劳动，通过钻研教科书，终于使数学成了嘉雯喜爱的学科。她感到自己是一个可以成功的人，在困难面前不再惊慌失措了。

我努力使每个学生都有自己喜欢的、感兴趣的和使他们激动的工作，要他们把在这项工作中的感情转化到学习中去，从而使他们正确认识课堂，体验课堂探究的乐趣，让课堂成为学习知识，丰富情感和完善自我的舞台。

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在教学过程中，鼓励学生积极参与到课堂讨论中来，是一种非常行之有效的实现自我教育的途径。基于此，教师必须采取措施努力寻求进行课堂讨论的新思路、新途径、新形式和新方法。具体来说，应该针对政治课程的各种不同教学方式，尽力使所有的学生在每一节课上都可以进行自由的讨论，确保讨论的话题集中于课堂教学，真正让讨论为课堂教学服务。

（二）采用单元穿插式的教学管理模式。

在教学过程中，可以对课程中的内容旁征博引，穿插一些学生感兴趣的话题，从而激发学生的学习积极性，保持学生的注意力。例如，在引导学生学习“中国封建社会品德统治，精神束缚”这一节课的内容的时候，适当介绍鲁迅先生《祝福》一文中描写“祥林嫂”的悲惨遭遇，进一步将中国封建社会在农民身上束缚的族权、夫权、神权、政权四大绳索归纳出来。通过这种方式，能够在很大程度上提高学生的学习热情，让学生被教师生动的讲课内容所吸引。

（三）采用谈话式的教学管理模式。

所谓谈话式的教学管理模式，就是增进师生之间的互动，通过师生之间的交流和沟通来使课堂气氛更加活跃。通常情况下，谈话式的教学管理模式常通过设问的方式，在适当的教学内容处设置适当的设问，一方面可以丰富教学内容，激发学生的学习热情，另一方面，可以增进学生掌握和深入理解教材内容的能力。采用谈话式的教学管理模式，可以将现实生活中的一些热点问题和常见问题与政治课程中的内容实现有机结合，有利于增进学生理解课堂教学中的理论知识的掌握和领会。此外，采用谈话式的教学管理模式也能够使学生实现学以致用，利用所学的知识来对各种实际问题进行分析和解决。

（四）建立真诚平等的师生关系。

进行初中政治课教学的核心目标之一就是培养学生积极乐观的道德态度。但是，要形成这样一种积极乐观的道德态度，建立真诚平等的师生关系是非常必要的。对此，在课堂中，一定要引导学生进行积极的思考和踊跃的发言。在初中政治课教学过程中，教师一定要转变以往的教学理念，不要做一个道德说教者，也不要做一个道德评判者，而应该鼓励学生将自己的看法积极大胆地表达出来，对于学生们的思想、情感和选择等要充分尊重，另一方面，也应该设身处地的为学生着想，以学生的视角和位置来引导学生，从而培养学生良好的道德情操。

（五）锻炼学生动手操作的能力。

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100年前的泰勒的科学管理不相信人的主动性，认为只有对员工施行控制才能使管理行为有效，它以管理者控制为主，是一种被动管理。现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发的将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，如今，在快速求新的知识经济时代，传统的被动管理已无法适应时代的发展，推行自主管理乃是大势所趋。

一、什么是自主管理

自主管理是指一个组织的管理方式，主要通过员工的自我约束，自我控制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进。实现组织共同愿景目标。

自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单拥有充分的自，并做到责任权利的有机统一。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，它强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。

二、自主管理的主要特征

1.组织结构扁平化

传统的企业组织通常是金字塔式的，自主管理要求企业的组织结构应是扁平的，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。只有这样的体制，才能保证上下级的有效沟通，下层才能有直接体会上层的决策思想和智慧光辉，上层也能亲自了解到下层的动态，吸取第一曾的营养。只有这样，企业内部才能形成互相理解，互相学习。整体互动思考，协调合作的群体，才能产生巨大的持久的创造力。

2.领导的角色转变

传统的领导角色往往颇具“一夫当关”“指挥全局”的气概，领导作用主要是指挥，控制，协调，这已不适应时代的发展。当今最前沿的管理理论——学习型组织理论指出，领导的创新角色应是设计师，服务员和教练员。自主管理下的领导角色亦然。领导者应效力与建立组织共同愿景目标，重视每一个员工的作用，通过自主管理引导员工为实现这一目标自觉的投入，并在这一过程中释放出潜在的能量，促进企业的不断发展。

3.组织成员自主学习，自我更新

在“自主管理”的团队中组织成员能够不断自主地发现问题，同时不断学习新知识，不断地提高劳动技能，不断改善和提升工作效果，不断进行创新。真正做到敏学日新，使组织自主地进行新陈代谢，保持企业健康向上，焕发勃勃生机。

三、自主管理与制度管理的关系

自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基础，企业的规章制度是各项生产经营活动的基本保证，当企业在经历了严格的制度管理阶段后，各项管理从无序状态走向有序状态。各项制度内涵被员工认可并自觉遵守，便可向自主管理阶段迈进，在自主管理中将以往制度下的监督命令变为员工的自觉认识和认真执行，同过有效的激励和引导，进一步调动员工的积极性和创造性，激发员工的潜能，变传统的”自上而下”的管理方式为”自下而上”的管理模式也就是说，先要通过”制度管理”的必然王国，再向”自主管理”的自由王国迈进。他是一个循序渐进的过程，是一个量变到质变的飞跃。

四、推行自主管理的意义

1.满足了人性的需求

在一定的物质条件下，人的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现。这将带给人莫大的愉悦和满足，激励着人们进一步发挥自己更大的创造力，自主管理顺应了现代人受尊重，自我实现这种高层次的心理需求，它充分地尊重员工，引导，帮助员工将企业总体目标转化为实现自我价值的追求。它为每个人施展聪明才智提供了舞台使员工的潜能得到发挥。创造性被激发，从而获得成功和发展，真正体验到工作所带来的乐趣和生命的意义。目前随着我们企业知识员工的不断增加，他们更加自尊更加上进，更具有事业心，因此渴望被尊重和自我实现的需求更为明显和强烈，所以企业推行自主管理也就更具有现实意义。

2.体现了快变、巨变的时代要求

微软总裁比尔·盖茨曾说：“微软离破产永远只有18个月”。企业惟有以不变应万变才能发展生存，不变的什么——是创新，它包括管理的创新，技术的创新，产品的创新，而创新靠的是什么——是人的创造力。传统的管理模式制约着员工的创新，领导集中控制，凡是靠领导组织，安排员工没有自，工作热情不高，积极性不强，创造性更无从谈起。这样的企业如何产生创新力？如何应对挑战？如何长足发展？而自主管理便建立了这样一个机制，一种自我更新的机制，通过下移管理重心，充分放权，激发每一个员工的能动性和创造性，提供一个让员工自我发展不断学习，主动创新的环境，使员工的创造力最终凝聚成企业的创新力和竞争力，促进企业生产经营目标实现，保持可持续发展。

五、企业推行自主管理中应注意的问题

1.文化建设形成员工共同的价值观

企业文化是企业员工共同认可的价值观和行为方式，是企业活的灵魂。文化建设的目标就是要使企业愿景目标，各项规章制度等被员工认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。在员工中营造了一种人情味与亲和力。所以能引起员工的共鸣，也极大地激发了员工的凝聚力和团队意识。“缺陷自我身边止，不犯缺陷不传递，日清日结日更高，分析主观更有效。”当这种文化理念形成他们共同的价值观时，他们就会自觉遵守与维护，做到自我约束自我控制。

2.领导要充分授权

在推行自主管理的过程中，领导有必要充分授权。要尽量把责任落实到最终的执行者。减少下属的依赖性。领导授权不意味着权利的丧失，反而会意味着权利的加强，传统的管理，领导注重于控制下属的行为，而自主管理的领导角色强调通过引导人的思想来影响行动。领导不再依靠权威，而是靠影响力，不再是简单的控制者，而是新观念的传播者，是共同愿景的设计者。与此同时领导者将会得到更大的回报。这一回报同时将使员工更具有能力，并感到深深的满足和成就。而这些回报所具有的意义，比传统的领导者得到的权利和称颂更为深远。

3.不断提高员工素质

员工的素质水平是我们推行自主管理的条件之一，高素质的员工对任何企业的文化和个性规章制度有教深层次的认识，也能敏锐地捕捉到工作中存在的问题，方法和对策也会更科学和有效。大凡高素质的员工都会有自己的目标和理想,这样就源于组织引导，目前我们企业学习型组织创建活动便是一个很好的载体。通过学习型组织创建,使团队的学习力不断增强,员工素质不断提高，团队成员为了共同愿景的实现，把个人价值的实现与企业目标有效结合起来,自觉地进行自主管理，而通过自主管理当个人价值不断实现，企业给予其高度的认可和回报时，就会激发个人不断学习,不断地提高,不断创造新的价值，形成良性循环。

4.建立相应的激励机智

要使自主管理能扎实，持久地开展下去，必须建立和健全相应的激励机智，以充分调动；保护和发挥职工自主管理的积极性，对开展自主管理卓有成效的班组或课题小组的经验，可以通过成果会进行推广，可通过“自主管理班组”、“免检班”命名等形式进行必要的物质奖励和精神激励，以次使员工更感责任的重大，也使自主管理的行为和范围向纵身发展。

自主管理是管理的最高境界。今天,一个企业的成功并不仅取决于严格的制度管理,而在于充分地发挥全体员工的参与意识与自主管理水平,不能自主管理的员工不是好员工,缺乏自主管理的企业也绝不是好企业。只有积极地调动每一个员工的积极性和创造性,形成喷涌的源头,才能为企业的发展源源不断地注入活力。

参考文献:

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2002年9月，美国联邦通讯委员会宣布它将复审一系列有关传媒所有权的法规。有些被复审的规定可以追溯到20年代40年代；还有许多被复审的规定是在因特网成为普及的传播媒介之前制定的，或是在有线电视和卫星电视进入美国大多数家庭之前制定的。这一宣布很快引起各方面的反响，还出现了紧张的院外游说活动，围绕该不该进一步放松有关的限制规定，持不同意见者唇枪舌剑，争辩激烈。据《哥伦比亚新闻学评论》2003年第二期上的有关文章介绍，从2002年9月23日美国联邦通讯委员宣布复审这些传媒所有权规定并邀请美国公众就这一问题提出看法起至提交意见截止日2003年2月3日，由美国各种协会、行业协会、消费者团体、智囊分子、学术界等提交的意见书纷至沓来涌向美国联邦通讯委员会，提交者既有群体，又有个人，数量达13,000左右，其中包括美国传媒业界组织如美国报协、美国全国广播电视公司协会、美国报纸同行公会、美国广播电视艺术家协会、美国全国拉丁美洲裔新闻工作者协会等，也包括公民群体组织如美国全国妇女组织、美国全国家长教师协会等，还包括学术性团体如美国心理学协会，宗教机构如美国基督教联合会，商业机构如跨国公司索尼。①尽管对美国传媒所有权规定是否需要放松的看法不一，但提交问题者对美国联邦通讯委员会此次复审传媒所有权规定并再行作出决议的重要性却有共识，即：这是美国联邦通讯委员会有史以来对传媒所有权规定的最大规模的复审，其结果将对美国人如何获得新闻和信息产生极为深刻的影响。②

在议论纷纷、争辩纷纷中，美国联邦通讯委员会于2003年6月2日投票表决，（以3比2）通过了对于传媒所有制的有关限制规定的大幅度放松。该委员会此次通过的议案，涉及到对在1941年－1975年期间通过的一系列有关规定的改动。根据根据美国媒体，包括美联社、《编辑和发行者》杂志等的有关文章，FCC的媒体所有权新规定同以往相比的变动主要可概括如下：

以往，依据1941年通过的《美国全国电视所有权规定》（NationalTVOwnershipRule）的修订版，美国任何一家传媒公司的电视受众覆盖率不得超过全国电视受众总数的35%。2003年6月2日通过的新规定将上限提高到45%。

新规定将1970年通过的《广播／电视跨媒体所有权限制令》（Radio/TVCross-OwnershipRestriction）和1975年通过的《报纸／广播电视跨媒体所有权禁令》（Newspaper/BroadcastCross-OwnershipProhibition）这两条原有的限制跨媒体所有权的规定合二为一，并且在很大程度上取消原先设立的限制。这两条原有的规定不允许一家媒体公司在同一城市中同时拥有广电媒体和报刊，并对同时拥有广播电视媒体的范围做了限制。新通过的规定条文取消了对一家媒体公司在（有9家或9家以上电视台的）中、大型市场的所有权限制，允许其同时拥有电子媒体和报刊。跨媒体所有权在电视台数较少的市场则仍面临某些限制，而在电视台数为3家或3家以下的小型市场中，跨媒体所有权仍将受禁止。

原先，根据1964年通过的《地方电视多家电视台所有权规定》（LocalTVMultipleOwnershipRule），一家传媒公司在同一市场拥有所有权的电视台不得超过两家。FCC通过的新规定允许一家传媒公司在像纽约、洛杉矶等具有18家或18家以上电视台的大城市中，拥有三家电视台的所有权。

原先，根据1941年通过的《地方广播台所有权规定》（LocalRadioOwnershipRule），一家传媒公司在一个市场中可以拥有所有权、运营或控制的商业广播台的数量受到限制，具体数量取决于该市场共有多少家商业广播台。美国联邦通讯委员此次更改了对于地方广播台市场的界定，以便纠正允许传媒公司在某些地区超过所有权上限数的问题。

美国联邦通讯委员会主席迈克尔·鲍威尔（MichaelPowell）介绍说，在关于传媒所有权的投票表决之后，该委员会下一步将考虑诸如有线电视系统所有权的限制、电视网络同其分支机构的关系以及电视向数码电视过渡之类的问题。

美国联邦通讯委员会放松传媒所有权规定的议案的出台，引起了很大的分歧和激烈的争辩。内部、外部都是如此。在美国联邦通讯委员会内部，党派分歧在这一问题上明显地表现了出来：委员会的两位人委员（JonathanAdelstein和MichaelCopps）投了反对票，3名共和党人委员则投了赞成票。外部的反响也见仁见智，争辩激烈。例如，根据美国“编辑和发行者在线”网站上提供的有关信息，（由美国前卫生、教育和福利部长JohnGardner于1970年建立的基层遊说组织）CommonCause的主席ChelliePengree批评说，“这对美国民主来说是黑暗的一天”。“美国联邦通讯委员无视日益增多的公众压力，给一小撮传媒巨头大开绿灯，允许其控制美国公众所观看、所收听、所阅读的内容。这样做的前景是可怕的”。地方性的小型传媒公司为地方性媒体和地方性新闻的前景感到忧心忡忡。而一些财大气粗的媒介大公司则纷纷表示赞赏。例如，已经拥有数家报纸－电视联合体的论坛报集团公司说美国联邦通讯委员的表决反映了已经变迁的市场。论坛报集团公司总裁、首席执行官DennisFitzSimmons说，“我们的全国各地的读者、观众和听众今天是真正的赢家——随着我们探索更多的方法丰富我们报纸、电视台和网站的内容，他们将从中获益。”ABC的业主迪斯尼公司发表了一份简短的声明，称它“强烈支持美国联邦通讯委员的决定，该决定反映了当今市场的现实”。③

FCC通过新规定后，围绕其新议案的斗争迄今一直在继续。根据美国“编辑和发行者在线”等网站最近陆续提供的有关报道、信息，论辩双方的拥护者曾都预言失败方将把新规定提交法庭裁决。这意味着一场长期的法律斗争。美国参议院中一些议员对联邦通讯委员会通过的新规定持反对态度，并试图通过立法程序手段改变局面。有的议员发起了议案，建议重新把一家传媒公司拥有电视台的上限改回到不得超过覆盖35%的美国电视用户家庭。美国参议院商业委员会围绕此次联邦通讯委员会通过的新议案召开了专家意见听取会，尤其聚焦于有关无线电广播的所有权限制问题。美国参议院商务委员会主席JohnMcCain提出了修正条款，其主旨是迫使那些在市场上拥有的广播台的数量超过上限规定的公司出售超量的广播台。6月19日，美国参议院商务委员会(SenateCommerceCommittee)通过了一项议案，在很大程度上驳回联邦通讯委员会放松媒体所有权限制规定的修改方案，提出恢复限制全国性电视台所有权的条例并恢复不准媒体公司同时拥有报纸和广电媒体的禁令。8月上旬，美国联邦通讯委员会主席迈克尔·鲍威尔宣布该委员会将在秋天检查传媒所有权集中的影响问题。此举被看作是对FCC放松传媒所有权管制新规定的批评作出的反响。9月上旬，美国第三巡回上诉法庭宣布FCC放松传媒所有权管制新规定延缓生效。9月中旬，美国参议院以55比40票通过了一项决议，驳回FCC放松传媒所有权管制的方案。FCC新规定的批评者们认为，这些新规定将掀起新的兼并浪潮并最终扼杀新闻和娱乐中的多样化和地方上的观点。④

新自由主义思潮的影响及市场逻辑VS.公共利益之争

围绕FCC新规定的这场斗争的最终结局会如何，我们将拭目以待。这场斗争背后，有错综复杂的因素在起作用。既有党派分歧在推波助澜，又有传媒业界的经济利益之争在刺激（有关电视受众覆盖率上限以及跨媒体所有权的限制一旦放松，必然导致美国传媒市场的重新瓜分，这一过程中哪些公司经济利益受损、哪些公司的经济利益会扩张，这才是美国各类传媒公司业主关心的焦点所在）。而从思想、理念的方面来看，透过FCC通过新规定及围绕这一事件的斗争，我们不难看出在美国宣扬自由市场经济的新自由主义思潮及经济政策的对其传媒业的社会管理决策的影响，也不难看出尽管一些自由主义的价值观如崇尚竞争、相信市场逻辑、崇尚观点的自由市场和传媒多样化等在美国根深蒂固，但其相互之间及其同另一些基本价值观如强调公共利益至上等之间并非没有冲突之处，而对待市场逻辑VS.公众利益、效率VS.社会公平问题，不同的强调点之间的交锋在此次有关FCC新规定的分歧中可说清楚可见。新自由主义思潮的抬头及逐渐呈现占主导地位的趋势，是以美国为首的西方国家社会思潮近期变迁中重要现象。美国传播学者、《数字资本主义》的作者丹·席勒指出（DanSchiller），“应该让市场自己遵循其自然的逻辑”的学说在20年代80年代重新被奉为美国国内的正统理论，进入90年代后又在全世界受到重视。⑤这段时间以来，新自由主义的理念渗透到了美国的经济发展政策中，其中包括电讯和传媒业发展政策。当今西方的新自由主义思潮，在强调市场逻辑、反对国家干预方面，可以说是向传统自由主义的回归。美国电讯和传媒领域的所谓的放松管制管制（deregulation）就是新自由主义的思想背景和经济政策背景在传播领域的放映。FCC此次通过放松传媒所有权限定的新规定，只是该领域中一连串放松管制事件中最新近的一则。

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根据丹·席勒的研究，早在20世纪60年代中期起，美国联邦通讯委员会即通过一系列程序对电子计算机业／电脑业和电讯业的界限一再进行重新划定，将蓬勃发展的网络业中越来越多的部分划到放松控制的电脑业一边。⑥进入20世纪80年代后，主张把政府的控制管理降到最低程度、强调充分发挥市场原理的作用的思想，在美国电讯和传媒业决策中逐渐占据优势，更是使有关决策出现放松管制的特点。1980年，在《有关计算机的第二次调查》中，美国联邦通讯委员会决定，作为美国电讯基础设施的核心部分，受政府管理的电讯公司也可以成立分公司，不受制于现有管制措施。虽然最初这一措施只是作为有选择的例外对某些公司适用，但很快就被推而广之。⑦1982年，美国联邦通讯委员会修改了广播电视台买卖事项的规则。此前的原有规则规定广播和电视台在取得许可后3年以内不得买卖，而新的规则取消了这一禁止买卖年限，规定只要获得联邦通讯委员会的批准，任何时候都可以买卖。1985年美国联邦通讯委员会将一家公司在全国可以拥有的广播台、电视台的数量上限，由7家提高到12家。1992年，美国联邦通讯委员会又放宽了对一家公司在同一城市所能拥有的广播台数量的限制。⑧1996年，美国通过了《1996年电讯法》，该法案对《1934年电讯法》作了大幅度修改，明显地显示了进一步放松管制的特点。修改内容的一个重要方面，是放松了对不同种类的电讯和媒体公司相互进入业务领域的限制，允许不同的媒体市场的相互渗透。大幅度放宽广播电视公司在广播台电视台拥有数量方面的限制，是该法律对以往电讯法修改的又一重要方面。这方面的主要内容包括：撤销对一家公司在全美所能拥有的广播台数的上限；将一家公司在全美的电视受众覆盖率上限从原有的25%提高到35%；大幅度放宽一家公司在同一城市所能拥有的广播台数的限制。……⑨2001年，美国政府放宽了针对美国四家主要的电视网络（即ABC，CBS，NBC和Fox公司）的有关规定：原先1946年通过的《二元电视网络规定》（DualTelevisionNetworkRule）禁止这四家主要的电视网络之间的兼并，2001年放宽规定后，允许它们同较新的电视网络如WB公司和UPN公司联合。

此次美国联邦通讯委员会通过的大幅度放松传媒所有权管制的新规定就指导思想上来说，同上述这些电讯业、传媒业放松管制的举措是一脉相承的，都反映了新自由主义思潮对美国电讯业、传媒业发展决策的影响。而围绕此次FCC新规定的论辩、斗争，则体现了在对待市场逻辑VS.公众利益和社会责任、效率VS.公平问题上，不同的强调点带来激烈的交锋，这种交锋涉及到自由主义的市场竞争、观点的自由市场等美国人根深蒂固的基本理念，但并不挑战这些基本理念。

赞同FCC放松传媒所有权管制新规定的人士和群体提出的理由，大致可以归结为：（1）由于信息传播科技的迅速发展，电视频道已增至几百个，加上网络传播等新兴传播方式的发展，新闻渠道大量增多，过去对传媒所有权的限制规定已经过时，不符合传媒市场的当前现实；（2）放松管制有利于传媒公司提高运作效率、改进其新闻内容和提高其服务质量；（3）放松管制可以使广播电视业主在争夺受众的市场竞争中不被捆住手脚。可以看出，他们的着眼点在于重视市场逻辑和强调传媒运作效率。抨击FCC的新规定的人士和群体，则纷纷提出反对少数传媒巨头垄断观点的市场，防止观点的多样化消失，FCC在制定传媒所有权规定中的使命是为公众利益服务等作为理由。例如，南加州大学向美国联邦通讯委员会提交的意见书指出，对联邦通讯委员会管理媒介的授权来自“美国宪法第一修正案赋予公众的权利而不是传媒业主的权利”；保护公众的这些权利的需要允许该委员会限制传媒业界为实现规模经济而企求所有权集中的惯常追求。又如，美国报纸同人公会的意见书指出，“媒介业主声称放松所有权规定将使他们得以实现‘协同作用产生的增效’，但是美国联邦通讯委员会的责任是保护和增强传媒多样化、竞争和地方特性，而不是效率。”⑩针对赞同FCC新规定者提出的一个观点，即新闻渠道大量增多使过去为防止少数传媒业主垄断传媒市场而制定的限制规定过时，新规定的反对者还指出大多数重要的新闻网站均为大型媒介公司拥有，其新闻内容与这些公司的广电节目或印刷版的新闻内容趋同。也就是说，新闻渠道的增多并未使传媒垄断的危险减少。透过反对FCC新规定者所使用的关键词，不难发现其强调点是公众利益而不是市场逻辑或效率。

在自由主义的思想根深蒂固、新自由主义思潮又在近期盛行的美国，信奉市场逻辑、崇尚效益是不足为怪的。但与此同时，崇尚传媒和观点的多样化同样是自由主义的基本理念，以此为着眼点可能导致与前者截然不同的观点。此次围绕FCC放松传媒所有权管制的规定的分歧就反映出这一点。

对于传媒业发展来说，市场逻辑确实可以起到通过竞争提高效率的作用。但是，市场逻辑本身孕育着走向妨碍竞争的反面的危机——完全放任自流的市场竞争不可避免地导致兼并和垄断，从而导致多样化和竞争的削弱，并且难以全面充当保障公平、保护公众利益的角色。而处理好市场逻辑同保护公众利益的社会责任、效益同社会公平之间的关系，可以说是社会决策中永恒的难点。随着FCC放松传媒所有权管制的方案的出台，美国的传媒管理社会决策正在经历这一难点带来的挑战。

注:

①Hickey,Neil.(2003)PowerShift.InColumbiaJournalismReview,No.2,2003.

②Hickey,Neil.(2003)PowerShift.InColumbiaJournalismReview,No.2,2003.

③.

④

⑤Schiller,Dan.(2000MITPressPaperbackEdition).DigitalCapitalism.（p.1.）Massachusetts:TheMITPress.

⑥【美】丹·席勒著《数字资本主义》，（中译本，杨立本译）江西人民出版社2001年版，第10页。

⑦Schiller,Dan.(2000).DigitalCapitalism.（p.6.）（FirstMITPresspaperbackedition.）Massachusetts:TheMITPress.

自主管理论文例5

每个学生都是班级的主人，前段生，中等生，以及后进生。要使每个学生都认识到自己是班级的主人，自己在班级中起着很重要的作用，离开自己，我们这个集体就是个不完美，缺乏斗志的集体，这样学生的责任意识会明显的增强。会考虑到自己的一言一行会对班级产生影响，会或多或少关注到用自己的实际行动去为班级争光添彩。

一、尊重和关爱

作为班主任要尊重和关爱后进生，这是最首要的前提条件。就是说，班主任对待后进生也要像对待其他学生一样，不能戴着有色眼镜看待后进生。尊重和维护后进生的人格，尊重他们的权利与义务、意愿和情感、要求和意见，要信任他们、关心他们，激励他们正确认识自己的缺点与不足，敢于改正自己，发展自己，在集体中健康快乐的成长。当班主任尊重和爱护后进生时，会引起师生的情感共鸣，其他同学对他们也会减少偏见，那样他们在自主化的管理中，也乐于进行自我比较，自我约束，促进自我的发展。

二、家访

家访是最有效也是最直接了解学生的渠道。通过家访老师可以对学生进行深层次的了解，引起学生的重视，同时也促进家长的重视，也可以使家长认识老师，了解学校；彼此信任，相互理解。特别对后进生的教育往往有其特殊的效果。通过家访，了解后进生之所以成为后进生的根源，然后才能有的放矢地进行教育，不会因为不了解而盲目教育导致一些难以预料的事情发生，当班主任对学生家访之后，在教育后进生的时候更加上手。

注意家访的方式，不是以告状为目的，也不能等到问题出来就去家访，这样的话只会使学生产生反感，要使家访成为一种常态，如实的反应学生在校的基本情况，对于后进生的进步要大力的表扬，正面引导，让家长觉得自己的孩子还是在不断进步的。（班主任工作 ）家校有机结合会使学生认识到自己受到老师和家长的重视，人都有一颗向上的心，何况是粗语成长中的孩子，所以当他们觉得被重视的时候，无论在家还是在校对自我的管理的自觉性都会逐步提高。

三、主体意识的培养

每个学生都是班级的主人，很多同学都会有这样的认识，但是后进生却不同，他们的内心其实是比较敏感的，他们往往会在意老师的一言一行，很容易觉得老师对他们由偏见。作为班主任应培养他们的主体意识，可以通过多种形式培养他们的主体意思，集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的后进生主体意识的重要途径。班主任可以组织多种活动调动他们的积极性和创造性。主体意识提高了，自我管理的意识随之增强，

四、帮扶工作的实施

一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“我们共成长，同进步”的口号，并在班里开展各种活动，互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法，通过帮扶工作使他们相互理解，相互学习，相互促进，后进生感到一种被关爱和帮助的温暖，在管理的过程中有一种自我约束。

五、过程性的表扬

逐步要求，培养后进生的责任心对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。我班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，而且在和他家长交流的时候把他的进步如实的和家长反映，家长很开心，逐渐树立起认真教育孩子的责任心，从以前的放弃，到现在的不放弃，这本身就是一个进步，更有利于孩子的自我发展和成长。

六、允许问题的反复

学生犯的错误不可能通过一两次就解决的，很多时候具有反复性，面对这样的情况我们不是急躁，或者放弃。而是应该认识到后进生犯错的反复性。人非圣贤，孰能无过？有的后进生不是诚心和教师作对，自己也想改，可就是管不住自己的手脚。所以还是要理解后进生的错误的反复性，允许他们在自主管理的过程中有一点点小的问题，也是减少班级管理的压力。

七、制度的规范和约束以及舆论的作用

自主管理论文例6

以知识经济为主要经济形态的未来社会即将来临。其突出的特点，一是知识剧增、知识更新日益加剧，未来人才必须学会学习，具备不断吸收、创造新知识的能力；二是相互竞争日趋激烈，社会协作的要求也越来越高，未来人才必须具备自主、自立、自强、富有独创精神的坚强人格，又必须善于交际、合作，能积极协调个人与社会、他人的关系。如今，“学会学习”成为人类在21世纪获得生存的基本能力。为落实学生的主体地位，激发学生的主动精神，追求阅读主体的个性和潜能的发展，我校开展了“自主学习合作创新”的教改实验。如何培养学生自主学文，笔者在实验班中主要进行了下列尝试：一、营造和乐融融的学习氛围和乐融融的学习氛围是发挥学生主体作用，张扬学生个性的重要保证。学生只有在一种和乐融融的学习氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。和乐融融的学习氛围营造要做到二点：1、尊重关爱。美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出：“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”心理学认为十一二岁的孩子，已经逐步产生自我肯定的要求。不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们。因此教师要放下师道尊严的架子，尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。在我们的课堂上，充满了亲切礼貌的语言，“能把你喜欢的段落或语句读一读吗？”“能把你的劳动成果同大家分享吗？”“能把你的想法说给大家听听吗？”“谁愿意帮助他？”这样的语言，无形中产生了一种感染学生的力量，使学生之间有一种亲和力。课堂上学生言论自由，“百家争鸣”。因为教师尊重爱护学生，张扬学生的个性，和乐融融的学习氛围得以形成。2、投入情感。苏霍姆林斯基曾经说过，应该让我们的学生在每一节课上，“享受到热烈的、沸腾的多彩多姿的精神生活”。为此，笔者认为一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。这里的“倾注感情”是教师对教材的理解，对学生的理解，并非指教师慷慨激昂的演讲。我们的老师在上课中常碰到一种情况：学生在小组合作学习中，发言较踊跃。而独自站立发言的勇气常没有。为什么这样？学生主要是怕说错，被批评被笑话。有些老师碰到这情况，常发脾气。我觉得教师抓住契机，来点幽默，可以融化学生心中的怯意，让学生爱说，乐说。记得开学初的一节课上，一位学生回答问题后，用不是很自信的眼神望了望我。我学着王小丫主持开心辞典的样子，来句：“恭喜你，答对了！”这位学生美滋滋地坐下了。可一位调皮的学生插上一句：“恭喜发财！”我趁势一句：“你在恭喜那位同学发知识之才吧！”这样一“恭喜”，学生笑了，害怕的心理一下没了，只见一只只可爱的小手举了起来。这样的课堂对话，犹如两块玉石相互碰撞，擦出了情感的火花，使得语文课堂情趣共济，课堂教学充满生命的活力。教师的劳动闪现出创造的光辉和人性的魅力。学生的感情、人格受到感染，情操得到陶冶，学生的个性也得到体现。二、留足自由独立的学习时空学习是个体行为，学生只有通过独立的思考与练习，才能使知识得到内化——吸收、外化——表达。而大教学班不利于开展个体活动已是客观现实。为此，有意识地增加预习及自学的时间，可以更好地培养学生的自主学习能力。教师放手让学生在课前预习，让他们在预习中养成遇到困难主动使用工具书及查找资料的习惯，养成一边读一边想的习惯。课堂上，笔者在学生自学这一部分，要求学生自读、自思、自问、自答、自练、自查等，借助独立、积极主动的个体活动，为群体的教学活动做好充分的准备，有利于提高学生的独立学习能力。这一环节，教师要特别关注那些学习习惯不好的学生和学困生，给予必要督促与帮助。经过一段时间的培养训练，同学们的自尊心、自信心提高了，课堂上形成了自主参与的积极气氛。三、采用灵活多样的学习方式新颖的学习方式是发挥学生主体作用，发展学生个性的主要途径。现列举几种：1、自主学习。自主学习就是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。自主学习的表现形式很多，如学生可选择学习内容、学习方法、学习伙伴等。笔者在平时的单元复习和期中、期末复习时，布置学生自己出一份考题，学生在自主完成出考题的这项学习任务时，要去看课本，查阅资料，而在这一活动过程中，他们的主体作用就得到了发挥，学生的个性就得到了体现，更重要的是培养了学生自主学习的能力。2、小组合作。合作小组是根据学生的性别、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组，学习小组做到组内异质，组间同质。组内异质为互助合作奠定基础，而组间同质又保证了全班各小组之间开展公平竞争。一般每组四人，有组长，其余三人或记录，或汇报，或检查。新课程倡导的“合作”这一学习方式，它能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。如：教学《小抄写员》一课，笔者在引入课题时设计一个挑战性问题“小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互讲小抄写员的故事，最后各个小组推荐一个代表参加竞赛，到讲台上把新朋友小抄写员介绍给大家”各小组大声朗读，为了能迎接挑战，组员读熟课文后，就互相介绍起来。这种学习方式，增加了学生学习的参与面，既体现了民主化教学的“全体性”，又使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。3、自由组合。自由组合就是让学生自主选择学习的合作伙伴。这种方式为学生提供了一个和自己有共同语言的同学交流的机会。在课堂上的即兴表演、分角色朗读及语文的课外实践活动中，这种学习方式尤其受学生欢迎。笔者的教学实验班学生在上期曾出过三次手抄报。学生自由组合，撰稿的，编辑的，誊写的，插画的各尽其职，他们出的手抄报一次比一次好。又如在《两小儿辩日》的教学一环节，可让学生自由组合，分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，学生合作练习创造性表演。课堂上的表演妙趣横生，甚有意思。在此同时，作为教师的我真正感受到了语文教学中给学生“自由”的好处。4、学生当“老师”。我们学校的课题试验中测中有一问答题：“你认为语文课还可以怎么上？”很多学生就提出让学生当“老师”。让学生在课前认真预习，课上先在小组里试讲，然后选派同学到班上上课。这样做，教师把讲台让给学生，自己坐到学生的位置上去仔细倾听学生的声音，倾听学生对课文的理解，并让学生来体验做老师的甘苦。在古诗教学和作文评讲中，这种学习方式较好。如作文评讲课上，让一部分学生到讲台上引领着全班学生评讲作文，这个过程中，针对学生没看到的地方，教师可来一句：“允许我谈谈自己的看法吗？”这样的一种民主和谐的场面，往往令学生终身难忘，别人作文中的优点和不足，早就在无形中进入了学生的头脑，下次习作，他们就会扬长避短了。在这样的场景中，往往还会使很多学生受到感染，在听取别人意见的过程中，学生会更谦虚，在发表看法的过程中，胆小的人也会争着说说自己的看法，这样的学习方式把学生的个性引向了好的方向，教师何乐而不为呢？5、探究学习。“提出问题往往比解决问题更重要。”(爱因斯坦语)在学习活动中，教师不能仅仅提供教材或资料让学生去理解、记忆，而应呈现一个个需要学习、探究的问题，引导学生多问几个“为什么”、“怎么样”，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考，从多种形式、多种层次求得多种答案。要使学生不仅“爱问”，而且“会问”，形成较强的质疑解疑能力。同时，教师要引导学生敢于针对课文内容、针对课外阅读、针对社会生活、针对教师和同学的观点等提出质疑，敢于挑战教师，挑战权威。如教学《草船借箭》，可先让学生自读，感悟诸葛亮是个什么样的人？(神机妙算)进一步探究他的神机妙算表现在哪些方面？(勾画出文中语句)再进一步研读，感悟其神机妙算的原因是识人心，知天文，晓地利。再借助多媒体，学生的探究的积极性很高，极大地调动了学生的主动性。6、实践活动。“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”综合性实践能力的养成，重在“实践”二字，必须真正让学生走出课堂，走出校园，走上社会，亲自去调查研究，去进行各种操作，在实践中获得知识，巩固知识，培养能力，发挥个性特长。实践活动的方式多种多样，如搜集春联，办班刊，自编作文选，开朗诵会，搞辩论赛，搞课前新闻小播，搞每日一记、每日一摘，进行社会调查，开展课外阅读比赛……在实践活动中，教师还应注重学生信息素养的培养，指导学生通过图书馆、网络等多种途径查阅文献资料，并学会分析、整理，不断扩大自己的知识面和文化视野，获得自己所没有的知识，获得教师没有办法教给的技能。学生在自主学文的过程中，良好的学习习惯，独立发现问题、解决问题的能力得到培养，并学会与他人合作，初步养成自主学习的能力。

自主管理论文例7

学生的学习过程，是亲自实践的过程，没有学生主体参与实践的学习活动，对学生的发展是徒劳的。教师在课堂上应充分发挥其主导作用，增强学生的主体意识，一切以“学生的发展需要”为中心来体现素质教育“以人为本”、“以学生为本”的基本思想。在课堂教学中，建立友好、平等的师生关系，能让学生无拘无束地和教师沟通，在教师面前，大胆发表自己的见解，从而能更好地发展学生的潜能。因此，在课堂上教师应该面带微笑，用真诚而亲切的目光面对全体学生，而决不能仅仅把这种目光留给那些所谓的“尖子生”，应该让每个学生都感到自己是被重视和关注的。只有建立了民主平等的师生关系，才能引导学生主动发展，才能充分调动学生的主动性和积极性，学生就会喜欢你这位任课老师，喜爱你所教的学科，就能产生积极的学习态度。

二、引导学生合作交流，使学生善于自主学习

新《课程标准》指出：要倡导学生主动参与、乐于探究、勇于创新，培养学生合作的能力。而小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交谈，无拘无束地讨论，独立思考，相互学习，在讨论与争辩中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点相互碰撞、相互引发、相互点燃，从而实现个人与他人、小组与全班的全息对话，因此教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作交流，特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流。同时在合作交流中，教师不应袖手旁观，要善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行适当的指出和帮助。如在理解苏教版第九册《给予是快乐的》一课中“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”这句话时，我就引导学生在自己理解的基础上进行小组讨论：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”学生各抒己见，气氛活跃，经过讨论，他们对这句话理解得全面、透彻，他们知道了这句话实际上包含了三层意思。保罗、小男孩及小男孩的弟弟一起坐车度过了一个愉快的圣诞之夜，三个人都感到难忘，但三人感受到的“难忘”的内涵不同：对保罗来说，难忘的是小男孩的言行，让他明白了“给予是快乐的”的深刻哲理；对小男孩来说，难忘的是他做了一件能够让小弟弟开心、快乐的事；而对小男孩的弟弟来说，难忘的却是他有生以来第一次坐上了汽车，第一次欣赏了圣诞之夜的美景。正是这种开放的学习过程，给学生自由发挥的余地，引发了不拘泥于一种的认知结果。

三、激发学生生疑质疑，使学生乐于自主学习

自主管理论文例8

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，可见，基础教育改革必须着力于学生学习方式的转变。为此《小学语文课程标准》提出了新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式。因此，我们在进行教学时，要创自主探的机会，放手让学自主探究知识，使他们在自动探究过程中真正掌握知识、思想和方法。一、创设情境，激发自主探究欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。比如，上《瀑布》这一课时，要学生背对讲台，播放录像让学生仔细听，尔后问：“刚才你们听到了什么声音，想想这声音像什么？”有的学生回答：“哗哗的流水声，就像大海的惊骇浪。”有的说：“像洪水从山上直泻下来的声音。”这时，教师说：“瀑布为什么会发出这么巨犬的声音？瀑布是什么样子的？请同学们转身看录像。”这时，学生迫不急待地转身来看瀑布，当学生看得如痴如迷时，教师满怀激情地朗读诗歌第2、第3两节。“山路忽然一转，啊，望见了瀑布的全身……时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。”在这里巧妙地运用现代教学媒体，创设教学情境，又特意让学生背着讲台听，激发着联想，也激发着探究瀑布伟大景观的欲望的。为了解瀑布的景观打下思维定势。当学生转身看到瀑布的景象时，如身临其境、听其声、观其境，多种感官参与学习活动，在欢乐的心态中学习知识。二、开放课堂，发掘自主探究潜能。在富有开放性的问题情境中，学生路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先.讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。如教学《鸟的天堂》群鸟齐飞、众鸟齐鸣这一部分时，我是这样组织的：“你们喜欢写鸟的哪些句子，为什么？”这时，有的学生回答说：“我喜欢‘我继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。’这句话。它使我想象此时此境，鸟儿飞得很快，看不到鸟儿的具体形态和数目，只能听见它的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这样写非常。”有的说：“我喜欢大的、小的、花的、黒的、有的站在枝头叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这说明各种颜色的鸟很多，我见都没有过。”另一个接下说：“我也喜欢这句，从叫、飞、扑这几个描写鸟的动作的词，我觉得鸟生活得很快乐。”还有的说：“我喜欢描写小画眉的那段话，那只小画眉样子真可爱，叫声非常悦耳。”在这种开放式的教学中，学生的路开阔了，思维的火花闪现了，学生以积极主动态度参与探究。三、善于质疑、敢于想象。疑是思之始，学之端。教师在教学中要引导学生发抒疑问，即使是无疑也要寻疑，将自身置于特定情境之中，给自己提出问题。宋朝思想家张载说：“于不疑处读书，定能发现问题、分析问题、解决问题，就有新的发现、新的收获、新的喜悦。”激发学习语文的兴趣，产生强烈的求知欲。如教学《穷人》一文后，让学生再读课文质疑，这时，一个学生提出：如果不写“桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来”这一段，文章一开头就写桑娜发现邻居寡妇死去，把两个孩子抱回抚养如何？这时，教师不急于回答，而是组织学生讨论要求学生大胆想象，这样即满足学生的探究欲望，又培养学生的探究能力。四、适时点拨，诱导探究的方向在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。我们认为：“一是要适当点拨。当学生在思维的转折处，或知识的重、难点处经过自身的努力，还感到无法解决时，教师要给予适当的点拨，给学生某种启发性启示，拨开学习上的迷雾，使学生看到光明，看到希望。点拨的关键是要符合学生的需要，使学生能顺利进行探究。如教学《跳水》第4段，学生细读后，教师提问：“船长用什么办法来救他的孩子？”这时学生回答后，教师又问：“除了船长的这个办法，还有没有其他办法可以救孩子？”这时，学生们有的说：“可以给孩子送上绳子，让他们抓住绳子溜下来。”有的说：“可以在甲板上铺上厚棉被。”有的说：“可以派直升飞机去救他下来。”等等，大家各抒己见，但都停留在用什么办法救孩子上，这时我感到需要适时点拨、诱导。于是，又问：“这些方法来得及准备吗？为什么？”这样引导学生沿着正确的思路，自解其难，进一步认识到跳水是使孩子脱险唯一安全有效的办法。在学生探究时，教师应做到引中有探，探中有引。同时，还要把握“引”的度，步步深入地引导学生逼近结论。五、注意反思，提高自主探究能力。学生在自主探究中，不可能一下子获得整个系统知识，也不可能在探究知识过程中采用的方法每次都是科学的，为此，学生们在课堂探究结束后，必须反思自己学习的行为所获取的知识。在每节课结束后，都要问一问：刚才的学习，我们学习了哪些知识？最成功的探究方法是什么？通过反思，让学生把思维过程上升到一定的高度，找到科学的探究方法，探究规律，提高自主探究能力。总之，我们要从素质教育的高度来认识学生的主动参与，正确处理教师主导和学生主体的关系，努力把知识的传授课变成研究课、探究课。让学生的聪明才智、创潜能得到充分发展。

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实践活动就是给学生一个研究、探索、展示智慧的空间，让学生运用所学的知识进行实践体验，解决一些简单的实际问题。

例如，学生学习“统计”后，可以去统计班里同学爱吃哪些水果；学过了乘除数是三位数乘、除法，可以让学生去预算春游中的化费，或调查家里用电、用水情况。学过“多边形的面积”后，可组织学生到操场、田地里去实际丈量、计算解决实际问题，学习圆锥体积计算后，可以让学生测量沙堆，计算其体积、重量；学习长方体的表面积后，可以让学生编制粉刷楼房开支预算等等。能借助动手操作来理解的内容很多，需要不断挖掘，但在使用时要注意的是要留给学生足够的思维空间。动手操作的目的在于学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动。还要注意操作活动要适量、适度。

只有科学设计实践活动内容才能使学生感知数学与生活的密切联系，而且也能使学生解决实际问题过程中养成探索精神，充分让学生享受到学习数学的成功感。

二、激励学生独立思考来进行自主探索

教师要给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、猜测、实验的基础上发现问题和解决问题。即使学生的猜测不着边际，教师也要给予肯定，激发学生思维的积极性，鼓励他们采取独特的思路创造性地解决问题。

例如数学210×(－)＋=3000时，多数学生感到难以下手，试了许多数都不行，百思不得其解。可有个学生从容地起来回答：“老师，我猜加号后面的方框一定要写60，而括号里面的数可以有好几个，但它们的差一定要等于14才行，如15－1，16－2，17－3，18－4等等。”学生一片哗然，有的学生甚至笑了起来，说他异想天开，有的学生却埋头去验证，果然都等于3000。老师问：“你是怎样想出来的？”他说：“我是根据有余数除法的知识，用3000÷210=14……60，所以很快地得出结果。”这给全班学生茅塞顿开，教师及时鼓励全班学生要像他一样有勇于探索的精神。

数学是锻炼思维的体操，必须改变“教师讲，学生听”的数学教学模式，要安排适量的，具有一定探索意义和开放性的问题，给学生比较充分的思考空间，培养学生乐于钻研，善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。

三、通过小组合作交流来进行自主探索

《数学课程标准》指出“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能把所学的知识和技能应用于他人的合作性互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。因此，把合作学习的观念引入教学系统，不仅是为了顺应教育社会化和培养社会所需人才的需要，而是为了更好地体现课程标准中的教育理念。合作学习可能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学。

例如，在“商不变的性质”一书中，老师在课的一开始就给出一系列整数，请同学们从下面的数中取两个数，把它们组成商是3的而没有余数的除法算式，四人一小组，看哪组列得最多。

1234678912243672

通过学生小组合作交流，得出以下四组算式。

同时扩大相同的倍数

3÷1=39÷3=3

18÷6=336÷12=3

6÷2=312÷4=3

24÷8=372÷24=3

自主管理论文例10

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如：在识字教学中，我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，我及时鼓励他说“你真棒！”并问他你是怎么认识的。学生会说我是在阅读带音节读物中认识的，我是在广告招牌上请教父母认识的，我是……。“你真会识字，继续努力！”学生听到老师这真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。于是，自主识字的愿望更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，他们主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加自己的识字量。他们还收集商标字及有关图片，剪贴成集，拿到班里向同学展示，并把其中的得意之作张贴在教室周围。这样既提高了学生的识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现的能力，以及收集资料的能力。从而使学生在自主识字中，感受成功的乐趣。

二、合作识字，体验情操