职业生涯规划前言例1

随着我国教育事业的不断推进，国家开展了“大力发展职业教育”工作，伴随着经济社会的快速发展，职业发展教育工作取得了显著的效果。但由于部分客观因素的存在以及学生自身对于职业生涯规划的认知误区的存在，导致我国职业教育工作出现严重的滑坡现象。部分中职生对于个人学业不认同，对个人专业选择不满意等原因的存在，导致中职生的职业规划模糊或者缺失，造成自身纪律性差、学习积极性不足、知识体系不完善等问题的出现。由此可见，强化中职生的职业生涯规划具有现实的需求和实效性，以此帮助中职生扭转思想误区，树立正确的学业观、职业观，培养学习的积极性和个人兴趣，为未来职业发展奠定坚实的知识储备。避免出现因中职生的自我不认同、自我懈怠等导致的生活习惯不规律、品行不端正、思想迷茫等问题[1]。

一、中职生职业生涯规划的必要性

1.中职生客观就业形势所迫

伴随着我国经济的持续发展，国家对教育的投入越来越大，大学生培养人数逐年增加，导致学生就业与市场需求相互脱节。造成包括大学生在内的各类学生就业压力的骤增。对于中职生而言，严酷的就业形势要求中职生提前做好职业生涯规划工作，以此，应对市场就业竞争压力。这也要求学校积极开展中职生职业生涯规划教育。

2.职业环境变化的潜在要求

我国市场经济体系越来越完善，市场经济催生科技技术的不断革新，对于学生而言，在学校学到的基础知识，在面对日新月异的技术革新面前，变得越来越被动。也许学生学到的知识无法适应市场的需求，学的技术早已被市场所淘汰，这就给学生的就业带来巨大的压力，而做好职业生涯规划工作，积极开展相关教育教学活动，将有助于推动中职生更好的开展职业教育学习，以适应社会和市场的发展需求。

3.自身发展需求的客观需求

针对中职生的职业生涯规划教育能够帮助学生更加客观的认识社会、认识市场需求。帮助学生了解自身优势和缺陷，从而促进学生更加深入的有针对性的进行自我学习，在以市场就业为导向的基础上，开展自我职业生涯的规划和实施，促进个人综合素质和技能的提升，满足市场竞争的需求[2]。

二、中职生职业生涯规划教育的现状

1.华而不实，流于形式

职业教育作为教育事业的重要组成部分，被越来越多的重视。借助职业教育推动传统德育教育弊端的解决，促进素质教育的革新。而职业生涯规划教育作为职业教育的重要环节，在职业教育过程中，存在诸多的问题，华而不实的课程设置不仅浪费了资源，耽搁了学生的学习时间，同时流于形式的教学模式，导致授课时数、授课模式过于死板和老化，授课内容满足不了市场对于中职生就业的需求。导致中职生的自我认知产生误区。

2.专业的咨询机构的缺失，导致系统指导的缺失

就目前而言，我国中职教育中，缺乏专业的咨询机构，用以帮助中职生更好的制定职业生涯规划。而学生和教师由于在职业生涯规划方面缺乏系统的、专业的认识，导致系统的职业生涯规划指导的缺失。造成学生在求学过程中步入误区，出现就业方向选择的偏失，知识储备的缺乏等严重的问题。

三、中职生职业生涯规划的实现途径

依据上述中职生职业生涯规划的必要性和现状的分析，我们不难发现中职生职业生涯规划具有实效性，以满足市场对于中职生的素质能力要求，更好的帮助中职生参与市场就业的竞争。而具体的职业生涯规划实施途径包括以下几个方面。

1.分层实施模式

所谓的分层实施模式，是针对中职生的教育年限设置进行的，针对不同年级的中职生确立不同程度的教育目标、教学内容和采用有针对性的职业教育方法。帮助学生更好的认识自我，培养学习的兴趣和积极性，从而实现职业教育的最终目的[3]。

就刚入学的中职生而言，在第一年的学习过程中，职业教育更重要的是帮助学生认识所学专业，认识学校教学模式，帮助其产生对学校和专业的认同感。为此，在职业教育过程中，突出学生的兴趣培养和对未来职业的认识，从而确立正确的职业发展目标。对于后期学习的中职生而言，职业教育的目的在于帮助学生更好的细化职业生涯规划，制定可实施、可操作的职业生涯规划，帮助学生更好的深入学习，为步入社会打下坚实的基础。同时帮助学生客服因学业的程度、个人素质、心理等方面的问题，树立正确的择业观。以积极的心态参与就业市场的竞争。

2.多样化实施模式

多样化实施模式是坚持“以人为本，因材施教”的理念，针对学生的特点，开展职业生涯规划教育。具体而言包括个性化指导、集体化咨询、实践性体验以及专业指导机构的设置和运营。

个性化指导要求针对学生的特点，培养学生的学习兴趣，指导其进行职业的选择，以负责的心态进行职业规划，帮助其树立合理的职业意识和期望，引导学生更好的认识自我和实现自我。而集体化咨询则是开展群体性辅导的模式，教师在职业生涯规划过程中，引导团体进行职业的讨论、辩论，培养学生集体的意识，为职业生涯规划寻求突破点。实践性体验是搭建学生与社会的沟通方式和平台的重要途径。可以以社会实践、社会调查、行业摸排、行业实践等形势了解市场需求，认识自我，更好的融入社会。而专业的咨询机构则是以专业的视角和知识，为中职生的职业发展规划提供最为科学的建议。

四、结语

总而言之，中职生面临着市场就业的压力。科学合理的职业生涯规划有助于帮助中职生提前做好就业准备，以更加坚实的基础和综合的素质参与市场竞争。在认识到中职生职业生涯规划的实效性的基础上，创新中职生职业生涯规划的实现途径，帮助其更好的融入社会。

参考文献

职业生涯规划前言例2

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）22-0173-02

Abstract：Thepaperdoesthebriefresearchaboutthecareerplanningeducationandtheinstructionforcollegestudents.Firstly，itexpandstheconceptandsignificanceofcareerplanningforcollegestudents.Onthebasisofthis，itgivessomespecificstrategiesfortheeducationandguidanceofcareerplanningforcollegestudents.

Keywords：collegestudents；careerplanning；educationandguidance

職业生涯规划研究最早始于西方，于上个世纪90年代被我国学者引入。职业生涯规划理论在我国一经引入，立刻引起学术界的普遍关注。职业生涯规划最早应用于企业领域，随着职业生涯规划理论的不断发展，该理论越来越多的应用于大学生就业教育当中。近年来，我国大学生就业压力越来越大，就业无疑已经成为大学教育面临的头号问题。在这样的大背景下，越来越多的高校更多关注于大学生职业生涯规划教育与指导，希冀能通过大学生职业生涯教育与指导不断促进大学生就业率的提升。

一、大学生职业生涯规划的概念界定及意义

（一）大学生职业生涯规划的概念界定

有关大学生职业生涯规划这个概念，我国学者刘咏宝于2007年在他的相关研究“大学生职业生涯规划存在的问题及对策研究”一文中明确指出，大学生职业生涯规划就是根据大学生自身情况，并结合当时存在的发展机遇，同时综合分析当时存在的个人职业生涯主客观因素，最终确定事业奋斗目标，进行相关培训和教育的合理安排。这个概念基本准确概括了大学生职业生涯规划的相关内涵。

（二）大学生职业生涯规划的重要意义

文章中通过查阅相关文献资料发现，大学生职业生涯规划主要具有如下几点重要意义：

1.有利于实现大学生学业与职业良好匹配

相关研究表明，科学合理的大学生职业生涯规划可促进大学生更加清晰、完整的对自我进行客观认识，引导大学生将自身的个人意愿、职业理想与社会的实际需求科学结合，进而进一步树立和明确自身的职业目标，形成正确职业认知。除此之外，大学生职业生涯规划可让大学生更加清晰认识到自身能力与理想职业间存在的差距，而这种认识则可帮助大学生通过学业学习，更好的完善自我，从而促进大学生学业与职业的良好匹配。

2.有利于提高高校人才培养的效率与质量

培养德智体美劳全面发展的大学生是高等教育的重要职责，为提高高校人才培养的效率与质量，高校必须注重大学生职业生涯规划的教育与指导。过去很长一段时间以来，高校实施的大都是以学科为中心的分割教育，这样的分割教育方式未充分重视知识的整体性教育，很容易造成大学生形成适应性差、知识面窄的不良局面。这对于大学生将来的职业发展而言是极为不利的。高校注重对大学生实施职业生涯规划教育与指导是一项重大教育教学改革，它是提高高校人才培养效率与质量的关键所在。

3.有利于丰富大学生思想政治教育的内容

大学生职业生涯规划教育与指导中蕴含着较为丰富的思想政治教育内容，大学生职业生涯规划可以为高校思想政治教育工作提供一个更好平台。大学生职业生涯规划教育与指导是一种多种教育资源的融合，而思想政治教育则是其中最为重要的教育资源之一。大学生职业生涯规划教育与指导可以让思想政治教育更加贴近于大学生实际，是当前时代背景下高校必须要实施的一种重要教育方式。

二、大学生职业生涯规划教育与指导的具体策略

大学生职业生涯规划教育与指导是一个系统工程，在具体的大学生职业生涯规划教育与指导过程中需认真把握好如下几点问题：

（一）高校应加强大学生职业生涯规划教育与指导意识

目前，很多高校在大学生职业生涯规划教育与指导方面并未予以足够重视。要想真正提高大学生职业生涯规划教育与指导的有效性，高校必须不断提升自身的大学生职业生涯规划教育与指导意识。具体可从如下几个方面着手：（1）建立大学生职业生涯规划教育与指导的长期目标。大学生职业生涯规划教育与指导是一项系统工程，无法做到一蹴而就。因此，高校必须树立大学生职业生涯规划的长期目标，在此目标的引领下积极采取相关教育与指导策略，促进大学生职业生涯规划效率的提升。（2）高校的大学生职业生涯规划教育与指导必须具有可持续性、可评估性。可持续性的大学生职业生涯规划教育与指导可让大学生职业生涯规划更为科学，可评估性的大学生职业生涯规划教育与指导可帮助高校更好改进自身的大学生职业生涯规划教育与指导策略。

（二）高校应建立高素质职业生涯规划教育与指导队伍

大学生职业生涯规划教育与指导质量的提升离不开一支高素质的职业生涯规划教育与指导队伍的支撑。因此，高校在大学生职业生涯规划教育与指导队伍的建设方面也应多下功夫。作者认为，高校在大学生职业生涯规划教育与指导队伍的建设过程中，应重点加强如下几支队伍的打造：（1）专职职业指导队伍；（2）就业导师队伍；（3）校外顾问团；（4）大学学生职业规划协会。队伍建立之后，为提高大学生职业生涯规划教育与指导的有效性，还应对大学生职业生涯规划教育与指导队伍提出严格要求，最好应配以完善的管理制度。如绩效考核制度、激励制度及其他一些具体的管理制度等。在相关制度的管理、约束及激励下，高校大学生职业生涯规划教育与指导队伍的综合素质定然会得以稳步提升。

（三）高校应帮助大学生更科学合理进行职业生涯规划

大学生职业生涯规划并不是一纸空谈，在具体的大学生职业生涯规划教育与指导过程中需认真做好如下几个方面：

1.帮助大学生树立科学职业理想

当前，很多大学生并未树立科学职业理想，在职业理想的设定方面大都呈现出理想化、功利化倾向，未充分考虑到社会与国家的实际需要。这样的职业理想树立对于大学生未来的职业发展而言是极为不利的。因此，高校应帮助大学生积极树立科学的职业理想，而要做到此点必须有效帮助大学生树立如下几种观念：（1）树立个人成长与国家需求相结合的观念。大学生的个人价值与职业理想实现应与国家命运紧密结合在一起。作为当代有为青年，应积极响应祖国号召，奔赴祖国建设事业需要的地方。（2）树立终身学习的观念。21世纪是一个信息化社会，知识的更新换代速度也在不断加快。作为新世纪的大学生，必须牢牢树立终身学习的理念，让终身学习为自身的职业生涯规划助力，为自身的未来职业发展助力。（3）树立主体意识和竞争意识。21世纪需要的是人才，而最不缺的也是人才。随着我国高校扩招规模的不断扩大，每年的高校毕业生数量均在稳步增加。在激烈的就业竞争当中，大学生要想获取理想工作，必须具备较强的主体及竞争意识。

2.帮助大学生认识自我及外部环境

很多大学生在对自我进行评估时，往往会高估自己的能力，这对于大学生的职业生涯规划而言是极为不利的。因此，高校在对大学生进行职业生涯规划教育与指导的过程中，应帮助大学生准确认识自我及外部环境。相关研究表明，高校在对大学生进行职业生涯规划教育与指导的过程中，应从如下几个方面帮助大学生准确认识自我：（1）准确认识自己的职业性格；（2）全面了解自己的职业兴趣；（3）理性判断自己的职业能力；（4）准确评估自身所拥有的资源。除了加强对自身的准确认识之外，还应帮助大学生准确评估社会环境对从业者的要求。唯有如此，方能真正提升大学生职业生涯规划教育与指导的有效性。对于当前的大学生而言，加强认识自我的实际情况是极为必要的。但恰恰有部分大学生并未准确、充分的认识自我。另外，还有很多大学生对于学校之外的外部就业环境也未进行充分认识与了解。他们中的大多数人仅知道就业形势严峻，但具体严峻到何种程度他们却往往一无所知。因此，高校在大学生职业生涯规划教育与指导过程中帮助大学生准确认识自我及外部环境就显得极为重要。

3.帮助大学生制定职业生涯规划计划

高校对大学生实施职业生涯规划教育与指导的关键所在就是帮助大学生制定职业生涯规划计划。据了解，目前很多大学生并未制定职业生涯规划的相关计划，即使有部分大学生制定了职业生涯规划的相关计划，其计划性也往往不够科学。因此，高校应在大学生职业生涯规划的计划制定方面多下功夫。具体可从如下几点入手：（1）积极要求大学生制定职业生涯规划计划，应让大学生将其为一项任务完成。如有可能，还可将其纳入学分，引导大学生更为积极的制定大学生职业生涯规划计划。（2）计划制定后要根据自身的实际情况进行灵活调整。大学生职业生涯规划计划制定后，在后期可能会因为各种因素而受到影响。因此，高校在帮助大学生制定职业生涯规划计划后，还应要求大学生积极进行调整，让大学生职业生涯规划呈现出更高的科学性和合理性。

三、结束语

总而言之，大学生职业生涯规划有利于实现大学生学业与职业良好匹配，有利于提高高校人才培养的效率与质量，有利于丰富大学生思想政治教育的內容。除了上述提出的几点策略之外，高校在对大学生职业生涯规划教育与指导的过程中还应注意把握多点问题。另外，希望文章的研究可以丰富大学生职业生涯规划教育与指导的理论研究。

参考文献

[1]刘咏宝.大学生职业生涯规划存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2007.

[2]李迎春.对我国大学生职业生涯规划的思考[J].江苏高教，2011（01）.

职业生涯规划前言例3

前言：

马斯洛的层次需求理论告诉我们，人有生存、安全、归属感与爱、自尊、自我实现的需求，归结起来就是生存与发展的需求。对这些不同层次需求的追逐与获取的过程，贯穿了人的整个生涯。要想达成理想的人生目标，实现人生的价值和意义，必须要做好科学的生涯规划。

中学生是生涯发展的重要阶段，是生涯规划观念树立的最好时期。我们根据美国职业管理学家萨帕的生涯发展理论可以看出，中学生正处于生涯发展的探索初期阶段，这一时期的人正在综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试。因此，做好中学生生涯规划教育，对学生未来的成长和发展非常重要。

一、生涯规划的概念和重要意义

什么是生涯规划呢？生涯规划也叫“职业规划”或者“人生规划”，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。通俗来讲，生涯规划就是对人生发展过程进行规划，通过规划让我们的人生目标得以更好实现。

生涯规划对一个人的生存和发展具有非常重要的意义。我们经常说“前途很重要”，这里的前途就是我们人生发展的目标。前途很重要，换言之，就是生涯规划很重要。那么，生涯规划的意义具体体现在哪些方面呢？

第一、生涯规划可以让我们的人生发展更有计划性和目的性。

凡事预则立，不预则废。任何事情提前做好科学的计划和安排，成功的机率将大大提高，生涯规划也是如此。提前做好正确的、科学的生涯规划，我们在人生发展过程中才会少走弯路，才可以将自己发展的方向和命运掌握在自己的手中。机遇只光顾有准备的头脑，没有规划，不做好准备，抱着“撞大运”的心态得过且过，我们人生的理想是很难实现的。

第二、正确的生涯规划可以激发我们的潜能，让我们未来的发展成就更高，生活更完美。

生涯规划说得直接一点，就是制定人生的目标和实现目标的步骤与方式。做好生涯规划，可以让我们的人生发展的目标明确，而这种明确的目标反过来又可以激发我们潜能，让我们最大限度去实现既定的目标，从而提高成功的机率。科学的生涯规划可以让我们未来发展的成就更高，生活也更加美好。

二、我国中学生生涯规划教育现状

由于受到旧有的教育观念和模式的影响，我国中学生生涯规划教育目前正处于摸索阶段，与西方发达国家相比，还存在明显的差距。但是，随着我国教育制度的不断完善、教育观念的逐步更新，生涯规划教育已经得到了前所未有的重视。具体而言，我国中学生生涯规划教育的现状体现在以下几个方面：

首先，国内的生涯规划教育起步较晚，并且主要集中在大学阶段。目前，在各大高校，生涯规划课已经是学生的必修课。但是，中学生的生涯规划教育还处在起步阶段，目前我国较发达地区的中学生生涯规划课开展得较为成熟，但在广大的不发达地区，生涯规划教育并没有引起足够的重视。

其次，我国现阶段中学生生生涯规划教育存在模式化、单一化的问题，许多地方的生涯规划课形式主义严重，实际效果不好。根据笔者的调查，许多地方的中学确实开设了职业生涯规划课程，并且配有专门的教师和硬件条件，但在具体的实施过程中，教师把职业生涯规划仅仅当成一门简单的课程，只是通过上课、讲座的方式，给学生传授一些职业生涯规划的理论知识。

另外，中学生生涯规划教育师资力量整体欠缺，教育水平良莠不齐。我国大部分中学在职业生涯规划教育方面没有配备专业的指导老师，许多学校的生涯划课教师由思想政治类科目的教师兼任，专业性不强，效果大打折扣。

三、如何有效推进中学生生涯规划教育

生涯规划对人一生的发展非常重要，而中学阶段是生涯规划教育的黄金实施时期，因此，我们应该在中学大力推进生涯规划教育，把中学生培养成未来学以致用、适应社会、具有较强职业能力的人才。

（一）全面贯彻执行我国关于中学生职业生涯规划教育的相关政策制度，在中学阶段系统开展职业生涯规划教育。目前，国家对中学生职业生涯规划教育非常重视，从中央到地方都出台了诸多政策文件，大力推进生涯规划教育在中学校园的开展。各个学校应该严格落实相关规定，从形式到内容上把中学生生涯规划课程有机地植入到教育教学课程体系中去；各级教育主管部门应该加强监督检查力度，促进生涯规划教育在学校的有效落实实施。

（二）改变现有的中学生生涯规划教育实施过程中的形式主义弊端。学校在组织生涯规划教育的时候，应该与时俱进，不拘一格，除了系统的生涯规划讲授课程外，还应该组织更多形式活泼、为中学生们喜闻乐见的生涯规划实践活动，加强生涯教育的互动性和参与性，比如，组织学生赴企业参观访问，邀请企业高管为学生讲解职场的真实情况，开展各种类型的模拟面试活动，实施中学生创业设计大赛等。

（三）加强中学生生涯规划教育的师资建设。生涯规划教育是一门非常专业的课程，必须要有专业的师资才能取得预期的效果。而我国的各类中学校在生涯规划教育师资方面普遍存在师资力量薄弱、专业化程度不高的问题。有效推进中学生生涯规划教育，必须加强师资建设，培训一批专业化程度高、专职化的生涯规划师资队伍。

（四）帮助学生建立科学的生涯发展档案。生涯规划教育的目的是让学生及早树立科学的生涯规划意识，并在老师的帮助指导下，根据个人的具体情况制定生涯规划方案。

结语：

在学校教育中，把生涯规划课程前置到中学阶段，意义重大而深远。它符合中学生年龄发展的实际需求，能够促进中学生未来科学发展，让中学生及早树立职业意识、前途意识和竞争意识，为建设国家、发展自我奠定坚实的基础。目前我国已经在大力推进中学生的职业生涯规划教育，相信在不远的将来，生涯规划教育必将在我国的中学校园开满芳香的鲜花，结出累累的果实。

职业生涯规划前言例4

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0150-01

21世纪的今天，社会就业形势日益激烈，人才市场竞争日益加强，为了更好地培养复合型和实用型人才，当代高职高专新生职业生涯规划创新教育刻不容缓。职业生涯规划主要以学生自身的实际情况出发，从当代社会人才的真正需求出发，综合提升我国的综合国力，进而加快社会经济发展的步伐。因此该文对高职高专新生职业生涯规划教育的创新策略进行研究分析有一定的经济价值和现实意义。

1 高职院校开展新生职业生涯规划教育的必要性

职业生涯规划不仅仅是对自身能力、爱好以及不足等因素进行的综合分析，同时又与时代经济的发展相挂钩，从根本上适应当今时展的总体方向，服务于市场经济的整体运作。对高职高专新生进行职业生涯规划教育不仅仅是当今时展的战略要求，同时也是高职高专学校以及新生自身的整体发展的需要，有着一定的必要性，主要有以下具体体现。

1.1 符合高职高专教育培养的综合目的

高职高专作为现代化的高等院校，其教育最主要目的是为学生未来的就业提供一定的先决条件，从根本上定位学生未来的职业发展方向，并使得学生良好的自我发展充分的展示出来。

1.2 顺应当今时展的战略要求

21世纪的今天，市场经济的高效发展对就业人才提出了更高的要求，面对现如今日益激烈的人才市场竞争，其人才培养目标不仅仅局限于专业的理论知识，同时还要有着一定的实践能力以及创新能力，其人才的需求逐渐趋向于综合性、复合型以及实用性人才的培养。高职高专对新生进行职业生涯规划教育对于学生自身的综合评价有着一定的现实意义，同时也顺应了当今时展的战略要求。

1.3 便于新生大学生活的合理规划

就目前而言，高职高专院校新生在初始入学的时候，面对新环境，存在心理上和情绪上的各种不适，对新生进行合理的职业生涯规划教育一方面明确学生自身的学习目标；另一方面则从根本上丰富学生的校园文化活动，对于新生大学生活的合理规划有一定的积极促进作用。

1.4 培养了学生良好的社会适应力

时代经济的快速发展不仅仅使得时代人才市场的竞争日益激烈，同时其高科技技术的迅猛发展也在潜移默化着大学生的心理活动，高职高专开展新生职业生涯规划，帮助学生塑造良好的心理素质，同时加强学生对自我的认识，严格的明确“我是谁？我能做什么？我要做什么？”，进而对学生良好的社会适应力有着一定的培养目的。

1.5 加强了高校教育教育质量

一般来说，高校和社会对接的桥梁则是高校的专业，而高职高专院校对教学成果的检验则是对各专业毕业生就业率的统计。就其实质性而言高职高专开展职业生涯规划对于高校专业学科结构进行优化以及高职高专教学质量的提升有着一定的现实意义，一方面对于专业人才的需求有着较为清晰的认识，同时帮助学生不断的进行自我教育，极好的发挥自我管理，进而提高高校教学的综合质量。

2 高职新生职业生涯规划教育的创新策略

2.1 加强新生专业意识的培养

高职高专新生职业生涯规划创新教育，就要立足于当前，对新生专业意识进行培养，一方面通过开展相应的专业介绍会，通过学校专业教师对专业的背景知识、专业概况、科目特点以及就业前景等作一个详细的介绍，加强新生对自己所学专业的大概了解，同时举办专业座谈会，加强学生之间的信息交流，通过优秀学生的积极发言，增强学生对本专业的学习兴趣，加强学生择业观以及就业观的培养。

2.2 打破传统的职业生涯教学

加强高职高专新生职业生涯规划创新教育的培养，就要对传统职业生涯教学思想进行改变，顺应当今时展的潮流，不仅仅局限于对新生理论知识的培养，更应该走出课堂，走出书本知识，适当增加一定的教学实践活动，开展模拟面试活动，加强学生职业生涯规划的整体理解。

2.3 丰富职业生涯规划教学内容，引入案例教学模式

所谓的职业生涯规划，从学校的角度出发，主要是对学生综合能力的评价，并顺应当今时展的战略要求，一方面提高学生自身的整体素质，另一方面服务于当今人才市场的真正需求。对职业生涯规划教学内容进行丰富，一方面就要对教学内容合理的进行调整，不断掌握并总结社会人才市场的动态变化，通过对现实生活中的一些实例进行讲解，综合提升学生职业生涯规划能力。

2.4 基于动态科学的视野，培养新生的就业意识

虽然对于刚刚迈入大学校门的新生而言，就业相对来说比较的遥远，但是大学生活最主要的目的不仅仅是自身价值得以实现，同时也是为未来的就业打下坚实的基础。职业生涯规划课堂教学的教师更应该要求学生熟练掌握现阶段科学动态知识，不断关注人才市场需求的变化，通过让学生对自己未来的职位进行描述，并模拟现场招聘，从根本上培养新生的就业意识。

2.5 构建相应的职业测评系统

环境因素在一定程度上时刻影响着学生的心态，学生的心态在某种程度上对学生的人生价值观有着一定的影响作用。要想从根本上加强学生对自身人生价值观的认识以及职业规划能力培养，就要从根本上构建一定的职业测评系统，通过对学生进行一定的职业测评，帮助学生对正确的人生价值观以及职业价值观进行合理的指导，进而帮助学生完善职业生涯的规划。

总而言之，高职高专加强新生职业生涯规划教育的创新策略并不仅仅局限于以上几点，同时还要从根本上加强新生的创业教育和就业教育，最大限度的提升高职高专新生职业生涯规划能力。

3 结语

高职高专新生职业生涯规划教育不仅仅使得新生的人生价值观得以实现，同时从根本上为人市场经济的发展培养了大型综合素质人才，推动了时代经济的高速发展。本文通过对高职高专新生职业生涯规划教育创新策略进行研究，并基于当今时代动态发展的战略要求，着重提出加强学生就业意识的培养，并将职业生涯规划教学思想进行创新。

参考文献

职业生涯规划前言例5

中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0223-02

少数民族大学生是高校大学生就业的弱势群体，他们的就业问题已日益成为影响少数民族地区经济发展、社会稳定的重要因素。开展少数民族大学生职业生涯规划教育，帮助少数民族大学生树立正确的价值观、就业观、择业观，提高综合素质与就业核心竞争力，培养少数民族地区经济发展急需的人才，已经成为现阶段加强少数民族大学生就业援助工程的重要内容。本文通过阐述开展少数民族大学生职业生涯规划教育的重要性、分析了当前少数民族大学生职业生涯规划教育面临的问题，并有针对性的提出一些改进措施。

一、少数民族大学生职业生涯规划教育的意义

职业生涯规划就是指个体为未来职业发展所作的策划和准备。职业生涯规划不仅关系到大学生的人生发展方向和目标，还将影响到他们的就业竞争优势。对于少数民族大学生，这一问题更加明显。据有关调查研究，相对非少数民族学生，少数民族学生在知识的拥有量、人际关系的敏感性、适应社会能力方面存在着显著地差异，这些因素往往会影响到他们今后自身的发展。

1.帮助少数民族大学生科学的进行人生规划，明确未来的职业发展方向和目标。职业生涯规划教育，能使少数民族大学生通过科学的方法和认知手段，对自己的能力、职业兴趣、性格特征、价值观等方面进行全面的认识和评价，有助于他们结合自身实际科学的制定职业生涯规划路线，进而确定未来的职业发展方向和目标。同时，职业生涯规划教育对少数民族大学生今后参与少数民族地区经济和社会建设具有重要意义。

2.帮助少数民族大学生提升自身综合素质，努力完善自我，实现全面发展。对于少数民族大学生而言，通过职业生涯规划教育，帮助其明确大学阶段乃至今后人生的发展方向和奋斗目标，在此基础上有针性的参加各类学习、培训和社会实践活动，提高职业素养、锻炼职业能力，进而不断提升自身综合素质和就业核心竞争力，为今后的职业生涯打下良好的基础。

3.帮助少数民族大学生解决语言、人际交往、心理方面的障碍，促进他们健康的成长。少数民族大学生因语言、心理等方面的原因造成他们人生目标不明确、学习兴趣不足、人际关系紧张以及适应社会能力差等问题的出现，这些问题直接关系到少数民族大学生今后的生存和少数民族地区今后经济社会发展。而职业生涯规划教育可以帮助少数民族大学生全面的认识和评价自我，明确自己除一些特定的因素之外和其他同学一样，也有许多优势，为了自身未来的发展，通过参加各类学习、培训和社会实践活动，来提升自身适应社会的能力。

二、当前少数民族大学生职业生涯规划教育存在的主要问题

由于少数民族大学生的特殊性，在职业生涯规划教育过程中也发现一些问题，主要表现以下几个方面。

1.职业生涯规划教育课程体系建设不够完善。近年来，少数民族大学生职业生涯规划教育课程体系建设有了长足的进展，但也存在许多的不足，主要表现在：一是职业生涯规划教育的连续性、全面性不够。二是偏重于理论教育，实践教育环节相对薄弱。职业生涯规划教育是一门实践性、操作性、体验性很强的学科，要求理论与实践的紧密结合。三是职业生涯规划教育课程内容系统化程度不够。

2.职业生涯规划教育师资力量薄弱。少数民族大学生职业生涯规划教育是一项系统工程，要求指导教师既要熟练掌握职业生涯规划相关的理论知识和实践技能，还要熟悉就业相关政策以及不同民族地区经济社会发展状况。而目前，许多民族高校还没有专门的职业规划师，职业生涯规划教师通常由党政部门教师或思想政治辅导员兼任，这些教师由于相关知识和专业技能的缺乏，加之时间和投入精力无法保证，这在一定程度上影响了少数民族大学生职业生涯规划教育的效果。

3.职业生涯规划教育个性化辅导缺失。少数民族大学生职业生涯规划教育在实践中要注重同个人的性格特点、职业兴趣、知识结构、民族经济发展情况以及民族文化传统等因素的结合，因此，少数民族大学生职业生涯规划教育既要注重“因材施教”，还要注重“因地制宜”。

4.职业咨询和心理辅导工作滞后。少数民族大学生由于语言、人际交往能力、知识水平等原因造成心理负担过重，这样直接影响了其良好心理素质的培养。而许多高校在少数民族大学生职业生涯规划教育过程中不注重职业心理咨询、心理测评、心理疏导等方面的工作。

三、加强少数民族大学生职业生涯规划教育的对策

1.树立职业生涯规划教育新理念，构建科学化、系统化的少数民族大学生职业生涯规划教育体系。建立科学化、系统化的职业生涯规划课程体系是民族高校职业生涯教育工作的首要任务。对于这项工作，首先学校必须给于足够的重视，将职业规划教育列入正常的教学计划并全面广泛开展。其次要建立全程式教育、分级式指导的教育模式，即根据少数民族大学生不同年级、专业、民族等特点，有针对性的设计相关教学内容，开展相应的教学活动。具体到实际当中，大一阶段，一方面要开设职业生涯规划教育的课程和讲座，另一方面在加强英语、汉语、计算机和网络知识学习的同时，还要加强与人沟通能力的培养；大二、大三阶段，帮助大学生积极开展职业测评，确定自己今后的职业发展方向和目标，在这一阶段还要增加就业心理健康课程的开展，使其确立正确的职业观念；大四阶段，帮助毕业生进一步深化职业思考，锁定职业目标，在这一阶段学校要积极为其提供校内外实习、实践机会。

2.强化职业生涯规划师资队伍建设，打造一支专业化、知识化、科学化的教师队伍。要建立一支专业化、知识化、科学化的职业生涯规划教师队伍，首先要选择专业理论知识强、实践技能丰富、综合素质较高，且热爱就业工作的教师来参与职业生涯规划教育工作；其次，要加强专职教师的学习、培训和交流工作，以此来提高教师的整体服务水平；再次，专职教师还要积极学习和了解不同少数民族的、风俗习惯、语言、地区经济社会发展状况等知识，只有这样教师才能更好的了解学生，及时发现和挖掘学生的潜能，促进其更快的成长。

3.建立少数民族大学生职业生涯规划档案，开展个性化辅导和咨询。职业生涯规划是一项非常个性化的工作，要对学生的心理状态、人生价值、职业需求、职业技能及对未来期望等方面知识进行全面的评估。对于少数民族大学生在保证他们个人信息安全的基础上，建立一套含有性格特点、职业兴趣、知识结构、职业技能、职业发展方向和目标等内容的职业生涯规划档案，并保持与其跟踪联系，与此同时根据每个学生的情况不同，有针对的开展“一对一”的辅导和咨询工作。

4.积极开展职业咨询和心理辅导，帮助少数民族大学生走出就业心理障碍。就业心理障碍在少数民族大学生在就业过程中普遍存在，这主要是语言、人际交往能力、知识水平等原因造成少数民族大学生心理负担过重，就业难度增加。针对此，对少数民族大学生积极开展职业咨询和心理辅导，使其认清自我、消除自卑、封闭等不健康心理，建立正确的职业发展方向和目标，合理地进行人生职业生涯规划。

总之，少数民族大学生是我国高等教育的重要组成部分，做好少数民族大学生就业指导工作事关学校和社会的稳定，应当引起全社会的高度重视。高校的就业工作者因深入少数民族大学生中，帮助他们制定合理职业生涯规划，促进他们更快更好就业。

参考文献：

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[2]丁翠玲.大学生职业生涯规划教育研究[J].教育与职业，2009，（32）：81—83.

[3]田淑梅，国秀琴.大学生职业生涯规划教育的现状及对策[J].职业时空.2010，（8）：103.

职业生涯规划前言例6

摘 要 随着社会的进步、科技的发展，越来越多的残疾儿童受到重视。根据我国计划在2015年实现残疾人“人人享有康复服务”

>> 生物技术专业大学生的职业生涯规划初探 高校计算机专业大学生职业生涯规划教育初探 护理专业大学生职业生涯规划研究浅谈 酒店专业大学生职业生涯规划教育初探 航海类专业大学生职业生涯规划研究 通信类专业大学生职业生涯规划现状研究和对策 浅析高校计算机专业大学生职业生涯规划教育 艺术专业大学生职业生涯规划指导体系探索 对管理类专业大学生职业生涯规划的思考 护理专业大学生职业生涯规划干预研究 大学生职业生涯规划探析 大学生职业生涯规划问题探析 当代大学生职业生涯规划探析 大学生职业生涯规划现状探析 基于职业生涯规划课程改革视角下艺术教育专业大学生职业生涯规划的思考 体育专业大学生职业生涯规划必要性的系统分析 工业工程专业大学生职业生涯规划应强调的若干环节 以职业生涯规划为核心的金融专业大学生就业问题探讨 体育教育专业大学生通过职业生涯规划拓展就业渠道的研究 浅谈积极心理学对基础专业大学生职业生涯规划教育的启示 常见问题解答 当前所在位置：.

[3]江苏省残联人康复工作办公室.关于开展基层聋儿（听力语言）康复机构达标验收的通知[EB/OL].[2009-12-27]..

[4]谭建伟，孙丽璐.专业课程教师与大学生职业生涯规划关系研究[J].重庆教育学院学报，2010（3）.

[5]陆园美，张合霓，等.学龄前残疾儿童康复教育的社会支持系统及其建构[J].攀枝花学院学报，2011，28（1）：51-54.

职业生涯规划前言例7

关键词: 大学生;职业生涯规划

Key words: college students;career planning

中图分类号:C96文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)10-0170-01

0引言

近年来,在扩招政策带动下高等教育规模快速增长,毕业人数随之增多,大学毕业生就业形势非常严峻,大学生就业问题已成为党和政府及全社会关注的焦点,牵动着千家万户,关系着大学生的前途和命运,关系到学校的生存与发展。为了适应新的形势,全面起动大学生职业生涯规划工作,以进一步加强我校大学生的综合素质培养,提高其在就业市场的竞争力,是重视和切实加强大学生思想政治教育的重要方法之一,亦是学习贯彻落实《中共中央、国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神,坚持以人为本,德育为先,培养高素质人才,维护学校稳定与发展,具有十分重要的作用。

1当代大学生职业生涯规划与人生设计现状

对大学生而言,大学毕业后面临的以下几种选择:继续学习、工作就业、个人创业及其它。不同的目标有不同的要求,因此,试着为自己拟定一份职业生涯规划,将自己的未来好好的规划设计一下,有了目标,才会有动力。大学生职业生涯规划与人生设计的核心就是职业选择。而如何进行职业选择,它的基本理念就是遵循人职匹配的原则,这是职业选择和职业介绍的经典性理论。1909年美国的波士顿大学教授帕森斯写了《选择一个职业》――首先,清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智力、局限和其他特性;其二,目标成功的条件及其所需要的知识、在不同的工作岗位上所占有的优势、不利和补偿、机会和前途;其三,职业选择就是将个人的主客观条件与社会中的职业岗位相对照,从而选择一个适合的职业。在今天这个人才竞争的时代,职业生涯规划开始成为人才争夺战中的另一重要利器。对学校而言,如何体现学校“以人为本”的人才理念,关注学生的人才理念,关注学生的持续成长,职业生涯规划是一种有效的手段;而对每个人而言,职业生命是有限的,如果不进行有效的规划,势必会造成生命和时间的浪费,但现实生活中屡见不鲜。相当部分大学生对未来非常迷茫,没有明确的职业生涯规划。究其原因,首先是对自己缺乏分析,对自己没有一个全面客观的综合评价;其次是缺乏对职业进行分析,以此就失去了对职业发展趋势的判断,以及对知识、对人的素质的相应要求,这样也就不能进行相应地自我调整。其实大学生有怎样的未来取决于有怎样的大学生生涯,有怎样的大学生涯则由大学生自身对未来的选择方向决定的,大学生选择怎样的未来方向是由自身的特点和环境决定的。大学生每一个人都应制定生涯规划,而且在制定生涯规划的时候应充分考虑:特长、兴趣、专业能力、生活理念以及对职业的分析等各个方面,制定规划、目标后,就朝目标努力奋进。

2如何帮助大学生进行生涯规划与人生设计

大学的职业生涯对于大学生的发展有至关重要的作用,当然“授之以鱼,不如授之以渔”,在这个方面我们不是帮其找好工作,而是应该教学生怎么样去进行自我职业生涯规划,依靠自己努力找到理想的工作。譬如,可采取以下措施:

2.1 成立专门的机构,健全大学生职业生涯规划指导队伍建立专门的机构――大学生职业生涯规划指导中心,为帮助大学生做好职业生涯规划与人生设计,建立校、院、班三级大学生职业生涯规划指导网络,完善专业化、高素质、高水平的大学生职业生涯规划指导队伍。

2.2 加强培训,提高职业指导教师队伍的知识水平和指导能力

组织所有指导老师参加“高校职业规划教学及职业指导师认证培训”,分期分批地开展业务进修和多种形式的培训,通过教学实践交流、模拟演练、专业进修等方式,提高职业指导教师的素质,培养一大批具有专业理论水平和指导水平的职业规划指导教师,为大学生职业生涯规划的开展作好师资准备。

2.3 建立长效机制,全面开展我校大学生职业生涯规划指导工作对大学生职业生涯规划的指导要贯穿全程。人的职业规划贯穿于人的一生,因而职业生涯规划指导指导工作也应该是一个长期的系统的过程。

2.3.1 开设“职业生涯规划与人生设计”相关课程与讲座。将“大学生职业生涯规划课”纳入常规教学中,有计划、有步骤地针对不同年级的大学生进行职业生涯规划的理论和实践教育,尤其要从大一开始不间断地对学生进行相对系统、全面的职业生涯辅导,帮助学生有一个理性的自我认识,清晰的自我定位,从而合理规划人生。同时,可开展专家讲坛、经验交流、模拟实践等多种形式的活动,促进大学生们顺利完成职业生涯规划与人生设计。

2.3.2 建立就业信息网络系统,充分利用现代计算机与网络的便利与优势,以信息技术推动教育信息化,建立就业信息网络系统,以便于能够及时地根据新的信息对学生做出相应地指导。①建立就业信息系统。②建立学生职业生涯档案,并使其电子化。

职业生涯规划前言例8

职业生涯规划简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。当前严峻的就业形势使大学生职业生涯规划教育显得尤为重要。大学生职业生涯规划课程是一门实践性和理论性很强的课程。而案例教学法是理论与实践相结合的一种有效的教学方法，是教学方法中最形象的一种方法，它集引导、启发、参与等多种教学方式于一身，具有广泛的适应性。因此，探讨职业生涯规划课程案例教学法的现状将有助于职业生涯规划课程的改革与完善。

一、案例教学法

案例教学法发端于20世纪初的哈佛商学院，于20世纪80年代初引入我国。案例教学法是指教师在教学过程中，根据教学目的和培养目标的要求，以案例为基本素材，把学生带入特定的事件情境中分析问题和解决问题，从而培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法［1］。案例教学法与单方面“灌输”、封闭式的、单向的、理性的，更加注重直观思维判断的传统教学方式相比，更加民主、开放、多元化，更加注重学生自身的体验、感受、领悟和思考。具体而言，案例教学法具有以下特点：

1.互动性强，有助于学生交流与合作能力的提高。案例教学法最大的特点在于变传统的单向信息沟通为全方位的多向沟通。在案例分析过程中，就某一具体案例，师生之间、生生之间互相交流看法，互相启发，开拓思路，以找到解决问题的最佳途径。在不断的分析、辩护及反思中，学生交流与合作能力无形之中得到了提高。

2.参与性高，有助于学生分析问题和解决问题能力的提高。案例教学倡导学生主动参与、思索、鉴别的奋进精神，它致力于提高学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。案例教学中的案例由于是实际生活中曾经面临或正在面临的情形，能使学生直面真实而具体的现实问题，情境模拟的方式进一步使他们置身于案例所描述的特定情境中，并运用所学的知识独立地观察思考、分析问题，从而找出解决问题最佳的途径。

3.现实性强，有助于学生对现实生活适应能力的提高。一般而言，案例教学中的案例是现实的缩影，案例的内容真实，表现直观、形象，背景深刻、具体、丰富，没有任何虚构的成分。因此，通过案例教学，学生有了更多的思维空间，提高了对学术问题的兴趣，促进了学习动机的内化和个性品质的增强，这将有助于学生对社会生活的体验、对现实生活的领悟，提高对社会现实生活适应的能力。

二、我国职业生涯规划课程案例教学的现状分析

大学生职业生涯规划是一门很新但非常有潜力的理论与实践操作方法相结合的课程，集专业性、综合性、实践性于一体，具有心理学、社会学、管理学、经济学等诸多学科交叉的特点。在教学过程中还要求能运用工具测评、小组讨论、社会实践等多种教学手段与方法。由于职业生涯规划于上个世纪90年代中期才传入我国，职业生涯规划课程刚刚起步，职业生涯规划课程案例教学也正处于起步和发展阶段。转型社会的急剧变动，以及经济全球化的时代背景，对我国高校人才培养的质量提出了更高的要求。案例教学是提高职业生涯规划课程教学质量、培养学生能力的重要手段之一，很多高校都在努力尝试进行职业生涯规划课程案例教学，但就目前的发展状况而言，我国职业生涯规划课程案例教学还很不规范、很不成熟，还存在着以下问题：

1.把案例教学混淆为举例教学。职业生涯规划教育是一门集专业性、综合性、实践性于一体的新兴学科，目前，我国职业生涯规划课程教学大多数仍旧沿用传统的灌输式教学模式，重理论轻实践、重讲授轻参与。在课堂教学中，教师在阐明某些概念和原理之后会给学生讲解或讨论各种例子，以加深对理论的理解，并认为这就是案例教学，其实不然。当教师在阐明概念和原理之后用例子和例题来说明或论证，一般被看做是传授具体概念、原理和系统技术的有效方法，被认为是举例教学。举例更多地停留在对概念的认识与对原理或其他理论知识的理解上。而案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，以案例为基本素材，将学生引入一个特定事件的真实情境中。其主要目的是引导学生运用所学的概念、原理、方法分析案例，积极参与教学过程，置身于案例之中来寻求解决问题的途径。

2.教师案例教学能力不足。案例教学是教师指导下的学生自我教育，教师在整个案例教学的过程中充当“导演”的角色，起着策划和引导的作用。在职业生涯规划课程案例教学中，由于职业生涯规划课程的特殊性，对教师的素质提出了更高的要求：既要有丰富的就业指导经验，熟练掌握职业生涯规划的相关理论知识和实践技巧，又要具备与职业规划设计相关的心理学、教育学、社会学和管理学等方面的知识，还要具有较强的分析问题、解决问题的能力。然而，由于大多数职业生涯规划课程授课教师是从“校门”到“校门”，缺乏将该领域理论应用于实践的机会。一些教师又缺乏案例学方面的培训，因而难以有效地对案例进行研究与分析，制定周密的案例教学计划与实施方案，并引导学生进行案例分析和讨论［2］。而且，很多学校目前还没有专门的职业规划师，职业生涯规划课程教学一般由学校就业指导服务机构的工作人员、学校党务、和学生辅导员等人来承担，他们大多数没有接受过专业教育和培训，缺乏相应的专业知识和技能，只能凭自身经验对学生进行学习、人生等方面的教育。因此，职业生涯规划课程教师的专业化水平低，案例教学能力不足已经成为制约大学生职业生涯规划课程实施的“瓶颈”。

总之，在大学生职业生涯规划课程中，运用案例教学法能起到多方面积极的作用，但是就目前的现实情况而言，在实施过程中仍存在很多问题，效果有时并不理想，其原因是多方面的，需要教学工作者进一步深入探讨。

职业生涯规划前言例9

一、科学发展观视域中的大学生就业指导

在党的十七大报告中， 对科学发展观的基本内涵、精神实质和重要历史地位进行了系统论述。从不同侧面、不同角度去探究， 科学发展观都有不同的内涵， 正如河北大学邓小平理论研究院韩振峰院长认为， 科学发展观是新的战略思想、新的思想体系、新的思想方法、新的重要思想、新的发展模式、新的理论形态、新的价值观念、新的执政理念、新的指导方针， 虽然有这么丰富的内涵， 但其宗旨只有一个， 就是让群众得实惠。就高校而言， 让学生得实惠就是让学生充分就业。要让学生充分就业， 有效的就业指导则必不可少。在科学发展观视域下， 大学生就业指导有了新的理解。

第一， 大学生就业指导不是为了提高高校的就业率数字， 而是为了促进学生的发展。科学发展观的第一要义是发展， 核心是以人为本。因此，大学生的发展就是其终极诉求。高校就业率高低和质量好坏， 从显性层面来看， 会直接影响到高校今后的专业设置和招生规模。从隐性层面来看，会影响到学生的发展， 这不只是学生教育成本能否得到回报的问题， 更是学生今后的生活是否有一定质量、是否有一定生存价值的问题。毕业学生的发展， 又将会引起高校所对口行业领域的连锁反应， 进而涉及到整个社会的发展。归根结底， 大学生就业指导的目的在于大学生的发展， 不能定位为帮助提高就业率数字。

第二， 大学生就业指导不仅是面向全体学生的指导工作， 更是针对每个学生的个性辅导。科学发展观的核心是以人为本， 换言之即是说要尊重人， 以人为出发点。大学生是一个群体， 但每一个大学生又是独一无二的鲜活个体， 他们每个人都有自己的思想、自己的哲学、自己的价值观、自己的兴趣所以， 大学生就业指导除了需要在面上进行群体指导外， 更要遵循大学生的客观实际， 以学生为本， 以学生为出发点， 在每个个体原有基础上， 对其进行引导。

第三， 大学生就业指导不仅要提高大学生的就业应试能力， 更要增强职业道德修养水平。科学发展观的基本要求是全面协调可持续发展， 应用到大学生就业指导当中， 并不是说要让大学生能文能武、有深入理论研究功力又有工程操作高级技能、专业扎实特长多样， 等等。在这里， 就业指导要提升大学生的就业技能、就业技巧(如简历制作、得体地回答一些常规问题等) ， 更要提升大学生的职业素质(如树立职业意识、尊重他人、守时、守诚信、遵纪守法等) ， 实现就业技能与职业素养的共同发展、协调发展。

第四， 大学生就业指导不是大四年级的事情， 而是贯穿整个大学生活。从上述分析可以看出， 以大学生为出发点进行的就业指导， 不仅要提高大学生的就业应试能力， 还要增强其职业道德修养水平， 最终达到促进学生发展的目的。要实现这一点， 仅靠在大四年级， 或是临近大四年级进行临时抱佛脚的强化训练是根本不可能的， 就业指导是一个系统工程， 是一个长远计划， 必须贯穿于整个大学生活。

二、践行科学发展观， 开展大学生职业生涯规划辅导

以科学发展观为指导， 要达到上述大学生就业指导的要求和目的， 进行大学生职业生涯规划辅导成为必然， 从大学生职业生涯规划辅导和传统就业指导的对比中可见一斑。

1. 在指导方式上存在差异。传统的就业指导重在教师的教， 职业生涯规划辅导重在学生的学。前者主要是教师根据自己收集的信息， 对大学毕业生在就业政策、就业技巧、就业心理等方面进行群体的、批量的、统一的指导; 后者除了对学生群体进行统一指导外， 更注重在学生个体的兴趣、爱好、原有知识基础上进行引导， 帮助学生认识自我、认知专业、认知职业、认知环境， 进而帮助学生为自己的未来做出规划、设计。由此可见， 职业生涯规划辅导是以学生为主体， 以学生作为出发点， 学生的主观能动性发挥至关重要。

2. 在时间上存在差异。传统的就业指导一般而言是在临近毕业时， 比如， 大四年级， 或者是大三年级下期， 进行集中的、突发的、临时的短期训练， 时间明显偏后。职业生涯规划辅导是从大一年级开始， 进行分期的、渐进的、有关联的、有层次的、长期的辅导， 并且这一规划还延伸到毕业以后，注重持续性， 是一个全过程的就业辅导和服务。

3. 教师队伍存在差异。由于传统就业指导的重要性认识不够， 历时时间又比较短暂， 所以授课的教师相对较少， 主要由学校就业部门相关老师负责。这样， 教师的随机性较为突出， 更谈不上专业性。职业生涯规划辅导是一门专业课程， 需要专业的教师团队， 能真正为大学生职业生涯规划提供帮助和服务。

4. 最终目的诉求存在差异。传统就业指导是为了学生找到一份具体的工作， 大学毕业后有出路。它注重的是大学生在求职过程中遇到的现实问题的解决， 因此特别注重求职技巧的指导， 如简历制作、一些常规问题的巧妙应对、就业心理调试。总之， 它是针对求职事来进行指导。职业生涯规划辅导的目的在于帮助大学生了解自己、了解职业世界， 树立职业意识， 帮助其找到合适的工作岗位并适应职业生活。在辅导过程中， 是在对学生进行一系列测试基础上， 每个学生自己对未来做出规划和设计。所以说， 职业生涯规划辅导是针对大学生人来进行辅导。在终极目的要求中， 职业生涯规划辅导明显比就业指导长远， 不仅着眼于大学生个人事业的发展， 还着眼于大学生事业的可持续发展。综上所述， 大学生职业生涯规划辅导适应了科学发展观对大学生就业指导的要求， 也是当前形势下增强大学生就业竞争力的必然要求。

三、大学生职业生涯规划辅导需要注意的问题

当前， 对大学生职业生涯规划辅导已有不少探索， 比如职业规划意识、课程体系、师资队伍、辅导模式等。但是， 要落实大学生职业生涯规划， 有几个现实问题需要注意:

1. 在认识层面

第一， 大学生职业生涯规划辅导的作用不能过分夸大。给学生进行职业生涯规划辅导， 帮助大学生提高就业竞争力， 这是事实。但是， 大学生就

业能力提升绝不只是通过职业生涯规划辅导就能实现。因为， 要提升大学生的就业能力， 就必须增强大学生的核心竞争力， 知识、能力和素质是大学生求职择业核心竞争力中的三要素。换句话说， 大学生的知识、能力和素质对就业起着至关重要的作用。所以， 一方面， 大学生的专业知识教育和技能培养是求职择业的基础; 另一方面， 也决定了大学生能否在某一领域产生兴趣， 能否做出相应的职业生涯规划。在大一年级开始进行职业生涯规划辅导， 目的在于唤醒学生的规划意识， 及早做好在知识、能力和素质方面的准备， 但这绝不是说贯穿大学四年的职业生涯规划辅导本身就等同于知识、能力和素质的培养和提升。总之， 大学生职业生涯规划辅导不能代替专业知识学习和专业技能培养。专业知识学习和专业技能培养是基础和根本， 绝不能弱化。第二， 大学生的职业生涯规划具有动态性和可变性特点。美国学者埃德加施恩教授研究指出， 职业生涯规划就是在持续不断的探索过程中形成自己的职业锚。与此同时， 由于一个人的职业锚在不断发生着变化， 因此， 要对职业锚进行提前预测就非常困难。那么， 对于尚未涉足社会参与职业实践的大学生而言， 要明晰自己的职业锚， 并围绕职业锚进行相应的规划设计难度很大。另外， 也有许多国内外学者研究指出， 一个人的职业生涯都有几个阶段， 不管是五阶段说、六阶段说， 还是其它阶段说， 大学生职业生涯规划只涉及到最初的阶段。综上所述， 要在大学阶段就让大学生确定自己的职业锚， 并一直围绕这个职业锚开展相应活动， 难度很大。在进行大学生职业生涯规划辅导过程中， 出现大学生的职业目标的模糊性、摇摆性都是正常的、合理的、符合实际的。

2. 在实践层面

职业生涯规划前言例10

一、大学生职业生涯规划的内涵及意义

大学生职业生涯规划是现今大学教育中的热门名词，很多高校甚至专门开了这门功课，以期帮助学生更好地制定有效可行的职业生涯规划。所谓职业生涯规划主要是指大学生在学校期间对自己的现在，未来进行系统计划的过程。它涵盖了大学生的学习，爱情，生活等等方面。而从狭义上来说可以视为对未来就业的一种准备。大学是从学校踏入社会的一个转折点，因此掌握好人生的方向才能走好每一步。职业生涯规划对于乐职主义者来说是人生之路的基本保障，但实际上对每一个大学生而言，一个良好的职业生涯规划能够使自己的大学生活更富有目的性，从而有效提高学习生活的质量，对未来的求职之路更有着直接影响。

二、大学生在进行职业生涯规划中常见的问题

大学生在进行职业生涯规划时往往存在着这样或那样的问题，这里主要从主观和客观两个方面来谈。首先，从主观上而言，对自己的认知是主要考虑的因素。很多大学生在进行职业规划时对自己往往认识不清，比如说过高或过低地估计自己的能力，前者大多对于未来的就业前景信心十足，后者又难免过于悲观。因此大学生所拥有的焦虑感成为一种常见现象。过于高估自己的人在学习中好高骛远以致在未来的工作中屡屡受挫，期望与现实的差距也就成为他们焦虑的来源。低估自己的能力使得其在工作学习中瞻前顾后，小心翼翼，无形中错过很多机会。因此，主观上的自我认知的正确性在职业生涯规划中是十分重要的，只有自我定位正确，才能够有效地制定符合自己的职业生涯规划，从而使其成为人生的助力。

从客观上来说，因素是多方面的，首次在社会的主流价值观的影响下，很多大学生只想选择大城市，大企业，大机关。学历成为竞争中的一大筹码，因此考研考博似乎成为大学生鲤鱼跃龙门的一条途径，此外，在准备考研和考博时又要为自己留一条后路，国考，教师，银行职员等等也就成为大家竞相追逐的对象，鼻子眉毛一把抓，到头来捉襟见肘，只能埋头叹息。

其次，社会工作对经验的强调事很多大学生参加了各种活动，找了各种兼职，盲目地积累经验，疲于奔命。但实际上这些奔走并没有针对性，也就是说学生并不是因为我将来要干什么或者说是看自己适合什么而去参加活动，这样为了经验而找经验不仅身心疲惫，而且效率极低，风险却极高。

再者，学校在职业生涯规划方面的讲解过于理想化，使得有些大学生过于“精益求精”过细地进行规划，好像做一次规划就把以后的生活工作都解决了，面面俱到的规划其操作性是很低的。马克思主义的矛盾分析法强调过重点论的作用，如果什么都不愿意舍弃，碰壁就会成为必然，长期处于受挫状态就会使其对自己失去信心，甚至自暴自弃。

三、大学生制定职业生涯规划的要素

主观观与客观方面对大学生职业生涯规划的影响不容小觑，因此如何引导大学生制定有效可行的职业生涯规划就有了新的要求，本文就几个方面进行分析。

首先是自我评估的重要性，自我评估是制定职业生涯规划的基础，大学生只有在对自己有一个清醒认知的情况下才能制定对自己而言切实可行的计划，从而使计划付诸实践，职业生涯规划在其可操作时此时才具有了意义。

其次环境是影响大学生制定职业生涯规划的一个变量，社会环境的多样性以及多变性都是大学生在制定规划时所要考虑的要素。比如在社会政治环境，社会经济环境，以及人事环境等不同的环境中，对其特点的认识至关重要，这样才能更好地分析其的有利因素与不利因素，从而有效规避风险，利用有利条件，为自己的事业增添助力。

再者是对目标的选择，职业生涯规划的制定正是为了实现某一目标的结果，因此，对于目标的选择就成为了职业规划的核心。而目标的制定与个人素质，以及社会环境都息息相关。目标的实现不可能一蹴而就，而只能一步一个脚印慢慢地接近它最后达到它，这就要求我们在制定目标时必须分清长远目标和短期目标，短期目标时长远目标的积淀，有效地对目标进行分解能够使我们的努力事半功倍。

最后，行动方案的制定是对职业生涯规划的具体落实，这个方案必须具体可行，容易评估，应该包含职业生涯发展路线，教育培训安排，时间计划等方面的措施。

四、结语

职业生涯规划的制定并不意味着人生之路要按其要求一步不差，这是不切实际的，这并不是说职业生涯规划就没有多大意义。事因时而变，在现实生活中，我们无法预料下一步会出现什么，但是这个规划却可以作为大学生的一个信念，是他们对理想的见证，对自己的期待。

参考文献：

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