辅导员交流材料例1

一、主要的一些日常工作。

（1）

抓常规管理，切实加强少先队员的行为习惯和养成教育。　农村学校的孩子虽然见识短浅，但这些孩子心灵单纯，所以，只要按照规范要求，那么落实就不成问题。这样规范了少先队员的日常行为，使少先队员的精神风貌积极向上。

（二）让宣传工作净化少先队员的心灵。

为充分发挥传统少先队阵地对队员的教育作用，班级黑板报是队员接受专题教育的主要阵地，本学年大队部规定一二年级由辅导员帮助完成、三年级以上则由队员们自主完成，因此队员的积极性得到提高。队员们在这个阵地中自己组织、活泼发展，锻炼了能力，培养了合作意识。在中队辅导员的指导下，结合学校阶段性工作的实际情况，围绕活动主题设计黑板报的内容，同时还就版面设计，书写，进行年级之间的评比，将评比结果公布于众，既起到了宣传教育作用，也能让各班之间取长补短，在黑板报制作方面不断进步。

（三）丰富少先队的活动，促进了队员的个性发展。

我校利用重大节日开展了丰富多彩的少先队大队活动。如：三月开展学雷锋系列活动，四月野炊活动；五月主题大队会；庆“六一”活动；庆“国庆”手抄报、演讲比赛等。

1、

从小事出发，让每个人成为有能力帮助别人的小雷锋。

口号越大实施就越难，所以我们坚持从身边小事去做，从自己力所能及的小事去做。让学生通过自己的帮助换取别人的快乐，从中感受帮助别人也是一种幸福！

2、合理开展野炊活动，锻炼学生的社会实践能力。

二、一点浅薄的经验：

1、不作秀，抓实质。对于常规工作和日常生活中队员出现的各种问题敢抓敢管，不能有丝毫的松懈；但是对于小干部们的工作要敢于放手让他们开展，给足他们参与自己的机会和空间，从而可以创造性的完成各项任务；大队部充分作好“后勤”保障工作，及时为他们提供帮助和指导。

辅导员交流材料例2

现将我校少先队工作主要情况汇报如下：

（一）强化育人环境建设，切实加强少先队员的行为习惯和养成教育。

1、风纪卫生

红领巾风纪卫生监督员是使规范得以落实的强力保证。红领巾风纪卫生监督员由各年级选派出的18名优秀少先队员组成，分成5个站岗点，2名同学负责维持交通，其他每4人为一个小组，并且设立了小组长，每小组有专职的负责老师负责督促小组成员的检查工作。这18名同学全面负责监督学生的风纪行为、安全等方面工作。每天各个时段的检查结果必须及时的公布在黑板上。周五统计评比、下周一在升国旗仪式上李主任进行点评。结合每月的黑板报，宣传栏的评比结果来作为每月文明班评比的标准。

有了红领巾风纪卫生监督员对学生的表现进行及时的、全面的检查监督，强化了队员的集体荣誉感，规范了少先队员的日常行为，通过孩子们自己管理自己，使少先队员的精神风貌积极向上。

2、文明之星

为加强学生文明习惯的养成，每月开展文明之星评比。从课堂文明、课间文明、与人交往文明等8个方面来对学生全面进行评选。每月28日，各班由学生投票选出20%的优秀同学为本月的文明之星，面向全校对这些同学进行表彰，并由学校领导亲自为这些同学佩带文明之星勋章。组织老师为他们进行拍照，力求在全校学生面前树立良好的榜样，对学生形成良好的行为习惯起到积极的作用。

（二）加强学生的思想素质建设

1、富有特色的升旗仪式制度

每周一次的升旗仪式是校园有的风景线，为了进一步培养队员们对祖国的热爱，增强队员们的集体荣誉感和民族责任感，因此，我们一改以往的校制升旗制度，转换成班制升旗制度。由3-6年级的中队承担，开学后每周轮换。升旗手由班级承担，各班选出4名同学当升旗手，4名同学当鲜花手，还有一名国旗下讲话的同学。讲话稿在一周前完成，由大队部审阅批改。每学期末，由大队部、德育处根据升旗记录卡的填写、升旗、国歌、主持、国旗下讲话、旗手表现及总体效果给予考评，评选“最佳升旗中队”，发奖状或证书，对旗手、主持给予奖励，并纳入中队考核分。通过升旗仪式培养了队员荣誉感、责任感，激发了队员们的爱国情感。

2、利用“红领巾广播站”渲染校园文化

少先队大队通过演讲和朗诵比赛，选拔出一批优秀的少先队员培训为红领巾广播站的节目支持人，每次设两名播音员，一名编辑。红领巾广播站为大家设置了《校园新闻》、《原创天地》、《校园放大镜》、《知识广角》、《音乐欣赏》5个栏目。少先队员积极投稿参与活动，不但丰富了学生的校园生活，更让红领巾广播站真正成为红领巾心灵的窗口，体现学校教育宣传的阵地，推动我校语言文字工作的开展，传播高尚的思想品德。

（三）丰富多彩的少先队活动，促进了队员的个性发展。

我校利用重大节日开展了丰富多彩的少先队大队活动。如：三月开展学雷锋系列活动；四月清明节，进行革命传统教育，祭奠革命先烈林则徐爷爷；庆“六一”游园活动暨“一年级新生入队”活动；十月一日国庆节，组织少先队员开展了“中华经典诗文朗诵比赛”；十月十三日，是中国少年先锋队59周年的建队日，举行了隆重的升旗仪式，带领队员重温入队史和宣誓仪式；十一月感恩节开展“感恩亲人，感恩伙伴，感恩社会”系列活动……等一些有影响、有特色的大型集体活动。

1、“保卫地球之肾，拯救红树林”活动

保护红树林，是我校少先队长期进行的一个大型系列活动。红树林是海洋四大自然生态系统之一，能大量吸收污水中的废弃有机物，与人类生活息息相关，被称为“地球之肾”，是近年来人们关注的环保热点。我镇、长安等水乡镇区曾有大量红树林繁殖，但近年来受客观因素影响面积锐减，对生态环境造成了严重的影响。为了培养学生的绿色文明意识，保护日益减少的红树林，我校开展了“回收旧报纸、月饼盒，拯救红树林”的活动，用回收废旧报纸、月饼盒的钱购买红树林树苗，组织学生统一种植红树林，扩大红树林面积，达到拯救红树林的目的。同时也通过回收旧报纸、月饼盒，实现废物利用、减少污染。

通过这次体验活动进一步拓宽了队员们的知识面，而且增强了他们对保护绿色生命的意识。

2、“5.12汶川”募捐活动

5月12日下午14时28分，省等地发生7.8级强烈灾害，这场特大的震灾给灾区同胞造成了巨大的创伤和悲痛，损失十分严重。灾情深深撼着每个人的心灵。

灾害无情人有情，为帮助灾区做好抗震救灾工作，5月15日上午，我校举行了“抗震救灾、众志成城”募捐活动。少先队大队长林玉婷主持并介绍震区的受灾情况，全体师生向灾区遇难的同胞默哀一分钟。接着李主任作了募捐总动员，学生代表发表募捐感言。之后全校师生纷纷解囊，踊跃捐款，为抗震救灾、帮助灾区同胞重建家园献上一份份爱心。经统计，上午的募捐活动现场共筹集现金11万7千多元。“一方有难、八方支援”，同学们用自己的实际行动，为灾区的同胞们撑起了同一片蓝天。

通过这次捐款活动，让学生更懂得去关爱别人，帮助别人。激发了学生热爱生命的激情。

3、保障安全紧急疏散预演活动

为切实加强学校的安全教育，牢固树立师生的防范意识，做好师生的紧急疏散工作，以应对突发事件的发生。

我校少先队大队全面启动紧急疏散应急预案。由陈伟雄校长统一部署学生疏散路线。每座教学楼，每道楼梯口，每条走廊通道，每个拐弯点都责任到人，并对每个班级疏散时的先后顺序，速度、节奏都作出严格具体的要求。随着紧急的警报声拉响，全体学生在老师事先安排和现场指导下开展了防火、防震紧急疏散预演。整个演练过程井然有序，学生撤离迅速。1分45秒全部学生“逃”到大操场集合，达到了本次紧急疏散演习的预期效果。本着有效、尊重科学的原则，让每位学生在恶劣环境下学会安全逃生、自救互救，是素质教育工作的重中之重，我校将一如既往地严格抓好这项工作，为全体师生筑起一道爱的屏障！

（四）对少先队工作的感悟

1、在工作中敢抓敢放。对于常规工作和日常生活中队员出现的各种问题敢抓敢管，不能有丝毫的松懈；但是对于小干部们的工作要敢于放手让他们开展，给足他们参与自己的机会和空间，从而可以创造性的完成各项任务；大队部充分作好“后勤”保障工作，及时为他们提供帮助和指导。

2、重视大队干部的培养。好的队干部是辅导员的左膀右臂，好的队干部可以充分调动队员的积极主动性。我们在选好队干部的基础上，更注重的是对他们的培养和指导，由扶到放。队干部由“老”带“小”，指导小干部们如何开展日常工作，而辅导员的现场指导使他们能更快熟悉工作要点。辅导员与干部的工作感想交流，可以让干部们在工作中提出自己的想法，并及时得到辅导员的正确辅导；在对工作的不断传承中，大队干部的工作能力、工作方法和工作效果也与时俱进的得到了提高。

（五）存在的不足以及今后努力的方向：

辅导员交流材料例3

负性情绪是具有负性效价的情绪，反映个体主观的紧张和不愉快体验包含一系列令人厌恶的情绪体验，如愤怒、厌恶、内疚。国外学者的众多研究表明负性情绪对人的心理健康有重大影响，会使人产生不愉快的体验，出现心理健康问题。20世纪50年代埃利斯创立“合理情绪疗法”用于负性情绪的治疗和处理，1988年华森等人编制了正性负性情绪量表（PANAS），是情绪研究领域应用最广泛的量表[1]。情绪心理学家艾克曼和弗里森认为人的情绪主要为：愤怒、快乐、恐惧、惊奇、厌恶、悲伤。团体心理辅导起源于欧美，1905年普莱特将团体心理辅导应用于临床，1919年拉扎尔运用团体心理辅导治疗精神病，1925年莫雷诺创立心理剧，团体心理辅导进一步发展，二战后团体心理辅导在欧美的开展更加广泛[2]。

团体心理辅导英文名为group counseling，翻译为团体咨询、团体辅导，是指运用团体动力学的知识和技能，由受过专业训练的心理学领导者，通过专业的技巧和方法，协同团体成员获得有关的信息，以建立正确的认知观念与健康的态度和行为的专业工作。团体心理辅导的心理学理论有人际沟通理论、社会学习理论、团体动力学理论，人际沟通理论中申农和韦弗提出了沟通过程模式，拉斯韦尔提出“五W模式”[3]，指出了团体心理辅导过程中人与人之间的语言和非语言交流，并实现思想、情感的互动。班杜拉的社会学习理论指出了个体与团体的交互作用以及个体的学习和模仿。团体动力学中勒温的“场论”指出在动力场的作用下人的行为和心理会发生变化，团体的气氛会对个体产生重大影响[4]。

团体辅导在处理大学生时情绪问题时，充分为大学生提供了心理支持和社会人际关注，在大学生心理健康建设中的应用日益广泛。下面根据真实的团体辅导案例进行分析探讨。

1 背景资料

1.1 人口学资料

张某，女，22岁，汉族，独生子女，大学三年级，心理学专业。五官端正，体态端正，身高165，无重大疾病史。父母均为工薪阶层，家庭经济状况良好，无家族精神病史。

1.2 成长史

张某性格内向，不太喜欢和人交流，自小与父母生活在一起，自小学至高中学习成绩良好。大学就读的学校离家比较远，与父母分开在不同的城市。进入大学后与同学朋友相处较好，与同宿舍的女生也能和睦相处，但是父母对其学业关注过多，让她感觉烦恼。大一以来都能够认真学习，大三开始出现心情低落状况。

1.3 精神状态

情绪稍有低落，轻微紧张、淡漠，注意力良好，神智清楚，定向力良好，无强迫观念，自知力正常。

2 主诉和个人陈述

2.1 主诉

自己感觉内疚、有时会感觉悲伤，会无缘无故的心情低落。不好的情绪会影响自己的学习和生活，不愿意和同学交流，内心感觉非常痛苦。

2.2 个人陈述

进入大三后，感觉压力非常大，不知道以后该去干什么，为自己的未来感到迷茫，父母给自己的压力很大，以前会打电话和父母说自己的学习情况和学校的生活状况，大三开始就不愿意和父母谈论这些问题。但是父母会经常打电话询问自己的学习情况。前几个月，父母因为工作的问题吵架，自己节假日回家，父母也依然吵个不停，感觉在家待着也十分压抑。回到学校后，不想去教室上课，有时候就一个人待在宿舍，躺在床上，从早晨一直到晚上。班级的活动也不想去参加，宿舍的室友问到自己，就说自己心情不好。自己知道要改变这种不好的状态，但是不知道该怎么办，不希望父母吵架，想为父母尽一些力，但是感觉没什么可以做的。对于未来也很迷茫，不知道毕业后可以做什么工作。

3 评估与诊断

3.1 咨询师的观察

咨询师观察发现，此学生在交流时，情感稍微显得淡漠，注意力能够集中，但是神情低落，言语交谈中流露出彷徨和迷茫的话语。自知力良好，主观上希望改善自己的状况。

3.2 评估和诊断

正性负性情绪量表（PANAS）显示厌恶、伤感、内疚、愤怒、悲伤得分都异常偏高。SCL-90量表测验显示饮食睡眠、人际关系、抑郁指数都存在偏高的状况，智力测验得分属于正常。

根据临床分析，该学生的状况持续存在有三个月，依据其行为和状态分析，从病程和症状、严重标准，可以排除其有心理障碍。该学生的问题属于一般负性情绪问题。症状表现主要有以下几点：

（1）悲观的想法；

（2）饮食和睡眠问题；

（3）情绪低落；

（4）内疚感强烈。

4 团体辅导的目标

4.1 具体目标和近期的目标

（1）改善其悲观和内疚情绪；

（2）帮助其完善自我；

（3）提升其自信心，良好应对学业压力；

（4）改善负性情绪。

4.2 长期目标

（1）正确认识自己的负性情绪；

（2）学会自我调整；

（3）提升应对负性情绪的能力。

5 辅导方案

针对其负性情绪，通过正性负性情绪量表（PANAS）和SCL-90量表进行筛选，选取同样存在学业压力问题、被负性情绪困扰的学生进行辅导。团体辅导以小团体的形式进行，由专业的心理咨询师作为团体的领导者。该学生的心理问题是由于学业压力和家庭问题引起，在团体中的其他学生也有相似的问题，属于一般的大学生心理问题。在团体心理辅导中，通过团体成员间的交流和互动，可以让他们自己去寻找方法解决问题，团体成员间的互助和支持也更有利于他们的自我成长。团体活动以讨论、游戏、交往行为训练和角色扮演与体验为主，每次团体辅导后均布置家庭作业，帮助成员分析辅导效果和认识自我，根据成员的反馈及时对团体辅导进行调整。

5.1 团体组建

团体名称：认识自我 互助成长（战胜负性情绪）

团体目标：认识自我的负性情绪，寻找问题的原因，通过团体的活动提升自己情绪调控能力。

团体性质：封闭式、发展性团体

团体成员：大三学生共39人，分为两组

时间：每周五上午9：00-11：00

次数：共九周，每周一次

领导者：国家二级心理咨询师

地点：心理学团体辅导室

6 团体辅导过程

第一周

主题：与你相聚

目标：团体成员相互认识和简单的了解，接纳团体的其他成员，初步了解团体辅导的性质和活动方式，团体活动以游戏和成员交流为主。

活动材料：背景音乐，彩色纸片，速写笔。

活动内容：松鼠和大树，大风吹，照镜子。创建小组，让成员们互相了解，认识彼此，培养合作的默契，每一个小活动结束后，辅导老师进行讲解，带领学生逐步进入正式的团体辅导活动中。活动中间安排休息时间，每次活动在45分钟左右。活动开始前进行充分的准备工作，咨询师和同学进行沟通交流，避免学生出现紧张、焦虑情绪，营造轻松愉快的氛围。

家庭作业：记录自己的感受，谈一谈自己对团体心理辅导的认识和对下一次活动的期待。

第二周

主题：他人与自我

目标：了解自我，认识他人，悦纳自我关爱他人。

活动材料：便利贴，速写笔，素描纸，铅笔。

活动内容：小画家，在素描纸上画出团体中的某位成员，画完后进行解释，被画者谈一谈自己的感受，接着团体所有成员进行总结，发表感想。找优点，利用便利贴，写下其他成员的优点，评选优点最多的人。活动结束后，分享感受。

家庭作业：总结自己的优点，陈述自己的活动感想。

第三周

主题：认识压力

目标：帮助成员发现自己的压力来源，认识压力的两面性。

活动材料：放松音乐，速写笔，彩色纸片。

活动内容：压力分析师，放松训练。成员扮演压力分析师，帮助其他成员发现压力，提出意见和解决办法。接着进行放松训练，帮助学生进行自我放松。

家庭作业：列出自己的压力清单，设计解决压力的方案。

第四周

主题：自我调控

目标：帮助成员学会自我调控，进行行为管理。

活动材料：木椅，彩色纸，速写笔。

活动内容：运送木椅，你说我做。主要是行为训练，在其他成员的指导下进行行为活动，完成领导者给出的任务。通过行为感受他人的想法，在训练中进行自我调控训练。成员分享自己的经验，发表自己的想法和建议。

家庭作业：制定自己的行为训练计划。

第五周

主题：管理自己的情绪

目标：促进学生认识负性情绪，学会调整自己的不良情绪。

活动材料：彩色纸，速写笔。

活动内容：情绪表演。成员自己设计情景，编写情景剧本，由小组成员进行情景剧表演，观众进行点评，演员在结束后进行分享[5]。针对情景剧中的情绪问题，全体成员进行讨论，寻找解决方法，领导者总结分析，阐述负性情绪的影响，帮助学生认识负性情绪。情景剧再现，调控负性情绪。

家庭作业：制定自己的情绪调控计划。

第六周

主题：家庭角色认知

目标：促进学生对家庭成员进行认识，理解家庭不同成员的角色感受。

活动材料：木椅，速写笔，彩色纸片。

活动内容：家庭情景扮演。利用木椅进行家庭成员的位置排列，接着让成员们扮演不同的家庭成员，让成员们揣摩不同角色的行为和情感，加深对家庭中各个成员的理解，帮助他们更好的处理家庭问题，与家人和睦相处。

家庭作业：家庭日记，记录自己和家人的令人难忘的事情，分析自我。

第七周

主题：圆桌会议

目标：帮助同学们更好的去理解他人，站在不同的立场思考问题。

活动材料：圆桌，速写笔，便利贴。

活动内容：设置学习压力情景和矛盾情景，成员选择不同人物进行发言，可以从父母、老师、学生的角度发表观点，活动中领导者做好记录，活动结束进行总结分析。

家庭作业：分析自我出现负性情绪的原因，尝试列出解决办法。

第八周

主题：关注我的朋友

目标：加深团体成员之间的友谊，人际关系的维系。

活动材料：报刊，剪刀，胶水，水彩笔，便利贴。

活动内容：制作小礼物送给团体里的成员，写下祝福的话语。送出礼物后，谈一谈自己的感想，收到礼物也分享感受。领导者总结。

家庭作业：成长日记。

第九周

主题：团体的分离

目标：处理分离焦虑。主要是全体成员分享自己的感受，促使成员适应分离情境。

7 团体活动效果评估

7.1 团体成员评估

张某现在情绪状态良好，看待事物更加积极向上，能够轻松应对学习和生活中的问题，愿意和同学们交流了。

7.2 咨询师评估

在团体心理辅导之后，追踪访问发现：情绪的自我调控能力提高，生活适应良好，社会活动增加，人际交往良好，正性负性情绪量表（PANAS）分数减低。

7.3 学生个人自我评估

我感觉现在比以前乐观多了，能够认识到自己的情绪问题，学会了自我调控，能主动和同学交流，积极融入群体活动。

【参考文献】

[1]宋大力，袁红波.团体辅导改善大学生人际关系及心理健康水平的实证研究[J].社会心理科学，2011.

[2]王小凤，刘捷.团体辅导在解决寝室人际冲突中的运用[J].湖北广播电视大学学报，2012.

辅导员交流材料例4

除此之外，为了更好地服务于园区企业，帮助企业完成高新认定工作，电子城管委会急企业之所急，想企业之所想，从各科室抽调人员组成了高新技术企业认定辅导小组，并于2008年12月1日在管委会设立了高新技术企业认定辅导服务大厅，与企业进行面对面，一对一的专项辅导，为园区企业提供从政策解读到材料受理的一条龙服务。高新技术企业认定服务大厅的设立不仅得到了园区企业的一致称赞，也在全市高新技术企业认定工作中走在了前列，成为中关村十个科技园区中的首创之举。

在电子城高新技术企业认定服务大厅内记者看到，每一位走进服务大厅前来咨询的企业人员，都会在服务人员的引领下进行企业信息的咨询登记，在登记表上详细地记录下企业名称，联系人，联系方式等基本信息，这是为了方便管委会日后进 步开展高新技术企业认定的追踪服务工作。

登记完基本信息之后，企业人员会领到张《审批内容汇总清单》，并根据审批内容在服务大厅内依次经过形式辅导，内容辅导，财务辅导和技术辅导四个具体的服务环节。形式辅导主要是帮助企业规范《申请材料》的填写格式与填写内容，内容辅导人员主要检查企业提交的材料与申报条件是否相符；财务辅导则针对企业的经济数据进行初步核查；最后的技术辅导环节重点是就企业相关产品和研况的说明做具体指导。每一个环节都由管委会的专门人员负责辅导讲解，不仅在汇总清单上填写企业提交材料所存在的问题，而且针对不同企业的具体情况提出富有有针对性的意见和建议，指导企业按照北京市科委的相关要求规范认定材料的提交格式和相关形式。

在电子城管委会工作人员热忱周到，专业细致的指导下，前来咨询的企业无不带着疑问来，揣着满意归，高新技术企业认定服务大厅的设立就像一场及时雨解决了很多企业的燃眉之急。

辅导员交流材料例5

活动目的：

为了进一步开发并挖掘传统节日中所蕴涵的文化教育资源和道德教育资源，并赋予其时代性主题教育内涵，同时为推进我校《节日文化活动队本课程的设计与实践研究》的少先队课题研究，以中队辅导员为指导，少先队员为活动主体，开设以“品传统文化 过五彩端午”为主题的少先队活动课。本活动旨在：通过形式不一的传统节日文化追寻活动，加强全体队员对端午文化有多角度的、多层次的深切体验，增进队员们对端午节文化和端午节人文的自我理解；通过辅导员对端午节队活动课程的多元化设计，初步形成我校以节日文化体验活动为载体的少先队活动课范本，为队本课程的设计与实践研究迈好重要一步。

活动安排：

一、活动形式：

以班级为单位，以中队辅导员为具体指导，少先队员为活动参与主体，开展分层的多形式的端午节日文化追寻体验活动。

二、活动内容

1.“寻端午由来 知端午知识”——（参与对象：一二年级队员）

动员队员通过询问、读书报，或在家长的帮助下查阅网络资料等方式，主动了解与端午有关的信息，与同学老师交流分享；辅导员老师以《节日大观园2》为阅读材料，配以图片、视频、实物等不同感官资源的展示，向队员介绍端午知识；适当穿插创意的端午节习俗活动，和队员一起轻触端午文化。

2.“话端午由来 品端午美食”——（参与对象：三年级队员）

“话”乃话说之意。动员队员通过询问、读报、读专题书籍，浏览专题网页等方式，主动地、比较全面地了解与端午有关的知识，并在辅导员老师的精心组织下，开展交流讨论活动，并融入有趣的“品端午美食”活动，营造浓郁的端午活动氛围，助力活动的层层推进。（重在“话”，趣在“品”。）

3.“炼端午主题 制端午信卡”——（参与对象：四年级队员）

动员队员通过询问、读报、读专题书籍，浏览专题网页等方式，主动地、比较全面地了解与端午有关的知识，并在辅导员老师的指导下提炼端午文化主题，凝练关键词若干（至少2～3个），根据端午节主题及关键词，搜集主题资料自制端午主题信息卡。（主题信息卡制作要求：纸张材料、规格大小不限，制成各款式、各形状、各颜色的端午主题信息卡，具有浓厚的端午特色。）

（关键词例词：健康、爱国、诗韵、舌尖上的端午等。）

4.“悟端午内涵 赏端午诗词”——（参与对象：五年级队员）

动员队员通过询问、读报、读专题书籍，浏览专题网页等方式，主动地、比较全面地了解与端午有关的知识，同时搜集与端午相关的诗词歌赋，辅导员老师精心挑选，引导队员从节日文化的角度来了解诗词的背景、故事，以各种形式诵读、鉴赏精选诗词，感悟端午内涵；在诵读色彩鲜明的古诗词基础上，集全体队员的智慧，创作一首端午新诗词。

三、活动要求

1.辅导员老师要发挥个人智慧，以自己独特的思维来设计活动，包括形式和具体内容的选择，同时要积极动员全体少先队员一起参与，注重队员间的分工与合作，具体要求要明确，保证活动时素材的丰富。

2.辅导员老师要将活动设计与活动实践加以整合，形成一份少先队活动课的具体方案，主题自拟，具体包括：活动目的、活动准备、活动过程、活动后记、活动点评、活动资料链接等，同时注意过程性资料的搜集，如照片、文字信息、图片、视频等等。

（注：辅导员老师全员参与，所设计的方案及相关素材资料请于6月24前以打包文件夹的形式交至德艺处。）

辅导员交流材料例6

随着外资注册登记数量的增加，服务要求的提高，工商部门如何继续完善和规范外资企业注册登记受理流程，特别是强化标准化流程，显得十分迫切。为此，笔者针对标准化流程作了一些粗浅的思考。

一、外资登记操作流程存在的问题

一是外资注册登记表式、材料过于专业，企业自行填写困难多。目前，外资企业注册登记的各类表式、材料都是严格按照有关法律法规设计制定，而且填写内容多以工商部门监管为视角，过于专业，从企业角度来讲不够简明通俗。加之企业办理登记人员多为一般工作人员，不仅对相关法律法规知之甚少，而且对企业的情况也了解不多。为尽快完成任务，大多被动应付地按照工商人员“填鸭式”的辅导草草填表和准备材料，结果问题百出，反复修改，以致企业办事人员怨言不少。

二是窗口面对的直接咨询、电话询问很多，对受理、录入、审查等正常工作造成冲击，影响窗口主要工作。目前窗口服务面临大量简单、重复、琐碎、反复的提问和咨询，大量企业办事人员都依赖逐行逐项的辅导，几乎达到“一对一”、“手把手”的程度。按理企业通过电话来完成登记服务咨询也是企业最便捷的渠道和工商管理部门十分重要的服务内容，但是现实情况是，企业电话咨询数量过多、比重过高，而且来电咨询随机性很强，加之又没有专门人手进行专项服务，结果对窗口正常的工作造成了严重干扰，窗口正在接待受理的企业被无端且长时间的打断，意见较大。这样的情况虽然满足了企业咨询，却严重影响了登记工作质量和效率。

三是各类咨询混杂，填表、办结、收费等简单咨询占时多，而企业要解决的个性问题即真正的业务问题咨询反而受到挤压。在窗口，企业咨询的问题很多，但大量的是询问一些常规的收费问题、填表问题、办结问题，这些本可以通过标准格式了解和网络公告的问题，也混杂到咨询受理窗口，冲击着本应突出重点的个性化难点问题的咨询。

四是高峰时段办事企业围拥窗口，影响窗口高效办公，也可能间接导致企业内部秘密的外泄。当企业集中来窗口办理时，有限的柜台围拥着企业办事人员，大家插队提问，正常的秩序就受到干扰，尤其是涉及到企业内部情况不便在公共场合说话的内容，企业人员就十分为难和尴尬。

五是部门之间多头管理、多头要求且要求重复，企业反映较多。新办一家外资企业往往涉及外经贸、工商、外管、国税、地税、海关等多个部门，几乎相同或相近的申报材料无法共享，使得企业做了大量重复工作。同时，一字之差就造成各部门的材料不统一，结果造成因材料不一致而带来的麻烦。一部分要求严格的部门甚至要求材料重新变更，回复到起初的登记环节，企业对此颇有微词。

二、优化外资注册登记标准化流程的设想

工商部门在整个受理过程中，之所以对注册登记环节严格把关，也是按照国家的法律法规，从监管主体的高度，帮助企业从一开始就明确各方法律责任关系，保障利益各方的权利。因此，笔者建议从工商部门自身出发，进一步建立和完善外资登记工作标准化的流程。

（一）根据受理业务的实际情况，建立更为完善的标准化流程

依据企业工商登记的两大类型，建议分别调整工作流程。新设立外资企业注册登记的流程为：领取名称登记表式明确应提交的名称登记材料名称重名查询窗口提交并按要求补充相关材料领取名称预先核准通知书领取设立外资企业登记申请书明确应提供的登记材料参照标准样本填写表式和准备材料窗口提交并按要求补充相关材料和内容领取受理通知书办结。

变更外资企业登记的流程为：机读企业原始登记材料明确变更事项领取变更表式明确应提供的登记材料参照标准样本填写表式和准备材料窗口提交并按要求补充相关材料和内容领取受理通知书办结。

（二）对所有可以样本化的表式，统一配套“书面化解释文本”

建议把目前正在套用的每一份工商登记表式作一遍梳理，填写出一套标准化的格式，并在每一项填写内容旁、配套标注详细的“书面化解释”，使每一个企业办事人员都能一看就懂、看了就会填。配套书面化解释，是针对目前窗口突出问题、优化窗口管理流程的重要内容，是有效减轻窗口咨询压力的关键措施。配套的书面化解释要尽力解决好以下三点：一是所有的专业问题尽可能通俗化解释，让非专业的人员也能一目了然，减少直接提问和解释；二是解释语言要简单、清晰、易懂、到位；三是遇有特例的地方，尽可能举例并提出解决办法。

（三）增添企业变更登记“机读”环节

建议所有变更企业必须在办理工商手续前，首先通过“机读”环节，保证对自身原始资料心中有数，变更事项和材料前后完全吻合，避免企业信息与工商档案信息不一致，减少返工。

（四）充分利用计算机网络平台，借助网络辅助咨询

辅导员交流材料例7

自教育改革以来，全国高校都在不断的扩招，学生的规模不断的扩大，这必将导致生源存在很大的差异比，生源的不同主要表现在地域背景、生长环境、教育经历、个性思想等几个方面。传统的思政教育是采用单一的教学模式对不同的学生统一施教，而现在高校的学生往往都是独生子女，很难去接受传统的思政教育，给高校思政教育带来了巨大的挑战。与此同时，由于当前高校的学生群体巨大，随机事件发生概率也相当高，高校各类辅导员疲于应付各类事件，对思政教育工作的开展有心无力。在规范学生学习和生活的同时还要对思想理论进行监督和指导，很难有效的保证思政教育工作的展开。如果单方面要求学生通过自我学习的手段来开展思政教育，是很难完成的。

二、高校思政教育工作所面临的机遇和发展方向

随着校园进入信息化和网络化的时代，学生获取学习信息的方法也在有所改变，网络已成为获取信息的主要途径之一。但是网络信息是一把双刃剑，其信息量是海量的，在学生所查阅的信息中会存在消极的、不良的信息，可能会影响或改变学生的思想。因此，如何利用好网络环境所带给的机会正确的规范学生网络行为，引导学生健康的、合理的运用网络信息，成为高校思想政治教育信息化的新方向。

（一）思政教育信息化具有即时性。

辅导员可以通过网络信息平台对学生进行在线学习辅导，可以即时的了解到突发事件并能及时的处理和教育。譬如某个学生违反校规，通过网络信息平台辅导员可以迅速的了解到信息，并迅速的做出处理和教育。

（二）思想政治教育信息化具有长效性。

通过调查发现，高校思政教育工作在寒暑假存在一个断层期，在这段时间学生或者回家休息或者在外实习等等，由于长时间处于一个宽松的环境，必将影响到返校后的思想教育学习效果，有的甚至出现不进反退。对于教育而言，保持连续性是很重要的，这种真空期会使教育效果明显的下降，而若想保持思政教育的持续性，运用信息化平台是有很大作用的。在寒暑假期间辅导员也可以通过网络信息平台对学生思想进行追踪和指导，学生也可通过网络平台回报自己的学习思想。这样，并有利于思政教育工作的连续展开，具有长效性。避免学生在真空期受不良影响出现反动、偏激的思想行为，帮助其树立正确的人生观和价值观。

三、思政教育信息化的实践与探索

目前，高校信息化程度不断提升，思政教育工作可以利用网络平台充分实现信息化。根据目前高校信息化的发展水平，对其硬软件设施都提出了要求，思政教育信息化建设工作的实施条件可以分为以下两个方面：

（一）建立网络论坛，用于信息和在线交流。

为了达到信息即时传递和有效沟通的目的，让高校辅导员和学生第一时间掌握信息和在线学习交流，建立起一个网络论坛是思政教育信息化必不可少的手段。思政教育的学习内容可以利用网络论坛在下，让学生及时的了解，与此同时，可以在线和学生进行互动，师生双方进行在线交流，帮助学生更好的学习，加深学习理解。建立起有效的网络论坛身份认证机制，通过三个方面来满足师生的具体需求：

1.在线学习思政教育理论方面的内容。

2.利用网络论坛公开思政教育信息。

3.辅导员与学生可以通过论坛进行在线互动。

（二）建立完整的信息化管理系统。

建立起一个完整的信息化管理系统可以方便辅导员思政教育工作的展开，让辅导员对学生的思想活动与思政学习进度及时的了解并分析处理，对学生的学习心得、讨论结果与学习情况进行书面的整理和备份。有利于辅导员对学生学习信息、材料的保存和归档工作。譬如学生中党员的发展工作，长久以来的做法都是运用书面材料体术申请，然后涉及群众评议、小组表决等各个环节，这一系列的工作都与各种书面材料的收集和整理有关系。在这么多繁重的纸质材料的收集和整理中容易出现问题，给工作带来了很大的不便。而通过信息化管理系统来和收集书面信息，大大的减少了工作中的差错，也让工作更加透明化。信息化管理系统在思政教育中对学生的各种资料、书面材料的保存和归档起到很大作用，为辅导员在收集、整理、查阅或导出打印时提供了方便，不仅减轻了辅导员的工作负担，同时能轻松对文件材料进行备份，避免信息丢失的情况发生。在整个校园环境中，建立完整的信息化管理系统，也提高了校园的办公自动化。

（三）思政教育信息化发展工作的展望。

随着社会和科技的发展，思政教育工作也在不断的发展。思政教育在信息化教育的模式下有了很大的进步，其体现出更贴近人性化和科技的特点，更符合时代的要求，也更符合学生群体的学习要求。根据目前的科技和教育发展成果，将来高校思政教育在学习平台和硬软件设施上将会有很大的提高，利用多媒体技术，视频、音频无障碍交流，利用语音和图像等视觉功能来取代过去的文字信息。其学习交流范围也会不断的扩大，从仅仅局限于本校各个院系的交流扩展到整个校园的交流，甚至扩展到其他高校，建立起一个联合的信息平台，共同分享学习知识和信息，进行在线交流等等，使思政教育内容更加完整充分。总之，随着信息时代的到来，思政教育信息化是大势所趋，必将得到更好的发展。

参考文献:

辅导员交流材料例8

长期以来，整理学生档案一直是高校学生工作的重要工作内容之一，包括每年新生报到时的档案接收和整理以及毕业生的档案规整。但是，一直以来，学生档案仅仅是作为高校学生工作中的一项工作内容而已，而没有成为学生工作中的资源、工具和手段。在传统学生档案工作中，档案内容比较有限，主要是学生的成绩单、登记表、学历学位证明材料、奖惩材料、党员材料等等，而档案形式也非常单一，只是纯粹纸质档案的收集和整理。而由于学生档案重要性的存在，出于安全考虑，这些档案并不能成为高校辅导员学生工作中随时调用的手段和资源，当然，纸质化的档案也并不便于辅导员随时的调用，更谈不上对档案内容便捷的统计分析。众所周知，一个辅导员通常要面对两百甚至更多的学生，依靠传统手段，一个辅导员要想全面了解、监控所有学生的成长状况，似乎成为不可完成之任务。而大学生电子成长档案的建构，却有可能使这一切得以实现。

一、大学生电子成长档案的现实意义

1.大学生电子成长档案的构建，便于学生对自我在校期间的成长情况作出较为客观的自我认识、自我评价和自我规划。

通过建立大学生电子成长档案，大学生能够将在校期间生活、学习、任职等方面的点点滴滴记录在档案系统里，通过档案系统详实地记录学生成长的每一步足迹。学生在每天添加、完善自己成长档案的过程中，可以直观地感受着自己的成长，回顾自己过往的成长足迹，从而让大学生客观的认识自我，反省自我，对自我过往的成长给出评价。大学生通过这种今昔的对比既可以看到自己的进步，获得成功的体验，又可以发现自己的不足和缺陷，自己给自己就会施加一种无形的压力和积极向上的动力，促进他们积极的进行自我成长路径上的矫正，自我进行学习生涯、职业生涯的规划，不断更新自己的奋斗目标，调整自己的成长步伐，从而达到自我管理、自我约束和自我教育的目的。

2.大学生电子成长档案的构建，便于高校辅导员对学生成长状况的了解和监控，便于对大学生的综合素质情况进行自动化的测评。

通过建立大学生电子成长档案，可以借助网络信息技术非常方便地详实地记录学生在校的各种现实表现，包括其学习成绩、学生任职、党员发展、奖惩助贷、活动参与、课堂表现甚至宿舍进出等等情况，而档案形式可以是文本、照片、音频、视频，可以是正式的文件材料，也可以是碎片式的信息，这样有助于辅导员全方位的了解每个学生立体化的成长状况和现实表现。通过电子成长档案，辅导员借助系统中这些立体化的档案记录了解到的是一个个有血有肉活生生的大学生，而不是冷冰冰无感情无生气的纯粹档案，这就突破了过去只能通过与大学生面对面的接触来了解学生的局限。另外，在辅导员的现实工作中，综合素质测评已成为对学生进行评价的主要方式，而电子档案的构建，使综合测评的自动化测算有了实现的可能，能够最大限度的节省人力和避免测算的人为误差和干扰，实现对学生全面、客观的科学评价。

3.大学生电子成长档案的构建，便于家长对学生在校成长状况的获取和了解，从而与学校的高校辅导员加强沟通，形成合力，共同促进大学生的健康成长。

通过建立大学生电子成长档案，可以很好地实现大学生档案信息的共享，让家长实时了解学生在校的现实表现，帮助家长与学校、与辅导员针对学生的成长状况进行有效的沟通和交流。在以往的工作经历中，由于大学生大部分都是在校园内独立的生活、学习，与家庭联系的紧密性有所欠缺，家长甚至对学生在校的表现完全不知情，甚至出现学生挪用、挥霍学费而父母不知情的情况。而由于辅导员本身工作内容的繁杂，而且要面对人数如此众多的大学生，学生们又来自五湖四海，在现实管理工作中，辅导员无精力、也无动力去与家长针对大学生的在校表现进行深入有效的沟通。而电子成长档案的构建，可以实现成长档案对家长、辅导员、大学生三者的开放，让家长及时方便地了解大学生在校期间的种种表现，从而使得家长、辅导员、大学生三者形成合力共同帮助大学生健康成长的美好愿望变成可能。

4.大学生电子成长档案的构建，便于院校对学生成长信息的统计和分析，从而反思人才培养和学科建设工作。

长期以来，对于大学人才培养绩效的考核，往往缺乏来自于对学生成长状况的统计和分析，而更多地依赖于所谓的就业率、保研率、数量等比较单一刚性化的结果，而这些结果更多地只能作为纯粹的评价结果，而对于如何反思、完善人才培养和学科建设工作没有太多的参考价值。而大学生电子成长档案的构建，无疑将大大便于对在校大学生的成长状况进行统计和分析，及时了解大学生具体的实时发展状况，包括大学生的学习成绩，社会实践，讲座参与，竞赛获奖等等情况，对这些情况进行统计和分析，就能很好的发现人才培养的成效，为检讨反思人才培养计划、制度、方法等等提供确实的依据，从而为更加合理有效的人才培养和学科建设提供反馈。

二、大学生电子成长档案的内容设计

大学生电子成长档案的内容应当包括大学生在高校学习、生活、工作中多维度多角度的成长信息，借助这些信息必须能够足以勾勒出大学生清晰的成长足迹。本文认为，电子成长档案应当包括以下多方面的内容。

1.思想政治方面。包括学生入党或入团申请书、志愿书、参加党校或团校培训情况、入党入团时间、转正报告、是否按时交纳党费或团费、关心国内国际时事情况、个人思想汇报情况等等能反映学生思想政治发展轨迹的信息材料。

2.专业学习方面。包括课堂笔记、作业、各种基础课和专业课及选修课等考试试卷的答卷情况，参加讲座的学习体会、论文和报告等，以及任课老师对学生在学习、性格等诸方面的较为客观的指标性评价以及主观性的文字评价，还包括一些专业学习方面的奖惩材料，如考试有无违纪情况等。

3.学术科研方面。包括参与各种学术科研项目从申报到最终结项的所有过程性材料、在项目科研过程中的表现性材料等等，还包括科研的情况或者获得专利及其它形式科研成果的情况，还有获各级各类科研奖项的情况，等等其它能够反映学生学术科研经历和成绩的相关信息材料。

4.身心健康方面。包括健康体检卡、体育课情况、体能特征、记录个人医疗保健状态的材料、能反映学生价值观和人生观及职业观的个性心理特征测试表等等。

5.社会实践方面。包括学生干部任职、参与勤工助学、参加各种社团、参加策划和组织活动、参与志愿者服务活动、校内外兼职、实习、暑期社会实践等情况及评价和获奖材料。

6.能力水平方面。包括大学英语四、六级等级证书、计算机合格证书、普通话合格证书、各种职业技能资格证书等。

7.生活行为方面。包括见义勇为行为、勇于制止不良行为、做好人好事、上课情况（课假情况）、听讲座情况、参加集体活动情况、宿舍进出以及请假情况、宿舍清洁及在宿舍的表现情况等等。也包括在大学期间与父母及亲朋好友的书信往来以及网络上的博客、微博、微信、QQ等其它社交网站上的网络交往情况、日常生活的收入开支情况记录等。还包括对大学生个人生活有影响的重大社会生活事件，如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大挫折等等。

8.其他方面，包括自己对自我的评价、反省材料，学业规划和阶段性目标，职业生涯规划，成长日记等等。

以上所有内容的信息材料都以电子化的形式保存于档案系统中，可以是照片、扫描件，可以是文本、音频或者视频，也可以是网页、思维导图等等，（下转第106页）（上接第104页）以此实现档案的丰富性和灵活性，以此构建大学生立体化的成长档案。

三、现代网络信息技术在构建大学生成长档案中的作用

1.创建交流新平台，大学生成长档案信息收集方式多元化

在现代网络环境下，IM（即时通讯）、微博、飞信、微信、播客等网络信息技术为大学生、教师、家长交流提供了一个全新的交流平台，使之成为大学生成长档案信息收集的新方式。通过这种非面对面的交流，老师和学生、家长和学生都可以进行平等的交流和沟通，难以倾述的情感、学习、生活等问题得以在这里提出、交心，从而能够全面了解学生的家庭情况、成长背景，以及学生心理等，动态记录大学生的有关成长信息。

2.构建管理新模块，实现大学生成长档案信息管理自动化

现代网络信息技术的应用，为学生档案管理提供了极大的方便，几乎所有的文字、图像、声音等各种信息形式都可以进入网络。老师可通过网络进行学生信息采集和核对，学生也可以直接将数据信息录人档案数据库，这样既方便又省力，确保了档案信息的齐全。如果增加了基于RSS的学生管理模块，大学生成长档案信息管理功能将会更加全面和自动化。使用RSS技术，可使老师自动跟踪学生，在聚合器中了解学生的各种情况，不再需要一个一个地收集他们的信息，就可以自动获得每个学生最近更新的内容，并收集整合学生的行为进行评论，通过评论进行个性化指导和实现大学生成长档案信息管理自动化。

3.增加成长记录新载体，实现大学生成长档案内容多样化

大学生的成长档案材料可以不是为了档案而去准备，而去制作。现在大学生喜欢的博客、QQ空间、飞信空间、微博、微信朋友圈、播客等多种形式都可以方便快捷地实现记录大学生成长足迹的功能，也非常便于高校辅导员备查备份。如：博客，其特性就是以日记的方式来组织文章的，借此大学生可以记录下自己在学习、思想、纪律、卫生等方面的情况及周围发生的对自已有影响的事，并会用简练的语言表述自己的收获、失误及感想。与博客相比，微博、微信打通了移动通信网与互联网的界限，方式趋于多样化、简单化。这些网络通讯形式都可以成为大学生成长记录的新载体，通过这些形式会更加丰富、生动成长档案，实现大学生成长档案内容的多样化。

基于学生工作的大学生电子成长档案，可以依托现代信息技术搭建高校辅导员、大学生、家长更为畅通互动的交流平台和信息共享系统，构建了更加完善、丰富、生动的大学生成长档案，促使学生在回眸中看成长历程，在发展中审视自身，及时反省和纠正，理清拨正自己的人生规划；促使高校辅导员随时随地能够调阅、统计、分析学生的成长信息，监控学生的成长状况，合理、有效地对学生进行教育管理；促使家长密切地关注学生在学校的现实表现和成长状况，为大学生的健康成长多提供一份来自家庭的保障和推进。而最终高校辅导员、大学生、家长将形成教育合力，共同为每一个大学生的人生发展保驾护航。

参考文献：

[1]刘莉娟.大学生成长档案构建探究[J].陕西档案，2009（2）：22-22.

[2]何金龙，李静.现代网络技术与大学生成长档案构建[J].文学教育，2011（3）：146-147.

辅导员交流材料例9

中图分类号：TS47 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）13-0374-01

长期以来卷烟材辅料质量不稳定一直困扰着卷烟生产企业，一方面，材辅料受环境、批次、材质、运输等因素的影响，一方面其质量的不稳定性直接波及到卷烟生产制造的过程产品质量的稳定性，如滤棒吸阻、硬度，卷烟纸透气度都影响卷烟的感官质量、卷烟焦油量和烟气烟碱量等；另一方面，从外观上讲，辅料的表面瑕疵直接影响消费者的视觉印象，如小盒商标纸、大盒商标纸色度、色差等。这两方面都影响了消费者的利益，同时对企业的生存和发展都有重大的影响，因此，为了确保卷烟产品质量的稳定和提升，有必要对卷烟材辅料检测做出科学有效的控制。

1 注重过程检测和检测项目的实际可操作性

材辅料检测，突出了对材辅料供应商质量保证能力的检验和材辅料投入使用过程控制的延伸管理，因为材辅料受环境、运输等因素的影响极易发生质量变化，而卷烟生产设备对材辅料的材质、规格等技术指标相当敏感，一但供应商擅自变更工艺、原辅料、配方，或提供的材辅料质量不稳定，将会对生产车间产生很大的影响，有时会导致多台设备或工序适用性大不如从前，甚至会出现质量问题，这就要求我们必须严格按照公司的技术要求组织检验，还要要求我们的检验人员要有敏锐的鉴别及判断能力，对供应商的考核更是要严肃认真，情况严重的可做出退货处理。不同的材辅料其特性也是不同的，出现的质量缺陷也各不相同，如有的同一批次进货的材辅料会出现不同的批号，使用中就会反映出色差明显、质地有差异；有的只是有轻微的异味或霉变，如果不仔细辨认就会和材辅料本身的味道相混淆；有些材辅料包装完整，但运输途中已受损，如果抽样检测不能具有代表性，是发现不了的……这样的事例举不胜举，这就要求我们的检验人员不但要具备识别各种缺陷的专业技能，而且在抽取样品时必须做到仔细认真，所抽取的样品一定要全面而具有代表性，检测的数据准确及时，使材辅料检测既能对供应商起到威慑作用，又能为卷烟制造过程提供优质可靠的质量保障。

2 向消费者评价与检验评价相结合的方式转变

一个企业的产品质量，既要经得起行业的各级质量部门的抽检，更要能经得起广大消费者的评判，因为消费者才是产品质量的最终检验者。假如消费者购买到有质量缺陷的产品，对企业而言，就会面临更现实的产品质量风险，那就是消费者对产品以及对企业产生信任危机，一但出现这种情况，企业是无法承受的，负面影响在短期内也是无法消除的。因此，消费者关心的质量问题就是企业所必须重视并着力改进的问题，在对材辅料检测时，对不同的质量特性要赋予不同的重要度，本着对企业、对消费者负责的态度，在检测中做到以国标和中烟公司技术标准为准绳，对消费者敏感的问题做出更科学、更客观的质量评价。

3 继续维护和推行对材辅料供应商的质量考核评价

对供应商考核评价之前，供应商提供的卷烟材辅料只注重加工结果而轻视过程控制精度本身，致使到货的材辅料出现假冒伪劣、以次充好，大批量使用的材辅料质量波动较大，或者同样的缺陷重复出现，给企业和操作人员带来了不必要的损失，自从公司改进材辅料质量考核评价方式后，对供应商的考核处罚力度逐渐加大，采用扣分制和否决制考核，使检测出的有质量缺陷的产品质量不稳定的供应商轻者受到经济制裁，重者直接取消供应商资格，从评价运行的过程可看出，各材辅料供应商提供的材料都较以前有了较大改善和提高，为了更进一步地维护企业利益和保障产品质量的稳定性，材辅料检测应该继续严格执行公司技术要求和检验规程的相关规定，检测数据能客观、准确、公正地反映材辅料的质量水平。

4 对卷烟材辅料检验的建议和要求

4.1 建立材辅料质量档案

卷烟材辅料质量评价需要大量的原始数据为依据，因此应该建立详实的质量台帐，包括进货检验的数据台帐，生产过程使用质量数据台帐，异常质量信息台帐，生产车间质量问题投诉，零星退料台帐，不合格品处理台帐，质量缺陷样本，月度、季度、年度材辅料综合质量分析台帐等，卷烟材辅料数据台帐的建立，有利于部门和企业及时掌握各种卷烟材辅料质量信息及使用状况，利于企业更有序地指导卷烟生产。

4.2 材辅料检验过程中应该解决的问题

烟草行业已形成了强强联合、跨省兼并等集团化的管理模式，由此带来的地域、环境、人员素质以及仪器间的差异等都给卷烟材辅料检测数据的准确性、统一性带来困难，为了减少差异，我们目前能做的就是六个生产点使用同一个材辅料检验标准、同一个材辅料判断标准和同一个材辅料评价标准，但是，由于操作人员素质有差异，容易造成感官检验出现误差，因此企业应重视对检验人员的技术培训，多开展统一口径、统一尺度及经验方面的交流，以保证检测结果准确公正。另外由于地域环境差异及所选检测仪器型号、生产厂家不同，得到的检测结果也会存在差异，为了减少仪器间的差异，企业应参加郑州院举办的 1 次 / 年共同试验，确保检测数据准确可靠。

4.3 对直接影响产品质量的因素进行统计分析

卷烟纸的透气度，滤棒的硬度、吸阻的稳定性等方面因素，直接影响产品的感官质量、卷烟卷烟焦油量、烟气烟碱量和一氧化碳量等，因此不能只对以上因素检测并判断合格与否，应该对其质量进行统计分析，找出其与感官质量、卷烟卷烟焦油量、烟气烟碱量和一氧化碳量等的相关性，不仅判断辅料的合格与否，而且为产品设计和加工工艺提供可靠的数据支撑，进而来确保产品质量的稳定性。

综上所述，只有把材辅料质量检验与产品质量有机地结合起来，不断完善与持续改进，才能做到提高材辅料的使用质量，提升卷烟产品质量保障能力。

参考文献：

[1]贺晓萌.批次管理下多品种制造企业生产流程精益化研究[J].机械，2011（10）.

[2]张芬卫，杜朋，杨亚非.离散制造企业MES中的生产数据采集实践[J].机械设计与制造，2011（3）.

[3]马俊戴，由宗.烟草企业物流管理流程的规划与应用[J].数字技术与应用，2011（1）.

辅导员交流材料例10

一、国内外成本管理实训教学现状

从国外研究应用情况来看。英国采用讲授、辅导、研讨多种教学方式和教学手段授课，以此培养学生自学能力。开发学生创造性思维，并为学生提供各种展示自己能力的机会。美国大多采用案例教学增加教学实习课程的比重以此加强学生职业能力的培养，掌握继续学习，终生学习的技能。加拿大采用实地训练课程开设，以此培养学生的实践能力，让学生在毕业前获得有价值的工作经验。德国注重专业实习，以此培养学生的实务操作能力和综合职业能力。

从国内研究情况来看。目前，无论是在教学计划还是实际教学工作中，成本管理教学都包括理论教学和实践教学两个部分。但实际教学效果与预期培养应用型成本管理人才的目标相距甚远，其原因主要有以下几个方面：

（1）传统的教学理念使成本管理实践教学的重要作用被忽视。课程教学计划中用于实践教学的课时比例小，实践教学的形式单一，技术手段落后，实践能力差，直接影响了毕业生的岗位适应性。多年来，许多财经类专业的学生，毕业后很难马上胜任本职工作。如何加强成本管理实践教学，提高学生的实际操作能力一直是中等职业学校会计教育关注的主题。（2）传统的教学模式使成本管理理论教学与实践教学严重脱节。成本管理教学一直沿用理论实践教学模式，先完成成本管理理论教学，然后用很短的时间让学生集中进行模拟实验，这样，理论教学与实践教学被人为地分成两块，由于在校学生在学习期间从未接触过实体企业成本管理工作，在理论学习中往往感觉成本管理理论很抽象，对成本管理理论知识不能深刻理解，甚至是一知半解;而学生在最后进行模拟实验时也只是局限于假设企业的固定条件下进行，缺乏发现问题、分析问题、解决问题的空间，从而学生在校期间实践能力的培养和锻炼得不到有力的保证。（3）现实的成本管理实践教学形式和手段不利于培养学生的实践能力。现实的成本管理实践教学的主要形式包括模拟实验和会计专业实习。其中，成本管理模拟实验被融于财务会计模拟实验之中，而且仅对生产费用分配和产品成本核算进行模拟实际操作。专业实习，因为接纳单位、学校、学生各方面的原因，有的学生不能落实实习单位，使专业实习不到位。即便落实了实习单位，因一些单位成本管理业务少，会计处理方法简单，实习也不可能达到预期目的。

二、搭建实训平台进行情景教学的意义

（1）情景教学的含义。情境教学是一种在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习的实践性教学形式。在教学中，可安排学生到某一工业企业参观产品生产技术过程，也可组织学生观看根据产品生产技术过程、生产组织特点录制的录像片，对成本计算对象的经济内容予以直观、形象、生动的显示与剖析，增加学生的感性认识。在此基础上，让学生结合企业产品生产实际，设计成本计算方法的技能。（2）情景教学的意义。情景教学模拟制造业现场，目的是使学生参与，教与学互动。在教学过程中从教学需要出发，引入实际制造业与教学内容相适应的具体场景和氛围，从而是教学具有鲜明的特色。在情景教学环境下，教学通过设计现实主题情景以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情景或学习环境以诱发他们进行探索与解决问题。在有效教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真实落到实处。情景设计贴近学生生活实际，学生把所学知识放在问题中，创设问题情景，使问题处在学生的学习心理最近发展区。这样，对学生学习兴趣的激发，思维能力的培养，升华成本管理实训教学改革起到重要的作用。

三、搭建实训平台进行成本管理实训创新实践

（一）某汽车减震器有责任公司模型展示。某汽车减震器有责任公司教学模型展示了该公司整个生产流程。作为成本会计教学，着重展示原材料名称及物料流向、车间名称、辅助生产车间名称，学生在模型前如同置身于工厂。

1、 部门设置。 （1）基本车间及工艺流程：冲压车间―连杆车间―制管车间―成品车间冲压车间―下料―冲―车―转总装车;制管车间―下料―车―酸洗―防锈―转总装车间;连杆车间―下料―车―镀前粗磨―镀前精磨―电镀―镀后精磨―总装车间;总装二车间―领料―组装―电泳―包装―入库;总装一车间―领料―组装―涂装车间;总装三车间―领料―组装―涂装车间;涂装车间―领料―外联―静电喷涂―包装―入库（成品减震器）。（2）辅助车间：机修车间（加工料架、挂具、修补）、动力车间（供水、电、汽）。（3）非生产部门：后勤管理、采购部、物流中心、销售部门、技术研发部门、质保部门（一线品质检验、测量、化检、外协检验、体系认证、售后服务）

2、公司成本核算相关制度。（1）本公司原材料核算采用计划价;（2）自制件采用实际价格;（3）月底按归属单位分摊材料成本差异;（4）辅助车间水、电、汽按各单位使用量进行分配;（5）机修的加工费按各单位加工工时进行分配;（6）成本费用核算设置：制造费用、生产成本分基本生产成本、辅助生产成本，下设三个明细核算项：直接材料、直接人工、制造费用;（7）各车间之间半成品结转用逐步结转法;（8）各车间计算完工产品成本是按约当产量法，完工产品入库按实际成本; （9）成本核算岗位分工及工作范围：成本岗位：分材料会计岗（2人），成本核算岗（2人），投入产出审核岗（1人）、产成品岗（1人）;（10）内部转移价格的制定依据是：上年12月未实际成本价

3、所需相关数据资料。（1）冲压领料汇总;（2）工资、福利预提;（3）辅助车间发生资料，如：折旧、水电等

4、成本控制。（1）部门降低成本的方法及成效：各部门费用按预算执行，超额在工资中兑现。不同部门降成本方法及成效不一，简要举例如下：①采购部降价年目标是3%，去年实际完成降价3.5%，②研发部门新材料替代，此项工作审核中，数据不定③车间采用投入产出核算法，超定额耗用及超定额废品实行追索，在工资发放中兑现。（2）成本定期进行分析：月度分析，具体资料有投入产出工作报告，财务经营分析

（二）某汽车减震器有责任公司模型教学的要求。一是每个小组在教师讲完具体要求后，独立开展实训，小组内成员可自由交流。各组员按要求完成自己任务。二是先完成的成员可帮助未完成的同学整理资料，未完成的同学应按要求完成自己的任务。三是各小组在模拟实训完成后，将实训成果交由教师初审，教师给出整改意见，并交小组讨论修改，定稿后再上交。四是以小组为单位将其学习过程和成本计算结果进行公开展示，在教师的带领下与其他小组实训结果进行对比并综合点评。五是学期末，要求每位学生根据小组综合实训结果，自己整理一份实训结果并上交指导教师，目的是让学生全面掌握某汽车减震器有责任公司综合实训内容，消除因成员间岗位差异而出现的技能差异。

（三）根据某汽车减震器有责任公司模型进行成本会计岗位设计。综合模拟实训以小组为单位，每小组设计为10人，成本会计6人，其中材料会计岗（2人），成本核算岗（2人），投入产出审核岗（1人）、产成品岗（1人）;出纳1人对应现金、银行日记账;会计2人对应明细账、多栏账、总账;财务经理1人负责稽核原材料、工资、其他支出、制造费用、明细账、总账、报表的审核;财务总监1人负责车间成本核算、报表分析及成本报表说明。

（四）成本管理实训模型教学法的实施步骤。（1）教师指导学生了解工艺流程。（2）对各类费用进行归集与分配。各小组可自行选择费用分配方法。（3）辅助生产费用对外分配。某汽车减震器有责任公司辅助生产车间的核算是比较复杂的，因各厂而异。可将辅助生产车间划分为机修车间、运输车间、动力车间。其中机修车间含供电、供水、供气，教师指导学生开设基本生产成本、辅助生产成本、制造费用等多栏账，其中辅助生产成本多栏账包括原材料、人工费、辅助车间制造费用等二级科目。具体业务指导如下：其一，指导学生（会计）登记辅助生产多栏账。其二，准备交互分配法、顺序分配法的相关数据资料。其三，按组分别计算辅助生产成本，其中第一、第二组采用交互分配法，第三、第四组采用顺序分配法。（4）车间制造费用分配。第一步，教师引导学生开设制造费用多栏账，并按车间核算。根据原料汇总表、工资汇总表、折旧汇总表、其他费用汇总表、辅助生产车间费用分配表，逐项登记各车间制造费用。因钢管、连杆均为半成品，故三大车间制造费用不要放在一起分配。制造费用的总额按三个基本车间的固定资产原值比例进行分配，减震器成本计算表，成本还原与否学生自定。（5）完工产品成本的计算。

（五）某汽车减震器有责任公司模型教学预期效果。从上述模型教学案例可看出，综合模拟实习场景教学直观，简明。会计岗位与会计任务分配合理，并按照"岗位会计任务会计技能模拟训练交流互动上交报告提高创新"的实训教学步骤，指导学生扮演好岗位角色、完成工作任务、增强专业技能，效果是明显的。其一，搭建实训平台是成本会计感性知识过渡到理性知识的桥梁，模型教学法优点是其他教学方法不可替代的。其二，每组学生初步做完某汽车减震器有责任公司模拟实训后，也许收获不大，但经过每组成员中各个会计岗位的人员对所负责的任务进行演说和交流后，学生的技能前后相比截然不同，他们所分享的成果是巨大的。这样做可以使得学生及时发现自身的不足之处，学习他人的先进方法，开拓自身的思维，树立合作创新意识。其三，学生通过模拟实训后，逐步明白了会计与出纳、财务经理与财务总监是不同的财务角色;明白了成本会计因不同的辅助生产方法，不同的制造费用分配方法计算的成本结果是不同的;明白了分步法成本计算的步骤，分步法与品种法是相互依赖、不可分离的;明白了总账、明细账、报表、科目汇总表的钩稽关系。其四，学生通过模拟实训后，与期初相比，对成本会计工作更熟悉，对成本会计理论理解更透彻。

参考文献：