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被指导青年教师总结模板(10篇)

时间:2023-03-02 15:07:45

被指导青年教师总结

篇1

指导教师带教工作总结范文一受学校的指派由我负责指导2016年8月份分入维新二小工作的周遵旭老师。时间 过得真快,转眼我便与周老师友好相处了两年,在这两年里,我感觉过得很充实,在指导对方的同时,自己也得到了锻炼,得到了提高。现对两年来的指导工作进行如下的总结:

一、工作方法指导:

周老师还求上进,干劲足。通过两年的工作方法的指导,周老师总结出了以下几点教育教学方法:

1、教育学生以理解,尊重为基础,以爱心为出发点;

2、抓住对学生教育的最好时机;

3、激发学生的学习兴趣,努力做到使“要我学”转变为“我要学”。

二、听课、备课指导

指导周老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上,有效地提高教学的效益,同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用运用信息技术与学科教学整合起来,激发学生的学习兴趣。每学期定时听十节被指导教师的课,并进行详细讲评,指正不足之处,取得较好的效果;给被指导教师上好示范课,让其每周听一节课,并给指导老师的课做出评价,通过听课、评课,被指导教师写出了深刻的听课评课体会。同时使被指导教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课,拟写教学反思。

三、与师和生融洽相处指导

一位合格的教师,除了要备好课,上好课之外,更要处理好师生关系,使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。通过两年的工作指导,周老师与学校的每一位老师都相处得十分的融洽,学会如何与家长沟通。在工作中充分运用“三结合”网络的教育作用为教育教学工作服务。借助各种资源提升教学效果,赢得学生的尊重和喜爱。

四、练习,出题及作业讲评指导:

上课固然重要,但是教学的五个环节中作业及测验以及试题的准备都是必须掌握的基本功之一。要在作业、出测验卷;测试后如何总结、归纳;如何讲评,更有效地利用好作业以及测试,使学生知识掌握得更加牢固等方面加以重点指导。通过两年来的指导,周老师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧,能使得教学和课后作业巩固有针对性,照顾到方方面面的学生,使学生在一节课中学有所获,学有所得。

五、运用好信息技术与学科教学的整合指导:

作为培育祖国明天建设人才的教师,应该在教学中率先使用计算机,利用多媒体辅助教学,优化我们的课堂教学。多媒体辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动,即利用计算机帮助教师进行教学活动。多媒体辅助教学有很多优点,它是一种新兴的不可替代的教学手段。通过两年对周老师的指导,周老师能比较熟练地运用word编辑文档,能运用电e_cel制作表格,能运用powerpoint制作ppt课件。有效的为课堂教学服务。

指导教师带教工作总结范文二近年来,我一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长,为了全面提升青年教师素质,促进青年教师专业成长,进一步提高我校的教学水平,学校组织新老教师结对子,进行“传”、“帮”、“带”活动,这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。在本学年,我负责指导了青年教师杨巧丽,我知道师徒结对不是一个虚空的形式,它将承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力,在本次活动中,我也是本着“共同学习,一起进步”的理念,在互帮互助的学习中共同成长。转眼一学年就要结束了,我和杨老师一起,共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作,现将本次帮教活动做一小结:

一、师德方面:

我想:要想做好“传、帮、带”工作,我们首先要做到:言传身教,率先垂范。我首先要以身作则,起到示范表率作用,在言传身教中首先让苏畅老师牢记“德高为师,身正为范”的训言,引导她发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务。在本学期,杨老师做到了依法执教、爱岗敬业,没有发生违纪现象。

二、教育教学方面:

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率,将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她,学会分享。

在杨老师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助,扶持她走出困境。从高从严地要求自己和杨巧丽老师,在帮带中共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究,形成正确的教育理念,树立“以人为本,育人为本”的新理念。

这要求通过对新的解读,将理论联系到实际教学工作中,尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时,鼓励杨老师多阅读教育理论书籍,领会的精神,时刻不忘提高自己的自身素质,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平。

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课,在日常的教学中,我们通过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改进与完善课堂教学方式,从而不断提高自身的业务素养。

本学期,我听了杨老师十余节的推门课,课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,进行交流,找出不足,总结经验,以此提高杨老师的课堂教学能力。重点指导了她在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标,重点、难点,并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法,通过这个活动来提高杨老师对教材的理解驾御能力。还经常指导杨老师如何写好课后反思,如何做好培优辅差工作,并经常检查批改作业情况,指导她如何积累教学经验,从而不断改进课堂教学,提高教学水平,杨老师面对我提出的一些不足之处,能认真反思,虚心接受建议和指导,经过一学期的培养和指导,苏畅教师成长很快,在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高,基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

4、要求杨老师学习我的经验,但不要奉若神明;

可以学习名师的潇洒,但不要刻意地模仿。要有自己独立的思想,独到的见解和独特的风格,千万不能丢失自己的个性,

5、要求杨老师学会交流,学会沟通,学会合作。

只有博采众长,才能在自己的教学中得心应手,

在指导青年教师的过程中,我自身也得到了不断地进步。以后,我要一如既往地在做好自身工作的同时,开展好师徒结对工作,注重与青年教师共同探讨的过程,把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验,与我们的青年教师共同分享,为金溪小学美好的明天贡献出自己的一份力量。

指导教师带教工作总结范文三指导青年教师成长使我积累了更多的理论经验。积极参加互助教学活动,悉心辅导青年教师学习和掌握新课程标准,分析教材等课程资源及教法,拓展教学思路,帮助他们处理好教育教学疑难问题,使他们迅速掌握教学规律和方法。尽心帮教,做青年教师的良师益友。

一、端正职业意识助树积极心态

在工作中首先是要看能力,但如果心态不好,再有能力也会无济于事。而往往青年教师对教师职业的认识有些偏颇。刚入行时,理想远大,憧憬着美好的未来,热情高涨,干劲十足,然而对教育教学实践工作中可能出现的困难和阻力估计不足,且年轻急躁,感觉事事不顺心,适应不了理想与现实的巨大反差,就会消极思考并认为地位钱财不如人,辛苦劳累多于人,而产生消极心态,不能用好的心态去应对工作中出现的问题和困难。积极的好心态是教师做好每一件事情、应对工作中出现的问题和困难必须具备的一个前提条件。因此针对这种情况,我会用我自己的耳闻目睹及亲身经历 与青年教师促膝谈心,以自己在工作中的感受,帮助青年教师在教学实践中正确认识教师职业——琐碎、艰辛、平淡及清苦,教师职业工作需要不厌其烦、需要不遗余力、需要耐得住寂寞及需要挡得住诱惑。因此帮助青年教师端正教师职业意识,树立积极心态,才能让青年教师认识到教师职业崇高的背后是艰辛,艰辛的背后是无尽的乐趣;才能让青年教师认识“心在哪里,成功就在哪里”;才能让青年教师知道无论成功之路有多曲折,都应秉持一种不服输的顽强精神,以积极心态去面对,唯有努力才能走向成功。

二、指导理论学习促进业务能力

为了尽快地提高青年教师的业务水平,积极引领青年教师订阅、等专业杂志,拓宽青年教师的学科知识面;指导他们学习等书籍的新理念,并指导他们观看优秀课堂教学录象、听名师教学讲座视频,将新课改理念及现代教育理论的学习作为重中之重,要求他们摘记新课改理念及现代教育理论之精华,将所学到的理论、教法、技能运用到课堂教学中,不断更新教学理念,丰富课堂教学手段,提高教学技能技巧。通过学习,实践,再学习,再实践,学习目的是借鉴,总结结果是提高,将他人的经验加以验证、提炼、内化为自己的思想和行为,并逐渐形成自己的工作作风和教学风格,来促使青年教师不断提高理论水平和促进业务能力。

三、跟踪课堂教学成长于每课时

青年教师是课堂教学的生力军,积极跟踪青年教师的课堂教学,每一节课后帮他开出“诊断单”,指出成功之处、不足之处及改进措施等,帮助他们发现每课时教学的亮点。指导青年教师为成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设,进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。跟踪到位、指导到位、关爱到位、帮扶到位,鼓励他们大胆进行课堂教学改革实验,探索课堂新教法,开创教学新局面。让青年教教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,改进教学方法的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。通过教学反思,形成教育理念,重构课堂,重建教学,而促进青年教师自身专业发展,不断提升专业水平,而成长于每课时。

四、相尊交流沟通互赢共同进步

青年教师既年轻又有活力,对新事物接受吸收得快,特别是新课程改革更是给了他们以用武之地,但他们教学经验少,无法把学习的教育理论应用到教育实践中来。而作为老教师有经验,但对新事物接受吸收不如青年教师快。因此两者互补性强,若要形成团结协作的教师群体,就必须形成“同行相尊”的风气,人与人相互尊重,才能形成和谐环境及彼此信任关系,才能坦诚交流沟通,才能知己之不足,知人之所长,互相学习,互相鼓励,使青年教师的活跃思想与老教师的丰富经验溶为一体,生成更多的理论经验,以致新老教师都进一步提高教学技能,达到互赢共同进步的局面。

篇2

一、“青年教师双导师制”的实施背景

导师制起源于十九世纪的西方高等教育,主要是针对研究生的培养,其最大特点是密切师生关系。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系,针对学生的个性差异加以引导,因材施教。近年来我校引进的青年教师比例逐年增加,学校教师队伍的年龄结构在慢慢发生变化,青年教师已经成为我校可持续发展的生力军。加上我国职业教育快速发展和制造业技术水平不断提升,企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高、更适用的要求,这就对职业院校的教师能力也提出了新的要求。因此,除了培养青年教师的教育教学素养外,如何提升他们的企业实践能力与职业素养已经迫在眉睫、刻不容缓,成为了学校师资队伍建设的最重要的工作之一。如何让职业院校的青年教师尽快掌握职业教育特点,满足现代职业教育对教师人才培养的需求,我校建立了“青年教师双导师制”,即学校给被培养的青年教师配备一名校级导师和一名企业导师。实践这一制度成为规划青年教师职业发展和职业素养能力提升的重要途径。学校希望青年教师这一后备力量能够快速稳健地成长,从一个“教学生手”能迅速进入职业教育教师的角色,获得成长空间并尽快成长为“教学能手”。“双导师制”顺应职业教育领域对教师具备企业实践能力和具备职业素养的要求,它提倡校企双方导师与青年教师通过面对面的沟通与交流、传授知识与技能、引导青年教师具备企业化的职业素养和积极参与技术项目、社会服务。

二、“青年教师双导师制”的主要目标

教师素质决定学校教育教学水平和质量,抓住教师队伍建设和教师人才培养,就抓住了学校建设全面提升和可持续发展的中心环节。建设一支不但具有教育教学新理念、而且能具备企业化职业素养的教师队伍,将企业岗位能力需求对接到课程教学中,是深入实施职业学校素质教育的关键。学校实践“青年教师双导师制”的目标是培养青年教师的教学专业技能、职业素养、责任感和荣誉感,实现青年教师、学校和企业的共赢,从而推进人才培养模式和课程体系改革、校企合作工学结合机制的运行。青年教师在校企双导师的带领下开展双边听课、集体备课、业务学习等环节可以将老教师的丰富经验与青年教师的现代信息化知识有机结合起来,新老教师相互取长补短、互受启发、共同提高;青年教师与校企双导师通过共同参与教学研究和技术项目研究,提高专业水平和职业素养,获得初为人师的成就感;校企双导师还可以通过对青年教师的指导充分发挥自己经验丰富的专业优势,指导青年教师积极参与各级各类的技能竞赛,使得青年教师在大赛平台上崭露头角;校企导师也可以从指导青年教师过程中进一步提高自己的教学艺术,吸收教育新理念,导师和青年教师相互促进,形成并提炼自己独特的教学风格,体验到职业教师的责任感和荣誉感。

三、“青年教师双导师制”的条件保障

学校首先强化了教师教学能力、教学成效、教育科研成果、社会服务的全面评价机制,完善了《教师考核办法》,将“绩”与“效”紧密结合,充分调动广大教师的工作积极性;二是完善了专业带头人、学科(课程)带头人和中青年骨干教师的培养与选拔机制,进一步加强了考核奖罚力度,为争先创优健全了机制,建立了平台,形成了氛围;三是高度重视青年教师的公开招聘、培养与管理工作,优化了师资队伍的学历结构、年龄结构;四是制定了《青年教师双导师制培养管理办法》,学校与合作企业共同对新进校的青年教师实行校企导师“一对一”的传帮带,使他们尽快成长并适应教学岗位的要求;五是完善了师资培训和能力提升机制,学校拨专款定期组织青年教师参加企业实践和各级各类培训。学校从制度上保障定期选派教师“走出去”参加“岗位实习”、“国培”、“省培”,“请进来”专家开展学术讲座和指导工作。

四、“青年教师双导师制”的工作过程

青年教师从“教学生手”转变为“教学熟手”再提升到“教学能手”是要经历一个长期历练的过程,采用双导师制培养方式,可以使得青年教师迅速和稳步地成长。为了进一步规范导师和被导青年教师的行为,我校主要从以下几个方面作了具体要求并采取相应措施。

(一)引导青年教师树立正确认识

引导青年教师树立正确认识,把培养过程看作是对自己成才的历练,不应认为学校或导师安排的任务是一种负担。导师把职业素养的教育贯穿于日常各项工作过程,及时给予正确的引导,使他们不断加强对自身的严格要求,树立职业教育的使命感和责任感。帮助他们树立爱岗敬业精神,遵守职业道德,青年教师应尽快实现角色转换,满足岗位要求、提升教学能力、为人师表、率先垂范。

(二)提高教育教学能力素养

1、指导教案设计

教案不是教材内容的翻版,教学设计的好坏关系到授课质量,因此导师指导青年教师做好教案设计是一个很重要的环节。导师指导青年教师对课程相关的实训基地设备深入专研、阅读相关学材、教材等资料并进行分析思考。指导教案设计依照职业教育课程设计的原则进行:以职业活动为导向;突出能力目标;以学生为主体;用任务训练职业岗位能力;知识、理论、实践一体化的课程设计。导师考查教案包含几点:①是否与课程标准吻合,注意教学内容与岗位能力需求对应;②每个知识点重点和难点是否明确;③是否提供相关学材与参考资料,对相关知识点有拓展;④是否注重教学方法、教学手段及教学过程实施“教学做一体化”;⑤是否在备课和教学环节中使用现代信息技术。导师若发现问题应及时提出,与被导教师共同探讨,帮助青年教师合理安排教学内容、合理组织教学活动。

2、经常双边听课和集体备课

青年教师要做到有目的、有计划地系统听取导师的课程,作好听课笔记,学习老教师在课堂上如何组织教学内容、如何运用教学方法、教学手段,如何掌握教学环节,如何运用肢体语言和表情,正确对待学生个性的差异,实行因材施教。要求被导教师在观摩听课中去揣摩导师的“扎实的基本功、丰富的经验、授课的生动、活跃的气氛”。导师听课主要是了解青年教师教学过程情况,发现问题及时指出,就不足之处进行探讨,使他们尽快熟悉教育教学的方法,提高教育教学能力。教研室通过集体备课和在实训基地业务学习,新老教师共同切磋把握教学重点和难点、对接教学内容与岗位能力需求、跟进学科进展趋势和走向,尤其是注重知识与技能紧密联系并用于解决工程实际问题。

3、注重对青年教师的言传身教

导师“身教重于言教”,要做好“传、帮、带”工作,要注意自己的修养,业务知识要不断地更新,工作上要有奉献精神,以实际行动影响青年教师。导师既要关心青年教师的思想动态,关心他们的学习和生活,同时也对他们高标准、严要求。导师对青年教师督导有五个方面:①为人师表,严以律己,教书育人;②教学上要做到“三不”:不迟到、不早退、不随意调课;③作业要及时认真批改;④虚心好学、博采众长、活学活用;⑤坚持写教学日志,把教学中的问题与不足记下来,总结经验教训,不断改进教学。

(三)提升企业化的职业素养和教科研能力

教学和实践相结合对加速职业学校的青年教师的成长十分必要,学校与合作企业共同为青年教师选配企业导师,指导青年教师下企业实践和带学生顶岗实习。青年教师通过参加工程实践和带领学生顶岗实习、参与企业技术项目,快速提高自身的业务水平与新技术应用能力,感受企业文化和企业管理制度,从而能把企业职业人所必备的职业素养带入课程教学中,继而培养学生的职业道德素养和岗位能力。校企导师共同带领被导教师涉足科研领域、掌握教学研究的基本方法。如指导学习文献检索、图书和网上资料检索、撰写实训报告与科研论文、参与各级各类项目申报,等。通过企业实践和项目研究促使青年教师有效提高对教学内容的把握和具备良好的科研能力。

(四)支持青年教师参加各级各类培训

为促进青年教师的成长,多给青年教师提供外出培训、考察学习的机会。规范外出学习行为,提高学习效率,因此我校加强了教师外出培训、学习的管理,并做如下要求:①参加各类培训、学习必须系部、教务处、教学主管院长审核项目申请表,论证外出学习的必要性,对确实能提高青年教师能力的培训必定大力支持。②学习人员应秉承务实上进的态度,尽可能广泛搜集资料,增长见闻学识,真正提高自己的业务技能,对于优秀学员学校给予考核方面一定的加分。③学员要认真整理学习资料,要求写出1000字以上的书面总结报告,内容包括学习体会和获取证书复印件,附上相关照片以及对相关学科或部门提出的可行性建议。④对于高层次、高级别的境外学习,将由外出学习者在全校作专题汇报讲座,要求学习汇报者做出总结生动、图文并茂的相关PPT课件。其他级别的学习汇报要求在系部进行交流。

(五)搭建青年教师参与各类比赛的平台

教育部定期举办职业院校技能大赛,建立“校校有比赛,层层有选拔,国家有大赛”的竞赛序列,为此我校提出“以赛促教、以赛促学、以赛促用、以赛促新”的口号,搭建平台,大力支持青年教师投入到各级各类技能竞赛活动当中。青年教师参加竞赛或指导学生竞赛,促进青年教师对技术知识的学习,培养教师和学生有良好的职业道德素质和心理素质,提高师生的合作能力、创新能力。学校的各类比赛先由系部、教务处、教学主管院长审核竞赛项目申请表,对能提升青年教师能力的竞赛在政策和项目资金方面给予大力支持。

五、“青年教师双导师制”工作的成效

实践证明,“青年教师双导师制”的实施使得年青教师们的成长周期短了、成长过程中的“弯路”少了、与中老年教师间的“距离”近了。青年教师勇挑重担,在课程建设和教学改革以及科学研究的各个环节中磨练成长。我校的绝大多数青年教师能敢于创新,勇于开发,把握各种锻炼自我的机会。在首批实施双导师制的年青教师中人才脱颖而出,2013年我校青年教师蔡干杰参加全国职业院校现代制造及自动化技术教师大赛工业机器人与机器视觉系统编程调试项目竞赛获得一等奖,被全国机械职业教育教学指导委员会授予为“全国机械职业院校实践教学能手”称号。我校青年教师唐太财在江西省第二节“振兴杯”职业技能大赛中,获得数控车工教师组竞赛第一名,被江西省总工会授予“五一劳动奖章”。2014年我校青年教师董理与康例启同学组队参加全国机械行业职业院校教师技能大赛获得二等奖,被全国机械职业教育教学指导委员会授予为“全国机械职业院校实践教学能手”称号。“课程是核心,教师是关键,硬件是支撑”,青年教师双导师制的实施不但使学校师资团队能力提升,并对专业建设起到了很大的促进作用。青年教师在校企双导师带领下参与校企合作的课程与校本教材的开发,建设精品课程与专业资源库;参与企业实践和技术改造、技术创新与研发,为企业开展技术服务、为企业在职人员进行培训;参与技能竞赛,师生发挥特长、崭露头角、提高技能。实践证明,这项工作的实施是提高教学质量的重要途径,是深化双师型教师队伍建设的重要工作,是学校长远发展和拓展校企合作领域的重要举措。

六、体会与思考

职业教师必须从“书本理论”的阐述者向“实践技能”的操作者转变,教师具备良好的职业素养才能保证良好的教学效果和培养出合格的劳动者、技能型人才。我校在建设中非常重视师资队伍能力提升,不管是导师还是青年教师,若没有实践机会和施展才能的平台,终将是空洞的理论。在今后的工作中应不断总结经验,摒弃形式主义,做到措施具体,目标明确,结合不同时期工作的要求突出重点、务求实效,使青年教师双导师制度更加规范,并促使全体教师职业素养提到一个新水平。我校抓住国家级示范校建设的契机,使改革成果得到推广,成为促进广大师生素质提高、推动职业教育良性发展的强大动力。

【参考文献】

[1]张新科,王斌,杨润贤“.1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践[J].教育与职业,2012(9).

篇3

吉化二中科技教育的历史要追溯到1984年原吉化八中的天文观测活动。

当时,在设备不先进、资金不充裕的条件下,师生们仅凭着对浩瀚天宇的浓厚兴趣开始了肉眼天文观测活动。其观测数据曾被收入国际流星资料库,被国际授予流行观测IMO30007编号;初露端倪的天文观测兴趣小组在紫金山天文台也小有名气。

在这一成绩的鼓舞下,吉化二中科技活动小组如雨后春笋,纷纷组建。航模小组研究的手掷滑翔机“逆风上抛法”在吉林省青少年航模比赛中独树一帜,取得了遥遥领先的成绩,曾蝉联冠军;生物研究小组进行的日用卫生纸检测和家乡水环境调查分别在第五届全国青少年生物与环境科学实践活动中和第十一届全国青少年科技创新大赛上获奖。

学校也因此成为吉林省为数不多的首批科技教育示范学校之一,科技教育成果赫赫有名。

今日特色

一、课时安排,落实制度

与一些学校不同,吉化二中的科技活动课时安排为弹性课时制,即将每周3课时的科技活动时间根据需要灵活安排,做到集中使用与分散使用相结合。

学校将3节综合实践活动分成“2+1”的形式:“2”为教师指导课,每周2节,由教师进行活动培训,传授活动内容与方法;“1”为学生个人的实践活动,时间为每周的周末,由学生个人或以小组为单位,自由活动。

教师可根据需要,将2节综合实践活动大课与信息技术课打通,也可以将其与语文、理化、生物、历史、班会等打通,统一安排使用,为科技实践活动提供了时间上的保障。

在课时的落实上,以校长张强为组长的科技领导小组不定时进行检查和听评课活动,保证了新的活动理念的运用,提高了每节活动课的质量。

二、教师培训制度

理念是教育改革的阳光,有了阳光,才能有教育的春天,科技活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。

吉化二中把对教师的培训工作当成重中之重,多次组织教师学习最新教育理念,指派教师参加省、市各级组织的综合实践活动培训,并在培训后要求教师结合学习所得与教学实际,每人写出指导手记,集体交流讨论,互相学习,取长补短。

三、听评课制度

吉化二中重视科技活动的课堂组织活动的安排,力求通过听评课活动,使科技活动的课堂活动的安排改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象,做到科学、务实、创新,既促进教师课堂教学理念的转变,又使学生能在课堂上学有所得,真正地走向生活,走向实践,走向创新。

四、阶段性总结制度

为了不断地在活动中反思提高,吉化二中建立了阶段性总结制度。

具体包括:

阶段性案例:活动进行一个阶段后,教师们根据活动情况及时撰写活动案例,对这一阶段的活动情况进行全面总结。

阶段性反思:不断反患才能提高。教师根据每一阶段的活动情况进行反思,并形成书面报告。

教学实录:学校不但要求每一位指导科技实践活动的教师讲好优质课,而且要求他们整理好课堂记录,为今后的活动课教学留下第一手教学资料。

指导手记:为了进一步强化教师指导工作,抓好教师指导这个薄弱环节,吉化二中的每一位指导科技实践活动的教师都有指导手记,记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等,边活动边总结边提高。

五、评价制度

吉化二中将科技教育活动的评价制度纳入教科研的管理,实行动态化评价和管理,即对活动的全过程进行过程督导和评价,包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面,力求通过科学的评价,全面促进活动质量,把活动的开展提高到一个新的层面。

六、与学科教学相整合

学校要求教师在教学中培养挖掘科技实践活动素材的意识,使学科教学深入、彻底,更使科技实践活动课题的选择具有广泛性。

例如,生物课上时将植物搬进教室,或带领学生走进大自然,拓展学生探究生物学的视野;物理课堂上教师将复杂的物理原理浅释成生活中的一个个问题,再引导学生去破译,不但活跃了课堂,活化了知识,也引导学生扩展了创新思维的能力。

学生用学到的浮力知识,发明了“不沉勺”;用磁场知识,设计创造了“电磁管道输送器”;用电学知识,制成了“汽车牌照防盗报警器”;用摩擦力知识发明了“塑料袋搓捻器”。

化学老师通过大量的实验教学培养了学生的猎奇探索精神、严谨科学态度以及分析问题、解决问题和归纳总结的能力。学生在了解硝酸铵溶解水中会吸收热的原理后,制造出了化学“冰箱”;掌握了强碱的特性后,又发明了能自动生热的水杯。

历史教师教育学生以史为镜学习科学家们的忘我精神,让学生在一位位各垂青史的科学家以及他们留给后人的创造发明中悟得人生。

结合语文的教学开展阅读实践,升华语文实践的教学活动,编写了校本教材《文学视野》等:结合生物学科编写校本教材《生物学为健康服务》:结合数学学科开展生活中的数学调查研究;结合信息技术课开展如何收集资料的研究。

学校的各种研究采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的科技实践活动。

科技实践活动的大力实施,起到了培养学生、锻炼老师、推进课改、提升学校的作用。

累累硕果

几年来,吉化二中在科技教育方面取得的骄人成绩:

2005年至今,吉化二中年年在吉林省青少年科技创新大赛中被评为省级优秀组织单位。

2006年,荣获第21届全国青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖。

2008年4月,学校被吉林省教育厅、省航空运动协会评为国防科技体育活动基地。

2008年5月17日,由吉林省科技厅、省委宣传部、省科协、吉林市政府共同主办的以“节能减排,爱我家园”为主题的科普活动日的展示活动中,吉化二中的八名同学展出了一些由学生们设计的趣味小实验。

实验一经展出,便吸引了众多市民和省市领导以及新闻媒体,吉林省副省长陈晓光亲自观看了实验,并给予高度评价。

2008年9月,学校被评为首届全国校园文化建设成果先进单位。

2008年9月,学校被吉林省命名为青少年科技教育示范基地——青少年科学工作室。

2008年至今,连续四年在全国中学生机器人竞赛吉林省赛区联赛中被评为省级优秀组织单位。

2008年,荣获第23届全国青少年科技创新大赛优秀科技实践活动三等奖。

2009年4月,学校被评为2008年度国防科技体育先进单位。

2009年5月,编撰了综合实践活动校本教材《综合实践活动》(第一册)。受到了学生、家长、社会的好评。

2009年,荣获全国第24届青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖。

篇4

一、全面启动、系统规划 2004年5月,我校通过深入学连普兰店会议精神,使我们感到“青蓝工程”是一件利在当代,功在千秋的伟大事业。为了做好此项工作,我校召开了专题研讨会议,班子成员就这项工程进一步进行了全面的规划。 1、明确目的 通过学习和文件传达,我们明确了“青蓝工程”是一项旨在培养关心下一代的有着重大意义的工程,是一项以老带小、以老带新、传承经验,为学生全面发展服务,青出于蓝的一项功在千秋的工程。其目的就是博发厚积、传承未来、开发资源、催激后人。 2、确定思路 “青蓝工程”的启动运行,是不能盲目的,它首先要求我们必须要有一个明确的思路。于是,我们班子成员首先分析了我镇小学的实际情况,我们觉得:我们三江口镇离退休和在岗老教师队伍不小,可以说他们都是知识丰厚、经验丰富,能力丰实的教育前辈,他们都是忠诚党的教育事业、乐于奉献、关心晚辈、关心学校发展、关心下一代成长的老同志。他们退了、老了,可是为教育后代,他们是愿意实现自身价值的,能有机会做些事,应该是他们所希望的。 我们的教育教学现况:年轻的领导敢想敢干、敢拼搏,年轻的教师勇于开拓、锐意改革,工作有劲头,但似乎也缺乏一些经历和经验,欠缺一些沉稳和历练,因此,能有经验丰实的老前辈指点迷津,把经验传承,那应是再好不过的事;一些离退老辈,他们最关注的就是教育发展如何,自己的儿孙未来如何。如果能开发自身资源,把自己的知识、能力、把自己的余热转化为后代成长的营养汁、催化液,那是他们最大的心愿。 于是,我们明确了思路打法:①调动离退老教师、老领导的积极性,当夕阳余辉普照青少年代,让他们在当地教育发展之路上与青少年同行。资源再利用,带晚辈们再走一程。②发挥党政职能,齐抓共管,促进“青蓝工程”有效的实施和运行。

4、拟定方案 为使“青蓝工程”有章可循、系统运行,我校“青蓝工程”领导小组召开了专题会议,研究“青蓝工程”的实施方案。在实施方案中,我们不仅拟写了指导思想,启动办法,运行措施及步骤,还具体明确了我们运行的方式方法及主要工作内容,对学校的组织者,领导者,明确了职责,提出了具体要求,对广大离退休老教师的工作途径及内容作了较为详细的指导和引领。同时拟定达到我们的近期和远期目标。对近远期内的主要运行过程进行了系统全面的规划。 二、总体动员、提出倡议 方案拟定后,我们组织召开了“青蓝工程”专题动员会。我们召集了全镇小学的中层以上领导会议。在会上,校长做了总动员,副校长亲笔拟定了三江口镇小学“青蓝工程”倡议书,下发给学校组织领导,要求全体领导对广大离退休教师、在职老教师做好动员,倡议他们积极投入这项工作的运行中,在倡议书中,我们写到:老教师们,可以说你们都是知识丰厚,经验丰富,能力丰实的教育前辈,是我们当地不可多得的教育资源。而我们向你们倡导的正是利用你们自身的资源,发挥你们晚年的星光,再带晚辈们走上一程——; 牵一牵年轻领导的手,给他们讲一讲管理经验,讲一讲领导艺术,讲一讲干群关系……; 牵一牵年青教师的手,给他们谈谈教学方法,谈一谈为师之道,谈一谈事业与理想……;牵一牵孩子们的手,给他们知识,教他们做人,领他们做事,导他们明理,带他们活动,增他们才艺,以你们的特长去培养特长教师和特长孩子,去发展孩子们的个性,去促进他们健康成长。 三、帮教结队、确立目标

动员会后,我们各校领导成立了专门组织,同时根据本校实际,征求帮教被帮教人的意见,同时也参考他们各人所长,个人所需及居住地点,上报了结对名单,全镇小学中心小学一所,分校6所,总计结对73对,其中老同志于教师结对48对,与青年干部结对12所,帮教学校7所。至此,我镇小学“青蓝工程”全面启动运行了。 四、夕阳晚照、花红苗壮 “青蓝工程”在我镇全面推开,现如今,我镇小学绝大多数退休老师早已热情高涨地投入到这股关心下一代的洪流中,他们深入学校,与年轻的领导研讨,与青年教师座谈,深入课堂听课,为他们指点迷津,向他们介绍成功经验,与他们畅谈课改,畅谈为师之道。与他们共议学校的发展,设想学校的未来;他们利用节假日、星期日或放学后时间,帮教年轻教师。发挥它们所长去培养下一代。

我校庄稼小学的潘岩老师是一位年轻的女教师,她是好学上进,锐意进取的村小教师,他总认为自己工作阅历浅,经验少,经常向她的公公—一位退休的老校长请教教育教学问题。“青蓝工程”启动后,他成了公公最直接最方便指导帮带的对象,结成了正式的帮教对子,它不仅是一个孝敬的儿媳,更是公公眼中进取上进,肯于钻研的学生。她经常有教学,管理方面问题请教公公,她常常把公公请到学校听她的课,评她的课,一有时间她就与公公探讨一些问题:如怎样看待现在的课改?怎样管理好一个班级?怎样解决问题生的难点等,她因此成长很快,几次在我镇小学教学表演研讨会,师德汇报会,班主任经验交流会上,显出了不平凡的能力和水平。她说,这不能不说是老人常常指点我,帮带我的结果。

青年教师王风梅是一名村小老师,几年来,通过退休老校长王福山的帮带,教学成果显著,成绩优异,连年榜首,现调入中心小学,成为全镇的教学骨干,学科带头人。

大王小学教师孙娟是一名毕业仅2年的青年教师,开展“青蓝工程”后通过一些有经验的帮带老师帮助,指导备课,深入课堂听课,同她进行教研和抓班级管理,使他迅速成长,她所执教的课,分别被省、市、县评为优秀课。现已成为县级骨干教师。冉春校长主持工作以来,同退休老校长老领导结成对子,经常把老领导请到学校传授管理经验,研究学校发展规划和发展大计,共同商讨村小工程和普及九年义务教育。由于老同志的帮带,冉春同志进步很快,先后被评为市级先进教师,县级模范校长。

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  在校园的安排下,我所指导的xx与xx两位青年教师在教学方法,备课、课堂教学、教育科研等方面都取得了必须进步,得到了大家的认可和好评。

  我在培养和指导上采取了如下的做法:

  首先,在每学期开学初制定计划,坚持每两周听青年老师一节课,并认真分析,与她们讨论,共同建设。

  其次,我利用课余时间与她共同学习教学工作理论和经验材料,探讨音乐教学新方法。

  再次,利用校园音乐教研活动,听其他教师的公开课吸取其优点,弥补自己教学上的不足。

  第四,与她们共同承担辅导学生参与各级艺术竞赛等活动,在活动中与她们分享我的微薄经验。

  师徒结对能够传、帮、带,加速青年教师的成长,使青年教师尽快适应主角和环境要求。经过一年的培养和指导,两位老师的课堂教学,备课和授课等方面都有较大提高,能胜任各自的音乐教学工作。多次在校内开展公开课,得到好评。撰写的论文案例也在县级获奖。丁宏霞老师发挥自身声乐优势,指导学生多名参加县卡拉OK比赛,多次获奖;王仁香老师与我一齐排练了群众舞,参加南京市校园群众舞比赛获一等奖。两位老师在县音乐教师基本功大赛中获二等奖和三等奖等。

  在指导青年教师的过程中,我自身也得到了不断地进步。以后,我要一如既往地在做好自身工作的同时,开展好师徒结对工作,注重与青年教师共同探讨,把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验,与我们的青年教师共同分享,同时也不断提升自己。

  指导青年教师的工作总结报告

  作为培育祖国明天建设人才的教师,就应在教学中率先使用计算机,利用多媒体辅助教学,优化我们的课堂教学。多媒体辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动,即利用计算机帮忙教师进行教学活动。多媒体辅助教学有很多优点,它是一种新兴的不可替代的教学手段。透过一年对周老师的指导,周冬若老师能比较熟练地运用word修改文档,能运用电excel制作表格,能运用powerpoint制作PPT课件。

  一、工作方法指导:

  透过近一年的工作方法的指导,周冬若老师总结出了以下几点教育教学方法:

  1、教育学生以理解,尊重为基础,以爱心为出发点;

  2、抓住对学生教育的最好时机;

  3、激发学生的学习兴趣,努力做到使“要我学”转变为“我要学”。

  二、听课、备课指导

  指导周冬若老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上,有效地提高教学的效益,同时能用心参加教研组的听课与评课研讨。能利用信息技术与学科教学整合起来,激发学生的学习兴趣,透过听课、评课,被指导教师写出了深刻的听课评课体会。同时使被指导教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课,拟写教学反思。

  三、师和生融洽相处指导

  一位合格的教师,除了要备好课,上好课之外,更要处理好师生关系,使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。透过近一年的工作指导,周冬若老师与校园的每一位老师都相处得十分的融洽,学会如何与家长沟通。在工作中充分运用“三结合”网络的教育作用为教育教学工作服务。借助各种资源提升教学效果,赢得学生的尊重和喜爱。

  四、练习和作业的布置:

  透过近一年来的指导,周冬若老师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧,能使得教学和课后作业巩固有针对性,照顾到方方面面的学生,使学生在一节课中学有所获,学有所得。

  五、运用好信息技术与学科教学的整合指导:

  市教育局学科中心组指派由我负责指导一位教师以来。时间过得真快,转眼间我与周冬若老师友好相处了近一年,在这一年里,我感觉过得很充实,在指导对方的同时,自己也得到了锻炼,得到了提高。在此感谢市教育局学科中心组能给我这么好的机会锻炼自己。

  指导青年教师的工作总结报告

  要我说培养指导青年教师谈不上,只好凭着本人在工作中互帮互学、共同进步的原则来实现自己的做法。洪理好老师是一位用心向上,有努力进取精神的教师,但因刚出校门不久,教学经验欠缺,为了能让年轻的她在课堂教学,教学效果上能快速成长,我本学期从以下方面进行了指导:

  一、指导工作方法:

  年青教师干劲足,具备年轻的优势。但教学方法不够妥当,或者缺少教学的针对性,会导致教学的效果不够显著,个性是对于一名刚刚踏入校园从事教学工作的新教师,课堂的常规组织便成了上好课的前提,如何解决好新教师好常规,便成了指导进步的关键之一。因此要指导她运用正确的教学方法进行工作,在常规教学中更加注重学生的思想动向及各项表现,这样便使她在最短的时间内将常规问题解决好,并且在几次进修校园教研员李老师的听课中,常规组织都收到了好评。

  二、指导听课、备课

  在理论上加以指导。把二期课改的理念转换在课堂教学上,尽可能地提高教学的效益同时能用心参加加强备课组内的互动和教学研讨。利用年轻人的优势运用信息技术来激发学生的学习兴趣,同时制定硬性任务:每二周听徒弟一节课,并进行详细讲评,指正不足之处;使之课堂教学日趋完善。并注重给徒弟上好示范课,让其每周听一节课,并给师傅的课做出评价,透过听课,评课能有所收获,不断进步。同时在备课过程中能备好教材的同时更能备好学生,写好教学反思。力争师徒在教学上能做到作业统一,上课的进度同步,重难点的同步,课件统一,测试同步;互通信息,共同解决应对学生或教材出现的问题。

  三、指导与师和生融洽相处:

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中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1674-2923(2016)01-0064-04

一、高职院校加强青年教师指导的必要性

众所周知,高职学院的生存、发展倚重教育教学质量,好的师资是教育教学重要的人力支撑与保障。近年,高职院校迅速发展,大批新晋教师潮涌而来。一方面壮大了高职师资队伍,另一方面也带来了诸多问题,比如这些大部分未受过系统师范教育、对职业教育的属性特点毫无概念的新入职教师,他们要迅速补足前期教育的不足,要顺利完成职业教育教师角色的转换,要成功地融入高职院校的人文环境,无疑面临着来自各方的严峻挑战。部分教师因无法适应工作环境及岗位要求而中途离职,导致宝贵的高职师资资源白白流失。而留任的新教师因无人给予有计划的职业指导,在育人教学能力水平等方面的先天欠缺长时间无法弥补,致使教育教学质量大打折扣,贻误了莘莘学子,也使高职院校的发展受到一定程度的影响。因此,加强高职院校青年教师的校内指导已变得极为迫切和必要:

(一)高职院校发展的需要

职业教育在我国越来越得到重视,并以前所未有的速度发展,尤其是高等职业教育迎来了大力发展的契机。高职院校的专业更新、师生规模在加快、在扩大。鉴于高等职业教育培养目标的特点———高等性、职业性、技术性、应用性,以及高职教育重视实务知识的学习、强化职业技能的训练,偏重高等技术应用型人才[1]培养的特征,高职院校的发展急需大量的新晋教师的引进,急需懂得高职教育特点、具有双师素质的青年教师的加盟。

(二)青年教师适应岗位需求的迫切性

高职院校青年教师增加的同时,也出现了亟待解决的问题。由于我国职业师范教育的贫弱和相关制度的不完善,致使无法提供足量的职业院校所需专业教师。这种高职院校师资来源的先天缺陷———许多青年教师多从非师范类院校毕业,直接来高职学院工作。他们专业理论强,但教育教学理论、教学实践和企业实践能力都非常弱。从学校到学校,虽然角色发生了变化,但是一时很难适应教学,如果这时不进行教学规律、教学方法、教学理念、与学生交流方式等的系统培训,有可能导致青年教师因教学遇到挫折而丧失做教师的信心,出现人才的流失。安排教学和实践经验丰富、师德高尚的优秀教师对青年教师进行指导,是促进青年教师快速成长的有效途径,使他们顺利完成从学生到教师角色的转变,完成对职业教师工作从陌生到适应,再到成熟和发展的过程。

(三)教学相长的需要

优秀教师,也需要成长。一方面,带新教师,可促进他对自我完善的意愿,对自己提出更高的进阶要求,高标准要求自己。另一方面,和年轻教师接触、交流,也有助于他更新自己的知识、技能、观念、方式方法,近距离地触摸社会发展的脉搏,使自己跟上时展的步伐。

二、青年教师指导的核心流程与要素———实务

为了帮助青年教师快速成长,高职院校可以通过多种方式来达到目的,但是从最方便、最有效的角度来说,为青年教师指定指导教师应该是最好的办法之一。指导教师在实际指导青年教师的成长过程中,要充当好“全师”角色,从心灵沟通和业务提升两方面开展工作。

(一)心灵沟通

1.建立友好关系

指导教师在指导青年教师时,要讲究方法,善于换位思考。比如不能像家长一样干涉青年教师的各个方面,应该尊重他们的人格,尤其是要保护他们的隐私、保护他们的自尊心和自信心,做青年教师的朋友,而不是高高在上的说教者。实际上,像朋友一样地互相交心,在平等、友好的基础上,青年教师会更愿意接受指导和帮助。值得一提的是,指导教师精心设计好第一次会面是非常重要的。如果能在合适的时间、合适的地点,向被指导的青年教师敞开心扉,把自己的经历、成功、失败等说给他们听,可以激励他们挑战自己,成为最好的老师。

2.关爱青年教师

指导教师在要求青年教师用爱心培育学生的同时,自己也要用无私的爱从生活、工作等方面去关心、理解、爱护青年教师。青年教师刚刚离开学校参加工作,面临着较大的生活压力。高房价、高消费、低工资,都是刚毕业参加工作的青年教师的压力来源。尤其是和工作轻松又拿高薪的他们的某些同学相比,青年教师自己的工资可能不高,但学院对他们的要求不少,如必须参加岗前培训、考取教师资格证、担任班主任、承担多门课教学、企业实践、教研、科研等等,这种情况下,他们心情难免沉重,甚至会动摇当教师的决心。所以,定期或不定期找青年教师谈话,听他们诉说心声,掌握他们的思想动态,以一个过来人的身份疏导他们的不良情绪,尽可能帮助他们解决难处,让他们感觉到温暖,使他们能安心工作,促进他们在专业上更好成长,是指导教师应尽的责任。青年教师能否留下来,与指导教师人品、水平有直接关系,与同事之间人际关系和领导的人性化管理有间接关系。青年教师的流失会影响学院教学和学生的教育管理工作,是学院的损失,这种现象的发生也说明学院对青年教师的关心、培养存在问题。

3.开发专题指导活动,开展个性化的培训

指导教师可以开发专题指导活动,例如围绕“如何成为一名合格教师”“爱心与奉献”“如何教育学生”“如何成为受学生喜欢的教师”“如何教会学生”“好学生的标准”等内容与青年教师进行交流,从人生观与价值观、教育观与人才观、职业道德修养等方面对青年教师进行正确引导,并针对这些观点与青年教师进行讨论、交流,使青年教师在感受指导教师人格魅力的同时,反思自己,找出差距,最终超越自我。指导教师还可以针对青年教师的个性特点,设计出相应活动来对青年教师进行培训。例如,针对比较内向的青年教师,鼓励他们多参与学院的各项活动;对于大大咧咧的青年教师,提醒他们有时候要多关注细节等。以上这些活动,对青年教师的专业素养、人格品质的影响是潜移默化的。

(二)业务提升

1.言传身教

教育有其内在的规律性,但教学方法却不是墨守成规的。教学方法要不断依据学生本身的差异性、教学目标的差异性、所授课程的差异性进行调整[2]。指导教师可以通过示范课和青年教师的跟班听课,让青年教师观摩学习,教会他们如何站稳课堂,如何采用恰当的教学方法和手段面向全体学生施教,促进学生的全面发展,使学生由被动学习向主动学习转变。青年教师通过观摩和课后交流,每次或多或少都会有收获。指导教师可以让他们做好听课记录,认真总结收获,反思自己的差距,在丰富自己知识的同时,逐渐吸收和掌握了指导教师的教学经验,提高了自己的教学水平,并形成自己的教学风格。示范课的作用是让青年教师由模仿到自悟,由借鉴到创新。

2.共同备课

一般来说,指导教师与被指导的青年教师都是同一专业方向的,因此可以根据教学进度,每隔一段时间安排一次集体备课,帮助他们尽快熟悉并掌握各个教学环节。主要内容是教会青年教师如何根据教学大纲编写授课计划,研讨所授内容在整个课程体系中的地位和作用;如何备教材、备学生、备内容;如何在把握教材的基础上,多看一些参考资料;如何根据教学大纲准确把握教学的重点和难点,运用恰当的教学方法,设计合理的教学程序;如何做课程评价,合理布置作业,制作课件辅助教学等等。

3.互相说课

说课也是一项教学基本功。在经过充分备课后,在授课前根据教学大纲、教学目标,对教学内容、教学方法、教学过程等进行全面阐述,说明这节课怎么教,为什么这么教,有利于教师完整把握教学内容。指导教师对青年教师进行说课训练,能使他们得到锻炼,快速提高他们的教学水平。可以采用的具体方式是:刚开始由指导教师示范,以自己的教学理论和经验为青年教师提供一个较高的平台;然后由青年教师选择某一内容进行尝试性说课,让他们体验并参与到课堂教学研究活动之中。

4.交叉听课

课堂是教学的阵地,课堂教学是体现教师教学水平的主要方式。青年教师首先要多听指导教师的课,多思考、多学习,转化为自己的教学技巧。同样,作为指导教师,也要多听青年教师的课,对他们课堂教学情况、教育理念、教学态度、专业知识、教学能力、教学特色等方面有全面的了解,及时发现问题,帮助他们改进和提高。

5.展示提升

培养青年教师不是一早一夕的事,应给予他们成长、发展的时间和空间。当青年教师具备一定能力之后,指导教师应该给他们压担子,如当班主任、参与教研活动、参加各类教学比赛,撰写教科研论文等,让他们充分挖掘自身潜力,树立自信,在更广阔的空间展示自己、锻炼自己、提升自己[3]。

6.进修培训

因为学院的经费有限,新入职的青年教师一般很少有进修培训的机会。考虑到指导教师虽然有一些教学经验,但毕竟只是一家之见,孤单力薄。因此,指导教师有必要利用各种机会(比如职教名师的资助经费等),带领青年教师共同参加国内外一些高品质的教育理念、教学技巧、教学设计、教学方法等的培训,或者指定他们参加一些对成长有帮助的培训。类似的进修培训能开阔青年教师的视野,取得了意想不到的收获。总的来说,在指导青年教师成长的实践中,指导教师不但要言传身教,以身示范,而且要将自己多年积累的宝贵经验源源不断地传递给青年教师,使优秀资源得到充分挖掘。与此同时,为满足青年教师不断增强的学习需求,指导教师必须不断充实和更新现有知识和能力,对新获得的教学信息进行整理、反思,提炼出成功的经验向青年教师进行推广,起到引领和辐射作用。

三、改进青年教师指导实践的几点思考

(一)指导教师的遴选标准

指导教师的素质和能力是确保青年教师指导效果的必要且关键条件,需要对指导教师进行遴选。遴选的标准,可考虑下述维度:首先要有带队伍、带教师的意愿。真诚地关心、关注青年教师成长,把带新教师、指导教师迅速成长作为自己的使命与责任。只有这样,他才能在日后的长期指导教师实践中怀有持续的热情和不竭的动力,才能无怨无悔,并乐在其中。其次,要有带教师的理论与技术,对如何成为职业院校的双师型教师有理性思考,对青年教师如何从一个教育教学生手到熟手的路径、专业进阶的方式方法有清醒的认识和相应的经验与体验。对青年教师的指导要发挥有效性必以指导的专业性为前提。所以,指导教师越是具有指导的理性与技术,他指导的效果越是突出、事半功倍。其次指导教师本身要有先进性、示范性,是学校教育教学方面的优秀份子,在人格、专业等方面具有领导力、向心力和亲和力,尤其要具有专业的指导力,与青年教师为同一或相近的学科专业方向[4]。最后,指导教师的任用需要被指导教师的参与与认可。精心做好指导教师和被指导青年教师对接准备工作,是做好指导工作的前提。指导者与被指导者要合拍,彼此愿意接受对方。如果青年教师被迫接受指导,往往会出现因缺乏心理准备和必要的对话基础,而极大削弱指导的实际效果。

(二)指导教师的支撑服务系统

指导教师是代学校对青年教师施以培养和指导之责。所以,学校要明确自己的角色和职责,要从制度建设、各部门的工作上为指导教师的指导工作提供相应的支撑服务。指导教师一般是学院的中坚力量,本身承担着繁重的教学、科研、行政管理等工作,其时间资源严重稀缺。为了保证指导教师能较好履行指导青年教师的职责,学校应在人事管理、教学管理等制度方面做出适当调整,一方面减少指导教师原有的工作量,另一方面将其指导青年教师的工作纳入工作量计算。只有学校从制度上关爱指导教师,解决他的日常工作和指导青年教师工作间的矛盾,他才能安心且保质保量地完成对青年教师的全面指导。此外,学校要自觉培养指导教师,为他们保持先进性、提高专业领导力提供资源支持。比如给指导教师更多的外出进修的机会,让指导教师参与更多的改革项目,给指导教师搭建更宽广的交流、发展平台。指导教师的视野、专业水平与事业觉悟直接影响到青年教师的眼界、能力和事业胸怀。从市级教育行政、人事管理部门层面,尤应组织、开展针对职业院校校内指导教师能力提升的培训工作,将之纳入教师专业发展计划。

(三)指导方式的创新与探索

对青年教师的指导,方式不一而足。可以是一对一的指导,也可以是一个教师团队对青年教师的指导。可依据具体情况,采取更有效、更便捷、更个性化的方式进行指导与学习。比如,跟岗带教、影子式的学习与指导。所谓影子式指导,就是青年教师如影随行地跟随指导教师,参与他的所有业务活动乃至日常活动,以熟悉他的工作流程,参与他的会议、课堂、课后活动、教研活动,通过不同场景的跟随、观察,学习指导教师为人处世的观念、方式方法,通过与指导教师全方位、长时间、泛空间的接触,从品德、才能、人文素质多个角度,对指导教师的教师身份、角色、教育教学艺术进行观察、模仿,通过非正式的交流,获取关于优秀教师的全面信息。这种学习也是一种非常有效的示范与指导。

(四)对指导教师的考核

由于青年教师的基本素质不同,不能仅仅根据青年教师的教学水平来评价指导教师的指导效果[5],而应结合思想品德,结合日常指导活动等评定指导教师是否尽职尽职,指导方式是否合理,否则会挫伤指导教师的工作积极性,不利于形成良好的青年教师指导氛围和教师队伍素质的整体提高。另外,考核的目的不仅是对指导工作的认可和肯定,同时也应对发现的不足,探讨提高的办法,以利于青年教师指导工作的良性发展[6]。总之,高职院校对青年教师的培养是一项艰巨复杂且长期的工作,加强对青年教师的指导,不仅能部分地解决新入职教师迅速成为高职教育所需的合格教师问题,而且对于指导教师个人的成长、对提升学校整体师资队伍水平,以及促进提高学校教师管理水平均有裨益。

参考文献:

[1]范雯芩.高职高专院青年教师导师制的探析.南昌教育学院学报[J],2011,(7):74-75.

[2]韦翠萍,王建梅.药学专业导师制实施的相关策略.药学教育[J],2007,23(2):33-34.

[3]黄伯亮.实施青年教师导师制,促进青年教师专业成长.新课程[J]:上旬,2012(2).

[4]李长征.新建地方本科院校实施青年教师导师制的探索与实践.经济研究导刊[J],2014,(4):80-81.

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为进一步推动教师队伍建设,提高教师的教学能力与创新能力,我们总结了大学物理教学中存在的实际问题,包括学生学学物理积极性不高、教师与学生沟通不足的问题,统编教材与本校不同专业开设不同学时、不同内容的物理类课程不相匹配的情况,以及青年教师教学经验相对不足的情况。针对以上问题,我们以工科物理教学团队建设为依托,进行了全面的探索与实践。

针对学生学学物理积极性不高、教师与学生沟通不足的问题,提出传统教学与网络自学相结合,理论教学与演示实验相结合,技能教育与人文关怀相结合的教学模式改革,还设立了大学物理单科成绩优秀奖,并且在以上各个方面进行了探索与实践[1,3]。(一)传统教学与网络自学相结合建设大学物理网络教学平台,并且将经过配音的大学物理课件PPT上传至教学平台,供学生自学和课后复习。教学用课件PPT录制配音由富有教学经验的骨干教师用时近一年完成的,学生可以根据自己的需要,在校园网范围内登录网络教学平台在线观看PPT并且同步听到对应的讲解录音。网络教学平台还包含各章内容的总结复习和重要理论对应的演示实验素材、仿真等,可以帮助学生巩固和加深理解课堂教学内容。该教学平台投入运行以来,受到广泛关注,达到每学年上万人次的点击率。此外,每周安排一名教师分两次通过答疑邮箱回答学生的问题,进行网络答疑。上述改革措施突破了课堂教学的时间、空间限制,加强了师生交流,受到广大师生的一致好评。(二)理论教学与演示实验相结合。为了增强教学的直观性,调动学生学习积极性,培养学生理论联系实际的能力,根据教学内容的需要,在理论教学中引入演示实验有效充实理论教学。此外,教师登录网络教学平台并且在线调用其中的素材和演示实验录像运用于课堂教学中。目前能够在课堂中应用的演示实验项目达到一百余个。(三)技能教育与人文关怀相结合[4]。安排团队内教师进行技能教育与人文关怀相结合的探索,对“大学物理中融入人文教育”的必要性和内涵进行了思考,列举了十多个“在大学物理中融入人文教育”的实例,提出了“由技入道”和“由知致情”的教学方法。在这方面取得一定的研究和实践成果,发表高水平教学改革论文两篇,完成校级教学改革项目一项,获得校级教学成果三等奖一项。(四)传递正能量,设立“大学物理单科成绩优秀奖”。每学年从大学物理考试中选拔两次考试平均成绩95分以上的学生进行表彰和宣传,突出优秀学生的示范效应,促进低年级学生提高学学物理的积极性。经过两年的实践检验证实,上述改革措施效果显著。

针对统编教材不适应本校不同专业开设不同学时、不同内容的物理类课程的实际情况,我们进行了教材体系的完善和立体化建设[5]。根据教学过程中存在的授课学生专业多而且不同专业大学物理学时不一致的特点,团队成员编著并多次修订了《大学物理》教材,该教材被选定为二十一世纪高等院校十二五规划教材;为了方便学生自学,服务课堂教学,团队成员进一步编写了与教材相配套的《大学物理学习指导书》;同时,于2010年正式出版了《大学物理实验》课本。上述教材和指导书的编写,符合西部理工科高校的教学实际,使得本校大学物理教材自成体系。

培养教师队伍方面,针对青年教师教学经验不足和公共课教学工作量大的特点,为促进青年教师快速成长、提高团队整体水平,建立了导师制青年教师培养制度和“互听、互评课”的定期研讨制度:(一)建立教学团队青年教师培养制度。选拔工作认真负责,业务知识渊博,教学经验丰富,讲课效果优秀,熟悉各个教学环节,并在教学和科研第一线工作多年的教授或副教授担任导师一对一指导青年教师。导师从总体上对结构和内容予以指导,使青年教师能够根据课程教学基本要求和教学大纲组织教学内容;导师要检查青年教师备课并且不定期地听取青年教师的课堂讲授,并就听课情况与青年教师交换意见,抽查青年教师批改作业情况;帮助青年教师迅速了解课程教学规律,熟悉课程教学的每个环节,并掌握一定的教学手段和方法。鼓励导师带领青年教师积极开展相关的教学研究和科研工作,积极申报教改项目和科研项目。(二)团队内部教师“互听、互评课”定期研讨制度。该制度规定团队内部教师平均每二十学时进行一轮“互听、互评课”活动,保证每学年团队所有教师至少被评课一次。每一轮选拔4-5名教师作为被听课对象,其中既包含教学名师、教学能手、优秀教学质量奖获奖教师,又包含青年教师。团队其他教师在听课过程中记录心得体会和建议,一轮听课结束后,团队全体成员进行总结评课。该制度首次在同一个教学团队内部进行,通过实践检验证明具有很好的效果。该制度既保证了青年教师听取教学名师、教学能手的观摩课,又保证了骨干教师听取青年教师的汇报课,而且听课与被听课双方对教学内容都很熟悉,容易发现问题并且互相交流。在教学讨论过程中,互相评价,达成共识,逐渐形成团队精神,促进团队发展。近几年,团队成员获得多项荣誉,1人获自治区教学名师,4人获得校级优秀教学质量奖,申请和结题的教改项目5项,发表教改论文20多篇,申请和结题的科研项目近20项,其中国家级项目6项,发表科研论文80余篇,其中被SCI,EI收录的文章近50篇。

以上措施和方法保障了本团队健康发展,希望对兄弟院校和教学团队有一定的借鉴意义。

参考文献:

[1]蒋利娟.大学物理课堂教学改革初探[J].新乡学院学报(自然科学版),2011,28(2).

[2]刘全龙,林琳.调动大学生学学物理积极性的研究与实践[J].考试周刊,2012,89.

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我校校本培训的特点是“三级培训、学分管理、评先挂钩”。

1.三级培训

三级培训,即校级培训、教研组级培训和教师个人自我培训。校级培训的时间是每周四第7、8节课,培训形式为专题讲座,培训内容包括新课改通识方面的培训、全校课堂教学中遇到的共性问题以及教师专业发展需要培训的其他内容。主讲人为学校有关领导、教研组长、骨干教师。教研组级培训时间是每周一次的教研活动时间,培训形式有专题讲座、听课评课、主题研讨等,培训内容为新课改条件下的学科培训、教研组教学过程中遇到的共性问题、教师专业发展中需要培训的其他内容,每次教研组培训都有一个中心发言人。教师个人自我培训时间自己灵活掌握,培训内容为自己教学中遇到的突出问题,学校要求自我培训要有培训笔记。

2.学分管理

我校对校本培训采取学分管理,既有对培训过程的管理,也有对培训结果的管理。培训过程学分占60%,包括对校级培训、教研组级培训出勤的考核,对三级培训的培训记录的考核。培训结果学分占40%,主要是在学期末的培训考试。

3.评先挂钩

我校把对校本培训的考核结果与年末的评先挂钩,充分调动了教师参加校本培训的积极性。

二、优秀教研组和优秀备课组的评选是促进教师专业成长的互助平台

为规范教研组、备课组活动,为教师专业成长提供同伴互助的良好平台,我校积极探索开展优秀教研组和优秀备课组的评选活动。

1.优秀教研组评选

(1)评选办法。量化打分,初中取前2名,小学取第1名。

(2)评选内容。教研组计划、教研组总结、教研组活动次数、教研组活动人数、汇报交流、现场观摩主题研究课和主题研讨活动、教研组活动资料、成果加分等。

(3)评选时间。每学期评选一次。

(4)奖励。学校对当选的优秀教研组进行物质和精神奖励。

2.优秀备课组评选

(1)评选办法。量化打分,每个教研组评选一个优秀备课组。

(2)评选内容。备课组计划、备课组总结、集体备课、同课异构活动、主题研讨活动、活动特色等。

(3)评选时间。每学期评选一次。

(4)奖励。学校对当选的优秀备课组进行物质和精神奖励。

各备课组、教研组认真按照学校的评选标准准备,除完成规定任务外,还积极探索,形成了各具特色的教研风格。如在上学期,初中语文组、英语组,小学语文组被评为优秀教研组,初一语文备课组、初三数学备课组、初三英语备课组、小学语文一年级备课组、数学五年级备课组被评为优秀备课组。通过评选,极大地调动了教师参加教研的积极性和创造性。

三、 优秀青年教师和校内骨干教师的评选是促进教师专业成长的关键平台

1.优秀青年教师的评选

(1)评选时间。每学期评选一次。

(2)评选办法。我校依据《开发区一中青年教师量化考核办法》进行评选,90分以上的被评为优秀青年教师。量化考核包括过程考核、结果考核、加分三部分。过程考核包括参加学校组织的专门培养青年教师的专题讲座、教研组内与其他教师结队情况、青年教师完成“八个一”情况。即每学期参加一次学校组织的青年教师教学技能比赛活动,每学期撰写一份课例研究报告,每月写一份教学反思,每学期主持一个校本教研中的校内课题,每学期听本教研组教师的课各一节,每学期听其他教研组教师的课每组听一节,每学期写一份青年教师专业成长计划,每学期写一份青年教师专业成长总结。对结果的考核包括期中、期末成绩和青年教师参加教学技能大赛的成绩。加分指青年教师在区级以上取得的教学奖励按级别加分。

(3)奖励。学校对优秀青年教师进行奖励并颁发“开发区一中优秀青年教师”证书。

2.骨干教师的选拔和考核

(1)骨干教师的选拔。学校依据《开发区一中骨干教师选拔细则》每两年对骨干教师选拔一次。教师自愿报名,学校按细则中规定的骨干教师条件筛选确定候选人,最后以领导评价、学生评价、一节研究课、荣誉加分等确定骨干教师。

(2)骨干教师的考核。学校对骨干教师的考核包括过程考核、结果考核和加分三项。过程考核包括参加学校组织的针对骨干教师成长的专题讲座、外出听课学习笔记、完成“五个一”情况(每学期读一本教育理论书籍,每月写一份教学反思,每学期主持一个校本教研中的校内课题,每学期写一份骨干教师发展计划,每学期写一份骨干教师发展总结)以及骨干教师的引领作用(指导青年教师、上研究课情况);结果考核指对教学成绩的考核。加分指对骨干教师获得的区级以上教学奖励的加分。

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我们学校的学苗是按居民区划片进来的,家庭环境、经济状况、入学前教育情况等差别很大。有的是知识分子家庭的孩子,入学前不但提前学习了初一数学的部分知识,有的还学了奥数,而大部分是工人家庭子弟,受经济条件限制,双上班,照顾不了多少孩子。学苗的差异,给教师如何教好每节课,带好每个班,尤其是对刚来校的青年教师出了难题。

提高教育教学质量的关键是教师,而提高青年教师的教学、带班水平是当务之急,也是骨干教师义不容辞的责任,多年来我除了把学校交给我的班级带好,把数学课教好外,我还和来校的青年教师结成“对子”传、帮、带,取得了一些成绩,下面是我的做法和体会。

一、动之以情,热爱关怀青年教师成长

来我校任教的青年教师,不管是男教师,还是青年女教师,都有不同的愿望和处境,但有一个共同点,刚从学校当学生走向社会,都比较单纯,有的认为:我大学本科都毕业了,初中数学这点知识还不好教吗?有的认为,当班主任就是当孩子头呗!不好就“修理”,根本不知道教好每节课、带好每个班的“奥秘”。我们教研室每次来了青年教师,我都和他(她)交朋友,男的当成小弟,女的当成小妹,帮助解决困难,如有个青年教师被“调皮”学生气哭了,思想上产生了离开教师队伍的想法,我知道后找她谈心,让那个“调皮”学生给她赔礼道歉,并以我成长的经历启发她热爱教育这一行,帮助她改变教育学生的方式、方法,她尝到了甜头,坚定了她热爱教育,立志当一辈子教师的信念。

二、导之以行,指导青年教师教好每节课

提高中学数学教学质量的关键是教师教好每节课,在指导青年教师教好每节课的过程中,我抓住了以下几个环节:

(一)备课。备好课是课堂教学成功的前提。根据我们学生基础知识差异较大的现实,我在指导青年教师一道备课的过程中采取了下列做法:

1.深入了解各个层次学生的学习基础和接受能力,因材施教备课。不但备内容也要备学生,教学时如何全面照顾各个层次的学生,如何处理可能出现的问题,这些都是应该在备课中考虑到的。因此备课时根据不同层次学生,留不同的练习和作业,对后进生重点辅导,收到较好的教学效果。

2.单元备课。从知识的系统性角度出发,从整体上规划教学程序,明确本单元的教学内容及任务,“双基”内容,重点,难点和关键,有计划分配知识点,合理安排教学时数,实现教学的计划性与目的性,避免随意性,使青年教师从中体会到教学是一种艺术,激发其认真备好每节课的兴趣。

3.备讲课语言,备板书

我从教学实践中深深体会到:作为数学教师,清楚、准确、连贯的课堂语言,不断给学生以“悬念式”,诱发学生在思维王国里驰骋,是启发学生思维的桥梁;板书是学生做课堂笔记的主要依据,板书像一个窗口面向着学生的心扉,在学生心灵中产生深刻的印象。因此,我在指导青年教师备课过程中,也要指导备语言,设计出最佳板书,给学生一个好印象,使教学起到事半功倍的

效果。

(二)课堂教学。课堂教学是学生的学与教师的教的结合。指导青年教师搞好课堂教学是提高教学质量的关键。为此,我深入到课堂听课,到学生中征求意见,以便有的放矢给青年教师提建议,鼓励其成功的一面,克服其不足,使其课堂教学质量不断提高,受到了学生好评。课堂教学也是因材施教的重要场所。我指导青年教师在课堂教学中要时刻考虑学生,讲课要语言准确、幽默、通俗、化难为易、循序渐进,尽力使每个学生都听得懂,都能理解,坚持讲练结合,针对部分学生基础差,课后复习少的情况,每次讲新课前,总是回顾旧的概念,启发学生温故知新。

(三)作业和课后辅导。这是课堂教学的延续,也是提高教学质量的重要环节。我启发青年教师不要“一刀切”布置作业,课后要辅导,尤其要给后进生补上课堂中没有理解的知识,并针对后进学生找出进步的“火花”,端正学习态度,激励学生学习的积

极性。

三、不断激励青年教师“创新”意识,在教学和带班中不断总结,找特点、找规律,勇往直前

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关键词: 陕西;地市高职院校;青年教师;培养;培训

Key words: Shaanxi;higher vocational colleges in prefecture-level cities;young teachers;cultivation;training

中图分类号:G451.2 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2013)30-0237-03

0 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。”《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出“教师是教育事业发展的基础,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。”2012-2013年,国务院以及教育部等部委先后出台了一系列关于教师队伍建设的文件,这标志着教师队伍建设已上升到国家战略高度。重视教师队伍建设,实施人才强校战略,不仅要大力培育和引进优秀专业人才,更要重视教师职业素质的培养和提升[1]。众所周知,高职院校办学实力的竞争,归根到底是人才的竞争。教师队伍建设决定高职院校核心竞争力,教师队伍建设是高职院校内涵建设的一项重要内容。教师专业化已经成为一种国际趋势,并被世界各国视为提高教育质量的关键举措[2]。目前,陕西地市高职院校已普遍进入内涵发展的新阶段。今后一个时期,加强内涵建设,提高办学质量成为陕西地市高职院校发展的核心任务。青年教师队伍作为陕西地市高职院校教师队伍建设一支重要的后备军和生力军,其专业发展对陕西地市高职院校人才培养工作有着很重要的影响。因此,陕西地市高职院校必须从人才强院战略高度出发,回答和解决好“建设什么样的青年教师队伍”和“怎样建设好青年教师队伍”两个关键问题。

1 建设现状

1.1 基本情况 咸阳职业技术学院是一所陕西新建地方性高职院校,是由原四所中等专业学校合并升格而来的。学院成立以来,按照“内培外引、专兼结合”的建设思路,择优招考了209名青年教师(见表1),占专任教师总数的43.5%(现有专任教师480名)。从学历结构看,博士研究生学历教师4名,占专任教师总数的0.8%,占新进青年教师总数的1.9%;硕士研究生学历教师68名,占专任教师总数的14.2%,占新进青年教师总数的32.5%;大学学历教师137名,占专任教师总数的28.5%,占新进青年教师总数的65.6%。从学院结构看,64人毕业于“985”或“211”院校,145人毕业于一般高校。从毕业院校地域看,59人毕业于省内高校,占新进青年教师总数的76.1%;46人毕业于省外高校,占新进青年教师总数的22%;4人毕业于境外高校,占新进青年教师总数的1.9%。

1.2 培养现状

1.2.1 健全青年教师培养制度 为了加强青年教师队伍建设,先后编制了学院《“十一五”发展规划》、《“十二五”改革和发展规划》以及《教师建设专项规划》,出台了学院《关于加强教师队伍建设的意见》、《关于加强优秀教学科研团队建设工作的实施意见》、《“双师型”教师队伍建设实施办法》、《“双师型”教师认定暂行办法》、《专业带头人和骨干教师评审办法》、《青年教师导师制实施办法(试行)》、《教师企事业锻炼管理暂行办法》、《教坛新秀评选办法》等制度。这一系列重要的制度设计,明确了青年教师队伍发展目标,突出了青年教师队伍建设重点,规范了青年教师队伍培养工作。

1.2.2 加强对青年教师的指导 根据学院《青年教师导师制实施办法》提出的“青年教师上岗三年之内基本胜任教学工作”的要求,确定了“五个一”的培养目标,即每位青年教师吃透一门大纲,熟悉一本教材,探索一种教法,开发一门课程,研究一项课题。2009年以来,先后分三期实施了导师制,有116名教师被遴选为导师,129名青年教师接受了导师指导。通过传帮带,青年教师对于“为谁教”、“教什么”、“怎样教”等教学基本问题有了深刻认识,初步掌握了教学的基本要求,提升了教学基本能力。

1.2.3 强化青年教师实践能力 企业锻炼既是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径,也是职业院校教师在职培训的主要形式,更是校企合作办学的具体体现。为此,学院出台了《教师企事业锻炼管理暂行办法》,要求新进青年教师上岗前在企事业单位锻炼不少于1年。2009年以来,先后有120多名青年教师参加了企事业锻炼。通过企业生产实践锻炼,青年教师的专业技能和实践教学能力有了一定提高。

1.2.4 加强青年教师岗前培训 学院招录的新进青年教师多是理工科院校的毕业生,对于教育教学理论尤其是职业教育教学理论和教学方法不熟悉。为了使新进青年教师尽快适应教学岗位,学院每年开展新进青年教师岗前培训,组织新进青年教师系统学习《教师职业道德》、《教育学》、《心理学》、《教育法规》等。通过岗前培训和高校教师资格认证考试,先后有200多名青年教师取得了高校教师资格证。

1.2.5 鼓励青年教师在职培训 通过实施学历提高计划、培训学习计划、出国(境)研修计划等,先后有110名青年教师参加了教育部高职高专骨干教师培训,20名青年教师赴国(境)外研修,100多名青年教师参加了省内外精品课程建设与开发培训,130名青年教师在职攻博读硕。青年教师的职业教育教学理念、专业知识、教学能力等有了很大提升,基于工作过程系统化的课程开发理念得以引进和应用。

1.2.6 创新开展各种教学比赛 部分青年教师在学院组织开展的专业剖析、说课大赛、公开课、示范课、教坛新秀等教学比赛活动中脱颖而出,已成长为系部教学骨干。有10名青年教师被学院评为教坛新秀,有30名青年教师在学院专业剖析、说课比赛、公开示范课等教学比赛中胜出,有10名青年教师担任教研室主任或副主任职务,有4名青年教师被学院评聘为骨干教师,有8名青年教师是院级精品重点课程负责人,30名青年教师参与了课程建设与开发;有20多名青年教师主持或参与了院级以上教科研课题研究。

2 主要问题

2.1 青年教师教育理念亟需更新 多数青年教师对职业教育发展不熟悉,主动学习意识不强,教育教学理念比较滞后,对区域经济社会发展和人才需求情况研判不准,对区域产业发展规律、现代职业教育教学规律、人才培养规律研究不深,对职业教育发展的新内涵、新理论、新制度、新政策、学习不够,对职业教育发展的新理念、新趋势、新要求关注不多,对职业教育发展的热点难点问题鲜有研究。

2.2 青年教师教学能力亟需提升 青年教师教学能力与高职教育发展的新要求距离较大。部分青年教师教学理念不新,教学方法单一,教学手段落后。一些青年教师课堂教学照本宣科比较普遍,缺少对学生学习能力、实践能力、创新能力和思维能力的科学引导。

2.3 青年教师科研能力普遍较弱 部分青年教师教科研工作的积极性和主动性不高,功利性较强;多数教师重教学、轻科研,重论文、轻项目,重科研、轻教研,教科研水平需要大幅提高。

2.4 青年教师准入标准相对偏低 青年教师来源渠道单一,主要来自于国内普通高校,普遍缺少企业一线实际工作经历,实践能力普遍较弱,实践经验缺乏,实践教学指导水平较低。

2.5 青年教师培养体系不尽完善 青年教师职前和职后培训大多停留在宏观层面的教育教学理论和教学规范方面,缺少系统化的以课程教学为重点的专业化培训,有效的青年教师培养体系亟待完善,企业锻炼制度有待严格落实,一些青年教师对企业锻炼认识不明确。青年教师导师制度落实不到位,部分导师未能很好地发挥一对一的指导作用,指导过程流于形式,考核评价不科学。“双师型”教师认定制度不完善,认定程序不规范、不严格、不科学。

2.6 青年教师职业道德亟待增强 一些青年教师缺乏教书育人的责任感和使命感,责任心和事业心不强。

3 措施和建议

3.1 大力加强青年教师职业道德教育 要认真贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》,加强青年教师职业理想和职业道德教育,增强青年教师教书育人的责任感和使命感。健全师德考核和奖惩机制,把师德师风纳入青年教师考核评价体系,并作为教师绩效评价、年度考核、聘任(聘用)、职称评定和评优奖励的首要标准,实行师德一票否决制,形成重师德、重能力、重业绩、重贡献的教师考核评价体系。

3.2 突出加强青年教师教学能力建设 专业理论能力、职业实践能力、课程教学能力、科技研发能力、团队协作能力、社会服务能力既是高职院校教师职业能力要求的具体化,也是高职院校教师成长发展的目标[3]。提升教师教学能力,既是国家教育规划纲要对教师专业发展提出的明确要求,也是高职院校青年教师的发展目标。一是大力推进教学方法改革。教学既是科学,也是艺术,但它首先是科学,然后才是艺术。科学向来最重方法论。陕西地市高职院校要把教学能力提高作为青年教师专业发展的重点,鼓励和倡导青年教师探索形成各自独特的教学风格和教学艺术。二是坚持青年教师导师制度,健全完善传帮带机制,通过教学名师和优秀教师的示范引领作用,帮助青年教师提高教学水平。三是创新青年教师教学技能培训模式,定期组织开展“三赛四争”(赛教学、赛业绩、赛成果;争做教坛新秀、争做骨干教师、争做专业带头人、争做教学名师)活动,激励和引导青年教师提升教学能力。

3.3 健全完善青年教师培养工作机制 一是成立教师发展中心,深入开展教师培训、教学改革、教学研究、产学交流、教学咨询、教学评估等工作,为教师教学提供专业化的咨询、指导和服务。二是实施青年教师培养“百人计划”,每年选派10名优秀教师出国(境)研修,选派40名优秀教师到国内高水平高校培训提高,选派50名教师到企事业单位实践锻炼。三是完善新任教师岗前培训,加快提升新任教师职业教育认知水平、师德素养、教学能力,重点加强青年教师的在职培训,支持教师通过国内培训、海外研修、校本培训、企(事)业锻炼、教学比赛、攻读学位、网络学习等形式,提高教育教学水平特别是专业建设和课程开发设计能力、实践教学能力、教科研能力。四是严格落实企事业锻炼制度。从2013年起,30岁以下青年教师应逐步做到具有两年以上的企事业工作经历,并将企事业工作经历作为职务晋升、职称评聘、评优奖励的重要条件。五是实行分层培养。遵循教育规律和教师成长发展规律,构建形成“教坛新秀-骨干教师-专业带头人-教学名师”的青年教师成长体系。

3.4 加强“双师型”教师队伍建设 高等职业教育的职业性、实用性和技术性决定了高职院校应有一支结构合理、素质较高的“双师型”教师队伍[4]。培养高素质的“双师型”教师,建设高水平的“双师型”教师队伍,既是职业教育教师专业化的发展目标,也是高质量职业教育的重要保障[5]。陕西地市高职院校要把“双师型”教师队伍作为教师队伍建设的重点,完善“双师型”教师管理制度,严格“双师型”教师认定条件,引导和支持青年教师通过考取资格证书、企业锻炼、社会服务等形式获取“双师型”教师资格,提高青年教师实践能力。

3.5 严格青年教师招录准入标准 高职教育教师发展具有专业性、实践性、职业性[6]。国外高职教师有较高的任职资格,不仅要有高学历或双学士学位,而且必须有企业工作经验[7]。陕西地市高职院校要大胆创新人才政策,重点引进具有丰富企业生产实践经验的技术骨干或择优招录硕士研究生以上学历优秀毕业生来学校执教。

4 结语

哈佛大学前校长科南特认为:“大学的荣誉,不在于它的校舍和人数,而在于它一代又一代教师的质量。一个学校要站得住,教师一定要出色”。教师职业具有双专业性,是学科专业与教学专业的有机结合。教师既要有学术魅力,又要有人格魅力;既要做经师,又要做人师[8]。今后一个时期,陕西地市高职院校要把青年教师专业发展作为一门高深学问,着力造就一支师德高尚、理论扎实、技能突出,具有较强教学能力、创新精神和创新能力的高素质青年教师队伍,为人才培养质量提高提供坚实的智力支撑作用。

参考文献:

[1]李延保.提升青年教师职业素质是高校教师队伍建设的重要内涵[J].中国高教研究,2004(6).

[2]郑秀英,周志刚,郑秀春.高职教师专业化:内涵、差距与策略[J].中国大学教学,2010(4).

[3]孙刚,聂庆鹏.实施教师成长工程,不断提升教师职教能力[J].中国高等教育,2012(9).

[4]王斌,姚刚,危亚平.高职“双师型”教师队伍建设的创新对策[J].中国高等教育,2011(23).

[5]郑秀英,周志刚.“双师型”教师:职教教师专业化的发展目标[J].中国职业技术教育,2010(27).