国际金融毕业论文例1

近些年来，大学生就业问题一直是社会和高校以及大学生本身都非常关注的问题，很多大学生在毕业到来之际，面临激烈的市场竞争，通常根本找不到自己喜欢的工作，或者根本找不到工作，可以说就业压力非常大。产生这种状况的原因与国际金融危机的影响有着分不开的关系。随着国际金融危机状况的加剧，大学生的就业问题开始变得越来越难，这不仅给大学生本身带来了压力，同时对社会的稳定发展也是非常不利的，因此想要使社会以及经济平稳健康的发展，就一定要深入分析国际金融危机形式下大学生生就业的现状，通过分析，提出一系列的解决策略，从而使大学生都能够在毕业来临之际投入到各个岗位中，解决其就业难的问题。

一、大学生就业现状

目前我国大学生就业的状况并不是非常乐观，其中还存在着很多显性或隐性的问题，具体来讲主要包括以下方面：

（一）大学生人数呈递增趋势

近些年来，为提高全民的文化素质，各大高校都陆续的实施了扩大招生的政策，扩大招生政策的实施对提高全民的文化素质确实有着非常大的好处，但从另一个角度看，久而久之，扩大招生的政策将会导致大学生的人数剧增，甚至还会导致大学生整体素质过低的状况出现，这对社会的发展是非常不利的。

（二）人才结构不合理

目前社会上需要的大部分都是具有专业技术的人员，大学生虽然拥有大学的文凭，但其专业素质与真正的专业人员相比还是有一定的差距的，这就导致了大学生在毕业到来之际，不仅面临着来自更加高等的院校学生的竞争，同时也面临着技术性较强的专业人员的竞争，因此其压力是非常大的。

（三）不同地区接受毕业生的比例不同

大学生就业是有地域性差异的，就目前的情况看，南方经济较为发达的地区，对大学生的接纳程度以及接纳的数量都比较高，但在北方或西北地区，对大学生的需求量则非常少，这也就导致了大部分大学毕业生都更加倾向与去南方发达的城市找工作，造成了人才地区分布不平衡的状况出现。

二、造成大学生就业难的原因

大学生之所以出现了就业难的问题，与以下的原因是分不开的。

（一）教育制度落后

教育制度落后是造成大学生毕业难最为根本的原因，目前我国针对大学生的教育制度并不是十分完善，同时这种教育制度也没有做到为大学生就业而对其进行教育，这样的教育会导致大学生在毕业之后，发现在高校内学习的理论知识根本无法应用到具体的实践当中，导致了大学生无法在工作岗位上发挥更大的价值的状况的出现，各大企业认识到了这个问题之后，便会更倾向于聘用专业素质较强的员工，因此会导致大学生出现就业难的问题。

（二）金融危机的影响

随着金融危机的到来，各大企业由于金融危机的冲击都出现了破产倒闭的现象，尤其是一些中小企业，由于自身实力本来就不够雄厚，在金融危机到来时，更容易出现破产或倒闭的现象，这会导致企业数量大大的减少。企业数量的减少会导致大学生在毕业时，社会可以为其提供的就业岗位的数量也越来越少，因此，在金融危机下，大学生很可能会面临就业难的问题。

三、在金融危机的形式下解决大学生就业问题的策略

金融危机对大学生就业问题的影响是非常大的，因此我们必须想出一定的策略对其加以解决，这样才能使大学生在毕业之时，能够尽快的投入到工作岗位当中，从而使其能够运用自身的知识为社会创造更大的价值。

（一）调整教育制度

由于教育制度的落后是大学生在金融危机形式下出现就业问题的一个首要原因，因此为提高大学生的就业率，使大学生在毕业时绝大部分都能找到相应的工作岗位，我们就一定要对教育制度进行调整。

国家应制定有关调整教育制度的具体计划，改变以往只注重培养综合素质高的大学生的态度，加强对专业素质较强的学生的培养，这样才能够使大学生在毕业时，能够更快的投入到工作岗位中，能够更快的适应岗位的工作内容以及工作环境。同时高校还应加强对毕业生实践素质的培养，在教学过程中，不能仅仅注重理论知识，要讲理论与实践联系在一起，使大学生能够在了解理论知识的同时，能够顺利的将其应用到实践当中，同时在实践中加强对理论知识的理解。

（二）扶持中小企业

受金融危机的影响，中小企业中很多都出现了破产倒闭的现象，而大部分的大学生在就业之时选择的都是中小企业，因此为使大学生的就业问题能够得到改善，政府就一定要加强对中小企业的扶持。

政府扶持中小企业首先就应该制定一系列的有利于中小企业发展的政策，使中小企业在激烈的市场竞争中能够更好的生存下去，同时国家还应该加强对中小企业进行资金上的扶持。由于中小企业还处于发展的初级阶段，因此在资金方面很可能会出现问题，为解决这方面的问题，政府便要加大力度对其尽心资金方面的扶持，这样才能够使中小企业更加稳定的发展下去，从而为我国高校的毕业生提供更多的工作岗位，在金融危机的形式下，有效的解决我国高校毕业生就业难的问题。

四、结束语

通过上述讨论我们很容易发现，金融危机对大学生就业的影响非常深刻，因此想要使大学生就业难的问题在金融危机的形式下得到解决，首先就一定要分析大学生出现就业难问题的具体原因，继而根据具体原因提出一定的解决策略，这样才能在最大程度上使大学生的就业问题得到改善。

参考文献：

[1]赵丽霞.关于大学生就业观念转变与创业意识形成的思考[J].中国科教创新导刊.2008 （5）

国际金融毕业论文例2

关键词：金融学专业　本科教育　实践教学

 

在理工科院校，因其重点学科是理工科，虽说开设了金融学专业，但对金融学的发展重视不够，投入较少，实验室和实习基地无法满足学生实践的需求，因此，实践教学成为工科院校金融学教学中的薄弱环节，长期以来严重制约了应用型金融教学。培养出的学生动手能力差，创新素质不高，很难满足用人单位需求。 

一、实践教学中存在的问题 

1．过分强调教学计划的完整性，而忽略实践教学内容的关注 

在经济全球化、金融国际化的大背景下，社会对金融人才的素质和能力都提出了新的要求。各高校对每级学生都制定出相应的教学计划，包括金融学专业的培养目标、培养要求、理论和实践环节的教学学时和学分要求，有些高校过分追求公共基础课、专业基础课、专业课及实践环节之间的比例关系，对实践性的学时和学分也有相应的要求。目前，金融学专业的实践教学形式主要有做为课程组成部分的各类实验课、课程设计、社会调查、学年论文、金融模拟实习、生产认识实习、毕业实习和毕业论文等。但这些实践环节在教学计划中都有明确规定，规定了实践环节总学分的上下限，各实践环节也有规定。加之过分强调“宽口径，厚基础”，在教学计划的制定上英语、高等数学、思想政治类等公共基础课所占比重过大，势必要压缩专业课时，与专业课相匹配的实践环节内容的完成很难得以保证。 

2．实践教学时间过短 

目前，我国金融学专业教育中，理论教学仍占主体，实践教学内容相对薄弱，各教学环节相对分散，重知识轻能力，重理论轻实践，过分强调理论知识的传授，而忽视实践性环节。有些实践性环节一般安排在理论课结束之后的假期，暑假天气过热，寒假忙于过春节，一些实习单位并不是很乐意接受，实践时间大打折扣，与理、工、农、医类专业的实践教学相比，金融学专业的实践教学时间和效果就很难得以保障。 

3．缺乏一支有一定实践经验的指导老师队伍 

高质量的师资队伍是培养金融学应用型人才的关键。高质量的师资不能局限于高学历、高职称，普通高等院校师资为了应对教育部的教学评估，引进人才时更注重学历要求，目前担任专业课的任课教师90%以上具有研究生和博士生学历，高学历人才虽具有扎实的理论知识，但是绝大多数都是从高校到高校，从理论到理论，缺乏具有一定理论知识又有丰富实践教学经验的双师型教师。高校对教师的考核以及职称的评定，更多注重的理论教学学时要求和科研水平，教师很难有时间参加社会实践，进行知识的更新，导致教师缺乏进行实践教学研究的积极性与能动性，学生的实践学习效果不佳，这样的师资队伍怎能符合当今培养实用型人才的需要。 

4．校内外实践基地建设有待加强 

长期以来校内实验室建设和校外实践基地建设滞后。为此，2005年教育部下发《教育部关于开办高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》以及将实验室建设作为本科教学评估的重点考核内容，各高校才真正重视经济管理类实验室建设，金融学专业的校内实践基地以金融模拟实验室为主，它只是各高校经济管理实验中心其中很小的一部分。金融学专业要申报部级实验教学示范中心难度大，一些重点高校以打包形式获批部级经济管理专业实验教学示范中心，国家投入较大，学校投入也有较大的积极性，而对其中的各个组成部分侧重点却不同，因此金融学专业实验教学在各高校起步较晚、发展速度缓慢、实验内容较少等问题突出。为了增强学生的动手能力，把理论与实践有机结合，在校外也建立起一些实践教学基地，但揭牌仪式多，实习内容少，由于金融机构的工作任务比较繁重，接受学生实习会影响到他们的自身工作，加之实习多安排在假期，学生数量多且集中，实践基地往往很难一次性接收，有些实习单位分批安排实习，但学生整个假期将被占用，实习带队教师时间也捆得过死，很难利用假期时间从事科研活动，实践教学质量评价指标体系和激励机制还没有完全建立，从而造成学生和老师的实习积极性不高。 

二、金融学专业实践教学体系的构建 

我国加入WTO后，外资金融机构大量进入我国，金融业的竞争日趋激烈

[1] [2] [3] 

。金融业的竞争可以说是金融人才的竞争，金融业务的开展很大程度取决于从业人员的能力和素质，随着金融业竞争的激烈性和复杂性，对其从业人员的综合素质提出了更高的要求。金融学本科毕业生，经过大学四年的学习，大多具有一定的理论知识，但实践操作能力欠缺。因此，要适应金融业对从业人员的要求，就必须明确实践教学在金融学本科体系中的地位，以人才培养目标为导向，以综合能力和素质为主线，将各个实践教学环节进行整体安排，创新人才培养模式，加强应用型金融人才的培养，构建一个理论教学与实践教学相结合的实践教学体系。实践教学体系应包括以下个层面：专业技能的训练、专业课程设计与实验、学年论文与毕业论文写作、专业生产实习与毕业实习。实践教学重在培养学生实践能力、分析和解决问题的能力，对学生创新精神和职业素质的养成具有重要作用。 

．专业技能的训练 

专业技能是从事金融学专业所必须掌握的基本技能，包括外语口语、计算机基础知识和数据处理、金融软件的操作、点钞、珠算、银行会计实务操作等。尤其应针对银行电脑汉字输入、点钞及伪钞鉴别、计算器的基本技能考核标准来安排，技能训练考核标准参照工商银行考核标准进行考核，学生熟练掌握后走上银行工作岗位上手更快。 

．专业课程模拟操作与实验 

金融学专业课程主要包含银行、证券投资、保险三大类，这些课程实务操作性都很强，可根据各课程的性质，在学习该课程理论课后，适时开设专业课模拟实验，通过建立的校内金融模拟实验室进行。目前有一些软件开发公司已开发出一些实际操作性较强的的金融软件，如股票模拟交易系统、期货外汇模拟交易系统、商业银行综合业务模拟系统、国际结算模拟系统、信贷业务及风险管理模拟系统等软件，通过全方位的仿真模拟训练，不仅能够让学生更好更快的掌握理论知识，又能激发学生的学习兴趣，使理论教学不再枯燥无味，还可以提高学生的实际操作能力和创新能力。 

．学年论文和毕业论文 

学年论文和毕业论文的写作都是对理论知识学习的运用，是提升学生对理论知识理解的重要手段，是培养学生综合运用所学基础理论、基础知识和基本技能进行科学研究的初步训练，是提高学生分析问题能力的重要途径，也是实现金融学专业培养目标的重要实践性教学环节。对于巩固和扩大学生知识面，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和严肃认真的科学态度起着重要的积极作用。学年论文可安排在大学三年级结束，字数要求比毕业论文更少，但要求论文格式规范，符合本科生学位论文的要求，为毕业论文的撰写打下坚实基础。毕业论文安排在大学四年级最后一个学期，学生可根据毕业实习搜集到资料撰写毕业论文，质量上应比学年论文要求更高，重点培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。 

．生产认识实习和毕业实习 

实习是金融学人才培养方案的重要组成部分，是培养大学生应用能力和创新能力的重要教学环节。实习主要包括生产认识实习和毕业实习，可采取集中与分散、校内与校外等多种组织形式进行。生产认识实习一般可安排在大学三年级结束后，学生经过三年的金融学专业知识的学习，已经掌握了金融学的基本理论知识和方法，通过生产认识实习，可加深学生理解所学的金融理论知识，同时也是找出差距的学习机会，学生更能明确今后努力方向，主动调整学习目标，为后续课程的学习、毕业实习打下坚实的基础。毕业实习安排在大学四年级最后一个学期，它是对学生大学四年所学理论知识的大检阅，是学生走向社会的大演习。可采取顶岗实习的模式，毕业后能很快适应新的工作岗位。同时，可根据毕业论文的要求，搜集资料为毕业论文撰写提供现实素材，写出的论文才能与实践紧密结合，做到有的放矢，很大程度上可以避免毕业论文大肆抄袭现象。

三、加强金融学本科实践教学体系建设的思考 

国际金融毕业论文例3

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650090

高职院校肩负着培养社会需要的各专业人才的重任，校内设置了多个学科，其中，金融类专业属于一门综合性较强的学科。它集理论、 实务、 技能于一体，因而社会对该专业人才的要求较为严格。社会正处于快速发展时期，在此形势下，金融实践发展的要求也逐步提高。但是，令人遗憾的是金融学教育的知识结构却从未发生过改变。因此，有必要对高职院校金融类专业毕业实践模式进行创新，以适应现代金融经济发展的需要，提升金融类专业毕业生的实践能力。

1高职院校金融类专业毕业生就业现状

对于选择学习金融专业的学生而言，他们更愿意在未来的职业中从事与该专业相关的工作。而该专业对口的工作方向就是银行的工作。高职院校金融类专业毕业生之所以这样择业，有两点原因，一是专业符合；二是银行业是高福利低风险的行业。从用人单位的需求来看，他们需要“高、 精、 尖” 的专业金融人才。[1]但是这种复合型专业金融人才少之又少，而毕业生大多经验不足，所以难以开展工作。这种不同的需求就造成了高职院校金融类专业毕业生就业难的现状。

在了解高职院校金融类专业毕业生就业现状之后，深究之下，就可发现，造成当前这种状况的原因有三个方面。

第一，高职院校金融类专业基础教学内容过于偏重课堂。就全国范围内的金融专业教育教学体系而言，对于金融专业学生创新能力和实际动手能力的培养都比较缺少。本专业学生所学金融知识不能灵活运用到实践中。另外，高职院校金融类实践资源少，致使实践教学计划不能落实。[2]这也是一个重要原因。

第二，金融企业需求有限。为了立足金融业，金融企业对于金融人才的要求比较严苛。符合其需求的专业人才必须拥有较强的实践能力、 学习能力、 创新能力、思辨能力等，只有达到综合素质的复合型金融类人才要求，才可能被顺利录用。

第三，政府部门政策引导不当。金融类专业学生大多倾向于选择国家控股（例如，四大国有商业银行、 四大资产管理公司、 中国人寿等）的银行业，这些岗位属于稳定的“铁饭碗”，但这些岗位毕竟有限。[3]国家为了发展金融业，培养了一批又一批金融专业的人才，但是，却没有明确引导金融类毕业生就业的政策措施。

2高职院校金融类专业毕业实践模式的创新

21高职院校金融类专业毕业实践模式创新设计

关于金融类专业毕业实践模式创新的尝试，本专业的教师和校方应该进行全面的考虑，并通过集体讨论确定具体的实施方案。在确定具体方案之后，针对学生的毕业实习与论文（设计）指导书应该进行重新修订。其中，主要针对学生的毕业方式给出多种选择，希望改变传统的毕业实践环节的单一模式。学生可以有以下几种选择：第一种，基础不牢靠的学生，沿袭写论文的形式；第二种，专业基础比较好的或实习岗位马上能定位到金融专业岗位的学生，模拟实习单位业务进行考核；第三种，市场调研（调查金融专业的发展），为本专业课程设置提供参考意见。

22构建高职院校金融类专业毕业实践的创新模式

221校企间、 校校间、 企业间合作

为了让金融专业的毕业生拥有较强的专业能力，高职院校应该与其他院校和企业合作，建立实践基地，构建金融类实践资源共享平台。为此，可从以下四方面着手实施。

第一，金融企业为金融类专业学生提供实习兼职工作机会。校方与企业合作，一方面是通过金融类实践资源共享平台，让学生有渠道获取最新的就业信息；另一方面是金融企业自身也能扩大宣传、 营运，并实现增值目标。[4]同时，金融专业学生拥有专业对口的实习兼职机会，就能有锻炼能力的机会，便于毕业选择就业岗位。

第二，实施考核反馈。高职院校和金融企业合作的平台为本院校金融专业学生建立综合考评档案。在这份综合考评档案中，就学生的诚信、 在校成绩、 在基地的实践能力等方面进行评定。校企双方商定考评标准，并进行严格考评。在此过程中，还要确定反馈、 调查流程，以便于人才与企业双向选择。

第三，校企合作推出校企主}夏令营活动。校企合作推出校企主题夏令营活动，让该专业学生参与到活动中。企业可以从中选择表现突出的学生去相关企业实习或参观；学生可以在活动中接触到与金融有关的事物或者资深金融人员，增长自己的见识或者能力。这样的活动便于企业和学生双方交流，也符合双方的需求。此外，优秀学员也可以反向选择自己想要去参观或者实习的企业。

第四，三方合作举办相关活动。经政府、 企业、 学校三方集资，举办一些相关竞赛活动。活动内容以学生实际操作为主，譬如模拟经营等。[5]活动举办所需的资源由企业、 学校负责，策划促成活动由政府负责。高职院校金融类学生可根据自身能力参加活动，获取经验。另外，举办活动的企业和学校应设置一些奖项，譬如为优胜者提供创业资金、 权威证书等。

222建设高职院校实践课程培养体系

为了加强金融专业毕业生的实践能力，学校应该建设实践课程培养体系。通过建设实践课程培养体系，让金融专业的基础课程更注重实效性，更具有针对性。为此，应该从以下几个方面着手进行。

第一，设置远程课程。金融类专业学生需要参加各种资格证考试，譬如从业考试、 相关专业高级资格证考试、专业英语考试等。学校设置远程课程时，可根据金融专业学生的实际需求为其提供专业课程培训。通过计算机网络课程方便学生进行课程学习。

第二，增加就业测试与指导课程。学校应招贤纳士，组建一支专业的师资队伍专门负责为金融类专业学生提供就业测试与指导。就业测试包括职业能力测验、情境模拟测验、高绩效管理测验等。与此同时，就业指导还应该安排培训专业人士为学生提供心理辅导，讲解求职技巧。

第三，合理安排基础培训实践课程。对于金融专业学生，开设基础培训课程。把实践中需要掌握的技能给学生一一传授。开设OA 实践基础课程，确保学生可以灵活操作打印机、 复印机以及Excel、 Power Point等办公软件。[6]开设专业实践基础课程，针对银行制单、 证券模拟操盘、 保险模拟销售等进行教学。在专业实践基础课程中，还应该设置专业仿真模拟（综合）训练，将金融专业仿真模拟的实际操作、 实战训练等内容涵盖到教学内容当中。此外，还应该加强学生的职业能力训练。在毕业设计中，将与学生就业相关的职业和岗位实践能力训练等内容设置在其中，促使金融专业学生提升专业能力。

3高职院校金融类专业毕业实践模式的创新价值

创新高职院校金融类专业毕业实践模式是一个循序渐进的过程，需要经过不断的探索和实践。针对高职院校金融类专业毕业实践模式进行创新，其价值在于三方面：其一，增强金融类毕业生就业能力。对于金融类专业学生而言，通过实践课程培养体系和校企间、 校校间、 企业间合作，他们会积累更多专业实践知识和经验，了解就业形势。其个人能力可以实现实质性的提升。其二，促进高校之间、 企业之间交流。在创新高职院校金融类专业毕业实践模式过程中，高职院校和企业合力打造了一个金融类实践资源平台，为金融类学生创造了很多发展机会。在此期间，企业通过参与活动得到了资源，校方也从课程体系方面入手调整了课程内容设置。这种实践、 合作、 互助、竞争方式，促使双方都能得到便利。其三，极大地缓解了金融类专业学生就业难的困境。金融类专业毕业生就业难，最根本的原因在于毕业生的就业能力存在不足，一旦高职院校金融类专业毕业实践模式得到创新，这方面的境况将得到改善。

4结论

综上所述，高职院校的教育是当今一种主流的教育模式，其目的是培养出符合社会需求的专业人才。但由于其教育的知识结构过于落后，以至于毕业生就业陷入困境。研究探索高职院校金融类专业毕业实践模式的创新路径，一方面是榱耸视Φ鼻暗木鸵敌枨笮问疲解决金融专业学生实习或者就业难的问题；另一方面也能为改革金融专业课程设置和开发贡献一份力量。对高职院校金融类专业毕业实践模式进行创新，需要学生、教师、企业共同努力才能实现。在创新高职院校金融类专业毕业实践模式过程中，要采取校企合作的多元化形式，从实际情况入手分析，确保该模式可立足于实践，有利于实现高职院校教学改革目标。

参考文献：

[1]张艳芬高职院校工学结合毕业实践模式的创新与研究[J].辽宁师专学报：自然科学版，2013（3）：31-33，75

[2]王晓政，杨素娟高职院校国际金融专业实践课程教学模式的创新研究[J].职教通讯，2012（12）：46-49

[3]李厚俭，史丹辽宁省高职院校金融类专业群建设的实践研究[J].辽宁高职学报，2012（8）：18-20

国际金融毕业论文例4

 

 在理工科院校，因其重点学科是理工科，虽说开设了金融学专业，但对金融学的发展重视不够，投入较少，实验室和实习基地无法满足学生实践的需求，因此，实践教学成为工科院校金融学教学中的薄弱环节，长期以来严重制约了应用型金融教学。培养出的学生动手能力差，创新素质不高，很难满足用人单位需求。 

 一、实践教学中存在的问题 

 1．过分强调教学计划的完整性，而忽略实践教学内容的关注 

 在经济全球化、金融国际化的大背景下，社会对金融人才的素质和能力都提出了新的要求。各高校对每级学生都制定出相应的教学计划，包括金融学专业的培养目标、培养要求、理论和实践环节的教学学时和学分要求，有些高校过分追求公共基础课、专业基础课、专业课及实践环节之间的比例关系，对实践性的学时和学分也有相应的要求。目前，金融学专业的实践教学形式主要有做为课程组成部分的各类实验课、课程设计、社会调查、学年论文、金融模拟实习、生产认识实习、毕业实习和毕业论文等。但这些实践环节在教学计划中都有明确规定，规定了实践环节总学分的上下限，各实践环节也有规定。加之过分强调“宽口径，厚基础”，在教学计划的制定上英语、高等数学、思想政治类等公共基础课所占比重过大，势必要压缩专业课时，与专业课相匹配的实践环节内容的完成很难得以保证。 

 2．实践教学时间过短 

 目前，我国金融学专业教育中，理论教学仍占主体，实践教学内容相对薄弱，各教学环节相对分散，重知识轻能力，重理论轻实践，过分强调理论知识的传授，而忽视实践性环节。有些实践性环节一般安排在理论课结束之后的假期，暑假天气过热，寒假忙于过春节，一些实习单位并不是很乐意接受，实践时间大打折扣，与理、工、农、医类专业的实践教学相比，金融学专业的实践教学时间和效果就很难得以保障。 

 3．缺乏一支有一定实践经验的指导老师队伍 

 高质量的师资队伍是培养金融学应用型人才的关键。高质量的师资不能局限于高学历、高职称，普通高等院校师资为了应对教育部的教学评估，引进人才时更注重学历要求，目前担任专业课的任课教师90%以上具有研究生和博士生学历，高学历人才虽具有扎实的理论知识，但是绝大多数都是从高校到高校，从理论到理论，缺乏具有一定理论知识又有丰富实践教学经验的双师型教师。高校对教师的考核以及职称的评定，更多注重的理论教学学时要求和科研水平，教师很难有时间参加社会实践，进行知识的更新，导致教师缺乏进行实践教学研究的积极性与能动性，学生的实践学习效果不佳，这样的师资队伍怎能符合当今培养实用型人才的需要。 

 4．校内外实践基地建设有待加强 

 长期以来校内实验室建设和校外实践基地建设滞后。为此，2005年教育部下发《教育部关于开办高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》以及将实验室建设作为本科教学评估的重点考核内容，各高校才真正重视经济管理类实验室建设，金融学专业的校内实践基地以金融模拟实验室为主，它只是各高校经济管理实验中心其中很小的一部分。金融学专业要申报部级实验教学示范中心难度大，一些重点高校以打包形式获批部级经济管理专业实验教学示范中心，国家投入较大，学校投入也有较大的积极性，而对其中的各个组成部分侧重点却不同，因此金融学专业实验教学在各高校起步较晚、发展速度缓慢、实验内容较少等问题突出。为了增强学生的动手能力，把理论与实践有机结合，在校外也建立起一些实践教学基地，但揭牌仪式多，实习内容少，由于金融机构的工作任务比较繁重，接受学生实习会影响到他们的自身工作，加之实习多安排在假期，学生数量多且集中，实践基地往往很难一次性接收，有些实习单位分批安排实习，但学生整个假期将被占用，实习带队教师时间也捆得过死，很难利用假期时间从事科研活动，实践教学质量评价指标体系和激励机制还没有完全建立，从而造成学生和老师的实习积极性不高。 

 二、金融学专业实践教学体系的构建 

 我国加入wto后，外资金融机构大量进入我国，金融业的竞争日趋激烈。金融业的竞争可以说是金融人才的竞争，金融业务的开展很大程度取决于从业人员的能力和素质，随着金融业竞争的激烈性和复杂性，对其从业人员的综合素质提出了更高的要求。金融学本科毕业生，经过大学四年的学习，大多具有一定的理论知识，但实践操作能力欠缺。因此，要适应金融业对从业人员的要求，就必须明确实践教学在金融学本科体系中的地位，以人才培养目标为导向，以综合能力和素质为主线，将各个实践教学环节进行整体安排，创新人才培养模式，加强应用型金融人才的培养，构建一个理论教学与实践教学相结合的实践教学体系。实践教学体系应包括以下4个层面：专业技能的训练、专业课程设计与实验、学年论文与毕业论文写作、专业生产实习与毕业实习。实践教学重在培养学生实践能力、分析和解决问题的能力，对学生创新精神和职业素质的养成具有重要作用。 

 1．专业技能的训练 

 专业技能是从事金融学专业所必须掌握的基本技能，包括外语口语、计算机基础知识和数据处理、金融软件的操作、点钞、珠算、银行会计实务操作等。尤其应针对银行电脑汉字输入、点钞及伪钞鉴别、计算器的基本技能考核标准来安排，技能训练考核标准参照工商银行考核标准进行考核，学生熟练掌握后走上银行工作岗位上手更快。 

 2．专业课程模拟操作与实验 

 金融学专业课程主要包含银行、证券投资、保险三大类，这些课程实务操作性都很强，可根据各课程的性质，在学习该课程理论课后，适时开设专业课模拟实验，通过建立的校内金融模拟实验室进行。目前有一些软件开发公司已开发出一些实际操作性较强的的金融软件，如股票模拟交易系统、期货外汇模拟交易系统、商业银行综合业务模拟系统、国际结算模拟系统、信贷业务及风险管理模拟系统等软件，通过全方位的仿真模拟训练，不仅能够让学生更好更快的掌握理论知识，又能激发学生的学习兴趣，使理论教学不再枯燥无味，还可以提高学生的实际操作能力和创新能力。 

 3．学年论文和毕业论文 

 学年论文和毕业论文的写作都是对理论知识学习的运用，是提升学生对理论知识理解的重要手段，是培养学生综合运用所学基础理论、基础知识和基本技能进行科学研究的初步训练，是提高学生分析问题能力的重要途径，也是实现金融学专业培养目标的重要实践性教学环节。对于巩固和扩大学生知识面，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和严肃认真的科学态度起着重要的积极作用。学年论文可安排在大学三年级结束，字数要求比毕业论文更少，但要求论文格式规范，符合本科生学位论文的要求，为毕业论文的撰写打下坚实基础。毕业论文安排在大学四年级最后一个学期，学生可根据毕业实习搜集到资料撰写毕业论文，质量上应比学年论文要求更高，重点培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。 

 4．生产认识实习和毕业实习 

 实习是金融学人才培养方案的重要组成部分，是培养大学生应用能力和创新能力的重要教学环节。实习主要包括生产认识实习和毕业实习，可采取集中与分散、校内与校外等多种组织形式进行。生产认识实习一般可安排在大学三年级结束后，学生经过三年的金融学专业知识的学习，已经掌握了金融学的基本理论知识和方法，通过生产认识实习，可加深学生理解所学的金融理论知识，同时也是找出差距的学习机会，学生更能明确今后努力方向，主动调整学习目标，为后续课程的学习、毕业实习打下坚实的基础。毕业实习安排在大学四年级最后一个学期，它是对学生大学四年所学理论知识的大检阅，是学生走向社会的大演习。可采取顶岗实习的模式，毕业后能很快适应新的工作岗位。同时，可根据毕业论文的要求，搜集资料为毕业论文撰写提供现实素材，写出的论文才能与实践紧密结合，做到有的放矢，很大程度上可以避免毕业论文大肆抄袭现象。 

 三、加强金融学本科实践教学体系建设的思考 

 1．制定出适应新形势变化的金融人才培养计划 

 我国高等教育已由精英教育转向大众化教育，金融学专业应用型本科人才具有一定金融理论知识，熟练和掌握外语及计算机等基本技能，有较强实践能力和运用能力的复合型人才。2001年12月11日，我国正式加入wto，按照协议，我国采取循序渐进的原则开放金融业，金融机构、证券机构、基金机构以及保险机构，在华外资金融机构的数量和业务不断扩大，已成为我国金融体系的重要组成部分。随着金融业越向纵深发展，对金融人才复合性的要求也越高。因此，高校应实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，制定出适应新形势变化的金融人才培养计划，包括实践教学计划和实践教学大纲以及实践教学指导书，学生可通过实践加深对所学理论知识的理解。 

 2．建立一支具有理论与实践兼备的“双师型”教师队伍 

 为达到教育部对师资的评估要求，我国高校引进教师时，过分强调学历、职称，无形中淡化了对实践经验的要求，这些老师虽具有高深的理论知识，但已不能适应新形势下应用型金融人才的培养，因此，在师资队伍建设上，应逐步实现数量充足、结构合理、整体优化，建立一支具有扎实的理论知识又具有一定实践经验的“双师型”教师队伍。第一，学校应制定教师培养计划，每年安排教师有一定时间到银行、证券、保险等部门，从事相关部门的主要工作，熟悉该单位各个环节的操作流程，提高教师自身的实践操作能力，同时也可以与相关单位加强合作，从事科研活动。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到实验管理中来的实验队伍。要求实验室人员参加岗位技能培训，取得相应培训资格证。第三，可借鉴国外的先进经验，加大兼职教师的比例。国外的应用型大学在聘请教师时，常常把实践经验看作一项重要的条件，德国柏林科技大学的所有教授来自工业企业，都具有工程师资格。高等院校引进一批学历层次高、实践工作经验丰富的工作人员充实到教师队伍中来，从事专业主干课程的教学工作，也可聘请行业专家担任客座教授或实验教学顾问，优化师资结构。只有建立一支既有理论知识又有业务技能的师资队伍，培养应用型金融学人才才有保障。 

 3．提高对实践教学的认识，调动学生实践教学的积极性，培养学生的动手能力和创新能力 

 长期以来在金融学教学中实践教学只作为理论教学的一种补充，实践教学未能起到真正作用，这种教育模式很难满足社会对人才的需要。因此，各高校应高度重视实践教学，在岗位聘任和职称评定方面给予倾斜，以提高教师指导实践的积极性。对于实践经验缺乏的教师，应加强自身实践经验的提高，同时，还必须积极引导和鼓励学生自主实践的意识，在实践过程中应强调实践教学的重要性，让学生了解实践操作的重要性，以及将来求职的关联度，还可以聘请本专业有一定影响力的校友现身说法，以激发学生对实践教学的积极性，只有通过有效的实践教学环节才能使学生的创新性能力和综合素质的提高，还可缩短学生由学校人向职业人和社会人转变的过程，有利于学生今后人生发展。 

 4．增加学生实践时间，加强校内外实践基地建设 

 金融学是一门理论性和实务性较强的二级学科，且具有金融行业分布的广泛性，金融学专业实践教学应具有多元性和多层次性，在学生四年的金融学理论学习的同时，应安排总计不少于1年的时间加强实践教学环节，充分利用校内外资源，一方面加大投入建立起校内模拟实验室，可通过购买相应的软件，实现银行、证券、保险等多方位的模拟操作，使学生在校内就可以模拟到时实务工作情景，加深学生对金融理论知识的理解，也可提高学生实际运用能力，还可弥补金融企业因业务资料保密性造成的校外实习效果不佳情况。另一方面，充分利用校外资源，与金融机构签订长期合作协定，建立稳定的企业、学校“双向互助”的实践教学基地，金融企业能够直接参与人才培养和人才选拔，节约人才选拔成本和培训费用，也可调动学生实习的积极性，增加学生对金融企业的了解，从而实现学校、企业与学生的共赢。 

参考文献： 

[1]王家华，汪祖杰. 金融专业一体化实践教学体系构建与实施的思考 南京省计学院学报 2007（2） 

[2]王东升. 金融业发展与实用型金融人才培养 浙江金融 2008（10） 

国际金融毕业论文例5

在经济全球化的形势下，面对日益扩大的人才缺口及高校毕业生毕业就失业的两难境地，作为金融人才培养基地的各大高校应当以社会需求为导向，加快金融教育的改革，培养具有国际视野及创新能力的高素质应用型人才来减小这一缺口，满足社会经济发展的客观需要。

对比教育部2008年至2010年连续三年的研究生招生人数与本科生毕业人数的数据？譹？訛可知，虽然研究生招生人数占毕业生人数的比值有所上升，但是越来越多的毕业生却更倾向于加入到找工作的行列中。伴随着这种情况而来的问题是：由于越来越多的毕业生进入市场，失业率却如高速路上的汽车，一路向前；加上毕业生的综合能力差，企业越来越难以从欣欣向荣的人才市场招聘到满意的人才。面对这种尴尬的局面，原本期望采用“本科-研究生-博士生”这种系统性的培养模式来解决此矛盾显然是不可取的，取而代之的应该是以满足社会需求为导向，培养一批具有国际视野及创新能力的高素质应用型人才。具体到的金融教育改革，主要可以通过以下三个方面的改革来培养应用型人才。

一、金融理论应当跟上时代的脚步

（一）金融理论应当定期“换血”，与时代特征保持一致

随着经济一体化的逐步加强，金融业的发展也随着一体化的到来更加的突出，当然，金融领域的相关理论也是日新月异，层出不穷。一方面，面对金融业整体的发展，金融教学中的理论知识也应当与时俱进，不断地“换血”、吸收纳入新理论，果断摒弃不适用的、过时的旧理论，并且积极引进国外与金融业相关的理论来扩充我们现有的金融理论体系。另一方面，经济的全球化导致金融机构的国际业务越来越多，金融机构与资本在全世界范围内相互渗透，相互融合，金融市场一体化不可避免，所以在新理论引进的同时还应当加强国际法规、法律及国际惯例的相关的知识的普及。

（二）加强金融学与交叉学科的融合

当今世界是一个全球化的世界，随着以电子计算机为核心的高新技术以及通信技术的发展，网络化、信息化越来越受到人们的重视。随着网络化和信息化的到来，运用现代先进技术进行金融犯罪的活动也在近年来频繁出现。为了培养具有高尚的道德与素质的金融从业人员，也为了能培养与时代同步的先进人才，金融学应当不断加强与其他交叉学科的融合，将法学、哲学、经济学、心理学、会计学、管理学等学科的相关知识纳入到金融学体系之中，同时加强计算机、英语及信息处理等能力的培养，形成辐射面涉及理论普及、道德形成、能力培养的全方位的金融学知识培养体系。

（三）保持教材的同步，适当调整纯理论知识与务实性知识的比重

教材是理论更新最直接的体现，现今教育体制下的金融学教科书偏重于理论知识的讲解，对于务实性知识的内容讲解相对较少。而金融行业又是一门理论性与实践性并重的学科，随着理论知识的更新与完善，适当调整纯理论知识与务实性知识比重是十分必要的。同时，通过对金融学科的研究与实地考察，抽象概括出各金融业务办理的基本流程，并将这些内容有选择性的编入教材内，让学生对金融业务的理解不仅限于纯粹的几个枯燥难懂的专业术语上。这样不仅可以增加学生对该行业的了解，也可以增加他们去对比实践的兴趣。通过这些务实性知识的学习，在实际的操作中学生只需在所学习的操作知识的基础上稍作调整便可适应各种业务的操作流程。如此，既可以缩短学生投入工作的时间，也能大大的减少学生适应工作岗位的时间，减少了企业投入的成本，增加学生在应聘时的成功性。

二、注重实际操作能力的培养

众所周知应试教育下的学生培养全是采用传统的单向灌输式的教学，是以知识的灌输为主，以应试为

目的的培养模式。培养出来的学生学习能力低下，在主动性、积极性和自觉性等方面都存在严重的缺陷。为了扭转这种局面，培养适应社会需要的具有创新性与国际视野的高素质应用型人才，高等院校应当树立以理论为基础，以能力培养为中心的观念，合理规划学年安排，力争提高毕业生的整体素质与水平。高校教育可以通过以下两个方面来改善当前的状况。

（一）课堂方面应该加强多媒体的运用进行案例分析的教学方法

所谓的案例教学法是指依据一定的教学目的和教学大纲，结合具体的理论知识与教学内容，通过对案例的介绍、分析、讨论、总结使学生身临其境地分析案例，提出问题，旨在培养学生对具体事件的分析能力和解决问题的能力的教学方法。案例教学可以活跃学生的思维与课堂气氛，并逐步培养学生学习的兴趣；还可以充分调动学生自身的能动性，在分析讨论的过程中培养分析问题和解决问题的能力、锻炼逻辑思维与判断能力及培养良好的表达沟通能力。正因为案例教学具有多方面的优势，所以在使用案例教学法时需要特别注意案例必须是真实存在的，且与当前的经济政治形式是密切联系的。良好把握好案例的真实性与实效性才能更好地通过案例使理论与实际相结合。

但是具体怎样操作呢？我个人认为可以通过成立专门的教案组负责案例的收集与更新，并作为教材辅导资料出版成册。我国高等院校的教师资源整体不足，所以形成了一个老师身兼几门课程的情况。由于老师既要兼顾科研与课程，又要兼顾家庭与教学，如果单靠老师个人的力量来实施的话，实际上很难做到将案例教学实实在在地应用到课堂教学中。究其原因主要有两方面：一方面是课前针对案例做充分的准备，并在课后不断的更正案例教学中存在的缺陷与不足。这一课前课后的准备对老师的综合素质要求很高，所以对于身兼数门课程的老师而言，要兼顾所有课程是不太现实的，一来多数老师安于现状，二来老师也没有那么多的时间与精力；另一方面，假如两个老师所教授的是同一门课程，如果实行老师个人准备的话，则会出现两种结果：第一，由于时间、精力等各方面的原因导致老师的案例质量不高。第二，即使两个老师的案例教学都做得很好，但是准备同一个案例事实上是重复操作，不仅占用了老师的时间，同时也浪费了教师资源。如果由专门的教案组来做这件事，不仅可以保证案例的质量，同时可以节约资源，解放任课老师，让任课老师不必费心费力的准备案例，只需关注当前的国际金融形势明确相关金融事件的走向，在课堂上结合案例教材更有深度的为学生讲解相关的知识，这种方式同样也可以取得不错的效果。

（二）建立金融实验室

各高等院校应当加大金融实验室的投资力度，建立综合性的实验室，引进最新的技术与软件，完善相关的配套设施，力求创建一个与社会金融信息完全同步的并且可以进行多项金融业务操作的多功能实验室。金融学科涉及到的实际操作很多，如证券投资，股市行情，期货交易、银行信贷等等，这些操作性强的课程在理论学习的前提下，通过实验室着重加强学生的实际操作能力。即可以使学生看到最及时的股票等相关信息，又可以通过实验室的布置使同学们身临其境地自由地操作。学生既能更深刻的理解相关的理论及务实性知识，掌握其应用，还能在实际的操作中培养学生敏锐的观察力和判断力，进而养成迅速捕获有用信息的能力。其次，现代企业的劳动分工越来越细，要完成一项任务需要多个人的共同努力才能实现。现代企业都很注重员工的团结协作精神，通过实验室模拟证券公司的环境还可以在培养个人良好的人际交往能力的同时培养了个人融入团队，团结合作的意识。实践证明，金融实验室是提高学生实际操作能力的最佳方式，因而将金融实验室引入到我们的教学中是无可厚非的。

三、重视实习在培养个人应变能力方面的作用

实习是个人进入社会前的过渡阶段，同时实习也是学生将理论与实践结合的最直接的方式，虽然在实验室中也通过模拟操作来增强同学们的动手操作能力，但是课堂的环境相较于真实的工作环境及市场又有很大的差别。在实验室中，大家所面临的环境是一致的，更多的是按部就班式的操作，因而很少会遇到一些突发性的状况，学生只要稍做准备便能应付。然而，企业却很重视员工处理突发状况的应变能力，所以实习能够给学生提供一个平台来锻炼，同时培养自

对于各种状况的应变能力。

“实践是检验真理的唯一标准”。同样，实践也是检验理论的正确与否的唯一标准。在实习的过程中学生不仅需要灵活的运用所学的金融学相关的理论知识，随着实习的深化不断调整及修改已知理论；通过实习中的实践来检验所学的原理性知识的正确性，检验其是否符合社会发展的一般规律，在实践中不断发现并剔除原本知识中的糟粕部分。在自身能力提升的同时增强自身对于新形势下的突发状况的处理，使自身的应变能力随着理论的精进而不断提高。马克思原理又讲到理论来源于实际并作用于实际。在实践剔除了原本知识中的糟粕部分的基础上，又要在余下精华的基础上发展形成新的理论。运用新的理论指导实践，并在实践中检验新理论的可行性。如此周而复始，形成理论与实践相互作用的良性循环。

在经济高速发展的形式下，金融教育改革应该以社会需求为导向，在理论与实际结合的高度下系统规划高校学生四年的教学安排，做到既有系统性的理论知识讲解，又有系统完善的实践活动。让理论与实践既能自成系统，同时又能在整个金融教学的高度下连续一致且完善，形成系统性连续的培养模式。

注 释

？譹？訛2008年本科毕业人数约为225万，而同年研究生招生人数约为38万，选择继续进行研究生教育的人数占毕业人数的17%左右；2009年本科毕业人数约为245万，而同年研究生招生人数约为44万，选择继续进行研究生教育的人数占毕业人数的18%左右；2010年本科毕业人数约为259万，而同年研究生招生人数约为47万，选择继续进行研究生教育的人数占毕业人数的18%左右。——数据来自教育部门户网站。

参考文献

[1]张建波，白锐锋.论案例教学与应用型金融人才的培养—案例教学在国际金融教学中的运用及改进.经济研究导刊，2011（1）.

[2]武红卫.金融教学方法探讨.山西财经大学学报，2001（2）.

[3]吴顺达.关于金融教育改革的思考.现代教育科学，2003（6）.

[4]蔡幸.国际金融教学的市场适应性.广西商业高等专科学校学报，2004（1）.

[5]沈蕾.经济全球化背景下金融教育改革.理工高教研究，2003（4）.

[6]李水平.金融学本科教育的目标定位于实践教学改革，2012（2）.

国际金融毕业论文例6

在经济全球化的形势下，面对日益扩大的人才缺口及高校毕业生毕业就失业的两难境地，作为金融人才培养基地的各大高校应当以社会需求为导向，加快金融教育的改革，培养具有国际视野及创新能力的高素质应用型人才来减小这一缺口，满足社会经济发展的客观需要。

对比教育部2008年至2010年连续三年的研究生招生人数与本科生毕业人数的数据？譹？訛可知，虽然研究生招生人数占毕业生人数的比值有所上升，但是越来越多的毕业生却更倾向于加入到找工作的行列中。伴随着这种情况而来的问题是：由于越来越多的毕业生进入市场，失业率却如高速路上的汽车，一路向前；加上毕业生的综合能力差，企业越来越难以从欣欣向荣的人才市场招聘到满意的人才。面对这种尴尬的局面，原本期望采用“本科-研究生-博士生”这种系统性的培养模式来解决此矛盾显然是不可取的，取而代之的应该是以满足社会需求为导向，培养一批具有国际视野及创新能力的高素质应用型人才。具体到的金融教育改革，主要可以通过以下三个方面的改革来培养应用型人才。

一、金融理论应当跟上时代的脚步

（一）金融理论应当定期“换血”，与时代特征保持一致

随着经济一体化的逐步加强，金融业的发展也随着一体化的到来更加的突出，当然，金融领域的相关理论也是日新月异，层出不穷。一方面，面对金融业整体的发展，金融教学中的理论知识也应当与时俱进，不断地“换血”、吸收纳入新理论，果断摒弃不适用的、过时的旧理论，并且积极引进国外与金融业相关的理论来扩充我们现有的金融理论体系。另一方面，经济的全球化导致金融机构的国际业务越来越多，金融机构与资本在全世界范围内相互渗透，相互融合，金融市场一体化不可避免，所以在新理论引进的同时还应当加强国际法规、法律及国际惯例的相关的知识的普及。

（二）加强金融学与交叉学科的融合

当今世界是一个全球化的世界，随着以电子计算机为核心的高新技术以及通信技术的发展，网络化、信息化越来越受到人们的重视。随着网络化和信息化的到来，运用现代先进技术进行金融犯罪的活动也在近年来频繁出现。为了培养具有高尚的道德与素质的金融从业人员，也为了能培养与时代同步的先进人才，金融学应当不断加强与其他交叉学科的融合，将法学、哲学、经济学、心理学、会计学、管理学等学科的相关知识纳入到金融学体系之中，同时加强计算机、英语及信息处理等能力的培养，形成辐射面涉及理论普及、道德形成、能力培养的全方位的金融学知识培养体系。

（三）保持教材的同步，适当调整纯理论知识与务实性知识的比重

教材是理论更新最直接的体现，现今教育体制下的金融学教科书偏重于理论知识的讲解，对于务实性知识的内容讲解相对较少。而金融行业又是一门理论性与实践性并重的学科，随着理论知识的更新与完善，适当调整纯理论知识与务实性知识比重是十分必要的。同时，通过对金融学科的研究与实地考察，抽象概括出各金融业务办理的基本流程，并将这些内容有选择性的编入教材内，让学生对金融业务的理解不仅限于纯粹的几个枯燥难懂的专业术语上。这样不仅可以增加学生对该行业的了解，也可以增加他们去对比实践的兴趣。通过这些务实性知识的学习，在实际的操作中学生只需在所学习的操作知识的基础上稍作调整便可适应各种业务的操作流程。如此，既可以缩短学生投入工作的时间，也能大大的减少学生适应工作岗位的时间，减少了企业投入的成本，增加学生在应聘时的成功性。

二、注重实际操作能力的培养

众所周知应试教育下的学生培养全是采用传统的单向灌输式的教学，是以知识的灌输为主，以应试为目的的培养模式。培养出来的学生学习能力低下，在主动性、积极性和自觉性等方面都存在严重的缺陷。为了扭转这种局面，培养适应社会需要的具有创新性与国际视野的高素质应用型人才，高等院校应当树立以理论为基础，以能力培养为中心的观念，合理规划学年安排，力争提高毕业生的整体素质与水平。高校教育可以通过以下两个方面来改善当前的状况。

（一）课堂方面应该加强多媒体的运用进行案例分析的教学方法

所谓的案例教学法是指依据一定的教学目的和教学大纲，结合具体的理论知识与教学内容，通过对案例的介绍、分析、讨论、总结使学生身临其境地分析案例，提出问题，旨在培养学生对具体事件的分析能力和解决问题的能力的教学方法。案例教学可以活跃学生的思维与课堂气氛，并逐步培养学生学习的兴趣；还可以充分调动学生自身的能动性，在分析讨论的过程中培养分析问题和解决问题的能力、锻炼逻辑思维与判断能力及培养良好的表达沟通能力。正因为案例教学具有多方面的优势，所以在使用案例教学法时需要特别注意案例必须是真实存在的，且与当前的经济政治形式是密切联系的。良好把握好案例的真实性与实效性才能更好地通过案例使理论与实际相结合。

但是具体怎样操作呢？我个人认为可以通过成立专门的教案组负责案例的收集与更新，并作为教材辅导资料出版成册。我国高等院校的教师资源整体不足，所以形成了一个老师身兼几门课程的情况。由于老师既要兼顾科研与课程，又要兼顾家庭与教学，如果单靠老师个人的力量来实施的话，实际上很难做到将案例教学实实在在地应用到课堂教学中。究其原因主要有两方面：一方面是课前针对案例做充分的准备，并在课后不断的更正案例教学中存在的缺陷与不足。这一课前课后的准备对老师的综合素质要求很高，所以对于身兼数门课程的老师而言，要兼顾所有课程是不太现实的，一来多数老师安于现状，二来老师也没有那么多的时间与精力；另一方面，假如两个老师所教授的是同一门课程，如果实行老师个人准备的话，则会出现两种结果：第一，由于时间、精力等各方面的原因导致老师的案例质量不高。第二，即使两个老师的案例教学都做得很好，但是准备同一个案例事实上是重复操作，不仅占用了老师的时间，同时也浪费了教师资源。如果由专门的教案组来做这件事，不仅可以保证案例的质量，同时可以节约资源，解放任课老师，让任课老师不必费心费力的准备案例，只需关注当前的国际金融形势明确相关金融事件的走向，在课堂上结合案例教材更有深度的为学生讲解相关的知识，这种方式同样也可以取得不错的效果。

（二）建立金融实验室

各高等院校应当加大金融实验室的投资力度，建立综合性的实验室，引进最新的技术与软件，完善相关的配套设施，力求创建一个与社会金融信息完全同步的并且可以进行多项金融业务操作的多功能实验室。金融学科涉及到的实际操作很多，如证券投资，股市行情，期货交易、银行信贷等等，这些操作性强的课程在理论学习的前提下，通过实验室着重加强学生的实际操作能力。即可以使学生看到最及时的股票等相关信息，又可以通过实验室的布置使同学们身临其境地自由地操作。学生既能更深刻的理解相关的理论及务实性知识，掌握其应用，还能在实际的操作中培养学生敏锐的观察力和判断力，进而养成迅速捕获有用信息的能力。其次，现代企业的劳动分工越来越细，要完成一项任务需要多个人的共同努力才能实现。现代企业都很注重员工的团结协作精神，通过实验室模拟证券公司的环境还可以在培养个人良好的人际交往能力的同时培养了个人融入团队，团结合作的意识。实践证明，金融实验室是提高学生实际操作能力的最佳方式，因而将金融实验室引入到我们的教学中是无可厚非的。

三、重视实习在培养个人应变能力方面的作用

实习是个人进入社会前的过渡阶段，同时实习也是学生将理论与实践结合的最直接的方式，虽然在实验室中也通过模拟操作来增强同学们的动手操作能力，但是课堂的环境相较于真实的工作环境及市场又有很大的差别。在实验室中，大家所面临的环境是一致的，更多的是按部就班式的操作，因而很少会遇到一些突发性的状况，学生只要稍做准备便能应付。然而，企业却很重视员工处理突发状况的应变能力，所以实习能够给学生提供一个平台来锻炼，同时培养自身对于各种状况的应变能力。

“实践是检验真理的唯一标准”。同样，实践也是检验理论的正确与否的唯一标准。在实习的过程中学生不仅需要灵活的运用所学的金融学相关的理论知识，随着实习的深化不断调整及修改已知理论；通过实习中的实践来检验所学的原理性知识的正确性，检验其是否符合社会发展的一般规律，在实践中不断发现并剔除原本知识中的糟粕部分。在自身能力提升的同时增强自身对于新形势下的突发状况的处理，使自身的应变能力随着理论的精进而不断提高。马克思原理又讲到理论来源于实际并作用于实际。在实践剔除了原本知识中的糟粕部分的基础上，又要在余下精华的基础上发展形成新的理论。运用新的理论指导实践，并在实践中检验新理论的可行性。如此周而复始，形成理论与实践相互作用的良性循环。

在经济高速发展的形式下，金融教育改革应该以社会需求为导向，在理论与实际结合的高度下系统规划高校学生四年的教学安排，做到既有系统性的理论知识讲解，又有系统完善的实践活动。让理论与实践既能自成系统，同时又能在整个金融教学的高度下连续一致且完善，形成系统性连续的培养模式。

注 释

？譹？訛2008年本科毕业人数约为225万，而同年研究生招生人数约为38万，选择继续进行研究生教育的人数占毕业人数的17%左右；2009年本科毕业人数约为245万，而同年研究生招生人数约为44万，选择继续进行研究生教育的人数占毕业人数的18%左右；2010年本科毕业人数约为259万，而同年研究生招生人数约为47万，选择继续进行研究生教育的人数占毕业人数的18%左右。——数据来自教育部门户网站。

参考文献

[1]张建波，白锐锋.论案例教学与应用型金融人才的培养—案例教学在国际金融教学中的运用及改进.经济研究导刊，2011（1）.

[2]武红卫.金融教学方法探讨.山西财经大学学报，2001（2）.

[3]吴顺达.关于金融教育改革的思考.现代教育科学，2003（6）.

[4]蔡幸.国际金融教学的市场适应性.广西商业高等专科学校学报，2004（1）.

[5]沈蕾.经济全球化背景下金融教育改革.理工高教研究，2003（4）.

[6]李水平.金融学本科教育的目标定位于实践教学改革，2012（2）.

国际金融毕业论文例7

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）16-0253-02

本科毕业论文的撰写过程是高等院校依据本科专业人才培养目标的要求，对本科学生进行综合性实践教学的重要组成部分，也是培养学生增强创新意识、实践能力和科研能力、提升综合素质的重要过程。然而，由于金融学专业学生在校期间的学习主要以课堂理论为主，实践动手锻炼相对较少，这给学生造成了毕业论文仅仅是形式、不是很重要的错觉；还有，当前大学毕业生面临较大的就业压力，这使得学校的教学工作也不得不以学生就业为主，而找工作与毕业论文写作在时间上重叠，考虑到学生面临的实际问题，于是学校对学生毕业论文的考查就有所放松。因此，很多学生在思想上对毕业论文不够重视，致使毕业论文质量出现下滑的现象。

近年来，国内金融市场和金融机构迅速发展，使得社会对金融学专业人才需求越来越旺盛，所以金融学本科专业的学生人数相对于其他财经类专业学生数呈现出越来越多的趋势。为了端正学生对毕业论文不正确的态度，切实扭转毕业论文质量下滑的态势，使他们能够及时适应社会的需要、真正认识到金融学本科专业毕业生撰写毕业论文的重要性，必须明确以下几点。

一、撰写毕业论文是学校教学的重要组成部分

本科毕业论文写作是集中训练学生科学研究能力和创新能力的必要环节。这个阶段，在金融学专业老师指导下，学生通过自己选题、填写开题报告、搜集资料、撰写论文，这是一个相对特殊的教学过程。在这个过程中，既要保持学生对所研究金融问题的兴趣、激发其主观能动性，又要使专业指导教师利用自己渊博的专业学识和认识问题独特视角，对学生的研究给予正确的指导，使之在苦苦思索之后，有顿开茅塞之感。这样，学生解决问题的能力才会得到提高。

首先，金融学专业指导教师应向学生说明毕业论文写作的基本要求和注意事项；其次，以学生为主展开毕业论文写作的各项工作。在此期间，除了指导教师定期检查督导每个学生的研究进展情况外，学生应主动向指导教师汇报毕业论文的情况，及时将遇到的困难和问题反映给指导老师，尽快得到正确的帮助建议。再次，指导老师对学生的研究成果给予初步的基本评价。最后，该成绩也是每一个学生能够顺利毕业的必要成绩之一。在指导老师认为研究成果达到毕业论文的水平后，由学术委员会组织相关专家组成答辩专家小组，通过答辩形式对学生的研究成果做出系统科学的评价。符合金融学专业学士学位毕业论文要求的，作为学生毕业论文的最终成绩。

二、撰写毕业论文是学生运用金融专业知识分析和解决实际金融问题的重要过程

本科毕业论文包括开题报告和论文正文两大部分。通过填写开题报告，每个学生可以选择确定各自适合的论文题目；了解关于该金融问题研究的进展情况，找出该论文研究的切入点；设计论文的研究思路和基本内容；明确研究方法等等。在这个阶段，学生运用所学金融知识判断和界定所关注的问题，将自己研究的内容划定在金融学领域，以符合所学专业的要求。通过分析和梳理已有的相关研究成果，掌握关于该金融问题研究的发展脉络及进程，了解相关学者在研究本问题时的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究结论等，从而保证自己的研究具有相应的理论基础，也确保使通过自己的研究，将人们对该问题的认识向前推进一点。通过对论文基本内容的设计，学生运用金融学的理论，对所研究的金融问题形成一个比较概括性的认识。

在论文正文写作阶段，学生要首次独立地思考如何围绕开题报告确立的研究题目和研究内容展开研究工作，比如，根据开题报告要求，运用自己已有知识，如何搜集相关资料？运用自己已掌握的金融学专业知识，如何对已获得的资料进行处理、提炼？根据金融学相关理论的要求，如何运用掌握的资料说明、支持文章的观点？

因此，撰写毕业论文可以使学生学会如何运用所学金融学专业的基础理论、基本知识和基本技能分析实际金融问题，并初步掌握分析问题和解决问题的方法以及科学研究的基本程序。

国际金融毕业论文例8

金融专业必修课：保险学、国际金融、国际贸易、证券投资学、商业银行经营管理、货币银行学、计量经济学、投资银行学、宏观经济学、统计学、中央银行学、政治经济学、微观经济学、会计学、金融法、线性代数、概率论与数理统计、微积分等。

金融专业选修课：西方金融、经济法、国际结算、金融市场学、金融统计、国际投资学、专业外语、银行外汇业务、金融工程学、现代金融理论、银行会计、信托与租赁、金融史世界经济风险投资、财务管理、电子商务、世贸组织规则、市场营销学、管理学、发展经济学、国际税收、区域经济学、内部审计等。

金融专业就业前景

近几年来，中国金融市场正在走向国际化，对专业性很强的人才需求迫切。金融行业就业人才的需求主要集中在高端市场，例如高校教师和大公司市场研究分析、基金经理、投资经理、证券公司、保险公司、信托投资公司等。

无论是本科毕业，还是硕士毕业，金融学专业毕业生总体上的就业方向有经济分析预测、对外贸易、市场营销、管理等，如果能获得一些资格认证，就业面会更广，就业层次也更高端，待遇也更好，比如CFA、FRM、特许财富管理师(CWM)、基金经理、精 算师、证券经纪人、股票分析师等。

金融行业监管部门、各类银行、信用社、保险公司、证券/信托/基金机构、资产管理公司、上市公司证券部、高校或研究所等各类金融机构从事金融行业工作或教学科研等。

从事行业：

毕业后主要在金融、互联网、新能源等行业工作，大致如下：

1、金融/投资/证券;

2、互联网/电子商务;

3、新能源;

4、保险;

5、专业服务(咨询、人力资源、财会);

6、外包服务;

7、其他行业;

8、银行。

从事岗位：

毕业后主要从事财务经理、客户经理、财务总监等工作，大致如下：

1、财务经理;

2、客户经理;

3、财务总监;

4、销售经理;

5、会计;

6、产品经理;

国际金融毕业论文例9

[作者简介]王赛芝（1974- ），女，浙江永嘉人，温州职业技术学院，副教授，研究方向为区域经济与金融教学实践。（浙江 温州 325035）

[基金项目]本文系温州职业技术学院2010年院级教改课题“高职金融与证券专业人才培养探索与研究——以温州职业技术学院为例”的研究成果。（项目编号：WZYJG1014）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）32-0123-02

总书记在中共十七大报告中明确提出，“提高银行业、证券业、保险业”的竞争力，第一次在党的工作报告中提出加快发展金融业的三大支柱。目前，我国金融业迫切需要适应现代社会需求的金融人才，但人才需求结构和方向发生了重大变化，这对高职院校金融人才的培养既是严峻的考验，也是难得的机遇。专业是连接学校与社会需要的桥梁，专业教育是高等职业教育的关键环节，专业教育质量直接关系整个学校的办学质量。作为教育部、中央财政重点支持建设的示范性高职院校，温州职业技术学院（以下简称“我院”）积极开展专业教育改革与实践。经过几年的发展与探索，目前已与温州当地的银行、证券、保险等行业协会和一些金融单位建立了良好的合作关系，在定位高职院校金融人才的培养目标和课程设置方面进行了积极的改革和思考，并初步形成了独特的培养特点。

一、高职金融与证券专业的人才培养目标

1.金融与证券专业人才需求调查。2010年暑期笔者在温州全市范围组织了一次金融与证券人才市场需求调查，调查对象包括商业银行、证券公司、期货公司、保险公司、信用担保机构等，共发放了70张调查问卷并全部收回。调查共设计了10个问题，内容包括用人单位对人才是否有需求、主要提供哪些岗位、需求的学历层次、注重毕业生哪方面的品质、对毕业生的能力要求、职业资格证书、认为毕业生主要存在的问题等。从问卷调查来看，被调查企业基本上都需要招收金融类毕业生，有招收意愿比例高达94.3%，除商业银行外，其他企业招收意愿更为强烈，所调查的每个单位都说要招人。被调查单位普遍要求招大专以上的毕业生；尤其是商业银行，有40%的商业银行要求招本科以上学历的毕业生。被调查企业中为高职金融与证券专业提供的岗位有：商业银行主要提供“大堂经理”“柜台人员”和“客户经理”三种岗位；证券公司主要提供“客户经理”“后台管理”和“证券分析师”岗位；保险公司主要提供“后台管理”“保险营销”和“核保与理赔”工作岗位；其他金融企业主要提供“客户经理”“柜台人员”和“后台管理”岗位。被调查企业普遍要求学生要具有敬业精神、责任心等品质，在能力方面要求学习能力、沟通协调能力比较突出，此外，对毕业生的知识和资格证书等都有较全面的要求。

2.毕业生的跟踪调查。对我院金融与证券2010届毕业生的就业情况进行跟踪调查，笔者发现毕业签约金融单位的人数并不多，但实际上毕业以后学生真正就业的专业对口率仍高达70%，他们就业的单位涵盖了商业银行（含农村合作银行）、证券公司、保险公司、具有金融性质的工商企业和其他企业等；就业的岗位主要集中于客户经理、个人信贷、内勤管理等一线服务岗位。造成签约时和实际就业专业对口率差异较大的主要原因是金融单位较其他企业有一定的特殊性，商业银行、证券公司等都是要求学生必须先有毕业证书才能参考招聘考试，经录用的才能签约。而一些学生为了能够在毕业之前签约，会先找个企业盖章，所以真正在金融单位就业往往是毕业半年后的事情。实际上，从与金融企业的交流来看，他们还是普遍比较欢迎高职院校毕业的学生，认为他们动手能力较强，心态比较端正，一旦录用，往往工作稳定性较好。

3.温州金融业基础分析。温州一直走在金融改革的前沿，1984年，被誉为新中国第一家私人银行的“方兴钱庄”在苍南钱库成立；1986年，杨嘉兴等几个温州人集资31.8万元，大胆创办了中国最早的股份合作制信用社——鹿城城市信用社（现在的温州银行）；1987年，温州被正式列为全国第一个进行利率改革的试点城市；2002年，浙江省政府和中国人民银行上海分行联合宣布温州作为全国唯一的金融改革试验区。截至2011年3月22日，温州共有37家银行业金融机构，1283个营业网点遍布城乡，是浙江省银行业机构种类最齐全、网点数量最多的城市之一。同时，温州已开业的小额贷款公司有22家、村镇银行3家、证券公司和期货公司营业部近50家，尤其是具有数量多、规模小、分布广特点的各类投资担保公司近年来发展更是非常迅猛。在温州这样一个金融业发达、区域金融特色突出的地方办金融与证券专业，显然有着得天独厚的地域优势，因此在人才培养上应突出强调区域性。

基于以上分析，我们确定了金融与证券专业人才培养目标是对接温州金融产业，依托温州银行、证券、保险、担保等行业，主要与在温州的各中小商业银行、证券营业部、保险公司及具有一定规模的投资担保公司等合作，培养具有良好职业道德，在中小商业银行、担保等领域内从事信用服务以及证券领域内从事投资咨询、营销服务的高素质技术型专门人才。

二、高职金融与证券专业职业能力体系

岗位要有能力才能胜任，在明确人才培养目标和岗位定位后，我们对专业的能力进行了分析，明确了学生需要具备的素质结构和基本能力、知识结构和职业理论、能力结构和职业应用能力要求。

素质结构和基本能力要求：坚持马克思主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想，具有较强的辩证思维能力；树立正确的世界观、人生观和价值观；培养尊重科学、实事求是的作风，具备创新精神；具有诚实守信的良好品质、牢固的法制观念；拥有崇高的敬业精神，具有团结协作、爱岗敬业、吃苦耐劳、尊重他人的良好职业道德；具有良好的身体素质和运动能力；熟悉金融行业服务规范，具有较强的服务意识。知识结构和职业理论要求：掌握经济数学、实用英语、办公软件高级应用、财经应用文写作等公共文化基础知识；掌握现代企业管理、经济学基础、财政与金融基本知识、统计调查与分析、金融法律实务等岗位基础知识；掌握商业银行、信用担保投资公司、小额贷款公司等一线信用服务和证券营销服务等岗位的技能和操作流程；掌握社会经济热点、温州经济专题、银行中间业务、ERP沙盘对抗、保险理论与实务、客户管理、证券投资基金、典当实务等岗位拓展知识。能力结构和职业应用能力要求：具备良好的职业基础能力，如语言能力、人际沟通能力、经济分析能力、计算机应用能力、独立工作能力等；具备与职业工作岗位有关的岗位操作能力，如市场调查与分析的能力、风险管理能力、客户开发与服务管理能力、证券分析和投资理财能力等；具备适应不同岗位的延伸能力，如金融会计业务、熟悉银行综合柜员的技能、证券分析能力等。

三、高职金融与证券专业课程体系

1.课程体系设计理念。在对学生需要具备的职业能力分析的基础上，我们进一步对从事就业岗位的核心能力进行梳理，并围绕核心能力确定了一些核心课程，以提高学生的培养质量。从整体上来说，金融与证券专业人才培养方案的课程设置突出区域性、强调实践性和重视高教性。首先针对温州的区域金融特色，开设了“温州经济专题”“担保基础知识与实务”“典当实务”等地方特色课程，突出区域性。其次课程设置强调以实用为目的，理论以必需、够用为度，培养学生综合运用知识和技能的能力，强化学生的职业能力训练，综合开发学生的职业能力。通过与行业和企业合作，积极探索“订单式”培养之路，与企业共同开发提高学生就业上岗能力的课程，以增强岗位适应能力。最后利用学院鼓励教师下企业锻炼的政策，定期派专业教师到企业进行为期半年的顶岗实习，鼓励教师积极参与科研项目和教改项目的研究，参加课程建设和教材编写，并引导学生参与各种研究创新工作，强调实践性和高教性。

2.课程结构设计。课程分为公共课和专业课程两大类，公共课程包括思想政治教育、健康与安全教育、职业发展与就业指导教育、文化基础教育、素质拓展教育；专业课程包括专业基础课程、专业方向课程、专业拓展课程、专业实践课程，这样的课程设置既强调了学生职业素质的培养，又突出了职业能力锻炼，形成了符合培养目标的循序渐进的课程体系。

3.实践课程体系。一是专业实践教学体系安排。实践教学是高职教育的特色，是专业建设的重点内容之一。金融与证券专业人才培养方案设置了一个较为完整的实践实训教学体系，强调提高学生的专业技术能力和解决实际问题的能力，见下表。二是课程实践和技能考核。金融与证券专业人才培养方案注重实践教学，要求教师要转变教育观念，注重随堂进行理论教学和实践教学，通过证券业务流程训练、银行综合柜台业务技能训练等，增强学生的感性认识和实际操作能力。金融与证券专业的学生毕业前必须要取得相应的职业资格证书。为了进一步检验学生的实际学习效果，我们设置了校内课外技能考核，要求学生有选择地通过校内技能考核，具体技能考核项目包括点钞、人民币防伪、数字书写、数字小键盘录入、财务报表分析、Excel与Word应用、证券模拟交易、证券技术分析、职业服务礼仪等。

金融与证券专业人才培养方案制订的整个思路是以温州金融特色为基础确定金融职业岗位，以职业岗位需求为依据明确专业定位，以专业定位的工作过程明确职业能力，以职业能力为目标构建课程体系。虽然我国的金融与证券从业人员增长很快，但和成熟的市场经济国家相比还有很大的发展空间。我国要实现十七大提出的到2020年国内生产总值翻两番的规划，客观上需要一个功能齐备、运作规范、规模不断扩大、效率不断提升、能够满足经济持续高速增长速效需求的资本市场，而资本市场未来的可预期持续发展，形成了对金融与证券专业从业人员的巨大需求。在温州这样金融业发达、区域金融特色突出的地方办金融与证券专业，有着得天独厚的地域优势，在人才培养上要突出区域性，对专业人才培养目标、培养模式、相应的课程设置、实践环节安排等进行探索，逐步形成培养特色与优势，培养出社会适用的专业人才。

[参考文献]

[1]唐文波.高职院校金融专业课程体系设置探讨[J].商业经济，2009（3）.

[2]潘丽娟.高职金融专业实践性教学的思考[J].内江科技，2008（3）.

国际金融毕业论文例10

我们国家的财经类大学的主要学科是经济学和管理学。具体涉及到经济学的理论经济学和应用经济学，管理学的工商管理学。这里的理论经济学、应用经济学、工商管理学并不是具体的专业，而是一级学科。我国几家主要的财经大学：上海财经大学、东北财经大学、西南财经大学都已经取得了这三个一级学科的博士学位授予权。这意味着学校可以自主地设立此一级学科下的硕士专业，不需经教育部审批，只需到教育部备案，在某种程度上象征着在该学科的实力。

本科阶段理论经济学主要专业是经济学，还可以加上经济学基地班，其他的则很少。应用经济学则包括大量的专业：金融学、保险学、统计学、金融工程、国际经济与贸易、财政学(国外称为公共经济学)；工商管理一级学科包括的本科专业有工商管理、市场营销、旅游管理、会计学、财务管理、人力资源管理等。所以，将财经专业这么一划分，就可以清楚地根据自己的爱好选择喜欢的专业，而不会像有些高中毕业生说自己适合财经类专业那样笼统了，毕竟财经类专业在理论与实践上有不同的侧重。

主要专业的就业分析

(1)经济学。因为该专业侧重理论的研究，所以在就业上显现出明显的劣势。除了北京大学的ccer的经济学双学位(还不是真正意义的本科)有很好的就业前景，其他的院校此专业就业问题严重。因此如果你不打算读研究生，也不喜欢理论研究，单从就业的角度出发，不建议选择此专业。

(2)金融学-保险学金融专业一直都是各财经大学的门面专业，加之我国对外开放的深入和金融体制的改革，就业前景乐观。金融专业的毕业生进入银行、保险公司、证券单位的占很大比例。如果你能力确实很强，进入花旗银行、汇丰银行也是有机会的。

(3)金融工程新专业。以2007届毕业生来看，就业中没有显现出明显的优势，与金融专业的就业方向和岗位基本一致。

(4)工商管理这个专业的知识很广却不专，虽然基本涉及了工商管理一级学科的所有知识，但是没有独树一帜的东西。主要培养人待人处事的能力，提高人的综合素质，但是在招聘的时候就会显现出无奈：综合素质不是一时半会儿能看出开的，而拿得出手的专业技能又不专业。新浪的报考专业的排名上，工商管理名列前五。就业率在90%左右，主要面向企业，岗位主要是管理、财务、营销。

(5)会计学-财务管理是现在热度最高的专业，是进入世界四大会计师事务所的捷径。工作相当好找，并且薪水不低，工作环境好。如果你是一个男生并且学习说的过去，那么你根本不用为工作发愁，但是要进外资企业的话，还需要努力一把的。

(6)人力资源管理就业状况好。现在的企业对人力资源管理相当重视，对该专业人才的需求极大。但是现在的企业对人力资源管理的认识很难跳出人事劳资管理的圈子，所以在工作中你会发现自己就是一个算工资、算保险的人员，与理论上的人力资源管理存在不小的差距。

(7)市场营销就业好但是不建议报考。现在学此专业的人在高考时被调配过来的居多。现在此专业的需求量大，是因为企业对营销的重视，而重视是因为现在的产品难卖、竞争激烈。所以做营销的工作压力大，工资由于有提成的存在很不稳定，况且此类工作门槛低，各种学历的人都争相从事。所以如果你没有对营销的特别偏爱，报考时建议回避此专业。

上面分析的专业，就业状况都不错，但是这是客观的。因为这些专业是财经大学的核心专业，是他们的优势所在，就业状况年年都很稳定，前景良好。但是财经大学的中文、英语、计算机、广告、公共管理类专业，就很尴尬，因为他们并不是财经大学的强势专业。因此在报考时要在正确的院校学习正确的专业，才能有以后更好的就业前景。

全国财经类大学巡礼

上海财经大学历史悠久，是教育部直属、国家“211工程”重点建设高校，并进入国家建设高水平大学项目行列。1997年，同志亲笔题词：“面向新世纪，把上海财经大学建设成为具有一流水平的社会主义大学”。

学校是一所以经济管理学科为主，经、管、法、文、理协调发展的多科性重点大学。在全国财经院校中，学校最早获得博士学位授予权（1981年国家首批），也是首批设立社会科学（经济学）博士后流动站的高校之一。1996年，学校进入国家“211工程”重点建设高校行列；2000年，学校通过教育部本科教学工作优秀评价；2007年，学校进入国家建设高水平大学项目行列。

学校设有经济学院、金融学院、会计学院、国际工商管理学院、公共经济与管理学院、信息管理与工程学院、法学院、人文学院、统计学系、应用数学系、外语系、体育教学部、国际文化交流学院、MBA学院、成人教育学院等教学单位。学校还设有财经研究所、会计与财务研究院、高等研究院等20多个科研机构。

数字校园：3个部级重点学科，4个财政部重点学科，3个部级基地；4个一级学科博士学位授权点；44个二级学科博士学位授权点，6个一级学科硕士学位授权点；74个二级学科硕士学位授权点，36个本科专业。

西南财经大学是教育部直属的国家重点大学，也是国家“211工程”重点建设大学。学校坐落在享有“天府之国”美誉的成都平原，校园绿树成荫，环境优雅，是著名的“园林式院校”和“全国绿化模范单位”。

学校建有教育部批准设立的国家经济学基础人才培养基地、国家大学生文化素质教育基地和部级社科研究基地，以及金融学、工商管理、会计学、财政学、统计学、财务管理、国际经济与贸易、法学、英语等9个四川省本科人才培养基地。学校拥有（含4个硕士专业学位），设有26个学院（中心、部）等教学单位；拥有西南地区首家工商管理硕士（MBA、EMBA）教育基地及全国首批注册会计师（CPA）培养基地，是会计硕士（MPAcc）、法律硕士（J.M）和公共管理硕士（MPA）专业学位研究生培养试办单位和现代远程教育试点工作单位。设有“中国人民银行模拟银行实验中心”和“全国金融系统出国备选人员外语考试（BFT）培训中心”、“国家留学基金管理委员会-西南财经大学出国培训中心”。国家“211工程”专项建设有“金融科研实验中心”、“会计电算化”、“统计分析”等一批重点学科专业实验室。截至目前，有66项教学成果获部级、省部级教学成果奖，35门课程列为部级、省级精品课程。2004年，学校接受了教育部普通高校本科教学工作水平评估，获得“优秀”，标志着学校人才培养质量达到国内高校先进行列。

数字校园：12省（部）级重点学科，3个博士学位授予权一级学科，6个硕士学位授权一级学科，3个博士后流动站。35个博士学位培养专业、62个硕士学位培养专业（含4个硕士专业学位），9个四川省本科人才培养基地。35个博士学位培养专业、62个硕士学位培养专业，31个本科专业。

东北财经大学地处部级风景区――大连市星海公园西侧。

东北财经大学是以经济学、管理学为主的多科性教学研究型大学。现有经济学、管理学、法学、文学、理学五个学科门类和全日制普通教育、非全日制普通教育两种办学形式。在经济学、管理学、法学、文学、理学五个学科门类中，学校均具有教授职称评审权；在已设立的博士点中，学校均具有博士生导师遴选权。

东北财经大学下设研究生部、MBA学院、MPAcc教育中心、MPA教育中心、JM教育中心、财政税务学院、电子商务学院、法学院、公共管理学院、工商管理学院、国际汉语文化学院、国际经济贸易学院、国际商务外语学院、国际商学院、金广建设管理学院、金融学院、富虹经济学院、会计学院、旅游与酒店管理学院、继续教育学院、网络教育学院、职业技术学院、自学考试学院、信息工程学院、数学与数量经济学院、统计学院、人文学院、新闻传播学院、马克思主义理论教学部、体育教学部等29个教学机构，此外，在大连经济技术开发区还设有一个独立学院――津桥商学院。

在学校工作中，学校始终把人才培养作为学校的中心工作。十年来，东北财经大学毕业生的就业率一直在95%以上。在行政管理部门与事业单位，先后走上省、部级领导岗位的有数十人，走上市、厅级领导岗位的有数百人。在中央与各省（市）的财政、金融及其他经济管理部门，均有东北财经大学毕业生担任重要领导职务。

数字校园：59个硕士点（含自主设立16个）、35个博士点（含自主设立13个）、4个一级学科博士学位授权点、3个一级学科博士后流动站。7个部级、省级重点学科。70个硕士学位培养专业，54个本科专业。

山东财政学院是由财政部和山东省人民政府共同创办的普通高等财经院校，实行中央与地方共建，以地方管理为主的领导管理体制。学校始建于1986年，邓小平同志题写校名。学校面向全国招生，是国务院学位委员会批准的硕士学位、学士学位授予单位。

学校现设14个二级学院，现有39个本科专业，其中5个专业可选为辅修第二专业、攻读第二学士学位，拥有应用经济学、工商管理、管理科学与工程3个一级学科硕士学位授予权，政治经济学、西方经济学、外国语言学及应用语言学、计算机应用技术、马克思主义中国化研究等22个硕士学位授权点，拥有工商管理硕士（MBA）专业学位授予权、公共管理硕士（MPA）专业学位授予权和开展同等学力人员申请硕士学位工作的资格。财政学、会计学、金融学、企业管理、国际贸易学、管理科学与工程为山东省重点学科，其中，财政学、企业管理为省级重点强化建设学科。已形成以经济学、管理学为主，文、法、理、工等六大学科门类相结合的学科结构。

学校以培养高质量、高层次人才为己任，大力实施“学科立校、人才强校、开放兴校、依法治校”战略，积极推进以提高教学质量和科研水平为核心的综合改革，确立了“培养基础扎实、知识面宽、业务工作能力强、综合素质高、具有国际视野的应用型人才”的人才培养目标，不断完善竞争机制和激励机制，教学质量不断提高。每年都有相当数量的毕业生被中央机关、国家部委和著名公司录用，大批学生考取名牌高校研究生。越来越多的毕业生在工作中取得了可喜的成就，享有较高的社会声誉。在高考招生中，学校普通本科文、理录取分数线连年位居山东省高校前列。近几年普通本科毕业生就业率均达到95%以上，居山东省高校前列。

数字校园：3个一级学科硕士学位授予权，22个硕士学位授权点。14个二级学院，39个本科专业。6个省级重点学科。

山东经济学院是山东省人民政府主办的全日制普通高等学校。经过五十多年的发展与积淀，学校现已成为以经济与管理学科为主，文、法、理、工、教育等多学科协调发展，办学水平较高、规模较大的普通高等财经院校。

学校以本科教育为主，积极发展研究生教育。学校坚持以学科建设为龙头，突出优势学科，强化特色学科，不断优化学科专业结构，提高学科建设水平。设有16个教学学院，44个本科专业；拥有应用经济学、工商管理、管理科学与工程3个一级学科硕士学位授予权，有22个二级学科硕士学位授权点，并拥有工商管理硕士（MBA）专业学位授予权和开展同等学力人员申请硕士学位工作的资格。拥有企业管理学科泰山学者特聘教授岗位。会计学、管理科学与工程、企业管理、金融学、数量经济学、政治经济学等6个学科为省级重点学科；会计学、国际经济与贸易为省级教学改革试点专业；管理学原理、会计学基础为省级教学改革试点课程；货币银行学、西方经济学、企业财务管理等10门课程为省级精品课程；政治经济学、统计学等8门课程为省级重点建设基础学科课程。经过五十多年的发展，已形成以经济与管理学科为主，文、法、理、工、教育等协调发展的学科体系。

学校坚持以人才培养为中心，以提高教育教学质量为根本，不断进行人才培养模式和方法的创新，构建了完整的人才培养体系。多年来，学校毕业生的就业呈现两个特点：一是就业率高，二是就业去向好。每年都有优秀毕业生被财政部、海关总署等单位录用为国家公务员，部分优秀毕业生被录用为山东省各级政府公务员和被选拔为选调生，大批优秀毕业生被财税、金融、电力、电信、邮政等系统录用；各地大中型企业、知名企业也主动与学校建立联系，要求录用我校毕业生。学校的毕业生以其良好的思想品德修养和专业素质受到用人单位的欢迎，广大考生踊跃报考我校，学校的社会知名度和美誉度越来越高，社会影响力越来越大。

数字校园：16个教学学院，44个本科专业，25个硕士学位授权点；6个升级重点学科，10们省级精品课程，8们省级重点建设基础学科。

天津财经大学是新中国最早建立的财经大学之一，是一所以应用经济和工商管理学科为主干，兼有文学、法学、理学、工学、教育等七大学科门类交叉渗透、协调发展的多科性大学。