七年级地理总结例1

本学期七年级所使用的教材是义务教育课程标准，实验教科书，主要内容是“地球和地图”“陆地与海洋”“天气与气候”“居民与聚落”“发展与合作”，希望该年级学生通过学习，了解地理学习的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，这一次是直接接触，而七年级的学生是刚刚由小学升上初中，对“地理”这个概念比较模糊，地理又是中考的会考科学，分数带入总分，所以给我带来了很大的压力。这就要求我，通过与学生的沟通及间接了解，对他们的学习态度，学习习惯、学习方法有了一个大致的印象，为本学期制定切实可行的计划把好目录，明确本学期的教学重点。

二、认真备课、上课，细致批阅作业

（一）、备课质量的好坏决定一堂课的效果，为了上好每一堂课，我刻苦研究教材，查阅资料，学习各种新的教育教学思想，手段。由于第一次参与地理教学工作，第一次接触新的教材，对教材的思想内容，教学方法等方面把握不够，所以，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。

（二）、教学中我力争做到精讲

课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养。训练题做到精选、精炼，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的兴趣。

（三）、认真对待每个同学的作业

七年级地理总结例2

开学初，按照上个学期的期末考试情况，分析了学生成绩偏低的原因，制定了本学期的教学计划，给学生定出了期考平均分要在60分以上的目标，同时向学生提出本学期的学习要求以及宣布课改计划，从正面鼓励学生，让学生明确了目标，又使学生增强了学习的信心。

二、以课改理念教学

本学期在教授基本知识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所成。在教学中我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学即可培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国爱家意识。

在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对七年级学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。还要进行复习、测验、考试组织课外活动等。

在具体的教学中采取教材与现实生活相结合教学；化难为易、删繁就简教学；归纳框架知识，构建链式教学等，使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。尽量让学生乐于学习，勤于学习，收到较好的效果。

三、抓住学生心理，有针对性地教学

1、激发学生的积极性及学习兴趣

在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。

2、要联系人们生活的实际与地理环境的关系

七年级地理总结例3

2、在地图上确定方向：有指向标的地图，指向标箭头指向北方；没有指向标的地图，通常采用“上北下南左西右东”来确定方向。

3、比例尺就是图上距离与实际距离之比，一般来说，所画范围大，内容简单，选用比例尺小，反之，所画范围小，内容详细，选用比例尺大。比例尺是个分数式，分母越大比例尺就越小。

4、地球是一个两极部位稍扁赤道略鼓的不规则球体。0°纬线又叫赤道，赤道就是0°纬线，赤道周长约为4万千米，是地球上最长的纬线。纬度向北向南各有90°，分别用N和S表示。0°经线又叫本初子午线，向东向西各有180°，分别用E和W表示。地球的平均半径为6371千米。

5、以赤道为界把地球分为南、北半球；以20°W和160°E为界把地球分为东、西半球。

6、纬度范围：0°  30°NS为低纬度；30°  60°NS为中纬度；60°  90°NS为高纬度。

7、比较经线和纬线的特点：

名称 形   状 长 度 指示方向

经线 半圆（弧形） 相等 南北方向

纬线 都是圆（极点除外） 有长有短 东西方向

8、地球表面，陆地面积占29%，海洋面积占71%，所以有形象地称地球为“三分的陆地，七分的海洋”。

9、七大洲的名称按面积依次为：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。

亚洲和欧洲连成一块合称亚欧大陆，中国位于亚洲上。

南极洲是世界上跨经度最多的大洲；亚洲是面积最大的大洲。

10、四大洋分别是：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

太平洋是世界上面积最大的海洋；大西洋呈“S”形；北冰洋是世界上跨经度最多的大洋。

11、亚洲和欧洲的分界线是：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉和土耳其海峡（沟通黑海和地中海）。

亚洲和非洲的分界线是：苏伊士运河（沟通地中海和红海）。

南美洲和北美洲的分界线：巴拿马运河（沟通太平洋和大西洋）。

12、地表各种高低起伏的形态，总称为地形。通常分为平原、高原、山地、丘陵和盆地五种基本类型。

13、地形图上用海拔来表示地面的高低起伏。绿色表示平原、蓝色表示海洋、黄色表示高山高原、白色表示冰川。

14、五种基本地形的特点：

平原：海拔较低，地面平坦；

高原：海拔较高，地面坦荡，边缘陡峻；

山地：海拔较高，峰峦起伏，坡度陡峻；

丘陵：地面起伏，海拔不高，坡度和缓；

盆地：周围高，中间低。

15、地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中。地球表面千姿百态的地形是地球内部力量和外部力量共同作用的结果。

板块构造学说认为：地球岩石圈由六大板块组成即亚欧板块、美洲板块、非洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。其中太平洋板块几乎全部是海洋。

16、一般来说，板块内部比较稳定，板块与板块交界处有张裂拉伸、有碰撞挤压、地壳比较活跃，最容易发生火山和地震。

17、世界上的地震和火山主要集中分布在环太平洋火山地震带和地中海－喜马拉雅山火山地震带上。

18、到1999年10月12日，世界人口总数已超过60亿。人口的自然增长主要由出生率和死亡率决定的（人口的自然增长率＝出生率－死亡率）

19、一般来说，经济发展水平高的国家，人口的自然增长较慢；经济发展水平低国家，人口的自然增长较快。

20、世界人口最稠密地区主要分布在亚洲东部和南部、欧洲西部、北美洲和南美洲的东部。原因是这些地区处在中低纬度地区、气候温和多雨的平原和盆地，或是临海地带。

21、人口增长过快、过慢都会带来严重的问题：

人口增长过快带来了就业、居住、教育、医疗等难以解决等问题；

人口增长过慢造成了劳动力短缺、人口老龄化等问题。

22、人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应。

23、城市问题主要表现在：交通拥挤、住房紧张、工业污染、噪声干扰、供水不足、犯罪率上升等。

24、世界三大人种分别是：黄色人种、白色人种、黑色人种。

黄色人种分布在：亚洲东部、南北美洲的印第安人和因纽特人也属黄色人种。

白色人种分布在：欧洲、北美洲、非洲北部、亚洲西部和南部及大洋洲。

黑色人种分布在：非洲的中部和南部。

25、目前被联合国确定为工作语言的是：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语。其中使用范围最广的是英语；使用人数最多的是汉语。

26、世界的三大宗教：

基督教：产生于公元1世纪，经典为《圣经》，是世界上信徒最多和流传最广的宗教，主要分布在欧洲、美洲和大洋洲。

伊斯兰教：产生于公元7世纪，经典为《古X经》，主要分布在亚洲西部和东南部、非洲北部。

佛教：产生于公元前6世纪，主要分布在亚洲的东部和东南部。

27、聚落的主要形式包括：城市和乡村。

28、天气和气候概念和区别：

概念 特点

天气 某个地方短时间内发生的阴、晴、冷热等变化 多变、不稳定

气候 某个地方多年的天气平均状况。 相对稳定

29、气候的两个要素：气温和降水。

30、在北半球，最热月出现在7月，最冷月出现在1月。

一天当中最高气温出现在午后2点（14时），最低气温出现在日出前后。

31、世界气温分布的规律：由低纬度（赤道）地区向高纬度（两极）地区逐渐降低。

32、降水形成的条件：空气中含有足够的水汽；空气温度下降到能够凝结出来的程度。

降水的主要类型有：对流雨、地形雨、锋面雨。

海拔每升高100米气温下降0.6℃。

33、世界降水的分布规律：

赤道附近降水多，两极地区降水少；

七年级地理总结例4

地球

第一课

地球的形状和大小

一、形状

是一个赤道略鼓两极稍扁的不规则球体

二、大小

1、地球的极半径：6357千米

2、赤道半径：6378千米

3、平均半径：6371千米

4、赤道周长：40000千米

5、表面积：5.1亿平方千米

第二课

在地球仪上认识经纬网

一、地球的模型——地球仪

1、北极：地轴北端与地球仪表面的交点

2、南极：地轴南端与地球仪表面的交点

3、赤道：从地球表面到南北极点的距离相等且与地轴垂直的大圆圈

二、纬线与维度

1、纬线的定义：

在地球仪上，与赤道平行的圆，叫做纬线

2、纬度的定义：

为了区别每一条纬线，人们给不同的纬线标定了不同的度数，叫做纬度

3、纬度的判读：

（1）

赤道是0°纬度，是划分纬度的起点。赤道以北是北纬，赤道以南是南纬。

（2）

北纬，用符号“N”表示。越往北度数越大。

（3）

南纬，用符号“S”表示。越往南度数越大。

（4）

在没有标示纬度符号的经纬网图中，越往北度数越大的是北纬，越往南度数越大的是南纬。

三、经线和经度

1、经线的定义：

在地球以上，连接南北两极并与赤道垂直的半圆，叫经线，也称子午线。

2、经度的定义：

为了区别每一条经线，人们给不同的经线标上了不同的度数，叫做经度。

3、经度的判读：

（1）国际上规定，已通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的经线为0°经线，也叫本初子午线

（2）以0°经线为界，往东为东经度，用符号“E”表示，0°经线向东至180°E是东经度的范围

（3）以0°经线为界，往西为西经度，用符号“W”表示，0°经线向西至180°W是西经度的范围（注意：180°E和180°W是同一条经线，他们是重合的。）

（4）在没有标示经度符号的经纬网图中，越往东度数越大的是东经度，越往西度数越大的是西经度

四、半球的划分

1、南北半球的划分：以赤道为界，赤道以北为北半球，赤道以南为南半球。

2、东西半球的划分：以20°W和160°E组成的经线圈为界，从20°W往东至160°E以西的范围为东半球，从20°W往西至160°E以东的范围为西半球

四、高、中、低纬度的划分

1、低纬度：0°——30°

2、中纬度：30°——60°

3、高纬度：60°——90°

第三课

地球的自传

一、自传

1、自传定义：

地球绕着地轴的旋转，叫做地球的自传。

2、方向和周期：

方向：自西向东

周期：一天（24小时）

二、地球自转产生的地理现象：

（一）

昼夜更替

（注意：昼夜交替产生的三个条件：

1、地球不停的自传

2、地球本身是一个不发光、不透明的球体

3、太阳系中只有一颗恒星——太阳）

（二）

时间的差异——地方时

1、地方时的定义：

在东西方向上由于经度不同而形成的不同时刻称为地方时

2、时刻的判读

（1）将昼半球等分的经线其地方时为正午12:00；与其相对的经线其地方时为0:00（24:00）

（2）在赤道上，晨线与赤道相交的地方其所在经线的地方时为6:00；昏线与赤道相交的地方其所在经线的地方时为18:00（如图1所示A处18:00，B处为6:00）

3、地方时计算的原则：

（1）东加西减

（2）东早西晚

第四课

地球的公转

一、公转

1、公转的定义：

地球围绕太阳的转动称为地球的公转

2、周期与方向：

周期：一年（约365日）

方向：自西向东

二、地球公转产生的地理现象

（一）

四季的变化

（二）

五带的划分

（三）

太阳直射点的移动带来昼夜长短的变化

（四）

极昼极夜现象的产生

三、四季的产生

由于地球在公转轨道上公转时是倾斜的，且倾斜角度为66.5°，所以造成了地球上不同季节对应太阳直射点的地方差异，太阳直射点在23.5°N和23.5°S之间产生季节性移动。春分日时太阳直射赤道，春分日前后的3、4、5这几个月是春季；夏至日时太阳直射23.5°N，在夏至日前后的6、7、8三个月为夏季；秋分日时太阳直射赤道，在秋分日前后的9、10、11这几个月为秋季；冬至日时太阳直射23.5°S，冬至日前后的12、1、2三个月为冬季。

四、五带的划分

热带：23.5°N（北回归线）至23.5°S（南回归线）之间

北温带：23.5°N（北回归线）至66.5°N（北极圈）之间

北寒带：66.5°N（北极圈）至90°N（北极点）之间

南温带：23.5°S（南回归线）至66.5°S（南极圈）之间

南寒带：66.5°S（南极圈）至90°S（南极点）之间

五、昼夜长短的变化（以北半球为例）

节气段

太阳直射点的移动状况

昼夜长短状况

从春分到夏至

从赤道（0°）逐渐移向北回归线（23.5°N）

北半球昼长夜短，且昼渐长夜渐短

从夏至到秋分

从北回归线（23.5°N）逐渐移向赤道（0°）

北半球依然昼长夜短，只是昼渐短夜渐长

从秋分到冬至

从赤道（0°）逐渐移向南回归线（23.5°S）

北半球昼短夜长，且昼渐短夜渐长

从冬至到春分

从南回归线（23.5°S）逐渐移向赤道（0°）

北半球依然昼短夜长，只是昼渐长夜渐短

两分日

直射赤道（0°）

昼夜平分

两至日

夏至直射北回归线（23.5°N）；冬至直射南回归线（23.5°S）

夏至日是北半球昼最长夜最短；冬至日是北半球昼最短夜最长。

第二单元

地图

第一课

地图的基本要素

一、地图三要素：比例尺

指向标

图例和注记

二、地图上方向的判断

1、通常，用“上北下南，左西右东”

2、有指向标的地图上，用指向标确定方位

3、经纬网地图上，根据经纬线确定方位（经线指示正南正北方向，纬线指示正东正西方向）

三、比例尺

1、概念：比例尺是指图上距离比实际距离缩小的程度

2、公式：比例尺=图上距离∕实地距离

3、表示方法：

（1）线段式：0_____50千米

（2）数字式：1:5000000或1∕5000000

（3）文字式：图上1厘米代表实地距离50千米

4、比例尺大小与地图内容详细程度的关系

相同图幅的两幅地图，比例尺越大表示的地域范围越小，所表示的内容越详细，精确度越高；比例尺越小的表示的地域范围越大，所表示的内容越简略，精确度越低。（如下图）

1:20万

1:500万

第二课

地形图的判读

一、海拔和相对高度

1、海拔：是指一个地点高出海平面的垂直距离，也称绝对高度。

2、相对高度：是指一个地点高出另一个地点垂直距离。

二、五种常见的地形类型

1、类型：平原、高原、山地、丘陵、盆地

2、特征：

地形类型

海拔特征

地表形态特征

平原

200m以下

地面广阔平坦

高原

500m以上

地面起伏和缓

山地

500m以上

坡度较陡、沟谷较深

丘陵

不超过500m

相对高度小、坡度和缓

盆地

＼

四周高中间低

三、等高线地形图

1、等高线的概念：

在地形图上，将海拔相同的各点连接成的线叫做等高线

2、等高线地形图：

用等高线表示地表高低起伏的地图，叫做等高线地形图

3、六种常见地貌类型的等高线地形图

地形部位

地形部位特征

等高线特征

图示

山峰（山顶）

中间高四周低

等高线闭合，等高线由外向内递增。

鞍部

两个相邻山峰之间的凹地

山谷线的最高点就是鞍部

山谷

两山脊之间低洼的部分

山谷两边高，中间低，等高线是低值凸向高值

山脊

从山顶到山麓凸起高耸的部位

山脊中部高，两边低，等高线是高值向低值凸起

陡崖

近似垂直的山坡或地形倒置

几等高线重叠在一起

陡坡于缓坡

陡坡坡度较陡，缓坡坡度较缓

坡度缓的地方，等高线稀疏；坡度陡的地方，等高线密集

第三单元

海洋与陆地

第一课

海陆的分布

一、海陆分布

海洋占地表总面积的71％，陆地占地表总面积的21％

二、七大洲

1、由小到大（按面积）：亚、非、北南美；南极、欧、大洋

2、各大洲的分界线：

亚洲与欧洲：乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡

亚洲与非洲：苏伊士运河、红海

南北美洲：巴拿马运河

亚洲与北美洲：白令海峡

南美洲与南极洲：德雷克海峡

三、四大洋

按面积由大到小：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

第二课

海陆的面貌

一、七大洲的地形特征

大洲

地形特征

亚洲

中部高、四周低，山地面积广，地形复杂。

非洲

以高原为主（被称为“高原大陆”）

欧洲

以平原为主，平均海拔最低的大洲

南、北美洲

西部山地、中部平原、东部高原

大洋洲

西部高原、中部平原、东部山地

南极洲

冰雪覆盖，平均海拔最高的大洲

第三课

海陆变迁

一、沧海桑田

1、促使地表形态发生变化的力：

（1）内力作用（地壳运动、海平面的升降）

（2）外力作用（人类的活动，流水、风力、海浪侵蚀）

二、大陆漂移学说与板块构造学说

（一）、大陆漂移学说（德国科学家魏格纳提出）

（二）、板块构造学说

1、全球分为六大板块：

亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、南极洲板块、美洲板块

3、板块运动形成的不同地表形态：

（1）

张烈（生长边界）在张力作用的影响下形成裂谷和海洋

（2）

挤压（消亡边界）在挤压力的作用下形成高山、岛弧链和海沟

四、世界的主要火山地震带

1、火山活动和地震出现在地壳活跃的地带（板块交界地带）

2、世界最大的两大火山地震带

（1）环太平洋火山地震带

（2）地中海——喜马拉雅火山地震带

.

五、陆地地形之最

①里海是最大的湖泊。②格陵兰岛是世界上最大的岛屿，位于北极地区，属于北美洲，在美洲版块，是丹麦的属地。③青藏高原是世界上海拔最高的高原，是由亚欧板块与印度洋板块相撞形成的。④尼罗河是世界第一长河，位于非洲。⑤七大洲中，南极洲平均海拔最高，欧洲平均海拔最低，最热非洲，最冷南极洲。

第四单元

天气与气候

第一课

天气与生活

一、天气与气候

（一）、天气

1、概念：

天气是指一个地方短时间里的状况。是多变的。

2、特征：

（1）、短时间的

（2）、具有多变性

3、描述方式：

（1）、阴晴

（2）、气温高低

（3）、风力大小

（二）、气候

1、概念

气候是指一个地方多年的天气平均状况。一般变化不大。

2、特征

（1）长时间的（多年的）

（2）、相对稳定，有规律可循（平均状况）

二、看图识天气

（一）获取天气信息的途径

网络、电视、电话、报纸、短信

（二）、卫星云图的判读

在卫星云图上，绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色为云区。白色的程度越浓，表示云层越厚，云层厚的地方一般为阴雨区。

（三）、大气污染的危害

1、危害人体健康

2、影响动植物的生长

3、腐蚀建筑物

第二课

气温的变化与分布

一、气温的变化

1、气温的日变化：

以一天为周期的气温变化

2、气温的年变化：

以一年为周期的气温变化

3、气温曲线图

气温年变化图：

气温日变化图：

由气温年变化图判别半球

（1）

在气温年变化图中七八月份气温最高，图示所代表的地区一定是北半球

（2）

在气温年变化图中七八月份气温最低，图示所代表的地区一定是南半球

二、气温的分布

（一）、等温线

1、概念：

等温线是指在地图上将气温相等的各点连接的平滑曲线

2、特征：

（1）在同一条等温线上，各点上的气温相等。

（2）相邻两条等温线之间的温差是固定的。

（3）等温线稀疏的地方，气温差别小。

（4）等温线密集的地方，气温差别大。

（5）等温线成闭合状态，中心气温低，表示这里是低温中心。

（6）等温线成闭合状态，中心气温高，表示这里是高温中心。

3、影响气温分布的因素

（1）纬度位置：受太阳辐射的影响气温从低纬向高纬递减

（2）海陆分布：受海陆热力性质差异的影响，夏季陆地气温高，海洋气温低。冬季相反

（3）地形：在山地，气温随海拔的升高而降低。海拔每升高100m气温下降0.6°C

第三课

降水的变化与分布

一、降水的变化

（一）、降水的形成

1、陆地水蒸发形成水汽

2、空气中有凝结核

3、水汽随气流上升遇凝结核冷凝

4、小水滴达到过饱和

（二）、降水的表现形式

雨、雪、冰雹等

（三）、降水的变化

1、不同地区年降水量不同（地域差异）

2、同一地区，不同年份降水量不一样

（时间差异）

3、一年内不同季节、不同月份降水量也存在差异

（四）降水量的表示方法——降水量柱状图

二、降水的分布

（一）

等降水量线

在地图上把降水量相同的各点连成的线叫做等降水量线

（二）

读“世界年降水量分布”图

降水量的分布规律：

（1）赤道——多雨，两极——少雨

（2）南北回归线附近：大陆东岸——多雨，大陆西岸——少雨

（3）中纬度地区：沿海地区——多雨，内陆地区——少雨

第四课

世界气候类型

一、世界主要气候类型图

二、各温度带的气候类型、分布及特点

温度带

气候类型

特征

分布规律

热

带

热带雨林气候

全年高温多雨。

南北纬10°之间的赤道附近。

热带草原气候

全年高温，干湿季明显。

热带雨林气候的南北两侧。

热带季风气候

全年高温，分雨旱两季。

印度半岛、中南半岛。

热带沙漠气候

全年高温少雨。

南北回归线附近的大陆西岸。

温

带

亚热带季风气候

夏季高温多雨，冬季温和少雨

南北纬25°—35°的大陆东岸。

地中海气候

夏季炎热干燥，冬季温和多雨

南北纬30°—40°的大陆西岸

温带季风气候

夏季高温多雨，冬季寒冷干燥

南北纬35°—55°的大陆东岸

温带海洋气候

全年温和湿润。

南北纬40°—60°的大陆西岸

温带大陆性气候

亚寒带针叶林气候

冬寒夏热，气温的日较差和年较差大。

冬长寒，夏短暖。

中纬度的大陆内部。

极圈附近

寒

带

苔原气候

长冬无夏

亚欧大陆、北美大陆北部边缘

冰原气候

全年酷寒

极地附近

其他

高原山地气候

海拔高，终年低温。

高大的山地和高原

三、几种主要气候类型的气候资料图

四、气候类型的判读方法

第一步，根据最高气温出现的时间判定南北半球。

最热月出现在七月或各月气温变化曲线呈峰形，则该地位于北半球；最热月出现在一月或各月气温变化曲线呈谷形，则该地位于南半球。

第二步，根据最高和最低气温的数值判断热量带。

最冷月均温>15°C为热带气候；最冷月均温在0°C以上为亚热带气候（包括亚热带季风气候和地中海气候）以及温带海洋气候；

最冷月气温

第三步，根据降水的季节分配以及降水总量确定气候类型。

夏雨型：所有的季风气候（热带、亚热带、温带）和热带草原

冬雨型：地中海气候

年雨型：热带雨林、温带海洋

少雨型：热带沙漠气候、温带大陆性气候、极地气候

热带雨林气候：年降水量>2000mm，月降水量>100mm。

热带季风气候：年降水量1000mm—1800mm，夏月降水量陡然超过400mm。

热带草原气候：年降水量在1000mm—1200mm左右，夏月降水量>100mm。

热带沙漠气候：全年降水稀少。

亚热带季风气候：全年降水量>800mm，夏月降水量在100mm以上。

地中海气候：全年降水量在500mm—1000mm左右，冬月降水丰沛。

温带季风气候：年降水量>400mm，夏月降水量>100mm

温带海洋气候：年降水量>700mm，全年降水均匀。

（总的判定方法是一看气温，二看降水，三看季节变化。记住：“以温定带，以水定型”）

第五课

影响气候的因素

一、纬度因素

（一）

对气温的影响

受地球形状的形状的影响，不同纬度地带接受太阳热量的多少不同，导致高低纬度之间的气温存在明显差异。（如图所示：三束直径一样的光线，照射在高、中、低三个不同的纬度地带，其所辐射的能量是相等的。但由于照射的角度不同，照射的面积不同，S3>S2>S1。所以单位面积上获得的太阳辐射能不同，温度也就不一样了，T1>T2>T3。

（二）

对降水的影响

1、赤道地区气温高，蒸发旺盛，降水充沛。

2、两极地区常年酷寒，蒸发弱，降水稀少。

二、海陆因素

（一）影响降水

受距海远近因素的影响，离海洋近且能受到海洋湿润气流的影响的地区降水丰富；远离海洋的内陆，湿润气流难以到达，降水稀少。

（二）影响气温

受海陆热力性质差异的影响，海水吸热慢，放热也慢；陆地吸热快，放热也快。因此，同纬度地区，夏季陆温高于海洋。冬季相反。

三、地形因素

（一）

海拔对气温的影响

气温随海拔的升高而降低（0.6°C∕100m）

（二）

山脉走向对气温的影响

迎风坡降水充沛，背风坡降水稀少。（以南美洲安第斯山脉东西两侧的萨米恩托和艾森港为例）

第六课

人类活动与气候

人类活动对气候的影响

（一）

有利影响

改善局地气候，促进农业生产。

（二）

不利影响

导致气候恶化，影响人类的生产和生活

1、臭氧层空洞

表现：

2、全球气候变暖

3、酸雨

第五单元

世界的居民

第一课

世界的人口

一、人口的增长

（一）影响人口增长的因素

1、决定性因素：

出生率与死亡率

3、其他影响因素：

（1）生活水平

（2）医疗条件

（3）人口文化素质

（二）人口增长的度量：

人口自然增长率=人口出生率—人口死亡率

（三）

人口增长的地域差异：

1、欧洲、北美、大洋洲等发达国家增长缓慢

2、非洲、南美、亚洲等发展中国家人口增长较快

二、人口的分布：

（一）、人口分布的疏密

表示方法：人口密度

人口密度：是指平均每平方千米内居住的人口数

（三）

人口的具体分布

总体状况：分布很不均匀

1、稠密区：

亚洲的东部和南部、欧洲、北美洲东部等中低纬度的近海平原地区。

2、稀疏区：

极端干旱的热带沙漠去、过于潮湿的雨林区、终年严寒的高纬度地区和地势高峻的高原山区等环境恶劣的地区。

三、人口问题

（一）

总体上看：

人口增长过快，数量过多，严重制约着人类的生存与发展

（二）

对策：

控制生育，提高人口素质，使人口增长与社会发展相适应，与自然环境相协调。

（三）

人口问题的差异：

1、发达国家——人口增长缓慢，甚至负增长——导致的问题：（1）劳动力短缺（2）老年人口增多。

2、发展中国家——人口增长过快——导致的问题（1）劳动力过剩（2）就业困难（3）交通拥挤（4）环境污染（5）社会不稳定

第二课

世界的人种、语言和宗教

一、三大人种

人种

肤色

头发

面部

体毛

分布地区

白种人

白色、浅棕色

金黄、波状

鼻子高、嘴唇薄

多

欧洲、北美洲、大洋洲

黄种人

黄或黄棕色

黑直

扁平

中等

亚洲东部、东南部

黑种人

黑色、黑棕色

卷曲

嘴唇厚

少

非洲、大洋洲、美国境内

二、多种语言

语言

主要分布区

英语（最广）

欧洲西部、亚洲的南部和北美洲

汉语（最多）

中国及东南亚等地

俄语

欧洲东部、亚洲的西部及北部，主要是俄罗斯

法语

欧洲的法国以及非洲的一些国家

西班牙语

欧洲西班牙及拉丁美洲的许多国家

阿拉伯语

亚洲西部、非洲北部的许多国家

三、宗教文化

宗教

产生地区

创始人

经典

分布区

基督教（信徒最多）

西亚

耶稣

《圣经》

欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲

伊斯兰教

阿拉伯半岛

穆罕穆德

《古兰经》

亚洲西部、东南亚、非洲北部、东部

佛教

古印度

释迦牟利

《金刚经》

亚洲东部和东南部

第三课

人类居住地

一、聚落

1、概念：人类集中居住的地方

2、分类：乡村聚落和城市聚落

二、聚落与环境

（一）

影响聚落的自然地理环境：

1、地形：地形平坦

2、气候：气温适中，降水适当，气候适宜

3、资源：自然资源丰富

4、水文：水源充沛（河流及绿洲区）

（二）影响聚落的社会经济环境：

1、交通：交通便利

2、政治：政策的影响

3、科技：

4、旅游：

三、保护聚落文化

七年级地理总结例5

1、课堂教学应以学生为主体

在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动，学生是学习的主人。只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析、思考，才能体会教材中蕴含的知识，产生探索地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的能力。在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣。

重视学生的心理特征研究，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育。同时注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。如涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的形成，即地理知识产生和发展的过程等，收到了良好的教学效果。

注重学生主体作用的发挥。积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。高中地理教学要以读图、分析为基础。引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。

2、在知识爆炸的今天掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的，因此教学中注重方法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析概括能力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。

3、重视地理知识的应用。教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。

4、应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。

5、考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、创造性。在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。

6、适当课后作业帮助知识巩固。大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度。

二、存在问题及改进方法措施

当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：

1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

2、重视地理概念和规律的教学方法

七年级地理总结例6

1、在18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪以后，特别伤20世纪以来，世界人口增长的速度大大加快。2006年3月，世界人口已达65亿。人口的增长速度是由出生率和死亡率决定的。自然增长率的是非洲，最低的是欧洲。

2、世界人口分布不均匀，有的地方稠密，有的地方稀疏，人口疏密程度可以用人口密度来表示。世界人口稠密地区主要在亚洲的东部和南部、欧洲、北美洲的东部，这些地方都是位于中低纬度近海的平原地区，自然条件优越。相反自然条件恶劣的地区，如极端干旱的沙漠地区、气候过于潮湿的雨林地区、终年严寒的高纬度地区以及地势高峻的高原、山区，则是人口稀疏地区。（图4.5p66）

3、人口数量过多和人口增长过快会对社会、经济、环境产生影响，如交通阻塞、居住条件差、就业困难、饥饿贫困等，为了解决问题，人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

4、人口增长的同时，乡村人口向城市大规模迁移。城市人口数量的增加，为城市的建设和发展提供了充足的劳动力，但城市人口的过度膨胀，会产生交通拥堵、环境污染、住房困难等问题。乡村人口向城市迁移的原因有：更多的就业机会，更好的生活条件和教育条件等。

5、不同的国家有不同的人口政策。有些发展中国家，如中国和印度实行生育控制政策；有些发达国家，人口停止增长，甚至不断减少，会带来人口老龄化、劳动力短缺等问题，如俄罗斯和日本，采取措施鼓励生育。

6、世界的三个主要人种是黄种人、白种人和黑种人，他们的地位是平等的。欧洲、北美洲、大洋洲和非洲北部、亚洲西部、印度北部主要是白种人；亚洲和美洲黄种人较多；非洲中部、南部黑种人较多。（图4.10p71,4.11p72）

第二节语言和宗教

1、世界主要的六种语言是汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语，也是联合国的工作语言。使用人数最多的是汉语，使用范围最广的是英语。（图4.13p75）

语言主要分布地区

汉语中国、东南亚

英语欧洲西部、北美洲、亚洲南部等

西班牙语西班牙、拉丁美洲除巴西以外的国家

俄语俄罗斯、中亚、欧洲东部

法语法国、非洲中部

阿拉伯语中东、非洲北部

2、世界三大宗教是基督教、伊斯兰教和佛教。

（1）基督教：信仰人数最多的宗教，形成于亚洲西部，主要集中分布在欧洲、美洲和大洋洲；

（2）伊斯兰教：教徒称为穆斯林，产生于阿拉伯半岛，主要分布于亚洲西部和东南部、非洲北部和东部。在中国又称回教或清真教；

（3）佛教：创始于古印度，主要分布于亚洲东部和东南部；

（4）在中国多数人不信教，维吾尔族和回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族多信喇嘛教（佛教中的一派）。

3、认识各宗教代表性的建筑。（图4.15p77）

第三节聚落

1、聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。分为乡村和城市。目前全世界大约有一半的人住在城市，主要从事工业和服务业等。乡村分为农村、牧村、渔村和林场。不同地方乡村差异很大，各地民居与环境密不可分。（图4.18p79）

七年级地理总结例7

一、设计背景

学生成绩的统计分析工作由来已久，一般都是一所学校内部分析为校长作决策之用。当数据统计分析扩大范围，涉及几个学校较多班级时，纯手工的成绩统计分析工作就变得复杂而繁多了。成绩统计的内容可分为：分校分年级分班分科平均分及总分平均分、单校分班分科平均分及总分平均分、分校分数段人数统计、前百名学生情况等。为了方便数据的统计与分析，可利用大家常见的办公软件Excel来实现，一个工作簿可以有多个工作表，默认为3个sheet，可以根据需要增减工作表。设计此工作簿的目的是为达到录入学生成绩后立即能得到所有的统计数据，可以减少重复而繁杂的统计工作，更能减少因为误操作引起的错误数据，提高工作效率和准确性。本文以实现统计各校各年级各班各科及总分平均分和各分数段人数的统计为例，叙述了Excel软件的功能应用。

二、思路构建

假设甲校有七、八、九三个年级，每个年级两个班，乙校有七、八、九三个年级，每个年级三个班，丙校有七、八、九三个年级，每个年级四个班，以一校一年级段为单位（方便学校试场的安排以及成绩的录入），放在一个sheet中。制作工作表如下图1：

为实现统计各校各年级各班各科及总分平均分和各校各年级段分数段的分布情况，制作工作表如下图2：

“甲七”工作表结构如下图3-1、3-2：

图3说明：

假设考试科目为语文、数学、英语、科学等四门，其他年级段工作表的设置依次类推。

字段设置：①学校，用于不同学校之间的对比；②班级，数字格式，用于实现分班成绩的统计；③考号，用于考试的编排和成绩的录入校对。

统计项设：①各科及总分的合计，为方便计算所有学校的平均分，以免减少误差；②各科及总分的平均分，即本校年级段平均分；③分班各科及总分的平均分；④学生总数，亦为方便计算所有学校的平均分，以免减少误差。

“各校各年级各班各科总分平均分”工作表设置如下图4：

八、九年级的统计依次类推。

“各校各年级总分的分数段”工作表设置如下图5-1、5-2：

各分数段的分数值设置可以根据各科总分值进行合理调整。

三、过程细化

1、常用函数

充分利用EXCEL公式函数的功能以实现各类数据的统计，是选择EXCEL软件的最初目的。常用函数有求和函数“SUM（　）”、平均值函数“AVERAGE（　）”、计数函数“COUNT（　）”、最大值函数“MAX（　）”等等。如“甲七”工作表中在计算每个学生总分时用到了求和函数，设置I3单元格的值为“=SUM(E3:H3)”，结果显示为431（见图3-1）。

2、函数嵌套

EXCEL单元格中很多默认的数字格式在实际应用中都需要进行适当处理。如“甲七”工作表中的E24单元格计算甲校七年级语文成绩的平均分，设置E24的值为“=ROUND(AVERAGE(E3:E22)，2)”，结果显示为94.3（见图3-2），在用AVERAGE函数进行平均值计算时默认的小数位数不止2位，一般在统计成绩时计算到2位小数即可，因此利用函数“ROUND（　）”按指定位数“2”对数值进行“四舍五入”。

3、巧用数组函数

在“甲七”工作表中记录着甲校七年级所有学生的成绩，现在要得到各班的各科平均分，进行教学质量的分析，为了让计算机能自动筛选并统计出结果，字段设计时增加了“班级”这一项，数字格式，有两个目的，一是用来分班统计，二是用来进行学生人数的统计。在E25单元格中计算七1班语文成绩的平均分，设置E25的值为“=ROUND(SUMPRODUCT(($B$3:$B$22=1)*E$3:E$22)/COUNTIF($B$3:$B$22，1)，2)”，结果显示为90.4（见图3-2），其中用到了数组函数“SUMPRODUCT（）”，当参数“($B$3:$B$22=1)”为逻辑“真TRUE”时，对E3：E22区域的成绩累计求和，从而实现七1班语文成绩的求和统计，若是统计2班时则参数可修改为“($B$3:$B$22=2)”。

4、绝对引用和相对引用

上述E25单元格公式中使用了“$”绝对引用，目的在于公式拖动时不产生变化，因为这些数据区域是固定的，在参数“E$3:E$22”（成绩区域）的E前没有使用“$”拖动公式时就会随公式位置变化相对引用。参数“COUNTIF($B$3:$B$22，1)”实现统计1班的学生人数时，区域是固定的，因此使用“$”；同理，统计2班的学生人数可改为“COUNTIF($B$3:$B$22，2)”。

5、表间关联

为了把三个学校的平均分以及各班的平均分情况汇总分析，在“各校各年级各班各科总分平均分”工作中关联各校各年段工作表计算好的数据，如“各校各年级各班各科总分平均分”工作表中B3单元格的值设为“=甲七!E24”，就可以同步关联“甲七”工作表E24单元格的数值94.3（见图4），C3、……、F3依次类推，同样将B6单元格的值关联“乙七”工作表中相应的单元格，其他单元格也依次类推，这样我们就得到了图4所示的各校各年级各班各科及总分平均分的成绩汇总表。

6、综合应用

分数段人数的统计与对比能很好地反映不同学校之间的成绩差异，毋庸置疑也可对一个学校不同班级之间进行对比，这是众多学校领导分析教学质量情况时采用的一个数据量化的方法。文中“各校各年级总分的分数段”工作表要将三个学校三个年级各分数段的人数进行统计，作横向比较，将G3单元格中的值设置为“=COUNTIF(甲七!$I$3:$I$22，">=430")”，结果显示为5（见图5-1），表明甲校七年级学生中成绩达到430及以上的人数为5个，在G3单元格的公式中用到了统计函数、绝对引用和表间关联。

四、应用效果及注意事项

七年级地理总结例8

数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，尤其是七年级的学生，他们的心理和心理素质还不够健全，让他们去学一种他们并不感兴趣的东西，必然会引起他们的反感。长此以往，就会导致厌学。从八年级或九年级的学情调查反馈中表明，好大一部分学生对数学的学习存在苦学或厌学的情绪。造成这种情绪的原因有多方面，有苦学或厌学情绪的这部分学生中，好些与中学起始蘳年级不太喜欢数学有一定的关系。面对这种情况，如何在七年级就减少学困生，如何让更多的学生喜欢数学，这是一个值得关注的话题。下面结合我自己在七年级的数学教学实践，谈谈一些教学点滴。

一、教师要强调七年级学生养成自己做作业的习惯

数学作业是巩固数学知识、激发学习兴趣、训练数学能力的重要环节。有些同学视作业为负担，课后只凭着课堂上的印象匆忙作答，往往解法单一；有的还字迹潦草、马虎粗心、格式不规范、甚至抄袭。所以教师要培养学生养成自己做作业的好习惯，方法有：（1）严格要求，规范书写的习惯。书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都是造成错题的原因。要保证作业的正确性，就要克服这些不良的习惯。（2）要养成独立做作业的习惯。若有特殊情况，不能如期完成，可向老师说明情况：如遇到难题不会做时，可向老师或同学请教，弄懂以后独立完成。切不可为了应付任务而去抄袭。（3）先复习后作业。这个习惯主要针对家庭作业来说的。有许多七年级学生，在做家庭作业的过程中，一边翻书看书中的公式或例题，一边做题。这样虽然也把作业做完了，但并没有真正达到做作业的目的。（4）作业独立思考，当天作业当天完成。

二、创设愉快的课堂气氛，激发学习兴趣，使七年级学生喜欢数学，爱学数学

兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。

三、要让每一位七年级学生品尝到成功的喜悦

让学生品味成功的喜悦，热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。作为七年级数学教师应努力创造条件让学生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。总之，要让我们的数学课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

四、要教给七年级学生学习方法

学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。

例如：在学习方法上，要培养学生举一反三的能力。在小学，教师讲得细，练得多，考试时，学生只要记准概念，公式及教师所讲的例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到了初中，由于内容多时间少，教师不可能讲细，只能讲一些具体有典型性的题目，因此，要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握教学思想方法，做到举一反三。然而，对于刚入学的初一新生，往往继续沿用小学的学法，对于预习，复习及总结和自我调整的学习习惯尚未养成，这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

五、承上启下，教师要抓好小学与初中知识的衔接

人们对新事物的认识，总是要经历从简单到复杂、从个别到一般、从具体抽象、从单一到综合的这一过程。整个认识过程是不能割裂，更不能随意地跳跃的，教师的责任是帮助学生顺利地完成这一认识过程。教师在教学中首先要了解学生，要立于善于根据学生的心理特点，引导学生积极地思考，培养学生强烈的问题意识，使学生不断地发现问题，自觉主动地在学中问、问中学，同时抓好六七年级数学知识和衔接，搭好桥梁是让学生能较为容易完成这一认识过程的好方法。因此最初的数学教学不是急于讲授新课，而总是花一周左右的时间去了解学生们在小学阶段里对数学知识掌握的基本情况，接着才开始向学生传授新内容。

学生在小学阶段对非负有理娄的认识经历了六年多的时间，而到了中学经过五六个星期的课程就把数的概念扩充到有理数域，同时还得完成相应的五则运算，所以教师得注重新旧知识的内在联系，由旧知识引入新内容，在学生自己原有的数学认知结构上，通过新旧知识的相互作用，从而使学生把新知识内化到自己的认知过程中，为以后学习新的数学知识更好地奠定牢固的基础。

七年级地理总结例9

小学生升入初中学习英语，学习的方式、方法和内容较小学阶段发生一系列变化。而这一系列变化中，最让学生头痛的就是单词。以现阶段江苏使用的译林版教材为例，小学阶段每单元的单词量平均在15至20个左右，而初中每个单元平均在50至60个左右。因此，七年级教师怎样引导学生用科学合理的方法理解、归纳、深入记忆单词，为初中阶段的英语学习奠定坚实的词汇基础，是十分重要的任务。笔者就自己在英语单词教学中的有效策略进行了归纳和总结。

1.教师应对七年级教材与小学教材进行系统地比对，有目的地教学单词。

七年级学生英语单词的学习是建立在小学四年英语学习基础上的，七年级的许多单词往往是小学阶段学过的。以译林版七年级上册Unit 2为例，Unit 2共有单词30个，其中小学阶段学过的是23个，实际需要学习的单词只有7个。但某些教师未对七年级教材与小学教材进行系统的比对，还按新课教所有单词，既浪费宝贵的课堂时间，又使学生感到枯燥无味。

2.教师应分析学生学情，使学生分层分类记忆，让人人有所得。

七年级学生与小学阶段所学英语掌握程度是不一样的。尤其是农村初中，许多学生来自不同村小，受诸多条件的约束，大部分村小学生的英语水平不及镇中心小学学生英语水平。教师在教学单词时，应充分考虑学情，可以把单词分成基础单词、重点单词和拓展单词，针对不同基础的学生，让他们掌握不同的单词，不搞一刀切，让不同基础的学生都学有所得，同时激发学生学习英语的兴趣。另外，词性的类别是初中学生需要重点区别的，在单元复习或总复习时，能根据词性的不同将单词进行分类，更有效地内化单词的用法，让学生了解不同单词、词性之间的变化，为练习语句、语篇打好基础。

3.教授单词的方法应多样化，不要照本宣科。

教师在教学单词时，不要沿用传统的老方法：教师教读，学生跟读，然后学生抄写、背诵、默写。教师在教授单词时应适当延伸和拓展，联系生活实际，不能孤立被动地让学生为了完成任务而学习生词，应该提高单词的趣味性和有效性。如果学生处在被动的学习模式中，只会觉得学习压力越来越大，对英语学习渐渐失去兴趣与信心。

4.单词与读音相联系，进行有效记忆。

英语单词的拼写与发音有很大的关系，当我们看到一些生词时，会根据其拼写进行发音的猜测，反之，我们也可以根据发音来记单词。意识到这一点，我们就不难理解七年级要进行系统的音标教学。在七年级单词教学中，可以将音标教学和单词教学融合在一起，刚开始时可将辅音和辅音字母组合比较多的单词着重强调，将词形和词音结合起来，例如发音为/t/对应的字母一定是t，再将元音及元音字母组合的词形和词音联系在一起，这样有坡度的设计，有利于单词的拼写和记忆。

另外，在记忆比较长的单词时，可以有意识地对单词的音标进行音节划分，再根据每个划分的音节对应的发音，将每个音节转化成字母组合，久而久之，学生拼读与记忆单词的能力自然会增强。

5.归纳、对比单词，拓展词意，增大记忆空间。

如果每个单词都需要一个孤立的记忆空间，那么只会让学生的记忆能力越来越弱。很多单词在构造上是有一定规律的，所以对单词进行归纳总结，让单词在一个紧密相连的网状体系中形成一个有机整体，有利于学生对单词的记忆达到最优，同时为学生更好地学习英语提供可能。七年级学生由于自身能力的限制，能注意和探索一些单词间联系的很少。教师要适当地引导，帮助学生对结构类似的单词进行归纳总结，增强记忆。例如在小学阶段就有“er”字母结合语音的介绍，如果在教学新的单词前，教师帮助学生归纳出像“mother，sister，teacher，winter”这类单词“er”位于单词结尾处，发音以/？藜/主，学生在七年级学习master，player，member，letter，quarter这一类以“er”结尾的词语时就会更省力。

在教授单词时，除了字母的组合可做对比和例推之外，还要渗透构词法。七年级上册Unit 1中的dancing，swimming等生词，在课文中是以love/like/be good at doing这样的结构形式出现的，教师可以就V-ing形式作简单延伸，缓解学生正式学习进行时态的记忆压力。

英语单词还有另外一个特点，就是存在一词多义的现象。例如light这个词，我们可以帮助学生这样记忆：light是灯，打开它后能看到light（灯光）光，光照到物体上，让它的颜色变light（淡了）。这样的联系也许有点勉强，但能使学生在学习生词的第一时间加深印象，增强记忆效果。学生在自学生词时，形成勇于尝试用自己的方法去记忆的实践能力。

6.注重在语境中教单词。

现行的英语教材内容丰富，能从听说读写各个方面培养学生的学习能力。但教材中涌现的多彩世界有时会和学生的实际生活存在明显的脱节，怎样做好语境与实际生活的过渡，并创造现实语境教学单词，是值得每位英语教师深思的问题。例如笔者在向学生教授hamburger这个生词时，根据新沂地方生活的实际，创造性地使用xinyi hamburger，并由hamburger引出ham是火腿，既教生词，又使农村学生了解汉堡实际就是面食里面加点火腿。学生在轻松掌握生词的同时，了解汉堡的构造，一举两得。

7.常用常新，多种方式巩固单词。

当学生对生词进行了初步的词形词意记忆后，怎样温故知新、常用常新呢？

（1）设计好巩固的活动是单词最终被学生内化的重中之重。

为使学生牢固地掌握单词，同时避免机械、枯燥无味地记单词，教师可以创设语境，让学生在语句、语篇中练习单词，使他们从不同之处全方位了解单词的意思。教师还可以把学生学过的单词设计在一些练习中，提高重点单词在学生面前出现的频率，减少单词被遗忘的次数。同时学生能从这些练习中找出自身欠缺，教师也能发现学生普遍性的错误，以便做好查漏补缺工作。这种合理语境的创造和练习，比教师花大力气讲解单词用法有效得多，学生更乐于接受。另外，教师还可通过一些活动如默单词比赛，强化学生对英语单词的记忆和理解，同时提高学习英语的兴趣。

七年级地理总结例10

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0032

一、数学学习方法指导的内容

根据学生学习的几个环节(预习、听课、复习巩固与作业、总结)，从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其他学科。

1. 预习方法的指导

七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

2. 听课方法的指导

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。 “听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：听每节课的学习要求；听知识引入及知识形成过程；听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；听例题解法的思路和数学思想方法的体现；听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。七年级学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此，在指导学生作笔记时应要求学生：记笔记服从听讲，要掌握记录时机；记要点、记疑问、记解题思路和方法；记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

3. 深后复习巩固及完成作业方法的指导

七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此，在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。七年级学生做到这点很困难。指导时应教会学生：(1)如何将文字语言转化为符号语言；(2)如何将推理思考过程用文字书写表达；(3)正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

4. 小结或总结方法的指导

在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖教师，习惯教师带着复结。笔者认为从七年级开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

二、数学学习方法指导的形式