七年级历史复习提纲例1

一、知识回顾1、581年，杨坚（隋文帝）夺取北周政权，建立隋朝，定都长安。 2、589年，隋朝灭掉陈统一南北。 3、隋朝建立的意义：结束分裂对峙局面，为经济社会繁荣发展奠定基础。4、隋文帝的统治（开皇之治）（1).措施：改革制度、发展生产、注重吏治、减轻人民负担。 (2).结果：国家统一安定，人口大幅增长，储积大量粮食和布匹，社会经济繁荣。5、大运河开通的目的：为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。6、隋炀帝从605年起，开通了一条纵贯南北的大运河。隋朝大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭全长两千多公里，是古代世界最长的运河。.7、隋朝大运河（由北向南）分为四段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河沟通五大水系：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。8、大运河作用：大大促进了我国南北经济的交流9、618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。同年，李渊（唐高祖）在太原起兵反隋进入长安建立唐朝。 10、唐高祖退位后，传位李世民（秦王）。李世民就是唐太宗，年号贞观。11、唐太宗治国思想：吸取隋亡的教训，认识政府要轻徭薄赋，发展生产，皇帝要勤于政事，大臣要廉洁奉公。12、唐太宗治国措施：①　唐太宗重视发展生产，减轻农民的赋税劳役②　注意“戒奢从简”，节制自己的享受欲望③　合并州县，革除“民少吏多”的弊政④　唐太宗注意任用贤才和虚心纳谏（富于谋略的房玄龄、善断大事的杜如晦，人称“房谋杜断”，敢于直言的魏征（进谏200多次，最的谏臣）13、贞观之治的结果：政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强，历称当时的统治为“贞观之治 ”。 14、女皇武则天（晚年称帝，改国号为“周”)（1）.地位：是我国历的女皇帝。（2）.政绩：政启开元，治宏贞观 ｛措施：继续实行唐太宗发展农业生产，选拔贤才的政策 ｛结果：经济进一步发展，国力不断增强15、.隋唐时，国家政治制度有许多创新，突出的是三省六部制，中央机构为中书省，门下省和尚书省，中书省决策，门下省审议和尚书省执行。16、开元之治（1）.时间：唐玄宗统治前朝 （2）.措施｛任用贤才，如姚崇等 ｛重视吏治 ｛崇尚节俭（3）.结果：唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历称为“开元盛世”。17、农业｛兴修水利（共修建40多处大型水利工程） 18、农耕技术改进：水稻采取育秧移植栽培，江南地区成为最重要的粮食产地。19、创新工具：曲辕犁和简单的蔬菜品种从西域传入 ，茶叶生产在江南农业中占重要的地位，世界第一部茶叶专著《茶经》作者陆羽被后人称为“茶神”。（唐朝农民改进犁的构造，创制了新的灌溉工具：筒车）20、手工业｛丝织业：花色品种多，技术高超，21、陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷和唐三彩最为有名。22、商业｛大都市：长安、洛阳、扬州和成都 ｛长安市分为“市”和“坊”（长安既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市）23、唐朝的衰亡 （1）.原因；唐玄宗统治后期，他渐渐贪图玩乐，不理政事，任用奸臣，导致“安史之乱”（2）.灭亡：9世纪后期，爆发农民起义，907年，唐朝灭亡。24、、科举制的背景：魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔，权贵子弟无论优劣，都可以做官，许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官。25、、隋唐科举制度用分科考试的方法来选拔官员，始于隋文帝时。隋炀帝时正式设置进士科，按考试成绩选拔人才，持续了一千三百多年直到清末科举制才被废除 26、、科举制的作用：门第不高的读书人，可以凭才学做官；选拔官吏的权利，也从地方集中到朝廷。（例：房玄龄、孔颖达）27、科举制的完善①以进士、明经两科最为主要。②唐太宗；大大扩充国学规模，进士科第一名称状元。③武则天：开创殿试和武举。④.唐玄宗：诗赋成为进士科主要考试内容。28、科举制的影响｛（1）改善了用人制度 ｛（2）促进了教育事业的发展 ｛（3）促进了文学艺术的发展，大大有利于唐诗的繁荣（唐朝科举制在当时还影响到邻国，新罗、日本都曾通过考试选官。新罗文学家崔致远，就是唐朝是新罗在长安中进士的佼佼者） 29、唐朝政府对边疆少数民族地区，采取“全其部落，顺其土俗”的开明政策，统一的多民族国家得到空前的发展。30、唐朝时唐太宗和武则天，政府在今x疆地区先后设立了安西都护府和西域都护府管辖西域的行政和军事机构。31、隋唐对外交往的概况：隋唐对外交往比较活跃，与亚洲以至非洲、欧洲的一些国家，都有来往。长安、洛阳、广州、扬州等城市，都有频繁的外贸活动。唐朝在世界上享有很高声望，各国称中国人为“唐人”。32、隋唐时期，中日两国国交往密切。唐朝从贞观年间开始，日本来中国的遣唐使有十多批，同来的还有留学生和留学僧。33/日本以唐朝的制度为模式，进行政治改革，参照汉字创制了日本文字，在社会生活上至今还保留着唐朝人的某些风尚。34/唐玄宗时，高僧鉴真至六次东渡，传播唐朝文化，他设计的唐招提寺被日本视为艺术明珠35、新罗物产居唐朝进口首位，新罗仿唐制建立了政治制度，采用科举制选拔官吏，还引入流入中国的医学、天文、历算等科技成就。朝鲜的音乐也传入中国。36、唐朝时中国与天竺交往频繁，最杰出的使者是高僧玄奘，从长安出发，前往天竺。他专心翻译佛经，还写成《大唐西域记》，成为研究中亚、印度半岛以及我国x疆地区历史和佛学的重要典籍。37、隋朝杰出工匠李春设计并主持建造的赵州桥，是世界上现存最古老的一座石拱桥，距今近一千四百多年，七百多年以后，欧洲人才建成类似的桥（赵州桥原名安济桥，位于今河北赵县）。 38、唐都长安是当时世界上的城市。城北的大明宫含元殿，气势宏伟，富丽堂皇。、39、印刷术是我国古代的四大发明之一。隋唐时期，已有雕版印刷。唐朝印制的《金刚经》，是世界上现存最早的、标有确切日期的雕版印刷品（这部经卷原藏敦煌莫高窟，近代被外国殖民者掠走）。40、唐朝杰出医学家孙思邈写成《千金方》，后世尊称孙思邈为“药王”他故乡的一座山也被称为“药王山”。41、唐朝是我国诗歌创作的黄金时代，今天，我们依然能读到两千多位诗人的近五万首，成就、影响的诗人有李白、杜甫和白居易。42、隋唐的两位书法家：（并称颜筋柳骨） 颜真卿：他是继王羲之之后，我国书法最有成就的大书法家，人称“颜体”作品：《颜式家庙碑》柳公权：博采众长，别出新意，自成“柳体”。他的字方折峻丽，骨力劲健。作品：《玄秘塔碑》45、书法概况：隋唐时期，我国书法艺术步入又一个高峰46、绘画概况：隋唐时期，绘画艺术高度发展。宗教画的生活气息越俩越浓厚，人物画、山水画、花鸟画大量出现。47、唐朝的阎立本、吴道子 吴道子：画技高超，后世称他为“画圣”，开后世写意画先河。代表作《送子天王图》阎立本：代表作《历代帝王像》《步辇图》48、石窟艺术在隋唐时期大为发展，最的是坐落在今天甘肃西部的敦煌莫高窟。那里的大部分洞窟，是隋唐时期开凿的。莫高窟里有大量精美的壁画和无数形象生动的彩色塑像，窟内保存的大量佛经、文学等也极为珍贵。莫高窟堪称世界的艺术宝库之一。隋唐时期文化繁华的原因：1》、政治上：国家统一、安定、强盛； 2》、经济繁荣，奠定了雄厚的物质基础；3》、民族政策开明，各族交往密切，共同创造祖国的历史；4》、对外方面：开放、宽容，和亚欧国家频繁来往，促进经济文化交流；5》、先进的科举制度，为国家选拔了各式各样的人才；6》、开明兼容的文化政策。49、隋唐乐舞得特点：隋唐时期的音乐、舞蹈，大量吸收了西域各族和周边各国的传统舞乐，再加以创新，呈现盛世特点50、隋唐乐舞的代表：唐太宗时的《秦王破阵乐》，唐玄宗时的《霓裳羽衣舞》。（唐玄宗时流行的《霓裳羽衣舞》被诗人白居易赞为：“千歌万舞不可数，就中最爱霓裳舞。 51、10世纪初期，首领阿保机（辽太祖）建立契丹国（又称辽国），都城上京，辽太宗时占领了幽云十六州。52、960年后周大将赵匡胤在陈桥驿发动兵变，建立宋朝定都东京（今开封），史称北宋，结束分离局面。53、1世纪前期（1038年），党项首领元昊建立西夏政权，都城在兴庆，史称西夏。54、12世纪初期（1115年），女真族的杰出首领完颜阿骨打（金太祖）起兵抗辽在会宁称帝，国号金。55、1127年赵构称帝，定都临安，史称南宋。 56、1005年，宋辽议和，辽撤兵，宋给辽岁币，史称澶渊之盟。此后辽宋之间保持了长时间的和平局面。 1125年金朝灭了辽朝。1127年金军攻破东京，俘虏了宋徽宗和宋钦宗，史称“靖康之变”。57、南宋抗金名将岳飞在堰城大败金军，收复许多失地，后被秦桧所害。1141年末，南宋于金达成“绍兴和议”。58、宋朝的造船业居世界首位。东南沿海的广州、泉州等地，都有发达的造船业。59、金迁都：金迁都燕京，改名为中都。60、南方发展农业的原因：①南方战乱较少，许多中原人南迁，带去先进的技术，增加劳动力。②南方自然条件适宜农作物的生产。61、农业发展的表现：①粮食作物；从越南引进占城稻（优点：耐旱涝、生长期短、生长力强、稻穗长），很快在江南地区推广（苏湖熟，天下足），水稻在宋朝跃居粮食产量首位。②经济作物：棉花的种植，由两广、福建推广到长江流域。茶树的栽培也有很大的发展。62、丝织业：蜀地丝织品“号为冠天下”，江浙的丝绸产量高，朝廷用的丝绸，有很多来自江浙。63、棉织业：从海南兴起的棉织业，南宋时已发展到东南沿海地区。64、制瓷业：宋代时中国瓷器的辉煌时代，南宋时，江南地区已成为我国制瓷业重心，浙江哥窑烧纸的冰裂纹瓷器，北宋兴起的景德镇后发展成瓷都。65、造船业;：宋朝的造船业居当时世界首位。东南沿海的广州、泉州等地（海船的优点：船体大，装载多，结构坚固，抗风力强，能战胜惊涛骇浪）66、商业都市：开封、杭州67、海外贸易的原因：政府鼓励海外贸易。68、海外贸易的表现：广州、泉州是闻名世界的大高港，在主要港口设市舶司加以管理。69、纸币的出现：四川地区出现世界上最早的纸币交子。意义：纸币的产生，有利于商业的发展。70、经济重心的南移：从唐朝中后期开始的经济重心南移，到南宋最后完成。原因：北方长期处于战乱，经济发展受到严重影响，中原军民英勇抗击契丹、女真的少数民族南侵，南方地区长期处于想多稳定的环境。 71、衣：体现了等级性和不同的待业特点。北宋初年，崇尚节俭，衣帽上不得缀饰珠玉，各级官员服色有严格规定，百姓只穿黑白两色衣服。受北方少数民族影响，劳动者多穿小袖狭身的短衣。妇女缠足的陋习逐渐传开。72、食：北宋肉食以羊肉为多，南宋时羊肉价格高，多以鱼肉为主。宋代时，北方以面食为主，南方以米饭为主。73、住：住房以瓦房为主，农村则多是茅屋，贵族官僚的宅地相当宏丽，高脚桌椅板凳已广泛使用。74、行：两宋时期，人们乘坐的交通工具有牛车、驴车、轿子和人力独轮车等。士大夫出门，一般骑驴或骡子。那时交通比较发达，供住宿的邸店很多。 75、今天的传统节日，像春节、元宵节、端午节、中秋节等，在宋代都有了76、瓦子又称“勾栏”为表演场所，以极其丰富的曲艺说唱杂技等表演为内容，一种更为大众性的享乐消费异军突起。在北宋汴京城里，有桑家瓦子、中瓦、里瓦以及大小勾栏50余座（东京内有许多瓦子，许多穷苦艺人卖艺谋生。二、知识表格阶段 人物 贡献 影响科举制的创立 隋文帝 开始用分科考试的方法选拔官员 1、改善用人制度：凭才学做官，使有才识的读书人有机会进入政府任职。选拔官吏的权力从地方集中到朝廷。2、促进了教育事业的发展3、促进了文学艺术的发展，因为进士科重视考诗赋，大大利于唐诗的繁荣。4、科举制度在我国封建社会延续了一千三百多年，直到清朝末年才被废除。 隋炀帝 正式设置进士科，科举制正式诞生 科举制的完善 唐太宗 扩充国学的规模，增加考试的人数 武则天 增设殿试、武举 唐玄宗 丰富考试的内容：诗赋成为进士科主要的考试内容。

民族 祖先 首领 生活区域 方式（各亲、册封） 意义藏族 吐番 松赞干布赞普 青藏高原一带，吐蕃人称的君王为“赞普” 唐太宗把文成公主嫁给松赞干布 密切了唐番经济文化交流，增进了汉藏之间的友好关系，因尺带珠丹而提出“和同为一家” 尺带珠丹赞普 唐朝把金城公主嫁给 维吾尔族 回纥（鹘） 怀仁可汗 甘肃x疆一带，色楞格河流域 唐玄宗封其首领为“怀仁可汗” 双方关系友好，经济和商业繁荣 靺鞨 渤海郡王 东北松花江、黑龙江 唐玄宗封其首领为“渤海郡王” 面积不断扩大，人口增多，与内地贸易往来频繁，经济文化水平提高，有海东盛国之称彝族白族 六诏居民 云南王 云南苍山洱海 唐玄宗封首领为“云南王” 在唐朝支持下实现了统一 唐太宗 武则天 唐玄宗统治方法 勤于政事，重视发展生产，减轻农民的赋役和徭役，重用贤才，虚心纳谏。 继续实行唐太宗发展农业生产、选拔贤才的国策 任用熟悉吏治、富于改革精神的姚崇，重视地方吏治，中央优秀官员到地方任职，烧毁珠玉锦绣，提倡节俭，发展农业生产。统治美称 贞观之治 政启开元，治宏贞观 开元盛世，开元之治科举制 扩充国学规模，增加学员。 开创殿试和武举 诗赋成为进士科的主要内容对外交往 玄藏西游 鉴真东渡民族关系 实行仁政，注重文治，把文成公主嫁给松赞干布， 封回纥首领为“怀仁可汗”封靺鞨首领为“渤海郡王”封南诏首领为“云南王”任用贤才 房玄龄，杜如晦，魏征 狄仁杰张柬之 姚崇 宋璟名言名句 水能载舟亦能覆舟。以人为镜，可以知得失。天下英雄，入吾彀中矣。自古皆贵中华，贱狄夷，朕独爱之如一。（唐太宗）其它 被北方、西域首领奉为“天可汗”歌舞《秦王破阵乐》 参与编创《霓裳羽衣舞》政权 民族 建立时间 建立人 都城契丹（辽） 契丹 916到1125年 辽太祖阿保机 上京北宋 汉族 960年到1127年（靖康之变，北宋灭亡） 宋太祖赵匡胤 东京西夏 党项 1038年到1227年 元昊 兴庆金 女真 1115年到1234年 金太祖阿骨打 会宁南宋 汉族 1127年到1276年 宋高宗赵构 临安

七年级历史复习提纲例2

一、隋朝的建立、统一和灭亡

1、隋的建立：581年，杨坚（隋文帝）夺取北周政权，建立隋朝，定都长安。

2、隋的统一：

时间：589年，隋朝灭陈，统一南北。

隋实现重新统一的原因：①长期的分裂和战乱，人民渴望统一；②北方：经过南北朝的民族大融合，民族界限缩小，为南北统一创造了条件；南方：江南经济的发展，南北人民要求结束分裂局面，加强双方的经济交流。③隋朝励精图治，国力强盛；陈朝统治腐败，力量衰弱。

意义：结束了西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创隋唐时期三百二十余年的“大一统”局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础。

3、隋的灭亡：暴政引起农民起义，公元618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。

二、隋朝经济的繁荣──“开皇之治”

1、表现：人口激增，垦田扩大、粮仓丰实。

2、原因：①国家统一，社会安定；②隋文帝励精图治，发展生产；③统治者提倡节俭。

3、隋文帝在位时期，国家统一、安定，人民负担较轻，经济繁荣发展，史称隋文帝的统治为“开皇之治”。

三、大运河的开通

1、目的：为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。

2、开通原因：①隋文帝在位的二十多年里，国家治理得比较好，出现了经济繁荣的景象，这就使隋炀帝开通大运河具备了经济实力。②隋朝国家统一，使隋炀帝有征发几百万人的可能性。③有前代开凿的几段古运河为基础。

3、时间、人物：隋炀帝从605年起，开通了一条纵贯南北的大运河。

4、中心、起始点：以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭。

5、长度及地位：全长两千多公里，是古代世界最长的运河。

6、四个组成部分（自北向南）：永济渠、通济渠、邗沟、江南河。

七年级历史复习提纲例3

1、记忆并背诵复习提纲，特别是填空题、黑体字部分，巩固课本知识。2、着重复习每课课后作业（表格题，材料题，填空题）及测试卷（复习错题）。3、课文中的“小框材料”，“想一想”不要错过。4、材料题答题方法：a.先看题，弄清几问，分析分值应该答几点；b.划出题目的关键词（时间、地理范围；问什么答什么）c.带着问题看材料，找出相应的答案。（答案都在材料中，仔细阅读总结）d.答题要有条理，请分1、2、3、点。5、最后请避免错别字问题，多动笔复习并归纳听写。第一单元中华文明的起源第1课中华大地的远古居民1、人类是由类人猿进化而来的，人与动物的最根本的区是。2、在从猿到人的进化过程中起到了重要的作用。3、目前我国已知最早的人类是。4、是人类最原始的社会组织形式。第2课原始的农耕生活1、为什么炎帝与皇帝被称为中华文明的人文始祖？黄帝部落联合炎帝部落在涿鹿大败蚩尤，从此结成联盟，经过长期发展，双方在阪泉之野展开大战，炎帝兵败归附黄帝，炎黄二部走向联合，形成日后的华夏族。华夏族也就是汉族的前身，是中华民族的主干部分是，所以炎帝和黄帝被称为中华文明的始祖。2、炎帝、黄帝对中华文明做出了卓越的贡献。

七年级历史复习提纲例4

1、坚持减负增效的原则，提高课堂教学效率。

一年历史教学，我们两位历史老师形成一个重要的共识，那就是：努力地不让历史学习成为学生的负担，而是千方百计让学生爱学历史、学好历史。这一年，我们基本没有布置过笔头的家庭作业，基本没有占用过除学校安排的教学时间以外的时间补课。我们总是全力以赴把握好每一个40分钟，通过充分提高课堂教学效率，减轻学生课后的负担。

2、集体备课、科学安排，顺利完成复习计划。

一年的教学复习工作能顺利完成，有赖于我们对每一个教学复习阶段需要做什么、怎么做、要达到怎样的目标等问题形成比较明确的计划。两位老师虽然分头教学，但目标一致、方法一致，采用的复习提纲、复习卷等都是集体备课的结果，凝聚了两个老师的智慧、增强了科学性。

3、深入研究教材和考试说明，准确把握历史的主干知识，编制了系统复习提纲。

我们两位老师利用各种机会研究教材、探讨教学中遇到的问题;先后数次研讨考试说明，深入领会考试说明中知识点为什么这样选择编排、能力要求的具体内涵是什么、例题中透露出哪些命题信息。在此基础上，按照学习专题对考点重新整合，编制了11张系统的复习提纲，对每个专题配以相应的精选习题。这样在复习中做到了讲、看、读、练的有机整合，每课一个专题，课堂效率大大提高。复习提纲得到学生欢迎，尤其是中外对照的大事年表更被不少学生视为“法宝”。

4、科学复习，把握习题的各个环节，注重练习效率。

在复习阶段要减负，就是要避免题海战，努力让学生做有用的题，学会做题的方法。我们在复习中努力把握习题的各个环节：选编、练习、批阅、讲评、改正。每份练习卷都是在教师大量查阅各种资料的基础上精选精编而成的。每份练习我们都尽量让学生利用课堂时间完成，避免课后抄袭作业的现象，实现练习的价值和作用。每次练习教师都认真批阅，都要求学生认真改正，真正弄懂每个题是怎么做的。我们十分重视每一张练习的讲评，决不就题讲题，而是深入探讨题目中的有效信息有哪些、应该怎么解决、还能怎样变化，使学生真正掌握解题方法。

5、搞好补差工作，采用新的方式提高补差效率。集中补差强化工作中，我们充分利用多媒体设备，让习题得到直观呈现，习题练习、方法指导有机结合，取得了较好效果。

反思一年教学复习过程，也还有一些需要在今后的工作中改进的地方：

1、11张复习提纲当然包罗万象，但学生却往往无从下手，我们设想要根据学情、考情进一步去粗取精，让复习提纲更便于使用。

七年级历史复习提纲例5

〔文章编号〕 1004―0463（2014）15―0084―01

预习是学习的第一环节，是学生自主学习的“钥匙”，设置历史预习作业是促进学生自主学习的有效路径。本文以高中历史（人教版）必修Ⅰ为例，着重探讨历史预习作业的设计与作用。

一、阅读圈点式

让学生自主阅读教材，圈点出关键词句和困惑之处，教师可以从中了解学生困惑的内容调整教学设计。阅读圈点式预习适合新接手的班级，可以给学生充分的自，让学生化被动学习为主动学习，帮助学生养成善思、善问的习惯。如，在第一课“夏、商、西周的政治制度”中，教师可布置这样的任务：请你阅读课文，用不同的符号分别圈点出本课的关键词句和你不明白的内容。

二、设置问题式

问题是思维的起点，学生的理解力需要以问题为抓手。教师应以课标为核心、以教材为资料设置问题，引导学生预习课本内容并思考，为课堂教学的思维与认识奠定基础。设置问题式预习适合教学内容较为单一、理论性较强的课型，学生在问题导引下可以理解历史发展的过程。如，在第七课“英国君主立宪制的建立”中，教师可设置这样的预习作业，让学生带着问题预习课本：1.什么是君主立宪制？2.英国为什么会建立君主立宪制？3.为什么说《权利法案》的通过标志着君主立宪制在英国的确立？4.为什么说责任制内阁的确立是英国君主立宪制的发展？

三、编写提纲式

教师可引导学生在预习中对教材内容进行梳理，建构知识框架，编写学习提纲，使学生梳理知识线索，初步认知教学内容，同时体验学习过程，提高学习的主动性和创造力。提纲式预习适合知识结构较为系统、规律性较强的课型，这样预习可成为课堂教学中深入学习的起点。如，在第六课“罗马法”中，教师可给学生下达这样的预习任务：请你编写“罗马法”一课的学习提纲。

四、编制年表式

时序性是历史学科的基本特征，历史学科的基础是时间。教师在设计预习主题时可提示相关的时间，引导学生围绕主题梳理具体的历史事件，历史人物和历史现象等，让学生把握历史发展的脉络，使知识简约化，系统化。年表预习法适合涉及时间跨度大、历史事件多的课型，这样在预习中可培养学生的历史思维能力和历史理解能力。如，在第十一课“太平天国运动”中，教师可给学生下达这样的预习任务：请你编制本课的大事年表（1851年、1852年、1853年①②③、1856年、1858年、1859年、1860年、1864年）。

五、填充表格式

表格预习法可将同类知识前后连贯起来形成一个系统，使众多的史实、繁杂的内容脉络分明、条理清晰，收到化繁为简的效果。表格预习法适合涉及人事多、头绪复杂、信息量大的课型，在预习过程中可培养学生提炼、浓缩、概括、集成等加工处理信息的能力，最终实现优质高效的课堂教学目标。如，在第十二课“甲午中日战争和八国联军侵华”中，教师可布置这样的预习任务：阅读课文，完成下表。

六、准备材料式

学生准备资料的过程就是亲身体验、直观感受历史的过程，也是拓展视野、丰富知识的过程，更是理解与思考历史的过程。此类预习适合与社会生活、时政热点联系密切的课型，这样的预习可丰富学生参与获得知识的经历，提高学习能力。如，在第十六课“抗日战争”中，教师可布置这样的预习：请你搜集汇总“侵华日军罪行” 和“全民抗战的史实”的相关资料（包括文字、图片、视频等）。

七、复习补白式

让学生回顾在初中所学的知识，可以帮助学生更好地理解我国民主政治的特色。复习补白式预习适合初、高中历史教材不重复的知识点，这样的预习可以帮助学生将初中和高中学习的知识衔接起来。如，在第二十课“新中国的民主政治建设”中，教师可布置以下预习任务：请你查阅八年级下册《历史》，回答新中国是如何筹建的？新中国的成立有什么历史意义？

七年级历史复习提纲例6

良好的学习习惯，是掌握知识、形成技能、培养能力、提高自我素质的重要前提。要想在历史学习中取得优异成绩，那就得养成良好的学习习惯，对其今后的学习显得尤为重要。初中阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯尤其是学习习惯养成的最佳时期，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。错过了最佳时期，再想改掉恶习，更是十分艰难。我想结合历史教学实践，对如何培养学生良好的学习习惯谈谈自己粗浅的看法和体会。我认为作为七年级学生来说，应重点养成如下良好习惯：

一、课前认真预习，做到有的放矢

预习是求知过程的一个良好开端。认真的预习，可以提高课堂的学习质量，可以提高学生的自学能力，改变学习的被动局面，可以作好接受新知识的准备。历史课预习要通过看书本，了解文章的内容、概要和观点等实质性问题；要掌握文章的中心思想，并能用自己的话来复述，达到灵活运用的程度。为此，教师必须对学生提出明确的预习要求，检查、了解学生的预习情况，指导学生掌握预习的方法，如要求学生在预习时学会圈点批注、摘抄、编写阅读提纲等。另外，为了能够让学生有针对性地复习，教师还可以在课前精心设计预习提纲。如我在讲授七年级历史下册《灿烂的宋元文化》这一课时，主要就是通过自主学习提纲，让学生自主来进行学习的。

首先设计学习提纲：

1.同学们都知道我国古代的四大发明，宋元时期有几项重大发明呢？

2.活字印刷术是谁发明的？这项发明较原来的发明有何重大的进步意义？今天这一领域有何重大发展？

3.指南针的发展历程是怎样的？何时开始用于航海事业？对世界文明有何重大贡献？

4.火药是如何发明的？何时开始用于军事上？想一想古代用于军事上的“火箭”与现在航天发射的火箭有何异同？

通过设计这样的学习提纲，使学生的认知结构呈现出“接受史实——理解史论——掌握历史方法”的梯次变化，然后，引导学生在宽松的思维氛围中自主思索，从不同角度、不同层面加深对历史知识的理解、把握，实现认知的重组和思维创新。

二、上课专心听讲，做学习的主人

历史学科普遍不被学生重视，在此背景下要想提高学科成绩，必须提高课堂教学效率。所以在课堂教学过程中除了传授知识，还要培养学生上课专心听讲的习惯。

1.帮助学生克服分心。在教学中要时刻注意学生的学习状态，使学生听课学会思路追着老师的话转，时刻不离老师的讲话或板书，尽量当堂掌握所学的知识点。

2.积极思考，敢于提问。思维是智慧的源泉，没有思维就没有知识的理解、消化和升华。积极思考、敢于提问是提高学习效率的重要因素。新课程重视学生是教学的主体，在课堂教学中要重视师生互动，通过各种教学手段调动学生学习的积极性、主动性、参与性，从而提高教学效率，实现教学目的。

3.要求学生做好课堂笔记。要使学生明确做课堂笔记并非指把老师所讲的、所写的一字不漏地记下，而是要记录老师所讲的重点、难点，当遇到不懂的地方，要随手记下来，以便课后再去问老师。

三、课后及时复习，消化重难点

心理学研究表明：人的遗忘是先快后慢的。识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，要求学生对刚学过的知识要及时复习，忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识几乎会遗忘干净，就等于重新学习。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。

四、主动阅读历史课外书籍，激发学习兴趣

历史课外书籍具有知识性、趣味性、可读性等特点，学生可以通过对课外历史书籍的阅读，激发对历史学习的兴趣。这是促使学生学好知识、发展思维、提高全面素质的重要途径。如教师在讲完《春秋战国时期的纷争》这一课时，可以布置学生阅读《东周列国志》、《上下五千年》等书籍，也可以通过组织撰写相关历史论文的活动，让学生自由阅读与自己撰写的论文有关的历史书籍，从而激发对历史的学习兴趣。

七年级历史复习提纲例7

开学第一天，班主任根据学生的能力与水平，将全班学生平均分成6个组，一般每组9左右人。这6个组就是本学期各科所需要建立的学习小组，也就是新课程课堂教学中经常用到的小组合作学习的小组。这样的小组，要选出组长和副组长，要对本组成员进行编号管理。小组一经建立，其正副组长、组员编号在一个学期内是基本固定不变的。同一小组的成员，在编排座位时应当尽量靠近，以便课堂学习时小组内能就近互相合作交流。学期中座位变动时，也必须是整个小组的移动，不要拆散。

二、课文到组

新学期的第一堂历史课，我把全册教材的查

找、归纳、讲解等自学主讲任务分配到各小组，以便提前准备，能够及时上讲台当“老师”。《中国历史》七年级上册教材共24课，除去4课活动课外，剩下20课需要讲解。第1课、第2课，我按照将要由学生讲课的模式讲，使学生掌握今后自己将要当“老师”讲课的模式和程序。从第3课起余下18课教材，我就将其一一分配到组，每组3课——

第一小组：第3、10、18课； 第二小组：第4、11、19课；

第三小组：第6、13、20课； 第四小组：第7、14、22课；

第五小组：第8、15、23课； 第六小组：第9、16、24课。

这样分配课次，有几大好处：一是都有任务，锻炼机会均等；二是任务明确，便于早做准备；三是三周一轮，负担不会很重。

三、提供提纲

对于交给各小组学生主讲的每一课，教师都应当提前两周向该小组组长提供预习提纲。因为学生的学习经验不够，对教材难以驾驭，把握不了教材的知识点、重点、难点，也不知道教学要求的高低层次及三维目标如何体现，教师通过提供预习提纲，使上述各项得到较好的处理，弥补学生主讲之不足，帮助实现教学目标，达到教学要求。

例如，第一小组将于第三周的第一课时主讲第3课《神奇的远古传说》，我在开学第一周周一就提供了该课的预习提纲：

第3课 神奇的远古传说

预习提纲

第一目 炎帝、黄帝和蚩尤

1、人物简介

⑴炎帝 ⑵黄帝 ⑶蚩尤

2、问题探究

⑷什么叫部落？什么叫部落联盟？

⑸华夏族是怎样形成的？

⑹为什么中国人自称是“炎黄子孙”？

⑺黄帝为什么被尊为“人文初祖”？

3、知识拓展

⑻“华夏”一词的来历

4、热点链接

⑼涿鹿之战

第二目 尧舜的禅让

5、问题探究

⑽禅让是怎么一回事？禅让的实质是什么？

⑾传说与史实有何联系和区别？

6、热度链接

⑿尧舜禅让

像这样的预习提纲，一般只需要提供一轮就够了。学生通过第一轮的训练，加上知识的增多，经验的增加，他们会很快从中感悟到许多，自己编写出预习提纲来。只是他们拟出的预习提纲不那么全面，不那么完全符合教学目标与要求，所以需要也必须有教师的及时提示、指导与修改。定稿后的预习提纲，应当一式十份，使该组成员都人手一份，以便于他们做课前准备。

四、小组准备

小组得到老师提供或审定的预习提纲后，就进入小组准备阶段。具体步骤有五：一是任务到人。即由组长将预习提纲中的探究题（如上面提纲中的⑴至⑿）根据本组同学的自学能力、自学条件等情况恰当地分配给本组同学去探究。每个同学都应当至少有一个题目的自学探究任务；自学能力强的同学，应当分给的任务多些，难度大些；自学条件好的同学（指方便上网查找、家里有资料可查或附近有人可请教），应当分给涉及面广些、难度大些的任务。二是个人探究。

本课，我为学生设计的作业有课内作业和课外作业两种。课内作业主要取自教材中的课中题和课后题，卡通资料框里的部分也常做课内题处理。课外作业采用“分层练结”的方式命题，一般分为基础巩固题和综合应用题两部分。基础巩固题一般是对本课内知识的巩固练习，适应于学困生；综合应用题则偏重于知识的前后联系、拓展、深化，适应于学习能力较强的学生。这样设置作业，能使上中下学生各得其所，都有收获，能最大限度地调动全班学生的学习积极性，真正实现“面向全体”。

历史课，我让学生当“老师”的做法是从去年秋季开始的。实施一个学年了，效果很不错。开始的第一轮，师生都很忙，那是因为没有经验使然。经过第一轮训练，学生很快就掌握了，他们积极性高，成就感强，准备很早且充分，主讲者讲得头头是道，听讲者听得津津有味，实现了真正意义上的主动学习、愉快学习和轻松学习。如果不是亲身实践和体验，我还不相信我的学生们能够当好这“老师”哩！看来，新课改提出的教师、学生角色定位的转变，在教学中恰当处理主导与主体的关系，充分发挥教师的主导作用，彰显学生的主体地位，不仅必要，而且可行，效果好极了！为此，我将继续进行实验和探索。

学生得到组长分配给自己的探究题后，就应该着手个人探究。探究办法一般是：读懂教材、上网查找、图书室查找或向他人请教。总之，要求尽可能获得关于本题的最详尽的资料。三是自写答案。学生通过自行探究，获得了比较多的资料后，根据探究题目的要求编写出此题的答案。此时的答案还是草稿，可用任意纸书写。以上第二、三步必须在下发提纲后7天内完成。四是老师审订。学生将自己编写出的答案草稿于第8天交给老师，老师则根据教学目标的要求对其进行审订，在第9天将审订稿反馈给原学生。五是制作卡片。学生收到审订稿以后，将其用碳素墨水笔工整地书写在卡片上，一式七份（课后发给每个组长一套，其他学生可借去抄写或者复印）。卡片的大小、用纸要统一，第一行居中写上课题，课题后标明题号，以便于装订收藏。这一步必须在第10天完成。第11至第14天，有任务的学生要进一步熟悉自己的探究题答案，并根据老师提供的图片、图表、影象资料等教具进行模拟讲课（一般在双修日模拟，老师进行全程指导），直到充分熟练为止。

五、师导生讲

学生准备两星期后，就进入老师导讲学生讲课阶段了。仍然以岳麓版《中国历史》七年级上册第3课为例，我是这样导讲的——

㈠、老师复习导入：上一节课我们学习了《原始的农耕生活》，请一位同学介绍一下当时的情况。然后老师指出：原始时代的生活除了从古迹和遗物中能了解到，还能从许多神奇的远古传说中得到印证。板书课题。将预习提纲用投影打出。

㈡、导学第一目炎帝、黄帝和蚩尤

A、老师讲解：炎帝、黄帝和蚩尤的传说踞今4000多年，大致在原始时代的后期；三位杰出的部落首领生活在黄河中下游地区；从时间和地域上来说，有关他们的传说资料可以和现代的考古资料互为印证，互为钩洹？

B、学生默读第一目教材，思考问题⑴至⑺。

C、老师投影展示《炎帝》、《黄帝》、《蚩尤》图，

学生1简介人物炎帝；

学生2简介人物黄帝；

学生3简介人物蚩尤。

老师随机补充或修正学生的简介

D、引导探究：

学生4讲解——什么叫部落？什么叫部落联盟？

师生随机补充或修正。

学生5讲解——华夏族是怎样形成的？

老师引导学生注意三点：①华夏族形成的基础是炎帝部落、黄帝部落和九黎族的一部分，他们是中原地区的主体居民；②华夏族的形成是一个长期的历史过程；③后人尊奉炎帝、黄帝为华夏族的祖先。

学生6讲解——为什么中国人自称是“炎黄子孙”？

学生7讲解——黄帝为什么被尊为“人文初祖”？

老师提问：为什么不称炎帝为“人文初祖”？（其他学生回答）

E、引导拓展知识

学生8讲讲——“华夏”一词的来历。

其他学生也可以发表自己异议，老师随机判别。

F、引导了解热点知识

老师提问：炎帝部落、黄帝部落和九黎族在发展过程中，发生了哪些战争？（其他学生回答）

学生9重点讲讲——涿鹿之战 （老师放影视片断配合讲解）

㈢、导学第二目 尧舜的禅让

G、学生自读本目教材，了解主要内容。

H、老师展示《尧帝》、《舜帝》图，然后指出：尧、舜是黄河流域著名的部落联盟首领。请其他两位同学分别谈谈他们有什么高尚的品质。

再问：假如你是部落联盟的首领，你将怎样挑选部落联盟的继承人？（其他学生回答）

I、引导探究

学生1讲解——禅让是怎么一回事？禅让的实质是什么？

老师提醒学生注意“禅”字读音shàn与佛教中“禅”字的读音shán的区别。

其他学生说说你所知道的哪些关于远古的传说。老师随机引导并判断

学生2讲讲——传说与史实有何联系和区别？

J、引导拓展知识

学生3讲讲——尧舜禅让

㈣、课堂小结

K、回顾本课所学

1、老师用投影出示本课的知识结构体系，帮助学生回顾与记忆：

神奇的远古传说

炎帝、黄帝和蚩尤是传说 多年前，生活在 中下游的杰出的部落首领。在炎帝部落联盟战胜。

黄帝和炎帝、黄帝部落联盟加上的一部分经过长期发展，形成了日后的。

蚩尤后人尊奉为华夏族的祖先，认为是中华文明的创始者，称他为尧舜的尧舜禹时期通过的方式产生部落联盟首领的制度，历史声称为禅让。

2、学生互相回顾本课所学，加深印象。

L、教师指出：炎帝、黄帝、蚩尤与华夏族的关系，炎帝、黄帝和蚩尤对中华文明的贡献，尤其是中华文明的创始者——“人文初祖”黄帝是本课的重点知识，要求重点掌握。

在整个新课的教学全过程中，学生始终唱主角，始终处在主动学习状态，老师始终是课堂教学的“导演”，只是起着引领、帮助、串联或者主持人的作用。

六、评价与练习

七年级历史复习提纲例8

历史教材中有大量的知识需要记忆，而学生往往反映“记不住”。我采取以下方法使学生少花些时间多记一些知识。

1.分散记忆法。学生往往把某一段教材一次性背上七八遍或十几遍，当时记住了，过几个月差不多就忘光了。我要求学生分开进行学习：当天看一遍，一周复习一次，一月重复一次，考试前巩固一次。总费时少，而记忆的知识多。

2.趣味记忆法。我传授一些，也要求学生自己创造一些。如清朝先后有12个皇帝，时间跨古代近代两段，学生往往理不清顺序，我要求学生记“努皇顺，康雍乾，嘉道咸，同光宣”，押韵上口，学生念一两遍就能记住。

3.记忆纲要。先把大量内容归纳为纲要，使用时由纲要再扩展为详细内容。记忆纲要也易于了解事物之间的关系。如康有为的活动，归纳为“上书、变法、保皇、复古、复辟”5个词，反映出康有为历史活动的演变过程。

二、理解能力的培养

理解能力也是学生学习历史的基础能力之一，理解不了也就难以应用。我在教学中注重讲清基本的历史概念和史学理论，同时注意各学科知识间的渗透，引导学生把前后知识联系起来分析思考，以激发学生的思维，使其养成创造性思维的习惯。

首先，教师讲清基本概念。如在讲授君主制、民主制、共和制、君主立宪制；民主革命、民族革命、资产阶级革命、无产阶级革命；论述、叙述、评述、分析；改革、变革、沿革等基本概念时，就必须将其内涵讲清。世纪，前后中期，×届×中会议，×大，×届人大等也要同样讲清。平时应该让学生区分历史概念的内涵，如试题里要求回答某一历史事件的后果，就要指导学生分析后果与结果、成果的不同。并且在具体问题的指导下，运用对比分析的方法提高学生理解历史概念的能力。

其次，让学生了解基本的史学理论。在日常教学中，教师必须给学生讲清生产力与生产关系，经济基础与上层建筑，民族矛盾与阶级矛盾，爱国主义与国际主义，个性与共性，原则与策略，必然与偶然等的辩证关系。像评价历史人物和历史事件的尺度，人民和英雄人物的作用，历史发展的规律等问题，教师应该在举例说明后，让学生举同类例子加以说明，以巩固基本理论。

再次，引导学生将各学科知识互相渗透，以促进历史课的学习。现代的考试是大文科和大理科的考查，一科试题也涉及其他学科的知识和能力。语文课本中大部分课文，如《五人墓碑记》、《改造我们的学习》、《最后一课》、《母亲》等都可以加深学生对历史相关知识的理解。历史学科也促进了其他学科的学习。教师要引导学生把其他学科知识恰当灵活地运用到历史学习中来。

最后，前后知识联系、贯通。如中国古代史中介绍战国时中原地区可购到东南西北各方的出产品，引导学生不能孤立死背，而要前联（春秋战国经济发展、交流增多）、后联（为秦统一奠定经济基础――统一市场初步形成）。

三、分析能力的培养

学好考好历史，分析能力是相当重要的。学生往往不会分析，或无从下手，或东拉西扯不切中要害。我在平日教学中主要从历史地分析、阶级分析法和具体问题具体分析三个方面入手提高学生的分析能力。

首先，要求学生历史地看问题，运用科学的历史观评价人和事。脱离当时的历史背景，用现在的标准衡量历史事物，就难以得出正确结论。用现在“打破大锅饭”，反对绝对平均的经济标准去衡量洪秀全的绝对平分土地和产品的主张当然不行。

其次，采用阶级分析的方法。这里并不是套用“极左”时期的“阶级斗争为纲”，而是引导学生在分析历史问题时要站在人民的立场上，即注意人民性问题。例如，隋炀帝奢侈腐化，滥用民力就应否定，而主持开凿大运河，派人去西域和台湾就应肯定。

最后，引导学生做到具体问题具体分析。如历史材料就得看出处、提示语，看懂材料的时间、地点、类别和具体要素，充分提取有效信息。如，马克思《资产阶级和反革命》中有：“1648年的革命和1789年的革命并不是英国的革命和法国的革命，这是欧洲范围的革命。”不认真分析就会在理解上出现偏差，误认为“1648年革命不是英国革命”，而实际上正是英国革命。马克思的意思是强调英国、法国革命的重大影响。

四、应变能力的培养

试题千变万化，学生的应变能力（而不是死记硬背能力）相当重要。我在平日教学中从以下几个方面着手，培养学生的应变能力。

首先，培养学生扩散思维能力。要求学生多思考相关问题。如：1935年中共发表《八一宣言》，提出“停止内战，一致抗日”主张。我引导学生思考当时国际形势、共产国际七大、国内形势、影响及国共二次合作形成等。

其次，一题多用，即把一个题当几个题用。例如：（选择题）19世纪晚期，郑观应的代表作品是什么？A.《变法通议》B.《盛世危言》C.《革命军》D.《孔子改制考》，学生一般做练习答出B就结束了。我要求学生思考：A、C、D三项是谁的作品，内容是什么？与郑观应成就相似的还有谁？训练举一反三的能力。

再次，培养学生审题能力。要求学生确定所给试题的时间、地点、人物、类别（政治、经济、文化或原因、性质、影响等），答题技术性要求（如对比、分析、归纳、叙述、引用原文等），教师加以补充。经常练习，培养学生的解题技能，提高学生审清题意的能力。即使不会回答，也不浪费时间；若乱答一气，一分不得，却花了不少时间。

七年级历史复习提纲例9

关键词：

备考方向；导学提纲；重要考点；内容整合；有效提问；认识水平

一、明确备考方向

高考历史备考方向的主要依据是课程标准、考试大纲和教科书，所以作为历史教师必须要对其进行仔细研读，对于里面要求的主要历史事实、主要观点、知识关联、逻辑联系都要弄个清清楚楚，也要给学生讲个清清楚楚，并且要求学生把每课的课程标准要求都写在教材相应的位置以便学生自主复习时再次研读。高三一轮复习主要侧重打基础，具体的步骤和安排以人教版教材为例，可以按照一、二、三、四、六、七、五、八单元的顺序，主要是为了让学生更多的唤起高一、高二学习历史记忆的同时，对教材做了小小的整合。历史二轮复习主要是将教材专题史的形式转而采用编年史的方法进行复习，将历史知识通过另外一条线索穿起来，从而有利于我们看到具体某一段时间的政治、经济以及思想文化等的发展情况，以及各历史事件之间的关系，从而有利于我们构建更加完整的知识体系。

二、编写适合学生的导学提纲，“学（讲）思练”结合

“导学案教学”在课堂使用的流程包含以下基本环节：一导学，即教师利用“导学案”引导学生自主学习，使学生课前对教材有一个初步了解，发现一些问题；二探究，学生围绕“导学案”进一步探讨问题；三检测，通过当堂达标测试，发现还存在哪些问题；四总结，指导学生对本节课学习进行总结，构建知识体系，掌握学习方法；五拓展，布置与学习目标相一致，具有针对性、层次性的作业与练习，并对完成作业与练习的数量、质量、时间，提出明确具体的要求。在高考中，对材料和解题思路的考查所占的比重要远远高于对教材知识的考查。考纲可以告诉考生考试的内容，但不能告诉考生考的材料和思路。所以高三复习平时就要编写适合学生的导学提纲，注意培养学生“学（讲）思练”结合。

三、做好重要考点的内容整合，掌握重要历史阶段特征

历史科目知识点庞杂，所以对历史知识的整合在第一轮复习期间显得尤为重要。例如，关于资本主义世界市场的形成，我们可以这样来整合：（1）新航路开辟之后，世界市场的雏形开始出现；（2）殖民扩张，使世界市场得到进一步拓展；（3）第一次工业革命后，资本主义世界市场初步形成；（4）第二次工业革命之后，资本主义世界市场最终确立。

四、设计课堂有效提问，优化教学环节

课堂提问是教师上课经常使用的一种教学方法，它是进行历史学科思维、语言训练，提高学生学习能力的一种有效的教学方法，在历史教学中发挥着重要的作用。所以，就要求教师要准确把握提问的有效性。每一节课的重大历史事件、人物和基本的历史概念和结论等，都是历史学习的重点、难点和热点，教师要针对这些问题提问，而且提出的问题要有启发性、多样性、开放性，切忌平、淡、浅、直。提问类型要灵活多样。提问的类型，按认知水平可分为知识水平（考查是什么）、理解水平（考查为什么）、应用水平（考查怎么用）、分析水平（考查分析能力）、综合水平（考查综合运用能力）和评价水平（考查评价能力）六个由低到高不同层次水平的提问类型。按提问技巧可分为诱导式（设置诱导源）、疏导式（设置问题链）、阶梯式（设置阶梯状问题组）、对比式（考查比较辨析能力）四种类型。教师提出的问题，不管运用何种技巧，都必须根据学生的学习实际与学习要求，精心设计。

五、融通基本史观，提升学生的认识水平

高中历史要求学生掌握六大史观，即整体史观（全球史观）、文明史观、近代化史观、革命史观、唯物史观、社会史观，并能分别从这些观点或角度去认识同一问题；思考问题的方法与观点能符合青少年学生阶段的特点；能从不同的角度去认识中国的世界与世界的中国、古老的中国与现代的中国。相信各位教师如果在以上几个方面做得足够到位的话，一定能打造出高效的高三历史复习课，也定能让学生更深刻地认识历史，提升学习能力，对其他科目的学习也能提供一些借鉴意义。

作者：常爽 单位：吉林省珲春市第一高级中学

参考文献：

七年级历史复习提纲例10

应该说，这两年题所渗透出的信息就是2011年高题命题者的追求和目标。示例入选的十道选择题，全部来自广东高考本土“粤菜”，其中一道来自2006年，四道来自2007年，一道来自2008年，三道来自2009年，2010年新高考模式历史题只有一道入选，说明2010年高考历史选择题并不是命题者心中最理想的试题，用一句玩笑话就是小沈阳的七分裤可能有些跑偏了。六道非选择题有四道选自广东本土高考题，两道选自全国文综卷；前四道中国史题中，第36题来自2009年广东题，第37题来自2009年全国Ⅱ卷文综题，第38题来自2007年广东题，第39题来自2010年广东题；后两道世界史题中第40题来自2009年广东题，第41题来自2004年全国高考文综题。

特别值得注意的是非选择题的选题很明显给了我们五个提示或暗示：一是六道题从理论上来说应该是各三道，但实际上中国史选了四道（本土题三道，全国题一道），说明选题者对中国史命题比较满意，认为精品题多多；世界史只选了两道，本土题只选了一道，还有一道来自全国卷，说明选题者对世界史命题还有更多的期待。因此，2011年高考命题可能会在世界史命题这一块上增加新的重视程度，争取有一番更大的作为，让世界史也能像中国史一样精品题多多。二是比较看重2009年的非选择题，四道本土题中有两道来自本年度，占50%，另外两道分别来自2007和2010。2006、2008均无题入选。三是从入选的中国史题来推测，2011年有可能继续以某一个话题来贯穿古今，但话题会提高一个档次以上，如通过研究性学习话题、史学观的运用话题、历史评价话题等进行，当然也不排除像全国卷的“邓实题”一样，具体用某一历史事件、历史人物、历史现象的不同评价来贯穿古今或关联中外，但这样的题是无法照顾命题的覆盖面，命题者有可能会慎重使用。四是两道“进口”的全国文综题很大的可能性是2011年命题的“标杆”题和目标题，这两题代表两种不同的题型，“邓实题”代表着命题向纵深方向发展，“全球化发展过程”题代表着命题仍是浩瀚世界历史中的“蜻蜓点几处水”。可以肯定地说，2011年世界史的主观题应该是用某一个话题继续贯穿古今和关联九大国中的几个国家。五是世界史非选择题选了民主历程题和经济全球化发展题，估计2011年高考多半会在法制、和人文主义、科技等处命题。

2.示例题的选用基本上决定了2011年高考试题的目标难度

2007年高考选了四道选择题和一道非选择题，2009年选了三道选择题和两道非选择题，可以肯定地说，2011年高考试题的难度就会在这两年之间波动，估计高考命题总体上以求稳为主，不论是题型、分值、考查内容，还是考查特色都不会有大的变化，但试题本身的难度会有所加大，会高于2007年难度和比较接近但又略低于2009年难度，2007年的题有助于命题者解决容易题和中等难度偏易题的问题，2009年的示例题有助于解决试题中的中等偏难或难题问题，从而较好地综合实现历史试卷以中等难度为主兼顾容易题和难题目标的实现。因此，我们建议学生考前不要猜题押题，但一定要根据2011年高考命题可能发生的难度变化，采取针对性的复习措施，适度提高复习难度，提早进行适应性训练；要在复习过程反复琢磨这两年高考题的命题思路和命题方向，反复训练示例中的命题形式和风格，以便学生高考时“轻车熟路”。总之，记住一句话：2007、2009年高考题是我们复习的方向。

3.重视新增加的“示例题”

2011年的示例题与2010年相比，有三题被更换了：两道选择题，一道非选择题。第一道是选择题第11题，2010年是选的2008年的广东“材料、理解、结论”题，2011年是选的2007年广东高考题第1题“反映商朝农耕生产”题，从常规上来讲，换题应该换2010年的题，但去掉2008年的题后，却换成了更“古老”的2007年的题，这样换题含意深广，有“此处省略一万字”韵味，让人联想多多，重新把2007年的题拿出来“说事”，最大的可能性是2011年有可能要把选择题的难度降下来一点点，或回归考主体知识和重点知识，不捞偏门，做到高考选择题“活而不难但有思维力度”，前几年那一些太难、太繁杂、研究味太浓、史材史实史识跑偏的选择题极有可能从2011年的高考试题中“下架”，尽可能稳妥地回归主干知识。高考不怕考主干知识，关键是命题者要找一个让人意想不到又在情理之中的角度，如通过N多的社会史来个小视角大历史，见微知著，实现一沙一世界，一花一天国，让考生从命题者选定的细微的社会历史征象（或历史细节）中分析宏大的历史趋势和历史真相或历史规律。第二题是选择题第15题，2010年选的是2008年第13题“教育方针”题，2011年选的是2010年第16题“双百方针的内涵”，此题也是2010年历史题唯一的入选选择题，说明命题者十分重视和在意历史概念的考察，同时也说明了2010年的选择题绝大部分不是命题者心中的“理想题”或“宠爱题”，估计2011年考查历史概念仍是“重头戏”。第三题是非选择题更换了一道题，即把2009年的第37题“西汉农民的年收入计算”题换成了2010年的“社会群体”题，2010年的第39题“关税”题并没有选入今年的示例题中，说明2009年的历史话题题成为了命题者心目中的好题，估计2011年还会继承“遗志”，并有可能发扬光大。因此，我们在复习中要经常发现和挖掘一些贯穿古今或关联中外的历史话题，这些历史话题宜小不宜大。

4.选择题缺失两道示例题让我们有了无限想象的空间

依据新高考试题组题形式，历史科的选择题是十二道题，理所当然，题型示例也应该是十二道或更多些，但2011年的题型示例选择题与2010年一样只有十道，为什么？是版面限制？这显然说不过去，高考历史非选择题只有两道，而题型示例却选了六道。如此一来，就只有一个可能性，就是某一个时期或某一个内容没有让选题者能够“心动”的题。经过反复比照，我们发现有两处选择题“空白”：一是古希腊罗马的空白，估计2011年高考可能会在此处命制一道路出彩的选择题，即使不在此处命制选择题，也有可能会成为某一道非选择题的起始问，如古希腊的人文主义思想和古罗马的法制。二是史学观、史学常识和史学方法的空白，前几年广东题有了一些这方面的探索，但都不是十分成功，专家叫好的题，中学、考生不买帐；考生叫好的题，专家认为小儿科。估计2011年命题者会尽力在此处命制一道有可能“流传千古”的选择题，让专家、考生、中学都满意。如果2011年高考这两处都命制出了精彩选择题，估计2012年这两处“空白”就会消失了。

5.充分利用示例题的“扫雷”功能

2011年广东高考考纲历史题型示例共选了十六道题，其中选择题十道，非选择题六道，选题总数与2010年一样。选择题十道中有六道中国，四道世界史；六道中国史均衡分布在中国古代史、中国近代史、中国现代史中，每个部分两道；四道世界史于世界近代史和世界现代史各分布两道。六道非选择题中四道中国史，两道世界史。如果我们把高考考纲的内容归位为十七个网格的话，通过对应“扫雷”就会有一些新的发现：十六道题基本上把十七个网格覆盖了，只有魏晋南北朝、隋唐、明清、民国后期等四个网格没有涉及到，这四个网格应该是我们下一阶段复习的重点之一。如果把每一个时期又细分为政治，经济、思想文化等三个方面的话，没有涉及到的地方将更加细化，复习的重点将会更加明确，针对性会更强。倘若大家乐意，还可以进一步把2007年到2010年的广东高考题和2011年广州深圳惠州汕头等几个影响较大的市一二模题分别列入十七个网格中（17个网格具体附后），你就会发现哪些是考试的热点重点，哪些是考试的盲点，哪些知识点已被成功“扫雷”。

如深入分析所选示例题的热点内容和“扫雷”，我们就会发现，关注民生、凸显社会生活史将会加大力度进入高考命题者的视野，这也是高考命题者对“从生活走向历史，从历史走向社会”理念的执着追求。我们不但要关注近年来史学界新发展，如中国史方面有家族史、区域史、城市史、移民史、社会生活变迁史等，世界史方面有生态环境史、科技史、妇女史、人口与家庭结构史、宗教史、人权史等，而且要关注文明史观、现代化史观、整体史观（全球史观）、社会史观和生态史观等新史观都有可能成为2011年高考历史试题之魂，如文明的传承、交流、融合是文明史范式的基本概念，工业化、民主化、法制化、城市化等是现代化范式的基本概念，交往、联系、全球化、集团化等是整体史范式的基本概念。

6.题型示例的整体走势隐性告诉我们，后期的复习，要多与热点为伍

持续多年的热点或是目前我们社会所提倡的对历史发展、现实发展有重大指导意义的热点是重中之重。现实问题的历史思考，历史问题的现实思考；国内问题的国际思考，国际问题的国内思考；显性问题的隐性思考，隐性问题的显性思考，等等。