历史八知识点总结例1

中华人民共和国的成立和巩固

第一课

中国人民站起来了

一、第一届政治协商会议（筹备建国）

1、时间：1949年9月。地点：北平。

2、内容：（1）通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》。（起临时宪法的作用）

（2）选举中央人民政府委员会，选举毛泽东为中央人民政府主席。

（3）决定以五星红旗为国旗，以《义勇军进行曲》为代国歌，以北平为首都并改名为北京，采用公元纪年。

（4）决定在天安门广场建立一座人民英雄纪念碑。

二、中华人民共和国成立

1、时间：1949年10月1日。

2、成立标志：开国大典。

3、历史意义：（1）开辟了中国历史新纪元。从此，中国结束了一百多年被侵略被奴役的屈辱历史，真正成为独立自主的国家；中国人民从此站起来了，成为国家的主人。

（2）壮大了世界和平、民主和社会主义的力量，鼓舞了世界被压迫人民争取解放的斗争。

三、西藏和平解放

1、时间：1951年。西藏地方政府派出以阿沛·阿旺晋美为首席代表的代表团与中央人民政府达成了和平解放西藏的协议，西藏获得和平解放。

2、历史意义：标志着祖国大陆获得了统一，各族人民实现了大团结。

第二课

最可爱的人

抗美援朝战争(1950年10月——1953年7月)

1、原因：（1）美国出兵侵略朝鲜。

（2）美国的侵略活动严重威胁中国的安全。①以美军为主的联合国军越过“三八线”一直打到中国鸭绿江边；

②美军飞机入侵中国领空，轰炸中国东北边境城市；

③美国第七舰队入侵中国台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾。

（3）朝鲜政府请求中国政府派兵援助。

2、目的：抗美援朝、保家卫国。

司令：彭德怀

过程：五战五捷。

3、战斗英雄：黄继光、邱少云

重要战役：上甘岭战役

4、结果：

1953年7月，美国被迫在停战协定上签字，中朝人民取得反侵略战争的胜利。

5、意义：（1）保卫了新中国的安全；（2）提高了新中国的国际地位；（3）为新中国的建设赢得了相对稳定、和平的外部环境。

第三课

土地改革

土地改革(1950年—1952年)

1、原因：封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。

2、时间：1950年，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》。1952年底，全国大陆基本完成了土地改革。

3、内容：废除地主阶级土地所有制，实行农民土地所有制。

4、意义：（1）彻底摧毁了存在两千多年的封建土地制度，地主阶级被消灭，农民翻身成为土地的主人。

（2）巩固了人民政权，

大大解放了农村生产力，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工

业化建设准备了条件。

第二单元

社会主义道路的探索

第四课

工业化的起步

一、第一个五年计划(1953年－1957年)

1、背景：新中国工业水平很低，工业基础薄弱。

2、目的：为了有计划地进行社会主义建设。

3、基本任务：①集中力量发展重工业，建立国家工业化和国防现代化的初步基础；②相应地发展交通运输业、轻工业、农业和商业；③相应地培养建设人才。

4、主要成就：（1）工业：鞍山钢铁公司大型轧钢厂、沈阳第一机床厂、长春第一汽车制造厂，东北工业基地形成；（2）交通运输：武汉长江大桥、川藏、青藏、新藏公路。

5、意义：我国开始改变工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进。

二、共和国第一部宪法：

1、制定：1954年9月，由在北京召开的第一届全国人民代表大会制定。

2、主要内容：规定我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，一切权利属于人民。

3、意义：这是我国第一部社会主义类型的宪法，也是我国有史以来真正反映人民利益的宪法。

第五课

三大改造

三大改造(1953年—1956年)

1、三大改造的内容：对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造。

（1）对农业的社会主义改造──以合作化的方式，建立农业生产合作社。效果：促进了农业产生的发展，使农业产量年年增高。

（2）对手工业的社会主义改造──以合作化的方式，建立手工业生产合作社。

（3）对资本主义工商业的社会主义改造——公私合营。“公”指国家，“私”指资本家。在改造过程中，国家对资本家占有的生产资料，实行赎买政策，实现了和平过渡，是中国社会主义改造的创举。

2、三大改造的实质：把生产资料私有制转变为社会主义公有制。

3、意义：我国初步建立起社会主义基本制度，进入社会主义初级阶段。

第六课

探索建设社会主义的道路

一、中共八大（1956年）：

1、内容：大会指出，当前党和人民的主要任务是，集中力量发展社会生产力，实现国家工业化，逐步满足人民日益增长的物质和文化需要。

2、意义：是探索建设社会主义道路的良好开端。

二、大跃进和人民公社化运动（1958年）

1、背景：1958年，党中央提出了“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线。

2、原因：党和人民对于我国社会主义所处的发展阶段认识不足，对如何建设社会主义缺乏经验，又急于求成，忽视了经济发展的客观规律。

3、表现：发动了“大跃进”运动和人民公社化运动，使“左”的错误在全国严重泛滥。

4、标志：以高指标、瞎指挥、浮夸风和“共产”风为主要标志。

5、影响：大跃进和人民公社化运动是党在探索建设社会主义道路中的一次严重失误，使我国人民遇到了建国以来前所未有的严重经济困难。

6、教训：①搞经济建设要从我国的基本国情出发，不能急于求成。②要尊重经济发展的客观规律，按规律办事。

三、社会主义建设时期的模范人物：

1、焦裕禄：兰考县委书记。带领兰考人民治理风沙、水涝。被称为“党的好干部”。

2、王进喜：大庆石油工人。他带领工人打出了大庆油田的第一桶油。赢得了“铁人”的称号。

3、邓稼先：两弹元勋。

第七课

“文化大革命”的十年（1966年——1976年）

1、毛泽东发动文化大革命的原因：20世纪60年代中期，毛泽东错误的认为党中央出了修正主义，党和国家面临着资本主义复辟的危险。

2、开始：1966年，中共中央发出开展“无产阶级文化大革命”的决定，成立“中央文革小组”，对刘少奇、邓小平进行了错误斗争。

3、“二月抗争”：1967年2月，老一辈革命家对“文化大革命”的错误做法提出了强烈批评，但被诬为“二月逆流”，受到压制和打击。

4、党的历史上最大一起冤案：文革期间，国家主席刘少奇遭到迫害，被诬蔑为“叛徒、内奸、工贼”，被开除出党，并遭非法监禁，迫害致死。

5、粉碎林彪反革命集团：1970年至1971年间，林彪反革命集团阴谋夺取最高权力，策动反革命武装政变。毛泽东、周恩来粉碎了这次政变。1971年9月13日，林彪仓皇出逃，在蒙古温都尔汗机毁人亡。

6、“四五运动”：1976年初，周恩来逝世。“四人帮”压制人民群众的悼念活动，激起广大群众的愤怒，爆发了“四五运动”。它为粉碎“四人帮”奠定了群众基础。

7、结束：1976年10月，粉碎江青反革命集团，结束了“文革”这场内乱。

8、“文化大革命”的性质：“文化大革命”是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。

9、教训和启示：①必须坚持以经济建设为中心；②必须加强民主、法制建设，坚持依法治国的方针；③必须解放思想、实事求是，一切从实际出发，从中国国情出发。

第三单元

建设有中国特色社会主义

第八课

伟大的历史转折

一、十一届三中全会：

1、背景：①人们要求纠正“文化大革命”的错误。②当时中央的主要领导人仍然坚持“左”的错误，提出“两个凡是”的方针。③1978年展开的真理标准问题的大讨论使人们认识到，只有实践才是检验真理的唯一标准。

2、时间、地点：1978年底，北京。

3、内容：①思想上：彻底否定“两个凡是”的方针，重新确立解放思想、实事求是的思想路线；

②政治上：停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策；

③组织上：实际上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。

4、影响：中共十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。它完成了党的思想路线、政治路线和组织路线的拨乱反正，是改革开放的开端。从此，中国历史进入社会主义现代化建设的新时期。

二、民主法制建设的加强：

1、背景：文化大革命使我国的民主和法制建设遭到了严重践踏，人民群众深刻认识到加强民主和法制建设的重要性。

2、成就：①平反冤假错案。为刘少奇恢复名誉，使党的历史上最大的冤案得到平反。

②加紧立法。1982年颁布第四部《中华人民共和国宪法》，这是新时期一部比较完备的宪法。此后，又颁布了一系列法律，基本上形成了以宪法为核心的中国特色的社会主义法律体系。

第九课

改革开放

一、对内改革

1、农村改革：家庭联产承包责任制

（1）开始：

1978年，安徽凤阳小岗村农民首先实行分田包产到户，自负盈亏。随后，在中央的指导下，农村逐步实行家庭联产承包责任制。

（2）影响：①农民生产积极性大大提高，农业生产得到了大发展，农村开始富裕起来了。

②农村乡镇企业也迅速发展起来，为农村致富和实现现代化开辟了一条新路。

2、城市改革：国有企业改革

（1）开始：从1985年起，城市改革全面开展，重点是国有企业改革。

（2）主要内容：①把原来单一的公有制经济发展为以公有制为主体的多种所有制经济共同发展；

②国有企业实行政企分开，逐步扩大企业的生产经营自主权，实行经营责任制；

③实行按劳分配为主多种分配方式并存的制度。

二、对外开放

1、开始──1980年，建立四个经济特区（深圳、珠海、汕头、厦门）。深圳成为经济特区的代表，对外开放的“窗口”。

2、扩大──开放14个沿海城市，增设海南经济特区，设立上海浦东开发区。

3、格局──形成了经济特区－沿海开放城市－沿海经济开放区－内地，这样一个全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。

4、作用：有利于吸收外资，引进先进科学科技和管理经验，有力地推动了改革开放和社会主义现代化建设的进程。

第十课

建设有中国特色的社会主义

一、邓小平建设有中国特色社会主义理论的形成

1、十一届三中全会前，邓小平提出要实行改革开放。

2、党的十二大（1982年），邓提出“建设有中国特色的社会主义”。

3、党的十三大（1987年），邓阐明了社会主义初级阶段理论，提出了党在社会主义初级阶段的基本路线，即以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放（一个中心，两个基本点）。十三大作出了社会主义初级阶段经济发展分三步走的战略部署。

4、1992年，邓小平南方讲话，指出：①特区姓“社”不姓“资”。②改革开放的胆子要大一些，步子更快一些，敢于试验。③要抓住机遇，发展自己，关键是发展经济。④发展才是硬道理。进一步解放了人们的思想，对建设有中国特色社会主义产生了深远影响。

5、邓小平是我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师。

二、邓小平理论指导地位的确立

1、1992年，中共十四大确立了邓小平理论在全党的指导地位。

2、1997年，中共十五大把邓小平理论写进党章，确立为党的指导思想。

3、意义：邓小平理论第一次比较系统的回答了中国社会主义现代化建设的一系列基本问题，是马克思主义在中国发展的新阶段，对建设中国特色社会主义具有重要意义。

第四单元

民族团结与祖国统一

第十一课

民族团结

一、民族区域自治：

1、原因：我国是统一的多民族国家，在历史发展中逐渐形成以汉族为主体的各民族大杂居、小聚居的格局。

2、实行：中国在少数民族聚居地区实行民族区域自治。全国已建立五个省级民族自治区。

3、意义：民族区域自治对祖国统一、民族平等、民族团结和地区发展具有重大的意义，成为我国的一项基本国策和基本政治制度。

二、各民族共同发展

1、中央人民政府实行各民族共同发展的政策，少数民族地区得到迅速发展。如西部大开发战略。

2、我国处理民族关系的三原则：，民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。

第十二课

香港和澳门的回归

一、“一国两制”的构想

1、提出者：邓小平。

2、内涵：在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，香港、澳门、台湾实行资本主义制度。

3、意义：为实现祖国统一大业指明了前景，是推进祖国统一大业的基本方针。

二、香港、澳门回归祖国

1、1997年7月1日香港回归，1999年12月20日澳门回归，分别设立特别行政区。

2、港、澳回归祖国的意义：香港、澳门回归祖国，中国人民洗刷了百年国耻，标志我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。

第十三课

海峡两岸的交往

一、大陆对台政策的演变

1、新中国成立后，党和政府明确提出要解放台湾；

2、20世纪50年代中期，确立了争取用和平方式解放台湾的思想；

3、改革开放以后，在邓小平“一国两制”的基础上又形成了“和平统一，一国两制”的对台基本方针；

4、1995年，江泽民又提出了发展两岸关系，促进和平统一的八项主张，成为新时期推进祖国和平统一的指导思想。

二、海峡两岸关系的发展

1、1987年，台湾当局调整“三不政策”，海峡两岸近三十八年的隔绝状态被打破，两岸关系发生了历史性的变化。

2、1992年，海协会和海基会就“海峡两岸均坚持一个中国原则”达成共识（即“九二共识”）。

3、1993年，“汪辜会谈”在新加坡举行，海峡两岸关系的发展迈出了历史性的重要一步。

4、20多年来，在“和平统一，一国两制”基本方针的指引下，两岸经济、文化交流蓬勃发展。海峡两岸经济上相互促进、互补互利的局面初步形成。

三、对我国统一台湾的看法

①从历史角度看，台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分；

②从民族角度看，海峡两岸同根同源，血脉相连，完成中华民族的统一大业是全体炎黄子孙的共同心愿；

③从现实角度看，海峡两岸日益密切的经济、文化交流，符合两岸人民的共同利益；

④从法律角度看，《反分裂国家法》的颁布为解决台湾问题提供了法律依据；

⑤从可行性来看，香港、澳门的回归和持续繁荣为统一台湾提供了范例。

总之，实现祖国统一大业是民心所向、大势所趋，是任何力量都阻挡不了的。

第五单元：国防建设和外交

第14课

钢铁长城

一、海军

1、新中国成立前夕，中国人民解放军的第一支海军——华东军区海军建立，新中国成立后，又相继建立了北海、东海和南海舰队。

2、1971年自行研制导弹驱逐舰，1974年研制出我国第一艘核潜艇。

3、进入20世纪90年代，海军已由水面舰艇部队、潜艇部队、海军航空兵、海军陆战队等多兵种组成。

二、、空军

1、人民空军建立之初经历了抗美援朝战争的考验。

2、1956年，我国仿制成功歼5型歼击机。

三、导弹部队：1966年中国组建战略导弹部队，主要担任核反击任务，陆续装备了中程、远程、洲际导弹核武器，具有较强的战斗力。

第15课

独立自主的和平外交

一、外交政策：新中国成立之后，奉行独立自主的和平外交政策。

二、外交成就

1、和平共处五项原则

（1）提出：1953年底，周恩来总理在接见印度代表团时，首次提出了和平共处五项原则。

（2）内容：互相尊重领土主权、互不侵犯、互不干涉内政、平等互惠、和平共处。

（3）影响：和平共处五项原则在国际上产生了深远的影响，成为处理国与国之间关系的基本准则。

2、万隆会议

1955年，在印度尼西亚的万隆，举行第一次没有殖民主义国家参加的亚非国际会议。周恩来在会上提出“求同存异”的方针。这一方针的提出具有重要意义：①促进了会议的圆满成功，②促进了中国同亚非各国的团结与合作。

第16课

外交事业的发展

一、中美关系正常化

1、背景：（1）新中国成立后，美国政府敌视新中国，对中国实行封锁禁运、包围威胁的政策。

（2）随着中国国际地位的提高和国际形势的变化（美苏争霸、中苏关系恶化），中美关系出现转机。

2、过程：（1）1971年7月，基辛格秘密访华，与周恩来总理举行会谈。

（2）1972年2月，美国总统尼克松访华。中美双方在上海签署了《中美联合公报》。

3、意义：中美两国二十多年的对抗结束了，两国关系开始走向正常化。

4、中美建交：1979年，中美正式建立外交关系。美国承认只有一个中国，台湾是中国的一部分。

二、中国恢复在联合国的合法席位

1、1971年10月25日，第26届联合国大会恢复了了中华人民共和国在联合国的合法席位。

2、意义：这是中国外交的重大胜利，有利于中国在国际事务中发挥更大的作用。

三、中日建交：1972年，日本首相田中角荣访华，中日正式建立外交关系。

四、中国承办亚太经合组织会议

1、时间、地点：2001年，中国上海。

2、主题：新世纪、新挑战：参与、合作，促进共同繁荣。

3、意义：上海APEC会议是中国迄今举行的规模最大、规格最高的多边外交活动。

五、新中国取得辉煌外交成就的原因

1、综合国力显著增强，国际地位不断提高。

2、奉行独立自主的和平外交政策，贯彻和平共处五项原则。

3、针对国际形势的变化，采取积极灵活的外交政策。

第六单元

科教文化与社会生活

第17课

——第21课

一、科技成就

1、“两弹一星”（指原子弹、导弹和人造地球卫星）

（1）1964年10月，我国第一颗原子弹爆炸成功。意义：加强了我国的国防力量，打破了帝国主义的核垄断，对于维护世界和平具有重要意义。

（2）1966年10月，装有核弹头的中近程地地导弹发射成功，我国有了可用于实战的导弹。

（3）1970年，我国成功发射第一颗人造地球卫星“东方红一号”，成为继苏联、美国、法国、日本后，第五个能独立发射人造地球卫星的国家。

2、航天技术：1999年，我国成功发射第一艘无人飞船“神州一号”。2003年，中国成功发射第一艘载人飞船“神舟五号”。

3、农业科技：1973年，袁隆平在世界上首次育成籼型杂交水稻。他培育的杂交水稻被称为“东方魔稻”，

他被誉为“杂交水稻之父”。

4、863计划：（1）时间：1986年3月。

（2）涉及领域：生物技术、航天技术、信息技术、激光技术、自动化技术、能源技术、新材料、海洋高技术八个领域。

5、计算机网络技术：20世纪末，人类进入了高度的信息化时代，计算机网络技术被广泛应用于各个领域，引起经济和社会的深刻变化。

二、教育、文化和体育

1、教育

（1）1986年，我国颁布《中华人民共和国义务教育法》，到2000年，全国基本实现了普及九年义务教育。

（2）“科教兴国”战略：20世纪90年代以来，党和政府实施“科教兴国”战略，明确提出“把教育摆在优先发展的战略地位”，把九年义务教育作为科教兴国的奠基工程。

（3）高等教育大发展：

20世纪90年代，教育部启动了将北京大学、清华大学等若干所大学建设成世界一流大学和高水平大学的工作（211工程）。

2、文学艺术

（1）1956年，中国共产党提出了“百花齐放，百家争鸣”的方针，文学艺术创作出现了崭新的局面。

（2）建国以来影视艺术发展迅速。改革开放以来，电视逐步进入每个家庭，影视艺术成为人们文化生

活的重要组成部分。

3、体育

（1）1984年，第23届奥运会上，中国实现了奥运史上金牌零的突破。第一个奥运金牌获奖者：许海峰；获奖项目：射击。

（2）1990年，中国首次成功举办亚运会。

（3）2008年8月，中国成功举办了第29届奥运会。中国正在走向世界体育强国。

三、社会生活的变化

1、衣食住行的变化

改革开放前

改革开放后

衣

买衣服凭布票，数量有限，色彩样式单调。

衣着丰富多彩，成为显示风度、展示个性的方式。

食

食物匮乏单调，营养严重不足，部分未解决温饱。

吃饭问题得到解决，讲究营养均衡，粗细搭配。

住

居住条件较差。

人均居住面积扩大，装修和居住环境明显改善。

行

交通条件改善，铁路、公路和航线增长快。

历史八知识点总结例2

（一）激情导入

良好的开端是成功的一半，导入新课要创设情境，还要不断变化、不断创新，让学生对课堂内容产生好奇和探索的欲望。比如利用图片、故事、歌曲、社会热点导入等。使学生带着问题，怀着好奇一步一步渐入佳境。例如：八上第1课《鸦片战争》，我用了一张漂亮的罂粟花图片。先出示图片，以静带动，用静态的图片激活学生的大脑兴奋点。然后提出问题以此导入。再如：八下8课《伟大历史转折》这课，我就用歌曲《春天的故事》导入，用优美的旋律激发学生学习的兴趣，然后带着问题一步步启发学生学习。无论用什么方法导入，我认为最重要的应抓住以下三点：（1）导入要紧扣主题。（2）激发学生的情趣。（3）导入精炼。总之导入的方式多种多样，我们可以自己创新，哪怕一句话，一首诗，一个动作都可以的。

（二）激情引导自主学习

历史知识的系统性比较强，历史事件有一个发生发展的经过，有什么因就有什么果。因此，在学生预习自学时，引导学生自己构建知识体系，可以系统地把握知识的脉络，清晰知识结构，有利于知识的整体把握，整体理解，并发现历史规律。

如学习近代史上的战争时，我引导学生思考，师生一场战争应该从哪些方面学习？学生回答后，共同构建自学知识体系，从战争爆发的原因、战争的经过、结果、影响、性质、胜负原因分析等几个方面学习，然后再引导学生自学。最后基础知识学完后，画出知识体系结构图或表格，形成整体网络，学生就掌握了学习战争的基本规律，再学习战争时，不用教师指导，学生就能自己学习了，提高了学生的自学能力。

那么，从哪个方面培养学生自学能力，才能提高实效性的重要途径呢？

1. 提出问题，引入自学之门。上课伊始，先提出一至两个能概括本课主要内容的问题。比如讲《资产阶级民主革命兴起》时，提出：以孙中山为首的民主革命派是怎样掀起资产阶级民主革命运动的？然后让学生自行阅读课文，通过思考，将本课内容进行简单概括。

2. 有意设疑，促使自学深入。自学指导贵在设疑，学生创造精神，创造性格和创造习惯养成的核心是“疑”。疑应设何处？一般说来，设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的衔接处、讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。

3. 联系比较，扩大自学的效果。联系比较可以是多层次、多方位的，包括历史发展的纵向联系比较，同一历史时期的政治、经济、文化等方面的横向联系比较，历史发展的因果联系比较，中国历史和世界史之间的联系比较，历史学科和其它学科之间的联系比较，历史演变和现实生活、时事之间的联系比较。例如讲《日本明治维新》与《戊戌变法》进行联系比较：两者的背景、内容、领导阶段、维新方式诸方面有很多相似的地方，为什么其结果却是前者胜利后者失败呢？把历史上有关联的历史人物、历史事件进行比较，找出它们的异同点，促使学生思维，形成准确、清晰、完整的历史概念。

4. 能力训练，提高自学质量。历史教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使学生去思考、探索，培养学生运用历史知识的能力，发展学生的智力，提高历史教学的效率。

学生自主学习仅仅解决了一般的基础性问题，那么对于需要理解的问题又如何解决呢？下面我们就进入激情互动的环节吧！

（三）激情互动

（1）组内互动：对于组内互动，一般是教师是针对这节课需要挖掘的问题而提出的问题，多是关于原因、背景、结果、影响等。提出问题要难易适度，既需要学生思考，又要学生能通过组内的讨论得出结论。这就看教师设计问题的能力。是否能认识到初中学生解决分析问题的能力。这个度不好把握，是需在实践中不断的总结。例如：学习八下8课《伟大的历史转折》一课时，我提出了这样的问题：伟大的历史转折是指什么？为什么说是伟大的历史转折？主要解决的就是十一届三中全会召开的重心的转移和历史意义。讲这儿时应提一下特色的意思。

再者在讲八上第17课时，我设计了这样的问题：抗日战争胜利后决定中国命运的是哪两大政党？为什么说中国处于一个十字路口？蒋介石为垄断抗战胜利果实采取了什么政策措施？结果如何？（2）组间互动：针对探讨问题说出自己组内的意见，看别得组的同学是否认同。同时对于自己在自主学习的过程中发现的问题可以提出供大家一起探讨。（提出问题要给小组加分的，所以学生找问题特认真。）例如：学习八下第1课时，学生提出为什么说第一届政协会议是一次全国人民大团结的空前盛会？学习八下第3课时学生提出农民成为土地的主人有何含义？学习八下第1课时学生提出国务院总理与政务院总理有何不同？（3）师生互动：老师的导向作用是无论在什么课堂上都不可改变的。能否灵活驾驭课堂，我认为最基本的一点应做到让学生不偏主题。在探讨相关的问题时不钻牛角，同时大胆发表自己的见解和看法。教师及时做好归纳和总结，并做到解决问题的理论高度，教师的作用就是引导学生学会解决问题的方法，既要完成双基目标，又要达到情感态度价值观目标要求。在课堂上我除了解决学生通过互动也解决不了的问题外，更重的一点是让学生明确事件间的内在联系，起扮演一个穿针引线的作用。历史课上的互动可是说是评估这节课成功与否的关键，所以也是我们有中国特色教师钻研的重要环节。在教学中要不失时机的用好多媒体等多种辅助教学的工具。达到让课堂活而不乱，目标达成的效果。我们需继续努力探讨，争取用更多的方式方法把课堂搞活，让学生成为历史课堂上真正的主人。

互动仅仅是解决了本课相关的知识点，明白了相关的事件的前因后果，但目目间的联系，本课与本单元的联系就需要教师进行点拨精讲了。 　（四）魅力精讲

精讲是一堂课必不可少的环节，这有助于学生从总体上掌握相关的历史知识，在理解的基础上学习历史会更容易减轻学生的负担。在这方面我特别注重，一般在单元初有个总结，我都会在学习这一单元开始时让学生先读一下，然后我粗略的解读一下。这一单元学习完后，我们重温一下单元综述，学生就会理解了。例如：学习八下第二单元第4课时我会先让学生看第二单元的总述，先知道这一单元所讲得是建设社会主义道路的探索，让学生明确探索就说明前面没有现成的路，并且是在建设领域进行探索，探索过程中难免出现失误，第6课讲的是经济领域中出现的失误，第7课主要讲政治领域中的失误，是学生认识到设社会主义道路的探索在曲折中前进。学习历史不仅仅是知道相关的知识，更重要的是学以致用，还要应对考试。特别是现在的出题方式灵活多样，让一些学生不知所措，面对新的提法无所适从。

（五）巧妙的学法指导

历史的学习，学习方法至关重要，我在教学中，指导并引导学生采用巧妙地方法学习历史。比如在学习《甲午中日战争》一课时，我引导学生编制顺口溜掌握《马关条约》的内容，即“割让辽台澎，赔款2亿两，增开沙重苏杭，允许日办工厂”，学生很喜欢，一会就掌握了。再如，甲午中日战争爆发的时间是1894年，4的谐音是“死”，日本想吞并中国，想让中国死，《马关条约》签订的时间是1895年，5的谐音是“无”，日本想把中国变成一无所有，运用谐音法，学生把最难记的时间记得扎扎实实。再如，运用比较法，引导学生比较《马关条约》和《南京条约》的异同点，比较近代史上的开埠通商和今天中国的对外开放的经济特区有何不同。通过比较，学生对知识点理解地更加透彻。

（六）拓展延伸

历史课的拓展延伸，是联系性、探究性的、开放性的、研究性的题目，引导学生学以致用，拓展视野。应对考试中相关问题是有联系的，需要老师引导学生进行前后，中外知识的联系。例如：在学习八年级上第11课时第二目家庭联产承包责任制，就把前面土地改革、三大改造时期关于农村进行的改造和大跃进和人民公社化运动联系在一起，以表格的形式呈现。

二、激情教学法教学应用效果

激情教学法，能激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，在历史教学中，我创设的问题紧紧围绕教学目标和课程标准，符合学生的知识、能力和思维水平，形象生动，激发了学生学习的欲望，学生积极主动地参与到学习活动中，在积极地思考过程中思维活跃，又迸发出创造性的火花，发现提出新的问题，教学过程成为学生主动、独立的学习过程。

历史八知识点总结例3

由广义上看，历史就是客观世界运动发展的过程，这主要分为两个方面：人类社会史与自然史。而由狭义上看，历史就是人类社会发生以及发展的过程。在这些历史发展过程中，出现了气壮山河、宏伟悲壮的英雄赞歌；出现了发人深省、震撼人心的社会大变革等，这也是学生喜爱历史的原因。对于初中生而言，往往喜观听、愿意记忆那些具有较强形象性的人物事迹以及历史故事。因此，教师可充分利用学生的这一学习特点，加以因势利导，以突出历史教学的形象性以及情感性。如讲解历史事件时，教师可尽可能地渲染氛围，将枯燥单调静态的文字转为具体、生动、形象的场面，以帮助学生理解知识，深化知识；在分析历史人物时，教师需要突显人物独特鲜明的个性特点，让学生感受人物的思想情感，树立正确的情感态度与价值观，形成爱国主义精神。

再如学习《八国联军侵华战争》一课时，教师可叙述道：由于社会制度的落后，清政府的腐败，尽管中国人民展开了顽强抗争，然而中国民族危机仍然全面加深。通过这一生动导入，可激发学生探知欲望，使其急于想知道《辛丑条约》产生的原因，以及这一条约对中国的具体危害。在教学过程中，教师可出示八国联军侵华的动态示意图及相关的纪录片，八国联军在北京的暴行图片及八国联军侵华纪录片等。然后让学生边看边归纳八国联军的暴行主要表现在哪些方面？（抢劫——共计数亿两白银；屠杀——不胜枚举；焚烧——昔日北京，只余一二。）这样，通过图片、视频，让学生可直观形象地感知八国联军侵华战争给中国带来的危害，让学生从中总结经验教训：落后就要挨打。同时，通过纪录片，可激发学生爱国主义精神，使其树立荣辱观念，发奋图强。

二、注重知识关联性，理清历史结构与发展

事物是普遍联系的。对历史知识而言也是如此，各知识点间存在一定的联系。因此，在初中历史教学中，教师不但要讲清本课知识点，而且要把握知识点间的纵横联系，以突出历史知识的关联，让学生理清其发展过程，把握知识的区别与联系。一般而言，教师需注意如下关联。

第一，一堂课中历史知识点的联系。历史事件的发生与发展有着其因果联系。在教学过程中，教师需要引导学生了解知识的来龙去脉，以更好地理解知识。如学习《鸦片战争》一课时，教师需要为学生提供鸦片输入及其危害的历史材料，了解英国向中国大量输入鸦片的原因，分析鸦片对那时中国造成的影响。面对鸦片带给中国的灾难，清政府有何反应？从而引出虎门销烟，这是鸦片战争爆发的直接原因。然后引导学讲述鸦片战争的经过及结果，分析中国战败的原因，并思考这一战争对中国所产生的影响，归纳出鸦片战争产生的根本原因。

第二，新知与旧知的关联。通过这一关联，可让学生回顾知识，实现温故而知新的教学效果。如学习《新文化运动》时，教师可导入新课：从鸦片战争中国开始沦为半殖民地半封建社会后，百折不挠的中国人不断展开抗争与积极探索。那么，先进的中国人是如何探索的。①出现哪些阶级？他们各提出了怎样的主张？其结果如何？②这三个阶段有何特征？引导学生思考近代探索中三个阶段：洋务运动是技术方面的探索；与辛亥革命是制度方面，而新文化运动则是思想文化方面。这样，让学生学会联系知识，认识到中国近代化探索是由表及里、从浅及深的过程。

历史八知识点总结例4

1.历史理解

高中生学习历史知识时，理解历史是认知历史的核心，也是教师培养学生历史思维能力的重要基础。这就要求学生必须对历史知识体系进行理解掌握之后。

比如，在学习英国绥靖政策时，有学生进行探究：十九世纪末期，德国已崛起，对于欧洲的利益、海外领地等已经开始产生威胁，而英国并没有立刻参与法俄同盟，而是在德国明确威胁英国的利益之后才加入同盟进而形成了三国协约，可以说这也是英国绥靖政策的一种表现。此时，教师就可以鼓励学生积极以演绎推理的思维模式将知识点联系到一起，明确英国颁布的绥靖政策不仅是一种时政形势的体现，而且也是一种习惯性的政策，进而加深了学生对英国绥靖历史问题的理解。由此可见，高中生要想对一系列的历史事件进行深入了解，关键在于发现历史事件之间的关联，只有充分掌握了这些历史关联，方能不断扩大自己对历史知识的认知，便于培养更深层次的历史推演思维。

2.演绎推理

演绎推理属于逻辑推理的一种，是人们认识事物时主要运用的一种思维方式。除了演绎推理之外，逻辑推理还有归纳推理，两种推理模式充分凸显了前提与结论的关系。在高中历史课堂教学中，培养学生的演绎推理能力，演绎推理对于构建高中生历史思维主要从以下三个层面来体现：

（1）展示与验证规律：在学生的认知中，演绎推理往往由简到难、从抽象到具体。在学习历史知识的过程中，学生需要对一系列事件、人物、思想等加以理解，才能激发学生内心真实的历史情感，构建正确、科学的历史认知体系。（2）通过演绎推理更新旧知识：若演绎论证的前提被指出将会得出错误的结论，则需要对其推理的前提加以修正，这就是逻辑学中常提到的归谬法。在高中历史课堂教学中，教师引导学生运用归谬法进行历史学习，有助于及时发现已学知识体系中的错误之处。（3）通过演绎推理，有利于建立历史知识联系，便于扩大学生的历史认识。学生对历史事件之间存在的联系进行分析，可以加深对历史的理解，甚至发现一些之前没有认识的东西，但是学生的历史思维能力能否到达这一层面，则成了学生之间思维差异的一种体现。

二、在高中生历史学习中运用演绎推理的方法

1.对历史逻辑给予尊重，并且确保学生思维准确

任何演绎推理，都是在尊重历史逻辑的条件下开展的，学生的推理务必与客观规律、常识相符合，简而言之就是演绎推理不能偏离客观的历史事实。

例如，在讲授关于青铜鼎的用途时，学生可以大胆推论：古代用于加热食品的器皿就是食器，而在我国考古中所出土的青铜鼎，发现其中装有熟肉，因此可以得出结论“商朝的青铜鼎就是一种食器”。从这个推理过程来看，学生提出：用于加热食物的器皿属于食器，这点推论与常识相符合，前提正确，那么推理的结论也正确。此时，教师就要展开更深层次的教学，远古的陶鼎虽然属于烹饪器皿类，但是发展至商代后，这种青铜鼎则主要被用于祭奠，属于祭祀礼器而非常用食器。这样一来则明确了学生的推理过程，可能将历史差异忽略了，从而得出错误结论，通过这种推理方式，加深了学生对青铜鼎的认知，提升历史学习效果。

2.多角度推论，利于学生全面认识历史

在历史学习中积极运用演绎推理，在此规则中一组前提对应的结论只能有一个；但是对于学习历史的学生而言，某个历史事件很可能会出现几种结论。历史认识有辩证性与多维性特点，所以学生在学习中需要通过反复推理，最终从一个综合的角度，客观地看待历史事实，进而培养其思维能力。

例如，在讲授“九一八事变”时，首先让学生推理：民族的内部争斗停止、一致对外提示民族意识的觉醒，而“九一八事变”后国内的各派势力逐渐消停，并展开团结抗战；得出结论：“九一八事变”之后国人的民族意识觉醒。这一现象是基于法西斯侵略战争的前提下，这一事变非偶然，属于日本蓄谋已久，然后再进行对“‘九一八事变’是第二次世界大战的一个起点”进行再次推理。最终基于一个历史事件，从多个角度展开推论，帮助学生更加全面地了解历史事件的前因及后果。

历史八知识点总结例5

历史的课文目录都是按照一定的逻辑顺序进行排列的，利用目录进行复习，可以帮助学生在构建起历史知识大纲的同时，实现对历史专题知识的总结与归纳。

以必修一为例，这本书主要是关于全球政治的介绍，全书共八个单元，第一单元是介绍中国古代政治制度的发展及演变，第二单元则介绍希腊罗马政治制度的相关内容，第三单元讲述西方资本主义政治制度的产生和发展，第四单元是介绍中国自鸦片战争起至解放战争中人民的反侵略和解放历史，第五单元主要以俄国为例介绍马克思主义理论和社会主义制度，第六、七两个单元可以统一成是介绍新中国成立以后的变革，至第八单元就是总体介绍当今世界的政治格局。可以看到目录的安排是遵循从古至今、从内而外、互相对比的结构，第一、二两单元可以做中外政治制度的对比复习，第三单元则可承接第二单元的民主政治进行复习，即“古希腊是西方政治文明的源头”这一说法，第四单元的中国反抗战争史则可以与第五单元的俄国社会主义相互联系，第六、七、八则是整个现代社会的政治大背景介绍和对比，尤以中国的改革为主。通过这样相互比较联系的复习，既可轻松地完成知识的回忆，也可快速了解专题的内容，还可以鼓励学生大胆打破原有格局，对目录进行重新整理，如第一、四、六、七可以串联起来当作是整个中国的政治史，第二、三、五、八则安排成外国政治史，如此一来，线索也会更为清晰明了。

二、联系课本，进行思维发散

高中历史的课本与课本之间也是有密切联系的。政治、经济和文化间的互相影响，总结起来也可以成为学生复习的一个脉络。这种将课本拆开的复习方式，可以称作是专题复习。

如从历史必修一、必修二和必修三这三本的内容来看，就可以拆分并重新整合为中国古代、中国近代、中国现代、外国古代、外国近现代这几个模块的内容。必修一的第一单元中国古代的政治制度与必修二的第一单元古代中国的经济结构与特点还有必修三的第一单元中国传统文化、第三单元古代中国的科学技术与文学艺术就可共同构成整个古代中国全面的发展历史，涵盖经济政治和文化的演变发展，这种复习的模块可以引导学生将注意力集中到一个点上并进行扩展思考，从一个大的背景出发推断各种现象实际上的联系，最终对整个历史了然于心。

三、细读课文，重新回归课本

历史八知识点总结例6

本课内容上承社会主义三大改造，下接伟大的历史性转折，内容十分重要，过去的讲法主要是讲解两大问题：一是社会主义条件下的阶级斗争问题；一个是社会主义建设中的规模、速度问题。这样的设计略显枯燥、乏味，历史课的味道不足，更像是政治课中矛盾论中主次矛盾的分析讲解。其次，深入挖掘计划经济体制下“”和化运动的弊端，这样的设计，和我们今天90后的孩子们距离过于遥远、晦涩，听课如同陷入泥潭之中，思维、创新能力得不到提高。基于此特点，我对本课整体设计思路首先是把我们党在社会主义建设道路中的探索这20年，放入中国现代史发展的宏观历史进程中，培养学生用宏观的视野把握历史线索的能力，在具体的历史知识学习过程中从微观的历史事实中印证这一时代的特色，用模范人物的精神境界重新展现、认识我们的过往，从而铭记历史教训，借鉴经验，重获新生，再次弘扬伟大的爱国主义旗帜。具体可以梳理出这样几个学习内容：“良好的开端”“严重的失误”“探索中调整”“劫难”四部分，从而重新整合课本知识，构架本课线索。并根据本校今年招收的实际生源情况略好于前几届的基础班，加上中考历史成绩记入中考分数，学生的历史基础知识较好，这对于本课的学习产生了不错的影响。但是机遇与挑战并存，新教材以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这就要求我能够深入浅出地把历史知识在有限的时间里向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这无疑是一个重大挑战。

（二）教学目标

知识与技能：知道中国在探索社会主义建设道路过程中出现的重大失误，掌握曲折发展过程出现的原因，在困难面前，使国民经济得到恢复和发展的史实。了解“”中国民经济遭到严重破坏的史实及与发达国家拉大差距的内容，掌握“”中国民经济恢复发展的史实。

过程与方法：精选典型历史事件，引导学生把握20世纪50年代至70年代中国探索社会主义建设道路的历史轮廓；通过视频、资料等组织历史教学，精心设计问题和活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现新课改要求中的“改变学生的学习方式，重视学的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，在此过程中积极评价学生的学习表现。

情感态度与价值观：“铁人”―王进喜是是植根于我们民族的脊梁，通过先进人物的精神境界来反思我们的历史，使学生们看到在曲折困难面前，中国共产党人通过调查研究、实事求是，发扬优秀的品质，终于克服困难，使国民经济得到恢复和发展。同时感受榜样人物的伟大人格力量，争做一代代优秀的“铁钉”迷，从而端正学习态度，弘扬爱国主义精神。

教学重点：中国在探索经济建设道路过程中出现失误的原因和表现；“”使中国国民经济遭受到的损失及经济复苏回升的原因和表现。

教学难点：客观公正地评价本目知识点所展现的经济建设历程及对当今经济建设的启示。

二、教学过程

导入新课：播放凤凰卫视策划的大型史诗片《走进60年―人生书写时代：王进喜》中“开发大庆油田”的片段。提出问题：在那个干劲冲天的时代，“铁人”的梦想是什么？

组织学生讨论：梦想是尽快进入共产主义，然后点出：那么，我们怎样实现这个理想？社会主义制度建立后，怎样建设和发展？中国共产党第八次全国代表大会，主要就是想解决这个问题。自然过渡到新课的第一个环节的学习。

（说明：首先以直观的视觉冲击和氛围感染，让学生回到哪个火红的时代。以获得对历史的整体感性认识，感悟时代带给我们的力量和作用，再进行具体知识的讲解过程。这样以来，首先调动了学生的学习积极性，再次，也有利于本课各项目标的完成和实施，主要是体现了本课情感态度和价值观的要求，弘扬了爱国主义热情。）

授课过程：

第一环节：良好的开端：中共

要求同学们阅读课本知识并通过针对性的回答课件上的问题，适当的补充知识点，完成本环节知识点的学习，以提高学生的归纳和总结能力。

1.背景：国内背景为社会主义制度的建立，补充的知识点为国际背景苏共二十大的召开和美苏争霸，加剧了中国建设的危机感和经济建设的紧迫感。

2.内容：①主要矛盾：通过主要矛盾的分析揭示此问题的实质，分析主要矛盾包含的上层建筑和生产力因素，归纳实质为：先进的社会制度与落后的生产力之间的矛盾。

②主要任务：提问学生回答为集中力量把我国从落后的农业国变为先进的工业国。

③经济建设方针：通过练习册《赢在课堂》本课11题的资料作为补充的知识点，具体归纳为：既反保守又反冒进，即在综合平衡中稳步前进。

3. 意义：提问回答，我总结概括为富有创造性，一次成功的探索。

第二环节：严重的失误：总路线、““和会化运动

通过视频材料及历史资料和图片的观看，要求同学们从课本上总结概括出总路线的内容、“”和化运动的特点，以完备本课知识体系，之后通过提问及本课学思之窗的分析，探究失误的原因和对今天经济建设的启示。

1.总路线

①背景：补充知识点为全党和全国人民对迅速建设社会主义工业化的强烈要求；许多领导人产生了骄傲情绪，轻视经济建设工作（通过讲解访苏回国后，对经济发展的速度提出的敢英超美目标及历史资料印证），完成此目的学习。

②内容：1958年中共二次会议；鼓足干劲，力争上游，多块好省地建设社会主义。（课本内容，强调在课本上加注笔记）

③评价：通过点拨，学生回答，我总结为：总路线反映了广大人民迫切要求改变我国经济文化落后面貌的愿望，但忽略了客观的经济发展规律。

2.“”和化运动

创设情境，互动讨论本课教材52页“学思之窗”的土高炉炼钢的材料，思考问题，分析运动的特点和出现的原因及对我们今天经济建设的启示。

特点：观看视频和图片后，学生总结为：大办工业和农业。之后讲解失误出现的原因及

启示：尊重科学及自然规律，坚持科学发展观，是我们搞好经济建设的保证。

3.结果：1959-1961年经济困难

创设问题情境：““和化运动的结果和原因如何？互动讨论，思考回顾这段历史，一向英明的党中央为什么会出现如此严重的失误？（参考答案：①由于党缺乏社会主义建设的经验；②对国情认识不清；③受苏联社会主义建设模式的影响；④第一个五年计划取得巨大成就使部分领导人被胜利冲昏头脑，盲目乐观；⑤长期的革命过程使党和人民习惯开展大规模的集体运动）

第三环节：探索中调整：八字方针

通过背景的介绍，自然过渡到“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，重点解释调整的含义，在此基础上学生思考八字方针的结果并回答。

1.背景：“”和化运动造成的国民经济比例严重失调，生产力遭到破坏。

2.内容：调整、巩固、充实、提高（详细讲解：调整为中心环节，主要调整严重失调的经济比例关系，巩固已取得的经济成果，充实一些新发展起来的事业，提高产品质量，改善企业管理和劳动生产率。）

3.结果：1965年任务完成。

通过图片导入，合作探究十年建设时期，我国社会主义建设取得的成就（大庆油田，第一颗原子弹爆炸成功）？并从中探讨我们今天这一代人应该学习的精神（榜样的力量），来完成本课情感态度和价值观的再现。

第四环节：劫难

首先，通过阅读材料和课本，概括1966-1976年国民经济发展的状况，并分析原因及影响，主要强调“”使我们错失了一次发展的机遇。其次，通过数据材料分析“”十年中两次经济复苏回升的原因。

1. 原因：劫难

2. 复苏回升

① 恢复调整 1971

② 全面整顿 邓小平 1975

课堂小结

思考：为什么刚刚稳定的形势又陷入混乱，通过练习册《赢在课堂》本课重难解读二的讲解，分析“左”倾错误长期发展的原因。组织学生讨论20世纪50-70年代，中国在社会主义建设中取得了那些成就？那些教训？能得出什么启示？

（说明：在开放性的问题和思考中，引导学生对本课知识进行回顾总结，也在此基础上提高学生分析归纳知识的能力，并为下一节课伟大的历史转折―十一届三中全会的召开作出铺垫。）

细节部分

1.总结和过渡部分，本课主要讲述了4目知识点3个总结和3个过渡，在讲解的时候应注意自然过渡和总结的完整性及系统性，以强化学生知识点的学习和能力目标的完成。

2.板书部分，以提纲为主要形式，要求同学们把具体知识点在课本上找着，标出重点，提纲记在重点旁边，笔记为本课知识点线索，以完成本课内容整体性和框架性的要求。

3.课堂练习和作业布置主要是完成知识点的反馈，了解学生的学习效果。

三、教学策略与手段

（一）教学策略

依据本校学生的情况，随时调整。

①如果情况不理想，学生从材料中归纳总结能力有一定困难，可以视实际情况临时设置台阶性的问题帮助学生归纳整理，或改为讲授为主。如对“中共”意义：富有创造性，成功的探索的理解。要用讲述法，从背景，内容，实质的层层剖析中，深入浅出地帮助学生理解。

②如果情况较好，要在每个教学设计的基础上，适当深入扩展，可再作延伸性思考。如：讲到“中共”的国际背景及总路线提出的背景这一问题时，可以适当扩展内容，讲解苏联经济建设模式及提出要赶超美国的经济建设方针对我国的影响，尽管教材没有这方面的表述也要给学生补充，以加深对当时历史的整体性认识，理解历史，从而感悟历史。

（二）教学手段

本课在讲授的过程中主要采用自制课件及下载的视频短片为教学资料，上课时要求学生认真听课、思考问题。具体在授课过程中的教学手段如下；

第一环节“良好的开端―中共”，以播放视频、通过课件显示问题，指导学生阅读教材内容，理解、归纳体悟。

第二环节“严重的失误”和第四环节“劫难”，通过视频、图片资料和史料等方式，采用各种手段创设历史问题情境，让学生在思考中体验历史发展的逻辑。

第三环节“探索中的调整：八字方针”，这一部分以我提问、提示和补充资料为主，争取学生自己总结出方针提出的背景和结果，内容部分由我进行详细的讲解。

历史八知识点总结例7

历史教材的整合就是指打乱教材内容的原有顺序和知识体系，抓住若干历史的基本主题，依据历史固有的内在联系，对教材内容进行梳理、组合，使之序列化、系统化，从而形成新的复习内容体系。因此，整合要遵循的首先是主体原则：复习课必须用鲜明的主题来贯穿、归纳、组合历史材料。因此能否提炼出覆盖教材的核心内容、体现学生能力要求的鲜明主题，是决定教材整合质量的关键。例如八年级第一单元，本单元包括四课内容：鸦片战争的烽火、劫难中的抗争、甲午中日战争、八国联军侵华。其中又含：虎门销烟、鸦片战争、魏源发奋著《海国图志》、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等内容，知识点较多，且分属不同的课时。因此在复习时我们可将其划分为两个主题来简化知识点，如鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等我们可用“侵略”这个主题来概括；而虎门销烟、太平天国运动、左宗棠收复新疆等内容，我们就可用“反抗”来概括。这样主题鲜明，知识点明确，自然复习起来也就相对容易了。其次是联系原则：历史知识有着前后相承的因果性，左右交互的关联性。历史知识的联系是可观的，联系是整合的依据，发现并揭示联系是整合的任务。因此不能离开联系搞整合。再次要遵循复合的原则：对教材的整合是对教材内容的立体分析，处于教材支配地位的核心知识必须放在多维结构体系中反复的考查，这样才能全面、深刻的理解其内涵，认识其价值。总之，对重要的历史材料，教师和学生要学会左顾右盼，反复利用，对它做多角度、多层面的分析。

二、整合的着手点

1.以重大历史事件或重要历史现象为核心着手

（1）把涵盖众多章节的重要历史现象作为一个整体来考查。如：国共两党的合作，分跨在各课之中，如果让学生逐一去找比较费时费力，因此在复习时较适合用这一方法，就可将这几课的内容串在一起。（2）抓住重要历史现象产生的背景来聚合内容，或抓住重要历史事件的历史影响来发散内容，如：考查辛亥革命爆发的历史条件，就可以把民族资本主义发展、资产阶级知识分子队伍壮大，民主革命思想的传播等内容整合在一起来复习。

2.以重要历史人物的活动、思想为核心着手

如在复习辛亥革命时，就可抓住孙中山的重要革命活动这一主线，通过制表的方式来复习。

3.以历史现象的发展、演变过程为核心

可以从点、线、面三个角度去整合。

历史八知识点总结例8

八十年代中国电影对当代历史的深刻反思，其源头是“伤痕电影”。七十年代末期，以卢新华的《伤痕》为代表的“伤痕文学”涌现，开始了当代文艺对“”历史的控诉与反思，展示伤痕、舔舐伤痕也成了深刻影响八十年代文艺潮流的逻辑起点。所谓“伤痕电影”，主要是指以《泪痕》(1979)、《苦难的心》(1979)等为代表的一批旨在揭露历史伤痕的影片。在其后的理论探讨中，理论界对“伤痕电影”一直存在着不同程度的轻视倾向，并有意无意地将其与“反思电影”区分开，认为其仅仅是一种精神创伤的展示，缺少反思的深度与广度，甚至只是一种廉价的情感诉求。

历史反思首先是从政治开始的。八十年代初期，痛定思痛的人们总结历史的经验和教训，终于意识到政治上的极“左”倾向和各种运动的反复，严重损害了经济建设和社会生活。政治首先成为人们反思历史的对象。从文艺创作的角度来说，长期的政治封闭和混乱，在拨乱反正后，不失为极好的创作素材和资源。国家民族的苦难，在艺术家看来是极深刻的艺术素材。因此，谢晋在八十年代创作的《天云山传奇》《牧马人》《芙蓉镇》等一系列影片中，集中对当代中国政治进行了最大限度的批判与反思。应该说，在前两部影片《天云山传奇》和《牧马人》中，导演在情节设置上作了些巧妙的设计，比如将政治事件置后为故事背景，对政治运动及其来临前的肃杀气氛不做太多的渲染，甚至没有直接地表现政治运动的场景和过程。到了《芙蓉镇》(1986)，则作了较为大胆的艺术表现，影片也因此在发行时遭到了极大的阻力。在当代中国电影史上，《芙蓉镇》第一次将政治历史进行了长时段的回顾与反思。从五十年代的“四清运动”前，一直到“”结束后的1978年，这二十多年的政治风云的变换和社会现实的进程，透过芙蓉镇这个湘西小镇得到了全面的折射。谢晋通过对主人公胡玉音和秦书田、粮站主任谷燕山、镇支书秦满庚、“革命女将”李国香、流氓无产者王秋赦等一系列人物的塑造，结合当代中国社会政治的变迁和动荡，展现了这些小人物在政治风暴中的悲剧命运。

八十年代的中国电影对历史的反思，在现实层面上将历史悲剧的发生归因于当代中国的极“左”政治，那么，它又是如何转入对传统文化的反思的呢?历史地看，这一反思对象的转变，与当时社会文化思潮的演变有密切关联。在八十年代，中国社会发展的首要任务是现代化，而“中国人走了三步才走到文化这个问题上来：首先是实行改革开放、引进发达国家的先进技术；随后是加强民主与法制并进行大踏步地经济体制改革，因为没有相应的先进管理制度，先进技术有等于无；最后，文化问题才提到了整个社会面前，因为政治制度的完善、经济体制的改革，都直接触及了整个社会的一般文化传统和文化背景、文化心理与文化机制”。因此，仅仅从现实政治的层面进行反思，固然能够总结出历史的经验和教训，在政治上争取不再走弯路，走错路，然而，要真正解决当下社会的问题，转变人们的思想与观念，投身到实际的现实中去，还必须要从文化观念和文化传统中找寻更深层的原因。正是在这样的社会背景下，文化寻根的社会思潮出现了。1985年初，寻根思潮借《作家》《上海文学》等杂志浮出水面，随后迅速扩大到整个文学领域。一时间，“寻根文学”成为取代“伤痕文学”“反思文学”之后的又一股文流和思想潮流。“寻根思潮表现了中国文学界在一个对外开放的条件下，就文学的世界性和民族性、现代与传统等具有时代特色的问题，进行积极主动的思考，表现了文学精神的自觉，也表现了文学自我认识的觉醒，并且第一次把‘文化’作为一个基本视角引人中国文学的理论与批评中。”很快，文化寻根的思潮的影响也扩展到了电影、美术等其他艺术领域，并进而影响了电影创作。例如陈凯歌就曾谈到过他对中国文化根源的看法，“我认为西部是我国文化的发源地，我们就是要溯本求源寻找自己民族的根。在经济振兴的时代背景下，找出一个民族观念形态上的历史继承。”将文化继承与经济振兴联系在一起，而不再是一味地反思政治，成为这一时期人们在思考中国社会问题时的最明显的特色。八十年代中国电影中对本民族文化传统的寻找与反思，最典型的例子当数《黄土地》《孩子王》和《红高粱》。这些影片在面对与反思传统文化时的一个最大的特点，是反思视角的宏大性与自觉的文化责任感。正如张艺谋所言，“我们这一代人的责任感和忧患意识是甩不掉的。……只不过我们和第四代‘优’的角度和形式不同，我们这一代对历史的反思和对现实的发言，往往是远远地看，如《黄土地》；或者更超脱些，这就是《红高粱》。”从《黄土地》(1984)开始，《大阅兵》(1986)、《孩子王》(1987)、《老井》(1987)等一批影片的出现，标志着80年代中国电影在文化反思方面的发展与趋于成熟。在这些影片中，导演们试图去触摸这个民族积淀了数千年的文化心理结构和思维定式，并由此对国民文化性格中的缺陷和弱点进行反思。在《黄土地》中，影片将镜头对准了贫瘠的黄土地，对延续了几千年的传统农耕文明进行了反思。中国社会在几千年的历史发展中，经济上以封闭的小农经济为主，社会制度方面则以宗法制度为主体结构，在文化上的特点就是由这种经济形式和社会结构决定了的封闭性。因此，在《黄土地》中，以大量的静止镜头拍摄那片土地，大片大片的黄土地占据了画面的绝大部分，天空留得极少，人物往往被放置在一个小角落里，如蝼蚁一般渺小、无助。封闭性的构图暗示的是文化上的封闭性与停滞性。黄土地虽然养育了这片大地上的儿女，但这种黄土文明的根深蒂固的习性，也使他们养成了“面朝黄土背朝天”的习惯和文化心理上的自我封闭状态。“《黄土地》超越了创作主体个人有限情感的外射，而升华出一种社会情感和民族情感的超前意识。”如果说《黄土地》承载着导演对传统文化的反思和批判，但与此同时却又保持着一份对这片土地的深沉的爱与眷恋的话，那么《孩子王》则借中国文字这个古老的文化意象，对传统文化进行了更为激烈的反思和批判。文字是人类文明和文化的产物，对社会的进步和发展具有巨大的推动作用，但文字有时也会成为人类悲剧的渊薮。古有焚书坑儒、文字狱，今有持续数十年的文字大批判和笔墨官司，这一切都与当权者的文治手段之残酷与狡诈，有着密切的关系，可见文化也可以轻易地成为一种批判的武器。在《孩子王》中，有一个场景的音响设计得极富文化批判意味：老杆在翻阅着字典，音响中传来各种人声和方言诵读《百家姓》和《九九表》的声音，混合着自然的音响、山民的野唱和庙堂的钟鼓乐。这一幕，无疑是导演对传统文化的深刻反思的外化。尽管《孩子王》最终 给出的结论很有些文化虚无主义的色彩，即要求字典也不要抄，把传统文字和文化彻底地扫进历史的垃圾桶，这无疑是有些矫枉过正了。但就文化反思和批判的力度而言，《孩子王》确实是前所未有地对传统文化进行了审视与批判。再如影片《老井》，也以一种极为矛盾和暖昧的态度表现了对中国传统文化中落后、愚昧的一面的反省。一方面，老井村的村民们为了寻找合适的水源，在长达数百年的历史进程中坚持不懈地打了上百眼井，在与自然伟力的对抗中展现出一种坚韧执著百折不屈的民族品质和蓬勃的生命力量；另一方面，影片以大量篇幅表现愚公移山式的打井行为，在片尾却轻描淡写地交代了工业化机械最终打井成功，这一对比显然象征了有着数千年历史的中国文化与只有几百年历史的西方工业文明之间的对立和差距。以农耕生产方式为基础的中国文化，其主要特征就是在极大程度上依赖人力的原始性和在科技上的蒙昧状态。

历史八知识点总结例9

美国著名教育家、结构教学理论的代表人物杰罗姆・布鲁姆说：“获得的知识，如果没有圆满的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识。”同学们的基础知识掌握不牢、运用不熟练、知识结构不系统，原因是忽视了对课本知识的整合。只有强化框架复习，将散乱的知识系统化、条理化，揭示知识的内在联系，从整体上把握历史知识，才能提升自己的能力。

具体做法是：将大纲要求的每一个知识点，利用目录的表述把其线索化、系统化。也就是把一个个的知识点放到大的时代背景下，形成“总体框架结构――学科主体内容――具体知识要点”这样一个面、线、点相结合的知识网络体系和整体的框架结构。

例如，人教版《中国历史》八年级上册第一单元的目录是“侵略与反抗”，从第一单元包括的五课的课题可以知道外国列强对中国发动的四次大的侵华战争。有侵略必然有反抗，通过整理相关知识可以帮助学生加深对第一单元“侵略与反抗”这一主题的理解。可以列知识结构如下：

侵略 反抗

・鸦片战争・林则徐、关天培抗击英军

・第二次鸦片战争 ・洪秀全、李秀成等率太平军抗击洋枪队

・甲午中日战争・邓世昌黄海大战

・八国联军侵华战争・义和团反帝爱国运动

这样，通过对教材整体知识结构的梳理，就能明确某一知识点在知识结构中处于怎样的位置。

又如：中国近代史不仅是一部列强侵华史，也是中国社会各阶层的抗争史和中国人民探索救国救民道路的探索史。可以充分利用人教版《中国历史》八年级上册第一、二、三单元的目录整合相关知识，建立框架结构如下：

二、对一些散落的零星知识还可以进行合理的联系，利用其内在的联系把这些散落的“珍珠”串起来

我们要善于把同一时期或性质相同、相近的历史事件联系在一起进行概括、比较。

进行知识联系，可以是一课内容中一个事件的逻辑发展关系，如关于长征中的重大事件及其时间，可以这样联系：1934年10月长征开始1935年10月吴起镇会师1936年10月红军三大主力会宁会师，长征胜利结束。经过这样的联系，记忆起来不是更容易、更牢固吗？

历史八知识点总结例10

1 激情教学法教学在历史课堂教学中的运用

1.1 激情导入

良好的开端是成功的一半，导入新课要创设情境，还要不断变化、不断创新，让学生对课堂内容产生好奇和探索的欲望。比如利用图片、故事、歌曲、社会热点导入等。使学生带着问题，怀着好奇渐入佳境。例如：第1课《鸦片战争》，我用了一张漂亮的罂粟花图片。先出示图片，以静带动，用静态的图片激活学生的大脑兴奋点。然后提出问题以此导入。

1.2 激情引导自主学习

历史知识的系统性比较强，历史事件有一个发生发展的经过，有什么因就有什么果。因此，在学生预习自学时，引导学生自己构建知识体系，可以系统地把握知识的脉络，清晰知识结构，有利于知识的整体把握，整体理解，并发现历史规律。如学习近代史上的战争时，我引导学生思考，师生一场战争应该从哪些方面学习？学生回答后，共同构建自学知识体系，从战争爆发的原因、战争的经过、结果、影响、性质、胜负原因分析等几个方面学习，然后再引导学生自学。最后基础知识学完后，画出知识体系结构图或表格，形成整体网络，学生就掌握了学习战争的基本规律，再学习战争时，不用教师指导，学生就能自己学习了，提高了学生的自学能力。

1.3 激情互动

1.3.1组内互动：对于组内互动，一般是教师是针对这节课需要挖掘的问题而提出的问题，多是关于原因、背景、结果、影响等。提出问题要难易适度，既需要学生思考，又要学生能通过组内的讨论得出结论。这就看教师设计问题的能力。是否能认识到初中学生解决分析问题的能力。这个度不好把握，是需在实践中不断的总结。例如：学习《伟大的历史转折》一课时，我提出了这样的问题：伟大的历史转折是指什么？为什么说是伟大的历史转折？主要解决的就是十一届三中全会召开的重心的转移和历史意义。讲这儿时应提一下特色的意思。

1.3.2组间互动：针对探讨问题说出自己组内的意见，看别的组同学是否认同。同时对于自己在自主学习的过程中发现的问题可以提出供大家一起探讨。（提出问题要给小组加分的，所以学生找问题特认真。）例如：学习八下第1课时，学生提出为什么说第一届政协会议是一次全国人民大团结的空前盛会？学习八下第3课时学生提出农民成为土地的主人有何含义？学习八下第1课时学生提出国务院总理与政务院总理有何不同？

1.3.3师生互动：老师的导向作用是无论在什么课堂上都不可改变的。能否灵活驾驭课堂，最基本的一点应做到让学生不偏主题。教师及时做好归纳和总结，并做到解决问题的理论高度，教师的作用就是引导学生学会解决问题的方法，既要完成双基目标，又要达到情感态度价值观目标要求。在课堂上我除了解决学生通过互动也解决不了的问题外，更重要的一点是让学生明确事件间的内在联系，起穿针引线的作用。历史课上的互动可是说是评估这节课成功与否的关键，所以也是我们有中国特色教师钻研的重要环节。在教学中要不失时机的用好多媒体等多种辅助教学的工具。达到让课堂活而不乱，目标达成的效果。

1.4 魅力精讲

精讲是一堂课必不可少的环节，这有助于学生从总体上掌握相关的历史知识，在理解的基础上学习历史会更容易减轻学生的负担。在这方面我特别注重，一般在单元初有个总结，我都会在学习这一单元开始时让学生先读一下，然后我粗略的解读一下。这一单元学习完后，我们重温一下单元综述，学生就会理解了。例如：学习八下第二单元第4课时我会先让学生看第二单元的总述，先知道这一单元所讲得是建设社会主义道路的探索，让学生明确探索就说明前面没有现成的路，并且是在建设领域进行探索，探索过程中难免出现失误，第6课讲的是经济领域中出现的失误，第7课主要讲政治领域中的失误，是学生认识到社会主义道路的探索在曲折中前进。学习历史不仅仅是知道相关的知识，更重要的是学以致用，还要应对考试。特别是现在的出题方式灵活多样，让一些学生不知所措，面对新的提法无所适从。

1.5 巧妙的学法指导

历史的学习，学习方法至关重要，我在教学中，指导并引导学生采用巧妙地方法学习历史。比如在学习《甲午中日战争》一课时，我引导学生编制顺口溜掌握《马关条约》的内容，即“割让辽台澎，赔款2亿两，增开沙重苏杭，允许日办工厂”，学生很喜欢，一会就掌握了。

1.6 拓展延伸

历史课的拓展延伸，是联系性、探究性的、开放性的、研究性的题目，引导学生学以致用，拓展视野。应对考试中相关问题是有联系的，需要老师引导学生进行前后，中外知识的联系。例如：在学习家庭联产承包责任制，就把前面、三大改造时期关于农村进行的改造和和化运动联系在一起，以表格的形式呈现。

2 激情教学法教学应用效果

2.1 激情教学法，能激发学生学习的兴趣

在历史教学中，我创设的问题紧紧围绕教学目标和课程标准，符合学生的知识、能力和思维水平，形象生动，激发了学生学习的欲望，学生积极主动地参与到学习活动中，在积极地思考过程中思维活跃，又迸发出创造性的火花，发现提出新的问题，教学过程成为学生主动、独立的学习过程。

2.2 激情教学法使学生获得情感体验

创设的问题积极健康，趣味性强，学生处于一种愉快的情绪下学习，学习效率高，学生在学习知识的同时，也获得了情感、态度、价值观和道德理念的熏陶，人格得到升华。

2.3 激情教学法能培养学生创新和实践能力