初中地理教师工作计划例1

认真学习贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，及市教育局的有关要求，以课程改革为契机，深入开展地理课堂教学改革，提高教学质量，促进学生全面发展。

二、工作思路

贯彻基础教育改革精神，坚持“面向全体学生，促进全面发展”，积极推进教学改革，促进教师专业发展，进一步提高教研活动质量。

三、工作重点

1、探索学科教学规律，积极开展校本教研，促进教研活动的深化，并通过扎实有效的教研工作，把转变教育观念、提高教学质量落到实处。

2、七年级、八年级地理教学与研讨工作

继续开展多渠道的教师培训工作，指导教师领会新课程的教学理念，探索新课程的教学中如何提高地理教学质量的途径和方法。

3、积极推进高中课程改革

指导教师领会高中新课程的教学理念，积极开展教师培训工作，探索高中新课程的教学模式、教学方法。

4、高三复习工作的研讨

对高三复习工作加强策略指导，为总结推广先进复习经验，提高高三复习整体质量，本学期将在固镇二中举行2011年地理学科高三复习教学研讨会。（通知另发）

四、教学进度

年 级

期末教学进度

七年级

七年级下册

八年级

八年级下册

高 一

必修二

高 二

选修模块：环境保护 旅游地理

世界地理复习（含地球运动、大气等自然地理基础）

注：如组织质量监测，将按照此进度进行。

五、本学期主要工作安排

教研活动安排一览表

周次

日期

教研活动计划内容

参加教师

活动地点

召集人

一

2.21

学期教研工作

教研组长

市教科所

吴岱峰

二

2.28

选修模块《环境保护》教材分析

高二教师

市教科所

吴岱峰

三

3.6

2011年高考复习研讨会

高三教师

固镇二中

孟庆纪

王 玲

四

3.13

初中地理教学研讨

——七年级单元备课 乡土地理教学

初中教师

蚌埠五中

沈 红

五

3.20

高二年级地理教学研讨课

——环境保护

高二教师

蚌埠二中

叶国萍

六

3.27

市青年教师业务培训

1．课例《降水和降水的分布》观摩

2．全国初中地理优质课评比活动介绍

市35岁以下

青年教师

蚌埠实验

中 学

吴岱峰

匡昌林

七

4.3

高考专题复习教学研讨课

——气候专题

高三教师及市35岁以下青年教师

蚌埠三中

曹 斌

八

4.10

XX届省高中地理学业考试

复习研讨

高二教师

教研组长

蚌埠九中

吴岱峰

叶 峰

十一

4.24

高一年级地理教学研讨

——市青年教师业务培训研讨课

高一教师及市35岁以下青年教师

蚌埠铁中

韦 军

十二

5.8

初中地理教学研讨

1.八年级教学单元备课

2.学业考试复习专题

初中教师

蚌埠六中

汪翠华

十三

5.15

高考命题趋势专题研讨

（要求：以校为单位准备近年高考试题分析材料、原创试题一题）

高三教师

蚌埠一中

贺广明

六、活动时间：活动时间：周四上午8：20—11：00

初中地理教师工作计划例2

为了加快普及初等教育的步伐，印度政府在2001年成立了由总理任主席、人力资源开发部部长任副主席的“国家初等教育代表团”。在邦一级也成立了由各邦行政长官组成的类似代表团。一些计划和项目经过多年的实践后，为制定符合宪法授权的教育目标提供了许多有益的经验。这些计划和项目包括人力资源开发区域拓展教育项目(aiep)、初等教育课程更新项目(pecr)和社区参与教育发展活动项目(dacep)。70年代和80年代制订了通向全面发展的初等教育项目，近年来还有andra pradesh邦初等教育计划(appep)、bihar邦教育计划(bep)和lok jumbish邦初等教育计划(dpep)，等等。除此之外，还制订了由中央资助的免费午餐计划，保障在全国范围内提供诸如教室、黑板等最基本教学用品计划，教师教育发展计划以及其它一些非正式的教育计划。

比较1950-1951年与1999-2000年国家对初等教育所做出的努力可以看出，自从1950-1951年国家启动经济和社会计划的重大举措以来，已经取得了可喜的进步。

1950-1951年 1999-2000年

2，100，000所小学有5，380，000名教师 6，420，000所小学有1，919，000名教师

13，596所小学高年级学校有85，496名教师 198，000所小学高年级学校有12，980，000名教师

小学生注册人数超过19，154，000名(注册率达到42.6％) 小学生注册人数超过1，136，120，000名(注册率达到94.9％)

小学高年级注册人数31，200，000名(注册率为12.7％) 小学高年级注册人数420，650，000名(注册率为58.8％)

[资料来源：国家教育研究机构(ncert)，2005年，第3页]

另外，印度政府还在以下几方面采取了措施：聘用了30多万名教师、建造了20多万座校舍，建立了400多个区级教育培训机构，在271个地区实行了初等教育计划，使退学率由1960-1961年的65％减少到1999-2000年的40.3％。

为了满足人们的需要，进一步巩固以上各种计划项目在实施过程中所获得的成绩，印度政府在2000年颁布了全民教育计划(ssa)，全民教育计划的目标是加速初等教育普及化目标的实现，是一个全面的、覆盖了全国各区的小学和小学高年级层面的项目。全民教育计划以为社区提供有质量保证的初等教育为使命，旨在提升学校系统的运作能力。由于一些邦没有资金来源，无法建立像andra pradesh邦初等教育计划(appep)、bihar邦教育计划(bep)、lok jumbish邦初等教育计划(dpep)等这样的教育项目；另一些邦即使有教育资金，但那些居住在城市贫民区的人们无法从这些教育计划项目中获益，实施全民教育计划是非常有必要的。

一、全民教育计划的内涵、目标与基本特征

(一)全民教育计划的内涵

全民教育计划是：为普及小学教育而提供的一个清晰的时间框架；针对全国对基础教育质量的需求而做出回应；通过基础教育为促进社会公正提供机会；使村教育委员会以及地区教育研究机构、学校管理委员会，家长与教师协会，母亲委员会，村(组)自治委员会以及其它基层组织有效参与小学管理；表达在全国普及小学教育的一种政治意愿；中央、邦和地方各级政府之间的合作；为邦政府制定初等教育政策，并在实践中得以实施提供机会；同扶贫机构和民政部门一起，使全民教育计划体现在教育部门的规划中，并提高人民的生活质量。

(二)全民教育计划的目标

全民教育计划的具体目标包括：在教育担保中心的帮助下，在偏僻地区建立学校，从而使所有偏远地区的适龄学生在2003年前重返校园；到2007年所有儿童接受完整的五年小学教育；到2010年所有儿童接受完整的八年小学教育；强调“生活教育”，关注小学教育质量满意度；2007年在小学阶段、2010年在初中阶段弥合性别和社会阶层的差距；到2010年力求不让一个小学生辍学。

(三)全民教育计划的基本特征

全民教育计划的基本特征包括：中央和邦一级的机构改革以提高效率和改善由上至下的政策传达体制；持续的财政支持，即中央与邦政府长期的财政支付比例在第九个五年计划(1997-2002)达到85∶15，第十个五年计划(2002-2007)达到75∶25，以后将达到50∶50；通过村教育委员会、地区政府研究机构以及其它一些诸如妇女组织等地方团体的有效参与，由社区决定与学校相关的教育事务；以国家教育研究培训机构、国家教育计划管理机构、国家教师教育机构、邦教育研究培训机构、邦教育管理与培训机构以及地区教育培训机构为主导，加强机构能力建设，提高小学教育质量；社区对所有实施情况的监督有着极强的透明度；社区把居住户作为基本单位，采取自下而上的方法制定计划；计划制定的一个主流是对女童的教育给予关注，并对教育落后地区的女童教育有专门的论述；注重使在宗教和语言上占少数的族裔接受教育；提高教育质量，使教育贴近生活，关注“生活教育”；认识教师角色的重要性，并关注教师人力资源发展的需要；为制定地区小学教育计划(deep)做准备，并能体现出政府部门以及非政府部门的投资情况。

二、全民教育计划的实施机制和管理结构

实施全民教育计划的一个最显著的特征，是使目前的教育结构和机制更灵活、更有效，建立一套完整的全民教育计划实施机制，从而能够为所有学龄儿童提供有质量保证的初等教育。现有教育组织从国家到最基层都有责任实施全民教育计划。不同层面的组织结构包括：

(一)国家层面

国家层面的组织机构包括：1、总委员会，在印度总理领导下，由人力资源开发部(hrd)部长任副主席。2、执行委员会，由人力资源开发部部长领导。3、初等教育局，由初等教育局秘书领导，并配备7-8名主任、副秘书、教育顾问等。4、学术和技术支持委员会，由国家教育研究培训机构(ncert)、国家教育计划管理机构(niepa)、国家教师教育机构(ncte)以及印度教育顾问有限公司技术支持小组等组成。

(二)邦一级层面

邦一级主要负责全民教育计划的实施及管理。通常邦政府利用现有不同层级的教育组织结构开展工作，这些组织机构包括：1、邦总管理委员会，由邦行政长官领导。2、邦实施委员会，印度的每个邦都设有邦实施委员会。除一两个邦有独立的邦初等教育计划外，其它各邦都建有并在实施邦初等教育计划。邦实施委员会由秘书长、教育秘书以及教育专员领导。3、邦项目办公室，通常由教育部长、邦公共教育指导主任领导。然而，在设有初等教育计划的邦，可以利用初等教育计划项目办公室实施全民教育计划。4、学术和技术支持，由邦教育研究和培训委员会(scert)、邦教育管理和培训机构(siemat)以及人力资源小组提供，在一些邦设有专门的研究机构。

(三)地区一级层面

1、在地区一级层面建立了由zila parishad区的行政首长、主要执行官员以及区地方法官领导下的地区项目计划实施协会。2、教育官员对初等教育全民计划的实施负责，而在实施邦初等教育计划的一些邦，地区项目办公室也参与初等教育全民计划的实施。3、学术和技术支持，由区教育机构、区人力资源小组以及其它专业机构完成。

(四)街区一级层面

街区教育官员负责街区全民教育计划的实施。在每个社区划分不同的街区，已经成立了或正在成立的街区人力资源中心(brc)负责提供学术和技术上的支持，并负责对不同领域的职员进行培训，同时负责为小组人力资源中心(crcs)以及学校提供学术帮助。

(五)小组一级层面

大约10-12所学校组成一个小组。像街区人力资源中心(brc)一样，每个小组已经成立或正在组建在人力资源协调中心(crcc)领导下的小组人力资源中心(crc)。小组人力资源中心通常设在小学校内，并有一间专门的办公室。它负责了解、调查全民教育计划活动的实施情况，并为学校提供面对面的学术帮助，组织开展教师经验交流的学术论坛活动。

(六)村、学校一级层面

在学校的日常事务管理以及保证学校教育教学工作正常运转等方面，村教育委员会(vec)、panchayati raj村研究机构(prj)、学校管理委员会(smc)以及家长与教师协会(pat)发挥着重要作用。

三、全民教育计划实施的有关条款、标准及规定 在讨论制定全民教育计划实施的有关条款、标准及规定之前，有必要在以下几方面给予重视：第一，每个区应拟定区初等教育计划，参与全民教育计划的制定，其中包括每个区所面临的具体问题和将要采取的干预措施，以确保初等教育质量。第二，地区对邦政府提供的财政预算有优先使用权。第三，所有由国际上和其它机构提供的资源应体现在计划中。第四，对财政预算的评估应与全民教育计划所涉及的条款紧密相关。

为实施全民教育计划所制定的条款和有关规定，体现在满足普及教育的需要、保证入学人数、控制辍学人数以及提高初等教育质量等方面。1、成立新学校。邦政府条款规定，应为每一个孩子提供一所步行在一公里范围内的学校，并在大约有300名人口的居住区内建立新学校；如果有足够的小学生源，应提供一所小学高年级学校和两所小学校。2、提供可供选择的教育服务设施。在居住区内建立“教育担保中心”(egs)，负责管理15-20所学校范围内达到入学年龄又不能入学的学龄儿童。指派一名兼职教师管理运作此中心。如果学龄儿童的人数超过40名，那么可以再指派一名兼职教师。这样的中心如果经过2到3年的成功运作，可以转制为一所小学校。“教育选择和革新中心”以提升地段人口的教育水平为目的，根据当地的实际情况和社区的需要，开展如“弥补小学缺失课程计划”、“重返校园计划”等革新项目。3、教师聘用。在小学每40个学生配备一名教师。这项条款对偏远的宗族部落地区，可适当放宽条件；在小学高年级组每个班应配备一名教师；如果因为入学人数的增加而需要聘用新教师，应首先得到邦政府的批准；除了全职小学教师外，如果邦政府仍然急需教师，可聘任兼职教师；在每个区聘用新教师之前，应合理安排现有的教师。4、提供免费的教科书。所有的女童、计划内的适龄儿童以及部落地区的儿童都应得到邦政府提供的免费的教科书。如果政府没有提供免费教科书，那么每个孩子每年可以得到150卢比的补偿。5、教学设备。为新学校提供10000卢比的资金；为新成立的小学高年级学校和已经成立的但没有加入“最低教学设备保障项目”的学校提供50000卢比的资金。6、给予学校拨款。每一所小学和小学高年级学校每年能获得2000卢比的拨款，用于更新功能失调的学校设备和购置图书。7、给予教师拨款。每所小学和小学高年级学校的每位教师每年可获得500卢比的拨款。8、教师培训。有三种全民教育计划所期望的教师培训形式：一是所有的教师能够接受为期20天的在职培训；二是为未经过培训的在职教师提供为期60天的知识更新培训；三是为新教师提供为期30天的上岗培训。此外，如果当地根据实际需要、具有正当理由而希望得到其它形式的培训，可以列入计划中。9、科研、评估和监督。每所学校每年用于与初等教育相关的各个不同层面的科研经费1400卢比，比如创新活动、学校发展以及一些微观计划等项目的开展。10、社区领导培训。计划中提到，每个村可以有8人获得为期2天的培训，并可提供每天30卢比的资金。这样的培训可以由地区根据他们的实际需要举办。11、特殊教育的需要。全民教育计划条款规定，每年为每个残疾儿童提供1200卢比，使他们能够接受教育。12、革新。全民教育计划条款规定，提供给每一个地区的每一个革新项目1500000卢比的资金，主要用于儿童早期护理和教育、偏远少数民族地区的儿童教育、女童教育、小学高年级的计算机教育等四方面的研究。13、基础设施建设。基础设施建设包括教室、新校舍以及饮水设备的建设。基础设施建设对改善学校、街区以及村组的公共设施起着至关重要的作用。所有的村和学校一级的建设工程，都在当地社区的协作下完成。此外，每年每所学校还将获得5000卢比用于修缮学校设施。

四、为提高初等教育质量所做出的努力

印度政府已经意识到，到目前为止这个计划关注更多的是为儿童提供初等教育、初等教育的入学人数和防止辍学等方面，而在某种程度上对教育质量尤其是教学效率和学生取得的成绩缺乏关注。因此，在关注入学人数、防止辍学等方面的同时，应把重点放在提高初等教育质量上。为此，全民教育计划提出了一个针对教育质量做出的完整的、全面的计划，提倡通过分权和社区在学校管理和实施中所具有的灵活多变的特点，对学校进行干预。这就意味着干预和实施计划，一方面要关注初等教育质量的提高；另一方面必须携起手来，通过共同的努力来提高入学人数和防止辍学人数增加。

对全民教育计划有关条例的探讨表明，对提高教育质量的各项活动，政府在机遇和财政等方面给予了特别的关注。可以总结为：1、改善学龄儿童校内外的学习环境，例如改善饮水设施和修缮厕所等条款。2、主要通过合理的教师流动、新教师以及兼职教师的聘任等途径，确保学校所需教师的人数。3、通过重建和改革与教师实际需要相关的教师培训制度，增强教师的工作胜任力。4、为了切实提供基于需要的教师培训，根据当地的实际条件，建立地区人力资源中心和小组人力资源中心，并深入教学第一线为教师提供帮助和指导。5、计划中实施的课程改革与2000年由国家教育研究机构(ncert)根据地区实际适当修改后而提出的“国家学校教育课程改革框架”相适应。(确保女童和所有偏远少数民族地区的儿童享受免费的教材资料，邦和地区一级也要根据环境和实际需要，为特殊教育群体提供保障)全民教育计划号召在地区级层面实施课程改革分权计划。6、关注“生活教育”，使教育贴近生活。7、确保一些有活力的专业机构加入到计划中来，例如国家教育研究培训机构(ncert)、国家教育计划管理机构(niepa)、国家教师教育机构(ncte)以及一些大学和研究机构等。8、通过为学校和教师提供适当的帮助，提高教师“教”和学生“学”的水平。9、强调儿童从早期到小学高年级这一阶段的教育。10、为了提高教学管理水平和初等教育质量，特别是加强对教育质量的相关干预，全民教育计划提出了在各个不同层面推行教育改革的设想。11、重视科研、文件和评估特别是对学生的评估。12、对全民教育计划的监督指标已经得到认可。国家教育研究培训机构提出了对计划进行监督的战略性指标，国家教育计划管理机构提出了对质量进行监督的适用性指标。在监督过程中，由经邦一级政府认证的专业机构给予帮助和指导。

由于效率和完善的管理信息系统是满足不同地区教育需求的决定因素，全民教育计划在效率和创建完善管理信息系统方面给予了高度重视。分权的计划和实施需要能够提供各个不同层面的不同信息，以确保在各个层面上都形成良好的功能机制。

五、结论

通过努力，全民教育计划最终试图创建一个全面的、完整的、确保初等教育质量的计划，把让6-14岁的儿童接受教育作为计划中的一部分，还规定了改善学习环境，加强教师工作胜任力和对他们进行一线教学指导，进行课程改革，在教育学、教育科研以及革新活动等方面的改进与提高等内容。

全民教育计划强调如何使目前的教育管理组织结构更有意义、有效率以及更加灵活多变。目前，在邦和地区层面已经形成了具体实施全民教育计划的组织结构：邦教育研究培训机构，地区教育培训机构，地区人力资源中心以及小组人力资源中心等，它们在提升初等教育质量方面发挥了作用。

全民教育计划为每个区提供机会，使他们可以用自己的视角制定初等教育计划和实施地区干预。每个区制定的初等教育计划条例(deeps)，就是针对其不同情况所给予的支持与关注。条例规定了建立新学校，为学校提供设备保障，保证专兼职教师人数，为所有偏远地区少数民族和女童提供免费的教科书，为教学提供资金和资料，提供保证学校发展的拨款等内容；同时提出了全面的教师培训、教研和监督计划，开展革新项目并对项目进行管理，对社区领导进行培训以及为残疾儿童提供一体化教育等要求。在基础设施建设上，计划还规定了校园建设、地区人力资源中心和小组人力资源中心的办公楼建设以及教室、厕所、饮水设施等方面建设的内容，并设立基金用于维护学校建设。

尽管这个项目到目前为止得到了承认并对难以触及到的群体给予充分的重视，但今后仍应在“怎样实施”和“如何实施”上给予更多的关注，加强各个机构和个体的能力建设，包括计划的制定、项目的实施和监督，特别是对不同层面的分权管理；同时确保教育担保中心能够吸纳不同层面的儿童，确保他们能够通过与全日制小学的学生们相当的教育革新项目接受教育。因此，要加强对这些机构和中心的有效的、持续的培训，以提高他们对社会需求的胜任力。

为分享共有资源和专业知识，需要加强网络工作机构的建设，因为资源和知识的共享可以更直接地帮助学校、教师以及其他教育工作者解决他们面临的问题。全民教育计划融各方努力与各项计划于一体，是一项重要的战略性计划。因此，需要尽最大努力，对不同层面的政府机构和村级机构进行合作和干预，尤其在地区一级，要促使地区间的项目官员们在创造力、创新力以及团结协作等方面发挥作用。

注释：

①india， government of. ( 1986a) . national policy on education. new delhi： ministry of human resource development， department of education.

②india， government of. ( 1986b) . programme of action. new delhi： ministry of human resource development， department of education.

③india， government of. ( 1992) . programme of action. new delhi： ministry of human resource development， department of education.

④india， government of. ( 1993) . report of cabe committee on decentralized management of education. new delhi： ministry of human resource development， department of education.

⑤india， government of. ( 2004) . sarva siksha abhiyan： a programme for universal elementary education; manual for planning and appraisal. new delhi： ministry of human resource development， department of education.

⑥mukundan， m.v. ( 2004) . education and decentralization： a case study of india' s kerala state. shenyang： liaoning people' s publishing house.

初中地理教师工作计划例3

为了加快普及初等教育的步伐，印度政府在2001年成立了由总理任主席、人力资源开发部部长任副主席的“国家初等教育代表团”。在邦一级也成立了由各邦行政长官组成的类似代表团。一些计划和项目经过多年的实践后，为制定符合宪法授权的教育目标提供了许多有益的经验。这些计划和项目包括人力资源开发区域拓展教育项目(AIEP)、初等教育课程更新项目(PECR)和社区参与教育发展活动项目(DACEP)。70年代和80年代制订了通向全面发展的初等教育项目，近年来还有Andra Pradesh邦初等教育计划(APPEP)、Bihar邦教育计划(BEP)和Lok Jumbish邦初等教育计划(DPEP)，等等。除此之外，还制订了由中央资助的免费午餐计划，保障在全国范围内提供诸如教室、黑板等最基本教学用品计划，教师教育发展计划以及其它一些非正式的教育计划。

比较1950-1951年与1999-2000年国家对初等教育所做出的努力可以看出，自从1950-1951年国家启动经济和社会计划的重大举措以来，已经取得了可喜的进步。

1950-1951年

1999-2000年

2，100，000所小学有5，380，000名教师

6，420，000所小学有1，919，000名教师

13，596所小学高年级学校有85，496名教师

198，000所小学高年级学校有12，980，000名教师

小学生注册人数超过19，154，000名(注册率达到42.6％) 小学生注册人数超过1，136，120，000名(注册率达到94.9％)

小学高年级注册人数31，200，000名(注册率为12.7％)

小学高年级注册人数420，650，000名(注册率为58.8％)

[资料来源：国家教育研究机构(NCERT)，2005年，第3页]

另外，印度政府还在以下几方面采取了措施：聘用了30多万名教师、建造了20多万座校舍，建立了400多个区级教育培训机构，在271个地区实行了初等教育计划，使退学率由1960-1961年的65％减少到1999-2000年的40.3％。

为了满足人们的需要，进一步巩固以上各种计划项目在实施过程中所获得的成绩，印度政府在2000年颁布了全民教育计划(SSA)，全民教育计划的目标是加速初等教育普及化目标的实现，是一个全面的、覆盖了全国各区的小学和小学高年级层面的项目。全民教育计划以为社区提供有质量保证的初等教育为使命，旨在提升学校系统的运作能力。由于一些邦没有资金来源，无法建立像Andra Pradesh邦初等教育计划(APPEP)、Bihar邦教育计划(BEP)、Lok Jumbish邦初等教育计划(DPEP)等这样的教育项目；另一些邦即使有教育资金，但那些居住在城市贫民区的人们无法从这些教育计划项目中获益，实施全民教育计划是非常有必要的。

一、全民教育计划的内涵、目标与基本特征

(一)全民教育计划的内涵

全民教育计划是：为普及小学教育而提供的一个清晰的时间框架；针对全国对基础教育质量的需求而做出回应；通过基础教育为促进社会公正提供机会；使村教育委员会以及地区教育研究机构、学校管理委员会，家长与教师协会，母亲委员会，村(组)自治委员会以及其它基层组织有效参与小学管理；表达在全国普及小学教育的一种政治意愿；中央、邦和地方各级政府之间的合作；为邦政府制定初等教育政策，并在实践中得以实施提供机会；同扶贫机构和民政部门一起，使全民教育计划体现在教育部门的规划中，并提高人民的生活质量。

(二)全民教育计划的目标

全民教育计划的具体目标包括：在教育担保中心的帮助下，在偏僻地区建立学校，从而使所有偏远地区的适龄学生在2003年前重返校园；到2007年所有儿童接受完整的五年小学教育；到2010年所有儿童接受完整的八年小学教育；强调“生活教育”，关注小学教育质量满意度；2007年在小学阶段、2010年在初中阶段弥合性别和社会阶层的差距；到2010年力求不让一个小学生辍学。

(三)全民教育计划的基本特征

全民教育计划的基本特征包括：中央和邦一级的机构改革以提高效率和改善由上至下的政策传达体制；持续的财政支持，即中央与邦政府长期的财政支付比例在第九个五年计划(1997-2002)达到85∶15，第十个五年计划(2002-2007)达到75∶25，以后将达到50∶50；通过村教育委员会、地区政府研究机构以及其它一些诸如妇女组织等地方团体的有效参与，由社区决定与学校相关的教育事务；以国家教育研究培训机构、国家教育计划管理机构、国家教师教育机构、邦教育研究培训机构、邦教育管理与培训机构以及地区教育培训机构为主导，加强机构能力建设，提高小学教育质量；社区对所有实施情况的监督有着极强的透明度；社区把居住户作为基本单位，采取自下而上的方法制定计划；计划制定的一个主流是对女童的教育给予关注，并对教育落后地区的女童教育有专门的论述；注重使在宗教和语言上占少数的族裔接受教育；提高教育质量，使教育贴近生活，关注“生活教育”；认识教师角色的重要性，并关注教师人力资源发展的需要；为制定地区小学教育计划(DEEP)做准备，并能体现出政府部门以及非政府部门的投资情况。

二、全民教育计划的实施机制和管理结构

实施全民教育计划的一个最显著的特征，是使目前的教育结构和机制更灵活、更有效，建立一套完整的全民教育计划实施机制，从而能够为所有学龄儿童提供有质量保证的初等教育。现有教育组织从国家到最基层都有责任实施全民教育计划。不同层面的组织结构包括：

(一)国家层面

国家层面的组织机构包括：1、总委员会，在印度总理领导下，由人力资源开发部(HRD)部长任副主席。2、执行委员会，由人力资源开发部部长领导。3、初等教育局，由初等教育局秘书领导，并配备7-8名主任、副秘书、教育顾问等。4、学术和技术支持委员会，由国家教育研究培训机构(NCERT)、国家教育计划管理机构(NIEPA)、国家教师教育机构(NCTE)以及印度教育顾问有限公司技术支持小组等组成。

(二)邦一级层面

邦一级主要负责全民教育计划的实施及管理。通常邦政府利用现有不同层级的教育组织结构开展工作，这些组织机构包括：1、邦总管理委员会，由邦行政长官领导。2、邦实施委员会，印度的每个邦都设有邦实施委员会。除一两个邦有独立的邦初等教育计划外，其它各邦都建有并在实施邦初等教育计划。邦实施委员会由秘书长、教育秘书以及教育专员领导。3、邦项目办公室，通常由教育部长、邦公共教育指导主任领导。然而，在设有初等教育计划的邦，可以利用初等教育计划项目办公室实施全民教育计划。4、学术和技术支持，由邦教育研究和培训委员会(SCERT)、邦教育管理和培训机构(SIEMAT)以及人力资源小组提供，在一些邦设有专门的研究机构。

(三)地区一级层面

1、在地区一级层面建立了由Zila Parishad区的行政首长、主要执行官员以及区地方法官领导下的地区项目计划实施协会。2、教育官员对初等教育全民计划的实施负责，而在实施邦初等教育计划的一些邦，地区项目办公室也参与初等教育全民计划的实施。3、学术和技术支持，由区教育机构、区人力资源小组以及其它专业机构完成。

(四)街区一级层面

街区教育官员负责街区全民教育计划的实施。在每个社区划分不同的街区，已经成立了或正在成立的街区人力资源中心(BRC)负责提供学术和技术上的支持，并负责对不同领域的职员进行培训，同时负责为小组人力资源中心(CRCS)以及学校提供学术帮助。

(五)小组一级层面

大约10-12所学校组成一个小组。像街区人力资源中心(BRC)一样，每个小组已经成立或正在组建在人力资源协调中心(CRCC)领导下的小组人力资源中心(CRC)。小组人力资源中心通常设在小学校内，并有一间专门的办公室。它负责了解、调查全民教育计划活动的实施情况，并为学校提供面对面的学术帮助，组织开展教师经验交流的学术论坛活动。

(六)村、学校一级层面

在学校的日常事务管理以及保证学校教育教学工作正常运转等方面，村教育委员会(VEC)、Panchayati Raj村研究机构(PRJ)、学校管理委员会(SMC)以及家长与教师协会(PAT)发挥着重要作用。

三、全民教育计划实施的有关条款、标准及规定 在讨论制定全民教育计划实施的有关条款、标准及规定之前，有必要在以下几方面给予重视：第一，每个区应拟定区初等教育计划，参与全民教育计划的制定，其中包括每个区所面临的具体问题和将要采取的干预措施，以确保初等教育质量。第二，地区对邦政府提供的财政预算有优先使用权。第三，所有由国际上和其它机构提供的资源应体现在计划中。第四，对财政预算的评估应与全民教育计划所涉及的条款紧密相关。

为实施全民教育计划所制定的条款和有关规定，体现在满足普及教育的需要、保证入学人数、控制辍学人数以及提高初等教育质量等方面。1、成立新学校。邦政府条款规定，应为每一个孩子提供一所步行在一公里范围内的学校，并在大约有300名人口的居住区内建立新学校；如果有足够的小学生源，应提供一所小学高年级学校和两所小学校。2、提供可供选择的教育服务设施。在居住区内建立“教育担保中心”(EGS)，负责管理15-20所学校范围内达到入学年龄又不能入学的学龄儿童。指派一名兼职教师管理运作此中心。如果学龄儿童的人数超过40名，那么可以再指派一名兼职教师。这样的中心如果经过2到3年的成功运作，可以转制为一所小学校。“教育选择和革新中心”以提升地段人口的教育水平为目的，根据当地的实际情况和社区的需要，开展如“弥补小学缺失课程计划”、“重返校园计划”等革新项目。3、教师聘用。在小学每40个学生配备一名教师。这项条款对偏远的宗族部落地区，可适当放宽条件；在小学高年级组每个班应配备一名教师；如果因为入学人数的增加而需要聘用新教师，应首先得到邦政府的批准；除了全职小学教师外，如果邦政府仍然急需教师，可聘任兼职教师；在每个区聘用新教师之前，应合理安排现有的教师。4、提供免费的教科书。所有的女童、计划内的适龄儿童以及部落地区的儿童都应得到邦政府提供的免费的教科书。如果政府没有提供免费教科书，那么每个孩子每年可以得到150卢比的补偿。5、教学设备。为新学校提供10000卢比的资金；为新成立的小学高年级学校和已经成立的但没有加入“最低教学设备保障项目”的学校提供50000卢比的资金。6、给予学校拨款。每一所小学和小学高年级学校每年能获得2000卢比的拨款，用于更新功能失调的学校设备和购置图书。7、给予教师拨款。每所小学和小学高年级学校的每位教师每年可获得500卢比的拨款。8、教师培训。有三种全民教育计划所期望的教师培训形式：一是所有的教师能够接受为期20天的在职培训；二是为未经过培训的在职教师提供为期60天的知识更新培训；三是为新教师提供为期30天的上岗培训。此外，如果当地根据实际需要、具有正当理由而希望得到其它形式的培训，可以列入计划中。9、科研、评估和监督。每所学校每年用于与初等教育相关的各个不同层面的科研经费1400卢比，比如创新活动、学校发展以及一些微观计划等项目的开展。10、社区领导培训。计划中提到，每个村可以有8人获得为期2天的培训，并可提供每天30卢比的资金。这样的培训可以由地区根据他们的实际需要举办。11、特殊教育的需要。全民教育计划条款规定，每年为每个残疾儿童提供1200卢比，使他们能够接受教育。12、革新。全民教育计划条款规定，提供给每一个地区的每一个革新项目1500000卢比的资金，主要用于儿童早期护理和教育、偏远少数民族地区的儿童教育、女童教育、小学高年级的计算机教育等四方面的研究。13、基础设施建设。基础设施建设包括教室、新校舍以及饮水设备的建设。基础设施建设对改善学校、街区以及村组的公共设施起着至关重要的作用。所有的村和学校一级的建设工程，都在当地社区的协作下完成。此外，每年每所学校还将获得5000卢比用于修缮学校设施。

四、为提高初等教育质量所做出的努力

印度政府已经意识到，到目前为止这个计划关注更多的是为儿童提供初等教育、初等教育的入学人数和防止辍学等方面，而在某种程度上对教育质量尤其是教学效率和学生取得的成绩缺乏关注。因此，在关注入学人数、防止辍学等方面的同时，应把重点放在提高初等教育质量上。为此，全民教育计划提出了一个针对教育质量做出的完整的、全面的计划，提倡通过分权和社区在学校管理和实施中所具有的灵活多变的特点，对学校进行干预。这就意味着干预和实施计划，一方面要关注初等教育质量的提高；另一方面必须携起手来，通过共同的努力来提高入学人数和防止辍学人数增加。

对全民教育计划有关条例的探讨表明，对提高教育质量的各项活动，政府在机遇和财政等方面给予了特别的关注。可以总结为：1、改善学龄儿童校内外的学习环境，例如改善饮水设施和修缮厕所等条款。2、主要通过合理的教师流动、新教师以及兼职教师的聘任等途径，确保学校所需教师的人数。3、通过重建和改革与教师实际需要相关的教师培训制度，增强教师的工作胜任力。4、为了切实提供基于需要的教师培训，根据当地的实际条件，建立地区人力资源中心和小组人力资源中心，并深入教学第一线为教师提供帮助和指导。5、计划中实施的课程改革与2000年由国家教育研究机构(NCERT)根据地区实际适当修改后而提出的“国家学校教育课程改革框架”相适应。(确保女童和所有偏远少数民族地区的儿童享受免费的教材资料，邦和地区一级也要根据环境和实际需要，为特殊教育群体提供保障)全民教育计划号召在地区级层面实施课程改革分权计划。6、关注“生活教育”，使教育贴近生活。7、确保一些有活力的专业机构加入到计划中来，例如国家教育研究培训机构(NCERT)、国家教育计划管理机构(NIEPA)、国家教师教育机构(NCTE)以及一些大学和研究机构等。8、通过为学校和教师提供适当的帮助，提高教师“教”和学生“学”的水平。9、强调儿童从早期到小学高年级这一阶段的教育。10、为了提高教学管理水平和初等教育质量，特别是加强对教育质量的相关干预，全民教育计划提出了在各个不同层面推行教育改革的设想。11、重视科研、文件和评估特别是对学生的评估。12、对全民教育计划的监督指标已经得到认可。国家教育研究培训机构提出了对计划进行监督的战略性指标，国家教育计划管理机构提出了对质量进行监督的适用性指标。在监督过程中，由经邦一级政府认证的专业机构给予帮助和指导。

由于效率和完善的管理信息系统是满足不同地区教育需求的决定因素，全民教育计划在效率和创建完善管理信息系统方面给予了高度重视。分权的计划和实施需要能够提供各个不同层面的不同信息，以确保在各个层面上都形成良好的功能机制。

五、结论

通过努力，全民教育计划最终试图创建一个全面的、完整的、确保初等教育质量的计划，把让6-14岁的儿童接受教育作为计划中的一部分，还规定了改善学习环境，加强教师工作胜任力和对他们进行一线教学指导，进行课程改革，在教育学、教育科研以及革新活动等方面的改进与提高等内容。

全民教育计划强调如何使目前的教育管理组织结构更有意义、有效率以及更加灵活多变。目前，在邦和地区层面已经形成了具体实施全民教育计划的组织结构：邦教育研究培训机构，地区教育培训机构，地区人力资源中心以及小组人力资源中心等，它们在提升初等教育质量方面发挥了作用。

全民教育计划为每个区提供机会，使他们可以用自己的视角制定初等教育计划和实施地区干预。每个区制定的初等教育计划条例(DEEPs)，就是针对其不同情况所给予的支持与关注。条例规定了建立新学校，为学校提供设备保障，保证专兼职教师人数，为所有偏远地区少数民族和女童提供免费的教科书，为教学提供资金和资料，提供保证学校发展的拨款等内容；同时提出了全面的教师培训、教研和监督计划，开展革新项目并对项目进行管理，对社区领导进行培训以及为残疾儿童提供一体化教育等要求。在基础设施建设上，计划还规定了校园建设、地区人力资源中心和小组人力资源中心的办公楼建设以及教室、厕所、饮水设施等方面建设的内容，并设立基金用于维护学校建设。

尽管这个项目到目前为止得到了承认并对难以触及到的群体给予充分的重视，但今后仍应在“怎样实施”和“如何实施”上给予更多的关注，加强各个机构和个体的能力建设，包括计划的制定、项目的实施和监督，特别是对不同层面的分权管理；同时确保教育担保中心能够吸纳不同层面的儿童，确保他们能够通过与全日制小学的学生们相当的教育革新项目接受教育。因此，要加强对这些机构和中心的有效的、持续的培训，以提高他们对社会需求的胜任力。

为分享共有资源和专业知识，需要加强网络工作机构的建设，因为资源和知识的共享可以更直接地帮助学校、教师以及其他教育工作者解决他们面临的问题。全民教育计划融各方努力与各项计划于一体，是一项重要的战略性计划。因此，需要尽最大努力，对不同层面的政府机构和村级机构进行合作和干预，尤其在地区一级，要促使地区间的项目官员们在创造力、创新力以及团结协作等方面发挥作用。

注释：

①India， Government of. ( 1986a) . National Policy on Education. New Delhi： Ministry of Human Resource Development， Department of Education.

②India， Government of. ( 1986b) . Programme of Action. New Delhi： Ministry of Human Resource Development， Department of Education.

③India， Government of. ( 1992) . Programme of Action. New Delhi： Ministry of Human Resource Development， Department of Education.

④India， Government of. ( 1993) . Report of CABE Committee on Decentralized Management of Education. New Delhi： Ministry of Human Resource Development， Department of Education.

⑤India， Government of. ( 2004) . Sarva Siksha Abhiyan： A Programme for Universal Elementary Education; Manual for Planning and Appraisal. New Delhi： Ministry of Human Resource Development， Department of Education.

⑥Mukundan， M.V. ( 2004) . Education and Decentralization： a Case Study of India' s Kerala State. Shenyang： Liaoning People' s Publishing House.

初中地理教师工作计划例4

根据《省教育厅 省委编办 省财政厅 省人力资源社会保障厅关于印发〈贵州省2021年“特岗计划”实施方案〉的通知》（黔教师发〔2021〕23号）和《遵义市教育局  遵义市委编办遵义市财政局 遵义市人力资源和社会保障局关于印发〈遵义市2021年“特岗计划”实施方案〉的通知》（遵教人〔2021〕5号）等文件精神，为加强新时代乡村教师队伍建设，巩固拓展脱贫攻坚成果，全面推进乡村振兴，实现我市教育高质量发展目标，结合我市实际，经赤水市特岗教师招聘工作领导小组研究，制定《赤水市2021年“特岗计划”实施方案》（以下简称“方案”）。

一、招聘计划

2021年赤水市招聘“特岗计划”教师共75名。其中：中央“特岗计划”60名（其中：初中24名，小学36名），地方“特岗计划”15名（幼儿教师岗位15名），具体指标分配和岗位设置详见附表1、附表2。

二、招聘原则

（一）“特岗计划”采取公开招聘的方式，坚持“公开、公平、自愿、择优”和“三定”（定县、定校、定岗）的原则。

（二）“特岗计划”教师安排在赤水市三办以外（即不含市中街道、文华街道、金华街道所在地学校）农村中小学校（含村小、教学点）和幼儿园。

（三）“特岗计划”招聘的教师服务期（聘任期）为三年（2021年9月1日至2024年8月31日），特岗教师服务期（聘任期）内纳入赤水市教师队伍统筹管理。服务期满，考核合格的，按规定发放《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划服务证》，作为参加“特岗计划”的依据。愿意按签约岗位接转为我市公办学校正式编制教师的，按规定办理特岗教师接转聘任手续，报相关部门审批；自愿放弃接转为我市公办学校正式编制教师的，为其办理离职相关手续。

三、招聘条件

（一）热爱社会主义，热爱祖国，拥护党的各项方针、政策，热爱教育事业，符合招聘岗位要求，符合《教师法》《教师资格条例》等法律法规规定的普通话水平、身体条件和心理条件，符合新时代中小学、幼儿园教师职业行为十项准则要求，无刑事犯罪记录和其他不得聘用的违法记录。

（二）学历条件。

1.本科及以上学历，可以报考初中、小学、幼儿园教师招聘岗位。

2.高等师范专科学历和非师范院校师范教育类专业大专学历，只能报考小学、幼儿园教师招聘岗位。

（三）具有相应的教师资格证书。受疫情影响，暂未取得相应教师资格证书的人员，可持有效期内的《中小学教师资格考试合格证明》、笔试合格成绩“中小学教师资格考试（NTCE）成绩”（幼儿园、小学教师资格为两科笔试成绩，初中教师资格为三科笔试成绩）或教育类研究生《师范生教师职业能力证书》报考特岗教师。严格“持证上岗”，所有拟聘人员在办理录用手续前必须取得相应教师资格证书。

教师资格证书的任教学段、学科要符合招聘岗位要求，报考人员教师资格证书的学科学段与报考岗位的学科学段一致，高段学科教师资格证书可报考向下学段相应学科。小学全科教师资格证书可报考小学全部岗位。

（四）年龄不超过30周岁（公历：1990年6月27日后出生，以有效身份证或者户籍地派出所出具的出生时间为准）。

（五）具体招聘岗位学历、专业等要求（以《遵义市2021年“特岗教师”招聘岗位学历专业的统一界定》为准）。

（六）在岗特岗教师或国家在职在编公职人员不得参加特岗教师招聘考试。

（七）参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者、参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生和硕士研究生及以上学历学位毕业生同等条件下优先录取，资格审查时需提供相关佐证材料。

（八）“特岗计划”教师招聘均面向全国招聘。

四、招聘方法、程序及时间安排

招聘采取网上报名-现场资格审查-笔试-面试-体检-录取签约-岗前培训-到岗任教的程序进行。招聘工作时间段：2021年6月27日至2021年8月15日。

赤水市特岗教师招聘工作领导小组按照《中共中央组织部办公厅 人力资源社会保障部办公厅关于应对新冠肺炎疫情影响做好事业单位公开招聘高校毕业生工作的通知》（人社厅发〔2020〕27号）要求，结合当前新冠肺炎疫情防控工作相关要求，对招聘工作各环节进行防控漏洞排查、对防控重点再加固、对防控要求再落实，确保不发生问题。

赤水市特岗教师招聘工作领导小组参照《事业单位人事管理条例》和《关于印发〈贵州省事业单位公开招聘操作办法（试行）〉的通知》（黔人社厅发〔2013〕10号）等要求对特岗教师进行招聘。整个招聘工作严格执行有关政策规定，接受主管部门和社会各界的监督，严禁在招聘工作中徇私舞弊，弄虚作假。对违反规定的单位和个人，一经查实，将按规定严肃处理。

  （一）网上报名

本次招聘报名采取网上报名方式进行，不设现场报名，不收取报名费。符合报考条件的人员须在规定的网上报名时间段内登录“贵州省特岗教师招聘报名系统（网址：117.135.237.12:8080/）”进行注册报名，报名成功后，须在系统上自行下载打印《贵州省2021年特岗教师招聘报名表》，请报考人员认真核对报名信息，报名截止时间之后无法更改。报考人员上传报名系统照片标准为1寸蓝底免冠照，图片质量不低于150×200像素点，图片大小不得超过2MB。

1．网上报名时间：2021年6月27日9:00至2021年6月29日24:00（未在规定时间段内进行网上报名的，视为自动放弃处理）。

2．报考人员注意事项：

（1）报考人员如实填报报名信息（含本人基本信息和报考岗位信息等），应对在网上提交信息的真实性、准确性负责。凡是弄虚作假或不符合招聘对象及条件的人员，在资格审查、笔试、面试、体检、录取签约、岗前培训等任何环节中一经发现并查实，一律取消资格，所造成的后果由考生自行承担，并视情节轻重给予必要的处理，同时追究有关人员的责任。

（2）报考人员只能选择一个职位（岗位）进行报名；不能用新、旧两个居民身份证同时报名，报名与考试使用的居民身份证必须一致。

（二）资格审查及公示

资格审查贯穿整个招聘工作全过程，凡发现与招聘公告范围和条件不符或弄虚作假的，将取消其进入下一环节资格，已被录取聘用的，解除聘任合同。设岗县须对资格审查合格人员建立报考档案（录用后，此档案将进入特岗教师个人档案），并将审查合格人员名单（含加盖公章的文本、Excel电子表格）于2021年7月12日前报遵义市教育局。

1.资格审查时间：2021年7月5日至7月7日（上午8:30-12:00，下午14:00-17:30）。

2.资格审查地点：赤水市第三中学

3.完成“网上注册报名”成功的考生，在“现场审查确认”时间段内，请本人携以下材料原件和复印件（复印件由资格审查点留存）到赤水市第三中学进行资格审核确认，现场资格审查合格后的考生才能进入下一环节招聘。

（1）本人有效居民身份证原件和复印件；

（2）相应学科类别教师资格证书（暂未取得相应学科类别教师资格证书的，须提供在有效期内的《中小学教师资格考试合格证明》、笔试合格成绩网页截图“中小学教师资格考试（NTCE）成绩”（幼儿园、小学教师资格为两科笔试成绩，初中教师资格为三科笔试成绩）；

（3）应届毕业生须提供高校毕业生就业推荐表原件和复印件（如果取得毕业证提供毕业证原件和复印件）；往届毕业生须提供毕业证书原件和复印件；

（4）“网上注册报名”成功后自行打印的《贵州省2021年农村义务教育阶段学校教师特设岗位招聘报名表》和本人近期1寸蓝底免冠照片3张（与报名系统上传照片一致）。

（5）参加现场资格审查人员，根据本人意愿确定报名岗位及职位，一经确定，作为参加我市2021年“特岗教师”招聘后续工作（面试和选岗）的依据。报考人员须现场在本人的《贵州省 2021 年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划招聘报名表》指定位置注明：报考岗位（职位）具体名称和代码，签名确认，并按手印。

（6）现场审核由报考人员亲自到场审核资料，不得委托他人代为审核（资格审查点不能提供复印，请自行准备好复印件）。

（三）笔试

笔试实施全省统一考试，统一考试时间。我市教育局将对审查合格人员名单进行汇总审核，并对其参加笔试考试的准考证信息进行编排后填写《贵州省2021年“特岗计划”教师招聘笔试信息统计表》，连同本市的考务工作安排于2021年7月12日前报遵义市教育局。

1.笔试准考证打印时间：2021年7月15日至7月18日，资格审查合格人员根据报名系统网页上相关提示打印准考证，并按准考证规定的时间和地点，携带准考证和本人有效居民身份证原件（不含过期身份证、身份证复印件）参加笔试，参加笔试考试人员要认真熟悉准考证的注意事项，并妥善保管，除规定时间外，不再开放准考证打印通道。

2.笔试考试时间：2021年7月18日上午9:00至11:30，考试总时长150分钟。

3.笔试地点：赤水市第三中学（赤水市教育园区内）。

4.笔试分值及内容：笔试每套题总分100分，其中学科专业知识70分、教育综合知识30分。学科专业知识主要考查报考人员作为中小学幼儿园教师应具备的专业知识和综合运用能力。教育综合知识主要考查报考人员对教育学、心理学、教育法规、课程理论和教师道德修养等相关知识的掌握情况。

5.报考语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治（道德与法治）、音乐、体育、美术、幼儿园学科岗位的考生分别参加本学科类试题笔试。报考信息技术、综合实践活动、科学学科的考生考数学类试题。报考思想品德、心理健康、特殊教育学科的考生考政治类试题。（考试科目不分初中和小学）

6.笔试成绩公布：笔试成绩将在赤水市人民政府官网（网址：gzchishui.gov.cn）和赤水市教育局微信平台进行公示（公示时间在省市完成笔试成绩统计，要求公示的时间段内），公示期不少于5个工作日，报考人员可在成绩公示时间内查看本人笔试考试成绩。

考生若对成绩有异议，可持本人身份证和准考证原件、复印件于成绩公布次日起3个工作日内到遵义市教育局按照有关规定申请查分，逾期不予办理。

（四）面试

（1）面试时间及地点：在公布进入面试人员名单时一并公布，请关注：赤水市人民政府官网（网址：gzchishui.gov.cn）和赤水市教育局微信平台。

（2）面试要求：赤水市特岗教师以招聘岗位数1:3的比例，分报考学段、学科按笔试综合成绩从高分到低分依次确定面试人员，并及时公布（不足1:3比例的全部进入面试）。每个职位确定最后1名面试人选时，存在笔试综合成绩相同者，一并纳入面

试人选。

（3）面试内容及评分标准：面试考核内容以教师基本素养、所报考岗位的学科专业知识、语言表达能力、仪表举止、试讲试教等为主，采用现场打分方式进行，面试总分为100分。具体面试办法及评分标准由我市特岗教师招聘工作领导小组拟定并组织实施。

（五）体检及公示

1.体检时间：在公布进入体检人员名单时一并公布，请关注：赤水市人民政府官网（网址：gzchishui.gov.cn）和赤水市教育局微信平台。

2.体检地点：赤水市特岗教师招聘工作领导小组临时指定体检地点。

3.体检要求：参加体检人员数与设岗数的比例为1:1。按照笔试成绩占50%、面试成绩占50%计算考试总成绩（考试总成绩按100分计算，即“考试总成绩＝笔试成绩×50%＋面试成绩×50%”），笔试、面试和总成绩计算均按“四舍五入法”保留小数点后两位数字，从高分到低分确定参加体检人员。

4.递补办法：总成绩出现并列的，满足优先录取条件之一的进

入体检（参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者、

参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生和硕士研究生及以上学历学位毕业生），均满足或均不满足优先聘用条件的以笔试成绩为依据，从高分到低分依次确定体检人员。若笔试成绩仍相同，则以学历层次高者优先；若学历层次仍相同，则以师范教育类专业优先确定体检人员。

5. 未按规定时间及地点参加体检的人员视为自动放弃招聘资

格。体检标准参照贵州省公务员体检标准执行，体检费用由报考人员自行承担。对体检不合格的，不予聘用。若体检人员未体检、体检合格后放弃或体检不合格等原因，导致体检合格人数达不到招聘学科岗位数的，则根据该学科岗位招聘数的缺额，按其考试总成绩从高分到低分依次等额递补体检。若递补对象总成绩相同的，按上述递补办法确定。

体检结束后，赤水市特岗教师招聘工作领导小组将按照贵州省人民检察院等十二部门《关于印发〈关于密切接触未成年人行业建立违法犯罪人员从业限制制度的意见的通知》（黔检会〔2019〕9号）和贵州省中小学、幼儿园《教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》等要求进行入职审查。入职审查由赤水市特岗教师招聘领导小组统一到公安部门出具有无犯罪记录证明，凡有不良记录的报考人员不予录用。入职审查合格后，由赤水市特岗教师招聘工作领导小组在赤水市人民政府官网（网址：gzchishui.gov.cn）和赤水市教育局微信平台上，面向社会公布拟聘人员名单，公示期不少于5个工作日。

（六）公布名单与签约上岗

1.公布名单：经体检合格、入职审查合格、公示无异议后，由赤水市特岗教师招聘工作领导小组公布拟聘用人员名单，统一办理聘用相关手续，报遵义市教育局、市人力资源和社会保障局、市委编办备案。

2.签订聘任合同：教育局按照公办教师的聘用办法，与聘用人员签订聘任合同；赤水市教育局统一对聘用人员进行岗前培训，并在2021年9月1日开学前派遣到设岗学校上岗任教。受聘教师必须服从统一安排，若在规定时间内不报到或不服从安排者，视为自动放弃。空缺的名额，按规定依次递补聘用或者调剂计划。

3.上报聘用签约人员名单和报到时间：赤水市特岗教师招聘领导小组于2021年9月1日前将汇总审核后的《贵州省2021年特岗教师招聘工作统计表》（详见附件4）盖章后扫描版、电子版以电子邮件形式报市教育局备案。

五、待遇及政策保障

（一）“特岗计划”教师服务期（聘任期）为三年，服务期（聘任期）内纳入赤水市教师队伍统一管理。聘任期内工资发放参照国家统一的工资制度和标准执行，纳入同级财政统发范围，确保特岗教师工资足额发放。在工资发放、职称评聘、评优评先、年度考核等方面保证其同等条件下按规定享受与赤水市公办学校在编教师同等待遇。按规定纳入当地社会保障体系，依法缴纳社会保险（五险一金），切实维护其合法权益。

（二）市财政部门将安排专项资金，用于本次特岗教师招聘、入职前的师德教育与教学培训等工作。市教育局要督促各学校落实好到岗特岗教师的周转宿舍等安排，切实解决特岗教师工作生活中的实际困难。

（三）市教育局要按照有关文件精神，及时汇总三年聘任期满连续考核合格且愿意留任的特岗教师情况，报市人力资源社会保障局，然后依规及时做好相关人事人才管理服务工作。保证三年聘任期满连续考核合格且愿意留任的特岗教师及时入编并落实工作岗位，做好相关人事、工资关系等接转工作，连续计算工龄、教龄，不再实行试用期（参加工作时间以实际缴纳社保的时间为准）。对重新择业的，要为期办理户口迁移等事项提供方便条件和必要的帮助。

六、工作要求

（一）特岗教师实行合同制管理，由赤水市教育局与特岗教师签订聘任合同，招聘单位与聘用人员签订聘任合同时，应约定12个月试用期。

（二）赤水市教育局要在特岗教师上岗任教前加强岗前培训，帮助特岗教师尽快适应教育教学工作。对三年服务期（聘任期）内的特岗教师进行培训、管理和考核等工作，围绕高素质专业化创新型教师队伍的建设目标，制定培训规划，强化师德师风教育，规范教师从教行为，落实立德树人根本任务。结合特岗教师数据库建设，及时掌握特岗教师的基本信息，加强动态管理，要及时更新“全国教师管理信息系统”中特岗教师数信息，严格审查把关。要做好特岗教师服务证书编制和发放工作。赤水市教育局于2021年10月1日前在“全国教师管理信息系统”中完成2021年新招聘特岗教师的信息录入。

（三）要大力宣传“特岗计划”的成果和特岗教师的先进事迹。深入挖掘特岗教师中的优秀典型，通过多种形式和渠道，广泛宣传特岗教师志存高远、扎根农村的奉献精神和感人事迹。加强对“特岗计划”在提升农村教育质量和取得成果方面的总结和宣传，努力营造实施“特岗计划”的良好工作氛围。

（四）各部门要保证特岗教师同等条件下职称评审、评优评先、年度考核等方面享受与当地公办学校在编教师同等待遇。对成绩突出、表现优秀的特岗教师给予表彰。对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正。对不适合继续在教师岗位工作的，要根据合同协议予以解聘并取消其享受的相关待遇。

（五）特岗教师的户口及档案入职后须迁到工作所在县有关部门。

（六）特岗教师招聘的相关资讯将在贵州省教育厅唯一官方公众号“贵州教育”（微信号：guizhou_edu）、赤水市人民政府网站和赤水市教育微信等平台上，报考人员应随时关注网上相关信息，同时须保持通讯畅通。

（七）特岗教师招考工作的资格审查贯穿招考工作全过程，报考人员必须对提供的证件、证明材料及个人有关信息的真实性负责。招聘过程中，如发现有下列情况之一的，招聘单位可以取消其报考资格、直至解除合同。

1．有犯罪前科、被司法机关确定为犯罪嫌疑人或有其他严重违法违纪行为的。

2．伪造有关证件、证明材料或有其他弄虚作假行为的。

3．有其他不符合报考条件的。

（八）为加强我市特岗教师招聘期间新冠肺炎疫情防控工作，结合当前新冠肺炎疫情防控工作相关要求，到赤参加应聘人员主动出示健康码，全程佩戴好口罩，保持安全距离，承诺本人14天内无中高风险地区旅居史或重点人群接触史，全程配合做好招聘工作期间疫情防控工作。

（九）咨询电话

遵义市教育局：0851-28222836  28252110

赤水市教育局：0851-22821487

报名系统故障及咨询电话：14785119341  13638505950

    七、监督投诉

省教育厅和各市（州）、县教育局纪检监察部门负责对招聘工作进行全程监督。应聘者如发现招聘过程中有违规违纪现象，可向省教育厅或有关教育局纪检监察部门投诉。

遵义市教育局党建办：0851-27613015

赤水市教育局党建办（纪检室）：0851-22826360。

八、本实施细则由赤水市2021年特岗教师招聘工作领导小组负责解释。

 

附件：1.赤水市2021年“特岗计划”教师招聘计划表

2.赤水市2021年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划学科教师指标分配表

3.遵义市2021年特岗教师招聘岗位学历专业的统一界定

          4.赤水市 2021 年“特岗计划”招聘报考幼儿园学科岗位确认书

5.应对新冠疫情防控承诺书

 

附件1

县名

合计招聘岗位

中央“特岗计划”教师招聘计划数总计

学段

中央“特岗计划”教师招聘计划数

地方“特岗计划”教师招聘计划

国家与县计划的

比例（不得低于8:2）

设岗县类型

备注

小计

语文

数学

英语

物理

化学

生物

地理

历史

政治

音乐

体育

美术

信息技术

科学

心理健康

其他

幼儿园（含综合）

赤水市

75

60

初中

24

4

9

7

3

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

15

8:2

1

 

小学

36

14

15

1

 

 

 

 

 

 

 

2

1

2

1

 

 

合计

 

60

18

24

8

3

 

 

 

 

 

 

3

1

2

1

 

 

15

 

 

 

贵州省赤水市2021年“特岗计划”教师招聘计划表（75人）

 

附件2

赤水市2021年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划学科教师指标分配表

序号

单位名称

计划类别

学段

招聘类别

具体学科

报考学段

备注

小计

语文

数学

英语

物理

体育

美术

信息技术

科学

心理健康

幼儿园

其他

1

赤水市葫市中学

中央

初中

专业技术

2

1

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

初中

 

2

赤水市第八中学

中央

初中

专业技术

8

1

3

4

 

 

 

 

 

 

 

 

初中

 

3

赤水市长期中学

中央

初中

专业技术

5

1

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

初中

 

4

赤水市第九中学

中央

初中

专业技术

5

 

2

1

1

1

 

 

 

 

 

 

初中

 

5

赤水市宝源学校

中央

初中

专业技术

1

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

初中

 

6

赤水市白云学校

中央

初中

专业技术

1

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

初中

 

7

赤水市第七中学

中央

初中

专业技术

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

初中

 

8

赤水市天台学校

中央

小学

专业技术

1

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

小学

 

9

赤水市葫市小学

中央

小学

专业技术

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小学

 

10

赤水市元厚小学

中央

小学

专业技术

2

1

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

小学

 

11

赤水市板桥小学

中央

小学

专业技术

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小学

 

12

赤水市前进小学

中央

小学

专业技术

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小学

 

13

赤水市官渡小学

中央

小学

专业技术

4

1

2

 

 

 

 

1

 

 

 

 

小学

 

14

赤水市长期小学

中央

小学

专业技术

6

3

1

 

 

1

 

1

 

 

 

 

小学

 

15

赤水市石笋小学

中央

小学

专业技术

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小学

 

16

赤水市箭滩小学

中央

小学

专业技术

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小学

 

17

赤水市长沙小学

中央

小学

专业技术

5

3

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小学

 

18

赤水市石堡学校

中央

小学

专业技术

2

 

1

 

 

 

 

 

1

 

 

 

小学

 

19

赤水市革新小学

中央

小学

专业技术

1

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小学

 

20

赤水市红岩小学

中央

小学

专业技术

2

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小学

 

21

赤水市白云学校

中央

小学

专业技术

3

 

2

 

 

1

 

 

 

 

 

 

小学

 

22

赤水市平滩小学

中央

小学

专业技术

2

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小学

 

23

赤水市复兴幼儿园

地方

幼儿园

专业技术

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

幼儿园A岗

 

24

赤水市天台幼儿园

地方

幼儿园

专业技术

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

幼儿园A岗

 

25

赤水市葫市幼儿园

地方

幼儿园

专业技术

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

幼儿园A岗

 

26

赤水市官渡幼儿园

地方

幼儿园

专业技术

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

幼儿园A岗

 

27

赤水市大同幼儿园

地方

幼儿园

专业技术

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

幼儿园B岗

 

28

赤水市旺隆幼儿园

地方

幼儿园

专业技术

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

幼儿园B岗

 

29

赤水市长期幼儿园

地方

幼儿园

专业技术

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

幼儿园B岗

 

30

赤水市长沙幼儿园

地方

幼儿园

专业技术

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

幼儿园B岗

 

 

合计

 

 

 

75

18

24

8

3

3

1

2

1

 

15

 

 

 

 

附件3

遵义市2021年特岗教师招聘岗位学历专业的统一界定

(2021.6.16)

根据《贵州省2021年“特岗计划”实施方案》 学历条件、教师资格条件要求，参照《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》2012版、《普通高等学校本科专业目录》（2020年版）、《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》（2015年）、《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录新旧专业对照表》、《自学考试本科和专科参考专业目录》,经市教育局、各县、区（市）教育局商定，2021年特岗教师招聘“学历、教师资格条件”界定如下：

一、语文（取得报考学段及以上语文教师资格）

硕士研究生：不限所学专业

本科一级学科：中国语言文学类（汉语言文学、汉语言、汉语国际教育、中国少数民族语言文学、古典文献学、应用语言学、秘书学、中国语言与文化、手语翻译）

本科二级学科：小学教育（取得语文教师资格证或全科教师资格证，限报小学语文）、华文教育、人文教育、教育学。

其他院校本科：小学教育（取得语文教师资格或全科教师资格，限报小学语文）、基础教育、初等教育、义务教育、秘书学、汉语言文学教育、对外汉语、汉语言文学、汉语言翻译、师范类汉语言文学、教育学。

高等师范专科学历和非师范院校师范教育类专业大专学历（限报小学），其中：非师范院校师范教育类专业大专学历需要提供教育主管部门批准为师范教育类专业的文件(或提供成绩单，成绩单含有教育学、教育心理学、教材教法、教育实习课程)：小学教育（取得语文教师资格或全科教师资格）、语文教育、汉语、文秘、文秘速录、中国少数民族语言文化、小学综合教育、秘书、师范类汉语言文学、汉语言文学教育、中文秘书、文秘、汉语言文学、汉语言翻译。

二、数学（取得报考学段及以上数学教师资格）

硕士研究生：不限所学专业

本科一级学科：数学类（数学与应用数学、信息与计算科学、数理基础科学、数据计算及应用）

本科二级学科：小学教育（取得数学教师资格或全科教师资格，限报小学数学）、教育学。

其他院校本科：数学、小学教育（取得数学教师资格或全科教师资格，限报小学数学）、基础教育、初等教育、义务教育、数学教育。

高等师范专科学历和非师范院校师范教育类专业大专学历（限报小学），其中：非师范院校师范教育类专业大专学历需要提供教育主管部门批准为师范教育类专业的文件(或提供成绩单，成绩单含有教育学、教育心理学、教材教法、教育实习课程)：小学教育（取得数学教师资格或全科教师资格）、数学教育、小学综合教育、师范类数学、数学。

三、英语（取得报考学段及以上英语教师资格）

硕士研究生：不限所学专业

本科二级学科：英语、翻译、商务英语、小学教育（取得英语教师资格或全科教师资格，限报小学英语）

其他院校本科：小学教育（取得英语教师资格或全科教师资格，限报小学英语）、英语翻译、英语教育、经贸英语、商务英语、外贸英语、英语、旅游英语。

高等师范专科学历和非师范院校师范教育类专业大专学历（限报小学），其中：非师范院校师范教育类专业大专学历需要提供教育主管部门批准为师范教育类专业的文件（或提供成绩单，成绩单含有教育学、教育心理学、教材教法、教育实习课程）：英语教育、小学教育（取得英语教师资格或全科教师资格）、商务英语、应用英语、旅游英语、小学英语教育、外贸英语、英语、商贸英语、经贸英语、英语翻译。

四、物理（取得报考学段及以上物理教师资格）

硕士研究生：不限所学专业

本科一级学科：物理学类（物理学、 应用物理学、核物理、声学、系统科学与工程）

其他院校本科：物理教育

五、化学（取得报考学段及以上化学教师资格）

硕士研究生：不限所学专业

本科一级学科：化学类（化学、应用化学、化学生物学、分子科学与工程、能源化学）

其他院校本科：化学教育

六、生物（取得报考学段及以上生物教师资格）

硕士研究生：不限所学专业

本科一级学科：生物科学类（生物科学、生物技术、生物信息学、生态学、整合科学、神经科学）

其他院校本科：生物教育、生物工程、生物技术、生物科学、

七、地理（取得报考学段及以上地理教师资格）

硕士研究生：不限所学专业

本科一级学科：地理科学类（地理科学、自然地理与资源环境、 人文地理与城乡规划、地理信息科学）

本科二级学科：人文教育

其他院校本科：地理教育、

八、历史（取得报考学段及以上历史教师资格）

硕士研究生：不限所学专业

本科一级学科：历史学类（历史学、世界史、考古学、文物与博物馆学、文物保护技术、外国语言与外国历史、文化遗产）

本科二级学科：人文教育

其他院校本科：历史教育、考古学

九、思想政治（道德与法治） （取得报考学段及以上思政政治、思想品德教师资格）

硕士研究生：不限所学专业

本科一级学科：马克思主义理论类（科学社会主义、中国共产党历史、思想政治教育、马克思主义理论）；

政治学类（政治学与行政学、国际政治、外交学、国际事务与国际关系、030205T政治学、经济学与哲学、国际组织与全球治理）

本科二级学科：小学教育（取得思想政治、道德与法治教师资格或全科教师资格，限报小学道德与法治）

其他院校本科：小学教育（取得思想政治、道德与法治教师资格或全科教师资格，限报小学道德与法治）、基础教育、初等教育、义务教育、思想政治教育、政治教育。

高等师范专科学历和非师范院校师范教育类专业大专学历（限报小学），其中：非师范院校师范教育类专业大专学历需要提供教育主管部门批准为师范教育类专业的文件（或提供成绩单，成绩单含有教育学、教育心理学、教材教法、教育实习课程）：思想政治教育、小学教育（取得思想政治、道德与法治教师资格或全科教师资格）、小学综合教育（取得思想政治、道德与法治教师资格或全科教师资格）、政治教育。基础教育、义务教育、

十、音乐（取得报考学段及以上音乐教师资格）

硕士研究生：不限所学专业

本科一级学科：音乐与舞蹈学类（音乐表演、音乐学、作曲与作曲技术理论、舞蹈表演、舞蹈学、舞蹈编导、舞蹈教育、航空服务艺术与管理、流行音乐、音乐治疗、流行舞蹈）

本科二级学科：艺术教育、小学教育（取得音乐教师资格或全科教师资格，限报小学音乐）

其他院校本科：小学教育（取得音乐教师资格或全科教师资格，限报小学音乐）、基础教育、音乐教育。

高等师范专科学历和非师范院校师范教育类专业大专学历（限报小学），其中：非师范院校师范教育类专业大专学历需要提供教育主管部门批准为师范教育类专业的文件（或提供成绩单，成绩单含有教育学、教育心理学、教材教法、教育实习课程）：音乐教育、小学教育（取得音乐教师资格或全科教师资格，限报小学音乐）、舞蹈教育、艺术教育、表演艺术、音乐表演、舞蹈表演、服装表演、戏剧影视表演、歌舞表演、戏曲表演、曲艺表演、音乐剧表演、国际标准舞、模特与礼仪、现代流行音乐、作曲技术、音乐制作、钢琴伴奏、钢琴调律、舞蹈编导、戏曲导演、舞台艺术设计与制作、音乐。

十一、体育（取得报考学段及以上体育教师资格）

硕士研究生：不限所学专业

本科一级学科：体育学类（体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、武术与民族传统体育、运动人体科学、运动康复、休闲体育、体能训练、冰雪运动、电子竞技运动与管理、智能体育工程、体育旅游、运动能力开发）

本科二级学科：小学教育（取得体育教师资格或全科教师资格，限报小学体育）

其他院校本科：小学教育（取得体育教师资格或全科教师资格，限报小学体育）、基础教育、初等教育、义务教育、体育教育、运动人体科学、体育与健康教育。

高等师范专科学历和非师范院校师范教育类专业大专学历（限报小学），其中：非师范院校师范教育类专业大专学历需要提供教育主管部门批准为师范教育类专业的文件（或提供成绩单，成绩单含有教育学、教育心理学、教材教法、教育实习课程）：体育教育、小学教育（取得体育教师资格或全科教师资格，限报小学体育）、运动训练、运动防护、社会体育、休闲体育、高尔夫球运动与管理、民族传统体育、体育艺术表演、体育运营与管理、体育保健与康复、健身指导与管理、小学综合教育（取得体育教师资格或全科教师资格）、体育与健康教育、运动人体科学、基础教育、义务教育。

十二、美术（取得报考学段及以上美术教师资格）

硕士研究生：不限所学专业

本科一级学科：美术学类（美术学、绘画、雕塑、摄影、书法学、中国画、实验艺术、跨媒体艺术、文物保护与修复、漫画）；

设计学类（艺术设计学、视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计、公共艺术、工艺美术、数字媒体艺术、艺术与科技、陶瓷艺术设计、新媒体艺术、包装设计）

本科二级学科： 艺术教育、小学教育（取得美术教师资格或全科教师资格，限报小学美术）

其他院校本科：小学教育（取得美术教师资格或全科教师资格，限报小学美术）、电脑美术教育、美术教育、摄影、数字媒体艺术、服装艺术设计、室内设计、视觉传达设计、美术、艺术设计、动画设计、服装设计与工程、动漫设计、游戏艺术设计、环境艺术设计、中国书法。

高等师范专科学历和非师范院校师范教育类专业大专学历（限报小学），其中：非师范院校师范教育类专业大专学历需要提供教育主管部门批准为师范教育类专业的文件（或提供成绩单，成绩单含有教育学、教育心理学、教材教法、教育实习课程）：美术教育、小学教育（取得美术教师资格或全科教师资格，限报小学美术）、艺术教育、艺术设计、视觉传播设计与制作、广告设计与制作、数字媒体艺术设计、产品艺术设计、家具艺术设计、皮具艺术设计、服装与服饰设计、室内艺术设计、展示艺术设计、环境艺术设计、公共艺术设计、雕刻艺术设计、包装艺术设计、陶瓷设计与工艺、刺绣设计与工艺、玉器设计与工艺、首饰设计与工艺、工艺美术品设计、动漫设计、游戏设计、人物形象设计、美容美体艺术、摄影与摄像艺术、美术、中国书画、服装艺术设计、染织艺术设计、室内设计、视觉传达设计、工艺美术、图片摄影艺术、服装设计、数字媒体艺术、形象设计、动画设计、摄影、动漫设计与制作、装潢设计、装饰艺术、游戏艺术设计、中国书法。

十三、信息技术（取得报考学段及以上信息技术类教师资格）

硕士研究生：不限所学专业

本科一级学科：计算机类（计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全、物联网工程、数字媒体技术、智能科学与技术、空间信息与数字技术、电子与计算机工程、数据科学与大数据技术、网络空间安全、新媒体技术、电影制作、保密技术、服务科学与工程、虚拟现实技术、区块链工程）

本科二级学科：教育技术学、小学教育（取得信息技术教师资格或全科教师资格，限报小学信息技术）

其他院校本科：教育技术、小学教育（取得信息技术教师资格或全科教师资格，限报小学信息技术）、计算机及应用、计算机网络、计算机软件、信息技术教育、计算机教育、软件工程、网络工程、计算机软件及应用、计算机应用、计算机科学教育、动画、计算机科学与技术、信息安全、计算机器件及设备、信息安全与网络管理、移动商务技术、嵌入式技术、物联网工程、数字媒体技术、网络管理、计算机应用软件。

高等师范专科学历和非师范院校师范教育类专业大专学历（限报小学），其中：非师范院校师范教育类专业大专学历需要提供教育主管部门批准为师范教育类专业的文件（或提供成绩单，成绩单含有教育学、教育心理学、教材教法、教育实习课程）：计算机教育、小学教育（取得信息技术教师资格或全科教师资格）、现代教育技术、计算机应用技术、计算机网络技术、计算机信息管理、计算机系统与维护、软件技术、软件与信息服务、动漫制作技术、嵌入式技术与应用、数字展示技术、数字媒体应用技术、信息安全与管理、移动应用开发、云计算技术与应用、电子商务技术、教育技术、小学综合教育（取得信息技术教师资格或全科教师资格）、计算机及应用、计算机网络、计算机应用及维护、计算机应用、计算机技术与应用、现代信息技术教育、网络工程、计算机软件与应用、计算机科学、计算机与通信工程、计算机科学与技术、信息安全、动画、软件工程、计算机网络及应用、计算机控制技术、数字多媒体技术、计算机应用教育、网络技术应用、计算机硬件维护、信息安全与网络管理、软件技术、网络技术应用与服务、移动商务技术、嵌入式技术、网络传媒设计、计算机软件。

十四、科学

硕士研究生：不限所学专业（取得小学或初中科学教师资格；高中通用技术或综合实践活动教师资格；初中或高中物理、化学、生物教师资格）

本科一级学科：物理学类专业 （取得小学或初中科学教师资格；高中通用技术或综合实践活动教师资格；初中或高中物理教师资格)

化学类专业 （取得小学或初中科学教师资格；高中通用技术或综合实践活动教师资格；初中或高中化学教师资格）

生物科学类专业 （取得小学或初中科学教师资格；高中通用技术或综合实践活动教师资格；初中或高中生物教师资格）

本科二级学科：科学教育（取得小学或初中科学教师资格；初中或高中物理、化学、生物、高中通用技术、综合实践活动教师资格）；小学教育（取得科学教师资格或全科教师资格，限报小学科学）。

其他院校本科：小学教育（取得科学教师资格或全科教师资格，限报小学科学）、物理教育（取得小学或初中科学教师资格；高中通用技术或综合实践活动教师资格；初中或高中物理教师资格）、化学教育（取得小学或初中科学教师资格；高中通用技术或综合实践活动教师资格；初中或高中化学教师资格）、生物教育、生物工程、生物技术和生物科学（取得小学或初中科学教师资格；高中通用技术或综合实践活动教师资格；初中或高中生物教师资格） 、应用科技教育（取得小学或初中科学教师资格；高中通用技术或综合实践活动教师资格；初中或高中物理、化学、生物教师资格）。

高等师范专科学历和非师范院校师范教育类专业大专学历（限报小学），其中：非师范院校师范教育类专业大专学历需要提供教育主管部门批准为师范教育类专业的文件（或提供成绩单，成绩单含有教育学、教育心理学、教材教法、教育实习课程）：科学教育（取得小学或初中科学教师资格；初中物理、化学、生物教师资格），物理教育（取得小学或初中科学教师资格；初中物理教师资格）、化学教育（取得小学或初中科学教师资格；初中化学教师资格）、生物教育（取得小学或初中科学教师资格；初中生物教师资格）、小学教育（取得科学教师资格或全科教师资格，限报小学科学）、小学综合教育（取得科学教师资格或全科教师资格）、应用科技教育（取得小学或初中科学教师资格；初中物理、化学、生物教师资格）。

十五、心理健康（取得报考学段及以上心理健康教师资格）

硕士研究生：不限所学专业。

本科一级学科：心理学类（心理学、应用心理学）

本科二级学科：小学教育（取得心理健康教师资格或全科教师资格，限报小学心理健康）

其他院校本科：心理健康教育、应用心理学、心理学。

高等师范专科学历和非师范院校师范教育类专业大专学历（限报小学），其中：非师范院校师范教育类专业大专学历需要提供教育主管部门批准为师范教育类专业的文件(或提供成绩单，成绩单含有教育学、教育心理学、教材教法、教育实习课程)：小学教育（取得心理健康教师资格或全科教师资格）、应用心理学、心理咨询、心理健康教育、心理学。

十六、幼儿园（取得幼儿园教师资格或中职学前教育教师资格）

硕士研究生：不限所学专业

本科二级学科：学前教育、各县（区、市）自定的其他专业

高等师范专科学历和非师范院校师范教育类专业大专学历，其中：非师范院校师范教育类专业大专学历需要提供教育主管部门批准为师范教育类专业的文件（）或提供成绩单，成绩单含有教育学、教育心理学、教材教法、教育实习课程）：早期教育、学前教育、各县（区、市）自定的其他专业。

 

特别说明：

1.如果对专业存在争议，以教育部“学信网”查询的考生当年高考录取专业名称为准；

2.XX专业（XX师资方向、XX教育方向、XX教育、XX方向），如果（XX师资方向、XX教育方向、XX教育、XX方向）与所报考学科一致，可以报考；

3.《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》2012版、《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录新旧专业对照表》中新二级学科专业包含的原二级学科专业，按新二级学科专业对待。

   

 

附件 4

赤水市 2021 年“特岗计划”招聘报考幼儿园

学科岗位确认书

考生姓名           ， 性别      ， 身份证号码：                    ， 于    年   月   日 报名参加赤水市 2021 年“特岗计划”教师招聘，本人已仔细 阅读《赤水市2021年“特岗计划 ”招聘实施方案》的相关内容，知晓并理解本次招聘的相关程序及规定，现确认报考岗位为            （选填：幼儿园A 岗、幼儿园B 岗和学段学科）。

 

 

联系电话：             

考生签字：             

日期：    年   月  日

   

   

   

 

 

附件5

应对新冠疫情防控承诺书

 

为确保赤水市特岗教师招聘工作安全、顺利进行，本人作为疫情防控第一责任人，应当切实履行疫情防控的安全责任，本人郑重承诺：

1.自觉遵守国家、省、市新冠疫情防控各项规定和要求，无条件配合特岗教师招聘工作，做好疫情防控工作。

2.遵从招聘期间疫情防控管理规定，自觉遵守戴口罩、体温检测和出示健康码等相关规定。

3.招聘工作期间保证体温≤37.3℃且没有咳嗽、乏力等可疑症状，如在招聘工作期间出现以上症状将按照相关程序第一时间报告。

4.本人承诺14天内无中高风险地区旅居史或重点人群接触史。

 

初中地理教师工作计划例5

坚持以党的教育方针和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、中、省、市教育工作会议精神为指导，坚持以新时期教育局改革发展“12345”工作思路为指南，以“全面提升质量”为中心，以规范管理、精细落实、分层指导为关键，以培养德智体美全面发展的初中毕业生和向高一级输送合格优质新生为目标，努力实现初中教育均衡优质协调发展。

二、工作目标

1、保持中考总平分、闭卷总平分、最高分、优生段人数、绝大部分学科人平分、及格率、优生率居全市前茅。

2、巩固率明显提升，学困生率明显降低。

3、全面提升学生综合素质。

三、工作举措

（一）加强组织领导

成立全县2015届初中毕业年级工作领导小组和学科指导小组（具体名单详见附件）。各责任区、学校也要成立相应的毕业年级工作领导小组和学科指导小组。领导小组要明确分工职责、分解目标任务、督促指导落实、建立运行机制和规章制度、增添激励措施，及早谋划，精心落实。学科指导小组要切实担当起责任区、学校学科教学的指导职责，积极开展专题教研活动。学校、学校教研组、备课组要定期不定期开展毕业年级教学、教研、管理活动，确保人、财、物的投入，为全面提升2015届初中毕业年级教育质量全面完成各项目标任务，提供强有力的组织保障。

（二）强化质量意识

教育质量是学校发展的根本，抓好初中教育质量是带动小学教育，推动高中教育的需要，是“创全省一流，建教育强县”的需要，更是促进学生全面、协调发展，为学生终身成长奠基的需要。各校要始终坚持“全面提升教育质量”这个中心不动摇，花大力气，下真功夫抓好初中教育、特别是初中毕业年级教育质量，要通过制定毕业年级工作计划，召开毕业年级教师会、学生会、家长会等渠道，宣传、讲解、研讨，将全体师生的思想、言行统一到提高质量上来。

（三）抓好关键环节

各校要抓住“科学决策、精细落实、分层指导”三个关键，将毕业年级工作落到实处。一是制定好毕业年级工作意见（含奖惩意见）并严格执行。将寄宿制学生早晚自习管理、体育训练管理、日常安全管理、实验训练管理、教学“六认真”管理、集体备课管理、新课教学管理、后期复习管理、教研工作管理、考前心理辅导管理、中考期间管理、职业规划管理等纳入《毕业年级管理意见》之中，向全面发展和科学管理要质量。二是要进一步落实规范办学行为和深化素质教育的规定，为提升教育质量提供保障。要认真落实《县教育局关于进一步加强中小学教学教研常规管理的指导意见》，向精细化管理要质量。三是要加强分层指导，提高初三毕业年级教育的针对性，增强教学、复习、辅导的实效性。将“培优、治偏、补差”的分层辅导工作做深做细做实，为打好毕业工作整体战，促进学生全面协调发展奠定基础。

（四）加强常规管理

一是强化对责任区、学校的管理。教育局基教股、教研室等单位要强化对责任区、学校抓毕业年级工作运行情况的督查督导。二是各责任区要强化对学校的业务管理。责任区督学、教研员要经常深入学校检查毕业年级工作，开展教研活动，深入课堂与一线教师一起分析现状、查摆问题、寻找原因、增添措施，及时解决热点、难点、疑点问题。三是学校要加强对毕业年级的管理。学校班子要将毕业年级工作放在重中之重的位置，要做到集体研究，领导分管，专人主抓，科室引领，年级落实。校长要深入班级、课堂，了解情况、发现问题，切实解决毕业年级师生工作、生活、思想、学习方面的实际问题，为师生排忧解难。校长要深入毕业年级教研组，每期不少于10次。四是教导处、年级组、教研组要加强对班主任、教师和学生的管理。要做好课程标准、教材、中考说明的集体解读以及近几年中考试题的纵横比较研究工作，狠抓教学六认真工作。召开有针对性的专题会议，专题活动每期不少于4次。要做好学情分析、早晚自习管理、心理辅导、控辍保学、向中职学校输送合格生源等具体工作，打好毕业年级提质攻坚战。

（五）狠抓工作重点

一是落实教学计划。学校、年级组、班主任、教师要在深研学情、精研课标、细研中考走向、熟研教材、科学安排的基础上，拟定并落实好具体实在的年级组工作计划、班主任工作计划、教师学科教学计划。学科教学计划既要有新课计划，又要有复习教学计划，并分阶段安排好相应教学内容。做到心中有计划，眼前有方向，行动有目标。学校要加强计划落实情况中的过程管理，强化六认真督查工作，适时调控教学进度，向过程管理要质量。

二是抓好复习工作。一要加强复习教学研讨，结合学情，科学谋划复习工作。二要高度重视复习课的备课、上课、作业批改、辅导等常规工作，力戒放任自流的时弊。三要精心梳理，把握重点，抓住考点，突破难点，有序有效复习。四要查漏补缺、精彩点拨、滚动训练相结合。五要收集近年来的中考试题，形成题库，反复研究，把握试题走向和体现的课改精髓，并精选试题，坚决避免耗时费力的低效复习。六是县教研室、责任区均要适时召开初三学科复习研讨会，加强对全县各责任区、学校复习备考的指导力度。

三是把握教学进度。四月初大多数学校、学科要进入分册、分专题、分模块复习阶段，五月要进入综合、模拟训练阶段。学校要运用好综合、模拟试题，发挥其积极作用。在月考、期考等检测中坚持端正考风、精心命题、认真监考、及时阅卷、科学统计、客观分析、认真评讲、适当激励的八项原则。

四是做细“培优、治偏、补差”工作。要大面积提升教育质量必须三管齐下，及早做好培优、治偏、补差工作，使各层次学生都有较大进步。“培优”侧重抓好领导、班主任、教师对优生的联系工作，从思想、学习、生活、意志等方面帮助。“治偏、补差”要侧重化解任务，明确目标，分学科指定教师落实相关工作。

五是抓实实考体考工作。学校要按照全面实施素质教育要求，高度重视。要抓好晨跑、早操、课间操、体育课、课外活动等时间的体训工作。抓好物理、化学实验操作训练，做好实考体考方面的各项工作。

六是落实考前心理辅导和向中职学校输送生源的工作。初三教学时间紧、任务重、压力大，学生可能出现抑郁、烦闷、焦躁、悲观等心理现象，要及时进行心理辅导，让学生身心愉快地度过紧张的初三生活，以充沛的精力和昂扬的斗志迎接中考。同时，学校要站在为学生终身发展着想的高度，认识做好学生职业规划工作的重要性，热心宣传、精心组织、跟踪服务，做好向中职输送生源的工作，为普职高协调发展作出贡献。

初中地理教师工作计划例6

一、调查设计与实施

1.调查对象

本次研究随机抽取市、县、区教育主管部门、教学研究部门及淮安市直初中及清河区、清浦区、开发区、淮阴区、楚州区、涟水县、洪泽县、金湖县、盱眙县等县区初中学校。发放问卷167份，回收有效问卷164份，问卷有效回收率97%，问卷涵盖市直学校3所，县区直属学校20所，农村学校141所；学校管理者42人，教师122人。访谈学校10所，其中市直学校2所，县区直属学校3所，农村学校5所；访谈人员15人，其中，市、县、区教育主管部门领导3人，教学研究部门教研员2人，学校管理者4人，教师6人。

2.研究工具

（1）运用了自编的《淮安市初中心理健康教育工作实施情况调查问卷》对全市167所初中进行调查。本问卷共设计封闭式问题28道，填空题 4 道，选择题 24 道，包括学校基本情况、师资队伍建设情况、工作开展情况、心理咨询室建设情况等。

（2）运用了自编的《淮安市初中心理健康教育工作实施情况访谈提纲》，与市、县、区教育主管部门领导，教学研究部门教研员，学校管理者，教师进行访谈。本访谈提纲包括4道开放式问题，包括如何开展心理健康教育和对心理健康教育的认识、目前开展心理健康教育面临的主要困难及如何应对、对此项工作有何计划与设想等。

二、问题与讨论

1.认识模糊不清，工作方法简单，缺乏科学规划

一些学校的校长、教师对学校心理健康教育工作的认识模糊不清，不到位，认为学校开展心理健康教育就是针对心理有问题的学生，只要设置了心理健康教育教师岗位，开设了心理健康教育课、配备了心理咨询室、购买了心理测试软件、开展了心理咨询活动即可，至于如何开展这项工作，那是心理教师、政治教师、德育处老师的事，与自己的专业、工作无关。一些教师只注重科学文化知识教育，忽视心理健康教育工作的开展。某些学校的心理咨询室只是迎接检查时的摆设，心理健康教育工作做得不实，流于形式，表面化。

在问卷调查中，我们发现绝大多数初中心理健康教育课一般只在各校初一年级开设，约占调查学校的62%，有极少数的学校将其作为必修课，更多的学校将其作为选修课或校本活动课程，并且课时很难保证。这势必影响心理健康教育的连续性、实效性。在新一轮的课改中，对心理健康教育的归属问题的认识仍然模糊不清，使这一问题更加严重。

通过访谈了解到，目前淮安市还没有制订一个“中长期心理健康教育工作的规划”，绝大多数学校对开展心理健康工作没有具体、可行的计划，工作缺乏系统性、连续性，他们所思考的还是一些零星的、琐碎的工作。主要有：①学校心理健康教育工作可以与校长的工作业绩挂钩。②组织学校间开展心理健康教育公开课的评选活动。③组织优秀心理健康教育专职教师有计划地到各学校交流、支教。④逐步对区域内的中小学心理健康教育工作进行合格验收等。

在问卷调查中，大部分心理健康教育工作的开展主要是由该学校的心理健康教育教师自主设计和进行的，约占46%，随意性强，缺乏规划性、系统性。学校在经费和人手方面的支持不够，增加了心理健康教育工作实施的难度，很多工作常常有头无尾，不了了之，最后搁置或者放弃。

2.发展不够平衡，城乡差距大，整体发展水平不高

目前淮安市已有近90%的初中学校开展了心理健康教育工作，虽然从表面上看已经达到了一定的规模，但从横向上比较，发展不平衡的现象依然表现十分突出：市直初中优于县区直属初中，县区直属初中优于农村初中。城乡差距大，整体发展水平不高 。

在心理健康教育活动课开展方面，市直初中积极主动，能够正常开课，取得了一定成效。县区直属初中多为兼职心理教师，工作断断续续，不能保证正常开设课程。农村初中学校情况更差，师资缺乏，在调查问卷的统计中，没有开课的34所学校全部为农村初中学校，有的学校在心理健康教育方面几乎为空白。

在心理咨询室建设方面，市直属初中、县区直属初中等城区学校，由于配备了专兼职心理教师，学校都设有心理咨询室，基本上都购买了专业的心理测量工具，为学生建立心理档案，每周一次或每月一两次向学生开放，学生也能主动找心理教师或到心理咨询室进行咨询。在设有心理咨询室的学校中，85%以上的学校有完善的工作制度。多数农村初中学校心理咨询室利用率很低，心理咨询室只是摆设或应付上级检查，甚或根本没有。

出现这一现象的原因一方面固然与学校领导的心理健康教育认识程度有关，另一方面也与当地经济发展状况有关。因此，加强农村初中心理健康教育是改变当前心理健康教育发展不平衡的重点，是推进淮安市初中心理健康教育工作整体发展的关键。

3.师资队伍问题：体现为人员缺乏，业务能力不强

从问卷调查中得知，淮安市专、兼职的心理健康教育教师共113名，其中专职教师18人，兼职教师95人。可见，专职心理教师很少，且部分学校的心理健康教育教师又被安排做其他工作，不能发挥其在心理健康教育方面的作用。全市平均每2800名学生有1名心理健康教育教师，与理想状态（500-800名学生/1名心理教师）相差甚远，农村初中尤为突出。从调查的结果来看，心理健康教育专业毕业或接受过心理健康教育系统培训的教师不到心理教师的1/6，人员素质远远没有达到从事心理健康教育工作的要求。学校在开展班、团队活动时，常常将心理健康教育德育化、狭隘化；在开展学科教育时不注意渗透心理健康教育；在开展心理咨询工作时，没有为接受心理咨询的学生建立心理档案等。这些问题常常出现，也说明其科学化、专业化水平不高。

在心理教师的专业培训方面，淮安市主要方法是全员培训，包括领导培训（学校分管德育校长、县区教育局分管德育工作领导）、专兼职心理教师培训、新教师岗位培训和各学科骨干教师培训、班主任和班团队辅导员培训，通过专题讲座方式对全体教职员工进行心理健康教育知识培训等，但培训多为专题培训和研讨会形式，缺乏系统性、连续性、专业性。全市虽有近千人参加市级培训，但是，这些教师回到工作岗位很难有效地开展心理健康教育工作。

4.心理健康教育管理不规范：突显投入不足，心理咨询室利用率低

通过问卷调查与访谈得知，除部分学校的心理咨询室能正常使用外，大部分学校的心理咨询室多为摆设，不能利用起来。甚至还有学校没有专门的心理咨询室，用其他办公室代替。心理咨询室硬件设施比较完善的初中占10%左右，一般的占60%，缺乏的占30%。教师拥有心理咨询师资质的比例很低，很多教师为政治教师、学校德育主任等，他们从事心理咨询工作仅凭兴趣、爱好、热情，绝大多数心理教师没有经过系统的专业培训。心理咨询室的直接管理者为学校领导、中层干部及其他人员的占80%，专职心理教师仅占20%。开放情况差别也较大，每周一次的占10%，每月一两次占18%，不定期开放的占50%，不开放的占22%。多半以上的学校没有专业的心理测量工具；有专业心理测量工具的学校，又缺乏专业的心理测量人员，现有的心理测量工作也是由未经过严格培训的人员操作的，盲目性、误导性很强。为全体学生建立心理档案的学校很少，仅占5%，为部分班级学生建立心理档案的学校占23%，为咨询学生个体建立心理档案的学校占51%，没有建立学生心理档案的学校占21%。多数学校没有心理咨询室的专项经费，即使有，也仅能达到可支持机构正常运作的1/10左右。由于经费投入过低，心理咨询室缺少系统的软件和相关的图书资料及必需的一些设备，档案资料管理混乱。由此可见，缺乏规范的心理辅导室也是制约学校心理健康教育工作持续健康发展的直接障碍。

三、加强初中心理健康教育工作的对策

1.重视薄弱初中，确保平衡发展

（1）应有专门的心理健康教育的经费投入和岗位编制。建议教育行政部门会同政府相关职能部门，在薄弱初中心理健康教育的经费和心理教师岗位编制上能有相应的硬性规定和保障政策。各级教育行政部门要充分重视薄弱学校心理健康教育的经费和师资编制，并把它作为评估、考核学校业绩的一项重要标准。学校的环境建设要考虑学生的心理发展，切实解决目前部分学校在心理健康教育方面存在的设施不完备、经费投入有限、教师工作量无法计量、缺少相关的图书及资料等现实问题。

学校要确立心理健康教育应有的地位。在制定工作目标、工作计划的同时，校领导要亲自过问、专门负责，并明确将心理健康教育列入学校常规课程管理之中。要设立专职心理健康教育教师岗位，划拨经费，为心理健康教育教师创设良好的工作条件和工作环境，保证其课程时间，促进心理健康教育工作的有效开展。

（2）构建学校、家庭、社区三位一体的教育体系，推进初中心理健康教育工作。良好的心理素质培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，初中校应进一步将心理健康教育全面渗透到学校教育的全过程中，渗透到家庭、社区生活的方方面面。除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其他社会因素的制约。学校要通过各种活动，破除那种认为只要学习好就是发展好的旧观念，创设家长参与和支持心理健康教育的环境与氛围。要关注社区的环境，净化社区的环境，充分利用社区一些有益资源和场所，营造学校、家庭、社区三位一体的教育氛围。

（3）寻求农村初中心理健康教育工作的突破口。淮安的初中学校有相当一部分位于农村，因此，寻求农村初中心理健康教育工作的突破口，是解决薄弱初中，确保心理健康教育平衡发展的关键。淮安市教育局、淮安市教研室要在人员培训、硬件投入、经费划拨等方面向农村学校倾斜。暂不具备开展心理健康教育工作的学校要积极创造条件，同时，各级教育主管部门要主动协调心理健康教育工作先进学校开展帮扶和支教活动。市、县、区可以组织优秀心理教师成立心理健康教育讲师团，经常性地深入农村学校，为学生、为家长、为教师提供心理健康教育服务。此外，还可以借鉴其他行业流动服务的形式，将心理咨询室装备到面包车上，组织优秀的、有国家资质的心理教师深入农村学校，提供专业的心理咨询服务。

2.加强师资培训，提高实施水平

学校心理健康教育要持续、健康地发展，需要有一支专业的、权威的心理专家、学者团队作坚强后盾。建议教育行政部门能将这方面的培训计划，纳入正规的教师培训和继续教育的计划之中。

在开展继续教育培训，特别是校长培训时，要增加和加大心理健康教育的培训内容，提高校长及广大教师的心理健康教育意识，多掌握一些心理健康教育的方法及咨询技巧，并有针对性地解决当前心理教师的流动性大、专业教师少、兼职教师业务不熟练及培训机会少等现实问题。对心理教师的要求是先培训后上岗，不培训不上岗。对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不随意安排做专职心理教师。同时要注意加强对专职心理教师的交流、学习与再培训工作，努力将其培养成为心理健康教育事业的中坚骨干。

3.制定学校心理健康教育的管理与评估体系，加强督察和指导

各级教育行政部门要定期对学校心理健康教育工作进行评估和指导，包括心理健康教育机构和队伍的建设情况，心理健康教育的开展情况，各学科课程的渗透情况，科研情况，实际效果等。要制定科学合理的评估细则、评估办法，保证心理健康教育的科学性、规范性和有效性。教育教学研究机构要就学校开展心理健康教育工作出现的一些问题，给予及时的解决，帮助各校确定发展方向、制定工作实施计划，明确开展心理健康教育的途径、方法以及对象。

初中地理教师工作计划例7

 

一、调查设计与实施 

 

1.调查对象 

本次研究随机抽取市、县、区教育主管部门、教学研究部门及淮安市直初中及清河区、清浦区、开发区、淮阴区、楚州区、涟水县、洪泽县、金湖县、盱眙县等县区初中学校。发放问卷167份，回收有效问卷164份，问卷有效回收率97%，问卷涵盖市直学校3所，县区直属学校20所，农村学校141所；学校管理者42人，教师122人。访谈学校10所，其中市直学校2所，县区直属学校3所，农村学校5所；访谈人员15人，其中，市、县、区教育主管部门领导3人，教学研究部门教研员2人，学校管理者4人，教师6人。 

2.研究工具 

（1）运用了自编的《淮安市初中心理健康教育工作实施情况调查问卷》对全市167所初中进行调查。本问卷共设计封闭式问题28道，填空题 4 道，选择题 24 道，包括学校基本情况、师资队伍建设情况、工作开展情况、心理咨询室建设情况等。 

（2）运用了自编的《淮安市初中心理健康教育工作实施情况访谈提纲》，与市、县、区教育主管部门领导，教学研究部门教研员，学校管理者，教师进行访谈。本访谈提纲包括4道开放式问题，包括如何开展心理健康教育和对心理健康教育的认识、目前开展心理健康教育面临的主要困难及如何应对、对此项工作有何计划与设想等。 

 

二、问题与讨论 

 

1.认识模糊不清，工作方法简单，缺乏科学规划 

一些学校的校长、教师对学校心理健康教育工作的认识模糊不清，不到位，认为学校开展心理健康教育就是针对心理有问题的学生，只要设置了心理健康教育教师岗位，开设了心理健康教育课、配备了心理咨询室、购买了心理测试软件、开展了心理咨询活动即可，至于如何开展这项工作，那是心理教师、政治教师、德育处老师的事，与自己的专业、工作无关。一些教师只注重科学文化知识教育，忽视心理健康教育工作的开展。某些学校的心理咨询室只是迎接检查时的摆设，心理健康教育工作做得不实，流于形式，表面化。 

在问卷调查中，我们发现绝大多数初中心理健康教育课一般只在各校初一年级开设，约占调查学校的62%，有极少数的学校将其作为必修课，更多的学校将其作为选修课或校本活动课程，并且课时很难保证。这势必影响心理健康教育的连续性、实效性。在新一轮的课改中，对心理健康教育的归属问题的认识仍然模糊不清，使这一问题更加严重。 

通过访谈了解到，目前淮安市还没有制订一个“中长期心理健康教育工作的规划”，绝大多数学校对开展心理健康工作没有具体、可行的计划，工作缺乏系统性、连续性，他们所思考的还是一些零星的、琐碎的工作。主要有：①学校心理健康教育工作可以与校长的工作业绩挂钩。②组织学校间开展心理健康教育公开课的评选活动。③组织优秀心理健康教育专职教师有计划地到各学校交流、支教。④逐步对区域内的中小学心理健康教育工作进行合格验收等。 

在问卷调查中，大部分心理健康教育工作的开展主要是由该学校的心理健康教育教师自主设计和进行的，约占46%，随意性强，缺乏规划性、系统性。学校在经费和人手方面的支持不够，增加了心理健康教育工作实施的难度，很多工作常常有头无尾，不了了之，最后搁置或者放弃。 

2.发展不够平衡，城乡差距大，整体发展水平不高 

目前淮安市已有近90%的初中学校开展了心理健康教育工作，虽然从表面上看已经达到了一定的规模，但从横向上比较，发展不平衡的现象依然表现十分突出：市直初中优于县区直属初中，县区直属初中优于农村初中。城乡差距大，整体发展水平不高 。 

在心理健康教育活动课开展方面，市直初中积极主动，能够正常开课，取得了一定成效。县区直属初中多为兼职心理教师，工作断断续续，不能保证正常开设课程。农村初中学校情况更差，师资缺乏，在调查问卷的统计中，没有开课的34所学校全部为农村初中学校，有的学校在心理健康教育方面几乎为空白。 

在心理咨询室建设方面，市直属初中、县区直属初中等城区学校，由于配备了专兼职心理教师，学校都设有心理咨询室，基本上都购买了专业的心理测量工具，为学生建立心理档案，每周一次或每月一两次向学生开放，学生也能主动找心理教师或到心理咨询室进行咨询。在设有心理咨询室的学校中，85%以上的学校有完善的工作制度。多数农村初中学校心理咨询室利用率很低，心理咨询室只是摆设或应付上级检查，甚或根本没有。 

出现这一现象的原因一方面固然与学校领导的心理健康教育认识程度有关，另一方面也与当地经济发展状况有关。因此，加强农村初中心理健康教育是改变当前心理健康教育发展不平衡的重点，是推进淮安市初中心理健康教育工作整体发展的关键。 

3.师资队伍问题：体现为人员缺乏，业务能力不强 

从问卷调查中得知，淮安市专、兼职的心理健康教育教师共113名，其中专职教师18人，兼职教师95人。可见，专职心理教师很少，且部分学校的心理健康教育教师又被安排做其他工作，不能发挥其在心理健康教育方面的作用。全市平均每2800名学生有1名心理健康教育教师，与理想状态（500-800名学生/1名心理教师）相差甚远，农村初中尤为突出。从调查的结果来看，心理健康教育专业毕业或接受过心理健康教育系统培训的教师不到心理教师的1/6，人员素质远远没有达到从事心理健康教育工作的要求。学校在开展班、团队活动时，常常将心理健康教育德育化、狭隘化；在开展学科教育时不注意渗透心理健康教育；在开展心理咨询工作时，没有为接受心理咨询的学生建立心理档案等。这些问题常常出现，也说明其科学化、专业化水平不高。 

在心理教师的专业培训方面，淮安市主要方法是全员培训，包括领导培训（学校分管德育校长、县区教育局分管德育工作领导）、专兼职心理教师培训、新教师岗位培训和各学科骨干教师培训、班主任和班团队辅导员培训，通过专题讲座方式对全体教职员工进行心理健康教育知识培训等，但培训多为专题培训和研讨会形式，缺乏系统性、连续性、专业性。全市虽有近千人参加市级培训，但是，这些教师回到工作岗位很难有效地开展心理健康教育工作。 

4.心理健康教育管理不规范：突显投入不足，心理咨询室利用率低 

通过问卷调查与访谈得知，除部分学校的心理咨询室能正常使用外，大部分学校的心理咨询室多为摆设，不能利用起来。甚至还有学校没有专门的心理咨询室，用其他办公室代替。心理咨询室硬件设施比较完善的初中占10%左右，一般的占60%，缺乏的占30%。教师拥有心理咨询师资质的比例很低，很多教师为政治教师、学校德育主任等，他们从事心理咨询工作仅凭兴趣、爱好、热情，绝大多数心理教师没有经过系统的专业培训。心理咨询室的直接管理者为学校领导、中层干部及其他人员的占80%，专职心理教师仅占20%。开放情况差别也较大，每周一次的占10%，每月一两次占18%，不定期开放的占50%，不开放的占22%。多半以上的学校没有专业的心理测量工具；有专业心理测量工具的学校，又缺乏专业的心理测量人员，现有的心理测量工作也是由未经过严格培训的人员操作的，盲目性、误导性很强。为全体学生建立心理档案的学校很少，仅占5%，为部分班级学生建立心理档案的学校占23%，为咨询学生个体建立心理档案的学校占51%，没有建立学生心理档案的学校占21%。多数学校没有心理咨询室的专项经费，即使有，也仅能达到可支持机构正常运作的1/10左右。由于经费投入过低，心理咨询室缺少系统的软件和相关的图书资料及必需的一些设备，档案资料管理混乱。由此可见，缺乏规范的心理辅导室也是制约学校心理健康教育工作持续健康发展的直接障碍。 

三、加强初中心理健康教育工作的对策 

 

1.重视薄弱初中，确保平衡发展 

（1）应有专门的心理健康教育的经费投入和岗位编制。建议教育行政部门会同政府相关职能部门，在薄弱初中心理健康教育的经费和心理教师岗位编制上能有相应的硬性规定和保障政策。各级教育行政部门要充分重视薄弱学校心理健康教育的经费和师资编制，并把它作为评估、考核学校业绩的一项重要标准。学校的环境建设要考虑学生的心理发展，切实解决目前部分学校在心理健康教育方面存在的设施不完备、经费投入有限、教师工作量无法计量、缺少相关的图书及资料等现实问题。 

学校要确立心理健康教育应有的地位。在制定工作目标、工作计划的同时，校领导要亲自过问、专门负责，并明确将心理健康教育列入学校常规课程管理之中。要设立专职心理健康教育教师岗位，划拨经费，为心理健康教育教师创设良好的工作条件和工作环境，保证其课程时间，促进心理健康教育工作的有效开展。 

（2）构建学校、家庭、社区三位一体的教育体系，推进初中心理健康教育工作。良好的心理素质培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，初中校应进一步将心理健康教育全面渗透到学校教育的全过程中，渗透到家庭、社区生活的方方面面。除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其他社会因素的制约。学校要通过各种活动，破除那种认为只要学习好就是发展好的旧观念，创设家长参与和支持心理健康教育的环境与氛围。要关注社区的环境，净化社区的环境，充分利用社区一些有益资源和场所，营造学校、家庭、社区三位一体的教育氛围。 

（3）寻求农村初中心理健康教育工作的突破口。淮安的初中学校有相当一部分位于农村，因此，寻求农村初中心理健康教育工作的突破口，是解决薄弱初中，确保心理健康教育平衡发展的关键。淮安市教育局、淮安市教研室要在人员培训、硬件投入、经费划拨等方面向农村学校倾斜。暂不具备开展心理健康教育工作的学校要积极创造条件，同时，各级教育主管部门要主动协调心理健康教育工作先进学校开展帮扶和支教活动。市、县、区可以组织优秀心理教师成立心理健康教育讲师团，经常性地深入农村学校，为学生、为家长、为教师提供心理健康教育服务。此外，还可以借鉴其他行业流动服务的形式，将心理咨询室装备到面包车上，组织优秀的、有国家资质的心理教师深入农村学校，提供专业的心理咨询服务。 

2.加强师资培训，提高实施水平 

学校心理健康教育要持续、健康地发展，需要有一支专业的、权威的心理专家、学者团队作坚强后盾。建议教育行政部门能将这方面的培训计划，纳入正规的教师培训和继续教育的计划之中。 

在开展继续教育培训，特别是校长培训时，要增加和加大心理健康教育的培训内容，提高校长及广大教师的心理健康教育意识，多掌握一些心理健康教育的方法及咨询技巧，并有针对性地解决当前心理教师的流动性大、专业教师少、兼职教师业务不熟练及培训机会少等现实问题。对心理教师的要求是先培训后上岗，不培训不上岗。对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不随意安排做专职心理教师。同时要注意加强对专职心理教师的交流、学习与再培训工作，努力将其培养成为心理健康教育事业的中坚骨干。 

3.制定学校心理健康教育的管理与评估体系，加强督察和指导 

各级教育行政部门要定期对学校心理健康教育工作进行评估和指导，包括心理健康教育机构和队伍的建设情况，心理健康教育的开展情况，各学科课程的渗透情况，科研情况，实际效果等。要制定科学合理的评估细则、评估办法，保证心理健康教育的科学性、规范性和有效性。教育教学研究机构要就学校开展心理健康教育工作出现的一些问题，给予及时的解决，帮助各校确定发展方向、制定工作实施计划，明确开展心理健康教育的途径、方法以及对象。 

初中地理教师工作计划例8

1、本期教学工作计划的执行情况

自开学以来，工程教研室全体教师，基本上按照本学期的工作计划进行正常的教学活动主要表现在：

1）开学初，除电力拖动一课程外，其他九个学科均制定了比较切合实际的授课计划，经日常检查，各学科基本上是按照授课计划的安排，有条不紊地在进行。

2）严格地执行了教学计划中规定的每双周周二为教研室的活动时间这项制度，除个别教师因工作脱离不开外，均能按时参加。

3）按照教学计划的安排，对每位教师的教学笔记进行了一次检查，其中池春姬老师的工数教案最认真。

2、教师队伍及教风建设情况

本学期针对学生的具体情况，开学初在教师中进行了认真的有针对性的教风建设的研讨，为了引导学生的学习兴趣，必须注意加强理论与实践相结合的教学方法，注意采用多种教学手段提高学生的学习风气。

阮海东老师采用多媒体教学方法。

为了达到学院提出的培养适用型人才，在课程的内容上做一些适当的增补，以增加学生的实践认识。

3、教学运行管理

本学期教学运行情况较上学期有所加强和改进，主要表现在：

1）开学初，机电05采煤概论一课，因教师时间上安排不开，进行过串课，后经教师调整，再没有出现过串课现象。

2）各位教师比较注意教书育人，课堂纪律与上学期相比，有较大进步。

3）教师做到了认真批改作业，据统计，批改作业次数最少的为2次，最多的为8次，有的学期平均测验进行4次。

4、新学期的开学准备

下学期，学院拟新招“采煤技术”与“矿山机电”专业大专班，为此，拟定了上述二专业的教学计划初稿，并对学院与技师学院合办的机电一体化教学计划进行了讨论，并提出一些修改意见。

5、存在问题

1）开学初第二周，在同一天内三位老师提前下课。此事3月7日教研活动会上进行了自查。

2）七采专业固机课原计划在期中安排去机电二厂等单位进行现场教学，后由时间关系未能兑现。

3）由于时间原因，本学期教研室主任只听课6次，有待今后注意改正。

初中地理教师工作计划例9

1、本期教学工作计划的执行情况

自开学以来，工程教研室全体教师，基本上按照本学期的工作计划进行正常的教学活动主要表现在：

1）开学初，除电力拖动一课程外，其他九个学科均制定了比较切合实际的授课计划，经日常检查，各学科基本上是按照授课计划的安排，有条不紊地在进行。

2）严格地执行了教学计划中规定的每双周周二为教研室的活动时间这项制度，除个别教师因工作脱离不开外，均能按时参加。

3）按照教学计划的安排，对每位教师的教学笔记进行了一次检查，其中池春姬老师的工数教案最认真。

2、教师队伍及教风建设情况

本学期针对学生的具体情况，开学初在教师中进行了认真的有针对性的教风建设的研讨，为了引导学生的学习兴趣，必须注意加强理论与实践相结合的教学方法，注意采用多种教学手段提高学生的学习风气。

阮海东老师采用多媒体教学方法。

为了达到学院提出的培养适用型人才，在课程的内容上做一些适当的增补，以增加学生的实践认识。

3、教学运行管理

本学期教学运行情况较上学期有所加强和改进，主要表现在：

1）开学初，机电05采煤概论一课，因教师时间上安排不开，进行过串课，后经教师调整，再没有出现过串课现象。

2）各位教师比较注意教书育人，课堂纪律与上学期相比，有较大进步。

3）教师做到了认真批改作业，据统计，批改作业次数最少的为2次，最多的为8次，有的学期平均测验进行4次。

4、新学期的开学准备

下学期，学院拟新招“采煤技术”与“矿山机电”专业大专班，为此，拟定了上述二专业的教学计划初稿，并对学院与技师学院合办的机电一体化教学计划进行了讨论，并提出一些修改意见。

5、存在问题

1）开学初第二周，在同一天内三位老师提前下课。此事3月7日教研活动会上进行了自查。

2）七采专业固机课原计划在期中安排去机电二厂等单位进行现场教学，后由时间关系未能兑现。

3）由于时间原因，本学期教研室主任只听课6次，有待今后注意改正。

初中地理教师工作计划例10

不知不觉，本学期工作已接近尾声了。回顾这一学期的教研工作，有成绩也有不足，下面我对这一学期的语文教研工作做出了如下总结。一、制定计划，指导全局教研组计划是落实学校教学工作计划的重要环节。因此，在开学之初，语文组全组教师依据学校教学工作计划，结合学科特点和本校实际，集思广益，慎重讨论，确定了经全组教师认可的、切实可行的工作目标和具体任务。同时，在实施过程中，语文教研组组长配合本校教科研室和教导处，对工作计划的开展进行定期的检查小结(如检查教师的备课、批改、辅导、听课等)，以努力达到工作的目标。实践证明，在科学的教研组计划的指导下，本学期的教研工作开展得井井有条，很好地发挥了计划的导向作用。二、学习理论，塑造自我新课程的实施，使我们的学校和教师都面临着一个共同的问题——如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。由此而提出了一个十分尖锐的问题——教师培训。由于我们学校地处农村，各项学习经费比较紧张，送教师外出学习，人力、财力都有会遇到一定的困难。因此，本校以语文组为龙头，建立“以校为本”的教学研究机制，正在探索一条教师的自身发展之路。语文组每月定期组织教师学习理论知识，规定每位教师每月做1000字以上的质量较高的理论摘记，同时教师之间互相传阅，以不断充实现代教育理论和学科专业知识，提高教师的理论素养。同时，语文组正在着手探索“参与、对话、共享”式校本培训方式，强调教师之间的双向互动，引导教师学会理性地思考教学问题。当然，这个方案正处于探索时期，在这一学期所做的成绩并不显著。同时，这学期由于各种原因，关于开展“参与、对话、共享”式校本培训方式的课题研究没有上报，下一学期的重要任务将着手开展这一课题的研究。在以后的教学过程中，我们语文组将和教导处重点开展这种校本培训方式，以建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围。

三、集体备课，资源共享 本学期的集体备课都是4位教师集中在一起，不分年级、隔周一次。备课的内容主要集中在初一的新教材，备课的篇目由初一教师定。备课前全体语文教师查阅资料、钻研教材、探讨教法，然后把每人的资料在备课活动中互相交流，针对教学中出现的新问题全组教师共同探索、解决难题。同时在执教后由初一教师写好教学反思，思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。教研组长配合教导处也对教师的备课、上课、作业、辅导、考核等环节加强管理和监督，以期提高语文教师的教学水平和教学质量。当然，由于本校语文教师较少，在资源共享上还很有限，在以后的教研工作中我们不仅要做好本校教师的横向支援，还要走出校门，和其他兄弟学校做好纵向联系。四、积极参加科研活动，交流信息由于我校地处农村，各种新的教育教学理念比较落后，为了改变这一状况语文组除了加强教师的自身学习外，还利用学校有限的经费积极参加各种科研活动。鉴于经费的问题，每次参加活动的一般只有一人。这一学期语文组主要参加了初一语文教师的新教材培训、十七中组织的初一语文新课程教学研讨会、瑞安中学承办的温州市中语会教学年会等活动，参加活动的教师要求做好笔记，回来后把学习的内容写成书面材料，在组内介绍、汇报和讨论。这一活动使教师学到了更多的知识，丰富了自己的教学实践，并且尝试着把所学到的新理念运用到自己的教学中。

这一学期区教研室到我校进行调研，为做好这一工作全体语文教师共同努力，每位教师认真备好一节课，积极把新教材的理念运用到实际教学中。区语文教研员认真听取了我校的语文汇报课，给予了表扬的同时也指出了其中存在的问题和不足。语文教师还就在新课程实施过程中出现的困惑和教研员交流了看。同时，这一学期语文组教师还积极参加了区教研室组织的各种竞赛活动，如初中语文教案评比活动(全校有3 位语文教师参加——吴祖速、聂维平、陈敏)、中学语文说课比赛，并在这些竞赛中取得了不错的成绩。回顾这一学期的教研活动，感触很深。教师如何成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员?如何树立教师的终身学习意识，使之变成“学习型”教师?除了加强教师的自我学习外，教研组还要发挥其导向、引导作用。教研组要充分利用本地资源，加强教师的校本培训，发挥教师的集体智慧，加强教师与教师、学校与学校之间的沟通和合作。对于我们这样师资力量比较薄弱的学校，教研组的工作仍任重而道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，要想提高语文教师的自身素质，教研组的引导是关键。在今后的工作中，我们语文教研组将取长补短，容纳百川，在全体语文教师的共同努力下，不断地提高自我，以使语文组成为真正意义上的学习型组织。